SKKN 2018-2019

Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 “Một số biện pháp giúp Học sinh lớp lớp hai quay phải, quay trái hướng đạt hiệu cao” ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Giáo duc thể chất phần quan trọng hệ giáo dục quốc dân, góp phần giáo dục người phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu chẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Xu hướng đổi giáo dục đặt cho giáo viên thể dục trường tiểu học đòi hỏi phải để dạy tốt tư đội hình đội ngũ có chương trình bậc tiểu học Bên cạnh đó, cịn giúp em hiểu số kiến thức, kỹ để tập luyện, giữ gìn sức khỏe, nâng cao lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác tập luyện TDTT Thể dục cấp tiểu học có nhiệm vụ trang bị cho học sinh số tri thức, kỹ đơn giản cần thiết nhằm rèn luyện tư bản; làm giàu vốn kỹ vận động Ngoài ra, cịn góp phần giáo dục ý thức tổ chức, kỷ luật số phẩm chất đạo đức khác, tạo tiền đề cho trình hình thành nhân cách tốt cho học sinh Vì vậy, mơn thể dục nói chung nội dung đội hình đội ngũ nói riêng đưa vào chương trình giảng dạy thức tất cấp học, ngành học Mục tiêu giáo dục thể chất bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người phát triển tồn diện có đủ sức khỏe dồi dào, thể chất cường tráng, sống vui tươi Hiện vấn đề sức khỏe phải coi trọng, phải đẩy mạnh mặt công tác thể dục thể thao để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Đặc biệt bồi dưỡng nâng cao sức khỏe cho học sinh, vấn đề cấp thiết, em mầm non đất nước, người kế tục nghiệp cách mạng Đảng, tương lai đất nước thuộc em, em cần có sức khỏe tốt , có lí tưởng cao đẹp để gánh vác nhiệm vụ nặng nề Đội hình đội ngũ nội dung quan trọng chương trình thể dục lớp lớp Rèn luyện đội hình đội ngũ q trình dạy học góp phần nâng cao hiệu Thể dục Đặc biệt “Động tác quay phải, quay trái” động tác phân bố xuyên suốt tất khối lớp cấp học, làm tảng cho nội dung học khác Học sinh lớp lớp em hiếu động, tập trung ý, định hướng không gian chưa rõ Bài tập quay phải, quay trái tưởng chừng quen thuộc để em xác định biết cách xoay người theo hướng lệnh khơng đơn giản, nhiều thời gian, cơng sức thầy trị Điều khiến tơi băn khoăn, trăn trở Do tình hình xã hội điều kiện địa phương khác nên cấp Tiểu học dạy nội dung: Đội hình đội ngũ; thể dục phát triển chung; Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 tập rèn luyện tư bản; Môn tự chọn “Đá cầu, nhảy dây” Trị chơi vận động, nội dung chương trình học Nội dung chương trình tập quay phải, quay trái lớp 1và lớp theo tài liệu hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ môn Thể dục tiểu học cụ thể lớp 1: Bài 4,5,6,7,33 lớp 5,6 đưa mục tiêu, yêu cầu học sinh cần đạt “ Nhận biết hướng để xoay người hướng bên phải bên trái” nội dung chương trình học dể thực hơn, tốn nhằm: Phát triển toàn diện thể, đặc biệt sức khỏe Bồi dưỡng số kỹ hoạt động cần thiết sinh hoạt đời sống Bồi dưỡng nghững tư bản, ngắn, khuẩn trương trật tự Nội dung kĩ thuật tương đối đơn giản, phải tập đúng, tập thường xuyên thành thói quen tốt, giảng dạy phải thật nghiêm túc, triệt để theo yếu lĩnh, vận dũng kiến thức vào hoạt động thường ngày, không làm qua loa, đại khái dể thành thói quen, tật xấu cho học sinh Dạy phối hợp với nội dung khác để học thêm sinh động, hấp dẫn hiệu Từ vấn đề trên, đưa giải pháp để em học sinh lớp 1và lớp định hướng không gian tốt thực tốt tập quay phải, quay trái môn thể dục bậc tiểu học Là giáo viên dạy thể dục lâu năm cấp tiểu học, suy nghĩ phải làm để có: “Một số biện pháp giúp Học sinh lớp lớp hai quay phải, quay trái hướng đạt hiệu cao” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm giúp cho em học sinh trường TH số Thị trấn nầng cao chất lượng giáo dục thể chất, tố chất thể lực góp phần phát triển người theo hướng toàn diện Trang bị cho học sinh số hiểu biết kĩ Giáo dục cho em có tính nề nếp tập luyện TDTT, có ý thức giử gìn vệ sinh nếp sống lành mạnh, vui chơi giải trí , có tính tổ chức kỹ luật, góp phần giáo dục đạo đức lối sống , hình thành nhân cách người Các tư quay đội hình đội ngũ, tạo hứng thú cho học sinh tập luyện, hình thành kỹ vận động, cố nâng cao, có tác động trực tiếp tích cực đến việc rèn luyện sức khỏe ý chí phẩm chất đạo đức cho người học to lớn Tiếp tục trì đẩy mạnh phịng trào rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại , thường xuyên luyện tập thi đấu môn thể thao, góp phần phát triển giáo dục thể chất, tăng cường sức khỏe, góp phần nâng cao sức đề kháng thể, phòng chống loai dịch bệnh “ Cảm cúm, bệnh tay chân miêng…cho học sinh trường học” Phát tuyển chọn em có tài thể thao,bỗ sung cho lực lượng vận động viên khiếu tham gia hội khỏe phù ngành giáo dục tổ chức hàng năm Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: “Một số biện pháp giúp Học sinh lớp một, lớp hai quay phải, quay trái hướng đạt hiệu cao” Trong môn thể dục bậc tiểu học Các giải pháp giúp học sinh học tốt tư quay đội hình đội ngũ 1.4 ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: Tôi mạnh dạn chọn học sinh hai khối học sinh lớp 1A 2A trường Tiểu học số Thị trấn 1.