Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là để tìm hiểu về thực trạng của việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học Hoàng Hoa - Tam Dương và các trường tiểu học trong toàn huyện, từ đó tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên trong nhà trường.

PHỊNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNGTIÊU HOC HOANG HOA ̉ ̣ ̀ BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:  Một số  biện pháp đổi mới cơng tác quản lý,  nâng cao ch ất l ượ ng đội ngũ giáo viên trong tr ườ ng ti ểu học   Tác giả sáng kiến: Phạm Thị Thái                         BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thi ệu         Cấp ti ểu h ọc là cấp học nền tảng đặt cơ  sở  cho việc hình thành và  phát triển tồn diện nhân cách con ngườ i, tạo nền móng vững chắc cho   giáo dục phổ  thơng và tồn bộ  hệ  thống giáo dục quốc dân. Để  bậc tiểu   học xứng đáng là bậc học nền tảng thì việc nâng cao chất lượ ng giáo dụ c  toàn diện là then chốt. Trong nhà trườ ng, đội ngũ giáo viên là lực lượ ng  quan tr ọng quy ết định nhất đến chất lượ ng và hiệu quả  giáo dụ c. Trong   những đổi mới về  giáo dục và đào tạo thì đổ i mới phươ ng pháp dạ y học   có vị  trí đặc biệt quan tr ọng vì hoạt động dạy và học là hoạt độ ng chủ  yếu của nhà trườ ng.          Đối với giáo viên tiểu học đổi mới phươ ng pháp dạy học là việc làm   có   ý   nghĩa     lớn   để   nâng   cao   chất   lượ ng   giáo   dục   Với   cươ ng   vị   là  ngườ i quản lý trườ ng tiểu học làm thế nào để  quản lý hoạt độ ng dạy học   của các giáo viên đạt kết quả, đặc biệt trong tình hình hiện nay trườ ng   tiểu  học   Hoàng  Hoa     phấn  đấu    “Trườ ng  đạt  chuẩn   quốc  gia   giai  đoạn II" thì hoạt động dạy học của giáo viên phải đượ c quan tâm hàng  đầu          Cơng việc bồi d ưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan   trọng đặc biệt, có tính chất quyết định đến chất lượ ng giáo dụ c và dạ y   học trong nhà trườ ng, bởi l ẽ  lao động sư  phạm là lao độ ng sáng tạo, địi  hỏi  ngườ i  giáo viên phải có  kiến thức sâu và tồn diện. Tính  đa dạng,  phức tạp của hoạt động giáo dục địi hỏi ngườ i lãnh đạ o nhà trườ ng phải  thườ ng xun chú ý đến việc bồi dưỡ ng nâng cao trình độ  chun mơn   nghiệp vụ cho giáo viên             Thực tế  đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hoàng Hoa ­ Tam Dương  chưa đồng đều về  trình độ  chun mơn, chưa vững vàng về  trình độ, chưa   đáp  ứng kịp thời với u cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo viên về  bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ  về vị trí vai trị của   cơng tác bồi dưỡng chun mơn trong nhà trường, việc tổ  chức triển khai  công tác bồi dưỡng chuyên môn thiếu sự  tuân thủ  những nguyên tắc nhất  định     Công tác bồi dưỡ ng chuyên môn, nhiều khi th ực hi ện ch ưa đầy đủ ,  thiếu kế  hoạch. Bi ện pháp chỉ  đạo triển khai cơng tác bồi dưỡ ng chưa  khoa học, khơng thườ ng xun. Đó là ngun nhân thực tiễn dẫn đến kết   cơng tác bồi dưỡ ng chun mơn cho giáo viên trong nhà trườ ng cịn  hạn chế       Là cán bộ  quản lý của nhà trườ ng tơi thấy: Cơng tác bồi dưỡ ng  chun mơn cho đội ngũ giáo viên sẽ  là u cầu quan trọng trong h ệ th ống   cơng tác quản lý. Cơng tác này đượ c cải tiến và đẩy mạnh sẽ  có tác dụng  quyết định tạo sự  chuyển bi ến cao v ề  ch ất l ượng d ạy h ọc và giáo dụ c  của nhà trườ ng. Xuất phát từ  những lý do như  trên, tôi chọn đề  tài Sáng  kiến kinh nghi ệm: M ột s ố  bi ện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao  chất lượ ng đội ngũ giáo viên trong tr ườ ng ti ểu h ọc 2. Tên sáng kiến: Một số  biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượ ng   đội ngũ giáo viên trong trườ ng ti ểu h ọc   3. Tác giả sáng kiến: ­ Họ và tên:  Phạm Thị Thái ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trườ ng ti ểu học Hoàng Hoa ­ Số điện thoại:.0987266939. E_mail:  thaihung.dung@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:  Cá nhân:   Phạm Thị  Thái ­ Phó hiệu trưởng trường   tiểu học Hồng   Hoa 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:   Nghiên cứu để  tìm hiểu về  thực trạng của việc đổi mới phương pháp  dạy học của giáo viên để  nâng cao chất lượng giáo dục   trường tiểu học   Hồng Hoa ­ Tam Dương và các trường tiểu học trong tồn huyện, từ  đó tìm  ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên trong nhà   trường 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu Áp dụng từ ngày 5 tháng 9 năm 2019 7. Mơ tả bản chất sáng kiến 7.1  Cơ  sở  lí luận của cơng tác quản lí chất lượ ng dạy học trong   trườ ng tiểu học Giáo viên tiểu học có vai trị quan trọng trong vi ệc  đảm bảo chất  lượ ng giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng. Trong giáo dục tiểu  học,     nhà   trườ ng   tiểu   học,   ch ất   l ượ ng   chuyên   môn     mộ t   trong  những điều kiện quyết định để cải thiện chất lượ ng c ủa h ọc sinh Trướ c u cầu đổi mới của chươ ng trình và sách giáo khoa, độ i ngũ  giáo viên cần có trình độ  chun mơn nghiệp vụ  sư  ph ạm v ững vàng. Vì  vậy chỉ  đạo sinh hoạt chun mơn trong nhà trườ ng là cơng tác thiết thực,   cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượ ng, hi ệu quả công tác giáo  dục của nhà trườ ng. Giáo viên là một bộ  phận chủ  yếu trong c  c ấu t ổ  chức của nhà trườ ng. Do vậy, cơng tác quản lý và bồi dưỡ ng chun mơn  là hết sức quan tr ọng  Hiệu quả của cơng tác bồi dưỡ ng và phát triển độ i ngũ giáo viên có  tác động quyết định đến kết quả dạy học và giáo dục của trườ ng tiểu học  Hồng Hoa Thực tế  hoạt động của cơng tác quản lý và bồi dưỡ ng chun mơn  nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trườ ng tiểu học Hồng Hoa cho thấy: độ i  ngũ giáo viên của nhà trườ ng về  chất lượ ng ch ưa cao, ý thức trách nhiệm  trong cơng tác bồi dưỡ ng chun mơn một số  chưa đáp  ứng tình hình và   nhiệm vụ hiện nay 7.2 Thực trạng cơng tác quản lý dạy học ở trường tiểu học Hồng  Hoa      Nhà trườ ng ln nhận đượ c sự  chỉ  đạo sát sao của Phịng giáo dục   đào tạo Tam Dươ ng; các cấp ủy Đảng, chính quyền đị a phươ ng luôn quan  tâm đến sự  nghi ệp giáo dục. Đã đầu tư, đào tạo điều kiện thuận lợi về  cơ sở vật chất cho nhà trườ ng nâng cao chất l ượ ng d ạy và họ c Giáo viên: Chưa đủ  về  số  lượ ng, trình độ  đạt chuẩn trở  lên 100%.  Đội ngũ giáo viên u nghề, nhi ệt tình trong cơng việc, có trách nhiệm  trong cơng tác.   Cán bộ quản lý:  gồm 03 đồng chí , trình độ đạt chuẩn trở lên 100%,  nhiệt tình và có trách nhiệm trong cơng việc Song xã Hồng Hoa là một xã miền núi có điều kiện kinh tế ­ xã hội  chưa phát triển, học sinh ch ưa chăm học. Chất lượ ng dạy và họ c chưa   cao. Một số  gia đình phụ  huynh học sinh ch ưa th ực s ự quan tâm đến việc  học tập của con em mình   Đội   ngũ   giáo viên trình độ  khơng đồng đều. Nhiều giáo viên trẻ  mới ra trườ ng thi ếu kinh nghi ệm trong cơng cơng tác giảng dạy, nhiều  giáo viên cao tuổi  v ề   trình  độ   chun  mơn  chưa  cao. Ch ưa  đáp  ứng  đượ c với trình độ hiện nay  Như Tiếng Anh, Tin h ọc 7.3. Th ực tr ạng đội ngũ cán bộ  quản lý, giáo viên trườ ng tiểu   học Hồng Hoa Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên năm học 2019­ 2020   Trình độ STT Chia ra Số lượ ng  Cán bộ quản lý 3 Giáo viên 25 18 Nhân viên 32 24 Cộng Thạc s ỹ Đại học Cao đẳng  T.Cấp 1 a. Nhiệm vụ  chung của đội ngũ giáo viên trường tiều học Hồng  Hoa Giảng dạy và giáo dục học sinh theo đúng chươ ng trình giáo dục, kế  hoạch dạy học Soạn   bài,   kiểm   tra,   đánh   giá   học   sinh   theo     văn     số  03/VBHN­   BGDĐT   ngày   28/9/2016     (Thông   tư   số   30/2014/TT­BGDĐT  ngày 28/8/2014 và Thông tư số 22/2016/TT­BGDĐT ngày 22/9/2016)   Lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ  giờ, bỏ  bu ổi h ọc,  đả m bảo   chất lượ ng và hiệu quả giảng d ạy.    Quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trườ ng tổ  chức, tham gia các hoạt động của tổ  chuyên môn, tham gia công tác phổ  cập giáo dục của địa phươ ng   Phối hợp với  Đội Thiếu Niên tiền phong Hồ  Chí Minh, Sao Nhi   Đồng và các tổ chức xã hội có liên quan trong ho ạt độ ng giáo dục  b. Tiêu chuẩn của ngườ i giáo viên tiểu học * Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất đạo đức, chính trị, lối  sống   + Chấp hành pháp luật, chính sách của nhà nướ c   + Chấp hành quy ch ế  c ủa ngành, quy định của nhà trườ ng, kỷ  luật  lao động. Có lối sống lành mạnh, trong sáng có tinh thần đấu tranh chống   các biểu hiện tiêu cực, có ý thức phấn đấu vươ n lên trong nghề  nghi ệp,   sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh  + Trung th ực trong cơng tác, đồn kết trong quan h ệ  đồng nghiệp,   phục vụ nhân dân và học sinh * Các u cầu thuộc lĩnh vực kiến th ức: + Lập đượ c kế  hoạch dạy học, bi ết cách soạn giáo án theo hướ ng   đổi mới phươ ng pháp dạy học   + Tổ  chức thực hi ện các hoạt động dạy học trên lớp, phát huy tính  tích cực sáng tạo của học sinh + Cơng  tác  chủ  nhiệm  lớp:  Bi ết  tổ   ch ức các  hoạt  độ ng  giáo dục  ngoài giờ lên lớp theo k ế ho ạch c ủa Đồn, Đội + Thực hiện thơng tin hai chi ều trong qu ản lý chất lượ ng giáo dục,   hành vi trong giao ti ếp,  ứng x ử có văn hóa mang tính giáo dục + Bảo quản tốt h ồ s ơ giáo dục  c. Nhà trườ ng là trung tâm bồi dưỡ ng cho giáo viên   Trong những năm gần đây, nhà trườ ng đã quan tâm và chú trọng đến  chất   lượ ng     hiệu     giáo   dục   Uy   tín     nhà   trườ ng   đố i   vớ i   phụ  huynh và các cấp quản lý ngày càng đượ c nâng lên. Ban giám hiệu ln  cho rằng: Mu ốn tr ườ ng có thươ ng hiệu về  chất lượ ng giáo dụ c thì phải   đưa chất lượ ng giáo dục lên hàng đầu, điều đó phụ  thuộc rất lớn vào độ i   ngũ giáo viên và ngườ i quản lý   Ban giám hiệu đã lập kế  hoạch, tổ  chức, qu ản lý thự c hiện việc   bồi dưỡ ng đội ngũ giáo viên, góp phần khắc ph ục tình trạng chưa vững  về kiến thức, năng lực, trình độ sư phạm của giáo viên Phối   hợp   với     tổ   chức     nhà   trườ ng   (Chi   bộ,   Cơng   đồn,   Đoàn  Thanh  Niên,…).  