[EN CHINH TR] - HANH CHINH QUOC GIA HO CHI MINH HOC VIEN BAO CHi VA TUYEN TRUYEN
DE TAI CAP CO SO
GIAO DUC VAN HOA THE CHAT
Trang 3
MỤC LỤC
MO DAU
CHUONG 1 CO SO LY LUAN VE GIAO DUC THE CHAT TRONG CAC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY
1.1 Giáo dục thể chất và công tác Gíao dục thể chất cho sinh
viên trong các trường đại học hiện nay
1.2 Sự cần thiết của công tác giáo dục thể chất cho sinh viên trong các trường đại học hiện nay
CHƯƠNG2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THẺ CHÁT Ở HỌC VIỆN BÁO CHÍVÀ TUYẾN TRUYÊN HIỆN NAY:
2.1 Thực trạng công tác Giáo dục thể chất cho sinh viên ở
Học viện Báo chí và Tuyên truyền
2.2 Những vấn đề đặt ra với công tác Giáo dục thể chất cho
sinh viên ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền
CHUONG 3 MOT SO GIAI PHAP NHAM NANG CAO CHAT LUONG
GIÁO DỤC THẺ CHẤT Ở HỌC VIỆN BẢO CHÍ VÀ TUYỂN TRUYEN 3.1 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác Giáo dục thể chất 3.2 Đổi mới nội dung chương trình, cải tiến phương pháp Giáo dục thé chat
3.3 Tăng cường cơ sở vật chất để đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng đào tạo |
3.4 Xây dựng đội ngũ giảng viên GDTC có phẩm chất đạo đức, tâm huyết với nghề
3.5 Tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa, đẩy mạnh phong trào TDTT của sinh viên
Trang 5
MO DAU
1 Lý do chọn đề tài
Công tác thể dục thể thao (TDTT) nói chung và giáo dục thể chất
(GDTC) cho học sinh, sinh viên nói riêng được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt
quan tâm, coi sức khoẻ là vốn quí nhất của con người Ngày nay sức khoẻ và thê chất của nhân dân, tính phổ cập của thé thao quần chúng, công tác GDTC
trường học là những tiêu chuẩn để đánh giá trình độ TDTT cua mỗi quốc gia
Chỉ thị 36/CT-TƯ, ngày 24 tháng 3 năm 1994 của Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ cho ngành giáo dục phải: “7c hiện giáo đục thể chất trong tất cả các trường học ” Đó là chủ trương rất đúng đắn của
Đảng về giáo dục toàn diện cho học sinh, sinh viên
Học viện Báo chí và Tuyên truyền là cái nôi đào tạo đội ngũ cán bộ làm
công tác lý luận, công tác tư tưởng văn hoá của Đảng và Nhà nước Học viện
có nhiệm vụ đào tạo sinh viên phát triển toàn diện về các mặt theo chương
trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo Ngoài những kiến thức về chuyên môn, về
lý luận, kiến thức đại cương, thì công tác GDTC cho sinh viên có tầm quan trọng đặc biệt Mục tiêu của công tác giáo dục thể chất đối với sinh viên Học viện Báo chí và Tuyên truyền là:
- Giáo dục đạo đức cho sinh viên, rèn luyện tỉnh thần tập thể, ý thức tổ
chức kỷ luật, xây dựng cho họ niềm tin, lối sống tích cực, lành mạnh, tinh thần tự giác học tập và rèn luyện thân thê, chuẩn bị sức khoẻ dé học tập, xây đựng và bảo vệ Tổ quốc
- Truyền thụ cho sinh viên những kiến thức lý luận cơ bản về nội dung
và phương pháp tập luyện TDTT, kỹ năng vận động và kỹ thuật cơ bản của
một số môn thẻ thao phù hợp Trên cơ sở đó, bồi dưỡng họ khả năng sử dụng
các phương tiện để tự rèn luyện và tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, tổ
Trang 6
- Duy trì và củng cố sức khoẻ cho sinh viên, cơ thể phát triển hài hoà,
xây dựng cho họ phong cách sống lành mạnh, khắc phục những thói quen
không tốt, tích cực rèn luyện thân thể (RLTT) để đạt những chỉ tiêu thể lực
quy định cho từng đối tượng và từng năm học trên cơ sở tiêu chuẩn RLTT
theo lứa tuổi, giới tính
Trong những năm qua, công tác GDTC ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền đã đạt được một số kết quả nhất định trong học tâp chính khóa, ngoại khóa và trong các phong trào của sinh viên Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đã đạt được, vẫn còn bộc lộ những yếu kém trong việc tô chức giảng dạy, thực hiện nội dung chương trình, trong các hoạt động phong trào TDTT Để
công tác GDTC thực sự đem lại hiệu quả, chúng ta cần hiểu thực trạng, những việc đã làm được và chưa làm được, những ưu điểm, nhược điểm và từ đó đề
ra những giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng đối với công tác GDTC của
Nhà trường Xuất phát từ lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài “Giáo dục văn
hoá thể chất cho sinh viên Học viện Báo chí và Tuyên truyền ° 2 Tình hình nghiên cứu
Công tác thể dục thể thao trong các trường đại học ở nước ta hiện nay,
đã có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều bài viết in trên một số sách, báo, tạp
chí, các chương trình hội thảo liên quan như:
- Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất của Vũ Đức Thu (chủ biên),
Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 1996
- Điển kinh và thể dục của Nguyễn Ngọc Đông và TS Dương Nghiệp
Chí (đồng chủ biên), Nxb Thể duc thé thao, Hà Nội, 1998
- Tâm ly học thé duc thé thao va tam ly học sư phạm của của Ths Lê
Thị Hồng (chủ biên), Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 2001
- Tâm lý học Thể duc thé thao của PGS.TS Phạm Ngọc Viễn (chủ biên), Nxb Thê dục thể thao, Hà Nội, 2009
- Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất trong trường học của Ths
Trang 7
- Giáo dục thể chất trong các trường đại học của PGS,TS.Vũ Đức Thu,
Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 1998
- Lý luận và phương pháp thể dục thể thao của TS Nguyễn Toán và
Phạm Danh Tốn (đồng chủ biên), Nxb Thế dục thé thao, Hà Nội, 2000
- Lịch sử thể dục thể thao của PGS,TS Nguyễn Xuân Sinh (chủ biên),
Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 2000
- Sinh lý học thể dục thể thao của TS Vũ Thị Thanh Bình, Ths Phạm Lê Phương Nga (đồng chủ biên), Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998
- Giáo dục thể chất của Dinh Quang Tuấn, (Đề cương bài giảng), Học
viện Báo chí và Tuyên truyền, Hà Nội, 2005
Các tác giả tập trung phân tích và nêu ra những nội dưng cơ bản của công
tác GDTC trong hệ thống các trường đại học ở Việt Nam Công tác triển khai ở
các trường đại học, những ưu điểm đã đạt được và một số mặt chưa được Công
tác GDTC được triển khai ở các trường đại học cũng chưa thống nhất về chương
trình, về nội dung, vẫn tuỳ theo điều kiện cụ thể của từng trường mà vận dụng, dẫn đến có những điểm khác nhau như: về công tác tô chức giảng dạy, về số gid
chính khoá, giờ thực giảng, công tác tô chức phong trào, lực lượng giảng viên, về điều kiện sân bãi tập luyện và phương tiện phục vụ cho công tác GDTC Do đó, muốn triển khai một cách hiệu quả công tác GDTC trong Học viện Báo chí và Tuyên truyền cần phải nghiên cứu nghiêm túc, trên cơ sở lý luận và thực tiễn _ để phân tích thực trạng, đưa ra một số giải pháp cơ bản, phù hợp đề thực hiện có
| hiệu quả hơn nữa nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC cho sinh viên ở
Học viện Báo chí và Tuyên truyền hiện nay
3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Myuc đích nghiên cứu
- Làm rõ cơ sở lý luận về công tác GDTC trong trường đại học, nghiên
cứu thực trạng công tác GDTC ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền, từ đó
đưa ra một sỐ giải pháp cơ bản phù hợp để nâng cao chất luong GDTC cho sinh vién Hoc vién Bao chi va Tuyén truyén
Trang 8
Ÿ.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
Để thực hiện mục đích nghiên cứu, đề tài có các nhiệm vụ sau:
- Làm rõ cơ sở lý luận của công tác GDTC trong các trường đại học - Trình bày vai trò của GDTC trong các trường đại học, đồng thời chỉ
rõ sự cần thiết khách quan phải làm tốt công tác GDTC cho sinh viên
- Phân tích, đánh giá thực trạng công tác GDTC trong Học viện Báo chí
và Tuyên truyền
—_ - Đề xuất một số giải pháp cơ bản, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Học viện Báo chí và Tuyên truyền
4 Phạm vỉ nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu của đề tài về văn hóa thể chất trong sinh viên; đề
tài tập trung nghiên cứu ở góc độ hẹp hơn, đi sâu vào công tác GDTC ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền, một lĩnh vực quan trọng của văn hóa thể chất Đối tượng chủ yếu là sinh viên hệ chính qui tập trung Thời gian khảo sát từ
2010 đến tháng 9 năm 2012
5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu _ 3.1, Cơ sở ]ÿ luận
Đề tài dựa trên những quan điểm của Đảng và Nhà nước, tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác TDTT, lý luận và những phương pháp GDTC của Bộ
