ĐÁP án tập HUẤN GIÁO VIÊN CÔNG NGHỆ 6( KNTT)

ĐÁP ÁN TẬP HUẤN CÔNG NGHỆ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG CHƯƠNG I - NHÀ Ở Câu Chương Nhà gồm nội dung nào? A B C D Khái quát nhà ở, xếp đồ đạc hợp lí nhà ở, ngơi nhà thơng minh Khái qt nhà ở, trang trí nhà ở, nhà thông minh Khái quát nhà ở, cắm hoa trang trí, ngơi nhà thơng minh Khái quát nhà ở, xây dựng nhà ở, nhà thông minh Câu Nội dung chương “Nhà ở” theo chương trình Cơng nghệ 2018 có so với chương “Trang trí nhà ở” chương trình Cơng nghệ THCS 2006? A B C D Giới thiệu cho học sinh phân chia khu vực chức nhà Giới thiệu cho học sinh quy trình xây dựng nhà ngơi nhà thơng minh Giới thiệu cho học sinh số kiểu kiến trúc nhà Việt Nam Giới thiệu cho học sinh vai trò nhà Câu Bài “Khái quát nhà ở” giới thiệu kiến trúc nhà đặc trưng Việt Nam? A B C D Nhà mặt phố, nhà chung cư, nhà sàn, nhà nông thôn truyền thống, nhà Nhà mặt phố, nhà biệt thự, nhà gỗ, nhà sàn, nhà rông Nhà ống, nhà chung cư, nhà biệt thự, nhà sàn, nhà Nhà tầng, nhà chung cư, nhà sàn, nhà nông thôn truyền thống, nhà Câu Đâu yêu cầu cần đạt “Ngôi nhà thông minh”? A Mô tả đặc điểm ngơi nhà thơng minh B Trình bày ngun tắc hoạt động hệ thống nhà thông minh C Thực số biện pháp sử dụng lượng gia đình tiết kiệm hiệu D Nhận diện đặc điểm nhà thông minh Câu Hãy nối hộp chức “Kết nối lực” chương Nhà với lực nhằm hình thành phát triển cho hợp lí: a Năng lực tự chủ tự học b Năng lực giao tiếp hợp tác c Năng lực giải vấn đề sáng tạo Đáp án : 1, –a ; 2- c CHƯƠNG II Câu Chủ đề Bảo quản chế biến thực phẩm môn Công nghệ gồm nội dung nào? A Nhóm thực phẩm giàu chất tinh bột, chất đạm chất xơ; nhóm thực phẩm giàu chất khống; nhóm thực phẩm giàu vitamin; nhóm thực phẩm giàu chất béo; nhóm thực phẩm giàu chất đạm; lựa chọn thực phẩm; dự án “Bữa ăn kết nối u thương” B Một số nhóm thực phẩm chính, ăn uống khoa học; số phương pháp bảo quản thực phẩm, số phương pháp chế biến thực phẩm; dự án “Bữa ăn kết nối yêu thương” C Một số nhóm thực phẩm chính; ăn uống khoa học; vai trị, ý nghĩa bảo quản chế biến thực phẩm; an toàn vệ sinh thực phẩm bảo quản, chế biến thực phẩm; thực hành chế biến ăn có sử dụng nhiệt; dự án “Bữa ăn kết nối yêu thương” D Một số nhóm thực phẩm chính, bữa ăn hợp lí, thói quen ăn uống khoa học; lựa chọn thực phẩm; bảo quản thực phẩm; chế biến thực phẩm; dự án “Bữa ăn kết nối yêu thương” Câu Dự án “Bữa ăn kết nối yêu thương” yêu cầu HS thực nhiệm vụ nào? A Thiết kế thực đơn bữa ăn hợp lí cho gia đình, tính tốn nhu cầu dinh dưỡng bữa ăn B Thiết kế thực đơn bữa ăn hợp lí cho gia đình, tính tốn chi phí tài bữa ăn C Thiết kế thực đơn bữa ăn hợp lí cho gia đình, tính tốn nhu cầu dinh dưỡng chi phí tài cho bữa ăn? D Thiết kế thực đơn ngày cho gia đình, tính tốn nhu cầu dinh dưỡng chi phí tài cho bữa ăn? Câu Nội dung “Bảo quản chế biến thực phẩm” môn Công nghệ chương trình 2018 có so với nội dung “Nấu ăn gia đình” chương trình Cơng nghệ THCS 2006? A Bảo quản thực phẩm B Chế biến thực phẩm C Thực hành chế biến ăn không sử dụng nhiệt D Dự án học tập Câu Hãy nối nội dung tương ứng “Bảo quản chế biến thực phẩm” chương trình mơn Công