Triết học giáo dục phương tây hiện đại và giá trị tham khảo của nó đối với sự nghiệp đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục ở việt nam

Map HỌC VIEN BAO CHI VA TUYEN TRUYEN DE TAI KHOA HOC CAP CO SO TRON NAM 2017 G DIEM TRIẾT HỌC GIÁO DỤC PHƯƠNG TÂY HIỆN ĐẠI VÀ GIÁ TRỊ THAM KHẢO CỦA NÓ ĐÓI VỚI SỰ NGHIỆP DOI MOI CAN BAN VA TOAN DIEN GIAO DUC Ở VIỆT NAM HII EN NAY CO QUAN CHU TRi: KHOA TRIET HOC ; _ HQC VIEN BAO CHÍ VÀ TUYEN TRUYEN CHU NHIEM DE TAI: TS TRAN HAI MINH HÀ NỘI — 2017 THANH VIEN THAM GIA DE TAI - _ T§ Trần Hải Minh: Chủ nhiệm đề tài - _ Th§, Đinh Thị Hương Liên: Tham gia viết chuyên đề MUC LUC Trang MO DAU Chuong 1: KHAI QUAT VE TRIET HQC GIAO DUC VA TRIET HQC GIAO DUC PHUONG TAY HIEN DAI 20 1.1 Triét hoc gido duc — Một chuyên ngành triết học ứng dụng 20 1.2 Nguồn gốc đời triết học giáo dục phương Tây đại 23 1.3 Đặc điểm chủ yếu triết học giáo dục phương Tây đại 31 Chương 2: TRIẾT HỌC GIÁO DỤC PHƯƠNG TÂY HIỆN DAI —- MOT SO TRUONG PHAI VA TAC GIA TIEU BIEU 2.1 Triết học giáo đục John Dewey (Chủ nghĩa thực dụng) 2.2 Chủ nghĩa sinh giáo dục 2.3 Tư tưởng giáo dục triết học phân tích 2.4 Triết học hậu đại giáo dục 2.5 Thuyết trí thông minh đa dang cua Howard Gardner Chương 3: GIÁ TRỊ' AM KHẢO CỦA TRIẾT HỌC GIÁO: DỤC PHƯƠNG TÂY HIỆN ĐẠI ĐỐI VỚI SỰ NGHIỆP ĐỎI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VIỆT NAM 34 35 41 52 54 57 61 HIEN NAY 3.1 Boi canh hién va yéu cau d6i toàn diện 61 giáo dục Việt Nam 3.2 Giá trị tham khảo triết học giáo dục phương Tây đại việc định hướng đổi giáo dục Việt Nam 68 3.3 Một số khuyến nghị nhằm mạnh có hiệu nghiệp đổi 74 toàn diện giáo dục đào tạo sở tham khảo giá trị triết học giáo dục phương Tây đại KÉT LUẬN PHỤ LỤC: Hiểu Cách mạng công nghiệp lần thứ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 87 94 MO DAU Tính cấp thiết đề tai Giáo dục quốc sách chiến lược phát triển nước ta Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII Đảng tiếp tục khẳng định vai trò quan trọng giáo dục đào tạo nghiệp đổi mới, mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đặc biệt nhằm thực ba khâu đột phá chiến lược nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nước nhà Nghị Hội nghị trung ương khóa XI bàn sâu Đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhằm hướng tới xây dựng giáo dục phát triển đáp ứng tốt yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Để làm điều này, cần có triết lý giáo dục có tính định hướng cho phát triển giáo dục nước nhà Tuy nhiên, có thực tế gặp khó khăn việc xác định triết lý giáo dục phù hợp với bối cảnh đất nước giới Hoặc có triết lý giáo dục việc áp dụng thực tế lại chưa đạt hiệu mong muốn Điều dẫn đến công đổi giáo dục gặp phải khó khăn, trở ngại lớn Để xây dựng triết lý giáo dụ ø giai đoạn cụ thể, có hai đường Một là, tổng kết thực tiễn giáo dục rút triết lý giáo đục phù hợp với thực tiễn Hai là, sở triết học giáo dục đắn, khoa học rút triết lý giáo dục phù hợp Thực tế cho thấy, hai đường lựa chọn, ln có kết hợp mức độ khác hai đường Ở đây, đường thứ hai cho thấy vai trò triết học (cụ thể triết học giáo dục), xây dựng triết lý giáo dục đại Ở phương Tây nay, nước phát triển, người dân thụ hưởng nên giáo dục phát triển với thành tựu đáng ngưỡng mộ phát huy nhân tố người Để đạt thành tựu đó, ngun nhân triết lý giáo dục phù hợp vận dụng triết lý giáo dục cách hiệu việc vận hành giáo dục đại quốc gia Do đó, việc tham khảo triết lý giáo dục phương Tây đại sở lý luận tư tưởng trường phái triết học giáo dục phương Tây