Một số kinh nghiệm trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường mình nhằm đáp ứng được mục tiêu giáo dục ngày càng cao và yêu cầu chung của ngành, là một cán bộ quản lý của một nhà trường, bản than tôi luôn trăn trở, suy nghĩ, tìm mọi giải pháp, trong một vài năm học gần đây, chất lượng đội ngũ giáo viên trường tôi đã được cải thiện rõ rệt.

PHỊNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG HOA BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM       Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm trong quản lý nhằm nâng cao chất  lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN  1. Lời giới thiệu  Đất nước ta đang bước vào kỷ  ngun của nền kinh tế  tri thức, cuộc   cách mạng khoa học kĩ thuật và cơng nghệ  thơng tin đang bùng nổ  và phát   triển mạnh mẽ. Đất nước đang trong thời kì tiến hành cơng nghiệp hóa, hiện  đại hóa. Để xã hội phát triển, đáp ứng được mục tiêu u cầu của đất nước  trong giai đoạn hiện nay cần phải quan tâm đến phát triển nguồn lực con   người. Sự  nghiệp giáo dục và đào tạo chiếm một vị  trị  hết sức quan trọng   chiến lược xây dựng con người. Đại hội đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ VIII  đã khẳng định: “…Cùng với khoa học và cơng nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc  sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.”  Giáo dục và đào tạo là sự nghiệp của tồn Đảng, tồn dân, trong đó nhà trường   là lực lượng có vai trị quan trọng quyết định chất lượng giáo dục. Giáo viên  Tiểu học là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc Tiểu học trở thành bậc   học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện cơ  bản để  nâng  cao dân trí và trang bị những cơ sở ban đầu hết sức trọng yếu để phát triển tồn  diện nhân cách con người Việt Nam tương lai. Người thầy khơng chỉ cung cấp   kiến thức cơ bản cần thiết cho học sinh mà chính người thầy giáo cịn có ảnh  hưởng rất lớn tới q trình hình thành nhân cách cho học sinh. Đặc biệt đối với   học sinh ở bậc tiểu học, người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng  giáo dục. Với học sinh Tiểu học, giáo viên ln là thần tượng, trí tuệ  và là lý  tưởng của các em. Lời thầy là sự  thuyết phục, cử  chỉ  của thầy là mẫu mực,  cuộc sống và lao động của thầy là tấm gương đối với các em. Giáo viên Tiểu   học giữ vai trị quyết định sự  phát triển đúng hướng của các em. Ấn tượng về  người thầy Tiểu học giữ mãi trong kí ức của mỗi người. Trong thực tế cho thấy  nhiều trường hợp học sinh tin lời giáo viên hơn những điều in trong sách, hơn cả  lời cha mẹ dặn dị, nhắc nhở. Đối với vùng khó khăn (vùng cao, vùng sâu, hải  đảo) giáo viên Tiểu học là tri thức địa phương Trong   sắc   lệnh   ngành   sư   phạm     chủ   tịch   Hồ   Chí   Minh   ký   ngày  8/10/1946 Bác Hồ  đã khẳng định: “Nếu khơng có thầy giáo thì khơng có giáo  dục… khơng có cán bộ  thì cũng khơng nói gì đến kinh tế, văn hóa. Trong việc   đào tạo cán bộ, giáo dục là bước đầu. Tuy khơng có gì là đột xuất nhưng rất vẻ  vang, khơng có tượng đồng, bia đá, khơng có gì là oanh liệt nhưng làm trịn   nhiệm vụ là anh hùng.” Thực hiện lời dạy của Bác, trong q trình lãnh đạo, Đảng và Nhà  nước ta rất quan tâm tới đội ngũ nhà giáo, ưu tiên cho mục tiêu nâng cao chất  lượng, phát triển đội ngũ. Mục tiêu của giáo dục hiện nay là: Đào tạo con  người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có trí thức, có sức khỏe,   thẩm mỹ và nghề nghiệp. Trung thành với lý tưởng độc lập và chủ  nghĩa xã  hội, hình thành nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp ứng u  cầu xây dựng và bảo vệ  Tổ  quốc. Đáp  ứng được mục tiêu đó, nước ta đặc  biệt là ngành Giáo dục – Đào tạo cần có một đội ngũ nhà giáo đủ  đức, đủ  tài  để đào tạo ra lớp người – chủ nhân tương lai của đất nước xứng với tâm thời   đại. Tiểu học là bậc học nền móng của phổ  thơng. Giáo viên tiểu học phải   thực sự là người chuẩn về đào đức và trình độ. Nhưng trên thực tế qua giảng   dạy, nhiều giáo viên được đào tạo chuẩn nhưng trình độ chun mơn cịn hạn  chế, vận dụng phương pháp dạy học chưa linh hoạt, kiến thức thực tế nghèo  nàn, tiếp cận sử dụng phương pháp dạy học hiện đại cịn chậm nên