Đang tải... (xem toàn văn)
Bên cạnh đó, việc ghi nhớ từ vựng cũng gặp không ít khó khăn như: Học sinh chưa biết cách ghi nhớ từ vựng mới học, chưa biết một số thủ thuật nhớ nhanh, … Xuất phát từ những lí do nêu tr[r]
PHỊNG GD&ĐT ĐAM RƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠ LONG CHUN ĐỀ “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GHI NHỚ TỪ VỰNG TRONG MÔN TIẾNG ANH ” I Lí chọn đề tài: Trong xu hội nhập toàn cầu, ngoại ngữ vấn đề quan trọng ngành, nghề lĩnh vực Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế phổ biến rộng rãi nhiều quốc gia, nhiều châu lục giới, Tiếng Anh có vai trị quan trọng giao tiếp nghiên cứu lĩnh vực, góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu đất nước thời kì Vì việc dạy học Tiếng Anh ngày trở nên cấp thiết Bất ngôn ngữ giới, muốn giao tiếp với nó, địi hỏi phải có vốn từ Bởi từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ, sử dụng cho hoạt động giao tiếp Do đó, việc học sử dụng từ vựng phần quan trọng việc học Tiếng Anh Vì vậy, giáo viên phải có phương pháp dạy từ vựng phù hợp để gây hứng thú cho học sinh Sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp tốt hiệu việc dạy học Riêng học sinh khối lớp 3,4,5 trường tiểu học Đạ Long đa số em học sinh dân tộc thiểu số, em chưa tiếp xúc làm quen với môn Tiếng Anh Lúc đầu tiếp xúc với môn học em vô bỡ ngỡ - rụt rè, ngại thể trước đám đông, em cảm thấy khó tiếp thu kiến thức mơn học, thái độ học sinh hoạt động học tập chưa tích cực Bên cạnh đó, việc ghi nhớ từ vựng gặp khơng khó khăn như: Học sinh chưa biết cách ghi nhớ từ vựng học, chưa biết số thủ thuật nhớ nhanh, … Xuất phát từ lí nêu tình hình thực tế trường, với mong muốn học sinh học tập môn Tiếng Anh tốt hơn, việc ghi nhớ từ vựng, mạnh dạn lên chuyên đề “Một số biện pháp giúp học sinh lớp ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ” II Thực trạng: Đối với giáo viên: a Thuận lợi: - Giáo viên đào tạo quy, dạy chuyên trách môn đáp ứng yêu cầu - Giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua buổi hội giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề - Được quan tâm, hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đồ dùng học tập, trang thiết bị dạy học phục vụ cho việc dạy học b Khó khăn: - GV phối hợp phương pháp dạy học chưa linh hoạt, chưa sát với đối tượng học sinh - Chưa nắm bắt hết tâm sinh lí học sinh tiểu học đặc biệt học sinh người dân tộc thiểu số - Lên lớp sử dụng đồ dùng trực quan gây hứng thú, tìm tịi, sáng tạo HS Đối với học sinh: a Thuận lợi: - Đa số HS học độ tuổi, có ý thức học tập tương đối tốt; lễ phép, ngoan ngoãn, kính trọng người lớn tuổi - HS trang bị đồ dùng học tập SGK, viết, b.Khó khăn: - Học sinh chưa thực thành thạo Tiếng Việt, phát âm em chưa chuẩn, chưa hiểu hết nghĩa từ Tiếng Việt Do học Tiếng Anh em gặp nhiều trở ngại việc ghi nhớ từ vựng - Trình độ tiếp thu học sinh chưa đồng nên gặp khó khăn việc tiếp thu, khó nhớ từ vựng - Đa số học sinh học lớp mà em chưa dành thời gian cho việc học cũ nhà - Một số em chưa nắm bắt phương pháp học từ vựng Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ, tham gia chuyên đề phòng tổ chức - Cung cấp đầy đủ sở vật chất phục vụ cho việc học tập - Phịng học thống mát, đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp với HS III Giải pháp thực hiện: Giải pháp đưa nhằm phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế, góp phần nâng cao chất lượng dạy học từ vựng môn Tiếng Anh Tiểu học nói chung khối trường Tiểu học Đạ Long nói riêng Nội dung giải pháp tập trung vào vấn đề sau: Một là: Sử dụng tranh hình ảnh (pictures): Ví dụ 1: Trong Unit 9: What are they doing? Lessson 1, hoïc sinh cần nắm danh từ q như: watching a video (Xem băng/ phim vdeo), listening to music (nghe nhạc), writing a dictation (viết tả), reading a text (đọc bài) Giáo viên cần chuẩn bị số hình ảnh sau: Listening to music Watching a vdeo Writing a dictation Reading a text Với ví dụ 1, phần dạy từ mới, sử dụng phần mềm Powerpoint để chiếu tranh lên hình dùng thủ thuật gợi mở để giới thiệu từ có liên quan đến nội dung học như: - Giáo viên chiếu tranh cho học sinh phát từ Nếu học sinh khơng phát giáo viên giới thiệu: listening to music nghe nhạc, watching a video xem băng xem video, writing a dictation viết tả, reading a text đọc - Sau giới thiệu xong từ mới, GV yêu cầu HS nghe lặp lại - Yêu cầu học sinh mở sách, nghe, vào từ lặp lại - Yêu cầu HS đọc đồng sau hoạt động theo cặp - Gọi học sinh đọc cá nhân trước lớp Hai là: Dùng cử chỉ, điệu bộ, mơ tả hành động (mine): Ví dụ 2, Unit 9: What are they doing? Lesson hoïc sinh cần nắm số từ hành động nhö: nghe nhạc (listening to music), đọc (reading a text) … Giáo viên làm động tác đưa hai tay chạm tai miệng hát vài câu hát hay giáo viên cầm sách giả vờ đọc để u cầu học sinh đốn nghĩa Học sinh trả lời Tiếng Việt, sau giáo viên cho học sinh đọc lại Tiếng Anh - Sau giới thiệu xong từ mới, GV yêu cầu HS nghe lặp lại - Yêu cầu học sinh mở sách, nghe , vào từ lặp lại - Yêu cầu HS đọc