Giáo dục và Đào tạo
3.2 Phương pháp nghiên cứu
- Dé tài sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp thống - kê, phương pháp lôgíc lịch sử, và phương pháp khảo sát thực tiến
6 Những đóng góp mới của đề tài
- Nêu ra được thực trạng công tác Giáo dục thê chất cho sinh viên ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền
- Đề xuất một số giải pháp cơ bản, phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả
của công tác Giáo dục thể chất cho sinh viên Học viện Báo chí và Tuyên
Trang 9
7 Kết cầu của đề tài |
Dé tai 98 trang, gồm phần mở đầu, nội dung, danh mục tài liệu tham
khảo, kết cầu 3 chương, 10 tiết)
Chương 1: Cơ sở lý luận về giáo dục thê chất trong các trường đại học hiện nay
Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục thể chất ở Học viện Báo chí
và Tuyên truyền hiện nay
Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chât cho sinh viên Học viện Báo chí và Tuyên truyền hiện nay
Trang 10
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VẺ GIÁO DỤC THẺ CHÁT TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY
1.1 Giáo dục thể chất trong các trường đại học hiện nay
1.1.1 Giáo dục thể chất và một số khái niệm cơ bản liên quan chặt
chẽ với giáo dục thể chất
Mục tiêu của giáo dục ở nước ta là đào tạo con người phát triển toàn
diện, trong đó sức khỏe là một trong những tiêu chuẩn không thê thiếu để đáp
ứng yêu cầu của sự nghiệp cách mạng Muốn duy trì và tăng cường sức khỏe
thì GDTC là một nội dung thiết yếu góp phần thực hiện mục tiêu giáo duc đào tạo con người phát triển toàn diện
Để hiểu thực chất về GDTC, trước hết cần tìm hiểu một số khái niệm cơ bản liên quan chặt chẽ với GDTC
- Van héa thé chat
Văn hóa thé chat la một bộ phận của nền văn hóa chung, là một loại
hình hoạt động đặc biệt nhằm hình thành các tố chất thể lực, năng khiếu, tăng
cường sức khoẻ và khả năng làm việc Nó là một bộ phận hữu cơ của nền văn hóa xã hội có nội dung cấu trúc đặc biệt qua việc sử dụng hợp lý sự vận động, như một phương tiện hiệu quả chuẩn bị thê lực nhằm đáp ứng yêu cầu thực tế
cuộc sống So với GDTC, khái niệm về văn hóa thể chất rộng và tổng hợp hơn
._ - Thể c là loại hình hoạt động về cơ thể thường được sắp xếp theo bài
nhăm củng cÕ và tăng cường sức khỏe, làm cho cơ thê phát triển hài hòa, cân
đối hợp lý
- Thé thao là dạng hoạt động của văn hóa thể chất mang tính đặc biệt,
là hoạt động văn hóa xã hội, là phương tiện và phương pháp hiệu quả củng cố
sức khoẻ và “hoàn thiện thể chát, chuẩn bị cho con người lao động và hoạt
động xã hội, phát triển phẩm chất, ý chí, đạo đức và giáo dục thâm mỹ, mở
Trang 11ee]
rộng quan hệ quốc tế, củng cố hòa bình và hữu nghị giữa các dân tộc, các quốc gia
Đặc điểm của thể thao là loại hình hoạt động thi đấu, là sử dụng các
phương tiện hiệu quả góp phần hình thành và hoàn thiện những năng lực thê
chất, tinh thần nhất định của con người
Trong xã hội, thể thao được coi như một yếu tố có ý nghĩa giáo dục lớn lao Thể thao được phân ra hai loại hình chính: |
Thé thao thanh tich cao va thé thao quan ching Thé thao thanh tich cao là việc sắp xếp một cách hệ thống các bài tập, chu kỳ huấn luyện, phương tiện
hướng dẫn, và các cuộc thi đấu với mục tiêu nhằm giải quyết nhiệm vụ nâng
cao tối đa thành tích thể thao
Thể thao quần chúng là các bài tập về một số môn thể thao theo hướng tích cực về mở rộng phạm vi số lượng người lập, gồm những bài tap thé chat
dưới các hình thức đa dạng (thể dục thể hình, điền kinh nhẹ, bơi, du lịch, các bài tập theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể (RLTT) với mục đích nghỉ ngơi
tích cực, loại trừ sự căng thắng thần kinh, củng cỗ sức khoẻ, nâng cao khả năng làm việc và đạt được sự hoàn thiện thể chất trên cơ sở tiêu chuẩn RLTT
- Thể dục thể thao là một quá trình hoạt động nhằm tác động có chủ
đích có tổ chức theo những nhu cầu, lợi ích của con người Con người không có vận động sẽ không có sự sống và không duy trì được sự sống Không có
hoạt động sẽ không thé phat trién thé chat tốt, chưa nói tới tối ưu Đặc điểm
cơ bản, chuyên biệt của hoạt động này là sự vận động tích cực của con người nhằm chủ yếu giữ gìn sức khoẻ và phát triển thé luc Tuy nhiên nếu tập luyện
đúng, sinh hoạt hợp lý và đảm bảo những điều kiện tối thiểu khác thì mới đem
lại hiệu quả thiết thực |
Thể dục thể thao còn là một tổng thể những giá trị về vật chất, tỉnh than
và thể chất do một xã hội tạo nên trên cơ của nền kinh tế nhất định Ngày nay,
những tiêu chuẩn quan trọng để đánh giá trình độ TDTT của mỗi nước là: trình độ sức khoẻ và thể chất của nhân dân, tính phổ cập của TDTT quần
10
Trang 12
chúng, trình độ thể thao và những kỷ lục thể thao, các chủ trương, chính sách,
chế độ về TDTT và sự thực hiện, cơ sở trang thiết bị về TDTT
Tác dụng của TDTT chủ yếu là sự tác động ngay vào trong bản thân
con người, biến thành thê lực, kỹ năng, ý chí, trí tuệ, niềm vui ) Đối tượng
tác động chuyên biệt để đạt hiệu quả chính là thể chất của con người TUTT
còn có tính lịch sử rõ rệt Quá trình phát sinh và phát triển lâu dài của TDTT
từng địa phương, quốc gia, thế giới đều gắn với lịch sử cụ thể, từ đó mà tạo nên truyền thống, nét độc đáo riêng
Từ những phân tích trên, chúng ta có thể xác định được khái niệm:
TDTT là một bộ phận của nên văn hoá xã hội, một loại hình hoạt động mà
phương tiện cơ bản là các bài tập thể lực, nhằm tăng cường thể chất cho con người, nâng cao thành tích thể thao, góp phân làm phong phú sinh hoạt văn hoá và giáo đục, tạo cho con người phát triển cân đối hợp lý
- Phong trào thể thao là một hình thức đặc biệt của các hoạt động xã
hội, có nhiệm vụ phối hợp nâng cao trình độ văn hóa thể chất và phát triển thể
thao trong nhân dân Phong trảo thể thao là hoạt động có tính mục đích của
các tổ chức nhà nước, xã hội, nhằm phát triển thể dục thể thao Phong trào thể
thao là một bộ phận hoạt động văn hóa, giáo dục, có vị trí và chức năng quan
trọng trong giáo dục hài hòa về nhân cách và thể chất con người
- Suc khoé: Theo tỗ chức Y tế thế giới (OMF), sức khoẻ đó là một trạng thái hài hoà về thé chat, tinh than va x hội, cho phép mỗi người thích ứng
nhanh chóng với các biến đổi của môi trường, giữ được lâu dài khả năng lao
động có kết quả
Sức kheoẻ bao gồm sức khoẻ cá thể, sức khoẻ gia đình, sức khoẻ cộng
đồng, sức khoẻ xã hội Sức khoẻ là một trong những yếu tố cơ bản, đầu tiên
và quan trong dé học tập, lao động, đây mạnh sản xuất, phát triển kinh tế, xây
dựng đất nước- Sức khoẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố như yếu tố cá nhân, yêu
tô môi trườnœ> cộng đồng, xã hội, và những vấn đề chung của từng quốc gia như môi trườrng sinh thái, mức sống cao hay thấp
II
Trang 13
- GDTC va chuẩn bị thể lực: Do bắt nguồn từ gốc Hán - Việt nên cũng có người gọi tắt GDTC là thể dục thể thao theo nghĩa tương đối hẹp Vì theo
nghĩa rộng của từ Hán - Việt, thê dục có nghĩa là thể dục thê thao
Người ta coi GDTC là một bộ phận của thé duc thé thao, nhung chinh
xác hơn đó còn là một trong những hình thức hoạt động cơ bản có định hướng
rõ của TDTT trong xã hội, một quá trình có tổ chức đề truyền thụ và tiếp thu
những giá trị của TDTT trong hệ thống giáo dục chung, chủ yếu trong nhà trường Sự tác động có chủ đích đến sự phát triển theo định hướng các tô chất thể lực nhằm nâng cao khả năng vận động của con người
GDTC là một loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt là dạy học
vận động (động tác) và phát triển có chủ đích các tố chất vận động của con
người Quan niệm như thế, chúng ta có thể coi phát triển thể chất là một phần
hệ quả của GDTC Quá trình phát triển thể chất có thể chỉ là do bẩm sinh tự
nhiên (sự phát triển tự nhiên của cơ thể) hoặc còn có thêm tác động có chủ đích, hợp lý của GDTC đem lại
Chuẩn bị thể lực: là thuật ngữ tương tự với thuật ngữ GD7C Nhưng
khi dùng thuật ngữ này người ta chủ yếu muốn nhắn mạnh tới phương hướng,
mục đích chuẩn bị thể lực thực dụng cho lao động hoặc hoạt động cụ thể nào
đó trong thực tế, đòi hỏi một trình độ chuyên môn chuẩn bi thé luc đáp ứng cụ
thé hon Chuẩn bị thể lực chung là một quá trình GDTC không chun mơn hố hoặc chun mơn hố tương đối ít nhằm tạo những tiền đề chung rộng rãi về thể lực là chính để có thể đạt kết quả tốt trong một hoạt động nào đó