Phát   động  các  phong trào thi  đua “Dạy  tốt  ­  h ọc   tốt”  d. Thực trạng đánh giá xếp loại giờ  dạy của giáo viên kết quả  xếp loại như sau: Xếp loại Tổng số Giáo viên 25   Tốt Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 15 60.0 36,0 0,4 0 Qua dự giờ chúng tơi thấy cịn một số hạn ch ế sau:   Thao tác sử  dụng thiết bị  dạy h ọc c ủa m ột s ố  giáo viên còn hạ n  chế, chưa khai thác hết hiệu quả thi ết b ị d ạy h ọc   Q trình dạy trên lớp của giáo viên nhiều khi cịn phụ  thuộc vào   sách giáo viên, sách giáo khoa Việc chia nhóm, sử  dụng phi ếu h ọc t ập trong gi  d ạy còn nhiều   lúng túng dẫn đến hiệu quả sử dụng chưa cao Giáo  viên     nói   nhiều,   làm  việc   thay   học   sinh   ,  giáo   viên  chưa  thực sự  là ngườ i tổ  chức hướ ng dẫn h ọc sinh tham gia h ọc t ập m ột cách   tích cực   Việc  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin vào giảng dạy cịn hạn chế,  nhiều giáo viên sử dụng máy tính cịn chưa thành thạo  e. Về chất lượ ng  mơn học và hoạt động giáo dục:    Hồn thành  Năm học 2018­2019 Mơn Tiếng  TSHS 700 tốt Hồn thành Chưa hồn  thành SL % SL % SL % 268 38,29 414 59,1 18 2,57 Việt Toán 700 399 75,0 284 40,5 17 2,43 + Sự hình thành và phát triển năng lực  Năng lực Tốt TSHS Năm  Đ ạt % SL h ọc 700 2018­2019 340 Cần cố gắng SL 48,5 358 % SL % 51,1 0,29 + Sự hình thành và phát triển phẩm ch ất  Phẩm chất TSHS TT 700 2018­2019 Tốt Đ ạt Cần cố gắng SL % SL % 388 55,4 310 44,2 SL % 0,29 + Kết quả h ọc sinh thi các cuộc thi, sân chơi trí tuệ TT Năm Cấp tỉnh SL Nhất Nhì Ba Cấp huyện KK Nhấ Ghi  Nhì Ba KK t 2018­2019 16 0 * g. Thành tích của giáo viên, nhà trườ ng và các đồn thể  Năm SL Cấp tỉnh Nhất Nhì Ba Cấp huyện KK Nhất Nhì Ba KK TT 2018 ­ 2019 0 0 0 7.4. Đánh giá chung về thực hi ện nhi ệm v ụ , ch ất l ượng d ạy và  học của Trườ ng tiểu h ọc Hoàng Hoa ­ Tam Dươ ng Qua  kết  quả   đánh  giá,  xếp  loại  chất  lượ ng  d ạy  và  họ c  hàng  năm,  nghiêm túc đánh giá theo những u cầu của cơng tác quản lý việc dạy và  học. Căn cứ  chức năng, nhiệm vụ đượ c giao trườ ng tiểu học Hồng Hoa ­  Tam Dươ ng  đánh giá kết quả thực hi ện nhi ệm v ụ nh ư sau: Trong nh ững năm qua. Nhà trườ ng đã có nhiều cố gắng, nỗ lực và đạ t  đượ c nhiều kết quả d ạy và học, hồn thành tốt nhiệm vụ  đượ c giao. Quy  mơ trườ ng lớp đượ c mở  rộng; việc đổ i mớ i phươ ng pháp dạ y họ c đượ c  quan tâm, chất lượ ng qu ản lý việc dạy và học đượ c nâng lên Bên   cạnh     ưu   điểm     đạt     đượ c,   nghiêm   túc   đánh   giá   nhà  trườ ng nhận th ấy có những hạn chế nh ư sau:  Chất lượ ng dạy học của giáo viên cịn nhiều hạn chế, chưa đáp  ứ ng  đượ c u cầu trong tình hình mới; nhiều giáo viên chưa chủ  độ ng trong  việc nâng cao trình độ  và vận dụng,  ứng d ụng công nghệ  thông tin trong   dạy học; mặc dù đã rất cố  gắng để  đả m bảo yêu cầ u hàng năm, nhưng tỷ  lệ  giáo viên đạt chuẩn về  chun mơn cịn chưa đáp  ứng u cầu của nhà  trườ ng.  Những tồn tại, hạn ch ế trên có nhiều ngun nhân, song có thể  chỉ  ra   những ngun nhân cơ bản:         Chất lượ ng đội ngũ cán bộ, giáo viên của trườ ng cịn bất cập với u  cầu   Giáo   viên   cơng   tác   nhiều   năm     ngh ề   trình   độ   chưa   cập   nhật  thườ ng xuyên, giáo viên mới về  trườ ng chưa có nhiều kinh nghi ệm trong   giảng  dạy,    trình   đổi   mới  phươ ng   pháp   dạy   học    chậm    chấ t   lượ ng thấp Công tác quản lý của nhà trườ ng đôi khi chưa năng động. Một số giáo  viên chưa thực sự  tâm huyết với ngh ề nên ý thức trau dồi nghi ệp v ụ nâng   cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay ngh ề ch ưa cao  7.5  Một số  biện pháp đổi mới cơng tác quản lý, nâng cao chất  lượ ng đội ngũ giáo viên để  nâng cao chất lượ ng giáo dục   trườ ng  tiểu học Hồng Hoa  a. Đổi mới, tăng cườ ng cơng tác quản lý chươ ng trình dạy học 10 Thực hiện đúng chươ ng trình dạy học, chươ ng trình dạy học: Là  quy chế  do nhà nướ c ban hành nhà trườ ng phải thực hi ện  đầ y đủ  đúng   chươ ng trình giáo dục, chươ ng trình quy định cụ thể: Vị trí, mục đích mơn  học,   