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Đọc sách, tài liệu tham khảo văn có liên quan giáo dục, nắm vững nội dung chương trình thể dục lớp lớp 2, theo chuẩn kiến thức kỉ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: ( Nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh thông qua tập thể dục) Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp giảng dạy làm mẫu (Giáo viên làm mẫu kỹ thuật động tác , phân tích ngắn gọn dễ hiểu) Phương pháp tập luyện ( Là phương tiện để đạt mục đích hình thành kỹ kỹ xảo vận động phát triển tố chất vận động) 1.6 PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: 1.6.1 Phạm vi nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp Học sinh lớp một, lớp hai quay trái, quay phải hướng đạt hiệu cao” 1.6.2 Thời gian nghiên cứu: Để thực hồn thành tốt sáng kiến tơi xin trình bày kế hoạch thực đề tài sau: Năm học 2018- 2019 bước đầu nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân thực trạng Đầu tháng năm 2019 tiếp tục nghiên cứu đăng ký tên đề tài Vào tháng 10 năm 2019, tìm tài liệu nghiên cứu, tham khảo liên hệ thực tế điểm trường địa phương nơi công tác Lập thành đề cương nghiên cứu Cuối tháng 12 năm 2019, soạn hoàn thành sáng kiến gửi vê trường NỘI DUNG: 2.1 NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 2.1.1 Cơ sở lý luận: Trong mơn thể dục thể thao nói riêng hoạt động khác nói chung, đội hình đội ngũ đóng vai trị quan trọng tất hoạt động Muốn xếp đội hình cách nhanh gọn đẹp mắt, đội hình nghiêm chỉnh trước hết Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 người đội hình phải thực tốt quay phải, quay trái Khi người sử dụng tốt động tác giảm bớt thời gian cho chương trình Là học sinh bậc Tiểu học việc đội hình ln đóng vai trị quan trọng nồng cốt Phải đổi phương pháp giảng dạy để kích thích phát huy vai trị chủ động,tích cực người học Khơi dậy cho học sinh ý thức tự học Muốn thực điều việc nắm vững kiến thức học quan trọng Để tập quay phải, quay trái đạt kết cao; tạo cho em niềm say mê, hứng thú tập luyện; nắm vững nội dung học, giảng dạy giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh thật tỉ mỉ, cụ thể, chi tiết, đưa hình thức tổ chức tập luyện phù hợp Đồng thời người thầy phải biết vận dụng cách khéo léo phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giúp học sinh hình thành kỹ động tác quay phải, quay trái Phương pháp giảng dạy thể dục có ý nghĩa quan trọng dựa yêu cầu sống phương pháp dạy học ngày đổi nâng cao lý luận phương pháp giảng dạy thể dục đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư, suy nghĩ, đúc kết kinh nghiệm để đưa biện pháp tích cực giảng dạy có hiệu 2.1.2 Cơ sở thực tiển Qua năm dạy học GDTC nhận thấy học sinh bậc tiểu học mà quan trọng học sinh bước vào lớp lớp Bên cạnh đó, hệ xương chưa cốt hóa hồn tồn, cịn dạng sụn, nên mềm yếu, đặc biệt cột sống Do đó, thực tập với khối lượng lớn thực hoạt động làm cho nhóm lớn căng thẳng xương dễ bị lệch, vẹo Đặc điểm hệ sợi trũng mềm, thành phần cấu tạo nước chiếm tỷ lệ cao Sự tập trung ý chưa bền vững dễ bị phân tán Trí tưởng tượng phát triển song tương đối nghèo nàn, tư logic chưa cao Đây lứa tuổi có nhiều chuyển biến tâm sinh lý tư duy, em vô tư, hồn nhiên, hiếu động Đa số em học sinh muốn đến học thể dục để tự do, không gian thoải mái ý thức học tập chưa cao Giáo viên chưa chủ động sáng tạo dạy học, chưa gây hứng thú cho học sinh không kịp thời uốn nắn động tác sai Thời gian giảng dạy tiếp cận học sinh ít, tuần có tiết dạy khóa Một số phụ huynh chưa hiểu rõ vai trò giáo dục thể chất Nhà trường, quan niệm Thể dục môn học phụ không quan trọng, kết không ảnh hưởng tới việc đánh giá xếp loại em Nhiều em học sinh lớp 1và lớp chưa phân biệt bên phải, bên trái chưa biết xoay người theo hướng lệnh Khi thực động tác quay, nhiều em học sinh thường sử dụng hai gót chân làm trụ nên khơng giữ thăng bằng, bị nghiêng người, lảo đảo vung tay Tình trạng lặp lại nhiều lần buổi học làm đội hình lộn xộn, ồn khiến em tự tin, không tập trung dẫn đến chán Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 nản học tập Vậy làm