Chuẩn bi thé lực chuyên môn lại chi nhằm phục vụ cho yêu cầu chuyên biệt
hẹp theo từng nghề, môn thể thao, thậm chí cho từng động tác kỹ thuật trong từng tình huống cụ thể thường được đặt trên nền chung và sau chuẩn bị thé lực chung
Chuẩn bị thể lực là một nội dung của quá trình GDEC, đây là hoạt
động chuyên môn hóa nhằm chuẩn bị cho con người học tập, lao động và bảo vệ Tô quôc
12
Trang 14
Trình độ thể lực là kết quả của quá trình chuẩn bị thể lực, kỹ năng vận động, nâng cao khả năng làm việc của cơ thê để tiếp thu hoặc thực hiện một
loại hình hoạt động của con người Mức độ phù hợp của trình độ thể lực để thực hiện một hoạt động nào đó gọi là sự sẵn sàng thê lực
- Thể chất và phát triển thể chất
Thể chất chỉ chất lượng thân thể con người Đó là những đặc trưng tương đối ôn định về hình thái và chức năng của cơ thể được hình thành và phát triển do bẩm sinh di truyền và điều kiện sống bao gồm cả giáo dục và rèn
luyện Thể dục thể thao gan bó chặt chẽ với quá trình phát triển thể chất Đô
là một quá trình hình thành, biến đổi tuần tự theo quy luật trong cuộc đời của
từng người về hình thái, chức năng và cả những tố chất thể lực và năng lực
thé chat
Thế chất bao gồm thể hình, khả năng chức năng và khả năng thích ứng Thẻ hình là nói về hình thái, cấu trúc của cơ thể, bao gồm trình độ phát triển,
những chỉ số tuyệt đối về hình thái và tỉ lệ giữa chúng cùng tư thế Còn năng lực thể chất lại chủ yếu liên quan với những khả năng chức năng của các hệ thống, cơ quan trong cơ thé, thể hiện chính qua hoạt động cơ bắp, nó bao gồm
các tố chất thê lực (sức nhanh, sức mạnh, súc bền, khéo léo, mềm dẻo ) và
những năng lực vận động của con người (đi, chạy, nhảy, ném đây, leo trèo, bò, mang vác ) Khả năng thích ứng chỉ trình độ (năng lực) thích ứng chủ yếu về chức năng của cơ thể của con người với hoàn cảnh bên ngoài, bao gồm cả
sức đề kháng với bệnh tật
Phát triển thể chất là quá trình biến đổi và hình thành các tính chất tự
nhiên về hình thái, chức năng cơ thể trong đời sống tự nhiên và xã hội Phát
triển thể chất của mỗi người phụ thuộc vào những đặc điểm sinh hoạt, điều
kiện sống và giáo dục xã hội tự nhiên Các chỉ số đánh giá trình độ phát triển
thể chất là: chiều cao, cân nặng, lồng ngực, dung tích phổi và đồng thời là
mức độ phát triển các tố chất thể lực, năng lực và khả năng chịu đựng của cơ thê con người
13
Trang 15
- Hoàn thiện thể chất
Hoàn thiện thể chất là mức độ quy định có tính chu kỳ, phát triển toàn
diện năng lực thể chất, để phù hợp với những yêu cầu hoạt động của con người trong những điều kiện cụ thể của lao động sản xuất, quốc phòng, đời sống, xã hội nhằm đảm bảo riăng suất lao động cao, và kéo dài tudi thọ
Các chỉ tiêu đặc trưng của quá trình hoàn thiện thể chất được xác định
bởi những nhu cầu và điều kiện sống xã hội trong mỗi giai đoạn phát triển lịch sử khác nhau Vì vậy có sự biến đổi thường xuyên phù hợp với mức độ
phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đương thời
Học vấn thể chất là xác định bởi trí thức chung, các hệ thống kỹ năng, kỹ xảo phong phú để điều khiển mọi hoạt động cơ thể trong không gian và
thời gian, biết sử dụng các kỹ năng, kỹ xảo vận động trong những điều kiện sống và hoạt động khác nhau của con người Có hiểu biết đầy đủ những khái
niệm trên thì công tác GDTC mới đạt hiệu quả cao và đi đúng hướng, phục vụ tích cực cho sự nghiệp cách mạng trong tình hình mới
Từ những phân tích trên ta có thê đưa ra khái niệm về GDTC như sau:
GĐTC là một loại hình giáo đục mà nội dung chuyên biệt là dạy học vận động (động tức) và phát triển có chủ đích các tổ chất vận động của con người
Hay nói cách khác:
GDTC là quá trình giáo dục và đào tạo của nhà sư phạm nhằm phát triển, hoàn th lên về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc và kéo đài tuổi thọ czia con người
Trong quá trình GDTC, các hình thái và chức năng của các cơ quan
trong cơ thể từng bước được hoàn thiện, hình thành và phát triển các tố chất
thể lực, kỹ năng, kỹ xảo vận động và hệ thống tri thức chuyên môn GDTC có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hoàn thiện năng lực và hành động vận
động của con người
GDTC là một phạm trù biện chứng của triết học Đông - Tây Nó tồn tại từ khi xuât hien xã hội loài người và tổn tại tự nhiên như một nhu cầu hết sức
14
Trang 16
cấp bách trong những điều kiện của nền sản xuất xã hội và đời sống con nguoi
Hệ thống GDTC là sự tổng hợp các cơ sở khoa học về quan điểm và phương pháp luận của GDEC, cùng với các cơ quan tổ chức thực hiện và kiểm tra công tác GDTC quốc dân Hệ thống GDTC nhằm mục đích phát triển hài hòa thể chất và tỉnh thần con người, đáp ứng các hoạt động trong lĩnh
vực phát triển kinh tế và xã hội Trong mỗi hình thái kinh tế xã hội luôn tồn
tại những hệ thống giáo dục chung trong đó có GDTC
Những yếu tố hình thành hệ thống GDTC đó là:
+ Những quan điểm, mục tiêu hệ thống tri thức GDTC
+ Cấu trúc, nội dung và hình thức GDTC
+ Tổng hợp về phương pháp luận và phương pháp GDTC
+ Tổ chức và quản lý GDTC
1.1.2 GDTC trong các trường đại học hiện nay
- GDTC trong trường đại học là quá trình giáo dục, rèn luyện đối với
sinh viên nhằm phát triển và hoàn thiện về thể chất và nhân cách; bồi dưỡng
và nâng cao tri thức chuyên môn về lý luận và phương pháp GDTC, tạo cho
họ nắm vững kỹ thuật một số môn TDTT thích hợp trên cơ sở đó để tự rèn
luyện lâu dài; củng có phát triển năng khiếu, thúc đây ý thức tự giác tích cực của sinh viên trong học tập và rèn luyện, đạt kết quả cao trong quá trình học tập tại nhà trường
- Hệ thong GDTC cho sinh viên trong trường đại học
Trong trường đại học, hệ thống GDTC cho sinh viên là sự tổng hợp các cơ sở khoa học về quan điểm và phương pháp luận của GDTC, cùng với các co quan, tổ chức (trường đại học) thực hiện và kiểm tra công tác GDTC,
nhằm mục đích phát triển hài hòa thể chất và tỉnh thần cho sinh viên, đáp ứng
các hoạt động trước hết là rèn luyện thé chất đề sinh viên có sức khoẻ học tập và tham gia các tích cực các phong trào của nhà trường và xã hội trong sự
nghiệp đổi mới của đất nước Hình thành hệ thống GDTC đó là: Những quan
Trang 17
điểm, mục tiêu hệ thông tri thức GDTC, cấu trúc, nội dung và hình thức
GDTC; phương pháp GDTC; tổ chức và quản lý GDTC; chủ thê giáo dục; Ban giám đốc (giám hiệu), Đảng uỷ đề ra chủ trương, phương hướng cho
công tác GDTC dé thực hiện chương trình giáo dục và dao tạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành
| Trong các trường đại học (Học viện); Hiệu trưởng (Giám đốc) là người chịu trách nhiệm chung trong việc chỉ đạo, đôn đốc kiểm tra giám sát quá
trình GDTC và phong trào thé duc thé thao của nhà trường, theo dõi sức khỏe
của sinh viên (bảng 1) Bộ môn GDTC có trách nhiệm về việc tổ chức và tiến hành quá trình sư phạm và GDTC cho sinh viên theo kế hoạch giảng dạy Các hoạt động TDTT quần chúng và nâng cao thành tích thể thao do Chi hội thể
thao đại học của nhà trường cùng với bộ môn GDTC phối hợp với các tỗ chức
quần chúng khác như: Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, phòng công tác
Chính trị nhà trường thực hiện Công tác kiểm tra sức khỏe định ky va theo
dõi tình trạng sức khỏe của sinh viên trong quá trình tập luyện và thi đấu TDTT do phòng (trạm) y tế nhà trường phối hợp với bộ môn GDTC thực hiện
Khoa và bộ môn GDTC trong trường đại học có nhiệm vụ: Tổ chức
giáng dạy theo kế hoạch của nhà trường, kiểm tra, giám sát và đánh giá kết quả GDTC cho sinh viên trong quá trình học tập và rèn luyện đảm bảo nghiêm túc, khách quan và đúng quy chế
Phòng (Ban) Đào tạo, phòng y tế, cùng phối hợp với bộ môn GDTC, tham gia vào quản lý, kiểm tra sức khoẻ và thể lực định kỳ đối với sinh viên và tạo điều kiện để công tác GDTC của nhà trường thực hiện có kết quả |
Đối tượng GDTC trong trường đại học là các sinh viên, các lớp chính
quy tập trung, phải học chương trình GDTC chính khoá và tham gia các phong trào ngoại khoá của trường Các lớp không tập trung có thể tham gia hoạt động phong trào TDTT của trường Sinh viên trong trường đại học có
một số đặc điểm chung: đa số ở độ tuôi từ 18 đến 25, học tập ở chuyên ngành
