SKKN ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON CỔ BI - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEAM TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ - TUỔI Lĩnh vực /Môn Cấp học Tên tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Giáo dục mẫu giáo : Mầm non : Hoàng Thị Huyền : Mầm non Cổ Bi : Giáo viên Mục lục I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng tồn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mĩ, giáo dục tồn diện cho trẻ Bên cạnh đó, hoạt động tạo hình cịn giúp trẻ hình thành phẩm chất, kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo.Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ 4-5 tuổi Khi tham gia hoạt động này, trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng xúc cảm, tình cảm tích cực Ngồi ra, thực hoạt động tạo hình trẻ vơ tình khám phá vơ vàn quy luật tự nhiên, xã hội Đặc biệt, hoạt động tạo hình ngồi chức trội phát triển thẩm mĩ góp phần vào phát triển toàn diện nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hình thức tích hợp mơn học tốn học việc trẻ so sánh, tính tốn kích thước, tỉ lệ đối tượng miêu tả hay tích hợp với kĩ thuật việc trẻ đo đạc, lắp ghép chi tiết Một mô hình giáo dục đại nhằm thực hóa mục đích đào tạo hệ trẻ có đủ trí tuệ nhạy cảm thời thích ứng phát triển, có sức lan tỏa ảnh hưởng rộng khắp giới giáo dục STEAM STEAM phương pháp học tập chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đó, trẻ 4-5 tuổi tiếp cận với phương pháp giáo dục có ưu bật như: kiến thức khoa học, kĩ thuật, cơng nghệ tốn học chắn, khả sáng tạo, tư logic, hiệu suất học tập, làm việc vượt trội có hội phát triển kĩ mềm toàn diện STEAM hướng dẫn dạy trẻ cách suy nghĩ khoa học, thúc đẩy cách tự nhiên để trẻ khám phá toán học, khoa học khái niệm trẻ gặp sống hàng ngày Giáo dục steam tập trung vào yếu tố quan trọng như: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Math (Tốn học) Theo đó, Mơ hình giáo dục STEM q trình tích hợp kiến thức mơn khoa học, kỹ thuật, tốn học, cơng nghệ, qua xây dựng cho học sinh kỹ kết hợp hài hòa từ kiến thức mơn nói để sử dụng làm việc giới công nghệ ngày Cách tiếp cận dạy học theo phương pháp STEAM chắn nhiệm vụ dễ dàng lợi ích mà STEAM mang lại cho trẻ nhỏ trường học lớn Trường học khơng nơi để giảng dạy lý thuyết mà 3/17 nơi đứa trẻ trải nghiệm kiến thức thực tiễn vừa lớn khôn, trưởng thành, “chơi thông minh học vui vẻ” Là giáo viên đứng lớp, hàng ngày tiếp xúc gần gũi với trẻ, hiểu mức độ nhận thức trẻ, nhận thấy việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi theo chương trình lớp mẫu giáo nhỡ giáo viên trọng song bên cạnh cịn hạn chế, tồn cần khắc phục Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ đa phần thực hoạt động vẽ, xé dán, nặn Việc tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên cịn đơn giản, mang nặng tính áp đặt, chưa thực giúp trẻ phát triển toàn diện Qua trình dạy trẻ thân tơi ln mong muốn đựơc áp dụng phưong pháp học tập cho học sinh để trẻ sáng tạo hơn, chủ động hơn, để tìm nguyên lý khoa học hoạt động đơn giản Với mong muốn trên, mạnh dạn chọn đề tài “Ứng dụng phương pháp STEAM tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi” Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2020 đến tháng 02 năm 2021 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: + Đối tượng nghiên cứu: mối liên hệ phương pháp STEAM với hoạt động tạo hình + Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động tạo hình trẻ 4-5 tuổi Trường Mầm non Cổ Bi Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trị chuyện - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động - Phương pháp xử lý số liệu tốn thống kê,phân tích - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 4/17 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Với kinh nghiệm nhiệt tình tích cực trau dồi kiến thức, học hỏi qua sách vở, đồng nghiệp, qua lớp bồi dưỡng đào tạo, hiểu rõ tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực chủ động trẻ hoạt động tạo hình Chính tơi ln ấp ủ lòng mong muốn tổ chức hoạt động tạo hình sáng tạo, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi trẻ để trẻ phát huy tính tích cực chủ động tham gia hoạt học tạo hình Nhưng thực tế tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình rào cản lớn phương pháp giáo dục truyền thống tách rời lĩnh vực quan trọng: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học Sự tách rời đem đến khoảng cách lớn lý thuyết thực hành, kiến thức ứng dụng * Phương pháp STEAM : Giáo dục STEAM chất hiểu trang bị cho trẻ kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết nguyên lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEAM phá khoảng cách lý thuyết thực tiễn, tạo người có lực làm việc cách sáng tạo Việc tiếp xúc với chương trình STEAM làm tăng kiến thức cụ thể trẻ tài liệu khoa học, từ giúp trẻ có nhiều khả khám phá trung tâm khoa học chơi đùa nguyên vật liệu Trẻ thích khám phá khu vực mà chúng quen thuộc với tài liệu nguồn tài nguyên đâu có sẵn Hiểu điều này, giáo viên khuyến khích bé tự thử sức với nhiều ý tưởng khác nhau, không cảm giác “sợ sai” kiềm chế khả trẻ Giáo viên người lắng nghe đa chiều mang lại cho trẻ tảng kiến thức thực tế từ nhỏ Với ưu điểm trội “Ứng dụng phương pháp giáo dục steam hoạt tạo hình” mang khoa học, cơng nghệ ,kĩ thuật, nghệ thuật toán học đến với cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với đồ dùng, vật liệu gần gũi, mang đến cho trẻ điều thú vị hoạt động * Phương pháp STEAM cung cấp cho trẻ số kỹ Việc chuyển đổi từ cách thức giáo dục truyền thống sang phương pháp giáo dục đại lý tưởng dẫn đến khác biệt giáo dục phương pháp giáo dục truyền thống với phương pháp STEAM Cụ thể sau: - Lấy trẻ làm trung tâm Trẻ tự khám phá,tự chơi, tự học quan sát, tôn trọng tự giáo viên Giáo viên tham gia vào trình tìm 5/17 hiểu trẻ trẻ có hành vi khơng phù hợp với chuẩn mực đạo đức Ngoài ra, cá nhân trẻ độc lập nhận thức tính cách - Trẻ học theo hứng thú sở thích Tức là,trẻ tự lựa chọn cách thức thực hiện,cách khám phá,tìm hiểu vật tượng,nguyên vật liệu học tập hay thứ trẻ sáng tạo Mà giáo viên người quan sát nhằm phát điểm mạnh, điểm yếu trẻ để vun đắp, bồi dưỡng thêm Đồng thời, giáo viên hỗ trợ trẻ việc tìm mối liên hệ lĩnh vực (toán học,kĩ thuật, khoa học,cơng nghệ nghệ thuật) có sản phẩm trẻ muốn tạo nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức cách toàn diện - Sử dụng đồ dùng học tập đặc biệt có yếu tố “sáng tạo” để trẻ thỏa sức phát huy sáng tạo mình, tận dụng hết nguyên vật liệu xung quanh nhằm tạo sản phẩm tạo hình theo ý muốn trẻ.Trẻ phải tự tìm hiểu tự sửa lỗi đạt mục đích - Việc tổ chức hoạt động cách linh hoạt, tích hợp nhiều lĩnh vực từ tạo điều kiện cho trẻ thỏa sức khám phá Trẻ thích thú, say mê hồn tất cơng việc chuyển sang hoạt động khác cần thiết - Đề cao việc trẻ “tự học”,hướng đến hoạt động ý nghĩa rèn luyện kĩ mềm Trẻ trải nghiệm thực tế rút kinh nghiệm cho thân Giáo dục STEAM để trẻ sau trở thành nhà toán học, nhà khoa học, kỹ sư, kỹ thuật viên hay họa sĩ mà xây dựng cho trẻ có kĩ sử dụng để hoạt động phát triển thời đại cơng nghệ 4.0 ngày Đó kĩ STEAM Kĩ STEAM hiểu tích hợp, lồng ghép hài hịa từ năm nhóm kĩ là: Kĩ khoa