Phương pháp luận nghiên cứu khoa học,Bài giảng phương pháp luận nghiên cứu khoa học,chương 2 phương pháp luận nghiên cứu khoa học,Giai đoạn khám phá,các bước xác định vấn đề nghiên cứu,xây dựng mục tiêu nghiên cứu,thuộc tính của giả thuyết,phân loại giả thuyết theo cấu trúc logic
Trang 1CHƯƠNG 2
GIAI ĐOẠN KHÂM PHÂ
Quâ trình tiến hănh một nghiín cứu khoa học thường được ví như một cuộc hănh trÌăh được chia thănh nhiều chặng đường khâc nhau Mỗi chặng có một vai trò riíng, có nhữếS thâch thức riíng, vă có những nhiệm vụ, khối lượng công việc riíng mă nhă nghiín cứwđ phải thực hiện Giai đoạn khâm phâ lă giai đoạn đầu tiín của quâ trình nghiín cứu/#ă cũng lă giai đoạn quan trọng nhất trong quâ trình nghiín cứu Nó đặt nền móng cho nghiền cửu, vă định ra hướng đi cho cả quâ trình nghiín cứu Trong giai đoạn khâm phâ nha-nghiĩn cứu cần phải định hình vấn đề nghiín cứu vă xđy dựng được cơ sở lý thuyết cho đề 4ơg§iín cứu
2.1 XÂC ĐỊNH VAN ĐỈ NGHIÍN CỨU
Xâc định vấn đề nghiín cứu lă bước đầu tiín mă tất câảỀềâc nhă nghiín cứu đều phải thực hiện Chức năng chính của xâc định vấn đề nghiín cứ8lầếïùp nhă nghiín cứu quyết định mình sẽ nghiín cứu điều gì Vấn đề nghiín cứu giúpxắc ¡nh mục tiíu nghiín cứu Nó ảnh hưởng đâng kí đến tất cả câc bước vận hănh tiếp £hẹo trong quâ trình nghiín cứu bao gồm thiết kế nghiín cứu, chiến lược chọn mẫu, phượn§ tức đo lường, quy trình, thu thập vă xử lý dữ liệu
Xâc định vấn đề nghiín cứu?lă nÌột nhiệm vụ không dễ dăng vă đầy thâch thức đối với câc nhă nghiín cứu, đặc biệtT3»cấc.nhă nghiín cứu chưa có nhiều kinh nghiệm Để xâc định được một vấn đề nghiín cứu ềỐ tính khả thi, nhă nghiín cứu cần phải có kiến thức trong cả
lĩnh vực chuyín môn phương phâp luận nghiín cứu khoa học””
2.1.1 Khâi niím
Van đề-đghiễn cứu lă cđu hỏi mă nhă nghiín cứu cần phải trả lời, hay lă giả thuyết mă nhă nghiến dửu cần phải chứng minh, hay lă hiện tượng mă nhă nghiín cứu cần điều tra trong nghiết/ðứu của mình Vấn đề nghiín cứu còn bao gồm những thiếu sót trong lý thuyết cần đtởe bồ sung hay những vẫn đề trong thực tiễn cần được giải quyết
2.1.2 Tầm quan trọng của xâc định vấn đề nghiín cứu
Xâc định vấn đề nghiín cứu được xem lă khđu quan trọng nhất trong quâ trình nghiín
Trang 2
cứu Vấn đề nghiín cứu đặt nền móng cho nghiín cứu Nó giúp nhă nghiín cứu xâc định hướng đi cho nghiín cứu của mình Nếu vẫn đề nghiín cứu được xâc định chính xâc vă cụ thể, kế hoạch nghiín cứu sẽ được xđy dựng rõ răng vă hiệu quả hơn, khi đó khả năng thănh công của
nghiín cứu sẽ cao hơn”°
Câch xâc định vấn đề nghiín cứu sẽ quyết định tất cả câc bước tiếp theo của ngñiín Ỉứu như chọn lựa thiết kế nghiín cứu, xđy dựng chiến lược chọn mẫu, thiết kế công*cự ôo lường cũng như phương phâp phđn tích dữ liệu
Vi du 2.1: Nha nghiĩn ctu quan tam đến câc hoạt động, dịch vụ hỗ trợănhằ trường dănh cho sinh viín Nếu nhă nghiín cứu muốn:
tìm hiểu câc hoạt động, dịch vụ hỗ trợ nhă trường dănh.ỉho sinh viín, khi đó nhă nghiín cứu có thí chọn loại thiết kế nghiín cứu mô tả: đình tính;
tìm hiíu mức độ sử dụng của sinh viín đôi với câc hoạt động, dịch vụ hô trợ của nhă trường, khi đó thiết kế nghiín cứu định lượn£*ð4Hí lă chọn lựa phù hợp nhất;
xâc định mối liín hệ giữa mức độ sử dụñg;hoạt động, dịch vụ hỗ trợ của nhă trường vă đặc điểm của sinh viín (giới tínÿ năm học, chuyín ngănh học ), thiết kế nghiín cứu có thí sử dụng lă nghiín cứủ,tửơng quan, định lượng: vă
so sânh hiệu quả của câc shoạÍ động, dịch vụ hồ trợ sinh viín của nhă trường, nhă nghiín cứu có thể sửđặn§-thiết kế nghiín cứu so sânh, định lượng
Mỗi thiết kế nghiín cứu ỈẾ có chiến lược chọn mẫu, phương phâp thu thập vă phđn tích đỡ liệu vă câch trình bôbâo câo nghiín cứu khâc nhau
2.1.3 Nguồn đề-xấc định vấn đề nghiín cứu
Vẫn dĩ ñbhiến cứu có thí được xâc định từ nhiều nguồn khâc nhau:
e Tứ trải nghiệm câ nhđn, từ câc quan sât trong cuộc sống hăng ngăy Ví dụ, nhă nghiến/cu quan sât thấy tỷ lệ bỏ học của sinh viín sinh viín năm thứ nhất cao hơn ở sinh viín đẩe ấm học khâc Hiện tượng năy có thể gợi cho nhă nghiín cứu một số ý tưởng để xâc định Vđn đề nghiín cứu Ví dụ, nhă nghiín cứu có thí tìm hiểu câc nguyín nhđn lăm sinh viín năm thứ nhất bỏ học hay về câc biện phâp giúp giảm tỷ lệ bỏ học của sinh viín năm thứ nhất
Trang 3
e Từ thực tiễn công việc Những khó khăn, thâch thức trong công việc có thí thúc đđy nhu cầu nghiín cứu nhằm tìm ra câch giải quyết câc khó khăn, câch cải thiện, nđng cao hiệu suất, hiệu quả trong công việc Từ câc nhu cầu thực tiễn năy, nhă nghiín cứu có thể định hình được vấn đề nghiín cứu
e Từ câc van đề nỗi bật trong xê hội Những vấn đề xê hội quan tđm như tý lệ thất nghiệp cao của sinh viín, nạn ô nhiễm môi trường, chất lượng dịch vụ y tế, vv ®eố Ìhí cung cấp ý tưởng đề nhă nghiín cứu xâc định vấn đề nghiín cứu
