Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp trẻ phát triển vốn từ, nói rõ chữ, rõ ý, hiểu và làm theo lời nói của cô giáo và những người xung quanh. Nhận biết, tập nói chính xác các đặc điểm của đối tượng từ đó nâng cao vốn từ của trẻ. Giúp giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với kiến thức của bài dạy để áp dụng vào thực tế ở địa phương.
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG QUA MƠN NHẬN BIẾT I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lí do chọn đề tài: Trong một lần nói chuyện với lớp cán bộ đào tạo mẫu giáo, Bác Hồ đã từng nhắc nhở: “ làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm thế thì trước hết phải u trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó mới ni dạy được các cháu. Dạy trẻ như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này cháu trở thành người tốt”. Xuất phát từ nhận thức ấy tn theo lời căn dặn của Người. Hiện nay trẻ em, những thế hệ mầm non đang rất được quan tâm vì các em là “mầm nhân tài”, “mầm trí tuệ” của đất nước. Do đó người giáo viên mầm non khơng chỉ chú trọng đến nội dung chăm sóc mà cần chú trọng đến cả phương pháp dạy học và giáo dục trẻ "Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan" Con người dù lớn hay nhỏ, muốn xinh tồn cần phải ăn, ngủ và làm việc Vì vậy giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nếu làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển tồn diện nhân cách Vậy việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong suốt q trình phát triển của trẻ.Việc phát triển ngơn ngữ đối với trẻ 24 36 tháng, nếu cứ thực hiện theo phương pháp cũ mà trước kia đã thực hiện thì sẽ khơng đưa lại hiệu quả cao, tính chủ động tích cực sẽ khơng phát huy được khả năng sáng tạo, đồng thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát triển một cách thụ động.Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức thì mới tạo ra được mơi trường hoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng sáng tạo một cách tồn diện. Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt là trẻ 24 36 tháng tuổi. Nếu cơ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động dưới hình thức thơng qua hoạt động hàng ngày ở mọi lúc mọi nơi thì việc phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ sẽ được kết quả cao Mặt khác phát âm đúng sẽ góp phần bảo vệ sự trong sáng của tiếng việt và giữ gìn giá trị văn hóa của dân tộc việt nam Bên cạnh đó trẻ cịn dùng ngơn ngữ để thể hiện tình cảm, khát vọng mong muốn của mình để người khác hiểu được. Đồng thời ngơn ngữ cịn là phương tiện giáo dục tình cảm, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho trẻ. Nếu ngơn ngữ của trẻ phát triển chậm, sẽ kìm hãm sự phát triển tồn diện của trẻ Tuy nhiên trong thực tế của lứa tuổi 24 36 tháng mọi bước đầu biết sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp, đặc điểm phát triển ngơn ngữ cịn rất hạn chế do kinh nghiệm sống của trẻ chưa có nhiều và phạm vi tiếp xúc cịn hạn hẹp, vốn từ của trẻ cịn nghèo nàn, nhưng nhu cầu tiếp xúc, giao tiếp và khám phá giới xung quanh của trẻ thì rất cao. Vì vậy mà nhu cầu phát triển ngơn ngữ cho trẻ là rất cần thiết và quan trọng Bản thân tơi là một giáo viên được trực tiếp chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ. Tơi thấy mình phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ về vị trí và tầm quan trọng của mơn học này. Tơi ln trăn trở suy nghĩ tìm ra những giải pháp, biện pháp tối ưu nhất để trẻ được tiếp thu một cách có hiệu quả đáp ứng được u cầu giáo dục hiện nay, chính vì vậy tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng phát triển ngơn ngữ qua mơn nhận biết” để làm đề