hệ   thống   n ội   dung   môn   học,   số   tiết,   k ỹ   năng,   kiến   thức   cần   đạt  đượ c ở từng bậc học, từng l ớp h ọc Quản  lý   tốt  chươ ng  trình  dạy  học  tức   là  ngườ i  quản  lý     đượ c  thực hiện đủ  và chỉ  ra đượ c hướ ng đi đúng cho giáo viên trong quản lý   giảng dạy, qu ản lý chươ ng trình học, kế  hoạch dạy h ọc, hình thức dạy  học Ngườ i quản lý muốn quản lý tốt hoạt độ ng dạy học của giáo viên  trướ c  hết   phải   nắm   đượ c   chươ ng   trình     từng  khối,    lớp   N ắm   chắc chươ ng trình thì sự  chỉ  đạo truyền đạ t tớ i anh em giáo viên sẽ  thực  hiện đúng phươ ng  hướ ng chu ẩn mực có như  vậy giáo viên sẽ  tránh đượ c   trùng lập các u cầu của từng mơn học. Trong giảng dạy của t ừng   mơn học trong gi  dạy t ốt phát huy đượ c tính tích cực của học sinh trong   giờ dạy           Khi ng ười qu ản lý nắm chắc chươ ng trình dạy học   bậc tiểu học  của từng bộ  mơn về  phân phối chươ ng trình, giới hạn kiến thức của t ừng  lớp, từng mơn… Các phươ ng pháp dạy học đặ c trưng của từng mơn họ c   và hình thức dạy học trong l ớp và ngồi lớp. Thơng qua một số  biện pháp   Chỉ  cho phép giáo viên giảng dạy theo phân phối chươ ng trình, theo sách  giáo khoa do B ộ Giáo dục nhà nướ c ban hành   u cầu giáo viên dạy đủ  các mơn đúng thứ  tự  số  tiết mà Bộ  Giáo   dục đã quy định   Tạo  điều kiện  để  giáo viên có đủ  thời gian nghiên cứu sách giáo  khoa, tài liệu để soạn bài, lên lớp, tự bồi dưỡ ng chun mơn … u cầu các tổ  chun mơn thảo luận về các vấn đề  trong q trình   dạy học để có định hướ ng thống nh ất 11 + Hàng tuần, tháng, kỳ đánh giá lại tình hình thực hiện chươ ng trình  dạy học qua các cuộc họp chun mơn, giao ban, ban giám hiệu, hội đồ ng   sư  phạm  tìm các vấn đề  cần phát huy, cần điều chỉnh các mặt cịn hạn   chế + Sử  dụng bảng bi ểu, s ổ  sách (phiếu báo giảng, sổ  dự  giờ, thăm   lớp, thời khoá biểu…) để  kiểm tra tiến độ  thực hiện chươ ng trình dạ y  học ­ Kết quả  của bi ện pháp khi áp dụng, giáo viên có đượ c kết quả  cụ  thể  của mình mà sát thực với kế  hoạch của nhà trườ ng. Theo đúng quy   định chung của nhà nướ c, quản lý tốt chươ ng trình dạy học thời gian th ực   hiện và hiệu quả của cơng việc   b.  Đổi mới phươ ng pháp dạy học theo hướ ng ch ủ   động tích  cực          Việc đổi mới phương pháp học ở trường tiểu học là u cầu địi hỏi để  tạo nguồn lực phù hợp với nền sản xuất khoa học hiện đại, là địn bẩy nâng  cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Do vậy hàng năm phải bố  trí giáo   viên tham dự  lớp bồi dưỡng chun mơn cụm để  đổi mới phương pháp do   ngành tổ chức nghiên cứu kỹ về bản chất của việc đổi mới phương pháp dạy  học Tránh lối đọc chép, thuyết trình hoặc dập khn máy móc, ngườ i  giáo viên cần chủ   động  đổi mới phươ ng pháp dạy học    đây là khơng   phải thay đổi hồn tồn phươ ng pháp cũ mà chúng ta biết vận dụng hài  hồ phươ ng pháp cũ và phươ ng pháp mới phát huy tính tự  lực sáng tạo   của học sinh * Nhà trườ ng chỉ đạo:  Tổ  chức một số  chuyên đề, thống nhất phươ ng pháp theo tinh thần  đổi mới, thống nh ất v ề thi ết k ế, bài giảng, giáo án… 12 c. Tăng cườ ng quản lý, kiểm tra gi ờ lên lớp   Có thể  nói đây là khâu then chốt nh ất là yếu tố  quan trọng nh ất,  quyết định đến chất lượ ng dạy học, chính vì thế  ngườ i quản lý phả i có  những biện pháp tốt nhất để quản lý giờ lên lớp của giáo viên nên cần các  u cầu sau:  Giáo viên phải xác định mình có ý nghiã quyết định đến chất lượ ng   giáo dục, bởi giáo viên là ngườ i tổ  chức hướ ng d ẫn h ọc sinh h ọc t ập và   hoạt động. Giáo viên phải hiểu đượ c học là mơi trườ ng xã hộ i học đườ ng  là cộng đồng các học sinh. L ớp học là nơi tổ  chức các hình thức học tập  khác nhau, h ọc sinh ph ải bi ết k ết h ợp gi ữa ho ạt  độ ng trên lớp và ngồi  mơi trườ ng một cách hài hồ   Đặc biệt giờ  lên lớp phải  đảm bảo  đồ  dùng trực quan,  đồ  dùng   phục vụ  học tập của học sinh. Có như  vậy tiết học mới đả m bả o sinh   động với yêu cầu trên cần tổ  chức cho độ i ngũ giáo viên học tập và nắ m   vững yêu cầu để tiết học đạt hiệu quả `Giáo viên phải xác định rõ mối quan hệ giữa giáo viên và tập thể  học  sinh lớp đó là quan hệ  của người giáo viên với học sinh tạo bầu khơng khí  chan hồ, sơi nổi từ  đó tạo được niềm tin tưởng của học sinh đối với giáo   viên   Để  đánh giá thực trạng giờ  lên lớp của giáo viên, ngườ i quản lý  cần chú trọng đến các đợt thao giảng và thực hiện: Lên kế  hoạch thao  giảng; Tổ  chức ph ổ bi ến n ội dung, yêu cầu, thời gian của đợt thao giảng;   Tổ  chức dự  giờ  thăm lớp; Rút kinh nghiệm các tiết dạy; Kết luận chung   và những bài học kinh nghi ệm   Đồng thời cho nh ững giáo viên có kinh nghi ệm, lâu năm giáo viên  có năng lực, chun mơn vững, giúp giáo viên mới, giáo viên yếu kém để  chất lượ ng giáo dục ngày càng đượ c nâng cao  d. Tăng cườ ng kiểm tra dự gi ờ giáo viên 13   ­ Nhờ  có biện pháp này mà cán bộ  quản lý nắm đượ c việc thực  hiện chươ ng trình và khả  năng giảng dạy của từng giáo viên, đồ ng thời  cũng nắm đượ c chất lượ ng dạy và học của giáo viên và họ c sinh trong   nhà trườ ng. Từ  đó xác định vị  trí của nhà trườ ng để  có nhữ ng biện pháp  thích  hợp  trong  vi ệc  v ận  d ụng  ph ương  pháp  và   hình  thức  tổ   chức  dạy  học. Kiểm tra truy ền th ụ ki ến th ức, rèn luyện, kỹ năng, giáo dục tư tưở ng   mối quan h ệ giữa th ầy và trị như thế nào?  ­ Kiểm tra nh ận th ức: ti ếp thu bài của học sinh sau ti ết h ọc  ­ Dựa vào các khâu kiểm tra dự giờ lên lớp cần thực hiện quy trình sau: + Xây dựng, lập kế  hoạch ki ểm tra bao g ồm các thành phần: Ban  giám hiệu, cơng đồn, tổ, khối, giáo viên có kinh nghi ệm + Thơng báo lịch hoặc b ất th ườ ng, ph ố  bi ến m ục đích u cầu đợ t  kiểm tra +  Dự giờ lên lớp          +  Rút kinh nghi ệm đánh giá  giờ dạy (theo quy trình)          +  Đánh giá nhận định chung  ­ Trong q trình áp dụng biện pháp này vào cơng tác quản lý hoạt  động dạy học   tr ườ ng ti ểu h ọc là q trình lấy học sinh làm trung tâm  giữ  vai trị chủ  đạo, sáng tạo ngườ i thầy gi ữ  vai trò chủ  đạ o đị nh hướ ng  học   sinh   h ọc   t ập   có   kế   hoạch     đạo   sát     vấn   đề   nâng   chao   chất  lượ ng giáo dục sẽ đượ c nâng lên   e. Tăng cườ ng phối hợp giữa Ban giám hiệu với các tổ  chức   Đảng, Cơng đồn, Đồn thanh niên, Đội thiếu niên tổ  chức các đợt thi  đua để quản lý tốt hoạt động dạy học  ­ Thể  hiện các biện pháp quản lý: nắm chắc vị  trí, chức năng của   các tổ  chức, tơn trọng cán bộ, phối hợp trên tinh thần xây dựng, hợp tác,   hỗ trợ 14  ­ Để  hợp tác tham gia góp ý kiến giúp đỡ  các đồn thể  về  mọi mặt   nhưng khơng biến thành phụ thuộc chính quyền, có quan hệ bình đẳng tạo   điều kiện cho các tổ chức chủ động sáng tạo  ­ Hỗ  trợ  giúp đỡ  về  vật chất nâng cao uy tín cho cán bộ, tạo điều   kiện cho h ọ hồn thành nhiệm vụ Thườ ng xun quản lý dạy học vừa mang tính khoa học, vừa  mang   tính nghệ  thu ật nó thể  hiện rõ   chỗ  nhà quản lý khơng chỉ  tổ  chức chỉ  đạo quản lý bằng biện pháp hành chính mà cịn quan tâm, động viên kịp  thời đến đời sống vật chất của giáo viên, tinh thần của giáo viên.    g. Tăng cườ ng quản lý cơng tác bồi dưỡ ng và tự  bồi dưỡ ng  nâng cao trình độ trun mơn nghiệp vụ Thực ra những ki ến thức  đượ c  đào tạo trong trườ ng sư  ph ạm  áp  dụng thực tế  chưa nhi ều, ph ần còn lại phải tiếp tục đượ c tích luỹ  trong   hoạt động thực tiễn bồi dưỡ ng, h ọc t ập thườ ng xuyên là điề u kiện tất   yếu đảm bảo con ngườ i khỏi b ị  t ụt h ậu. N ếu không giáo viên sẽ  không   đảm bảo yêu cầu nhiêm vụ  giảng dạy hi ện nay. Vì vậy ngườ i lãnh đạ o  phải nhận thức  đúng đắn, có tầm nhìn chiến lượ c, phải coi tr ọng vi ệc   đầu tư trí tuệ cho đội ngũ cán bộ giáo viên, cán bộ quản lý   Đặc biệt phải tạo điều kiện cho giáo viên lâu năm có sự  cập nhật  kiến thức mới m ẻ, đối với giáo viên mới ra trườ ng, tuy ki ến th ức  đượ c   trang bị trình độ  khá cao nhưng lại thi ếu kinh nghi ệm và kỹ  năng sư  phạm   nên việc bồi dưỡ ng và tự  bồi dưỡ ng để  nhằ m tích luỹ  trên nhữ ng kinh   nghiệm từ  thực tế  gi ảng d ạy và nâng cao nghiệp vụ  sư  phạm là không  thể thiếu đượ c Như     việc   bồi   d ưỡ ng,   t ự   b ồi   d ưỡng   nâng   cao   chuyên   môn  nghiệp vụ  phải th ật s ự thi ết th ực và phục vụ  cho cơng tác giảng dạy của  giáo viên và thực hiện tiêu chuẩn hố đội ngũ giáo viên.  15 Việc bồi dưỡ ng, tự  bồi d ưỡng nâng cao chun mơn nghiệp vụ  của  đội ngũ cán bộ giáo viên, nâng cao năng lực chun mơn, trình độ sư  phạm  cũng như  khả  năng nghiên cứu khoa h ọc và tham gia các hoạt động khác  trong nhà trườ ng, ph ải đượ c tiến hành thườ ng xuyên, liên tục Để   đáp   ứng   yêu   cầu     nhiệm   vụ         trườ ng   ti ểu   h ọc   chiến lượ c phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo bồi dưỡ ng  và tiêu chuẩn hố đội ngũ giáo viên cả  về  chính trị  tư  tưở ng, đạ o đứ c và  năng lực chun mơn nghiệp vụ. Nhà trườ ng cần phải khuy ến khích, tạo  mọi điều kiện cho đội ngũ giáo viên tiếp tục học tập để nâng cao trình độ  học vấn. Hàng năm cán bộ  giáo viên phải đượ c tham gia các lớp học bồi  dưỡ ng nghiệp v ụ  do S  giáo dục tổ  chức hoặc các lớ p đào tạo Đạ i họ c  tại chức  ­ Bồi dưỡ ng, tự b ồi d ưỡng v ề chuyên môn nghiệp vụ gồm:            + B ồi d ưỡng v ề năng lực chuyên môn           + Ph ương pháp giảng dạy + Nâng cao ki ến th ức chun mơn (phần ki ến th ức sâu   mơn tốn  và     mơn tiếng vi ệt b ậc ti ểu h ọc) + Mở rộng ki ến th ức liên quan: ngo ại ng ữ, tin h ọc  ­ Bồi dưỡ ng tự b ồi d ưỡng v ề giáo dục gồm:  + Công tác chủ nhiệm + Giáo dục đạo đức cho học sinh.  + Giáo dục truy ền th ống, giáo dục nghề nghi ệp  Mỗi giáo viên phải tự nhận th ức đượ c vấn đề tự  họ c, tự bồi dưỡ ng   để  nâng cao trình độ  cập nhật kiến thức nếu khơng sẽ  bị  tụt hậu. Bồi   dưỡ ng, tự  bồi dưỡ ng để  có thêm vốn kiến thức, vốn hi ểu bi ết, v ốn s ống   cho mình, chính điều này sẽ  làm phong phú sinh động cuốn hút hơn đối  với ngườ i học qua các bài giảng của mỗi giáo viên đứ ng trên mục giảng 16 Cần phải xây dựng kế  hoạch bồi d ưỡ ng, t ự  bồi d ưỡ ng h ằng năm  cho giáo viên cần xác định rõ: Nội dung bồi d ưỡ ng; th ời gian b ồi d ưỡng;   hình thức bồi d ưỡ ng; đối tượ ng bồi dưỡ ng, t ự b ồi dưỡ ng Bên cạnh đó nhà trườ ng nên phát động phong trào thi đua tự  học, tự  bồi dưỡ ng rộng khắp trong c ả tr ường, có độ ng viên khen thưở ng đố i vớ i  những giáo viên giỏi có sáng kiến giá trị trong d ạy h ọc Đẩy mạnh cơng tác tự  học, tự  bồi dưỡ ng khơng những để  nâng cao   trình độ  chun mơn mà cịn trau dồi phẩm ch ất đạo đức, nâng cao chất  lượ ng đội ngũ có hiệu quả. Để  mọi giáo viên thấy đượ c sự  học tập bồi   dưỡ ng là suốt đời và là nhu cầu không thể  thiếu của ngườ i th ầy trong xã   hội hiện đại 7.6. Áp dụng một số biện pháp đổi mới công tác quản lý để nâng  cao chất lượng đội ngũ giáo viên  a. Phát huy vai trò của ngườ i cán bộ quản lý:   Ngườ i cán bộ  quản lý phải là tấm gươ ng về  việc tự  học tự  bồi   dưỡ ng , phải ln khẳng định năng lực, trình độ  chun mơn của mình   tập  th ể  h ội   đồng  sư   phạm.Ngườ i  cán  bộ   quản  lý  phả i  tìm   đượ c  những giải pháp để  thổi lên ngọn lửa tự  học, t ự  b ồi d ưỡ ng cho  độ i ngũ   giáo viên bằng mọi hình thức. Cung c ấp cho giáo viên các thơng tin tài  liệu, hàng năm có kế hoạch bổ sung thêm các đầu sách trong thư vi ện           Mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về  chun mơn.  Một trong nh ững nhi ệm v ụ  c ủa ng ười cán bộ  quản lý là dự  giờ  và đánh   giá tiết dạy của giáo viên. Vì vậy mỗi khi dự  gi  tơi đều xem trướ c nội   dung bài dạy, nắm bắt ki ến th ức tr ọng tâm kiến thức của bài đồ ng thời  suy nghĩ tìm ra các hình thức tổ chức, phươ ng pháp dạy học giúp học sinh   tiếp thu bài đạt hiệu quả 17           Mu ốn có học sinh giỏi ph ải có thầy giỏi, ngườ i cán bộ  quản lý coi  việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượ ng gi ảng d ạy là biện pháp  cốt lõi của công tác quản lý            b. Xây dựng kế ho ạch b ồi d ưỡng đội ngũ giáo viên: Ban giám hiệu nhà trườ ng luôn động viên và tạo điều kiện thuận  lợi nhất để  giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡ ng thườ ng xun, theo học  tại chức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ban giám hiệu lên kế  hoạch bồi d ưỡ ng cơng tác chun mơn ngay  từ  đầu năm học triển khai tới tồn thể  giáo viên nhà trườ ng. Từ  đó giúp  giáo viên chủ động có kế hoạch tự học t ự b ồi dưỡ ng cho b ản thân ­ Xây dựng đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc thực  hiện mục tiêu giáo dục tồn diện của ho ạt độ ng dạy học Nhà trườ ng chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên và tăng cườ ng   bồi dưỡ ng chun mơn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên Xây dựng kế  hoạch và phươ ng án đề  xuất cụ  thể  tỉ  lệ  giáo viên     lớp,     cấu   giáo   viên,   trình   độ   đội   ngũ,   kế   hoạch   cụ   thể     bồi   dưỡ ng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Có tầm nhìn chiến lượ c về  việc phát triển độ i ngũ giáo viên để  đáp ứng nhu c ầu c ủa xã hội Tạo điều kiện để giáo viên đi học bồi dưỡ ng bằng nhi ều hình thức   (tại chức, chun tu), tiến tới 100% giáo viên nhà trườ ng đạt trình độ  đào  tạo trên chuẩn ­ Bồi dưỡ ng về kiến thức chun mơn: Giáo viên tiểu học dạy 9 mơn học. Vì vây nhà trườ ng chỉ  đạo giáo  viên cần tập trung b ồi d ưỡng ki ến th ức  ở t ất c ả các môn. Ngườ i giáo viên  18 tiểu học cần phải có trình độ  văn hóa sâu rộng, có vốn hiểu biết trên mọ i  lĩnh vực ­ Bồi dưỡ ng năng lực sư phạm Năng lực của ngườ i giáo viên là khả  năng thực hiện các hoạt độ ng  dạy học. Năng lực bộc lộ trong ho ạt độ ng và gắn liền với một số kỹ năng  tươ ng ứng, năng lực có tính tổng hợp và khái qt ­ Bồi dưỡ ng các kỹ năng sư phạm: Kỹ năng triển khai ho ạt động dạy học và giáo dục Kỹ năng nhận th ức và kỹ năng nghiên cứu khoa học Kỹ năng hoạt động xã hội Kỹ năng tự học, l ập k ế ho ạch, so sánh, đố i chiếu, ghi chép  ­ Bồi dưỡ ng phươ ng pháp giảng dạy: Để  đội ngũ giáo viên nhà trườ ng thực sự  tiếp cận  đượ c vớ i nội  dung và chươ ng trình mới ở bậc tiểu học. Nhà trườ ng đã tổ  chứ c đồ ng bộ  việc triển khai d ạy học theo ph ương pháp mới ở tất cả  các phân mơn giúp  giáo viên nắm đượ c phươ ng pháp dạy học mới "Lấy học sinh là nhân vậ t  trung tâm", giáo viên chỉ là ngườ i tổ chức, hươ ng d ẫn h ọc sinh.  ­ Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡ ng: Bồi dưỡ ng thơng qua các lớp tập huấn do Sở  giáo dục, Phịng giáo  dục tổ  chức. Bồi dưỡ ng thườ ng xun hằng ngày, hằng tuần thơng qua  các hoạt động chun mơn, tổ, nhóm Sử dụng băng hình, băng tiếng ph ục cơng tác giảng dạy Bồi   dưỡ ng   chuyên   môn   theo   cụm   tr ườ ng,   theo   t ổ   chun   mơn,  nhóm giáo viên. Bồi dưỡ ng thơng qua vi ệc dự gi ờ lên lớp c. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn nâng cao chất lượ ng: Chỉ  đạo tổ  chức sinh hoạt chun mơn định kỳ  2 lần/tháng (6 tiết)  trong đó 3 tiết bồi dưỡ ng giáo viên về  kiến thức, nh  các nội dung nâng  19 cao để  bồi dưỡ ng học sinh năng khiếu, tin h ọc, các văn bản pháp quy về  chuyên môn nghiệp vụ, 3 ti ết b ồi d ưỡng v ề  ph ương pháp giảng dạy, dự  giờ, thao gi ảng… Trướ c     họp   tổ   chuyên   môn,   Ban   giám   hiệu   họp   với     tổ  trưở ng chuyên môn. Đây là những hạt nhân trong tổ  khối. H ọ  thay m ặt   Ban giám hiệu chỉ  đạo buổi sinh ho ạt chuyên môn của tổ  khối mình khi   lĩnh hội những n ội dung c ần tri ển khai t ừ lãnh đạo nhà trườ ng Ban giám hiệu tham d ự  các buổi sinh ho ạt chun mơn của các tổ,  khối. Qua đó có các nhận xét, đánh giá, chỉ  đạo tốt việc sinh hoạt chun   mơn nhằm nâng cao ch ất l ượng đội ngũ giáo viên d. Tổ chức dự gi ờ, thăm lớp:   Ngay từ  đầu năm học, phụ  trách chun mơn lên kế  hoạch dự  giờ  thăm lớp đối với từng đồng chí giáo viên (kiểm tra hoạt độ ng sư  phạm  nhà giáo, kiểm tra chun đề… ), thông báo công khai để  giáo viên nắm   đượ c kế hoạch dự gi ờ, th ực hi ện đúng theo lịch đạ t hiệu quả tốt   Chỉ đạo tổ  chức cho giáo viên tồn trườ ng dự giờ các đồ ng chí giáo  viên dạy giỏi, các giờ   ứng dụng cơng nghệ  thơng tin trong gi ảng dạy để  học tập kinh nghi ệm l ẫn nhau.  Qua các tiết dự  nhà trườ ng chỉ  đạo cho các tổ, khối áp dụng đổ i   mới sinh hoạt chuyên môn không chỉ  chú trọng vào việc xếp loại tiết dạy   Tốt hay Khá mà cần chú trọng tới các hoạt động của giáo viên và các hoạt  động của học sinh, h ọc t ập đượ c gì ở  tiết dạy   Nhờ  thực hiện t ốt bi ện pháp trên mà năng lực giảng dạy của giáo  viên trong nhà trườ ng đượ c nâng lên rõ rệt. Số  giáo viên đạt giáo viên dạy  đạt giờ giỏi  ở năm học này cao hơn ở năm học trướ c  e. Đẩy mạnh công tác thi đua trong nhà trườ ng 20 Từ đầu năm học phối hợp với t ổ ch ức Đả ng và đồn thể, vận độ ng  giáo viên ký kết giao  ướ c thi đua dạy tốt để  giáo viên có hướ ng phân đấ u   trong năm đề ra kế hoạch th ực hiên bốn đợ t thi đua   Đợt 1: Thi đua dạy tốt học t ốt l ấy thành tích chào mừng ngày nhà  giáo Việt Nam 20/11 g ồm: ­ Nội dung thi đua;  ­  Phát   động  phong trào  thi  đua  dạy  tốt  học tôt  và phát  động các  phong trào văn nghệ, thể dục th ể thao chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam  20/11  ­ Tổ chức thao gi ảng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 ­ Tổng kết đánh giá, rút kinh ngh ệm đợt thi đua   Đợt 2: Từ ngày 20/11 đến hết học kỳ 1 Tổng kết đánh giá ­ bình xét thi đua học kỳ  1 căn cứ  và các mặt   hoạt động, chủ  yếu là hoạt độ ng dạy học. Tun dươ ng khen thưở ng kịp   thời những nhân tố tích cực, có chất lượ ng cao trong chun mơn    Đợt 3: Từ sơ kết học k ỳ 1 đến 26/3 trong năm học Thi đua dạy tốt chào mừng ngày Quốc tế  phụ  nữ 8/3 và ngày thành   lập Đồn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Tổ chức bình xét thi đua đợt 3  Đợt 4: Từ 26/3 đến hết năm học Tồn bộ ban ch ỉ đạo thi đua bình xét thi đua căn cứ vào cả 4  đợ t thi   đua trong năm học. Đánh giá kết quả  bình xét thi đua chung cho c ả  năm   học đối với từng thành viên 8. Những thơng tin cần đượ c bảo mật:  Khơng 9. Điều kiện cần thi ết để áp dụng sáng kiến 9.1. Điều kiện về cơ sở v ật ch ất  21 Nhà trườ ng phải có đủ  phịng học, phịng chức năng và trang thiết  bị phục vụ cho vi ệc d ạy và học 9.2. Điều kiện về đội ngũ  Có đủ giáo viên đúng qui định 10. Đánh giá lợi ích thu đượ c khi áp dụng sáng kiến  Với quan điểm chỉ  đạo cùng những biện pháp như  đã nêu   trên   Kết quả  các mặt giáo dục của nhà trườ ng đã thu đượ c kết quả  cao hơn   năm trướ c, chất l ượ ng giáo viên đượ c nâng lên, chất lượ ng giáo dục tiến   của nhà trườ ng có tiến bộ, giáo viên hăng hái tự  học tự  bồi dưỡ ng. Đa số  giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng hơn, phát huy đượ c khả năng  