nghệ năm 2018 với nội dung “Nấu ăn gia đình” chương trình mơn Cơng nghệ năm 2006 Chương trình Cơng nghệ năm 2006 Cơ sở ăn uống hợp lí Vệ sinh an tồn thực phẩm Bảo quản chất dinh dưỡng chế biến ăn Các phương pháp chế biến thực phẩm Thực hành – Trộn hỗn hợp – Nộm rau muống Tổ chức bữa ăn hợp lí gia đình Thực hành – Xây dựng thực đơn Đáp án: Chương trình Cơng nghệ năm 2006 Cơ sở ăn uống hợp lí Vệ sinh an tồn thực phẩm Bảo quản chất dinh dưỡng chế biến ăn Các phương pháp chế biến thực phẩm Thực hành – Trộn hỗn hợp – Nộm rau muống Chương trình Cơng nghệ năm 2018 Thực phẩm dinh dưỡng Phương pháp bảo quản chế biến thực phẩm Dự án “Bữa ăn kết nối u thương” Chương trình Cơng nghệ năm 2018 Thực phẩm dinh dưỡng Phương pháp bảo quản chế biến thực phẩm Tổ chức bữa ăn hợp lí gia đình Thực hành – Xây dựng thực đơn Dự án “Bữa ăn kết nối yêu thương” Câu 10 Ghép thông tin từ cột A với thông tin cột B cột C cho phù hợp A Thông tin B Tên hộp chức 1B Khám phá C Biểu tượng 1C 2B Thông tin bổ sung 2C 3C Kết nối nghề nghiệp 3C 4B dụng Vận 4C Luyện 5C 6A Quan sát kể tên thực phẩm gia đình em hay sử dụng tuần Em có nhận xét việc sử dụng thực phẩm gia đình mình? 6B Giải nghĩa thuật ngữ 6C 7A Kể tên biện pháp đảm bảo an tồn vệ sinh thực phẩm chế biến ăn mà gia đình em thực 7B Kết nối lực 7C 1A Chuyên gia dinh dưỡng người nghiên cứu dinh dưỡng thực phẩm, đồng thời tư vấn cho người lối sống lành mạnh ăn uống, giúp thể khoẻ mạnh phát triển toàn diện Chuyên gia dinh dưỡng thường làm việc bệnh viện, phòng khám y tế cộng đồng, trung tâm chăm sóc sức khoẻ 2A Ngũ cốc tên gọi chung năm loại có hạt dùng để ăn (kê, đậu, ngô, lúa nếp, lúa tẻ) Ngày nay, ngũ cốc tên gọi chung loại có hạt dùng làm lương thực 3A Chuyên gia dinh dưỡng khuyến cáo sử dụng nhiều ăn chế biến phương pháp rán, nướng làm tăng nguy mắc bệnh bép phì, tim mạch, tiều đường, … Khi chế biến không cách, thực phẩm bị biến chất có khả gây ung thư đường tiêu hoá, dày 4A So sánh phương pháp chế biến thực phẩm có sử dụng nhiệt phương pháp chế biến thực phẩm không sử dụng nhiệt về: cách làm, ưu điểm, hạn chế 5A 5B tập 8B Hộp chức “Thực hành” 8C 8A Đáp án: 1A – 3C – 1C 2A – 6B – 3C 3A – 2B – 6C 4A – 7B – 2C 5A – 8B – 5C/8C 6A – 4B – 7C 7A – 1B – 4C 8A – 5B – 8C/5C CHƯƠNG III Câu 11 Nội dung chương III Trang phục thời trang môn Công nghệ gồm nội dung nào? A Vai trị, phân loại đặc điểm trang phục; số loại vải thông dụng để may trang phục; lựa chọn, sử dụng bảo quản trang phục; thời trang số phong cách thời trang B Vai trò, phân loại số đặc điểm trang phục; số loại vải thông dụng để may trang phục; lựa chọn bảo quản trang phục; thời trang số phong cách thời trang C Một số kiểu may trang phục; số loại vải thông dụng để may trang phục; lựa chọn, sử dụng bảo quản trang phục; thời trang D Một số kiểu may trang phục; số loại vải thông dụng để may trang phục; bảo quản trang phục; thời trang Câu 12 Nội dung trang phục mơn Cơng nghệ chương trình 2018 có so với nội dung trang phục chương trình Công nghệ THCS 2006? A Một số loại vải thường dùng để may trang phục B Một số đặc điểm trang phục, sở để lựa chọn trang phục, thời trang số