tài nghiên cứu 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 2.1. Mục tiêu: Đề tài nghiên cứu các biện pháp giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ cho trẻ nhà trẻ độ tuổi 24 – 36 tháng nhằm mục tiêu: * Đối với trẻ: Giúp trẻ phát triển vốn từ, nói rõ chữ, rõ ý, hiểu và làm theo lời nói của cơ giáo và những người xung quanh Nhận biết, tập nói chính xác các đặc điểm của đối tượng từ đó nâng cao vốn từ của trẻ * Đối với giáo viên: Giúp giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức phát triển ngơn ngữ cho trẻ phù hợp với kiến thức của bài dạy để áp dụng vào thực tế địa phương 2.2. Nhiệm vụ của đề tài: Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến việc thực hiện đề tài Tìm hiểu, khảo sát thực trạng việc sử dụng ngơn ngữ và sự phát triển ngơn ngữ của trẻ qua mơn nhận biết nhóm trẻ 24 – 36 tháng trung tâm trường mầm non Hồng Thái Tây Thiết kế và thử nghiệm các biện pháp giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ cho trẻ tại nhóm /lớp Đánh giá, kết luận việc thực hiện đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng: Nhóm trẻ 24 36 tháng tại Trường mầm non Hồng Thái Tây – Đơng Triều – Quảng Ninh 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đi sâu nghiên cứu mọi hoạt động của trẻ, đặc biệt là tìm ra biện pháp tốt nhất phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng thơng qua mơn nhận biết. Đây là một lứa tuổi đang hình thành và phát triển về mọi mặt, thì đó là một vấn đề hết sức phức tạp và khó khăn, cần có sự điều tra đầu tư về chất xám và thời gian rất dài. Song vì điều kiện thời gian có hạn, cũng như trình độ năng lực, kinh nghiệm trong cơng tác chưa nhiều Do đó trong nội dung đề tài này tơi chỉ tập trung đi sâu nghiên cứu khả năng và phương pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng phát triển ngơn ngữ tốt nhất thơng qua mơn nhận biết tại Trường mầm non Hồng Thái Tây 5. Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài này tơi đã chọn và sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp dùng lời nói Phương pháp hoạt động với đồ vật Phương pháp trực quan hành động Phương pháp dùng hình ảnh minh hoạ II. PHẦN NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận: Theo điều 23 luật GDMN 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày 14/6/2005 u cầu về nội dung và phương pháp GDMN đã ghi: Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thơng qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển tồn diện, Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thơng tư số : 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) cũng đã nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ emnhững chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời * Sinh lý: Trong sự phát triển về ngơn ngữ của trẻ thì đây là giai đoạn bắt đầu của ngơn ngữ chủ động. Do vậy, trong q trình phát triển ngơn ngữ trẻ cịn mắc một số hạn chế sau: + Phát âm chưa chính xác hay ngọng chữ n – l; x – s; dấu ngã – dấu sắc; dấu hỏi – dấu nặng + Đồng thời do vài kinh nghiệm cịn ít ỏi nên trẻ cịn nhầm lẫn, khi tri giác chủ yếu dựa vào những đặc điểm bên ngồi để nói + Một số đặc điểm nữa là giai đoạn này tư duy trực quan cụ thể là chủ yếu, nghĩa là lời nói ln ln gắn liền với mọi hành động đồ vật cụ thể thì trẻ mới hiểu được * Tâm lý: + Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh và có nhu cầu bằng trực quan, cần giải đáp thắc mắc mà trẻ gặp phải, trẻ thích được người lớn khen, động viên kịp thời, thích đồ chơi sặc sỡ về màu sắc và có âm thanh và một đặc điểm nữa là trẻ rất hay bắt chước người lớn Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ từ 3 đến 36 tháng, mơn nhận biết là một