TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ NHẰM GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI

TThực tiễn tổ chức trò chơi TCVĐ nhằm giáo dục kỹ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi còn một số hạn chế. Nếu đề xuất được các biện pháp tổ chức trò chơi ĐVTCĐ nhằm giáo dục kỹ năng hợp tác cho trẻ và vận dụng linh hoạt các biện pháp giáo dục trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi sẽ giúp kỹ năng hợp tác của trẻ phát triển tốt hơn.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON Tên học viên: HOÀNG THU THỦY Lớp K11A Tên đề tài TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ NHẰM GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Người hướng dẫn: PGS.TS Bùi Thị Lâm Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Trị chơi đóng vai theo chủ đề Giáo viên Mầm non Mẫu giáo Kỹ hợp tác TCĐVTCĐ GV MN MG KNHT Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ………………………………………………………………6 Mục đích nghiên cứu………………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu…………………………………………… 3.1 Khách thể nghiên cứu……………………………………………………… 3.2 Đói tượng nghiên cứu……………………………………………………… Giả thuyết khoa học…………………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………… Phương pháp tiến hành nghiên cứu…………………………………………… 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận……………………………………….9 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn…………………………………… 7.2.1 Phương pháp quan sát…………………………………………………………… 7.2.2 Phương pháp chuyên gia ………………………………………………………… 7.2.3 Phương pháp điều tra …………………………………………………………… 7.3.1 Phương pháp thống kê toán học……………………………………………… 10 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ NHẰM GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẦU GIÁO – TUỔI 1.1.Lịch sử nghiên cứu………………………………………………………… 11 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu giới………………………………………… 11 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nước…………………………………………… 12 1.2 Trị chơi đóng vai theo chủ đề……………………………………………… 13 1.2.1 Khái niệm………………………………………………………………… 13 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi 1.2.2 Đặc thù trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi …………………………………………………………………………………….13 1.3 Kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5- tuổi………………………………… 13 1.3.1 Khái niệm kỹ hợp tác……………………………………………… 13 1.3.2 Đặc điểm phát triển kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5- tuổi ……… 14 1.3.3 Biểu kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5- tuổi………………… 14 1.4 Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề với việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi ………………………………………………………… 14 1.4.1 Vai trị trị chơi đóng vai theo chủ đề việc giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi ………………………………………………………14 1.4.2 Q trình tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi………………………………………………… 15 1.4.2.1 Mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề…………………………………………………………… 15 1.4.2.2 Nội dung giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề…………………………………………………………… 16 1.4.2.3 Phương pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề ………………………………………………….16 1.4.2.4 Biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề…………………………………………………………… 17 1.4.2.5 Biểu kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi Đóng vai theo chủ đề …………………………………………………………………………18 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi …………………………………… 19 TIỂU KẾT CHƯƠNG I ……………………………………………………….20 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ NHẰM GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 2.1 Những vấn đề khảo sát thực trạng…………………………………… 21 2.1.1 Mục đích khảo sát……………………………………………………… 21 2.1.2 Nội dung khảo sát……………………………………………………… 21 2.1.3 Phương pháp khảo sát………………………………………………… 22 2.1.4 Địa bàn khảo sát………………………………………………………… 22 2.1.5 Khách thể khảo sát……………………………………………………… 22 2.1.6 Tiêu chí thang