phong cách thời trang C Thời trang số phong cách thời trang D Bảo quản trang phục Câu 13 Năng lực giao tiếp công nghệ học sinh thể TRANG PHỤC VÀ THỜI TRANG? A Lựa chọn trang phục phù hợp với vóc dáng học sinh B Đánh giá ưu, nhược điểm loại vải C Đọc giải nghĩa thông tin nhãn quần áo D Sử dụng trang phục phù hợp Câu 14 Năng lực đánh giá công nghệ học sinh thể sách giáo khoa? A Giặt quần áo tay cách B Lựa chọn trang phục phù hợp với vóc dáng học sinh C Đánh giá ưu, nhược điểm loại vải để từ lựa chọn loại vải phù hợp với nhu cầu thân D Đọc giải nghĩa thông tin nhãn quần áo Câu 15 Năng lực sử dụng công nghệ học sinh thể chương TRANG PHỤC VÀ THỜI TRANG? A Đọc giải nghĩa thông tin nhãn quần áo B Đánh giá ưu, nhược điểm loại vải C Xác định yếu tố làm thay đổi thời trang D Sử dụng bảo quản loại trang phục cách CHƯƠNG IV Câu 16 Chủ đề Đồ dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ gồm nội dung nào? A Cấu tạo nguyên lí làm việc số đồ dùng điện gia đình; Lựa chọn sử dụng số đồ dùng điện an toàn tiết kiệm; B Cấu tạo nguyên lí làm việc số đồ dùng điện gia đình; Lắp đặt an tồn mạch điện gia đình; C Nguyên lí làm việc mạch điện gia đình; Lựa chọn sử dụng số đồ dùng điện an toàn tiết kiệm; D Cấu tạo nguyên lí làm việc vật liệu kĩ thuật điện; Lựa chọn sử dụng số đồ dùng điện an toàn tiết kiệm; Câu 17 Nội dung đồ dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ lớp tiếp nối với mạch nội dung môn Công nghệ Tiểu học? A Công nghệ đời sống, sử dụng đồ dùng điên (đèn điện, quạt điện ), an toàn với moi trường cơng nghệ gia đình B Thủ cơng kĩ thuật, lắp ghép mơ hình kĩ thuật C Cơng nghệ đời sống, hoa cảnh đời sống D Thủ công kĩ thuật, làm đồ chơi dân gian Câu 18 Cấu trúc học chương IV, Đồ dùng điện gia đình gồm có hoạt động sau đây? A Khám phá, Thực hành, Kết nối lực, Vận dụng B Khởi động, Thực hành, Vận dụng, Mở rộng C Đọc hiểu, Thực hành, Vận dụng, Đánh giá D Mở đầu, Khám phá, Thực hành, Vận dụng Câu 19 Chọn cụm từ để điền vào chỗ trống cho thích hợp: a bảo vệ môi trường b tiết kiệm d thực tiễn e vận dụng c luyện tập Dự án An toàn tiết kiệm điện gia đình thiết kế nhằm giúp học sinh … (1)… kiến thức, kĩ học để đánh giá thực trạng sử dụng tiêu th ụ ện năng, tìm hiểu nguyên nhân từ đề xuất giải pháp sử dụng an tồn,ti ết ki ệm ện gia đình Qua đó, kết nối học Chương IV v ới …(2)…, góp ph ần phát triển lực, phẩm chất cho người học Ngoài ra, d ự án cịn góp ph ần giáo d ục cho h ọc sinh ý thức …(3)… thông qua việc sử dụng nguồn lượng tiết kiệm hiệu Đáp án : 1-e; 2-d; 3-a Câu 20: Tiêu chí Nhẹ nhàng- Hấp dẫn - Thiết thực biểu thể Chương IV Đồ dùng điện gia đình Hãy tích  vào đáp án □ Kiến thức đưa vào chương IV phù hợp với tâm sinh lí trải nghiệm học sinh □ Nội dung kiến thức đảm bảo tính liên thơng ngang, d ọc Các thu ật ngữ đ ược s d ụng sách đảm bảo xác, đơn giản, dễ hiểu □Nguyên lí làm việc đồ dùng điện thể sâu mặt chất kĩ thuật □Các hoạt động định hướng hộp chức thực hành, luy ện t ập v ận d ụng đ ều hướng tới hình thành lực cho học sinh, đảm bảo tính thực tiễn thi ết thực PHẦN – TỰ LUẬN Câu Mơn Cơng nghệ có ĐẶC ĐIỂM, VAI TRỊ học