- Hiểu được ảnh hưởng của môi trường đối với tính trạng số lượng và mức phản ứng của chúng trong việc nâng cao năng suất vật nuôi và cây trồng.. Tiểu kết: - Mức phản ứng l[r]
Tuần 14 Tiết 28 Ngày soạn: 19/11/2016 Ngày dạy: 25/11/2016 BÀI 25 : THƯỜNG BIẾN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Qua học HS phải: Kiến thức: - Định nghĩa được thường biến mức phản ứng - Nêu được mối quan hệ giữa kiểu gen, kiểu hình ngoại cảnh - Nêu được một số ứng dụng của mối quan hệ giữa kiểu gen, kiểu hình ngoại cảnh Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ thu thập mẫu vật, tranh ảnh liên quan đến thường biến - Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ: Qua học, học sinh thấy được vai trò của thường biến đối với đời sống người sẵn sàng áp dụng tiến bộ khoa học kĩ thuật vào sản xuất của gia đình mình II PHƯƠNG TIỆN DẠY VÀ HỌC Giáo viên: - Tranh thường biến - Phiếu học tập: Đối tượng quan sát Điều kiện môi truờng Mô tả kiểu hình tương ứng - Mọc nước H25: Lá rau mác - Trên mặt nước - Trong khơng khí - Mọc bờ VD1: Cây rau dừa - Mọc ven bờ nước - Mọc mặt nước - Trồng quy trình VD2: Luống su hào - Không quy trình Học sinh: - Tìm hiểu trước ở nhà kẻ phiếu học tập vào vở - Mỗi tổ rau dừa nước rau mác sống ở môi trường khác III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 9A1: 9A2: 9A3: 9A4: Kiểm tra bài cũ: - Thế đột biến ? Có những loại đột biến ? - Thể đa bợi gì ? cho ví dụ ? Hoạt động dạy - học: Mở bài: Như biết kiểu gen quy định tính trạng Trong thực tế người ta gặp hiện tượng một kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống mơi trường khác Đó hiện tượng thường biến Vậy thường biến gì? Ý nghĩa của nó đối với sản xuất ? Bài học hôm sẽ giúp giải đáp thắc mắc Hoạt động 1: Tìm hiểu sự biến đổi kiểu hình tác đợng của mơi trường HOẠT ĐỢNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - GV yêu cầu HS quan sát tranh thường biến, - HS đọc kĩ thơng tin ví dụ, thảo tìm hiểu ví dụ -> Hồn thành phiếu học ḷn thớng ý kiến -> Điền vào phiếu học tập tập - GV kẻ sẵn bảng để HS chữa - Đại diện nhóm lên làm bảng, lớp nhận xét bổ xung - GV nhận xét kết làm việc nhóm, sửa chữa sai sót chốt lại kiến thức - GV phân tích kĩ ví dụ ở hình 25 - HS ý lắng nghe - GV hỏi: - HS dựa vào phiếu học tập trả lời: + Nhận xét kiểu gen của rau mác mọc ở + Kiểu gen giống điều kiện môi trường khác ? + Tại rau mác có biến đổi kiểu + Để thích nghi với mơi trường hình khác ? - GV nhận xét chốt lại kiến thức - HS ý lắng nghe - GV hỏi: Sự biến đởi kiểu hình ví - HS suy nghĩ nêu được: Do tác động của dụ nguyên nhân ? môi trường - GV: Vậy thường biến gì ? - HS tự rút kết luận Tiểu kết: Khái niệm thường biến: Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình HOẠT ĐỢNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - GV nêu câu hỏi: - HS: Dựa vào ví dụ thảo luận nêu được: + Sự biểu hiện kiểu hình của một kiểu gen + Phụ thuộc vào kiểu gen môi trường phu thuộc vào những yếu tố ? + Nhận xét mối quan hệ giữa kiểu gen, môi + Biểu hiện kiểu hình tương tác giữa trường kiểu hình ? kiểu gen môi trường + Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng + Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng của của môi trường ? môi trường - GV nhận xét, đánh giá chốt lại kiến thức - GV: Tính dễ biến dị của tính trạng sớ lượng liên quan đến suất → có lợi ích tác - HS suy nghĩ nêu được: hại gì sản xuất ? + Đúng quy trình → suất cao - GV nhận xét, đánh giá giúp HS hoàn thiện + Sai quy trình → suất thấp kiến thức * Tiểu kết: - Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường - Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen - Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng môi trường Hoạt đợng 3: Tìm hiểu mức phản ứng HOẠT ĐỢNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỢNG CỦA HỌC SINH - GV thơng báo: Mức phản ứng đề cập đến - HS ý lắng nghe giới hạn thường biến của tính trạng sớ lượng - GV: u cầu HS tìm hiểu ví dụ SGK -> - HS: Đọc kĩ ví dụ vận dụng kiến thức mục Cho biết: nêu được: + Sự khác giữa suất bình quân + Do kĩ thuật chăm sóc suất tối đa của giống lúa DR2 đâu ? + Giới hạn suất giống hay kĩ thuật + Do kiểu gen qui định chăm sóc quy định ? - GV nhận xét chốt lại kiến thức - GV: Mức phản ứng gì ? - HS tự rút kết luận * Giáo dục hướng nghiệp: - HS ý lắng nghe - Muốn có suất cao nơng nghiệp cần ý bón phân hợp lí - Hiểu được ảnh hưởng của mơi trường đới với tính trạng số lượng mức phản ứng của chúng việc nâng cao suất vật nuôi trồng Tiểu kết: - Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen (hoặc gen hay nhóm gen) trước mơi trường khác - Mức phản ứng kiểu gen quy định IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ Củng cớ: - Hồn thành bảng sau: THƯỜNG BIẾN ĐỘT BIẾN 1/ 1/ Biến đổi sở VCDT( AND, NST) 2/ Không di truyền 2/ 3/ 3/ Xuất hiện ngẫu nhiên 4/ Có lợi cho sinh vật 4/ - Ông cha ta có câu: “ Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống ” Theo em tổng kết hay sai Tại ? Dặn dò: - Học theo nội dung SGK - Sưu tầm tranh ảnh một số đột biến ở vật nuôi, trồng chuẩn bị cho tiết sau thực hành V RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ... hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - GV... trường Hoạt động 3: Tìm hiểu mức phản ứng HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - GV thông báo: Mức phản ứng đề cập đến - HS ý lắng nghe giới hạn thường biến của tính... VCDT( AND, NST) 2/ Không di truyền 2/ 3/ 3/ Xuất hiện ngẫu nhiên 4/ Có lợi cho sinh vật 4/ - Ông cha ta có câu: “ Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống ” Theo em