khác nhau, đang ở giai đoạn phát triển và hoàn thiện thể chất, sức khoẻ tốt, họ -
Trang 18+
SR
rat nang dong, hoat bat trong công việc, có nhiều ước mơ, hoài bão, có khả năng tiếp thu kiến thức nhanh, tích cực tham gia các hoạt động xã hội và nghiên cứu khoa học Họ đều phải có nghĩa vụ học tập và nâng cao thể chất
theo chương trình đào tạo đại học của nhà trường
- trách nhiệm của sinh viên
+ Tham gia đầy đủ các giờ học thể dục thể thao bao gồm: (lý luận và thực hành) theo chương trình và kế hoạch giảng dạy của nhà trường
+ Kiểm tra sức khỏe và thể lực định kỳ (thực hiện các thử nghiệm cần thiết để: xác định trình độ thể lực và hoạt động của các cơ quan chức năng của co thể)
+ Tích cực học tập và tìm hiểu trên các sách báo, tài liệu về TDTT, tao điều kiện cho việc tiếp thu kiến thức về lý luận và phương pháp GDTC
+ Có chế độ sinh hoạt, học tập và nghỉ ngơi hợp lý Thường xuyên tập thể dục buổi sáng, thể dục giữa giờ và tự luyện tập để phát triển thể lực theo sự hướng dẫn của giảng viên TDTT
+ Củng cố sức khỏe, nâng cao trình độ thể lực trên cơ sở tiêu chuẩn RLTT theo lứa tuổi và hoàn thiện kỹ thuật các môn thể thao.*Tích cực tham gia các hoạt động thể dục thể thao quần chúng từ lớp đến khoa, khóa, trường
va ngoai trường
Hệ thống GDTC gồm nhiều yếu tố có quan hệ biện chứng với nhau, là tiền đề và điều kiện của nhau trong GDTC Kết quả GDTC là sản phẩm của từng yếu tố và của tất cả các yếu tố trong hệ thống GDTC của nhà trường Muốn nâng cao chất lượng, hiệu quả của GDTC đòi hỏi phải nghiên cứu nghiêm túc sự tác động của tất cả các yếu tố trong hệ thống GDTC của nhà trường
- Mục đích và nhiệm vụ của GDTC
Mục đích: cha GDTC trong trường đại học là góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật, quản lý kinh tế và văn hóa xã "hội, phát triển cơ thể hài hòa, có thể chất cường tráng đáp ứng yêu cầu chuyên
Trang 19
môn, nghề nghiệp và có khả năng tiếp cận với thực tiễn lao động, sản xuất của nền kinh tế thị trường, trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hoá (CNH,
HĐH) đất nước,
Nhiệm vụ: Giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa cho sinh viên, rèn luyện
tinh than tap thé, ý thức tổ chức ky luat, x4y dung cho ho niém tin, 16i sống tích cực lành mạnh, tinh thần tự giác học tập và rèn luyện thân thể
Tr uyén dat cho sinh vién những kiến thức cơ bản về sự chuẩn bị thể lực,
phương pháp GDTC, kỹ năng vận động và kỹ thuật cơ bản một số môn thể
thao phù hợp, Trên cơ sở đó, bồi dưỡng họ khá năng sử dụng các phương tiện để tự rèn luyện thân thể (RLTT), tham gia tích cực vào việc tuyên truyền và tổ
chức các phong trào TDTTT ở trong nhà trường và ngoài xã hội
Bằng Ï- SƠ DO TO CHUC VA QUAN LY GIAO DUC THE CHAT”
TRONG TRUONG DAI HOC
Ban giam hiéu (GD)
Vv
_V Ỷ Ỷ
Bộ môn Tram Y tế Chỉ hội Thể thao Đại
GDTC * hoc cua truong C ác khoa, các khóa, lớp sinh viên, kí túc xá sinh viên
Duy tri va củng cố sức khỏe cho sinh viên, phát triển cơ thể một cách hài hòa, xây đựng thói quen lành mạnh và khắc phục những thói quen xấu, rèn
A A =~ 2 z
luyện thân thể đạt những chỉ tiêu thê lực quy định cho từng đôi tượng trên cơ SỞ tiêu chuẩn -RL,TT theo lứa tuổi
OT man wa : 3 3
Lý luận và phươE¬)z pháp Giáo dục thể chất, Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 2005
Trang 20
GDTC trong các trường đại học phải được tiến hành bằng các hình thức sau (Đảng 2)
* Giờ học GDTC nội khóa là hình thức cơ bản của GDTC, được tiến
hành trong kế hoạch dạy học với thời gian /50 tiét, phan ra trong 4 nam hoc 120 tiét trong 2 năm đầu (giai đoạn ]) với nội dung của 4 học phần và 30 tiết
trong 2 năm tiếp theo (giai doan II) tng với nội dung của một học phan
* Giờ học GDTC ngoại khóa nhằm củng cô và hoàn thiện các bài học
nội khóa được tiễn hành vào giờ tự học của sinh viên với thời gian là 160 tiét,
phân ra trong 4 năm học, đưới sự hướng dẫn của giảng viên GDTC (Đảng 3) * Các bài tập thể dục vệ sinh và chống mệt mỏi hàng ngày
Các hình thức hoạt động thể thao quần chúng ngoài giờ học bao gồm
luyện tập trong các câu lạc bộ sinh viên, các đội đại biểu từng môn thê thao,
tham gia các cuộc thi đấu thể thao ở trong và ngoài trường
* Giờ tự luyện tập của sinh viên
- Phân loại sức khoẻ cho sinh viên
Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ công tác GDTC, đảm bảo tính hợp lý trong tập luyện TDTT, chương trinh GDTC được tiến hành trong quá trình _ học tập ở trường vẫn dựa trên cơ sở phân loại, sức khỏe của sinh viên như sau
(bảng 4)
Nhóm cơ bản (nhóm khỏe): là những sinh viên có sức khỏe tốt (từ loại I - HI) đã hoặc chưa trải qua quá trình tập luyện TDTT
Nhóm đặc biệt: là những sinh viên có sức khỏe yếu (loại IV- V), có
bệnh mãn tính hoặc thương tật cần thiết phải được tập luyện riêng biệt
Trang 21| Thể dục tăng cường sức khoẻ Zz b0 kê] = 2 5 › a —» Dai hdi TDTT, biéu dién chiéu phim TDTT < “3 © EH Thi dau thé thao ©: a zal | |B
lấãx†?| |m Bài tập trong nhóm SK ngoài trời, nhóm RLTT,
ge = Ss ” - CLB những người ưa thích chạy
a 8
e l 8
SG la ° # , ` + °
& = 8 Nghỉ ngơi tích cực trong các ky nghỉ (du lịch,
Trang 22Bang 3- GIO HQC GIAO DUC THE CHAT TRONG TRUONG DAI HOC”
(Theo chương trình của Bộ Giáo đục và Đào tạo) „ Năm học STT Nội dung Sô giờ I H | mam | wv 1 |lý luận 14 8 2 |Thuc hanh - Thé duc 32 16 - Dién kinh 48 20 6 6 - Các môn thé thao tự chọn| 56 16 8 10 (bóng chuyền, bóng rổ, bóng ném, cầu lông, thé thao dân tộc, bơi lội ) Cơng (chính khố) 150 60 60 14 16 3 |- Ngoai khéa 320 60 60 100 100 Tông cộng : 470 120 | 120 | 114 116
Ởnhững trường có điều kiện về cán bộ và cơ sở vật chất có thể tổ chức
thêm nhóm thẻ thao nâng cao Nhóm này bao gồm những sinh viên ở nhóm
khỏe đã có quá trình tập luyện TDTT đạt tiêu chuẩn vận động viên cấp II hoặc
vận động viên cấp III (đẳng cấp vận động viên) trở lên, có nguyện vọng tập
luyện nâng cao thành tích về một số môn thê thao, đặc biệt là các môn có thế
mạnh của nhà trường Nội dung và yêu cầu tập luyện đối với nhóm này do bộ môn GDTC biên soạn
È Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất, Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, 2001
Trang 23Bảng 4- PHÂN LOẠI SINH VIÊN TRONG LUYỆN TẬP THẺ DỤC THẺ THAO Phân loại sức khoẻ sinh viên Vv Vv Vv Ỷ
Nhóm | nom mang Nhóm đặc biệt
khoẻ thể thao (nhóm yếu) Các lớp, các đội thê thao các môn
Sinh viên được tổ chức luyện tập theo đơn vị lớp học Số sinh viên thuộc nhóm đặc biệt được ghép thành lớp riêng dựa trên tô chức khoa (hoặc các lớp có chuyên ngành gần nhau, ở những nơi không có khoa) để luyện tập Nội dung, phương pháp tổ chức, giảng dạy, tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá kết quả học tập và thể lực trong mỗi nhóm sinh viên cần có yêu cầu khác nhau để
phù hợp với tỉnh trạng sức khỏe, trình độ tập luyện và giới tính
Căn cứ diễn biến về sức khỏe, thể lực và bệnh tật, sinh viên có thể phải
chuyển nhóm học tập theo quyết định của bác sĩ và giảng viên GDTC vào cuối mỗi học kỳ
- Nội dung học tập GDTC
Quá trình GDTC đối với sinh viên theo các nhóm học tập, trong các trường đại học được tiến hành trên cơ sở khoa học, giáo dục và hệ thống
GDTC quốc dân
1- Phân ]ý luận chung được truyền thu theo hình thức bài giảng, trong 150 tiết phân ra trong 2 năm đầu Riêng đối với nhóm đặc biệt cần giảng dạy thêm ở hai năm tiếp theo Phần lý thuyết chuyên môn được giảng dạy lồng
ghép trong các bài học thực hành kỹ thuật
Trang 24
2- Phần thực hành kỹ thuật- bao gồm các nội dung bài tập nhằm giải
quyết cụ thể nhiệm vụ GDTC cho sinh viên Trong nội dung học tập đối với
tât cả các nhóm chủ yếu dành thời gian cho các bài tập phát triển thể chất và phục vụ đặc điểm nghề nghiệp (bể dục nghệ nghiệp) tương lai của sinh viên (bảng 5)
Bảng 5- NỘI DUNG CHƯƠNG: TRÌNH GIAO DUC THE CHAT TRONG CAC TRUONG DAI HỌC
(Theo chương trình cz2a Bộ Giáo đục và Đào tạo)
Loại trừ những sai lệch chức năng
và hôi phục cơ thể bằng phương ti én TDTT 23 Nội dung Ỷ I Ỷ Lý luận Thực hành Ỷ TDTTT ở Việt Nam Thê dục (đại cương) + Ỷ Ỷ Cơ sở khoa học GDTC trong nhà Điền kinh (đại cương) trường —— Ỷ
Nguyên tặc và phương pháp Thê dục thực dụng luyện tập TDTT và nghê nghiệp (tự chọn) Ỷ _TDTT trong chế độ lao động và KG se Các môn thể thao tự chọn: Kiểm tra, tự kiểm tra y học TDTT - Bóng đá | - Bong chuyén Thể dục thực dụng nghề nghiệp - Bóng bàn _ _ - Cầu lông