lớp Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Trả lời: Trong mối quan hệ khoa học cơng nghệ khoa học hướng tới khám phá, tìm hiểu, giải thích giới; cịn công nghệ, dựa thành tựu khoa học, tạo sản phẩm, dịch vụ công nghệ để giải vấn đề đặt thực tiễn, cải tạo giới, định hình mơi trường sống người Trong Chương trình giáo dục phổ thơng, giáo dục công nghệ thực từ lớp đến lớp 12 thông qua môn Tin học Công nghệ cấp tiểu học môn Công nghệ cấp trung học sở cấp trung học phổ thông Công nghệ môn học bắt buộc giai đoạn giáo dục bản; môn học lựa chọn, thuộc nhóm mơn Cơng nghệ Nghệ thuật giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Chương trình mơn Cơng nghệ hình thành, phát triển học sinh lực công nghệ phẩm chất đặc thù lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ để học tập, làm việc hiệu mơi trường cơng nghệ gia đình, nhà trường, xã hội lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ; đồng thời với môn học hoạt động giáo dục khác, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung; thực nội dung xuyên chương trình phát triển bền vững, biến đổi khí hậu, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, tài Bên cạnh mục tiêu tổng quát nêu trên, giáo dục công nghệ phổ thông hướng tới (i) thúc đẩy giáo dục STEM, phát triển lực giải vấn đề sáng tạo, tư thiết kế; (ii) định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thông, đặc biệt hướng nghiệp phân luồng lĩnh vực ngành nghề kĩ thuật, công nghệ; (iii) trang bị cho học sinh tri thức, lực tảng để tiếp tục theo học ngành kĩ thuật, cơng nghệ Câu Chương trình mơn Cơng nghệ 2018 có ĐIỂM MỚI so với Chương trình mơn Cơng nghệ hành? Trả lời: Chương trình mơn Cơng nghệ, bên cạnh kế thừa nhiều ưu điểm chương trình hành, có số thay đổi phù hợp với định hướng đổi chương trình GDPT 2018, với đặc điểm, vai trò xu giáo dục cơng nghệ Đó là: Chương trình phát triển lực, phẩm chất: chương trình mơn Cơng nghệ có đầy đủ đặc điểm chương trình giáo dục định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh Đây thay đổi bao trùm, có tính chất chi phối tổng thể tới mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá mơn học Chương trình mơn Cơng nghệ hướng tới hình thành phát triển lực cơng nghệ; góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung xác định Chương trình tổng thể Thúc đẩy giáo dục STEM: chương trình mơn Cơng nghệ gắn với thực tiễn, hướng tới thực mục tiêu “học công nghệ để học tập, làm việc hiệu môi trường công nghệ gia đình, nhà trường, cộng đồng”; thúc đẩy đổi sáng tạo thơng qua việc bố trí nội dung thiết kế kỹ thuật tiểu học trung học; định hướng giáo dục STEM, lĩnh vực giáo dục quan tâm chương trình giáo dục phổ thơng Tích hợp giáo dục hướng nghiệp: chương trình môn Công nghệ thể rõ ràng, đầy đủ vai trị giáo dục hướng nghiệp dạy học cơng nghệ Sự đa dạng lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ nội dung môn Công nghệ mang lại ưu mơn học việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp môn học thông qua chủ đề lựa chọn nghề nghiệp; nội dung giới thiệu ngành nghề chủ yếu thuộc lĩnh vực sản xuất môn Công nghệ đề cập; hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp qua mô-đun kỹ thuật, công nghệ tự chọn Nội dung giáo dục hướng nghiệp đề cập lớp cuối giai đoạn giáo dục toàn giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Tiếp cận nghề nghiệp: trung học phổ thơng, chương trình mơn Cơng nghệ chuẩn bị cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp kỹ thuật, công nghệ Tư tưởng giáo dục cơng nghệ cấp học hồn tồn so với chương trình hành Trong giai đoạn này, nội dung dạy học tập cho hai định hướng công nghiệp nơng nghiệp mang tính đại cương, ngun lý, bản, cốt lõi tảng cho lĩnh vực, giúp học sinh tự tin thành công lựa chọn ngành nghề kỹ thuật, công nghệ sau kết thúc trung học phổ thông Câu Môn Cơng nghệ Chương trình GDPT 2018 có vai trị quan trọng thúc đẩy GIÁO DỤC STEM phổ thơng nào? Trả lời: Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, môn Công nghệ phản ánh hai thành phần T (technology) E (engineering) bốn thành phần STEM Vì vậy, mơn Cơng nghệ có vai trò quan trọng thể tư tưởng giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng Sản phẩm, q trình cơng nghệ mơn học đề cập ln mang tính tính hợp, gắn với thực tiễn, liên hệ chặt chẽ với Toán học Khoa học Đặc điểm sở để tăng cường giáo dục STEM dạy học môn Công nghệ dựa vào hoạt động thiết kế kĩ thuật, hoạt động nghiên cứu khoa khọc kĩ thuật Có tương đồng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học dạy học cơng nghệ giáo dục STEM Đó trọng vào hoạt động, thực hành, trải nghiệm định hướng sản phẩm Đây sở để triển khai dạy học nhiều nội dung công nghệ tiếp cận STEM Giáo dục STEM môn Công nghệ thực thông qua dạy học chủ đề, mạch nội dung, chuyên đề học tập từ tiểu học tới trung học mơ hình điện gió, mơ hình điện mặt trời, ngơi nhà thơng minh, tốn thiết kế kỹ thuật công nghệ, nghề nghiệp STEM; dự án nghiên cứu thuộc lĩnh vực kỹ thuật khí, hệ thống nhúng, robot máy thông minh Khi triển khai chương trình, giáo dục STEM dạy học mơn Công nghệ tiếp tục mở rộng thông qua dạy học chủ đề liên môn môn học STEM Câu Biểu thể môn cơng nghệ có nhiều lợi lồng ghép, tích hợp GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP trường phổ thông? Trả lời: Giáo dục hướng nghiệp môn Công nghệ thể trước hết qua việc mô tả yêu cầu cần đạt định hướng nghề nghiệp lực tìm hiểu cơng nghệ, lực thành phần lực công nghệ Biểu cụ thể giáo dục hướng nghiệp môn Công nghệ bao gồm cấp độ: (1) mạch nội dung hướng nghiệp; (2) yêu cầu cần đạt ngành nghề thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ; (3) trải nghiệm ngành nghề thông qua mô đun kĩ thuật, công nghệ tự chọn Giáo dục hướng nghiệp môn Công nghệ triển khai chủ yếu lớp cuối cấp trung học sở toàn giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, với tinh thần học để chuẩn bị, học để thích ứng với lĩnh vực nghề nghiệp học sinh lựa chọn sau tốt nghiệp, mơn Cơng nghệ có vai trò trang bị cho học sinh tri thức tảng lực cốt lõi phù hợp với ngành nghề kỹ thuật, công nghệ em lựa chọn sau tốt nghiệp trung học phổ thông thuộc hai định hướng Công nghiệp Nông nghiệp Câu Sách giáo khoa Công nghệ thuộc sách kết nối tri thức với sống biên soạn dựa QUAN ĐIỂM nào? Trả lời: Sách giáo khoa công nghệ biên soạn sở tiếp cận xu hướng quốc tế sách giáo khoa phát triển lực đồng thời kế thừa ưu điểm sách giáo khoa hành Cụ thể, sách giáo khoa công nghệ thuộc sách kết nối tri thức biên soạn dựa quan điểm: Phát triển lực, phẩm chất: SGK công nghệ biên soạn bám sát tiêu chuẩn, tiêu chí quy định SGK thông tư 33/2017/TT-BGDĐT Tư tưởng phát triển lực phẩm chất thể rõ qua việc đạt tiêu chí như: Cấu trúc học SGK bao gồm: mở đầu, kiến thức mới, luyện tập, vận dụng; Kiến thức thể thơng qua kênh chữ, kênh hình nhằm cung cấp TT để HS dựa vào xử lí, thực HĐ; Tạo hội khuyến khích HS tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo thông qua hoạt động học; Có nội dung giáo dục PTBV, BVMT, biến đổi khí hậu, giáo dục tài chính; Khơng định kiến sắc tộc, tôn giáo, nghề nghiệp, giới, lứa tuổi địa vị,… Bám sát Chương trình GDPT 2018 SGK công nghệ biên soạn bám sát mục tiêu, yêu cầu cần đạt, biểu phẩm chất chủ yếu, lực chung cốt lõi lồng ghép, tích hợp hoạt động phù hợp học Phản ánh đầy đủ mục tiêu giáo dục cơng nghệ phổ thơng; mơ hình, u cầu cần đạt lực công nghệ cấp trung học sở; nội dung, yêu cầu cần đạt chương trình cơng nghệ lớp 6; định hướng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá dạy học công nghệ Kết nối thực tiễn SGK công nghệ thể đầy đủ thông điệp chung sách “Kết nối tri thức với sống” Thông điệp sách thể qua việc phát triển phẩm chất, lực học sinh dựa “chất liệu” kiến thức SGK; nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trải nghiệm học sinh; phản ánh vấn đề sống, cập nhật thành tự khoa học, công nghệ; giúp học sinh giải vấn đề sống từ cấp độ phương diện khác Nhẹ nhàng – Hấp dẫn – Thiết thực Đây quan điểm xuyên suốt thống SGK công nghệ giúp học sinh có nội dung học tập bổ ích thiết thực, tham gia hứng thú với hoạt động học tập hấp dẫn nhẹ nhàng Bên cạnh đó, quan điểm cịn thể nhấn mạnh qua việc thúc đẩy giáo dục STEM giáo dục hướng nghiệp; coi trọng hoạt động thực hành, trải nghiệm tư tưởng sư phạm tích cực; coi kênh hình, tích hợp nội dung giáo dục xuyên chương trình; kết hợp với môn học, hoạt động giáo dục khác nhà trường Câu Tính đại, phù hợp với Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thể thơng qua NỘI DUNG, CẤU TRÚC SGK công nghệ nào? Trả lời: Sách giáo khoa công nghệ đề cập đến chủ đề “Cơng nghệ gia đình” Trong Chương trình GDPT 2018, chủ đề thể qua nội dung: nhà ở, bảo quản chế biến thực phẩm, trang phục thời trang, đồ dùng điện gia đình Đây nội dung học tập thực tiễn, gần gũi thiết thực với em học sinh Sách cấu trúc thành bốn chương, tương ứng với nội dung chương trình GDPT 2018 gồm Chương 1: Nhà ở; Chương 2: Bảo quản chế biến thực phẩm; Chương 3: Trang phục thời trang; Chương 4: Đồ dùng điện gia đình Trong chương, có Bài học Dự án học tập Cuối chương có ôn tập gồm nội dung sơ đồ hóa kiến kiến câu hỏi, tập tương ứng Mỗi học SGK kết hợp hài hòa kênh HỌC LIỆU kênh HOẠT ĐỘNG Kênh Học liệu phản ánh nội dung chủ đề học, chia thành hai tuyến tuyến Nội dung tuyến Nội dung bổ trợ Kênh hoạt động thể tư tưởng sư phạm phát triển phẩm chất, lực học sinh học Dự án học tập SGK giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ có để thực nhiệm vụ phức hợp, có tính thực tiễn Qua đó, kết nối học với thực tiễn, góp phần phát triển lực, phẩm chất cho người học Dự án SGK trình bày thống nhất, bao gồm nội dung: nhiệm vụ, tiến trình thực hiện, đánh giá, thơng tin bổ trợ Phần đầu SGK nội dung Hướng dẫn sử dụng sách, giúp học sinh hiểu cấu trúc học, ý nghĩa hoạt động học, ghi nhớ biểu tượng quy ước sử dụng học Nhờ đó, việc học tập với SGK học sinh dễ dàng hiệu Ở cuối SGK bảng thuật ngữ, giải nghĩa tồn thuật ngữ thể học, giúp học sinh nhanh chóng tra cứu từ khóa quan trọng SGK Câu Nội dung, cấu trúc BÀI HỌC SGK công nghệ có đặc biệt thể tư tưởng phát triển lực, phẩm chất người học Trả lời: Mỗi học SGK công nghệ, bên cạnh tuyến Nội dung trình bày kiến thức học, Hộp chức sử dụng để thể tuyến Nội dung bổ trợ kênh Hoạt động sách Đây đặc trưng SGK công nghệ Mỗi hộp chức thể vai trò, ý nghĩa khác nhau, hướng tới mục tiêu học phát triển lực, phẩm chất cho học sinh SGK công nghệ gồm hộp chức sau đây:  Thuật ngữ: Giải nghĩa thuật ngữ học Hộp chức khơng giải nghĩa mà cịn làm bật từ khóa quan trọng học, giúp học sinh nắm vững khái niệm học dễ dàng tóm tắt nội dung học  Thơng tin bổ sung: Trình bày thơng tin bổ ích, thú vị hấp dẫn liên quan tới nội dung học tập, vượt khơng có u cầu cần đạt Chương trình mục tiêu học Nội dung có tính chất tham khảo mở rộng, khơng phải yêu cầu bắt buộc với học sinh  Khám phá: Kiến tạo tri thức qua hoạt động quan sát, phân tích tổng hợp từ học liệu SGK hay liên hệ, kết nối với thực tiễn cấp độ liên hệ, với trải nghiệm ban thân đời sống  Luyện tập: Trả lời câu hỏi, thực tập liên quan tới kiến thức học Trên sở đó, phát triển kĩ nhận thức, khắc sâu kiến thức học  Thực hành: Hoạt động nhận biết, thao tác với vật liệu, dụng cụ, sản phẩm công nghệ nhằm kết nối lí thuyết với thực tế, hình thành phát triển kĩ thao tác  Vận dụng: Thực hay nhiều nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn liền với thực tiễn sở huy động kiến thức, kĩ học Hoạt động hướng tới hình thành phát triển lực đặc thù học thể kết nối học với thực tiễn cấp độ hành động  Kết nối lực: Hình thành phát triển lực lực chung cốt lõi, lực thành phần lực công nghệ học Hộp kết nối lực thể hai dạng: (i) nội dung thông tin lực; (ii) nhiệm vụ học tập để phát triển lực  Kết nối nghề nghiệp: Trình bày tên nghề, đặc điểm nghề, hội việc làm nghề, yêu cầu phẩm chất, lực người làm nghề Hộp chức giúp thực tốt mục tiêu giáo dục hướng nghiệp môn Công nghệ, giá trị môn Công nghệ chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong đó, hộp chức thuật ngữ, thông tin bổ sung sử dụng để thể tuyến Nội dung bổ trợ kênh học liệu Các hộp chức lại gồm khám phá, luyện tập thực hành, vận dụng, kết nối lực, kết nối nghề nghiệp biểu cụ thể kênh Hoạt động học Câu Sách giáo khoa công nghệ có ĐIỂM MỚI NỔI BẬT nào? Trả lời: Cấu trúc học: Bài học sách giáo khoa có cấu trúc đại, kết hợp hài hòa kênh HỌC LIỆU kênh HOẠT ĐỘNG Kênh Học liệu phản ánh nội dung chủ đề học Kênh hoạt động thể tư tưởng sư phạm phát triển phẩm chất, lực học sinh học được thể thông qua hộp chức Dự án học tập: Sách