để giúp học sinh lớp lớp thực động tác quay phải, quay trái hướng đạt hiệu cao 2.2 THỰC TRẠNG: Trước đây, dạy nội dung quay phải (trái) học sinh lớp 1, lớp 2, chí với học sinh lớp 3, 4, 5, nhiều lúc em lúng túng thực tập Ví dụ: Đối với lớp1 lệnh phát “ Bên phải… quay !” chưa yêu cầu kỹ thuật nhiều em quay sai hướng có em quay hướng theo Đội hình đội ngũ thường tiến hành tập luyện sân bãi trống trãi, không gian rộng nên học sinh tập trung, số lượng học sinh đơng làm em phía sau khơng ý khơng theo dõi bao quát giáo viên thị phạm động tác nghe rõ lệnh… Từ tư đứng nghiêm giáo viên hô lệnh “ Bên phải( trái)… quay !” học sinh lớp yêu cầu quay hướng TTCB: Đứng nghiêm Khẩu lệnh: “ Bên trái (hoặc bên phải) …quay !” Động tác: Lấy gót chân trái bàn chân phải làm trụ quay người sang trái, sau đưa bàn chân phải với với bàn chân trái thành hình chữ V tư đứng nghiêm Khi quay bàn tay áp nhẹ vào đùi, quay hướng, không để thăng Trong trình quay học sinh phải định hướng nên giữ thăng chân không tốt hay để nghiêng người, lão đảo vung tay, muốn đạt hiệu cao cần có phối hợp chặt chẽ phận thể liên quan nhiều đến sinh học người Chỉ nghe phân tích trừu tượng nên quay học sinh thường dùng gót chân làm trụ khơng giữ trọng tâm thể dẫn đến vung tay đảo người Tình trạng lặp lại nhiều lần buổi học làm cho em tự tin đội hình lộn xộn, ồn ào, không tập trung dẫn đến chán nản học tập Sau bảng số liệu khảo sát từ đầu năm  Lớp 1A: Năm học 2019- 2020 Tháng Tổng số học sinh 27 Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Đánh giá hoàn thành nhận xét Hoàn thành tốt Hoàn thành T.số Tỉ lệ% T.số 18 66,6% Tỉ Lệ % 33.4% Ghi Chưa hoàn thành T.số Tỉ lệ% / / Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020  Lớp 2A: Năm học 2019- 2020 Tháng Tổng số học sinh 26 Đánh giá hoàn thành nhận xét Hoàn thành tốt Hoàn thành T.số Tỉ lệ% T.số 20 76,9% Tỉ Lệ % 23,1% Ghi Chưa hồn thành T.số Tỉ lệ% / / 2.3 MƠ TẢ, PHÂN TÍCH CÁC GIẢI PHÁP: 2.3.1 Đối với Giáo viên phải đổi phương pháp giảng dạy tập luyện  Giáo viên phân tích động tác quay phải, quay trái : Làm quen với lệnh: Khi bắt đầu giảng dạy động tác quay phải, quay trái, cho học sinh làm quen với lệnh Tôi giới thiệu lệnh: “Bên phải … quay!”, “Bên trái… quay !” hướng dẫn cho học sinh biết: “Bên phải” “Bên trái” dự lệnh, nhằm báo cho người tập biết hướng thực động tác “Quay” động lệnh, dứt động lệnh người tập thực động tác Quan sát động tác thị phạm tranh ảnh: Giáo viên vừa hô lệnh vừa làm mẫu toàn động tác cho học sinh quan sát Để học sinh quan sát động tác kỹ hơn, tơi cho em xem tranh giải thích động tác tranh Tự thực động tác (tự khám phá): Sau hướng dẫn xong kỹ thuật động tác, tiến hành cho học sinh tự khám phá động tác để xem khả tiếp thu động tác em Từ giáo viên đưa phương pháp giảng dạy phù hợp Trước học sinh bước vào tập luyện, chia động tác giai đoạn giảng dạy sau: A TỔ CHỨC GIẢNG DẠY: a Hướng dẫn học sinh xác định hướng quay Tôi áp dụng giải pháp giúp học sinh xác định thể với hướng quay cụ thể địa hình thực tế sân tập – Cách 1: Để học sinh xác định hướng quay cách dễ dàng, từ tiết học cho em phân biệt tay phải, tay trái, chân phải, chân trái, lặp lặp lại nhiều lần để học sinh nhớ Cách hướng dẫn sau: Giáo viên cho em đeo hoa vào tay phải, để phân biệt tay phải, tay trái Hỏi học sinh “Tay phải đâu?” em giơ tay đeo hoa lên, “Tay trái đâu?” em giơ tay không đeo hoa lên Giáo viên kết hợp vừa hỏi vừa làm mẫu theo phương pháp soi gương, giơ tay phải, tay trái thực chiều với học sinh để em làm Sau vài lần, học sinh quen xác định tay phải, tay trái, giáo viên hỏi học sinh không làm mẫu, để em tự phân biệt tay Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 phải, tay trái Việc đưa đạo cụ vào học giúp học sinh thích thú phấn khởi tập luyện hơn, học trở nên sinh động Khi học sinh phân biệt tay phải, tay trái, giáo viên cho học sinh tháo hoa lại hỏi “Tay phải đâu?”, “Tay trái đâu?” để em nhớ phân biệt tốt Nếu lúc có em giơ sai tay, giáo viên cho lớp dừng tập hướng dẫn lại Để học sinh nhận biết hướng nhanh hơn, giáo viên nâng dần độ khó, hơ với tốc độ nhanh hơn, yêu cầu em phải phản xạ nhanh Quy định cho em, hô “Phải” em giơ tay phải, hô “Trái” em giơ tay trái Giáo viên hỏi: trái, phải, trái hoặc: phải, phải, trái Sau tổ chức thi đua tổ, tổ bạn giơ sai tay tuyên dương, tổ nhiều bạn giơ sai tay phải múa tổ thắng hát Thông qua biện pháp thi đua, học sinh hào hứng phân biệt bên phải, bên trái nhanh Kết hợp việc xác định hướng quay sân trường, giáo viên nhắc học sinh tay cầm bút tay phải, tất em viết tay phải, tay lại tay trái Hoặc Giáo viên hướng