Trong thực tế, có nhiều GV khi soạn bài thờng chỉ đọc SGK, sách GV và bắt tay ngay vào hoạt động thiết kế giáo án; thậm chí, có GV chỉ căn cứ vào những gợi ý của sách GV để thiết kế giáo[r]
(1)THỰC HÀNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC (Mã mô đun TH14) A- Lí chọn chuyên đề Việc thực đổi chơng trình giáo dục Tiểu học đòi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phơng pháp, phơng tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết dạy học, đó khâu đột phá là đổi phơng pháp dạy học Mục đích việc đổi phơng pháp dạy học là phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo; rèn luyÖn thãi quen vµ kh¶ n¨ng tù häc, tinh thÇn hîp t¸c, kÜ n¨ng vËn dông kiÕn thøc vµo nh÷ng t×nh huèng kh¸c häc tËp vµ thùc tiÔn, cã niÒm vui, høng thó häc tËp Một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lợng giáo dục tiểu học đó là đội ngũ giáo viên Vì đòi hỏi ngời giáo viên phải thờng xuyên học tập tự nâng cao mở rộng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ s phạm, đổi các hình thức dạy học nh thiết kế bài học theo hớng dạy học tích cực HS để giúp HS có thể tự mình tri gi¸c vµ lÜnh héi kiÕn thøc mét c¸ch toµn diÖn nhÊt Xuất phát từ lý trên, tôi định thực bồi dỡng chuyên đề: Thùc hµnh lËp kÕ ho¹ch bµi häc theo híng d¹y häc tÝch cùc nh»m n©ng cao chÊt lîng so¹n bµi vµ gi¶ng d¹y ë líp häc B- NéI DUNG Hoạt động chuẩn bị cho dạy học GV thờng đợc thể qua việc chuẩn bị giáo án Đây là hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học cho bài học cụ thể, thể mối quan hệ tơng tác GV với HS, HS với HS nhằm đạt đợc nh÷ng môc tiªu cña bµi häc Căn trên giáo án, có thể vừa đánh giá đợc trình độ chuyên môn và tay nghề s phạm GV vừa thấy rõ quan niệm, nhận thức họ các vấn đề giáo dục nh: (2) môc tiªu gi¸o dôc, néi dung gi¸o dôc, c¸ch sö dông PPDH, thiÕt bÞ DH, h×nh thøc tæ chức dạy học và cách đánh giá kết học tập HS mối quan hệ với các yếu tố có tính chất tơng đối ổn định nh: kế hoạch, thời gian, sở vật chất và đối tợng HS Chính vì thế, hoạt động chuẩn bị cho học có vai trò và ý nghĩa quan trọng, định nhiều tới chất lợng và hiệu dạy học Tõ thùc tÕ d¹y häc, cã thÓ tæng kÕt thµnh quy tr×nh chuÈn bÞ mét giê häc víi c¸c bíc thiÕt kÕ mét gi¸o ¸n vµ khung cÊu tróc cña mét gi¸o ¸n cô thÓ nh sau: ChuÈn bÞ lËp kÕ ho¹ch bµi häc a Phân tích chơng trình SGK: Xác định rõ mục đích, yêu cầu chơng trình, bài học Xác định nội dung và trọng tâm bài b Chuẩn bị đồ dùng dạy học tơng thích với nội dung bài học Không chạy đua hình thøc c Tìm hiểu thực tế: Kiến thức HS cần nắm vững để học bài mới, tài liệu tham khảo, SGV, SBT d Dù kiÕn ph¬ng ph¸p d¹y häc * N¨m tiªu chuÈn chÝnh lùa chän ph¬ng ph¸p d¹y häc: - Chọn PPDH có khả cao việc thực mục tiêu dạy học - Lùa chän c¸c PPDH t¬ng thÝch víi néi dung - Lùa chän c¸c PPDH dùa vµo høng thó, thãi quen, kinh nghiÖm cña häc sinh - Lùa chän c¸c PPDH phï hîp víi n¨ng lùc, ®iÒu kiÖn, thÕ m¹nh cña gi¸o viªn - Lùa chän c¸c PPDH phï hîp víi ®iÒu kiÖn d¹y häc X©y dùng kÕ ho¹ch bµi häc a Xác định và làm rõ mục tiêu bài học: Sau học xong HS, đạt đợc kiến thức; kĩ năng; t duy; thái độ mức nào? b Xác định các điều kiện học tập: - Néi dung tµi liÖu häc tËp: + Xác định nội dung bản, trọng tâm phù hợp với thời gian + Xác định các đơn vị tri thức và tri thức phơng pháp tơng thích + Các phơng pháp,kĩ thuật tiếp cận nội dung đó - Trình độ xuất phát, đặc điểm tâm lí học tập học sinh học bài đó - §iÒu kiÖn häc tËp t¹i chç:nh thiÕt bÞ d¹y häc,h×nh thøc tæ chøc d¹y häc thÝch hîp c Thiết kế các hoạt động dạy học - Bài dạy có bao nhiêu tình học tập, tình đó bao gồm bao nhiêu hoạt động, hoạt động có bao nhiêu hoạt động thành phần không (tuỳ theo phân bậc hoạt động phù hợp với đối tợng học sinh lớp mình đợc phụ trách)? - Mục tiêu mong muốn hoạt động (3) - Hoạt động với các tài liệu học tập và phơng tiện học tập nào? - Hình dung rõ: Các hoạt động GV, các hoạt động HS T¹o c¸c kh¶ n¨ng häc tËp b»ng c¸c tµi liÖu häc tËp, ph¬ng ph¸p, ph¬ng tiÖn vµ h×nh thøc tæ chøc häc tËp phï hîp, cã hiÖu qu¶ d Xác định tiến trình bài giảng -T×nh huèng -T×nh huèng - Cñng cè - Bµi tËp e Dự kiến kiểm tra đánh giá - KiÓm tra ®Çu giê häc, néi dung, môc tiªu? - KiÓm tra giê häc néi dung, môc tiªu? - KiÓm tra sau giê häc, néi dung, môc tiªu? - KiÓm tra néi dung häc Tóm lại việc xây dựng kế hoạch bài học theo tinh thần đổi PPDH cần có thay đổi quan trọng sau: - Thay đổi các xác định mục tiêu bài học theo hớng rõ mức độ học sinh phải đạt đợc sau học bài về: kiến thức, kĩ năng, t duy, thái độ đủ để làm đánh giá kết bài học Chú ý tới việc xây dựng cho học sinh phơng pháp học tập mà đặc biệt lµ ph¬ng ph¸p tù häc, tù nghiªn cøu - Thay đổi cách soạn giáo án, chuyển trọng tâm từ thay đổi các hoạt động thầy sang thiết kế các hoạt động trò, tăng cờng tổ chức các công tác độc lập lµm theo nhãm nhá cho häc sinh suy nghÜ nhiÒu h¬n, thùc hµnh nhiÒu h¬n, hîp t¸c víi nhiÒu h¬n, tr×nh bµy ý kiÕn cña m×nh (nãi vµ viÕt) nhiÒu h¬n - N©ng cao chÊt lîng c¸c c©u hái, gi¶m sè lîng c©u hái t¸i hiÖn kiÕn thøc, t¨ng các câu hỏi yêu cầu t duy, bám theo các hoạt động dự kiến nhằm làm cho học sinh hoạt động tích cực, độc lập và sáng tạo học tập Chú trọng nhận xét sửa chữa các c©u tr¶ lêi cña häc sinh M« h×nh tiÕn tr×nh bµi häc a Më ®Çu Thờng nên tạo các tình có vấn đề cho học(hoặc đơn vị kiến thức nào đó học) nhiều biện pháp khách Ch¼ng h¹n: + Tõ thùc tiÔn; + Tõ néi bé m«n häc; + Tõ kiÕn thøc cò vµ néi dung häc tËp míi, b Tæ chøc tiÕp cËn c¸c tµi liÖu häc tËp (4) c Tổ chức cho học sinh hoạt động,tự giải vấn đề d Tæ chøc cho häc sinh tr×nh bµy kÕt qu¶ häc tËp: tr×nh bµy cã c¨n cø suy luËn logÝc Thông qua việc trình bày (nói viết) phát triển hoạt động ngôn ngữ cho học sinh e Kết luận