hiệu quả  giáo dục chưa cao Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường mình nhằm đáp ứng  được mục tiêu giáo dục ngày càng cao và u cầu chung của ngành, là một cán   bộ quản lý của một nhà trường, bản than tơi ln trăn trở, suy nghĩ, tìm mọi giải  pháp, trong một vài năm học gần đây, chất lượng đội ngũ giáo viên trường tơi đã  được cải thiện rõ rệt. Nhưng đây là việc làm thường xun, liên tục, lâu dài   Song tơi cũng mạnh dạn trình bày Một số  kinh nghiệm trong quản lý nhằm   nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên   trường tiểu học   để  đồng nghiệp  tham khảo cũng như  bổ sung góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo,   chất lượng giáo dục 2. Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm trong quản lý nhằm nâng cao chất  lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học 3. Tác giả sáng kiến ­ Họ và tên: Trần Trung Kiên ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hoàng Hoa – Tam Dương   – Vĩnh Phúc ­ Số điện thoại: 0963197111 ­ E­ mail: trankiendta@gmail.com 4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến của tơi là cơng tác nâng cao chất lượng đội   ngũ trong trường tiểu học. Sáng kiến chỉ  rõ ngun nhân, những khó khăn   trong quản lí đội ngũ và đưa ra một số  kinh nghiệm bản thân đã áp dụng  thành cơng tại đơn vị 5. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9/2019 6. Mơ tả bản chất của sáng kiến 6.1. Về nội dung của sáng kiến 6.1.1. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn 6.1.1.1. Cơ sở lí luận Quan điểm về  giáo dục và đội ngũ nhà giáo ngay từ  xa xưa ơng cha ta  đã có câu: “Khơng thầy đố mày làm nên”, “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” là để  khẳng định vai trị của giáo dục nói chung và của người thầy nói riêng. Cũng  như Bác Hồ đã từng dạy: “Hiền dữ đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do giáo   dục mà nên”, như  vậy giáo dục có vai trị quyết định trong việc hình thành  nhân cách của con người. Người thầy giáo khơng chỉ dạy chữ, mà là dạy cho  học trị đạo lý làm người. Thiên chức của người thầy giáo là phát huy và  chuyền lại cho thế hệ trẻ những tinh hoa của nhân loại, dân tộc mình. Vì vậy   nghề  dạy học góp phần hun đúc nên tâm hồn người Việt Nam qua các thời  đại, cầu nối giữa q khứ với hiện tại và tương lai của dân tộc Truyền thống của dân tộc, tư tưởng của Bác Hồ được bồi đắp qua các  thế hệ  người dân Việt Nam được Đảng cộng sản Việt Nam xây dựng thành  đường lối chủ  trương cách mạng Việt Nam dần biến thành thực tiễn sinh  động của cách mạng Việt Nam, thực tế đã chứng minh vai trị rất quan trọng  của giáo dục, vai trị của đội ngũ giáo viên Một trong những giải pháp chủ  yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo  dục mà Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khố VIII đưa ra là: ''  Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học: giáo   viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tơn vinh. Giáo  viên phải có đủ đức, đủ tài " Nghị  quyết  Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ  IX một lần nữa nhấn  mạnh: Để đáp ứng nhu cầu về con người và nguồn nhân lực là nhân tố quyết  định sự  phát triển của đất nước trong thời kỳ  Cơng nghiệp hố ­ Hiện đại  hố, cần tạo chuyển biến cơ  bản, tồn diện về  giáo dục và đào tạo. Bồi  dưỡng thế hệ  trẻ  tinh thần u nước, u q hương, u gia đình và tự  tơn   dân tộc, lý tưởng xã hội chủ  nghĩa, lịng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật,  tinh thần hiếu học, chí tiến thủ  lập nghiệp, khơng cam chịu nghèo hèn. Đào  tạo lớp người lao động có kiến thức cơ  bản, làm chủ  kỹ  năng nghề  nghiệp,  quan tâm đến hiệu quả thiết thực, nhạy cảm với cái mới, có ý thức vươn lên  về khoa học cơng nghệ Trong luật Giáo dục đã quy định: Nhà giáo là những người làm nhiệm  vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường và các cơ sở giáo dục khác. Nhà giáo  phải đảm bảo đầy đủ các tiêu chuẩn về phẩm chất đạo đức, trình độ chun  mơn nghiệp vụ, sức khoẻ, lý lịch  Các nhiệm vụ, quyền hạn của nhà giáo Các Điều lệ  trường Mầm non, Tiểu học, Trung học cơ sở  cũng được ban  hành để cụ thể hố các nội dung trên Căn cứ vào luật Giáo dục, Điều lệ các nhà trường, Bộ  giáo dục ­ Đào  tạo đã ban hành Thơng tư  hướng dẫn, các quyết định đánh giá giáo viên của  bậc Tiểu học và các tiêu chuẩn đánh giá xếp loại giờ dạy của giấo viên Cũng trong chiến lược xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Chính  phủ  đã phê duyệt dự  án "phát triển giáo viên Tiểu học" của Bộ  giáo dục và  đào tạo. Dự án đã xây dựng, áp dụng thí điểm việc đánh giá giáo viên chuẩn  nghề  nghiệp giáo viên Tiểu học, các chương trình bồi dưỡng giáo viên   ở  các tỉnh thành phố trong tồn quốc Đội ngũ giáo viên là yếu tố  hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục.  