đồng sau hoạt động theo cặp - Yêu cầu HS đọc cá nhân trước lớp - Cho HS ghi từ vào Ba sử dụng trò chơi học tập (game): - Áp dụng trò chơi vào mở đầu cuối dạy để thu hút học sinh - Ví dụ phần khởi động giáo viên sử dụng trò chơi Guessing a picture Hai tranh diễn tả hai hoạt động ẩn bốn mảnh ghép Nhiệm vụ học sinh mở mảnh ghép đoán nội dung bên tranh Mục đích trị chơi giúp học sinh nhớ lại từ vựng học - Ở phần củng cố giáo viên sử dụng trò chới Lucky number giúp học sinh khắc sâu từ vựng tạo khơng khí sơi cho lớp học + Cách chơi: Giáo viên sử dụng phần mền powerpoint tạo ô vuông ghi vào số tự nhiên bất kỳ, tương ứng với số câu hỏi mà học sinh phải trả lời, câu Lucky number + Học sinh chọn ô số may mắn chọn trúng Lucky number khơng phải trả lời mà quà, chọn trúng ô câu hỏi phải trả lời câu hỏi nhận quà - Ngoài giải pháp nêu trên, sử dụng số thủ thuật dạy giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ khắc sâu từ vựng như: + Realia (vật thật ): Dùng dụng cụ trực quan thực tế + Situation / explanation (tình huống/ giải thích ): dùng tình để giới thiệu dùng định nghĩ đơn giản để giải thích từ + Synonyon / antonyon ( từ đồng nghĩa / từ trái nghĩa ): Sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa để dạy ghi nhớ từ + Translation: Dịch giải thích từ khó Sau áp dụng số giải pháp, thủ thuật vào giảng dạy từ vựng thân nhận thấy học sinh có thái độ tích cực hợp tác với mơn học Chính cử , điệu bộ, tranh ảnh, trò chơi nguồn cảm hứng gây ý với em gần gũi, hữu sống ngày Vì mà em dễ dàng ghi nhớ khắc sâu từ vựng Trong trình thực chuyên đề, chắn cịn nhiều thiếu xót Chúng tơi mong đóng góp ý kiến chân thành từ Ban Giám Hiệu quí đồng nghiệp để chuyên đề hồn thiện hơn.Từ giúp cho tơi có hướng dạy tốt việc dạy từ vựng cho học sinh Tôi xin thành thật cảm ơn IV Bài soạn minh họa: Week: 13 Period: 52 Date of preparation: November 20th 2017 Date of teaching: November 22nd 2017 Unit 9: What are they doing? Lesson I Objectives: After the lesson, pupils will be able to asking and answering questions about what someone is doing II Teaching aids: Teacher’s: textbook, flashcards, cassette, tape, poster, board Students’: books, notebooks III Procedures: Teacher’s activities Warm- up: (5’) - Let Ps play game: “Guessing game” - Comment Give feedback Presentation: (10’) Task 1: Look, listen and repeat - Ask Ss to open their books on page 58 - Ask Ss to identify the characters in this part and guess what the characters are saying - Tell them that they are going to learn how to ask and answer about what someone is doing - Play the recording all the way through for Ss to listen as they read the lines - Play the recording again for Ss to listen and repeat - Give some new words:( Using the pictures) + read: + watch: + video: + listen to music: + dictation: + text: - Let Ps to match the new words with the right words - Present the structure: + What’s he/ she doing? He’s / She’s - Ask pupils to read the new words in chorus, groups and individually Practice: (17’) Task 2: Point and say - Tell Ss that they are going to practice saying What’s he’s / she’s doing? and responding He’s/ Pupils’ activities - Play game - Open their books - Identify the characters: Peter and Nam - Listen - Listen, read the lines - Read in groups and individual - Copy down in notebook - Do the task - Take note - Read a few times - Practice saying and responding she’s - Point to each character in the picture and elicit his/her name and the words to fill the gaps - Write the whole sentences on the board Have Ss repeat the sentences a few times - Elicit the words to fill the gaps - Look at the board and repeat the sentences a few times - Do choral and individual repetition - Do choral and individual - Call an open pair to the front of the class to give - Work in pairs and a pair a model practice for the class to watch Correct the to model practice for the pronunciation if necessary class to watch - Get Ss to work in pairs Check as a class Production: (7’) - Tell Ss that they are going to practice more with - Practice more with their friends with the structure What’s he / she friends doing? (using game) - Work in pair and act out He’s / she’s in front of the class - Feedback Home work: (1’) - Take note - Learn by heart new words - Practice structure Where are you from? at home IV Comments: DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Kim Thủy ... give - Work in pairs and a pair a model practice for the class to watch Correct the to model practice for the pronunciation if necessary class to watch - Get Ss to work in pairs Check as a class... repeat - Ask Ss to open their books on page 58 - Ask Ss to identify the characters in this part and guess what the characters are saying - Tell them that they are going to learn how to ask and answer... Trong Unit 9: What are they doing? Lessson 1, hoïc sinh cần nắm danh từ q như: watching a video (Xem băng/ phim vdeo), listening to music (nghe nhạc), writing a dictation (viết tả), reading a