vấn đề: khẳng định kết cần dạy, kiến thức cần lĩnh hội, bổ sung tri thøc ph¬ng ph¸p *C¸c bíc x©y dùng kÕ ho¹ch bµi häc: - Xác định mục tiêu bài học vào chuẩn kiến thức kĩ và yêu cầu thái độ chơng trình - Nghiên cứu tài liệu và SGK để: + Hiểu chính xác đầy đủ nội dung bài học + Xác định kĩ thái độ cần hình thành và phát triễn học sinh + Xác định trình tự lôgíc bài học - Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức học sinh: + Xác định kiến thức,kĩ mà học sinh đã có và cần có + Dù kiÕn nh÷ng khã kh¨n,nh÷ng t×nh huèng cã thÓ n·y sinh vµ c¸c ph¬ng ¸n gi¶i quyÕt - Lùa chän PPDH;ph¬ng tiÖn, thiÕt bÞ d¹y häc, h×nh thøc tæ chøc d¹y häc vµ c¸c hình thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh hoạt động tích cực, chủ động sáng t¹o, ph¸t triÓn n¨ng lùc tù häc - Xây dựng kế hoạch bài học: Xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian và yêu cầu cần đạt cho hoạt động dạy học giáo viên và hoạt động học tập học sinh *Tr×nh tù cña lËp kÕ ho¹ch bµi häc - §äc kÜ bµi häc SGK,SGV,s¸ch tham kh¶o - Tr¶ lêi c¸c c©u hái gi¶i c¸c bµi tËp - Hình dung PPDH, PTDH, TBDH, HTCTDH và phơng pháp đánh giá - Chuẩn bị hệ thống hoạt động theo trình tự hoạt động theo thứ tự nhóm để viÕt kÕ ho¹ch bµi d¹y - H×nh thµnh c¸ch d¹y bµi häc, c¸ch tæ chøc bµi häc - Viết kế hoạch bài dạy theo cấu trúc đã biết Ngoài việc nắm vững định hớng đổi PPDH nh trên, để có đợc giê d¹y häc tèt, ngêi GV cÇn ph¶i n¾m v÷ng c¸c kÜ thuËt d¹y häc ChuÈn bÞ vµ thiÕt kÕ học là hoạt động cần có kĩ thuật riêng a C¸c bíc thiÕt kÕ mét gi¸o ¸n - Bớc 1: Xác định mục tiêu bài học vào chuẩn kiến thức (KT), kĩ (KN) và yêu cầu thái độ chơng trình Bớc này đợc đặt việc xác định mục tiêu bài học là khâu quan trọng, đóng vai trò thứ nhất, không thể (5) thiếu giáo án Mục tiêu (yêu cầu) vừa là cái đích hớng tới, vừa là yêu cầu cần đạt học; hay nói khác đó là thớc đo kết quá trình dạy học Nó giúp GV xác định rõ các nhiệm vụ phải làm (dẫn dắt HS tìm hiểu, vận dụng KT, KN nào; phạm vi, mức độ đến đâu; qua đó giáo dục cho HS bài học gì) - Bớc 2: Nghiên cứu SGK và các tài liệu liên quan để: hiểu chính xác, đầy đủ nội dung bài học; xác định KT, KN, thái độ cần hình thành và phát triển HS; xác định trình tự logic bài học Bớc này đợc đặt nội dung bài học ngoài phần đợc trình bày SGK còn có thể đã đợc trình bày các tài liệu khác Kinh nghiệm các GV lâu năm cho thấy: trớc hết nên đọc kĩ nội dung bài học và hớng dẫn tìm hiểu bài SGK để hiểu, đánh giá đúng nội dung bài học chọn đọc thêm t liệu để hiểu sâu, hiểu rộng nội dung bài học Mỗi GV không có KN tìm đúng, tìm trúng t liệu cần đọc mà cần có KN định hớng cách chọn, đọc t liệu cho HS GV nên chọn t liệu đã qua thẩm định, đợc đông đảo các nhà chuyên môn và GV tin cậy Việc đọc SGK, tài liệu phục vụ cho việc soạn giáo án có thể chia thành cấp độ sau: đọc lớt để tìm nội dung chính xác định