Tuần 1- Văn 7B4

Mạch lạc trong văn bản - Tổng số tiết : 9 tiết - Dự kiến các tiết dạy : Tiết 1: Khởi động Hình thành kiến thức:Cổng trường mở ra – Lí Lan Tiết 2: Hình thành kiến thức: Mẹ tôi – A- mi - x[r]

Ngày soạn:4/9/2021 Ngày giảng : Từ tiết đến hết tiết CHỦ ĐỀ : VĂN BẢN NHẬT DỤNG VÀ CÁCH TẠO LẬP VĂN BẢN Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học: - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường - Hình thành liên kết,mạch lạc văn bản, xác định bố cục - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tòi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học: - Gồm bài: Cổng trường mở Mẹ Cuộc chia tay búp bê Liên kết văn Bố cục văn Mạch lạc văn - Tổng số tiết : tiết - Dự kiến tiết dạy : Tiết 1: Khởi động Hình thành kiến thức:Cổng trường mở – Lí Lan Tiết 2: Hình thành kiến thức: Mẹ tơi – A- mi - xi Tiết 3,4:Hình thành kiến thức: Cuộc chia tay búp bê – Khánh Hồi Tiết : Hình thành kiến thức: Liên kết văn Tiết :Hình thành kiến thức :Bố cục văn Tiết 7: Mạch lạc văn Tiết 8: Luyện tập - Vận dụng, mở rộng sáng tạo Tiết : Tổng kết chủ đề - Hoạt động trải nghiệm “ Thảo luận vai trò gia đình nhà trường trẻ em” Bước 3: Xác định mục tiêu học Bước 3: Xác định mục tiêu học Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Hiểu tính thời sự, tính thiết thực nội dung nhóm văn nhật dụng Hiểu nội dung ba văn nhật dụng chủ đề: vai trị gia đình, nhà trường xã hội phát triển trẻ thơ 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn Nhận biết nghệ thuật sử dụng phương thức biểu đạt linh hoạt văn để đạt mục đích giao tiếp 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Từ hiểu nội dung - hình thức văn bản, liên hệ tới tác phẩm chủ đề, tình có ý nghĩa giáo dục ngồi sống (Đọc vượt dịng) 1.1.4 Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện đại có đề tài, chủ đề Tìm hiểu trách nhiệm thân với việc thể tình cảm trân q với bậc phụ huynh, thầy cô xã hội 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn tự có cục hợp lí, mạch lạc, có liên kết thể thái đọ, tình cảm thân 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại truyện theo tình huống, việc, theo bố cục Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn học - Nghe: Tóm tắt kết hợp ghi chép nội dung trình bày thầy bạn - Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ tình gia đình, tình thầy trị, biết sống hiếu thảo, ân nghĩa, - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vươn lên học tập để bày tỏ tình cảm với thầy cô, bố mẹ cách cụ thể thiết thực Biết vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: - Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh, chi tiết nghệ thuật Có phương pháp tìm hiểu vẻ đẹp tư tưởng nhân vật văn học Hiểu thông điệp mà nhà văn gợi từ sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản; trình bày dễ hiểu ý tưởng; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: nhận giá trị thẩm mĩ.Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp Chuẩn bị - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV Phương pháp, kĩ thuật - Kĩ thuật: động não, thảo luận, trình bày phút, viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Phương pháp: Gợi mở, nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm, giảng bình, thuyết trình Bước 4: Xác định mơ tả loại câu hỏi theo mức độ nấc thang lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG - Nhận biết văn nhật dụng - Tóm tắt, phân đoạn văn nhật dụng - Nhận biết tình yêu thương, quan tâm cha mẹ với bước trưởng thành - Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn - Hiểu khái niệm liên kết văn bản.Yêu cầu liên kết văn - Nhận biết phân tích liên kết văn - Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại - Hiểu giá trị nhứng hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng - Hiểu hoàn cảnh éo le tình cảm, tâm trạng nhân vật truyện để thấy trách nhiệm thành viên giữ gìn hạnh phúc gia đình Vận dụng thấp - Có kĩ Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết nghệ thuật đặc sắc Vận dụng so sánh số đặc điểm văn - Vận dụng hiểu biết tình liên mơn như: vai trò nhà trường, trách nhiệm học sinh - Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật - Kể truyện theo bố cục kể - Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc – hiểu tạo lập văn - Viết đoạn văn, văn có Vận dụng cao - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm đề tài gia đình, nhà trường - Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt tác phẩm - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước - Thấy mối quan hệ sức sống bền vững giá trị văn hoá truyền thống - Viết đoạn văn tự việc mang tình thời -Viết văn tự theo - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý cho làm - Nhận biết, bố cục văn tính liên kết hệ thống - Kể miệng việc hợp lý việc - Vận dụng văn ngắn giới kiến thức bố thiệu thân, cục việc gia đình, bạn bè đọc – hiểu văn - Vận dụng kiến bản, xây dựng thức mạch lạc bố cục cho văn vào văn nói đọc – hiểu văn (viết) cụ thể thực tiến tạo lập văn viết, nói Bước 5: Biên soạn câu hỏi/ tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả NHẬN BIẾT - Thế văn nhật dụng? - Tóm tắt cốt truyện, nắm vững nhân vật? Dựa vào nội dung câu chuyện Cuộc chia tay búp bê, bàn luận đểa thực yêu cầu sau: - Liệt kê việc cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc - Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản; sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn THÔNG HIỂU -Trong đêm trước ngày khai trường con, tâm trạng người mẹ đứa khác nào? -Từ văn “ Cổng trường mở ra”, em thấy vai trò nhà trường với đời người nào? -Xác định nội dung đặt nhan đề cho đoạn văn -Nội dung hai đoạn văn có VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Em hiểu về1 hình ảnh “thế giới kì diệu” câu nói người mẹ “Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra”? - Viết đoạn văn ngắn (từ 3-5 câu) đảm bảo tính liên kết với chủ đề “Mẹ tơi” - Viết đoạn văn có câu chủ đề: Con phải hiểu việc học có vai trị vơ quan trọng người phát triển nhân loại -Tìm đọc chép lại thơ/ đoạn thơ đoặn văn hay viết ngày khai trường? Cùng trao đổi - Qua câu chuyện này, tác giả đề cập đến nội dung quyền trẻ em? - Tìm đọc thơng tin nói quyền trẻ em Cùng bình luận với người thân/ bạn bè quyền thực quyền trẻ em - Hãy sưu tầm phân tích ví câu chuyện - Truyện có nhân vật nào? Nhân vật ai? - Chi tiết truyện khiến em xúc động nhất? Vì sao? - Nêu ý nghĩa câu chuyện - Những chi tiết biểu tâm trạng người mẹ? - Chỉ chi tiết nghệ thuật - Thế bố cục văn