Theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ thì tư duy trực quan,trẻ tiếp thu các kiến thức được một cách dễ dàng nhất là thông qua cáchình ảnh, trò chơi, mọi vật xung quanh trẻ[r]
(1)MỤC LỤC PHẦN MỘT ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý chọn đề tài
II Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1 Thực trạng
1.1 Về thuận lợi :
1.2 Về khó khăn :
Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học 2015 – 2016
2 Kết :
PHẦN HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực
1 Tạo môi trường cho trẻ hoạt động
2 Sáng tạo số hình thức phục vụ tiết học
2.1 Hình thức 1:
2.2 Hình thức :
II Các biện pháp tổ chức thực
1 Biện pháp phối hợp
2 Kết hợp với phụ huynh
C KẾT LUẬN 10
1 Kết nghiên cứu 10
Bảng khảo sát chất lượng cuối năm học 2015 – 2016 11
2 Bài học kinh nghiệm : 12
3 Đề xuất kiến nghị 12
Ý kiến đánh giá……….13
(2)I Lý chọn đề tài
Như biết việc hướng dẫn dậy cho trẻ lứa tuổi (24 – 36 tháng) làm quen học tốt mơn NBTN nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng việc vơ quan cần thiết lứa tuổi nhà trẻ, trẻ non nớt, vụng về,trẻ cần chăm sóc mặt: tinh thần lẫn thể chất Nhất giai đoạn trẻ cịn tập nói nói chưa đủ câu
Cơ giáo có trọng trách quan trọng trẻ người chịu trách nhiệm hướng dẫn bảo ban trẻ,chỉ bảo cho trẻ điều việc quan trọng
là cô giáo phải ý quan tâm đến trẻ mặt câu từ trẻ có nói ngữ pháp khơng? có đủ câu chưa? tròn âm chữ phát âm chưa? người giáo viên dậy trẻ thêm vốn kiến thức sơ khai, chào hỏi lễ phép tưởng đơn giản khơng phần khó khăn vất vả Qua trẻ làm quen thêm số mơn học khác lứa tuổi nhà trẻ có mơn NBTN mơn điển hình :
+ Trẻ làm quen với vật tượng xung quanh trẻ
+Trẻ phát âm chuẩn vốn từ tượng xảy xung quanh trẻ
+Trẻ làm quen hình thành khả tư duy, tưởng tượng mà hàng ngày cô giáo cha mẹ thường cho trẻ thấy qua góc chơi lớp qua mảng chủ đề, qua học,qua tranh ảnh, hình ảnh trẻ tếp xúc bên với vật tượng Để việc cảm thụ nói xác vốn từ trẻ phát âm cho đủ câu, trịn trịa câu giáo phải người củng cố lại cách phát âm củng cung cấp thêm vốn từ củng hiểu biết để trẻ có đủ kiến thức học phát âm cho chuẩn,cho
Để làm tốt công việc giúp trẻ nắm kiến thức trả lời xác câu hỏi cô cách mạch lạc to,rõ ràng,đủ câu q trình phải trau dồi kiến thức tạo tình gây hứng thú thu hút trẻ giúp trẻ hiểu nắm vững nội dung môn NBTN Tôi
đầu tư suy nghĩ tìm hiểu để chọn đề tài
Thơng qua hình thức giúp trẻ tiếp cận gần với mơn NBTN để trẻ hiểu hịa vào vật tượng có tự nhiên,trong sống hàng ngàycủa trẻ
(3)Theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi nhà trẻ tư trực quan,trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng thông qua cáchình ảnh, trị chơi, vật xung quanh trẻ …Muốn việc tiếp thu kiến thức mà cô cần cung cấp cho trẻ dễ dàng hình thức truyền đạt gây ý trẻ vô quan trọng,chính nhận thức tầm quan trọng môn nên mạnh dạn đưa số hình thức, trị chơi để đưa vào thực tiết học NBTN theo chủ đề
Là giáo viên mầm non trực tiếp làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ hiểu tầm quan trọng môn sáng kiến kinh nghiệm chọn đề tài :
II Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1 Thực trạng
1.1 Về thuận lợi :
+ Trường mầm non Thanh Thùy nằm địa bàn xã Thanh Thùy trung tâm xã, trường học đóng địa bàn thuận lợi cho việc huy động trẻ lớp.Trường đặt trung tâm xã thuận tiện cho bậc phụ huynh,học sinh đưa đón trẻ Lãnh đạo địa phương ln quan tâm đến công tác giáo dục địa phương có cố gắng cán giáo viên nhà trường đạt nhiều thành tích phong trào phịng, huyện tổ chức