đại, giúp rút học quý để vận dụng vào công đổi toàn diện giáo đục nước nhà Các giáo dục lớn nói chung trường đại học tiếng giới nói riêng muốn thành cơng phải dựa thực hành triết lý giáo dục Các trường đại học Việt Nam q trình đổi tồn diện tích cực hội nhập quốc tế cần xác định cho triết lý giáo dục định hướng cho phát triển tương lai Muốn vậy, cần phải nghiên cứu mơ hình thành cơng trước điều kiện cụ thể nước nhà để rút triết lý phù hợp với trường đại học Việt Nam Điều góp phần vào thành công công đối toàn điện giáo dục Việt Nam Với lý trên, chứng lựa chọn đề-tài: “Triết học giáo dục phương Tây đại giá trị tham khảo nghiệp đỗi toàn điện giáo dục Việt Nam nay” — Lịch sử nghiên cứu đề 2.1 như: Ban vé triết học giáo dục, triết lý giáo dục có nhiều cơng trình - Thái Duy Tuyên (2013), 7¡ riét hoc giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học sư phạm Tác phẩm bàn triết học giáo dục triết học giáo dục Việt Nam + Triết học giáo dục lĩnh vực khoa học nghiên cứu vận dụng phương pháp triết học để giải vấn đề giáo dục, nguyên tắc phương pháp luận chủ yếu chung làm sở cho việc nghiên cứu khoa học cải tạo thực tiễn giáo dục (tr.10) + Mục đích triết học giáo đục xác định quan điểm chủ yếu lý giải vấn đề giáo dục cách đắn, rõ rang, quán, hệ thống nhằm nâng cao chất lượng lý luận giáo đục, góp phần cải tạo thực tiễn giáo dục (tr11) | + Triét ly giáo dục quan điểm phản ánh vấn đề giáo dục thông qua đường trải nghiệm từ sống để đạo suy nghĩ hành động người vấn đề giáo dục Như triết học triết lý có tương đồng với nhau, triết lý thường đề cập tới vấn đề cụ thể, triết học khoa học, xây dựng từ hệ thống tư tưởng, quan điểm với khái niệm, phạm trù, đối tượng phương pháp riêng (12) + Đối tượng cửa triết học giáo dục Việt Nam hệ thống nhẽ điểm, tư tưởng đề giải vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục sở nghiên cứu trình hình thành nhân cách hệ thống giáo dục quốc dân dạng chỉnh thê (13) ~ Tác giả bàn vấn đề triết học giáo dục quan tâm nay: + Giáo dục tồn cầu hóa + Giáo dục kinh tế thị trường + Vấn đề động lực giáo dục + Muc dich giao duc + Cách thức truyền đạt tri thức + Kiểm soát kỷ luật + Hạn chế giáo dục quy, „ - Bùi Việt Phú (2017), 7w tưởng giáo đục qua thời kỳ lịch sử, Nxb Thông tin Truyền thơng, 2017 Cơng trình bàn triết học giáo dục lịch sử từ cô đại đến đại + Triết học giáo dục (philosophy of education) lĩnh vực triết học ứng dụng, nghiên cứu mục tiêu, hình thức, phương pháp kết giáo dục với tư cách trình Việc sử dụng phương pháp triết học vào xem xét vấn đề giáo dục có từ thời cỗ đại lĩnh vực nghiên cứu công nhận thức vào ký XIX (tr 5) + Ngày nay, triết học giáo dục môn: “nghiên cứu chất mục tiêu giáo dục theo nhãn quan triết học” (tr 6) + Là hệ thống phức hợp cao độ, giáo dục đại định nghĩa “một trình kết q trình, cá nhân thâu thái tri thức, kỹ năng, thái độ tầm nhìn sâu rộng” (6) + Triết lý giáo dục lý luận chung giáo dục, vai trò, chức năng, mục tiêu giáo dục, lý luận nhận thức, đạo đức (8) + Triết lý triết học mang lại giá trị thực tế cho người, cộng đồng xãhội + Triết học giáo dục “Sự suy tư cứu cánh giáo dục trước hết nghiên cứu nguyên tắc tảng giáo dục số nguyên tắc phải khẳng định nguyên tắc tự chủ thể, đo đó, người thầy phải tơn trọng nguyên tắc tự này.” + Sự hình thành triết học giáo dục kỷ XX (tr.10) Gắn với tên tuổi Dewey | - Phạm Minh Hạc (2011), Triét ly gido duc thé gidi va Viét Nam, NXb Gido duc Viét Nam: Chuong ban vé triết lý giáo đục Dewey.Chuong ban vé triét ly giáo dục Anh-xtanh Tác giá nghiên