Giáo dục Tiểu học là bậc nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, do vậy   giáo viên Tiểu học càng có vị  trí vai trị to lớn. Giáo viên Tiểu học là người  góp phần quyết định trong việc thực hiện có chất lượng hoạt động dạy và  học, thực hiện phổ  cập Giáo dục Tiểu học. Lời nói, cử  chỉ, cuộc sống lao   động sư phạm của họ ảnh hưởng rất lớn tới sự hình thành và phát triển nhân  cách của mỗi học sinh Đội ngũ giáo viên là yếu tố  hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục.  Giáo dục Tiểu học là bậc nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy   giáo viên Tiểu học càng có vị  trí vai trị to lớn. Giáo viên Tiểu học là người  góp phần quyết định trong việc thực hiện có chất lượng hoạt động dạy và  học, thực hiện phổ  cập giáo dục Tiểu hoc. Lời nói, cử  chỉ, cuộc sống lao   động sư  phạm hàng ngày của giáo viên đều  ảnh hưởng rất lớn tới sự  hình   thành và phát triển nhân cách của mỗi học sinh 6.1.1.2. Cơ sở thực tiễn a. Số lượng, trình độ đội ngũ (tính đến tháng 8/2019) ­ Tổng số cán bộ ­ giáo viên – nhân viên: 32 đồng chí  ­ Trình độ đào tạo: + Đại học: 24 đồng chí (Ban giám hiệu: 03, giáo viên: 21) + Cao đẳng: 06 đồng chí  + Trung học: 02 đồng chí (nhân viên: 01, giáo viên: 01) b. Cơ cấu chung  ­ Ban giám hiệu: 03 ­ Giáo viên giảng dạy: + Giáo viên dạy văn hóa: 17 đ/c + Giáo viên dạy Âm nhạc: 02 đ/c + Giáo viên dạy Mĩ thuật: 03 đ/c + Giáo viên dạy Tiếng anh: 01 đ/c + Giáo viên dạy Thể dục: 02 đ/c + Giáo viên dạy Tin học: 0 ­ Nhân viên: + Kế toán: 01 đ/c + Thư viện: 01 đ/c + Y  tế: 01 đ/c + Phục vụ: 01 đ/c Theo thơng tư  35 Bộ  Giáo dục và đào tạo quy định bậc Tiểu học tỉ  lệ  giáo viên/lớp đối với lớp 2 buổi / ngày là 1,5 như  vậy là trường Tiểu học   Hồng Hoa đã đạt tỉ lệ 1,19 giáo viên /lớp c. Tuổi đời, tuổi nghề Tuổi đời Tuổi nghề Độ tuổi Số lượng % Tuổi nghề Số lượng % Từ 20 ­ 30 tuổi 10,7 Từ 1 – 5 năm 10,7 Từ 31 – 40 tuổi 15 53,6 Từ 6 – 10 năm 14,3 Từ 41 – 50 tuổi 28,6 Từ 11 – 20 năm  28,6 Từ 51 – 59 tuổi 7,1 Từ 21 – 35 năm 13 46,4   Về độ  tuổi, số  lượng giáo viên trẻ  đơng, giáo viên cao tuổi ít. Về  tuổi   nghề bộ  phận giáo viên trẻ có thuận lợi là các em vừa học xong, nhưng hạn  chế  về  kinh nghiệm, một số  ít giáo viên cao tuổi trình độ  năng lực cịn hạn  chế, khả  năng tiếp thu kiến thức mới cũng như  áp dụng phương pháp dạy  học mới cịn gặp nhiều khó khăn ln bằng lịng với hiện tại d. Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, tinh thần kỉ  luật, trình  độ chun mơn nghiệp vụ và kết quả cơng tác Kết quả năm 2018 – 2019: ­ LĐTT: 21 đồng chí; ­ Giấy khen: 01 đ/c; ­ CSTĐCS: 03 đồng chí; ­ Bằng khen tỉnh: 01 đ/c; ­ Tập thể: LĐXS 100% giáo viên – cán bộ  ­ nhân viên nhà trường ln tin tưởng vào  đường lối của Đảng, chấp hành tốt chính sách, pháp luật của Nhà nước, các   quy định của ngành, quy ước của địa phương. Có ý thức rèn luyện phẩm chất   đạo đức, lối sống lành mạnh, trong sáng, mơ phạm, phấn đấu xây dựng nếp   sống văn hóa, gia đình nhà giáo văn hóa, thực hiện tốt pháp lệnh dân số, tích  cực phịng chống các tệ nạn xã hội Giáo viên trong nhà trường hết lịng thương u quan tâm học sinh, u  nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề. Giữ mối quan hệ  tốt với phụ huynh,   các tầng lớp nhân dân ở  địa phương, nơi cư  trú, tạo niềm tin u, kính trọng  của quần chúng nhân dân. Thường xun liên hệ với phụ huynh để  giáo dục  học sinh. Đặc biệt quan tâm học sinh có hồn cảnh khó khăn, khuyết tật nặng   đồng thời họ cũng là những đồng nghiệp chân tình cởi mở của nhau, ln giúp  đỡ nhau trong mọi hồn cảnh, mọi lúc, mọi nơi Đại đa số  giáo viên nhà trường thực hiện tốt quy chế  của ngành, của  nhà trường, nề nếp, kỷ cương, quy chế chun mơn. Khơng vi phạm các quy   định về  dạy thêm, học thêm, thực hiện tốt các cuộc vận động, “Học tập và  làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chủ tịch” Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn cịn một số tồn tại và hạn chế nhất định ở  một vài nhà giáo ít nhiều  ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên nhà   trường. Đó là một số  giáo viên con cịn nhỏ, gia đình khó khăn về  kinh tế,  chun mơn chưa vững vàng, chưa thực sự say sưa, tâm huyết với nghề, nhà    xa trường, ít nhiều  ảnh hưởng đến cơng việc chất lượng giáo dục của  trường. Mục tiêu, u cầu giáo dục đặt ra ngày một cao, sức ép cơng việc,  thời gian ít nên giáo viên khơng có thời gian học tập, bồi dưỡng nâng cao trình  độ  chun mơn nghiệp vụ cũng như  tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu tài liệu, bài  vở, đổi mới phương pháp dạy học cịn chậm, tiếp cận với phương tiện dạy   học hiện đại cịn hạn chế, chưa năng động sáng tạo trong cơng tác, chưa có  nhiều biện pháp nâng cao chất lượng học sinh đại trà, học sinh giỏi hai mơn  (Tốn, Tiếng Việt) nên chất lượng giảng dạy, giáo dục cịn thấp Mặt khác, trình độ  lý luận chính trị của cán bộ, giáo viên cịn hạn chế   Tồn trường chưa có giáo viên nào có bằng Trung cấp lý luận chính trị  (hiện  tại mới có 2 đồng chí trong ban giám hiệu có bằng trung cấp chính trị). Đây   cũng là khó khăn hạn chế về nhận thức của đội ngũ giáo viên nhà trường Là     cán     quản   lý       giao   trọng   trách   hiệu   trưởng   nhà  trường, tơi xác định rõ trách nhiệm và xác định nhiệm vụ  đầu tiên, liên tục,   lâu dài là phải tìm bằng được giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên  nhà trường nhằm tạo ra bước chuyển biến trong nhà trường những năm trước  mắt, lâu dài và mãi về sau  6.1.2. Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở  trường tiểu học Giải pháp 1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Để  làm nên một sự  chuyển biến, thay đổi   mỗi con người thì điều   đầu tiên là phải làm thay đổi nếp nghĩ của từng người. Như  vậy muốn sự  chuyển biến về  mọi mặt (phẩm chất, kiến thức, kĩ năng nghề  nghiệp) thì  trước hết phải làm cho giáo viên đó nhận thức đầy đủ, đúng đắn, sự cần thiết  phải phấn đấu tự hồn thiện mình, phải làm sao để chính bản thân thấy đó là   nhu cầu bức thiết của chính bản thân họ  chứ  khơng phải là của riêng một ai   Để làm được điều đó, trước hết chúng tơi phải cho giáo viên hiểu được  vị  trí, vai trị của người giáo viên nói chung và người giáo viên Tiểu học nói   riêng   nhà trường trong thời kì hiện nay. Đồng thời cũng phải cho họ  thấy   yêu cầu của xã hội, của ngành, các tầng lớp nhân dân, phụ huynh và học sinh  đòi hỏi người thầy giáo trong giai đoạn hiện nay phải hội tụ  được những  phẩm chất, kiến thức, năng lực như thế nào mới đáp ứng được yêu cầu chung  của thời đại. Trong thực tế cho thấy do yêu cầu cũng như lịch sử để lại, giáo  viên Tiểu học nước ta được đào tạo từ  nhiều thế  hệ  khác nhau, nhiều trình  độ  khác nhau. Đến thời điểm hiện nay, sự  phát triển của giáo dục đã đi vào  ổn định, khơng cịn thiếu giáo viên giảng dạy văn hóa. Cơng cuộc đổi mới   chương trình giáo dục Tiểu học đang đặt ra u cầu mới về phẩm chất năng  lực đối với người giáo viên Tiểu học. Đã đến lúc phải “chuẩn hóa” giáo viên  Tiểu học tức là phải thể hóa các u cầu đó thành “chuẩn nghề  nghiệp giáo   viên Tiểu học”. Nếu một ai đó khơng đáp ứng được u cầu, khơng đạt được  “chuẩn nghề  nghiệp giáo viên Tiểu học” thì tự  mình sẽ  phải đào thải mình.  