+ Ban giám hiệu quan tâm đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tạo điều kiện để giáo viên thực tốt nhiệm vụ đặc biệt BGH nhà trường thường xuyên tổ chức xây dựng dạy mẫu cho giáo viên dự rút kinh nghiệm
+ BGH cung cấp đầy đủ phương tiện đại phục vụ cho công việc giảng dạy như: ti vi, đầu đĩa, loa, hình chiếu…
+ Bản thân tơi giáo viên vào nghề chưa lâu đứng lớp nhà trẻ kinh nghiệm chưa nhiều mà dày công suy nghĩ phương thức cách thức dậy trẻ tốt mang lại vui vẻ hòa đồng, tự tin cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ
+ Phía học sinh : năm 2015 – 2016 tơi ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp nhà trẻ D1(24 – 36 tháng):
- Tổng số học sinh lớp có 30 cháu - Nam : 19
- Nữ : 11
(4)Là học sinh non non nớt, hồn nhiên vô tư, sáng học với cách tự nhiên khơng gị ép điều tạo lứa tuổi riêng mơi trường mầm non
1.2 Về khó khăn :
Bên cạnh thuận lợi cịn khơng khó khăn:
+ Đồ chơi tự tạo trẻ chưa nhiều, chưa đa dạng phong phú hạn chế để trẻ hoạt động gần gũi khám phá tổ chức hoạt động môn NBTN chưa đạt kết cao
+ Việc trang trí, tổ chức hoạt động trẻ cịn sơ sài chưa có chiều sâu + Là giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm chuyên môn nghệ thuật lên lớp lứa tuổi nhà trẻ nhiều hạn chế
+ Phụ huynh coi nhẹ tầm quan trọng việc cung cấp kiến thức cho trẻ trẻ lứa tuổi nhà trẻ Vì bậc phụ huynh coi trọng việc chăm sóc trẻ cịn việc học nhiều phụ huynh cịn phó mặc khơng quan trọng nhiều tới trẻ lứa tuổi nhà trẻ
Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học 2015 – 2016 Lớp: D1 (24-36 tháng tuổi)
STT NỘI DUNG
BẢNG ĐÁNH GIÁ
ĐẠT CHƯA
ĐẠT
Tốt khá Trung
bình Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ nói đủ câu, rõ ràng,
mạch lạc 26,7 11 36,7 20 16,7
2 Trẻ mạnh dạn tự tin 10 33,3 23,3 30 13,3
3 Trẻ nói ngọng 23,3 10 33,3 20 20
2 Kết :
(5)Bản thân giáo viên mầm non trực tiếp làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ, gần gũi, yêu thương gắn bó với trẻ Tơi nghĩ phải làm để góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ hoạt động giáo dục nói chung hoạt động nhận biết tập nói nói riêng
Việc hướng dẫn dậy trẻ lứa tuổi (24 – 36 tháng) có hứng thú hoạt động nhận biết tập nói quan trọng giai đoạn trẻ học nói, học phát âm nên trẻ cần dạy để phát âm đủ câu, điếu cần thiết quan trọng để trẻ bày tỏ nhu cầu thân nhu cầu giao tiếp với người xung quanh
Thông qua hoạt động hàng ngày cô giáo cha mẹ thường cho trẻ thấy qua góc chơi lớp, qua mảng chủ đề,qua học qua tranh ảnh mà trẻ tiếp xúc với vật tượng từ trẻ làm quen hình thành khả tư duy, tưởng tượng Trẻ tích lũy kinh nghiệm sống làm sở để trẻ lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, học tập…
Có thể nói mơn nhận biết tập nói thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ khả ý, ghi nhớ có chủ định,khả tư duy, biết vận dụng hoạt động nhận biết tập nói vào sống
Qua số tiết học chất lượng trẻ chưa cao, đa số trẻ thụ động tiếp thu kiến thức, trẻ chưa bộc lộ rõ tính ham hiểu biết,chưa mạnh dạn tự tin hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ chất lượng môn học chưa cao
Từ nhận định tơi suy nghĩ tìm phương pháp,biện pháp để vận dụng vào đề tài môn học nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ cách đầy đủ, khoa học, giúp trẻ có vốn kiến thức học môn học
PHẦN HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực hiện
1 Tạo môi trường cho trẻ hoạt động
(6)đầy bỡ ngỡ Trẻ chủ yếu quấy khóc, nhớ nhà cần tình thương từ cô giáo vỗ về,các cô vất vả giai đoạn đầu trẻ đến lớp Nhất tạo lòng tin cho phụ huynh khích lệ trẻ thích đến lớp