đánh giá………………………………………………… 22 2.2 Vài nét địa bàn khảo sát………………………………………………… 22 2.3 Kết khảo sát…………………………………………………………… 22 2.3.1 Kết mức độ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi đóng vai có chủ đề …………………………………………………………………………….25 2.3.2 Thực trạng tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non:………………………………………………………………… 25 2.3.2.1 Những thuận lợi khó khăn giáo viên tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề: ………………………………………………………………………………….25 2.3.2.2 Các biện pháp tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi :…………………………………………………………………………… 27 2.3.3 Nhận xét chung thực trạng:…………………………………………… 28 KẾT LUẬN CHƯƠNG II……………………………………………………… 30 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐVTCĐ NHẰM GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp ……………………………………………….30 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi 3.2 Đề xuất số biện pháp tổ chức trò chơi ĐVTCĐ nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi ……………………………………… ………….30 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM……………….…………………… 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO……… …………………………………………… 33 PHỤ LỤC …………… ……………………………………………………… 34 PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Trong chúng ta, trải qua thời tuổi thơ, liệu có chưa tham gia vào trị chơi hay khơng? Liệu có khẳng định tuổi thơ khơng chơi bế em, chơi nấu ăn hay không? Các hoạt động vui chơi chiếm vai trò quan trọng đời người Đặc biệt với trẻ mầm non hoạt động vui chơi đóng vai trị chủ đạo Trẻ cần chơi cần cơm ăn nước uống, cần không khí để thở Nhờ có hoạt động vui chơi, trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, nhu cầu khẳng định muốn trở thành người lớn trẻ Không phải ngẫu nhiên mà nhà khoa học nước nghiên cứu hoạt động vui chơi trẻ để rằng: “Đối với trẻ nhỏ chơi nhu cầu thể phát triển, trường học sống” Nói đến hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo đề cập tới nhiều loại trò chơi phong phú đa dạng như: trị chơi đóng vai theo chủ đề, trị chơi xây dựng lắp ghép, trò chơi học tập, trò chơi vận động, trị chơi đóng kịch, trị chơi dân gian…Mỗi loại trị chơi có vai trị định phát triển trẻ, trị chơi ĐVTCĐ giữ vị trí trung tâm mang đầy đủ nét đặc trưng hoạt động vui chơi Trò chơi ĐVTCĐ không đáp ứng nhu cầu thiết trẻ mẫu giáo sống làm việc người lớn mà thoả mãn nhu cầu chơi với bạn bè, nhu cầu khám phá giới xung quanh, qua trẻ học làm người Khi chơi, trẻ trở nên cao chúng làm nhiều việc mà thực tế Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi khơng làm Chính nhà tâm lý học, giáo dục học đặc biệt đánh giá cao vị trí trị chơi ĐVTCĐ phát triển trẻ coi bước chuẩn bị quan trọng cho sống tương lai sau đứa trẻ A – X – Macarenco – nhà hoạt động lỗi lạc lĩnh vực giáo dục trẻ em năm đầu nhà nước Xơ viết thành lập viết: “Trị chơi có ý nghĩa quan trọng đời sống trẻ, ý nghĩa chẳng khác ý nghĩa hoạt động lao động phục vụ người lớn Đứa trẻ thể chơi, sau lớn lên, phần lớn trường hợp, thể cơng việc Vì vậy, người hoạt động tương lai trước tiên phải giáo dục trò chơi…” Trong lứa tuổi, đặc biệt quan tâm tới trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi, Trẻ có ý thức mình, biết phân biệt với người khác cộng đồng xã hội nhỏ (gia đình, lớp học ) Trẻ bắt đầu để ý người lớn, bắt chước người lớn mặt… Trẻ muốn tự khẳng định thân cách tập làm người lớn, trẻ chưa đủ khả sức lực, chưa đủ tri thức cần thiết để làm công việc người lớn, mâu thuẫn gay gắt diễn nhu cầu khả trẻ 5-6tuổi Hoạt động vui chơi mà trung tâm trò chơi ĐVTCĐ giải mâu thuẫn trẻ Khi chơi ĐVTCĐ, trẻ bắt chước hoạt động, sinh hoạt ngày, mối quan hệ xã hội người lớn Có thể nói trị chơi ĐVTCĐ trị chơi tiêu biểu đặc trưng trẻ 5-6 tuổi, góp phần giải mâu thuẫn nhu cầu muốn bắt chước người lớn khả chưa cho phép trẻ giai đoạn này, tạo nên động lực phát triển mặt tâm lý, xã hội trẻ mẫu giáo Song thực tế, số sở giáo dục Mầm non, trò chơi ĐVTCĐ chưa quan tâm phát triển mức Điều ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng trò chơi phát triển trẻ Ở số lớp, nội dung chơi đơn điệu, sơ sài, lặp lặp lại khoảng thời gian dài Sự hạn chế mặt không thoả mãn nhu cầu chơi, nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ, Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi mặt khác không tạo môi trường trải nghiệm để phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Với lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Thực trạng nội dung chơi góc Đóng vai theo chủ đề trẻ mẫu giáo lớn” -Vai trò kỹ hợp tác + Thúc đẩy trình nhận thức phát triển tư cho trẻ + Giúp hình thành phát triển nhân cách cho trẻ + Tạo hội để trẻ chơi rèn luyện kĩ khác qua chơi + Giúp trẻ bước vào sống xã hội -Vai trò trò chơi ĐVTCĐ giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ +Phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non -Vai trò giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi + Giáo dục kỹ hợp tác điều kiện thuận lợi cho phát triển tâm sinh lý như: trí tuệ, tư duy, ngơn ngữ, tính chủ định - Thực tiễn giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi + Cần phát triển kỹ cho trẻ để thoả mãn nhu cầu giao tiếp trẻ +Phát triển kỹ hợp tác tập cho trẻ thói quen để vào lớp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp tổ chức trò chơi ĐVTCĐ nhằm giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tìm hiểu thực trạng nội chơi góc Đóng vai theo chủ đề trẻ MGL lớp A1 trường Mầm non Sao Sáng Trên sở đề xuất số biện pháp nhằm phát triển nội dung chơi góc Đóng vai theo chủ đề cho trẻ MGL (5 – tuổi) Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Quá trình tổ chức chơi TCVĐ nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi - Nghiên cứu nội dung chơi góc ĐVTCĐ trẻ mẫu giáo lớn (5 – tuổi) 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp tổ chức trò chơi ĐVTCĐ nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 4.Giả thuyết khoa học Thực tiễn tổ chức trò chơi TCVĐ nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi số hạn chế Nếu đề xuất biện pháp tổ chức trò chơi ĐVTCĐ nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ vận dụng linh hoạt biện pháp giáo dục trình tổ chức hoạt động vui chơi giúp kỹ hợp tác trẻ phát triển tốt Nhiệm vụ nghiên cứu -Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến đề tai : đặc điểm 5-6 tuổi, trò chơi ĐVTCĐ kỹ hợp tác, tổ chức trò chơi ĐVTCĐ, giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi - Khảo sát thực trạng tổ chức trò chơi ĐVTCĐ nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non - Đề xuất thực nghiêpmj số biện pháp tổ chức trò chơi ĐVTCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Phạm vi nghiên cứu - Kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo biểu hoạt động Do khuôn khổ thời gian hạn hẹp, nghiên cứu hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ biện pháp tổ chức trò chơi ĐVTCĐ nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mầm non 5-6 tuổi - Khách thể điều tra thực nghiệm: Điều tra giáo viên thực nghiệm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Sao Sáng Phương pháp tiến hành nghiên cứu Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Để nghiên cứu đề tài, lựa chọn phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết để thu thập, xử lý thông tin xây dựng sở lý luận cho đề tài Chúng đọc sách báo tài liệu liên quan tới trò chơi ĐVTCĐ để từ xây dựng hệ thống lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát - Chúng sử dụng phương pháp quan sát để tiến hành quan sát giáo viên, quan sát môi trường chơi cô thiết kế để thu thập thông tin nội dung chơi góc ĐVTCĐ trẻ MGL; biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi giáo viên 7.2.2 Phương pháp chun gia - Chúng tơi tiến hành trị chuyện với trẻ, trị chuyện với giáo viên để tìm hiểu thái độ chơi trẻ, nội dung chơi kĩ chơi trẻ, biểu phát triển trẻ, công tác thiết kế môi trường chơi 7.2.3 Phương pháp điều tra - Chúng tiến hành điều tra giáo viên