Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm giúp học sinh nắm vững các quy luật của sự phát triển xã hội. Trong quá trình dạy học đồ dùng trực quan có một ý nghĩa vô cùng lớn trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phần to lớn nâng cao chất lượng học lịch sử, gây hứng thú học tập cho học sinh.
I MO DAU 1.1 Lido chon dé tai Trong qua trinh đối đất nước, Đảng ta xác định “ Giáo dục Đạo tạo quốc sách hàng đâu” Nhà nước ta coi giáo dục động lực quan trọng để thúc q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng thành công xã hội chủ nghĩa Nền giáo dục Việt Nam năm đổi đạt nhiều thành tựu to lớn Tuy nhiên bên cạnh tồn nhiều hạn chế cần khắc phục Đối giáo dục nói chung đối phương pháp dạy học nói riêng yêu câu cấp thiết cải cách giáo dục Bộ môn lịch sử mơn học có ưu ý nghĩa quan trọng việc giáo dục người toàn diện mặt nhận thức, tư tưởng tình cảm khả tư tìm tịi sáng tạo Nhưng thực tế môn học chưa phát huy hết vai trị việc dạy học áp dụng nhiều phương pháp dạy học truyền thống phương pháp đọc chép, phương pháp hỏi đáp đơn nên hiệu học không cao, làm cho học sinh không say mê hứng thú học tập Lịch sử môn thuộc lĩnh vực khoa học - nhân văn, nghiên cứu xảy q khứ Do nhận thức lịch sử băng đường nhận thức trực tiếp từ trực quan sinh động mà chủ yếu nhận thức băng đường gián tiếp Từ đặc thù trên, việc tiếp nhận tri thức lịch sử địi hỏi tính trừu tượng óc tượng tượng phong phú người học Để tranh khứ dựng lại cách chân thực việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan có vai trị quan trọng Đồ dùng trực quan không chi phương tiện minh hoa mà cịn ngn tri thức giúp học sinh khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư độc lập sáng tạo Trong loại đồ dung trực quan, tranh ảnh phương tiện có vai trị quan trong day hoc lịch sử Tranh ảnh khơng giúp cho học sinh trình bay biêu tượng, khái niệm lịch sử mà giúp em nhớ kĩ, nhớ sâu kiến thức, đơng thời tranh ảnh cịn góp phan quan trọng việc giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh Tranh ảnh chia làm nhiều loại hình khác tranh biếm họa coi thê loại tranh có khả diễn đat kiến thức lịch sử cách sâu sắc Tranh biếm họa phương tiện thông tin chứa nhiều tri thức lịch sử quan trọng Thơng qua góc nhìn hài hước học sinh nhận thức thực lịch sử Sử dụng tranh biém hoa day hoc lich sử biện pháp hiệu khắc phục thực trạng học sinh nhàm chán môn lịch sử Tranh biếm họa có tác dụng quan trong việc gây hứng thú học tập cho học sinh thông qua quan sát tranh biếm họa học sinh c6 thé thay yếu tô châm biếm chứa đựng từ thúc học sinh tìm tịi tri thức lịch sử Việc sử dụng tranh biém họa có vai trị lớn việc giáo dục dạy học lịch sử Tuy nhiên sử dụng tranh biếm họa cách đắn phù hợp gap nhiều khó khăn hạn chế tranh biếm họa chưa sử dụng phổ biến dạy học lịch sử trường phổ thông Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “ Sve đụng số tranh biém hoa dạy học chương : Các cách mạng tư sản ( từ kỷ XƯI đến cuối thé kỷ XƯIH ) ( Lịch sử lóp 10 THPT) nhằm nâng cao hứng thú học tap lich su cho hoc sinh” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc sử dụng đồ dùng trực quan chỗ dựa đề hiểu