Tiếp theo hôm cho trẻ tập làm quen với trình học gian nan khơng trẻ chưa có nề nếp chưa có thói quen ngồi vào chổ học trẻ đứng trẻ thi ngơi…Cũng nhờ tình thương thời gian tạo cho trẻ có nề nếp học,nếp chơi, nếp ăn,nếp ngủ, giấc Do mà giáo viên phải có nhiệm vụ hướng dẫn dậy bảo trẻ thêm nhiều điều trao đổi với phụ huynh để có biện pháp chủ đạo nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức cho trẻ thông qua trình dậy học làm quen mơn lứa tuổi nhà trẻ môn NBTN
Với trẻ mầm non nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng nhận thức phát âm từ ngữ việc khó khăn thân trẻ cịn nói ngọng, chưa chuẩn người củng cố, uốn ắn trẻ nói câu, từ, trẻ nói đúng, nói chuẩn, nói đủ câu để trẻ phát triển ngôn ngữ tư cách tốt Chính mà phải cho trẻ có nhiều hội quan sát, thõa mãn trí tị mị, lịng ham muốn khám phá giới thơng qua trẻ hoạt động với đồ vật chủ đạo suốt trình học mầm non
Tôi suy nghĩ để tạo quanh trẻ mơi trường với nhiều hình ảnh bắt mắt góc chơi trẻ (Ví dụ : trang trí phù hợp với chủ điểm) gợi mở trẻ Đối với môn NBTN tận dụng hầu hết không gian góc chơi trẻ hồn tồn lĩnh hội kiến thức môn thông qua hoạt động khác góc hoạt động Nhất có kế hoạch đề xuất để tìm biện pháp cho tốt trình dậy hoạt động với đồ vật trẻ
Khắc phục thiết kế chưa phù hợp nhiều góc lớp học tơi có kế hoạch thay đổi đồ dùng thường xun trang trí lớp góc khơng cần chờ sang chủ đề mà cần trang trí thường xuyên theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú khung cảnh lớp ln với trẻ nói đúng, nói đủ câu trẻ thấy thấy tranh ảnh trẻ phát triển thêm ngôn ngữ lúc, nơi
2 Sáng tạo số hình thức phục vụ tiết học 2.1 Hình thức 1:
+ Điều tra :
- Nắm dược cở sở vật chất phục vụ chuyên đề qua có sở để xây dựng kế hoạch cho phù hợp
(7)- Do tơi mạnh dạn tiến hành cách sau : + Về giáo viên :
- Tự đánh giá thân qua tự đánh giá giáo viên
- Qua nhận xét Ban Giám Hiệu qua buổi dự giờ, thăm lớp từ rút kinh nghiệm
- Giáo viên nhiệt tình, u nghề, u trẻ có tình thần học hỏi cao, có khả sư phạm
+ Điều tra học sinh :
Ngay từ nhận lớp, thông qua hoạt động trẻ tơi hiểu dần nắm cá tính số trẻ cá biệt với số đặc điểm khả
nổi bật trẻ
- Trẻ chưa thể phát âm chuẩn vốn từ cho chuẩn, cho trẻ chưa mạnh dạn trả lời câu hỏi cô chưa đọc to chưa rõ tiếng, nói cịn ngọng nhiều
- Trẻ chưa mạnh dạn, nhiên trẻ lứa tuổi nhà trẻ hồn nhiên đặc điểm bật trẻ lứa tuổi nhà trẻ nhiên cô phải người bảo hướng dẫn cho trẻ vốn từ kiến thức chuẩn để trẻ có đủ tư lĩnh hội mạnh dạn phát âm chuẩn vốn từ
2.2 Hình thức :
+ Tạo mơi trường khơng khí lớp phù hợp gần gũi với tiết học
Việc thay đổi đồ dùng thường xuyên trang trí lớp góc khơng cần chờ để sáng chủ điểm mà cần trang trí thường xuyên theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú khung cảnh lớp với trẻ nói đúng, nói đủ câu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt
Tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh cung cấp thêm nguyên vật liệu giúp cho trẻ phát triển khả tư ngôn ngữ trẻ Nhất có kế hoạch phối hợp với phụ huynh để đạt hiệu công tác giảng dậy giáo viên
Ví dụ tiết NBTN: Hoa đào, hoa mai Bước 1:
Gây hứng thú cho trẻ giới thiệu : (Cô cho trẻ xem trị chuyện lọ hoa thật mang đến)
- Cơ đoạn video lồi hoa kết hợp nhạc hát liên quan liên quan loại hoa để trẻ củng cố lại kiến thức loại hoa học biết thêm loài hoa khác
(8)Giúp trẻ cảm nhận nắm nội dung thông qua câu đố,hình ảnh hình thức:
+ Với Hoa đào dùng câu đố : Hoa nho nhỏ
Cánh màu hồng tươi Hễ thấy hoa cười Đúng Tết đến? Là hoa gì?