mơn học giúp trẻ nhận biết và tập nói về tên gọi và một số đặc điểm nổi bật của các đối tượng gần gũi xung quanh để tăng thêm vốn từ và mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh. Những kiến thức mà trẻ nắm được mơn học này là một q trình quan sát, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng. Từ đó thấy được ý nghĩa quan trọng của ngơn ngữ và thấy rằng việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhà trẻ qua mơn nhận biết là cơng việc hàng đầu của giáo dục, giúp trẻ khơng chỉ biết lắng nghe để thể hiện suy nghĩ, tình cảm và ý kiến của mình mà cịn chuẩn bị cho việc làm quen với văn học và chữ viết ở những lớp học trên. Hoạt động nhận biết của trẻ nhà trẻ là việc dạy trẻ phát triển ngơn ngữ qua việc sử dụng ngơn ngữ đối thoại (miệng nói, tai nghe) và việc kết hợp trực quan minh hoạ bằng hành động, bằng hình ảnh. 2. Thực trạng: 2.1. Điều kiện thực tế: Tống số học sinh trong nhóm/ lớp: 25 cháu. Mơi trường lớp học chưa đảm bảo về diện tích, ánh sáng và trang thiết bị dạy và học Giáo viên: 3cơ/ nhóm Trình độ: Đại học: 01Trung cấp: 02 2.2. Thực trạng về việc phát triển ngơn ngữ của trẻ tại nhóm lớp: * Về nhận biết tên gọi: Trẻ nhận biết và gọi được tên của đối tượng, song chủ yếu là do cơ nói trước rồi trẻ bắt chước nói theo, trẻ nói cịn ngọng chưa rõ lời vì vậy tên gọi của đối tượng về cơ bản khơng chính xác *Về nhận biết các đặc điểm, cơng dụng của đối tượng: Trẻ có thể nhận biết được một số đặc điểm nổi bật của đối tượng, song trẻ chưa hiểu và nói được hết cơng dụng của các đặc điểm đó. Đó là cơ sở của hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh sau này Việc phân biệt giữa 2 đối tượng dựa nhiều vào cảm tính, trực quan đồ vật. Trẻ nhận biết và phân biệt các đối tượng bằng trực quan, chưa có kỹ năng vì vậy cịn ảnh hưởng bởi sự tác động của các yếu tố bên ngồi như: màu sắc, kích thước, sự phân bố khơng gian * Về mở rộng kiến thức: Trẻ đã nói được một số đối tượng gần gũi quen thộc song trẻ chưa mở rộng được những đối tượng khác ngồi bài dạy Từ những đặc điểm trên đây cùng với kinh nghiệm của bản thân tơi thấy để trẻ 24 36 tháng phát triển tốt ngơn ngữ qua hoạt động nhận biết thì trong mỗi tiết học, mỗi hoạt động cơ giáo cần phải khuyến khích trẻ phát triển ngơn ngữ bằng hình thức cho trẻ tập nói theo cơ nhiều lần, dạy trẻ nói rõ chữ, rõ ý, khơng nói ngọng. Bên cạnh đó cơ giáo cần nghiên cứu sử dụng các đồ dùng trực quan đa dạng (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh) bằng các ngun vật liệu khác nhau, kích thước khác nhau để khuyến khích trẻ hứng thú phát triển ngơn ngữ. Để tiết học cơ bản vẫn đảm bảo nội dung, phương pháp, thời gian quy định mà vẫn mang hình thức là một giờ chơi 2.3. Đánh giá thực trạng nhóm trẻ 24 – 36 tháng trung tâm trường mầm non Hồng Thái Tây * Thuận lợi: Trong năm học được sự quan tâm giúp đỡ của Phịng GD, cũng như sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương trong địa bàn xã, của ban giám hiệu nhà trường: Lớp được biên chế 2 giáo viên, các cơ có lịng nhiệt tình, u nghề, mến trẻ. Nắm vững phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương Độ tuổi của trẻ đến lớp tương đối đồng đều Đa số trẻ được ăn ngủ bán trú tại lớp (25/25 cháu). Tỉ lệ chun cần đạt khoảng 85% Phịng học đã được xây dựng kiên cố nên rất thuận lợi cho việc dạy và học của cơ và trẻ Lớp học có đầy đủ các trang thiết bị như: điện thắp sáng, quạt điện, điều hịa, bàn ghế đồng bộ phù hợp với lứa tuổi trẻ nhà trẻ. Đặc biệt là tranh chủ đề ln thay đổi để trẻ nhận biết và tập nói để phát triển ngơn ngữ Trang trí đầy đủ các góc theo chủ đề để dạy trẻ theo chương trình đổi mới hình thức * Khó khăn: Địa bàn các điểm bản