biết sâu sắc chất kiện lịch sử phương tiện hiệu để hình thành khái niệm lịch sử quan trọng nhất, giúp học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội Trong trình dạy học đồ dùng trực quan có ý nghĩa vơ lớn việc nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phân to lớn nâng cao chất lượng học lịch sử, gây hứng thú học tập cho học sinh Đồ dùng trực quan xem câu nối khứ Tranh biếm họa số dạng đồ dùng trực quan Tranh biém họa thể loại tranh có khả gây ấn tượng sâu sắc với học sinh Tranh biễm họa tranh có sử dụng thủ pháp cường điệu nhằm phản biện thê quan điểm riêng có chất trào lộng Nhiều tranh biém hoa chứa đựng hài hước ân chứa bên lại nội dung lịch sử quan trọng Thơng qua việc tìm hiểu tranh biếm họa lịch sử học sinh khơng có phút giây thư giãn học tập ma hoc sinh co thé tim thay hién thuc lich su Hơn chương “ Các cách mạng tư sản" ( từ thể kỷ XVI đến cuối kỷ XVIII )” chương có dung lượng kiến thức lớn khó, kiến thức không gân gũi học sinh đầu cấp nên học học sinh dễ nhàm chán Vì sử dụng tranh biếm họa giúp giảng giáo viên sinh động, hấp dẫn, qua giúp em khắc sâu kiến thức học Thơng qua tìm hiểu đề tài giúp tơi nắm lý luận dạy học mơn nói chung lý luận sử dụng tranh biếm họa nói riêng để từ vận dụng vào việc dạy học lịch sử trường phố thong 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong để tài chọn chương Các cách mạng tư sản ( từ kỷ XVI đến cuối thé ky XVIII) phần lịch sử giới lớp 10 để vận dụng Tìm hiểu nội dung lịch sử giới lớp thông qua tranh biém họa giúp em học sinh nhận thức nhiều nhân vật, tượng lịch sử cách chân thực nhất, tạo nên hứng thú học tập lịch sử góp phần giáo dục em phát triển tồn diện cả ba mặt kiến thức, giáo dục phát triển kĩ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Đề thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp trực quan ( Trực tiếp quan sát dạy giáo viên trường phố thông) - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, phương pháp phân tích tong hop, so sánh NOI DUNG CUA SANG KIEN KINH NGHIEM: 1.1 Cơ sở lý luận sáng kiến: Bộ môn lịch sử trường phổ thơng giúp học sinh có biểu tượng chân thực khứ Nhận thức kiến thức kiện lịch sử, không gian, thời gian, nhân vật lịch sử tiêu biểu qua hình thành khái niệm, rút quy luật học lịch sử Môn lịch sử trường THPT giáo dục cho học sinh quan điểm, tư tưởng lập trường phẩm chất đạo đức, nhân cách, tình cảm tri thức lịch sử Do lịch sử góp phân đào tạo người Việt Nam yêu tổ quốc, lòng yêu quê hương, căm ghét áp bất công Dạy học lịch sử nhằm rèn luyện lực tư biện chứng thức hành động, hình thành khả nhận thức tích cực độc lập, nhận sáng tạo biết phân tích đánh giá liên hệ, kỹ học tập thực hành môn biết vận dụng kiến thức học vào sống Mơn Lịch sử có vai trị quan trọng vậy, nhiên thực tế nay, việc dạy học lịch sử trở thành mối quan tâm toàn xã hội Nhiều nơi, nhiều giáo viên áp dụng phương pháp thầy đọc trò chép Hơn nữa, lịch sử môn thuộc khối C ( khối có nhiều ngành học khơng học sinh lựa chọn sau học trường chuyên nghiệp trường nhiều sinh viên không xin việc làm ) Do vậy, nhiều học sinh khơng thích học môn Lịch sử xem môn môn phụ cần học cho qua, không cân