Vì vậy nếu là giáo viên Tiểu học cịn có tâm huyết với nghề dạy học, cịn u   nghề, mếm trẻ thì họ sẽ biết mình phải làm gì để để đạt được “chuẩn nghề  nghiệp giáo viên Tiểu học” ở mức cao nhất có thể Giải pháp 2. Rà sốt, bố trí đội ngũ giáo viên hợp lý Đây là một cơng việc hết sức quan trọng và cần thiết với người cán bộ  quản lý. Vì vậy người quản lý phải nắm bắt được điều kiện, hồn cảnh,  năng lực, sở trường của từng giáo viên để  có sự  phân cơng, bố  trí cơng việc  cho phù hợp giúp họ  phát huy hết năng lực sở  trường cũng như  khắc phục  những hạn chế yếu kém của bản thân để đạt được hiệu quả cao hơn Ngay từ  khối chun mơn chung tơ đều xác định đây là nịng cốt chính  trong nhà trường nên khi phân cơng bố  trí tổ  trưởng, tổ  phó thì đồng chí đó  phải là giáo viên giỏi, có uy tín trong tổ, từ đó chỉ đạo cơng việc của tổ, ngồi  thực hiện chương trình, qui chế  chun mơn cịn giúp đỡ, kèm cặp giáo viên  cịn hạn chế về năng lực chun mơn Bên cạnh đó việc bố trí giáo viên phải vừa có tình, vừa có lý. Cái lý là   đặt lên trên, đó là u cầu nhiệm vụ của nhà trường. Song bên cạnh đó cũng  khơng thể bỏ qua cái tình. Bác Hồ nói: “Ngun tắc q nhiều khi hỏng việc”.  Cái tình đó là điều kiện, hồn cảnh gia đình của từng giáo viên. Nếu bố  trí  cơng việc của giáo viên thuận với điều kiện hồn cảnh của họ, cũng như khả  năng của từng người, họ sẽ có điều kiện tập trung cho nhiệm vụ chun mơn  và hiệu quả cơng việc sẽ tốt hơn Ví dụ: Một giáo viên con cịn nhỏ, chồng bộ  đội cơng tác xa, nhà ở  xa   trường nên bố trí họ dạy từ tiết hai vì buổi sáng họ rất vội, việc đảm bảo lên   lớp đúng giờ theo quy định là rất khó khăn Hay giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cần có nhiều thời gian để  dạy,  để nghiên cứu bài chúng tơi chọn giáo viên có con lớn, gặp gỡ trao đổi với gia  đình (chồng của giáo viên) chia sẻ  tạo điều kiện thuận lợi để  giáo viên n   tâm, tồn tâm, tồn lực cho cơng việc Phân cơng giáo viên dạy từng lớp cũng phù hợp với trình độ của họ. “Con  người với cơng việc” có giáo viên chỉ dạy được lớp 1, lớp 2 , khơng phân cơng   dạy   lớp 3, 4, 5   nhưng trong khi giảng dạy yêu cầu họ  phải tự  bồi dưỡng   bằng cách phân công họ  chấm bài   các lớp trên (hàng tháng trường khảo sát  chất lượng đại trà phân cơng những giáo viên đó chấm bài ở lớp 4, 5, bắt buộc   họ phải đọc và rà sốt kiến thức của mình), tăng cường dự giờ thăm lớp đồng  nghiệp Việc tạo điều kiện cho giáo vên như trên khơng những giúp họ có điều  kiện, thời gian để  chun tâm cho việc trường mà cịn tạo cịn tạo tình cảm  tốt đẹp giữa quản lí với giáo viên. Từ đó bản thân họ tự thấy trách nhiệm của  mình để hồn thành tốt cơng việc Giải pháp 3. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học đào tạo và   bồi dưỡng Qua các lớp học đào tạo và bồi dưỡng giúp cho giáo viên từng bước  đảm bảo đủ  ba yếu tố cơ bản: phẩm chất đạo đức, tư  tưởng chính trị, kiến   thức và kĩ năng sư  phạm. Hội tụ  của ba yếu tố trên là: “chuẩn nghề  nghiệp  giáo viên Tiểu học”, chuẩn này sẽ là chiếc gương soi của từng giáo viên, bức  tranh phản ánh chất lượng thực của đội ngũ giáo viên Tiểu học hiện nay và  tương lai Văn kiện hội nghị Trung  ương 2 khóa VIII nêu rõ: “Khâu then chốt để  thực hiện chiến lược giao dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo bồi dưỡng và  tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lí cả về chính trị, đạo   đức và năng lực chun mơn nghiệp vụ”. Theo dự án phát triển giáo viên Tiểu  học của Bộ giáo dục và đào tạo trình độ chuẩn của giáo viên Tiểu học phải là  Cao đằng sư  phạm. Chính vì vậy chúng tơi đã bố  trí sắp xếp để  cán bộ  gáo  viên được tham gia các lớp học nâng cao trình độ  cũng như  các chương trình  bồi dưỡng a. Tạo điều kiện cho giáo viên học các khóa đào tạo nâng cao trình độ  chuẩn Học tập nâng cao trình độ  chuẩn là biện pháp tích cực nhất góp phần   giúp giáo viên đạt được các u cầu cả về ba lĩnh vực: phẩm chất, đạo đức,  kiến thức và kĩ năng sư  phạm. Mặt khác trình độ  đào tạo nâng lên cịn cải   thiện chế  độ  tiền lương của giáo viên góp phần nâng cao đời sống vật chất  cho giáo viên (từ 1/7/2005 giáo viên hưởng lương theo bằng cấp chun mơn).  