Quản lý bồi dưỡng nưng lực dạy học cho giáo viên các trường tiểu học thành phố yên bái, tỉnh yên bái đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC HÀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC HÀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÍ THỊ HIẾU THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, khách quan, khơng trùng lặp với luận văn khác Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Phí Thị Hiếu - Giảng viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Hà i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phí Thị Hiếu, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập trình nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ Quản lý Giáo dục K27 Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí lãnh đạo, cán phòng GDĐT thành phố Yên Bái, Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường tiểu học, tiểu học trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy giáo, giáo, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Hà ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG .v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Những nghiên cứu nước .6 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Năng lực dạy học lực dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 giáo viên tiểu học 13 1.2.2 Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên .14 1.2.3 Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 15 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 15 iii 1.3 Những vấn đề bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 16 1.3.1 Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 lực dạy học giáo viên tiểu học 16 1.3.2 Những lực dạy học người giáo viên tiểu học cần có để đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 19 1.3.3 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .20 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .21 1.3.5 Phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 24 1.4 Những vấn đề quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 28 1.4.1 Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo với việc quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 .28 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 30 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 36 1.5.1 Các yếu tố khách quan 36 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .39 Kết luận chương 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 42 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 42 iv 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 42 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 46 2.2 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 48 2.2.1 Thực trạng lực dạy học đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 48 2.2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 51 2.2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học 53 2.2.4 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học .56 2.2.5 Thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học 59 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 64 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .64 2.3.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 68 2.3.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 71 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 73 v 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 76 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 78 2.5.1 Ưu điểm 78 2.5.2 Hạn chế 80 Kết luận chương 81 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 83 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tiễn giáo dục tiểu học 84 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 84 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .85 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 85 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 86 3.2.1 Tổ chức đánh giá lực dạy học giáo viên khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 .86 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu lực dạy học giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 89 3.2.3 Chỉ đạo lựa chọn phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học phù hợp cho giáo viên tiểu học .92 vi 3.2.4 Tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 95 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên tiểu học 98 3.3 Mối quan hệ biện pháp .102 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 104 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHẦN PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GDĐT : Giáo dục đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh TT III Mức độ thực Thường Ít thực Khơng xun thực Nội dung Nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV tiểu học Kiến thức dạy học tích hợp cấp tiểu học Kỹ xác định chủ đề nội dung tích hợp mơn học cấp tiểu học; khai thác yếu tố có mối liên hệ gắn kết gần gũi với nội dung học Kỹ thiết kế kế hoạch dạy học tích hợp mơn học cấp tiểu học Kỹ lựa chọn phương pháp, cách thức dạy học tích hợp Kỹ khai thác thông tin phục vụ cho dạy học tích hợp Kỹ giải vấn đề/tình nảy sinh dạy học tích hợp C u Đồng chí đánh giá thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho GV tiểu học thành phố Yên Bái Mức độ hiệu TT Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng chỗ Tự bồi dưỡng (tự học) Kết hợp hai hình thức bồi dưỡng tập trung tự bồi dưỡng Bồi dưỡng thông qua hội nghị, hội thảo, xêmina… Bồi dưỡng trực tuyến (qua mạng) PL11 Hiệu Ít hiệu Khơng quả hiệu C u Đồng chí đánh giá thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho GV tiểu học thành phố Yên Bái Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu quả TT Phương pháp bồi dưỡng Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận Phương pháp giải tình Phương pháp tự học rèn luyện Phương pháp thực hành C u Đồng chí đánh giá thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường tiểu học đáp ứng u cầu chương trình GDPT 2018 phịng GDĐT thành phố Yên Bái Mức độ thực TT Lập kế hoạch Tốt Xác định mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 cho GV tiểu học Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV tiểu học, sở xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, lực GV Xác định nội dung bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 cho GV tiểu học Xác định/lựa chọn chủ thể hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 cho GV tiểu học Xác định hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 cho GV tiểu học Xác định nguồn lực thực bồi dưỡng lực dạy học trình GDPT học Xác đáp địnhứng cácchương tiêu chí kiểm tra, 2018 đánh cho giá GV bồi tiểu dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 cho GV tiểu học PL12 Trung bình Yếu C u Đồng chí đánh giá thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phịng GDĐT thành phố n Bái Mức độ thực TT Tổ chức thực Thành lập Ban đạo hoạt động bồi dưỡng Trưởng phòng GDĐT làm Trưởng ban Xây dựng mạng lưới báo cáo viên Tổ chức tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ báo cáo viên Phân công nhiệm vụ rõ ràng Ban đạo, Ban tổ chức lớp bồi dưỡng Tổ chức hội thảo dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Xây dựng chế phối hợp phận liên quan để tổ chức, xếp hợp lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học, tránh chồng chéo Chuẩn bị nguồn lực tài chính, sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động bồi dưỡng Tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng chương trình GDPT 2018 xây dựng phịng học ảo, lớp học ảo… PL13 Tốt Trung bình Yếu C u Đồng chí đánh giá thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phịng GDĐT thành phố Yên Bái TT 10 11 Chỉ đạo thực Chỉ đạo khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học cho GV yêulực cầudạy chương trìnhGV GDPT Chỉ tiểu đạo học khảođáp sátứng học tiểu2018 học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo biên soạn tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu, nội dung, đặc điểm đối tượng bồi dưỡng Giám sát chặt chẽ trình tham gia bồi dưỡng GV, hoạt động bồi dưỡng báo cáo viên Yêu cầu GV nghiêm túc tham gia trình bồi dưỡng, đảm bảo nội dung kiến độ dụng sau hiệu khóaquả bồi Chỉ đạo phốithức, hợp kỹ nguồnvàlựcthái sử nguồn lực để thực mục tiêu, nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo Kiểm tra, giám sát, đánh giá tinh thần, ý thức thái độ tham gia bồi dưỡng GV, điều kiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo điều chỉnh chương trình, nội dung, kế hoạch bồi dưỡng cần thiết Chỉ đạo sở giáo dục tiểu học thực số nội dung cụ thể để nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo nhóm (cụm) thống nội dung làm việc; triển khai tập huấn theo qui định Chỉ đạo CBQL cốt cán, GV cốt cán: Xây dựng, thực kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp PL14 Mức độ thực Tốt Trung Yếu bình C u 10 Đồng chí đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho GV tiểu học phòng GDĐT thành phố Yên Bái Mức độ thực TT 10 Kiểm tra, đánh giá Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng, phương tiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy q trình bồi dưỡng Kiểm tra cơng tác chuẩn bị báo cáo viên: kiểm tra công tác biên soạn tài liệu bồi dưỡng cho học viên, kế bài giảng truyền Kiểmthiết tra công tácgiảng quảnđiện lý, tổtử,chức lớp bồi dưỡng lãnh đạo, cán phụ trách chun mơn phịng GDĐT giao phụ trách lớp Kiểm tra việc lập danh sách, điều chỉnh danh sách học viên gia lớp Kiểm tra tham việc tham giabồi lớpdưỡng bồi dưỡng củatrường học viên (GV) Tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ học viên hoạt động bồi dưỡng để hoàn thiện trình bồi dưỡng giai đoạn Đánh giá kết bồi dưỡng đạt học viên sở đối chiếu với mục tiêu đề từ đề xuất biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng Đánh giá khâu công tác tổ chức lớp bồi dưỡng Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá lực dạy học GV tiểu học Sử dụng kết đánh giá để hồn thiện q trình bồi dưỡng rút kinh nghiệm, có biện pháp khắc phục khó khăn, phát huy mặt tốt giai đoạn đạt hiệu cao PL15 Tốt Trung bình Yếu C u 11 Đánh giá đồng chí mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho GV tiểu học phòng GDĐT thành phố Yên Bái tổ chức Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng TT Các yếu tố Những yêu cầu GV tiểu học (yêu cầu, điều kiện, tiêu chuẩn GV tiểu học theo văn quy định) Cơ sở vật chất, nguồn lực tài chính, trang thiết bị dạy học công nghệ thông tin Năng lực đội ngũ CBQL giáo dục phòng GDĐT Năng lực đội ngũ CBQL trường tiểu học Năng lực báo cáo viên GV tiểu học (Nhận thức, nhu cầu bồi dưỡng …) Môi trường, địa điểm, thời gian tổ chức Chế độ, sách bồi dưỡng Xin cảm ơn ý kiến đánh giá đồng chí ! PL16 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC Phụ lục 3.1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để ứng dụng biện pháp vào công tác quản lý bồi dưỡng bồi dưỡng lực dạy học GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái có hiệu Chúng tơi mong nhận ý kiến thầy/cô nội dung cần nghiên cứu Tất ý kiến Thầy/cô phục vụ mục đích nghiên cứu, xin thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng Tính cần thiết TT Các biện pháp Cần thiết Tổ chức đánh giá lực học GV khảo sát nhu bồi dưỡng lực dạy học GV tiểu học đáp ứng yêu chương trình GDPT 2018 dạy cầu cầu Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu lực dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo lựa chọn phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học phù hợp cho GV trường tiểu học Tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Đổi kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 cho GV tiểu học PL17 Tính khả thi Ít Khơng Ít Khả Khơng khả cần cần thi khả thi thi thiết thiết Phụ lục 3.2 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV) Để đánh giá thực trạng biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Phịng GDĐT, xin Thầy/cơ vui lịng trả lời số vấn đề sau Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình Thầy/Cơ! Câu 1: Thầy/cơ bồi dưỡng lực dạy học để đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Thầy/cô đánh giá mức độ đạt lực dạy học bồi dưỡng? Câu 2: Nhận thức thầy/cô cần thiết bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Qua cơng tác bồi dưỡng có tác dụng mình? ………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cơ cho biết hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho GV tiểu học Phịng GDĐT thực Ưu điểm tồn tại? ………………………………………………………………………………… Câu 4: Thầy/cơ đánh giá hình thức tổ chức bồi dưỡng đạt hiệu tốt nhất, hình thức tổ chức bồi dưỡng cịn mang tính hình thức? ………………………………………………………………………………… Câu 5: Thầy/cơ cho biết phương pháp tổ chức bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho GV tiểu học Phịng GDĐT thực Ưu điểm tồn tại? ………………………………………………………………………………… Câu 6: Đồng chí (CBQL) đánh khâu khảo sát nhu cầu bồi dưỡng từ GV việc lập kế hoạch, tổ chức đạo bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho GV tiểu học phịng GDĐT ………………………………………………………………………………… PL18 Câu 7: Theo đồng chí (CBQL), trình bồi dưỡng (trước, sau đợt bồi dưỡng), phịng GDĐT có tiến hành kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 khơng? Tiến hành qua hình thức nào? Nội dung kiểm tra, đánh giá ………………………………………………………………………………… Câu 8: Đồng chí (CBQL) đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho GV tiểu học phòng GDĐT thành phố Yên Bái tổ chức ………………………………………………………………………………… Câu 9: Các ý kiến khác Thầy/cô công tác quản lý, đạo hoạt động quản lý bồi dưỡng Phòng GDĐT thành phố Yên Bái ………………………………………………………………………………… Câu 10: Đồng chí (CBQL) đánh giá lực Dạy học trải nghiệm; kiểm tra, đánh giá kết học tập HS tiểu học dạy học tích hợp GV thực nội dung lực hiệu ngược lại ………………………………………………………………………………… Câu 11: Trong hình thức bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng nay, đồng chí đánh giá hình thức, phương pháp hiệu ………………………………………………………………………………… Câu 12: Trong tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường tiểu học thành phố Yên Bái đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018, đồng chí đánh giá nội dung cịn hiệu ………………………………………………………………………………… Câu 13: Khi phòng GDĐT tiến hành đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nội dung thực hiệu ………………………………………………………………………………… Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đôi điều thân: Đơn vị công tác:………………………………………………… Chức vụ:…………… Đã công tác được: .năm PL19 PHỤ LỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 4.1 Thực trạng lực dạy học GV tiểu học thành phố Yên Bái đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 (Theo đánh giá CBQL, GV) Năng lực Mức độ thực Các thành phần lực Kiến thức chất dạy học trải nghiệm Năng lực dạy học trải nghiệm CBQL (n=35) GV (n=145) CBQL (n=35) Kiến thức xác định chủ đề, xác định mục GV tiêu, nội dung; cách thiết kế hoạt động dạy (n=145) học nghiệm Kỹ trải xác định CBQL chủ (n=35) đề, xác định mục tiêu, GV lựa chọn nội dung dạy học trải nghiệm (n=145) môn học cấp tiểu Kỹ thiết kế hoạt động dạy học trải nghiệm môn học Kỹ thiết kế tiêu chí cơng cụ kiểm tra, đánh giá HS tiểu học dạy học trải nghiệm Năng lực T, ĐG kết học tập HS TH Khách thể CBQL (n=35) GV (n=145) CBQL (n=35) GV (n=145) Kiến thức xây CBQL dựng (n=35) nội dung, phương thức, kỹ thuật ĐGTX, đánh GV giá định kỳ tổng (n=145) hợp kết đánh giá HS tiểu học Tốt Trung bình Yếu k m Điểm TB SL % SL % SL % 17 48,6 15 42,9 8,6 2,40 78 53,8 45 31,0 22 15,2 2,39 16 45,7 15 42,9 11,4 2,34 79 54,5 41 28,3 25 17,2 2,37 18 51,4 10 28,6 20,0 2,31 78 53,8 35 24,1 32 22,1 2,32 12 34,3 10 28,6 13 37,1 1,97 50 34,5 44 30,3 51 35,2 1,99 11 31,4 15 42,9 25,7 2,06 50 34,5 70 48,3 25 17,2 2,17 17 48,6 11 31,4 20,0 2,29 83 57,2 26 17,9 36 24,8 2,32 PL20 Năng lực Năng lực dạy học tích hợp Mức độ thực Các thành phần lực Kỹ xây dựng nội dung, sử dụng phương thức, kỹ thuật ĐGTX, đánh giá định kỳ, tổng hợp kết đánh giá HS tiểu học Kỹ cung cấp thông tin phản hồi kết học tập HS cho GV, HS, CBQL, gia đình người học Kiến thức dạy học tích hợp cấp tiểu học Kỹ xác định chủ đề nội dung tích hợp mơn học cấp tiểu học Kỹ khai thác yếu tố có mối liên hệ gắn kết gần gũi với dung bàikế họccác Kỹ nội thiết kế hoạch dạy học tích hợp môn học cấp tiểu học Kỹ lựa chọn phương pháp, cách thức dạy học tích hợp Kỹ giải vấn đề/tình nảy sinh dạy học tích hợp Kỹ khai thác thơng tin phục vụ cho dạy học tích hợp Khách thể Tốt Trung bình SL % SL % CBQL (n=35) 18 51,4 10 GV (n=145) 81 55,9 CBQL (n=35) 20 GV (n=145) CBQL (n=35) GV (n=145) CBQL (n=35) GV (n=145) CBQL (n=35) GV (n=145) CBQL (n=35) GV (n=145) CBQL (n=35) GV (n=145) CBQL (n=35) GV (n=145) CBQL (n=35) GV (n=145) Yếu k m Điểm TB SL % 28,6 20,0 2,31 27 18,6 37 25,5 2,30 57,1 10 28,6 14,3 2,43 85 58,6 37 25,5 23 15,9 2,43 20 57,1 10 28,6 14,3 2,43 89 61,4 32 22,1 24 16,6 2,45 14 40,0 12 34,3 25,7 2,14 71 49,0 50 34,5 24 16,6 2,32 21 60,0 25,7 14,3 2,46 81 55,9 40 27,6 24 16,6 2,39 19 54,3 11 31,4 14,3 2,40 82 56,6 35 24,1 28 19,3 2,37 21 60,0 17,1 22,9 2,37 92 63,4 23 15,9 30 20,7 2,43 16 45,7 14 40,0 14,3 2,31 75 51,7 43 29,7 27 18,6 2,33 23 65,7 25,7 8,6 2,57 85 58,6 45 31,0 15 10,3 2,48 Điểm trung bình chung 2,33 PL21 Bảng 4.