dẫn học sinh nghe khẫu lệnh quay bên nào, đưa tay bên sang ngang để hướng cần quay , sau quay thân người hướng tay – Cách 2: Sử dụng biển có mũi tên : Chuẩn bị: biển vòng tròn tương tự biển báo giao thơng có mũi tên theo chiều kim đồng hồ, đường kính 50 cm, cột cao 120cm Áp dụng vào thực tế: Tôi cho học sinh tập hợp theo hướng định Đặt biển có mũi tên chiều kim đồng hồ phía trước, phía sau, bên phải, bên trái đội hình để giúp học sinh nhanh chóng xác định hướng quay thể với hướng sân trường Ở tiết học đầu tiên, giáo viên hướng dẫn thật kỹ động tác quay phải Khi học sinh định hình thực quay tương đối thục phân biệt bên phải, giáo viên giải thích em nhận biết bên lại bên trái (ngược chiều mũi tên)  Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 b Hướng dẫn học sinh xác định góc quay: Trước hơ lệnh, giáo viên hỏi học sinh “Tay phải (tay trái) đâu?” yêu cầu em mở cổ tay sang ngang, để xác định góc quay Sau hạ bàn tay xuống tư đứng nghiêm Giáo viên hướng dẫn học sinh, nghe thấy lệnh “Bên phải (bên trái) …quay” em quay hướng năm ngón tay vừa c Hướng dẫn học sinh thực động tác quay phải, quay trái theo hai cử động Giáo viên làm mẫu tồn động tác quay, sau hướng dẫn chậm động tác chân Tiếp giáo viên hướng dẫn học sinh thực động tác quay phải, quay trái theo hai cử động  Đối với động tác quay phải: + Cử động 1: Lấy gót chân phải nửa trước bàn chân trái làm trụ, quay người sang bên phải + Cử động 2: Thu chân trái sát chân phải thành tư đứng nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 Đối với động tác quay trái: + Cử động 1: Lấy gót chân trái nửa trước bàn chân phải làm trụ, quay người sang bên trái + Cử động 2: Thu chân phải sát chân trái thành tư đứng nghiêm Sau giáo viên cho học sinh tập với cử động Đối với em học sinh lớp 1và giáo viên giới thiệu làm mẫu động tác quay phải, quay trái kỹ thuật Nếu học sinh có khiếu thực kỹ thuật động tác quay phải, quay trái giáo viên khen ngợi, tun dương Cịn em nhận biết hướng xoay người theo hướng lệnh đảm bảo yêu cầu theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, mơn học Thể dục lớp 1, động tác quay phải, quay trái học sinh: “Nhận biết hướng biết xoay người theo hướng lệnh” d Dạy phối hợp hoàn chỉnh động tác: Khi em nhận biết hướng biết xoay người theo hướng lệnh, tơi cho học sinh tập phối hợp hồn chỉnh động tác quay trái, quay phải – Động tác: Từ tư đứng nghiêm giáo viên hô lệnh: “Bên phải (bên trái) … quay !” học sinh lớp lớp yêu cầu quay hướng – Tư chuẩn bị: Đứng nghiêm – Khẩu lệnh: “ Bên phải (bên trái) …quay !” – Kỹ thuật + Động tác quay phải: Lấy gót chân phải nửa bàn chân trái làm trụ quay người sang phải, sau đưa bàn chân trái với bàn chân phải thành hình chữ V tư đứng nghiêm + Động tác quay trái: Lấy gót chân trái nửa bàn chân phải làm trụ quay người sang trái, sau đưa bàn chân phải với bàn chân trái thành hình chữ V tư đứng nghiêm + Khi quay hai tay áp nhẹ vào đùi, quay hướng, không để thăng Giáo viên làm mẫu chậm kết hợp với giải thích để học sinh quan sát Sau giáo viên hơ lệnh tập chiều với học sinh, kết hợp với biển dẫn xác định hướng quay sân Ở tiết học Giáo viên hướng dẫn em thực động tác quay phải, để em thực thật thành thục Tiết học sau Giáo viên hướng dẫn em động tác quay trái phối hợp hô lần quay trái, lần quay phải hai lần quay bên nọ, lần quay bên để học sinh xác định hướng quay Khi học sinh xác định tốt hướng quay Tôi bỏ biển dẫn hướng quay để em tự xác định hướng quay Chú ý: Khi hô lệnh, động lệnh dự lệnh giáo viên nên hô chậm để học sinh có thời gian xác định hướng quay góc quay  Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 Đối với học sinh lớp 1, chủ yếu tập theo kiểu bắt chước nên giảng dạy giáo viên tránh phân tích dài dịng, nêu lệnh giảng giải yếu lĩnh kỹ thuật động tác phải làm mẫu chiều với học sinh để em nắm bắt động tác nhanh B TỔ CHỨC CHO HỌC SINH TẬP LUYỆN: Như biết, đặc thù môn học Thể dục môn học thực hành, phần lớn thời gian học dành cho em tập luyện Vì với học Thể dục nào, phần tập luyện học sinh phần quan trọng Để học có hiệu quả: Sau giáo viên hướng dẫn xong kỹ thuật động tác, bắt đầu tiến hành cho lớp tập luyện, giáo viên quan sát, sửa sai cho học sinh Để học không bị nhàm chán, khơi gợi hứng thú tập luyện, phát huy tính tự giác, tích cực cho học sinh luyện tập, giáo viên phải thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức tập luyện như: + Tập luyện đồng loạt (cả lớp tập) điều khiển giáo viên cán lớp + Tập luyện theo tổ, nhóm điều khiển cán tổ: Để tích cực hóa vai trị người tập, giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện theo tổ, nhóm Ở hình thức này, em tập luyện nhiều tự kiểm tra động tác kỹ thuật nhau, giúp tiến bộ; phát huy tính tự giác, tích cực học sinh giáo viên có thời gian hướng dẫn cho học sinh yếu Tập luyện theo tổ, nhóm giúp em phát sai bạn thân từ tự sửa sai cho mình, cho bạn + Tập luyện cặp đơi: Đây hình thức hai em học sinh tạo thành cặp đứng quay mặt vào nhau, bạn hô bạn tập sau đổi ngược lại Ở hình thức em không phát sai bạn, uốn nắn chỉnh sửa động tác sai cho bạn mà tập luyện cặp đơi cịn giúp em tập biết làm huy, hướng dẫn bạn học + Tập luyện cá nhân: Các em tự hô, tự tập, tự uốn nắn chỉnh sửa động tác cho Một động lực quan trọng giúp em chủ động, tích cực tập luyện hơn, tổ chức trình diễn kết tập luyện tổ nhóm Bởi có thi đua em tập luyện tích cực nhiều Khi học sinh định hướng tốt, nâng cao phản xạ nâng dần độ khó củ a động tác quay phải, quay trái để tạo hứng thú tập luyện cho em Ví dụ : Tôi cho hai hàng quay mặt vào nhau, Khi tơi hơ: “Bên phải (bên trái)… quay !” hai hàng quay ngược chiều Nếu em xác định hướng quay khơng tốt, nhìn bạn đứng đối diện với chắn quay sai Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng 10 Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 Tôi đặc biệt quan tâm đến đội ngũ cán lớp Vì em có vai trị quan trọng, thay giáo viên điều hành tổ lớp tập luyện Chính vậy, từ tiết học đầu tiên, lựa chọn em học sinh học tốt, hơ tốt, nhay bén với tình để tập huấn bồi dưỡng 2.3.2 Giáo viên sử dụng sáng tạo trò chơi vận động để rèn luyện thêm kỹ thực Như biết, hoạt động gây ý, kích thích học sinh tham gia đơng đảo hoạt động trị chơi Thơng qua trị chơi giúp giáo viên thân thiện, gần gũi với em Trị chơi khơng phương tiện giáo dục mà cịn nâng lên vị trí phương pháp giáo dục là: “Phương pháp vui mà học, học mà vui” Như Bác Hồ nói: “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học” Vì trị chơi ln hút em tất bậc học Nếu việc giảng dạy luyện tập kiến thức mơn Thể dục theo u cầu chương trình mà khô khan cứng nhắc làm ức chế tâm lý, nhận thức học sinh, từ hình thành em thói quen tập luyện gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết Nếu giáo viên chọn tổ chức trò chơi hợp lý với tiết học giúp cho học sinh có tinh thần thoải mái, tiếp thu học…… luyện tập kiến thức cách tự giác, tiết dạy đạt hiệu cao Tuy nhiên việc tổ chức hướng dẫn trò chơi thiếu nhi khơng đơn giản, kỹ người điều khiển trò chơi, phụ thuộc vào khả năng, khiếu biết biến hố lời nói, tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ hóm hỉnh điều hành trị chơi Chính vậy, mà tơi lồng ghép sử dụng trị chơi vận động đơn giản dạy động tác quay phải, quay trái để giúp em xác định hướng phải, trái thực động tác chẳng hạn:  Ví dụ 1: Đi chuyển hướng phải, trái tiếp sức:  Mục đích: – Tạo tinh thần thoải mái vui vẻ cho học sinh – Học sinh xác định hướng phải, trái  Chuẩn bị : – 15 cờ nhỏ – Kẻ vạch chuẩn bị vạch xuất phát cách 1m Trước vạch xuất phát 20 – 25m kẻ vạch đích Trên đoạn đường chuẩn bị cho đội chơi số điểm mốc có cắm cờ nhỏ theo đường rắc cách – 5m  Cách chơi : – Tập hợp đội chơi sau vạch chuẩn bị theo đường rắc mà giáo viên quy định vị trí Khi có lệnh bắt đầu chơi, bạn số đội chơi thường nhanh theo đường quy định Khi đến mốc quy định chuyển hướng sang trái, sang phải Khi chuyển hướng, bàn chân xoay hướng Sau Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng 11 Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 xong, chạy nhanh trở lại vạch xuất phát chạm vào tay bạn đứng tập hợp cuối hàng Trò chơi tiếp tục bạn cuối đội đích đội bạn phạm luật giành chiến thắng Kết thúc trò chơi: – Giáo viên cho học sinh chia sẻ cảm xúc tham gia trò chơi , nhắc nhở, nhận xét, tuyên dương đội chơi thắng, đẹp đúng…Qua học sinh thấy muốn chiến thắng phải xác định hướng đúng, nhanh, di chuyển nhanh thành viên đội phải đoàn kết, phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với  Ví dụ 2: “Khi hồng đế cần” Mục đích : – Tạo tinh thần thoải mái vui vẻ cho em học sinh – Giúp học sinh thực động tác quay phải, quay trái Cách chơi: Người quản trị nói: “Khi hồng đế cần” Các em đáp: “Cần gì? cần gì?” Người quản trị nói tiếp: “Cần bạn đứng nghiêm” Học sinh đứng nghiêm, không động đậy Quản trị lại tiếp tục nói: “Khi hồng đế cần” Các em lại đáp: “Cần gì? cần gì?” Người quản trị nói: “Cần bạn quay phải (quay trái)” Các em đồng loạt làm theo Trò chơi tiếp tục vậy, quản trị tìm số bạn vi phạm luật chơi Bạn làm sai u cầu quản trị, phải trải qua thử thách mới, người quản trò quy định Kết thúc trò chơi: Học sinh chia sẻ cảm xúc tham gia chơi trị chơi Thơng qua trị chơi