hệ thống câu hỏi in phiếu điều tra nhằm thu thập thông tin cho đề tài 7.3 Phương pháp xử lý số liệu 7.3.1 Phương pháp thống kê toán học - Thống kê số liệu tính % nhằm sử dụng số liệu thu vào phân tích kết nghiên cứu 10 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi * Điều kiện vận dụng: - Phải tạo cho trẻ thực thích thú tham gia vào TC - Mối quan hệ cô giáo trẻ, trẻ với phải mang tính cởi mở, chân tình, khơng gị bó, áp đặt, bắt buộc trẻ vào vai chơi, nhóm chơi mà trẻkhơng thích - GV phải hiểu nhu cầu, nguyện vọng, khả trẻ vai chơi - Trẻ có khả tham gia vào vai chơi 3.2.5 Chú trọng việc trẻ nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm GV đánh giá trình chơi trẻ * Mục tiêu biện pháp: - Việc đánh giá kết chơi trẻ có vai trị quan trọng q trình tổ chức chơi Dựa việc đánh giá kết hoạt động trẻ, GV xác định chất lượng, hiệu biện pháp giáo dục KNHT TC ĐVTCĐ mà GV sử dụng, phát ưu điểm hạn chế trình tổ chức TC, từ có điều chỉnh, khắc phục đưa dự kiến cho kế hoạch sau, nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục KNHT cho trẻ - Để việc đánh giá có kết khả quan hơn, đầu chơi GV phải thống tiêu chí để làm sở đánh giá rõ ràng như: mục đích, yêu cầu cách thức hoạt động, thao tác, kĩ hợp tác mà trẻ bạn thể trình chơi Trên sở làm điểm tựa để trẻ so sánh, đánh giá bạn tự đánh giá thân mình, từ tự điều chỉnh hành vi - Q trình tổ chức, đánh giá cho trẻ khơng để mà cần có tham gia GV Bởi có mặt giúp trẻ cảm thấy quan tâm, thừa nhận,… đánh giá trình chơi GV định hướng, điều khiển, điều chỉnh hành động trẻ theo hướng cô giáo định hướng trẻ giải số mâu thuẫn nảy sinh xảy hoạt động 49 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi - Việc đánh giá kết hoạt động trẻ góp phần quan trọng với người dạy việc nhận lực, tính cách trẻ, từ có định hướng giáo dục hiệu hơn, nhiên, trình đánh giá nên khuyến khích trẻ tự đánh giá thân cách nêu ý kiến thành tích, kết hoạt động nhóm Ví dụ: Hơm chơi nào? Con đóng vai gì? Con có thấy hài lịng với vai đóng khơng? Nhóm thực nhiệm vụ gì? Kết đạt nhóm? Cách đánh giá giúp cho trẻ nhìn nhận lại thân bạn, hình thành cách so sánh, đánh giá với bạn nhóm, lớp, thấy điểm tốt, điểm chưa tốt bạn thân mình, từ chia sẻ giúp đỡ lẫn học tập kinh nghiệm Cách trẻ nhìn nhận kết hoạt động bộc lộ tính cách trẻ: khiêm tốn, kiêu ngạo, công bằng, khả quan nhận sai sửa sai…, từ GV có điều chỉnh thích hợp Tạo điều kiện cho trẻ đánh giá bạn, cách giúp trẻ biết điều chỉnh thích hợp Tạo điều kiện cho trẻ điều chỉnh hành vi, cách ứng xử phù hợp với yêu cầu chung Trong hướng dẫn trẻ nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm, GV cần ý: - Tổ chức cách nhẹ nhàng, thoải mái nhằm giúp trẻ tự tin, mạnh dạn cởi mở hơn; - GV phải động viên, khuyến khích,… kịp thời lúc nhằm gây trẻ số ấn tượng mạnh: quan tâm, thân thiện, đối xử công bằng, tạo nên trạng thái hưng phấn, tình cảm tích cực thúc đẩy trẻ KNHT với bền vững hơn; - Giúp trẻ nhìn thấy điều mà trẻ làm cịn thiếu sót, chưa hồn thiện, cần chỉnh sửa mà trì hứng thú trẻ cho hoạt động sau 50 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi - GV tổng kết lại điều trẻ làm được, khen ngợi nhóm chơi Đặt biệt nhấn mạnh vai trò thành viên nhóm; kết nhóm đạt nỗ lực phấn đấu tất bạn nhóm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM KẾT LUẬN Trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) có kỹ hợp tác mức độ định giáo dục có ảnh hưởng lớn đến phát triển kỹ hợp tác trẻ Trò chơi đóng vai theo chủ để mang chất xã hội, phản ánh lại sống sinh hoạt người xã hội phương tiện giáo dục kỹ cho trẻ nói chung, kĩ hợp tác nói riêng Qua thời gian trực tiếp giảng dạy nghiên cứu tìm hiểu chuyên sâu kĩ hợp tác trẻ thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề rút học cho thân sau: - Muốn tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề đạt kết cao người giáo viên phải củng cố nâng cao kiến thức, kĩ sư phạm, biết xử lý tình huống, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo hình thức