e Từ tăi liệu trong lĩnh vực chuyền ngănh Khi đọc vă phđn tích tăi hiệu, nhă nghiín cứu có thể phât hiện những lỗ hồng, thiếu sót, mđu thuẫn trong hệ thong tri thức hiện có hay trong kết quả câc nghiín cứu trước đó Từ câc phât hiện năy, nhăđgÌiín cứu có thể hình thănh nín ý tưởng nghiín cứu, sau đó lă vấn đề nghiín cứu của mình;
e Từ ý kiến câc chuyín gia Câc chuyín gia vớisự liều biết sđu sắc vă kinh nghiệm phong phú trong lĩnh vực chuyín môn có thí đề xuấtcôe vấn đề nghiín cứu có giâ trị, hay giúp tìm ra câc vấn đề hiện tại cần giải quyết trong cñuỳến ngănh
e Từ trực giâc Đôi khi bằng trực giấc nhă nghiín cứu có thể phât hiện ra câc vấn đề nghiín cứu mới, có tính đột phâ trong ñnh<9ực mình đang quan tđm
2.1.4 Những lưu ý khi chọn lựă vấn đề nghiín cứu:
Đề có thể đảm bảo nghiín ềđố tó tính khả thi vă nhă nghiín cứu có thí duy trì được hứng thú với vẫn đề nghiín cứu¿theo Kumar (2011), khi chọn lựa vấn đề nghiín cứu, nhă nghiín cứu cần phải lưu #đếñ cầc yếu tổ sau:
e Hing tha D4y lă yếu tố quan trọng khi chọn lựa vẫn đề nghiín cứu Nghiín cứu luôn lă một quâ th đòi hỏi nhiều thời gian, nhiều công sức, thường xuất hiện những khó khăn, thâch thứỉ-nboăi dự kiến Nếu không thật sự hứng thú với nghiín cứu, nhă nghiín cứu sẽ khó cĩ the Guy trì được động lực cần thiết để tiếp tục nghiín cứu cũng như khó có thí dănh đủ thời
gian, nỗ lực để hoăn thănh nghiín cứu
Trang 4e Đo lường câc khâi niệm Nhă nghiín cứu phải biết chắc khâi niệm trong nghiín cứu của mình có thí đo lường được, sẽ được đo như thế năo, dựa trín câc chỉ bâo, tiíu chí năo Điều năy đặc biệt quan trọng trong câc nghiín cứu định lượng
e Kiến thức vă kỹ năng nghiín cứu Mặc dù trong quâ trình nghiín cứu, nhă nehiền cứu có thí nhận được sự hỗ trợ từ người hướng dẫn, nhưng nhă nghiín cứu vẫn phảf tự mình thực hiện hầu hết công việc nghiín cứu Chính vì vậy, nhă nghiín cứu phải chắc íhấnẦnình có đủ kiến thức trong lĩnh vực sắp nghiín cứu cũng như có những kỹ năng cầmthfỂb đề tiến hănh nghiín cứu
e Sự sẵn có của tăi liệu Đa số câc nghiín cứu được xđy dựnØ“dựaztrín nền tảng của hệ thống tri thức đê có trước đó Do vậy, nhă nghiín cứu phải chắcselắrxninh có thể truy cập, thu thập được nguồn tăi liệu cần thiết dĩ xđy dựng cơ sở lý thuyết chồ đẻ tăi nghiín cứu Điều năy đặc biệt quan trọng đối với câc nghiín cứu lý thuyết khidữ ]iệu chủ yếu được thu thập từ câc nguồn tăi liệu thứ cấp (bâo câo của câc cơ quan chứế răng; thống kí, ghi chĩp
2.1.5 Câc bước xâc định vấn đề nghiín cứu
Đề xâc định vẫn đề nghiín cứu, nhă nhiín cứu có thể thực hiện tuần tự câc bước sau: e Xâc định một lĩnh vực rộng nñă nghiín cứu quan tđm Nhă nghiín cứu nín chọn những lĩnh vực gần với chuyín ngšhh đăo tạo hay nghề nghiệp của mình;
e Chia nhỏ lĩnh vực fng)trÍđ thănh những nội dung nhỏ hơn Nhă nghiín cứu có thí tham khảo ý kiến của những người có chuyín môn, kiến thức trong lĩnh vực năy hay tham khảo tăi liệu;
e Chon nĩidung mă nhă nghiín cứu cảm thấy hứng thú nhất Nhă nghiín cứu xem xĩt lại danh sâcðâc nội dung đê liệt kí ở bước trín, loại bỏ dần những nội dung mă mình ít hứng thú nhất, íhỏ đến khi còn lại một nội dung Nội dung được chọn phải thỏa mên câc điều kiện đê m„íưtĨtfong phần 2 I.4
e Đặt cđu hỏi về những gì nhă nghiín cứu muốn tìm hiểu trong nội dung vừa chọn Liệt kí câc cđu hỏi năy Nếu có quâ nhiều cđu hỏi, nhă nghiín cứu có thể sảng lọc dĩ chon ra những
cđu hỏi phủ hợp nhất
Trang 5e Đânh giâ tính khả thi của mục tiíu trong mối tương quan với trình độ chuyín môn, thoi gian va nguon luc hiĩn co
e Kiểm tra lại Nhă nghiín cứu tự đặt cđu hỏi xem mình có còn hứng thú với nghiín cứu
không, mình có đủ điều kiện, khả năng để thực hiện nghiín cứu không Nhă nghiín cứu cần trả lời câc cđu hỏi trín một câch kỹ lưỡng vă thực tế Nếu cđu trả lời lă “không”, nhă nghiín cứu cần phải đânh giâ lại mục tiíu nghiín cứu
Vĩ dụ 2.2: Cả sử nhă nghiín cứu quan tđm về nạn bạo lực học đường €â€ Bước xâc định van đề nghiín cứu liín quan đến bạo lực học đường có thí được tiến hănh nh sau:
Bước I: Xâc định lĩnh vực rộng: Bạo lực học đường ở Việt Nấm: Bước 2: Chia nhỏ:
Hình thức: Bao luc vĩ vat chat, bao luc vĩ thĩ chatNbao lực về tđm ly, tinh cam Chủ thí - đối tượng: học sinh - hoc sinh; giâo viĩn — học sinh
Cấp học: Tiểu học, Phố thông cơ sở, pđơ-fơng trung học
Bước 3: Chọn lựa: Nghiín cứu nạn bạo lực về thí chất giữa học sinh với học sinh ở câc trường phô thông cơ sở Đối liệu với quỹ thời gian đề tiến hănh nghiín cứu vă câc nguồn lực, nhă nghiín cứu có thể thực hiện nghiín cứu tại một địa phương cu thĩ, vi du nhw tai tinh X
Bước 4: Đặt cđu hỏi:
Câc cđu hỏi nhă ñghiín cứu có thĩ dat ra cho dĩ tai nghiín cứu của mình a) Thưế tạng nạn bạo lực về thể chất giữa học sinh với học sinh tại câc trường
phố4hông cơ sở tại tỉnh X hiện nay như thế năo?