KT, KN bản, trọng tâm mức độ yêu cầu và phạm vi cần đạt; đọc để tìm thông tin quan tâm: các mạch, bố cục, trình bày các mạch KT, KN và dụng ý tác giả; đọc để phát và phân tích, đánh giá các chi tiết tõng m¹ch KT, KN Thực khâu khó đọc SGK và các t liệu là đúc kết đợc phạm vi, mức độ KT, KN cña tõng bµi häc cho phï hîp víi n¨ng lùc cña HS vµ ®iÒu kiÖn d¹y häc Trong thùc tÕ d¹y häc, nhiÒu chóng ta thêng ®i cha tíi hoÆc ®i qu¸ nh÷ng yªu cÇu cần đạt KT, KN Nếu nắm vững nội dung bài học, GVsẽ phác họa nội dung vµ tr×nh tù néi dung cña bµi gi¶ng phï hîp, thËm chÝ cã thÓ c¶i tiÕn c¸ch tr×nh bµy c¸c m¹ch KT, KN cña SGK, x©y dùng mét hÖ thèng c©u hái, bµi tËp gióp HS nhËn thøc, kh¸m ph¸, vËn dông c¸c KT, KN bµi mét c¸ch thÝch hîp - Bớc 3: Xác định khả đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức HS, gồm: xác định KT, KN mà HS đã có và cần có; dự kiến khó khăn, tình có thÓ n¶y sinh vµ c¸c ph¬ng ¸n gi¶i quyÕt Bớc này đợc đặt học theo định hớng đổi PPDH, GV không phải nắm vững nội dung bài học mà còn phải hiểu HS để lựa chọn PPDH, phơng tiện dạy học, các hình thức tổ chức dạy học và đánh giá cho phù hợp Nh vậy, trớc so¹n gi¸o ¸n cho giê häc míi, GV ph¶i lêng tríc c¸c t×nh huèng, c¸c c¸ch gi¶i quyÕt nhiÖm vô häc tËp cña HS Nãi c¸ch kh¸c, tÝnh kh¶ thi cña gi¸o ¸n phô thuéc vµo trình độ, lực học tập HS, đợc xuất phát từ : KT, KN mà HS đã có (6) c¸ch ch¾c ch¾n, v÷ng bÒn; nh÷ng KT, KN mµ HS cha cã hoÆc cã thÓ quªn; nh÷ng khã kh¨n cã thÓ n¶y sinh qu¸ tr×nh häc tËp cña HS Bíc nµy chØ lµ sù dù kiÕn; nhng thực tiễn, có nhiều học không dự kiến trớc, GV đã lúng túng trớc ý kiến không đồng HS với biểu đa dạng Do vậy, dù công nhng GV nên dành thời gian để xem qua chuẩn bị bài HS trớc học kết hợp với kiểm tra đánh giá thờng xuyên để có thể dự kiến trớc khả đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức nh phát huy tích cực vốn KT, KN đã có HS - Bíc 4: Lùa chän PPDH, ph¬ng tiÖn d¹y häc, h×nh thøc tæ chøc d¹y häc vµ c¸ch thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Bớc này đợc đặt học theo định hớng đổi PPDH, GV phải quan tâm tới việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và kh¶ n¨ng tù häc, tinh thÇn hîp t¸c, KN vËn dông KT vµo nh÷ng t×nh huèng kh¸c học tập và thực tiễn; tác động đến t tởng và tình cảm để đem lại niềm vui, høng thó häc tËp cho HS Trong thùc tiÔn d¹y häc hiÖn nay, c¸c GV vÉn quen với lối dạy học đồng loạt với nhiệm vụ học tập không có tính phân hoá, ít chú ý tới lực học tập đối tợng HS Đổi PPDH chú trọng cải tiến thực tiÔn nµy, ph¸t huy thÕ m¹nh tæng hîp cña c¸c PPDH, PTDH, h×nh thøc tæ chøc d¹y học và cách thức đánh giá nhằm tăng cờng tích cực học tập các đối tợng HS giê häc - Bíc 5: ThiÕt kÕ gi¸o ¸n §©y lµ bíc ngêi GV b¾t tay vµo so¹n gi¸o ¸n - thiÕt kÕ néi dung, nhiÖm vô, c¸ch thức hoạt động, thời gian và yêu cầu cần đạt cho hoạt động dạy