bản? - Tìm bố cục văn cụ thể? - Thế mạch lạc văn bản? -Thế liên kết giống với văn Cổng trường mở Lý Lan? Các bạn nhóm xây dựng đoạn văn với nội dung: Điều em mong muốn gia đình mình? Chỉ rõ: đoạn văn đảm bảo tính liên kết nội dung hình thức nào? - Hãy xếp câu văn sau theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn hồn chỉnh với bạn bè hay thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn - Theo em, tạo lập văn để đảm bảo tính mạch lạc cần lưu ý gì? -Rút học liên hệ, vận dụng vào thực tiễn sống thân - Câu chuyện Cuộc chia tay búp bê cho thấy tình cảm anh em chân thành, thắm thiết Em tìm hiểu kể lại câu chuyện thực tế sống tình cảm sâu nặng - Các nhóm chuẩn bị nói: Nêu cảm nhận nhóm em đọc xong truyện Cuộc chia tay búp bê - Vẽ tranh, sáng tác thơ,… theo chủ đề - Kết nối: Nêu suy nghĩ của truyện thân nhận - Nhập vai En -ni-cô quan tâm, chăm sóc gia viết thư cho bố đình học tập, - Đề xuất vui chơi mái trường Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí gọi bố cục Theo em, xây - Xây dựng nhân dựng văn bản, cần vật văn tự phải quan tâm tới bố - Xây dựng hệ cục? - Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình học dụ thực tế để thấy nói viết, khơng ý đến tính mạch lạc văn người nghe, người đọc không thuận lợi việc theo dõi, tiếp nhận nội dung văn thống việc cho văn tự - Phân tích tình huống; phát vấn đề đặt tình liên quan giải pháp giải tình đề - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực văn bản? - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học - Lập kế hoạch để giải tình GV đặt - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, đọc diễn cảm, …) Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy – giáo dục Tiết Hình thành kiến thức : Văn Cổng trường mở – Lí Lan Ổn định lớp ( 1’) Kiểm tra cũ:( 2’) : Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động(5’) - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp : thuyết trình, nêu giải vấn đề, trực quan, thuyết trình, nhóm - Kĩ thuật :động não, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Cách tiến hành: Giáo viên nêu vấn đề, sử dụng câu hỏi gợi mở Học sinh làm việc cá nhân, sử dụng kĩ thuật động não trình bày phút Nhóm lên trình chiếu video (đã chuẩn bị sẵn nhà) nói ngày khai trường ? Theo bạn, đoạn video nói ngày hội nào? Bạn có suy nghĩ ngày hội ? - Hs bộc lộ, nhận xét - GV chốt, khái quát Gv dẫn vào : Cứ độ thu sang, ngày khai trường lại đến em lại xao xuyến, bồi hồi, háo hức gặp bạn, gặp thầy điều lạ Nhưng có lẽ ngày khai trường để lại ấn tượng sâu sắc ngày khai trường Vậy trước ngày khai trường đáng nhớ ấy, người mẹ yêu quý em làm gì? Nghĩ gì? Có tâm trạng nào?Hay tâm trạng bạn nhỏ mắc lỗi nhận ramẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao cảtrong đời thân.Cho đến cảnh ngộ đứa trẻ bị rơi vào hồn cảnh éo le, gia đình tan vỡ, anh em chia lìa Tất điều thể rõ văn : Cổng trường mở – Lí Lan, Mẹ tơi – Amixi, Cuộc chia tay búp bê – Khánh Hoài.Từ ba văn em hiểu rõ bố cục văn bản, liên kết mạch lạc văn Giới thiệu vào chủ đề Chủ đề tích hợp gồm sau : Văn : Cổng trường mở ra, Mẹ tôi, Cuộc chia tay búp bê Tập làm văn: Liên kết văn bản, Bố cục văn bản, Mạch lạc văn + Số tiết dạy: 10 tiết + HS đọc – hiểu văn bản, từ nắm vững giá trị đặc sắc văn