học, kĩ kỹ thuật, kĩ toán học Kĩ nghệ thuật Kĩ khoa học: Phương pháp xây dựng khả liên kết định luật, khái niệm, nguyên lý sở lý thuyết công giáo dục khoa học - công nghệ để thực hành giải vấn đề thực tiễn sống Kĩ công nghệ: Mang đến khả sử dụng, quản lý, nhận thức công nghệ từ vật dụng đơn giản hàng ngày bút chì, bút màu đến vật dụng phức tạp Cho trẻ hiểu theo hướng tất thay đổi giới tự nhiên phục vụ hoạt động người coi công nghệ Kĩ kĩ thuật: Giúp trẻ hình thành khả giải vấn đề thực tiễn đời sống, hiểu quy trình sản xuất đối tượng cụ thể 6/17 Kĩ tốn học: Trẻ hình thành kỹ tốn học từ sớm có ý tưởng xác, áp dụng hiệu khái niệm, kỹ toán học vào sống hàng ngày Kĩ nghệ thuật: Thơng qua hình thức tích hợp với nghệ thuật, trẻ dễ dàng khám phá giai đoạn khác vấn đề Giáo dục STEAM phương pháp tiếp cận liên ngành tạo kết hợp hài hịa lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, toán học nghệ thuật để mang đến cho trẻ trải nghiệm thực tế thực có ý nghĩa Việc dạy học STEAM tăng tính hấp dẫn với trẻ, giúp trẻ hiểu sâu vấn đề giúp trẻ liên hệ với học Cơ sở thực tiễn Trường mầm non làm trường nằm trung trung tâm xã Cổ Bi khang trang Trường có đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ nghiệp vụ sư phạm, tâm huyết với nghề Trường gồm có 17 nhóm lớp với tổng số 520 học sinh độ tuổi khác Đặc biệt với lớp mẫu giáo lớn với tổng số học sinh 168 trẻ, lớp có phụ trách Lớp tơi có 33 cháu : 17 cháu nam, 16 cháu nữ 2.1 Thuận lợi - Được quan tâm ban giám hiệu trường mầm non nơi công tác - Giáo viên tâm huyết với nghề, nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, có trình độ chun mơn tốt,ham muốn học hỏi để nâng cao chun mơn chất lượng dậy trẻ - Trình độ nhận thức phụ hunh học sinh nhà trường tầm quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cao quan tâm đến hoạt động nhà trường - Trẻ đa phần đến lớp khỏe mạnh, nhanh nhẹn độ tuổi 2.2 Khó khăn - Lớp tơi số trẻ cịn nhút nhát Khả tiếp thu không đồng Có nhiều trẻ nhận thức bạn, trẻ chưa làm quen với thuật ngữ tạo hình nên cịn nhiều lúng túng kỹ tham gia hoạt động tập thể, làm việc theo nhóm… - Trẻ chưa thực sáng tạo suy nghĩ - Trẻ chưa quen với việc sử dụng ứng dụng cơng nghệ hoạt động, chưa thực tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm - Một sô phụ huynh học sinh chưa chia sẻ với nhà trường giáo viên khó khăn, l n có địi hỏi khơng phù hợp với trường cơng lập nên phối hợp phụ huynh giáo viên chưa tốt 7/17 2.3 Khảo sát đánh giá trẻ Để đánh giá tính hiệu đề tài tìm phương pháp giáo dục phù hợp với nhóm lớp với cá nhân trẻ từ đầu năm tiến hành khảo sát đánh giá khả học tốn nhóm lớp giao Qua học tơi thấy trẻ cịn nhiều hạn chế nhiều mặt sau: Bảng kết đánh giá đầu năm Tổng Tốt Khá Trung bình Số Số số trẻ Số trẻ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Nội dung khảo sát trẻ trẻ khảo đạt % % % đạt đạt sát 1.Kỹ khoa 33 15% 21% 22 66% học 2.kỹ kỹ thuật 33 12% 18% 23 69% 3.Kỹ công 33 10% 18% 24 72% nghệ 4.Kỹ làm 33 15% 24% 20 61% việc theo nhóm 5.Khả tưởng 33 12% 27% 20 61% tượng,sáng tạo 6.Kỹ chia sẻ 33 18% 24% 19 57% Kỹ toán 33 12% 21% 22 66% học Một số biện pháp Giáo dục STEAM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kĩ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật toán học Các kiến thức kĩ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp trẻ không hiểu biết ngun lí mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày.Do đó, để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi theo phương pháp STEAM cách giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình có tính tích hợp, lồng ghép nhiều kiến thức, lĩnh vực lúc với không đơn hoạt động tạo hình thiên lĩnh vực nghệ thuật 3.