Mục đích nghiên cứu của đề tài là sử dụng các ví dụ minh họa cụ thể để học sinh hiểu như thế nào gọi là ‘lặp’ và như thế nào là ‘lặp với số lần biết trước’, tiếp theo đó là học sinh nắm được cú pháp, ý nghĩa của cấu trúc lặp. Và thông qua các ví dụ đó, hướng dẩn học sinh phân biệt, nắm vững dạng lặp.
A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Như ta biết Tin học môn đƯỢc đưa vào giảng dạy thức nhà trường phổ thơng gần Đối với em học sinh, nói mỘt hành trang để giúp em vỮng bƯỚc tới tưƠng lai - tương lai hệ công nghệ thông tin bùng nổ! Phần mềm phát triển nhanh phong phú đáp Ứng hầu hết lãnh vực xã hội, đời sống ngƯời Người ta, đặc biệt bạn trẻ sử dụng phần mềm biết phần mềm Ứng dụng vào lãnh vực nào, sử dụng cố gắng tìm hết chức phần mềm mà nghĩ đến phần mềm sử dụng Ở đâu ra? Ai tạo nó? Và tạo nào? NhỮng người quan tâm đến cơng nghệ thơng tin biết lập trình viên sáng tạo nên, viết nên phần mềm mà viết đƯợc nhỜ vào ngơn ngữ lập trình Cũng lễ mà BỘ Giáo dục chọn ngơn ngỮ lập trình Pascal đưa vào chương trình học lớp để em biết tƯ duy, lập trình chắn có số em thích thú, say mê để rỒi trở thành lập trình viên chuyên nghiệp mai sau Vậy phải làm để sau kết thúc lớp § em nắm hiểu nhƯ ngơn ngỮ lập trình, cụ thể ngơn ngỮ lập trình Pascal mà ta nói Ở Trong chương trình Pascal lớp 8, phần hay quan trọng thấy câu lệnh lặp với số lần lặp biết trước For Do đặc biệt mà lại thường gặp toán nâng cao Khi tới phần này, nhiều em mơ hồ việc lặp lại thao tác câu lệnh lặp chƯƠng trình đƯợc chạy trực tiếp phân mềm Pascal hình chiếu Nên sau chạy chương trình xong, tơi ghi đoạn chương trình có chứa câu lệnh For lên bảng hướng dẫn em chạy tay nghĩa tự tính tốn ghi lại kết lần lặp lại lệnh lặp For Tôi nhận thấy em hiểu rõ phần cảm thấy thích thú Xuất phát tỪ cảm nhận trên, chon dé tai “TIM HIỂU THÊM VỀ NGON NGU LAP TRINH PASCAL” dé sâu thêm mở rộng thêm câu lệnh lặp với số lần lặp biết trước For Do H Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu: Sử dụng ví dụ minh hoa cụ thể để học sinh hiểu nhu gọi la ‘lap’ va nhu “lặp với số lần biết trước”, học sinh nắm cú pháp, ý nghĩa cỦa cấu trúc lặp Và thơng qua ví dụ đó, hướng dẩn học sinh phân biệt, nắm vững dạng lặp Nhiệm vụ: Xuất phát từ yêu cầu thực tế việc dạy học môn Tin học, hàng năm vào đầu năm đề kế hoạch cụ thể nhằm đạt hiệu tốt nhất, với nhiệm vụ nhƯ sau: - Khảo sát chất lượng đầu năm học sinh để từ có phương pháp phù hợp với đối tượng - Luôn trao đổi kinh nghiệm với tổ môn sau tiết dự gid để đóng góp nhỮng ý kiến hay bổ sung cho tiết dạy hoàn thiện - Tham khảo nhiều tài liệu Pascal để có nhỮng tập rèn luyện kỹ lập trình cho học sinh II Đối tượng nghiên cứu - Căn cỨ vào tình hình thực tế, tơi thực nghiên cứu đỐi tƯợng học sinh nhữỮng lớp phân công gồm lớp: 8A1 > 8A8 IV Giới hạn đề tài Đưa vấn đề sách tin học 8, để học sinh thảo luận tính tốn qua nắm