TDTT - Phưcyng tiện phòng chông bệnh (ật
- Thê thao dân tộc
- Bơi lội
Trang 25
Trong 2 năm đầu cần chú trọng tới các bài tập phát triển thể lực toàn
diện và khắc phục sự mất cân đối về hình thé và thể lực của một số sinh viên
Ở các năm sau đặc biệt chú trọng việc luyện tập và kiểm tra tiêu chuẩn
RLTT, bồi đưỡng kỹ năng vận động và phương pháp tô chức thi đấu, trọng tài các môn thê thao tự chọn và phát triển các tố chất thê lực cần thiết cho ngành nghề đào tạo
Trường hợp sinh viên không đạt được một số chỉ tiếu về thực hành (có ly do chính đáng) bộ môn GDTC cần xem xét, căn cứ vào nội dụng 1 và 2 yêu cau bắt buộc kiểm tra các chỉ tiễu khác (lý thuyết chung và lý thuyết chuyên
môn)
Đối với sinh viên thuộc nhóm đặc biệt vẫn theo các quy định trên đây, riêng về phần thực hành và tiêu chuẩn đánh giá thé lực, bộ môn GDTC căn cứ vào kết quả kiểm tra thể lực ban đầu và tình trạng sức khỏe để làm căn cứ quy
định cụth — -
Thời gian thi và kiểm tra do nhà trường quy định Thời gian và thứ tự
kiểm tra các chỉ tiêu vận động do bộ môn GDTC lập kế hoạch
Hình thức GDTC: Giảng dạy phần lý thuyết trên lớp ; tập luyện thực hành kỹ thuật ngoài sân vận động được lồng ghép với lý thuyết chuyên môn, tổ chức các hoạt động ngoại khoá để đây mạnh phong trào TDTT của sinh viên
Phương tiện GDTC: Phần lý thuyết chung (giảng trên phòng học),
phương tiện dạy học được trang bị trong giảng đường Phần thực hành kỹ
thuật (hướng dẫn ngoài sân vận động), gồm có sân bãi, nhà tập, phòng tập các phương tiện, dụng cụ TDTT, phương tiện khác phục vụ tô chức phong trào và
thi đầu TDTT, rèn luyện sức khoẻ
- Thể dục thể thao trong học tập và nghỉ ngơi
Đổi mới giáo dục đại học đòi hỏi nhà trường cần có phương pháp thích
hợp nhằm đảm bảo chất lượng và nâng cao tính tích cực của sinh viên, tô
chức quá trình đào tạo tiết kiệm, hiệu quả Sinh viên cần biết lựa chọn, áp
24
Trang 26
dụng phương pháp học tập mới và tập trung vào việc giải quyết các nội dung cơ bản của chương trình, đảm bảo sức khỏe và khả năng học tập Ổn định, đồng thời tránh sự mệt mỏi quá độ có thể xảy ra Những yêu cầu này chỉ có thể thực hiện dựa trên các phương pháp tổng hợp về sư phạm, tô chức, rèn luyện để phát triển thể chat
Qua nghiên cứu đặc điểm nghề nghiệp chuyên môn, cho thấy mức độ lao động trí óc của sinh viên (kế cả phần tự học) trong các khoa cũng như các
loại hình trường đại học không giống nhau Điều đó, phụ thuộc vào các yếu tố
sau: những điều kiện đảm bảo cụ thể trong đào tạo (giảng viên, cơ sở vật chất, kinh phí ), khối lượng và tính phức tạp, độ khó của nội dung các mén hoc
"Thời gian học ở trường (theo kế hoạch giảng dạy) trung bình từ 4 đến 6 giờ
Thời gian tự học từ 2,5 đến 4 giờ và trong thời kỳ ôn thi từ 6 đến 8 giờ Do chưa quen và chậm thích nghi với phương pháp học tập ở bậc đại học, sinh viên năm thứ nhất thường phải đầu tư thời gian học trong ngày nhiều hơn sinh
viên các năm thứ hai, thứ ba
Các số liệu nghiên cứu còn cho thấy đại đa số sinh viên đều có nguyện vọng tập luyện TDTT và đảm bảo răng họ có thời gian để dành cho các hoạt
động TDTT ngoại khóa, trung bình một ngày từ 30 phút đến 1 giờ Chỉ có
13,5% cho rằng không tập luyện TDTT thường xuyên là do không có thời gian Sinh viên đánh giá tốt về các bài học TDTT nội khóa: 37% cho rằng bài
học TDTT nội khóa có ảnh hưởng tốt tới việc học tập các môn khác, 55% không có ảnh hưởng gì và 8% cho là có ảnh hưởng xấu tới việc học tập các
mơn khác
Ngồi ra, điều kiện sống và học tập của sinh viên có ảnh hưởng trực
tiếp tới khả năng lao động học tập và tình trạng sức khỏe Cần tổ chức khoa
học bố trí hợp lý giờ giấc sinh hoạt, học tập và nghỉ ngơi hàng ngày (giờ học,
sinh hoạt tập thể, ăn, ngủ, tập luyện TDTT và vui chơi giải trí) để tránh những áp lực và giảm bớt sự căng thắng về tâm lý
25
Trang 27
- Thể dục thực dụng và nghệ nghiệp trong hệ thống giáo dục thể chất cho sinh viên `
Thể dục thực dụng và nghề nghiệp là một khái niệm dùng để chỉ các phương tiện TDTT nói chung, được sử dụng với mục đích giáo dục những
năng lực thể chất thích hợp với những đòi hỏi chuyên biệt của một nghề
nghiệp nhất định và trang bị những kỹ năng kỹ xảo vận động quan trọng đối
với nghề nghiệp
Vị trí của thể dục thực dụng và nghề nghiệp trong hệ thống giáo duc thé
chất cho sinh viên:
Chế độ học tập và lĩnh vực của sinh viên có đặc điểm là ít hoạt động, tư thế hoạt động lại đơn điệu trong khoảng thời gian dài §-10 giờ của ngày làm việc Các bài tập TDTT là nhân tố cơ bản khắc phục hậu quả xấu của trạng
thái ít hoạt động và sự căng thắng về trí lực cho họ Giáo dục thể chất cho
sinh viên nhằm giải quyết các nhiệm vụ cụ thể như sau:
Củng có và giữ gìn sức khoẻ, phát triển thể chất bình thường và duy trì
năng lực hoạt động cao Phát triển toàn diện các tố chất thể lực cơ bản để
chuẩn bị bước vào cuộc sống lao động, trong đó quan trọng nhất là đạt được
các chỉ tiêu trong chế độ rèn luyện thân thể theo tiêu chuẩn do Nhà nước ban
hành
Củng có và hoàn thiện các kỹ năng kỹ xảo vận động quan trọng đối với cuộc sống và bổ sung thêm những kỹ năng kỹ xảo mới, trong đó có các kỹ năng, kỹ xảo thực dụng nghề nghiệp được lựa chọn Sử dụng hợp lý các phương tiện 'TTDTT trong cuộc sống cá nhân và trong chế độ hoạt động lao
động |
Nhu vay chuẩn bị thể lực, dụng cụ nghề nghiệp cho sinh viên có vị trí
quan trọng trong chương trình giáo dục thể chất của các trường đại học, đặc
biệt ở những rường đào tạo những chuyên gia mà hoạt động nghề nghiệp đòi
hỏi phải có trầnh độ chuẩn bị thể lực chuyên môn cao như các ngành địa chất,
hàng hải, lâma nghiệp Sự phát triển của khoa học kỹ thuật làm nảy sinh
26
Trang 28dã
thêm hàng trăm ngành nghề khác nhau, nên sự chun mơn hố theo ngành nghề trong quá trình giáo dục thể chất có ý nghĩa thực tiễn rất to lớn đối với xã hội, là nhân tố trực tiếp nâng cao kết quả đào tạo chuyên gia, rút ngắn thời gian hoàn thiện các kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp và nâng cao năng lực hoạt động của con người trong những điều kiện lao động phức tạp, để nâng cao năng suất lao động
Ở nhiều nước trên thế giới, và nước ta, hoạt động của các trường đại học gan lién véi hoạt động của thực tiễn, nhằm đưa nhanh tiến bộ khoa học kỹ
thuật vào sản xuất Ở nhiều trường đại học, nhờ tích luỹ được những kinh
nghiệm thực tiễn trên cơ sở nghiên cứu khoa học, đã hình thành được những
phương pháp và hình thức tập luyện thể dục thực dụng và nghề nghiệp, chuẩn
bị tốt thé lực cho sinh viên, giải quyết có hiệu quả quá trình gắn nhà trường
với thực tiễn xã hội, đem lại hiệu quả kinh tế cho đất nước
- Những yếu tổ cấu thành thể dục thực dụng và nghệ nghiệp
Những yếu tố chung: Quan hệ giữa con người và sản xuất là mối quan hệ hữu cơ Ngày nay khoa học kỹ thuật phát triển làm thay đổi tính chất và
điều kiện lao động, đòi hỏi con người làm việc trong một nền sản xuất mới có
những năng lực ngày càng hoàn thiện hơn Con người luôn luôn là lực lượng
sản xuất chính của xã hội Sự tiên bộ của khoa học kỹ thuật trong nhiêu
ngành nghề làm cho chức năng và vị trí của con người trong sản xuất phải
thay đôi Con người cần được chuẩn bị chuyên môn cho thích ứng với những
chức năng ngành nghề mới, đồng thời phải được chuẩn bị thể lực nghề nghiệp tương ứng để loại trừ mâu thuẫn giữa những điều kiện kỹ thuật với năng lực con người sử dụng chúng Vì vậy yếu tố chung để hình thành thể dục thực dụng và nghề nghiệp là quan hệ giữa con người với trình độ sản xuất Thể dục thực dụng nghề nghiệp góp phần giải quyết mối quan hệ này trong quá trình học tập của sinh viên các trường đại học và chuyên nghiệp, phải được coi là một phần bắt buộc trong chương trình quốc gia giáo dục thể chất của các
trường đại học và chuyên nghiệp
Trang 29
Để hình thành những nội dung cụ thể của thể dục thực dụng nghề
nghiệp, phải dựa trên nhiều yếu tố khác nhau như hình thức, điều kiện và tính
chất nghề nghiệp Ngoài ra còn có một số nhân tố khác như chế độ học tập và
nghỉ ngơi, sự biến đổi khả năng làm việc
Trong số lượng lớn các nghề nghiệp hiện có ở các trường đại học, cao đẳng đang đòi hỏi những yêu cầu cao về sự chuẩn bị thể lực và các năng lực chuyên môn, có quan hệ mật thiết với môi trường công tác sau này Do khoa