Trẻ trả lời xong cho trẻ xem hình ảnh + Với Hoa mai cô dùng câu đố :
Hoa đào ngồi Bắc Hoa Nam Cánh nhỏ màu vàng Cùng vui đón Tết? Đố bé hoa gì?
Trẻ trả lời xong cho trẻ xem hình ảnh
- Thơng qua hình thức làm quen với số lồi hoa trẻ củng cố, nói nhiều lần cho xác từ tên loài hoa cần làm quen hiểu thêm số phận đơn giản hoa tìm hiểu ( Cánh hoa, hoa, màu sắc hoa ) trẻ biết u q lồi hoa chăm sóc chúng, biết tưới nước, bắt sâu cho hoa
- Lúc đầu trẻ nói tên lồi hoa to, rõ ràng lớp – lần - Sau cá nhân trẻ phát âm to, chuẩn, : – trẻ phát âm Bước : Củng cố kiến thức :
- Để giúp trẻ ghi nhớ tâm trí trẻ lồi hoa tên gọi xác loại hoa vừa học người giáo viên phải tìm tịi sáng tạo, đổi hình thức diễn đạt lần truyền đạt tới trẻ thông qua hình thức củng cố trị chơi, ơn luyện để trẻ nắm tốt kiến thức cô cung cấp cho trẻ
- Cụ thể tiết học giáo viên đổi thực hình thức
Giáo viên sử dụng tranh dẹt loài hoa để trẻ cầm nắm dơ theo u cầu nói to tên hoa
- Qua cho trẻ chơi số trò chơi để củng cố lại kiến thức lần
- Trước vào trò chơi cô phổ biến cho trẻ biết cách chơi luật chơi để trẻ nắm chơi theo yêu cầu
(9)Trị chơi : Cô đọc câu đố cho trẻ chọn xem hoa II Các biện pháp tổ chức thực hiện
1 Biện pháp phối hợp
- Từ cách suy nghĩ nghiên cứu tài liệu tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có từ lịch cũ, hơp bìa, giấy vẽ, giấy mầu…Khơng thân tơi thu nhặt tận dụng nguyên vật liệu mà cịn tun truyền đến phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để sử dụng làm đồ dùng dạy trẻ
- Bằng nguyên vật liệu tìm đồng nghiệp lớp tranh thủ vào buổi trưa để làm đồ dùng, với đồ dùng tơi thường tính đến tính khoa học hiệu sử dụng đồ dùng
- Sao cho đồ dùng dậy học kích thích tò mò, hứng thú hoạt động trẻ đồng thời giúp trẻ khả khám phá việc học tập trẻ lứa tuổi nhà trẻ
- Đồng thời với việc tiến hành làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho trẻ làm quen với môn NBTN, Tôi kết hợp với phụ huynh, tự sưu tầm mơ hình, tranh ảnh lồi hoa,các đồ dùng cũ bỏ khơng sắc nhọn để trang trí bầy thêm góc lớp
* Một số hình thức :
+ Làm đồ dùng sáng tạo
Ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ non nớt, hồn nhiên phụ thuộc vào cô, trẻ cịn chưa biết làm theo nhiều mà cô giáo co nhiêm vụ hướng dẫn tỉ mỉ nhiều lần để trẻ làm làm theo cô Nhất việc tuyên tuyền với phụ huynh để cung cấp ngun vật liệu khó tìm có kế hoạch dài với ban phụ huynh trao đổi công tác với phụ huynh để đạt hiệu tốt cho cô trẻ trình học việc giúp trẻ hoạt động tốt
+ Một số hình thức khác thu hút trẻ
- Sưu tầm số thơ, hát phù hợp với chủ đề giúp trẻ phát triển vốn từ khả diễn đạt nói lưu lốt, đủ câu, rõ ràng, mạch lạc thơng qua cung cấp cho trẻ kiến thức cách nhẹ nhàng, tích hợp thêm số câu đố hay giai điệu hát tạo cho trẻ húng thú thu hút trẻ học
- Bên cạnh phương pháp sử dụng trị chơi có hiệu tiết học Bởi trẻ mầm non trị chơi ln hấp dẫn chúng mà đem lại kết nắm bắt kiến thức cách nhẹ nhàng sâu sắc.Các trò chơi diễn làm trẻ hào hứng mà nắm kiến thức qua củng kiểm tra kiến thức cho trẻ giúp trẻ có hội phát triển tố chất nhanh bền khéo vận động phát triển tư