đó, hiểu ý nghĩa học giáo dục rút + Hiểu yêu cầu để có văn thống chủ đề , bố cục – liên kết mạch lạc văn + Biết vận dụng kiến thức học để thực hành luyện tập, biết lắng nghe ý kiến bạn, biết viết đoạn văn tích hợp chủ đề, biết sử dụng khiếu thân trải nghiệm chủ đề + Hôm cô hướng dẫn em tìm hiểu Tiết chủ đề – Hình thành kiến thức Cổng trường mở – Lí Lan HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : HS hiểu tác phẩm, cảm nhận bước đầu văn qua việc đọc HS hiểu ý nghĩa tình tiết tiêu biểu; rèn kĩ tự học theo hướng dẫn - Phương pháp : giới thiệu,đọc mẫu, đọc diễn cảm,đọc sáng tạo, vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề, trực quan, thuyết trình, nhóm -Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm, SĐTD,trình bày phút Hoạt động 2.1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác I Giới thiệu chung phẩm(5’) - Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết tác giả, tác phẩm - Phương pháp: nêu giải vấn đề, trực quan, thuyết Tác giả: trình, nhóm - Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm, SĐTD,trình bày phút GV yêu cầu HS đại diện nhóm1,2 lên trình bày tác giả SĐTD chuẩn bị( Thời gian phút) Nhóm khác nhận xét bổ sung- GV đánh giá - Nhà văn Lí Lan quê tỉnh Bình Dương, sinh năm 1957, trước giáo viên Sự nghiệp văn chương duyên nhà văn -> chuyển hẳn sang viết văn dịch thuật - Là nhà văn tiếng Việt nam đại - Viết nhiều tác phẩm cho thiếu nhi Tập truyện thiếu nhi “Ngôi nhà cỏ” giải thưởng văn học nghệ thuật - Dịch Harry Potter sang tiếng Việt nhiều người yêu thích * Gv giới thiệu thêm tác phẩm : Nhà văn Lý Lan tâm sự: “Đó văn tơi viết khoảng mười năm trước, lúc cháu vào lớp Tôi chứng kiến tất chuẩn bị cảm thông nỗi lịng em tơi Chị em tơi mồ cơi mẹ cịn q nhỏ, em tơi khơng có niềm hạnh phúc mẹ cầm tay dẫn đến trường Hình ảnh nỗi khao khát mà làm mẹ em thực Mãi hình ảnh mẹ đưa đến trường biểu tượng đẹp xã hội loài người.” “Cổng trường mở ra” chất chứa xúc cảm Những câu văn chân thành xúc động để tâm với đứa bé bỏng, lại nói với Nhưng cao nữa, nhà văn muốn khẳng định giá trị giáo giục người với xã hội bà nói: “Một người sinh ra, nuôi dưỡng, thương yêu, học hành, tảng văn minh người Cổng trường mở tảng đó, bảo đảm quyền đứa trẻ, khẳng định trách nhiệm người lớn”: “Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau ? Nội dung tác phẩm? - Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần Lí Lan(1957) q tỉnh Bình Dương - Là nhà văn tiếng thời đại - Viết nhiều tác phẩm cho thiếu nhi Tác phẩm - Đăng trên: Báo Yêu trẻ, số 166, Thành phố HCM, ngày 1-9-2000 - Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần II Đọc - hiểu văn Hoạt động 2.2 : Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn (20’) - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn - Phương pháp:Giới thiệu, đọc mẫu,vấn đáp, thuyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề,dạy học nhóm Đọc tìm hiểu - Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi GV yêu cầu HS tự thảo luận trao đổi, thống theo nhóm thích bàn cách đọc văn (thời gian : 1’) * Cách đọc: Giọng trầm tĩnh, tha thiết sâu lắng, chậm rãi, thể tình cảm sâu sắc mẹ (văn biểu cảm) - GV đọc mẫu, 1-2 HS đọc tiếp * Chú thích: HS đọc phần thích ? Trong xuất số từ mượn? Đó từ nào? Các