của mình trong cơng tác giảng dạy cũng như  trong giáo dục. Đặc biệt là  đổi mới phươ ng pháp dạy học nên chất lượ ng giáo dụ c đạ i trà cũng như  chất lượ ng mũi nhọn đượ c nâng lên rõ rệt. Cụ thể: a. Năng lực chuyên môn giáo viên: Năm  học 2018­2019 Tổng  số  giáo  viên 25 Năng lực chun mơn Tố t Khá Yếu Trung bình TS % TS % TS % TS % 28,0 17 68,0 4,0 0 b. Kết quả  khảo sát chất lượng Giáo viên hai mơn Tốn, Tiếng  Việt                                                (Năm học: 2018 ­ 2019) Mơn GV  dự  Khảo  sát Tốn Tiếng  việt Giỏi Khá Trung bình Y ếu TS % TS % TS % TS % 25 12,0 13 52,0 36,0 0 25 0 15 60,0 10 40,0 0  c. Chất lượ ng giáo dục: 22 +  Kết quả đánh giá cuối năm học về học tập và năng lực, phẩm   chất Năm học: 2018­2019 Hồn thành tốt Mơn TSHS Hồn thành Chưa hồn  thành SL % SL % SL % Tiếng  Việt 700 268 38,2 414 59,1 18 2,5 Toán 700 399 57,0 284 40,6 17 2,4 + Kết quả về năng lực cuối học kì I  Năm học: 2019 ­ 2020 Năng lực TT TSHS Tốt Đ ạt SL 725 264 Cần cố gắng % SL % SL % 36,4 461 63,6 0 + Kết quả về ph ẩm ch ất cu ối h ọc kì I  Năm học: 2019 ­2020 Phẩm chất TT TSHS 725 Tốt Đ ạt Cần cố gắng SL % SL % 263 36,2 462 63,7 SL % 0 +  Kết qu ả các cuộc thi h ọc sinh Đạt giải cấp  TT Tên cuộc thi huyện Nhấ t Nhì Ba Đạt giải cấp tỉnh Nhấ t Nhì Ba 2017­2018 TV cho trẻ DT Khơng tổ chức 0 04 2018­2019 TV cho trẻ DT Không tổ chức 0 04 Ghi  + Kết quả các cuộc thi của giáo viên 23 Đạt cấp huyện TT Tên cuộc thi Nhấ t Nhì Ba 01 2018­2019 GVCN lớp giỏi 2019­2020 GVCN lớp giỏi Không tổ chức thi Đạt cấp tỉnh Nhấ t Nhì Ba Ghi  Khơng có GV dự thi Khơng tổ chức thi Ngườ i quản lý phải ln đổi mới để  phù hợp cập nhật với nhi ệm   vụ  năm học của từng năm từ  đó có kế  hoạch thật đúng, thật trúng sẽ  đem  lại chất lượ ng Thực hiện tốt q trình dạy học của giáo viên mang lại hiệu qủa   thiết thực, do v ậy ng ười cán bộ  quản lý Tiểu học phải có kế  hoạch cụ  thể phù hợp với điều kiện và hồn thành và hồn cảnh của đơ n vị, biết tổ  chức thực hiện một cách khoa học, đặc biệt coi trọng cơng tác chỉ  đạ o,   cơng tác chỉ  đạo thực hiện kế  hoạch h ằng năm. Đồ ng thời cùng vớ i việc  quản lý tốt q trình dạy học của giáo viên phải tăng cườ ng cơ  sở  vật   chất, trang thi ết b ị d ạy h ọc, chú trọng nâng cao trình độ kiến thức, chun   mơn giáo viên, tăng cườ ng bồi dưỡ ng v ề mọi mặt, bi ết chăm lo đến cuộ c   sống vật chất, tinh th ần cho giáo viên Là     nhà   quản   lý,     đạo   công   tác   chuyên   môn,   với   phạm   vi   nghiên cứu của đề  tài, tơi hy vọng sẽ góp phần nhỏ  bé của mình vào việc   thực   hiện  đổi  mới   phươ ng  pháp  dạy  học  Như   vậy  việc  áp  dụ ng  sáng   kiến: Một số  bi ện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượ ng   đội ngũ giáo viên để  nâng cao chất l ượng giáo dục   trườ ng Tiểu học  Hồng Hoa đã đượ c chứng minh là áp dụng tốt.  Đã giúp tơi có thêm kinh  nghiệm, bi ện pháp để  đổi mới cơng tác quản lý nâng cao chất lượ ng d ạy  và học từng bướ c thực hi ện hồn thành xuất sắc nhiệm vụ  năm họ c, đư a   nhà trườ ng ngày càng phát triển 11. Danh sách những t ổ  ch ức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử  hoặc  áp dụng sáng kiến lần đầu: 24 Số  TT Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Một   số   biện   pháp   đổi   mới  Phạm Thị Thái Trêng Hoa TH   Hồng cơng   tác   quản   lý,   nâng   cao  chất   lượ ng   đội   ngũ   giáo  viên trong tr ườ ng ti ểu h ọc  Hoàng Hoa, ngày 26  tháng 3 năm  2020    Hoàng Hoa, ngày 25  tháng 3 năm 2020 Tác giả sáng kiến      Thủ trưởng đơn vị Phạm Thị Thái                  Trần Trung Kiên 25 ... ện? ?pháp? ?đổi? ?mới? ?công? ?tác? ?quản? ?lý, ? ?nâng? ?cao? ? chất? ?lượ ng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trong? ?tr ườ ng ti ểu h ọc 2. Tên? ?sáng? ?kiến: Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?đổi? ?mới? ?công? ?tác? ?quản? ?lý, ? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượ ng   đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trong? ?trườ ng ti... ề nên ý thức trau dồi nghi ệp v ụ? ?nâng   cao? ?trình độ chun mơn nghiệp vụ tay ngh ề ch ưa? ?cao  7.5 ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?đổi? ?mới? ?cơng? ?tác? ?quản? ?lý, ? ?nâng? ?cao? ?chất? ? lượ ng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?để ? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượ ng? ?giáo? ?dục ... dạy? ?học? ?của? ?giáo? ?viên? ?để ? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục  ? ?trường? ?tiểu? ?học   Hồng Hoa ­ Tam Dương? ?và? ?các? ?trường? ?tiểu? ?học? ?trong? ?tồn huyện, từ  đó tìm  ra các giải? ?pháp? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?dạy? ?học? ?của? ?giáo? ?viên? ?trong? ?nhà