Thông tin tài liệu
TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP KHOA KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGHIÊN CỨU NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ LẠC HƯNG, HUYỆN N THỦY, TỈNH HỊA BÌNH Ngành: CƠNG TÁC XÃ HỘI Mã số: 7760101 Giáo viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Sinh viên thực hiện: Quách Văn Tài Mã sinh viên: 1651110788 Lớp: K61 – CTXH Khóa học: 2016 - 2020 Hà Nội - 2020 u n LỜI CẢM ƠN Em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Ban giám hiệu, Khoa Kinh Tế Quản Trị Kinh Doanh ,các thầy giáo, cô giáo trƣờng Đại học Lâm Nghiệp c ng Bạn Giám hiệu thầy cô Trƣờng Tiểu Học Trung Học Cơ Sở Lạc Hƣng tạo điều kiện giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành báo cáo thực tập Đ c biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Th.s Nguy n Bá Huân, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, động viên, giúp đỡ em hình thành hồn chỉnh báo cáo thực tập Em xin chân thành cảm ơn Thầy Cô bạn học sinh Trƣờng Tiểu Học Trung Học Cơ Sở Lạc Hƣng c ng nhƣ bạn sinh vien k61_CTXH, gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện tốt để em hồn thành báo cáo thực tập M c d có nhiều cố gắng, song hạn hẹp thời gian, điều kiện nghiên cứu trình độ thân nên báo cáo khơng tránh khỏi khiếm khuyết Với tinh thần cầu tiến, thái độ cầu thị, em mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến q báu thầy giáo, cô giáo bạn gần xa giúp đỡ em hoàn chỉnh báo cáo thực tập Hà Nội, 05 tháng 06 năm 2020 Ngƣời thực Quách Văn Tài i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BIỂU iv PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN CHƢƠNG Cơ sở lý luận thực ti n nhu cầu tham vấn tâm lý học đƣờng cho học sinh 1.1 Cơ sở lý luận nhu cầu tham vấn tâm lý học đƣờng cho học sinh 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Phân loại nhu cầu, mức độ nhu cầu đ c điểm tâm - sinh lý học sinh THCS 14 1.1.3 Một số khó khăn biểu nhu cầu cần tham vấn tâm lý học đƣờng học sinh 15 1.1.4 Nội dung nhu cầu tham vấn tâm lý học đƣờng cho học sinh 19 1.1.5 Phƣơng pháp, yêu câu nguyên tắc tham vấn tâm lý học đƣờng 22 1.1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến nhu cầu tham vấn tâm lý cho học sinh 26 1.1.7 Các lý thuyết ứng dụng nghiên cứu 29 1.2 Cơ sở thực ti n Trƣờng Tiểu học THCS Lạc Hƣng 30 1.2.1 Lịch sử hình thành phát triển Nhà trƣờng 30 1.2.2 Cơ cấu tổ chức máy quản lý Nhà trƣờng 31 1.2.3 Thực trạng học sinh giáo viên Nhà trƣờng 31 1.2.4 Phƣơng thức hoạt động định hƣớng phát triển Nhà trƣờng 32 Chƣơng kết nghiên cứu nhu cầu tham vấn tâm lý cho học sinh trƣờng TH VÀ thcs lạc hƣng 33 2.1 Thực trạng khó khăn tâm lý cách giải khó khăn tâm lý học sinh Trƣờng TH THCS Lạc Hƣng 33 2.1.1 Thực trạng khó khăn tâm lý học sinh 33 2.1.2 Thực trạng cách giải khó khăn tâm lý học sinh 45 2.1.3 Thực trạng hoạt động h trợ giải khó khăn tâm lý cho học sinh nhà trƣờng 48 ii 2.2 Thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh trƣờng Trƣờng TH THCS Lạc Hƣng 50 2.2.1 Nhận thức học sinh hoạt động tham vấn tâm lý học đƣờng nói chung 50 2.2.2 Nhu cầu lý cần đƣợc tham vấn tâm lý học sinh 54 2.2.3 Nhu cầu học sinh