ý Chính tư tưởng ngun nhân làm cho chất lượng dạy học môn lịch sử trường phô thông năm gân rơi tình trạng đáng báo động, nhiều em học sinh quay lưng lại với môn lịch sử Vậy làm thé để em thích học lịch sử, nhận thức tam quan trọng mơn Trong q trình giảng dạy nhiều giáo viên tìm tịi nhiều phương pháp nhiều tư liệu, tranh ảnh liên quan đến học đưa vào giảng để đem lại dạy đạt hiệu cao Và việc sử dụng tranh biém họa day hoc lịch sử biện pháp gây hứng thú cho học sinh học tập môn 1.2 Thực trạng đê trước áp dụng viết sáng kiến: Cùng với nghiệp đôi đất nước, nghiệp đối giáo dục, đào tạo đặt cách cần thiết Một nội dung quan trọng đối giáo dục, đào tạo phải đối phương pháp dạy học lịch sử theo quan điểm lây học sinh làm trung tâm Trong năm qua việc tiễn hành đôi phương pháp dạy học lịch sử trường phố thông tiến hành Thực tiễn vấn để khai thác sử dụng hệ thống kênh hình có nhiều ưu điểm tiến Một số giáo viên giỏi, có kinh nghiệm, tâm huyết với nghề sử dụng tìm tịi nhiều tư liệu, phương pháp dạy học phù hợp với dạng bài, ý khai thác sử dụng tốt hệ thơng kênh hình có tranh biếm họa Việc sử dụng đồ dùng trực quan có sách giáo khoa kết hợp với đầu tư suy nghĩ tạo nên hiệu học cao Học sinh nắm kiến thức học nhanh chóng vững đồng thời có ấn tượng sâu sắc với tượng, kiện lịch sử Tuy việc tổ chức học hiệu với việc khai thác sử dụng hệ thống kênh hình nói chung tranh biếm hoa rat Lỗi dạy truyền thống thây giảng, trò chép, thầy đọc, trò ghi, giáo viên khơng tạo nên tìm tịi, hứng thú học tập mơn cịn phơ biến Điều làm vị trí mơn lịch sử trường phơ thông bị giảm sút, học sinh không hứng thú với học lịch sử Mục tiêu nhiệm vụ mơn khơng đạt hiệu cao mong muốn Ở trường phô thông hầu hết giáo viên giảng dạy cho tranh biếm họa nguồn kiến thức quan trọng cần sử dụng Song, đa số giáo viên trường THPT sử dụng tranh biếm họa vào dạy học lịch sử chưa thường xuyên, thường sách giáo khoa có sử dụng Như có thé thay việc sử dụng tranh biếm họa dạy học lịch sử trường phố thông chưa ý cách thích đáng Giáo viên nhìn nhận nguon tư liệu quan nham tao nén su hứng thú học tập môn cho học sinh lại không dành cho tranh biếm họa đầu tư mat thoi gian Điều trực tiếp dẫn đến tiết học lịch sử thực chưa gây cho học sinh niềm thích thú Đây nguồn tài liệu hay chứa đựng nhiều tri thức lịch sử cần phải khai thác nhiều 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải đê “ S? dụng tranh biém hoa dạy học chương ” Các cách mạng tư sản” ( từ kỷ XƯI đến cuối kỷ XƯII ) ( Lịch sử lóp 10 THPT) nhằm nâng cao hứng thu học tập lịch cho học sinh” tơi dưa giải pháp là: - Yêu cầu học sinh nhà sưu tầm số tranh biém họa có liên quan đến học - Sử dụng số tranh biễm họa cụ thê vào số mục học Cụ thê giải pháp thực sau: 2.3.1 Yêu cầu học sinh nhà sưu tâm số tranh biếm họa có liên quan đến học - Đối với bài: “Cách mạng Hà Lan Cách mạng tư sản Anh” yêu câu học sinh sưu tầm tranh biếm họa như: Cảnh rào đất cướp ruộng cảnh vua Sac-lo I bi xu tu - Đối với bài: “ Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bac Mi” yêu cầu học sinh sưu tầm tranh biếm họa như: di dân từ châu Âu sang Châu Mĩ - Đối với bài: “ Cách mạng tư sản Pháp cuối kỷ XVIII” yêu cầu học sinh sưu tâm tranh biễm họa như: Tình cảnh người nơng dân Pháp trước cách mang, Tranh biém hoa vé Lui XVI Gido vién yéu cau hoc sinh tổ nhà sưu tâm tranh ảnh theo định hướng giáo viên Với việc yêu cầu học sinh sưu tầm sưu tầm tranh ảnh tạo hứng thú tìm tịi cho em em hiểu phần nội dung học Vì vậy, khâu quan trọng giáo viên không nên bỏ qua 2.3.2 Sử dụng trình chiéu Power point phóng to treo bảng số tranh biêm hoa dé su dụng vào mục có liên quan đên bai hoc cu * Sử dụng tranh biém hoa vao bài: “ Cách mạng Hà Lan Cách mạng tư sản Anh” Ở này, giáo viên sử dụng vào phân tình hình kinh tế nước Anh trước cách mạng c “Cách mạng tư sản Anh” Ở phân này, trước hết giáo viên dùng phương pháp khăn phủ bàn để học sinh tìm hiểu tình hình kinh tế, trị, xã hội nước Anh trước cách mạng- nguyên nhân sâu xa dẫn đến bùng nỗ cách mạng- Học sinh thảo luận khoảng Š phút, sau tơ cử đại diện nhóm trình bày ý kiến Sau giáo viên nhận xét kêt luận, giảng nên kinh tê, xã hội nước Anh trước cách mạng giáo viên cho học sinh quan sát tranh sau: Tranh: Cảnh rào đất cướp ruộng Anh Giáo viên miêu tả phân tích: Vào kỉ XVI Anh ngành sản xuất len phát triển cách nhanh chóng Đề thu nhiều đặc lợi lãnh chúa phong kiến chiếm đoạt đất đai nông dân, đuôi họ khỏi ruộng đất mà họ canh tác để lập đồng cỏ chăn nuôi cừu Hàng vạn gia đình nơng dân mắt ruộng đất trở thành người khơng có nhà cửa, khơng tài sản, phiêu bạt khap nơi Tình cảnh nhà văn Toomat Morơ gọi tượng “cừu ăn thịt người” Sau kết luận tình hình kinh tế, trị xã hội nước Anh trước cách mạng, giáo tiếp tục dẫn dắt để học sinh giải đề: Mâu thuẫn lịng xã hội Anh ? Hướng giải mâu thuẫn ? Hoc sinh trả lời giáo viên dẫn dắt vào phân diễn biến Ở phần giáo viên sử dụng phương pháp tường thuật Đó giáo viên tường thuật diễn biến, sau u câu học sinh trình bày diễn biến cách mạng tư sản Anh Sau học sinh trình bày diễn biến, giáo viên hỏi: Sự kiện xem cách mạng tư sản Anh đạt đến đỉnh cao ? Tại ? Học sinh trả lời : Đó kiện đầu năm 1649, vua Sác-lơ I bị xử tử : Pi Y ree ` Taal tel ` Sáclơ l, ông vua đâu tiên Châu Âu phong kiến phải nhận án xử tử Việc xử tử Sáclơ I đỉnh cao cách mạng tư san Anh Sau giáo viên kết luận giới thiệu kiện băng tranh em thây việc xử tử Sác-lơ I biêu tượng chê độ phong kiên nên nhiệm vụ đặt cho cách mạng thực Do kiện đạt đến đỉnh cao * Sw dung tranh biém hoa vào bài: “ Chiến tranh gianh độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ? Đối với này, giáo viên sử dụng tranh biém họa di dân từ châu Âu sang Châu Mĩ vào mục “ Sự phát triển kinh tế tư chủ nghĩa Bắc Mĩ Nguyên nhân bùng nồ chiến tranh ” WAHMTfo 1.000 ! sas œ@tkt ,0800 WwaA^s* ® — — horme AMERICAN STEAMERS *— Tranh: Cuộc di dân từ châu Âu sang Châu Mĩ Khi giới thiệu khái quát Bắc Mĩ diện tích dân số giáo viên có thê sử dụng tranh để cung cấp lí giải tượng cư dân Châu Âu di cư sang Bắc MI Đề tìm hiểu tượng lịch sử giáo viên cho học sinh quan sát kĩ tranh Sử dụng câu hỏi để định hướng học sinh tìm hiểu: Quan sát tranh em thấy ? Những hình ảnh phản ánh tượng gi dang dién ra? Sau học sinh đưa ý kiến giáo viên nhận xét giảng Sử dụng kiến thức tìm hiểu giáo viên thuyết