giáo viên nêu mục đích đạt đươc thơng qua trị chơi, để học sinh vận dụng ngồi Ngồi tơi cịn tổ chức cho em tham gia chơi nhiều trò chơi khác 2.3.3 Phối hợp với đồn thể có liên quan nhà trường: Để giúp học sinh thực tốt động tác quay phải, quay trái, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội phụ huynh học sinh tham gia hướng dẫn em a Phối hợp với tổng phụ trách đội: Tôi phối hợp với tổng phụ trách đội lên kế hoạch, xây dựng nội dung sinh hoạt Sao nhi đồng có nội dung quay phải, quay trái lồng ghép Các anh chị phụ trách lớp 4, lớp hướng dẫn em xác định hướng phải, trái, thông qua thơ Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng 12 Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 dạy em đọc thơ: “Bé ơi” : “Bên bé có đầu; Gặp người lớn, bé cúi đầu hỏi thăm; Kế đến tới đôi tay Phải – trái dùng để múa hay múa đều; Bé cầm viết để tơ; Đó tay phải viết cho thẳng hàng; Tay trái giữ tập đàng hoàng; Để cho bé viết hàng không sai; Bé ngoan học giỏi hát hay; Cô yêu bạn mến bé hay đến trường” Qua thơ anh chị phụ trách hỏi em: – Tay phải phía nào? – Phía trái tay gì? Khi đọc thơ em thích khắc sâu kiến thức xác định bên trái, bên phải Hoặc sinh hoạt Sao với chủ đề: An toàn giao thông Các anh chị phụ trách dạy cho em hát “Đường em đi” vừa cho em hát kết hợp hỏi + Đường em bên nào? Bên phải + Đường em không đường bên nào? Bên trái Qua trẻ định hướng bên phải, bên trái thân Các anh chị phụ trách nhi đồng dạy em hát : Trong tiết hoạt động giờ: Các anh chị phụ trách Sao nhi đồng, tổ chức cho em chơi trị chơi: Khi hồng đế cần, Hãy làm nhanh theo u cầu, trị chơi “Sóng biển”… Sau anh chị phụ trách hướng dẫn em thực động tác quay phải, quay trái b Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Tôi phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, hướng dẫn học sinh thực động tác quay phải, quay trái, em xếp hàng vào lớp, tập thể dục giờ, múa hát tập thể Vào sinh hoạt tập thể, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho em chơi trị chơi vận động, biến đổi đội hình đồng diễn thể dục, dân vũ, từ hàng ngang sang hàng dọc ngược lại, giúp em xác định hướng quay c Phối kết hợp với Phụ huynh học sinh Tôi nghĩ việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung tập quay phải, quay trái nói riêng khơng đem lại kết cao không kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Sau buổi học, trao đổi với phụ huynh việc học em lớp, nhờ phụ huynh hỗ trợ cho trẻ luyện tập thêm gia đình Từ em tập luyện nhiều hơn, hình thành kỹ em chẳng chốc kỹ trở thành kỹ xảo, em phân biệt hướng phải, trái dễ dàng khơng cịn lúng túng Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng 13 Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 2.3.4 Giáo viên phải tìm nguyên nhân học sinh thực động tác quay phải, quay trái chưa biện pháp khắc phục a Nguyên nhân học sinh thực động tác quay phải, quay trái chưa Qua trình giảng dạy tổ chức cho học sinh tập luyện, phát nguyên nhân sai chủ yếu học sinh thực động tác quay phải, quay trái Cụ thể sau: – Sai chưa xác định hướng quay, Khả xữ lý lênh chậm – Sai góc quay, Quay xong em không rút chân sau lên mà thu chân trước – Khi quay bị thăng bằng: Do em sử dụng hai gót chân làm trụ – Quay bị lắc người, có nhiều động tác thừa nhảy chân quay – Chưa phối hợp nhịp nhàng phận thể lấy đà quay b Biện pháp khắc phục: – Nếu học sinh sai chưa xác định hướng quay góc quay: Giáo viên đưa tập giúp học sinh xác định hướng quay như: Phân biệt bên thể học sinh đứng bên phải, bên thể bên trái Trước thực động tác quay phải, giáo viên hỏi học sinh: “Tay phải em đâu?” Học sinh mở cổ tay phải sang ngang, sau bỏ xuống, giáo viên hơ: “Bên phải – quay”, em quay hướng năm ngón tay vừa Tương tự với động tác quay trái Một vài lần em xác định hướng quay góc quay, khơng cần mở cổ tay – Sai bị thăng Cách sửa: Nếu lớp nhiều em sai, giáo viên cho lớp dừng tập Giáo viên làm mẫu lại thật chậm động tác cho học sinh xem cho học sinh tập chậm hai cử động nêu thực động tác thục theo nhịp hơ bình thường – Quay bị lắc người, có nhiều động tác thừa, chưa phối hợp nhịp nhàng phận thể: Khi quay em thường bị vung vẩy tay, thân người bị lắc Chính thế, giáo viên u cầu học sinh quay hai bàn tay áp nhẹ vào đùi Lấy gót bàn chân nửa bàn chân làm trụ, quay từ từ phối hợp nhịp nhàng phận thể 2.3.5 Đối với Học sinh cần tăng cường hoạt động ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo  Những năm học gần Bộ giáo dục đào tạo trọng đến việc dạy học gắn với hoạt động “Ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo” Chính tơi trọng áp dụng kiến