nội dung trợ giúp tâm lý học đƣờng 58 2.2.4 Nhu cầu học sinh hình thức trợ giúp tâm lý học đƣờng 60 2.2.5 Nhu cầu học sinh phƣơng pháp trợ giúp tâm lý học đƣờng 61 2.3 Một số giải pháp nhằm việc triển khai hoạt động tham vấn tâm lý học đƣờng cho học sinh Trƣờng TH THCS Lạc Hƣng 61 K T LU N VÀ KHUY N NGH 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC iii DANH MỤC BIỂU Biểu 1.1 Dung lƣợng mẫu điều tra Biểu 1.2: Thực trạng số học sinh giáo viên cửa trƣờng TH THCS Lạc Hƣng năm học 2 – 2021 31 Biểu 2.1 Thực trạng mức độ g p khó khăn tâm lý học sinh 33 Biểu 2.2 p lực tâm lý học sinh học tập 35 Biểu 2.3 Các loại khó khăn tâm lý học sinh liên quan đến học tập 37 Biểu 2.4 Những khó khăn tâm lý học sinh từ thân 41 Biểu 2.5 Khó khăn tâm lý học sinh mối quan hệ sống 43 Biểu 2.6 Cách giải khó khăn tâm lý học tập 45 Biểu 2.7 Cách giải khó khăn tâm lý thân 46 Biểu 2.8 Cách giải khó khăn tâm lý mối quan hệ 47 sống 47 Biểu đồ 2.1: Số lƣợng phòng tƣ vấn tâm lý học đƣờng trƣờng tiểu học trung học sở lạc hƣng 51 Biểu 2.9 Mức độ nhận biết hoạt động trợ giúp tâm lý học đƣờng 51 ĐVT:% 51 Biểu 2.1 Các kênh thông tin giúp học sinh biết đến hoạt động trợ giúp tâm lý học đƣờng 52 ĐVT:% 52 Biểu 2.11 Nhận thức học sinh mức độ cần thiết hoạt động trợ giúp tâm lý học đƣờng 53 Biểu 2.13 Lý học sinh THCS có nhu cầu tham vấn học đƣờng 56 Biểu 2.14 Lý học sinh THCS chƣa có nhu cầu tham vấn học đƣờng 57 Biểu 2.15: Nhu cầu thành lập phòng tƣ vấn tâm lý học đƣờng trƣờng học 58 Biểu 2.16 Nhu cầu học sinh nội dung trợ giúp tâm lý học đƣờng 59 Biểu 2.17 Nhu cầu học sinh hình thức trợ giúp tâm lý học đƣờng 60 Biểu 2.18 Nhu cầu học sinh phƣơng pháp trợ giúp tâm lý học đƣờng 61 iv PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Việt Nam bƣớc vào thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nƣớc Tình trạng nghèo nàn, lạc hậu dần đƣợc khắc phục Đời sống vật chất, tinh thần ngƣời, nhà bƣớc đƣợc cải thiện Song, xã hội phát triển vấn đề đời sống tâm lý, tình cảm c ng nảy sinh phong phú, đa dạng xúc Các hoạt động tham vấn tâm lý xuất ngày phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, đô thị đông dân Tham vấn tâm lý đƣợc ứng dụng nhiều loại hình tham vấn khác nhau, trợ giúp tâm lý học đƣờng trở thành nhu cầu cấp bách xã hội cần đƣợc đáp ứng kịp thời Hoạt động trợ giúp tâm lý học đƣờng khơng đóng vai trị quan trọng học sinh, sinh viên mà cịn cần thiết cho giáo viên, phụ huynh học sinh – ngƣời có liên quan đến dự nghiệp “trồng ngƣời “ Lứa tuổi học sinh trung học sở giai đoạn độ, giai đoạn dậy với nhiều chuyển biến tâm lý đa dạng phức tạp Sự xuất yếu tố trƣởng thành kết biến đổi mạnh mẽ ý thức tự ý thức, nội dung hình thức hoạt động học tập, mối quan hệ ứng xử với ngƣời lớn, với bạn bè, tính tích cực xã hội em [8] Điều làm cho em ln tị mà, thích khám phá giới, tích cực, độc lập học tập hoạt động xã hội Tuy nhiên, hiểu biết nhiều hạn chế nên em g p khơng khó khăn học tập, tu dƣỡng, c ng nhƣ quan hệ ứng xử với Thầy cô, với ngƣời lớn bạn bè để đáp ứng đƣợc kì vọng, yêu cầu gia đình, nhà trƣờng xã hội Điều đến tâm lý bi quan thân với ngƣời khác Hầu hết học sinh cần có giúp đỡ ngƣời lớn để ứng phó đƣợc với “khủng hoảng” tâm