- HS quan sát tranh và diễn đạt lại những gì đã được quan sát khi nhìn tranh. Mỗi hình vẽ trong tranh là 1 tình huống thể hiện chủ đề của bài. Khi Hs đã quen với việc luyện nói, Gv sẽ n[r]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA TIỂU HỌC MẦM NON BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN: PPDH TIẾNG VIỆT Ý tưởng dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học Họ tên: Trịnh Thị Cảnh Lớp: CĐ Tiểu học C Khóa: 40 Năm học 2016 -2017 Nâng cao hiệu luyện nói cho học sinh lớp Xác định nắm rõ mục tiêu chủ đề cần luyện nói gì? Chính chủ đề điểm tựa, gợi ý cho phần luyện nói Gợi ý cho tất học sinh nói, khơng q xa với chủ đề Ví dụ: Chủ đề "Giúp đỡ cha mẹ", "Con ngoan trò giỏi", "Những người bạn tốt" Nếu sâu vào chủ đề dễ lẫn sang dạy đạo đức Vì thế, để khắc phục điều này, định hướng cho em câu hỏi gợi ý xoay quanh vấn đề trọng tâm luyện nói: - Kể việc em giúp đỡ cha mẹ mình? - Kể việc em cố gắng để trở thành ngoan gia đình, trị giỏi trường học? Hoặc chủ đề "Biển cả", "Thung lũng, suối, đèo", "Hươu, Nai, Gấu, Voi, Cọp" , "Sẻ, ri, bói cá, le le" "Gió, mây, mưa, bão, lũ"…lẫn sang việc dạy tự nhiên xã hội Do đó, tơi cố gắng giúp học sinh cách gợi ý câu hỏi thật sát với chủ đề khơng sa đà tìm hiểu đời sống động vật, vật, tượng,….Chẳng hạn chủ đề vật, tượng xảy thiên nhiên Cho học sinh xem số tranh ảnh liên quan đến tượng đó, HS nêu tên vật Sau đó, GV cần nêu câu hỏi gợi ý để em thảo luận với tác hại, cách để ngăn chặn, bảo vệ chúng xảy Những chủ đề nói động vật : G V cho em sắm vai tên vật rừng cần luyện nói Nêu lên nhận xét riêng em chúng (Em u, khơng thích vật đó? Nói lên cảm nhận mình: em lại u, khơng thích vật đó? ) GV nắm bắt thực tế khả nói em để đưa phương pháp, hình thức dạy luyện nói phù hợp với đối tượng Phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý cho nhóm đối tượng tuỳ nội dung - - Tùy theo chủ đề mà có định hướng cho học sinh luyện nói Khi đặt câu hỏi để giúp em biết cách nói cho sát nội dung Tôi phải chuẩn bị dự trù thêm số câu hỏi cho đối tượng, từ câu hỏi tổng quát, gợi ý câu hỏi nhỏ (Khi em lúng túng dễ dàng có sở theo định hướng để rèn nói) Chuẩn bị tranh ảnh,phương tiện dạy học phục vụ cho phần luyện nói thêm sinh - động, hứng thú - Ngoài tranh ảnh cung cấp, sưu tầm thêm số tranh ảnh, đồ dùng khác liên quan đến dạy để phần luyện nói thêm phong phú, gần gũi Chẳng hạn như: với chủ đề nói : cối, hoa trái ( đưa vật thật, tranh ảnh tờ ap-phích, hình lịch, hình chụp….) - Phân chủ đề thành nhiều nhóm khác để chọn lựa phương pháp hình thức khác thay đổi cho phù hợp với cá nhân, nhóm, đối thoại, độc thoại… Với chủ đề gần gũi với học sinh như: Chủ đề: Ba má; Quà quê; Nhà - trẻ; Bé bạn bè; Người bạn tốt; Điểm 10; Bữa cơm… Giáo viên gợi mở cho H S nói qua vốn hiểu biết thực tế em, chọn lựa hình thức học tập, trị chơi v.v… Chẳng hạn như: Chủ đề nói gia đình:"Ba má" "Bà cháu"… cho học sinh sắm vai nhân vật thể tình cảm ơng bà, ba mẹ u thương, quan tâm, chăm sóc em Hoặc tình cảm , việc làm em thể hiếu thảo người cháu, người ông bà, cha mẹ - Với chủ đề lạ, khó hơn: chủ đề: Vó bè; Suối đèo thung lũng; Lễ hội; Ao, hồ, giếng; Đất nước ta tuyệt đẹp; Ba Vì; Ruộng bậc thang… Ví dụ: Chủ đề Vó bè _ Cho Hs quan sát tranh thật kỹ , Gv giới thiệu trực tiếp vó bè Gợi ý để em nói dụng cụ đặt đâu? dùng để làm ? Chủ đề Ba Vì : Sau Hs quan sát tranh xong, Gv giới thiệu trực tiếp : Tranh vẽ cảnh Ba Vì Gợi ý cho em nêu lên cảnh vật có tranh đó?Cảm nhận cảnh vật nào? (Thích hay khơng thích? Tại thích?) - Phương tiện dạy học: Hình ảnh SGK chủ yếu Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để làm phương tiện giảng dạy Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật Phương pháp hình thức tổ chức