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 (Theo đánh giá CBQL, GV) TT Khách thể Nội dung Mức độ thực Thường Ít thực Khơng xun thực SL I dạy học trải nghiệm đề dạy học trải nghiệm Kỹ xác định mục tiêu chủ đề dạy học trải nghiệm CBQL % SL % 18 51,4 14 40,0 8,6 2,43 75 51,7 65 44,8 3,4 2,48 18 51,4 15 42,9 5,7 2,46 75 51,7 63 43,4 4,8 2,47 17 48,6 12 34,3 17,1 2,31 75 51,7 54 37,2 16 11,0 2,41 CBQL (n=35) 17 48,6 11 31,4 20,0 2,29 GV (n=145) 72 49,7 45 31,0 28 19,3 2,30 CBQL (n=35) 17 48,6 12 34,3 17,1 2,31 GV (n=145) 71 49,0 51 35,2 23 15,9 2,33 (n=35) GV (n=145) Kỹ xác định chủ SL Nội dung bồi dưỡng lực dạy học trải nghiệm Kiến thức chất % Điểm TB Kỹ xác định nội dung dạy học trải nghiệm Kỹ thiết kế hoạt động trải nghiệm CBQL (n=35) GV (n=145) CBQL (n=35) GV (n=145) II Nội dung bồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS tiểu học Kiến thức xây dựng nội dung, phương thức, kỹ thuật ĐGTX, đánh giá định kỳ tổng hợp kết đánh giá HS tiểu học CBQL (n=35) 16 45,7 14 40,0 14,3 2,31 GV (n=145) 55 37,9 82 56,6 5,5 2,32 PL22 Mức độ thực TT Nội dung Kỹ xây dựng nội dung, sử dụng phương thức, kỹ thuật đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ, tổng hợp kết đánh giá HS tiểu học III Kỹ cung cấp thông tin phản hồi kết học tập để HS tự điều chỉnh trình học tập, GV điều chỉnh hoạt động dạy học, CBQL có giải pháp cải tiến chất lượng giáo dục, gia đình giám sát, hỗ trợ HS học tích hợp cấp tiểu học Thường xuyên SL % Ít thực SL % Không thực SL % Điểm TB CBQL (n=35) 16 45,7 14 40,0 14,3 2,31 GV (n=145) 65 44,8 51 35,2 29 20,0 2,25 CBQL (n=35) 19 54,3 12 34,3 11,4 2,43 GV (n=145) 94 64,8 39 26,9 12 8,3 2,57 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên tiểu học Kiến thức dạy Khách thể Kỹ xác định chủ đề nội dung tích hợp môn học cấp tiểu học; khai thác yếu tố có mối liên hệ gắn kết gần gũi với nội dung học Kỹ thiết kế kế hoạch dạy học tích hợp mơn học cấp tiểu học CBQL (n=35) 23 65,7 25,7 8,6 2,57 GV (n=145) 75 51,7 47 32,4 23 15,9 2,36 CBQL (n=35) 17 48,6 11 31,4 20,0 2,29 GV (n=145) 72 49,7 49 33,8 24 16,6 2,33 CBQL (n=35) 21 60,0 10 28,6 11,4 2,49 GV (n=145) 11 77,2 30 20,7 2,1 2,75 PL23 Mức độ thực TT Nội dung Khách thể Thường xun Ít thực Khơng thực SL % SL % SL % Điểm TB Kỹ lựa chọn phương pháp, cách CBQL (n=35) 22 62,9 10 28,6 8,6 2,54 thức dạy học tích hợp GV (n=145) 98 67,6 41 28,3 4,1 2,63 Kỹ khai thác thông tin phục vụ cho CBQL (n=35) 17 48,6 12 34,3 17,1 2,31 dạy học tích hợp GV (n=145) 71 49,0 51 35,2 23 15,9 2,33 Kỹ giải vấn đề/tình nảy sinh dạy học tích hợp CBQL (n=35) 25 71,4 22,9 5,7 2,66 GV (n=145) 11 77,2 29 20,0 2,8 2,74 Điểm trung bình chung 2,43 PL24 Bảng 4.3 Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái TT Các biện pháp Tính cần thiết Ít cần Không Cần thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % Tổ chức đánh giá lực dạy học GV khảo sát nhu cầu bồi dưỡng 125 lực dạy học GV tiểu học đáp chương Chỉ ứng đạo yêu xâycầudựng nội trình dungGDPT bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu lực dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo lựa chọn phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học phù hợp cho GV trườngTH Tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Đổi kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng chương trình GDPT 2018 cho GV tiểu học Tính khả thi Điểm TB Khả thi Ít khả thi SL % SL % Không khả thi SL % Điểm TB 69,4 55 30,6 0,0 2,69 119 66,1 61 33,9 0,0 2,66 145 80,6 35 19,4 0,0 2,81 139 77,2 41 22,8 0,0 2,77 140 77,8 40 22,2 0,0 2,78 137 76,1 43 23,9 0,0 2,76 125 69,4 55 30,6 0,0 2,69 120 66,7 60 33,3 0,0 2,67 126 70,0 54 30,0 0,0 2,70 115 63,9 65 36,1 0,0 2,64 PL25 ... tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG... học cho giáo viên trường tiểu học thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu. .. vấn đề bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 16 1.3.1 Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lực dạy học giáo viên tiểu học