rộng nên ảnh hưởng nhiều đến việc các bậc phụ huynh đưa, đón con em đến lớp đúng giờ qui định Trình độ nhận thức của một số phụ huynh cịn hạn chế nên ảnh hưởng đến việc phối kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa gia đình và nhà trường Ngơn ngữ của trẻ phát triển chưa đồng đều, một số trẻ ở đầu độ tuổi cịn nói ngọng, bập bẹ, nhút nhát, khả năng nhận thức chậm Lứa tuổi của trẻ cịn nhỏ, năm đầu tiên ra lớp nên việc sử dụng ngơn ngữ qua các hoạt động học tập và giao tiếp với cơ cịn rất nhiều hạn chế do bất đồng ngơn ngữ Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động nhận biệt cịn thiếu thốn, chưa đảm bảo về kích thước, màu sắc và độ rõ nét của đối tượng Mơi trường cho trẻ hoạt động chưa đảm bảo, diện tích lớp học, sân chơi chưa đảm bảo diện tích tối thiểu cho trẻ hoạt động Từ những thuận lợi và khó khăn trên tơi đã tiến hành khảo sát đánh giá đúng khả năng của trẻ để có phương hướng phấn đấu đạt được kết quả cao trong giảng dạy, ngay từ đầu năm học tơi đã tiến hành khảo sát đánh giá xếp loại trẻ ở các câu hỏi, bài tập theo 3 mức độ: Nhận biết gọi tên Đặc điểm, công dụng Mở rộng kiến thức liên hệ thực tế Số trẻ thực hiện được yêu cầu của bài tập được xếp loại chung như sau: Xếp loại Nội dung Tốt Số trẻ Trung Khá % Số trẻ bình % Số trẻ % Không đạt Số trẻ % Tên gọi 15 30 15 40 Đặc điểm, công dụng 10 20 25 45 Mở rộng kiến thức 5 25 20 10 50 Qua đó tơi thấy việc phát triển ngơn ngữ qua mơn nhận biết cịn rất kém, với kết quả trên bản thân tơi thấy cần phải tìm ra các biện pháp để giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ để từ đó nâng dần kết quả học tập của trẻ 3. Giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp Nhằm tìm ra biện pháp tốt nhất, đảm bảo kiến thức, kỹ năng, tính vừa sức cho trẻ. Kế hoạch của giáo viên phù hợp với đặc điểm của trẻ lớp mình, phát huy khả năng của trẻ, mang lại hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động Trong q trình tổ chức các hoạt động cho trẻ tại trường mầm non đặc biệt là hoạt động nhận biết cho trẻ. Muốn thu được kết quả cao thì việc rèn nề nếp học tập cho trẻ là vơ cùng quan trọng. Khi xây dựng các giải pháp này tơi mong muốn trẻ của mình ngoan, có nề nếp trong học tập. Đặc biệt trẻ khơng nói chuyện gây mất chật tự hay đi lại tự do trong hoạt động. Từ đó trẻ tập chunng cao độ vào sự hướng dẫn của giáo viên Có thể nói bộ mơn nhận biết thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ đó là khả năng chú ý, ghi nhớ có chủ định, khả năng tư duy, biết vận dụng hoạt động nhận biết vào trong cuộc sống Qua một số tiết học chất lượng trên trẻ chưa cao, đa số trẻ cịn thụ động khi tiếp thu kiến thức, trẻ chưa bộc lộ rõ tính ham hiểu biết,chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động, chưa phát huy được tính tích cực ở trẻ vì vậy chất lượng của mơn học chưa cao Từ nhận định trên tơi đã suy nghĩ và tìm ra các phương pháp, biện pháp để vận dụng vào các đề tài của mơn học nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách đầy đủ, khoa học, giúp trẻ có vốn kiến thức khi học mơn học này 3. 2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 3.2.1. Dùng thủ thuật khi dạy trẻ nhận biết tập nói: Mơn nhận biết là mơn học rất đa dạng và phong phú về ngơn từ, ở mơn học này trẻ rất thích được khám phá để phát triển ngơn ngữ. Nắm được đặc điểm này tơi đã áp dụng một số thủ thuật để kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ như: cho trẻ bắt chước tiếng kêu, động tác của đối tượng để trẻ đốn tên và ngược lại hay gợi ý một số đặc điểm nổi bật của đối tượng để trẻ đốn tên. Qua q trình đó tơi thấy trẻ hào hứng học bài hơn và thích được nói hơn. Trong khi trẻ hứng thú tơi dần