dạy: Do tình hình học sinh chiếm nửa chưa qua mẫu giáo, thụ động phát biểu Hoặc phát biểu dững lại chỗ trả lời câu hỏi cô đưa Do vậy, để giúp cho em làm quen phát triển khả nói, tơi đã: a) Gợi ý hệ thống câu hỏi qua phương pháp đàm thoại: Bước đầu dừng lại việc: "Thầy hỏi – trò đáp" Dựa lời nói Hs, Gv chỉnh sửa câu nói cho rõ, gọn, đủ ý, diễn đạt ý theo nội dung câu hỏi xoay quanh chủ đề b) Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan: - HS quan sát tranh diễn đạt lại quan sát nhìn tranh Mỗi hình vẽ tranh tình thể chủ đề Khi Hs quen với việc luyện nói, Gv nâng dần hình thức q trình dạy luyện nói - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở thật kỹ Ban đầu câu hỏi dễ dành cho Hs chọn giúp lớp có ý chủ đề cần nói Sau câu hỏi nâng dần cao hơn, khái quát Chẳng hạn với chủ đề “Chợ tết” : Gv cho Hs nghe nhạc hát ngày tết, em dễ dàng hình dung nhận chủ đề cần phải luyện nói ngày tết Gv đưa số câu hỏi mở để cá nhân trả lời dễ dàng quan sát hình vẽ ngày tết: Tranh vẽ cảnh gì? Trong tranh thấy có có gì? Họ làm gì? Con chợ tết chưa? Một số câu hỏi khác khái quát để nhóm thảo luận, diễn đạt ý hồn chỉnh, thành đoạn văn: Mọi người chợ tết nào? s Ba mẹ gia đình thường mua chợ tết? Hoặc dạy chủ đề “ Biển cả”: Phong cảnh biển đẹp nào? Biển có gì? Nước biển màu gì? Âm biển sao? Em kể lần tắm biển với gia đình? Tại em thích biển? c) Tổ chức hoạt động trò chơi, tạo hứng thú, giúp em mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia q trình luyện nói Chẳng hạn chủ đề: Nặn đồ chơi; Ao choàng, áo len, áo sơ mi; Ghế đẩu, ghế xoay, ghế tựa; Phim hoạt h ình; Đọc truyện tranh… Hs tham gia chơi nặn hình đất, tơ màu, vẽ tranh, hay chọn loại áo thích hợp với thời tiết… d) Tổ chức luyện nói theo hình thức cá nhân, nhóm đơi, nhóm sáu, tổ, lớp… Hs tự nói cho nghe trao đổi nhận biết bày tỏ cảm xúc nội dung chủ đề e) Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng: Trong tiết dạy, thường ý đến Hs nói, thụ động, đặt câu hỏi dễ động viên em tham gia nói Đối với em giỏi tơi khuyến khích, gợi mở câu hỏi khái quát để giúp em tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến, cảm xúc cách chân thành Tạo khơng khí lớp học thân thiện, cởi mở, động viên khen thưởng kịp thời nhằm kích thích hứng thú, ham học hỏi nơi em Trọng tâm dạy luyện nói cho Hs, tơi thường ý rèn kỹ nói to, rõ tiếng; nói thành câu, thành đoạn hồn chỉnh, hay, giàu cảm xúc Với ngữ điệu tự nhiên, chân thành KẾT LUẬN: Trên tinh thần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Yêu cầu luyện nói nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ cho trẻ Do bước đầu nghiên cứu áp dụng hình thức nhằm giúp việc giảng dạy đạt hiệu Tôi thiết nghĩ người Gv biết cách khơi gợi, kích thích tổ chức cho Hs nói năng, hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ cách hồn nhiên độc đáo điều mà Gv cần làm Theo tôi, số trăn trở tơi q trình giảng dạy mơn Tiếng Việt, phần “Luyện nói “ băn khoãn nhiều Gv giúp cho Hs dễ dàng tham gia vào trình rèn kĩ giao tiếp, qua việc em tự diễn đạt, trao đổi cảm nghĩ, xúc cảm ,tình cảm trước kiện, việc làm đó… ... Hs quan sát tranh thật kỹ , Gv giới thi? ??u trực tiếp vó bè Gợi ý để em nói dụng cụ đặt đâu? dùng để làm ? Chủ đề Ba Vì : Sau Hs quan sát tranh xong, Gv giới thi? ??u trực tiếp ln : Tranh vẽ cảnh Ba... để giúp em tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến, cảm xúc cách chân thành Tạo khơng khí lớp học thân thi? ??n, cởi mở, động viên khen thưởng kịp thời nhằm kích thích hứng thú, ham học hỏi nơi em Trọng... ngôn ngữ cho trẻ Do bước đầu nghiên cứu áp dụng hình thức nhằm giúp việc giảng dạy đạt hiệu Tôi thi? ??t nghĩ người Gv biết cách khơi gợi, kích thích tổ chức cho Hs nói năng, hứng thú bộc lộ cảm