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, xây dựng kế hoạch Từ thực tiễn trên, thân ln suy nghĩ tìm tịi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu để tìm nội dung hoạt động tạo hình có ứng dụng phương pháp giáo dục steam cho trẻ Trước tiên tơi phải nghiên cứu chương trình, cập nhật thông tin từ chuyên đề, mạng Internet, tự bồi dưỡng chun mơn, tìm hiểu số kiến thức steam, hoạt động cho trẻ áp dụng phương pháp steam Từ đó, sở định hướng, gợi ý 8/17 nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập tài liệu, tơi xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể nhằm thực yêu cầu có ứng dụng phương pháp steam hoạt động tạo hình Qua nghiên cứu thực tế trẻ, điều kiện địa phương nơi công tác, đặc điểm ý nghĩa hoạt động tạo hình tơi đưa vào kế hoạch năm học, triển khai thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục STEAM Tháng thực Nội dung tổ chức hoạt đơng tạo hình ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM Tháng Làm ghế Làm bảng tên In hình hoa dấu vân tay Làm đèn ông Tháng 10 Cắt dán hình làm ngơi nhà Giấy gói q tặng mẹ Vẽ trang trí váy tặng mẹ Tháng 11 Bộ bàn ghế Tạo hình từ Tranh Lọ hoa Vẽ trang trí bưu thiếp Tháng 12 Tạo góc nhỏ đón noel Vẽ tranh sang tạo theo cảm nhận Món quà tặng đội Tháng Những rù hiểm Xe đua bóng bay Xây ga tơ Tháng - Trang trí góc nhỏ đón Tết Bức tranh sắc màu In hình hoa dấu vân tay Tạo hình rau củ Tháng Nhà vật nhỏ Vật cản tiêng ồn Tháng Chế tạo bè, phao Tháng Mô hình lăng Bác Mơ hình tháp rùa 9/17 3.2 Biện pháp 2: Ứng dụng tổ chức hoạt động tạo hình a Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp STEAM Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi theo phương pháp cho trẻ 4-5 tuổi ứng dụng phương pháp truyền thống STEAM - Bước 1: Tạo hứng thú, giới thiệu - Bước 2: Hướng dẫn quan sát - Bước 1: Tạo hứng thú, giới thiệu - Bước 2: Hướng dẫn quan sát +Cho trẻ trải nghiệm chia sẻ - Bước 3: Hướng dẫn thực hành - Bước 3: Hướng dẫn thực hành + Phân tích - Bước 4: Tổ chức cho trẻ thực hành - Bước 4: Tổ chức cho trẻ thực hành + Áp dụng - Bước 5: Tổ chức đánh giá - Bước 5: Tổ chức đánh giá b Ứng dụng tổ chức hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình trình trẻ chơi sáng tạo với màu nước nguyên liệu, điều tạo hội cho trẻ biết sử dụng phối hợp nguyên liệu tạo sản phẩm, tiền đề để trẻ biết cách kết hợp nguyên liệu mà trẻ thu lượm tham gia hoạt động tạo hình * Phương pháp trải nghiệm [ Ảnh 1: Giờ hoạt động tạo hình ứng dụng phương pháp steam] Giáo viên khuyến khích trẻ tham gia trải nghiệm thực tế, sau phản ánh, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kĩ năng, định hình giá trị sống phát triển tiềm thân, tiến tới đóng góp tích cực cho cộng đồng xã hội Trải nghiệm Chia sẻ Áp dụng Phân tích Tổng qt Vịng tuần hồn ‘’học tập trải nghiệm’’ - Trải nghiệm: Trẻ làm thực hoạt động tuân theo hướng dẫn an toàn, tổ chức quy định thời gian,trẻ làm trước hướng dẫn cụ thể cách làm 10/17 - Chia sẻ: Trẻ chia sẻ lại kết quả, điều quan sát cảm nhận phần hoạt động thực Trẻ hoc cách diễn đạt mơ tả lại rõ ràng kết trải nghiệm mối lien quan chúng - Phân tích: Trẻ thảo luận nhìn lại trình trải nghiệm, phân tích phản ánh lại - Tổng Quát: Liên hệ kết điều học từ trải nghiệm với ví dụ sống thực tế Bước thúc đẩy trẻ suy nghĩ việc áp dụng điều học vào tình khác - Áp dụng: Trẻ sử dụng kĩ năng, hiểu biết vào sống thực tế Trẻ trực tiếp áp dụng điều học vào tình tương tự tình khác - thực hành * Phương pháp nhóm: Dạy học theo nhóm hình thức dạy học, trẻ thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành, tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ trẻ thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập Xác định chủ đề mục đích : giáo viên trẻ đề xuất ý tưởng Cần tạo tình xuất phát, chứa đựng vấn đề đặt nhiệm vụ cần giải quyết, liên hệ với hoàn cảnh thực tiễn xã hội đời sống Cần ý đến hứng thú trẻ ý nghĩa xã hội đề tài Giáo viên giới thiệu số hướng đề tài để trẻ lựa chọn cụ thể hoá Trong trường hợp thích hợp, sáng kiến việc xác định đề tài xuất phát từ phía trẻ Giai đoạn cịn mơ tả thành hai giai đoạn đề xuất sáng kiến thảo luận sáng kiến - Thực hiện: thành viên thực công việc theo kế hoạch đề cho nhóm cá nhân Trong giai đoạn trẻ thực hoạt động trí tuệ hoạt động thực tiễn, thực hành, hoạt động xen kẽ tác động qua lại lẫn Kiến thức lí thuyết, phương án giải vấn đề thử nghiệm qua thực tiễn Trong q trình sản phẩm nhóm thơng tin tạo Trình bày sản phẩm : kết thực trình dạng tranh, sản phẩm cụ thể Sản phẩm hành động phi vật chất, chẳng hạn việc biểu diễn kịch, việc tổ chức sinh hoạt nhằm tạo tác động xã hội [ Ảnh 2: Trẻ giớ thiệu sản phẩm] Đánh giá : giáo viên trẻ đánh giá trình thực kết kinh nghiệm đạt 11/17 Đối với trẻ: +Tăng tính chuyên cần, nâng cao tính tự lực thái độ học tập + Kiến thức thu tương đương nhiều so với mơ hình dạy học khác tham gia vào nhóm trẻ trách nhiệm học tập so với hoạt động truyền thống khác lớp học + Có hội phát triển kĩ phức hợp, tư bậc cao, giải vấn đề, hợp tác giao tiếp + Có hội rộng mở lớp học * Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm: Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm đặt đứa trẻ vào vị trí trung tâm hoạt động giáo dục, xem cá nhân trẻ với nhu cầu, hứng thú lực riêng - vừa chủ thể vừa mục đích q trình Vị trí trẻ: Trẻ tham gia vào hoạt động với lớp, nhóm nhỏ cá nhân Trẻ tự đề sướng hoạt động Trẻ tự lựa chọn hoạt động Trẻ khuyến khích nói lên chia sẻ ý tưởng Vai trị giáo viên giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: + Tôn trọng trẻ: + Chấp nhận khác biệt, đa dạng, độc đáo trẻ gia đình + Tin tưởng vào khả thành công trẻ + Mở rộng việc học cho cá nhân: + Tăng cường tiếp cận cá nhân, nhóm nhỏ hớưng dẫn trẻ + Xác định đáp ứng hiểu biết, sở thích, ý tưởng, kĩ trẻ + Tạo hội cho trẻ tích cực hoạt động: + Tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động phù hợp với khả năng, nhu cầu hứng thú cá nhân + Sử sụng hiệu hội học xảy kiện thói quen hàng ngày để hướng dẫn kĩ năng, kiến thức thái độ cho trẻ + Chuẩn bị môi trường cung cấp đồ dùng, đồ chơ, học liệu theo trình tự nội dung hoạt động + Sử dụng ngôn ngữ phong phú, rõ ràng, ngữ pháp, biểu cảm hướng dẫn trẻ + Hướng dẫn trẻ hiểu đsợc mục đích hoạt động giáo dục + Hỗ trẻ trình hoạt động cách khuyến khích, gợi mở * Phương pháp kiến tạo phát triển: Phương pháp dạy học dựa lí thuyết kiến tạo phương pháp dạy học tích cực Phương pháp coi trọng vai trị chủ động 12/17 trẻ q trình học tập, trẻ chủ động tự xây dựng hiểu biết cho thân; tự kết nối thông tin với thông tin để kiến thức có ý nghĩa tạo nên thông tin khác Việc học tập khơng phải diễn nhờ q trình chuyển thông tin từ giáo viên đến não trẻ; thay vào đó, trẻ tự xây dựng hiểu biết hợp lí mang tính cá nhân riêng trẻ Ngồi ra, việc giáo viên cần tích cực sử dụng nguyên vật liệu tái chế hoạt động tạo hình Mục đích: + Giúp giáo viên sử dụng đồ dùng học tập cách linh hoạt + Tạo hội cho trẻ tiếp xúc, cọ sát với giới xung quanh Nội dung: - Khi tổ chức hoạt động tạo hình, cách thức giáo viên cho trẻ tươngtác với đồ dùng học tập, nguyên vật liệu tái chế đóng vai trị quan