b) Nguyín nhđn năo dẫn đến nạn bạo lực về thể chất giữa học sinh với học sinh tại câc trường phố thông cơ sở tại tỉnh X?
c) Lăm sao đề có thể hạn chế nạn bạo lực về thể chất giữa học sinh với học sinh tại câc trường phố thông cơ sở tại tỉnh X?
Bước 5: Xđy dựng mục tiíu Dựa trín câc cđu hỏi nghiín cứu níu trín, nhă nghiín cứu có thí xđy dựng câc mục tiíu nghiín cứu như sau
Trang 6" Mục tiíu cụ thí:
a) Khảo sât thực trạng về nạn bạo lực về thí chất giữa học sinh với học sinh tại câc trường phô thông cơ sở tại tỉnh X
b) Tìm hiểu nguyín nhđn gđy ra nạn bạo lực vĩ thĩ chat giữa học sinh voi hdo¢ sinh tại câc trường phô thông cơ sở tai tinh X
c) Đề xuất câc giải phâp nhằm hạn chế nạn bạo lực về thể chất ø1ữa*h@€%inh với học sinh tại câc trường phổ thông cơ sở tại tỉnh X
Bước 6: Đânh giâ tính khả thì của mục tiíu Nhă nghiín cứu có thí đặt rầcâề cđu hỏi sau: Tôi có đủ thời gian, nguồn lực để thực hiện câc mục điíñ níhiín cứu đề ra hay không? Tôi có thĩ tìm kiếm, truy cập nguồn tải liệu vă thu thap thĩng tin cần thiết về đề tăi nghiín cứu không? Tôi có đủ kiến thức $ă kỷ năng cần thiết dĩ tiến hănh nghiín cứu trín hay không?
Bước 7: Kiểm tra lại Tôi có còn hứng thú với.đề không? Tôi có còn đồng ý với mục
tiíu đề ra ban đầu hay không? Thời.gian vă nguồn lực hiện có có đủ để hoăn
thănh đề tăi không?
2.1.6 Xđy dựng mục tiíu nghiín cứu
Mục tiíu nghiín cứu lă nhữn>nội lung mă nhă nghiín cứu cần xem xĩt, lăm rõ, vă mong muốn đạt được trong nghiíg€u€ủa mình Do mục tiíu thông tin đến người đọc về kết quả mă nghiín cứu hướng đến, mu tiíu cần phải được trình băy một câch rõ răng vă cụ thĩ
Mục tiíu nghiínCửu cần được trình băy dưới hai tiíu đề:
e Mục tiíuechính: lă cđu khâi quât về mục tiíu chính của nghiín cứu Nó cũng níu lín
câc mối liín hệ, câc quan hệ mă nhă nghiín cứu muốn khâm phâ hay thiết lập trong nghiín cứu của mình:
&đục tiíu cụ thể: níu câc khía cạnh cụ thĩ trong dĩ tăi mă nhă nghiín cứu muốn điều ầừữống phạm vi nghiín cứu của mình Câc mục tiíu cụ thể cần được đânh số thứ tự, cần được điển đạt một câch rõ răng, không mơ hồ Mỗi mục tiíu cụ thể chỉ chứa một khía cạnh của nghiín cứu
Khi trình băy mục tiíu nghiín cứu, nhă nghiín cứu phải sử dụng câc động từ hănh động
Trang 7Câch trình băy mục tiíu sẽ quyết định dạng thiết kế nghiín cứu (mô tả, tương quan, thực nghiệm .) mă nhă nghiín cứu sẽ sử dụng để đạt được câc mục tiíu năy Do vậy nhă nghiín cứu cần phải thận trọng khi trình băy câc mục tiíu nghiín cứu
Cho dù ở dạng nghiín cứu nảo thì mục tiíu cũng phải được trình băy sao cho cau tue thí thông tin đến người đọc ý định của nhă nghiín cứu một câch rð răng, hoăn chỉnh vĐ cụ Ìhể e Nếu lă nghiín cứu mô tả, mục tiíu nghiín cứu phải mô tả rõ răng trọng tđq£Chính của
nghiín cứu, thậm chí có thể nhắc đến tín tổ chức vă địa điểm nơi thu thập.đðữ liệu Ví dụ: Nghiín cứu nhằm mô íả câc loại địch vụ được cung cấp bởi [tín tô chức| tật [tín địa điểm]; nghiín cứu nhằm khdo sâi tình trang ô nhiễm nguồn nước tại [tín đí điềm]; nghiín cứu nhằm
tìm hiểu ý kiễn đânh giâ của khâch hăng đối với [tín sản phđm}kcửa Mễ công ty]
e Nếu lă nghiín cứu tương quan, ngoăi câc đặc điểm níh tiền, mục tiíu nghiín cứu phải níu rõ câc biến số chính có tương quan với nhau Ví dụ: Nghiín cứu nhằm đề xâc định ảnh hưởng của nạn bạo lực học đường đối với sự phat then tam sinh lý cua hoc sinh; nghiín cứu nhằm để so sânh hiệu quả của câc phương phâp giẳng dạy khâc nhau đôi với khả năng đọc hiểu của học sinh
e Nếu mục tiíu chính của nghiín.Ỉứu lă nhằm kiểm tra giả thuyết, mục tiíu chính còn phải chỉ ra chiều hướng của mối quan`hệ được kiểm tra Ví dụ: Nghiín cứu nhằm xâc định xem mức độ gia tăng của nạff Bầở*íc gia đình có dẫn đến sự gia tăng tỷ lệ phạm tội của thanh thiểu niín không; nghiín cứu nhằm chứng minh câc hoạt động hỗ trợ sinh viín của nhă trường giúp nắng cao thănh tíchhọc tập cua sinh viín