phương pháp để giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, mở rộng nội dung, biện pháp giúp trẻ rèn luyện kĩ giao tiếp hợp tác với bạn bè, từ tăng tính hợp tác trẻ - Muốn tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề, giáo viên cần gần gũi sát với trẻ để nắm đối tượng phân loại học sinh theo khả tổ chức trẻ, khả thành lập nhóm phân vai chơi, để từ đề yêu cầu phù hợp cho trẻ, nhóm để giúp trẻ phát huy hết khả mình, ln gần gũi quan tâm trẻ, để hiểu tâm tư tình cảm sở thích trẻ, động viên khuyến khích trẻ cịn yếu kém, hướng dẫn trẻ lúc nơi, đặc biệt khuyến khích trẻ tương tác, chia kinh nghiệm chơi với cách thường xuyên Giáo viên cần kiên nhẫn, gợi ý cho trẻ tự vượt qua khó khăn 51 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi chơi có hội nói lên ý tưởng Ngồi học, đặc biệt học khám phá môi trường xung quanh, cô tăng cường cho trẻ hoạt động nhóm, thảo luận với để kết giúp tăng tính hợp tác trẻ - Để tổ chức tốt TCĐVTCĐ, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh tham gia chơi đóng vai nhà với trẻ để rèn luyện kĩ giao tiếp, thỏa thuận phân vai, tăng tính hợp tác trẻ KIẾN NGHỊ Từ sở lí luận thực tiễn, chúng tơi đề xuất số kiến nghị sau: Đối với Ban Giám hiệu - Tạo điều kiện cho trẻ tham quan trải nghiệm thực tế môi trường khác - Tổ chức hoạt động trải nghiệm đóng vai hội chợ quê sân trường vào mùa xuân Đối với giáo viên - Trau dồi học tập kinh nghiệm tổ chức TCĐVTCĐ trường khác - Quan tâm thiết kế môi trường chơi phong phú, sinh động, hợp lí thường xuyên thay đổi đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát triển nội dung chơi - Cho trẻ xem tranh ảnh, video kết hợp với trò chuyện nội dung khác thời điểm khác chế độ sinh hoạt trẻ hàng ngày Đối với phụ huynh - Trao đổi với phụ huynh khuyến khích phụ huynh dành thời gian giao tiếp chơi trị chơi đóng vai trẻ nhà, cho trẻ chơi, trải nghiệm chợ cha mẹ vào ngày nghỉ tuần TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi Blackie, Jane (1995), "Bell, Andrew"; Oxford Dictionary of National Biography (Online ed) Oxford University Press.doi: 10.1093/ref:odnb/1995, 9034 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại-Lí luận, biện pháp, kĩ thuật, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm , Tài liệu dùng Trường Đại học Sư Phạm Cao đẳng Sư Phạm Nguyễn Thạc - Nguyễn Xuân Thức (2008); Tính tích cực vui chơi trẻ em mẫu giáo – tuổi qua trò chơi đóng vai có chủ đề; Tạp chí tâm lý học, số 1(108); trang 23 – 29 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Kim Thoa, (1994)- Tâm lí học lứa tuổi MN (Từ lọt lịng đến tuổi), NXB Đại học sư phạm Bùi Thị Xuân Lụa (2015), Một số biện pháp phát triển kĩ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề, Tạp chí Khoa học ĐHSP TP HCM số 6(72) trang 185 – 195 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Cô/ chị vui lòng trả lời câu hỏi in phiếu Xin trân trọng cảm ơn! Phần thông tin giáo viên Họ tên GV: …………………………………………………………………… GV lớp: ………………………………………………………………………… Kinh nghiệm giảng dạy: ………………………………………………………… Phần nội dung điều tra Câu hỏi 1: Quan điểm cô/ chị vai trị trị chơi đóng vai theo chủ đề phát triển trẻ mẫu giáo bé (5- tuổi)? 53 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu hỏi 2: Trị chơi ĐVTCĐ lớp cô/ chị tổ chức mức độ đây? Thường xuyên (> lần/tuần) Thỉnh thoảng (2-3 lần/ tuần) Không Câu hỏi 3: Cô/chị thấy trẻ thường chơi nội dung góc Đóng vai theo chủ đề? Mẹ Bán hàng Bác sĩ Cô giáo Nấu ăn Các nội dung khác: ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi 4: Mức độ chơi nội dung góc đóng vai theo chủ đề biểu nào? Nội dung chơi Mức độ Thường xuyên Hiếm Mẹ Bác sĩ Bán hàng Cô giáo 54 Không Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi Nấu ăn Nội dung khác Câu hỏi 5: Cô/chị đánh thái độ chơi ĐVTCĐ trẻ? Trẻ hứng thú, hào hứng, tích cực tham gia chơi Trẻ tương đối hứng thú, tích cực tham gia chơi Trẻ khơng hứng thú chơi Câu hỏi 6: Đánh giá cô/ chị mức độ hình thành kỹ hợp tác chơi ĐVTCĐ trẻ TT Mức độ Tần số/Tỉ lệ % Các biểu Rất cao Cao Thỏa thuận với vai chơi nội dung chơi “Nhập vai” thể “sự hợp tác vai chơi” trình chơi Phối hợp với bạn chơi Chia sẻ ý tưởng, kinh nghiệm với 55 Trung bình Thấp Rất thấp Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi bạn chơi Tỏ thái độ phù hợp chơi Chấp nhận phân công nhiệm vụ nhóm chơi Thương lượng giải xung đột chơi Nhận xét, góp ý hành vi “đúng”- “sai”, “tốt”- “xấu” Câu hỏi 7: Cô chị có thường xuyên thay đổi đồ dùng đồ chơi góc Đóng vai theo chủ đề hay khơng? Thường xuyên (2 - lần/ tuần) Thỉnh thoảng (1lần / tuần) Không Câu hỏi : Tại lớp cô/ chị phụ trách, yếu tố ảnh hưởng đến nội dung chơi đóng vai theo chủ đề trẻ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 56 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi Câu hỏi 9: Cô/ chị sử dụng biện pháp để tổ chức TCĐVTCĐ nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ MG – tuổi? (Đánh dấu vào biện pháp cô/chị sử dụng) Xây dựng môi trường thân thiện lớp giáo viên với trẻ trẻ với Giúp trẻ biết thỏa thuận, thương lượng chơi Tạo tình chơi mang tính hợp tác ứng xử theo hướng hợp tác Khuyến khích trẻ chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi Xây dựng chủ đề nội dung chơi phong phú Theo dõi việc chơi kịp thời giải xung đột 57 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi PHIẾU QUAN SÁT KẾT QUẢ CHƠI GÓC ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN A1 TRƯỜNG MẦM NON SAO SÁNG Phần 1: Các thông tin chung: Tên trẻ: Tuổi: Ngày quan sát: Nơi quan sát: Thời gian bắt đầu: Thời gian kết thúc: Phần 2: Mô tả thông tin: - Thái độ tham gia trò chơi trẻ: Rất hứng thú, tích cực Hứng thú, tích cực Tương đối hứng thú Ít hứng thú - Kỹ chơi đóng vai trẻ: + Kỹ nhận vai chơi Trẻ có kỹ nhận vai thành thạo Trẻ có kỹ nhận vai 58 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trẻ chưa có kỹ nhận vai + Kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi sáng tạo Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi theo ý nghĩa Trẻ chưa biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi theo ý nghĩa + Kỹ thể hành động vai chơi Trẻ thể hành động vai chơi thành thạo, tuần tự, chi tiết Trẻ thể hành động vai chơi tương đối thành thạo, tuần tự, chi tiết Trẻ thể hành động đặc trưng vai Trẻ thể vài hành động đặc trưng vai chơi - Biểu phát triển mặt trẻ tham gia vào trị chơi ĐVTCĐ Trẻ có biểu phát triển phong phú mặt Trẻ có biểu phát triển số mặt Trẻ có biểu phát triển vài mặt - Biểu kỹ hợp tác trẻ tham gia trò chơi đóng vai theo chủ đề Thỏa thuận với vai chơi nội dung chơi “Nhập vai” thể “sự hợp tác vai chơi” trình chơi Phối hợp với bạn chơi Chia sẻ ý tưởng, kinh nghiệm với bạn chơi Tỏ thái độ phù hợp chơi Chấp nhận phân cơng nhiệm vụ nhóm chơi Thương lượng giải xung đột chơi Nhận xét, góp ý hành vi “đúng”- “sai”, “tốt”- “xấu” Phần 3: Nhận xét: 59 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi Phần 4: Kế hoạch tác động: ẢNH MINH HỌA 60 Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi Ảnh minh họa 1: Trẻ đóng vai đầu bếp gia đình góc nấu ăn 61 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi Ảnh minh họa 2: Trẻ đóng vai người bán người mua góc bán hàng 62 Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi Ảnh minh họa 3: Trẻ đóng vai cơng nhân xây dựng góc xây dựng 63 ... chơi - Kỹ hợp tác trẻ chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác nhau, gồm yếu tố: thu? ??c thân trẻ, thu? ??c hoạt động vui chơi, thu? ??c gia đình, thu? ??c bạn bè khơng khí lớp học, thu? ??c giáo viên Trong yếu thu? ??c... đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 2.1.3 Phương pháp khảo sát - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành 2.1.4 Địa bàn khảo sát - Trường mầm non Sao... đóng vai có chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non: 2.3.2.1 Những thu? ??n lợi khó khăn giáo viên tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề: * Thu? ??n lợi: - Thu? ??n lợi từ phía nhà trường: Được quan