học kỹ thuật ngày càng phát triển, có nhiều ngành học mới nảy sinh và nhiều
nghề nghiệp mới xuất hiện, mang tính chất phức tạp hơn Trong tương lai, con
người luôn luôn có vai trò to lớn là làm chủ xã hội và thiên nhiên, hướng quy luật thiên nhiên phục vụ cho lợi ích của mình Vì vậy hơn bao giờ hết những sinh viên - những chủ nhân của xã hội phải có sự phát triển và hoàn thiện hơn nữa về mặt thể chất, đáp ứng những yêu cầu cao của nghề nghiệp
Các nành nghề có những đặc thù riêng trong sự hoạt động của mình Khi xây dựng nội dung của thể dục thực dụng và nghề nghiệp, cần căn cứ vào
một số nhân tố phụ như chế độ làm việc và nghỉ ngơi của sinh viên và sự biến
đôi khả năng lao động của họ Trong thời gian học tập ở trường đại học,
nhiệm vụ chính của sinh viên là nắm vững kiến thức khoa học trong điều kiện
_ khối lượng thông tin tăng như hiện nay (sự bùng nỗ thông tin) Vì vậy để
thích ứng với quá trình này đòi hỏi sinh viên phải có chế độ học tập và nghỉ
ngơi hợp lý, Điết sử dụng thời gian vào những hoạt động có lợi và hoạt động
TDTT, nhằm nâng cao khả năng làm việc trí óc, loại trừ sự mệt mỏi, củng cố
và nâng cao swc khoẻ
- Đặc điểm thể dục thực dụng và nghề nghiệp đối với sinh viên trong cdc trle~gng Dai hoc
Đối VỚớN mỗi sinh viên, các năng lực về nghề nghiệp được hình thành trong quá trÌemh học tập ở một chuyên ngành học nào đó và trong quá trình công tác sau xnày Việc chuẩn bị thể lực thực dụng nghề nghiệp nhằm mục đích nâng cao kết quả học tập và có năng lực làm việc cao khi thực hiện chức
Trang 30
năng nghề nghiệp Vì vậy giáo dục thể dục thực dụng và nghề nghiệp cho sinh
viên chính là truyền thụ kiến thức, kỹ năng kỹ xảo, chuẩn bị thể lực chung và
chuyên môn trong quá trình học tập tại trường
Chuẩn bi thé luc chung va chuẩn bị thê lực thực dụng nghề nghiệp cho
sinh viên có sự thống nhất chung Trình độ chuẩn bị thể lực chung toàn diện sẽ tạo nên tiền để cho sự phát triển và chun mơn hố cơ thể Điều đó có
nghĩa là nếu có sự phát triển các tỐ chất thể lực ở mức cao thì có thể hoàn thiện sâu hơn những tố chất và kỹ năng riêng biệt có ý nghĩa quan trọng với
hoạt động nghề nghiệp Những kỹ năng, kỹ xảo thu được trong quá trình
chuẩn bị thể lực chung là vốn quý đề hình thành những dạng động tác mới dé
dàng và nhanh chóng hơn Do đó, cơ sở phương pháp của việc chuẩn bị thể dục thực dụng nghề nghiệp cho sinh viên là mối quan hệ gắn bó giữa chuẩn bị
thê lực chung và chuẩn bị thê lực thực dụng chuyên môn, trên cơ sở đó tạo
nên một hệ thống thống nhất các biện pháp giáo dục thể chất theo hướng
ngành nghề tương lai |
Thể dục thực dụng nghề nghiệp cho sinh viên là một quá trình bao gồm chuẩn bị thể lực chung và chuẩn bị chuyên môn nghề nghiệp Chuẩn bị thé lực chung nhằm phát triển ở họ các tố chất thể lực thực dụng như sức nhanh, sức mạnh, sức bền, độ dẻo, sự khéo léo và các tố chất dé thê lực chuyên môn cần cho hoạt động nghề nghiệp Chuẩn bị chuyên môn bao gồm việc hình thành các kỹ năng kỹ xảo thực dụng nghề nghiệp Đó là hai mặt cơ bản trong quá trình chuẩn bị thể dục thực dụng nghề nghiệp, bên cạnh bồi dưỡng các phẩm chất ý chí tâm lý và nâng cao khả năng thích ứng của cơ thê với điều
kiện lao động |
Cũng như trong quá trình giáo dục thể chất, để hình thành kỹ năng kỹ
xảo cho một môn thê thao nào đó, cần có các bài tập chuyên môn Hình thành kỹ năng kỹ xảo nghề nghiệp phải bao gồm những bài tập chuẩn bị có những yếu tố của các thao tác trong hoạt động nghề nghiệp Dựa vào những đặc điểm và tính chất của hoạt động lao động, cac nhà sư phạm TDTT ngày càng
Trang 31
sáng tạo được nhiều phương tiện mới giáo dục thể chất có hiệu quả Các bài
tập này được lựa chọn theo nguyên tắc: chuyển tác động từ bài tập chuẩn bị
sang hình thành các kỹ năng kỹ xảo nghề nghiệp cho đối tượng tập luyện
Một trong những nhiệm vụ chính của chuẩn bị thê lực chung cho sinh
viên là phát triển toàn điện các tố chất thể lực bao gồm sức nhanh, sức mạnh,
sức bền, sự khéo léo, độ dẻo và những tố chất thể lực chuyên môn cần cho nghề nghiệp
về phương diện sinh lý học, chuẩn bị thể lực toàn diện dựa trên cơ sở học thuyết sinh lí Paplốp, xem co thé con người như một thể hoàn chỉnh, trong đó các tố chất thể lực của con người có mối quan hệ mật thiết với nhau
Phát triển riêng một tố chất thể lực nào đó đều có ảnh hưởng xấu Nguyên tắc
phát triển toàn điện trong giáo dục thể chất cho đối tượng sinh viên có ý nghĩa
đặc biệt Ở lứa tuổi sinh viên, cơ thể còn đang phát triển, quá trình lớn chưa
kết thúc Cần tác động có mục đích tới quá trình giảng dạy TDTT đối với họ Phát triển các tố chất thể lực chuyên môn của nghề nghiệp cho sinh
viên được thực hiện trên nền của thê lực chung Việc chuẩn bị thể lực chuyên
môn nhằm phát triển những năng lực thể chất nhằm đáp ứng yêu cầu chuyên môn của hoạt động nghề nghiệp đã lựa chọn, tức là các năng lực trong cấu
trúc phẩm chất nghề nghiệp; hoàn thiện kĩ năng kĩ xảo nghề nghiệp và nâng
cao tính ôn định của cơ thể đối với những tác động của điều kiện trong hoạt động nghề nghiệp
Tuỳ theo đặc điểm của nghề nghiệp của sinh viên, ngày nay người ta ấp
dụng rộng rãi các bài tập từ các môn thé thao, thé duc bé tro va thé duc co ban,
các phương tiện chuyên môn có tác động định hướng đối với từng tư chất thê
lực chuyên môn của nghề nghiệp, trong thực tế đã hình thành một số môn thể thao thực dụng nghề nghiệp Như vậy trong số các hình thức chuẩn bị thể lực chuyên môn thực dụng nghề nghiệp, các phương tiện khác nhau của TDTT có
ý nghĩa to lớm Cần căn cứ vào những đặc điểm sinh lý của hoạt động nghề
Trang 32
nghiệp của sinh viên để sử dụng các môn thể thao và bài tập có lợi ích thiết
thực nhất
Để làm tốt công tác GDTC cho sinh viên, một mặt sử dụng các buổi học thé dục nội khoá có trong chương trình bắt buộc do Bộ Giáo dục và Đào
tạo quy định, mặt khác là các buôi tập thể đục ngoại khoá, tự tập luyện ở nhà
hay hoạt động thê dục thể thao quần chúng tại các câu lạc bộ
Đối với sinh viên Học viện Báo chí và Tuyên truyền là những cán bộ
tương lai làm công tác tư tưởng, lý luận, chủ yếu là hoạt động trí óc, nên có
các bài tập thế dục thực dụng phù hợp với đặc điểm của nghề nghiệp, ví dụ
các bài tập nhằm phát triển tính linh hoạt và khả năng hoạt động bền bỉ của hệ
thần kinh Thông thường các hình thức buổi học sau đây được áp dụng đối
với sinh viên,
Buổi học thé đục nội khóa: là hình thức tập luyện phổ biến nhất của
sinh viên Trong đó có hai hay một số dạng bài tập được sử dụng bao gồm:
các bài tập phát triển chung và các bài tập thể dục thực dụng chuyên môn
Các bài tập thực dụng nghề nghiệp dựa vào các buổi học đã chuẩn bị thể lực
chung gắn với nội dung chủ yếu của các buôi học thê dục
Trong các giờ học thể dục nội khoá, nếu trong buổi tập dự định đưa bài
tập thực dụng, thì trước đó nên giới thiệu trước một số kiến thức cần thiết về
dạng bài tập, nhằm chuẩn bị thể lực thực dụng để người tập dễ tiếp thu và dễ
thực hiện
Các buổi học thể dục ngoại khoá và tự tập luyện: là hình thức tập luyện
ngoại khoá đa dạng và phong phú Trước hết đó là tập thể dục buổi sáng
Hình thức này góp phần không nhỏ vào việc chuẩn bị thể lực thực dụng nghề
nghiệp, được tiến hành trong điều kiện tự nhiên, ngoài trời vào các buổi sáng, buổi tối và cá c thời gian nhàn rỗi khác Vì vậy nó có tác dụng rèn luyện cơ thể rất cao Nội đụng của thể dục buổi sáng gồm các bài tập phát triển mang tính
chất vệ sinh, và các bài tập phát triển thể lực toàn diện; các bài tập chuyên
môn được giồng viên hướng dẫn ngay trong các giờ thể dục nội khoá Việc 31
Trang 33
tập luyện nên có kế hoạch Các bài tập được biên soạn theo những hướng phù hợp với đặc điểm của nghề nghiệp, luôn được đổi mới về thời gian, lượng vận động, hình thức tập luyện
Thời gian cho các buổi tập thể dục vệ sinh (sáng) hoặc (tối) thường kéo đài 20-30 phút
Ngoài các buổi tập luyện thê dục vệ sinh, sinh viên còn có thê tham gia
tập luyện ngoại khoá sau các giờ học thể dục chính khoá và vào các buổi
chiều cuối ngày học tập ở các buổi tập này sinh viên thường chơi một số môn:
bóng rỗ, bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, điền kinh, bơi lội để phát triển và
hoàn thiện các khả năng thể lực chuyên môn cho nghề nghiệp?
Sinh viên còn có thể tham gia vào các hoạt động TDTT quan chúng, phong trào rèn luyện thân thể thao tiêu chuẩn, sẵn sàng lao động và bảo vệ Tổ
quốc do Nhà nước ban hành, chạy việt dã, bơi truyền thống, đi bộ vì hoà bình,
đua xe đạp tham gia trình diễn các môn: thể dục nhịp điệu, võ thuật và các bài tập khác Thông qua các hoạt động này có thể bộc lộ các năng lực nghề
nghiệp và hoàn thiện các kỹ năng kỹ xảo chuyên môn cho người tập
1.1.3 Một số quan điểm cơ bản của Đảng, của Nhà nước về thể dục thể thao và GDTC trong giai đoạn hiện nay
Các quan điểm phát triển thể dục thé thao, phát triển thê chất là những
định hướng cơ bản để xác định vị trí và mối quan hệ của toàn bộ sự nghiệp thể dục, thể thao đối với các lĩnh vực kinh tế, văn hoá, xã hội , các mỗi quan hệ nội tại của thể dục thể thao Vì vậy, đó chính là các cơ sở để lựa chọn, xác
định các mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp dé xây dựng qui hoạch, kế hoạch phát triển sự nghiệp thê dục thể thao trong một thời kỳ tương đối dài
Các Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng lần thứ VỊ, VII,
VIH, IX và X đã xác định những quan điểm cơ bản và chủ trương lớn để chỉ
đạo công tác thể dục thể thao, GDTC trong sự nghiệp đôi mới
- Phát triển TDTT phải đảm bảo tính dân tộc, tính khoa học và tính nhán dân
Trang 34
Thể dục thé thao dam bao tinh dân tộc đòi hỏi phải chú ý một số vấn đề
sau: nội dung, hình thức tổ chức hoạt động thể dục, thể thao phải mang bản sắc dân tộc, vì mục đích và lợi ích của dân tộc, phải phù hợp với tâm lý, tập quán, điều kiện kinh tế - xã hội và truyền thống của từng địa phương Quan tâm khai thác và phát triển các trò chơi, các môn thê thao dân tộc, các truyền
thống văn hoá tốt đẹp, hạn chế và xoá bỏ các tập quán lạc hậu
Thể dục thể thao đảm bảo tính khoa học, đòi hỏi phải kế thừa có chọn
lộc các tri thức về thể dục thể thao của nhân loại Kết hợp các thành tựu thê dục thể thao hiện đại với truyền thống của dân tộc Bảo đảm nội dung, biện
pháp tổ chức, quản lý và phương pháp tập luyện thể dục, thể thao của quần
chúng phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội và yêu cầu phát triển của đất
nước trong từng thời kỳ Công tác huấn luyện, đào tạo vận động viên phải phù hợp với các qui luật về sinh lý, tâm lý và xã hội của con người
Thể dục thể thao đảm bảo tính nhân dân cần chú ý phát triển thể dục, thể thao rộng khắp trong mọi tầng lớp nhân dân, mọi lứa tuổi, mọi đối tượng,
mọi địa bàn dân cư, làm cho việc rèn luyện thân thể trở thành nhu cầu, thói
quen hàng ngày của đông đảo nhân dân; làm cho mọi người dân đều có cơ hội tham gia luyện tập và hưởng thụ những giá trị nhân văn của thê dục, thể thao, đồng thời phát huy vai trò chủ động và sáng tạo của mình trong việc tham gia tô chức, điều hành các hoạt động thể dục, thể thao cũng như góp phần phát triển sự nghiệp thể dục, thể thao của nước nhà
- Kết hợp phát triển phong trào TDTT trong quân chúng, thê thao
trường học với thể thao thành tích cao |
Két hop phat trién phong trào thể dục, thể thao quần chúng với xây
dựng lực lượng vận động viên, nâng cao thành tích các môn thể thao là
phương châm quan trong, dam bao cho thé dục, thê thao phát triển nhanh và đúng hướng
_ Phát triển thể dục, thể thao quần chúng thực chất là quá trình tô chức
vận động và hướng dẫn với nhiều hình thức, biện pháp đa dạng, nhằm làm
Trang 35
cho hoạt động này trở thành thói quen, nếp sống của đông đảo nhân dân Phát
triển thể duc, thé thao quan chúng luôn được coi là nhiệm vụ trọng tâm của
công tác thể dục thể thao |
Thể thao thành tích cao là bộ phận quan trọng không thể thiếu của
phong trào thể dục, thể thao Mỗi thành tích, kỷ lục thể thao là một giá trị văn
hoá thể chất, thể hiện năng lực thể chất và tinh thần mà con người có thể vươn tới và sáng tạo Hoạt động thê thao thành tích cao có sức thu hút mạnh mẽ dư
luận xã hội và khích lệ lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc của quần chúng
Đó là hoạt động văn hoá lành mạnh, là nguồn kích thích mạnh mẽ và hiệu quả đối với thể dục, thể thao quần chúng Ý chí và phẩm chất đạo đức của các vận
động viên xuất sắc có thể trở thành những tắm gương đối với thanh thiếu niên
Nói chung, phong trào thé duc, thé thao quần chúng là cơ sở để phát triển thể thao thành tích cao Phong trào càng rộng thì càng có nhiều người quan tâm và ủng hộ thê thao thành tích cao, càng có thêm nguồn tuyển chọn tài năng thê thao Song không phải cứ có phong trào thé dục, thể thao rộng rãi thì sẽ có lực I- ượng vận động viên đông đảo, có thành tích thê thao cao và ngược lại, bởi bên
cạnh những mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau thì thể dục, thể thao quần chúng và
thể thao thành tích cao là hai lĩnh vực có tính độc lập tương đối Mỗi lĩnh vực có đối tượng riên g và bị chỉ phối bởi các qui luật đặc thù
- Thực hiện xã hội hoa tổ chức, quan ly TDTT kết hợp chặt chế với sự quản lý của nhà nước, của các tô chức xã hội | |
Trước hết, xã hội hoá cần được hiểu là sự phối hợp hành động một cách có kế hoạch của mọi lực lượng xã hội theo một định hướng, một chiến lược quốc gia để gRái quyết một vấn đề xã hội
Xã hội thé duc, thể thao là sự phối hợp hành động mọi lực lượng xã hội
tham gia phát triển thể dục, thể thao theo định hướng và chiến lược phát triển
thể dục, thể thao của Đảng và Nhà nước, nhằm làm cho thể dục, thể thao trở
thành sự nghiep của nhân dân
34
Trang 36
Xã hội hố cơng tác thể duc, thé thao là giải pháp chiến lược quan trọng nhằm đổi mới cơ chế quan ly thé duc, thể thao đáp ứng với yêu cầu của sự _ nghiệp đổi mới đất nước
- Những nội dung cơ bản của xã hội hố cơng tác TDTT
Xã hội hố cơng tác thể dục, thể thao là hướng về cơ sở, hướng về ng-
ười dân, tổ chức hướng dẫn và phát triển các nhu cầu hoạt động thé duc, thé thao của nhân dân Tạo ra các môi trường và điều kiện thuận lợi để nhân dân
tự đáp ứng nhu cầu của mình; thực hiện công bằng và dân chủ hoá trong hoạt động thể dục, thé thao Đây là quá trình tô chức rộng lớn để huy động sự tham gia tích cực, chủ động của cộng đồng, huy động các nguồn lực từ phía xã hội để phát triển thể duc thé thao
Da đạng hoá các hình thức tổ chức hoạt động thể dục, thể thao như các
hình thức hoạt động phúc lợi xã hội, dịch vụ xã hội, sản xuất kinh doanh về
thể dục thể thao, phát triển các nhóm, hội, các câu lạc bộ thể thao chuyên
nghiệp, các liên đoàn, hiệp hội thể thao
Đổi mới về tổ chức, quản lý và đầu tư của nhà nước theo hướng xoá bỏ cách quản lý tập trung, bao cấp Đây là quá trình thực hiện sự liên kết, lồng
ghép các hoạt động của ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội để phát triển thể dục,
thể thao với những mục tiêu chung là xây dựng, phát triển con người Việt Nam và nâng cao chất lượng cuộc sỐng
_- Kết hợp phát triển TDTT trong nước với mở rộng các quan hệ quốc tế Trên cơ sở phát huy nội lực để phát triển TDTT cần tăng cường các
mỗi quan hệ quốc tế trên lĩnh vực thể dục, thể thao, nhằm thúc đây sự phát
triển TDTT trong nước Tăng cường các mối quan hệ hợp tác quốc tế một mặt
cho phép chúng ta tiếp thu những thành tựu khoa học thể dục, thê thao tiên
tiến, những kinh nghiệm tổ chức, quản lý hiệu quả phù hợp với điều kiện
nước ta, tiếp thu và phát triển các môn thể thao mới mà ta có khả năng nhanh chóng đuôi kịp và vợt trình độ của khu vực, nhằm nâng cao vị thế của nước ta
trong quá trình hội nhập với các nước trong khu vực và quôc tê
35
Trang 37