từ giải nghĩa sao? - Các từ mượn: 7,8,10 Kết cấu, bố cục: phần - Chú ý từ địa phương ?Hãy xác định bố cục văn bản? - Phần 1:Từ đầu ….mẹ bước vào”: Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày đến trường - Phần 2: Còn lại: Vai trò to lớn nhà trường đời người Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm * Hình thức: Nhóm bàn * Thời gian: 2’ phút * Nội dung: (Gv chiếu câu hỏi thảo luận lên hình, Hs quan sát, thảo luận ghi chép nội dung thống nhóm) ? Nội dung văn Cổng trường mở nhằm kể chuyện học hay biểu tâm tư người mẹ? - Biểu tâm tư tình cảm người mẹ (-> Dịng chảy cảm xúc lòng mẹ) -> Văn biểu cảm: từ việc : vào lớp mà người mẹ có tâm sự, cảm xúc miên man dòng chảy - > đặc trưng cho văn biểu cảm vật tượng(sắp học) Phân tích: ? Nếu nhân vật câu chuyện ai? bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm c Ghi nhớ: SGK - HS đọc ghi nhớ 4.Củng cố (4’) ? Giáo viên yêu cầu HS chốt lại kiến thức giá trị nội dung, ý nghĩa nghệ thuật văn ?) Ngày khai trường để vào lớp có dấu ấn sâu đậm tâm hồn người Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? Hướng dẫn nhà(3’) - Học thuộc ghi nhớ - Diễn tả ngơn ngữ tâm trạng người mẹ trước đêm vào lớp -Viết đoạn văn nêu cảm xúc em vào lớp - Soạn Tiết : Hình thành kiến thức văn : "Mẹ tơi" + Tìm hiểu nét tác giả, tác phẩm + Trả lời theo câu hỏi SGK + Giải thích Vì văn lại mang tên “Mẹ tôi” + Đọc truyện “ Những lòng cao cả” + Đọc thêm văn : "Trường học" + Các nhóm cá nhân thực phiếu học tập sau Nhóm 1: Trình bày hiểu biết tác giả, tác phẩm Nhóm 2: Tóm tắt văn Nhóm 3: Hồn thiện phiếu sau Chi tiết mô tả thái độ, Nhận xét tâm trạng, tình cảm người bố En - ri Hình ảnh người mẹ Phân tích - Nhận xét Ngày soạn:4/9/2020 Ngày giảng : Tiến trình dạy – giáo dục Tiết 2:Hình thành kiến thức Văn bản: Mẹ tơi (Trích : Những lịng cao - Et- môn- đô Đơ A -mi -xi) Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ: (5’) ? Cho biết giá trị nội dung, nghệ thuật văn "Cổng trường mở ra"và đọc đoạn văn nói cảm xúc em trước ngày khai trường lớp 1? 3.Tiến trình dạy – giáo dục : * Giới thiệu (3’: Trong đời người, mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng lúc nhận thức điều Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận điều Văn "Mẹ tôi"sẽ cho ta học Hoạt động 2.1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác Giới thiệu chung phẩm(5’) Tác giả: (1846 - 1908) - Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết tác - Là nhà hoạt động xã hội, giả, tác phẩm nhà văn hoá, nhà văn lỗi lạc - Phương pháp: nêu giải vấn đề, trực quan, thuyết nước Ý trình,nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia nhóm, giao nhiệm vụ, tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm GV giao nhiệm vụ Nhóm 1: ?) Nêu hiểu biết em tác giả? Nhóm 2: ?) Em biết tác phẩm? Đoạn trích? Đại diện nhóm trình bày – nhóm bổ sung – nhận xét, GV chốt GV trình chiếu chân dung tác giả, bổ sung -> chốt - Ông sĩ quan quân đội, Đảng viên Đảng xã hội - Đấu tranh thống Tổ quốc, tình thương hạnh phúc người lý tưởng cảm hứng văn chương ông - ông thành công nhiều thể loại đặc biệt thể loại văn biểu cảm -> Amixi trở thành qua "Những lòng cao cả" * GV chiếu truyện Những lòng cao cả" - Tác giả đặt tên truyện "Tấm lòng" (1886) tác giả quen gọi "Những lòng cao cả" - Là nhật ký cậu bé Enricơ có thư bố, thư mẹ, kỉ niệm sâu sắc, truyện đọc Hoạt động 2.2 : Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn (20’) - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị Văn - Trích "Những lịng cao cả" - "Mẹ tơi" trang nhật ký ghi vào thứ 5/10.11 cậu bé học lớp II Đọc - hiểu văn văn Đọc tìm hiểu - Phương pháp:giới thiệu, đọc mẫu,vấn đáp, thuyết trình, thích đọc diễn cảm, nêu vấn đề,dạy học nhóm - Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, cặp đôi chia sẻ GV yêu cầu HS tự thảo luận trao đổi, thống theo nhóm bàn cách đọc văn (thời gian : 1’) * Cách đọc: nhẹ nhàng, tình cảm, thể cảm xúc nhân vật Kết cấu, bố cục: phần ->GV đọc mẫu đoạn -> HS đọc tiếp-> NX - Giải thích từ học sinh chưa hiểu ?Hãy xác định bố cục văn bản? - phần + Phần 1: câu đầu: lí mục đích bố viết thư cảm xúc En - Ri - Cô + Phần 2: Còn lại: phê phán nghiêm khắc bố En-ri-cơ trước tình u mẹ lời khun bốBước 3: Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm * Hình thức: cặp đơi chia sẻ * Thời gian: 3’ * Nội dung: (Gv chiếu câu hỏi thảo luận lên hình, Hs Phân tích: quan sát, thảo luận ghi chép nội dung thống nhóm) ?) Văn thư người bố gửi cho tác giả lại lấy nhan đề Mẹ tơi? Hình nhan đề nội dung không phù hợp? - Nhan đề tác giả đặt - Nhân vật kể chuyện phạm lỗi - Mọi chi tiết văn tập trung làm bật hình tượng mẹ * HS đoạn thầm đoạn GV giao phiếu BT1 –Hs thực theo nhóm – trình bày – nhận xét Chi tiết mơ tả thái độ, tâm trạng, tình cảm người bố En - ri - - GV nhận xét, bình Nhận xét a Hình ảnh người bố Chi tiết mô tả thái độ, tâm Nhận xét trạng, tình cảm người bố En - ri - cô -Sự hỗn láo - Cảnh cáo, nghiêm khắc nhát dao đâm vào tim bố - giáo dục khéo léo, tế - Bố nén tức giận nhị - Con mà lại xúc phạm đến mẹ - Tâm trạng : buồn khổ ư? tức giận - Thật nhục nhã xấu hổ - Yêu thương - Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc với mẹ - Việc không tái phạm - Ngày buồn thảm ngày mẹ - Con phải xin lỗi mẹ - Trong thời gian dài đừng bố => Nỗi đau tinh thần ví với tình khốc liệt "nhát dao đâm vào tim" Nỗi lịng người cha vơ đau đớn, vừa buồn giận, vừa xót xa, thất vọng đứa hỗn láo với mẹ trước mặt cô giáo, không xứng với tình u niềm trơng đợi ơng Trái tim ông đau đớn rỉ máu ?) tác giả sử dụng nghệ thuật để diễn tả tâm trạng người bố? - Nghệ thuật so sánh (ngang không ngang bằng) ?) Em có nhận xét lời lẽ bố thư: - Là lời tâm chân thành vô sắc sảo - Điệp từ "Con sẽ"(4lần) ->diễn tả nỗi khổ tâm người cha trước lỗi lầm người - Cặp từ: - phải - - đừng => thái độ kiên nghiêm khắc *GV: Ngoài lời lẽ nghiêm khắc, có lúc giọng trở nên tâm tình, thủ thỉ, tha thiết, trìu mến khiến cho lời giáo huấn thấm sâu vào tâm hồn cách nhẹ nhàng ?) Việc người bố "để ý"thấy "thốt ra”1 lời thiếu lễ độ chứng tỏ điều gì? - Người bố thương yêu nên ân cần nghiêm khắc trước lỗi lầm con, trân trọng vợ b Hình ảnh người mẹ - Người bố quan tâm đến hành vi, cử con, dù nhỏ để uốn nắn *GV: Nhân dân ta có câu "Dạy từ thở cịn thơ" khơng sai May mắn thay EnriCơ có người cha ?) Em nêu nhận xét, đánh giá em bố EnriCô? - HS ->GV chốt ý -> Ghi *GV chuyển ý GV giao phiếu BT2 – nhóm bàn thực – nhóm trình bày – nhận xét Hình ảnh người mẹ Nhận xét - Mẹ "Thức suốt đêm' săn sóc Là người mẹ mực