Ở phần tìm hiểu bài , giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc thầm và suy nghĩ cá nhân để trả lời từng câu hỏi sau đó trình bày ý kiến của mình và nhận xét bài của bạn.. Nếu học sinh sai giáo[r]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC – MẦM NON KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN: PP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Sinh viên: Võ Thị Nga Lớp: Đại học Tiểu học B/K5 Giảng viên: Trần Dương Quốc Hoà Năm học: 2017-2018 Trong tháng thực tập vừa qua, em phân công học tập kinh nghiệm giảng dạy Trường Tiểu học Trung Dũng ( Huyện Cẩm Mỹ) – trường đạt chuẩn Quốc gia đặc biệt có truyền thống dạy học tốt Ở em thầy cô nhiệt tình giúp đỡ dạy Đầu tiên em tập làm công tác chủ nhiệm giảng dạy Sau em dự tiết dạy thầy cô học hỏi rút nhiều kinh nghiệm quý báu cho thân Sau em xin có số nhận xét, đánh giá việc cụ thể như: Yêu cầu 1: Xem xét đánh giá việc thực nguyên tắc dạy học trường Tiểu học Trung Dũng 1.Nguyên tắc phát triển tư - Trong Tập đọc: Mùa thảo Ở phần luyện đọc cho học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ cá nhân để chia đoạn sau thảo luận nhóm đơi Học sinh trình bày ý kiến nhóm sau nhận xét nhóm bạn Nếu học sinh trả lời sai, giáo viên sửa cho giáo viên gợi mở để học sinh giải nghĩa số từ khó Ở phần tìm hiểu , giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc thầm suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi sau trình bày ý kiến nhận xét bạn Nếu học sinh sai giáo viên sửa sai cho học sinh Và gợi mở để học sinh đặt câu với từ khó đoạn rút ý nội dung đoạn -Trong Luyện từ câu: Ôn tập từ loại ( Tiết 27) Ở phần giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm sau suy nghĩ cá nhân nhớ lại định nghĩa danh từ chung, định nghĩa danh từ riêng Sau học sinh trình bày nhận xét câu trả lời Giáo viên sửa lại lỗi sai thiếu học sinh Và học sinh vận dụng định nghĩa nhắc lại để làm việc nhóm đơi tìm danh từ riêng danh từ chung -Trong tả: Nhớ - viết Hành trình bầy ong Ở phần giáo viên yêu cầu số học sinh đọc thuộc cho lớp nghe sau yêu cầu học sinh nhớ viết vào Nếu học sinh quên giáo viên nhắc nhở kịp thời 2.Nguyên tắc giao tiếp( nguyên tắc phát triển lời nói) : -Trong Luyện từ câu: Quan hệ từ Ở phần cuối củng cố giáo viên cho lớp trưởng lên tổ chức trò chơi “ Bắn tên” Học sinh bắn tên phải đặt câu có chứa quan hệ từ cặp quan hệ từ -Trong Tập đọc: Chuyện khu vườn nhỏ Ở phần đọc diễn cảm giáo viên cho học sinh đọc thi diễn cảm với nhau, sau trao đổi nhận xét giọng đọc -Trong Chính tả: Nhớ - viết Hành trình bầy ong Ở phần giáo viên cho trao đổi nhóm cặp tìm từ ngữ có tiếng Sau học sinh trao đổi nhận xét nhóm 3.Nguyên tắc ý đến tâm lý trình độ Tiếng Việt học sinh: Dạy học Tiếng Việt quan trọng phải ý đến đặc điểm tâm lý học sinh Lấy ví dụ tiết hoc vần lớp “ EN – ÊN”, trước vào giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “ Đố bạn” để học sinh đọc lại phần cũ Ở học sinh lớp có nhiều lỗi phát âm nên giáo viên phải kịp thời sửa chữa Các tiêu chí tiết dạy học tích cực: Có tiêu chí để đánh giá tiết dạy học tích cực là: Mọi học sinh tham gia hoạt động; tự học sinh sản sinh tri thức; không khí lớp học sinh động vui vẻ thoải mái -Tiêu chí 1: Giáo viên yêu cầu tất học sinh tham gia hoạt động không phân biệt đối tượng Ví dụ tiết Tập đọc “Hạt gạo làng ta” giáo viên không yêu cầu học sinh giỏi đọc mà yêu cầu học sinh yếu đọc Cịn ví dụ tiết Chính tả “ Nhớ - viết Hành trình bầy ong” phần tất học sinh phải tự tìm từ có chứa tiếng Ở Luyện từ câu “ Quan hệ từ” học sinh tham gia đặt câu -Tiêu chí 2: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề sau phân tích đề trả lời câu hỏi Ví dụ Tập đọc “ Người gác rừng tí hon” giáo viên gợi ý cho học sinh tự rút ý đoạn sau tự rút ý Hoặc giáo viên gợi mở cho học sinh từ khó tự đặt câu -Tiêu chí 3: Trước lớp giáo viên thường tổ chức trò chơi để kiểm tra cũ học sinh Và sau kết thúc tiế học giáo viên cho học sinh chơi trò chơi để củng cố học Các trò chơi thường tạo hứng thú cho học sinh tạo hứng thú cho học sinh ví dụ trị “ Bắn tên”, “ Đố bạn”, “ Gửi thư”,… Phần lớn tiết dạy đảm bảo ba tiêu chí Yêu cầu 2: Nhiều điều băn khoăn, thắc mắc đợt thực tập vừa qua phương pháp dạy học môn Tiếng Việt thực tế trường Tiểu học -Ở phân mơn Tập đọc: Từ khó khơng thiết từ giải sgk Từ khó từ khó đọc khó hiểu Nhiều học sinh yếu không tự rút ý đoạn được, có số học sinh giỏi rút Học sinh đọc chậm sai -Ở phân môn Luyện từ câu: Em thắc mắc học sinh đặt câu lại yêu cầu viết vào bảng -Ở phân mơn Chính tả: Em thấy học sinh chưa thật nhớ đa số không hiểu -Ở phân môn Tập làm văn: Học sinh cịn chưa nhớ cấu trúc mơt văn, viết văn cịn chậm sai lỗi tả nhiều ... định nghĩa danh từ riêng Sau học sinh trình bày nhận xét câu trả lời Giáo viên sửa lại lỗi sai thi? ??u học sinh Và học sinh vận dụng định nghĩa nhắc lại để làm việc nhóm đơi tìm danh từ riêng danh... cặp quan hệ từ -Trong Tập đọc: Chuyện khu vườn nhỏ Ở phần đọc diễn cảm giáo viên cho học sinh đọc thi diễn cảm với nhau, sau trao đổi nhận xét giọng đọc -Trong Chính tả: Nhớ - viết Hành trình bầy... qua phương pháp dạy học môn Tiếng Việt thực tế trường Tiểu học -Ở phân môn Tập đọc: Từ khó khơng thi? ??t từ giải sgk Từ khó từ khó đọc khó hiểu Nhiều học sinh yếu khơng tự rút ý đoạn được, có số