SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi thông qua tác phẩm văn học

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI THÔNG QUA TÁC PHẨM VĂN HỌC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu dời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó.” Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngơn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử- xã hội lồi người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày càn phát triển Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Con người dù lớn hay nhỏ, muốn sinh tồn cần phải ăn, ngủ làm việc Vì giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân Nếu làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Vậy phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu suốt trình phát tiển trẻ Là cô giáo Mầm non trực tiếp dạy trẻ 24-36 tháng tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Vì tơi dạy thông qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hang ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Đối vơi trẻ nhà trẻ cấu trúc từ Văn học ăn tinh thần người, mạch nguồn sống, làm rung động hàng triệu tim nhân loại Tiếng nói văn học tiếng nói tình cảm trăn trở, suy nghĩ yêu thương giận hờn người sống Đặc biệt hoạt động văn học hoạt động thiếu lứa tuổi mầm non Bởi lứa tuổi trẻ nhạy cảm giàu cảm xúc trẻ mong tiếp xúc với tác phẩm văn học Ngay từ ngày đầu sống trẻ mong đựợc vào giấc ngủ lời ru bà, mẹ Chúng ngồi hàng để ngồi nghe bà, mẹ, cô kể truyện hay đọc thơ để hồ vào sống cổ tích mà trẻ nhân vật kỳ vĩ Vì văn học người bạn gần gũi trẻ văn học đem lại cho trẻ hiểu biết xung quanh, ni dưỡng trí tưởng tượng khả sáng tạo nghệ thuật, đặc biệt thông qua kể chuyện, đọc thơ giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, kỹ nói mạch lạc diễn cảm, hình thành cho trẻ tư cách đạo đức tốt, trẻ biết yêu biết ghét, biết phân biệt sai, thiện ác, có tâm tư tình cảm lịng nhân hậu bao dung người xung quanh Qua tác phẩm văn học trẻ biết thêm vẻ đẹp đất nước, quê hương, hiểu thêm di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Từ hình thành trẻ tình cảm quê hương, đất nước, cách nhẹ nhàng qua nhân vật gần gũi Đất nước ngày đổi mới, thực công nghiệp hố đại hố đất nước Địi hỏi hệ có đầy đủ phẩm chất đạo đức, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc, người Việt Nam Có ý thức giữ gìn các giá trị văn hoá dân tộc Đồng thời đòi hỏi hệ kế thừa phát huy hết khả sẵn có tích cực cá nhân, có ý thức tổ chức kỷ luật có khả rèn luyện để xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Sự nghiệp giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố đặt lên hàng đầu Nắm đuợc tư tưởng chủ đạo mà giáo dục mầm non đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu Vì lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non thiếu đặc biệt rèn luyện khả diễn đạt lưu loát, mạch lạc phương tiện giao tiếp giúp cho trẻ tiếp thu lượng tri thức bậc học sau Chính thấy tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, đặc biệt nứa tuổi 24-36 tháng tuổi qua tác phẩm văn học Qua trình chăm sóc giáo dục trẻ ngày tơi thấy khả ghi nhớ kể chuyện diễn cảm mạch lạc hạn chế Khi trẻ kể lại chuyện trẻ, đọc thơ thuộc vài câu trẻ chờ đợi vào hỗ trợ nhắc nhở cô Phần lớn trẻ trẻ nói kể dạng đọc chưa thể tính cách, ngữ điệu nhân vật, trẻ thiếu tự tin Với lý tơi ln tìm tịi, suy nghĩ cho biện pháp thích hợp, hấp dẫn để giúp trẻ có số kỹ nói mạch lạc biểu cảm thơng qua tác phẩm văn học Ngơn ngữ có vai trò quan trọng phát triển trẻ, cơng cụ giao tiếp để phát triển tư duy, phương tiện để giáo dục trẻ cách tồn diện, cơng cụ để trẻ học tập vui chơi hoạt động chủ yếu trường mầm non Vì việc nghiên cứu tìm số biện pháp thích hợp để giúp trẻ khơng đọc thuộc mà biết thể giọng đọc, giọng kể thông qua thơ, câu chuyện Rèn khả nói mạch lạc, diễn cảm cho trẻ 24-36 tháng tuổi qua việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ diễn cảm mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên đựơc mở rộng có trật tự hơn, cấu trúc câu cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hoàn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Tác phẩm văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ lứa tuổi nhà trẻ Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậy, việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ theo mặt lĩnh vực: Nhận thức - ngơn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Qua nhiều năm công tác, thấy trẻ từ nhà trẻ làm quen với số tác phẩm văn học Song khơng phải tất trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm văn học Do q trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức, kỹ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thấy: Khả cảm thụ văn học nhà trẻ 24-36 tháng nhiều hạn chế, kết tiết học đạt 50-70% Với kết trên, thân tơi thấy cần có biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học theo hướng đổi Xuất phát từ quan điểm với mong muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ mạnh dạn sâu vào nghiên cứu đề tài “Một số biện phát phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua tác phẩm văn học” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu thực trạng việc tìm “Một số biện phát phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua tác phẩm văn học” nhằm tìm số phương pháp, biện pháp thích hợp để rèn luyện kỹ đọc kể diễn cảm cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi, thông qua việc dạy trẻ làm quen với hoạt động văn học, cịn giúp trẻ mở rộng nhận thức giúp trẻ hiểu sống xung quanh, hiểu truyền thống dân tộc, hiểu cảnh đẹp quê hương đất nước, hiểu sống lao động người xã hội giúp trẻ hình thành đạo đức nhân cách, tình cảm, phát triển ngơn ngữ cho trẻ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ, làm quen với văn học giúp trẻ có thêm nhiều từ, hiểu số từ mang tính chất trừu tượng, tạo cho trẻ biết nói cách có hình ảnh, có ngữ điệu so sánh nhận hóa giúp trẻ cảm nhận hay đẹp sống đồng thời hướng cho trẻ tới hay đẹp hoàn cảnh Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình u ngơn ngữ nghệ thuật thơng qua cách đóng kịch, cao trẻ biết sử dụng ngơn ngữ để diễn đạt truyện cách sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu trẻ đóng kịch trẻ phải tự suy nghĩ tìm ngơn từ thích hợp cho lời thoại nhân vật trẻ đóng mà khơng xa rời nội dung câu chuyện Đối tượng nghiên cứu Đối tượng trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi Trường mầm non Hồng Thái TâyĐông Triều –Quảng Ninh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong thực tế lứa tuổi 24 - 36 tháng vốn từ hạn chế trẻ cịn nói ngọng, nói nắp nhiều nói nhữnh từ ngắn Để khắc phục số vấn đề trẻ phải có phương pháp dạy học mang tính tích cực khoa học để giup trẻ lĩnh hội kiến thức cách tốt nhât Tùy theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ mà đề phương pháp, biện pháp thích hợp: + Phân tích tổng hợp tài liệu tác phẩm văn học cho trẻ mầm non + Quan sát hoạt động văn học trẻ nhà trẻ trường mầm non + Đưa số biện pháp phát triển ngô ngữ cho trẻ nhà trẻ + Tổng hợp số kết đạt + Đưa số biện pháp học kinh nghiệm việc phát triển ngơn ngữ Vì tơi mạnh dạn sâu vào nghiên đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua tác phẩm văn học” Là người giáo viên mầm non tơi muốn góp phần nhỏ bé mục đích giáo dục trẻ mầm non phát triển cách toàn diện đạt kết cao Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát xây dựng nghiên cứu - Đọc phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo để nghiên cứu - Xây dựng đề cương sáng kiến hoàn thành sáng kiến II PHẦN NỘI DUNG Chương Tổng quan Cơ sơ lý luận Trong trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm non nói riêng nơn ngữ có vai trị quan trọng khơng thể thiếu Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hịa đồng với cộng đồng trở thành thành viên xã hội Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định Ngơn ngữ cịn phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức mơi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngôn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật, tượng sống hàng ngày Đặc biệt trẻ 24-36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh,… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ Văn học môn có tác dụng trực tiếp tới giáo dục hình thành đạo đức cho trẻ, tầm quan văn học khơng phủ định, việc phải thường xuyên rèn luyện, củng cố bổ xung để văn học luôn tồn phong phú hơn, hiệu Đối với tất văn học vô quan trọng với trẻ mẫu giáo nói chung trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi nói riêng văn học có ý nghĩa to lớn, góp phần quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ tác phẩm văn học, văn học tạo lên tảng vững cho hoạt động nhận thức sau trẻ Chính dạy trẻ phát triển ngơ ngữ thông qua hoạt động làm quen với văn học để rèn khả diễn đạt ngôn ngữ, cần quan tâm để trẻ ngày phát triển ngôn ngữ vững đạt hiệu cao q trình chăm sóc - giáo dục trẻ Trong q trình chăm sóc cháu lớp 24 - 36 tháng tuổi nhận thấy địa phương quan tâm sở vật chất cho lớp học đặc biệt cấp lãnh đạo phòng ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến giáo viên học sinh đầu tư trang thiết bị cho lớp bàn ghế, giá đồ chơi, giá phơi khăn, bảng viết, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học cô trẻ nhờ quan tâm trẻ phấn đấu nghiệp giáo dục Qua lần thăm lớp dự qua trình giảng dạy tìm hiểu thực tế trường Mầm Non Hồng Thái Tây nhận thấy việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ cịn nhiều hạn chế có nhiều yếu tố xã Hồng Thái Tây cịn hạn chế dân cư thưa thớt, người dân chủ yếu nông nghiệp nhận thức người dân việc cho em tới trường cịn nhiều hạn chế Trên thực tế cháu rụt rè tới lớp Những cháu cần cô đặc biệt quan tâm có biện pháp, phương pháp rèn luyện riêng mặt yếu tố, môi trường sống trẻ trường lớp, bạn bè Kết hợp với gia đình để tăng khả phát triển ngôn ngữ vốn từ cho trẻ ngày phong phú Để việc phát triển vốn từ cho trẻ phong phú, đúng, chuẩn người giáo viên mầm non phải rèn luyện khả cho mình, vốn từ cho trẻ Vì q trình nghiên cứu tơi thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc đọc kể tác phẩm văn học cần thiết giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, khả tư cao Vì lý tơi xin sâu vào nghiên cứu đề tài: tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thơng qua tác phẩm văn học”.Từ đề phương pháp, biện pháp góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thêm phong phú, đa dạng, xác hố vốn từ Thực trạng: * Thuận lợi Xã Hồng Thái Tây xã Huyện quan tâm quy hoạch đầu tư công nghiệp tiểu thủ công nghiệp đời sống nhân dân ổn định phát triển, công tác xã hội hóa giáo dục ngày nâng lên, cấp, ngành quan tâm ngành giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng, ngành học mầm non đảng nhà nước quan tâm, quy hoạch lại Các điểm lớp trường xây dựng mới, Nhà trường ngày khang trang đẹp Năm học 2017- 2018 phân công BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp D2 Điểm lớp khang trang đẹp, có sân chơi rộng rãi thống mát + Giáo viên có kế hoạch chương trình từ đầu + Phụ huynh ln mong muốn em nói nhiều + Trẻ phân chia theo độ tuổi + 100% số trẻ học đều, ăn bán trú 100% + Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú màu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ * Khó khăn Đầu năm cháu học, trẻ cịn lạ bạn nên quấy khóc, tiết học trẻ cịn bỡ ngỡ chưa mạnh dạn tự tin Do trình độ nhận thức trẻ không đồng đầu năm, qua khảo sát đặc biệt qua đọc thơ, kể chuyện có nhiều cháu chưa biết đọc thuộc thơ ngắn tóm tắt nội dung thơ, cháu độ tuổi cịn nói ngọng, nói lắp nhiều vốn từ ít, trẻ chưa có kỹ kể diễn cảm - Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói - Đa số phụ huynh bận cơng việc nên nên có thời gian trị chuyện với trẻ - 60% trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ x-s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi - dấu nặng Các giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp a.Các giải pháp Là giáo viên