2.2 XĐY DỰNG GIÂ THUYĨT NGHIÍN CỨU
2.2.1 Khaimiĩm
Trang 8chấp nhận Ngược lại, nếu đữ liệu cho thấy câc giả định sai, giả thuyết sẽ bi bâc bỏ
Giả thuyết có một số chức năng sau:
e Xđy dựng giả thuyết giúp nhă nghiín cứu xâc định trọng tđm nghiín cứu Nhờ giả thuyết, nhă nghiín cứu có thể chú trọng văo những khía cạnh cụ thĩ can được điều tra, lam của vấn đề nghiín cứu
e Giả thuyết giúp nhă nghiín cứu xâc định được những dữ liệu cần thu thậЛ/fTền cơ sở đó, nhă nghiín cứu có thí xâc định được phương phâp nghiín cứu, phươngtiệế Ầehiín cứu
e Do giúp xâc định trọng tđm của nghiín cứu, giả thuyết giúp lăm tăng%ính khâch quan của nghiín cứu
e Giả thuyết có thể cho phĩp nhă nghiín cứu đóng gop vae/viee phat triĩn ly thuyết Giả
thuyết giúp nhă nghiín cứu kết luận cụ thí câi gì đúng, câi gì Sa)
2.2.2 Thuộc tính của giả thuyết
Khi xđy dựng giả thuyết, nhă nghiín cứu cần lúu Ÿ đến một số thuộc tính của giả thuyết Những thuộc tính năy sẽ có ảnh hưởng đâng l€Í đến việc kiểm chứng tính chđn xâc của giả thuyết Một giả thuyết tốt cần có câc thuộc Ếnh sau:
e Đơn giản, cụ thĩ vă rõ răng về̇đâi niệm Nếu giả thuyết không rõ răng, nhă nghiín cứu sẽ không thể kiểm chứng tính Ỉhđn xâc của nó Mỗi giả thuyết một lần chỉ kiểm tra một mối quan hệ Muốn xđy dự nìF i¡â thuyết tốt, nhă nghiín cứu cần phải có kiến thức trong
lĩnh vực nghiín cứu, kiến thức năy có thí thu thập được từ tham khảo tăi liệu Nhă nghiín cứu
căng có hiểu biết sđu Sắc xẻ vấn đề nghiín cứu, việc xđy dựng giả thuyết căng dễ dăng hơn
Ví dụ 2.3^SØ#fñh hai giả thuyết dưới đđy:
(aY Nam sinh có thănh tích học tập trong mơn tôn cao hơn nữ sinh
(bỲNỗ lực học tập của sinh viín có ảnh hưởng tích cực đến thănh tích học tập của sinh viín
Giả thuyết (a) cu thĩ, rõ răng vă dễ kiểm chứng Giả thuyết chỉ rõ nhă nghiín cứu dự định
so sânh điều gì (thănh tích học tập trong mơn tôn), thực hiện với nhóm dđn số nảo (nam sinh vă nữ sinh) vă thiết lập mối quan hệ năo (thănh tích học tập cao trong mơn tôn của nam sinh)
Trang 9
Giả thuyết (b) cụ thĩ, rõ răng nhưng khó kiểm chứng hơn nhiều Trong giả thuyết năy có 3 khía cạnh: “nỗ lực học tập của sinh viín, 'ảnh hưởng tích cực' (chỉ ra chiều hướng của mối quan hệ), vă “thănh tích học tập” “Thănh tích học tập của sinh viín" có thí kiểm chứng tương đối dễ dăng thông qua điểm số sinh viín đạt được trong quâ trình học Câc phĩp tính thống ]í sẽ giúp kiểm chứng chiều hướng mối quan hệ giữa “nỗ lực học tập” vă “thănh tích Koc tap’ Tuy nhiín, khâi niệm “nỗ lực học tập của sinh viín” sẽ khó kiểm chứng hơn Nhă n6hiín cứu phải xâc định được khâi niệm “nỗ lực học tập cua sinh viín" trong nghiín cứựñăy được định nghĩa ra sao, được đo lường qua câc biến số năo vă bằng câch năo Điều nầy sẽ lăm cho giả
thuyết (b) khó kiím chứng hơn
e Phải kiểm chứng được Cần phải có sẵn câc phương tiện,#&ÿ`ttật để thu thập vă phđn tích dữ liệu Trong trường hợp không có sẵn câc phương tiệấ, ÿ thuật trín, nhă nghiín cứu cần phải tạo ra phương tiện, kỹ thuật để kiểm chứng giả thuỲĩt
e Có quan hệ với hệ thống tri thức hiện có về-ấơkÌđổng nghiín cứu Điều quan trọng lă giả thuyết phải được xđy dựng dựa trín hệ thong tr thức hiện có về vấn đề nghiín cứu vă nó có thể bố sung tri thức mới văo hệ thống nă#:
e Có thí vận hănh được, có nghĩa ă.nó phải được phât biểu ở dạng đo lường được Nếu giả thuyết không đo lường được, không thí kiím chứng được thì không thể rút ra kết luận về tính chđn xâc của nó
2.2.3 Phđn loại giả thuyết
Có nhiều câch đỆ hđn loại giả thuyết Dưới đđy lă một số câch phđn loại giả thuyết thường gặp
e Phđn loại giả thuyết theo chức năng nghiín cứu khoa học
Giâ thhyết mô tả: mơ tả phỏng đôn về bản chất, cầu trúc, động thâi hay sự tương tâc giữa-cấc Sự vật, hiện tượng Giả thuyết mô tả được sử dụng trong câc nghiín cứu mô tả
Giả thuyết giải thích: nhận định sơ bộ về nguyín nhđn dẫn đến sự phât sinh hay sự vận động vă thay đổi trạng thâi của sự vật, hiện tượng