Để  đạt được mục tiêu đề  ra, chúng tơi đã vận động, tạo điều kiện về  thời  gian cho giao viên tham gia các lớp học nâng cao trình độ  chuẩn, cụ  thể  kết   quả như sau: Năm 2019 có: 05 đồng chí đang theo học Đại học sư phạm Tiểu học b. Tổ  chức cho giáo viên tham gia các nội dung, chương trình bồi   dưỡng Tổ  chức tốt cho giáo viên học tập luật giáo dục, điều lệ  trường Tiểu   học, qui chế  cơ  quan, qui định   nơi công sở  với cán bộ  cơng chức thường   xun liên tục. Tham gia học tập và thực hiện cuộc vận động “Học tập và  làm theo tấm gương đạo đức Hồ  Chí Minh”, cuộc vận động “Mỗi thầy cơ   giáo là một tấm gương đạo đức tự  học và sáng tạo”. Từ  đó từng bước bồi  dưỡng cho giáo viên long u nước, u chủ  nghĩa xã hội, chấp hành đường  lối chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước, quy định của ngành, thực  hiện tốt chức năng, nhiệm vụ  của giáo viên Tiểu học, bồi dưỡng lịng u  nghề, thương u, tơn trọng và đối xử  cơng bằng với học sinh, có tinh thần  trách nhiệm trong cơng tác, ý thức tổ  chức kỉ  luật cao, có đạo đức lối sống  lành mạnh, tinh thần hợp tác Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ  , đổi mới phương pháp giảng dạy   các mơn học dưới nhiều hình thức ­ Bồi dưỡng   trường theo đơn vị  tổ, khối chun mơn. Đây là hình  thức bồi dưỡng thường xun liên tục rất hiệu quả. Giáo viên cùng dạy một  lớp (hay cùng một bộ  mơn) lên lớp dạy các chun đề, thảo luận rút kinh  nghiệm và thống nhất nội dung, phương pháp giảng dạy của từng mơn, từng   chương, từng bài hay loại bài cụ thể. Với hình thức này giáo viên học tập lẫn  nhau, các giáo viên cốt cán, tổ  trưởng, tổ  phó chun mơn của tổ  phát huy   được vai trị và thế  mạnh của mình để  tự  hồn thiện mình hơn. Đồng thời   giúp giáo viên trong tổ, khối cùng tiến bộ ­ Tham gia đầy đủ  các chun đề  của Cụm tổ  chức. Hình thức này   thường được tổ  chức 3 lần / 1 năm học nhằm trao đổi kinh nghiệm học tập  lẫn nhau giữa các trường lân cận (6 trường trong 1 cụm) ­ Thành lập hai tổ  màng lưới của trường: tổ  Tốn, tổ  Tiếng Việt để  hướng dẫn giáo viên những bài khó ­ Giáo viên tự  học bằng cách tự  giải các bài Tốn – Tiếng Việt theo   chương trình giảng dạy (ít nhất 10 bài Tốn, 10 bài Tiếng Việt / 1 tháng) ­ Tham gia đủ 100% lớp bồi dưỡng hè do phịng Giáo dục và đào tạo tổ  chức. Kiểm tra kết quả đạt được: 100% giáo viên có điểm từ  trung bình trở  lên, trong đó: 70% đạt khá và giỏi ­ Tham gia giải Tốn trên mạng cùng học sinh Bồi dưỡng kiến thức Tin học ­ Giáo viên đăng ký đi học. Mua máy tính cá nhân tự học ở nhà Bồi dưỡng qua đọc tạp san, tạp chí, Tốn tuổi thơ, báo Nhi đồng Chăm   học Một năm học Ban giám hiệu khảo sát chất lượng kiến thức của giáo viên   qua hai bài kiểm tra mơn Tốn – Tiếng Việt (kỳ I: 1 bài, kỳ II: 1 bài). Sau mỗi bài  kiểm tra có đưa vào thi đua xếp loại để đánh giá việc tự bồi dưỡng của giáo viên Duy trì bầu khơng khí làm việc tích cực trong nhà trường  “Mỗi ngày  đến trường là một ngày vui”, khơng khí dạy và học trong nhà trường có tác  dụng quyết định đến việc học tập của học sinh và chất lượng cơng tác của   tất cả những giáo viên cùng làm việc trong một mơi trường Ln khơi dậy sự sáng tạo, tận tụy của cán bộ giáo viên. “Khơng phải lúc  nào và ai cũng thành cơng”. Người quản lý cần dành thời gian lắng nghe cán bộ  giáo viên của mình mà nhất là những người “khơng thành cơng” cịn hạn chế trong  chun mơn để họ giãi bày tâm tư của mình, sau cuộc trị chuyện thân tình khơng  những người lãnh đạo thu phục được lịng tin của cán bộ giáo viên, mà chính họ  càng phải cố gắng học tập nâng cao trình độ, hồn thành tốt nhiệm vụ được giao Chú ý phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển chun mơn có hiệu quả được bắt đầu với những giáo viên tập sự  của trường, người quản lý ln phải suy nghĩ để tạo ra các cơ hội phát triển   cho từng cá nhân, từ đó mỗi giáo viên có ý thức tự học tập nâng cao trình độ   Ví dụ  phân cơng giáo viên bồi dưỡng học sinh năng khiếu, giao việc, xây  dựng đội ngũ cán bộ cốt cán của trường Giải pháp 4. Tăng cường cơng tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá,  xếp loại giáo viên Trong quản lý nếu như khơng thanh tra, kiểm tra coi như khơng có quản  lý. Thanh kiểm tra là hoạt động thường xun nhằm đánh giá, điều chỉnh, uốn  nắn kịp thời những sai phạm, yếu kém, biểu dương, kích lệ  kịp thời những   nỗ lực của giáo viên. Cũng qua thanh tra, cán bộ quản lý phát hiện những vấn   đề  chưa phù hợp trong cơng tác quản lý chỉ  đạo để  điều chỉnh kế  hoạch và   điều chỉnh chính mình Mục đích nữa của kiểm tra giáo viên là nhằm đánh giá xếp loại chun  mơn nghiệp vụ của từng giáo viên. Qua đó có kế  hoạch bồi dưỡng giáo viên   cho phù hợp, đồng thời giúp bản thân giáo viên được đánh giá xác