hướng trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trong q trình dạy trẻ nhận biết tơi thường sử dụng những câu hỏi đơn giản, dễ hiểu phù hợp với lứa tuổi của trẻ đặc biệt là với trẻ nơi tơi đang cơng tác. VD: Khi dạy nhận biết con gà trống: tơi hỏi : Con gà gì gáy ị ó o? Sau khi dạy trẻ nhận biết về tên gọi tơi tiến hành cho trẻ phân biệt giữa các đối tượng. Tơi thường cho trẻ phân biệt qua tên gọi, một số đặc điểm, tiếng kêu nổi bật như: Đặc điểm phân biệt Con chó Con mèo Tên gọi Con chó Con mèo Đặc điểm nổi bật Tai thính Mắt tinh Tiếng kêu Gâu gâu Meo meo Ích lợi Ni để trơng nhà Ni để bắt chuột Với những phương pháp và thủ thuật trên tơi thấy trẻ phát triển đựợc ngơn ngữ và đặc biệt hơn trẻ đã bước đầu tiếp thu được những kiến thức cơ bản về tiếng việt 3.2.2. Tăng cường khả năng diễn đạt cho trẻ: Khoảng thời gian này trẻ đang dần hồn thiện về bộ máy phát âm, chính vì vậy phải tăng cường khả năng diễn đạt cho trẻ, tơi ln ln chú ý lắng nghe trẻ thể hiện tình cảm suy nghĩ của mình. Tơi đã áp dụng các “bài tập” để dạy trẻ nói chuyện lưu lốt hơn theo các mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Và kịp thời chỉnh sửa các lỗi dùng từ hoặc phong cách khơng hợp lý. Mới đầu tơi hướng dẫn trẻ “Tự giới thiệu về mình, về gia đình mình” Sau đó tơi dạy trẻ sử dụng các ngơn từ trong giao tiếp hàng ngày như: cảm ơn, xin lỗi, chào cơ, các bạn, người lớn tuổi , tập cho trẻ thành phản xạ nói tự nhiên. Và từ đó trẻ có thể thể hiện bản thân như: hát, đọc thơ những bài cơ đã dạy Qua những cách tập nói đó tơi thấy các cháu mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp giữa cơ với trẻ, trẻ với trẻ 3.2.3. Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học Với tình hình thực tế tại địa phương, đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho giảng dạy cịn rất thiếu thốn. Vì vậy để giờ học đạt được hiệu quả cao tơi ln cố gắng làm những đồ chơi sinh động, thu hút trẻ nhưng vẫn đảm bảo tính thẩm mỹ và mức độ an tồn trong khi sử dụng Tơi tận dụng những thùng cát tơn, giấy bìa, sách báo cũ để làm những đồ dùng trực quan áp dụng vào bài dạy như: VD: Tơi dùng 1 thùng cát tơn xung quanh chiếc hộp này tơi dùng bút màu vẽ về những đối tượng mà trẻ học như: Quả cam, con rùa, con voi để trẻ nhận biết về các đối tượng trên và kết hợp phát triển vận động thể lực bằng cách phía trên chiếc hộp tơi kht 1 hình trịn, phía dưới góc của hộp tơi kht 1 hình vng để cho trẻ chơi trị chơi “ Thi bỏ bóng”, từ đó trẻ có 10 thể nhận biết được hình trịn ở trên là để bỏ bóng, hình vng ở dưới để nhặt bóng. Với hoạt động này tơi thấy trẻ rất hứng thú tham gia, vừa cung cấp đầy đủ vốn từ lại vừa phát triển vận động cho trẻ. Ngồi ra tơi cịn làm một số đồ dùng trực quan để sử dụng trong tiết dạy nữa như: dùng giấy báo, keo để bồi các loại quả (quả cam, táo, lê ) và dùng mầu nước để lên màu cho các loại quả để cho trẻ nhận biết. Từ những đồ dùng tự tạo trên tơi thấy các cháu rất thích thú được hoạt động và phát triển vốn từ 3.2.4. Xem tranh ảnh, sách báo để phát triển ngơn ngữ Tơi đã đưa giờ tranh ảnh lồng ghép vào trong các giờ hoạt động vui chơi một cách tự nhiên, khơng gây gị bó nhưng đạt hiệu quả rất cao. Thơng qua xem tranh ảnh, tơi thấy các cháu nói được rất nhiều về sự hiểu biết của mình như: tên con vật, đặc điểm của chúng. Ở đây tơi đã dạy trẻ phát triển được ngôn ngữ và phát triển cho trẻ kỹ năng xem sách, lật sách 3.2.5. Nghiên cứu phương pháp dạy để thu hút trẻ học bài Để trẻ phát triển ngôn ngữ được tốt và nắm được bài một cách cơ bản và đầy đủ nhất, người giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ phương pháp của môn học trước khi lên lớp Một tiết nhận biết tiến hành