Đang tải... (xem toàn văn)
Phân tích đề: - Vấn đề cần nghị luận: Giá trị hiện thực sâu sắc của đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh - Nội dung: + Bức tranh cụ thể sinh động về cuộc sống xa hoa nhưng thiếu sinh khí của nh[r]
TỔ NGỮ VĂN -o0o - GIÁO VIÊN: NĂM HỌC 2011 – 2012 GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Tuần: 01 Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp: 11A2 ngày tháng năm Lớp: 11A4 ngày tháng năm Kiểm diện sĩ số:11A2: 11A4: VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí ) Lê Hữu Trác I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bện cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ: Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa Trân trọng lương y, có tâm có đức II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Tiến trình dạy: Vào bài: Lê Hữu Trác khơng xem thầy thuốc giỏi mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn lao cho đời phát triển thể loại kí Để hiểu rõ điều này, ta tìm hiểu đoạn trích tiêu biểu ơng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm I TÌM HIỂU CHUNG: hiểu chung tác giả tác phẩm: - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tác giả: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ tác giả + GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Tiểu dẫn + HS: Đọc Tiểu dẫn + GV: Dựa vào phần Tiểu dẫn, em giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích? + HS: Bám theo SGK gạch chân ý + GV: Giải thích nhan đề: Kí đến kinh NỘI DUNG BÀI HỌC - 1724 – 1791, hiệu Hải Thượng Lãn Ông, quê Hưng Yên - Là danh y: chữa bệnh, soạn sách, mở trường dạy nghề thuốc Tác phẩm Thượng kinh kí sự: - Nằm cuối Bộ Hải Thượng y tơng tâm lĩnh (66 quyển) - Thể kí, chữ Hán, hoàn thành 1783 + GV: Thế kí sự? + HS: Thể kí, ghi chép việc, câu chuyện có thật tương đối hồn chỉnh + GV: Đoạn trích đề cập đến vấn đề gì? - Nội dung: + Tả quang cảnh kinh đô, sống xa hoa nơi phủ chúa Trịnh quyền uy lực nhà chúa + Đặc điểm nghệ thuật: Quan sát, ghi chép việc có thật thái độ coi tác giả + GV: tóm tắt nét tác phẩm * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: hiểu văn - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh đọcvăn + GV: Phân vai học sinh đọc văn o Vai – tác giả, đầy tớ quan Chánh đường (Quận Huy), o Quan Chánh đường (ông), o Quan truyền chỉ, o Ông Chức giáo quan, o Thế tử - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Quang cảnh cung cách sinh hoạt quang cảnh sinh hoạt nơi phủ nơi phủ chúa: chúa a Quang cảnh nơi phủ chúa: - Vào phủ: + GV: Quang cảnh phủ chúa miêu tả + Phải qua nhiều lần cửa, với nào? dãy hành lang quanh co nối liên + HS: Theo dõi gạch chân dẫn chứng tiếp, cửa có vệ sĩ canh gác, SGK muốn vào phải có thẻ + Vườn hoa: cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG BÀI HỌC + Khn viên: có điếm “Hậu mã quân túc trực” để chúa sai phái truyền lệnh - Trong phủ: + Những nhà: “Đại đường”, “Quyền bổng”, “Gác tía” với kiệu son võng điều, đồ nghi trượng sơn son thếp vàng đồ đạc nhân gian chưa thấy + Đồ dùng tiếp khách ăn uống toàn mâm vàng, chén bạc - Nội cung tử: + Phải qua năm sáu lần trướng gấm + Trong phịng thắp nến, có sập thếp vàng, ghế rồng sơn son thếp vàng, ghế bày nệm gấm, che ngang sân, xung quanh lấp lánh, hương hoa ngào ngạt + GV: Nhận xét quang cảnh nơi phủ Lộng lẫy, tráng lệ, thể thâm chúa? nghiêm quyền uy đỉnh nhà + HS: Lấy ý kiến tác giả bước chúa vào phủ “Mình vốn … người thường” để phát biểu + GV: Cho học sinh thảo luận theo