GV và hoạt động học tập HS Trong thực tế, có nhiều GV soạn bài thờng đọc SGK, sách GV và bắt tay vào hoạt động thiết kế giáo án; chí, có GV vào gợi ý sách GV để thiết kế giáo án bỏ qua các khâu xác định mục tiêu bài học, xác định khả đáp ứng nhiệm vụ học tập HS, nghiên cứu nội dung dạy học, lựa chọn các PPDH, phơng tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Cách làm nh không thể giúp GV có đợc giáo án tốt và có điều kiện để thực dạy học tèt VÒ nguyªn t¾c, cÇn ph¶i thùc hiÖn qua c¸c bíc 1, 2, 3, trªn ®©y råi h·y b¾t tay vµo so¹n gi¸o ¸n cô thÓ b Cấu trúc kế hoạch bài học đợc thể nội dung sau: ( nội dung) *Môc tiªu bµi häc +Nêu rõ yêu cầu HS cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ +Các mục tiêu đợc biểu đạt động từ cụ thể, có thể lợng hoá đợc (7) Mục tiêu kiến thức: Gồm mức độ nhận thức: -NhËn biÕt: nhËn biÕt TT, ghi nhí, t¸i hiÖn TT -Thông hiểu:Giải thích đợc, chứng minh đợc -Vận dụng: Vận dụng nhận biết TT để giải vấn đề đặt -Ph©n tÝch: Chia TT thµnh c¸c phÇn TT nhá vµ thiÕt lËp mèi quan hÖ phô thuéc lÉn gi÷a chóng -Tổng hợp: Thiết lập lại TT từ các nguồn tài liệu lẫn trên sở đó tạo lập nên mét h×nh mÉu míi -§¸nh gi¸: Th¶o luËn vÒ gi¸ trÞ cña t tëng, ph¬ng ph¸p, néi dung kiÕn thøc §©y là bớc lĩnh hội kiến thức đặc trng việc sâu vào chất đối tợng, tợng Mục tiêu kĩ năng: Gồm mức độ : Làm đợc (biết làm) và thông thạo (thành thạo) Mục tiêu thái độ: Tạo hình thành thói quen, tính cách, nhân cách nhằm phát triển ngêi toµn diÖn theo môc tiªu gi¸o dôc * ChuÈn bÞ cña GV vµ HS +GV chuÈn bÞ c¸c thiÕt bÞ d¹y häc (tranh ¶nh, m« h×nh, hiÖn vËt,.), c¸c ph¬ng tiÖn vµ tµi liÖu d¹y häc cÇn thiÕt +GV hớng dẫn HS chuẩn bị bài học (làm bài tập, chuẩn bị tài liệu, đồ dùng, ) * Tổ chức các hoạt động dạy học Trình bày rõ cách thức triển khai các hoạt động dạy- học cụ thể.Với hoạt động cÇn chØ râ: + Tên hoạt động +Mục tiêu hoạt động +Cách tiến hành hoạt động +Thời lợng để tiến hành hoạt động +Kết luận giáo viên về: kiến thức, kĩ năng, thái độ HS cần có sau hoạt động; tình thực tiễn có thể vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ đã học để giải quyết; sai sót thờng gặp, hậu có thể xảy không có c¸ch gi¶i quyÕt phï hîp, *Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: Xác định việc HS cần phải tiếp tục thực sau học để củng cố, khắc sâu, mở rộng bài cũ để chuẩn bị cho việc học bài míi Mét sè h×nh thøc tr×nh bµy kÕ ho¹ch bµi häc -ViÕt hÖ thèng c¸c H§ theo thø tù tuyÕn tÝnh tõ trªn xuèng díi - ViÕt hÖ thèng c¸c H§ theo cét: H§ cña GV vµ H§ cña HS -Viết cột: HĐ GV; HĐ HS ; nội dung ghi bảng tiêu đề ND chính và TG thùc hiÖn (8) - Viết cột: HĐ GV; HĐ HS ; nội dung ghi bảng; tiêu đề ND chính và TG thùc hiÖn Phân chia các hệ thống hoạt động thành nhóm hoạt động theo trình tự bài häc -N1: H§ nh»m kiÓm tra, hÖ thèng, «n l¹i bµi cò vµ chuyÓn tiÕp sang bµi míi -N2: HĐ nhằm hớng dẫn diễn giải, khám phá, phát tình huống, đặt và nêu vấn đề -N3: HĐ nhằm để HS tự tìm kiếm, khám phá, phát hiện, thử nghiệm, quy nạp, suy diễn, để tìm kết quả, giải vấn đề N4: Rút kết luận, tổng kết, hệ thống kết quả, hệ thống hoạt động và đa kết luận giải vấn đề N5 Tiếp tục củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kĩ để vận dụng vào giải bài tËp vµ ¸p dông vµo cuéc sèng Thùc hiÖn kÕ ho¹ch bµi häc Một dạy học nên đợc thực theo bớc sau a KiÓm tra sù chuÈn bÞ - KiÓm tra viÖc n¾m v÷ng bµi häc cò - KiÓm tra t×nh h×nh chuÈn bÞ bµi míi ( ViÖc kiÓm tra sù chuÈn bÞ cã thÓ thùc hiÖn ë ®Çu giê häc, cã thÓ ®an xen d¹y bµi míi) b Tæ chøc d¹y häc bµi míi - GV giới thiệu bài mới: Nêu nhiệm vụ học tập và cách thức thực để đạt đợc mục tiêu bài học; Tạo động học tập cho HS - GV tæ chøc, híng dÉn HS suy nghÜ, t×m hiÓu, kh¸m ph¸ vµ lÜnh héi néi dung bµi häc, nhằm đạt đợc mục tiêu bài học, với vận dụng PPDH phù hợp c LuyÖn tËp, cñng cè GV hớng dẫn HS củng cố, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, thái độ, đã có thông qua hoạt động thực hành luyện tập có tính tổng hợp, nâng cao theo hình thức khác d §¸nh gi¸ - Trên sở đối chiếu với mục tiêu bài học, GV dự kiến số câu hỏi, bài tập và tổ chức cho HS tự đánh giá kết học tập thân và bạn - GV đánh giá, tổng kết kết học e Híng dÉn HS häc bµi, lµm bµi tËp ë nhµ - GV híng dÉn HS luyÖn tËp, cñng cè bµi cò ( th«ng qua bµi tËp, thùc hµnh, ) - GV híng dÉn HS chuÈn bÞ bµi häc míi (9) Lu ý: Tùy theo đặc trng môn học, nội dung dạy học, đặc điểm và trình độ HS, điều kiÖn c¬ së vËt chÊt, GV cã thÓ vËn dông c¸c bíc thùc hiÖn mét giê d¹y häc nh trªn cách linh hoạt và sáng tạo, tránh đơn điệu, cứng nhắc * Thùc hµnh thiÕt kÕ bµi häc theo híng tÝch cùc ë líp Häc vÇn Bµi 69 : ¨t - ©t I Môc tiªu - HS đọc, viết đúng: ăt, ât, rửa mặt, đấu vật đọc đúng các từ ngữ ứng dụng và các câu øng dông - Rèn kỹ đọc, viết cho HS - Phát triển lời nói tự nhiên cho HS theo chủ đề: Ngày chủ nhật II Chuẩn bị : Bộ đồ dùng TV, tranh đấu vật III.Hoạt động dạy học KTBC : - §äc, viÕt b¶ng con: ot, at, tiÕng hãt, ca h¸t §äc tõ, c©u øng dông bµi 68 Bµi míi: TiÕt a D¹y vÇn, tiÕng, tõ míi - HS nhËn diÖn vµ biÕt cÊu t¹o vÇn: - GV viết, giới thiệu vần ăt, ât ; đọc ăt, ât Đọc đánh vần, đọc trơn đúng mẫu - HS nhËn diÖn, ph©n tÝch cÊu t¹o vÇn vÇn, tiÕng, tõ míi, hiÓu tõ míi N¾m míi, luyÖn ph¸t ©m, cµi b¶ng vÇn, tiÕng đợc âm chính, âm cuối, âm đôi míi - So s¸nh vÇn ¨t, ©t? - HS quan s¸t tranh SGK, GV giíi - T×m thªm tiÕng, tõ chøa vÇn míi? thiÖu tõ míi Gi¶i thÝch tõ, HS luyÖn đọc cá nhân, đồng b.