trình tượng di dân người Châu Âu sang châu Mĩ: Bức tranh hình ảnh người châu âu xếp hàng lên thuyền để sang Bắc Mĩ Đứng trước cửa thuyên hình ảnh người to lớn dang cánh tay chào đón Đây thân Bắc Mĩ phát triển Bắc Mĩ hân hoan chào đón bạn Bức tranh hình ảnh người đàn ơng níu tay người phụ nữ khơng cho theo đồn người theo sang Bắc Mĩ Bên cạnh người đàn ơng chó tợn đại diện cho hà khắc, sách áp quyền Châu Âu lúc khiến người dân sợ hãi không dám lại Trái ngược với hình ảnh hình ảnh người đàn ơng phía xa tư tự vẫy chào cu dân châu Âu Hai tranh diễn tả cảnh cư dân châu âu du nhập sang Bắc Mĩ Nên đến nửa đầu kỷ XVII, Anh lập 13 thuộc địa dọc theo bờ Đại Tây Dương Bắc Mĩ Sau giáo viên dẫn dắt học sinh tìm hiêu tình hình kinh tế, xã hội Bắc Mĩ trước bùng nô chiến tranh * Sử dụng tranh biếm họa vào bài: “ Cách mạng tư sản Pháp cuối ky XVII” Ở mục phân I “ Tình hình kinh tế, xã hội” 31 sách giáo khoa lớp 10 THPT Trước hết giáo viên sử dụng phương pháp hỏi dap dé hoc sinh tim hiểu vẻ tình hình kinh tế, trị Pháp trước cách mạng Đến phân tình hình xã hội giáo viên sử dụng phương pháp khăn phủ bàn cho học sinh quan sát tranh “ Tình cảnh người nơng dân Pháp trước cách mạng” yêu câu nhóm thảo luận phút trả lời câu hỏi: Bức tranh có người ? Qua trang phục họ em đoán họ đại diện cho tầng lớp xã hội? Cán cuốc mòn ám điều ? Vì chân người nơng dân lại có thỏ chuột, hình ảnh phản ánh điều gì? Tranh: Tình cảnh người nơng dán Pháp trước cách mạng Học sinh thảo luận theo nhóm, ghi kết vào phiếu học tập sau giáo viên kết luận : Bức tranh có ba người, người ngơi đẳng trước mặc áo choàng cố đeo thánh giá, nét mặt sung sướng thỏa mãn tượng trương cho tăng lữ ( Đăng cấp thứ nhất) Người đẳng sau đeo kiếm dài cạnh sườn có nhiều đồ trang sức mũ lơng chim cao quý tượng trưng cho tầng lớp quý tộc (Đăng cấp thứ hai) Cả hai béo mũm mĩm, má tồn mỡ, ăn mặc màu mè, diêm dúa quý phái Trong túi quần túi áo tăng lữ, quý tộc thò loại văn vay nợ, cho thuê ruộng quy định nghĩa vụ phong kiến nơng dân Cịn người gay gd, lung cịng xuống, tay chống cuốc hình ảnh người nông dân Pháp ( Đại diện cho đăng cấp thứ 3) Người nơng dan gay gị lại phải cõng lưng hai người to béo bị hai đăng cấp bóc lột, khơng có đặc quyền đặc lợi, phải chụi thứ thuế Chiếc cuốc tay người nông dân biểu cho công cụ sản xuất thô sơ lạc hậu người nông dân nên nông nghiệp Pháp trước cách mạng Dưới chân người nông dân vật thường xuyên phá hại mùa màng chuột, chim câu thỏ sản phẩm làm ỏi vừa phải nộp cho quý tộc, tăng lữ vừa bị bọn thú vật phá hoại Như qua tranh ta thấy bất bình đắng xã hội Pháp, tình cảnh người nông dân Pháp trước cách mạng Với việc cho học sinh tìm hiểu tranh trên, giáo viên khắc sâu tình hình kinh tế, xã hội Pháp trước cách mạng Đối với mục phần II “Tiến trình cách mạng” Khi cho học sinh tìm hiểu tới kiện tháng 9/1791 Vua Lui XVI thông qua hiến pháp, xác lập quân chủ lập hiến Sau vua Lui XVI có hành động chống phá cách mạng việc câu kết với lực phong kiến bên ngồi để lật đỏ quyền giai cấp tư sản Giáo viên sử dụng tranh biếm họa vua Lui XXVI để khắc họa cho học sinh thấy chất, tính cách hành động không vua Lui XVI Sau treo tranh lên