trọng Cần ý đưa đồ dùng, nguyên vật liệu tái chế đến với trẻ cách tự nhiên, thoải mái, tạo cảm giác thích thú trẻ tiếp xúc với chúng Hãy cho trẻ trải nghiệm thay cấm đốn Hãy để trẻ “bẩn” theo cách mà chúng muốn Chúng học nhiều điều từ trải nghiệm đa giác quan Và cách giáo viên hỗ trợ, tạo hội để trẻ tự tìm câu trả lời cho thắc mắc Giáo viên người quan sát trẻ hoạt động Từ đó, phát huy tính tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức trẻ, tạo hứng thú học tập sáng tạo khơng ngừng trẻ Ngồi ra, giáo viên cần xây dựng nội dung tạo hình cách tổ chức hoạt động tạo hình cách phong phú, linh hoạt phù hợp với khả trẻ 3.3 Biện pháp 3: Ứng dụng vào hoạt động ngày Hoạt động giáo dục mẫu giáo q trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch với nhiều hình thức, phương pháp khác Mỗi hoạt động nhằm đạt mục đích định Vì hoạt động có tính chất riêng Tơi lựa chọn nội dung tích hợp hoạt động STEAM phù hợp cho hoạt động sau * Hoạt động học: - Hoạt động khám phá: + Trong phần cuối hoạt động khám phá, cô gợi mở cho trẻ số câu hỏi để phát huy tính sáng tạo trẻ + Với khám phá Gia đình bé, giáo dục trẻ tình cảm, cách thể tình cảm trẻ với người thân gia đình, gợi mở cho trẻ cách làm số đồ dùng dành riêng cho người thân cho phù hợp với lứa tuổi, mục đích sử dụng, nhu cầu riêng thành viên gia đình 13/17 - Làm quen với văn học làm quen chữ + Tất câu chuyện chương trình giáo dục cho trẻ 4-5 tuổi chọn lọc mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ + Ở câu chuyện giáo dục cho trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu gia đình hội để cô khơi gợi lên cảm xúc trẻ, cho trẻ mong muốn thể tình cảm thơng qua việc tạo sản phẩm phù hợp theo nội dung chủ đề mà cô giáo mong muốn Những câu chuyện mang tính giải thích tượng khoa học mang lại cho trẻ trải nghiệm, tò mò thú vị hội để trẻ mang kiến thức vào hoạt động khác để trải nghiệm - Hoạt động làm quen với toán: Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn với việc hình thành kĩ tốn sơ đẳng góp phần đáng kể để trẻ tham gia hoạt động steam Trong học với khái niệm khác trẻ lại tham gia hoạt động vui chơi khác Cô giáo chọn lựa nội dung ơn luyện sau tiết học mang tính ứng dụng thực tế trẻ biết cách sử dụng khái niệm toán giải vấn đề để tạo sản phẩm hoạt động steam * Hoạt động góc [ Ảnh 3: Trẻ hoạt động góc] Trong hoạt động góc, chúng tơi tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích cực, để trẻ phát huy khả năng, tính sáng tạo ln có mong muốn khám phá điều lạ, đặc biệt góc có nội dung thành phần phương pháp STEAM - Góc khám phá: + Cho trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm để phát tính khoa học thí nghiệm + Cho trẻ chơi trò chơi với đồ dùng mơn kĩ thuật: cưa, tua vít, ốc vít, búa, đinh - Góc tốn: + Cho trẻ chơi trị chơi, đồ chơi có mục đích ơn luyện + Phát tính logic + Ứng dụng khái niệm tốn vào sống - Góc tạo hình: +Trẻ sử dụng kĩ tạo hình tạo sản phẩm theo sách hướng dẫn sách + Phối hợp kĩ tạo hình để tạo sản phẩm, ứng dụng kĩ sống 14/17 + Vẽ sáng tạo theo tưởng tượng - Góc sách truyện: + Tăng cường cho trẻ loại sách hình khoa học, sách hướng dẫn thí nghiệm + Sách hướng dẫn sử dụng dụng cụ kĩ thuật cách an toàn * Hoạt động trời: [ Ảnh 4: Trẻ hoạt động trời ứng dụng phương pháp steam] Hoạt động steam hoạt động học diễn trọn vẹn 45 phút đồng hồ, áp dụng cho hoạt động ngồi trời, ta chia nhỏ nội dung cho ngày hoạt động tuần cuối tuần ta có sản phẩm trọn vẹn Khám phá thiên nhiên: Với mục đích giúp trẻ liên tưởng tranh toàn cảnh vật tượng, giáo viên thông qua việc trò chuyện với trẻ hỏi trẻ thứ liên quan đến đối tượng