§äc tõ øng dông - HS nhận diện đợc vần các - HS so sánh vần ăt, ât tõ øng dông: đôi mắt mËt ong - HS đọc mẫu, lớp đọc thầm b¾t tay thËt thµ - HS ph¸t hiÖn tiÕng chøa vÇn: ¨t, ©t đọc tiếng, từ - HiÓu nghÜa tõ øng dông - Rèn kĩ đọc đúng, đọc to, rõ - GV nhận xét, chỉnh sửa cách phát ©m, gi¶ng tõ: mËt ong, thËt thµ rµng - KhuyÕn khÝch HS t×m thªm c¸c tiÕng, tõ cã vÇn at, ¨t ngoµi SGK c D¹y viÕt vÇn, tõ míi GV viÕt mÉu, híng dÉn viÕt, HS - HS viết đúng: ăt , ât , rửa mặt , nhËn xÐt độ cao, nét nối các chữ, vị đấu vật trÝ dÊu HS viÕt b¶ng con, c¶ líp - Viết đúng quy trình, cỡ chữ nhËn xÐt, söa ch÷a GV uèn n¾n c¸c nÐt TiÕt : nèi a Luyện đọc - HS đọc đúng câu ứng dụng; đọc - HS đọc bài tiết 1, phân tích tiếng đúng toàn bài trên bảng, SGK - GV hớng dẫn HS đọc câu thơ ứng - Rèn kĩ đọc to, rõ ràng C¸i má tÝ hon - Nhà em có nuôi gà không? em đã dụng C¸i ch©n bÐ xÝu cho gµ ¨n bao giê cha? Ta yªu chó l¾m - HS luyện đọc SGK (GV sửa chữa, đọc mẫu) -> thi đọc toàn bài b LuyÖn nãi - GV chèt c¸ch chµo, hái - HS tập nói theo chủ đề: Ngày chủ * Híng dÉn HS th¶o luËn vµ nãi vÒ nhËt néi dung: Em lµm g× ngµy chñ - Rèn kỹ diễn đạt và nói thành nhật c©u (10) - Tranh vÏ g×? - Nơi đó có gì đẹp? Liªn hÖ: Em thêng lµm g× ngµy chñ nhËt ? c LuyÖn viÕt - Rèn kĩ viết đúng mẫu cỡ chữ HS viết đúng đẹp toàn bài vë tËp viÕt - Em giúp đỡ bố mẹ đợc công việc gì ngµy chñ nhËt - HS viÕt bµi, GV híng dÉn viÕt tõng dßng, lu ý t thÕ ngåi viÕt, cÇm bót, - HS thi ®ua viÕt toµn bµi (GV theo dâi, uốn nắn, giúp đỡ HS ) - GV ch÷a bµi, nhËn xÐt - Tuyên dơng em viết đẹp Cñng cè : - Thi ®ua t×m tiÕng, tõ, c©u bÊt k× cã chøa vÇn : ¨t , ©t? - ChuÈn bÞ bµi 70 C KÕt luËn chung Bµi häc kinh nghiÖm: Sự thành công dạy theo định hớng đổi PPDH phụ thuộc vào nhiều yếu tố đó quan trọng là chủ động, linh hoạt, sáng tạo ngời dạy và ngời học Những phần trình bày trên đây là kinh nghiệm đợc đúc kết từ thực tiễn giảng dạy nhiều năm qua Dù điều kiện và hoàn cảnh nào, chuẩn bị chu đáo theo quy trình trên đem lại học có hiệu quả, bổ ích và hứng thú ngời dạy, ngời học §Ó lËp kÕ ho¹ch bµi häc theo híng d¹y häc tÝch cùc giáo viên cÇn : - Chuẩn bị tốt nội dung bài dạy Định hướng cụ thể phương pháp và hình thức tổ chức cho hoạt động - Luôn gắn với luyện tập thực hành - Tích cực sử dụng đồ dùng - Ngôn ngữ giáo viên sáng VÒ phÝa học sinh : - Tích cực đọc sách, báo - Tích cực, chủ động giao lưu trực tiếp với cỏc bạn lớp - Yêu cầu học sinh đọc kĩ bài trước làm KÕt qu¶: Sau thời gian thực nghiệm chuyên đề, tổ đã xây dựng đợc các định hớng vÒ Thùc hµnh lËp kÕ ho¹ch bµi häc theo híng d¹y häc tÝch cùc Trong quá trình thực nghiệm tôi thấy có u, nhợc điểm và đã khắc phục để đạt đợc kết soạn, giảng Khi dạy tự tin hơn, các bớc rõ ràng và khoa học (11) làm chủ đợc thời gian, kiến thức nh phơng pháp dạy học HS tích cực học tập, tự tin h¬n Tuy nhiên với thời gian hạn chế, nên làm chuyên đề,không tránh khỏi thiếu sót Vì tôi mong nhận đợc tham gia góp ý kiến các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để chuyên đề tôi thực đạt hiệu cao T«i xin tr©n träng c¶m ¬n! Ngò Phóc, ngµy 28 th¸ng 12 n¨m 2015 Ngêi viÕt Nguyễn ThÞ Hằng (12)