vữỮng câu lệnh lặp với số lần biết trước hình thành Ởở học sinh kínăng phân tích, xử lý vấn đề liên quan đến vịng lặp q trình lập trình chương trình đƠn giản sau V Phương pháp nghiên cứu: - Kết hợp thực tiễn giáo dục Ởở trường THCS Nguyễn Trường TỘ - Kiểm tra chất lượng học tập học sinh đầu tiết học, sau buổi hỌc - SỬ dụng máy tính, máy chiếu (projector) - Rèn luyện kỹ viết chƯƠng trình theo mức độ từ dễ đến khó B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: - Nhận thấy tầm quan trọng cỦa ngành Tin học, Bộ Giáo dục đưa môn học vào nhà trường phổ thông nhƯ nhỮng môn khoa học khác năm học 2006-2007 - Chỉ thị số 55/⁄2008/CT- BGDĐT ngày 30/9/2008 GDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo Ứng dụng BỘ trưởng BỘ công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động học tập Điều 24.2 Luật giáo dục nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹỸ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hỨng thú học tập cho học sinh” CỐt lõi việc đổi phương pháp dạy học Ở trường phổ thông giúp học sinh hƯỚng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động H Thực trang van đề nghiên cứu Qua thực tẾ giảng dạy trường THCS Nguyễn Trường TỘ nhiều năm, nhận thấy đa sỐ học sinh lớp 8, nhận xét Tin học 14 mơn học khó Khi học sinh học Bài 7_CẤU TRÚC LẶP, học sinh có nhiều khó khăn, nhầm lẫn việc xác định vòng lặp Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề này: Thuận lợi: - Nha trường trang bi cO sO vat chất tương đối đủ (máy chiếu) để phục vụ việc giảng dạy học tập -_ Giáo viên chuẩn bị nội dung giảng tỐt, sử dụng phương pháp phù hợp với đỐi tượng học sinh; trao đổi chuyên môn với đỒng nghiệp - Học sinh chuẩn bị tỐt, hứng thú học tập, tích cực phát biểu Khó khăn: - Về phía nhà trường, phịng máy tính chưa đủ phục vụ cho việc thực hành hai học sinh chung mỘt máy tính Khi viết chương trình Pascal học sinh máy sáng tạo em dễ bộc lộ có nhiều giải thuật hay - Một số học sinh Ở vùng dân tộc thiểu số, có điều kiện tiếp xúc với máy tính, mà em thao tác chậm - Một sỐ em học yếu mơn tốn nên để giải tập đơn giản liên quan đến toán cịn gặp khơng khó khăn II Nội dung hình thức giải pháp: Mục tiêu giải pháp: - Căn vào yêu cầu cụ thể việc dạy học Tin học - Căn cỨ vào viỆc nâng cao chất lượng giảng dạy ham thích học mơn tin học học sinh khối - Căn cỨ vào thực trạng sử dụng ngơn ngữ lập trình kỹ lập trình học sinh Nội dung cách thức thực giải pháp: Để truyền đạt cho học sinh nắm vỮng kiến thức câu lệnh lặp, nhƯ kỹ lập trình thành thạo vấn đề khó khăn Chính vậy, cần phải có phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Ở học sinh + VỀ phương pháp: SỬ dụng phương pháp thuyết trình kết hợp vấn đáp Bài giảng soạn phần mềm Microsoft Powerpoint, liên kết với Pascal để chạy chƯƠơng trình cụ thể + Về phương tiện: SỬ dụng máy chiếu (Projector) chƯƠơng trình Netop School phải có