miêu tả Ví dụ: “Khi nặn vật nặn gì?” giáo viên cố gắng khuyến khích trẻ mơ tả chi tiết tốt * Hoạt động chiều: [Ảnh 5: Trẻ hoạt động chiều ứng dụng phương pháp Steam] - Tuỳ theo mục đích tháng, tuần nội dung hoạt động, cho trẻ xem hình ảnh minh hoạ sinh động, video clip cấu tạo, mục đích sử dụng cách chơi, cách để tạo sản phẩm - Cho trẻ thực thí nghiệm, trẻ quan sát, phán đốn kết thí nghiệm theo kinh nghiệm trẻ, cho trẻ thực thí nghiệm, rút kết luận, giới thiệu tượng khoa học thí nghiệm - Cho trẻ chơi trị chơi trắc nghiệm vui vẻ để trẻ ơn luyện, mở rộng kiến thức nội dung cung cấp hoạt động học - Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi tập thể để tăng cường tình đồn kết, hợp tác thành viên nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chơi 3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh Gia đình có ý nghĩa đặc biệt, quan trọng sống phát triển trẻ mầm non Kết chăm sóc giáo dục trẻ phụ thuộc phần lớn vào việc kết hợp giáo dục gia đình nhà trường Đây kết hợp hai chiều, chung mục đích Gia đình phối hợp với nhà trường đem lại nhiều thuận lợi cho việc giáo dục trẻ, điều kiện để làm tốt việc giáo dục nhà trường giáo dục gia đinh, yếu tố đảm bảo tính thống giáo dục, biện pháp để thực mục tiêu giáo dục 15/17 Xuất phát từ vai trò gia đình mục đích phối kết hợp phụ huynh giáo viên đảm bảo chất lượng công tác giáo dục trẻ buổi họp PHHS đầu năm lớp, tuyên truyền cho phụ huynh hiểu ưu điểm Steam để phụ huynh hiểu phối hợp với giáo viên tích cực cho tham gia hoạt động Steam tổ chức nhà trường, lớp năm học 2020-2021 Lơp học tổ chức ứng dụng theo phương pháp Steam có tính thực tiễn cao Phương pháp gắn việc học tập trường lớp với thực tiễn đời sống trẻ Qua chủ đề, chủ điểm mà giáo viên giới thiệu, trẻ củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ sống ngày, đồng thời thu nhận kiến thức, kĩ cách tự nhiên, thông qua trải nghiệm khơng phải từ lời nói người lớn Các chủ điểm chủ đề trải nghiệm thực tế ví dụ tham quan , hay hoạt động nghệ thuật Trong năm học phụ huynh quan tâm ủng hộ nhiệt tình mặt - Phụ huynh phối hợp mặt cung cấp kiến thức cho trẻ nội dung mà giáo viên yêu cầu trẻ phải chuẩn bị để chia sẻ hoạt động - Ngồi phụ huynh lớp cịn nhiệt tình chuẩn bị đồ dùng kĩ thuật an toàn, phù hợp với con: búa, tua vít, cưa 3.5 Biện pháp 5: Nêu gương, khen thưởng kịp thời: - Trong hoạt động tạo hình hoạt động tích hợp, tơi ln tơn trọng ý kiến trẻ, khen ngợi trẻ có sáng tạo, tích cực - Động viên để trẻ tự tin trình bày ý kiến, ý tưởng - Khen ngợi nhóm có đoàn kết tạo sản phẩm với thống ý kiến thành viên nhóm, phù hợp với mục đích ban đầu sản phẩm - Lập bảng khen cho trẻ tặng cho cá nhân, nhóm hoạt động tích cực Kết - Sau áp dụng số biên pháp nêu cho trẻ lớp tôi, thu kết sau: * Với trẻ: - Trẻ hứng thú hoạt động, trí tưởng tượng phong phú - Trẻ tích cực say mê việc thử nghiệm để tạo sản phẩm - Kỹ tạo hình trẻ tốt - Trẻ có kĩ hoạt động nhóm tốt - Kỹ đo , so sánh toán học tiến nhiều Bảng đánh giá kết học sinh Kết trẻ: T/S trẻ: 33 trẻ 16/17 Nội dung khảo sát 1.Kỹ khoa học 2.kỹ kỹ thuật Kỹ cơng nghệ 4.Kỹ làm việc theo nhóm 5.Khả tưởng tượng,sáng tạo 6.Kỹ chia sẻ Trước thực nghiệm Tốt 5trẻ Khá trẻ TB 22 trẻ 15 % 21% 66 % trẻ trẻ 23 trẻ 12 % 18 % 69 % trẻ trẻ 10 % trẻ Sau thực nghiệm Tốt 13 trẻ Khá 16 trẻ TB trẻ 39% 48 % 12 % 11 trẻ 19 trẻ trẻ 33 % 57 % 9% 24 trẻ trẻ 17 trẻ trẻ 18 % trẻ 72 % 20 trẻ 24% 17 trẻ 51 % trẻ 27% trẻ 21% 24 % 61 % 51% 27 % 18% trẻ 12% trẻ 27% 20 trẻ 61% 12 trẻ 36% 16 trẻ 48% trẻ 15% trẻ 18% trẻ 24% 19 trẻ 57% 13 trẻ 39% 16 trẻ 48% trẻ 12% Kỹ trẻ trẻ 22 trẻ 14 trẻ 15 trẻ trẻ 12% 21% 