bảng giáo viên yêu cầu học sinh trả lời số câu hỏi gợi mở : Bức tranh có đặc biệt ? Theo em người ? Hai bên aI ? Sau học sinh đưa câu trả lời GV sử dụng số phương pháp để giúp em tạo biểu tượng nhân vật thuyết trình, phân tích: Quan sát tranh chúng thấy người đứng có hai mặt vua LUI XVI Bên tay phải người đại diện cho liên minh phong kiến Áo- Phố, người bên tay trái người đại diện cho phái lập hiến đưa hiến pháp đến Bức tranh thể tính hai mặt vua LUI XVI bên hướng phái lập hiến để phê chuẩn hiến pháp cịn bên quay sang bắt tay với bọn phong kiến Châu Âu nhờ giúp đỡ Giáo viên tiếp tục đưa câu hỏi gợi mở: Hành động vua LUI XVI có tác hại nước Pháp lúc Học sinh quan sát tranh kết hợp với kiến thức tìm hiểu để trả lời câu hỏi Sau giáo viên kết luận: Hành động vua LUI XVI có tác hại lớn nước Pháp lúc đưa nước Pháp vào tình phải đấu tranh chống ngoại xâm gián tiếp đưa cách mạng Pháp tiếp tục phát triển sang giai đoạn Đối với mục phần II “Tiến trình cách mạng” Khi cho học sinh tìm hiểu kiện 1804 Na-pơ-lê-ơng lên ngơi hồng để giáo viên sử dụng tranh sau để tạo biểu tượng Na-pô-lê-ông Tranh biêm họa vê Na-pô-lê-ông vá đội quán ông Giáo viên cho em học sinh quan sát tranh đưa số câu hỏi để em ý tìm hiểu: Em thấy tranh? Sau học sinh đưa ý kiến giáo viên tiễn hành trình phân tích tranh biém hoa gợi mở tranh biém hoa Na-pơ-lê-ơng: Bức tranh hình ảnh đội qn cá sâu xếp hàng ngắn nghiêm trang tay cầm kiếm với tư sãn sàng chiến đấu đại diện cho đội quân Na-pô-lê-ông lúc - đội quân bách chiến bách thắng Đứng đầu đội quân cá sấu có đội vương miện đại diện cho hồng để Na-pơ-lê-ơng uy quyền, tay bắt ếch Bên hình ảnh ếch nhốn nháo sợ hãi trước đội quân cá sâu tợn Cá sâu biểu cho tính cách vua Na-pô-lê-ông người dũng mãnh, hiếu chiến Na-pơ-lê-ơng đội qn khuynh đảo Châu Âu vào cuối ki XVII- đầu kỉ XIX Khi phân tích xong giáo viên đưa câu hỏi chốt ý để giúp học sinh hình thành biéu tượng nhân vật lịch sử này: Qua việc quan sát tranh em có nhận xét tính cách hành động Na-pơ-lê-ơng? Hành động có ảnh hưởng đến tiến trình phát triển nước Pháp lúc giờ? Học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi, sau giáo viên kết luận: Với sức mạnh quân đội mạnh tính hiểu chiến vào cuối kỉ XVIIH- dau thé ki XIX, Na-pô-lê-ông gây chiến với nhiều quốc gia, mang lại nhiều thắng lợi nhiên chuyến chỉnh phạt Na-pô-lê-ông đem đến cho nước Pháp nhiều tốn thất 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Việc sử dụng số tranh biếm họa dạy- học chương ” Các cách mạng tư sản" ( từ kỷ XVI đến cuối kỷ XƯIII ) ( Lịch sử lớp 10 THPT- C hương trình chuẩn), tơi nhận thấy em tích cực tìm tịi tư liệu, tranh ảnh phục vụ cho học, học diễn thoải mái, không nhàm chán, học sinh lớp hứng thú học tập, thảo luận dé mà giáo viên đưa ra, hăng say phát biểu xây dựng VÌ vậy, mục tiêu học đặt đạt hiệu cao, làm cho người dạy lịch sử cảm thấy say mê với việc giảng dạy môn Hơn nữa, thân cá nhân tơi đồng nghiệp q trình giảng dạy đưa phương pháp vào dạy học, đòi hỏi giáo viên không đơn sử dụng sách giáo khoa làm tư liệu dạy học mà phải tìm tịi loại tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến học Vì thơng qua q trình