phải đầy đủ 3 bước: Quan sát luyện tập trị chơi Khi quan sát vật, cơ khơng nên nói ra ngay tên gọi, đặc điểm của vật, mà nên đặt thành câu hỏi ngắn gọn, chính xác để hướng sự chú ý của trẻ và phát huy tính chủ động tích cực của trẻ. Nếu trẻ khơng trả lời được, cơ nói cho trẻ biết và đặt lại câu hỏi để trẻ nhắc lại Trong bước luyện tập, cơ nên đưa ra nhiều dạng câu hỏi đối với trẻ như: Con gì đây?, Cái gì đây?; Để làm gì?. Với cùng một nội dung cơ có thể đặt dưới nhiều dạng câu hỏi khác nhau ( Gà mái kêu thế nào?; Con gì kêu cục ta cục tác) 11 Phần trị chơi có thể cho trẻ chơi trị chơi lựa chọn các con vật, chọn tranh lơ tơ hay thi xem ai nói nhanh Từ nhngphngphỏpc bnútụithytr tiếp thurttt vngụnngvkinthccabidy 3.2.6 Dạy trẻ mäi lóc mäi n¬i Để trẻ phát triển ngơn ngữ được tốt qua hoạt động nhận biết thì khơng dạy trẻ các giờ hoạt động chung mà cần phải dạy trẻ phát triển ngơn ngữ ở mọi lúc, mọi nơi như trong giờ đón, trả trẻ, hoạt động góc tơi tận dụng thời gian trị chuyện cùng trẻ để trẻ có cơ hội được giao lưu, thể hiện những điều mà trẻ đã được trải nghiệm. Ngồi ra tơi cịn phối kết hợp với các bậc phụ huynh quan tâm hơn đến việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ ở gia đình như: dành thời gian trị chuyện với trẻ, cho trẻ được tiếp xúc với các hiện tượng xung quanh, lắng nghe và trả lời các câu hỏi của trẻ. Qua việc rèn trẻ mọi lúc, mọi nơi tôi thấy việc phát triển ngôn ngữ của trẻ qua môn nhận biết rất tốt, trẻ rất hứng thú học bài và trả lời được các câu hỏi của cơ do đó chất lượng của mơn học đã dần được nâng lên 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, sự chỉ đạo sát hợp của hiệu phó chỉ đao chun mơn cũng như các đồng nghiệp trong tổ cùng xem xét kiểm tra kỹ lưỡng kế hoạch cho giáo viên trước khi thực hiện. Mang lại hiệu quả cao khi tổ chức thực hiện trên trẻ Với các giải pháp rất sát hợp với thực tế của người giáo viên đứng lớp. Khi thi thực hiện các giải pháp tơi thấy rất thuận lợi cho bản thân cũng như cho trẻ của mình. Vì nó gắn liền với thực trạng của trẻ, của cơ, khả năng của bản thân giáo viên cũng như khả năng của trẻ trong độ tuổi 24 36 tháng Trẻ mầm non hoạt động vui chơi là chủ đạo, vì vậy khi thực hiện các giải pháp tơi ln lồng ghép vào hoạt động vui chơi của trẻ. Tơi có thể bồi dưỡng trẻ trong mọi hoạt động vui chơi khác mà trẻ khơng cảm thấy gị bó 12 khó chịu. Có nhiều thời gian tiếp xúc cùng trẻ, bồi dưỡng cho trẻ của mình, mang lại niềm vui cho trẻ và hiệu quả với u cầu người giáo viên đặt ra Khi thực hiện các giải pháp này tơi gặp khơng ít khó khăn bởi đặc điểm sinh lý của trẻ. Khả năng tập trung chú ý của trẻ chỉ trong một khoảng thời gian nhất định, trẻ khơng thích sự gị bó theo khn phép mà trẻ thích hoạt động tự do. Song nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong q trình thực hiện các giải pháp tơi ln tạo hứng thú cho trẻ bằng cách tổ chức hoạt động dưới hình thức trị chơi, thi đua giữa các tổ mang lại thích thú cho trẻ mà trẻ vẫn giữ tốt nề nếp 3.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau khi tiến hành khảo sát và thử nghiệm tại nhóm lớp tơi nhận thấy rằng các cháu lớp tơi về ngơn ngữ phát triển rất tốt, các cháu nói được nhiều hơn, mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, trong các giờ hoạt động chung đặc biệt là qua mơn nhận biết Phần lớn khả năng tập trung chú ý, nhận xét và diễn đạt ý của trẻ tiến bộ rõ rệt so với đầu năm. Trẻ mạnh dạn tự tin hơn rất nhiều khi tham gia học tập và hoạt động như : Nói đủ câu, nói to, rõ ràng, giảm số trẻ nói ngọng Trẻ u thích các trị chơi trong các tiết học, các trị chơi ở các góc của lớp trẻ chơi với bạn đồn kết khơng cịn tranh dành nhau đồ chơi