chương trình Pascal để minh họa Nội dung trọng tâm gỒm ví dỤụ, ví dụ tốn Bài tốn ban đầu có dạng đơn giản rỒi sau phức tạp dần Mỗi toán đưa giải pháp để thực xem cách giải tốn có điểm chung có nhỮng điểm khác Ở đây, ta chạy đoạn chƯƠng trình tay (bằng tính tốn cỦa mình) để em biết ý nghĩa hoạt động câu lệnh lặp For Do Sau đó, ta đưa đoạn chương trình vào chƯơng trình Pascal hồn chỉnh chạy cho em xem kết chạy tay có giống với chạy máy khơng có thỜi gian nên dùng cách chạy bước Step Over (E8) cho dễ so sánh a VIDU1: Đoạn chương trình sau chạy xong biến a, b, ¡ có giá trị bao nhiêu? a:=1;b:=1; FOR1 := TO DO Begin ai=atl; b:=b+a; end ; THUC HIEN: + Đầu tiên, ta phải xác định: - Biến đếm: ¡ - Giá trị đầu: - Giá trị cuối: - Số lần lặp = Giá trị cuối — giá trị đầu + = -1 +1 = - Câu lệnh cần thỰc lệnh lặp For: a:=a+1; b:=b+a; - Hai câu lệnh thực ¡ < + Sau xác định xong, ta tiến hành thực bước liệt kê bảng sau: Diễn giải tính tốn Bước - Tạo bảng ghi lại giá trị cho biến - Vì có biến nên ta tạo cỘt - ¡ chưa có giá trị (vì chưa vào lệnh lặp For Do) Ghi giá trị biến Bắt đầu vào lệnh lặp For -i= (gan gid tri dau 1a cho i) - Vii < nén ta phải thực hiện: a:=ati;7a=1+1=2 b:=b+a;7b=14+2=3 - Tính tốn xong, ta điền giá trị vào bảng bên - Sau thực xong hai câu lệnh trên, lệnh lặp For sé lap lai lan thứ -1= (¡ tự động tang 1) - Vì ¡ < nên ta phải thực hiện: a:=ati; b:=b+a; a=2+2=4 > b=34+4=7 - Tính tốn xong, ta điền giá trị vào bảng bên +>J\)|—|® trước lặp lại biến đếm ¡ phải tăng J} QW) Re | oO thao tác lần thứ - Sau thực xong hai câu lệnh trên, lệnh lặp For sé lap lai lan thứ trước lặp lại biến đếm ¡ a:=ati; a=4+3=/7 b:=b+a; b=7+7=l4 — - Vì ¡ < nên ta phải thực hiện: ~J | 2| —ÌC -1= (¡ tự động tăng lên 1) ¬1Hi+> || l|° phải tăng lên - Tính tốn xong, ta điền giá trị vào bảng bên NHÂN XÉT: Sau ¡ = thực xong câu lệnh vịng lặp For kết thúc lệnh lặp For Số lần lặp ta xác định ban đầu Đoạn chương trình chạy xong, ta thu kết là: 1=3;a=7;b=14 Tạo đoạn chương trình thành mỘt chương trình hồn chỉnh Pascal Nhung thém vào hai lệnh Wrieln(i,° › °b); ReadIn; để kết lên lần lặp giúp học sinh quan sát tỐt dỄ so sánh với kết vừa thực tay Program Vidul; Var a, b, 1: integer; Begin b:=1; For := to Begin a:=a+1; b:=b+a; Writeln(i,’ ’, a,’ °,b); Readln; End; End - Dung Step over dé chay chương trình bước cho học sinh quan sát - _ Kết chạy Pascal giống việc thực bang - _ Sửa lại chương trình cho gọn yêu cầu Program Vidul; Var a,b,i : integer; Begin b:=1; For := to Begin a:=ati; b:=b+a; End; WritelnG,’ ’, a,’ ’,b); ReadIn; End - _ Chạy máy chƯƠng trình vỪa sửa lại cho học sinh quan sát - Sau đó, ta thay số lần lặp chƯơng trình lên nhiều lần b VIDU 2: Hãy tính S tổng sỐ nguyên từ đến N với N sỐ nguyên dương Ss=l+2+3+ +N Với yêu cầu trên, ta viết thành đoạn chương trình sau: N := 4; S := 0; Fori:=1ToN DoS :=S+41; THUC HIEN: + Đầu tiên, ta phải