lý q trình phát triển hồn thiện nhân cách Điều có nghĩa học sinh ngày có nhu cầu đƣợc tham vấn tâm lý [10] Hoạt động tham vấn tâm lý Việt Nam phát triển tƣơng đối mạnh mẽ với nhiều loại hình tham vấn đa dạng phong phú nhằm trợ giúp cho thân chủ nâng cao khả tự giải khó khăn tâm lý g p phải sống Tuy nhiên, hoạt động tham vấn chuyên biệt cho học sinh trung học sở để đáp ứng nhu cầu tham vấn học đƣờng em lĩnh vực học tập quan hệ giao tiếp, ứng xử lĩnh vực tƣơng đối mẻ, cần đƣợc nghiên cứu ứng dụng Đứng trƣớc thực trạng cho thấy cần có hoạt động tham vấn tâm lý học đƣờng cho học sinh Trƣờng Tiểu học Trung học sở (TH THCS) Lạc Hƣng Trƣờng thuộc huyện n Thủy, tỉnh Hịa Bình, nhà trƣờng có 246 học sinh, học có 167 học sinh tiều học 79 học sinh khối THCS theo học C ng nhƣ Trƣờng khác địa bàn tỉnh Hịa Bình, Nhà trƣờng chƣa thành lập phòng tham vấn, h trợ tâm lý cho học sinh Việc tổ chức hoạt động trợ giúp tâm lý học đƣờng cho học sinh hạn chế Hầu hết, em chƣa đƣợc biết, chƣa đƣợc tiếp cận nhiều với hoạt động trợ giúp, tham vấn tâm lý Vì việc tìm hiểu nhu cầu trợ giúp tâm lý trƣờng học học sinh nhà trƣờng cần thiết, sở đánh giá nhu cầu trợ giúp tâm lý theo mức độ khác để từ xác định phƣơng hƣớng tổ chức hoạt động trợ giúp tâm lý nhằm đáp ứng nhu cầu em[14] Xuất phát từ thực tế trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu nhu cầu tham vấn t m lý cho học sinh Trường Tiểu học Trung học sở Lạc Hưng, huyện Yên Thủy, tỉnh ịa ình” làm đề tài nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp, vấn đề có ý nghĩa cấp thiết Nhà trƣờng Ý nghĩa lý luận thực tiễn nghiên cứu 2.1 Ý nghĩa lý luận Nghiên cứu góp phần hệ thống hóa sở lý luận nhu cầu tham vấn tâm lý cho học sinh độ tuổi trung học sở nhƣ: Làm rõ khái niệm tham vấn tâm lý học đƣờng, nhu cầu tham vấn tâm lý học đƣờng; Đ c điểm, khó khăn nhu cầu tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở; Nhiệm vụ, phƣơng pháp nguyên tắc tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở; Những yếu tố ảnh hƣởng đến nhu cầu tham vấn tâm lý cho học sinh THCS 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu tài liệu tham khảo hữu cho lãnh đạo Trƣờng Tiểu Học THCS Lạc Hƣng nói riêng Nhà trƣờng địa bàn huyện Yên Thủy, tỉnh Hịa Bình nói chung việc tìm hiểu nhu cầu trợ giúp tâm lý trƣờng học học sinh, sở đánh giá nhu cầu trợ giúp tâm lý theo mức độ khác nhau, để từ Nhà trƣờng xác định phƣơng hƣớng tổ chức hoạt động trợ giúp tâm lý nhằm đáp ứng nhu cầu em Kết nghiên cứu c ng tài liệu tham khảo hữu ích sinh viên theo học ngành Công tác xã hội Mục tiêu nghiên cứu 3.1 Mục tiêu tổng quát Trên sở nghiên cứu thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh Trƣờng TH THCS Lạc Hƣng, huyện n Thủy, tỉnh Hịa Bình, từ đề xuất số giải pháp nhằm việc triển khai hoạt động tham vấn tâm lý học đƣờng Nhà trƣờng thời gian tới 3.2 Mục tiêu cụ thể - Hệ thống hoá sở lý luận nhu cầu tham vấn tâm lý học đƣờng cho học sinh - Nghiên cứu thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý học đƣờng học sinh Trƣờng TH THCS Lạc Hƣng, huyện n Thủy, tỉnh Hịa Bình - Đề xuất số giải pháp nhằm việc triển khai hoạt động tham vấn tâm lý học đƣờng cho học sinh Trƣờng