Trang 10Giâ thuyết dự bâo: được dùng trong câc nghiín cứu dự bâo Giả thuyết dự bâo đưa ra câc
phỏng đoân về trạng thâi tương lai của sự vật, hiện tượng 2
e Phđn loại giả thuyết theo cau tric logic Giả thuyết lă phân đoân đơn:
Nếu phân đoân theo chất, giả thuyết có thí được phât biíu dưới dạng: phân đoấn khẳng định (S /ă P); phân đoân phủ định (S khơng lă P); phân đôn xâc suất (S có /ẽ lă P)„6 ân đoân tat nhiín (Š chắc chắn lă P)
Nếu phân đoân theo lượng, giả thuyết có thể được phât biểu dưới dang phan doan chung (Mọi Š lă (hoặc khơng lă) P); phân đôn riíng (Có một số Š lă (hoặg-khâng lă) P); phân đoân
đơn nhất (Chỉ có Š lă (hoặc không lă) P)
Giả thuyết lă phản đoân phức: Ở dạng năy, giả thuyết sẽíđược hình thănh bởi nhiều phân
đoân đơn Câc phân đoân đơn có thí được kết hợp với nhau Ồởi liín từ logic “hoặc” (phân đoân
phđn liệt); bởi câc liín từ “vă”, 'nhưng', “cũng”, 'đồđ8\ïÕï†' (phân đoân liín kết); hoặc có thể
kết nối với nhau theo cấu trúc “Nếu thì 2,
e Phđn loại theo kiểm định giả thuyết thông kí
Giả thuyết có thể chia thănh hai loậi: gia thuyĩt nghiín cứu (research hypothesis) vă giả
thuyết không (null hypothesis)
Giả thuyết nghiín cứu (hiệu lă Hạ hay Hì): những phỏng đoân về những mối quan hệ giữa câc biến số mă nhă nghiíŠ cứu /c sự muốn kiểm tra trong nghiín cứu của mình
Giả thuyết khong/sid thuyĩt vô hiệu (ký hiệu lă Hạ): lă giả thuyết trâi ngược với giả thuyết nghiín cứu Giả thuýết không chỉ ra sự không khâc biệt hay sự không có quan hệ giữa câc biến
so “4
Vi du 2.4:
a) )Gia thuyết nghiín cứu: Thănh tích học tập mơn tôn của nam sinh cao hơn nữ sinh Giả thuyết không: Không có sự khâc biệt giữa thănh tích học tập mơn tôn của nam
sinh vă nữ sinh
* Nguyễn Duy Bảo, 2007 Phương phâp luận nghiín cứu khoa học vă thực hiện đề tăi nghiín cứu khoa học Hă Nội: NXB Bưu Điện
Trang 11b)_ Giả thuyết nghiín cứu: Nỗ lực học tập cúa sinh viín có ảnh hưởng tích cực đến thănh tích học tập của sinh viín
Giả thuyết không: Nỗ lực học tập của sinh viín không ảnh hướng đến thănh tích học tập của sinh viín
Trong kiểm định thống kí, chúng ta không thể chứng minh một câch chắc chắnđđay,Ìtực tiếp giả thuyết nghiín cứu Giả thuyết nghiín cứu thường được chứng minh thông gữầ,việc sử dụng câc luận cứ thực nghiệm dĩ ðâc bỏ giả thuyết không, qua đó, một câc Đân tiếp chấp
nhận giả thuyết nghiín cứu “>
2.2.4 Xđy dựng vă kiểm chứng giả thuyết
Gia thuyĩt được xđy dựng dựa trín nhận thức khoa học Đựa trín câc luận cứ khoa học thu được từ quan sât vă từ hệ thống tri thức hiện có về vẫn đề,nềhiín cứu, nhă nghiín cứu sẽ sử dụng câc suy luận logic để đưa ra câc phỏng đoân, câc cầu trả lời sơ bộ về cđu hỏi nghiín cứu Câc hình thức suy luận thường được dùng khi xấŸ đinh giả thuyết bao gồm: suy luận diễn dịch (đi từ câi chung đến câi riíng); suy luận guỳ»nập (di từ câi riíng đến câi chung) vă suy
luận loại suy hay suy luận tương tự (đi từ câf riíng đến câi riíng) “9
Sau khi xđy dựng được giả thuyết \ală nghiín cứu sẽ tiến hănh thu thập những dữ liệu cần thiết, phđn tích dữ liệu va rat raxkĩt luận về tính hợp lệ của giả thuyết, có nghĩa lă rút ra kết ludn gid thuyĩt do ding hay an
Đề thực hiện quâ trình kim chứng giả thuyết một câch hiệu quả, trước tiín nhă nghiín
cứu cần phải đưa ra oấtgiả thuyết rõ răng, chính xâc, vă ở dạng có thể kiểm tra được Tiếp theo, nhă nghiín,eử6.Cần phải chọn lựa câch thu thập vă phđn tích dữ liệu phù hợp để có thí thu được câc-fhông tin cần thiết cho việc kiểm chứng giả thuyết Kumar (201 1) cho rằng câch tìm ra câđluậñ cứ có tầm quan trọng chính yếu đối với việc đưa ra kết luận về tính hợp lệ của giả tuŸŠt Do vậy, thiết kế nghiín cứu, chọn mẫu khảo sât, phương phâp thu thập thơng tín, ghươđg phâp phđn tích dữ liệu, diễn giải thông tin vă rút ra kết luận cũng như câch trình bảy
Kết luận phải hợp lý, chính xâc vă không có sai số hệ thống Sự sai sót xđy ra ở bất kỳ khđu