đó, giáo viên nắm hiểu sâu kiến thức lịch sử, đồng thời giúp giáo viên tích cực nghiên cứu rút phương pháp phù hợp dạy- học lịch su KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ 3.1 Kết luận: Học tập lịch sử trình nhận thức thực khách quan Q trình nhận thức lịch sử khơng diễn trực tiếp đặc trưng môn học tái lại khứ diễn Chính việc đảm bảo tính khách quan dạy học lịch sử nguyên tắc quan cần sử dụng Khai thác tranh biém hoa biện pháp thực đảm bảo tính trực quan mơn đóng góp nâng cao hiệu qủa học Mỗi ngn tài liệu có ý nghĩa vai trò định Tranh biếm họa ngn tài liệu có ý nghĩa quan trọng với học sinh Tranh biếm họa có khả giúp học sinh tạo biểu tượng hình thành khái niệm giáo dục tư tưởng tình cảm dé hoc sinh phat trién cách tồn diện Tranh biếm họa có vai trị lớn giảng dạy lịch sử giáo viên phải biết khai thác sử dụng tốt tranh biếm họa để học thêm phong phú, giảm bớt nặng nẻ, căng thắng gây hứng thú học tập cho học sinh Đề sử dụng tranh biễm họa có hiệu trước hết giáo viên phải có quan niệm đắn tranh biếm họa Trên sở hiểu vai trò, ý nghĩa tranh biém họa giáo viên cần nắm yêu cầu có tính ngun tắc sử dụng, tìm hiểu, khai thác nội dung đề phương pháp sử dụng thích hợp Việc sử dụng tranh biếm họa phận hữu toàn hoạt động giáo dục thầy trị lớp Nó phải kết hợp chặt chẽ với phương pháp dạy học khác, phải đảm bảo yêu câu mặt sư phạm Khai thác sử dụng tốt tranh biễm họa góp phân nâng cao hiệu học lịch SỬ Việc tìm hiểu nội dung tranh biếm họa việc làm phức tạp tốn nhiều công sức, thời gian đòi hỏi người giáo viên phải năm vững lý luận dạy học nói chung dạy học mơn lịch sử nói riêng Bên cạnh người giáo viên cần có kiến thức lịch sử sâu vốn văn hóa đa dạng Có giáo viên khai thác hết mạnh mà tranh biễm họa có 3.2 Kiến nghị: Đề tri thức lịch sử dến với học sinh cần có nhiều đường khác Ngồi việc dạy học lớp, tố chức kiểm tra định kỳ Sở giáo dục nhà trường cần nên tổ chức hoạt động ngoại khóa lịch sử tổ chức thi đóng kịch, thi ghép tranh trả lời câu hỏi, thi kế chuyện nhân vật lịch sử Trong buôi sinh hoạt tập thể 15 phút đầu hay sinh hoạt tập thể cuối tuần, nhà trường cần khuyến khích lớp mượn thư viện đọc tư liệu sách báo nhân vật, kiện lich su theo chu dé tuân, tháng Các nhà nghiên cứu, việt sách lịch sử cần việt thêm sô sách hướng dân sử dụng kênh hình ngồi sách giáo khoa liên quan đên nội dung học để giáo viên tham khảo làm tư liệu dạy học thêm phong phú XAC NHANCUATHU TRUONG 15 thang nam 2016 DON VI Tôi xin cam đoan SKKN cua minh việt, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Duyễn ... pháp sử dụng để giải đê “ S? dụng tranh biém hoa dạy học chương ” Các cách mạng tư sản? ?? ( từ kỷ XƯI đến cuối kỷ XƯII ) ( Lịch sử lóp 10 THPT) nhằm nâng cao hứng thu học tập lịch cho học sinh? ??... từ kỷ XVI đến cuối thé ky XVIII) phần lịch sử giới lớp 10 để vận dụng Tìm hiểu nội dung lịch sử giới lớp thông qua tranh biém họa giúp em học sinh nhận thức nhiều nhân vật, tư? ??ng lịch sử cách. .. tranh biếm họa lịch sử học sinh khơng có phút giây thư giãn học tập ma hoc sinh co thé tim thay hién thuc lich su Hơn chương “ Các cách mạng tư sản" ( từ thể kỷ XVI đến cuối kỷ XVIII )” chương