TH THCS Lạc Hƣng, Yên Thủy, Hòa Bình Nội dung nghiên cứu - Cơ sở lý luận nhu cầu tham vấn tâm lý học đƣờng cho học sinh - Thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý học đƣờng học sinh Trƣờng TH THCS Lạc Hƣng, huyện n Thủy, tỉnh Hịa Bình - Một số giải pháp nhằm việc triển khai hoạt động tham vấn tâm lý học đƣờng cho học sinh Trƣờng TH THCS Lạc Hƣng, Yên Thủy, Hòa Bình Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng vi nghiên cứu khảo sát - Đối tượng nghiên cứu: đề tài nhu cầu đƣợc tham vấn tâm lý học sinh Trƣờng trung học sở Lạc Hƣng, huyện n Thủy, tỉnh Hịa Bình - Đối tượng khảo sát: đề tài học sinh học tập trƣờng (bao gồm học sinh khối 6, 7, 9) 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: Đề tài nghiên cứu Trƣờng trung học sở Lạc Hƣng, huyện Yên Thủy, tỉnh Hịa Bình - Phạm vi thời gian: Số liệu thứ cấp: Trong trình thực hiện, tài liệu, số liệu đƣợc thu thập giai đoạn từ năm 17 đến năm 19 Số liệu sơ cấp: đƣợc thu thập giai đoạn từ tháng 2 -4/2020 - Phạm vi nội dung: Do hạn chế nguồn lực thời gian, c ng với đ c th học sinh nên phạm vi nghiên cứu tác giả tiến hành nghiên cứu khảo sát nhu cầu tham vấn tâm lý học đƣờng học sinh khối Trung học sở (Khối 6,7,8,9), không tiến hành khảo sát nhu cầu tham vấn lý học sinh khối Tiểu học Trƣờng TH THCS Lạc Hƣng, huyện Yên Thủy, tỉnh Hịa Bình Giới hạn khó khăn tâm lý khó khăn tâm lý học sinh liên quan đến học tập, khó khăn tâm lý từ thân, khó khăn tâm lý học sinh mối quan hệ sống Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp thu thập số liệu 6.1.1 Thu thập số liệu thứ cấp Sử dụng phƣơng pháp kế thừa để thu thập thông tin, tài liệu, số liệu thứ cấp đƣợc công bố quan lƣu trữ, sách báo, tạp trí, viết, báo có liên quan đề tài Các số liệu báo cáo, thống kê hoạt động học tập giảng dạy Trƣờng TH THCS Lạc Hƣng 6.1.2 Thu thập số liệu sơ cấp Thông tin sơ cấp thông tin đƣợc thu thập trực tiếp từ việc điều tra khảo sát bảng câu hỏi điều tra Cụ thể nhƣ sau: * Thiết kế bảng hỏi: Nghiên cứu tổng kết lý thuyết, cơng trình nghiên cứu có liên quan thảo luận nhóm, tham khảo ý kiến chuyên gia để dự thảo bảng hỏi Bảng hỏi đƣợc thiết kế dƣới dạng cứng (in giấy) đƣợc gửi tới trực tiếp cho đối tƣợng học sinh Nội dung bảng hỏi bao gồm phần: Phần 1: Giới thiệu mục đích, ý nghĩa thông tin cung cấp nghiên cứu thơng tin có liên quan giúp ngƣời trả lời có đƣợc hình dung chung nghiên cứu Phần 2: Bao gồm câu hỏi thu thập thông tin đối tƣợng điều tra (họ tên, lớp học, tuổi, kết học tập, …) Phần 3: Bao gồm câu hỏi nhằm đánh giá thực trạng khó khăn tâm lý, áp lực tâm lý học sinh cách giải khó khăn tâm lý học đƣờng học sinh Phần 4: Đƣợc thiết kế để thu thập thông tin, phản hồi nhu cầu việc tham vấn tâm lý học đƣờng học sinh * Quy trình điều tra, thu thập số liệu: Việc điều tra thu thập thực theo phƣơng pháp trực tiếp tiến hành theo bƣớc: + Bước 1: Phân tổ chọn mẫu điều tra: Dựa vào đ c điểm học sinh Trƣờng TH THCS Lạc Hƣng, để đạt đƣợc mục tiêu nghiên cứu, tác giả tiến hành phân loại học sinh khối THCS theo tiêu thức phân tổ thống kê nhƣ sau: Phân theo khối học, bao gồm học sinh khối lớp 6, 7, 8, + Bước 2: Xây dựng phiếu điều tra dựa sở nội dung nghiên TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo khoa học Hội nghị quốc tế lần thứ tâm lý học đƣờng (2011): Th c đẩy nghiên cứu thực hành tâm lý học đường Việt Nam V D ng (2008), Từ điển tâm lý học học, NXB từ điển Bách Khoa Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Kỷ yếu hội thảo: Xây dựng phát triển mạng lưới TV trường học Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Triển khai công tác tư vấn cho HS, sinh viên (Số tƣ liệu 9971 Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Công tác Học sinh sinh viên) Nguy n Bá Đạt, (2003), Về tư vấn tâm lý - hướng nghiệp trường Trung học ph thơng, Tạp chí Tâm lý học, (63), tr 72 Trần Thị Minh Đức (2012), Giáo trình tham vấn tâm lý, NXB ĐHQG Hà Nội Trần Thị Minh Đức, Đ Hoàng (2006), Tham vấn học đường - Nhìn từ góc độ giới, Tạp chí tâm lý học, (11), tr 45 Trần Thị Minh Đức (2002), Một số vấn đề tâm lý học tư vấn, Đề tài nghiên cứu, ĐHQG Hà Nội Nguy n Thị Minh Hằng, Nguy n Thị Thu Trang(2009), Nhu cầu trợ giúp tâm lý học đƣờng học sinh cuối THCS PTTH thành phố Nam Định, Kỷ yếu hội thảo quốc tế “Nhu cầu đào tạo tâm lý học đƣờng Việt Nam 10 Khoa Tâm lý – Giáo dục, ĐHSP Hà Nội (2005), Đề tài: Nhu cầu tham vấn học sinh số trường trung học địa bàn thành phố Hà Nội 11 Lomov B.Ph (2003), Những vấn đề lý luận v phương pháp luận tâm lý học, NXB ĐHQG Hà Nội 12 Bùi Thị Xuân Mai, “Tham vấn – dịch vụ xã hội cần đƣợc phát triển Việt Nam”, Tạp chí Tâm lý học, số 2, tháng năm 13 Hoàng Anh Phƣớc (2012), Kỹ tham vấn cán tham vấn học đường, Luận án tiến sĩ tâm lý học 14 Sơ kết học kì I kế hoạch nhiệm vụ học kì II (2 ), Trƣờng tiểu học trung học sở Lạc Hƣng 15 Trần Thị Lệ Thu (2 ), Xây dựng v phát triển tâm lý học đường trường Đ P ội v số đề xuất đạo tạo cán tâm lý học đường Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo khoa học: Nghiên cứu giáo dục ứng dụng Tâm lý học – Giáo dục học thời kỳ hội nhập quốc tế, NXB ĐHSP, tr - 75 16 Nguy n Quang Uẩn (Chủ biên) (2005), Giáo trình tâm lý học đại cương, NXB ĐHSP Hà Nội 17 P.A Rudich (1986), Tâm lý học, NXB Mir Matxcơva NXB thể dục thể thao Hà Nội CÁC TRANG WEB 18 www.tamlyhocduong.com 19 http://dantri.com.vn/suc-khoe/bat-on-tam-ly-lua-tuoi-thanhthieu-nien-hau- qua-kho-luong-751746.htm 20 http://tailieuhoctap.vn/ giao-duc-dai-cuong/tam-ly-hoc/774965-tam-ly-hoc- dai-cuong 21 www.tuvantamly.com.vn 22 https://repository.vnu.edu.vn/bitstream/VNU_123/7977/1/00050001376.pdf PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU Câu : Học sinh có hay g p khó khăn tâm lý khơng ? Câu : khó khăn học sinh g p phải khó khăn nhƣ ? Câu 3: Nhà trƣờng, giáo viên có h trợ khó khăn tâm lý cho học sinh khơng ? Câu : H trợ khó khăn tâm lý cho học sinh cách ? Câu : khó khăn h trợ học sinh g p khó khăn tâm lý khó khăn ? BẢNG CÂU HỎI Xin ch o bạn học sinh! l sinh viên lớp công tác x hội thuộc Khoa KT Đ TKD, Trường âm ghiệp tơi thực nghiên cứu tìm hiểu đánh giá nhu cầu tham vấn tâm lýcủa học sinh trung học sở , từ đề xuất giải pháp nhằm kh c phục khó khăn tâm lý, đ o tạo để đáp ứng nhu cầu học tập v r n luyện cho học sinh Rất mong bạn d nh ch t thời gian để trảlời số câu hỏi sau theo quan điểm cá nhân bạn Tôi cam kết tất thông tin liên quan đến bạn tuyệt đối bảo mật Xin chân th nh cảm ơn đóng góp bạn I THÔNG TIN CHUNG Họ tên: …………………………………Gi i tính: Nam , Nữ D n tộc:…………… L p:.