nảo cũng có thí dẫn đến kết luận sai về tính hợp lệ của giả thuyết Quâ trình xđy dựng vă kiím
Mê Bhattacherjee, A., 2012, (sđd)
Trang 12chứng giả thuyết được trình băy ở hình 2.1
Vấn đề Cđu hỏi ————ễ- Luận cứ khoa học
Giả thuyết Thu thập dữ
nghiín cứu nghiín cứu ic ae nghiín cứu liệu Bâc bỏ hay chấp nhận giả thuyết Phđn tích dữ ề Kết luận liệu
Hình 2.I Quâ trình xđy dựng vă kiểm chứng giả thuýẾỲ
2.3 XAY DUNG CO SO LY THUYET CHO ĐỈ TĂI Đ€ỀÌÍN CỨU
Nghiín cứu khoa học luôn có tính kế thừa Vì vậy, đại đa Số câc nghiín cứu khoa học đều phải được phât triển dựa trín nền tảng tri thức hiện có eñầøs như dựa trín kết quả của những nghiín cứu đê được tiến hănh trước đó liín qua đến đối tượng nghiín cứu Bắt kỳ thiết kế nghiín cứu năo: định tính hay định lượng, thực n§hiệm hay phi thực nghiệm cũng đều cần phải có một cơ sở lý thuyết vững chắc Do vậy, trong bâo câo nghiín cứu, nhă nghiín cứu phải thể hiện được kiến thức, sự hiểu biết của minh vĩ vAn dĩ nghiín cứu Day lă một trong những yíu cầu quan trọng của bâo câo nghiễt Ỉứu Dĩ đâp ứng được yíu cầu đó, nhă nghiín cứu cần phải tham khảo những tăi liệu phử hếp với vấn đề nghiín cứu của mình
2.3.1 Khâi niệm “tham khảo tăi liệu'
Tham khảo tăi liệu lă thực hiện việc chọn lựa, đọc, phđn loại, trình băy, diễn giải, vă đânh giâ câc tăi liệũ viết về một đề tăi năo đó Tăi liệu ở đđy bao gồm sâch, giâo trình, tạp chi,
bâo chuyện aganh (dang in hay điện tử), bâo câo công trình khoa học, bâo câo của chính phủ, băi đấnồ›trín câc website chuyín ngănh
` *hco Kumar (2011), tham khảo tăi liệu lă một công cụ hữu hiệu giúp nhă nghiín cứu: e Lăm rõ vă xâc định trọng tđm của van dĩ nghiín cứu Tham khảo tăi liệu giúp nha nghiín cứu hiểu rõ hơn về vấn đề nghiín cứu Ví dụ, từ tăi liệu, nhă nghiín cứu có thí xâc định
khía cạnh năo của vấn dĩ đê được nghiín cứu, đê có những phât hiện năo về câc khía cạnh năy, con có những lô hông, thiíu sót năo liín quan đín cơ sở lý luận của vđn đí nghiín cứu cũng
49
Trang 13
như những hướng nghiín cứu năo đang được đề xuất Câc thông tin trín sẽ giúp nhă nghiín cứu đặt trọng tđm nghiín cứu văo những khía cạnh chưa được khâm phâ hay còn thiếu sót, qua đó giúp định hình vấn đề nghiín cứu một câch rõ răng vă chính xâc hơn, nđng cao tính phù hợp của vấn đề nghiín cứu đối với lĩnh vực nghiín cứu
e Cai thiện phương phâp luận nghiín cứu của nhă nghiín cứu Tham khảo tăi liệu giúp nhă nghiín cứu lăm quen với câc phương phâp luận đê được sử dụng để tìm cđu tfâ lƯÌcho câc vấn đề nghiín cứu tương tự, giúp nhă nghiín cứu biết được phương phâp vă qữằ trình năo đê được sử dụng hiệu quả để giải quyết vấn đề nghiín cứu tương tự cũng như âc linh câc vấn đề, khó khăn câc nhă nghiín cứu trước đó gặp phải Qua đó, nhă nghiền-cứu có thể chọn lựa phương phâp nghiín cứu phù hợp nhất đối với nghiín cứu củasmình, øiúp nhă nghiín cứu tự tin hơn về phương phâp đê chọn lựa vă có cơ sở để biện giải ềho câc quyết định chọn lựa phương phâp, chiến lược nghiín cứu của mình
e Mở rộng kiến thức nền tảng của nhă nghiín đă.Về lĩnh vực đang nghiín cứu
e Thiết lập mối quan hệ giữa kết quả nghií)»eữu của mình vă hệ thống tri thức hiện có
về vấn đề nghiín cứu Nhờ tham khảo tăi liệổ nhă nghiín cứu có thí so sânh, đối chiếu kết quả nghiín cứu của mình với kết quả của câ cổng trình nghiín cứu trước đó Qua đó, nhă nghiín cứu có thí xâc định vă chứng minlnhữầg đóng góp (phât hiện mới, phương phâp nghiín cứu mới, câc ứng dụng mới, giảfpâÐ “mới .) mă nghiín cứu của mình có thể mang lại cho hệ thống tri thức hiện có về vẫn đề nghiín cứu
Tham khảo tăi liẾỀNă một nhiệm vụ thiết yếu của nghiín cứu khoa học Tham khảo tăi liệu được tiền hănh Ĩưyín suốt trong tất cả câc bước vận hănh của quâ trình nghiín cứu từ xâc định vấn đề nệhiín cứu cho đến viết bâo câo nghiín cứu vă nó có những đóng góp có giâ trị
cho câc bfrớí vận hănh năy!”
2.3.2! Oac bước tiến hănh tham khảo tăi liệu
Tham khảo tăi liệu thường được tiễn hănh theo 4 bước: tim kiếm câc tải liệu hiện có trong lĩnh vực nghiín cứu; đọc những tăi liệu đê được chọn lựa; phât triển khung lý thuyết vă phât
triín khung khâi niệm”3
Trang 142.3.2.1 Tìm kiếm tăi liệu
Đí tìm kiím tăi liệu một câch hiệu quả, ít nhđt nhă nghiín cứu cđn phải có ý tưởng về lĩnh vực chuyín ngănh rộng vă về vđn đí nghiín cứu nhăm định ra câc giới hạn cho việc tìm kiím Tiíp đó, nhă nghiín cứu cđn phải xđy dựng một thư mục cho câc tăi liệu liín quan đíu lĩnh vực chuyín ngănh rộng đang quan tđm Nhă nghiín cứu có thể tìm kiếm tăi liệi từ bâc nguôn sau: sâch, tạp chí chuyín ngănh, bâo câo hội thảo vă từ Internet Đôi vớisâếRavă bâo, nhă nghiín cứu cần tham khảo câc tai liệu có số ISBN hay ISSN Đối với câc bấổcâo hội thảo, cđn tìm câc bâo câo từ câc hội thảo có bình duyệt Đôi với câc tăi liệu onlinănhầ nghiín cứu cđn tham khảo tăi liệu từ câc website của câc co quan chức năng, cơ£qn-đghiín cứu, đăo tạo, câc tơ chức có uy tín Mỗi nguôn tăi liệu có những ưu, khuyet diem ‘nĩrg
Xĩt về chất lượng: sâch > tạp chí chuyín ngănh > bâ côo hội thảo > Internet Xĩt về tính cập nhật: Internet > bâo câo hội thảo.> tập chí chuyín ngănh > sâch Câc tăi liệu có thí được đânh giâ dựa văo câc ti€tchi sau:
Uy tín: Tâc giả lă ai? Tâc giả có phải lă ehùyín gia có uy tín, được trích dẫn nhiều trong lĩnh vực nghiín cứu không?
D6 tin cậy: Tăi liệu có được,bìn dùyệt không? Do cơ quan, tổ chức năo phât hănh? Tính chính xâc: Thông tiñ-đượỳ trình băy trong tăi liệu có chính xâc không? Tâc giả có dựa trín nguồn thốñg ấn.có đâng tin cậy khơng?
Tỉnh khâch quan: Thổ̧ tin có định kiến, có thiín lệch không?
Tỉnh cập nhậtNgăy xuất bản? Thông tin có còn phù hợp với hiện tại hay không? Có tăi liệu,năo đỗi hơn không? Có tăi liệu năo bâc bỏ hay nghi ngờ về thông tin cua tai liệu hay không?
Phạmĩ vi bao quâi: Thông tin có hoăn chỉnh không? Có bao quât được lĩnh vực nghiín bứu hay không?
€Câỉh tìm kiím tăi liệu
Trang 15cứu có thí đọc tựa đề của tăi liệu để chọn lựa những tăi liệu có vẻ liín quan nhất đến vấn đề nghiín cứu mình đang quan tđm;
e Phải tìm câc /ăi liệu chính hay câc tâc giả có uy tín trong lĩnh vực nghiín cứu bằng câch hỏi giảng viín hướng dẫn hoặc chọn 7-10 tăi liệu liín quan đến đề tăi nghiín cứu, nhần văo danh mục tăi liệu tham khảo của câc tăi liệu để nhận diện những tăi liệu chính tốong;lĩnh vực nghiín cứu (tăi liệu của những tâc giả xđy dựng lý thuyết nền, những tâc giả/đồợc trích dẫn nhiều) Những tăi liệu năy cần phải đưa văo danh sâch câc tăi liệu chủ yíư€ần tham khảo cho vấn đề nghiín cứu
e© Dựa trín danh mục tăi liệu, tiếp tục tìm kiếm những tăi liệuínmquan;
e Xâc định nội dung chính của tăi liệu thông qua việc đọœtđ lược, mục lục, tiíu đề của tăi liệu đí quyết định xem tăi liệu có phù hợp với vẫn đề nghiín.Ềứu; vă
e_ Chốt lại danh sâch câc tăi liệu thiết yíu cần phảíđọc)
Nín đọc nhiều tăi liệu để mở rộng kiến thức cứa bản thđn về lĩnh vực nghiín cứu, để có sự hiểu biết sđu sắc, toăn diện hơn về vấn đề ngi†iện“cứu
2.3.2.2 Đọc tăi liệu:
Sau khi đê xâc định được câc tăi Hểù-Hữu ích cho vấn đề nghiín cứu, nhă nghiín cứu cần phải đọc câc tăi liệu năy một câch'*bhả biện để có thể tìm ra câc chủ đề phù hợp với nghiín cứu của mình
Nhă nghiín cứu cần đọc Chi tiết câc tăi liệu đê chọn lựa để tìm câc thông tin sau: luận điểm; lý thuyết; câc cấuềhỏi nghiín cứu chính; câc phương phâp được sử dụng đề tìm thông tin; luận cứ câcskếtlôẩn vă đề xuất Khi đọc tăi liệu nhă nghiín cứu cần phải xem xĩt một câch cần thận vă pHần biện câc phương diện sau đđy:
e Khâi niệm, định nghĩa, luận điểm, ý tưởng chính năo được tâc giả trình băy trong tải liệu2
e Câc ý kiến, luận điểm được trình băy trong tăi liệu có giống với ý kiến, luận điểm
của câc tâc giả khâc không? Có ý kiến, luận điểm năo khâc biệt với câc tăi liệu khâc không?
Điểm giống nhau vă khâc nhau lă gì?
Trang 16e Những khâi niệm, ý kiến, kết quả nghiín cứu vă kết luận có phù hợp với nghiín cứu
của tôi hay không?