- Phương hướng phát triển TDTT trong thời lỳ đẩy mạnh cơng nghiệp
hố, hiện đại hoá đất nước
Việt Nam đang bước vào thời kỳ phát triển mới, thời kỳ đây mạnh cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước trong điều kiện hội nhập quốc tế với những thời cơ mới và thuận lợi mới, đồng thời cũng phải vượt qua những khó khăn
và thách thức to lớn Một trong những thách thức lớn nhất đó là chuẩn bị và bồi dưỡng nguồn nhân lực có thể đáp ứng được những yêu cầu đòi hỏi khắt
khe của thị trường lao động quốc tế và yêu cầu phát triển đất nước và bảo vệ
-_Tổ quốc
Thể dục thể thao có thể góp phần tích cực trong việc tạo nên những tiền
đề và điều kiện cơ bản cho việc thực hiện nhiệm vụ bồi đưỡng và phát triển
nguồn nhân lực, đó là chuẩn bị về thể lực và các phẩm chất tâm lý, ý chí cho
thanh thiếu niên Do vậy, việc năm vững định hướng phát triển thể dục, thể thao trong những năm tới để lãnh đạo, chỉ đạo công tác thể dục, thể thao có ý
nghĩa chiến lược quan trọng
Về phương hướng, nhiệm vụ phát triển thể dục, thể thao 5 năm 2006 - 2010, Nghị quyết Đại hội X của Dang đã khẳng định: “Đẩy mạnh các hoạt
động thể đục, thể thao cả về qui mo va chất lượng Khuyến khích và tạo diéu
kiện để toàn xã hội tham gia hoạt động và phát triển sự nghiệp TDTT Phát triển mạnh thể thao quân chúng, thể thao nghiệp dư, trước hết là trong thanh niên, thiếu niên Làm tốt công tác GDTC trong trường học Mở rộng qua trình chuyên nghiệp hoá thể thao thành tích cao Đổi mới và tăng cường hệ thống đào tạo vận động viên trẻ "0
Văn kiện Đại hội XI của Đảng tiếp tục khẳng định : “Phát triển mạnh
Trang 38
Văn kiện Đại hội X và XI đã thể hiện quan điểm nhất quán của Đảng
_về phát triển thể duc, thé thao nhằm nâng cao sức khoẻ, thé luc, gop phan
nang cao doi sống tỉnh thần của nhân dân, đặc biệt là thế hệ trẻ Việt Nam; góp
phần thực hiện các nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội và đối ngoại của Đảng
và Nhà nước,
Như vậy, làm công tác thể dục thể thao cần hướng tới việc phát huy
mọi giá trị của thể dục, góp phần tích cực đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân
lực, đáp ứng các yêu cầu phát triển xã hội
Theo tình thần Nghị quyết Đại hội X và XI của Đảng, công tác thể dục, thể thao cần phải tập trung vào một số trọng tâm sau:
Một là, phát triển thé duc, thể thao cần hướng vào mục tiêu nâng cao sức
khoẻ, thể lực, bồi dưỡng các phẩm chất đạo đức, ý chí con người Việt Nam, đặc
biệt là thế hệ trẻ, nhằm đáp ứng các yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Cần phải phát triển toàn điện các lĩnh vực thé duc, thê thao , phát triển
mạnh thể dục: thể thao quần chúng, tập trung đầy đủ nâng cao chất lượng một
số môn thể thao thành tích cao nước ta có ưu thế và đặc biệt là /hể duc thé
thao trường Paoc, bộ phận nên tảng của TDTT nước ta
Phat trién TDTT quần chúng cần tiếp tục mở rộng qui mô và nâng cao chất lượng tổ chức thé dục, thể thao cơ sở cũng như hoạt động tập luyện và thi dau thé duc, thé thao cho mọi đối tượng, trước hết là thiếu niên và thanh niên
Phát triển thể dục, thể thao trường học cần phải tập trung giải quyết các
khó khăn yếua kém kéo đài trong nhiều năm để phan dau đạt mục tiêu nâng —
cao sức khoẻ, thể lực, nâng cao tầm vóc cho thế hệ trẻ, góp phần cải thiện
chất lượng gisóng nòi Phát triển TDTT trong trường học, phải có sự phối hợp
chặt chẽ, trên cơ sở phân định trách nhiệm rõ ràng giữa ngành giáo dục và đào tạo với ngành _TDTT; quan tâm xây dựng đội ngũ giảng viên thể dục, thể thao,
đặc biệt là vĩ ệc bồi dưỡng và đào tạo giảng viên thé dục, thể thao để khắc
phục tình trạng thiếu giảng viên thể dục, thé thao trong các nhà trường phô
thông, các trường đại học và các trường chuyên nghiệp như hiện nay
37
Trang 39
Phát triển thể thao thành tích cao: Thể thao thành tích cao là niềm tự
hào của mỗi cá nhân, mỗi địa phương, mỗi ngành và cả nước; là yếu tố quan
trọng không chỉ đối với thể dục, thể thao mà còn tác động tới tất cả các mặt
của đời sống kinh tế - chính trị và văn hoá - xã hội của đất nước Phát triển thế thao thành tích cao là một trong những nhiệm vụ chiến lược của ngành thể
dục, thể thao Cần tập trung đổi mới và hoàn thiện hệ thống dao tạo tài năng
thé thao, nâng cao chất lượng tuyên chọn và chất lượng huấn luyện các vận động viên trẻ có năng khiếu Do điều kiện kinh tế và xét khả năng đội ngũ huấn luyện viên và vận động viên nên tập trung nâng cao chất lượng một số môn thể thao thành tích cao mà nước ta có ưu thế
Hai là, phát triển thê dục, thể thao là sự nghiệp của toàn dân và toàn xã hội Tiếp tục đây mạnh xã hội hoá thể dục, thể thao trên cơ sở đổi mới quản
lý nhà nước và quản lý xã hội về thể dục, thể thao Tiếp tục hoàn thiện và
từng bước mở rộng quá trình chuyên nghiệp hoá thể thao
Mở rộng và đa dạng hoá các loại hình dịch vụ thể dục, thé thao, khuyến |
khích phát triển các loại hình dịch vụ ngồi cơng lập
Phát triển mạnh các câu lạc bộ thé dục, thé thao cơ sở và nâng cao năng
lực tổ chức, điều hành hoạt động chuyên môn của các tổ chức xã hội về thể
dục, thê thao
Ba là, đảm bảo công bằng xã hội trong hoạt động và hưởng thụ các giá
trị của thể dục, thể thao đem lại
Cần coi đầu tư cho thể dục thể thao là đầu tư cho phát triển bền vững: nguồn lực con người
Tập trung đầu tư nguồn lực để phát triển thé duc, thé thao ở những khu
vực nghèo và còn nhiều khó khăn |
Quan tâm nhiều hơn đến các hoạt động rèn luyện sức khoẻ của người cao tuôi, nguoi khuyét tật và trẻ em có hoàn cảnh khó khăn
Kiên quyết khắc phục những hiện tượng tiêu cực trong thê thao
Trang 401.2 Sự cần thiết của công tác Giáo dục thế chất cho sinh viên trong trường đại học 1.2.1 Đây mạnh công tác GDTC cho sinh viên là một tất yếu khách quan
Phát triển thể dục thể thao, đây mạnh công tác GDTC cho sinh viên là một yêu cầu khách quan, một biện pháp tích cực để giữ gìn và nâng cao SỨC
khoẻ, làm phong phú đời sống văn hoá tỉnh thần, giáo dục và đào thế hệ trẻ,
phát triển cả về thể chất và nhân cách, góp phần mở rộng giao lưu quốc tế, phục vụ tích cực các nhiệm vụ kinh tế - xã hội, an ninh, quốc phòng của đất nước
Thé dục thê thao nói chung, công tác GDTC trong các trường đại học nói riêng là một phương tiện có hiệu quả để nâng cao sức khoẻ và thê lực cho
mọi người đặc thế hệ học sinh, sinh viên, phát triển cả về thể chất và phẩm
chất, ý chí, góp phần tích cực bồi dưỡng nguồn lực con người, đáp ứng yêu cầu lao động, học tập và sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Do vậy, phát triển thể dục
thể thao trường học và phát triển thể chất cho học sinh sinh viên được coi như
một nội dung quan trọng của chính sách xã hội nhằm chăm lo và bồi dưỡng
nguồn lực com người Cần phê phán quan điểm coi thể dục thể thao chỉ là việc vui chơi giải trí đơn thuần, có cũng được, không có cũng được hoặc chờ kinh
tế khá mới n ghĩ đến luyện tập thể dục thể thao, phải coi đây thực sự là bộ
phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế-xã hội của Đảng thông qua bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người
Thực tế cho thấy, khi phân tích về các nguồn lực để phát triển đất nước, Đảng ta đã xác định: “nguôn lực con người là nguồn lực quan trọng nhất”, đồng thời cũng chỉ rõ “øgười Việt Nam đang có những hạn chế về thể lực, kiến thức và fay nghề” Khắc phục được những nhược điểm đó thì nguồn nhân lực và n hân tố con người mới thực sự trở thành thế mạnh của đất nước
Như vậy, có thể khẳng định phát triển thể dục thể thao để tăng cường sức