………………… Kết học tập năm học 2018-2019: Xuất sắc Giỏi. Khá. Trung bình. Yếu, k m. II THỰC TRẠNG KHÓ KHĂN, P LỰC VỀ TÂM LÝ CỦA HỌC SINH Xin vui lịng tích x v o câu hỏi sau Bạn đ g p khó khăn t m lý ao chƣa ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên Những khó khăn t m lý bạn là: T TR NG N, PL T M LÝ V T P Bạn đ g p khó khăn học tập chƣa ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên Bạn đ g p khó khăn g học tập ? Có thể chọn nhiều đáp án p lực thi cử p lực điểm số Phƣơng pháp cách thức học p lực khác: ……… Bạn thƣờng g p áp lực t m lý v i m n học ? Có thể chọn nhiều đáp án Tốn Văn Hóa Tiếng anh Sinh học Địa lý Lịch sử Mơn học khác …………… Bạn có g p khó khăn việc tập trung ch ý nghe giảng l p kh ng ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên Bạn có g p khó khăn kh ng hiểu ài nghe giảng l p kh ng ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên Bạn có g p khó khăn vận dụng kiến thức đ học để giải ài tập kh ng ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên Bạn có g p khó khăn để ghi nh nội dung đ học l p kh ng ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên Bạn có g p khó khăn lƣợng kiến thức học nhiều so v i khả ản th n không ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên Bạn có g p khó khăn chƣa t m đƣợc phƣơng pháp học tập hiệu kh ng ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên N T M LÝ T NT N 10 Bạn có lu n cảm thấy m nh cỏi so v i ạn è học tập kh ng? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 11 Bạn có thấy thiếu định hƣ ng sống lành mạnh, xác định mục tiêu học tập kh ng ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 12 Bạn có thấy g p khó khăn lu n t m nhƣng kh ng thực đƣợc t m ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 13 Bạn có muốn làm g để thể m nh mà kh ng làm đƣợc ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 14 Bạn có hay giận dỗi , c i v c kh ng ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 15 Bạn có hay thiếu tự tin sống kh ng ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 16 Bạn đ ao lu n cảm thấy u n rầu, kh ng có khả làm việc học tập? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 17 Bạn lu n ị nhiều th vui l i kéo kh ng ỏ đƣợc ( game , chơi ời tụ tập ) Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 18 Bạn lu n cảm thấy khó khăn, thiếu kiến thức thay đổi thể tuổi dậy thì? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên N T M LÝ TRONG M QU N TRONG UỘC S NG 19 Bạn có thấy khó khăn thiết lập mối quan hệ, giao tiếp v i Thầy C giáo kh ng? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 20 Bạn có m u thu n v i Thầy c giáo ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 21 Bạn có cảm thấy khó khăn thiết lập tr mối quan hệ v i ạn è ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 22 Bạn có m u thu n v i thành viên gia đ nh ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên 23 Bạn có khó khăn việc hiểu đáp ứng mong muốn ngƣời khác ? Chƣa Thỉnh thoảng Hiếm Thƣờng xuyên THỰC TRẠNG C CH GIẢI QU ẾT KHÓ KHĂN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH 24 Để giải tỏa áp lực, khó khăn học tập ạn thƣờng làm g ? Có thể chọn nhiều đáp án Tâm với bố mẹ Tâm với Thầy, Cô giáo Tâm với anh chị emTâm với ngƣời thân khác Tâm với bạn bèChơi game Nghe nhạc, dạo Tự suy nghĩ, chịu đựng tự tìm cách giải vấn đề Ý kiến khác: 25 Để giải tỏa áp lực, khó khăn t m lý ản th n ạn thƣờng làm g ? Có thể chọn nhiều đáp án Tâm với bố mẹ Tâm với Thầy, Cô giáo Tâm với anh chị emTâm với ngƣời thân khác Tâm với bạn bèChơi game Nghe nhạc, dạo Tự suy nghĩ tự tìm cách giải vấn đề Lúng túng giải nhƣ nào Chịu đựng để vấn đề tự qua đi Ý kiến khác: 26 Để giải tỏa áp lực, khó khăn mối quan hệ sống ạn thƣờng làm gì? Có thể chọn nhiều đáp án Tâm với bố mẹ Tâm với Thầy, Cô giáo Tâm với anh chị emTâm với ngƣời thân khác Tâm với bạn bèChơi game Nghe nhạc, dạo Tự suy nghĩ tự tìm cách giải vấn đề Lúng túng giải nhƣ Chịu đựng để vấn đề tự qua Ý kiến khác: VI.NHU CẦU THAM VẤN TÂM TÂM LÝ HỌC ĐƢỜNG CỦA HỌC SINH 27 Bạn đ nghe nói tham vấn học đƣờng chƣa ? Đã Chƣa nghe 28 Ở trƣờng có phịng tham vấn t m lý học đƣờng kh ng ? Có Khơng 29 Bạn có iết hoạt động trợ gi p t m lý học đƣờng kh ng ? hồn tồn khơng biết biết chút có biết biết rõ 30 ạn iết đến hoạt động trợ gi p t m lý h nh thức sau ? Qua bạn bè Qua ngƣời thân gia đình,họ hàng Qua thầy giáo Qua internet Các phƣơng tiện truyền thông đại chúng Trung tâm tƣ vấn tâm lí 31 ạn đ Phịng tƣ vấn tâm lí trƣờng học ao t m đến hoạt động trợ gi p t m lý học đƣờng chƣa ? Khơng có nhu cầu có nhu cầu Có c ng đƣợc, khơng có c ng đƣợc 34 Bạn có muốn trƣờng m nh có phịng tƣ vấn t m lý trƣờng học kh ng ? Rất mong muốn Mong muốn Có c ng đƣợc, khơng c ng chẳng Khơng mơng muốn 35 Bạn có mong muốn đƣợc tham gia hoạt động tham vấn, tƣ vấn vấn đề khó khăn t m lý cho học sinh ? Rất cần thiết Có c ng đƣợc, khơng c ng chẳng cần thiết Không cần thiết 36 Bạn có mong muốn đƣợc tham gia hoạt động trị liệu t m lý cho học sinh gi p học sinh vƣợt qua rỗi nhiễu, khó khăn t m lý ? Rất cần thiết Có c ng đƣợc, không c ng chẳng cần thiết Khơng cần thiết 37 lí ạn có nhu cầu tham vấn t m lý g ? Có thể chọn nhiều đáp án Em g p khó khăn tâm lý mức độ cao mà khơng tự giải đƣợc Những khó khăn tâm lý mà em g p phải ảnh hƣởng lớn đến em Em lo lắng, bối rối trƣớc khó khăm tâm lý Em chƣa đủ kinh nghiệm để giải khó khăn tâm lý mà g p phải Những ngƣời làm công tác tham vấn tâm lý thân thiện d gần Ý kiến khác:…… 38 lí ạn chƣa có nhu cầu tham vấn t m lý ? Có thể chọn nhiều đáp án Em tự giải đƣợc vấn đề Em nhờ giúp đỡ ngƣời thân (bố mẹ, anh chị…) Em chƣa có nhiều thông tin tham vấn tâm lý học đƣờng Em khó trình bày vấn đề trƣớc ngƣời lạ Ý kiến khác:…… 39 Bạn mong muốn tham gia vào chuyền đề sau đ y ? Tình bạn, tình u, giới tính gia đình Học tập Sức khỏe , sinh sản chăm sóc thân Khám phá thân 40 ạn muốn h nh thức trợ gi p t m lý học đƣờng ? Gián tiếp qua thƣ, điện thoại, chat online qua internet Trực tiếp tƣ vấn, trợ giúp phòng tƣ vấn học đƣờng 41 ạn muốn phƣơng pháp trợ gi p t m lý học đƣờng ? Tổ chức tham vấn tâm lí học đƣờng cho nhân Hoạt động tƣ vấn định kì vào thờ điểm định năm Sinh hoạt dƣới dạng nhóm, câu lạc 42 