nhóm bàn với nội dung: Cung cách sinh hoạt phủ chúa sao? + HS: Thảo luận chung + GV: Đặt câu hỏi gợi dẫn cho nhóm trả lời: o Tìm chi tiết miêu tả sinh hoạt nơi phủ chúa? Khi tác giả lên cáng vào phủ theo lệnh ai? Trong phủ? Những chi tiết cho thấy điều gì? + HS: Khi tác giả lên cáng vào phủ có tên đầy tớ chạy đàng trước hét đường cáng chạy ngựa lồng Trong phủ người giữ cửa truyền báo rộn ràng, người có việc quan qua lại mắc cửi o Khi họ nhắc đến chúa Trịnh tử, lời lẽ nào? + HS: Thánh thượng ngự đấy, chưa thể yết kiến, hầu mạch Đông cung tử, hầu trà (cho tử uống thuốc)… o Xung quanh chúa Trịnh có ai? Có phải tiếp xúc với chúa? + HS: Chúa Trịnh ln có phi tần chầu chực b Cung cách sinh hoạt: - Quyền uy - Những lời lẽ nhắc đến chúa tử cung kính, lễ độ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ xung quanh Tác giả không thấy mặt chúa mà làm theo mệnh lệnh chúa quan Chánh đường truyền đạt lại; xem bệnh xong không phép trao đổi với chúa mà viết tờ khải để quan Chánh đường dâng lên chúa o Nó nói lên điều gì? o Thế tử bị bệnh chăm sóc nào? + HS: Thế tử bị bệnh có đến 7, thầy thuốc phục dịch lúc có người đứng hầu hai bên Thế tử đứa bé 5, tuổi vào xem bệnh, cụ già, trước vào xem mạch sau phải quỳ bốn lạy Muốn xem thân hình tử phải có viên quan nội thần đến xin phép cởi áo cho tử) + GV: Nhận xét khái quát cung cách sinh hoạt phủ chúa + HS: Phát biểu + GV: Cho học sinh thảo luận theo nhóm bàn với nội dung: Những quan sát, ghi nhận nói lên cách nhìn, thái độ tác giả sống nơi phủ chúa nào? + HS: Thảo luận chung + GV: Đặt câu hỏi gợi dẫn cho nhóm trả lời: o Đứng trước cảnh phủ chúa xa hoa, lộng lẫy, tấp nập người hầu kẻ hạ tác giả nhận xét nào? + HS: Bước chân đến hay cảnh giàu sang vua chúa thực khác hẳn với người thường! vịnh thơ tả hết sang trọng vương giả phủ với gác vẽ, rèm châu, hiên ngọc, vườn ngự, có hoa thơm, chim biết nói, khẳng định Cả trời Nam sang o Khi mời ăn cơm sáng, tác giả nhận xét nào? + HS: Mâm vàng chén bạc, đồ ăn toàn ngon vật lạ, biết phong vị nhà đại gia o Đường vào nội cung tử tác giả cảm nhận nào? + HS: Ở tối om, không thấy cửa ngõ cả; miêu tả chi tiết NỘI DUNG BÀI HỌC - Khuôn phép, trang nghiêm - Người hầu kẻ hạ - Lễ nghi Cao sang, quyền uy đỉnh với sống hưởng thụ xa hoa đến cực điểm lộng quyền nhà chúa c Cách nhìn, thái độ tác giả: - Khen đẹp, sang nơi phủ chúa HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC o Nhận xét tác giả bệnh trạng tử? + HS: Vì tử chốn che trướng phủ, ăn no, mặc ấm nên tạng phủ yếu o Những chi tiết tác giả khen hay chê? - Tỏ dửng dưng trước quyến rũ Thái độ tác giả gì? vật chất nơi + HS: Phát biểu - Khơng đồng tình với sống q no đủ, tiện nghi thiếu khí trời tự + GV: Phân tích chi tiết đoạn trích mà em cho đắt, có tác dụng làm bật giá trị thực tác phẩm? + HS: thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày + GV: Định hướng: o Thế tử - đứa bé – ngồi chễm chệ sập vàng thầy thuốc – cụ già – quỳ đất lạy bốn lạy, cười ban lời khen: Ông lạy khéo Trẻ khoác danh vị, uy quyền – biến tất cả, phủ chúa, quan hầu cận kính cẩn thành trị o Khi vào nơi tử để xem mạch: Đột nhiên, thấy ông ta mở chỗ gấm bước vào Ở tối om, khơng thấy có cửa ngõ Đi qua độ năm, sáu lần trướng gấm …” Phòng tử khung cảnh vàng son tù hãm, thiếu sinh khí tác giả miêu tả tỉ mỉ khiến người đọc cảm thấy ngột ngạt khó thở o Bên là, nơi Thánh thượng ngự có người cung nhân đứng xúm xít Đèn sáp chiếu sáng, làm màu mặt phấn màu áo đỏ Xung quanh lấp lánh, hương hoa ngào ngạt Nhà chúa ăn chơi hưởng lạc - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tài năng, y đức Lê Hữu Trác: tài năng, y đức Lê Hữu Trác + HS: Đọc đoạn “Một lát sau …” + GV: Nội dung đoạn? + GV: Trình bày diễn biến tâm trạng - Có mâu thuẫn, giằng co: ông kê đơn? + HS: Sợ chữa có hiệu chúa tin + Hiểu bệnh, biết cách chữa trị HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ dùng, bị cơng danh trói buộc; Chữa bệnh cầm chừng, cho thuốc vơ thưởng vô phạt lại thấy trái y đức, trái lương tâm, phụ lịng ơng cha; Cuối lương tâm, phẩm chất trung thực người thầy thuốc thắng; thẳng thắn đưa kiến giải hợp lí có cách chữa bệnh + GV: Cách lí giải bệnh tình tử Trịnh Cán cho thấy LHT thầy thuốc nào? + GV: Quyết định cuối cho thấy ông không thầy thuốc có tài mà cịn có phẩm chất gì? + GV: Ngồi ra, diễn biến tâm trạng cịn góp phần làm sáng tỏ nét phẩm chất cao quý khác? + GV: Suy nghĩ em ý muốn “về núi” tác giả cảnh sống nơi phủ chúa? + HS: Đối nghịch đục - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Nét đặc sắc bút pháp kí tác giả + GV: Bút pháp kí tác giả có đặc sắc? Phân tích nét đặc sắc đó? NỘI DUNG BÀI HỌC sợ chữa có hiệu chúa tin dùng, bị công danh trối buộc + Muốn chữa cầm chừng lại sợ trái với lương tâm, y đức, sợ phụ lịng cha ơng - Cuối phẩm chất, lương tâm người thầy thuốc thắng Ơng gạt sang bên sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm - Là thầy thuốc có lương tâm đức độ - Khinh thường lợi danh, quyền quý, yêu thích tự nếp sống đạm, giản dị nơi quê nhà Nét đặc sắc bút pháp kí tác giả: - Quan sát tỉ mỉ (Quang cảnh phủ chúa, nơi tử Cán ở) - Ghi chép trung thực (Từ việc ngồi chờ phòng chè đến bữa cơm sáng; từ việc xem bệnh cho tử Cán đến việc ghi đơn thuốc; cách tử ngồi sập vàng chễm chệ, ban lời khen cụ già quỳ đất lạy bốn lạy; chi tiết bên là, nơi Thánh thượng ngự) - Tả cảnh sinh động - Kể diễn biến việc khéo léo, lôi ý người đọc, khơng bỏ sót chi tiết nhỏ tạo nên thần cảnh việc * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng III TỔNG KẾT : kết + GV: Anh (chị) nhận xét, đánh giá Ghi nhớ (SGK) đoạn trích? + HS: Đọc phần Ghi nhớ * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện IV LUYỆN TẬP: tập HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ + GV: hướng dẫn: Có thể so sánh với Vũ trung tùy bút Phạm Đình Hổ, người thời với Lê Hữu Trác: o Những điểm giống nhau: giá trị thực, thái độ tác giả trước thực o Những điểm đặc sắc riêng đoạn trích: ý chi tiết, bút pháp kể tả khách quan, chi tiết chọn lọc sắc sảo tự nói lên ý nghĩa sâu xa … NỘI DUNG BÀI HỌC So sánh đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh với tác phẩm đoạn trích kí khác văn học trung đại Việt Nam mà anh (chị) đọc nêu nhận xét nét đặc sắc đoạn trích này? V CỦNG CỐ: - Cảnh sống xa hoa nơi phủ chúa - Thái độ tác giả sống nơi phủ chúa - Tâm trạng tác giả khám bệnh cho tử VI DẶN DÒ: Học bài: Học lại nội dung Chuẩn bị mới: “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” - Nêu phương diện chung ngơn ngữ - Nêu nét riêng lời nói cá nhân RÚT KINH NGHIỆM - BỔ SUNG: _ GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp: 11A2 ngày tháng năm Lớp: 11A4 ngày tháng năm Kiểm diện sĩ số:11A2: 11A4: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Kiến thức: - Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân mối tương quan chúng Kĩ năng: - Rèn luyện nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV Thái độ: - Ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: + GV: tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: “Vào phủ chúa Trịnh” - Phân tích cảnh sống xa hoa nơi phủ chúa? - Thái độ tác giả sống nơi phủ chúa? - Phân tích tâm trạng tác giả khám bệnh cho tử? Tiến trình dạy: GV vào bài: Ngơn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội Đó phương tiện giao tiếp chung xã hội Nhưng ngôn ngữ tồn cá nhân riêng Để thấy rõ điều đó, vào tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm I NGƠN NGỮ - TÀI SẢN CHUNG CỦA hiểu ngôn ngữ tài sản chung XÃ HỘI: xã hội - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm Những yếu tố chung: hiểu yếu tố chung ngôn ngữ - Muốn giao tiếp với nhau, người phải + GV: Cho HS đọc SGK phát có phương tiện chung, ngơn ngữ yếu tố chung ngơn ngữ - Nó dùng để bày tỏ hay lĩnh hội lời người khác, không sở hữu riêng, mà tài sản + GV: Tại ngôn ngữ tài sản chung chung dân tộc, cộng đồng xã hội? + HS: Trả lời + GV: Nhưng ngôn ngữ lại tồn - Các âm cá nhân, cá nhân chiếm lĩnh - Các tiếng sử dụng giao tiếp - Các từ + GV: Vậy tính chung ngơn ngữ - Các ngữ cố định cộng đồng (ở người) biểu phương diện nào? + HS: Trả lời + GV: Yêu cầu học sinh minh họa ví dụ + HS: Minh họa ví dụ - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm Các quy tắc phương thức chung hiểu quy tắc phương thức cấu tạo sử dụng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ chung cấu tạo sử dụng + GV: Để đạt hiệu giao tiếp, cá nhân cần tiếp nhận tuân theo yêu cầu nào? + HS: Trả lời + GV: Lấy VD cụ thể? + HS: Câu ghép quan hệ nguyên nhân – kết phải có cặp quan hệ từ Vì – (cho) nên cụm C - V + GV: Lấy VD cụ thể? + HS: Ẩn dụ: Những từ trạng thái (non, già, chín) đưa sang mức độ đo lường (non cân, già cân), mức độ nhận thức, trí tuệ (suy nghĩ cịn non, suy nghĩ chín, suy nghĩ già dặn) NỘI DUNG BÀI HỌC - Quy tắc cấu tạo kiểu câu - Phương thức chuyển nghĩa * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm II LỜI NĨI - SẢN PHẨM RIÊNG CỦA CÁ hiểu lời nói sản phẩm cá nhân NHÂN: - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Giọng nói cá nhân + GV: Lời nói (nói – viết) cá nhân tạo nhờ yếu tố quy tắc chung mặt khác cá nhân tạo nên mang sắc thái riêng + GV: Vậy riêng lời nói cá nhân biểu lộ phương diện nào? + GV: Cho HS lấy VD cụ thể thực tế sống - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vốn từ ngữ cá nhân + GV: Cho HS lấy VD cụ thể thực tế sống - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Sự chuyển đổi, sáng tạo sử Giọng nói cá nhân: Giọng người vẻ riêng không giống người khác Có thể nhận giọng người quen khơng nhìn thấy hay khơng tiếp xúc trực tiếp với người Vốn từ ngữ cá nhân: - Mỗi cá nhân quen dùng từ ngữ định - Vốn từ ngữ cá nhân phụ thuộc vào nhiều phương diện: lứa tuổi, giới tính, cá tính, nghề nghiệp, vốn sống, trình độ hiểu biết, quan hệ xã hội, địa phương sinh sống, Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung, quen thuộc: ... Thời gian : Đêm khuya Hãy xác định thời gian, không gian, âm + Không gian: Trống canh dồn (gấp gáp, đó? liên hồi) – nước non (bao la, rộng lớn) + HS: Trả lời + GV: Suy nghĩ em âm văng + Âm thanh:... Quang cảnh nơi phủ chúa: - Vào phủ: + GV: Quang cảnh phủ chúa miêu tả + Phải qua nhiều lần cửa, với nào? dãy hành lang quanh co nối liên + HS: Theo dõi gạch chân dẫn chứng tiếp, cửa có vệ sĩ canh... đầy tớ quan Chánh đường (Quận Huy), o Quan Chánh đường (ông), o Quan truyền chỉ, o Ông Chức giáo quan, o Thế tử - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Quang cảnh cung cách sinh hoạt quang cảnh