cứu Triết lý giáo duc UNESCO: tru cot giáo dục kỷ XXI - Jean Jacques Rousseau (2008): Emile giáo đục, dịch giả Lê Hồng Sâm, Nxb Tri thức, Hà Nội Cuốn sách Rousseau bàn sâu sắc đến triết lý giáo dục, ơng coi tác phẩm tâm đắc đời “Émile giáo dục” Tác phẩm Rousseau xem “quyền sách hay quan trọng trước tác tơi”, cơng trình triết luận đồ sộ tính người: ơng đặt nhiều câu hỏi triết học trị mối quan hệ cá nhân xã hộ Trong Émile giáo dục, thông qua câu chuyện giả tưởng cậu bé Émile người thầy giáo dục từ lúc chào đời lập gia đình trở thành người cơng dân lý tưởng Rousseau phác hoạ triết lý phương pháp giáo dục giúp cho người tự nhiên có đủ sức khoẻ thể chất, nghị lực tỉnh thần để đương đầu với thử thách đời” Bước ngoặt tư giáo đục thé dày đặc trang sách thu hút người đọc đến mê hoặc: Trong lời giới thiệu tác phẩm, nhà nghiên cứu Bùi Văn Nam Sơn viết: “Vượt qua khoảng cách 250 năm, tưởng Rousseau người sống thời với chúng ta, chia sẻ nỗi lo âu bất bình người vừa thủ phạm, vừa nạn nhân giáo dục phạm nhiều sai lầm từ sở triết lý, cách thiết kế phương pháp sư phạm với hậu đáng sợ cho phụ huynh lẫn cái” Có thể nói Rousseau người đặt móng cho triết lý giáo dục đầy nhân văn, với Émile giáo dục, Rousseau muốn phác hoạ quan niệm khác giáo dục Quan niệm vừa mẻ, tiến bộ, vừa có khơng mâu thuẫn, nghịch lý thân đời tồn học thuyết ơng Nó “khiêu khích” buộc ta phải suy nghĩ trình “trơn tru” dé ta dé dàng nhằm mắt nghe theo! Nghiên cứu tác phẩm “Émile giáo dục” góp phần làm sáng tỏ triết lý giáo dục Rousseau, đồng thời bối cảnh thực trạng giáo dục Việt Nam, trình hội nhập quốc tế, việc nghiên cứu chuyên sâu tư tưởng, quan điểm giáo dục Rousseau mang ý nghĩa quan trọng - Nguyễn Thị Luyến (ch.b.), Nguyễn Thị Kim Nguyên, Nguyễn Thị Hảo, Phạm Thị Hồng Hoa (2014): Nguyên tắc, phương pháp giáo đục Không Tử vấn đề đổi phương pháp giáo dục Việt Nam nay, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Nghiên cứu phương pháp, nguyên tắc giáo dục Không Tử, đồng thời vạch giá trị ý nghĩa nguyên tắc, phương pháp giáo đục Không Tử thời đại ngày nay, đặc biệt việc đổi phương pháp giáo dục Việt Nam - Đỗ Anh Thơ biên soạn (2006): Khổng Tử học trò đối thoại giáo đục, Nxb Hà Nội, Hà Nội Nội dung chủ yếu đề cập đến giáo dục cỗ đại Trung Quốc thông qua câu danh ngôn bất hủ, cỗ văn Khổng Tử qua chủ đề giáo dục, tu dưỡng đạo đức, hiếu thảo gia đình - Thái Kim Lan: “Kant với vấn đề giáo dục”, Tạp chí 7ia sáng, số 5, 2009, tr.41- 42 Trong viết, tác giả trình bày quan điểm I Kant vấn đề giáo dục, theo đó, giáo dục theo quan điểm ông phải dựa tảng đạo đức, giáo dục tức giáo dục đạo đức Mục đích tư tưởng giáo dục nơi Kant góp phần giúp người khỏi tình trạng “không trưởng thành” (về mặt tư duy, đạo đức), qua đó, lý tính người “khai phóng” (đạt đến tự đo, trưởng thành) Muốn làm điều này, trình giáo dục, theo Kant phải tiến hành từ nhỏ, tác giả dẫn quan điểm Kant để đưa ... toàn diện 61 giáo dục Việt Nam 3.2 Giá trị tham khảo triết học giáo dục phương Tây đại việc định hướng đổi giáo dục Việt Nam 68 3.3 Một số khuyến nghị nhằm mạnh có hiệu nghiệp đổi 74 toàn diện giáo. .. 3: GIÁ TRỊ'' AM KHẢO CỦA TRIẾT HỌC GIÁO: DỤC PHƯƠNG TÂY HIỆN ĐẠI ĐỐI VỚI SỰ NGHIỆP ĐỎI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VIỆT NAM 34 35 41 52 54 57 61 HIEN NAY 3.1 Boi canh hién va yéu cau d6i toàn. .. dục Việt Nam, Nxb Đại học sư phạm Tác phẩm bàn triết học giáo dục triết học giáo dục Việt Nam + Triết học giáo dục lĩnh vực khoa học nghiên cứu vận dụng phương pháp triết học để giải vấn đề giáo