định “đang   đâu?”, mặt mạnh, mặt yếu của mình là gì? để  họ  tự  điều chỉnh, bổ  sung,  bỗi dưỡng học tập nhằm đáp  ứng được u cầu của ngành. Theo quy chế  đánh giá xếp loại chun mơn nghiệp vụ  giáo viên Tiểu học ban hành kèm   theo quyết định 48/2000/QĐ­BGDĐT của Bộ  Giáo dục và đào tạo thì một  giáo viên Tiểu học được đánh giá gồm: Kết quả  thực hiện nhiệm vụ  được  phân cơng giảng dạy, giáo dục (thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, cơng tác chủ  nhiệm lớp và các hoạt động giáo dục khác; bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng  cao trình độ chun mơn nghiệp vụ) và kết quả đánh giá tiết dạy Trong mỗi năm học 100% giáo viên trường chúng tơi đều được kiểm tra  đánh giá xếp loại tồn diện một lần. Trong q trình kiểm tra có 1 cán bộ  quản lý, 1 tổ trưởng hoặc tổ phó chun mơn kiểm tra đánh giá một giáo viên.  Sau khi kiểm tra, đánh giá xếp loại, chúng tơi đặc biệt quan tâm tới nội dung   “tư  vấn thúc đẩy” để  tư  vấn cho giáo viên được kiểm tra cần phải phát huy  những gì, khắc phục những gì, cũng như  học tập bồi dưỡng những nội dung  gì? Giải pháp 5. Tổ  chức tốt phong trào thi đua – khen thưởng và ký  kết giao ước thi đua Bác Hồ  kính yêu đã căn dặn và nhắc nhở: “Thi đua là yêu nước, yêu  nước phải thi đua và những người thi đua là những người yêu nước nhất.” Đối với ngành Giáo dục và đào tạo, tháng 10 năm 1961 Bác Hồ đã dạy:   “Thi đua xã hội chủ  nghĩa trong ngành giáo dục là thi đua dạy thật tốt, học  thật tốt.” Thi đua khen thưởng vừa là động lực thúc đẩy phát triển, vừa là biện  pháp quan trọng để xây dựng con người mới. Ý nghĩa cụ thể của cơng tác thi   đua “hai tốt” ở thời kỳ mới là: ­ Thi đua là đồn kết: Xây dựng mối đồn kết nhất trí cao trong nhà  trường. Đồn kết trong cơng tác, đồn kết trong học tập, trong sinh hoạt, đồn  kết giúp đỡ  nhau cùng tiến bộ. Thi đua là tăng cường đồn kết, đồn kết là   đẩy mạnh thi đua ­ Thi đua là cải tạo con người: phát động cán bộ, giáo viên, nhân viên   trong trường thi đua học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nghiên   cứu khoa học đúc kết kinh nghiệm… biết vượt khó, sửa chữa những thiếu  sót, những khuyết điểm của mình ­ Thi đua là hội nhập quốc tế: Thi đua dạy thật tốt, học thật tốt để đào   tạo các thế hệ con người mới có đủ đức đủ tài tiếp cận các tinh hoa của thế  giới, góp phần xây dựng thế giới hịa bình, giàu mạnh. Đó là tinh thần quốc tế  chân chính, tinh thần đồn kết thế giới trong xu thế hội nhập Xác định vị  trí, ý nghĩa quan trọng của phong trào thi đua trong nhà  trường. Nên hàng năm vào đầu năm học chúng tơi đã tổ chức ký kết giao ước  thi đua giữa các cá nhân giáo viên với nhà trường, giữa các tổ  khối với nhau   và tổ  chức triển khai tốt phong trào thi đua trong nhà trường. Đồng thời thi  đua thì khen thưởng cũng được quan tâm, đầu tư  đúng mức, kết hợp khen   thưởng vật chất với tinh thần một cách hài hịa thỏa đáng, danh hiệu thi đua   Chính vì vậy, đây cũng là động lực cho mỗi giáo viên phấn đấu nâng cao trình  độ  chun mơn nghiệp vụ  tay nghề cho mình để  thực hiện tốt việc “thi đua  dạy tốt” Giải pháp 6. Tổ  chức tốt cho giáo viên tham gia các cuộc thi tìm  hiểu do các cấp triển khai Các cuộc thi tìm hiểu về  các ngày lễ  lớn của đất nước, tìm hiểu về  pháp luật, an tồn giao thơng, thi kể  chuyện về  tâm gương đạo đức Hồ  Chí  Minh… là dịp để giáo viên tìm hiểu, nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng thêm về  nhận thức, về lý luận cũng như truyền thống dân tộc, q hương… đồng thời  làm giàu vốn kiên thức văn hóa, xã hội, lịch sử, địa lý cho bản thân cũng như  góp phần trong cơng tác giảng dạy học sinh Vì vậy trong các cuộc thi như trên, chúng tơi đã vận động giáo viên tích   cực hưởng ứng tham gia và đã có giáo viên đạt giải trong các cuộc thi. Ví dụ:   giáo viên Nguyễn Thị  Giang đạt giải nhì cấp huyện, thi kể  chuyện về tấm   gương đạo đức Hồ Chí Minh. Cơ giáo Hồng Thị Sinh Xn đạt giải Ba trong  cuộc thi ATGT cấp huyện Qua các biện pháp nêu trên đã, đang và sẽ góp phần vào việc nâng cao  chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Hồng Hoa về cả ba lĩnh vực:   phẩm chất đạo đức, tư tưởng chình trị, kiến thức văn hóa và kĩ năng sư phạm   trong giai đoạn hiện nay 6.