mầm non người trực tiếp giảng dạy cho trẻ, thân thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết quan trọng, xong kết phát triển ngôn ngữ trẻ phụ thuộc nhiều vào yếu tố mơn học khác Vì tơi nghiên cứu đưa số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ - Cho trẻ tiếp xúc với hoạt động lúc, nơi - Cô phải sử dụng đồ dùng trực quan ( đồ thật) đồ chơi, đồ dùng tranh mẫu hấp dẫn để thu hút sữ ý trẻ - Cần sử dụng thủ thuật linh hoạt lồng ghép mơn học khác như: thơ, câu - Q trình dạy phải linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức nhằm phát huy tính tích cực trẻ - Cô ý quan tâm bồi dưỡng trẻ lúc, nơi tạo mơi trường lời nói cho trẻ - Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cơng tác giáo dục phát triển lời nói cho trẻ b Các biện pháp thực đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hóa giao tiếp nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hịa nhập vào xã hội tốt Chính q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp a Biện pháp 1: Giáo dục ngôn ngữ thông qua học * Thông qua nhận biết tập nói: Đây mơn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc Ở hoạt động nhận biết tập nói, trẻ phát âm nhiều, nói nhiều dễ bộc lộ ý tưởng muốn nói, hoạt động cô giáo phát cháu phát âm chuẩn, cháu phát âm chưa chuẩn để sửa sai kịp thời VD1: Trong nhận biết “ Con cá” cô muốn cung cấp từ “ đuôi cá” cho trẻ phải chuẩn bị cá có thật cá giả ( làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn,… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? ( “ Con cá ạ”) + Các nhìn xem cá bơi nhờ mà quẫy quẫy đây? (cái ạ) + Các ơi, cá nhìn mắt cá nằm đâu nhỉ? ( Nằm đầu cá) 10 Trẻ vân đông theo nhac cô - Vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi cới vịng tơi hỏi trẻ giúp ngơn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vịng có màu con? ( Màu đỏ ạ) + Thế cịn vịng có màu đây? ( màu xanh ạ) + Vịng để làm biết khơng? ( Để học, để chơi trò chơi ạ) + Con chơi với vịng? ( Con lái tơ ạ) b Biệnpháp 2: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi * Giờ đón trẻ: 16 - Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lôi trẻ tới trường, tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ Tranh cô trẻ ngồi trị chuyện VD: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình u nhất? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? 17 + Bố đưa phương tiện gì? - Như trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhị mà mở rộng, phát triển - Ngoài đón trẻ, trả trẻ tơi nhắc trẻ biết chào ơng, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép biết lời * Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc: - Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồng diện mà phải thơng qua hoạt động khác trog có hoạt động góc Đây coi hh́nh thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hóa vốn từ cho trẻ Trong q trình chơi trẻ có điều kiện học sử dụng loại từ khác Thời gian chơi trẻ chiếm thời gian nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi nhiều Trong trình chơi trẻ sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác Tơi dạy trẻ không áp đặt đầu quan sát bạn chơi, sau từ từ đưa trẻ tham gia vào chuyển trò chơi từ độc lập sang hợp tác nhau, trẻ tự lôi kéo vào việc mở rộng trình chơi, giao tiếp chơi Trong trị chơi trẻ gặp vật, hành động mới, trẻ bắt đầu làm quen với tượng tất có liên quan đến trẻ gọi lời để hiểu tên gọi đơn giản chưa đủ cần phải có giải thích tỉ mỉ Những trị chơi học tập góp phần không nhỏ việc phát triển vốn từ cho trẻ VD: Cơ nói Trẻ Con chó Gâu gâu vịt Cạp cạp VD1: Trị chơi góc “ Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày: 18 Trẻ chơi góc bế em + Bác cho búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé! (Vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột cịn nóng để mẹ thổi cho nguội đã! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé! (Âu yếm em búp bê) - Qua chơi cô khơng dạy trẻ kỹ sống mà cịn dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm u thương, gắn bó người VD 2: Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” chủ điểm “ Gia đình” đồ dùng tự tạo vịng đeo tay, đeo cổ hạt vòng đục sẵn lỗ, tơi cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ tơi hỏi trẻ: 19 Trẻ chơi xâu vịng + Dương ơi, làm vậy? (Con xâu vịng ạ) + Con xâu vịng đấy? (Con xâu dây xâu ạ) + Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! (Vâng ạ) VD 3: Ở góc “ Bé khéo tay” dạy trẻ số phương tiện “ Giao thông” miếng xốp thừa tận dụng cắt thành hình tơ, xe máy trẻ in màu Trẻ in PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm cách nghệ thuật Tôi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm ân cần đến bên trẻ trị chuyện trẻ: + Con làm vậy? (Con in hình tơ ạ) + Ơ tơ có màu gì? (Màu đỏ ạ) + Đây phương tiện có biết khơng? (Xe đạp ạ) 20 + Xe đạp có màu gì? (Màu vàng ạ) + Ơ tơ xe đạp đâu con? (Trên đường ạ) - Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi khơng rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ * Giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời: Hoạt động dạo chơi thăm quan, trẻ trực tiếp quan sát vật, tượng phong phú sống, mục đích dạo chơi thăm quan mở rộng tầm hiểu biết trẻ, sở cung cấp, củng cố số lượng lớn vốn từ cho trẻ Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, bập bênh,… Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Cây hoa có màu gì? (trẻ trả lời màu đỏ) + Thân có to khơng? (Có ạ) + Cây phượng vĩ cao có màu gì? (Màu xanh ạ) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? (Có ạ) + Con vậy? (Con chim) + Con chim kêu nào? (Chích chích…) + Giáo dục: Các nhớ xanh tốt cho sức khỏe co người không hái hoa bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! (Vâng ạ) - Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích lũy vốn ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống không nói câu khơng có ý nghĩa Vì thân ý lắng nghe nhăc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại c Biện pháp 3: Tổ chức số trị chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngôn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích lũy 21 nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “ số vốn từ” cách thành thạo - Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Tôi nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái - Bản thân tơi tìm tịi, tham khảo, đọc tài liệu sách thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú Trò chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì? - Mục đích trị chơi tơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển: Tìm đồ dùng theo yêu cầu cô * Chuẩn bị: 22 + Đồ dùng để ăn uống( Bát, thìa, cốc, ca,….) + Đồ dùng để mặc( Quần, áo, khăn, mũ,…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành: + Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô, cô nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? (Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? (Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? (Cái áo để mặc) - Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trị chơi để rèn luyện nhanh nhẹn tư trẻ Tô phát cho trẻ lô tô đồ dúng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hơ: 1,2,3 u cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng Trò chơi 2: “ Con muỗi” 23 Trẻ chơi trị chơi * Cách chơi: + Cơ đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô + Cơ cho trẻ đọc từng lời có kèm theo động tác - Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cô, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn Trò chơi 3: “ Trò chuyện PTGT quen thuộc” Qua trò chơi trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc như: ô tô, xe đạp, xe máy, tàu hỏa,… * Chuẩn bị: + Mơ hình PTGT: tơ, xe máy, xe đạp,… + Tranh, ảnh loại PTGT 24 + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu PTGT cho trẻ đốn * Tiến hành: - Trong trị chơi tùy thuộc vào thời gian rảnh rỗi tơi cho trẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều… tơi đàm thoại