thức mà học sinh học vào thực tế Ví dụ: Khi học sinh thực động tác quay phải, quay trái, cho em trải nghiệm tiết học Tôi cho em tập luyện theo đội hình khác nhau, tập luyện theo tổ, nhóm điều khiển luân phiên bạn tổ để em uốn nắn chỉnh sửa động tác cho Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng 14 Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 Ví dụ: Khi tổ chức trò chơi, giáo viên khéo léo lồng ghép kiến thức em học, để trải nghiệm vào giải tình thực tế trò chơi xác định hướng bên phải để rẽ phải, xác định hướng bên trái để rẽ trái, trò chơi theo sơ đồ, an tồn giao thơng, trị chơi sóng biển…  Ngồi tổ chức cho em trải nghiệm trước sau tiết học Giáo viên giao việc cho học sinh: Về nhà ngồi vào bàn học em quan sát kể tên đồ vật đặt bên trái bàn học đồ vật đặt bên phải bàn học Giờ học sau em kể cho nghe  Để giúp em học sinh khắc sâu kiến thức định hướng vị trí cách xác, có vốn sống thực tế, tơi tổ chức cho em tham quan, dã ngoại Ví dụ: Tơi cho học sinh tham quan thư viện ROMTURIC Gắn biển ghi số 1,2,3 vào kệ sách việc bố trí giá sách có màu khác nhau.Tơi yêu cầu học sinh xác định kệ màu vàng bên phải hay bên trái kệ màu đỏ… Sau em tự đố vị trí kệ sách thư viện Tham quan hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn với học sinh Mục đích việc tham quan để em học sinh tiếp xúc trực tiếp với cảnh vật thiên nhiên, từ cung cấp cho em vốn sống thực tế phong phú, rèn luyện khả quan sát trí nhớ 2.4 KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Sau thời gian áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy, thấy em học sinh lớp 1và lớp có nhiều tiến 2.4.1 Về mặt giáo dục: Học sinh mạnh dạn, tự tin, tự giác, tích cực, luyện tập thể dục trước Các em say mê, hứng thú tập luyện Lớp học trở nên sôi động, học Thể dục em mong chờ Thông qua hoạt động tập luyện tham gia chơi trò chơi học Thể dục góp phần giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh Học sinh học tập vui chơi, giúp em hòa nhập với cộng đồng, giáo dục tinh thần hợp tác, đoàn kết, kỷ luật, trung thực rèn luyện tinh thần đồng đội làm việc môi trường tập thể Phát triển kỹ cá nhân học sinh Không em học sinh lớp 1và lớp mà cịn nhân rộng tồn trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động ngoại khóa 2.4.2 Về mặt kiến thức: Từ việc em chưa biết phân biệt bên phải, bên trái, chưa biết định hướng không gian Giờ em thực động tác quay phải, quay trái cách thục, em xoay người theo hướng lệnh, mà nhiều em thực kỹ thuật động tác quay phải, quay trái Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng 15 Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy đội hình đội ngũ vào khối lớp 1và lớp theo dõi nhận thấy chất lượng thay đổi theo tiết dạy, hiệu nâng cao, đặc biệt tập quay phải, quay trái cụ thể:  Lớp 1A: Năm học 2018- 2019 Tổng số học sinh Đánh giá hoàn thành nhận xét Hoàn thành tốt Hoàn thành T.số Tỉ lệ% T.số Ghi Chưa hoàn thành Tháng 10 27 21 77,7% Tỉ Lệ T.số % 22,3% / Tháng 11 27 23 85,2% 14,8% / / Tháng 12 27 25 92,5% 7,5% / /  Tỉ lệ% / Lớp 2A: Năm học 2018- 2019 Tổng số học sinh Đánh giá hoàn thành nhận xét Hoàn thành tốt Hoàn thành T.số Tỉ lệ% T.số Ghi Chưa hoàn thành Tháng 10 26 20 76,9% Tỉ Lệ T.số % 23,1% / Tỉ lệ% Tháng 11 26 23 88,4% 11,6% / / Tháng 12 26 24 92,3% 7,7% / / / Các em học sinh xoay người theo hướng lệnh mà nhiều em đạt kết tập luyện cao so với chuẩn kiến thức, kỹ năng, thực kỹ thuật động tác quay phải, quay trái giống học sinh lớp 4, lớp Từ phát em học sinh có khiếu TDTT Vài năm trước sau học xong nội dung tập quay phải, quay trái, vấn, em cho rằng, động tác quay phải, quay trái khó Từ áp dụng sáng kiến đa số học sinh thực tự tin, không chán nản mệt mỏi, Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng 16 Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 học trở lên hấp dẫn sinh động Các em hứng thú với học Thể dục nói chung nội dung học đội hình đội ngũ nói riêng 2.4.3 Về mặt kỹ : Học sinh tập luyện theo tổ, nhóm điều khiển cán tổ tự uốn nắn chỉnh sửa, kiểm tra, động tác cho nhau, giúp tiến Học sinh tham gia vào hoạt động nhà trường như: tham gia vào buổi sinh hoạt tập thể, thể dục giờ, sinh hoạt Sao nhi đồng, tham quan, dã ngoại… nên em mạnh dạn, tự tin Phát triển lực: Tự quản, hợp tác, tự học giải vấn đề 2.4.4 Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Tạo nên phối kết hợp giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách Đội Các lực lượng liên thông hỗ trợ, tham gia vào trình giúp đỡ giám sát học sinh thực hành động tác Học sinh thầy cô giáo hướng dẫn, giúp đỡ nên thực động tác nhanh 2.4.5 