xác định: - Biến đếm: ¡ - Giá trị đầu: - Giá trị cuỐi: - Số lần lặp = Giá trị cuối - giá trị đầu + =4 -1 +1 =4 - Câu lệnh cần thực lệnh lặp Eor: S := § +¡ ; - Câu lệnh thực I < + Sau xác định xong, ta tiến hành thực bước theo bảng sau: Bước Diễn giải tính tốn - Tạo bảng shi lại giá trị cho biến - Vì có biến cần điền giá trị nên ta tạo cỘt -S=0 - ¡ chưa có giá trị chưa thực lệnh lặp For Bắt đầu vào lệnh lặp For -i= (gan gid tri dau 1a cho i) - Vii < nén ta phải thỰc hiện: S:=S4i;7S=0+1=1 - Tính tốn xong, ta điỂn giá trị vào bảng bên 10 Ghi giá trị biến - Sau thực xong hai câu lệnh trên, lệnh lặp For lặp lại lần thứ thao tác nhƯ lần thứ trước lặp lại biến đếm ¡ phải tăng -1= (¡ tự động tang 1) - Vì ¡ < nên ta phải thực hiện: S:=S4+i;7S8=14+2=3 - Tính tốn xong, ta điền giá trị vào -1= (¡ tự động tang 1) - Vì ¡ < nên ta phải thực hiện: S:=S+i;7S8=3+4+3=6 - Tính tốn xong, ta điền giá trị vào bảng bên II | —|Œ"ˆ C2 | trước lặp lại biến đếm ¡ phải tăng |]: thao tác nhƯ lần thứ Ol] trên, lệnh lặp For lặp lại lần thứ `2) bảng bên - Sau thực xong hai câu lệnh - Sau thực xong hai câu lệnh trên, lệnh lặp For lặp lại lần thứ |S thao tác lần thứ Ii trước lặp lại biến đếm ¡ phải tăng : : lên 110 -1= (i tự động tăng lên 1) - Vì ¡ < nên ta phải thực hiện: ŠS:=S+I;:>S=6+4=lI0 - Tính toán xong, ta điền giá trị vào bảng bên NHẬN XÉT: - _ Sau ¡ = thực xong câu lệnh vịng lặp For kết thúc lệnh lặp For - _ SỐ lần lặp nhƯ ta xác định ban đầu - _ Đoạn chƯƠng trình chạy xong, ta thu kết là: S = 10 - _ Tạo đoạn chương trình thành mỘt chương trình hồn chỉnh Pascal Nhung thêm vào hai lệnh Wrieln(i° lên lần lặp Program Vidu2; Var S, 1: integer; Begin S$:=0; Fori := to Begin S:=S41; WritelnG,’ ”, S); Readln; End; 12 S); Readln; đỂ kết End Dùng Step over dé chay chương trình bƯớc cho hỌc sinh quan sát Kết chạy Pascal giỐng việc thực bảng Sửa lại chương trình cho yêu cầu Program Vidu2; Var S, 1: integer; Begin S:=0; Fori:=1to4doS:=S+1; WritelnG,’ ”, S); Readln; End Sau đó, ta thay số lần lặp chương trình lên nhiều lần Chạy lại chƯƠng trình máy cho học sinh quan sát c VIDU 3: Sử dụng hai vòng lặp lồng Đoạn chương trình sau chạy xong biến ¡, j, a, b có giá trị bao nhiêu? a:=l;b:=]; FOR1 := TO DO Begin FOR j :=1TO3DOa:=a+4]; b:=b+a; End ; THỰC HIỆN: + Đoạn chương trình có hai câu lệnh lặp + Lệnh For (j) lồng lệnh Eor (¡) 13 + L@nh For (i): - Bién dém: i - Giá trị đầu: - Giá trị cuối: l - Số lần lặp = Giá trị cuối - giá trị đầu + = -0+1=2 - Câu lệnh cần thực lệnh lặp For g6m: Câu lệnh lặp For () b:=b+a; - Câu lệnh thực i < + Lénh For (j): - Biến đếm: j - Giá trị đầu: - Giá trị cuối: - Số lần lặp = Giá trị cuối — giá trị đầu + = -1 +1 = - Câu lệnh cần thỰc lệnh lặp For: a := a + j ; - Câu lệnh thực J < + Một lần lặp For (¡) thực lần lặp For (j) Như vậy, lệnh Eor (¡) lặp lần lệnh For (J) lặp lần thực tất lần ( x =Ô) + Sau xác định