với trẻ loại PTGT mà trẻ biết như: + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ (Bố) đưa đến trường phương tiện gì? + Cơ đón vào lớp? + Hơm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu không? + Con với ai? + Con phương tiện gì? + Khi đường nhìn thấy gì? + Bạn tơ rồi? + Ơ tơ kêu nào? + Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo ATGT? - Sau đặt câu hỏi tơi khuyến khích trẻ kể tên loại PTGT khác mà trẻ biết Tiếp tục cho trẻ quan sát mô hình PTGT cho trẻ nghe âm PTGT u cầu trẻ đốn PTGT Trị chơi 4: “Trị chuyện cơ” Qua trị chơi trẻ phát âm nhiều, tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô * Tiền hành: Trong ngày tùy tứng thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ơm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: - Khi cho trẻ ăn: + Bạn Hùng ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy? Con ăn cơm với thịt ạ) 25 + Bạn Khánh ăn bát cơm rồi? - Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + Cô Thủy mặc áo đẹp cho Minh nhé? (Vâng ạ) + Áo đẹp mua cho con? (Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu không? (Ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo khơng? (Có ạ) - Khi ngồi chơi trị chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Nhi có bàn tay bé xíu trông đáng yêu này? + Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay ln sạch? (Rửa tay ạ) + Thế đơi bàn tay để làm có biết khơng? (Để múa, để xúc cơm, để tô màu ạ…) d Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu góp phần gia đình Việc giáo dục trẻ gia ðình cần thiết tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ - Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huyng việc phối hợp với cô giáo trrong việc trị chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm, sửa ngọng - Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để trẻ làm quen 26 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Biện pháp 1: Chú ý đến cháu chậm nói, phát âm chưa rõ lời - Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động học - Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc - Biện pháp 4: Thường xuyên cho trẻ chơi với vật liệu từ thiên nhiên - Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ thông qua sinh hoạt hàng ngày - Biện pháp 6: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạo chơi - Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm phương pháp vào việc dạy trẻ lớp dạt kết sau: Tổng số học sinh lớp 25 cháu (9 gái - 16 trai) Qua điều tra thực trang trẻ thể vốn từ đầu năm thấy + 5/25 cháu biết thể ngôn ngữ tốt chiếm 20% + 7/25 cháu thể ngôn ngữ chiếm 28% + 8/25 cháu thể câu ngắn chiếm 32% + 6/25 cháu chưa thể ngơn ngữ chiếm 23% Qua q trình thực việc phát triển ngôn cho trẻ đạt sốt kết sau: +13/25 cháu biết thể ngôn ngữ tốt chiếm 52% + 10/25 cháu thể ngôn ngữ chiếm 40% + 3/25 cháu thể câu ngắn chiếm 12% + khơng có cháu chưa thể ngôn ngữ chiếm 0% Thông qua đánh giá trẻ mừng cháu nhận thức tốt môn văn học phụ huynh từ kết đạt phụ huynh yên tâm gửi vào nhà trẻ 27 chương trình dạy trẻ mẫu giáo giáo viên vận dụng sáng tạo biện pháp nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ III.PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Văn học đặc biệt quan trọng trẻ, góp phần phát triển tồn diện cho trẻ mặt khác cịn giúp trẻ có khả phát triển ngơn ngữ Nếu ngơn ngữ nghèo nàn tư khó phát triển Vì phải cung cấp vốn từ cho trẻ từ nhỏ thường xuyên củng cố rèn luyện cho trẻ, giúp trẻ sử dụng thành thạo chuẩn xác tiếng mẹ đẻ mình, để trẻ diễn đạt cách mạch lạc, rõ ràng thông qua tiết đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch hoạt động văn học Bởi văn học có vị trí tầm quan trọng lớn lao lên việc rèn luyện kỹ đọc kể cho trẻ vấn đề cần thiết, đặc biệt trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi Thực tế cho việc khơng rễ đơn giản tí độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi với tâm sinh lý lứa tuổi bên cạnh việc thuận lợi cịn khó khăn cản trở việc giáo dục như: Trẻ muốn độc lập, tự do, bướng bỉnh, trí nhớ phát triển chưa cao nhận thức nên việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 24 - 36 thángtuổi cần thiết, phải thực cho khoa học, vừa sức, với lứa tuổi phải dùng hình thức vui nhộn lồng ghép với môn học khác để hoạt động văn học đạt hiệu cao Cộng với lỗ lực trị, u nghề mến trẻ, nắm vững chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, nắm đặc điểm tâm lý trẻ cô phải gương sáng cho trẻ noi theo Từ trẻ lỗ lực học tập nghiêm túc đem lại kết cao Qua xin đề xuất vài ý kiến Trước hết giáo viên mầm non tự hào người đào tạo chủ nhân tương lai đất nước Vì cần quan tâm đến vấn đề hình thành đạo đức nhân cách cho trẻ từ nhỏ việc thiết thực 28 cần thiết, biết vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức để trẻ thấy hấp dẫn, hưng phấn trẻ thường xuyên đọc kể thơ câu truyện Qua khả diễn đạt trẻ tăng dần tốt Cơ phải có đầy đủ phẩm chất người giáo viên, phải gương tốt vấn đề hình thành đạo đức nhân cách trẻ cho trẻ học tập noi theo Cô phải thường xuyên trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm, tăng dần hiểu biết để phục vụ công việc Muốn hồn thành tốt nhiện vụ giao cần phải có phối kết hợp gia đình nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt Kiến nghị Bên cạnh biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động cho trẻ Chúng mong cấp, ngành quan tâm tới sở vật chất Trường lớp khang trang, đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tạo môi trường giáo dục đáp ứng đúng, đủ theo chương trình chăm sóc Bộ giáo dục đào tạo quy định giai đoạn Có vậy, giáo dục mầm non thực nâng cao chất lượng toàn diện sâu sắc Trên đây, số kinh nghiệm ban thân tôi, đạt cịn hạn chế hạn chế móng cho năm Rất mong đồng ý, nhận xét hội đồng khoa học phòng giáo dục Đơng Triều đồng chí đồng nghiệp để thân tơi có kinh nghiệm q báu giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN, ĐỀ NGHỊ NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Đỗ Thị Hai Trần Thị Hải 29 VI PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Sự phát triển tâm lý trẻ em (NXB giáo dục 1982) Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (NXB giáo dục 1994) Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 24 - 36 tháng tuổi theo hướng đổi số tạp chí giáo dục mầm non V PHẦN PHỤ LỤC I Phần mở đầu Lý chọn đề tài…………………………… ……….………… …………… Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài……………………………………………………4 Đối tượng nghiên cứu……………………………….…………… ……………5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu……………………………….….….…………….5 phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… II Phần nội dung Cơ sở lý luận…………………………………… …… ………………………6 Thực trạng ………………………………………………………………………8 Các giải pháp, biện pháp………………………………….…… ………………9 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp…………………………… …………… 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp…….…………… 10 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp……………………………… 27 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm giá tri khoa học cảu vấn đề Nghiên cứu………………………………………………………… 27 III Phần kết luận – Kiến Nghị Kết luận ……………………………………….………….……………………28 Kiến nghi …………………………………………………………… ……….29 VI: Phần tài liệu tham khảo………………………………………………………30 V: Phần phụ lục………………………………………………………………… 30 30 ... ? ?Một số biện phát phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thơng qua tác phẩm văn học? ?? nhằm tìm số phương pháp, biện pháp thích hợp để rèn luyện kỹ đọc kể diễn cảm cho trẻ nhà trẻ 24 – 36. .. quan điểm với mong muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ mạnh dạn sâu vào nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện phát phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua tác phẩm văn học? ?? Mục tiêu, nhiệm... kể tác phẩm văn học cần thiết giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, khả tư cao Vì lý xin sâu vào nghiên cứu đề tài: tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thơng qua tác phẩm