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm trong quản lý nhằm nâng   cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học của tơi đã áp dụng hiệu  quả trong phạm vi trường tiểu học Hồng Hoa và trường tiểu học Đồng Tĩnh B   và có thể nhân rộng phạm vi áp dụng ra tồn huyện Tam Dương 7. Những thơng tin cần bảo mật: (Khơng) 8. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: ­ Nhà trường phải quan tâm đến việc bồi dưỡng cơng tác chính trị, đạo  đức, tác phong, lối sơng của giáo viên; ­ Ban Giám hiệu phải thấm nhuần lí luận về quản lí giáo dục, quản lí   con người trong nhà trường ­ Giáo viên phải sáng tạo trong việc tiếp thu và áp dụng cái mới phục  vụ cho q trình dạy học ­ Có rút kinh nghiệm nghiêm túc sau mỗi lần thử nghiệm để hồn thiện   sáng kiến ­ Đội ngũ đồn kết, nhất trí, giữ  mối quan hệ thân thiết với bạn bè và  đồng nghiệp ­ Giáo viên phải thường xun tự trau dồi kiến thức chun mơn để kịp  thời điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp 9. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác   giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần  đầu 9.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả   Với phương hướng và giải pháp đã nêu trên sau những năm thực hiện  chúng tơi đã thu được những kết quả nhất định. Chất lượng đội ngũ giáo viên   nhà trường được nâng lên rõ rệt, cơ bản đáp ứng được u cầu giáo dục hiện  nay.  Cho đến thời điểm này cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Hồng Hoa là   một tập thể  sư  phạm  đồn kết, nhiệt tình có trách nhiệm, tâm huyết với  nghề, với học sinh. Khơng có cán bộ, giáo viên bị  kỷ  luật. Tích cực học tập  nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ ngày càng vững vàng về  tư  tưởng chính trị, chắc về  chun mơn nghiệp vụ, đáp  ứng được u cầu   của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay Bước đầu có thể  khẳng định giải pháp mới mà tơi áp dụng tại đơn vị  cơ sở đã mang lại hiệu quả nhất định 9.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức,   cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến Sau khi thử  nghiệm thành cơng sáng kiến kinh nghiệm của tơi tại đơn   vị  nơi tơi cơng tác, tơi đã mạnh dạn áp dụng sang trường khác trên địa bàn   huyện Tam Dương là trường tiểu học Đồng Tĩnh B Q trình thực nghiệm tác động diễn ra trong hơn một học kì, trên phạm  vi tương đối rộng và bước đầu đã thu được những kết quả đáng tin cậy Những kết quả trên chứng tỏ các biện pháp của tác giả sáng kiến đưa ra   khi áp dụng vào các trường tiểu học trong huyện Tam Dương có hiệu quả thực  sự và có khả năng áp dụng, nhân rộng trong phạm vi tồn huyện 10. Danh sách tổ chức đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu  Số  Tên tổ chức/cá  TT nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trần Trung Kiên Trường TH Hoàng Hoa –  Tam Dương – Vĩnh Phúc Kim Thị Hoàn Trường TH Đồng Tĩnh B –  Tam Dương – Vĩnh Phúc  Giải pháp nâng cao chất  lượng đội ngũ  Giải pháp nâng cao chất  lượng đội ngũ Hoàng Hoa, ngày    tháng 3 năm 2020 Hoàng Hoa, ngày 03 tháng 3 năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Nguyễn Thế Kiểm Trần Trung Kiên ... 6.2. Về khả năng áp dụng của? ?sáng? ?kiến Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?quản? ?lý? ?nhằm? ?nâng   cao? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?ở? ?trường? ?tiểu? ?học? ?của tơi đã áp dụng hiệu  quả? ?trong? ?phạm vi? ?trường? ?tiểu? ?học? ?Hồng Hoa và? ?trường? ?tiểu? ?học? ?Đồng Tĩnh B... 2. Tên? ?sáng? ?kiến: ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?quản? ?lý? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ? lượng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?ở? ?trường? ?tiểu? ?học 3. Tác giả? ?sáng? ?kiến ­ Họ và tên: Trần Trung Kiên ­ Địa chỉ tác giả? ?sáng? ?kiến: ? ?Trường? ?Tiểu? ?học? ?Hồng Hoa – Tam Dương... ? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?quản? ?lý? ?nhằm   nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ? ? ?trường? ?tiểu? ?học   để  đồng nghiệp  tham khảo cũng như  bổ sung góp phần? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?nhà? ?giáo,   chất? ?lượng? ?giáo? ?dục