xong, ta tiến hành thực bước theo bảng sau: Bướ Diễn giải tính tốn - Tạo bảng ghi lại giá trị cho biến - Vì có biến cần điền giá trị nên ta tạo cột -a=l -b=1 14 Ghi giá trị biến -1 j chưa có giá trị chưa thực lệnh lặp For Bắt đầu vào lệnh lặp For () -1=0 (gán giá trị đầu cho i) Bắt đầu vào lệnh lặp For (j) - j= (gán giá trị đầu choj) -a:=a+J;^2^a=l+l=2 - b=1 chưa hết lần lăp For () - Tính tốn xong, ta điền giá trị vào bảng bên + j, lệnh lặp For (J) lặp lại lần thứ với thao tác lần thứ trước lặp lại biến đếm j phải tăng lên -]= (j tự động tang 1) -a:=a+J;^2^a=2+2=4 - b=1 chưa hết lần lăp For () - Tính tốn xong, ta điền giá trị vào bảng bên 15 ¬| — | —¬|C - Sau thực xong câu lệnh a:= a Bl), xong) | —I® - 1= (vì câu lệnh For (¡) chưa thực ¬1 thao tác lần thứ trước | | + j, lệnh lặp For (j) lặp lại lần thứ với — - Sau thực xong câu lệnh a:= a CO; + ||le xong) ¬|C - 1= (vì câu lệnh For (¡) chưa thực lặp lại biến đếm j phải tăng lên -]= (j tự động tăng lên 1) -a:=a+]J;^>a=4+3=7 - Vòng lặp Eor (J) kết thúc lệnh b := b + a; thực -b:=b+a:;>b=l+7=8 - Tính tốn xong, ta điền giá trị vào bảng bên tác nhƯ lần thứ trước lặp lại -a:=a+J;^a=7+l=S6 - b= chưa hết lần lăp For (J) - Tính tốn xong, ta điền giá trị vào bảng bên 16 + || rR %œ[¬ì| || Oo; -]= ] (gán giá trị đầu choj) NO}Re - Vong lap For (J) lại khởi động từ đầu re) -1=1 — | C2 Clo | biến đếm ¡ phải tăng lên JR IR |e - Lệnh lặp For lặp lại lần thứ thao CO|CO}CO, | |C LO] Re + |\|*đ ơỡ| — © | lap lai bién dém j phai tăng lên jr thao tác lần thứ trước | © + j, lệnh lặp Eor (j) lặp lại lần thứ với |} Go - Sau thực xong câu lệnh a:= a NO] xong) —=œ=|Cl| - 1= ] (vì câu lệnh For (¡) chưa thực - j= ( tự động tăng lên 1) -a:=a+J;^a=S8+2=l0 - b =8 vi chUa hét 1an lap For (j) - Tính tốn xong, ta điền giá trị vào bang bên -Ị|C — |— | CO] CO] CO} — NO `9)|— | |-j=3 ( tự động tăng lên 1) QI] RO] re} Go lặp lại biến đếm j phải tăng lên oOlo thao tác lần thứ trước | + j, lệnh lặp Eor (j) lặp lại lần thứ với O|IC—— - Sau thực xong câu lệnh a:= a [ơỡ| i | j ơ|ơ C)ICâ hin xong) + |\|-|>đ - 1= ] (vì câu lệnh For (¡) chưa thực -a:=a+J;^a=l0+3=13 - Vòng lặp Eor (J) kết thúc lệnh b := b + a; thực -b:=b+a:>b=l3+S§8=2I1 - Tính tốn xong, ta điền giá trị vào bảng bên NHÂN XÉT: - Sau khii = va thực xong câu lệnh vòng lặp For (¡) kết thúc hai lệnh lặp For - _ SỐ lần lặp tất lần cho hai vòng lặp nhƯ ta xác định ban đầu 17 - _ Đoạn chương trình chạy xong, ta thu kết là: I=l;]=3;a= l3; b=2l; - _ Tạo đoạn chương trình thành mỘt chương trình hồn chỉnh Pascal Program Vidu3; Vari,j,a,b : integer; Begin a:=1;b:=1; Fori := to | Begin Forj := to3 Begin a:=a+]; Ifj < then Begin Writeln(i, j, a, b); Readln; End; b:=b+a; Writeln(, J, a, b); Readln; End; End - _ Dùng Step over để chạy chương trình bước cho học sinh quan sát - _ Kết chạy Pascal giống việc thực bang - _ Sửa lại chương trình cho gOn yêu