(10)Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật đại ngày việc ứng dụng phương tiện đại giảng dạy sử dụng thường xuyên nhằm gây hứng thú lĩnh hội kiến thức cho trẻ
Bên cạnh q trình dậy trẻ tơi tìm cách vô hấp dẫn trẻ việc xây dựng giáo án điện tử nhằm tiến hành tiết học hấp dẫn có hiệu giáo dục cao trẻ Năm 2015 – 2016 giáo án điện tử power point sử dụng rỗng rãi hơn, hay tiết dậy giáo viên thêm giọng nói, giọng kể kết hợp nhac, hình ảnh động phong phú đa dạng khơng nhàm chán với trẻ mầm non lứa tuổi nhà trẻ
2 Kết hợp với phụ huynh
Như biết, Trẻ giai đoạn nhà trẻ nói riêng trẻ mầm non nói chung thời kì phát triển nhân cách, có lẽ mà tác động xung quanh trẻ nhân tố không nhỏ tác động đến tâm tư trẻ Kết hợp với phụ huynh việc nắm bắt đặc điểm trẻ cịn có tác dụng hướng cho phụ huynh củng cố lại kiến thức cho trẻ Vì trước cửa lớp tơi có bảng : “ Những điều phụ huynh cần biết”, có ghi nội dung học tuần,tranh ảnh phụ huynh đóng gó…để phục vụ cho chủ điểm Bên cạnh vào đón trả trẻ tơi giáo lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh để thống cách dậy trẻ có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức cho trẻ yếu có kế hoạch dài vơi phụ huynh để trẻ có lĩnh hội cần thiết tư tư tốt học trường mầm non
PHẦN BA KẾT LUẬN 1 Kết nghiên cứu
Qua thực tế mà tơi thực hình thức nhận thấy kết thể học sinh tiến rõ rệt, trẻ nắm kiến thức mà truyền thụ cho trẻ
- Phần lớn khả tập trung ý, nhận xét diễn đạt ý trẻ tiến rõ rệt so với đầu năm
(11)- Trẻ u thích trị chơi tiết học, trị chơi góc lớp trẻ chơi với bạn đồn kết khơng cịn tranh dành đồ chơi đánh bạn trước
- Bằng bìa cứng, mi ca tạo rối dẹt nhân vật khác chuyện, thơ môn NBTN tranh lơ tơ hình ảnh ngộ nghĩnh dễ sử dụng tiết học đạt hiệu cao cho cô sử dụng rối dẹt
- Số trẻ nói ngọng giảm so với đầu năm
- Ngôn ngữ diễn đạt rõ ràng mạch lạc cụ thể tiết học phát triển ngôn ngữ phát triển nhận thức
Bảng khảo sát chất lượng cuối năm học 2015 – 2016 Lớp: D1 (24-36 tháng tuổi)
STT NỘI DUNG
BẢNG ĐÁNH GIÁ
ĐẠT CHƯA
ĐẠT
Tốt khá Trung
bình Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ nói đủ câu, rõ ràng,
mạch lạc 16 53,3 12 40 6,6 0
2 Trẻ mạnh dạn tự tin 15 50 10 33,3 16,6 0
3 Trẻ nói ngọng 13 43,3 12 40 6,6 10
2 Bài học kinh nghiệm :
Suy nghĩ tìm tịi sáng kiến kinh nghiệm thân giảng dạy mơn NBTN điều cần thiết Để nâng cao chất lượng giảng dạy tích lũy kinh nghiệm cho thân tơi thường tìm tòi qua mạng dạy cách làm đồ dùng tự tạo phù hợp với tiết dạy
Ngoài tơi cịn tích lũy kinh nghiệm qua đọc thêm sách, báo…Thường xuyên bố trí thời gian dự đồng nghiệp, Tham gia đầy đủ đợt học chuyên đề để từ áp dụng vào cơng tác giảng dạy để có kết cao Cuối giai đoạn tổ chức, mở rộng cho trẻ nhận biết thêm hình ảnh qua tranh, sách 3 Đề xuất kiến nghị
(12)- Thường xuyên tổ chức dậy mẫu để giáo viên học tập rút kinh nghiệm
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA Thanh Thùy, Ngày tháng năm 2016
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN Không chép nội dung người khác Người viết SKKN
Đỗ Thị Thùy
Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ
……… ……… ……… ……… ……… ………
(13)