e Thông tin của tăi liệu năy được thu thập bằng phương phâp năo? Lúc năo? Ở đđu? e Có câc lĩnh vực có ít hoặc không có thông tin — những lỗ hồng năo tồn tại trong We,
thống tri thức về vẫn đề nghiín cứu hay không? Cy
2.3.2.3 Phat triĩn khung ly thuyĩt
Để tìm kiếm vă đọc tăi liệu một câch hiệu quả, theo Kumar (2011), nhă 6ðhiín cứu nín phât triển một khung lý thuyết Đầu tiín, nhă nghiín cứu sẽ xâc định những ‘inh vực tri thức chính liín quan đến vấn đề nghiín cứu Tiếp theo, nhă nghiín cứu Sẽ xâc định những chủ đề,
khía cạnh chính của vấn đề nghiín cứu đề phât triển khung lý thự$ềề Cae chủ đề trong khung lý thuyết cần được sắp xếp từ câc chủ đề chung khâi quât, sau do Yhu hẹp dần đến câc khía cạnh cụ thí Sau đó, dựa văo khung lý thuyết, nhă nghiín cứu.sẽ tần kiếm tăi liệu Câc thông tin tìm được từ tăi liệu sẽ được sắp xếp văo câc chủ đề phù k@) đê *%xâc định Khung lý thuyết đóng vai trò hướng dẫn cho việc tìm kiếm vă đọc tăi liệu: Đưa văo khung lý thuyết, nhă nghiín cứu có thể xâc định nhanh vă chính xâc hơn nhữngC đăi liệu cần tham khảo
Vĩ dụ 2.5: Giả sử nhă nghiín cứu nuôi: tìm hiểu về ảnh hưởng của nỗ lực học tập đối với kết quả học tập của sinh viín Việt Nam:
Với đề tăi nghiín cứu đồn, nha nghiín cứu cần tìm vă đọc tăi liệu trong 4 lĩnh vực: nỗ lực học tập của sinh viín; kết quia học tập của sinh viín; ảnh hưởng của nỗ lực học tập của sinh viín đối với kết quả hóc) ‘ap của sinh viín; giâo dục đại học Việt Nam Khung lý thuyết có thĩ có dạng như sau:
Ảnh hưởng của nỗ lực học tập đấi với kết quả học
tập của sinh viín dai hoe Viet Nam
Kết quả học tặp Anh hưởng của NLHT Gito dục đại học Việt
(KQHT) doi vai KQHT Nam - Khải niệm Ƒ Mỏ hinh nghien cin ve - Cau trie, quy mo
: k c EL# thuyết ve KOHT, câc ý n ayant - Đặc điểm
kiến bất cdc p kiến bất dòng, câc phế bình | ƑỈKØ aries
inh vẻ lỷ thuyết NLHT Phản |m Ƒ Câc nghiền cửu về mỗi
TT Hi uy iín hệ giữa NLHT vă
Ƒ Cũng cụ đo lường OUT
Trang 172.3.2.4 Phât triển khung khâi niệm:
Khung khâi niệm lă cơ sở cho vấn đề nghiín cứu Khung khâi niệm được phât triển dựa trín khung lý thuyết vă thường chú trọng đến câc phần sẽ trở thănh cơ sở lý thuyết cho đề tăi nghiín cứu Trong khi khung lý thuyết bao gồm câc lý thuyết vă vấn đề liín quan đến vấn Bỉ nghiín cứu, khung khâi niệm mô tả câc khía cạnh được chọn lựa từ khung lý thuyết ma ching sẽ trở thănh câc nội dung chính của nghiín cứu Trong ví dụ níu trín, khung lý thuyết băo gồm tất cả câc lý thuyết được đề xuất để nghiín cứu về mối quan hệ giữa nỗ lực hoo tập của sinh viín vă kết quả học tập của sinh viín Khung lý thuyết có thể bao gồm nhiều quan diĩm tiĩp cận, mô hình, câch phđn loại, câch đo lường khâc nhau Thế nhưng từ Khutg ly thuyĩt trĩn nha nghiín cứu có thể chọn ra một quan điểm, một câch phđn loại, một lo fình dĩ phat triĩn co so lý luận của nghiín cứu của mình Như vậy, khung khâi niệm Ade ly ra tir khung ly thuyĩt va chỉ liín quan đến vẫn đề nghiín cứu cụ thể Ví dụ, trong khi tìm kiếm vă đọc tăi liệu, nhă nghiín cứu có thể nhận thấy có nhiều mô hình nghiíể®eŸúỉ mối quan hệ giữa nỗ lực học tập vă kết quả học tập như mô hình của Astin, của Paằcarella vă Terenzini, vă của một số nhă nghiín cứu khâc Nhă nghiín cứu quyết định chọn mô hình nghiín cứu của Astin, trong phần cơ sở lý thuyết của đề tải, nhă nghiín ciếu š tập trung trình băy về mô hình năy vă sau đó sử dụng mô hình của Astin để xđy dựng rô hình nghiín cứu của mình
Cac bude tiĩn hanh khi tham hao tăi liệu được minh họa ở hình 2.2 ⁄ : Z————— ————— £ ‘3 Ỉ 4 i = Phat trie Tim titi Ï a Boeri | khung lý | Xu cụ
nghiễn rửu | 3 ang ly ` ———— ung l
| —; tai lige thuyết {sơ hải | tame |
Me L Ỷ th if ` | a
/Ƒ ¬ # : Annee f
Phittriĩn | Chink six |
khung khải Dục tải liệu Í hung |œẰ———| l@tiiliệu
niệm | Ị I thuyết i | 1
` = "gs
Hình 2.3 Cac buĩc tiĩn hanh khi tham khảo tăi liệu
Trang 18CĐU HOI ON TAP
1 Vấn đề nghiín cứu lă gì? Xâc định vấn dĩ nghiín cứu có vai trò như thế năo đối với nghiín cứu?
2 Trình băy câc bước xđy dựng vấn đề nghiín cứu Cho ví dụ minh họa
3 Giả thuyết lă gì? Giả thuyết có những thuộc tính gì? Giả thuyết có chức năng ẩÍ đối
với nghiín cứu?
4 Trình băy câc bước xđy dựng vă kiím chứng giả thuyết
5 Tham khảo tăi liệu lă gì? Tham khảo tải liệu có vai trò gì trong nghiĩn cứu? 6 Trinh bay câc bước tham khảo tăi liệu BĂI TẬP : 1 Đọc tăi liệu do giảng viín cung cấp vă điền thông tin, xâo Đảng dưới đđy Nội dung chính ` Từ khóa Tâc giả, năm xuđt bản Tóm tắt ý chính/ luận điểm Phương phâp nghiín cứu Kết quả nghiín cứu Y kiín câ nhđn
Bạn đồng ý hay không đồnế ý với câc luận điểm/ kết
quả nghiín cứu? Tại sao?
2 Lăm việc thếo nhóm vă thực hiện câc công việc sau đđy:
- #hổ luận với câc thănh viín trong nhóm vă xâc định vẫn đề nghiín cứu của nhóm ® Viet mục tiíu nghiín cứu
-_ Viết cđu hỏi nghiín cứu
-_ Xđy dựng giả thuyết nghiín cứu
- - Phât triển khung lý thuyết cho nghiín cứu
- Tim tăi liệu dựa trín khung lý thuyết đê phât triển