cầu Program Vidu3; 18 Var 1, J, a, b : integer; Begin a:=1;b:=1; For1 := to Begin Forj:=1to3doa:=a+tj; b:=b+a; writelnd, j, a, b); Readln; End; End - Ta thay sO lan lặp chương trình lên nhiều lần cho học sinh thực bảng cửu chương (vì có dạng hai vịng lặp lồng nhau) - _ Chạy lại chương trình cho học sinh quan sát Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Pascal mỘt mơn học trừu tượng, khó địi hỏi vé tri tuệ, tử cao Nhưng với trình độ nhận thức học sinh lớp 8, BỘ Giáo dục đưa chương trình khơng cao giống nhƯ giới thiệu cho học sinh biết mỘt ngơn ngữ lập trình, biết lập trình qua khơi lên nguồn sáng tạo cho nhỮng em học sinh thực sỰ yêu thích, say mê môn học Khi em nắm rõ phần lý thuyết, ý nghĩa câu lệnh em sé cố gắng tƯ thực cách tỰ tin Có em gặp thắc mắc trở ngại em tìm gặp bạn bè, thầy để thảo luận, trao đổi để giải nhỮng khó khăn làm quen với Pascal Các em tìm hiểu nhỮng sách viết Pascal sỐ trang web, diễn đàn mạng để học hỏi them sưu tầm thêm sỐ tập phù hợp với chương trình học tỪ đơn giản đến nâng cao 19 Khi gặp toán có câu lệnh For khó hiểu, em thực tay theo cách mà vừa thực Ở trên, sau kiểm chứng lại bằng, mỘt chƯơng trình hồn chỉnh Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: Bản thân trực tiếp vận dụng giải pháp vào lớp dạy thấy phƯơng pháp mang lại hiệu cách thiết thực, chất lượng môn tăng dần Các em học sinh yếu trước đây, đặc biệt mỘt sỐ em học sinh dân tỘc thiểu sỐ tự suy nghĩ làm mạnh dạn phát biểu xây dựng Trước đây, môn Pascal em ngại học đỘ trừu tượng nên số lượng học sinh hiểu bài, trung bình khoảng 30% sO thay đổi lên khoảng 70% đến 80% Đó điều đáng mừng cho nhỮng giáo viên dạy môn Pascal lớp Một điều đầu năm giới thiệu mơn Pascal cho em biết đỘ khó, đỘ hay em cho biết anh chị lớp trước “trấn an tư tưởng” bắt đầu làm quen với Pascal nên em chuẩn bi tinh than để tiếp hội môn học Đây điều mà mừỪng em để tâm tới không câu lệnh lặp mà em phân tích kỹ mà phần khác chương trình Pascal lớp C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Ngôn ngữ lập trình nói chung đóng vai trị quan trỌng việc xây dựng chƯơng trình Ứng dụng để phục vụ cho cuỘc sống Nhờ phát triển tin học - nhà lập trình chun nghiệp đóng vai trị khơng nhỏ mà hầu hết lĩnh vực xã hội Ứng dụng tin học để giải công viêc nhanh, hiệu xác 20 ... thực trạng sử dụng ngơn ngữ lập trình kỹ lập trình học sinh Nội dung cách thức thực giải pháp: Để truyền đạt cho học sinh nắm vỮng kiến thức câu lệnh lặp, nhƯ kỹ lập trình thành thạo vấn đề khó... tuệ, tử cao Nhưng với trình độ nhận thức học sinh lớp 8, BỘ Giáo dục đưa chương trình khơng cao giống nhƯ giới thiệu cho học sinh biết mỘt ngơn ngữ lập trình, biết lập trình qua khơi lên nguồn...Xuất phát tỪ cảm nhận trên, chon dé tai “TIM HIỂU THÊM VỀ NGON NGU LAP TRINH PASCAL? ?? dé sâu thêm mở rộng thêm câu lệnh lặp với số lần lặp biết trước For Do H Mục tiêu, nhiệm