và đánh bạn như trước Số trẻ nói ngọng đã giảm nhiều so với đầu năm. Ngơn ngữ diễn đạt rõ ràng mạch lạc hơn cụ thể trong các tiết học phát triển ngơn ngữ và phát triển nhận thức III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 1.Kết luận: 13 Việc dạy trẻ nhà trẻ học tốt mơn nhận biết sẽ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, nói rõ ý hiểu và làm theo lời nói của cơ giáo và những người xung quanh cảm thụ và nói chính xác khi trẻ phát âm sao cho một cách tốt nhất. Giúp trẻ tiếp cận gần hơn với bộ mơn nhận biết để trẻ hiểu nội dung cũng như hồ mình vào các sự vật hiện tượng có trong tự nhiên, trong cuộc sống hàng ngày của trẻ Chính vì vậy mà ngành học mầm non ln coi trọng sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục chung. Việc dạy cho trẻ phát triển ngơn ngữ qua mơn nhận biết nhằm hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên cho giáo dục nhân cách và phát triển tồn diện là nhiệm vụ hết sức khó khăn ln được đặt hàng đầu. Vì thế chúng ta phải biết kết hợp tốt và chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc ni dạy các cháu theo kiến thức khoa học. Có thể nói rằng những điều mà trẻ bắt đầu được tiếp cận độ tuổi này đều có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình thành tồn bộ nhân cách của trẻ sau này Việc dạy trẻ phát triển ngơn ngữ qua mơn nhận biết là vơ cùng quan trọng, song cơng việc thật khơng đơn giản. Trình độ nhận thức tiếp thu của mỗi cháu khác nhau, điều kiện hồn cảnh sống từng gia đình mỗi cháu khơng đồng đều, vì vậy qua q trình thực hiện tơi nhận thấy muốn thực hiện tốt việc này, bản thân mỗi giáo viên cần phải: + Trau dồi thêm kiến thức về phương pháp dạy trẻ nhận biết + Cơ giáo là người mẫu mực, chịu khó kiên trì tìm tịi học hỏi, ln có biện pháp sáng tạo mới trong việc mình cần giáo dục + Cơ dành thời gian, chú ý nhiều hơn đến những cháu cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen thưởng, sửa sai kịp thời cho trẻ nhằm kích thích trẻ hứng thú + Cơ giáo phải hết lịng u thương các cháu, giống như người mẹ thứ 2 của các cháu, cơ giáo phải nhạy bén trước những diễn biến của các cháu, hiểu được tâm sinh lý của các cháu, hiểu được hồn cảnh sống của từng gia đình 14 + Gia đình thật sự là mái ấm tình thương của trẻ, bố mẹ phải là tấm gương sáng để trẻ noi theo, phải quan tâm u thương trẻ, có trách nhiệm giáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ + Tun truyền với phụ huynh về cơng tác ni dạy trẻ. Kết hợp với phụ huynh ngồi việc nắm bắt đặc điểm của trẻ cịn có tác dụng hướng với phụ huynh củng cố lại kiến thức cho trẻ. Do đó muốn giáo dục trẻ đạt kết tốt thì phải có sự thống nhất phương pháp giáo dục của 2 cơ giáo trong lớp, cũng như phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Tơi tin với những biện pháp này trẻ lớp tơi sẽ ngày càng tiến bộ hơn, trẻ nói được nhiều câu hơn, nói đúng, chuẩn, mạnh dạn, tự tin hơn 2. Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ hay cụ thể hơn là chất lượng phát triển ngơn ngữ cho trẻ thì cần có sự quan tâm hơn nữa của Đảng, Nhà nước và tồn xã hội: Mong được đón nhận sự quan tâm, ủng hộ nhiệt tình hơn nữa của lãnh đạo cấp trên tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội được đi tham quan học hỏi kinh nghiệm ở những nơi có tổ chức hoạt động phát triển ngơn gữ cho trẻ Do đa phần tồn là giáo viên trẻ, giáo viên dân lập mức lương cịn thấp nên khó khăn trong việc tri phí đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho cơng tác giảng dạy Tạo điều kiện cho giáo viên học tập và nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tổ chức các buổi trao đổi thảo luận để thống nhất về biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhận biết cho trẻ mầm non Tổ chức chun đề mang tính quy mơ nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc tổ chức hoạt động nhận thức ở lĩnh vực này 15 Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và điạ phương về cơng tác giáo dục mầm non: + Khơng ngừng đầu tư thêm cơ sở vật chất và tun truyền nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh và tồn xã hội về tầm quan trọng của giáo dục mầm non + Bồi dưỡng kiến thức về chăm sóc giáo dục trẻ cho các bậc phụ huynh để trẻ được chăm sóc giáo dục trong điều kiện tốt hơn + Ngồi ra cịn cần có sự quan tâm của các bậc phụ huynh đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ và nhận thức về việc cho con em ra lớp đều, đúng độ tuổi Trên đây là một số kinh nghiệm của tơi trong việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động nhận biết tại trường mần non Hồng Thái Tây Đơng Triều Quảng Ninh. Rất mong nhận được sự quan tâm,tham gia góp ý kiến của chị em đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường và lãnh đạo cấp trên để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm hay hơn nữa, góp phần nâng cao chất lượng của việc tổ chức hoạt động nhận biết cho trẻ trong trường Mầm Non Kính mong hội đồng thi đua khen thưởng các cấp xét duyệt và ghi nhận Tơi xin chân thành cảm ơn! Hồng Thái Tây, ngày tháng năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN, ĐỀ NGHỊ NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Ngô Thị Hoan 16 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tài liệu tham khảo 1.1. TS.Trần Thị Ngọc Trâm, TS.Lê Thu Hương, PGS.TS.Lê Thị Ánh Tuyết (2010), Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non Nhà Trẻ 336 tháng, Nxb Giáo dục Việt Nam 1.2. Đào Thanh Âm (1995), Giáo dục mầm non tập I, Đại học sư phạm Hà Nội I 1.3. Đào Thanh Âm (1995), Giáo dục mầm non tập II, Đại học sư phạm Hà Nội II 1.4. Trần Thị Thanh, Trung tâm CL$PTCTGDMN, Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2 1.5. Trịnh Thị Hà Bắc, Lý luận và phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em 1.6. Phạm Thị Thu Thủy, Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng đổi mới 17 2.Mục lục Nội dung Trang I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của biện pháp, giải pháp 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp và giải pháp 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp 11 3.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của 12 vấn đề III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Kiến nghị IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1. Tài liệu tham khảo 2. Mục lục 13 13 14 16 16 17 18 19 ... Tìm hiểu, khảo sát thực trạng việc sử dụng ngơn? ?ngữ? ?và sự? ?phát? ?triển ngơn? ?ngữ của? ?trẻ ? ?qua? ?mơn? ?nhận? ?biết? ? nhóm? ?trẻ ? ?24? ?–? ?36? ?tháng? ?trung tâm trường? ?mầm? ?non Hồng Thái Tây Thiết kế và thử? ?nghiệm? ?các? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?tốt ngơn? ?ngữ? ?... tài “? ?Một? ?số? ? biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?? ?24? ?? ?36? ?tháng? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?qua? ?mơn? ?nhận? ?biết? ?? để làm đề tài nghiên cứu 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 2.1. Mục tiêu: Đề tài nghiên cứu các? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?tốt ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?... Đi sâu nghiên cứu mọi hoạt động của? ?trẻ, đặc biệt là tìm ra? ?biện? ?pháp tốt nhất? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ? cho? ?trẻ? ?24? ?–? ?36? ?tháng? ?thơng? ?qua? ?mơn? ?nhận? ?biết. Đây là? ?một? ?lứa tuổi đang hình thành và? ?phát? ?triển? ?về mọi mặt, thì đó là? ?một? ?