giáo khoa công nghệ cịn có dự án học tập giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ có để thực nhiệm vụ phức hợp, có tính thực tiễn Qua đó, kết nối học với thực tiễn, góp phần phát triển lực, phẩm chất cho người học Dự án học tập trình bày thống nhất, bao gồm nội dung: nhiệm vụ, tiến trình thực hiện, đánh giá, thông tin bổ trợ Nội dung học tập: Nội dung học bám sát yêu cầu cần đạt chương trình mơn cơng nghệ, đảm bảo tính cập nhật, gắn với thực tiễn, trình bày sinh động đẹp mắt với kết hợp hài hịa kênh chữ, kênh hình hộp chức thuật ngữ thông tin bổ sung Tính sư phạm: Các hộp chức khám phá, thực hành, vận dụng, kết nối lực, kết nối nghề nghệp sách giáo khoa công nghệ giúp học sinh tự học thuận lợi hiệu hơn; giúp cho giáo viên dễ dàng thiết kế hoạt động dẫn nhập, hình thành kiến thức, thực hành, vận dụng, tìm tỏi mở rộng Đây hoạt động học tập đặc trưng dạy phát triển phẩm chất, lực Tính tích hợp: Sách giáo khoa công nghệ thể đầy đủ quan điểm giáo dục tích hợp qua việc lồng ghép nội dung giáo dục tài chính, giáo dục hướng nghiệp, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục biến đổi khí hậu phát triển bền vững, học, dự án học tập Câu Nội dung môn Công nghệ với chủ đề công nghệ gia đình có đặc điểm ảnh hưởng tới hoạt động dạy học Trả lời: Nội dung công nghệ đề cập giới hạn gia đình, cơng nghệ gần gũi, có vai trị thiết yếu sống gia đình, người Trong đó, có thứ học sinh trải nghiệm chưa hiểu phần lớn làm chưa đúng, có nội dung quan trọng học sinh chưa tiếp cận Nội dung công nghệ giúp học sinh sống học tập tốt với giới cơng nghệ gia đình Cơng nghệ có liên hệ với mơn Tin học Công nghệ tiểu học (phần Công nghệ) nội dung đồ dùng điện gia đình; với mơn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học tiểu học Đặc điểm đòi hỏi giáo viên cần khai thác điều học sinh học tiểu học có liên quan tới học, nâng cao hứng thú, phát huy vai tính tích cực học tập học sinh Bên cạnh nội dung bản, công nghệ đề cập tới số nội dung có tính chất cập nhật xu phát triển công nghệ sống nhà thông minh; vệ sinh an toàn thực phẩm, thời trang sống, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Mơn cơng nghệ thể giáo dục tích hợp nội dung xuyên chương trình giáo dục phát triển bền vững, biến đổi khí hậu, vấn đề giới bình đẳng giới, giáo dục tài chính, giáo dục hướng nghiệp…Kết hợp với toán khoa học tự nhiên, dễ dàng xây dựng chủ đề giáo dục STEM công nghệ 6, thực chủ trương thúc đẩy giáo dục STEM thể Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 -o0o - ... Công nghệ cấp tiểu học môn Công nghệ cấp trung học sở cấp trung học phổ thông Công nghệ môn học bắt buộc giai đoạn giáo dục bản; môn học lựa chọn, thuộc nhóm mơn Cơng nghệ Nghệ thuật giai đoạn giáo. .. giáo dục biến đổi khí hậu phát triển bền vững, học, dự án học tập Câu Nội dung môn Công nghệ với chủ đề công nghệ gia đình có đặc điểm ảnh hưởng tới hoạt động dạy học Trả lời: Nội dung công nghệ. .. Trả lời: Sách giáo khoa công nghệ biên soạn sở tiếp cận xu hướng quốc tế sách giáo khoa phát triển lực đồng thời kế thừa ưu điểm sách giáo khoa hành Cụ thể, sách giáo khoa công nghệ thuộc sách