yêu thương con, hi sinh + Lo âu, đau đớn "khóc nức nở" lúc ốm + Sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn + Đi ăn xin để ni *GV: Hình ảnh người mẹ không xuất cách trực tiếp, thông qua lời kể người bố lên thật chân thực xúc động Cũng bà mẹ khác đời, mẹ Enricô ln giành cho tình thương u mênh mơng, đức hi sinh cao ?) Qua thư, em thấy thái độ Enrico nào? Chứng tỏ điều gì? - Xúc động vơ -> thành thật nhận lỗi sửa chữa -> hành động dũng cảm đáng trân trọng ?) Hãy đọc diễn cảm đoạn văn thể vai trò lớn lao người mẹ con? - HS đọc ->GV chốt ý Hoạt động 2.3 : Hướng dẫn HS khái quát giá trị văn bản(5’) - Mục đích:HS khái quát giá trị văn - Phương pháp: vấn đáp - Kĩ thuật: đặt câu hỏi ? Từ văn M " ẹ tôi"em cảm nhận đựơc điều sâu sắc tình cảm ngưịi? ? Nêu nét đắc sắc nghệ thuật? - VB loại kết hợp: Nhật ký, tự sự, viết thư, - Là người mẹ mực yêu thương con, hi sinh Tổng kết a Nội dung - Tình u thương kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng kiêng Những đứa khơng có quyền hư đốn chà đạp lên tình cảm b Nghệ thuật - Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy chuyện: En-ri-cô mác lỗi với mẹ - Lồng câu chuyện thư có nhiều nét khắc họa, người mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh, hết lịng - Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha nghị luận; lời văn thiết tha trìu mến c Ghi nhớ: SGK ? HS đọc ghi nhớ SGK HS nhắc lại 4.Củng cố (4’) ? Giáo viên yêu cầu HS chốt lại kiến thức giá trị nội dung, ý nghĩa nghệ thuật văn ? Kể lại câu chuyện cảm động mẹ em Hướng dẫn nhà(2’) - Học ghi nhớ, nhà tìm hiểu thêm tài liệu, video, phim, tư liệu, tranh ảnh liên quan đến mẹ - Soạn tiết 3,4: Văn bản“ Cuộc chia tay búp bê ” +Hoạt động nhóm trình bày tìm hiểu tác giả, tác phẩm +Tóm tắt truyện +Soạn câu hỏi theo SGK Tiến trình dạy – giáo dục Tiết 3,4:Hình thành kiến thức : Văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Khánh Hoài Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ(3’) ? Qua văn học, em thấy bố mẹ bạn nhỏ người nào? Bức thông điệp gửi gắm từ văn 3.Bài mới: GV giới thiệu bài(3’) Gv nêu câu hỏi: Điều em mong muốn gia đình Hs: Viết phiếu phát không ghi tên Gv: Chọn phiếu đọc trước lớp, sau dẫn vào Trong hai học trước, em thấy bạn nhỏ sống tình u thương chăm sóc hết lịng gia đình mẹ cha Nhưng có bạn nhỏ rơi vào hồn cảnh éo le, gia đình tan vỡ, anh em chia lìa Truyện “Cuộc chia tay búp bê” nói cảnh ngộ vậy, qua thể tình cảm anh em thật thắm thiết, cảm động hai bạn nhỏ Hoạt động 2.1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tác I Giới thiệu chung giả, tác phẩm (5’) - Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết tác giả, tác phẩm ... làm văn: Liên kết văn bản, Bố cục văn bản, Mạch lạc văn + Số tiết dạy: 10 tiết + HS đọc – hiểu văn bản, từ nắm vững giá trị đặc sắc văn đó, hiểu ý nghĩa học giáo dục rút + Hiểu yêu cầu để có văn. .. quan trọng văn - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc – hiểu tạo lập văn - Viết đoạn văn, văn có Vận dụng cao - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm... tiết nghệ thuật - Thế bố cục văn bản? - Tìm bố cục văn cụ thể? - Thế mạch lạc văn bản? -Thế liên kết giống với văn Cổng trường mở Lý Lan? Các bạn nhóm xây dựng đoạn văn với nội dung: Điều em mong