66% 42% 45% 12% toán * Với thân: - Bản thân rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động STEAM cho trẻ - Đưa kiến thức khoa học đến gần trẻ cách tự nhiên - Tích cực việc nghiên cứu tài liệu để mang lại nhiều hoạt động trời thú vị hơn, phù hợp nội dung chương trình, phù hợp với nhu cầu tìm hiểu trẻ * Với phụ huynh: - Phụ huynh vui tiếp cận với chương trình giáo dục đại, phù hợp với xu phát triển giới III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17/17 1.Kết luận: Với mơ hình tích hợp, STEAM giúp trẻ dễ dàng hệ thống hóa kiến thức, trẻ khơng hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm cho sống ngày Trẻ làm thí nghiệm, tham gia hoạt động thực tiễn để rút kết luận, kinh nghiệm cho mơn học, đồng thời ghi nhớ lâu Ở độ tuổi mầm non, phương pháp STEAM lại phát huy tính hiệu Trẻ mầm non không học qua lý thuyết khô khan mà cần tiếp thu trải nghiệm trực quan Cách học kích thích tị mị, hứng thú khám phá nơi trẻ, ngồi cịn khơi gợi trí tưởng tượng Các giáo viên không đơn người giảng dạy, mà người hỗ trợ học sinh học tập.Trong trình thực thu kết tích cực trẻ, tơi thấy thành xứng đáng cho nỗ lực không riêng cá nhân mà cho tập thể cô trẻ lớp mẫu nhỡ B4 Điều thúc đẩy tơi khơng ngừng hồn thiện thân, ln tìm tịi học hỏi mong góp phần hình thành nhân cách tốt trẻ Bài học kinh nghiệm Qua thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ từ kết đạt được, rút học kinh nghiệm sau: - Cô giáo phải người kiên trì nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, ln có biện pháp sáng tạo giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ - Thường xuyên nghiên cứu tài liệu sách báo, mạng internet để cập nhật đựoc xu hướng giáo dục - Lựa chọn nội dung cho trẻ hoạt động với phương pháp STEAM phù hợp với nhận thức, nhu cầu khám phá trẻ, phù hợp với hoạt động, với chủ đề - Để việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt, cần có thống phương pháp giáo dục cô giáo lớp phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội - Tuyên truyền với bậc phụ huynh nội dung giáo dục, chương trình giáo dục tiên tiến mà nhà trường áp dụng thực hiện: steam, montesori Khuyến nghị * Đối với nhà trường: - Tổ chức lớp học với chuyên đề, chương trình phù hợp xu hướng giáo dục mầm non cho giáo viên học tập bồi dưỡng - Tăng số lượng đồ dùng,các thiết bị phương tiện dạy học - Bổ sung tài liệu tham khảo, đặc biệt tài liệu phương pháp giáo dục STEAM 18/17 - Thường xuyên cho gíáo viên tham quan học tập trường áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để học hỏi kinh nghiệm cách tổ chức lồng ghép hình thức giáo dục chương trình giáo dục mầm non hành * Đối với giáo viên: - Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Chủ động nghiên cứu chương trình, phương pháp giáo dục mới, mạnh dạn áp dụng, lồng ghép vào chương trình giáo dục mầm non hành Tôi xin chân thành cảm ơn! 19/17 CÁC HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO SÁNG KIẾN Ảnh 1: Giờ hoạt động tạo hình ứng dụng phương pháp steam Ảnh 2: Trẻ giới thiệu sản phẩm ... pháp 2: Ứng dụng tổ chức hoạt động tạo hình a Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp STEAM Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 4- 5. .. 51 % trẻ 27% trẻ 21% 24 % 61 % 51 % 27 % 18% trẻ 12% trẻ 27% 20 trẻ 61% 12 trẻ 36% 16 trẻ 48 % trẻ 15% trẻ 18% trẻ 24% 19 trẻ 57 % 13 trẻ 39% 16 trẻ 48 % trẻ 12% Kỹ trẻ trẻ 22 trẻ 14 trẻ 15 trẻ trẻ... STEAM với hoạt động tạo hình + Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động tạo hình trẻ 4- 5 tuổi Trường Mầm non Cổ Bi Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp phân