Huy động hỗ trợ từ phía PHHS Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em họ Từ phụ huynh hợp tác nhiệt tình với giáo viên, tham gia vào trình giúp đỡ, kiểm tra, động viên em việc học tập Việc phối kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh, tạo nên sức mạnh, kích thích, thúc đẩy q trình học tập học sinh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 3.1.KẾT LUẬN: Trên năm giải pháp nhằm nâng cao hiệu tập quay phải, quay trái học sinh lớp 1và lớp Các giải pháp có lúc hoạt động độc lập, có lúc đan xen vào học, hỗ trợ nhau, giúp học sinh học tập đạt kết cao tập quay phải, quay trái Trước giảng dạy, giáo viên phải nghiên cứu kỹ nắm vững nội dung, chương trình giai đoạn, đối tượng học sinh cụ thể.Thực tốt nội dung, mục tiêu dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ Khi giảng dạy giáo viên phải thực nghiêm túc dạy khóa, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Để học không bị nhàm chán, tạo hứng thú tập luyện học sinh, giáo viên tăng dần yêu cầu nâng dần độ khó Trong q trình giảng dạy giáo viên tránh phân tích dài dịng, dành nhiều thời gian cho học sinh tập luyện, cho học sinh học tốt giúp đỡ học sinh làm chưa Để học thể dục đạt hiệu cao, giảng dạy giáo viên phải linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học, tập trung vào việc phát huy tính tích cực học sinh, thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học đặc thù môn học giúp học sinh Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng 17 Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 nhanh chóng chiếm lĩnh kiến thức kỹ bản, hướng dẫn học sinh biết tự quản tự sửa chữa động tác sai cho Phối hợp phương pháp giảng dạy đặc thù môn học trực quan: Tập bắt chước, tập đồng loạt, sửa sai, tập luyện liên hoàn, phối hợp, ưu tiên sử dụng phương pháp tập luyện theo tổ, nhóm ý chiếu cố đặc điểm cá nhân Đặc biệt phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán lớp từ đầu năm học Sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi em, đảm bảo tính vừa sức hấp dẫn, tạo nên hưng phấn, kích thích em say mê luyện tập, nâng cao sức khỏe, đảm bảo việc học tập Trang bị cho học sinh số hiểu biết kĩ quay phải, quay trái cần thiết thường gặp đời sống Các em có tính nề nếp tập luyện thể dục thể thao, có ý thức giữ gìn sức khõe bạn thân, có nếp sống lành mạnh, vui chơi giải trí có tổ chức kỹ luật góp phần giáo dục đạo đưc lối sống lành mạnh, hình thành nhân cách người Nhằm phát triển thể lực, thể, tạo hứng thú cho học sinh tập luyện, hình thành kỹ vận động, củng cố nâng cao sức khõe, có tác động trực tiếp tích cực đến việc rèn luyện sức khõe ý chí phẩm chất đạo đức cho người học 3.2 KHUYẾN NGHỊ: - Đề nghị nhà trường quyền địa phương hỗ trợ, phối hợp, quan tâm em việc giáo dục, tạo nên sức mạnh, kích thích, thúc đẩy trình học tập học sinh - Đề nghị phận thiết bị - đồ dùng dạy học cấp thêm số đồ dùng dạy học cho phân môn thể dục như: Tranh, ảnh số dụng cụ phục vụ trị chơi như: Bóng, cầu, hướng… - Quan tâm, giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật luện tập thể thao - Tổ chức thường xuyên phong trào thể dục thể thao để em tham gia vui chơi năm học để có tinh thần tự tập nhà Trên sáng kiến kinh nghiệm đúc rút từ thực tế giảng dạy, mong bổ sung, góp ý bạn đồng nghiệp để chất lượng dạy môn thể dục ngày nâng cao hơn, nâng cao sức khỏe cho em học sinh, đáp ứng xu phát triển xã hội việc giáo dục học sinh, tạo nên sức mạnh, kích thích, thúc đẩy trình học tập học sinh Thị Trấn, ngày 15 tháng 12 Năm 2019 Người thực Đặng Tiến Dũng Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng 18 Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng 19 Trư ng Ti u h c s Th tr n Năm h c : 2019 2020 TÀI LIỆU THAM KHẢO  Một số tài liệu tham khảo nhằm hoàn thành Sáng Kiến Kinh Nghiệm năm học 2015 - 2016 gồm có tài liệu sau: - Sách giáo viên môn thể dục lớp - Tham khảo tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức,kĩ môn thể dục tiểu học - Nghiên cứu áp dụng thông tư 30, 22 - Nghiên cứu giáo trình Lý luận phương pháp thể dục thể thao( sách giáo khoa dùng cho sinh viên trường đại học thể dục thể thao) - Tham khảo giáo trình lịch sử thể dục thể thao( Trường Đại Học Thể Dục Thể Thao I nhà xuất thể dục thể thao năm 2000) - Tham khảo giáo trình sinh lý học thể dục thể thao nhà xuất 1995 - Quyết định số 51/2007/ QĐ - BGDĐT Bộ Giáo Dục ĐàoTạo - Quyết định số 16/2006/QĐ - BGD ĐT, ngày 5/5/2006 Bộ Giáo Dục Đào Tạo Sáng kiến kinh nghiệm n kinh nghiệm m Giáo viên thực hiện: Đặng Tiến Dũngc hiệm n: Đặng Tiến Dũngng Tiến kinh nghiệm n Dũng 20