Mong đợi ạn đối v i chuyên gia t m lý ? Xin chân th nh cảm ơn ! BẢNG SỐ LIỆU Biểu 2.6 Cách giải khó khăn t m lý học tập Cách giải khó khăn t m lý học tập học sinh Khối Khối Khối Khối Tổng Tâm với bố mẹ 6 25 Tâm với anh chị em 5 15 Tâm với bạn bè 10 8 32 Nghe nhạc, dạo 1 Tâm với Thầy, Cô giáo 19 Tâm với ngƣời thân khác Chơi game 6 25 11 13 41 0 0 Tự suy nghĩ, chịu đựng tự tìm cách giải vấn đề Ý kiến khác Biểu 2.7 Cách giải khó khăn t m lý ản th n Cách giải khó khăn Khối Khối Khối Khối Tổng Tâm với bố mẹ 26 Tâm với anh chị em 3 12 Tâm với bạn bè 6 18 Nghe nhạc, dạo 3 12 Tâm với Thầy, Cô giáo 2 Tâm với ngƣời thân khác 1 Chơi game 23 10 12 39 8 31 13 12 10 44 0 0 t m lý ản th n Tự suy nghĩ tự tìm cách giải vấn đề Lúng túng giải nhƣ Chịu đựng để vấn đề tự qua Ý kiến khác Biểu 2.8 Cách giải khó khăn t m lý mối quan hệ sống Cách giải khó khăn t m lý mối quan hệ sống Khối Khối Khối Khối Tổng Tâm với bố mẹ 4 16 Tâm với anh chị em 12 Tâm với bạn bè 3 15 Nghe nhạc, dạo Tâm với Thầy, Cô giáo 2 Tâm với ngƣời thân khác 0 1 Chơi game 28 10 14 39 Lúng túng giải nhƣ 20 Chịu đựng để vấn đề tự qua 12 35 Ý kiến khác 0 0 Tự suy nghĩ tự tìm cách giải vấn đề Biểu 2.9 Mức độ nhận iết hoạt động trợ gi p t m lý học đƣờng Học sinh Khối Khối Khối Khối Tổng Số lƣợng (hs) Hoàn toàn Biết ch t kh ng iết 15 Có iết Biết r Tỷ lệ ( ) Số lƣợng (hs) 12 0 14 Tỷ lệ ( ) 17 100 Tỷ lệ ( ) Số lƣợng (hs) 14 100 Tỷ lệ ( ) Số lƣợng (hs) 15 100 Tỷ lệ ( ) Số lƣợng (hs) Tổng 14 100 49 5 60 100 Biểu 2.10 Các kênh th ng tin gi p học sinh iết đến hoạt động trợ gi p t m lý học đƣờng Khối Khối Khối Khối 0 0 0 Qua thầy cô giáo 0 2 Qua internet 0 0 Trung tâm tƣ vấn tâm lý 0 0 Phòng tƣ vấn tâm lý học đƣờng 0 0 Các phƣơng án Qua bạn bè Qua ngƣời thân gia đình ,họ hàng Các phƣơng tiện truyền thông đại chúng (đài, báo, TV…) Tổng Biểu 2.11 Nhận thức học sinh mức độ cần thiết hoạt động trợ gi p t m lý học đƣờng Rất cần thiết cần thiết Hoạt động tham Khối 12 Có c ng đƣợc, kh ng c ng vấn, tƣ vấn Khối 11 vấn đề khó Khối 12 khăn tâm lý cho Khối 9 Các hoạt động trợ gi p t m lý học đƣờng Học sinh Kh ng cần thiết học sinh Tổng 42 Hoạt động trị Khối 13 1 liệu tâm lý cho Khối học sinh giúp Khối 11 Khối 13 0 46 7 học sinh vƣợt qua rối nhi u, khó khăn Tổng tâm lý iểu 2.13 Lý học sinh THCS có nhu cầu tham v n học đƣờng Lý Khối Khối Khối Khối Tổng 12 11 13 45 10 32 10 28 13 11 12 44 Em g p khó khăn tâm lý mức độ cao mà khơng tự giải đƣợc Những khó khăn tâm lý mà em g p phải ảnh hƣởng lớn đến em Em lo lắng , bối rối trƣớc khó khăn tâm lý Em chƣa đủ kinh nghiệm để giải khó khăn tâm lý mà g p phải Những ngƣời làm công tác TV tâm lý thân thiện d gần Biểu 2.14 Lý học sinh THCS chƣa có nhu cầu tham vấn học đƣờng Lý Em tự giải đƣợc vấn đề Em nhờ giúp đỡ ngƣời thân (bố mẹ, anh chị…) Em chƣa có nhiều thơng tin TV tâm lý học đƣờng Em khó trình bày vấn đề trƣớc ngƣời lạ Khối Khối Khối Khối 15 14 17 14 60 15 14 17 14 60 5 19 11 12 11 49 Tổng Biểu 2.15: Nhu cầu thành lập phòng tƣ vấn tâm lý học đƣờng trƣờng học Khối Khối Khối Khối Rất mong muốn 12 37 Mong muốn 13 Có c ng đƣợc, không c ng chẳng 2 10 Không mong muốn 0 0 Nhu cầu có phịng TVTLHĐ Tổng
Ngày đăng: 23/10/2021, 07:21
Xem thêm:
