Giaoa an 12 day du

Cách thức tiến hành * Bảng mô tả các mức độ đánh giá về kiểu bài văn Nghị luận về một tư tưởng đạo lí Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng thấp Vận dụng cao - Xác định - Biết cách tổ -[r]

Tiết 1, Ngày soạn: Ngày giảng: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A Mục tiêu cần đạt: 1) Kiến thức: - Những đặc điểm bản, thành tựu lớn văn học VN từ cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975 - Những đổi bước đầu văn học VN từ năm 1975 đến hết kỉ XX 2) Kĩ năng: Nhìn nhận, đánh giá giai đoạn văn học hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước B Phương tiện thực hiện: Sgk, sgv, thiết kế bài học, Chuẩn kiến thức kĩ C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các thao tác phát vấn, thảo luận, thuyết trình D Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D7:………………………………………………………………………………………… Tổ chức dạy: Phương pháp Nội dung bài học Hoạt động 1: Tìm hiểu vh I Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám VN Từ cm tháng Tám đến 1945 đến năm 1975 năm 1975 Vài nét hoàn cảnh lịch sử xã hội : ? Em hãy tái lại - Đường lối lãnh đạo đúng đắn Đảng đã góp phần tạo nét chính tình hình lịch sử nên văn học thông : xã hội - văn hoá có ảnh + Khuynh hướng tư tưởng hưởng tới hình thành và + Tổ chức phát triển văn học Việt + Quan niệm nhà văn : nhà văn - chiến sĩ Nam từ cách mạng tháng - Cuộc kháng chiến kéo dài 30 năm đã tác động mạnh mẽ Tám đến 1975 và sâu sắc tới đời sống vật chất và tinh thần dân tộc → văn học hình thành và phát triển hoàn cảnh chiến tranh lâu dài và vô cùng ác liệt - Nền kinh tế còn nghèo và chậm phát triển Còn nhiều hạn chế giao lưu văn hoá Gv cho hs thảo luận và trả lời Quá trình phát triển và thành tựu chủ yếu : bài a- Chặng đường từ năm 1945 đến 1954 : ? Chủ đề vh giai - Chủ đề : ca ngợi tổ quốc, kêu gọi tinh thần đoàn kết, cổ vũ đoạn này ? phong trào Nam tiến, biểu gương gương vì nước quên thân ? Từ năm 1946 văn học phản - Từ cuối năm 1946 vh tập trung phản ánh kc chống ánh thực nào ? thực dân Pháp Văn học gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng và kháng chiến, hướng tới đại chúng, phản ánh sức mạnh quần chúng nhân dân, thể niềm tự hào dân ? Em hãy nêu số thành tộc và niềm tin vào tương lai tất thắng kháng tựu văn học chặng chiến đường 1945 đến 1954 - Những thành tựu : + Truyện ngắn và kí là thể loại mở đầu cho văn xuôi chặng đường kháng chiến : Một lần tới thủ đô; Đôi mắt; Nhật kí rừng; Làng + Thơ ca : đạt nhiều thành tựu xuất sắc, tiêu biểu tác phẩm HCM, HC, QD, TH + Kịch : Học phi , Nguyễn Huy Tưởng b- Chặng đường từ 1955 đến 1964 : ? Chủ đề văn học giai - Chủ đề: Văn học phản ánh nhiều mặt sống, tiếp đoạn này ? tục viết đề tài kc chống Pháp, ca ngợi sống mới, người ? Những thành tựu bản: - Thành tựu : + Văn xuôi ? + Văn xuôi mở rộng đề tài, bao quát khá nhiều vấn + Thơ ca ? đề, phạm vi thực đời sống + Kịch ? Vd : Sống mãi với thủ đô - Nguyễn Huy Tưởng Vỡ bờ - Nguyễn Đình Thi + Thơ ca phát triển mạnh mẽ + Kich phát triển Vd : Ngọn lửa - Nguyễn Vũ Nổi gió - Đào Hồng Cẩm c - Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975 : ? Hiện thực phản ánh - Viết kháng chiến chống Mĩ : đề cao tinh thần yêu văn học thời kì này ? nước và chủ nghĩa anh hùng cách mạng ? Em hãy nêu số thành tựu văn học giai - Thành tựu : đoạn này? + Văn xuôi : tập trung phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ hình ảnh người VN anh dũng Vd : Người mẹ cầm súng - Nguyễn Thi Rừng xà nu - Nguyễn Trung Thành * Kí phát triển mạnh : kí Nguyễn Tuân * Truyện ngắn : Đỗ Chu; Vũ Thị Thường * Nhiều tác giả lên nhờ tiểu thuyết + Thơ đạt nhiều thành tựu xuất sắc, là bước tiến thơ VN đại với tên tuổi : Tố Hữu ; Chế Lan Viên; Phạm Tién Duật + Kịch có nhiều thành tựu đáng ghi nhận d- Văn học vùng địch tạm chiếm:(sgk ) Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến 1975 : - Nền văn học chủ yếu vận đông theo hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước - Nền văn học hướng đại chúng - Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn Hoạt động : Tìm hiểu văn học VN từ năm 1975 đến hết kỉ XX Gv cho hs tái và tìm đặc điểm lịch sử, văn hoá xã hội VN giai đoạn 1975 đến hết XX ? Với hoàn cảnh trên thì văn học VN có chuyển biến gì? Biểu chuyển biến đó? ? Hãy tìm và trình bày thành tựu văn học VN giai đoạn này ? II Vài nét khái quát văn học VN từ năm 1975 đến hết kỉ XX Hoàn cảnh lịch sử xã hội và văn hoá : - Với chiến thắng mùa xuân năm 1975 : đất nước mở thời kì mới: độc lập tự và thống đất nước - Từ năm 1986 với công đổi Đảng đề xướng, nước ta có bước chuyển → văn học đổi môt quy luật Những chuyển biến và số thành tựu ban đầu : - Từ năm 1975 thơ không tạo lôi hấp dẫn giai đoạn trước Tuy nhiên có tác phẩm ít nhiều tạo chú ý : + Chế Lan Viên với Di cảo thơ + Những cây bút văn học thời kì chống Mĩ : XQ, TT , HT + Những cây bút sau 75 : Phùng khắc Bắc, Trần anh Thái - Sau 1975 văn xuôi có nhiều khởi sắc,nhất là từ đại hội lần VI văn học chính thức bước vào chặng đường đổi : + Phóng + Truyện ngắn + Tiểu thuyết + Kí - Kịch sau 1975 phát triển mạnh mẽ với Lưu Quang Vũ, Xuân Trình - Lí luận văn học, nghiên cứu phê bình có đổi * Từ 1975 là từ 1986 văn học VN bước chuyển sang giai đoạn đổi Văn học vận động theo hướng dân chủ hoá mang tính nhân và nhân văn sâu sắc III - Kết luận : ( sgk ) Gv hướng dẫn hs kết luận lại số nét văn học VN từ 1945 đến hết kỉ XX * Củng cố - dặn dò : - Cho học sinh nêu lại số đặc điểm văn học VN giai đoạn 1945 → 1975 từ 1975 đến hết kỉ XX - Giờ sau: Soạn “ Nghị luận tư tưởng đạo lí” Tiết 03 Ngày soạn : Ngày giảng: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ A Mục tiêu cần đạt: 1) Kiến thức: - Nội dung, yêu cầu bài văn nghị luận tư tưởng, đạo lí - Cách thức triển khai bài văn nghị luận tư tưởng, đạo lí 2) Kĩ năng: - Phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn nghị luận tư tưởng, đạo lí - Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tư tưởng, đạo lí - Biết huy động các kiến thức và trải nghiệm thân để viết bài văn nghị luận tư tưởng, đạo lí 3) Kĩ sống: Nhận thức các tượng tốt xấu xã hội để có thái độ và hành động đúng chuẩn mực B Phương tiện thực hiện: Sgk, sgv, thiết kế bài học, Chuẩn kiến thức kĩ C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các thao tác phát vấn, thảo luận, thuyết trình D Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ : Những đặc điểm văn học VN giai đoạn 1945 đến 1975 ? Một số thành tựu ? Tổ chức dạy : Phương pháp Nội dung bài học Hoạt động 1: Hướng dẫn học I Tìm hiểu đề và lập dàn ý: sinh tìm hiểu đề, lập dàn ý Tìm hiểu đề: Bước 1: Tìm hiểu đề - Cho hs đọc kĩ đề bài ? Câu thơ trên Tố Hữu bàn - Nội dung trọng tâm: Vấn đề “sống đẹp” đời vấn đề gì? sống người ? Để sống đẹp, người cần rèn - Các thao tác lập luận: giải thích (sống đẹp); phân tích luyện phẩm chất nào? (Các khía cạnh biểu “sống đẹp”); chứng minh, ? Những thao tác cần vận dụng bình luận (nêu gương người tốt, phê phán lối bài viết? sống ích kỉ, thiếu ý chí nghị lực…) ? Phạm vi tư liệu dẫn chứng? - Dẫn chứng: chủ yếu dùng tư liệu thực tế, có thể lấy Bước 2: Tìm ý dẫn chứng thơ văn - Giáo viên cho hs tự đặt câu hỏi xoay quanh vấn đề cần nghị luận để tìm ý Tìm ý: - Gọi hs nêu câu hỏi và - Thế nào là sống đẹp? cho hs chọn câu hỏi có thể - Các biểu sống đẹp? ( Lí tưởng đúng đắn dùng để tìm ý Tâm hồn lành mạnh Trí tuệ sáng suốt Hành động tích Bước 3: Hướng dẫn hs lập dàn ý cực…) - Giới thiệu vấn đề theo cách - Có phải sống đẹp? nào? Cần nêu luận đề sao? - Bài học kinh nghiệm? - Thân bài cần nêu ý nào? - Kết bài theo cách nào? Bước 4: Gv hướng dẫn cho hs sơ kết, nêu hiểu biết nghị luận xã hội nói chung Cách làm bài nghị luận tư tưởng, đạo lí nói riêng Hoạt động 2: Hướng dẫn hs luyện tập Bước 1: Giáo viên chia lớp làm nhóm Tập trung hai bài tập sgk Bước 2: Cho học sinh thảo luận và cử đại diện thực các yêu bài tập ( giáo viên gợi ý) Lập dàn ý: ( Giáo viên cho hs dựa vào ý đã tìm để lập dàn ý hợp lí ) Kết luận: - Bài nghị luận tư tưởng, đạo lí thường có số nội dung sau: + Giới thiệu, giải thích tư tưởng; đạo lí cần bàn luận + Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận + Nêu ý nghĩa, rút bài học nhận thức và hành động tư tưởng đạo lí - Diễn đạt cần chuẩn xác, mạch lạc II- Luyện tập: 1- Bài tập 1: - Vấn đề mà Gi nê ru bàn luận là phẩm chất văn hóa nhân cách người Có thể đặt tên cho văn bản: “Thế nào là người có văn hóa?” - Các thao tác lập luận: + Giải thích: Văn hóa – đó có phải là phát triển nội tại? Văn hóa nghĩa là gì? + Phân tích: Một trí tuệ có văn hóa ( đoạn 2) + Bình luận: Đến đây, tôi để các bạn… - Cách diễn đạt văn khá sinh động + Trong phần giải thích tác giả đưa nhiều câu hỏi tự trả lời, câu nối tiếp câu nhằm lôi người đọc suy nghĩ theo gợi ý mình + Trong phần phân tích và bình luận tác giả trực tiếp đối thoại với người đọc: tạo quan hệ gần gũi, thân mật Ở phần cuối, tác giả viện dẫn đoạn thơ nhà thơ Hy Lạp vừa tóm lược các luận điểm, vừa gây ấn tượng nhẹ nhàng, dễ nhớ, hấp dẫn 2- Bài tập 2: Giáo viên hướng dẫn hs nhà làm * Củng cố - dặn dò: - Thực hành tìm hiểu đề, lập dàn ý cho các đề văn nghị luận tư tưởng, đạo lí sgk - Giờ sau : Soạn “ Tuyên ngôn độc lập” Tiết Ngày soạn: Ngày giảng: TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( Hồ Chí Minh ) Phần 1: Tác giả Hồ Chí Minh I Mục tiêu cần đạt: 1) Kiến thức: Khái quát quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật HCM 2) Kĩ năng: Vận dụng kiến thức quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật HCM để phân tích thơ văn Người B Phương tiện thực hiện: Sgk, sgv, thiết kế bài học, Chuẩn kiến thức kĩ C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các thao tác đọc sáng tạo, phát vấn D Tiến trình lên lớp: - Ổn định: Kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… - Kiểm tra bài cũ: Nêu hiểu biết thân cách làm bài NL tư tưởng đạo lí? - Tổ chức dạy: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Vài nét tiểu sử: Hồ Chí Minh (1890Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu 1969) nét chính tác giả - Tên khai sinh Nguyễn Sinh Cung àNguyễn Tất Thành à Nguyễn Ái Quốc - Quê quán: Làng Kim Liên (Làng Sen), xã Kim GV minh họa thêm thơ văn: Liên, Nam Đàn, Nghệ An “ Có nhớ gió rét thành Balê - Xuất thân: Gia đình nhà nho yêu nước(Cha là Một viên gạch hồng Bác chống lại cụ phó bảng NSSắc, mẹ là Hòang Thị Loan) mùa băng giá ” * Qúa trình hoạt động cách mạng “ Luận cương đến BH và người đã -Năm 1911: Bác tìm đường cứu nước khóc - 1/1919 gửi yêu sách nhân dân An Lệ BH rơi trên chữ Lê Nin Nam quyền bình đẳng tự đến hội nghị Bốn tường im nghe Bác lật Vec xay với tên Ngyễn Ái Quốc trang sách gấp/Tưởng bên ngoài ĐN - 1920 tham gia ĐH thành lập ĐCS Pháp, đọc đợi mong tin luận cương Lê Nin các vđ dân tộc Bác reo lên nói cùng dân tộc và thuộc địaà xác định đường giải Hạnh phúc là đây! Cơm áo đây rồi… phóng dân tộc Phút khóc đầu tiên là phút BH cười” - 1925- 1930: tham gia thành lập nhiều tổ chức Cm: VNTNCMĐCH, ĐCSVN… “ Ôi sang xuân xuân 41 - 1941 nước lãnh đạo CM nước giành Trắng rừng biên giới nở hoa mơ thắng lợi 1945 Bác …im lặng chim hót - Từ 6/1/1946 bầu làm chủ tịch nước đến Thánh thót bờ lau vui ngẩn ngơ” từ trần 2/9/1969 “ Bác sống trời đất ta - Năm 1990: nhân dịp kỉ niệm 100 ngày sinh Yêu lúa nhành hoa… Bác tim Bác mênh mông Ôm non song kiếp người” Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu nghiệp văn chương HCM - Nêu câu hỏi 1(SGK )Yêu cầu HS trả lời - HS trả lời dựa theo mục a,b,c ( SGK) - Lớp trao đổi , bổ sung VD:“ Nay thơ nên có thép Nhà thơ phải biết xung phong” VD: Tác phẩm Vi hành, xuất phát từ mục đích vạch trần mặt xảo trá thực dân pháp và chân dung Khải Định trên chính đất pháp cho người P biết nên HCM đã chọn hình thức, bút pháp viết tác phẩm - Hãy nêu nét khái quát di sản văn học HCM? Hãy giải thích vì di sản VH Người phong phú đa dạng? Chứng minh phong phú đa dạng ấy? - Thuyết giảng minh hoạ thêm số tác phẩm tiêu biểu giúp HS hiểu rõ giá trị sáng tác Người Cho học sinh nghe đọan đầu TNĐL, đọan “Không có gì quý độc lập tự do” Y/c các em nhận xét giọng văn Cl? Người, tổ chức Giáo dục Khoa học và văn hoá Liên hiệp quốc đã ghi nhận và suy tôn Bác là Anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá giới II Sự nghiệp văn học: Quan điểm sáng tác: - HCM coi văn học là vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp CM, nhà văn là chiến sĩ trên mặt trận văn hoá - HCM luôn chú trọng đến tính chân thật và tính dân tộc văn học, đề cao sáng tạo người nghệ sĩ - Khi cầm bút, HCM luôn xuất phát từ mục đích và đối tượng tiếp nhận để định nội dung và hình thức tác phẩm Người luôn đặt câu hỏi viết cho ai? “ viết đề làm gì?’ định “ viết cái gì?” và “ viết nào?” ->Do vậy, tác phẩm Người thường sâu sắc tư tưởng , thiết thực nội dung và phong phú, sinh động, đa dạng hình thức nghệ thuật Di sản văn học: a Văn chính luận: Phong phú, đa dạng - Tác phẩm tiêu biểu: Bản án chế độ thực dân Pháp (1925), Tuyên ngôn độc lập (1945), Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (1946), Không có gì quý độc lập tự (1966) - Những áng văn chính luận Người viết không lí trí sáng suốt, trí tuệ sắc sảo mà còn lòng yêu nước trái tim vĩ đại, lời văn chặt chẽ, súc tích, sinh động tài nghệ thuật bậc thầy b Truyện và kí: - Tác phẩm tiêu biểu : SGK - Đây là tác phẩm viết thời gian Bác hoạt động Pháp, nhằm mục đích tố cáo thực dân, phong kiến đề cao gương yêu nước- CM; bút pháp linh hoạt sáng tạo, đại, thể trí tưởng tượng phong phú, vốn văn hoá sâu rộng, trí tuệ sắc sảo, tnh thần yêu nước, tự hào dân tộc HCM c Thơ ca : - Tác phẩm tiêu biểu : SGK - Sáng tác nhiều thời gian khác nhau, thể vẻ đẹp tâm hồn nghệ sĩ tài hoa, gương Yêu cầu HS thảo luận đặc điểm phong cách nghệ thuật HCM HS thảo luận nhóm và trình bày kết quả, lớp theo dõi SGK nhận xét bổ sung hình thành kiến thức Nhắc HS chú ý các nhận định: -“ Văn tiếng Pháp NAQ có đặc điểm bật là dí dỏm, là hài hước Điều đó không ngăn Người đã viết nên lời thắm thiết trữ tình xúc động” nghị lực phi thường, nhân cách cao đẹp HCM Bút pháp vừa đậm màu sắc cổ điển vừa thể tinh thần CM thời đại Phong cách nghệ thuật: Độc đáo, hấp dẫn - Văn chính luận: Ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chắng thuyết phục, giàu tính luận chiến, đa dạng bút pháp - Truyện và kí: Bút pháp đại, tính chiến đấu mạnh mẽ, văn phong đa dạng, dí dỏm, hài hước - Thơ ca: + Thơ tuyên truyền: mộc mạc, giản dị, mang màu sắc dân gian đại, dễ thuộc dễ nhớ +Thơ nghệ thuật: Có hoà hợp độc đáo bút pháp cổ điển và bút pháp đại; chất trữ tình và chất thép; sáng giản dị và hàm súc sâu sắc III/ Kết luận: ( SGK) * Củng cố, dặn dò: - Nhấn mạnh trọng tâm bài học cần nắm là: Quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật HCM, chú ý vận dụng kiến thức đã học vào việc phân tích tác phẩm văn học Người - Những bài học sâu sắc thấm thía rút từ tác phẩm NKTT: Tình cảm yêu nước, tình yêu thiên nhiên, sống, người; tinh thần lạc quan, ung dung, lĩnh nghị lực phi thường - Giờ sau: Soạn Giữ gìn sáng tiếng Việt Tiết 05 Ngày soạn: Ngày giảng: GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT A Mức độ cần đạt: 1) Kiến thức: - Khái niệm sáng tiếng Việt, biểu chủ yếu sáng tiếng Việt - Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt 2) Kĩ năng: - Phân biệt tượng sáng và không sáng cách sử dụng tiếng Việt, phân tích và sửa chữa tượng không sáng - Cảm nhận và phân tích cái hay, cái đẹp lời nói và câu văn sáng - Sử dụng tiếng Việt giao tiếp đúng quy tắc, chuẩn mực để đạt sáng - Sử dụng tiếng Việt linh hoạt, có sáng tạo dựa trên quy tắc chung 3) Thái độ: Biết trân trọng và giữ gìn sáng tiếng Việt B Phương tiện thực hiện: Sgk, sgv, thiết kế dạy học, Chuẩn kiến thức kĩ C Cách thức tiến hành: GV sử dụng kết hợp các phương pháp thuyết trình, phát vấn… D- Tiến trình lên lớp: Ổn định,kiểm tra sĩ số: 12A1:……………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Quan điểm sáng tác? Các tác phẩm tiêu biểu cúa HCM? - Phong cách NT HCM? Chứng minh tác phẩm đã đọc Tổ chức dạy: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hs làm việc với SGK - Gv định hướng Hs khái quát ý (?) Sự sáng tiếng việt thể qua phương diện nào? - Hs dựa vào sgk trình bày - Gv nhận xét tổng hợp kiến thức I- Sự sáng tiếng Việt 1- Sự sáng tiếng Việt trước hết biểu hệ thống các chuẩn mực và quy tắc chung, tuân thủ các chuẩn mực và quy tắc chung đó * Ví dụ : sgk/ tr 31( gv cùng hs phân tích – câu a không rõ nghĩa) Ví dụ : Các câu sau đúng hay sai ? sai chỗ nào ? vì sai ? sửa lại cho đúng ? + Nó nhỏ lại khôn à sai quan hệ từ + Thần đêm đã thả màn đen trùm lên vật, còn nàng trăng vằng vặc trời ? à Sai logic *Ví dụ: Viết đúng chính tả các từ sau: Xáng lạn àSáng lạng Giòng giống à Dòng giống Gián giấy à Dán giấy Dày dép à Giày dép Giằn vặc à dằn vặt Màng trời à màn trời Sác suất à xác suất *Ví dụ: Dùng từ đúng nghĩa và tình sử dụng: Trong câu ca dao: “Ước gì sông rộng gang Bắc cầu giải yếm cho chàng sang chơi” Làm gì có sông rộng gang và giải yếm đào làm bắc cầu Cách sử dụng tu từ ẩn dụ việc tỏ tình đầy nữ tính này cô gái hàng bao đời chấp nhận Cách diễn đạt sáng - Gv hướng dẫn hs phân tích ví dụ sgk - Gv lấy thêm dẫn chứng từ thực tế sử dụng ngôn ngữ lai căng hs để phân tích + Nói lịch có văn hoá chính là biểu lộ sáng tiếng Việt + Ngược lại nói thô tục lịch sự, thiếu văn hoá làm vẻ đẹp sáng tiếng Việt Ca dao +Cách đánh trận: Chiến thuật/ chiến lược + Chỉ có mình, không có bạn bè trò chuyện chung sống: Cô độc / cô đơn + Văn hóa đạt đến trình độ định với đặc trưng tiêu biểu cho cộng đồng thời đại: văn minh / văn hiến + Điều quy định dùng làm sở để đánh giá: tiêu chuẩn / tiêu chí + Điểm sơ xuất nhỏ, điểm yếu kém: Nhược điểm / Khuyết điểm - Chuẩn mực không phủ nhận chuyển đổi linh hoạt và sáng tạo, không phủ nhận cái mới, miễn là cái sáng tạo, cái phù hợp với quy tắc chung * Ví dụ : sgk/ tr 31(gv cùng hs phân tích ) Ví dụ: Hồn tôi là vườn hoa lá Rất đậm hương và rộn tiếng chim Không thể bắt bẻ Tố Hữu dùng không sáng vì nhà thơ đã dựa vào chuẩn mực tu từ từ vựng để so sánh vật khác loại “Hồn tôi và vườn hoa lá” 2- Sự sáng tiếng Việt thể không pha tạp, lai căng, nghĩa là không cho phép sử dụng tùy tiện, không cần thiết yếu tố ngôn ngữ khác ( loại trừ trường hợp vay mượn yếu tố cần thiết mà tiếng Việt không có để biểu hiện) Tiếng Việt không cho phép pha tạp lai căng cách tuỳ tiện yếu tố ngôn ngữ khác - Tiếng Việt có vay mượn nhiều thuật ngữ chính trị và khoa học từ tiếng Hán, tiếng Pháp như: Chính trị, Cách mạng, Dân chủ độc lập, Du kích, Nhân đạo, Ô xi, Các bon, ê líp, Von… - Song không vì vay mượn mà dùng quá lạm dụng là làm sáng tiếng Việt Ví dụ + Không nói xe cứu thương mà nói Xe hồng thập tự + Không nói Xe lửa mà nói Hoả xa + Không nói Máy bay lên thắng mà nói Trực thăng vận Bác Hồ dặn: “Tiếng ta còn thiếu, nên nhiều lúc phải vay mượn tiếng nước khác là tiếng Trung Quốc Nhưng phải có chừng có mực có câu: Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng + Phải biết xin lỗi người khác làm sai, nói nhầm + Phải biết cám ơn người khác + Phải biết giao tiếp đúng vai, đúng tâm lí, tuổi tác, đúng chỗ Tiếng nào ta sẵn có thì dùng tiếng ta” 3- Sự sáng tiếng Việt còn thể tính văn hóa, lịch lời nói Nói thô tục, thiếu văn hóa, bất lịch tức là làm cho tiếng Việt sáng vốn có nó - Hs đọc đoạn văn Nam Cao/ sgk/ tr 33 - Hướng dẫn hs luyện tập - Hs chia nhóm nhỏ thảo luận, trao đổi - Gv gợi ý định hướng (?) Yêu cầu bài tập là gì? (?) Làm nào để chứng minh tính chuẩn xác từ ngữ mà các nhà văn đã sử dụng? III Luyện tập: Bài tập 1: Cần đặt các từ mục đích nét tiêu biểu diện mạo tính cách nhân vật truyện Kiều, đồng thời so sánh, đối chiếu với từ gần nghĩa, đồng nghĩa Tú Bà: Màu da “nhờn nhợt” Bài tập 2: GV gợi ý Tôi có lấy ví dụ dòng sông Dòng sông - Hs liệt kê từ ngữ mục vừa trôi chảy, vừa phải tiếp nhận dọc đường đích nét tiêu biểu diện mình dòng nước khác Dòng ngôn mạo tính cách nhân vật ngữ - mặt nó phải giữ sắc cố truyện Kiều hữu dân tộc, nó không phép gạt - Gv gợi ý để hs nhớ lại chi tiết bỏ, từ chối gì mà thời đại đem lại tiêu biểu gắn với nhân vật Bài tập 3: truyện Kiều - Từ Microsoft là tên công ty: dùng - Hs làm việc cá nhân, trình bày - Từ file: tập tin - Gv tổng hợp chuẩn kién thức - Hacker: kẻ đột nhập trái phép hệ thống máy tính - Cocoruder là danh từ tự xưng: dùng - Hs chia nhóm nhỏ thảo luận, trao đổi - Gv gợi ý định hướng * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Viết bài số 1: Nghị luận xã hội ( tiết) Tiết Ngày soạn: Ngày giảng: BÀI VIẾT SỐ Chủ đề: Nghị luận tư tưởng đạo lí I Chuẩn kiến thức, kỹ năng: Kiến thức: - Nội dung, yêu cầu dạng bài nghị luận tư tưởng đạo lí - Có cách thức triển khai bài nghị luận tư tưởng đạo lí Kĩ năng: - Nhận diện tượng đời sống nêu số văn nghị luận - Phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn nghị luận tư tưởng đạo lí - Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tư tưởng đạo lí - Huy động kiến thức và trải nghiệm thân để viết bài nghị luận tư tưởng đạo lí Từ đó học sinh có thể hình thành các lực sau: + Năng lực thu thập thông tin liên quan đến vấn đề nghị luận + Năng lực giải các vấn đề đặt vấn đề nghị luận + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa vấn đề nghị luận + Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận hướng giải các vấn đề nghị luận II Chuẩn bị giáo viên và học sinh: - Giáo viên: biên soạn đề và đáp án - Học sinh: ôn tập lại kiểu bài nghị luận tư tưởng đạo lí III Cách thức tiến hành * Bảng mô tả các mức độ đánh giá kiểu bài văn Nghị luận tư tưởng đạo lí Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng thấp Vận dụng cao - Xác định - Biết cách tổ - Vận dụng kiến - Vận dụng kiến thức, kỹ nội dung đề chức xây dựng thức, kỹ để lập để viết bài văn hoàn chỉnh bài yêu cầu luận điểm cho dàn ý chi tiết cho bài bàn tư tưởng đạo lí (Luận đề) bài văn nghị văn nghị luận - Vận dụng hiểu biết luận tư tưởng đạo lí thân để lý giải vấn đề - Biết đánh giá, nêu lên trách nhiệm thân tư tưởng đạo lí - Thực hành trao đổi, thảo luận, tranh luận tư tưởng đạo lí * Ma trận đề kiểm tra: Mức độ Nhận biết Chủ đề Thông hiểu Vận dụng Thấp Làm văn Số câu: Số điểm Tỉ lệ: Tổng số câu: Số điểm Cao Vận dụng kiến thức kiểu bài nghị luận tư tưởng đạo lí để làm bài 10 100% 10 Tổng 10 100% 10,0 Tỉ lệ: 100% 100% V Đề kiểm tra: Đề số 1: 12D6: Suy nghĩ anh (chị) tượng sau: Giữa vùng đất khô cằn sỏi đá, bông hoa nở và khoe sắc thắm cho đời Đáp án: 1.Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội, bày tỏ ý kiến mình tình thương là hạnh phúc người Bài viết có bố cục chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc lưu loát, chữ viết rõ ràng, đẹp Yêu cầu kiến thức Dựa trên hiểu biết xã hội hs có thể trình bày theo nhiều cách khác phải có ý chính sau: * Giải thích: - Vùng đất khô cằn sỏi đá: + Vùng đất thiếu dưỡng chất + Biểu trung cho hoàn cảng sống khắc nghiệt, cho khó khăn cuộ sống - Hoa nở, khoe sắc thắm: Con người với ý chí, nghị lực sống vững vàng -> Nghĩa câu: Con người cần biết vượt lên hoàn cảnh để sống vững vàng và có ý nghĩa * Phân tích, chứng minh, bình luận: - Khẳng định vai trò ý chí, nghị lực sống - Tác dụng ý chí, nghị lực sông (dẫn chứng) - Bàn luận tượng trái ngược vấn đề (dẫn chứng) - Khẳng định ý nghĩa vấn đề * Liên hệ thân Đề số 2: Lớp 12A1 Suy nghĩ anh (chị) câu nói sau: “Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giông tố” (Trích “Nhật kí Đặng Thùy Trâm”) Đáp án: 1.Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội, bày tỏ ý kiến mình tình thương là hạnh phúc người Bài viết có bố cục chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc lưu loát, chữ viết rõ ràng, đẹp Yêu cầu kiến thức Dựa trên hiểu biết xã hội hs có thể trình bày theo nhiều cách khác phải có ý chính sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận - Dẫn câu nói trên - Giải thích câu nói: + Giông tố đây dùng để cảnh gian nan thử thách + Câu nói khẳng định: đời có thể trải qua nhiều gian nan, khó khăn, thử thách người phải có ý chí và nghị lực vươn lên chiến thắng hoàn cảnh - Phân tích, chứng minh, bình luận: + Cuộc sống nhiều gian nan, thử thách người không khuất phục + Gian nan, thử thách chính là môi trường tôi luyện người + Câu nói thể quan niệm nhân sinh tích cực: sống không sợ gian nan, thử thách, phải có nghị lực và lĩnh - Đánh giá và liên hệ với thân, rút bài học: Mỗi người phải luôn có ý thức phấn đấu vươn lên học tập, sống, phải tự rèn luyện cho mình ý chí, nghị lực, lĩnh Biểu điểm - Điểm 9,10: Đáp ứng yêu cầu trên, bài viết hoàn chỉnh, bố cục chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, chọn các dẫn chứng tiêu biểu để phân tích minh hoạ, chữ viết sạch, đẹp Bài viết có thể còn mắc sai sót nhỏ diễn đạt - Điểm 7,8: Đáp ứng các yêu cầu trên, bài viết hoàn chỉnh chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, chọn các dẫn chứng tiêu biểu, trình bày còn lúng túng, còn sai sót nhỏ - Điểm 5,6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu, biết trình bày ý kiến mình, có dẫn chứng minh hoạ, còn lúng túng, còn sai sót diễn đạt - Điểm 3, 4: Đáp ứng 1/3 yêu cầu, hiểu đề, còn lúng túng, diễn đạt yếu, dẫn chứng chưa tiêu biểu - Điểm1,2: Đáp ứng 1/4 yêu cầu đề ra, bài viết sơ sài, diễn đạt kém, còn nhiều sai sót -Điểm 0: Không viết gì sai lạc hoàn toàn nội dung và phương pháp Đề bài: Đọc văn sau: NƠI DỰA Người đàn bà bào dắt đứa nhỏ trên đường kia? Khuôn mặt trẻ đẹp chìm vào miền xa nào… Đứa bé lẫm chẫm muốn chạy lên, hai chân nó ném phía trước, bàn tay hoa hoa điệu múa kì lạ Và cái miệng nhỏ líu lo không thành lời, hát bài hát chưa có Ai biết đâu, đứa bé bước còn chưa vững lại chính là nơi dựa cho người đàn bà sống * * * Người chiến sỹ nào đỡ bà cụ trên đường kia? Đôi mắt anh có cái ánh riêng đôi mắt đã nhiều lần nhìn vào cái chết Bà cụ lưng còng tựa trên cánh tay anh, bước bước run rẩy Trên khuôn mặt già nua, không nhiêu nếp nhăn đan vào nhau, nếp nhăn chứa đựng bao nỗi cực nhọc gắng gỏi đời Ai biết đâu, bà cụ bước không vững lại chính là nơi dựa cho người chiến sỹ qua thử thách ( Nguyễn Đình Thi, Tia nắng, NXBvăn học, Hà Nội, 1983) Cảm nhận anh chị tượng nêu văn bản? a Đáp án: - HS cÇn nªu nh÷ng ý lín sau: Nội dung điểm a Yêu cầu kỹ năng: - Biết trình bày suy nghĩ mình tượng đời sống, cần có hiểu biết tượng xung quanh sống người, nó vốn đa dạng, phức tạp và có mâu thuẫn, đối lập lại có thống đó - Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội, kết cấu chặt chẽ, bố cục rõ ràng, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi chính tả, dùng từ - Biết xác định và vận dụng các thao tác lập luận văn nghị luận b Yêu cầu kiến thức : Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách phải đảm bảo ý chính sau đây: - Nêu vấn đề cần nghị luận: ý nghĩa và tác dụng chỗ dựa tinh thần 0,5 người sống 1,5 - Ý nghĩa văn bản: Ai biết đâu, đứa bé bước còn chưa vững lại chính là nơi dựa cho người đàn bà sống Ai biết đâu, bà cụ bước không vững lại chính là nơi dựa cho người chiến sỹ qua thử thách Từ hình tượng tương phản: người đàn bà-em bé, người chiến sĩ-bà cụ, văn muốn đặt vấn đề nơi dựa, - Bàn luận: Trong sống vấn đề nơi dựa thường là người yếu dựa vào người mạnh, người già dựa vào người trẻ Nhưng văn trên thì ngược lại: người mẹ dựa vào đứa bé chập chững, anh đội dựa vào cụ già run rẩy cất bước trên đường => nơi dựa đây thuộc tinh thần, tình cảm, nơi người tìm thấy niềm vui và ý nghĩa sống + Đứa bé bỏng chính là niềm vui, niềm tin và là chỗ dựa tinh thần để người mẹ sống và làm việc + Bà cụ già nua, yếu đuối chính là nơi gửi lòng kính yêu cháu, là sức mạnh cho người lính chiến đấu và chiến thắng quân thù - Trong sống có nơi dựa đáng quí (dẫn chứng) - Mở rộng: + Sống phải luôn hi vọng vào tương lai, nhớ ơn quá khứ…đó là tình cảm làm nên phẩm giá nhân văn người + Sống sống không nên quên quá khứ, quá khứ làm nên - Liên hệ thân, rút bài học: người phải biết gìn giữ và trân trọng giá trị đời sống tinh thần, điều đó tạo nên ý nghĩa sống - Khẳng định ý nghĩa vấn đề b Thang ®iÓm: Tõ 8-> 10 ®iÓm: - Nắm vững kiến thức và nội dung yêu cầu đề -Trình bày đủ ý, có cảm xúc, sáng tạo - LËp luËn chÆt chÏ, thuyÕt phôc -Trình bày khoa học, không mắc lỗi diễn đạt và chính tả Tõ 5-> ®: - Trình bày đợc phần lớn ý - Diễn đạt tốt, mắc vài lỗi nhỏ §iÓm díi 4: - Không hiểu đề, diễn đạt lủng củng, cha có cảm nhận cá nhân - Tr×nh bµy thiÕu khoa häc, m¾c nhiÒu lçi chÝnh t¶ DÆn dß: Giờ sau: Tuyên ngôn độc lập 4,0 2,5 1,0 0,5 Tiết 7, Ngày soạn : Ngày giảng: TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP (Phần II: Tác phẩm) Hồ Chí Minh A Mức độ cần đạt: 1) Kiến thức: Gồm phần Phần nêu nguyên lí chung; phần hai vạch trần tội ác thực dân Pháp; phần ba tuyên bố quyền tự do, độc lập toàn thể dân tộc 2) Kĩ năng: Đọc hiểu văn chính luận theo đặc trưng thể loại 3) Thái độ: Trân trọng và đóng góp sức mình để bảo vệ độc lập dân tộc B Phương tiện thực hiện: Sgk, sgv, thiết kế dạy học, Chuẩn kiến thức kĩ C Cách thức tiến hành: GV sử dụng kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, thuyết trình, phát vấn, thảo luận D- Tiến trình lên lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12D4: 12D8: Tổ chức dạy: “Hôm sáng mồng hai tháng chín Thủ đô hoa, vàng nắng Ba Đình Muôn triệu tim chờ chim nín Bỗng vang lên tiếng hát ân tình Hồ Chí Minh! Hồ Chí Minh! Bác đứng trên đài, lặng phút giây Trông đàn nhỏ, vẫy đôi tay Cao cao vầng trán, ngời đôi mắt Độc lập bây thấy đây!” Đọc vần thơ bài Theo chân Bác Tố Hữu ta không thể không nhắc tới Bản tuyên ngôn lịch sử mà Bác Hồ đã trịnh trọng tuyên bố trước hàng vạn đồng bào thủ đô Hà Nội và chính khách nước ngoài, khai sinh nước Việt Nam dân chủ Cộng hoà Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Tiểu dẫn Hoàn cảnh đời ? TP đời hoàn cảnh a Tình hình giới: nào? - Năm 1940 Pháp bán nước ta cho Nhật Khi Nhật đầu hàng Đồng Minh, Pháp lại lăm le muốn tiến vào Đông Dương với lí lẽ hùng hồn quân ăn cướp: Đông Dương vốn là thuộc địa Pháp, Pháp lại thuộc phe Đồng Minh, lại có công khai hóa nước này nên trở lại là lẽ đương nhiên, phát xít Nhật đã bị Đồng Minh đánh bại - Bọn Tàu Tưởng, tay sai Đế quốc Mĩ đã chực sẵn biên giới, sẵn sàng xâm chiếm nước ta b Tình hình nước: - 19.8.1945: Chính quyền Hà Nội tay nhân dân - 26.8.1945: Hồ Chí Minh soạn thảo Tuyên ngôn độc lập nhà số 48 Hàng Ngang - 2.9.1945: Người đọc Tuyên ngôn độc lập quảng trường Ba Đình, Hà Nội trước 50 vạn dân thủ đô và các vùng lân cận khai sinh nước VN - Cùng lúc này nhiều lực lượng thù địch đã và âm mưu xâm lược nước ta, đặc biệt là thực dân Pháp tìm cách để quay trở lại Đông Dương -> Sự đời Tuyên ngôn độc lập đã có ý nghĩa to lớn việc khẳng định độc lập, chủ quyền dân tộc Việt Nam Đối tượng và mục đích viết: ? Theo em mục đích viết tuyên ngôn - Đối tượng : Nhân dân ta ( Hỡi đồng bào nước!) và HCM là gì, đối tượng TN giới, đặc biệt là Anh, Pháp, Mĩ hướng đến là ai? - Mục đích : Tuyên bố độc lập nước ta Tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá Thực dân Pháp, ngăn chặn âm mưu tái xâm lược VN các nước đế quốc Thể loại: Văn chính luận Giá trị Tuyên Ngôn: ? TNĐL có giá trị gì? -Giá trị lịch sử: Tuyên Ngôn Độc Lập là văn kiện lịch sử vô giá chính thức tuyên bố xóa bỏ chế độ thực dân phong kiến, chấm dứt mqh thuộc địa với P, khẳng định quyền tự chủ và vị bình đẳng dân tộc ta với giới -Giá trị tư tưởng: tác phẩm là kết tinh tư tưởng cao đẹp nhân loại : lý tưởng đấu tranh giải phóng dân tộc và tinh thần yêu chuộng độc lập tự -Giá trị văn học: Tuyên Ngôn Độc Lập là áng văn chính luận mẫu mực lập luận chặt chẽ, lời lẽ đanh thép, chứng xác thực, giàu sức thuyết phục, ngôn ngữ gợi cảm, hùng hồn Đọc và xác định bố cục tác phẩm? Bố cục : đoạn ( luận điểm) - Đoạn 1: ( Từ đầu đến không chối cãi được) Nêu nguyên lí chung TNĐL - Đoạn 2: (Tiếp theo đến phải độc lập): Tố cáo tội ác thực dân Pháp và khẳng định thực tế lịch sử là nhân dân ta đã kiên trì đấu tranh giành chính quyền, lập nên nước VN Dân Chủ Cộng hoà - Đoạn 3: (Còn lại ) Lời tuyên ngôn và tuyên bố ý chí bảo vệ độc lập tự dân tộc VN II/ Đọc- hiểu văn bản: Cơ sở pháp lí tuyên ngôn * Nguyên lí bản: Quyền bình đẳng dân tộc trên giới ? Bác đã viết gì phần mở đầu? *Cách lập luận: Tại Bác lại trích dẫn tuyên - Trích dẫn hai tuyên ngôn: ngôn Pháp và Mĩ? +Tuyên ngôn độc lập nước Mĩ (1776): Nhân dân thuộc GV: Mở đầu “TNĐL” HCM đã địa Bắc Mĩ đấu tranh giải phóng khỏi thực dân Anh giành khẳng định quyền độc lập, tự độc lập dân tộc dân tộc chính lời lẽ tổ +Tuyên ngôn nhân quyền thực dân Pháp: Năm 1789: tiên người Pháp, người Mĩ đã ghi CMTS Pháp xoá bỏ chế độ phong kiến Pháp lập nên “TNĐL” và “Tuyên ngôn dân chủ tư sản nhân quyền và dân quyền”.( Cả hai tuyên ngôn đề cập đến vấn đề quyền sống, quyền tự do, quyền mưu cầu hạnh phúc người) Trên giới, các dân tộc có quyền tự và bình đẵng Vì chế độ TB quyền mưu cầu hạnh phúc thực là tự cạnh tranh ? Việc trích dẫn có ý nghĩa gì? Dẫn lời nhà nghiên cứu nước ngoài “ Cống hiến tiếng cụ HCM là chỗ Người đã phát triển quyền lợi người thành quyền lợi dân tộc Như vậy, tất dân tộc có quyền tự lấy vận mệnh mình” Nghệ thuật trích dẫn sáng tạo, đây chính là nghệ thuật “lấy gậy ông đập lưng ông” Cách lập luận vừa khéo léo, sắc sảo vừa kiên + Khéo léo vì tỏ trân trọng lời bất hủ người Pháp, người Mĩ HCM gọi tuyên ngôn là lời bất hủ”, “lẽ phải” thể rõ thái độ trân trọng tư tưởng lớn hai tuyên ngôn: độc lập tự bình đẳng là thành tựu lớn tư tưởng và là lí tưởng cao dẹp nhân loại + Kiên vì nhắc nhở họ đừng phản bội tổ tiên mình, đừng có vấy bùn lên lá cờ nhân đạo CM vĩ đại nước Pháp nước Mĩ chúng định xâm lược VN - Ý nghĩa việc trích dẫn: Đặt CM ngang hàng nhau, độc lập ngang hàng nhau, tuyên ngôn ngang hàng Hơn CMVN còn là hợp hai CM P, M vì nó không đánh đổ chế độ PK, mà còn đánh đổ ách xâm lược thực dân để giành độc lập Từ đó khẳng định tư đầy tự hào dân tộc - Ý kiến “suy rộng ra…” (từ quyền người  quyền dân tộc) từ “TNĐL” nước Mĩ là đóng góp đầy ý nghĩa HCM phong trào CM dân tộc trên giới -> tất các dân tộc có quyền định lấy vận mệnh mình à Đây là phát sung lệnh khởi đầu cho bão táp CM các nước thuộc địa Tinh thần tuyên ngôn có ý nghĩa tích cực tạo sở pháp lí vững vàng cho tuyên ngôn và nhằm chặn trước âm mưu đen tối, lâu dài kẻ thù Cơ sở thực tế cho tuyên ngôn: Chứng minh nguyên lí- sở thực tế TNĐL (Thực chất là tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá – khai hóa bảo hộ bọn thực dân ) ? Bản tuyên ngôn đã lật tẩy chất a Tố cáo tội ác thực dân Pháp đen tối, xảo quyệt thực dân Pháp - Bản “Tuyên ngôn” vạch trần luận điệu “ Khai hóa”, lí lẽ và thật lịch sử nào? hành động “trái hẳn với nhân đạo và chính nghĩa” chúng năm thống trị nước ta + Tội ác chính trị: thủ tiêu quyền tự dân chủ, chia rẽ kì, tắm máu các phong trào yêu nước, cách mạng + Văn hoá: thi hành chính sách ngu dân, đầu độc thuốc phiện, rượu cồn + Kinh tế: bóc lột vơ vét đến tận xương tuỷ, gây nạn đói khiến triệu đồng bào ta bị chết đói à Cách tố cáo tội ác xúc tích, chứng hồn, xác đáng, đầy đủ các mặt chính trị, văn hoá, kinh tế đã phản bác mạnh mẽ luận điệu xảo trá Pháp và kết tội thực ? Như thực chất chiêu bài “Khai dân đã hành động vô nhân đạo hoá” thực dân pháp là gì? - Thực dân Pháp muốn kể công “Bảo hộ Đông Dương” tuyên ngôn đã rõ : ? Tiếp theo “Tuyên ngôn” đã đưa luận điểm gì để tiếp tục lật tẩy các chiêu bài Pháp? ? Luận điểm này có ý nghĩa quan trọng nào? ? Cuộc CMDTDC ta đứng trên lập trường nào? ? Kết CMDTDC nhân dân ta? ? Em có nhận xét gì nghệ thuật tuyên bố độc lập phần này? Nêu vấn đề : Phân tích giá trị đoạn + Mùa thu 1940, Nhật đến xâm lăng Đông Dương… thì Pháp quỳ gối đầu hàng mở cửa nước ta rước Nhật + Ngày 9/3 Nhật tước khí giới quân đội Pháp, Pháp đã bỏ chạy đầu hang, năm chúng đã bán nước ta hai lần cho Nhật + Trước ngày 9/3, lần Việt minh kêu gọi Pháp liên minh chống Nhật Pháp không đáp ứng mà còn thẳng tay khủng bố VM à Sự thật là pháp không bảo hộ mà còn bỏ rơi cách vô nhân đạo lập luận phản bác trên xác đáng hùng hồn Tố cáo tội ác thực dân là biểu lòng yêu nước - Nếu Pháp cho Đông Dương là thuộc địa chúng thì lập luận trên đã rõ cúng đã bán nước ta hai lần cho Nhật, nhân dân ta đã lấy lại nước VN từ tay Nhật không phải từ tay Pháp => Luận điểm này đứng phía ý nghĩa pháp lí cực kì quan trọng Nó dẫn tới tuyên bố “Tuyên ngôn” “Thoát li hẳn quan hệ với thực dân Pháp, xoá hết hiệp ước đã kí VN, xoá bỏ tất đặc quyền Pháp trên đất nước VN” b Cuộc CMDTDC nhân dân ta: - Lập trường: chính nghĩa và nhân đạo: Ta đối xử khoan hồng và nhân đạo với Pháp à Ta giữ vững lập trường nhân đạo -Ý chí:Trên lòng chống lại âm mưu xâm lược thực dân Pháp: - Kết quả: + Bác bỏ luận điệu "bảo hộ "của thực dân Pháp + Dân ta lấy lại nước ta từ tay Nhât à VN đủ tư cách làm chủ + Dân ta đấu tranh chóng thực dân xâm lược, đánh đổ chế độ quân chủ để lập nên chế độ DCCH hai CM P, M + Nhân dân ta tham gia cùng Đồng minh chống phát xít nên tôn trọng nguyên tắc đân tộc bình đẳng các nước đồng minh đưa các hội ngHị Tê hê và Cựu Kim Sơn đó các nước phải công nhận quyền độc lập VN =>Lí lẽ sắc bén, lập luận chặt chẽ Bác đã phơi bày luận điệu xảo trá bon Thực dân Pháp Đồng thời thể truyền thống nhân đạo chính nghĩa dân tộc ta à Đó là sở chăc chắn để HCM tuyên bố độc lập Lời tuyên ngôn độc lập - Tuyên bố và khẳng định quyền độc lập tự dân tộc VN trên mặt: Lí luận và thực tiễn “Nước VN có quyền Sự thật là ” Lời tuyên bố trước quốc dân, trước giới thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà và khẳng định quyền độc lập tự dân tộc Việt Nam văn kết thóc TNĐL để thấy tính - Khẳng định tâm toàn dân tộc và định hướng cho lôgich chặt chẽ hệ thống luận CMVN “Toàn thể dân tộc VN đem tinh thần và lực điểm văn bản? lượng độc lập ấy” Nghệ thuật tuyên ngôn - Lập luận ngắn gọn chắn, sắc bén hùng hồn - Cách dùng từ , đặt câu, chuyển đọan chính xác - Giọng điệu trịnh trọng hào hùng, khỏe; diễn đạt mạch lạc gãy gọn sang khúc chiết sắc sảo - Bố cục chặt chẽ ngắn gọn, tinh túy, giàu cảm xúc III/ Kết luận : TNĐL là văn kiện lịch sử vô giá đồng thời vừa là tác phẩm văn học lớn, áng văn chính luận mẫu mực lịch sử VHVN Củng cố, dặn dò:  Củng cố : Giá trị to lớn mặt lịch sử, tư tưởng và giá trị văn chương tác phẩm  Luyện tập: Lí giải vì TNĐL từ đời luôn là áng văn chính luận có sức lay động lòng người sâu sắc ? Gợi ý: Vì ngoài giá trị lịch sử lớn lao, TNĐL còn chứa đựng tình cảm yêu nước thương dân nồng nàn Chủ tịch Hồ Chí Minh Tình cảm đó bộc lộ qua các phương diện: - Về lập luận: Mọi cố gắng lập luận tác giả chủ yếu dựa trên lập trườngquyền lợi tối cao các dân tộc nói chung dân tộc ta nói riêng - Về lí lẽ: Sức mạnh lí lẽ TN xuất phát từ tình yêu công lí, thái độ tôn trọng thật, và trên hết là dựa vào lẽ phải và chính nghĩa dân tộc ta - Về chứng:Những chứng xác thực hùng hồn không thể chối cãi cho thấy quan tâm sâu sắc Người đến vận mệnh dân tộc, hạnh phúc nhân dân - Về ngôn ngữ: Cách sử dụng từ ngữ chan chứa tình cảm yêu thương nhân dân đất nước: từ câu đầu tiên “Hỡi đồng bào nước!”; nhiều từ ngữ xưng hô gần gũi thân thiết “đất nước ta”, “nhân dân ta”, “nước nhà ta”, “Những người yêu nước thương nòi ta” * Dặn dò : Chuẩn bị tiết sau: bài học Tiếng Việt Giữ gìn sáng Tiếng Việt ( phÇn luyÖn tËp ) / Tiết Ngày soạn: Ngày giảng: GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT ( Tiếp theo ) I Mục tiêu cần đạt : 1) Kiến thức: - Khái niệm sáng tiếng Việt, biểu chủ yếu sáng tiếng Việt - Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt 2) Kĩ năng: - Phân biệt tượng sáng và không sáng cách sử dụng tiếng Việt, phân tích và sửa chữa tượng không sáng - Cảm nhận và phân tích cái hay, cái đẹp lời nói và câu văn sáng - Sử dụng tiếng Việt giao tiếp đúng quy tắc, chuẩn mực để đạt sáng - Sử dụng tiếng Việt linh hoạt, có sáng tạo dựa trên quy tắc chung 3) Thái độ: Có ý thức giữ gìn và phát huy sáng tiếng Việt, quý trọng di sản cha ông; có thói quen rèn luyện các kĩ nói và viết nhằm đạt sáng; đồng thời biết phê phán và khắc phục tượng làm vẩn đục tiếng Việt B Phương tiện thực hiện: Sgk, Sgv, Thiết kế bài giảng C Tiến trình thực hiện: Gv cho hs thảo luận và gọi hs lên bảng trình bày Sau đó gv chỉnh sửa, bổ sung, kết luận D Tiến trình lên lớp: Ổn định, kt sĩ sô: 12D4: ……………………………………………………………………………………………… 12D8: ……………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Vì nói “ TNĐL” là áng văn chính luận mẫu mực? Tổ chức dạy: Hoạt động thầy và trò ? Theo em, làm nào để giữ gìn sáng tiếng Việt? Nội dung cần đạt II Trách nhiệm giữ gìn sáng TV + Là trách nhiệm môi người dân VN + Phải có tình cảm yêu mến và ý thức quý trọng TV + Cần có hiểu biết TV: tích luỹ kinh nghiệm từ thực tế và trau dồi vốn ngôn ngữ qua sách báo và học nơi lúc + Trách nhiệm người chính hoạt động sử dụnh tiếng việt giao tiếp Ghi nhớ: (Sgk) IV- Luyện tập: 1-Bài tâp - Bài tập yêu cầu phân tích sáng tiếng - Hs chia nhóm nhỏ thảo luận, trao đổi Việt thông qua tính chuẩn xác ngôn ngữ mà - Gv gợi ý định hướng Hoài Thanh và Nguyễn Du sử dụng (?) Yêu cầu bài tập là gì? - Muốn thấy tính chuẩn xác, cần đặt các từ (?) Làm nào để chứng minh mục đích nét tiêu biểu diện tính chuẩn xác từ ngữ mà các nhà mạo tính cách nhân vật truyện văn đã sử dụng? Kiều, đồng thời so sánh đối chiếu với các từ gần nghĩa, đồng nghĩa cùng biểu tính cách đó mà - Hs liệt kê từ ngữ mục hai nhà văn đã không dùng đích nét tiêu biểu diện - Các từ ngữ nói các nhân vật mà hai nhà văn mạo tính cách nhân vật đã dùng: truyện Kiều + Kim Trọng: Rất mực chung tình - Gv gợi ý để hs nhớ lại chi tiết + Thúy Vân: Cô em gái ngoan tiêu biểu gắn với nhân vật + Hoạn Thư: người đàn bà lĩnh khác thường, truyện Kiều biết điều mà cay nghiệt + Thúc Sinh: Sợ vợ + Từ Hải: Chợt ra, biến vì lạ + Tú bà: Màu da nhờn nhợt + Mã Giám Sinh: Mày râu nhẵn nhụi + Sở Khanh: Chải chuốt dịu dàng + Bạc Bà, Bạc Hạnh: Miệng thề xoen xoét 2- Bài tập 2: - Hs làm việc cá nhân, trình “ Tôi có lấy ví dụ dòng sông Dòng sông bày vừa trôi chảy, vừa phải tiếp nhận- dọc đường - Gv tổng hợp chuẩn kién thức mình- dòng nước khác Dòng ngôn ngữ vậy- mặt nó phải giữ sắc cố hữu dân tộc, nó không phép gạt bỏ, từ chối gì mà thời đại đem lại”( Chế Lan - Hs chia nhóm nhỏ thảo luận, trao đổi Viên) - Gv gợi ý định hướng 3- Bài tập 3: - Từ Microsoft là tên công ti nên cần dùng - Từ file có thể dịch thành Tệp tin - Từ Hacker nên chuyển dịch là kẻ đột nhập trái phép hệ thống máy tính - Từ cocoruder là danh từ tự xưng nên có thể giữ nguyên GV hướng dẫn HS đọc và giải các bài Bài tập - 1(tr 44) tập SGK - Câu a : không sáng lẫn lộn trạng ngữ với chủ ngữ GV hướng dẫn HS tìm các phương án - Câu b,c,d: là câu sáng: thể rõ thích hợp để đảm bảo tính sáng các thành phần ngữ pháp và các quan hệ ý nghĩa cho đoạn văn câu Củng cố, dặn dò: - Hs đọc ghi nhớ sgk - Gv dặn dò, hướng dẫn Hs chuẩn bị bài: “ NguyÔn §×nh ChiÓu, ng«i s¸ng v¨n nghÖ d©n téc” Ngày soạn: Ngày kiểm tra: Đề kiểm tra 15 phút số I Mục tiêu đề kiểm tra : -Thu thập thông tin đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ đơn vị kiến thức chuyên môn Ngữ Văn lớp 12 (Bài Giữ gìn sáng Tiếng Việt) - Cụ thể đánh giá học sinh theo các chuẩn sau: + Nhận câu văn chưa sáng + Chỉ nguyên nhân chưa sáng + Biết cách sửa lại cho chính xác II Hình thức biên soạn đề kiểm tra: - Hình thức: tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài kiểm tra tự luận thời gian 15 phút Đề bài: Câu văn đây đã sáng chưa? Chỉ nguyên nhân và cách sửa: “Muốn xóa bỏ cách biệt thành thị và nông thôn, đòi hỏi chúng ta phải có kế hoạch cụ thể” HƯỚNG DẪN CHẤM - Câu văn trên chưa sáng (1điểm) - Nguyên nhân: Nhần lẫn trạng ngữ và chủ ngữ (3 điểm) - Cách sửa: (6điểm) + Cách 1: Bỏ từ :”đòi hỏi” và dấu phẩy trước đó + Cách 2: Thêm từ ”việc” vào đầu câu và bỏ dấu phẩy câu Tiết 10 Ngày soạn: 30.08.2014 Ngày giảng: 12D4: 12D8: NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC - Phạm Văn Đồng A Mục tiêu cần đạt : 1) Kiến thức: - Những đánh giá vừa sâu sắc vừa mẻ, vừa có lí, có tình Phạm Văn Đồng đời, thơ văn NĐC, giá trị thơ văn Đồ Chiểu đương thời và ngày - Nghệ thuật viết văn nghị luận: lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngôn từ sáng, gợi cảm, giàu hình ảnh 2) Kĩ năng: - Hoàn thiện và nâng cao kĩ đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại - Vận dụng cách nghị luận giàu sức thuyết phục tác giả để phát triển kĩ làm văn nghị luận B Phương tiện thực hiện: sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv sủ dụng kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, phát vấn D Tiến trình lên lớp: Ổn định 12D4: ……………………………………………………………………………………………………… 12D8: ……………………………………………………………………………………………………… Tổ chức dạy: Hoạt động thầy và trò HĐ 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu chung tg, - Gọi hs đọc tdẫn -> nêu nét chính tg PVĐ - Gợi ý để hs rút mục đích sáng tác tác phẩm (PVĐ viết tác phẩm này có phải để kỉ niệm ngày NĐC ? ) Nêu câu hỏi SGK, yêu cầu HS trả lời So với trật tự thông thường, cách xếp các luận điểm đó có gì khác? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả ( 1906-2000) - Nhà CM, CT lỗi lạc cách mạng VN kỉ XX - Nhà giáo dục, nhà lí luận vhoá vnghệ Văn a) Hoàn cảnh, mục đích sáng tác - 7/1963- Kỉ niệm 75 năm ngày NĐC - Để tưởng nhớ NĐC; định hướng, điều chỉnh cách nhìn nhận, đánh giá NĐC và thơ văn ông; khơi dậy tinh thần yêu nước thời đại chống Mĩ cứu nước b) Bố cục * Luận đề: NĐC , ngôi sáng bầu trời văn nghệ dân tộc * Bố cục - Mở bài: NĐC, nhà thơ lớn dân tộc cần phải nghiên cứu, tìm hiểu và đề cao - Thân bài + Đoạn 1: NĐC – nhà thơ yêu nước + Đoạn 2: Thơ văn yêu nước NĐC- gương phản chiếu phong trào chống TD Pháp oanh liệt và bền bỉ nhân dân Nam Bộ + Đoạn 3: LVT, tác phẩm lớn NĐC, có ảnh hưởng sâu rộng dân gian là miền Nam - Kết bài: Cuộc đời và nghiệp thơ văn NĐC- gương sáng thời đại II/ Đọc hiểu Hoạt động Hướng dẫn HS đọc hiểu văn - Nêu yêu cầu đọc nhận xét, chỉnh sửa (đọc mẫu đoạn) * Mở bài - Yêu cầu hs giaỉ thích ndyn câu văn “trên trời vậy” - Tại ngôi NĐC chưa sáng tỏ bầu trời dân tộc - Nx cách nêu vđ * Thân bài - Tổ chức, hướng dẫn hs hoạt động tương tác theo nhóm + Chia nhóm theo tổ + Nêu yc thảo luận (câu hỏi HDHB) cho nhóm + Định hướng gợi ý cho nhóm: N1: sống, quan niệm vch NĐC có gì khác thường? N2:,3 Ở đoạn vì tác giả dựng lại hoàn cảnh lịch sử VN từ 1860-1880? Cơ sở để khẳng định “thơ văn yêu nước bài văn tế” là điều “không phải ngẫu nhiên”? ? Tại tác giả lại nhấn mạnh đến VTNSCG? Ấn tượng Mở bài - Văn chương NĐC có ánh sáng lạ thường - Vẫn còn cách nhìn nhận chưa thoả đáng thơ văn NĐC => Bằng so sánh liên tưởng-> nêu vấn đề mẻ, có ý nghĩa định hướng cho việc nghiên cứu, tiếp cận thơ văn NĐC: cần có cách nhìn nhận sâu sắc, khoa học, hợp lí Thân bài a Con người và quan niệm sáng tác thơ văn NĐC - Con người có khí tiết cao cả, là hoàn cảnh đất nước đau thương - Quan niệm văn chương là vũ khí chiến đấu, văn là người => Tác giả không viết tiểu sử, không nói tác phẩm mà nhấn mạnh vào khí tiết, qniệm stác NĐC -> NĐC luôn gắn đời mình với vận mệnh đất nước, ngòi bút nhà thơ mù lại sáng suốt b Thơ văn yêu nước NĐC - Tái thời đau thương, khổ nhục mà vĩ đại đất nước, nhân dân - Ca ngợi người chiến sĩ dũng cảm, khóc cho anh hùng thất à PVĐ đặt NĐC trên cái lịch sử lúc nhà văn thực lớn ông phản ánh cách trung thành đặc điểm, chất giai đọan lịch sử trọng đại đ/v ĐN với nhân dân NĐC xứng đáng là ngôi sáng vì thơ văn ông “làm sống dậy phong trào kháng Pháp bền bỉ nhân dân Nam bộ.” Đó là thời khổ nhục vĩ đại Sáng tác NĐC phản ánh thời đại nên phải là lời ngợi ca người chiến sĩ dũng cảm, khóc cho anh hùng thất V/c chân chính phải tham gia tích cực vào đấu tranh thời đại, thơ văn yêu nước NĐC là Tp NĐC lớn lao vì nó có sức cỗ vũ mạnh mẽ cho chiến đấu chống xâm lăng, làm cho lòng người rung động trước người tận trung với nước, tận hiếu với dân, giữ vẹn khí phách hiên ngang cho dù chiến bại - VTNSCG là đóng góp lớn + Khúc ca người anh hùng thất hiên thân đoạn 2? N4: Nguyên nhân nào khiến “Lục Vân Tiên” trở thµnh lớn NĐC và có a/h rộng? T/ giả đó bàn luận nào điều mà nhiều người cho là hạn chế này? Chúng ta học tập gì quan điểm đánh giá vh? Cách lập luận đoạn này có gì khác các đoạn trước? - Gọi các nhóm trình bày kết thảo luận, bổ sung, góp ý ngang + Lần đầu tiên, người nông dân ®i vào văn học viết, là hình tượng nghệ thuật trung tâm => PVĐ khẳng định: giá trị phản ánh thực thơ văn yêu nước NĐC, đồng thời ngợi ca, trân trọng tài năng, bầu nhiệt huyết, cảm xúc chân thành “Tâm hồn trung nghĩa” ó vốn hiểu biết sâu rộng, xúc cảm mạnh mẽ thái độ kính trọng, cảm thông sâu sắc người viết c Truyện LVT - Khẳng định cái hay cái đẹp tác phẩm nội dung và hình thức văn chương - Bác bỏ số ý kiến hiểu chưa đúng tác phẩm LVT => Thao tác “đòn bẩy” -> định giá tác phẩm LVT không thể bình diện nghệ thuật theo kiểu trau chuốt, gọt dũa mà phải đặt nó mối quan hệ với đời sống nhân dân * Kết bài: Tác giả đã đưa bài học nào từ đời Kết bài và thơ văn NĐC? nhận xét - Khẳng định,ngợi ca, tưởng nhớ NĐC cách kết bài - Bài học mối quan hệ văn học- nghệ thuật và đời sống, sứ mạng người chiến sĩ trên mặt trận văn hoá, tư tưởng => Cách kết thúc ngắn gọn có ý nghĩa gợi mở, tạo HĐ3 HD hs tổng kết giá trị đồng cảm người đọc bài văn nghị luận này III Tổng kết là gì? ( gv yc hs chọn và phân Giá trị nội dung: Mới mẻ, sâu sắc, xúc động tích câu văn tiêu biểu) Giá trị nghệ thuật - Gv chốt lại ý chính - Hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ theo mục tiêu bài học - Sử dụng nhiều thao tác lập luận - Đậm màu sắc biểu cảm: ngôn từ sáng, giàu hình ảnh, cảm hứng ngợi ca, giọng điệu hùng hồn * Bài tập nhà: Em có thêm hiểu biết gì quan niệm đạo đức văn chương NĐC qua các tác phẩm đã học chương trình 11? * Củng cố, dặn dò: - HD luyện tập lớp - Ra bài tập nâng cao- Từ việc tìm đọc các sáng tác văn chương NĐC, anh ( chị) có thêm hiểu biết gì quan niệm đạo đức, quan niệm văn chương NĐC - Giờ sau: Đọc thêm: Mấy ý nghĩ thơ và Đotxtoiepxki Tiết 11 Ngày soạn: 30.08.2014 Ngày giảng: 12D4: 12D8: MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ Nguyễn Đình Thi ĐÔ -XTÔI-ÉP-XKI X Xvai -gơ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm đặc trưng thơ - Thấy nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghệ thuật lập luận, đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh để làm sáng tỏ vấn đề đặt - Thấy nét chính tính cách và số phận Đô-xtôi-ép-xki - Thấy tài vẽ chân dung ngôn ngữ tài hoa X Xvai - gơ Kĩ năng: Đọc và phát vấn đề B Phương tiện thực hiện: Gsk, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gc cho hs đọc sáng tạo và gợi tìm D Tiến trình lên lớp 1.Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 12D4: …………………………………………………………………………………………… 12D8: …………………………………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ - Từ việc tìm đọc các sáng tác văn chương NĐC, anh ( chị) có thêm hiểu biết gì quan niệm đạo đức, quan niệm văn chương NĐC? 3.Bài Hoạt động thầy và trò ? Đặc trưng thơ là gì? ? Những yếu tố đặc trưng thơ là gì? ? Ngôn ngữ thơ có gì đặc biệt so với ngôn ngữ các thể loại Yêu cầu cần đạt A Mấy ý nghĩ thơ : I.Tìm hiểu chung -SGK II.Đọc hiểu văn Câu1: -Luận đề : đặc trưng thơ là biểu tâm hồn người àgiới thiệu luận đề thao tác lập luận vấn đáp(nêu câu hỏi):Đầu mối thơ có lẽ ta tìm bên tâm hồn người chăng?Rung động thơ…mọi sợi dây tâm hồn rung lên Câu -Luận điểm:những yếu tố đặc trưng thơ:hình ảnh,tư tưởng,cảm xúc,cái thực +thơ muốn lay động chiều sâu tâm hồn,đem cảm xúc mà thẳng vào suy nghĩ(…)cảm xúc là phần thịt xương đời sống tâm hồn(…)Hình ảnh thực nảy lên tâm hồn ta sống cảnh trạng thái nào đó Câu Luận điểm:ngôn ngữ thơ văn học khác? -So sánh với ngôn ngữ truyện,kí,kịch:cái kì diệu tiếng nói thơ, có lẽ ta tìm nó nhịp điệu…một thứ nhịp điệu bên trong, thứ nhịp điệu hình ảnh, tình ý nói chung là tâm hồn(…)Không có vấn đề thơ tự do,thơ có vần và thơ không có vần(…)thơ thực và thơ giả,thơ hay và thơ không hay, thơ và không thơ(…) dùng hình thức nào, miễn là thơ diễn tả đúng tâm hồn người ? Nét tài hoa NĐT Câu nghệ thuật lập luận là gì? Nét tài hoa NĐT nghệ thuật lập luận -phần mở đầu: nêu phản đề (những ý kiến trái ngược) -lí lẽ: hình ảnh-dẫn chứng cụ thể:thơ là tiếng nói đầu tiên,tiếng nói thứ tâm hồn đụng chạm với sống.Tóe lên nơi giao với ngoại vật,trước hết là cảm xúc( )mỗi chữ nến cháy,những nến xếp bên thành vùng sáng chung Câu 5: -Ý nghĩa ngày nay:thời sự, khoa họcàvề vấn đề thi ca, sáng tạo thơ ca B Đô -xtôi-ép-xki : I.Tìm hiểu chung: -SGK II.Đọc hiểu văn ? Cho biết chân dung Đôt- 1.Chân dung Đô -xtôi-ép-xki : tinh cách mâu thuẫn và xtôi-ép-xki có nét gì đặc số phận ngang trái biệt ? a Số phận nghiệt ngã : + Trước cửa tò vò ngân hàng , ông đứng chờ ngày lại ngày + Là người khách chuyên cần hiệu cầm đồ + Làm việc suốt đêm đau đẻ vợ + Sống giống người chấy rận + Bệnh tật -> Những yếu tố biểu đẩy nhân vật vào chỗ tận cùng nghiệt ngã đầy bi kịch b Tính cách mâu thuẫn : + Tình cảm mãnh liệt thể yếu đuối bệnh thần kinh + Phải tìm đến hội“thấp hèn” tròn khát vọng cao + Số phận vùi dập thiên tài thiên tài tự cứu vãn lao động và tự đốt cháy lao động ( Lao động là giải thoát và là nỗi thống khổ ông ) + Chịu hàng kỉ dằn vặt để chắt lọc nên vinh quang cho Tổ quốc , dân tộc mình (sứ giả xứ sở , mang lại cho đất nước hòa giải , kiềm chế lần cuối cuồng nhiệt các mâu thuẫn thời đại ) -> Nơi tận cùng bế tắc, Đôtx đã tỏa sáng cho vinh quang Tổ quốc và dân tộc ? Trong VB yếu tố nghệ thuật nào có tính chất chủ đạo ,yếu tố nghệ thuật nào có tính hỗ trợ đắc lực ? Chân dung người trên cái nào ? Nghệ thuật viết chân dung văn học : - Đối lập : cấu trúc câu , hoàn cảnh , tính cách - So sánh, ẩn dụ : cấu trúc câu, hình ảnh so sánh ẩn dụ có tính hệ thống - Bút pháp vẽ chân dung văn học : Gắn hình tượng người trên khung cảnh rộng lớn Thể loại đứng ng· ba : Tiểu sử -tiểu thuyết -chân dung văn học - Ngòi bút viết chân dung tài hoa giàu chất thơ văn xuôi chứng tỏ lòng kính trọng X.Xvai-gơ dành cho Đô-xtôi-ép-xkithật lớn lao biết chừng nào II Luyện tập : Tìm câu văn chứng tỏ sức hút nhân vật với tác giả và với nước Nga + Với thành kính xuất thần ông báo trước sứ mệnh thiêng liêng hòa giải nước Nga + Sự hứng khởi thật không giới hạn ,một vòng hào quang chói lọi bao quanh cái người bị hành khổ này + Giấc mơ thiêng liêng Đôt-xtôi-ép-xki thực đám tang ông : đoàn kết tất người Nga * Củng cố dặn dò - Rèn thêm kĩ viết văn chân dung văn học - Chuẩn bị bài mới: Nghị luận tượng đời sống Tiết 12 Ngày soạn : 31.08.2014 Ngày giảng : 12D4 : 12D8 : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS: 1) Kiến thức: - Nội dung, yêu cầu dạng bài nghị luận tượng đời sống - Cách thức triển khai bài nghị luận tượng đời sống 2) Kĩ năng: - Nhận diện tượng đời sống nêu số văn nghị luận - Huy động kiến thức và trải nghiệm thân để viết bài nghị luận tượng đời sống 3) Thái độ : Có nhận thức, tư tưởng, thái độ và hành động đúng trước tượng đời sống ngày B Phương tiện thực : Sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành : Gv sử dụng kết hợp các thao tác thảo luận nhóm, phát vấn D Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 12D4 : .12D8 : 2.Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Thế nào là tượng đời sống? ? Thế nào là nghị luận tượng đời sống? Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề, lập dàn ý Bước 1: tìm hiểu đề - Cho hs đọc kĩ đề bài Tìm hiểu đề và lập dàn ý: a Tìm hiểu đề: - Đặt câu hỏi thảo luận tìm hiểu đề: ? Đề bài bàn tượng gì? - Đề bài yêu cầu bày tỏ ý kiến việc làm anh Nguyễn Hữu Ân- vì tình thương “dành hết bánh thời gian mình” chăm sóc hai người mẹ bị bệnh hiểm nghèo - Một số ý chính: + Nguyễn Hữu Ân đã nêu gương lòng hiếu thảo, ? Bài viết cần có ý gì? vị tha, đức hi sinh niên Sắp xếp các ý nào? + Thế hệ trẻ ngày có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân + Nhưng bên cạnh đó, còn số người có lối sống ích kỉ, vô tâm đáng phê phán + Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha để đời ngày đẹp - Dẫn chứng minh hoạ cho lí lẽ: + Dẫn chứng văn “Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân” ? Phạm vi tư liệu dẫn chứng? + Dẫn chứng khác thực tế đời sống:  Những niên làm việc tốt xã hội để biểu dương  Những niên lãng phí thời gian vào trò chơi vô bổ mà các phương tiện thông tin đại chúng đã nêu để phê phán ? Những thao tác cần vận dụng - Các thao tác lập luận chủ yếu: phân tích, chứng minh, bác bài viết? bỏ, bình luận b Lập dàn ý: - Mở bài: + Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân + Dẫn đề văn, nêu vấn đề nghị luận: “Chia bánh mình cho ai?” - Thân bài: Lần lượt triển khai ý chính phần tìm hiểu đề - Kết bài: Đánh giá chung và nêu cảm nghĩ người viết Cách làm bài: Bài làm cần đảm bảo nội dung sau: ? Giới thiệu vấn đề theo cách - Nêu rõ tượng - Phân tích các mặt đúng sai lợi hại nào? Cần nêu luận đề sao? - Chỉ nguyên nhân - Thân bài cần nêu ý nào? - Bày tỏ thái độ ý kiến thân * Lưu ý: diến đạt chuẩn xác, mạch lạc, có thể sử dụng - Kết bài theo cách nào? số phép tu từ, yếu tố biểu cảm Luyên tập: Bài tập 1: a Trong văn trên, bàn tượng nhiều niên, Bước 2: Hướng dẫn hs lập dàn ý sinh viên Việt Nam du học nước ngoài dành quá nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm học tập, rèn luyện để trở góp phần xây dựng đất nước Hiện tượng diễn vào năm đầu kỉ XX b Tác giả đã sử dụng các thao tác lập luận: + Phân tích: Thanh niên du học mãi chơi bời, niên nước “không làm gì cả”, họ sống “già cỗi”, thiếu tổ chức, nguy hại cho tương lai đất nước + So sánh: nêu tượng niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù + Bác bỏ: “Thế thì niên ta làm gì? Nói thì buồn, buồn lắm: Họ không làm gì cả” c Nghệ thuật diễn đạt văn bản: - Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể, - Kết hợp nhuần nhuyễn các kiểu câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán d Rút bài học cho thân: Xác định lí tưởng, cách sống; mục đích, thái độ học tập đúng đắn Bài tập 2: HS tự làm nhà * Củng cố, dặn dò: - Hs nhà hoàn thiện bài tập - Soạn bài: Phong cách ngôn ngữ khoa học (2 tiết) Tiết 13+14 Ngày soạn: 06.09.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: : PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC A Mục tiêu cần đạt: 1) Kiến thức: - Khái niệm ngôn ngữ khoa học - Ba loại văn khoa học Có khác biệt đối tượng giao tiếp và mức độ kiến thức khoa học ba loại văn khoa học này - Ba đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học - Đặc điểm chủ yếu các phương tiện ngôn ngữ 2) Kĩ năng: - Kĩ lĩnh hội và phân tích văn khoa học phù hợp với khả HS - Kĩ xây dựng văn khoa học - Kĩ phát và sửa lỗi văn khoa học, thảo luận, thực hành B Phương tiện thực hiện: Gsk, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gc cho hs đọc sáng tạo và gợi tìm D Tiến trình dạy học : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ : Trình bày cách làm bài văn nghị luận tượng đời sống ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm I.Văn khoa học và ngôn ngữ khoa học : hiểu các khái niệm 1/Văn khoa học: * Các dạng : dạng viết ( báo cáo khoa học, luận văn, sgk ) và dạng nói ( giảng bài, nói chuyện khoa học ) * Các loại: - Các văn khoa học chuyên sâu : mang tính Đọc văn a, b, c và thử Phân chuyên ngành khoa học cao và sâu, dùng để giao tiếp loại các văn đó ? Qua phân người làm công tác nghiên cứu các loại, hãy phân biệt nét khác ngành khoa học.( chuyên khảo, luận án, luận văn, báo các văn ? Từ đó rút cáo khoa học ) định nghĩa? - Các văn khoa học giáo khoa : Đảm bảo yêu cầu -Căn vào SGK, trình bày khái niệm Ngôn ngữ khoa học ? ( Bảng phụ) Hoạt động :Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc trưng NNKH - Đưa ngữ liệu : Một bài học SGK, đề toán, bài báo Một vài ví dụ các văn HS tạo lập còn mắc nhiều lỗi tính khoa học ( bảng phụ) - Yêu cầu HS phân tích rút các đặc trưng phong cách NNKH? * Cho HS chép phần ghi nhớ SGK và yêu cầu học thuộc Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập * GV hướng dẫn HS tìm hiểu bài tập 1,2 thực theo yêu cầu SGK ( theo nhóm) - Theo dõi, nhận xét , chỉnh sửa hoàn thiện nội dung *GV hướng dẫn HS làm bài tập (Ở nhà) -Đoạn văn đã dùng các thuật ngữ khoa học nào ? - Lập luận đoạn văn nào ? Diễn dịch hay quy nạp ? khoa học và tính sư phạm: Trình bày vấn đề từ thấp đến cao, từ dễ đến khó dùng nhà trường ( Giáo trình, SGK, thiết kế bài dạy ) - Các văn khoa học phổ cập: Cách viết dễ hiểu nhằm phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học( Các bài báo, sách phổ biến kiến thức phổ thông) 2/ Ngôn ngữ khoa học : Là ngôn ngữ dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học.( KH tự nhiên, KH xã hội ) + Dạng viết : sử dụng từ ngữ khoa học và các kí hiệu, công thức, sơ đồ… + Dạng nói : yêu cầu cao phát âm, diễn đạt trên sở đề cương => Yêu cầu : Tính chuẩn xác II Đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học : Tính khái quát, trừu tượng : biểu không nội dung mà còn các phương tiện ngôn ngữ (thuật ngữ khoa học và kết cấu văn bản.) Tính lí trí, lôgic : thể nội dung và tất các phương tiện ngôn ngữ( từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn bản.) Tính khách quan, phi cá thể : Hạn chế sử dụng biểu đạt có tính chất cá nhân, ít biểu lộ sắc thái cảm xúc GHI NHỚ :( SGK) III Luyện tập : Bài tập : a- Nội dung thông tin là kiến thức khoa học : khoa học văn học, chính xác là khoa học Lịch sử văn học b- Phương pháp nghiên cứu : Sử dụng luận chứng ( phát triển xã hội từ cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX ) và trình bày các luận điểm phát triển văn học c- Văn này thuộc loại văn khoa học giáo khoa , dùng để giảng dạy nhà trường Vì mặt trình bày kiến thức văn học sử, mặt khác cần phải làm cho hs tiếp nhận ghi nhớ và có kĩ vận dụng để hiểu khái quát giai đoạn văn học tiến trình phát triển văn học Việt Nam d- Ngôn ngữ khoa học: dùng nhiều thuật ngữ khoa học Chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh thực, đại chúng hoá, chất suy tưởng, nguồn cảm hứng sáng tạo Bài tập : - Đoạn thẳng : đoạn không cong queo, gãy khúc, không lệch bên / đoạn ngắn nối hai điểm với Bài tập - Đoạn văn dùng nhiều thuật ngữ khoa học : khảo cổ, người vượn, mảnh tước, rìu tay, di chỉ, công cụ đá - Tính lí trí, lôgíc đoạn văn thể rõ cách lập luận: câu đầu nêu luận điểm khái quát, các câu sau nêu luận Luận là các liệu thực tế Đoạn văn có lập luận và kết cấu diễn dịch * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Trả bài số 1, đề số Tiết 15 Ngày soạn : 11.09.2015 Ngày trả: 12A1: 12D6: TRẢ BÀI VIẾT SỐ 01 A- Mục tiêu: Giúp hs - Củng cố và nâng cao thêm tri thức và kĩ viết bài nghị luận xã hội bàn tư tưởng đạo lí - Rút kinh nghiệm và chuẩn bị cho bài viết số hai B- Dự kiến cách thức tiến hành trả bài: -Gv trả bài cho hs - Cùng phân tích, tìm hiểu và sửa lỗi C- Tiến trình trả bài: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1: 12D6: Trả bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Gv chép đề lên bảng A Đề số 1: 12D6: Suy nghĩ anh (chị) tượng sau: Giữa vùng đất khô cằn sỏi đá, bông hoa nở và khoe sắc thắm cho đời Gv cho hs thảo luận, lên bảng làm I Phân tích đề phần phân tích đề - Thể loại: NLXH - Nội dung: Ý chí, nghị lực sống - Thao tác: Giải thích, phân tích, chứng minh, bl - Phạm vi tư liệu: Trong đời sống II Lập dàn ý Do lần đầu làm bài NLXH nên hs Mở bài: Giới thiệu vấn đề chưa biết cách làm bài Do đó gv chủ Thân bài yếu tập trung vào phần hướng dẫn * Giải thích: cách lập dàn ý cho hs - Vùng đất khô cằn sỏi đá: ? Em cần giải thích trừ ngữ + Vùng đất thiếu dưỡng chất nào? + Biểu trung cho hoàn cảng sống khắc nghiệt, cho khó khăn cuộ sống - Hoa nở, khoe sắc thắm: Con người với ý chí, nghị lực sống vững vàng -> Nghĩa câu: Con người cần biết vượt lên hoàn ? Trong phần phân tích cần đảm bảo cảnh để sống vững vàng và có ý nghĩa ý nào? * Phân tích, chứng minh, bình luận: - Khẳng định vai trò ý chí, nghị lực sống - Tác dụng ý chí, nghị lực sông (dẫn chứng) - Bàn luận tượng trái ngược vấn đề (dẫn chứng) - Khẳng định ý nghĩa vấn đề * Liên hệ thân Kết bài Gv chép đề lên bảng B Đề số 2: 12A1 Suy nghĩ anh (chị) câu nói sau: “Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giông tố” (Trích “Nhật kí Đặng Thùy Trâm”) Gv cho hs thảo luận, lên bảng làm phần phân tích đề I Phân tích đề - Thể loại: NLXH - Nội dung: Ý chí, nghị lực sống - Thao tác: Giải thích, phân tích, chứng minh, bl - Phạm vi tư liệu: Trong đời sống Do lần đầu làm bài NLXH nên hs II Lập dàn ý chưa biết cách làm bài Do đó gv chủ Mở bài: Giới thiệu vấn đề yếu tập trung vào phần hướng dẫn Thân bài cách lập dàn ý cho hs * Giải thích: ? Em cần giải thích trừ ngữ - Giông tố đây dùng để cảnh gian nan thử nào? thách - Không cúi đầu trước giông tố: Không nản lòng, thoái chí trước thử thách cuojc sống -> Câu nói khẳng định: đời có thể trải qua nhiều gian nan, khó khăn, thử thách người phải có ý chí và nghị lực vươn lên chiến thắng hoàn cảnh * Phân tích, chứng minh, bình luận: - Cuộc sống nhiều gian nan, thử thách người không khuất phục - Gian nan, thử thách chính là môi trường tôi luyện ? Nghị lực sống có vai trò ntn người người? - Khẳng định vai trò ý chí, nghị lực sống (dẫn chứng) ->Câu nói thể quan niệm nhân sinh tích cực: sống không sợ gian nan, thử thách, phải có nghị Gv nhân xét lực và lĩnh - Bàn luận tượng trái ngược vấn đề (dẫn chứng) * Đánh giá và liên hệ với thân, rút bài học: Mỗi người phải luôn có ý thức phấn đấu vươn lên học tập, sống, phải tự rèn luyện cho mình ý chí, nghị lực, lĩnh Kết bài III Nhận xét chung: - Đa số học sinh xác định vấn đề kĩ bình luận, mở rộng vấn đề còn yếu - Còn có học sinh chưa thấy ý nghĩa vấn đề và không biết liên hệ thân - Có số em chưa biết cách giới hạn vấn đề RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ (Học sinh làm nhà) Chủ đề: Nghị luận tượng đời sống I Chuẩn kiến thức, kỹ năng: Kiến thức: - Nội dung, yêu cầu dạng bài nghị luận tượng đời sống - Có cách thức triển khai bài nghị luận tượng đời sống Kĩ năng: - Nhận diện tượng đời sống nêu số văn nghị luận - Phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn nghị luận tượng đời sống - Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tượng đời sống - Huy động kiến thức và trải nghiệm thân để viết bài nghị luận tơựng đời sống Từ đó học sinh có thể hình thành các lực sau: + Năng lực thu thập thông tin liên quan đến vấn đề nghị luận + Năng lực giải các vấn đề đặt vấn đề nghị luận + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa vấn đề nghị luận + Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận hướng giải các vấn đề nghị luận II Chuẩn bị giáo viên và học sinh: - Giáo viên: biên soạn đề và đáp án - Học sinh: ôn tập lại kiểu bài nghị luận tượng đời sống III Cách thức tiến hành Giáo viên đề cho học sinh viết bài nhà * Bảng mô tả các mức độ đánh giá kiểu bài văn Nghị luận tượng đời sống Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng thấp Vận dụng cao - Xác định nội - Biết cách tổ - Vận dụng kiến thức, - Vận dụng kiến thức, kỹ dung đề bài chức xây dựng kỹ để lập dàn ý để viết bài văn hoàn chỉnh yêu cầu (Luận luận điểm cho đề) bài văn nghị luận chi tiết cho bài văn bàn tượng đời sống nghị luận - Vận dụng hiểu biết tượng đời sống thân để lý giải vấn đề - Biết đánh giá, nêu lên trách nhiệm thân tượng thường gặp đời sống hàng ngày - Thực hành trao đổi, thảo luận, tranh luận tượng đời sống - * Câu hỏi / bài tập minh họa Nhận Thông Vận dụng biết hiểu Vận dụng thấp Câu 1:Mỗi công dân cần có suy nghĩ và hành động nào để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thong Câu 2: Môi trường thân thiện là môi trường xanh - đẹp Anh / chị suy nghĩ gì điều đó và trách nhiệm mình trước tình trạng ô nhiễm Câu 3; suy nghĩ anh / chị tượng nghiện in te rnetvà game giới trẻ * Ma trận đề kiểm tra: Mức độ Nhận biết Chủ đề I Đọc hiểu Số câu: Số điểm Tỉ lệ: II Làm văn Thông hiểu Vận dụng cao Câu 1: Thuốc lá coi là thứ ôn dịch “ôn dịch thuốc lá đe doạ sức khoẻ và tính mạng loài người AIDS ’’( Nguyễn Khắc Viện) Ạnh / hãy trình bày hiểu biết mình ôn dịch, thuốc lá, từ đó đưa biện pháp ngăn chặn Câu 2:Từ xưa ông cha ta có câu “Cờ bạc là bác thằng bần’’ tệ nạn cờ bạc là bệnh hoành hành làm băng hoại đạo đức người và an ninh , phát triển xã hội Anh / chị phát biểu suy nghĩ mình vấn đề này và nêu lên hành động thiết thực để ngăn chặn Vận dụng Thấp Viết đoạn văn ( khoảng 10 dòng) nêu lên cảm nhận đoạn văn 2,0 20% Tổng Cao 2,0 20% Vận dụng kiến Số câu: Số điểm Tỉ lệ: Tổng số câu: Số điểm Tỉ lệ: 2,0 20% thức kiểu bài nghị luận tượng đời sống để làm bài 8,0 70% 8,0 80% 8,0 70% 10,0 100% V Đề kiểm tra: Phần I: Đọc - hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn văn sau và trả lời các câu hỏi: “Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước thương nòi ta Chúng tắm các khởi nghĩa ta bể máu.” (Trích Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh) Viết đoạn văn ngắn (khoảng 10 dòng) nêu cảm nhận anh (chị) đoạn văn trên Phần II- Làm văn (7,0 điểm) Nhà thơ Tố Hữu viết: „ Sống là cho đâu nhận riêng mình“ Anh chị suy nghĩ nào vấn đề trên? IV ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM: Nội dung a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Đặt vấn đề: (Giới thiệu đúng vấn đề) Giải vấn đề: a Giải thích: - Cho: Là cống hiến, sẻ chia - Nhận: Là hưởng thụ, đón nhận -> Sống không đơn là hưởng thụ mà còn phải biết cống hiến, sẻ chia b Bình luận,mở rộng vấn đề : - Biểu cách sống cho và nhận: + Cho: Sẻ chia vật chất, tinh thần; cống hiến sức mình cho tổ quốc Ví dụ gương anh hùng chiến tranh, cố gắng học tập xây dựng tổ quốc thời bình, + Nhận: Đón nhận vật chất và tinh thần; hưởng thụ hòa bình, sống no ấm -> Nếu sống biết hưởng thụ, đón nhận thì là lối sống ích kỉ nên bên cạnh lối sống biết hưởng thụ người cần biết cống hiến, phấn đấu, hy sinh vì người khác, vì cộng đồng - Nguyên nhân: + Biết sống cho: Xuất phát từ ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội + Biết sống nhận: Trân trọng giá trị thân và giá trị sống chi biết nhận là xuất phát từ lối sống ích kỉ, vô trách nhiệm - Ý nghĩa: + Biết sống cho: Cuộc sống trở nên ý nghĩa hơn, tốt đẹp hơn, mối quan hệ người – người gắn bó + Biết sống nhận: Cần biết nhận cách đúng đắn để thể trân trọng giá trị sống -> Cho và nhận có mối quan hệ mật thiết cách sống người c Bài học nhận thức và hành động: - Sống phải biết cho và nhận, không đòi hỏi - Nỗ lực bồi đắp tâm hồn để nhận thức giá trị sống Kết thúc vấn đề: Khẳng định ý nghĩa cách sống biết cho và biết nhận Lưu ý : - Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Nếu thí sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì chấp nhận Cách cho điểm: - Điểm -8 : Làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận, bày tỏ suy nghĩ thân ý kiến trên Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, có cảm xúc và sáng tạo - Điểm - 5: Cơ làm rõ vấn đề cần nghị luận Nêu suy nghĩ thân và rút bài học nhận thức và hành động Bố cục rõ ràng lập luận tương đối chặt chẽ; còn mắc số lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm - 3: Chưa làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận; Bài viết sơ sài, mắc nhiều lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm 1: Chưa hiểu đề; sai lạc kiến thức; mắc nhiều lỗi diễn đạt - Điểm 0: không làm bài, hoàn toàn lạc đề BỔ SUNG: Phần I: Đọc - hiểu (2,0 điểm) Đọc đoạn văn sau: “Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước thương nòi ta Chúng tắm các khởi nghĩa ta bể máu.” (Trích Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh) Viết đoạn văn ngắn (khoảng 10 dòng) nêu cảm nhận anh (chị) đoạn văn trên BỔ SUNG: Phần I: Đọc - hiểu (2,0 điểm) Đọc đoạn văn sau: “Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước thương nòi ta Chúng tắm các khởi nghĩa ta bể máu.” (Trích Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh) Viết đoạn văn ngắn (khoảng 10 dòng) nêu cảm nhận anh (chị) đoạn văn trên Đề bài viết số 2: Phần Đọc - hiểu (3 điểm) “Lặn lội thân cò quãng vắng: (Trần Tế Xương – Thương vợ) Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (1 điểm) Viết đoạn văn ngắn (khoảng 10 dòng) nêu cảm nhận em câu thơ trên (2 điểm) Phần 2: Làm văn ( điểm) Cảm nhận anh (chị) bài thơ Thương vợ Trần Tế Xương ĐỀ BÀI VIẾT SỐ (dành cho học sinh thiếu bài viết số 1) Suy nghĩ anh (chị) tượng sau: Giữa vùng đất khô cằn sỏi đá, bông hoa nở và khoe sắc thắm cho đời Anh (chị) suy nghĩ việc học phải đôi với hành I Phân tích đề - Thể loại: Nghị luận xã hội - Nội dung: Học phải đôi với hành - Phạm vi tư liệu: Trong học tập và sống xã hội II Đáp án: Nội dung Câu 1: a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách viết đoạn văn với kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Học sinh phải trình bày ý sau: - Giới thiệu vị trí đoạn trích - Nêu cảm nhận thân đoạn trích: + Đây là tội ác chính trị mà thực dân Pháp đã gây cho đất nước và nhân dân ta + Đó là tội ác dã man, vô nhân đạo + Lên án hành động trái hẳn với nhân đạo và chính nghĩa đó Câu 2: a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Đặt vấn đề: (Giới thiệu đúng vấn đề) Giải vấn đề: a Giải thích: * Học là gì ? - Học là tiếp thu kiến thức tích lũy sách vỏ, là nắm vững lí luận đã đúc kết cá môn khoa học, đồng thời tiếp nhận kinh nghiệm cha anh trước Học la trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ ->Tóm lại học là thu nhận kiến thức từ người khác, rèn luyện thành kĩ nhận thức tri thức - Không có học là ko có kiến thức KH-XH, người- đời sống Cho nên, "Người không học ngọc không mài" * Hành là gì? - Hành nghĩa là làm, là thực hành các ứng dụng, kiến thức vào thực tiễn đời sống Ta lấy điều đã học để làm - Việc thực hành giúp ta nắm kiến thức hơn, nhớ lâu và hiểu sâu điều học -> Học với hành phải đôi, không thể tách rời mà phải gắn liền b Phân tích, chứng minh, bình luận * Mối quan hệ học và hành: Học và hành là quá trình thống Nó phải đúc kết và nâng cao thực tiễn đời sống Học thì dễ, học kết hợp với hành là vô cùng khó khăn, đòi hỏi hs tự có ý thức rèn luyện * Tại học phải kết hợp với hành? - Trong thực tế sống, hành là mục đích và phương pháp học tập vì kiến thức ta học phải áp dụng và thực tế thì có ích - Kiến thức lí thuyết không vận dụng thì trở nên vô ích và lãng phí -> Vì Bác Hồ đã nói: Học phải đôi với hành Học mà không hành học vô nghĩa Hành mà không học hành không chảy trôi * Hậu việc học mà không hành và ngược lại - Học mà không hành: không vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, lúng túng sống, không làm chủ công việc (dẫn chứng) - Hành mà không học: Không có kiến thức lí thuyết thì việc thực hành gặp nhiều khó khăn, lúng túng, đôi trở thành kẻ phá hoại (dẫn chứng) -> Cần phải kết hợp học và hành * Cần có phương pháp học hợp lí: - Phạm vi học tập rộng lớn: Học trường, học bạn bè, học đời sống xã hôi… Dù môi trường nào cần học tập toàn diện và có mục đích rõ ràng - Việc học phải tiến sát tiến nhân loại - Học phải kết hợp với hành Học làm mười cho thành thạo Trong quá trình học phải biết sáng tạo để thực hành, không biết làm theo các khuôn mẫu cứng nhắc và phức tạp để việc hành dễ dàng c Liên hệ thân: - Vấn đề trên hoàn toàn đúng và có ý nghĩa cho thân quá trình học tập sống - Bản thân cần biết kết hợp học với hành để học đạt hiệu cao, hành trôi chảy Lưu ý : - Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Nếu thí sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì chấp nhận Đề số 1: 12D6 Đọc văn sau: Người đàn bà bào dắt đứa nhỏ trên đường kia? Khuôn mặt trẻ đẹp chìm vào miền xa nào… Đứa bé lẫm chẫm muốn chạy lên, hai chân nó ném phía trước, bàn tay hoa hoa điệu múa kì lạ Và cái miệng nhỏ líu lo không thành lời, hát bài hát chưa có Ai biết đâu, đứa bé bước còn chưa vững lại chính là nơi dựa cho người đàn bà sống * * * Người chiến sỹ nào đỡ bà cụ trên đường kia? Đôi mắt anh có cái ánh riêng đôi mắt đã nhiều lần nhìn vào cái chết Bà cụ lưng còng tựa trên cánh tay anh, bước bước run rẩy Trên khuôn mặt già nua, không nhiêu nếp nhăn đan vào nhau, nếp nhăn chứa đựng bao nỗi cực nhọc gắng gỏi đời Ai biết đâu, bà cụ bước không vững lại chính là nơi dựa cho người chiến sỹ qua thử thách ( Nguyễn Đình Thi, Tia nắng, NXBvăn học, Hà Nội, 1983) Cảm nhận anh chị tượng nêu văn bản? I Phân tích đề - Thể loại: Nghị luận xã hội - Nội dung: Vai trò, ý nghĩa nơi dựa – chỗ dựa tinh thần , người - Phạm vi tư liệu: Cuộc sống xã hội II Đáp án: HS cÇn nªu nh÷ng ý lín sau: Nội dung a Yêu cầu kỹ năng: - Biết trình bày suy nghĩ mình tượng đời sống, cần có hiểu biết tượng xung quanh sống người, nó vốn đa dạng, phức tạp và có mâu thuẫn, đối lập lại có thống đó - Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội, kết cấu chặt chẽ, bố cục rõ ràng, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi chính tả, dùng từ - Biết xác định và vận dụng các thao tác lập luận văn nghị luận b Yêu cầu kiến thức : Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách phải đảm bảo ý chính sau đây: - Nêu vấn đề cần nghị luận: ý nghĩa và tác dụng chỗ dựa tinh thần người sống - Ý nghĩa văn bản: Ai biết đâu, đứa bé bước còn chưa vững lại chính là nơi dựa cho người đàn bà sống Ai biết đâu, bà cụ bước không vững lại chính là nơi dựa cho người chiến sỹ qua thử thách Từ hình tượng tương phản: người đàn bà-em bé, người chiến sĩ-bà cụ, văn muốn đặt vấn đề nơi dựa, - Bàn luận: Trong sống vấn đề nơi dựa thường là người yếu dựa vào người mạnh, người già dựa vào người trẻ Nhưng văn trên thì ngược lại: người mẹ dựa vào đứa bé chập chững, anh đội dựa vào cụ già run rẩy cất bước trên đường => nơi dựa đây thuộc tinh thần, tình cảm, nơi người tìm thấy niềm vui và ý nghĩa sống + Đứa bé bỏng chính là niềm vui, niềm tin và là chỗ dựa tinh thần để người mẹ sống và làm việc + Bà cụ già nua, yếu đuối chính là nơi gửi lòng kính yêu cháu, là sức mạnh cho người lính chiến đấu và chiến thắng quân thù - Trong sống có nơi dựa đáng quí (dẫn chứng) - Mở rộng: + Sống phải luôn hi vọng vào tương lai, nhớ ơn quá khứ…đó là tình cảm làm nên phẩm giá nhân văn người + Sống sống không nên quên quá khứ, quá khứ làm nên - Liên hệ thân, rút bài học: người phải biết gìn giữ và trân trọng giá trị đời sống tinh thần, điều đó tạo nên ý nghĩa sống - Khẳng định ý nghĩa vấn đề III Nhận xét chung Gv nhận xét chung tình hình - Đa số học sinh xác định vấn đề kĩ bình làm bài học sinh luận, mở rộng vấn đề còn yếu - Cón có học sinh chưa thấy ý nghĩa tượng và không biết liên hệ thân - Có số em xác định vấn đề chưa chuẩn xác IV Chữa lỗi Gv nêu lỗi và sửa Chính tả - Giựa giẫm - Khập khiếng - Dữ lấy - Quyên nỗi đau - Bàng quang với sống - Chàn đầy khí Diễn đạt - Nguyễn Đình Thi là nhà văn xuất sắc các tác phẩm văn học - Người mẹ tập dạy cho người bước người chưa vững - Những người tâm hồn họ luôn có tâm GV tổng hợp kết hồn đẹp - Qua đoạn văn ta thấy lối sống dựa dẫm vào mà sống Sai kiến thức - Hai đoạn văn trên cho chúng ta cảm nhận thực cảm động tình nghĩa mẫu tử - Bà cụ thì lưng còng tựa trên cánh tay anh, bước bước run rẩy cho thấy sức khỏe luôn luôn là động lực cho người sống - Người đàn bà và chiến sĩ là điểm tựa đứa trẻ và bà cụ tiếp quãng đường đời mình -> hiểu ngược ý văn V Kết quả: - Giỏi: - Khá: - Trung bình: - Yếu: - Kém: Đề số 2: 12A1 Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giông tố (Trích Nhật kí Đặng Thùy Trâm) Anh (chị) có suy nghĩ gì ý kiến trên: Nội dung a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác xong cần làm bật ý sau Đặt vấn đề: (Giới thiệu đúng vấn đề) Giải vấn đề: * Giải thích câu nói: - Giông tố đây dùng để cảnh gian nan thử thách - Câu nói khẳng định: đời có thể trải qua nhiều gian nan, khó khăn, thử thách người phải có ý chí và nghị lực vươn lên chiến thắng hoàn cảnh * Chứng minh, bình luận: - Cuộc sống nhiều gian nan, thử thách người không khuất phục - Gian nan, thử thách chính là môi trường tôi luyện người Có trải qua gian nan, thử thách thì ta thấy quý trọng gì sống mang lại - Phê phán người thiếu ý chí, nghị lực gặp khó khăn sống - Câu nói thể quan niệm nhân sinh tích cực: sống không sợ gian nan, thử thách, phải có nghị lực và lĩnh * Đánh giá và liên hệ với thân: Mỗi người phải luôn có ý thức phấn đấu vươn lên học tập, sống, phải tự rèn luyện cho mình ý chí, nghị lực, lĩnh Kết thúc vấn đề - Con người cần rèn luyện ý chí, nghị lực để có thể vượt qua khó khăn sống - Ý chí, nghị lực là bước đệm quan trọng cho thành công sống Lưu ý : - Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Nếu thí sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì chấp nhận Do kĩ làm bài nghị luận hs còn yếu nên GV chủ yếu tập trung vào phần hướng dẫn cách làm bài cho các em nên không chữa lỗi GV nhận xét tình hình làm II Nhận xét chung bài lớp - Đa số học sinh xác định vấn đề kĩ bình luận, mở rộng vấn đề còn yếu - Còn có học sinh chưa thấy ý nghĩa vấn đề và không biết liên hệ thân - Có số em xác định vấn đề chưa chuẩn xác III Trả bài IV Kết quả: - Giỏi: - Khá: - Trung bình: - Yếu: - Kém: * Củng cố, dặn dò: sau Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS, 01.12.2003 a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Đặt vấn đề: (Giới thiệu đúng vấn đề) Giải vấn đề: a Giải thích: - Nghèo nàn vật chất nghĩa là khó khăn, thiếu thốn tiền bạc Những người nghèo vất chất thường có điều kiện sống vô cùng khó khăn nhà ở, ăn mặc - Nghèo nàn tâm hồn là đơn điệu, tẻ nhạt, khô cằn tình cảm, cảm xúc Mọi sắc thái tình cảm trạng thái tâm lí nghiêng phía tiêu cực(ích kỉ, đố kị, ghen ghét…) Trái ngược với người có tâm hồn phong phú, người này ít biết yêu thương, xúc động, không biết thích thú, say đắm trước cái đẹp nên không nuối tiếc cái đẹp bị chà đạp, bị hủy diệt b Bình luận,mở rộng vấn đề : - Sự nghèo khó vật chất khiến người ta đôi lâm vào tình cảnh bi đát, chí tha hóa tính cách Nhưng M Mông te nhơ lại nói “nghèo nàn vạt chất dễ chữa”? Vật chất là người làm ra, để khắc phục thiếu thốn vật chất hoàn tòn có thể khắc phục nhiều cách miễn là chúng ta có sức khỏe, có niềm tin - Nhưng nghèo nàn tâm hồn lại khó chữa? Tâm hồn là thứ không hữu mà nó vô hình Khi tâm hồn nghèo nàn, người ta không thể vay mượn hay vá víu Người có tâm hồn phong phú không thể san sẻ cho được… - Muốn cải thiện nghèo nàn tâm hồn chúng ta phải xây dựng cho mình sống tươi đẹp Hãy lắng nghe và học hỏi sử sách câu chuyện giàu giá trị nhân văn… Kết thúc vấn đề - Vật chất và tâm hồn là hai lĩnh vực quan trọng sống người Nếu vật chất và tâm hồn viên mãn thì đời đầy ý nghĩa - Tâm hồn cao đẹp người làm cho đời tươi đẹp - Mỗi chúng ta hãy bồi đắp cho mình tâm hồn phong phú, ngày càng giàu có Lưu ý : - Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Nếu thí sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì chấp nhận Tiết TC 01 Ngày soạn : 20.09.2014 Ngày giảng : 12D4 : 12D8 : NGHỊ LUẬN Xà HỘI A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS: 1) Kiến thức:Giúp hs nắm đươc : - Nội dung, yêu cầu dạng bài nghị luận xã hội - Cách thức triển khai bài nghị luận xã hội 2) Kĩ năng: - Nhận diện vấn đề nêu số văn nghị luận - Huy động kiến thức và trải nghiệm thân để viết bài nghị luận vấn đề xã hội 3) Thái độ : Có nhận thức, tư tưởng, thái độ và hành động đúng đời sống ngày B Phương tiện thực : Sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành : Gv sử dụng kết hợp các thao tác thảo luận nhóm, phát vấn D Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 12D4 : .12D8 : 2.Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Gv chép đề lên bảng Gv cho hs thảo luận phút và yêu cầu lên bảng trình bày -> GV chỉnh sửa Gv giao nhiệm vụ cho nhóm và cho hs thảo luận Nhóm 1: Viết mở bài Nhóm 2: Giải thích Nhóm 3: Phân tích, chứng minh, bình luận Nhóm 4: Liên hệ thân, rút bài học Sau các nhóm hoàn thành Gv gọi hs lên bảng trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV chỉnh sửa, đảm bào ý sau I Đề bài: Anh, chị suy nghĩ gì quan niệm sống sau đây: “Chỉ có ước mơ giúp ta tạo dựng tương lai” (Vic-to Huy-gô) II Phân tích đề - Thể loại: Nghị luẫn xã hội (về tư tưởng đạo lí) - Nội dung: Tầm quan trọng và ý nghĩa ước mơ - Thao tác lập luận: Phân tích, chứng minh, bình luận… - Phạm vi tư liệu: Trong sống xã hội III Lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu câu nói trên Thân bài * Giải thích - Giải thích khái niệm ước mơ và thực + Ước mơ là mong muốn thiết tha điều tốt đẹp tương lai vật chất, tinh thần + Hiện thực là cái tồn thực tế có thật + Tương lai là thực xẩy ra, có thể xảy ra, là sống, công danh ) - >Câu nói khẳng định vai trò quan trọng dự kiến, mong ước Không có mơ ước, mục đích, không có dự định suy nghĩ không có động cơ, không có lý tưởng, không có cảm hứng để phấn đấu xây dựng đời ngày mai * Phân tích và bình luận quan niệm: - Con người sống cần phải có ước mơ Có ước mơ thì ta có đủ sức mạnh để vượt qua gian lao, thử thách sống và có thêm niềm tin vào tương lai, theo đuổi khát vọng cao đẹp đời mình… - Ước mơ là điều chưa xảy thực Nó là mô hình còn dạng đắp xây tương lai Nhưng thiếu nó, chúng ta không hình dung và không định hướng sống mình ( Dẫn chứng không có ước mơ->không có mục đích , không có ngày mai) - Mơ ước hão huyền, viển vông không dựa và lực và thực tế thân dẫn ta đến thất bại, bi quan, tuyệt vọng (Làm giàu nhanh, phi pháp; mơ lấy chồng giàu, mơ lấy vợ đẹp; mơ thi đỗ ) - Biết mơ ước chân thành cần phải nỗ lực, tâm thực theo cách hợp lý, hợp pháp * Bài học nhận thức và hành động: - Quan niệm Huy-gô đã đề thái độ sống tích cực Đáng biểu dương người sống mà có ước mơ chính đáng và thực ước mơ đó tâm huyết, nghị lực mình - Ở góc độ khác, quan niệm Huy-gô nhắc nhở sống không có mong muốn điều tốt đẹp tương lai - Người nào sống mơ mộng, ảo tưởng, tin vào tương lai hão huyền tưởng tượng, mê tín dẫn đến thất bại, bi quan, tuyệt vọng Kết bài: Khái quát lại vấn đề * Củng cố, dặn dò: - Hs tìm thêm số dạng đề để thực hành - Soạn bài: Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS Lành Thị Thùy Hoàng Thị Ngân Hoàng Huệ Chi Lành Chung + Dương Cao II Nhận xét chung - Đa số học sinh xác định vấn đề kĩ bình luận, mở rộng vấn đề còn yếu - Còn có học sinh chưa thấy ý nghĩa vấn đề và không biết liên hệ thân - Có số em xác định vấn đề chưa chuẩn xác III Chữa lỗi Dùng từ - Vật chất là vật ngoài thân tài sản, cải -> Dùng từ không chính xác - Để chạy theo vật chất số người đã bỏ qua cái tâm hồn mình -> Không nên dùng từ cái - Vật chất là tài sản đại diện cho bên ngoài, tâm hồn là tài sản đại diện cho bên chúng ta -> Dùng từ không chính xác Diễn đạt Triệu Thị Kiều Hoàng Bích Hường Lưu Văn Tuyến Phạm Thị Vân Nguyễn Diệu Mai Vy Tuấn Anh Vi Hà Vi Thị Hồng Nhung Lưu Tuyến Hoàng Thị Thúy Phạm Thị Vân - Nghèo nàn tâm hồn là bệnh không có thuốc chữa trị - Con người hay cá nhân nào có riêng vật chất và tâm hồn mình -> Diễn đạt không thoát ý - Trong xã hội đại phát triển theo thời gian xã hội đã phân hóa thành nhiều giai cấp -> Câu văn rối ý - Từ cái nghèo mà nhà văn Pháp đã nói thì cái nghèo luôn tồn -> Mối quan hệ vế không hợp lí - Trong sống xô bồ, tấp nập -> Câu thiều thành phần C – V - Nghèo vật chất giống loại bệnh ngoài da -> So sánh không hợp lí - Vật chất mình có nhiều thì đừng có mà tỏ thông minh, tài giỏi -> Mối quan hệ không logic Sai kiến thức - Tâm hồn là tác động từ bên ngoài yếu tố áp lực sống -> Định nghĩa không chính xác - Vật chất là thứ có sẵn tự nhiên -> Chưa thỏa đáng - Tâm hồn là thứ cô độc, tủi hủi, hắt hủi - Câu nói nhà văn Pháp khẳng định và toát lên nghèo nàn tri thức, tâm hòn người - Vật chất là bề ngoài, là vẻ đẹp bên ngoài người IV Trả bài V Kết quả: - Giỏi: - Khá: - Trung bình: - Yếu: - Kém: Tiết 16 Ngày soạn: 13 2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG AIDS, 1-12-2003 Cô-Phi An -nan A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Thấy tầm quan trọng và thiết công phòng chống HIV/ AIDS toàn nhân loại và cá nhân, từ đó nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia và cá nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm hoạ - Cảm nhận sức thuyết phục to lớn bài văn Kĩ năng: học tập cách lập luận, cách hành văn tác giả để viết các bài văn phục vụ cho sống Tư tưởng: xây dựng cho mình thái độ sống có trách nhiệm, tích cực và nhân đạo công phòng chống HIV/ AIDS nói riêng và các vấn đề thiết thực sống nói chung B Phương pháp giảng dạy: Đọc sáng tạo, gợi tìm C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, Thiết kế bài dạy học D Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 12A1………………………………………………………………………………………… 12D6…………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động GV Nội dung cần đạt tiÕt 16 : I TÁC GIẢ: *Hoạt động 1: HD tìm hiểu phần - Cô- phi An- nan sinh ngày 8- 4- 1938 Gan na, tiểu dẫn nước cộng hoà thuộc châu Phi - Ông là người châu Phi da đen đầu tiên bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc và đảm nhiệm chức vụ này nhiệm kì (1/1997 đến 1/2007) - Được trao giải thưởng Nô- ben Hoà bình năm 2001 *Hoạt động 2: HD đọc hiểu văn II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Nội dung thông điệp: GV tổ chức cho HS đọc và thảo - HIV/ AIDS là nạn đại dịch gây tỉ lệ tử vong cao, tốc luận nhóm độ lây lan nhanh và chưa tìm thuốc đặc hiệu điều HD tìm hiểu câu hỏi SGK trị, trở thành hiểm hoạ cho đời sống nhân loại - Bản thông điệp nêu lên vấn đề gì? - Là người đứng đầu tổ chức quốc tế lớn nhất, CôVì phải đặt vấn đề đó lên vị trí phi An- nan kêu gọi các quốc gia và toàn thể nhân hàng đầu chương trình nghị dân giới nhận thấy nguy hiểm đại dịch này các quốc gia? và tích cực chung tay góp sức ngăn chặn, đẩy lùi hiểm hoạ HD tìm hiểu câu hỏi SGK Tổng kết tình hình phòng chống HIV/ AIDS Gợi ý: - Tình hình cụ thể và số liệu đưa không ? Điểm tình hình ngắn gọn, đầy đủ, chung chung, trừu tượng mà chọn lọc ngắn gọn, bao quát nào? đầy đủ, bao quát, ấn tượng, tác động mạnh trực tiếp ? Cách đưa kiện, tới tâm trí người nghe.Thể tầm nhìn sâu rộng số tác giả có khả vị Tổng thư kí tác động tới người nghe + Mỗi phút đồng hồ có 10 người nhiễm HIV/ sao? + Đại dịch lây lan với tốc độ báo động phụ nữ, lan rộng khu vực Đông Âu, toàn châu Á, từ - Cách tổng kết tình hình tập trung dãy Uran đến Thái Bình Dương… nhiều vào luận điểm nào - Nhìn lại tình hình thực phòng chống AIDS: đã có dấu hiệu nguồn lực, ngân sách, chiến lược quốc - GV khái quát gia phòng chống AIDS song hành động chúng ta còn quá ít so với yêu cầu thực tế - Cách tổng kết tình hình có trọng tâm: dịch HIV/AIDS hoành hoành khắp giới “có ít dấu hiệu suy giảm” chúng ta chưa hoàn thành mục tiêu đề cam kết và với tiến độ chúng ta không đạt mục tiêu nào vào năm 2005 HD tìm hiểu câu hỏi SGK Lời kêu gọi: Gợi ý: - Đặt nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu là ? Trước thực trạng đáng báo động tích cực phòng chống AIDS: đại dịch, C.An nan kêu gọi + Phải nỗ lực nhiều để thực cam kết người cần phải làm gì? mình nguồn lực và hành động cần thiết ? Trong lời kêu gọi tác giả đặc biệt Các quốc gia phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng nhấn mạnh điều gì? đầu chương trình nghị - GV khái quát + Không kì thị và phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/ AIDS Đừng có ảo tưởng chúng ta có thể bảo vệ chính mình cách dựng lên rào ngăn cách “chúng ta” với “họ” - Thiết tha kêu gọi người sát cánh bên để cùng đánh đổ “cái thành luỹ” im lặng, kì thị và phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch này HD tìm hiểu câu hỏi SGK 4.Hình thức nghệ thuật: ? Trong thông điệp này nội dung và câu văn nào đã làm - Sức thuyết phục mạnh mẽ bài văn tạo nên cho em thấy xúc động nhất? vì sao? tầm quan sát, tầm suy nghĩ sâu rộng; mối quan tâm, lo lắng cho vận mệnh loài người và Yêu cầu HS chọn lựa câu cách diễn đạt vừa trang trọng, cô đúc, vừa giàu văn hay và lí giải hình ảnh gợi cảm ? Em rút bài học gì cho việc làm văn nghị luận - Lập luận chặt chẽ, cách xếp luận điểm, luận thân? hợp lí, rành mạch ,rõ ràng - GV khái quát GV chốt lại kiến thức Ghi nhớ: SGK theo tinh thần phần ghi nhớ *Hoạt động 3: HD luyện tập IV LUYỆN TẬP: GV hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá Em làm gì để hưởng ứng thông điệp? Gợi ý viết theo định hướng: - Nhận thức nào đại dịch? - Việc làm thiết thực, có ý nghĩa? - Ước mơ tương lai sống em và người tránh hiểm hoạ * Củng cố, dặn dò: - Về nhà học bài - Giờ sau: Nghị luận bài thơ, đoạn thơ Tiết 17+18 Ngày soạn: 13.09.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ A Mục tiêu cần đạt: 1) Kiến thức: - Mục đích, yêu cầu bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Cách thức triển khai bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ 2) Kĩ năng: - Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Huy động kiến thức và cảm xúc, trải nghiệm thân để viết bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ B Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy kết hợp các phương pháp: phát vấn, thảo luận C Phương tiện thực hiện: Sách giáo khoa lớp 12- tập1, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài dạy D Tiến trình bài dạy: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1: 12D6: Kiểm tra bài cũ: ? Cophi An nan đã tổng kết tình hình giới phòng chống AIDS ntn? Từ đó ông kêu gọi điều gì? Bài mới: Hoạt động GV Nội dung cần đạt *Hoạt động 1: Hướng dẫn HS I.NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ: tìm hiểu phần nghị luận Tìm hiểu đề bài: bài thơ: a.Tìm hiểu đề: - Hoàn cảnh đời - Giá trị nội dung: + Bức tranh thiên nhiên thơ mộng tuyệt đẹp + Tâm trạng chủ thể trữ tình: chiến sĩ cách mạng nặng lòng lo nỗi nước nhà - Giá trị nghệ thuật: bài thơ vừa đậm chất cổ điển vừa mang tính đại b Lập dàn ý: ? Bài thơ đời hoàn cảnh * Mở bài: Hoàn cảnh đời: Bài thơ đời vào nào? năm đầu kháng chiến chống Pháp * Thân bài: ? Bức tranh thiên nhiên - Bức tranh thiên nhiên: miêu tả nào? + Hình ảnh: + Âm thanh: ? Nhân vật trữ tình bài thơ -> Cảnh đẹp, nên thơ và tĩnh lặng có khác gì hình ảnh các ẩn sĩ - Hình ảnh chủ thể trữ tình: Chưa ngủ và lo nỗi nước thơ cổ? nhà ?Vì nói bài thơ vừa có chất cổ điển vừa có chất đại? - Chất cổ điển hoà quyện với chất đại: +Yếu tố cổ điển: thể thơ Đường luật, thi liệu +Yếu tố đại: Hình ảnh nhân vật trữ tình: Lo nỗi nước nhà, phá cách hai câu cuối - Nhận định giá trị nội dung và nghệ thuật * Kết bài: - Bài thơ thể hài hoà tâm hồn nghệ sĩ và ý chí chiến sĩ - Là thi phẩm xuất sắc thơ ca ? Theo em, để làm bài nghị thời chống Pháp luận bài thơ, ta phải thực các bước nào? *Hoạt động 2:Hướng dẫn HS tìm hiểu phần nghị luận đoạn thơ: ? Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? Xuất xứ đoạn thơ? ?Khí kháng chiến miêu tả nào?Chi tiết nào thể rõ nhất? ?Chỉ thành công mặt nghệ thuật? ?Nhận định chung đoạn thơ? Các bước làm bài nghị lụân bài thơ: - Bước 1: Đọc kĩ, cảm nhận chung tác phẩm: bài thơ nói vấn đề gì? Tình cảm tác nào? - Bước 2: Tìm hiểu sâu tác phẩm phương diện: nội dung và nghệ thuật ( chú ý phân tích từ ngữ, hình ảnh, chi tiết nghệ thuật tiêu biểu) - Bước 3: Lập dàn ý theo các luận điểm đã tìm - Bước 4: Dựa vào dàn ý, viết thành bài văn II.NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ: 1.Tìm hiểu đề bài: a.Tìm hiểu đề: - Hoàn cảnh đời bài thơ - Khí chiến đấu hào hùng, sôi động - Cách sử dụng thể thơ lục bát điêu luyện b Lập dàn ý: * Mở bài: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác bài thơ, xuất xứ đoạn thơ * Thân bài; - câu đầu: Quang cảnh chiến đấu sôi động Việt Bắc: - câu sau: Nhớ lại niềm vui tin chiến thắng miền đất nước tiếp nối báo - Nghệ thuật: tác giả điêu luyện việc sử dụng thể thơ lục bát, từ láy, điệp từ… - Nhận định chung: đoạn thơ hay, nội dung và nghệ thuật đậm chất sử thi * Kết bài: Đoạn thơ thể không khí kháng chiến chống Pháp nhân dân ta cách cụ thể và sinh động ? Theo em, làm bài nghị luận đoạn thơ, ta có thể tiến 2.Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ: hành các bước giống hệt bài nghị - Bước 1: Đọc kĩ, cảm nhận chung tác phẩm: bài luận bài thơ hay không? thơ nói vấn đề gì? Tình cảm tác nào? - Bước 2: Xác định vị trí đoạn thơ bài thơ - Bước 3: Tìm hiểu sâu đoạn trích phương diện: nội dung và nghệ thuật ( chú ý phân tích từ ngữ, hình ảnh, chi tiết nghệ thuật tiêu biểu) *Hoạt động 3: Hướng dẫn HS - Bước 4: Ý nghĩa đoạn thơ ( chú ý đặt đoạn chốt lại phần ghi nhớ: chỉnh thể tác phẩm ) *Hoạt động 4: Hướng dẫn HS - Bước 5: Lập dàn ý theo các luận điểm đã tìm làm phần luyện tập: - Bước 6: Dựa vào dàn ý, viết thành bài văn *GHI NHỚ: SGK III.LUYỆN TẬP: 1.Bài tập trang 86, SGK 2.Tìm hiểu đề và lập dàn ý đề bài: Phân tích đoạn thơ sau: Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa ………………………………… Trôi dòng nước lũ hoa đong đưa (Tây tiến- Quang Dũng) * Củng cố - Dặn dò: - Hãy trình bày các bước làm bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ? - Hãy cho biết đối tượng và nội dung bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ? - Học sinh nhà xem lại bài giảng, làm bài luyện tập; - Giờ sau: Tây tiến Tiết 19+20 Ngày soạn: 13.09.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: TÂY TIẾN Quang Dũng A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ thiên nhiên miền tây và nét hào hoa, dũng cảm, vẻ đẹp bi tráng hình tượng người lính Tây Tiến bài thơ - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ: Bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ và giọng điệu Kĩ năng: Phân tích bài thơ, đoạn thơ Thái độ: Biết trân trọng công lao người lính, gìn giữ giá trị quá khứ để xây dựng tương lai B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, Thiết kế bài học, giáo án C Phương pháp tiến hành: GV tổ chức dạy theo kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, nêu vấn đề, gợi tìm và trao đổi thảo luận nhóm, kết hợp với diễn giảng D Tiến trình lên lớp Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 12A1: 12D6: Giới thiệu bài Hoạt động GV Nội dung cần đạt *Hoạt động1: Hướng dẫn học sinh I Tìm hiểu chung: Tác giả : Quang Dũng (1921-1988), tên thật là tìm hiểu tiểu dẫn Bùi Đình Diệm ? Những nét chính tác giả QD? - Quê quán: Hà Tây (nay là Hà Nội) - Cuộc đời: Từng gia nhập quân đội, làm thơ, viết văn, biên tập viên nhà xuất - Con người: Là nghệ sĩ đa tài “ Cầm, kì, thi, hoạ”, trước hết là nhà thơ - Phong cách thơ: Hồn hậu, phóng khoáng, hào hoa, lãng mạn Tác phẩm: ? Hoàn cảnh đời tp? - Hoàn cảnh đời: SGK - Xuất xứ: in tập thơ “Mây đầu ô”(1986) - Vị trí: Tây Tiến là bài thơ tiêu biểu cho đời thơ Quang Dũng, thể sâu sắc phong cách thơ QD, II Đọc hiểu văn : Đoạn 1: 1.1 Hai câu đầu: - Hình thức: Như tiếng gọi: + Sông Mã: Thiên nhiên TB + Tây tiến: Binh đoàn TT -> Tiếng gọi thực chất là để khơi nguồn cho nỗi nhớ thiên nhiên TB và binh đoàn TT - Nghệ thuật diễn tả nỗi nhớ: + Điệp: “nhớ” – từ trực tiếp tâm trạng: Nỗi ? Đặc điểm bật thiên nhiên nhớ + Từ láy: Chơi vơi: -> nỗi nhớ nhẹ Tây Bắc là gì? ? Sự hùng vĩ thể qua các nhàng lan tỏa, không hình khối mênh mông, bát ngát biện pháp nt nào? + Cách hiệp vần “ơi” cuối câu thơ -> âm điệu câu thơ nhẹ nhàng, da diết -> Hai câu thơ đầu khơi nguồn cho nỗi nhớ thiên nhiên TB và đoàn quân Tây Tiến 1.2 Các câu còn lại: *Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu K1 bài thơ ? Những câu thơ nào là dòng hồi tưởng nhà thơ thiên nhiên và người Tây Bắc? a Thiên nhiên Tây Bắc: * Thiên nhiên hùng vĩ , hiểm trở - Liệt kê địa danh: Sài Khao, Mường Lát -> Những miền đất lạ gợi xa xôi -> Cụ thể hóa nỗi nhớ - Hình ảnh giàu chất tạo hình: + Dốc: Khúc khuỷu, thăm thẳm + Cồn mây: heo hút -> Từ láy-> đường quanh co, gập ghềnh, hiểm trở + Sương lấp Sài Khao -> gợi hoang sơ, khắc nghiệt -> không gian mênh mông, hùng vĩ - Âm thanh: + Thác: Gầm thét -> hùng vĩ đại ngàn + Cọp: Trêu người-> hoang vu, nguy hiểm - Sử dụng nhiều trắc: Tả độ cao, dốc đèo núi -> Khiến câu thơ giàu chất tạo hình ? Vẻ đẹp thơ mộng lên qua - Ngắt nhịp, đối lập: Ngàn thước lên cao><ngàn hình ảnh nào? thước xuống -> Câu thơ bị gấp đôi lại -> diễn tả hiểm trở tận cùng núi non => TL: Một khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ, hoang dã dội và đầy hiểm trở * Thiên nhiên thơ mộng - Hình ảnh: + Mưa: xa khơi -> mưa giăng kín đất trời + Hoa: đêm Về: Không phải hoa nở Đêm khong phải đêm sương mà nhận thấy hoa ? Hình ảnh người lính lên -> Hình ảnh đẹp, lãng mạn, gợi cảm giác nhẹ nào qua đoạn 1? nhàng, đẩy lùi nỗi nhọc nhằn người lính - Thanh điệu: Đa số là -> câu thơ dịu nhẹ hẳn => TL: Thiên nhiên huyền ảo, nên thơ b Hình ảnh người lính Tây Tiến: - Đoàn quân mỏi -> đoàn quân mỏi mệt, bụi bặm vì đường xa, vì đói khát -> đẹp gian khổ, sẵn sàng sống khắc nghiệt thiên nhiên - Súng ngửi trời: -> hình ảnh người lính lên tinh nghịch, dí dỏm dù phải đối mặt với khắc nghiệt hành trình *Hoạt động 3: HD tìm hiểu kỉ - Anh bạn…bỏ quên đời:-> cái chết người niệm người lính lính ? Đêm liên hoan miêu tả => TL: Người lính TT lên sừng sững trên nào? thiên nhiên khắc nghiệt Đó là người đầy ý chí, nghị lực và trẻ trung, tinh nghịch, đậm chất lính Đoạn2: 2.1 Bốn câu đầu: Đêm hội liên hoan - Hội đuốc hoa: đốt đuốc sáng để liên hoan - Âm thanh: man điệu – điệu nhạc dân tộc thiểu số - Màu sắc : lửa đuốc - Con người: + Em: ` Xiêm áo tự ` E ấp + Bộ đội: ` Kìa: Ngạc nhiên, vui sướng thấy các cô gái địa phương rực rỡ xiêm y ` Nhạc VC xây hòn thơ: Say mê điệu nhạc => Đêm liên hoan tưng bừng, đoàn kết 2.2 Bốn câu cuối: Hình ảnh chiều sương nơi Châu Mộc - Hình ảnh: + Châu Mộc chiều sương + Hồn lau *Hoạt động 4: HD tìm hiểu chân + Dáng người trên độc mộc dung lính TT + Hoa đong đưa ? Cảm nhận vẻ đẹp ngoại hình - Bút pháp: Chấm phá -> vẻ đpẹ hoang dã mà lính Tây Tiến nên thơ -> Bốn câu thơ đậm chất thơ Với nét vẽ thoáng nhẹ đã đem đến cho người đọc vẻ đẹp thơ mộng bước tranh thiên nhiên gống tranh lụa mượt mà Đoạn 3: Chân dung người lính * Người lính hào hùng - Không mọc tóc vì ngã nước, sốt rét rừng - Xanh màu lá vì đói rét, bệnh tật “dữ oai hùm”, “mắt trừng” – lẫm liệt khác thường, cái chí tỏ rõ ánh mắt - Coi cái chết nhẹ tựa lông hồng: Chiến trường chẳng tiếc đời xanh dù rải rác biên cương mồ viễn xứ - Hình ảnh cái chết: Áo bào thay chiếu anh đất + Cách nói giảm “anh đất” đã vĩnh viến hóa hi sinh người lính Họ đã trở với đất mẹ, họ hóa thân vào sông núi để vĩnh viễn sống mãi ? Cảm nhận chất lãng mạn lính Tây Tiến *Hoạt động 5: HD tìm hiểu khổ cuối ? Bốn câu cuối diễn tả điều gì? Âm điệu thơ đây nào? GV: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ SGK với non nước này + Từ Hán Việt:-> cách nói trang cái chết người lính + Hình ảnh dòng sông Mã và tiếng gầm uất nghẹn dòng sông cho thấy thiên nhiên đất trời cùng nghiêng mình đưa tiễn các anh Tiếng gầm dòng sông Mã đã nâng tính bi hùng hình tượng người lính Tây Tiến => Người lính lên hào hùng hình hài, ý chí và bi tráng khác thường * Người lính hào hoa: Đêm mơ Hn dáng kiều thơm -> Tinh thần lạc quan yêu đời tha thiết -> vẻ đẹp tâm hồn, tâm hồn đầy mộng và mơ, hòa quyện lí tưởng và đời thường Đoạn cuối - Đường lên thăm thẳm><Hồn về… Khoảng cách nghìn trùng><Sự gắn bó khăng khít -> Tấm lòng gắn bó sâu nặng với TB - Mùa xuân ấy: + Mùa xuân năm 1947 + Mùa xuân đất nước + Tuổi xuân người lính TT - Câu cuối: + Chẳng xuôi: Bỏ mình trên đường hành quân + Hồn Sầm Nứa: df ngã xuống hồn (tinh thần) cùng đồng đội, sống lòng đồng đội -> Tứ thơ này nâng chất sử thi bài thơ III Kết luận: Ghi nhớ/sgk * Củng cố dặn dò: - Học thuộc bài thơ - Phân tích hình ảnh người lính TT - Giờ sau: Nghị luận ý kiến bàn văn học Đề kiểm tra 15 phút số lớp 11D6 I Mục tiêu đề kiểm tra : -Thu thập thông tin đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ đơn vị kiến thức chuyên môn Ngữ Văn lớp 12 (Bài thơ Tây Tiến ) - Cụ thể đánh giá học sinh theo các chuẩn sau: tái kiến thức tranh thiên nhiên TB khổ bài thơ II Hình thức biên soạn đề kiểm tra: - Hình thức: tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài kiểm tra tự luận thời gian 15 phút Đề bài: Bức tranh thiên nhiên TB lên nào khổ bài thơ tây Tiến? HƯỚNG DẪN CHẤM Mở bài: Giới thiệu tranh thiên nhiên TB khổ bài thơ (1 điểm) Thân bài: Bức tranh thiên nhiên lên góc độ: - Thiên nhiên hùng vĩ, hiểm trở, hoang sơ: (5 điểm) + Liệt kê địa danh: Sài Khao, Mường Lát -> Những miền đất lạ gợi xa xôi -> Cụ thể hóa nỗi nhớ + Từ láy: Khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút -> đường trước mắt gập ghềnh sâu hun hút và xa mãi + Hình ảnh giàu chất tạo hình: -> Tô đậm hiểm trở, hùng vĩ thiên nhiên TB + Sử dụng nhiều trắc: Tả độ cao, dốc đèo núi -> Khiến câu thơ giàu chất tạo hình + Ngắt nhịp: Ngàn thước lên cao><ngàn thước xuống -> Câu thơ bị gấp đôi lại -> diễn tả hiểm trở tận cùng núi non + Âm thanh: Thác: Gầm thét => TL: Một khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ, hoang dã và đầy hiểm trở - Thiên nhiên thơ mộng + Hình ảnh: -> Hình ảnh đẹp, lãng mạn + Thanh điệu: Đa số là -> câu thơ dịu nhẹ hẳn => TL: Thiên nhiên huyền ảo, nên thơ Kết bài: Khái quát lại vấn đề (1 điểm) Tiết 21 Ngày soạn: 20.09.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC A Mục tiên cần đạt :Giúp học sinh : Kiến thức: Nhận thức kiểu dạng bài nghị luận ý kiến bàn văn học và biết cách giải đề bài Kĩ năng: - Có kỹ vận dụng các thao tác giải thích, chứng minh, bình luận, so sánh, phân tích…để làm bài nghị luận văn học - Bíêt cách làm bài nghị luận ý kiến bàn văn học B Phương tiện thực : Sách giáo khoa, sách giáo viên, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Phát vấn gợi mở, thảo luận, thực hành luyện tập D Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 12A1: 12D8: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Tây Tiến? Bức tranh thiên nhiên Tây bắc ntn khổ thơ 1? Bài Hoạt động GV Nội dung Hoạt động :Hướng dẫn học I Tìm hiểu đề - Lập dàn ý: sinh tìm hiểu đề và lập dàn ý Đề 1: Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng: “Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú, đa - GV chia lớp thành nhóm và dạng; cần xác định chủ lưu, tiến hành thảo luận nhóm dòng chính, quán thông kim cổ, thì đó là văn học Nhóm 1, : đề yêu nước” ( Dẫn theo Trần Văn Giàu tuyển tập-NXB Giáo dục-2001) - GV theo dõi kết trình bày Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến nhóm và chỉnh sửa phần tìm trên, hiểu đề và lập dàn ý đề 1, 1.Tìm hiểu đề: chốt lại phần kiến thức đề, học a:Thể loại: nghị luận ( bao hàm giải thích, chứng sinh ghi bài minh, bình luận) vể ý kiến vể văn học b:Nội dung: - Tìm hiểu nghĩa các từ khó: + Phong phú, đa dạng: có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức thể loại khác + chủ lưu: dòng chính (bộ phận chính) khác với phụ - Hướng dẫn học sinh lập dàn ý lưu, chi lưu + Quán thông kim cổ: thông suốt từ xưa đến - Tìm hiểu ý nghĩa các vế câu và câu: +Văn học VN đa dạng, phong phú +Văn học yêu nước là chủ lưu c: Phạm vi tư liệu: Các tác phẩm tiêu biểu có nội dung yêu nước VHVN qua các thời kỳ Lập dàn ý: a Mở bài: Giới thiệu câu nói Đặng Thai Mai b Thân bài: * Giải thích ý nghĩa câu nói: - Văn học Việt Nam phong phú và đa dạng (Đa dạng số lượng tác phẩm, đa dạng thể loại, đa dạng phong cách tác giả) - Văn học yêu nước là chủ lưu, xuyên suốt * Bình luận, chứng minh ý nghĩa câu nói: - Đây là ý kiến hoàn toàn đúng - Văn học yêu nước là chủ lưu xuyên suốt lịch sử VH Việt Nam: + Văn học trung đại + Văn học cận – đại - Nguyên nhân: + Đời sống tư tưởng người Việt Nam phong phú đa dạng Hoạt động :Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề và lập dàn ý cho đề bài Nhóm 2, : đề - GV theo dõi kết trình bày nhóm và chỉnh sửa phần tìm hiểu đề và lập dàn ý đề 2, + Do hoàn cảnh đặc biệt lịch sử VN thường xuyên phải chiến đấu chống ngoại xâm để bảo vệ đất nước - Nêu và phân tích số dẫn chứng: Nam quốc sơn hà, Cáo bình Ngô, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyên ngôn độc lập … c Kết bài: Khẳng định giá trị ý kiến trên + Giúp đọc hiểu hoàn cảnh lịch sử và đặc điểm văn học dân tộc + Biết ơn, khắc sâu công lao cha ông đấu tranh bảo vệ đất nước + Giữ gìn, yêu mến, học tập tác phẩm văn học có nội dung yêu nước thời đại Đề 2: Bàn đọc sách, là đọc các tác phẩm văn học lớn, người xưa nói: “ Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách ngắm trăng ngoài sân, tuổi già đọc sách thưởng trăng trên đài.”( Dẫn theo Lâm Ngữ Đường, Sống đẹp, Nguyễn Hiến Lê dịch, NXB Tao đàn, Sài Gòn, 1965) Anh (chị ) hiểu ý kiến trên nào? 1.Tìm hiểu đề: a:Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) chốt lại phần kiến thức đề, học ý kiến bàn văn học sinh ghi bài b: Nội dung: - Tìm hiểu nghĩa các hình ảnh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường + Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ: thấy phạm vi hẹp + Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng ngoài sân: tầm nhìn mở rộng kinh nghiệm, vốn sống nhiều theo thời gian (khi đọc sách) + Tuổi già đọc sách thưởng trăng trên đài: Theo thời gian, người càng giàu vốn sống, kinh nghiệm và vốn văn hóa thì khả am hiểu đọc sách sâu hơn, rộng - Tìm hiểu nghĩa câu nói: Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hoá và kinh nghiệm…càng nhiều thì đọc sách càng hiệu Gv yêu cầu học sinh nhà làm, c: Phạm vi tư liệu: Thực tế sống gv gợi ý số ý lớn cho hs Lập dàn ý: a: Mở bài: Giới thiệu ý kiến Lâm Ngữ Đường b: Thân bài: * Giải thích hàm ý ba hình ảnh so sánh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường: Sự khác cách đọc và kết đọc lứa tuổi Khả tiếp nhận đọc sách (tác phẩm văn học) tùy thuộc vào điều kiện, trình độ, và lực chủ quan người đọc * Bình luận và chứng minh khía cạnh đúng vấn đề: - Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, người đọc - Ví dụ: Đọc Truyện Kiều Nguyễn Du: + Tuổi niên: Có thể xem là câu chuyện số phận đau khổ người + Lớn hơn: Hiểu sâu giá trị thực và nhân đạo tác phẩm, hiểu ý nghĩa xã hội to lớn Truyện Kiều + Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm ý nghĩa triết học Truyện Kiều * Bình luận bổ sung khía cạnh chưa đúng vấn đề: + Không phải trải hiểu sâu sắc tác phẩm đọc Ngược lại, có người trẻ tuổi hiểu sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn hóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,…) Hoạt động : ? Từ các đề bài và kết thảo luận trên, đối tượng bài nghị luận ý kiến bàn văn học là gì? ? Theo em, kiểu bài đó, cách làm nào? Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập -Giáo viên gọi học sinh đọc đề bài tập SGK/93 -Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm (8 nhóm) + Ví dụ: Những bài luận đạt giải cao các bạn học sinh giỏi tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức) c: Kết bài: Tác dụng, giá trị ý kiến trên người đọc: - Muốn đọc sách tốt, tự trang bị hiểu biết nhiều mặt - Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu II Bài học: Đối tượng bài nghị luận ý kiến bàn văn học đa dạng: văn học lịch sử, lí luận văn học, tác phẩm văn học… Cách làm: Tùy đề để vận dụng thao tác cách hợp lí thường tập trung vào: Giải thích, chứng minh, bình luận III Luyện tập: Bài tập 1/93: Tìm hiểu đề: a Thể loại: Nghị luận (Giải thích, bình luận, chứng minh) ý kiến bàn vấn đề văn học b.Nội dung: +Thạch Lam không tán thành quan điểm văn học thoát li thực tế: Thế giới dối trá và tàn ác +Khẳng định giá trị cải tạo xã hội và giá trị giáo dục văn học c.Phạm vi tư liệu: -Tác phẩm Thạch Lam -Những tác phẩm văn học tiêu biểu khác Lập dàn ý: a Mở bài: - Giới thiệu tác giả Thạch Lam -Trích dẫn ý kiến Thạch Lam chức văn học b.Thân bài: - Giải thích ý nghĩa câu nói: Thạch Lam nêu lên chức to lớn và cao văn học - Bình luận và chứng minh ý kiến: + Đó là quan điểm đúng đắn giá trị văn học:  Trứơc CM Tháng Tám: quan điểm tiến  Ngày nay: còn nguyên giá trị + Chọn và phân tích số dẫn chứng (Truyện Kiều, Số đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Nhật ký tù ) để chứng minh nội dung:  Tác dụng cải tạo xã hội văn học  Tác dụng giáo dục người văn học c:Kết bài: - Khẳng định đúng đắn và tiến quan điểm sáng tác Thạch Lam - Nêu tác dụng ý kiến trên người đọc: + Hiểu và thẩm định đúng giá trị tác phẩm văn học + Trân trọng, yêu quý và giữ gìn tác phẩm văn học tiến thời kỳ * Củng cố - Dặn dò : Chuẩn bị bài mới: Việt Bắc (Tố Hữu) Tiết 22 Ngày soạn: 20.09.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: VIỆT BẮC (Phần I - Tác giả) Tố Hữu A Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Nắm nét chính đường đời, đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu nhà hoạt động cách mạng ưu tú, lá cờ đầu văn nghệ cách mạng VN - Khái quát đường thơ và phong cách nghệ thuật Tố Hữu Kĩ năng: Cảm nhận sâu sắc chất trữ tình chính trị nội dung và tính dân tộc nghệ thuật biểu phong cách thơ Tố Hữu B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv tổ chức học theo cách kết hợp các biện pháp: Thuyết trình, phát vấn, thảo luận nhóm, trình bày bảng… D Tiến trình lên lớp: Ổn dịnh, kiểm tra sĩ số: 12A1:……………………………………………………………………………………… 12D6:……………………………………………………………………………………… Tổ chức dạy: Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Hoạt động 1: Tìm hiểu I Tiểu sử: vài nét tiểu sử - Tố Hữu ( 1920 - 2002 ) tên khai sinh là Nguyễn Kim - Gv cho hs đọc phần tiểu Thành Quê Quảng Điền, Thừa Thiên Huế dẫn sgk - Sinh trưởng gia đình nhà nho nghèo có - Cho hs nêu vài nét truyền thống văn hoá tiểu sử Tố Hữu - Nhà thơ có ảnh hưởng khá sâu đậm văn hoá quê hương xứ sở - Bước vào tuổi niên thời kì mặt trận dân chủ Đông Dương sôi → TH sớm giác ngộ lí tưởng cộng sản, nhiệt tình tham gia cách mạng và làm thơ phục cụ cách mạng từ thuở kháng chiến chống Pháp + Mĩ sau này Hoạt động 2: Tìm hiểu II Đường cách mạng, đường thơ: đường đời, đường thơ TH đến với thơ và cách mạng cùng lúc, các chặng - Gv cho hs tìm tập đường thơ song hành với các giai đoạn đấu tranh thơ nghiệp sáng cách mạng dân tộc tác Tố Hữu 1- Từ ( 1937 - 1946 ) Cái tôi sôi nổi, say mê lí tưởng người chiến sĩ cộng sản - Tìm hiểu giai đoạn sáng trẻ tuổi bước đầu giác ngộ cách mạng & quá trình chiến tác các tập thơ? đấu đến cùng cho lí tưởng - Nội dung? 2- Việt Bắc: (1947 - 1954 ) Bản anh hùng ca - Giá trị các tập thơ? kháng chiến chông Pháp - Thể người quần chúng kháng chiến - Kết tinh tình cảm to lớn người VN kháng chiến bao trùm tình yêu nước - Nghệ thuật: đậm chất dân tộc, đại chúng 3- Gió lộng ( 1955 - 1961 ) - Niềm vui miền Bắc giải phóng và vào sống hoà bình - Tình cảm Bắc - Nam & ý chí thống đất nước Cho hs tìm và đọc → cảm hứng lãng mạn & khuynh hướng sử thi số tác phẩm TH mà hs - Bài ca xuân 61 - Mẹ Tơm đã học và đã đọc 4- Ra trận ( 1962 - 1971 ) - Máu và hoa ( 1972 - 1977) - Khúc ca trận dân tộc đánh Mĩ và thắng Mĩ - Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng VN thời đại - Đậm tính chính luận, tự sự, chất sử thi mang âm hưởng anh hùng ca - Bác ơi, Theo chân Bác, Nước non ngàn dặm, Hoạt động 3: Tìm hiểu III Phong cách thơ Tố Hữu: đặc điểm phong cách thơ - TH là nhà thơ lí tưởng cộng sản, thơ TH là thơ trữ TH tình chính trị - GV cho hs đọc phần III - Thơ TH thiên cảm hứng lãng mạn & khuynh hướng sử sgk thi - Cho hs thảo luận để từ + Cái tôi chiến sĩ - cái tôi nhân danh cộng đồng - Đảng đó các em phát Dân tộc phong cách nghệ thuật + Nhân vật trữ tình là người đại diện giai cấp, xuyên suốt toàn dân tộc với phẩm chất cao đẹp, mang tầm vóc lịch sáng tác TH sử - thời đại → GV bổ sung và chốt ý + Cảm hứng chủ đạo là cảm hứng lãng mạn, hướng cho hs tương lai, khơi dậy niềm vui, lòng tin tưởng và niềm say mê với đường cách mạng, ngợi ca cách mạng - Giọng thơ tâm tình, ngào tha thiết - Đậm đà tính dân tộc nội dung và nghệ thuật: + Phản ánh đậm nét người Việt Nam thời đại cách mạng, đưa tư tưởng, tình cảm hoà nhập gắn bó với tinh thần, đạo lí dân tộc + Nghệ thuật: Sử dụng thành công các thể thơ truyền thống, dùng từ ngữ quen thuộc - gợi cảm, nhịp điệu phong phú IV Kết luận: ( sgk ) * Củng cố, dặn dò: - GV cho hs phát biểu khái quát lại: + Cuộc đời và phong cách nghệ thuật + Con đường thơ TH - Soạn “ Luật thơ ” Tiết 23 Ngày soạn: 20.9.2015 Ngày giảng:12A1: 12D6: LUẬT THƠ A Yêu cầu cần đạt: 1) Kiến thức: - Các thể thơ VN chia làm ba nhóm - Vai trò tiếng luật thơ - Luật thơ các thể thơ - Một số điểm luật thơ có khác biệt và tiếp nối thơ đại và thơ trung đại 2) Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích luật thơ bài thơ cụ thể thuộc các thể thơ - Nhận khác biệt và tiếp nối thơ đại so với thơ truyền thống - Cảm thụ bài thơ theo đặc trưng luật thơ B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv tổ chức học theo cách kết hợp các biện pháp: Thuyết trình, phát vấn, thảo luận nhóm, trình bày bảng… D Tiến trình lên lớp: Ổn dịnh, kiểm tra sĩ số: 12A1:……………………………………………………………………………………… 12D6:……………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? Nêu đường thơ Tố Hữu và đặc sắc nghệ thuật thơ ông? Tổ chức dạy: Hoạt dộng GV & HS Nội dung bài học Hoạt động 1: Hướng dẫn hs I Khái quát luật thơ: tìm hiểu Khái quát luật thơ: Định nghĩa: Luật thơ là toàn qui tắc số Bước 1:Tìm định nghĩa câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp, ? Luật thơ là gì? các thể thơ khái quát theo kiểu mẫu ? Các thể thơ chia làm bao định nhiêu nhóm? Các thể thơ VN chia làm nhóm: - Các thể thơ dân tộc: lục bát, song thất lục bát & hát nói - Các thể thơ Đường luật: ngũ ngôn, thất ngôn ( tứ tuyệt, bát cú) Bước 2: Tìm hiểu vai trò - Các thể thơ đại: năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng,… tiếng thơ ca Vai trò tiếng thơ ca: - Giáo viên dùng bảng phụ - Tiếng là đơn vị cấu tạo ý nghĩa và nhạc điệu cho dòng các ví dụ cụ thể thơ, bài thơ - Cho hs đọc ví dụ, phân tich Vd: Thể lục bát ( – tiếng ), thể ngũ ngôn ( tiếng ),… hướng dẫn mình - Tiếng gồm ba phần: phụ âm đầu, phần vần và âm điệu để tìm Vai trò tiếng Vần thơ là phần lặp lại để liên kết dòng trước với thơ ca: dòng sau + Ngữ pháp Vd: Trong đầm gì đẹp sen + Ngắt nhịp Lá xanh bông trắng lại chen nhị vàng + Hài - Các tiếng có B hay T vị trí không đổi tạo chỗ ngừng cho ngắt nhịp Vd: Thơ lục bát: ngắt nhịp chẳn và lấy nhịp đôi làm Hoạt động 2: Tìm hiểu số thể thơ truyền thống Bước 1: Thơ lục bát - Giáo viên cho hs tìm ví dụ - Gọi các hs khác phân tích theo vai trò tiếng thơ ca - Gọi các hs khác nhận xét, giáo viên kết luận Bước 2: Thể song thất lục bát - Giáo viên cho hs tìm ví dụ - Gọi các hs khác phân tích theo vai trò tiếng thơ ca - Gọi các hs khác nhận xét, giáo viên kết luận sở  Như số tiếng và các đặc điểm riêng tiếng cách hiệp vần, hài thanh, ngắt nhịp,…là các yếu tố cấu thành luật thơ II Một số thể thơ truyền thống: Thể lục bát: Ví dụ: Đầu lòng / hai ả / tố nga Thúy Kiều là chị / em là Thúy Vân Mai cốt cách / tuyết tinh thần Mỗi người vẻ / mười phân ven mười - Số tiếng: Mỗi cặp lục bát gồm hai dòng ( dòng lục 6, dòng bát tiếng) - Vần: chú ý tiếng thứ và tiếng thứ - Nhịp: nhịp chẳn, dựa vào tiếng có không đổi - Hài thanh: có đối sánh luân phiên B – T – B các tiếng 2-4-6 dòng thơ Thể song thất lục bát: - Ví dụ: Trống Tràng Thành lung lay bóng nguyệt Khói Cam Tuyền mờ mịt thức mây Chín tầng gươm báu trao tay Nửa đêm truyền hịch định ngày xuất chinh - Số tiếng: Cặp song thất (7), Cặp lục bát (6-8) luân phiên - Vần: hiệp vần cặp - Nhịp: nhịp ¾ hai câu thất, 2/2/2 4/4 cặp lục bát - Hài thanh: ví dụ Các thể ngũ ngôn Đường luật: ngũ ngôn tứ tuyệt & ngũ ngôn bát cú Ví dụ: SGK - Số tiếng: tiếng, số dòng: ( thơ tứ tuyệt có dòng ) - Vần: độc vận, gieo vần cách -Nhịp lẻ: 2/3 - Hài có luân phiên B-T, niêm B-B, T-T tiếng thứ & Bước 3: Các thể ngũ ngôn Đường luật - Giáo viên cho hs tìm ví dụ - Gọi các hs khác phân tích theo vai trò tiếng thơ ca - Gọi các hs khác nhận xét, giáo viên kết luận Bước 4: Các thể thất ngôn bát cú và thất ngôn tứ tuyệt - Giáo viên cho hs tìm ví dụ - Gọi các hs khác phân tích theo vai trò tiếng thơ ca Các thể thất ngôn bát cú & thất ngôn tứ tuyệt: - Gọi các hs khác nhận xét, a) Thất ngôn tứ tuyệt: giáo viên kết luận VD: SGK - Số tiếng: tiếng, số dòng - Vần chân, độc vận, gieo vần cách - Nhịp 4/3 - Hài thanh: theo mô hình sgk b) Thất ngôn bát cú: VD: sgk - Số tiếng: tiếng, số dòng dòng - Vần chân, độc vận các câu /2/4/6/8 - Hài thanh: theo mô hình sgk III Các thể thơ đại: - Thơ mới: (1932-1945) “ Phong trào thơ đẫ vứt nhiều khuôn phép xưa, song nhiều khuôn phép nhân đó thêm bền vững” - Các thể thơ VN đại đa dạng và phong phú: năm tiếng, bảy tiếng, * Củng cố & dặn dò: 1) Hướng dẫn tự học: - Tìm và phân loại các bài thơ học chương trình 12 theo các thể thơ - Thơ đại tự do, linh hoạt số câu, số tiếng dòng, gieo vần, ngắt nhip, … có điểm khác với văn xuôi Phân tích khác biệt đó 2) Dặn dò:- Học bài cũ - Giờ sau: Trả bài số 02 Tiết 24 Ngày soạn: 22.09.2012 Ngày trả: 12D4: 12D8: TRẢ BÀI SỐ A- Mục tiêu: Giúp hs - Củng cố và nâng cao thêm tri thức và kĩ viết bài nghị luận xã hội bàn tư tưởng đạo lí - Rút kinh nghiệm và chuẩn bị cho bài viết số hai B- Dự kiến cách thức tiến hành trả bài: -Gv trả bài cho hs - Cùng phân tích, tìm hiểu và sửa lỗi C- Tiến trình trả bài: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1: 12D6: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Phần I: Đọc - hiểu (3,0 điểm) Gv chép đề lên bảng Đọc đoạn văn sau và trả lời các câu hỏi: “Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước thương nòi ta Chúng tắm các khởi nghĩa ta bể máu.” (Trích Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh) Viết đoạn văn ngắn (khoảng 10 dòng) nêu cảm nhận anh (chị) đoạn văn trên Phần II- Làm văn (7,0 điểm) Nhà thơ Tố Hữu viết: „Sống là cho đâu nhận riêng mình“ Anh chị suy nghĩ nào vấn đề trên? Đáp án, biểu điểm Nội dung Câu 1: a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách viết đoạn văn với kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Câu 2: a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Đặt vấn đề: (Giới thiệu đúng vấn đề) Giải vấn đề: a Giải thích: * Học là gì ? - Học là tiếp thu kiến thức tích lũy sách vỏ, là nắm vững lí luận đã đúc kết cá môn khoa học, đồng thời tiếp nhận kinh nghiệm cha anh trước Học la trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ ->Tóm lại học là thu nhận kiến thức từ người khác, rèn luyện thành kĩ nhận thức tri thức - Không có học là ko có kiến thức KH-XH, người- đời sống Cho nên, "Người không học ngọc không mài" * Hành là gì? - Hành nghĩa là làm, là thực hành các ứng dụng, kiến thức vào thực tiễn đời sống Ta lấy điều đã học để làm - Việc thực hành giúp ta nắm kiến thức hơn, nhớ lâu và hiểu sâu điều học -> Học với hành phải đôi, không thể tách rời mà phải gắn liền b Phân tích, chứng minh, bình luận * Mối quan hệ học và hành: Học và hành là quá trình thống Nó phải đúc kết và nâng cao thực tiễn đời sống Học thì dễ, học kết hợp với hành là vô cùng khó khăn, đòi hỏi hs tự có ý thức rèn luyện * Tại học phải kết hợp với hành? - Trong thực tế sống, hành là mục đích và phương pháp học tập vì kiến thức ta học phải áp dụng và thực tế thì có ích - Kiến thức lí thuyết không vận dụng thì trở nên vô ích và lãng phí -> Vì Bác Hồ đã nói: Học phải đôi với hành Học mà không hành học vô nghĩa Hành mà không học hành không chảy trôi * Hậu việc học mà không hành và ngược lại - Học mà không hành: không vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, lúng túng sống, không làm chủ công việc (dẫn chứng) - Hành mà không học: Không có kiến thức lí thuyết thì việc thực hành gặp nhiều khó khăn, lúng túng, đôi trở thành kẻ phá hoại (dẫn chứng) -> Cần phải kết hợp học và hành * Cần có phương pháp học hợp lí: - Phạm vi học tập rộng lớn: Học trường, học bạn bè, học đời sống xã hôi… Dù môi trường nào cần học tập toàn diện và có mục đích rõ ràng - Việc học phải tiến sát tiến nhân loại - Học phải kết hợp với hành Học làm mười cho thành thạo Trong quá trình học phải biết sáng tạo để thực hành, không biết làm theo các khuôn mẫu cứng nhắc và phức tạp để việc hành dễ dàng c Liên hệ thân: - Vấn đề trên hoàn toàn đúng và có ý nghĩa cho thân quá trình học tập sống - Bản thân cần biết kết hợp học với hành để học đạt hiệu cao, hành trôi chảy Lưu ý : - Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Nếu thí sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì chấp nhận Phần I: Đọc - hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn văn sau và trả lời các câu hỏi: “Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước thương nòi ta Chúng tắm các khởi nghĩa ta bể máu.” (Trích Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh) Viết đoạn văn ngắn (khoảng 10 dòng) nêu cảm nhận anh (chị) đoạn văn trên Phần II- Làm văn (7,0 điểm) Anh (chị) suy nghĩ việc học phải đôi với hành I Phân tích đề - Thể loại: Nghị luận xã hội - Nội dung: Học phải đôi với hành - Phạm vi tư liệu: Trong học tập và sống xã hội II Đáp án: Giải vấn đề: a Giải thích: - Cho: Là cống hiến, sẻ chia - Nhận: Là hưởng thụ, đón nhận -> Sống không đơn là hưởng thụ mà còn phải biết cống hiến, sẻ chia b Bình luận,mở rộng vấn đề : - Biểu cách sống cho và nhận: + Cho: Sẻ chia vật chất, tinh thần; cống hiến sức mình cho tổ quốc Ví dụ gương anh hùng chiến tranh, cố gắng học tập xây dựng tổ quốc thời bình, + Nhận: Đón nhận vật chất và tinh thần; hưởng thụ hòa bình, sống no ấm -> Nếu sống biết hưởng thụ, đón nhận thì là lối sống ích kỉ nên bên cạnh lối sống biết hưởng thụ người cần biết cống hiến, phấn đấu, hy sinh vì người khác, vì cộng đồng - Nguyên nhân: + Biết sống cho: Xuất phát từ ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội + Biết sống nhận: Trân trọng giá trị thân và giá trị sống chi biết nhận là xuất phát từ lối sống ích kỉ, vô trách nhiệm - Ý nghĩa: + Biết sống cho: Cuộc sống trở nên ý nghĩa hơn, tốt đẹp hơn, mối quan hệ người – người gắn bó + Biết sống nhận: Cần biết nhận cách đúng đắn để thể trân trọng giá trị sống -> Cho và nhận có mối quan hệ mật thiết cách sống người c Bài học nhận thức và hành động: - Sống phải biết cho và nhận, không đòi hỏi - Nỗ lực bồi đắp tâm hồn để nhận thức giá trị sống Kết thúc vấn đề: Khẳng định ý nghĩa cách sống biết cho và biết nhận Nội dung Câu 1: a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách viết đoạn văn với kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Câu 2: a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Đặt vấn đề: (Giới thiệu đúng vấn đề) Giải vấn đề: a Giải thích: * Học là gì ? - Học là tiếp thu kiến thức tích lũy sách vỏ, là nắm vững lí luận đã đúc kết cá môn khoa học, đồng thời tiếp nhận kinh nghiệm cha anh trước Học la trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ ->Tóm lại học là thu nhận kiến thức từ người khác, rèn luyện thành kĩ nhận thức tri thức - Không có học là ko có kiến thức KH-XH, người- đời sống Cho nên, "Người không học ngọc không mài" * Hành là gì? - Hành nghĩa là làm, là thực hành các ứng dụng, kiến thức vào thực tiễn đời sống Ta lấy điều đã học để làm - Việc thực hành giúp ta nắm kiến thức hơn, nhớ lâu và hiểu sâu điều học -> Học với hành phải đôi, không thể tách rời mà phải gắn liền b Phân tích, chứng minh, bình luận * Mối quan hệ học và hành: Học và hành là quá trình thống Nó phải đúc kết và nâng cao thực tiễn đời sống Học thì dễ, học kết hợp với hành là vô cùng khó khăn, đòi hỏi hs tự có ý thức rèn luyện * Tại học phải kết hợp với hành? - Trong thực tế sống, hành là mục đích và phương pháp học tập vì kiến thức ta học phải áp dụng và thực tế thì có ích - Kiến thức lí thuyết không vận dụng thì trở nên vô ích và lãng phí -> Vì Bác Hồ đã nói: Học phải đôi với hành Học mà không hành học vô nghĩa Hành mà không học hành không chảy trôi * Hậu việc học mà không hành và ngược lại - Học mà không hành: không vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, lúng túng sống, không làm chủ công việc (dẫn chứng) - Hành mà không học: Không có kiến thức lí thuyết thì việc thực hành gặp nhiều khó khăn, lúng túng, đôi trở thành kẻ phá hoại (dẫn chứng) -> Cần phải kết hợp học và hành * Cần có phương pháp học hợp lí: - Phạm vi học tập rộng lớn: Học trường, học bạn bè, học đời sống xã hôi… Dù môi trường nào cần học tập toàn diện và có mục đích rõ ràng - Việc học phải tiến sát tiến nhân loại - Học phải kết hợp với hành Học làm mười cho thành thạo Trong quá trình học phải biết sáng tạo để thực hành, không biết làm theo các khuôn mẫu cứng nhắc và phức tạp để việc hành dễ dàng c Liên hệ thân: - Vấn đề trên hoàn toàn đúng và có ý nghĩa cho thân quá trình học tập sống - Bản thân cần biết kết hợp học với hành để học đạt hiệu cao, hành trôi chảy Lưu ý : - Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Nếu thí sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì chấp nhận Do khá nhiều hs làm bài còn sơ sài nên GV tập trung vào việc chữa đề để cung cấp kiến thức, phần chữa lỗi không đề cập tới II Nhận xét chung - Đa số học sinh xác định vấn đề kĩ bình luận, mở rộng vấn đề còn yếu - Còn có học sinh chưa thấy ý nghĩa vấn đề và không biết liên hệ thân - Có số em xác định vấn đề chưa chuẩn xác - Một số em diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi chính tả V Kết quả: - Giỏi: - Khá: - Trung bình: - Yếu: - Kém: * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Việt Bắc Tiết 25,26,27 Ngày soạn: 27.9.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: VIỆT BẮC( Phần II) Tố Hữu A Mức độ cần đạt: 1- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được: - Khúc hồi tưởng ân tình Việt Bắc năm cách mạng và kháng chiến gian khổ; anh hùng ca kháng chiến ; nghĩa tình cách mạng và kháng chiến - Tính dân tộc đậm nét: thể thơ lục bát, kiểu kết cấu đối đáp, ngôn ngữ, hình ảnh đậm sắc thái dân gian dân tộc 2- Kĩ năng: - Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ Thái độ: Trân trọng nghĩa tình kháng chiến thiêng liêng B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các thao tác phân tích, bình giảng, phát vấn, thảo luận nhóm… D Tiến trình lên lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Tổ chức học: Phương pháp Nội dung bài học Hoạt động 1: Tìm hiểu vài I Tìm hiểu chung nét vê tác phẩm Tác phẩm ? Hoàn cảnh sáng tác? a Hoàn cảnh sáng tác: - Sau chiến thắng Điện Biên Phủ (7.1954), hiệp định Gionever kí kết, hòa bình trở lại, miền Bắc hoành toàn Thời gian này TH phụ giải phóng trách công tác văn hóa văn - Tháng 10.1954, trung ương Đảng và chính phủ rời chiến nghệ VB khu VB HN -> TH đã sáng tác bài thơ này b Kết cấu: Bài thơ gồm phần: - P1: Tái kỉ nệm cách mạng và kháng chiến - P2: Gợi viến cảnh tươi sáng đất nước và ca ngợi công ? Giá trị tác phẩm? ơn Đảng, Bác Hồ c Giá trị: “Việt Bắc” là đỉnh cao thơ Tố Hữu và là tác phẩm xuất sắc văn học VN thời kháng Pháp ? Vị trí đoạn trích? Đoạn trích a Vị trí: Nằm phần đầu tác phẩm (Nói kỉ niệm kháng chiến ) b Giọng điệu: ngào, êm ái, nhịp nhàng mang cảm xúc Hoạt động 2: Hướng dẫn lưu luyến, phân li đọc hiểu: II Đọc hiểu văn - Mình không lấy ta đà mình Tám câu đầu: Cuộc chia tay lưu luyến, bịn rịn thiệt a Lời người Việt Bắc Ta không lấy mình, ta biết lấy ? - Cách xưng hô: mình - ta → tha thiết, đầy nghĩa tình gắn bó - Mình nói với ta mình hãy còn sâu nặng -> gợi lưu luyến buổi chia tay son Ta qua ngõ thấy mình bò ? Tâm trạng người lại thể qua biện - Điệp: + Từ tâm trạng: “Nhớ” -> trực tiếp bày tỏ nỗi nhớ pháp nt gi? Chia tay luôn liền với nỗi + Cấu trúc câu nghi vấn: “ Mình mình có nhớ” -> Gợi nhớ Những câu thơ này ko nhắc nỗi nhớ mang nỗi nhớ bổi hổi bồi hồi câu ca dao: Nhớ bổi hổi bồi hôi Như đứng đống lủa ngồi đống than Nhưng nó da diết vô cùng từ nhớ lặp lặp lại tạo nên ám ảnh và dư ba - Thời gian: “15 năm ấy” -> Tg dài thời kì hoạt ? Nỗi nhớ tha thiết động CM đặt kg, tg ntn? - Không gian: “Cây, núi, sông, nguồn” -> rộng, đó là không gian vùng CM -> Nỗi nhớ sâu nặng bao trùm tg, kg - Từ ngữ tâm trạng: “Thiết tha mặn nồng” -> Thể ? Qua đó ta thấy điều gì bao ân tình mặn mà nồng thắm kỉ niệm người lại? - > Nỗi nhớ sâu đậm khiến lời chia tay đầy lưu luyến, bịn rịn người VB ? Trước lời chia tay ấy, người CM có tâm trạng ntn? b Lời người - Cách nói: + Người lại nói: “Thiết tha” + Người nghe “Tha thiết” -> Sự hô ứng ngôn ngữ này tạo nên mạch ngầm tri ân, người đã lắng nhận nỗi niềm kẻ ? Những hình ảnh đó gợi lên - Từ láy tâm trạng: bâng khuâng, tha thiết, bồn chồn → tình điều gì? cảm bịn rịn, lưu luyến hai người đã gắn bó bền chặt - Hình ảnh: + Áo chàm (hoán dụ người VB): Bình dị, quen thuộc và gắn bó với người GV: Trước sóng vỗ nỗi + Cầm tay không nói nên lời: Chân tình, bịn rịn niềm kẻ ở, người im lặng lắng nghe.Và im lặng là cách trả lời, là đồng tình, đồng ý, im lặng không kém phần mãnh liệt -> hợp với tâm lí người Im lặng nên hình ảnh “cầm tay nhau” là cái bắt tay không lời, - Nhịp thơ câu cuối: 3-3-2-> vấn vương vì xúc động không chất chứa bề sâu cảm xúc thể giãi bày tâm tình → Đó là xúc cảm chân thành, là nỗi niềm lưu luyến người => câu đầu là chia tay xúc động, bin rịn và lưu luyến người VB và người CM Mười hai câu tiếp: Lời người Việt Bắc ? Em nhận thấy tác giả đã sử dụng biện pháp nt gì? ? Người lại nhắc tới kỉ niệm gì? - Câu nghi vấn (6 cặp)-> Tạo nên giọng thơ vừa hỏi han, vừa gợi nhớ theo thời gian, không gian - Điệp từ “nhớ” + cấu trúc Mình (về) có nhớ?: gợi nhớ lại hàng loạt kỉ niệm: + Thiên nhiên VB: Mưa nguồn suối lũ, mây cùng mù, núi non, mái đình, cây đa -> thiên nhiên đặc trưng, thân thuộc vùng VB + Cuộc sống, tình người VB: ` CS: Cơm chấm muối, ngôi nhà hắt hiu lau xám, trám bùi, đọt măng mai ` Tình người: thù nặng vai, thủy chung son sắt -> Cuộc sống nghèo cực mà chân tình, rộng mở, mà son sắt, thủy chung với CM + Kháng chiến: Khi kháng Nhật, thủa còn Việt Minh ? Những kn nói lên điều + Đất VB: Tân Trào, Hông Thái gì? => Lời tha thiết gợi lại kỉ niệm -> Thể ân tình thủy chung, gắn bó sâu nặng người đi, kẻ Phần còn lại: Lời người CM - Khẳng định: sau trước luôn “mặn mà” tình cảm nỗi nhớ ngập tràn da diết (21 từ nhớ) ? Cuộc sống VB ntn? * Nhớ sống VB: - Với hình ảnh quen thuộc gợi cảm: bếp lửa nhà sàn, nắng chiều lưng nương, rừng nứa, bờ tre, - Những âm quen thuộc và đầy sức sống: tiếng ve, tiếng chày nện cối, tiếng suối xa, tiếng mõ trâu lốc cốc giữ rừng chiều - Những tình cảm quân dân ấm áp: lớp học i tờ, đuốc sáng mhững liên hoan, ? Hình ảnh người Vb * Nhớ người VB: khắc họa sao? - Con người nghèo khó, cực, gian khổ, hy sinh mà sâu nặng ân tình: Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng, người mẹ GV: Khi chạm vào hình ảnh nắng cháy lưng, người mẹ Vb, câu thơ rưng rưng Hai chữ “cháy lưng” nhói lên nỗi xót thương vô hạn Thơ ca VN nhiều lần thổn thức bới hình ảnh cái lưng điển hình người mẹ: “ Lưng còng đổ bóng xuống sân ga” ( N.Bính – Những bóng người trên sân ga) - Con người hiền hoà, đảm đang, khéo léo, đầy sức sống: cô em đan nón chuốt sợi giang, em gái hái măng mình, tiếng hát ân tình thuỷ chung, ? Thiên nhiên * Nhớ thiên nhiên VB: khía cạnh nào? - Thiên nhiên tươi đẹp suốt mùa: + Đông: hoa chuối đỏ tươi + Xuân: mơ nở trắng rừng + Hạ: rừng phách đổ vàng + Thu: ánh trăng dịu mát → Cảnh tươi tắn, rực rỡ đầy sức sống - biến đổi kì ảo theo mùa ngập tràn màu sắc tươi đẹp - Thiên nhiên anh dũng: “Rừng cây núi đá ta cùng đánh Tây Núi giăng thành lũy sắt dày Rừng che đội, rừng vây quân thù” => Thiên nhiên lên tươi đẹp, gắn bó với sống GV: Thực tiễn CM lúc này người đòi hỏi phải miêu tả khí * Nhớ VB kháng chiến: đám đông trên không gian rộng lớn Do cái bút pháp thủ thỉ tâm tình phải nhanh chóng vươn tới hình thức tráng ca để tác lấy phù điêu hùng vĩ VB - Hình ảnh: kháng chiến + Quân điệp điệp trùng trùng + Dân công đỏ đuốc đoàn -> Kì vĩ, mạnh mẽ - Từ láy: -> Tạo nên âm vang và sức mạnh kháng chiến, dân tộc ào ào trận - So sánh, ẩn dụ: -> Không giam rộng lớn sáng rực và khí ? Tác giả đã sử dụng hào hùng, vang động núi rừng biện pháp nt nào? Tác dụng? - Nhịp câu lục: 2/4 -> làm cho giọng thơ trở nên mạnh, dồn dập âm hưởng bước hành quân vũ bão - Liệt kê địa danh + Điệp từ “vui” -> chiến thắng dồn dập, lan tỏa và niềm vui vô bờ bến quân và dân => Tất tạo thành tranh sử thi hoành tráng để ca ngợi sức mạnh nhân dân anh hùng, chủ nghĩa yêu nước => Tóm lại: VB đã trở thành biểu tượng chung cho sức ? Phân tích tính dân tộc mạnh kháng chiến, cho linh hồn Cm, cho ý chí toàn dân nội dung và nghệ thuật III Tổng kết đoạn thơ? Tính dân tộc bài thơ - Nghệ thuật: + Thể điệu lục bát em đềm, sâu lắng + Cách xưng hô mình - ta đầy nghĩa tình + Kết cấu: đối đáp giao duyên hai nhân vật trữ tình - Nội dung: ân tình thuỷ chung cách mạng → Tính dân tộc toát lên từ hình thức đến nội dung tác phẩm Nội dung, nghệ thuật: - VB là bài thơ tiêu biểu cho hồn thơ, phẩm chất thơ Tố Hữu - Nghĩa tình cách mạng diễn tả tình cảm say mê nồng nhiệt với rung động chân thành trái tim - Giọng thơ tâm tình ngào → VB là khúc tình ca lòng son sắc người cách mạng và là anh hùng ca mà cội nguồn sâu xa là tình yêu đất nước thiết tha, sâu đậm * Củng cố, dặn dò: 1) Hướng dẫn tự học: - Tìm đọc toàn bài thơ Việt Bắc - Chọn bình giảng đoạn bài thơ - Phân tích giá trị biểu cảm cách xưng hô mình – ta bài thơ 2) Dặn dò: Soạn “ Phát biểu theo chủ đề” Tiết TC 01 Ngày soạn: 11.10.2014 Ngày giảng: 12D4: 12D8: VIỆT BẮC Tố Hữu A Mức độ cần đạt: 1- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được: Nội dung và nghệ thuật đoạn thơ tiêu biểu bài thơ Việt Bắc 2- Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ - Rèn luyện kĩ phân tích đoạn thơ B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các thao tác phân tích, bình giảng, phát vấn, thảo luận nhóm, cho học sinh trình bày bảng D Tiến trình lên lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12D4:……………………………………………………………………………………… 12D8:……………………………………………………………………………………… Tổ chức học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV đề NỘI DUNG CẦN ĐẠT Nêu cảm nhận anh (chị) đoạn thơ sau: “Ta mình có nhớ ta Ta về, ta nhớ hoa cùng người Rừng xanh, hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng mình Rừng thu trăng rọi hòa bình Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung” (Trích Việt Bắc – Tố Hữu) ? Mở bài em làm ntn? Mở bài : - Giới thiệu Tố Hữu - Giới thiệu bài thơ Việt Bắc để dẫn đến giới thiệu đoạn GV cho hs thảo luận nhóm để trích Thân bài : lập dàn ý phần thân bài * Bức tranh thiên nhiên bốn mùa Việt Bắc Cho hs lên bảng trình bày kết Gv sửa chữa, bổ sung - Hình ảnh : Rừng, Hoa, Trăng -> Hình ảnh quen thuộc, gần gũi với sống và người VB - Âm : Tiếng ve, Tiếng hát -> Thiên nhiên và người có mối giao hòa, gắn bó - Màu sắc : + Xanh : rừng + Đỏ : hoa chuối + Vàng : rừng phách và ánh trăng ->Màu sắc rực rỡ, tươi đẹp => Tóm lại : Đó là tranh thiên nhiên tươi đẹp, tràn sức sống * Hình ảnh người : - Cần cù, khéo léo lao động - Giàu nghĩa tình, thủy chung son sắc với cách mạng * Nghệ thuật: - Thể thơ lục bát nhẹ nhàng, ngào - Hình ảnh thơ quen thuộc, gần gũi - Sự đan xen câu tả ảnh, câu tả tình => Khiến cho người và thiên nhiên VB đan lồng vào Gv hướng dẫn hs cách làm kết nhau, gắn bó thân thiết bài Kết bài: - Khẳng định vẻ đẹp đoạn thơ - Đánh giá ý nghĩa đoạn thơ bài thơ, bài thơ phong trào thơ KCCP * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Phát biểu theo chủ đề Tiết 28 Ngày soạn: 27.9.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ A Mức độ cần đạt: 1- Kiến thức: - Khái quát phát biểu chủ đề - Những yêu cầu và các bước chuẩn bị phát biểu theo chủ đề 2- Kĩ năng: - Biết chuẩn bị nội dung, xây dựng đề cương để trình bày vấn đề theo chủ đề có sức thuyết phục - Biết trình bày vấn đề với thái độ, cử đúng mực, lịch sự; biết điều chỉnh giọng phù hợp với nội dung và cảm xúc B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn KTKN, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: GV sử dụng kết hợp các phương pháp phát vấn, thảo luận nhóm… D Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:……………………………………………………………………………………… 2- Kiểm tra bài cũ: Cuộc chia tay diễn ntn qua câu thơ đầu Việt Bắc? 3- Tổ chức dạy: Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Chuẩn bị phát biểu I Chuẩn bị phát biểu: - Xác định vấn đề cần phát biểu: 1-Xác định nội dung cần phát biểu: Gv cho hs đọc chủ đề hội - Tai nạn giao thông đã và xảy trầm trọng thảo nước ta ? Chủ đề hội thảo trên gồm - Tai nạn giao thông gây nhiều hậu nghiêm nội dung nào? trọng ? Em chọn nội dung nào để phát - Nguyên nhân tai nạn giao thông biểu? Tại sao? - Các giải pháp góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông 2- Dự kiến đề cương phát biểu: Gv cho hs phác thảo đề cương sau đó trình bày Dự kiến đề cương cho vấn đề: Khắc phục tình trạng ẩu, nguyên nhân chủ yếu tai nạn giao thông - Mở đầu: + Tai nạn giao thông đã và xảy trầm trọng, đe dọa đến tính mạng, tài sản người và phát triển đất nước ta + Đi ẩu là số nguyên nhân chủ yếu gây tai nạn giao thông - Nội dung: + Những biểu việc ẩu + Những tai nạn ẩu + Những biện pháp chống hành vi ẩu để đảm bảo an toàn giao thông - Kết luận: + Cần nâng cao kiến thức giao thông và nhận thức hậu tai nạn giao thông + Thanh niên và học sinh cần gương mẫu chấm dứt hành vi ẩu nhằm đảm bảo an toàn giao thông, mang lại hạnh phúc cho người, nhà Lưu ý: Đề cương bài phát biểu phải xếp theo phần: Mở đầu, nội dung và kết luận Hoạt động 2: Phát biểu ý kiến II Phát biểu ý kiến: ? Các bước để phát biểu ý Phát biểu ý kiến cần qua bước kiến? sau: - Giới thiệu khái quát nội dung phát biểu - Trình bày nội dung theo đề cương ? Muốn phát biểu có hiệu cần - Nói lời kết thúc và lời cảm ơn chú ý tới điều gì? Một số điểm lưu ý để phát biểu có hiệu - Chú ý tới lứa tuổi, nghề nghiệp, trình độ đói tượng nghe - Nội dung phát biểu đúng trọng tâm, nhiều thông tin, không trùng lặp với người khác Nếu ý kiến người phát biểu trùng lặp với ý kiến mình thì phải thể quan điểm đồng ý hay bác bỏ - Cần có củ chỉ, giọng nói cho phù hợp ? Em hiểu nào là phát biểu theo III Kết luận chủ đề? - Khái niệm: Phát biểu theo chủ đề là trình bày miệng nội dung đã chuẩn bị trước hướng vào đề tài, chủ đề nào đó - Ghi nhớ: Sgk/116 Gv cho hs đọc yêu cầu bài tập 1/ IV Luyện tập sgk/116 Bài tập ? Quan niệm em nào? - Đặt các ý kiến theo thứ tự A, B, C, D Gv cho hs xây dựng đề cương cho - Nhất trí với ý C, D quan điểm mình - Đề cương phát biểu + Mở đầu: Kính thưa… Hạnh phúc là khái niệm rộng nên khó để định nghĩa cách hoàn chỉnh nó Tôi xin đưa số quan niệm mình vấn đề này + Nội dung: ~ Mỗi người có nhu cầu đầy đủ vật chất và tinh thần ~ Tuy nhiên người sống không phải để biết hưởng thu mà còn phải có sức khỏe để lao động, để cống hiến tìm niềm vui hoạt động đó ~ Hạnh phúc là phải biết cống hiến, biết hưởng thụ hợp lí, biết hy sinh cho lí tưởng; biết tạo hài hòa hạnh phúc các nhân và hạnh phúc tập thê ~ Làm nào để có hạnh phúc? ` Dựa vào chính khả mình để làm cải vật chất ` Yêu lao động, không chạy theo ham muốn vật chất để bất chấp tất ` Biết sống vui vẻ hài hòa với người ` Đề cao giá trị đời sống tinh thần + Kết thúc: Trên đây là số suy nghĩ thân tôi Mong đóng góp ý kiến các bạn… Kính chúc… * Củng cố, dặn dò: - Hướng dẫn tự học: Luyện tập thêm phát biểu theo chủ đề - Dặn dò: Soạn “ Đất Nước” - Nguyễn Khoa Điềm Tiết 29,30: Đọc văn Ngày soạn: 04.10.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: ĐẤT NƯỚC ( Trích trường ca “ Mặt đường khát vọng” ) - Nguyễn Khoa Điềm A Mức độ cần đạt: 1) Kiến thức: - Cái nhìn mẻ, sâu sắc đất nước: đất nước là nhân dân, nhân dân sáng tạo và gìn giữ - Chất chính luận hòa quyện cùng chất trữ tình và khả vận dụng cách sáng tạo nguồn chất liệu văn hóa, văn học dân gian 2) Kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Làm quen với giọng thơ giàu chất trí tuệ, suy tư B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn KTKN, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: GV sử dụng kết hợp các phương pháp phát vấn, thảo luận nhóm, thuyết trình D Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1: 12D6: 2- Kiểm tra bài cũ: Hãy phát biểu theo chủ đề: Các giải pháp góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông? 3- Tổ chức dạy: Hoạt dộng GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu vài I Tiểu dẫn: nét tác giả - tác phẩm 1.Tác giả Gv cho hs đọc phần tiểu dẫn - Nguyễn Khoa Điềm (1943 ), quê Thừa thiên Huế sgk - Là nhà thơ tiêu biểu cho hệ nhà thơ ? Nêu vài nét tác giả trẻ thời đánh Mĩ: nhà thơ chiến sĩ Nguyễn Khoa Điềm -Thơ Nguyễn Khoa Điềm hấp dẫn kết hợp cảm + Cuộc đời xúc nồng nàn và suy tư sâu lắng người trí thức đất + Đặc điểm thơ nước + Các tác phẩm chính - Tác phẩm chính: sgk ? Xuất xứ? ? Đề tài? ? Tư tưởng cốt lõi? ? Bố cục phần trích? Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiểu Bước 1: Tìm hiểu “ định nghĩa Đất nước” ? ? Cội nguồn ĐN có từ đâu? Lịch sử hình thành đất nước gắn liền với giá trị gì? Tác phẩm - Xuất xứ: Trích phần đầu chương V trường ca “ Mặt đường khát vọng” - Đề tài: Đất nước + Là đề tài quen thuộc + Bao trùm thơ ca thời chống Mĩ – mang dấu ấn trải nghiệm chính sống nhà thơ vừa cầm bút vừa cầm súng - Tư tưởng cốt lõi: Đất nước là nhân dân - Bố cục: chia làm phần + Phần 1: Định nghĩa đất nước + Phần 2: Đất nước là nhân dân II Đọc hiểu văn Định nghĩa đất nước a Cội nguồn đất nước: - Đất nước có trong: + Câu chuyện mẹ kể + Miếng trầu bà ăn + Dân mình trồng tre, đánh giặc ? Em có nhận xét gì hình ảnh và ngôn từ tác giả sử dụng? ? Nhà thơ đã định nghĩa ĐN ntn? ? ĐN cảm nhận ntn phương diện không gian? + Đất? + Nước? + Đất Nước? ?Xét phương diện là chiều dài thời gian thì ĐN tồn thời gian “ đằng đẳng” Em hãy tìm dẫn chứng để làm rõ ý trên ? ? Tác giả suy ngẫm nào trách nhiệm + Tóc mẹ bới sau đầu + Gừng cay muối mặn + Cài kèo, cái cột + Hạt gạo xay, giã, dần, sàng → Hình ảnh và ngôn từ mang màu sắc dân gian - Định nghĩa Đất Nước: Đất nước là gì gần gũi sống hàng ngày người, là gì bền vững sâu xa đã hình thành và tồn từ ngàn xưa quá khứ dân tộc Đó chính là chiều sâu truyền thống văn hoá dân tộc b Cảm nhận đất nước - Từ phương diện không gian: Tác giả vào khai thác thành tố từ Đất – Nước: + Đất: ◦ nơi anh đến trường (xương ) ◦ nơi chim ◦ nơi “chim Phượng Hoàng bay hòn núi bạc” + Nước:◦ em tắm (máu) ◦ cá ngư ông móng nước biển khơi ◦ Rồng → Đất và Nước tách có máu thịt, tâm hồn người Đó là di sản văn hoá vật chất mà cha ông để lại + Đất Nước : Là nơi ta hò hẹn Em đánh rơi khăn Dân mình đánh giặc → Đất nước là không gian cụ thể, thân thuộc, bình dị, gần gũi, thân thương, gắn liền với người từ thuở ấu thơ lúc trưởng thành - Từ phương diện thời gian : Đất nước trường tồn qua thời gian đằng đẵng từ : + Âu Cơ – Lạc Long Quân + Các vua Hùng → ĐN là bờ cõi, lãnh thổ thiêng liêng mà bao đời ông cha ta sức mở rộng gìn giữ - Đất nước là kết nối : + Cá nhân – cá nhân + Cá nhân – cộng đồng + Các hệ : đã khuất, bây giờ, mai sau → Đất nước là bề rộng không gian, là bề dày lịch sử dân tộc * ĐN qua cảm nhận nhà thơ vừa thiêng liêng vừa sâu xa, lớn lao, gần gũi, thân thiết với sống người * Trách nhiệm người : người ĐN ? Bước 2: Tìm hiểu “ Tư tưởng ĐN nhân dân” ? Tác giả cảm nhận ĐN qua địa danh, thắng cảnh nào? ? Những địa danh gắn bó với cái gì, ai? ? Vì nói 4000 năm lịch sử ĐN, tác giả không điểm tên các triều đại cùng bao nhân vật anh hùng sử sách? Đối tượng mà tác giả muốn nhắc đến là ai? Vì tác giả nhắc đến họ? ? Khi nói truyền thống nhân dân tác giả đã chọn yếu tố văn học dân gian nào để làm sáng tỏ? ? Làm nào để thể độc đáo đề tài đã khá quen thuộc? ? Hãy nêu chủ đề đoạn trích? - Phải biết gắn bó và san sẻ - Phải biết hi sinh để bảo vệ ĐN Đất nước nhân dân : Đất nước nhìn từ các phương diện a Địa lí : - Tg cảm nhận ĐN qua địa danh thắng cảnh gắn với sống tính cách số phận nhân dân + Tình nghĩa thuỷ chung thấm thiết ( núi Vọng Phu ,hòn trống mái ) + Sức mạnh bất khuất ( Chuyện Thánh Gióng) + Cội nguồn thiêng liêng ( hướng đất Tổ Hùng Vương) + Truyền thống hiếu học ( Cách cảm nhận núi Bút non nghiêng ) + Hình ảnh đất nước tươi đẹp ( Cách nhìn dân dã núi Cóc, Gà , dòng sông) -> Tất in dấu ấn bóng dáng người, thấm đẫm tình cảm và tâm hồn người-> ĐN lên vừa gần gũi vừa thiêng liêng b Lịch sử : - Lịch sử 4000 năm ghi lại vô vàn người vô danh, bình dị, không nhớ mặt đặt tên - Họ đã + làm đất nước + chiến đấu và bảo vệ ĐN + giữ gìn và truyền lại cho hệ sau giá trị tinh thần và vật chất : hạt lúa, lửa, tên xã, tên làng, → Chính nhân dân đã làm nên lịch sử đất nước c Văn hoá : Những phẩm chất cao đẹp truyền thống dân tộc đã đúc kết ca dao dân ca Họ dạy ta : - Biết yêu chân thành và mãnh liệt - Quí trọng sức lao động, quí trọng nghĩa tình - Biết chiến đấu quật cường → Chính nhân dân đã gìn giữ, phát huy truyền thông văn hoá cao đẹp dân tộc cho nên tác giả đã đúc kết : ĐN này là đất nước nhân dân Nghệ thuật : Cách thể độc đáo đề tài quen thuộc - Thể thơ tự phóng túng - Phong cách chính luận giàu chất suy tưởng + chất trữ tình đằm thắm, dạt dào cảm xúc - Đậm đà chất liệu dân gian biện pháp nghệ thuật, phù hợp với chủ đề tác phẩm III- Chủ đề: Bài thơ là định nghĩa Đất nước giản dị mà vô cùng sâu sắc Đó là nhận thức cội nguồn sâu xa dân tộc, bề rộng không gian, bề dày lịch sử, chiều sâu văn hoá, trí tuệ, tâm hồn, ý chí nhân dân đã tạo dựng nên Đất nước – Của người và người * Củng cố, dặn dò: Hướng dẫn tự học: - Hình ảnh đất nước thể nào chín câu thơ đầu đoạn trích? - Tư tưởng “ Đất nước nhân dân” tập trung thể câu thơ nào? Trình bày cảm nhận em câu thơ đó? Tiết 31: Đọc thêm Ngày soạn: 04.10.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: ĐẤT NƯỚC Nguyễn Đình Thi A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh nắm bắt vấn đề : + Tác giả Nguyễn Đình Thi là nhà văn đa tài thành công là thơ + Thơ ông giàu cảm xúc, kết tinh chất trí tuệ viết nhân dân, đất nước + Vẻ đẹp sâu lắng, gợi cảm và thuyết phục qua tác phẩm thơ “Đất nước” B Phương tiện thực : - SGK - Các tài liệu đọc thêm - Sách GV (có tính chất hướng dẫn) C Cách thức tiến hành: Trên sở đọc – hiểu bài thơ, GV yêu cầu học sinh: + Về nhà, đọc kỹ bài thơ, tìm hiểu phần Hướng dẫn học bài + Cố gắng giải đáp các câu hỏi SGK, là phải thấy dung ý tác giả sử dụng các biện pháp nghệ thuật tu từ D Tiến trình học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Tác giả đã định nghĩa Đất Nước ntn? Cảm nhận em cách định nghĩa đó? Giới thiệu bài Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: H.dẫn hs tìm hiểu chung ? Em hãy sơ lược vài nét tác giả Nguyễn Đình Thi ? (trình bày nét chủ yếu) Hoạt động 2: H.dẫn hs đọc hiểu VB ? Đoạn đầu thể điều gì ? ? Nghệ thuật thể qua câu, chữ tiêu biểu? ? Các em hãy các biện pháp nghệ thuật đặc sắc khổ thơ ? Biện pháp nghệ thuật nhằm biểu đạt nội dung gì ? ? Em thích câu thơ nào ? Lý giải vì em yêu thích I Giới thiệu chung : Tác giả : Bố cục : - Phần (7 câu) : Tâm trạng – nỗi luyến nhớ mùa thu & Hà Nội - Phần (8 câuà câu 21) Cảm xúc mùa thu, suy nghĩ đất nước, người VN - Phần (còn lại) Nhận thức tình yêu quê hương – đất nước ý thức căm thù và quật khởi quật cường II Đọc hiểu văn : câu đầu : (Thu Hà Nội) - Thi liệu: mát trong, gió, hương cốm => mùa thu đặc trưng HN “Người / đầu không ngoảnh lại => thể ý chí tâm 14 câu : (Thu chiến khu) - Câu thơ chữ “mùa thu khác rồi” - Lời thơ ngắn gọn, khoẻ nhằm khẳng định thay đổi hoàn cảnh xã hội, nhận thức người - Các biện pháp nghệ thuật tu từ, ngôn ngữ thơ + Đứng – vui – nghe : niềm vui, hân hoan phơi phới + Nghệ thuật nhân hoa, lối nói ẩn du + Sự phối hợp trắc =>Bức tranh thu đẹp, lóng lánh niềm vui sướng, tự hào + Cụm từ “Nước chúng ta” – trang nghiêm, trang trọng + Lặp từ “Những” – hình ảnh đất nước trù phú, mênh mông + Tự láy “đêm đêm”, “rì rầm” – liên tưởng quan hệ và quá khứ Những câu thơ còn lại : nó ? ? Bằng cảm nhận riêng thân, em khai thác giá trị đặc sắc câu thơ cuối bài thơ? ( GV nhấn mạnh giá trị to lớn tác phẩm thơ ĐẤT NƯỚC văn chương dân tộc) a/ Đất nước đau thương : - Cánh đồng quê – chảy máu - Dây thép gai – đâm nát trời chiều - Bát cơm chan đầy nước mắt - Đứa đè cổ – đứa lột da b/ Đất nước quật khởi : - Sức mạnh quật khởi: + Yêu nước + Căm thù + Lạc quan CM - Hình ảnh quật khởi: (khổ cuối ) + Hình thức thể : thơ chữ cô đúc, rắn rỏi + Bút pháp nhân hoá, kết hợp với linh hoạt, nhuần nhị việc đưa thành ngữ “tức nước vỡ bờ” vào thơ => Tạo nên vẻ đẹp hào hùng, tráng lệ người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Đoạn thơ đã khái quát sức vươn dậy thần kỳ dântộc Việt Nam chúng ta Tóm lại, ĐẤT NƯỚC là tác phẩm thơ gây ấn tượng mạnh nhờ vào chất chính luận – trữ tình hoà quyện tự nhiên, uyển chuyển Tác phẩm đã khắc chạm thành công tượng đài kỳ vĩ thơ người Việt Nam Tổ quốc Việt Nam * Củng cố -Dặn dò : - Giờ sau: Luật thơ (áp dụng lý thuyết đã học, SGK trang 101 – 107 và tiến hành luyện tập) Tiết 03: TC Ngày soạn: 11.10.2014 Ngày giảng: 12D4: 12D8: ĐẤT NƯỚC ( Trích trường ca “ Mặt đường khát vọng” ) - Nguyễn Khoa Điềm A Mức độ cần đạt: 1) Kiến thức: - Tư tưởng cốt lõi: Đất Nước là Nhân Dân, nhân dân sáng tạo và gìn giữ - Chất chính luận hòa quyện cùng chất trữ tình và khả vận dụng cách sáng tạo nguồn chất liệu văn hóa, văn học dân gian 2) Kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Làm quen với giọng thơ giàu chất trí tuệ, suy tư B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn KTKN, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: GV sử dụng kết hợp các phương pháp phát vấn, thảo luận nhóm, thuyết trình D Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12D4: 12D8: Tổ chức dạy: Hoạt động GV & HS GV chép đề lên bảng Nội dung cần đạt I Đề bài: Cảm nhận anh (chị) đoạn thơ sau: “Những người vợ nhớ chồng còn góp cho Đất Nước núi Vọng Phu ………… Những đời đã hóa núi sông ta…” (Đất Nước – Nguyễn Khoa Điềm) Cho hs thảo luận làm phần phân tích đề II Phân tích đề: - Thể loại: NL đoạn thơ - Nội dung: Tư tưởng Đất Nước là Nhân dân - Thao tác: Phân tích, cm, bình luận - Phạm vi: Đoạn thơ Chia lớp thành nhóm làm phần III Lập dàn ý: lập dàn ý, tập trung vào phần thân Mở bài: bài - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn trích : + Trường ca Mặt đường khát vọng viết thức tỉnh tuổi trẻ các thành thị vùng tạm chiếm miền Nam: nhận rõ mặt xâm lược đế quốc Mỹ, hướng nhân dân, đất nước, ý thức sứ mệnh hệ mình, đứng dậy xuống đường đấu tranh hoà nhịp với chiến đấu toàn dân tộc Đoạn thơ trích thuộc phần đầu chương V + Tư tưởng “Đất Nước Nhân Dân” thể tập trung qua đoạn thơ: “ Những người vợ nhớ chồng còn góp cho Đất Nước núi Vọng Phu ………………………… Những đời đã hóa núi sông ta.” chi phối cách cảm nhận nhà thơ các phương diện địa lí, lịch sử, văn hoá … đất nước ? Em dự định triển khai vấn Thân bài: đề gì? * Nội dung: ? Về phương diện nội dung cần - Tám câu đầu: đảm bào ý nào? + Tác giả cảm nhận Đất Nước qua địa danh, thắng cảnh thân thuộc, gắn với sống, số phận, ? Những đặc sắc nghệ thuật? tính cách nhân dân, cảm thụ qua tâm hồn nhân dân + Các hình ảnh, cảnh vật giàu khả gợi cảm nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng: Hình ảnh núi Vọng Phu, hòn Trống Mái gợi tình nghĩa thuỷ chung, thắm thiết người; Chuyện Thánh Gióng gợi sức mạnh bất khuất dân tộc; Cách cảm nhận núi Bút non Nghiên gợi lên truyền thống hiếu học… -> Đất Nước lên vừa gần gũi, vừa thiêng liêng - Bốn câu cuối nâng ý thơ lên tầm khái quát: Sự hoá thân Nhân Dân vào bóng hình Đất Nước Nhân Dân chính là người đã tạo dựng, đã đặt tên, ghi dấu ấn đời mình lên núi, dòng sông, miền đất này * Nghệ thuật: Trong đoạn thơ, tác giả đã sử dụng nhiều địa danh quen thuộc, chất liệu văn hoá dân gian để nói Đất Nước Theo Nguyễn Khoa Điềm, Đất Nước hình thành từ công sức nhân dân, người lao động bình dị Đây là biểu chiều sâu tư tưởng “Đất Nước Nhân Dân” cảm hứng sáng tạo nhà thơ Kết bài: Đánh giá chung * Củng cố dặn dò: - Tìm các dạng đề tác phẩm để luyện tập - Giờ sau: Luật thơ Tiết 32 Ngày soạn: 04.10.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: LUẬT THƠ A Mức độ cần đạt: Kiến thức: Nắm các nội dung luật thơ các thể thơ tiêu biểu Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích luật thơ bài thơ cụ thể thuộc thể lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn, thất ngôn Đường luật,… - Cảm thụ bài thơ theo đặc trưng luật thơ B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn KTKN, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: GV sử dụng kết hợp các phương pháp thảo luận nhóm, phát vấn, cho hs lên bảng trình bày D Tiến trình lên lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12A1: 12D6: Kiểm tra bài cũ: Định nghĩa ĐN “ Đất Nước” NKĐ? Tư tưởng cốt lõi bài thơ? Tổ chức dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV: Cho hs chia thành nhóm thảo luận theo chuẩn trước cá nhân nhà: + Nhóm1: câu + Nhóm 2: câu + Nhóm 3: câu + Nhóm 4: câu -HS: Đại diện nhóm lên bảng ghi lại bài làm theo thống nhóm -GV: Nhận xét, chốt lại GV cho hs lên bảng ghi lại mô hình âm luật bài tập YÊU CẦU CẦN ĐẠT LUYỆN TẬP: 1.Những nét giống và khác cách gieo vần, ngắt nhịp, hài (bài Mặt trăng và bài Sóng): *Giống nhau: gieo vần cách *Khác nhau: Thơ truyền thống Thơ đại: Mặt trăng (năm chữ) Sóng (năm chữ) - Gieo vần: độc vận( bên, - vần( thế, trẻ, em, đen, lên, hèn) lên) - Ngắt nhịp lẻ: 2/3 - Nhịp chẵn: 3/2 - Hài thanh: -Thanh tiếng thứ + Tiếng 2: vặc, quang, và linh hoạt cho, sạch, khuyết, già, gương,rõ:T,B,B,T,T,B,B,T + Tiếng 4: thuyền, bốn, đất, sông, tròn, trẻ, thế, hay: B,T,T,B,B,T,T,B → Niêm B-B,T-T tiếng thứ và Bài Sự đổi mới, sáng tạo thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống: *Gieo vần: - Vần chân, vần cách: lòng- ( giống thơ truyền thống) - Vần lưng: lòng- không (sáng tạo) - Nhiều vần các vị trí khác nhau: sông- sóng- lòng- không(3)- không(5)- trong(5)-trong(7) → sáng tạo *Ngắt nhịp: Câu1 : 2/5 → sáng tạo Câu 2,3,4: 4/3→giống thơ truyền thống Bài Mô hình âm luật bài thơ Mời trầu: Quả cau nho nhỏ / miếng trầu hôi Đ B T B Này Xuân Hương / quệt Đ T B T Bv Có phải duyên / thì thắm lại T B T Đừng xanh lá / bạc vôi B T B Bv 4.Ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật thơ mới: *Gieo vần: song - dòng: vần cách *Nhịp: 4/3 *Hài thanh: - Tiếng 2: gợn, thuyền, về, một: T-B-B-T Tiếng 4: giang, mái, lại, khô: B- T-T-B Tiếng 6: điệp, song, trăm, mấy: T-B-B-T →Vần, nhịp, hài giống thơ thất ngôn tứ tuyệt * Củng cố dặn dò: - Hướng dẫn học bài: + Sự khác thơ truyền thống và thơ đại +Mối quan hệ thơ đại và truyền thống - Giờ sau: Thực hành số phép tu từ ngữ âm * Rút kinh nghiệm: Tiết 33 : Tiếng Việt Ngày soạn: 11 10 2015 Ngày giảng : 12ª1 : 12D6 : THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM A Mức độ cần đạt : Kiến thức : - Phương thức số phép tu từ ngữ âm : tạo âm hưởng và nhịp điệu cho câu; điệp âm, điệp vần, điệp - Tác dụng nghệ thuật các phép tu từ ngữ âm nói trên Kĩ : - Nhận biết phép tu từ ngữ âm văn - Phân tích các tác dụng phép tu từ ngữ âm văn B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các phương pháp thảo luận nhóm, phát vấn, trình bày bảng D Tiến trình lên lớp: Ổn định, Kiểm tra sĩ số: 12D4: 12D8: Tổ chức dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Tạo nhịp điệu và âm hưởng cho câu GV yêu cầu hs đọc bài tập/sgk Bài tập ? Em nhận xét gì nhịp điệu - Hai vế dài, nhịp điệu dàn trải, phù hợp với việc biểu đoạn văn? đấu tranh trường kì dân tộc Vế sau ngắn, nhịp điệu dồn dập, mạnh mẽ, phù hợp với khẳng định hùng hồn quyền độc lập, tự dân tộc Về mặt lập luận, hai vế đầu có có vai trò các luận cứ, còn vế sau và câu cuối các kết luận ? Thanh điệu đoạn văn phối hợp ntn? - Vế thứ nhât, thứ hai và thứ ba câu kết thúc các âm tiết mang B ( nay,nay, do), câu kết thúc âm tiết mang T ( lập ) Hơn nữa, là âm tiết mở, lập là âm tiết đóng Vì vậy, kết thúc âm tiết mang T và là âm tiết đóng có âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát, thích hợp với lời khẳng định quyền độc lập dân tộc ? Phép điệp thể ntn? - Phối hợp với nhịp điệu và âm thanh, đoạn văn còn có dùng phép điệp từ ngữ ( dân tộc đã gan góc, dân tộc đó phải được, ) và điệp cú pháp ( hai vế đầu dài, có kết cấu cú pháp giống nhau; vế sau và câu cuối ngắn, kết cấu cú pháp giống ) Bài tập 2: GV chia lớp thành nhóm thảo Để tạo sắc thái hùng hồn, thiêng liêng lời kêu gọi luận bt2 và bt3 Sau đó yêu cầu hs cứu nước, đoạn văn đã có phối hợp nhiều yếu tố trình bày trước lớp GV nhận xét, sau: bổ sung - Phép điệp phối hợp với phép đối Không điệp ( lặp ) từ ngữ mà lặp kết cấu ngữ pháp và nhịp điệu.Ở câu đầu lặp lại là: 4/2/4/2 không phải có đối xứng từ ngữ, mà còn có đối xứng nhịp điệu và kết cấu ngữ pháp ( Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm Nhịp 3/2, 3/2 Với kết cấu ngữ pháp là C - V - P ) - Câu văn xuôi có vần số vị trí ( bà và già, súng và súng ) - Sự phối hợp nhịp điệu ngắn ( đầu câu 1,2,3 )với nhịp dàn trải ( vế cuối câu 1,4 ) tạo nên âm hưởng khoan thai, dồn dập mạnh mẽ Diều đó thích hợp với lời kêu gọi cứu nước thiêng liêng Bài tập 3: Về từ ngữ, đoạn văn có đặc điểm là dùng phép nhân hóa, đồng thời dùng nhiều động từ Những biện pháp đó phối hợp với các yếu tố ngữ âm sau: ? Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn văn? ? Tại tg lại ngắt nhịp vậy? - Sự ngắt nhịp ( dấu phẩy ba câu đầu ) cần liệt kê - Câu văn thứ ba ngắt nhịp liên tiếp lời kể chiến công tre Hơn nữa, nhịp ngán trước, nhịp dài sau tạo nên âm hưởng du dương lời ngợi ca - Hai câu cuối, câu ngắt nhịp chủ ngữ và vị ngữ ( không dùng từ là ) tạo âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát lời tuyên dương công trạng, khẳng định ý chí kiên cường và chiến công vẻ vang tre II Điệp âm, điệp vần, điệp 1.Bài tập 1: ? Phụ âm nào lặp lại? Lặp a- Sự lặp lại và phối hợp phụ âm đầu ( l ) các có tác dụng gì? tiếng lửa lựu lập loè miêu tả trạng thái ẩn trên diện rộng hoa lựu ( đỏ lửa và lấp ló trên cành đốm lửa lúc ẩn, lúc hiện, lúc loé lên, lúc ẩn lại trên tán lá ) ? Tác dụng phép lặp? b- Ở đây có phối hợp các phụ âm đầu l ( lần ) câu thơ Điều đó diễn tả trạng thái ánh trăng phản chiếu trên mặt nước ao: ánh trăng phát tán rộng hơn, loang và choáng lấy khắp bề mặt không gian trên mặt ao Bài tập 2: Trong đoạn thơ đó, lặp lại nhiều là vần ang ? Xác định âm lặp lại nhiều ( có nguyên âm rộng và phụ âm cuối là âm mũi ) : nhất? Tác dụng? tiếng Vần ang tạo nên âm hưởng rộng mở, tiếp diễn kéo dài Nó phù hợp với cảm xúc chung: mùa đông còn tiếp diễn với nhiều dấu hiệu đặc trưng ( lá bàng đỏ, sếu giang bay phương Nam để tránh rét ), mà đữ có lời mời gọi mùa xuân Bài tập 3: Đoạn thơ gợi khung cảnh hiểm trở vùng GV gợi ý cho hs nhà làm rừng núi và gian lao, vất vả hành quân là nhờ đóng góp nhiều yếu tố: - Nhịp điệu - ba câu thơ đầu - Sự phối hợp các T và B ba câu thơ đầu, đó câu thơ đầu thiên vần T Câu thứ tư lại toàn vần B.Tất gợi tả không gian hiểm trở và mang sắc thái hùng tráng, mạnh mẽ Câu cuối khổ thơ toàn vần B gợi tả không khí thoáng đãng, rộng lớn trải trước mắt đã vượt qua đường gian lao vất vả - Dùng các từ láy gợi hình: khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút Dùng phép đối từ: Dốc lên khúc khuỷu / dốc thăm thẳm; ngàn thước lên cao/ ngàn thước xuống Phép lặp từ ngữ: dốc, ngàn thước Phép nhân hoá: súng ngửi trời - Phép lặp cú pháp câu và câu * Củng cố, dặn dò: 1) Hướng dẫn tự học : - Sưu tầm thêm ngữ liệu phép điệp âm, điệp vần, điệp , ca dao, câu đối, thơ, - Hiểu và áp dụng các phép tu từ ngữ âm vào đọc và hiểu văn làm văn 2) Dặn dò : Chuẩn bị : Bài viết số - Nghị luận văn học Tiết 34, 35 Ngày soạn: 17.10.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: BÀI VIẾT SỐ I Chuẩn kiến thức, kĩ Kiến thức: - Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm văn học đã học chương trình - Biết cách đọc -hiểu tác phẩm thơ - Nắm đặc điểm nhân vật trữ tình và cách xây dựng nhân vật thơ Kĩ năng: - Biết cách làm bài văn nghị luận thơ - Biết vận dụng tri thức và kĩ đã học vào làm văn nghị luận - Vận dụng vào việc làm bài văn nghị luận văn thơ ngoài chương trình, SGK Từ đó học sinh có thể hình thành các lực sau: + Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn + Năng lực giải tình đặt các văn + Năng lực đọc - hiểu thơ theo đặc điểm thể loại + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn + Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung và nghệ thuật văn II Chuẩn bị giáo viên và học sinh: - Giáo viên: biên soạn đề kiểm tra - Học sinh ôn tập lại tác phẩm Việt Bắc Tố Hữu, Tây Tiến Quang Dũng III Cách thức tiến hành - Xây dựng kế hoạch đề - Xây dựng ma trận đề - Biên soạn câu hỏi và xây dựng hướng dẫn chấm điểm - Thẩm định đề kiểm tra - Học sinh viết bài trên lớp IV Bảng mô tả các mức độ đánh giá Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Xác định - Biết cách tổ - Vận dụng kiến - Vận dụng kiến thức, kỹ để viết nội dung đề chức xây thức, kỹ để bài văn hoàn chỉnh bàn thơ bài yêu cầu dựng luận lập dàn ý chi tiết đại Việt Nam từ cách mạng tháng (Luận đề) điểm cho bài cho bài văn nghị Tám 1945 đến hết kỉ XX văn nghị luận thơ - Vận dụng hiểu biết thơ luận đại Việt Nam từ đại Việt Nam từ cách mạng tháng Tám cách mạng tháng 1945 đến hết kỉ XX để giải Tám 1945 đến hết yêu cầu đặt quá trình kỉ XX học - Biết đánh giá, so sánh các bài thơ, đoạn thơ đại Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Thực hành trao đổi, thảo luận, tranh luận nội dung và nghệ thuật thơ đại Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX V Câu hỏi/bài tập minh họa Nhận biết Thông hiểu - Nêu vị trí câu thơ - Xác định đặc trưng thể loại thơ lục bát - Xác định biện pháp nghệ thuật chính câu thơ - Xác định xác định nội dung chính câu thơ - Cảm nhận chi tiết nghệ thuật đặc sắc - Cảm nhận ý nghĩa câu thơ Vận dụng Thấp - Phân tích các chi tiết thể tính cách nhân vật trữ tình - Phân tích ý nghĩa các câu thơ - Phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật thơ đại - Phân tích câu thơ tiêu biểu giúp khắc họa nhân vật VI Ma trận đề kiểm tra Mức Nhận biết Thông hiểu Cao - Phân tích ý nghĩa các hình ảnh biểu tượng tác phẩm - So sánh liên hệ với các nhân vật khác - Rút bài học cho thực tế sống Vận dụng độ Chủ đề Thấp Cao Tổng I Đọc hiểu Số câu: Số điểm Tỉ lệ: II Làm văn Số câu: Số điểm Tỉ lệ: Tổng số câu: Số điểm Tỉ lệ: Nhận biết các biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn 1,0 = 10% Hiểu ý nghĩa câu văn qua suy nghĩ nội dung, nghệ thuật 2,0 = 20% 30% Vận dụng kiến thức kiểu bài nghị luận đoạn trích văn học để làm bài 2,0 10% 1,0 10% 7,0 70% 7,0 70% 7,0 70% 10,0 100% VII Đề kiểm tra Đề số 1: 12A1: Phần I: Đọc – hiểu (3,0 điểm) “Mình mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng Mình mình có nhớ không Nhìn cây nhớ núi nhìn sông nhớ nguồn” (Việt Bắc – Tố Hữu) Hãy nghệ thuật sử dụng từ ngữ bốn câu thơ trên? Viết đoạn văn ngắn(từ 7-10 dòng) trình bày cảm nhận em bốn câu thơ trên Phần II: Làm văn (7,0 điểm) Cảm nhận anh ( chị ) đoạn thơ sau : "Ta mình có nhớ ta Ta về, ta nhớ hoa cùng người Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang Ve keo rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng mình Rừng thu trăng rọi hòa bình Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung" VIII Hướng dẫn chấm Phần I: Đọc hiểu (3 điểm) 1: Từ ngữ: + Cặp đại từ nhân xưng “Mình”, “Ta” (0,5đ) + Từ trực tiếp tâm trạng: “Nhớ” (0,5đ) : HS có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo ý chính sau : (2 đ) + Về nội dung : Nỗi nhớ cảnh và người Việt Bắc cảm xúc mơ màng, lãng mạn, Nỗi nhớ thật đẹp, ba đối tượng không thể tách rời: đó là nhớ thiên nhiên, người kháng chiến hào hùng và niềm tin sâu sắc, thể quan niệm người cách mạng: Tình yêu nảy sinh từ lao động, Lao động đã tạo nên vẻ đẹp tình yêu + Về nghệ thuật : Tác giả sử dụng có hiệu biện pháp so sánh, điệp từ, miêu tả, tạo cho câu văn sinh động, hình ảnh kết hợp hài hòa Phần II: Làm văn (7 điểm) A, Yêu cầu kĩ : Học sinh biết cách phân tích nội dung và nghệ thuật đoạn trích thơ - Bài viết có bố cục rõ ràng, rành mạch, lôgic B, Yêu cầu kiến thức : I MỞ BÀI: - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích - Giới thiệu khái quát nội dung, nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ II THÂN BÀI: Nội dung: - Nêu hoàn cảnh đời, giải thích nhan đề và mô tả hình thức đoạn thơ : đoạn thơ viết theo thể lục bát, cặp đại từ “mình – ta” gợi nhớ câu ca dao ngào - Nêu nội dung các đoạn thơ trước a Hai câu đầu: Khẳng định nỗi nhớ Việt Bắc là nhớ thiên nhiên và người: Trong bài thơ Tố Hữu, hai đại từ “mình – ta” luân chuyển vị trí Riêng đoạn thơ này, ta là người đi, mình là người lại - Nỗi nhớ gói ba tiếng “hoa cùng người”: + Hoa đây vừa mang nghĩa chính, vừa mang nghĩa hoán dụ: Hoa là hoa mà là thiên nhiên nói chung + Từ “cùng” tạo nên liên kết mật thiết b Bức tranh Thiên nhiên Việt Bắc (Bức tranh tứ bình): - Mùa đông: rừng xanh bát ngát, hoa chuối đỏ tươi - Mùa xuân: hoa mơ nở trắng rừng - Mùa hạ: tiếng ve kêu rả rích; rừng phách chuyển sắc vàng rực rỡ - Mùa thu: Ánh trăng => Thiên nhiên Việt Bắc vừa hùng vĩ, thơ mộng, vừa tươi đẹp, ấm áp Mỗi mùa có vẻ đẹp riêng đặc trưng cho thiên nhiên nơi đây c Bức tranh người Việt Bắc - Cần cù, chăm lao động - Giàu nghĩa tình, thủy chung son sắc với cách mạng - Người lao động lên với khéo léo, đảm => Con người lên đẹp gian khó -> Ngợi ca nghĩa tình quân dân thắm thiết, mặn nồng Nghệ thuật: - Hình thức đối đáp Ta – mình quen thuộc ca dao trữ tình, để thể nỗi nhớ cảnh, nhớ người Việt Bắc - Cảnh và người hòa quyện qua cặp câu Câu lục nhớ cảnh, câu bát nhớ người Cảnh và người đan cài cặp lục bát lại có đặc điểm và sắc thái riêng.Tả cảnh và người đặc sắc với hình ảnh tiêu biểu, gợi cảm - Sử dụng thành công thể thơ lục bát - Nghệ thuật chuyển đổi cảm giác => Khái quát: Đoạn thơ là lời đáp người với người lại, là khúc ân tình chung người cách mạng, dân tộc qua tiếng lòng tác giả Ngợi ca nghĩa tình cách mạng, tình quân dân thắm thiết mặn nồng Cái chung hoà cái riêng, cái riêng tiêu biểu cho cái chung Tình cảm, kỉ niệm đã thành ân tình, tình nghĩa với đất nước, III KẾT BÀI: - Khái quát lại nội dung, nghệ thuật đoạn thơ - Đánh giá thành công đoạn thơ, bài thơ và tài tác giả Cách cho điểm: - Điểm 10: Bài viết sâu sắc, bố cục chặt chẽ, luận điểm đầy đủ rõ ràng, không mắc lỗi câu, chính tả, có cảm xúc và sáng tạo - Điểm 8-9 : Làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận, bày tỏ suy nghĩ thân ý kiến trên Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, có cảm xúc và sáng tạo - Điểm 6-7: Cơ làm rõ vấn đề cần nghị luận Nêu suy nghĩ thân và rút bài học nhận thức và hành động Bố cục rõ ràng lập luận tương đối chặt chẽ; còn mắc số lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm 4- 5: Chưa làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận.bài viết lan man - Điểm 2-3: Chưa làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận; Bài viết sơ sài, mắc nhiều lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm 1: Chưa hiểu đề; sai lạc kiến thức; mắc nhiều lỗi diễn đạt - Điểm 0: không làm bài, hoàn toàn lạc đề Đề số 02: 12D6: Phần I: Đọc – hiểu (3,0 điểm) “Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu lá oai hùm” (Tây Tiến – Quang Dũng) Nội dung chính hai câu thơ trên? (1 đ) Viết đoạn văn ngắn(từ 7-10 dòng) trình bày cảm nhận em hai câu thơ trên (2đ) Phần II: Làm văn (7,0 điểm) Cảm nhận anh ( chị ) đoạn thơ sau : “Sông Mã xa Tây Tiến ! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây, súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên súng mũ bỏ quên đời Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi” ( Theo Ngữ văn 12 – tập một, NXB Giáo dục) VIII Hướng dẫn chấm Phần I: Đọc hiểu (3 điểm) 1: Nội dung chính: Những người lính Tây Tiến tóc không mọc được, nước da xanh tái vì đói rét và sốt rét rừng hành hạ Mặc dù trông họ “dữ oai hùm” : HS có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo ý chính sau : (2 đ) + Về nội dung : Những người lính Tây Tiến tóc không mọc được, nước da xanh tái vì đói rét và sốt rét rừng hành hạ Mặc dù trông họ “dữ oai hùm” + Về nghệ thuật : Tác giả sử dụng có hiệu biện pháp so sánh kết hợp với bút pháp tả thực khiến cho hình tượng người lính Tây Tiến lên cách chân thực + Nêu cảm nhận người viết hình tượng người lính Tây Tiến Phần II: Làm văn (7 điểm) A, Yêu cầu kĩ : Học sinh biết cách phân tích mặt nội dung và nghệ thuật đoạn thơ -Bài viết có bố cục rõ ràng, rành mạch, lôgic B, Yêu cầu kiến thức : I MỞ BÀI: - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích - Giới thiệu khái quát nội dung, nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ II THÂN BÀI: Hai cầu đầu: Trực tiếp bộc lộ nỗi nhớ hai đối tượng: Thiên nhiên tây Bắc và binh đoàn Tây Tiến Hình ảnh thiên nhiên Tây Bắc: a Thiên nhiên hùng vĩ , hiểm trở - Sự hùng vĩ, hiểm trở, khắc nghiệt thiên nhiên tạo nên hàng loạt hình ảnh: sương, cồn mây và đặc biệt là hình ảnh dốc; âm thanh: tiếng thác gầm thét, tiếng gọp rú trêu người - Nghệ thuật diễn tả hùng vĩ, hiểm trở, khắc nghiệt thiên nhiên: Hình ảnh giàu sức tạo hình, cách sử dụng điệu, cách ngắt nhịp, phép liệt kê, đối… Tất góp phần tạo nên thiên nhiên đặc trưng Tây Bắc b Thiên nhiên thơ mộng - Đó là vẻ đẹp tạo hình ảnh mưa và hoa Nó khiến câu thơ thấm đẫm cảm xúc lãng mạn, bay bổng; là sản phẩm cách cảm nhận tinh tế, cách dựng cảnh tài hoa Quang Dũng lại mở trước người đọc khung cảnh thiên nhiên huyền ảo, thơ mộng - Nghệ thuật diễn tả: Hình ảnh lãng mạn, đa số là => Tất tạo nên thiên nhiên huyền ảo, nên thơ, có sức quyến rũ lạ kì Hình ảnh người lính Tây Tiến: - Đoàn quân mỏi -> đoàn quân mỏi mệt, bụi bặm vì đường xa, vì đói khát -> đẹp gian khổ, sẵn sàng sống khắc nghiệt thiên nhiên - Súng ngửi trời: -> hình ảnh người lính lên tinh nghịch, dí dỏm dù phải đối mặt với khắc nghiệt hành trình - Anh bạn…bỏ quên đời:-> cái chết người lính => TL: Người lính TT lên sừng sững trên thiên nhiên khắc nghiệt Đó là người đầy ý chí, nghị lực và trẻ trung, tinh nghịch, đậm chất lính Nghệ thuật: Bút pháp hiện thực kết hợp lãng mạn, nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ, phép tu từ, phối thanh… => Khái quát: Quang Dũng vừa diễn đạt tài tình nỗi gian khổ trên đường hành quân binh đoàn Tây Tiến vừa làm bật vẻ đẹp đặc trưng núi rừng miền Tây Thiên nhiên trở thành phông cho hình ảnh người lính Tây Tiến trở nên bật – người kiên định, lạc quan, yêu đời, vượt lên trên tất “Quyết tử cho Tổ quốc sinh” III KẾT BÀI: - Khái quát lại nội dung, nghệ thuật đoạn thơ - Đánh giá thành công đoạn thơ, bài thơ và tài tác giả Cách cho điểm: - Điểm 10: Bài viết sâu sắc, bố cục chặt chẽ, luận điểm đầy đủ rõ ràng, không mắc lỗi câu, chính tả, có cảm xúc và sáng tạo - Điểm 8-9 : Làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận, bày tỏ suy nghĩ thân ý kiến trên Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, có cảm xúc và sáng tạo - Điểm 6-7: Cơ làm rõ vấn đề cần nghị luận Nêu suy nghĩ thân và rút bài học nhận thức và hành động Bố cục rõ ràng lập luận tương đối chặt chẽ; còn mắc số lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm 4- 5: Chưa làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận.bài viết lan man - Điểm 2-3: Chưa làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận; Bài viết sơ sài, mắc nhiều lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm 1: Chưa hiểu đề; sai lạc kiến thức; mắc nhiều lỗi diễn đạt - Điểm 0: không làm bài, hoàn toàn lạc đề BÀI VIẾT SỐ I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: 1.Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình môn Ngữ văn lớp 12 kì I Do yêu cầu thời gian đề kiểm tra bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Ngữ văn 12 Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức, kĩ đã học; viết bài văn nghị luận Cụ thể: Nhận biết, thông hiểu vận dụng các đơn vị tri thức: + Kiến thức Văn học: Tác phẩm Việt Bắc Tố Hữu + Kiến thức Làm văn: Nghị luận văn học đoạn thơ II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: Tự luận - Cách thức tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm bài kiểm tra phần tự luận 90 phút III ĐỀ SỐ 2: 12D8 I Chuẩn kiến thức, kĩ Kiến thức: - Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm văn học đã học chương trình - Biết cách đọc -hiểu tác phẩm thơ - Nắm đặc điểm nhân vật trữ tình và cách xây dựng nhân vật thơ Kĩ năng: - Biết cách làm bài văn nghị luận thơ - Biết vận dụng tri thức và kĩ đã học vào làm văn nghị luận - Vận dụng vào việc làm bài văn nghị luận văn thơ ngoài chương trình, SGK Từ đó học sinh có thể hình thành các lực sau: + Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn + Năng lực giải tình đặt các văn + Năng lực đọc - hiểu thơ theo đặc điểm thể loại + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn + Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung và nghệ thuật văn II Chuẩn bị giáo viên và học sinh: - Giáo viên: biên soạn đề kiểm tra - Học sinh ôn tập lại tác phẩm Tây Tiến Quang Dũng III Cách thức tiến hành - Xây dựng kế hoạch đề - Xây dựng ma trận đề - Biên soạn câu hỏi và xây dựng hướng dẫn chấm điểm - Thẩm định đề kiểm tra - Học sinh viết bài trên lớp IV Bảng mô tả các mức độ đánh giá Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Xác định - Biết cách tổ - Vận dụng kiến - Vận dụng kiến thức, kỹ để viết nội dung đề chức xây thức, kỹ để bài văn hoàn chỉnh bàn thơ bài yêu cầu dựng luận lập dàn ý chi tiết đại Việt Nam từ cách mạng tháng (Luận đề) điểm cho bài cho bài văn nghị Tám 1945 đến hết kỉ XX văn nghị luận thơ - Vận dụng hiểu biết thơ luận đại Việt Nam từ đại Việt Nam từ cách mạng tháng Tám cách mạng tháng 1945 đến hết kỉ XX để giải Tám 1945 đến hết yêu cầu đặt quá trình kỉ XX học - Biết đánh giá, so sánh các bài thơ, đoạn thơ đại Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Thực hành trao đổi, thảo luận, tranh luận nội dung và nghệ thuật thơ đại Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX V Câu hỏi/bài tập minh họa Nhận biết Thông hiểu - Nêu vị trí câu thơ - Xác định đặc trưng thể loại thơ lục bát - Xác định xác định nội dung chính câu thơ - Cảm nhận chi tiết nghệ thuật đặc Vận dụng Thấp - Phân tích các chi tiết thể tính cách nhân vật trữ tình - Phân tích ý nghĩa các câu thơ Cao - Phân tích ý nghĩa các hình ảnh biểu tượng tác phẩm - So sánh liên hệ với các nhân vật khác - Xác định biện sắc pháp nghệ thuật - Cảm nhận ý chính câu nghĩa câu thơ thơ VI.Ma trận đề kiểm tra Mức Nhận biết độ Chủ đề - Phân tích nghệ thuật - Rút bài học cho xây dựng nhân vật thực tế sống thơ đại - Phân tích câu thơ tiêu biểu giúp khắc họa nhân vật Thông hiểu Vận dụng Thấp I Đọc hiểu Số câu: Số điểm Tỉ lệ: II Làm văn Nhận biết các biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn 1,0 = 10% Số câu: Số điểm Tỉ lệ: Tổng số câu: 2,0 Số điểm 10% Tỉ lệ: VII Đề kiểm tra Tổng Cao Hiểu ý nghĩa câu văn qua suy nghĩ nội dung, nghệ thuật 2,0 = 20% 30% Vận dụng kiến thức kiểu bài nghị luận đoạn trích văn học để làm bài 1,0 10% 7,0 70% 7,0 70% 7,0 70% 10,0 100% ĐỀ BÀI: Phần I: Đọc – hiểu (3,0 điểm) “Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu lá oai hùm” (Tây Tiến – Quang Dũng) Nội dung chính hai câu thơ trên? (1 đ) Viết đoạn văn ngắn(từ 7-10 dòng) trình bày cảm nhận em hai câu thơ trên (2đ) Phần II: Làm văn (7,0 điểm) Cảm nhận anh ( chị ) đoạn thơ sau : “Sông Mã xa Tây Tiến ! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây, súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên súng mũ bỏ quên đời Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi” ( Theo Ngữ văn 12 – tập một, NXB Giáo dục) LỚP 12A2: Câu 1: Tính dân tộc bài thơ Việt Bắc Tố Hữu biểu cụ thể phương diện nào? Trình bày vắn tắt và nêu dẫn chứng minh họa Câu 2: Cảm nhận anh chị đoạn thơ sau: “ Ta mình có nhớ ta ………………biết nói gì hôm nay” - Việt Bắc, Tố Hữu IV THIẾT LẬP MA TRẬN Mức độ Nhận biết Chủ đề Văn học Làm văn Nghị luận văn học Nhớ các biểu cụ thể tính dân tộc bài thơ Vb TH 2,0 = (20%) Thông hiểu Vận dụng Vận thấp cao dụng Cộng Xác định chính xác các biểu tính dân tộc bài thơ Vb 2,0 = (20%) câu, điểm = 20% - Viết bài nghị luận văn học (về đoạn thơ) 8,0 = (80%) câu 8,0 điểm = 2,0 = 20% 2,0 = 20% 8,0 = 80% 80% 10 điểm = 100% IV HƯỚNG DẪN CHẤM : C©u Nội dung cần đạt Tính dân tộc bài thơ VB biểu hai phương diện sau: * Nội dung: §iÓm 1.0 - Bài thơ phản ánh hình ảnh người, tổ quốc VN thời đại CM Đó là hình ảnh người VN năm kháng chiến chống Mĩ, TƯ Đảng và chính phủ rời VB HN nên chia tay diễn đầy bịn rịn Tróng đó bật là hình ảnh người và người lại - Tác giả đã đưa tình cảm, tư tưởng CM hòa nhập và nối tiếp với truyền thống tinh thần, tình cảm, đạo lí dân tộc Tư tưởng, tình cảm đó đã ăn sâu vào đời sống người VB nên người CM đi, người VB đã bày tỏ tình cảm sâu sắc mình và người CM vậy, nhớ sâu sắc kn suốt 15 năm sống, gắn bó nơi đây * Nghệ thuật: - Bài thơ sử dụng thể thơ lục bát - Giọng thơ ngào, sử dụng nhiều hình ảnh, ngôn ngữ quen thuộc với sống và có tính đặc trưng vùng, miền: chăn sui, sắn lùi, hoa chuối… - Tính nhạc tạo nên nhịp điệu, vần: “Quân điệp điệp trùng trùng Ánh đầu súng bạn cùng mũ nan” 1.Yêu cầu kĩ năng: Học sinh biết cách làm bài văn nghị luận văn học, kiểu bài phân tích tác phẩm thơ trữ tình Bài viết có bố cục rõ ràng, kết cấu chặt chẽ, hành văn mạch lạc, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp Yêu cầu kiến thức : 1.0 Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, song cần đảm bảo các ý chính sau: * Giới thiệu tác giả T, bài thơ Vbvaf đoạn thơ nghị luận 1.0 * Cuộc chia tay lưu luyến, bịn rịn người và người lại 1.0 * Nghệ thuật diễn tả chia tay 1.0 - Cách xưng hô thân mật, gần gũi: Mình, ta - Điệp từ, ngữ, cấu trúc: -> góp phần bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ 1.0 - Từ láy tâm trạng -> tạo mạch nguồn tri âm người kẻ 0.5 - Hình ảnh: 1.5 + Áo chàm -> gắn bó và bình dị + Cầm tay -> Cẩm động, chân tình và bịn rịn - Câu nghi vấn -> hỏi han đầy ân tình 1.0 - Thời gian dài, không gian rộng -> ân tình sâu nặng - Giọng thơ: ngào, da diết 1.0 =>Cuộc chia tay đầy bịn rịn, lưu luyến và đậm nghĩa tình người VB và người CM Lưu ý: - Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ và kiến thức - Thí sinh có thể có suy nghĩ riêng mà hợp lí thì chấp nhận Tiết 36: Đọc thêm Ngày soạn: 13.10.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: DỌN VỀ LÀNG Nông Quốc Chấn I Mức độ cần đạt: - Hiểu sống nhân dân Cao - Lạng chiến tranh - Cảm nhận hình ảnh và cách diễn đạt mộc mạc, chân thực tác giả II Trọng tâm kiến thức kĩ năng: Kiến thức: - Nỗi thống khổ bị áp bức, niềm vui giải phóng nhân dân và tội ác giặc - Nghệ thuật diễn đạt gần gũi với tư nhà thơ miền núi Kĩ năng: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại III Hướng dẫn đọc thêm Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Gv yêu cầu hs đọc phần tiểu I Tìm hiểu chung dẫn/sgk trang 139 và trình bày - Nông Quốc Chấn sinh năm 1923 Bắc Kạn nét chính tác giả - Từng giữ nhiều chức vụ quan trọng: Chủ tịch hội văn học khu Việt Bắc, Thứ trưởng Bộ Văn hóa thông tin, Hiệu trưởng trường Đh Văn hóa Hà Nội - Tác phẩm tiêu biểu: Tiếng ca người Việt Bắc (1959), Suối và biển (1984)… Gv cho hs đọc văn tác phẩm II Đọc hiểu văn ? Chủ đề bài thơ? Chủ đề: Miêu tả sống gian khổ nhân dân Cao Bắc Lạng và tội ác dã man giặc Pháp Đồng thời thể niềm vui quê hương giải phóng ? Hãy tìm câu thơ nói nỗi Nội dung thống khổ nhân dân và tội ác a Nỗi thống khổ nhân dân và tội ác giặc giặc? - Nỗi thống khổ nhân dân: + “ Mấy tháng năm qua… vắt bám đầy chân” + “ Mẹ địu em… bước đi” + “ Cha ơi! Cha ? Đó là nỗi khổ nào? .nước tràn đầy mặt” -> Cách diễn đạt cụ thể người miền núi nỗi thống khổ vật chất và tinh thần, ? Nguyên nhân nỗi khổ mát, hy sinh nhân dân ấy? - Tội ác giặc: + “Giặc Tây lại đến lại lùng …áo quần túi” + “ Giặc đã bắt cha đi, nó đánh” -> Tội ác dã man Người dân đã nhận thức tội ác đó: “Mày chết! Thằng giặc Pháp tàn ? Niềm vui giải phóng thể Băm xương thịt mày, tao hả” ntn? b Niềm vui giải phóng “ Từ nay…… …… máu chảy vũng” -> Niềm vui không riêng mà là tất người, là nhân vật trữ tình ? Những nét bật nghệ thuật Nghệ thuật: bài thơ? - Hình ảnh: quen thuộc với sống miền núi - Cách diễn đạt giản dị, mộc mạc, không đao to búa lớn -> Góp phần làm rõ chủ đề tư tưởng tác phẩm * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Đọc thêm: Đò Lèn * Rút kinh nghiệm: * Củng cố, dặn dò: Giờ sau: ĐT: Tiếng hát tàu – Chế Lan Viên Tiết 37: ĐT Ngày soạn: 13.10.2015 Ngày giảng: 12ª1: 12D6: TIẾNG HÁT CON TÀU - Chế Lan ViênI Mức độ cần đạt: - Hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình - Nắm nghệ thuật thơ giàu chất triết lí, suy tưởng II Trọng tâm kiến thức kĩ năng: Kiến thức: - Sự trăn trở, mời gọi lên đường; kỉ niệm đầy nghĩa tình thắm thiết; khúc hát lên đường sôi say mê - Từ ngữ, hình ảnh thơ giàu chất triết lí, suy tưởng Kĩ năng: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng, thể loại III- Hướng dẫn đọc thêm Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12ª1: 12D6: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC GV yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn/ I Tìm hiểu chung sgk trang 142 Tác giả: ? Những nét chính tác giả? - Chế Lan Viên (1920 - 1989), quê Quảng Trị - Trước CM là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ với “Điêu tàn” Sau cách mạng là nhà thơ thấm nhuần ánh sáng cách mạng với “Ánh sáng và phù sa” - Thơ CLV giàu chất suy tưởng, triết lí, mang vẻ đẹp trí tuệ và đa dạng, phong phú hình ảnh Tác phẩm: - Xuất xứ: Bài thơ trích từ tập “Ánh sáng và phù sa” ? Nêu hoàn cảnh sáng tác tác - Hoàn cảnh sáng tác: sgk phẩm? ? Ý nghiã nhan đề tác phẩm? - Ý nghĩa nhan đề và bốn câu đề từ Hình ảnh tàu: Là hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng cho khát vọng lên đường, xa, tới miền đất xa xôi mà sâu nặng nghĩa tình -> Tiếng hát tàu là tiếng hát lòng người ngập tràn khát vọng II Đọc hiểu: ? Lời mời gọi lên đường thể Lời mời gọi lên đường: qua biện pháp nghệ thuật - Câu hỏi tu từ dồn dập: nào? Tác dụng? + anh chăng? + anh có nghe? + anh chửa đi? → Hỏi chính lòng mình, đầy trăn trở, thôi thúc lên đường - Dùng hình ảnh đối lập: Gió ngàn lòng đóng khép vành trăng đời nhỏ hẹp ĐN mênh mông trời Hà Nội ↓ ↓ Cuộc sống rộng lớn, Cái tôi các nhân ích kỉ tươi đẹp ↓ ↓ Là nguồn thơ Không có thơ → Người nghệ sĩ muốn có tác phẩm phải với ? Nhớ TB là nhớ gì? sống người dân, với nguồn thơ Kỉ niệm Tây Bắc: - Xứ sở anh hùng: Làm nên chiến thắng, là nơi gắn bó ? Hình ảnh nhân dân TB máu thịt và là lửa soi sáng đường đời, đường thơ ntn? cho chính tác giả - Nhân dân TB: + So sánh: Con gặp lại nhân dân: nai suối cũ, cỏ đón giêng hai, chim én gặp mùa, trẻ thơ đói lòng gặp sữa, nôi ngừng gặp cánh tay đưa.→ Nhân dân là cội nguồn cảm hứng sáng tạo nghệ thuật, có sức tái tạo lại gì đã chết + Điệp từ: Nhớ: ● Người anh du kích: cực sâu nặng nghĩa tình ● Mế: nhân hậu, tần tảo hi sinh đầy nghĩa tình ● Thằng em liên lạc: dũng cảm, mưu trí ● Người em gái: đảm đang, dịu hiền → Nhân dân TB anh hùng, nhân hậu, yêu thương, hy sinh thầm lặng mà cao Khúc hát lên đường: ? Khúc hát lên đường sôi nổi, say - Tiếng gọi ĐN → Lời giục giã trái tim đầy mê thể ntn? khát khao bồn chồn: thèm, nhớ, vỗ đôi cánh vội, - Về với TB là: Về với tình cảm thân thương, với nhân dân; Về với cội nguồn sáng tạo; Về với vẻ đẹp cao ngày đáng sống đẹp đẽ; Để xây đắp ước mơ cho ĐN mai sau - Âm hưởng đoạn thơ sôi nổi, lôi cuốn, tạo khí lên đường xây dựng TB giàu đẹp để trọn nghĩa ? Âm hưởng chung bài thơ? tình với nhân dân, tổ quốc III Kết luận: - Tiếng hát tàu là tiếng hát tâm hồn với tâm xây dựng ĐN Bài thơ có tính cổ vũ lớn lao hoà vào công kiến thiết, hàn gắn vết thương chiến tranh - Hình ảnh thơ giàu ý nghĩa biểu tượng ĐÒ LÈN - Nguyễn Duy – I Mức độ cần đạt: - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người qua hồi tưởng tác giả kỉ niệm thời thơ ấu - Thấy cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh quen thuộc, gần gũi có sức biểu cảm, để lại ấn tượng sâu đậm lòng người đọc II Trọng tâm kiến thức kĩ năng: Kiến thức: - Cuộc sống lam lũ, tần tảo người bà bên cạnh vô tư người cháu và thức tỉnh nhân vật trữ tình - Nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, cách thể diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình Kĩ năng: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại III- Hướng dẫn đọc thêm: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Gv yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn và I Tìm hiểu chung gạch chân nét chính sgk Tác giả: sgk tác giả Tác phẩm: + Đò Lèn: địa danh quê hương tác giả gắn liền với kí ức nhà thơ + Tập trung nét tiêu biểu thơ Nguyễn Duy II Đọc hiểu: ? Đó là kí ức gì? Kí ức nhân vật trữ tình: ? Tuổi thơ ntn? - Kí ức tuổi thơ: + Say mê trò chơi trẻ: câu cá, bắt chim, theo bà chợ, hái trộm nhãn, → Cuộc sống làng quê: yên bình, đẹp đẽ (giọng điệu trẻ thơ ) + Say mê giới hư ảo của: tiên, phật, thánh thần, → nét tâm lí điển hình trẻ thơ ? Hình ảnh Bà ntn? - Kí ức Bà: + Cuộc đời bà: mò cua xúc tép, ngược xuôi buôn bán, ăn củ dong riềng luộc sượng, thập thững đêm hàn, → bà tần tảo lam lũ, tình yêu cháu và lĩnh sống người bà + Hình tượng bà có sức hút người đọc: tính chân thực, thể cái nhìn trìu mến, xót xa, hối hận người cháu Sự thức tỉnh nhân vật trữ tình ? Nhân vật trữ tình đã day dứt diều - Sự tự nhìn lại nhân vật “Tôi”: gì? + Hai bờ: ranh giới phân định + Hư: giới hư ảo GV yêu cầu hs rút kết luận ND và NT + Thực: đời thực bà + Trong suốt: trạng thái nhận thức thơ ngây → Vì thơ ngây: không nhìn thấy vất vả bà nên thành kẻ vô tâm - yêu bà mà không biết thương bà - Những kí ức tuổi thơ, chùa chiền đã còn lại thực trần trụi: nỗi khổ bà và chúng sinh → Là bài học: hãy sống với cái thực và không chạy theo cái hư vô III Kết luận: - Bài thơ thể suy ngẫm cảm động nhà thơ bà Đồng thời thể suy nghiệm thân bài học đạo lí đời: đừng sống theo ảo tưởng mà phải đối diện với sống thực đời thường - Lời thơ giản dị mà chân thành * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Thực hành số phép tu từ cú pháp * Rút kinh nghiệm: Tiết 38: Tiếng việt Ngày soạn: 20.10.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP A Mức độ cần đạt: - Nắm số phép tu từ cú pháp và tác dụng nghệ thuật chúng - Nhận biết và phân tích các phép tu từ cú pháp văn bản, có kĩ sử dụng các phép tu từ cú pháp cần thiết B Trọng tâm kiến thức kĩ năng: Kiến thức: - Phép lặp cú pháp: nhằm mục đích tạo giá trị biểu cảm giá trị tạo hình - Phép liệt kê: nhằm nhấn mạnh hay tạo giá trị biểu cảm - Phép chêm xen: ghi chú cảm xúc hay thông tin cần thiết Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích các phép lặp cú pháp, phép chêm xen và phép liệt kê văn - Cảm nhận và phân tích tác dụng tu từ các phép tu từ nói trên - Bước đầu sử dụng các phép tu từ cú pháp bài làm văn C Tiến trình lên lớp: Ổn định, Kiểm tra số hs 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? Hình ảnh nhân dân TB Chế Lan Viên thể nào “Tiếng hát tàu”? Tổ chức dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Phép lặp cú pháp GV cho hs đọc bài tập ý a Bài tập 1: a- Câu có tượng lặp cú pháp: ? Xác định câu lặp lại cú - Hai câu “ Sự thật là ” pháp và phân tích kết cấu ngữ pháp Kết cấu lặp: P - C - V1 - V2 (thành phần tình thái – C câu đó? - V) - Hai câu “ Dân ta ” Kết cấu lặp hai câu sau: C - V ( + phụ ngữ đối tượng) - Trạng ngữ ? Việc lặp cấu trúc có tác - Tác dụng: Tạo cho lời tuyên ngôn âm hưởng đanh dụng gì? thép, hùng hồn, thích hợp với việc khẳng định độc lập VN, đồng thời khẳng định thắng lợi Cách mạng tháng Tám là đánh đổ chế độ thực dân và chế độ phong kiến Tương tự bài tập ý a, gv chia b- Đoạn thơ dùng phép lặp cú pháp hai câu lớp thành nhóm thảo luận và trình thơ đầu và ba câu thơ sau Tác dụng: khẳng định bày ý b và c -> gv chỉnh sửa mạnh mẽ chủ quyền chúng ta và bộc lộ cảm xúc sung sướng, tự hào, sảng khoái thiên nhiên, đất nước giành quyền làm chủ c- Đoạn thơ vừa lặp từ ngữ, vừa lặp cú pháp Ba cặp lục bát lặp các từ nhớ và lặp kết cấu ngữ pháp kiểu câu cảm thán Tác dụng: biểu nỗi nhớ da diết người cảnh sinh hoạt và cảnh vật thiên nhiên VB GV yêu cầu hs đọc yêu cầu bài tập Bài tập 2: a- Ở câu tục ngữ, hai vế lặp cú pháp nhờ phép ? Nhận xét số tiếng và phép tu từ đối chặt chẽ số lượng tiếng, từ loại, kết cấu sử dụng các ý a, b, c, d? ngữ pháp vế b- Ở câu đối, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao: số tiếng hai câu Hơn nữa, phép lặp còn phối hợp với phép đối c- Ở thơ Đường luật, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao: kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lượng tiếng nhau, các tiếng đối từ loại và nghĩa d- Ở văn biền ngẫu, phép lặp cú pháp thường phối hợp với phép đối Điều đó thường tồn cặp câu ( câu văn biền ngẫu có thể dài, không cố định số tiếng ) => So sánh : ? Qua đó em thấy tượng lặp cú - Giống : Đều lặp lại kết cấu ngữ pháp, nhằm pháp câu bài tập có nhấn mạnh, khẳng định nội dung và tạo nên cân gì giống và khác so với câu đối, hài hòa từ ngữ, hình ảnh, âm điệu bài tập 2? - Khác : Có thể loại đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao (câu đối, thơ Đường luật), có thể loại kết hợp với phép đối, có thể loại không hạn định số tiếng câu Bài tập 3: Gv yêu cầu hs nhà làm * Khái niệm : Lặp cú pháp là lặp lại kết cấu cú ? Như em hiểu nào là phép pháp câu, đoạn nhằm nhấn mạnh, khẳng lặp cú pháp? định nội dung đề cập tạo nên nhịp điệu hài hòa cho câu II PHÉP LIỆT KÊ: GV yêu cầu hs đọc bài tập a- Trong đoạn trích Hịch tướng sĩ, phép liệt kê đã phối hợp với phép lặp cú pháp Nhiều đoạn câu (vế câu) liên cùng kết cấu gồm hai vế mô hình khái quát sau : ? Xác định kết cấu câu liệt Kết cấu Hoàn cảnh thì giải pháp kê? Ví dụ: không có thì ta cho áo mặc -> Phép liệt kê phối hợp với việc lặp cú pháp định đối ? Tác dụng phối hợp đó? đãi chu đáo, đầy tình nghĩa Trần Quốc Tuấn tướng sĩ hoàn cảnh khó khăn b- Phép lặp cú pháp Các câu có kết cấu ngữ pháp giống nhau: C - V + phụ ? Xác định kết cấu ngữ pháp các ngữ đối tượng,phối hợp với phép liệt kê để vạch câu liệt kê? Tác dụng chúng ntn? tội ác thực dân Pháp, mặt vạch tên kẻ thù dân tộc Cũng cùng mục đích là cách tách dòng liên tiếp dồn dập * Khái niệm : Phép liệt kê là xếp nối tiếp ? Qua số bài thực hành, em hiểu đơn vị cú pháp cùng loại (nhưng khác nào là phép liệt kê? từ ngữ) nhằm tạo ý nghĩa bổ sung mặt nhận thức thể cách đánh giá, cảm xúc chủ quan người tạo lập các vật đưa III PHÉP CHÊM XEN: Bài tập 1: Gv yếu cầu hs đọc yêu cầu bài tập - Tất các phận in đậm các bài tập a, b, c, ? Vị trí phận in đậm? Chúng d vị trí câu cuối câu, sau phận có vai trò ntn câu? chú thích Chúng đóng vai trò là thành phần phụ, xen vào câu để ghi chú thêm thông tin nào đó ? Dấu hiệu nhận biết? - Các phận tách ngữ điệu nói, đọc Còn viết thì chúng tách dấu phẩy, dấu ngoặt đơn dấu gạch ngang ? Tác dụng cúa nó? - Chúng có tác dụng ghi chú giải thích cho từ ngữ trước Hơn nữa, chúng còn bổ sung thêm sắc thái tình cảm, cảm xúc người viết Những phần chêm xen đó có vai trò có vai trò quan trọng bình diện nghĩa tình thái câu (thể nhìn nhận, đánh giá người nói, người viết việc, tượng mà các thành phần khác biểu ) ? Thế nào là phép chêm xen? * Khái niệm : Phép chêm xen là đưa vào câu yếu tố ngôn ngữ có tác dụng ghi chú giải thích thêm cho yếu tố ngôn ngữ trước nó, góp phần tạo nên nghĩa tình thái cho câu Gv cho hs tham khảo bài tập Bài tập 2: Tham khảo đoạn văn sau: Nhà thơ Tố Hữu, lá cờ đầu văn học cách mạng VN đại, đã viết bài thơ “Việt Bắc” vào ngày rời chiến khu Việt Bắc trở Thủ đô Hà Nội Bài thơ thấm đậm cảm xúc lưu luyến và tình cảm sâu nặng tác giả Việt Bắc, nơi đã nuôi dưỡng cán và quân đội cách mạng suốt chín năm trường kì kháng chiến Bài thơ là thi phẩm đặc sắc thơ ca cách mạng VN Phân tích: - Thành phần chêm xen in đậm - Tác dụng: Cung cấp thêm thông tin cần thiết nhà thơ và địa danh Việt Bắc phương diện đề cập đến đoạn văn * Củng cố & dặn dò: 1- Hướng dẫn tự học: - Tìm thêm liệu các phép tu từ cú pháp các văn văn học sgk - so sánh phép lặp cú pháp với phép điệp âm, vần hay thanh, điệp từ ngữ để thấy giống và khác chúng 2- Dặn dò: Soạn “ Sóng” - Xuân Quỳnh Tiết 39 Ngày soạn : 24.10.2015 Ngày giảng : 12A1 : 12D6 : SÓNG Xuân Quỳnh A Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu qua hình tượng “sóng” - Đặc sắc xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ sôi nổi, nồng nàn, nhiều suy tư trăn trở Kĩ năng: - Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ B Phương tiện thực : Sgk, Chuẩn KTKN, Thiết kế bài học C cách thức tiến hành : GV sử dụng kết hợp các thao tác thuyết trình, phát vấn D Tiến trình lên lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số : 12A1 : 12D6 : Tổ chức dạy: HĐ CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Tiểu dẫn: Tác giả: - Tên đầy đủ: Nguyễn Thị Xuân Quỳnh (1942 1988) – Là nhà thơ tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ - Quê: Hà Tây, là HN XQ đa nói nguyên nhân bắt đàu - Làm thơ từ còn là diễn viên hoạt động văn học : « Vì thích thú Làm vh cảm thấy mình sống thêm đời khác Vì uất ức Khi vào nghề bị xô đẩy, bị khinh rẻ nên tôi phải sống Mà sống nghĩa là phải viết » - Đặc điểm thơ XQ: Thơ trữ tình dồi dào cảm xúc: vừa hồn nhiên, tươi tắn, vừa chân thành, đằm thắm và luôn da diết khát vọng hạnh phúc bình dị đời thường - Tác phẩm chính : Sgk Tác phẩm: - Sáng tác 1976, trích “ Hoa dọc chiến hào” - Là bài thơ tiêu biểu cho hồn thơ Xuân Quỳnh II Đọc hiểu: ? Bài thơ phản ánh hình tượng gì ? *Hình tượng “Sóng” Nó gợi cho em suy nghĩ gì ? - Gợi âm hưởng dào dạt, nhịp nhành cho bài thơ GV: Hình tượng sóng là tìm tòi - Là âm điệu nỗi lòng tràn ngập, khao nghệ thuật độc đáo XQ Đó là khát tình yêu nhịp sóng trên biển liên tiếp, triền miên, vô hồi vô hạn XQ đã mượn nhịp sóng để thể nhịp lòng chính mình -> XQ mượn hình tượng sóng để diễn tả trạng thái, cung bậc tình cảm khác trái tim người phụ nữ yêu Hai khổ đầu : Sóng – đối tượng để cảm nhận - Đối : Dữ dội và ồn ào>< Dịu êm và lặng lẽ (mạnh mẽ đến cuồng nhiệt – sâu lắng đến dịu dàng) XQ đã diễn tả thật cụ thể cái trạng ->Trạng thái khác thường, đầy đối lập sóng – thái khác thường, vừa phong phú vừa là tâm hồn người phụ nữ yêu phức tạp trái tim cồn cào khao khát tình yêu, Tính khí người gái yêu sóng thôi, vốn mang mình nhiều trạng thái đối cực - Cách xếp từ ngữ : Dữ dội – dịu êm Ồn ào – lặng lẽ -> Câu thơ là lời tự bạch, tự thú táo bạo mà êm đềm : + Táo bạo vì nó mãnh liệt và chân thực + Êm đềm vì sau dội, ồn ào tình yêu ? Trước trạng thái đầy mâu thuẫn ấy, đổ phía cuối câu thơ để lắng vào dịu êm, lặng lẽ sóng khao khát điều gì? - Khát vọng sóng : Sóng - tìm tận bể = Từ sóng đến tình yêu là tứ thơ người – khát vọng tình yêu quen thuộc xưa nay: “Bao sóng bỏ ghênh Cù lao bỏ biển anh đành bở em” Hay: “Cho anh làm song biếc Hôn mãi cất vàng êm … Anh thôi dào dạt” Nét riêng XQ là tạo sóng mãnh liệt mà đầy nữ tính -> tâm hồn người phụ nữ yêu khao khát vượt khỏi giới hạn chật chội, tầm thường, tìm miền bao la, vô tận-> Quan niệm Cũng sóng, trái tim người tình yêu : Người gái khao khát yêu đương, gái yêu không chấp nhận không cam chịu tầm thường, nhỏ hẹp, luôn muốn vươn tới cái lớn lao để có thể tìm đỗng cảm, đồng điệu với mình Nếu “sông không hiểu mình” thì sóng dwats khoát từ bỏ nơi chật hẹp đó để “tìm tận bể”, đén với cái cao rộng, bao dung -> Khát vọng tình yêu là khát vọng muôn đời nhân loại, trước hết là tuổi trẻ Bảy khổ sau : Sóng – đối tượng để suy tư, lí giải, phân tích, a Hai khổ đầu : Suy tư nguồn gốc tình yêu ? Trước kg bao la ấy, tâm trạng - Không gian : « muôn trùng sóng bể » -> rộng lớn người ntn? - Tâm trạng người(em) : + Nghĩ: - Về anh, em -> Sự suy tư - Về biển lớn + Hỏi: ` Nguồn gốc sóng: Sóng → gió → từ đâu? ` Nguồn gốc tình yêu: Anh & em: nào yêu nhau? -> Khao khát muốn truy tìm nguyên nhân, nguồn tình yêu Tình yêu vốn không theo qui luật lí trí, không phụ thuộc vào lí do, điều kiện Những câu hỏi hóa thành đối gì: tình yêu chân thực có thể nhận ta đã thoại lớn với vũ trụ tình yêu Khi yêu rồi→ là tình yêu sáng & bền vững ty đến, người ta luôn có nhu cầu tự tìm hiểu và phân tích Nhưng t.y là tượng tâm lí đầy bí ẩn khong thể giải thích lí lẽ thông thường: “Làm cắt nghĩa tình yêu?” Làm có thể giải đáp câu hỏi khởi nguồn t.y, thời điểm bắt đầu t.y Cái hay câu hỏi là truy tìm mà khong được.Thiên nhiên bí ẩn còn có thể cắt nghĩa “Làm cắt nghĩa tình yêu?”: “Thấy anh thấy mặt trời Chói chang khó ngó, trao lời khó trao” => Sự bất lực câu trả lời góp phần kì ảo hóa tình yêu ? Tác giả đã khắc họa hình ảnh b Hai khổ giữa: Nỗi nhớ tình yêu nào? - Hình ảnh: + Sóng: vỗ bờ ngày lẫn đêm + Em: Nhớ anh nơi đâu, lúc nào -> Nhớ ý thức lẫn tiềm thức -> Nỗi nhớ sâu đậm chiếm lấy tầng sâu và bề Tình yêu liền với nỗi nhớ Nỗi nhớ rộng, khắc khoải thời gian và bao trùm tràn đầy lòng yêu nữ thi sĩ Nỗi nhớ không gian thường trực kg và tg, không tồn ý thức mà len lỏi vào tận tiềm thức, xâm nhập vào giấc mơ Chỉ có trái tim yêu hết mình làm cho tình yêu thống trị tg, kg, ý thức lẫn tiềm thức, giấc mơ thế: “ Những ngày không gặp Biển bạc đầu thương nhớ Những ngày không gặp Lòng thuyền đau rạn vỡ Nếu từ giã thuyền Biển còn sóng vỗ Nếu phải cách xa anh Em còn bão tố” Quan niệm không giản đơn dẫn đến niềm tin không dễ dãi Vừa động viên, vừa an ủi mình, chị vừa tin vào cái đích cuois cùng tình yêu lớn sóng định tới bờ dù muôn vời cách trở Con sóng XD: “Cũng có ào ạt Như nghiến nát bờ em” Mang mãnh lực hưởng thụ Con sóng XQ giàu nữ tính chỗ nó tìm hạnh phúc không phải chỗ hưởng thụ mà là dâng hiến Hạnh phúc dâng hiến là vẻ đẹp thánh thiện người phụ nữ t.y Không phải lúc còn trẻ với trái tim nhiều sôi nổi, bồng bột mà mãi sau này, XQ đã trải qua nhiều đau khổ => Tình yêu người gái vừa tha thiết, mãnh liệt, vừa sáng, giản dị, thủy chung c Ba khổ cuối: Niềm tin và khát vọng sóng * Niềm tin: - Hình ảnh: + Sóng tới bờ dù muôn vàn cách trở + Mây bay xa dù biển rộng -> Đó là quy luật tự nhiên + Em: luôn hướng anh có đổi thay -> Cuộc sống là rộng dài, là muôn vàn cách trở song tình yêu luôn vượt qua trở ngại để tới đích => Thể niềm tin mãnh liệt vào tình yêu chung thuỷ vượt qua thử thách đời thường * Khát vọng: - Không gian và thời gian vô hạn: năm tháng qua, mây bay xa >< đời: hữu hạn ( nỗi âu lo ) - Ước mong: + Được tan -> Khát vọng cháy bỏng sẻ chia, hoà hợp + Để ngàn năm còn mãi -> Tình yêu vươn tới cái bất tử, có tình yêu lớn hoà tình yêu đời vững bền và mãi mãi -> Đó là khát vọng hóa thân vào sóng thật mạnh mẽ Đó là khát vọng yêu hết mình, dâng hiến hết mình Đó chính là ước muốn vĩnh viễn hóa tình yêu mình để nó sống mãi với thời gian và trải, cái khát vọng còn mãi tình yêu mình là ước muốn tha thiết và khắc khoải trái tim giàu yêu thương ấy: “Em trỏ đúng nghĩa trái tim em Là máu thịt đời thường chẳng có Vẫn ngừng đập lúc đời không còn Nhưng biết yêu anh chết rồi” III Tổng kết: Sgk * Củng cố dặn dò: 1- Hướng dẫn tự học: - Tìm bài thơ sử dụng hình ảnh sóng và biển để diễn tả tình yêu - Bài thơ kết câu theo cách triển khai hai hình tượng sóng đôi là sóng và em Hãy nhận xét ý nghĩa và hiệu cách kết cấu 2- Dặn dò: Soạn “ Luyện tập vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt bài văn nghị luận” Tiết 40,41: Làm văn Ngày soạn: 24.10.2015 Ngày giảng:12A1: 12D6: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Yêu cầu và tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt bài văn nghị luận - Cách vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt bài văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận diện tính phù hợp và hiệu việc vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt số văn - Vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt để viết bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, tượng đời sống, tác phẩm văn học và ý kiến bàn văn học C Tiến trình lên lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Sóng? Ý nghĩa hình tượng “ Sóng” ? Tổ chức dạy: HĐ CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Ôn tập lí thuyết: GV cho hs nhắc lại khái niệm Tự sự, miêu tả và biểu cảm các phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm ? Vì bài đoạn văn - Khi vận dụng phương thức biểu đạt biểu cảm văn nghị luận cần vận dụng các nghị luận tác động mạnh mẽ đến tình cảm người phương thức biểu đạt tự sự, miêu đọc, người nghe làm cho bài văn có hiệu tả, biểu cảm? - Yếu tố tự và miêu tả giúp cho việc trình bày luận bài văn rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn có sức thuyết phục mạnh mẽ - Yêu cầu: ? Cần chú ý điều gì + Chú ý mục đích, nội dung nghị luận vận dụng các phương thức biểu + Chú ý đến hiệu và mạch nghị luận đạt đó? + Các yếu tố miêu tả, tự đưa vào bài văn nghị luận để làm luận phải phục vụ cho việc làm sáng tỏ luận điểm và không phá vỡ mạch nghị luận bài văn Thuyết minh - Thuyết minh là lối văn thông dụng lĩnh vực ? Thế nào là văn thuyết minh? đời sống nhằm cung sấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, … các tượng vật tự nhiên và xã hội phương thức trình bày, giải thích, giới thiệu, … - Trong bài văn nghị luận cần có kết hợp với yếu ? Trong bài văn nghị luận có tố thuyết minh vì nó đưa lại tri thức khách quan, cần có kết hợp với yếu tố khoa học và mẻ giúp người đọc (nghe) hiểu rõ ràng, thuyết minh không? Vì sao? chính xác các vấn đề nghị luận Bài tập: GV gọi hs đọc văn Cho hs thảo luận theo các câu - Văn trên nghị luận vấn đề: Không nên dựa hỏi: vào số GDP để đánh giá thu nhập hàng năm ? Văn trên nghị luận vấn người Việt Nam mà cần phải dựa vào số GNP đề gì? - Ngoài phương thức biểu đạt nghị luận là chính, tác giả còn sử dụng kết hợp với phương thức biểu đạt thuyết minh ? Ngoài phương thức biểu đạt nghị luận người viết đã sử dụng kết hợp với phương thức biểu đạt nào? ? Tác dụng? - Tác dụng: Nó giúp cho người đọc hiểu rõ vấn đề tác giả nghị luận, đồng tình với ý kiến tác giả đưa Nói cách khác nó làm tăng sức thuyết phục cho văn nhiều so với việc không có lời giải thích đó III Luyện tập: Đề bài: Viết bài văn nghị luận ngắn để phát biểu ý kiến buổi trao đổi chủ đề “Nhà văn tôi hâm mộ” câu lạc văn học nhà trường tổ chức GV cho hs viết bài dựa vào Gợi ý: gợi ý sgk - Giới thiệu vài nét tác giả - Những đặc sắc sáng tạo nghệ thuật tác giả đó - Bộc lộ sắc thái cảm xúc thân HS viết và trình bày trước lớp * Củng cố, dặn dò: 1- Hướng dẫn tự học: Kết hợp luyện tập trên lớp và luyện tập nhà để phát triển kĩ làm văn nghị luận 2- Dặn dò: Soạn “ Đàn ghi ta Lor-ca” Kiểm tra 15 phút lần lớp 12D6 Đoạn văn trên sử dụng phép tu từ cúa pháp nào ? Phân tích tác dụng nó Nhà thơ Tố Hữu, lá cờ đầu văn học cách mạng VN đại, đã viết bài thơ “Việt Bắc” vào ngày rời chiến khu Việt Bắc trở Thủ đô Hà Nội Bài thơ thấm đậm cảm xúc lưu luyến và tình cảm sâu nặng tác giả Việt Bắc, nơi đã nuôi dưỡng cán và quân đội cách mạng suốt chín năm trường kì kháng chiến Bài thơ là thi phẩm đặc sắc thơ ca cách mạng VN Đáp án : Phân tích: - Đoạn văn sử dụng phép chêm xen, thành phần chêm xen in đậm - Tác dụng: Cung cấp thêm thông tin cần thiết nhà thơ và địa danh Việt Bắc phương diện đề cập đến đoạn văn Tiết 42,43 : Đọc văn Ngày soạn: 31.10.2015 Ngày giảng : 12A1 : 12D6 : ĐÀN GHI TA CỦA LOR-CA - Thanh Thảo A Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Hình tượng đẹp đẽ, cao nhà thơ - chiên sĩ Lor – ca - Hình thức biểu đạt mang phong cách thơ đại Thanh Thảo Kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình, bồi dưỡng lực cảm thụ thơ - Làm quen với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái siêu thực Thái độ: Trân trọng tâm hồn và khát vọng người nghệ sĩ Lorca B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các phương pháp thảo luận nhóm, phát vấn, trình thuyết trình D Tiến trình lên lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Tổ chức dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Gv cho hs đọc phần tiểu dẫn I Tiểu dẫn: sgk: Tác giả: ? Nêu nét chính nhà - Thanh Thảo ( 1946 ) tên khai sinh là Hồ Thành thơ Thanh Thảo Kể tên số Công Quê Mộ Đức - Quảng Ngãi tập thơ tiêu biểu ông? - Thanh Thảo công chúng chú ý qua tập thơ và trường ca mang diện mạo độc đáo viết chiến tranh và thời hậu chiến ? Nêu đặc điểm thơ Thanh - Đặc điểm thơ: Thảo? + Là tiếng nói người tri thức nhiều suy tư, trăn trở các vấn đề xã hội và thời đại + Thơ đào sâu cái tôi nội cảm và cách biểu đạt (câu thơ tự do, nhịp bất thường, ngôn từ mẻ, ) Bước 2: Tìm hiểu vài nét tác Tác phẩm: phẩm “ Đàn ghi ta Lor-ca”: - Rút từ tập “ Khối vuông ru bích” 1985 ? Thể thơ? Xuất xứ? ( Gv cung - Thể thơ: Tự do, tiêu biểu cho thơ Thanh Thảo: giàu cấp cho hs kiến thức suy tư mãnh liệt, phóng túng cảm xúc, nhuốm chủ nghĩa tượng trưng, màu sắc siêu thực, tượng trưng siêu thực và ảnh hưởng nó ) Chủ nghĩa tượng trưng - siêu thực: + Xuất vào đầu XX, trở thành cách mạng thơ ca + Thể qua việc phá vỡ các khuôn mẫu tư tưởng, đánh thức khát vọng vươn dậy khỏi trói buộc + Hình tượng thơ mang tính chất đa nghĩa, liên tưởng, giàu suy tư ? Bố cục tác phẩm? - Bố cục: Chia làm phần + Đ1: dòng đầu : Hình ảnh Lor-ca - người nghệ sĩ cách tân khung cảnh chính trị và nghệ thuật TBN + Đ2: 12 dòng tiếp : Gar-xi-a Lor-ca bị sát hại và nỗi xót xa dang dở khát vọng cách tân + Đ3: dòng tiếp : Niềm xót thương Lor-ca và nỗi xót tiếc cách tân nghệ thuật Lor-ca không tiếp tục + Đ4: dòng cuối : Suy tư giải thoát và cách ? Ý nghĩa nhan đề và lời đề từ giã từ Gar-xi-a Lor-ca (cũng là di chúc Lor-ca)? II Đọc hiểu: Cho hs đọc câu đầu ? Tìm hình ảnh tượng trưng và ý nghĩa nó? ? Hình ảnh : “ Áo choàng đỏ gắt” gợi cho em điều gì? ? Những câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì? ? Âm nào xuất hiện? Ý ngĩa nó? ? Hình ảnh Lor-ca lên nào? * Lời đề từ và là di chúc Lor-ca: “Khi tôi chết hãy chôn tôi với cây đàn” -Tình yêu tha thiết Lor-ca với cây đàn, với nghệ thuật - Lời dặn dò Lorca với hệ sau: Hãy chôn nghệ thuật ông (cùng với ông) để bước tiếp * Nhan đề: Đàn ghi ta Lor-ca - Đàn ghi ta: ( Tây Ban Cầm ) có dây, nhạc cụ truyền thống Tây Ban Nha - Lor-ca: ( 1898 - 1936 ) - tài sáng chói văn học đại TBN Người nghệ sĩ đại diện cho tinh thần tự và khát vọng cách tân nghệ thuật đầu kỉ XX Đến năm 1936 bọn phát xít bắt giam và bắn chết ông → Bằng lòng ngưỡng mộ, tác giả muốn xây dựng biểu tượng nghệ thuật Lor-ca qua hình ảnh quen thuộc mà độc đáo: đàn ghi ta Đoạn : dòng thơ đầu * Hình ảnh tượng trưng: - Tiếng đàn bọt nước → tiếng đàn hấp dẫn kỳ lạ : âm có hình khối: tròn trịa, mỏng manh không thể bị tiêu diệt - Áo choàng đỏ gắt → gợi không gian đậm chất văn hoá Tây Ban Nha : Không gian trận đấu bò tót + Khát vọng dân chủ công dân Lor-ca >< chính trị độc tài TBN + Khát vọng cách tân nghệ thuật >< nghệ thuật già nua TBN - Đi lang thang miền đơn độc với vầng trăng chếnh choáng trên yên ngựa mỏi mòn → Người nghệ sĩ chiến sĩ dân gian tự do, tài hoa, ôm ấp khát vọng cách tân nghệ thuật và đấu tranh vì dân chủ lại mong manh kỵ sĩ đơn độc, mệt mỏi trên hành trình lý tưởng * Âm : Li-la li-la li-la -> mô tiếng nhạc -> tạo nhạc điêụ cho bài thơ khiến nó bài ca người nghệ sĩ tài danh, người đấu tranh cho lí tưởng cao đẹp => Hình ảnh Lor-ca, người tự do, nghệ sĩ cách tân khung cảnh chính trị và nghệ thuật TBN giới thiệu vài nét chấm phá → ảnh hưởng trường phái ấn tượng Đoạn : 12 dòng tiếp ? Thân phận Lorca lên * Cái chết Lorca qua hình ảnh nào? - Hình ảnh : + Hát ngêu ngao -> hình ảnh người nghệ sĩ tự sống ? Chế độ độc tài hoảng sợ sức hết mình cho nghệ thuật mạnh phản kháng Lor-ca, vội giết chết người chiến sĩ tự Hình ảnh nào nói lên điều đó? + Áo choàng bê bết đỏ -> gợi cái chết Lorca ? Màu “ áo choàng đỏ gắt” và + Lor-ca bị điệu bãi bắn và người mộng du “áo choàng bê bết đỏ” nói lên -> bất ngờ trước cái chết chính mình dù đã dự cảm điều gì? trước ? Hình ảnh Lor-ca “bị điệu bãi - Biện pháp tu từ : bắn” lại liền với tiếng đàn Vậy + Hoán dụ : Áo choàng bê bết đỏ -> cái chết đau đớn, tiếng đàn miêu tả tức tưởi nào? Nó biểu điều gì? + Đối lập: hát nghêu ngao >< áo choàng bê bết đỏ khát vọng thực ? Trước cái chết Lor-ca, tác cái đẹp tàn ác giả đã khắc họa tiếng đàn ghi ta ->bi kịch người nghệ sĩ cách tân thời đại bạo có gì đặc biệt? Tìm biện tàn pháp nghệ thuật thể hiện? * Nghệ thuật miêu tả tiếng đàn : - Hình ảnh tượng trưng siêu thực :âm vỡ thành màu sắc, hình ảnh: Tiếng ghi ta -> Nâu -> Màu vỏ đàn, đất, quê hương ->Nỗi niềm hướng tới quê hương -> Lá xanh -> Màu sống tươi đẹp -> Niềm tha thiết với sống -> Tròn bọt nước vỡ tan -> Hình khối -> vỡ oà, bàng hoàng, tức tưởi -> Ròng ròng máu chảy -> dòng -> đau đớn, xót xa - Phép tu từ: + Phép điệp: “ tiếng ghi ta” + hình ảnh -> cảm xúc mãnh liệt và cảm nhận đa chiều Thanh Thảo + nhân hóa: Tiếng ghita chảy máu -> nỗi đau cùng Tiếng đàn là nỗi lòng, là tình yêu + ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: âm -> màu sắc -> cái đẹp Lor-ca.Cái hình khối chết đã biến Lor-ca thành hình + hoán dụ: Tiếng ghita – thân phận Lorca và nghệ tượng bất tử, là lời tuyên chiến thuật cách tân ông mạnh mẽ người nghệ sĩ chân = > Tiếng đàn hóa thân thành thân phận, linh hồn, trái chính môi trường bạo lực tim người nghệ sĩ Lor-ca và nó đã mang tâm tư và thống trị ghánh chịu nỗi đau người tạo nó ? Tại Thanh Thảo lại viết:“Không chôn cất tiếng đàn » ? ? Hình ảnh nào xuất câu này? Nghệ thuật thành thứ cỏ mọc hoang - Cái đẹp không thể huỷ diệt, sống truyền lan giản dị mà kiên cường Đoạn : dòng thơ tiếp - Câu : Không chôn cất tiếng đàn Lời đề từ : tôi chết hãy chôn tôi với cây đàn Nhưng Lorca chết thì : không chôn cất tiếng đàn -> Không thực hiểu Lorca -> Nỗi buồn nhà thơ - Câu 2,3,4 : Hình ảnh : + Tiếng đàn – cỏ mọc hoang -> NT thiếu vắng người dẫn đường -> Sức sống mãnh liệt nghệ thuật + Giọt nước mắt, vầng trăng long lanh đáy giếng -> hình ảnh mang tính chất giao thoa-> cảm thương tác giả dành cho Lorca và sáng tạo nghệ thuật ông Đoạn : dòng thơ cuối ? Thanh Thảo khắc họa - Hình ảnh : hình ảnh nào ? + đường tay đã đứt -> số phận , định mệnh đã hết + Lor-ca bơi sang ngang -> Sự từ giã cõi đời Lorca trên ghi ta màu bạc cách giã từ đậm chất n.sĩ - Phép tu từ : + Đối lập : + Điệp : Ném (2) -> rũ bỏ định mệnh, chấp nhận cái chết cách nhẹ nhàng, thản, chia tay thực với ràng buộc và hệ luỵ trần gian - Âm : li – la li – la li – la - > Chuỗi nhạc kết thúc bài thơ -> Bản độc tấu ngợi ca người nghệ sĩ chân chính => Tiếng lòng tri ân sâu sắc nghệ sĩ, thiên tài Lor-ca III Tổng kết: ? Những đặc sắc nghệ thuật Nghệ thuật : bài thơ? - Kết hợp hài hoà hai yếu tố thơ và nhạc - Hình ảnh sáng tạo, gợi mở liên tưởng nhiều chiều - Sự kết hợp mẽ, lạ hoá ngôn từ, hình ảnh -> Phong cách tượng trưng, siêu thực ? Những đặc sắc nt nói lên Nội dung : điều gì? - Bài thơ làm sống lại huyền thoại Gar -xi-a Lor-ca, nghệ sĩ tự do, cô đơn; cái chết đầy oan khuất; nhân cách cao quý, tâm hồn bất diệt - Sự đồng cảm thương tiếc sâu sắc nhà thơ * Củng cố, dặn dò: Hướng dẫn tự học : - Nêu nhận xét sáng tạo nghệ thuật Thanh Thảo bài thơ ? - Tìm và phân tích hình ảnh biểu tượng giàu sức gợi bài thơ Dặn dò : Giờ sau : Đọc thêm : Bác + Tự * Rút kinh nghiệm : Tiết 44 Ngày soạn: 31.10.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: Đọc thêm: BÁC ƠI Tố Hữu A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nỗi đau đớn, tiếc thương vô hạn nhà thơ và dân tộc Bác qua đời Ngợi ca tình yêu thương người, gương đạo đức sáng ngời Bác Lời hứa tâm theo đường người đã chọn - Cách lựa chọn từ ngữ, hình ảnh giản dị mà sang tạo, giọng thơ chân thành, gây xúc động mạnh cho người đọc Kĩ năng:Đọc - hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại B Phương tiện thực hiện: SGK 12, Chuẩn kiến thức kĩ năng,Thiết kế bài học C Phương pháp tiến hành: Đọc sáng tạo, gợi tìm, nghiên cứu D Tiến trình bài học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1: 12D6: Giới thiệu bài Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt GV Hướng dẫn HS tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác bài thơ “Bác ơi” ? Em hãy cho biết hoàn cảnh đời bài thơ? ? Bài thơ có thể chia phần? ? Nỗi đau xót lớn lao Bác qua đời thể nào? (Cảnh vật? Lòng người?) Giữa cảnh vật và người có gì tương đồng? ? Hình tượng Bác Hồ thể nào? (GV gợi mở: tình thương yêu, lý tưởng, lẽ sống ) I Hoàn cảnh đời: - Ngày 02/9/1969, Bác Hồ từ trần, để lại niềm tiếc thương vô hạn cho dân tộc Việt Nam Trong hoàn cảnh ấy, Tố Hữu đã sáng tác bài thơ “Bác ơi” II Gợi ý đọc thêm Bố cục: chia phần: - Bốn khổ đầu: Nỗi đau xót trước kiện Bác qua đời - Sáu khổ tiếp: Hình tượng Bác Hồ - Ba khổ cuối: Cảm nghĩ Bác qua đời Tìm hiểu văn bản: a Bốn khổ đầu: Nỗi đau xót lớn lao trước kiện Bác qua đời - Tâm trạng: + Xót xa, đau đớn: chạy về, lần theo lối sỏi quen thuộc, bơ vơ đứng nhìn lên thang gác + Bàng hoàng không tin vào thật: “Bác đã Bác ơi” - Cảnh vật: + Hoang vắng, lạnh lẽo, ngơ ngác (phòng im lặng, chuông không reo, rèm không cuốn, đèn không sáng ) + Thừa thải, cô đơn, không còn bóng dáng Người - Không gian thiên nhiên và người có đồng điệu “ Đời tuôn nước mắt/ trời tuôn mưa” Cùng khóc thương trước Bác  Nỗi đau xót lớn lao bao trùm thiên nhiên đất trời và lòng người b Sáu khổ tiếp: Hình tượng Bác Hồ - Giàu tình yêu thương người - Giàu đức hy sinh - Lẽ sống giản dị, tự nhiên, khiêm tốn  Hình tượng Bác Hồ cao cả, vĩ đại mà giản dị, gần gũi ? Hãy cho biết cảm nghĩ người Bác đi? c Ba khổ cuối: Cảm nghĩ người Bác đi: - Bác để lại thương nhớ vô bờ - Lý tưởng, đường cách mạng Bác còn mãi soi đường cho cháu - Yêu Bác tâm vươn lên hoàn thành nghiệp CM Yêu cầu HS đọc lại bài thơ,  Lời tâm nguyện dân tộc Việt Nam tổng hợp kiến thức để đưa III Tổng kết: nhận xét chung - Bài thơ là tình cảm ngợi ca Bác, đau xót, tiếc thương Bác qua đời Đó là lòng kính yêu Bác Hồ Tố Hữu, là dân tộc Việt Nam - Bài thơ tiêu biểu cho giọng thơ tâm tình, ngào, tha thiết thơ Tố Hữu Củng cố: Nêu phẩm chất đáng quý Hồ Chí Minh ? TỰ DO P Ê-LUY-A A.Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Hiểu bài thơ là khát vọng tự mãnh liệt không cá nhân nhà thơ mà còn là nhân dân Pháp bị phát xít Đức xâm lược chiến tranh giới lần thứ - Nắm các biện pháp nghệ thuật bài thơ: điệp khúc, kết cấu vòng tròn, nhân cách hóa góp phần diễn tả cảm xúc dào dạt, tuôn trào - Vun đắp tình yêu tự do, nhận thức tự cá nhân phải luôn gắn với tự tổ quốc, dân tộc Kĩ năng: Đọc - hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại B Phương pháp giảng dạy - Học sinh soạn các câu hỏi GV phân công Trên lớp hs trình bày, lớp phát biểu thảo luận; Giáo viên kết luận vấn đề - Phân công chuẩn bị học sinh (cuối tiết học trước): Tất hs đọc và soạn các câu hỏi sgk (chuẩn), chuẩn bị trình bày nhóm (2,3 phút) + Nhóm 1: câu 2,3 + Nhóm 2: câu C Phương tiện thực : - Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế D Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp : Lời vào bài : Tự Do là đề tài lớn mang tính nhân văn phổ quát, thể khát vọng vĩnh cửu người thời đại Đề tài Tự Do trở thành thánh ca kháng chiến chống phát xít Đức chiến thứ 2, và bài thơ Tự Do nhà thơ Pôn Ê-luy-a đã trở thành tiếng lòng đồng vọng hàng triệu tim nước Pháp rên xiết vì bị nước Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt I Tiểu dẫn ? Dựa vào TD, em hãy tóm lược Tác giả: nét tác giả - Pôn Ê-luy-a (1895-1952) là nhà thơ lớn nước Pháp và tác phẩm ? - Từng tham gia trào lưu siêu thực Trong chiến tranh giới lần thứ 2, ông thoát ly chủ nghĩa siêu thực, cùng nhân dân Pháp kháng chiến chống chủ nghĩa phát xít - Thơ ông mang đậm chất trữ tình chính trị, thở thời đại Nguyên tác bài thơ có 21 khổ thơ Bài thơ "Tự do": (không kể dòng cuối cùng: Tự - Hoàn cảnh sáng tác: Được viết vào mùa hè 1941, lúc Do), không vần, không dấu chấm nước Pháp bị phát xít Đức xâm lược câu- trừ dòng cuối cùng Bản dịch có 12 khổ thơ - Xuất xứ: Bài thơ in tập"Thơ ca và chân lý, 1942" (1942) - Em = TỰ DO (nhân hóa) Tứ thơ bao trùm: Khát vọng tự - Chủ đề: Khát vọng tự là lời kêu gọi hành động vì tự nhà thơ (và dân tộc Pháp) Hướng dẫn cách đọc: giọng tha đất nước bị phát xít xâm lăng thiết, bồi hồi; nhấn giọng câu II Hướng dẫn đọc thêm kết khổ thơ và từ TỰ DO Gọi hs đọc bài thơ ? 11 khổ thơ đầu nói lên điều gi? ? Nội dung khổ thơ cuối? Hướng dẫn tổng kết Nội dung a 11 khổ đầu: Tôi viết tên em- Tự Do - Từ "trên" thể không gian và thời gian: + Chỉ địa điểm - không gian( tôi viết Tự Do đâu) + Chỉ thời gian ( tôi viết Tự Do nào) - Tôi viết tên em lên không gian bao la, lên thời gian; Viết tên em lên vật cụ thể hữu hình và cái vô hình  Hình ảnh liên tưởng ngẫu hứng Tình yêu, khát vọng tự cháy bỏng nhà thơ b Khổ cuối: Tôi gọi tên em - Tự Do - Tự do- sức mạnh nhiệm màu - Tự do- tái sinh đời  Tình yêu tự là lời kêu gọi hy sinh vì tự Nghệ thuật: - Trùng điệp thủ pháp liệt kê, nhân hóa, lặp từ ngữ, cấu trúc qua các khổ thơ - Hiệu quả: Nhạc điệu thơ gợi mạch cảm xúc hướng tự tuôn trào, triền miên, mạnh mẽ III Kết luận - Chủ đề: Khát vọng tự là lời kêu gọi hành động vì tự nhà thơ (và dân tộc Pháp) đất nước bị phát xít xâm lăng - Không thể sống nô lệ, Tự Do trở thành mệnh lệnh sống, là lương tâm thời đại.Vì thế, bài thơ xem là thánh ca thơ kháng chiến Pháp * Củng cố, dặn dò: Giờ sau: Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận * Rút kinh nghiệm: Tiết 45 Ngày soạn: 31.10.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG TỔNG HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN A Môc tiªu bµi häc Kiến thức: - Yêu cầu và tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận bài văn nghị luận - Cách vận dụng kết hợp các thao tác lập luận bài văn nghị luận: Xuất phát từ yêu cầu và mục đích lập luận Kĩ năng: - Nhận diện tính phù hợp và hiệu việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận số văn - Biết vận dụng kết hợp các thao tác lập luận để viết bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, tượng đời sống, tác phẩm, nhận định văn học (Với độ dài ít 700 chữ thời gian 90 phút) B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv gợi nhắc lí thuyết, cho học sinh tiến hành thực hành trên lớp D Tiến trình học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động - Tổ chức luyện tập I Luyện tập trên lớp trªn líp Ôn tập các thao tác lập luận và đặc Yªu cÇu HS tr¶ lêi c¸c c©u hái, trưng c¬ b¶n cña thao t¸c lËp luËn bµi tËp SGK HS cã thÓ ho¹t động tập thể theo nhóm, tổ - Thao tác lập luận phân tích : chia đối tợng thành nhiều yếu tố, phận nhỏ để có thể nhận biết đối tợng c¸ nh©n cách cặn kẽ, thấu đáo ? H·y nh¾c l¹i nh÷ng tao t¸c lËp luận đã học cùng đặc trng - Thao tác lập luận so sánh : Làm rõ thông tin vật cách đem nó đối chiếu với đối tợng vật khác c¬ b¶n cña tõng thao t¸c quen thuộc hơn, cụ thể để giống và kh¸c gi÷a chóng - Thao t¸c lËp luËn gi¶i thÝch : lµ gi¶ng gi¶i vÒ c¸c vÊn đề liên quan đến đối tợng cách cụ thể, rõ ràng cho ngời nghe, ngời đọc hiểu tờng tận - Thao tác lập luận chứng minh : Mục đích chứng minh lµ lµm ngêi ta tin tëng vÒ nh÷ng ý kiÕn, nhËn xÐt có đầy đủ từ thật chân lý hiÓn nhiªn - Thao t¸c lËp luËn b¸c bá : ChÝnh lµ dïng lý lÏ vµ chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu chính xác từ đó nêu ý kiến đúng mình để thuyết phục ngời nghe - Thao tác lập luận bình luận : Nhằm đề xuất và thuyết phục ngời đọc tán đồng với nhận xét đánh giá, bàn luận mình tợng đời sống v¨n häc - Tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m, thuyÕt minh : nh÷ng yÕu tè này có thể đem lại cụ thể, sống động cho văn nghị luËn Tæ chøc luyÖn tËp vËn dông LuyÖn tËp vËn dông tæng hîp c¸c thao t¸c lËp tæng hîp c¸c thao t¸c lËp luËn luËn - GV yªu cÇu HS xem xÐt mét - C¸c thao t¸c lËp luËn ®o¹n trÝch Tuyªn ng«n đoạn văn SGK và trả lời độc lập c©u hái, yªu cÇu chØ cô thÓ tõng + Thao t¸c lËp luËn ph©n tÝch thao t¸c, ®a dÉn chøng cho tõng thao t¸c (kh«ng ph¶i tr¶ lêi mét + Thao t¸c lËp luËn chøng minh c¸ch chung chung) + Thao t¸c lËp luËn b×nh luËn + Thao t¸c tù sù miªu t¶, biÓu c¶m - Các thao tác này đợc vận dụng tổng hợp, kết hợp linh ho¹t ®o¹n trÝch GV híng dÉn HS thùc hµnh, ViÕt bµi v¨n nghÞ luËn vËn dông tæng hîp c¸c viÕt v¨n b¶n cã sù kÕt hîp c¸c thao t¸c lËp luËn thao t¸c nghÞ luËn - HS viÕt bµi dùa trªn gîi ý cña SGK (trong kho¶ng 15 - 20 phót) Hoạt động - Hớng dẫn luyện tËp ë nhµ Bµi tËp : Su tÇm ®o¹n v¨n (hoặc bài văn hay) đó tác giả đã sử dụng kết hợp các thao t¸c lËp luËn Tham kh¶o bµi viÕt SGK II LuyÖn tËp ë nhµ Bµi tËp : Su tÇm s¸ch b¸o nhÊt lµ c¸c s¸ch nghiªn cøu, phª b×nh v¨n häc * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Quá trình văn học và phong cách văn học * Rút kinh nghiệm: Tiết 05- TC Ngày soạn: 16.11.2014 Ngày giảng: 12D4: 12D8: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG TỔNG HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN A Môc tiªu bµi häc Kiến thức: Ôn tập lại các thao tác lập luận và vận dụng làm bài tập Kĩ năng: Biết vận dụng kết hợp các thao tác lập luận để viết đoạn văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, tượng đời sống, tác phẩm, nhận định văn học (Với độ dài ít 400 chữ thời gian 30 phút) B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv gợi nhắc lí thuyết, cho học sinh tiến hành thực hành trên lớp D Tiến trình học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12D4:………………………………………………………………………………………… 12D8:………………………………………………………………………………………… Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Ôn lí thuyết ? Hãy nhắc lại tao tác lập - Thao tác lập luận phân tích : chia đối tợng thành luận đã học cùng đặc trng nhiều yếu tố, phận nhỏ để có thể nhận biết đối tợng c¬ b¶n cña tõng thao t¸c cách cặn kẽ, thấu đáo - Thao t¸c lËp luËn so s¸nh : Lµm râ th«ng tin vÒ sù vËt cách đem nó đối chiếu với đối tợng vật khác quen thuộc hơn, cụ thể để giống và kh¸c gi÷a chóng - Thao t¸c lËp luËn gi¶i thÝch : lµ gi¶ng gi¶i vÒ c¸c vÊn đề liên quan đến đối tợng cách cụ thể, rõ ràng cho ngời nghe, ngời đọc hiểu tờng tận - Thao tác lập luận chứng minh : Mục đích chứng minh lµ lµm ngêi ta tin tëng vÒ nh÷ng ý kiÕn, nhËn xÐt có đầy đủ từ thật chân lý hiÓn nhiªn - Thao t¸c lËp luËn b¸c bá : ChÝnh lµ dïng lý lÏ vµ chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu chính xác từ đó nêu ý kiến đúng mình để thuyết phục ngời nghe - Thao tác lập luận bình luận : Nhằm đề xuất và thuyết phục ngời đọc tán đồng với nhận xét đánh giá, bàn luận mình tợng đời sống v¨n häc - Tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m, thuyÕt minh : nh÷ng yÕu tè này có thể đem lại cụ thể, sống động cho văn nghị luËn GV híng dÉn HS thùc hµnh, viÕt v¨n b¶n cã sù kÕt hîp c¸c thao t¸c II Thực hành nghÞ luËn - HS viÕt bµi dùa trªn gîi ý cña Đề bài: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng kết hợp GV (trong kho¶ng 25 - 30 phót) các thao tác đã học để bàn vấn đề mà em quan Hs có thể tự bàn luận vấn tâm đề mà mình quan tâm Cần đảm Gợi ý: bảo theo định hướng sau: - Tập trung thể đúng trọng tâm vấn đề Sau đó cho học sinh trình bày trước lớp, tự phân tích thao tác sử dụng bài viết mình - Kết hợp ít thao tác: Phân tích, chứng minh, bình luận Gv nhận xét, lấy điểm * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Quá trình văn học và phong cách văn học Tiết 46,47 Ngày soạn: 07.11.2015 Ngày giảng : 12A1 : 12D6 : QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC A Mức độ cần đạt: Kiến thức : - Nắm khái niệm quá trình văn học, bước đầu có ý niệm các trào lưu văn học tiêu biểu - Hiểu khái niệm phong cách văn học Kĩ : Biết nhận diện biểu phong cách văn học Thái độ : Trân trọng biểu phong cách văn học qua số tác giả, tác phẩm tiêu biểu chương trình B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn kiến tức kĩ năng, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các thao tác thuyết trình, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12A1: 12D6: Tổ chức dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Quá trình văn học: Khái niệm “ Quá trình văn học”: ? Em hiểu ntn là thân vh và - Bản thân văn học: Chỉ gồm tác giả, tác phẩm, trào toàn đời sống vh ? lưu và khuynh hướng - Toàn đời sống văn học : Tg, tp, trào lưu và khuynh hướng văn học Ngoài còn gồm các tổ chức hội đoàn, các hđ nghiên cứu phê bình, dịch thuật, xuất bản, phát hành và tiếp nhận vh ? Quá trình vh là gì ? - Quá trình vh : Là hình thành, tồn tại, thay đổi, biến chuyển toàn đời sống vh * Phân biệt quá trình vh với lịch sử vh - Quá trình vh : là hình thành, tồn tại, thay đổi toàn đời sống vh Nó vận động vh tổng thể quá khứ, và dự báo tương lai - Lịch sử vh : Là vận động chính thân vh Nó nghiên cứu quá khứ vh ? Quá trình vh có quy luật * Quy luật quá trình vh nào ? - Quy luật vh gắn bó với đời sống + Bản chất đời sống xh thời kì lịch sử quy định nội dung, tính chất vh + Biến động lịch sử tạo nên chuyển biến quá trình phát triển vh ? Lấy vd mối qh này ? VD : CMT8 mở trang lịch sử cho dtộc, đồng thời đánh dấu thời kì vận động vh ? Kế thừa và cách tân vh có - Quy luật kế thừa và cách tân vai trò ntn ? + Kế thừa : Là dựa trên tảng truyền thống, sử dụng các yếu tố truyền thống -> nó là sở tồn vh + Cách tân : Là làm cái chưa có (nd, nt) -> nó làm cho vh luôn vận động và phát triển VD : Thơ Mới (1932-1945) ~ Kế thừa nhiều yếu tố truyền thống thơ ca cổ ? Tại vh dân tộc nào điển : hình ảnh, thể thơ, cảm xúc phải có quy luật này ? ~ Cách tân : Thể thơ tự do, cái tôi đề cao - Quy luật bảo lưu và tiếp biến + Vh dân tộc không thể phát triển thiếu giao lưu với vh các nước khác + Phải giữ yếu tố tốt đẹp vh dân tộc + Tiếp thu có chọn lọc và cải biến cho phù hợp với tinh hoa vh giới ? Em hiểu nào là trào lưu vh ? Trào lưu văn học * Khái niệm : - Trào lưu : Là phong trào sáng tác tập hợp tg, gần gũi cảm hứng, tư tưởng, nguyên tắc miêu tả thực, tạo thành mổ dòng rộng lớn, có bề ? Trường phái vh là gì ? đời sống vh dân tộc thời đại Nó đời và khoảng tg định - Trường phái văn học : Là tập hợp số nhà văn có chung lí tưởng thẩm mĩ và nguyên tắc sáng tạo Nó ? Trên tg có trào lưu vh khơi nguồn từ uy tín nhà văn vĩ đại nhóm nào ? * Những trào lưu vh giới - Trào lưu vh phục hưng Châu Âu vào tk XV, XVI (chủ yếu là vh Anh, Ý, Pháp và Tây Ban Nha) – còn gọi là trào lưu nhân văn chủ nghĩa + Nội dung : Đề cao người, giải phóng cá tính, chống lại các tư tưởng giáo điều, hẹp hòi thời trung cổ + Tp tiêu biểu : Đônkihôtê Xéc - van - tet, Hamlet, Roomeo và Juliet ? Chủ nghĩa này phản ánh nd gì ? - Chủ nghĩa cổ điển Pháp tk XVII + ND : Mô vh cổ đại, sáng tác theo quy tắc lí tính chặt chẽ Ngoài , vh tg còn có trường phái : Đa đa, siêu thực, tượng trưng ? Em nhận xét gì phong cách Tố Hữu, Nguyễn Tuân ? ? Từ đó em hiểu nào là phong cách ? ? Theo em phong cách vh có ý nghĩa ntn ? + TP tiêu biểu : Lão hà tiện, Người nói dối - Chủ nghĩa lãng mạn Chủ nghĩa lãng mạn: đề cao nguyên tắc chủ quan, thường lấy đề tài giới tưởng tượng nhà văn, cố gắng xây dựng hình tượng nghệ thuật cho phù hợp với ước mơ nhà văn + ND : Phá bỏ giáo điều, đề cao sức tưởng tượng, xây dựng các hình tượng nt theo mong muốn chủ quan nhà văn + Tp : Những người khốn khổ - Chủ nghĩa thực (tk XIX) + ND : Bám sát cs, nhân vật là điển hình hoàn cảnh điển hình + Tp : Chiến tranh và hòa bình, Ơgienni Grăngđê - Chủ nghĩa thực XHCN + ND : Miêu tả xh qua strinhf phát triển cm, đề cao vai trò lịch sử nhân dân lao động + Tp : Người mẹ, Sông Đông êm đềm * Trào lưu vh VN - VH lãng mạn(1930-1945) : Thơ Mới, Tự lực văn đoàn - VH thực phê phán : Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố, Nam Cao chủ trương nhà văn “ người thư kí trung thành thời đại” - VH thực XHCN : HCM, Tố Hữu, Chế Lan Viên Trào lưu này phận VHCM (tồn không công khai trước đó) có đk phát triển mạnh mẽ tạo thành II Phong cách văn học Khái niệm VD : - Tố Hữu + Nd mang tính chất trữ tình chính trị + Nt biểu đậm đà tính dân tộc - Nguyễn Tuân : + Có cảm hứng đặc biệt với gì phi thường + Nhìn người phương diện tài hoa nghệ sĩ + Miêu tả thực tri thức nhiều ngành nt + Điêu luyện việc sử dụng ngôn ngữ * Khái niệm : Phong cách vh là khái niệm để tính độc đáo có ý nghĩa thẩm mĩ tượng vh Nó là nét thống đa dạng, nét ổn định biến đổi * Ý nghĩa phong cách : - Làm cho vh phát triển - Tạo cái cho đời sống vh - Đưa tới cho người đọc cái nhìn sống Những biểu phong cách văn học Gọi hs đọc phần 2/sgk/ 182 - Giọng điệu riêng biệt, cách nhìn, cách cảm thụ có Chia lớp thành nhóm tìm tính chất khám phá biểu PCVH và lấy vd VD : + Cái nhìn cảm thông, bênh vực người phụ nữ xh cũ ND + Sự bênh vực trực tiếp, mạnh mẽ HXH người phụ nữ - Sự sáng tạo các yếu tố thuộc nội dung tác phẩm VD : + Nam Cao : Hướng ngòi bút giới trí thức luôn mang dằn vặt ước mơ và thực + Tlam : Hướng ngòi bút kiếp người bé nhỏ - Hệ thống phương thức biểu hiện, các thủ pháp kĩ thuật mang dấu ấn riêng VD : + Nguyên Hồng : Giọng thương cảm tha thiết + VTP : Mỉa mai, chua chát, cay độc - Thống từ cốt lõi triển khai phải đa dạng, đổi - Có phong cách thẩm mĩ cao, giàu tính nghệ thuật III- Luyện tập: Bài tập 1: - Nguyễn Tuân: hướng quá khứ và tưởng tượng GV chia nhóm cho làm bài tập tình gặp gỡ đầy éo le, oái ăm người tử tù sgk Huấn Cao với viên Quản Ngục nhà giam Vũ Trọng Phụng xoáy sâu vào và ghi lại cách chân thực cái đồi bại, lố lăng, vô đạo đức xá hội tư sản đương thời - Nguyễn Tuân xây dựng hình tượng HC phù hợp với lí tưởng thẩm mĩ ông người mang vẻ đẹp tài hoa, thiên lương sáng, khí phách anh hùng, dũng cảm chống lại cường quyền VTP sáng tạo loạt điển hình để bóc trần mặt giả dối kẻ thượng lưu, thành thị, để chôn vùi cái xã hội xấu xa, đen tối đó * Củng cố & dặn dò: - Nắm lại lí thuyết “ Quá trình văn học & Phong cách văn học” - Giờ sau : “ Trả bài viết số 3” * Rút kinh nghiệm : Tiết 48: Làm văn Ngày soạn: 10.11.2015 Ngàygiảng:12A1: 12D6 : TRẢ BÀI VIẾT SỐ 03 A Mục tiêu: - Nhận điểm đạt và chưa đạt yêu cầu kiến thức, kĩ bài làm - Có ý thức chủ động điều chỉnh, phát huy điểm mạnh, sửa chữa và hạn chế điểm yếu để rút kinh nghiệm, nâng cao kĩ năng, chuẩn hoá lại kiến thức, chuẩn bị cho bài viết sau B Cách thức tiến hành trả bài: - Cùng phân tích, lập dàn ý & sửa - GV phát bài cho hs, nhận xét cụ thể lỗi hs mắc phải và nhắc nhở cách sửa chữa C Tiến trình trả bài: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số : 12A1 : 12D6 : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT GV cho HS đọc lại đề bài Đề số 1: Lớp 12D6 I Đề bài: Phần I: Đọc – hiểu (3,0 điểm) “Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu lá oai hùm” (Tây Tiến – Quang Dũng) Nội dung chính hai câu thơ trên? (1 đ) Viết đoạn văn ngắn(từ 7-10 dòng) trình bày cảm nhận em hai câu thơ trên (2đ) Phần II: Làm văn (7,0 điểm) Cảm nhận anh ( chị ) đoạn thơ sau : “Sông Mã xa Tây Tiến ! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây, súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên súng mũ bỏ quên đời Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi” ( Theo Ngữ văn 12 – tập một, NXB Giáo dục) ? Nội dung chính câu thơ? Gv hướng dẫn II Chữa bài Phần đọc hiểu : 1: Nội dung chính: Những người lính Tây Tiến tóc không mọc được, nước da xanh tái vì đói rét và sốt rét rừng hành hạ Mặc dù trông họ “dữ oai hùm” : HS có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo ý chính sau : (2 đ) + Về nội dung : Những người lính Tây Tiến tóc không mọc được, nước da xanh tái vì đói rét và sốt rét rừng hành hạ Mặc dù trông họ “dữ oai hùm” + Về nghệ thuật : Tác giả sử dụng có hiệu biện pháp so sánh kết hợp với bút pháp tả thực khiến cho hình tượng người lính Tây Tiến lên cách chân thực ? Mở bài phải đảm bảo điều gì? + Nêu cảm nhận người viết hình tượng người lính Tây Tiến Phần Làm văn Mở bài: - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích - Giới thiệu khái quát nội dung, nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ ? Thiên nhiên TB lên với II Thân bài: Hai cầu đầu: Trực tiếp bộc lộ nỗi nhớ hai đối nét nào? tượng: Thiên nhiên tây Bắc và binh đoàn Tây Tiến Hình ảnh thiên nhiên Tây Bắc: a Thiên nhiên hùng vĩ , hiểm trở - Sự hùng vĩ, hiểm trở, khắc nghiệt thiên nhiên tạo nên hàng loạt hình ảnh: sương, cồn mây và đặc biệt là hình ảnh dốc; âm thanh: tiếng thác gầm thét, tiếng gọp rú trêu người - Nghệ thuật diễn tả hùng vĩ, hiểm trở, khắc nghiệt thiên nhiên: Hình ảnh giàu sức tạo hình, cách sử dụng điệu, cách ngắt nhịp, phép liệt kê, đối… Tất góp phần tạo nên thiên nhiên đặc trưng Tây Bắc b Thiên nhiên thơ mộng - Đó là vẻ đẹp tạo hình ảnh mưa và hoa Nó khiến câu thơ thấm đẫm cảm xúc lãng mạn, bay bổng; là sản phẩm cách cảm nhận tinh tế, cách dựng cảnh tài hoa Quang Dũng lại mở trước người đọc khung cảnh thiên nhiên huyền ảo, thơ mộng - Nghệ thuật diễn tả: Hình ảnh lãng mạn, đa số là => Tất tạo nên thiên nhiên huyền ảo, nên ? Hình ảnh người lính TT thơ, có sức quyến rũ lạ kì ntn? Hình ảnh người lính Tây Tiến: - Đoàn quân mỏi -> đoàn quân mỏi mệt, bụi bặm vì đường xa, vì đói khát -> đẹp gian khổ, sẵn sàng sống khắc nghiệt thiên nhiên - Súng ngửi trời: -> hình ảnh người lính lên tinh nghịch, dí dỏm dù phải đối mặt với khắc nghiệt hành trình - Anh bạn…bỏ quên đời:-> cái chết người lính => TL: Người lính TT lên sừng sững trên thiên nhiên khắc nghiệt Đó là người đầy ý ? Những đặc sắc nghệ thuật chí, nghị lực và trẻ trung, tinh nghịch, đậm chất lính đoạn thơ này? Nghệ thuật: Bút pháp hiện thực kết hợp lãng mạn, nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ, phép tu từ, phối thanh… => Khái quát: Quang Dũng vừa diễn đạt tài tình nỗi gian khổ trên đường hành quân binh đoàn Tây Tiến vừa làm bật vẻ đẹp đặc trưng núi rừng miền Tây Thiên nhiên trở thành phông cho hình ảnh người lính Tây Tiến trở nên bật – người kiên định, lạc quan, yêu đời, vượt lên trên tất “Quyết tử cho Tổ quốc sinh” III KẾT BÀI: - Khái quát lại nội dung, nghệ thuật đoạn thơ Gv nhận xét bài làm hs - Đánh giá thành công đoạn thơ, bài thơ và tài tác giả II Nhận xét và sửa lỗi * Nhận xét chung - Đa số hs hiểu đề và biết cách trình bày vấn đề GV đưa nhận xét cụ thể - Nhiều em diễn đạt còn vụng về, dùng từ chưa chuẩn xác - Một số ít hs còn suy diễn kiến thức * Cụ thể Chính tả: Còn nhiều hs chưa viết hoa danh từ riêng và sau dấu chấm câu Dùng từ, diễn đạt: - Dùng tù không chính xác - Diễn đạt còn rối, vụng, không rõ nghĩa III Kết quả: Giỏi: Khá: Tbinh: Yếu: Đề số 2: 12A1 Gv yêu cầu hs nhắc lại đề bài I Đề bài: Phần I: Đọc – hiểu (3,0 điểm) “Mình mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng Mình mình có nhớ không Nhìn cây nhớ núi nhìn sông nhớ nguồn” (Việt Bắc – Tố Hữu) Hãy nghệ thuật sử dụng từ ngữ bốn câu thơ trên? Viết đoạn văn ngắn(từ 7-10 dòng) trình bày cảm nhận em bốn câu thơ trên Gv chữa câu Phần II: Làm văn (7,0 điểm) Cảm nhận anh ( chị ) đoạn thơ sau : "Ta mình có nhớ ta Ta về, ta nhớ hoa cùng người Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang Ve keo rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng mình Rừng thu trăng rọi hòa bình Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung" II Chữa bài Phần Đọc hiểu (3 điểm) 1: Từ ngữ: + Cặp đại từ nhân xưng “Mình”, “Ta” (0,5đ) + Từ trực tiếp tâm trạng: “Nhớ” (0,5đ) : HS có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo ý chính sau : (2 đ) + Về nội dung : Nỗi nhớ cảnh và người Việt Bắc cảm xúc mơ màng, lãng mạn, Nỗi nhớ thật đẹp, ba đối tượng không thể tách rời: đó là nhớ thiên nhiên, người kháng chiến hào hùng và niềm tin sâu sắc, thể quan niệm người cách mạng: Tình yêu nảy sinh từ lao động, Lao động đã tạo nên vẻ đẹp tình yêu ? Mở bài em làm ntn? + Về nghệ thuật : Tác giả sử dụng có hiệu biện pháp so sánh, điệp từ, miêu tả, tạo cho câu văn sinh động, hình ảnh kết hợp hài hòa Phần Làm văn (7 điểm) Mở bài: - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích - Giới thiệu khái quát nội dung, nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ Thân bài 2.1 Nội dung: - Nêu hoàn cảnh đời, giải thích nhan đề và mô tả hình thức đoạn thơ : đoạn thơ viết theo thể lục bát, ? Hai câu đầu nói lên điều gì? cặp đại từ “mình – ta” gợi nhớ câu ca dao ngào - Nêu nội dung các đoạn thơ trước a Hai câu đầu: Khẳng định nỗi nhớ Việt Bắc là nhớ thiên nhiên và người: Trong bài thơ Tố Hữu, hai đại từ “mình – ta” luân chuyển vị trí Riêng đoạn thơ này, ta là người đi, mình là người lại - Nỗi nhớ gói ba tiếng “hoa cùng người”: ? Bức tranh thiên nhiên VB + Hoa đây vừa mang nghĩa chính, vừa mang nghĩa hoán dụ: Hoa là hoa mà là thiên nhiên nói chung ntn? + Từ “cùng” tạo nên liên kết mật thiết b Bức tranh Thiên nhiên Việt Bắc (Bức tranh tứ bình): - Mùa đông: rừng xanh bát ngát, hoa chuối đỏ tươi - Mùa xuân: hoa mơ nở trắng rừng - Mùa hạ: tiếng ve kêu rả rích; rừng phách chuyển sắc vàng rực rỡ ? Con người Vb miêu tả - Mùa thu: Ánh trăng => Thiên nhiên Việt Bắc vừa hùng vĩ, thơ mộng, vừa sao? tươi đẹp, ấm áp Mỗi mùa có vẻ đẹp riêng đặc trưng cho thiên nhiên nơi đây c Bức tranh người Việt Bắc - Cần cù, chăm lao động ? Những đặc sắc nghệ thuật - Giàu nghĩa tình, thủy chung son sắc với cách mạng - Người lao động lên với khéo léo, đảm bật đoạn thơ? => Con người lên đẹp gian khó -> Ngợi ca nghĩa tình quân dân thắm thiết, mặn nồng 2.2 Nghệ thuật: - Hình thức đối đáp Ta – mình quen thuộc ca dao trữ tình, để thể nỗi nhớ cảnh, nhớ người Việt Bắc - Cảnh và người hòa quyện qua cặp câu Câu lục nhớ cảnh, câu bát nhớ người Cảnh và người đan cài cặp lục bát lại có đặc điểm và sắc thái riêng.Tả cảnh và người đặc sắc với hình ảnh tiêu biểu, gợi cảm - Sử dụng thành công thể thơ lục bát - Nghệ thuật chuyển đổi cảm giác => Khái quát: Đoạn thơ là lời đáp người với người lại, là khúc ân tình chung người cách mạng, dân tộc qua tiếng lòng tác giả Ngợi ca nghĩa tình cách mạng, tình quân dân thắm thiết mặn nồng Cái chung hoà cái riêng, cái riêng tiêu biểu cho cái chung Tình cảm, kỉ niệm đã thành ân tình, tình nghĩa với đất nước, Kết bài: - Khái quát lại nội dung, nghệ thuật đoạn thơ Gv đưa nhận xét chung bài - Đánh giá thành công đoạn thơ, bài thơ và tài làm hs tác giả III Nhận xét và sửa lỗi * Nhận xét chung - Đa số hs hiểu đề và biết cách trình bày vấn đề - Nhiều em diễn đạt còn vụng về, dùng từ chưa chuẩn xác - Một số ít hs còn suy diễn kiến thức * Cụ thể Hoàng Trang Lý Huyền Hoàng Sơn Chu Hiếu Phan Dung Chính tả: - Còn nhiều hs chưa viết hoa danh từ riêng và sau dấu chấm câu - Nhiều học sinh viết hoa tùy tiện Dùng từ, diễn đạt - Qua đoạn thơ đã cho ta thấy…-> Nhầm trạng ngữ với chủ ngữ - Hoa mơ nở trắng che hết thân cành, không nhìn thấy cành Sai kiến thức - Đó là tranh thiên nhiên Tây bắc tươi đẹp - Bức tranh hiểm trở, khắc nghiệt thiên nhiên không làm người chiến sĩ chùn bước - Đoạn thơ là nỗi nhớ người (câu 1) IV Kết quả: Giỏi: Khá Tbinh: Yếu: * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Người lái đò sông Đà * Rút kinh nghiệm: Câu 1: Tính dân tộc bài thơ Việt Bắc Tố Hữu biểu cụ thể phương diện nào? Trình bày vắn tắt và nêu dẫn chứng minh họa Câu 2: Cảm nhận anh chị đoạn thơ sau: “ Mình mình có nhớ ta ………………biết nói gì hôm nay” - Việt Bắc, Tố Hữu Câu 1: Tính dân tộc bài thơ VB biểu hai phương diện sau: * Nội dung: - Bài thơ phản ánh hình ảnh người, tổ quốc VN thời đại CM Đó là hình ảnh người VN năm kháng chiến chống Mĩ, TƯ Đảng và chính phủ rời VB HN nên chia tay diễn đầy bịn rịn Tróng đó bật là hình ảnh người và người lại - Tác giả đã đưa tình cảm, tư tưởng CM hòa nhập và nối tiếp với truyền thống tinh thần, tình cảm, đạo lí dân tộc Tư tưởng, tình cảm đó đã ăn sâu vào đời sống người VB nên người CM đi, người Vb đã bày tỏ tình cảm sâu sắc mình và người CM vậy, nhớ sâu sắc kn suốt 15 năm sống, gắn bó nơi đây * Nghệ thuật: - Bài thơ sử dụng thể thơ lục bát - Giọng thơ ngào, sử dụng nhiều hình ảnh, ngôn ngữ quen thuộc với sống và có tính đặc trưng vùng, miền: chăn sui, sắn lùi, hoa chuối… - Tính nhạc tạo nên nhịp điệu, vần: “Quân điệp điệp trùng trùng Ánh đầu súng bạn cùng mũ nan” Câu 2: 2.1 Mở bài: Giới thiệu tác giả, bài thơ và đoạn trích 2.2 Thân bài * Cuộc chia tay lưu luyến, bịn rịn người và người lại * Nghệ thuật diễn tả chia tay - Cách xưng hô thân mật, gần gũi: Mình, ta - Điệp từ, ngữ, cấu trúc: -> góp phần bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ - Từ láy tâm trạng -> tạo mạch nguồn tri âm người kẻ - Hình ảnh: + Áo chàm -> gắn bó và bình dị + Cầm tay -> Cẩm động, chân tình và bịn rịn - Câu nghi vấn -> hỏi han đầy ân tình - Thời gian dài, không gian rộng -> ân tình sâu nặng - Giọng thơ: ngào, da diết =>Cuộc chia tay đầy bịn rịn, lưu luyến và đậm nghĩa tình người VB và người CM 2.3 Kết bài: Khái quát lại nội dung đã trình bày - Ông đã để lại cho đời kho tàng thơ đồ sộ -> đánh giá chưa chính xác - Hình ảnh áo chàm, đó là hình ảnh ẩn dụ -> Thừa chủ ngữ - Nhưng chúng ta đừng có lầm tưởng thơ chính trị là thể thơ khô khan -> PCNN sinh hoạt - Qua đoạn thơ trên TH đã cho ta thấy…-> không phận biệt rõ thành phần chủ ngữ và trạng ngữ - Bài thơ VB TH là bài thơ hay và là bài thơ tiêu biểu TH -> Diễn đạt rối - Ra với bước chân nặng trĩu thể nặng không bước -> Diễn đạt không thoát ý - Trong sống có kỉ niệm -> Thừa từ Sai kiến thức: - Bài thơ Vb viết vào tháng 10 năm 1945 - TH là nhà thơ tiên phong phong trào Thơ - Th là nhà văn lớn - Năm 1954 cách mạng thành cô Tiết 49,50,51 Ngày soạn: 12.11.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ ( Trích) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Nguyễn Tuân - Vẻ đẹp đa dạng sông Đà (hung bạo, trữ tình) và người lái đò (trí dũng, tài hoa) trên trang văn Nguyễn Tuân - Vốn từ ngữ dồi dào, biến hoá; câu văn đa dạng, nhiều tầng giàu hình ảnh và nhịp điệu, ví von so sánh, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo, bất ngờ Kĩ năng: - Đọc - hiểu tuỳ bút theo đặc trưng thể loại B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………………… Bài mới: Có nhà văn quan niệm: Văn chương trước hết phải là phải là văn chương, nghệ thuật trước hết phải là nghệ thuật Và đã là nghệ thuật thì phải có phong cách độc đáo Nhà văn chính là Nguyễn Tuân Tiết học hôm chúng ta tiếp xúc với tác giả này qua tùy bút Người lái đò sông Đà Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm I Tìm hiểu chung: hiểu chung tác giả và tác Tác giả: - Nguyễn Tuân ( 1910 – 1987) phẩm ? Em hãy nhắc lại nét chính - Quê: Làng Mọc thuộc phường Nhân Chính, Thanh Xuân, Hà Nội NT? - Xuất thân gia đình nhà nho Hán học đã tàn - Ông học đến cuối bậc Thành trung, năm 1945 ông đến với cách mạng, dùng ngòi bút phục vụ hai kháng chiến dân tộc - Ông là nghệ sĩ tài hoa, uyên bác, có cá tính độc đáo, suốt đời tìm cái đẹp - Nguyễn Tuân sáng tác nhiều thể loại song đặc biệt thành công thể loại tùy bút - Tác phẩm tiêu biểu: Một chuyến (1938), vang bóng thời (1940), thiếu quê hương (1940), lư đồng mắt cua (1941), đường vui (1949)… - Phong cách nghệ thuật: Độc đáo và sâu sắc: + Trước CM: ` Lối chơi ngông văn chương ` Tài hoa uyên bác ` Đạo đức, nhân cách người + Sau CM: ` Giọng văn chủ đạo là niềm tin yêu đôn hậu, giọng khinh bạc còn để ném vào kẻ thù dân tộc và tượng tiêu cực xh ` Không đối lập xưa – nay, chất tài hoa tìm thấy nhân dân đại chúng - Năm 1996, ông trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật -> Nguyễn Tuân là nhà văn lớn có vị trí quan trọng và ? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? ? Theo em cảm hứng chủ đạo tác phẩm là gì? ? Em có suy nghĩ gì lời đề từ tác phẩm? Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn ? Sự bạo sông NT sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để khắc họa? ? Đá ntn? đóng góp to lớn văn học Việt Nam đại Tác phẩm Người lái đò sông Đà a Hoàn cảnh sáng tác Năm 1958 NT thực tế Tây Bắc và cho đời tập tùy bút Sông Đà Tác phẩm ghi nhận nhiều tranh sinh động và nhiều hình ảnh nghệ thuật đầy sức hấp dẫn, đậm đà cảm hứng lãng mạn sáng Một số tác phẩm là Người lái đò sông Đà -> Tác phẩm tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật độc đáo NT: uyên bác, tài hoa, không quản nhọc nhằn để cố gắng khai thác kho cảm giác và liên tưởng phong phú, bộn bề, nhằm tìm chữ nghĩa xác đáng -> Cho thấy diện mạo NT mẻ, khao khát hòa nhịp với đất nước và đời (không giống với NT trước CM, người muốn xê dịch cho khuây cảm giác “thiếu quê hương”) b Cảm hứng chủ đạo: Nhiệt tình ca ngợi Tổ quốc, ca ngợi nhân dân nhà văn mà trái tim tràn đầy niềm hứng khởi thấy mình đã có đất nước, mình đã không còn “thiếu quê hương” c Lời đề từ - “Chúng thủy giai đông tẩu Đà giang độc bắc lưu” ( Nguyễn Quang Bích) - “Đẹp thay tiếng hát trên dòng sông” -> Tạo nên nét đẹp độc đáo cho dòng sông Đà -> ẩn giấu cái độc đáo riêng NT II Đọc - hiểu văn bản: Hình tượng sông Đà a Sông Đà bạo * Cấu trúc câu trùng điệp: “ nước xô đá, đá xô sóng, sóng xô gió, cuồn cuộn luồng gió gùn ghè suốt năm” -> Con sông lúc nào thức, động, dội * Tạo hình ảnh so sánh, nhân hóa - Đá: + Trên bờ: Dựng vách thành + Trong lòng sông: ` Mai phục lòng sông từ ngàn năm ` Sẵn sàng nhổm dậy để vồ lấy thuyền ` Trông oai phong lẫm liệt, có ngỗ ngược (hất hàm đòi thuyền phải xưng tên tuổi, thách thức thuyền…) ` Mỗi hòn có nhiệm vụ khác nhau, có tướng có quân rõ ràng ` Đám tàng đám hòn chia làm thạch trận, phục kích trên sông đòi ăn chết cái thuyền TT 1: cửa tử, cửa sinh nằm lập lờ phía tả nhạn sông TT 2: Tăng nhiều cửa tử, sinh bố trí lệch qua phía bờ hữu ngạn TT 3: Bên phải bên trái là luồng chết cả, luồng sinh nằm Nhà văn đã sử dụng nhiều nhân hóa để từ đó đọc sắc diện người hình thù đá vô tri Ông đã cố dùng mạnh điêu khắc ngôn từ để truyền -> Đá lên chiến binh hiếu chiến -> làm hồn sống vào thớ đá tăng gập ghềnh, lởm chởm và đầy nguy hiểm cho dòng sông - Thác và sóng nước: + Màu sắc: Trắng xóa + Âm thanh: luôn thay đổi ` Tiếng thác nghe oán trách, van xin, khiêu khích, chế nhạo ` Tiếng thác rống lên tiếng ngàn trâu mộng lồng lộn rừng vầu rừng tre nứa nổ lửa ` Nước thở và kêu cửa cống cái bị sặc + Hành động: ` Reo hò làm viện cho đá ` Bẻ gẫy cán chèo, đá trái, thúc gối vào bụng và hông thuyền quân liều mạng ` Đánh miếng đòn hiểm độc ` Phối hợp với đá tạo thành tập đoàn cửa sinh, cửa tử ` Xô định níu thuyền lôi vào tập đoàn cửa tử -> Thác, sóng nước lên thật ác, sẵn sàng giăng bẫy nuốt chửng thuyền - Cái hút nước: Lôi tuột bè xuống -> mươi phút sau thuyền tan xác khuỷnh sông -> Tạo nên nguy hiểm cho dòng sông => Tất hình ảnh đó đã khiến sông Đà lên bạo và hiểm độc * Liên tưởng độc đáo, bất ngờ: - Độ hẹp mặt sông – hành động: + Nhẹ tay ném đá (khoảng cách) + Bước nhày hổ, nai - Hình dung cảnh tượng đỗi hoang sơ cách liên tưởng đến hình ảnh chốn thị thành, có hè phố, có khung cửa sổ trên “cái tầng nhà thứ nào vừa tắt đèn điện” - Cái hút nước – Cái giếng bê tông thả xuống sông - Hành động chèo thuyền qua cái hút nước – “ô tô sang số nhấn ga” trên “quãng đường mượn cạp ngoài bờ vực” - Tưởng tượng cú lia ngược máy quay từ đáy cái hút nướcà cảm thấy có cái thành giếng xây toàn nước sông xanh ve áng thủy tinh khối đúc dày, khối pha lê xanh ụp vào máy, người quay phim và người xem - Dùng lửa để tả nước -> Những liên tưởng bất ngờ ấy: ? Tác dụng liên tưởng - Mang đến cho sông sống động là gì? - Mang đến cho người đọc cảm giác lạ - Thể tài sử dụng ngôn ngữ NT (sự phá cách mà ngoại trừ các tay bút thực tài hoa, không làm nổi) * Động từ: mạnh, xuất với tần số cao: Vồ, nhổm dậy, xô, đòi ăn chết, đá, thúc, lôi, gầm thét… -> Con sông sinh thể sống động * Vận dụng kết hợp kiến thức nhiều ngành: thể thao, hội họa, kiến trúc… -> Con ? Nguyễn Tuân còn cho ta thấy, => Tóm lại: Với tài hoa uyên bác mình, NT đã khắc bên cạnh và bên họa hình ảnh sông sinh động, vừa hùng vĩ bạo ấy, hình ảnh sông vừa bạo và hiểm ác -> Nó đã trở thành biểu tượng bật lên biểu tượng cho sức mạnh dội và vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên đất điều gì? nước Hoạt động 3: GV Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sông Đà trữ tình: Gọi HS đọc các đoạn văn trang 190, 191 ? Chứng minh đoạn văn viết vẻ trữ tình sông Đà là kết công phu tìm tòi khó nhọc người không chịu lòng với tri thức hời hợt? * Nêu vấn đề và tổ chức cho HS thảo luận: Cách viết nhà văn đã thay đổi nào chuyển sang biểu sông Đà dòng chảy trữ tình? Dẫn chứng minh hoạ? (Câu 3, SGK) * Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng người lái đò chiến đấu với sông Đà bạo: * Gọi HS đọc đoạn miêu tả quãng thuỷ chiến mặt trận sông Đà * Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Phân tích hình tượng người lái đò chiến với sông Đà bạo? Gợi ý: + Thoạt nhìn, em có nhận xét gì tính chất chiến? + Kết sao? Hình tượng sông Đà trữ tình: - Viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, yên ả, trải dài chính dòng nước: sông Đà tuôn dài áng tóc trữ tình, - Dụng công tạo không khí mơ màng, khiến người đọc có cảm giác lạc vào giới kì ảo + Con sông giống cố nhân lâu ngày gặp lại + Nắng “giòn tan” và hoe hoe vàng mãi cái sắc Đường thi “yên hoa tam nguyệt” + Mũi thuyền lặng lẽ trôi trên dòng nước lững lờ thương nhớ + Con hươu thơ ngộ trên áng cỏ sương biết cất lên câu hỏi không lời + Bờ sông hoang dại và hồn nhiên bờ tiền sử, phảng phất nỗi niềm cổ tích -> Sự tài hoa đã đem lại cho áng văn trang tuyệt bút -> Tạo dựng nên không gian trữ tình đủ sức khiến người đọc say đắm, ngất ngây Hình tượng người lái đò chiến đấu với sông Đà bạo: - Tính chất chiến: không cân sức + Sông Đà: sóng nước hò reo vật ngửa mình thuyền; thạch trận với đủ lớp trùng vi vây bủa, trấn giữ hòn đá ngỗ ngược, hỗn hào và nham hiểm à dội, hiểm độc với sức mạnh nâng lên hàng thần thánh + Con người: nhỏ bé, không có phép màu, vũ khí tay là cán chèo trên đò đơn độc hết chỗ lùi - Kết quả: Thác đã không chặn bắt thuyền; người chiến thắng sức mạnh thần thánh tự nhiên + Con người cưỡi lên thác ghềnh, xé toang hết lớp này đến lớp trùng vi thạch trận; đè sấn sóng gió, nắm chặt cái bờm sóng mà phục hãn dòng sông + Nguyễn Tuân cho thấy nguyên nhân làm nên chiến thắng người có bí ẩn không? Đó chính là điều gì? ? Hãy cắt nghĩa vì sao, mắt NT, thiên nhiên Tây Bắc quý vàng người Tây Bắc thật xứng đáng là vàng mười đất nước ta? + Những thằng đá tướng phải lộ tiu nghỉu, thất vọng qua mặt xanh lè - Nguyên nhân làm nên chiến thắng: ngoan cường, dũng cảm, tài trí, chí tâm và là kinh nghiệm đò giang sông nước, lên thác xuống ghềnh * Nhận xét: + Thiên nhiên: vàng; người lao động: vàng mười à cảm xúc thẩm mĩ tác giả, người đẹp tất và quý giá tất + Con người ví với khối vàng mười quý giá lại là ? Thử phát nét độc đáo ông lái, nhà đò nghèo khổ, làm lụng âm thầm, giản dị, cách khắc hoạ nhân vật ông lái đò? vô danh + Những người vô danh đó đã nhờ lao động, nhờ * Hướng dẫn HS vận dụng phép so đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên lớn lao, kì vĩ, sánh Người lái đò sông Đà với lên đại diện Con Người Chữ người tử tù viết trước CM -> Nét độc đáo cách khắc hoạ: phương diện khắc họa người - Tô đậm nét tài hoa nghệ sĩ - Tạo tình đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm ? Có thể xem NLĐSĐ chất khúc hùng ca, ca ngợi điều gì? - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đầy cá tính, giàu chất tạo hình => Khúc hùng ca ca ngợi người, Ca ngợi ý chí người, ca ngợi lao động vinh quang đã đưa người tới *Hoạt động 3: Hướng dẫn HS thắng lợi trước sức mạnh tựa thánh thần dòng sông tổng kết bài học Đó chính là yếu tố làm nên chất vàng mười ? Người lái đò sông Đà ngợi ca nhân dân Tây Bắc và người lao động nói chung điều gì? III/ Tổng kết: - Tác phẩm: Ngợi ca vẻ đẹp vừa kì vĩ, hào hùng, vừa trữ tình, thơ mộng thiên nhiên và là người lao ? Qua tác phẩm, em có thể rút động bình dị miền Tây Bắc điều gì tác giả Nguyễn - Tác giả Nguyễn Tuân: Tuân? + Tình yêu đất nước say đắm, thiết tha *Hoạt động 4: Hướng dẫn HS + Lao động nghệ thuật nghiêm túc, cần cù, công phu luyện tập + Tài hoa, uyên bác việc dùng chữ nghĩa * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Chữa lỗi lập luận văn nghị luận Tiết 04 – TC Ngày soạn: 21.12.2014 Ngày giảng: 12D4: 12D8: NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ ( Trích) Nguyễn Tuân A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vẻ đẹp đa dạng sông Đà (hung bạo, trữ tình) và người lái đò (trí dũng, tài hoa) trên trang văn Nguyễn Tuân Kĩ năng: Đọc - hiểu tuỳ bút theo đặc trưng thể loại B Cách thức tiến hành: - GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12D4:………………………………………………………………………………………… 12D8:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt Hình tượng sông Đà bạo: ?Để diễn tả chính xác và sinh - Quan sát công phu, tìm hiểu kĩ càng để khắc họa động gì NT quan sát thấy bạo trên nhiều dạng vẻ: bạo dòng sông, + Trong phạm vi lòng sông hẹp, yết hầu bị tác giả đã thêm vào nhiều nét đá bờ sông chẹt cứng tài hoa vốn có nào? Thử nêu vài + Trong khung cảnh mênh mông hàng cây số dẫn chứng minh họa? giới đầy gió gùn ghè, đá giăng đến chân trời và sóng bọt tung trắng xóa + Những cái hút nước xoáy tít lôi tuột vật xuống đáy sâu + Những trùng vi thạch trận sẵn sàng nuốt chết thuyền và người lái + Âm luôn thay đổi: oán trách nỉ non à khiêu khích, chế nhạo à rống lên - Mượn các ngành, các môn và ngoài nghệ thuật để làm nên hàng loạt so sánh liên tưởng, tưởng tượng kì lạ, bất ngờ + Hình dung cảnh tượng đỗi hoang sơ cách liên tưởng đến hình ảnh chốn thị thành, có hè phố, có khung cửa sổ trên “cái tầng nhà thứ nào vừa tắt đèn điện” + Tả cái hút nước quãng Tà Mường Vát: - Nước thở và kêu cửa cống cái bị sặc - Ặc ặc lên vừa rót dầu sôi vào + Lấy hình ảnh “ô tô sang số nhấn ga” trên “quãng đường mượn cạp ngoài bờ vực” để ví von với cách ? Nguyễn Tuân còn cho ta thấy, chèo thuyền … bên cạnh và bên + Tưởng tượng cú lia ngược máy quay từ bạo ấy, hình ảnh sông đáy cái hút nướcà cảm thấy có cái thành giếng xây bật lên biểu toàn nước sông xanh ve áng thủy tinh khối tượng cho điều gì? đúc dày ? Nếu phải cho lời nhận xét + Dùng lửa để tả nước ngắn gọn khả sử dụng -> Biểu tượng sức mạnh dội và vẻ đẹp hùng vĩ ngôn từ NT, em nói thiên nhiên đất nước nào? -> Bậc kì tài lĩnh vực sử dụng ngôn từ (sự phá * Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sông Đà trữ tình: ? Chứng minh đoạn văn viết vẻ trữ tình sông Đà là kết công phu tìm tòi khó nhọc người không chịu lòng với tri thức hời hợt? * Nêu vấn đề và tổ chức cho HS thảo luận: Cách viết nhà văn đã thay đổi nào chuyển sang biểu sông Đà dòng chảy trữ tình? Dẫn chứng minh hoạ? (Câu 3, SGK) * Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng người lái đò chiến đấu với sông Đà bạo: * Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Phân tích hình tượng người lái đò chiến với sông Đà bạo? Gợi ý: + Thoạt nhìn, em có nhận xét gì tính chất chiến? + Kết sao? + Nguyễn Tuân cho thấy nguyên nhân làm nên chiến thắng người có bí ẩn không? Đó chính là điều gì? ? Hãy cắt nghĩa vì sao, mắt NT, thiên nhiên Tây Bắc quý vàng người Tây Bắc thật xứng đáng là vàng mười đất nước ta? cách mà ngoại trừ các tay bút thực tài hoa, không làm nổi) Hình tượng sông Đà trữ tình: - Viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, yên ả, trải dài chính dòng nước: sông Đà tuôn dài áng tóc trữ tình, - Dụng công tạo không khí mơ màng, khiến người đọc có cảm giác lạc vào giới kì ảo + Con sông giống cố nhân lâu ngày gặp lại + Nắng “giòn tan” và hoe hoe vàng mãi cái sắc Đường thi “yên hoa tam nguyệt” + Mũi thuyền lặng lẽ trôi trên dòng nước lững lờ thương nhớ + Con hươu thơ ngộ trên áng cỏ sương biết cất lên câu hỏi không lời + Bờ sông hoang dại và hồn nhiên bờ tiền sử, phảng phất nỗi niềm cổ tích  Sự tài hoa đã đem lại cho áng văn trang tuyệt bút  Tạo dựng nên không gian trữ tình đủ sức khiến người đọc say đắm, ngất ngây Hình tượng người lái đò chiến đấu với sông Đà bạo: - Tính chất chiến: không cân sức + Sông Đà: sóng nước hò reo vật ngửa mình thuyền; thạch trận với đủ lớp trùng vi vây bủa, trấn giữ hòn đá ngỗ ngược, hỗn hào và nham hiểm à dội, hiểm độc với sức mạnh nâng lên hàng thần thánh + Con người: nhỏ bé, không có phép màu, vũ khí tay là cán chèo trên đò đơn độc hết chỗ lùi - Kết quả: Thác đã không chặn bắt thuyền; người chiến thắng sức mạnh thần thánh tự nhiên + Con người cưỡi lên thác ghềnh, xé toang hết lớp này đến lớp trùng vi thạch trận; đè sấn sóng gió, nắm chặt cái bờm sóng mà phục hãn dòng sông + Những thằng đá tướng phải lộ tiu nghỉu, thất vọng qua mặt xanh lè ? Thử phát nét độc đáo cách khắc hoạ nhân vật ông lái đò? * Hướng dẫn HS vận dụng phép so sánh Người lái đò sông Đà với Chữ người tử tù viết trước CM phương diện khắc họa người ? Có thể xem NLĐSĐ khúc hùng ca, ca ngợi điều gì? - Nguyên nhân làm nên chiến thắng: ngoan cường, dũng cảm, tài trí, chí tâm và là kinh nghiệm đò giang sông nước, lên thác xuống ghềnh * Nhận xét: + Thiên nhiên: vàng; người lao động: vàng mười à cảm xúc thẩm mĩ tác giả, người đẹp tất và quý giá tất + Con người ví với khối vàng mười quý giá lại là ông lái, nhà đò nghèo khổ, làm lụng âm thầm, giản dị, vô danh + Những người vô danh đó đã nhờ lao động, nhờ đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên lớn lao, kì vĩ, lên đại diện Con Người  Nét độc đáo cách khắc hoạ: - Tô đậm nét tài hoa nghệ sĩ - Tạo tình đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm chất - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đầy cá tính, giàu chất tạo hình => Khúc hùng ca ca ngợi người, Ca ngợi ý chí người, ca ngợi lao động vinh quang đã đưa người tới thắng lợi trước sức mạnh tựa thánh thần dòng sông Đó chính là yếu tố làm nên chất vàng mười nhân dân Tây Bắc và người lao động nói chung * Cngr cố dặn dò: Giờ sau: Chữa lỗi lập luận văn nghị luận Kiểm tra 15 phút lần Đoạn văn trên sử dụng phép tu từ cúa pháp nào ? Phân tích tác dụng nó Nhà thơ Tố Hữu, lá cờ đầu văn học cách mạng VN đại, đã viết bài thơ “Việt Bắc” vào ngày rời chiến khu Việt Bắc trở Thủ đô Hà Nội Bài thơ thấm đậm cảm xúc lưu luyến và tình cảm sâu nặng tác giả Việt Bắc, nơi đã nuôi dưỡng cán và quân đội cách mạng suốt chín năm trường kì kháng chiến Bài thơ là thi pơhẩm đặc sắc thơ ca cách mạng VN Đáp án : Phân tích: - Đoạn văn sử dụng phép chêm xen, thành phần chêm xen in đậm - Tác dụng: Cung cấp thêm thông tin cần thiết nhà thơ và địa danh Việt Bắc phương diện đề cập đến đoạn văn Tiết 52: Làm văn Ngày soạn: 29.11.2014 Ngày giảng: 12A1: 12D6: CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Yêu cầu cần đạt Kiến thức: Hệ thống hoá lỗi thường gặp lập luận Kĩ năng: Tự phát hiện, phân tích và sửa lỗi lập luận bài văn nghị luận chính mình 3.Thái độ: Có ý thức thận trọng để tránh lỗi lập luận các bài viết B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các pp: Trao đổi thảo luận, trình bày bảng, thuyết trình… D Tiến trình lên lớp Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ:? Phân tích hình ảnh sông Đà? Tổ chức dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT GV yêu cầu hs đọc ví dụ Lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm sgk a Chia lớp thành nhóm thực - Lđiểm: “Cảnh vật….vắng vẻ” -> diễn dịch yêu cầu sau: - Lỗi: Luận điểm nêu chưa rõ, nội dung trùng lặp mà - Tìm luận điểm không có nhấn mạnh hay phát triển ý (“Cảnh vật - Xác định lỗi vắng vẻ”, “ngưng đọng, im lìm”, “cảnh sắc im ắng”) - Sửa lỗi - Sửa: Bao trùm bài thơ Thu điếu NK là kg lặng lẽ và bé nhỏ cảnh vật b - Luận điểm: Thời xưa, trang nam nhi coi trọng công danh - Lỗi: + Luận điểm không khái quát (được ý nghĩa hai câu thơ PNL) + Diễn đạt trùng lặp, luẩn quẩn mà không trình bày đúng chất vấn đề ( không làm rõ luận điểm quan trọng cần nêu: Ý nghĩa nợ công danh theo quan niệm riêng cua Phạm Ngũ Lão là gì? ) - Sửa: Người xưa muốn lập công để thành danh để “vinh quy bái tổ” c - Luận điểm: + VHDG…phát triển + Nhắc đến nó…cuộc sống + Tiếp nhận…cuộc sống - Lỗi: + Nêu quá nhiều luận điểm đoạn văn không luận điểm nào triển khai đầy đủ + Luận nêu lại không tương ứng với toàn luận điểm đã trình bày (quá nghèo nàn, sơ lược) Đây là lỗi phổ biến hs - Sửa: VHDG, là tục ngữ, đã mang lại nhiều bài học kinh nghiệm thực tiễn đời sống ? Từ ví dụ trên em rút * Bài học rút việc nêu luận điểm bài học gì nêu luận - Xác định rõ luận điểm cần trình bày điểm? - Sử dụng phương tiện ngôn ngữ phù hợp - Sắp xếp luận điểm phải logic, quán GV chia lớp thành nhóm làm Lỗi liên quan đến việc nêu luận ví dụ sgk theo yêu cầu sau: a - Xác định lỗi - Lỗi: Trích dẫn sai -> phân tích sai - Sửa - Sửa: Sửa lại đẫn chứng: -> yêu cầu học sinh lên bảng + Câu 1: Không gian tầng cao và chiều sâu trình bày ->nhận xét -> chỉnh + Câu 2: Sự cô đơn người sửa b - Luận điểm: Dân tộc ta anh hùng hào kiệt thời nào có - Lỗi: Nghèo dẫn chứng -> câu kết khái quát chưa toàn diện và thuyết phục - Sửa: Thêm dẫn chứng c – Luận điểm: Lịch sử…muôn đời - Lỗi: Ải Chi Lăng, cửa BĐ không phải là tên tuổi - >luận thiếu logic Lỗi cách thức lập luận Gv cho hs làm bài tập yêu a - Luận điểm: Từ xưa…thơ văn cầu bài tập trên - Lỗi: Luận trình bày lộn xộn, không đủ làm sáng tỏ luận điểm lớn - Sửa: Bỏ NK vì NK không viết số phận người phụ nữ -> Đoàn Thị Điểm b - Luận điểm: NC…thôn - Lỗi: Các luận không phục vụ cho luận điểm - Sửa: NC…thôn, đặc biệt là cái đói đó c - Luận điểm: Mùa thu…thi nhân - Lỗi: Các luận lặp và không phù hợp * Một số lỗi thường gặp: Ghi nhớ/sgk * Củng cố & dặn dò: - Yêu cầu hs đọc phần ghi nhớ các lỗi nêu luận điểm - Soạn “ Ai đã đặt tên cho dòng sông” Tiết 53,54,55 Ngày soạn: 22.11.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: Ai đã đặt tên cho dòng sông Hoàng Phủ Ngọc Tường A.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Cảm nhận đợc vẻ đẹp, chất thơ cảnh sắc thiên nhiên xứ Huế đặc biệt là dòng sông Hơng, thấy đợc vẻ đẹp văn hoá, lịch sử dòng sông này - Hiểu đợc cảm nhận tinh tế, sâu sắc tình yêu, niềm tự hào tha thiết, sâu lắng tác giả dành cho sông Hơng, cho xứ Huế thân yêu đợc thể qua áng văn đẹp đẽ, tài hoa Từ đó bồi dỡng thêm cho mình tình yêu quê hơng, tổ quốc - Hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật bài kí và phong cách nghệ thuật kí Hoàng Phủ Ngäc Têng Kĩ năng: Tổng hợp kiến thức để phân tích, cảm nhận dòng sông Hương Giáo dục: Tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước B Phương tiện thực hiện: SGK, Chuẩn KTKN, máy chiếu, Nh· nh¹c vµ hß HuÕ C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các phương pháp: Thảo luận nhóm, thuyết trình, trình chiếu… D TiÕn t×nh lªn líp ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bµi míi: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt ? Tr×nh bµy nh÷ng nÐt chÝnh vÒ I TiÓu dÉn đời và nghiệp thơ văn Tác giả: HPNT - TiÓu sö: + Sinh 1937 t¹i TP HuÕ + Quª gèc ë Qu¶ng trÞ, sèng, häc tËp vµ ho¹t động cách mạng Huế -> đời tác giả gắn liền với HuÕ nªn t×nh c¶m, t©m hån thÊm ®Ém nÒn v¨n ho¸ cña mảnh đất này - Sù nghiÖp v¨n häc: + Phong c¸ch nghÖ thuËt: * Lµ c©y bót uyªn b¸c, giµu chÊt trÝ tuÖ * Tµi hoa, trÝ tëng tîng phong phó l·ng m¹n ®Ëm chÊt th¬ * Lèi viÕt híng néi, xóc tÝch, cã chiÒu s©u v¨n ho¸, c¶m høng nh©n v¨n + T¸c phÈm chÝnh: (SGK) ? Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt vÒ bµi T¸c phÈm – ThÓ lo¹i bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng - Xuất xứ: - Hoàn cảnh đời s«ng” - C¶m høng s¸ng t¸c: - VÞ trÝ ®o¹n trÝch: bµi kÝ gåm phÇn, ®o¹n trÝch n»m ë ®o¹n ®Çu vµ ®o¹n kÕt cña bµi kÝ -> Là tác phẩm tiêu biểu cho đặc trng thể loại và văn phong cña HPNT Bè côc - Đoạn 1: Từ đầu đến “…Chân núi Kim Phụng” (S«ng H¬ng ë thîng nguån) ? Khi qua d·y TS hïng vÜ vµ khỏi rừng già, Sông Hơng đợc miêu t¶ nh thÕ nµo? Tác giả đã sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì để khắc hoạ vẻ đẹp dßng s«ng? - Đoạn 2: Từ “Phải trải qua nhiều kỉ…” đến “… b¸t ng¸t tiÕng gµ” (Sông Hơng chảy đồng bằng, đến ngoại vi thành phố HuÕ) - Đoạn 3: “Từ đấy, nh đã tìn đúng đờng đến “… quê h¬ng xø së” (S«ng H¬ng ch¶y vµo thµnh phè HuÕ) - Đoạn 4: Còn lại (vẻ đẹp văn hoá và lịch sử dòng sông – nguồn thi cảm dạt dào tác giả đợc gîi lªn tõ S«ng H¬ng) -> Cảm nhận Sông Hơng theo chiều dài địa lí, cách kết cÊu t¬ng øng víi tõng khóc s«ng hµnh tr×nh tõ thîng nguån ®i t×m thµnh phè t×nh yªu II §äc hiÓu v¨n b¶n Vẻ đẹp dòng Sông Hơng a Vẻ đẹp đợc phát từ cảnh sắc TN * Tõ Thîng nguån - Khi qua d·y Trêng S¬n hïng vÜ + S«ng H¬ng lµ b¶n t×nh ca cña rõng giµ / RÇm ré vµ m·nh liÖt… / Dỵu dàng và say đắm… - Sự hợp âm nốt bổng, nốt trầm để mãi ngân nga vang vọng đại ngàn Trờng S¬n + S«ng H¬ng nh c« g¸i Di gan phãng kho¸ng man d¹i / Rừng già đã hun đúc cho nó tính gan dạ, tâm hån tù do, phãng kho¸ng / Cũng chính rừng già nơi đây đã chế ngự sức mạnh b¶n n¨ng cña ngêi g¸i S«ng H¬ng -> Vẻ đẹp sức sống trẻ trung, mãnh liệt và hoang d¹i - Khi khái rõng giµ + §ãng kÝn phÇn t©m hån s©u th¼m cña m×nh ë cöa rõng… + Mang sắc đẹp dịu dàng và trí tuệ, trở thành ngời mẹ phï sa cña vïng v¨n ho¸ xø së ->Vẻ đẹp đầy bí ẩn, sâu thẳm dòng sông NhËn xÐt: B»ng ãc quan s¸t tinh tÕ vµ trÝ tëng tîng phong phó, b»ng viÖc sö dông nghÖ thuËt so s¸nh, nh©n hoá tài hoa, táo bạo, HPNT đã phát và khắc hoạ vẻ đẹp mạnh mẽ, trẻ trung đầy cá tính dòng sông, gợi lên ngời đọc liên tởng kì thú gợi cảm xác đáng ®Çy søc hÊp dÉn GV cho HS xem sơ đồ Sông Hơng ? Khi xu«i vÒ ch©u thæ, hµnh tr×nh Sông Hơng tiếp tục đợc khắc ho¹ sao? Qua nh÷ng khung c¶nh * VÒ Ch©u thæ - Sông Hơng tìm đến Huế + ChuyÓn dßng mét c¸ch liªn tôc, uèn m×nh theo đờng cong thật mềm `Tõ ng· ba TuÇn -> ch¶y theo híng Nam –B¾c qua mà nó đu qua, vẻ đẹp dòng Hòn Chén s«ng hiÖn nh thÕ nµo? HiÖu qu¶ ` ChuyÓn híng sang T©y- B¾c vßng qua NguyÖt BiÓn, thÈm mÜ cña nh÷ng biÖn ph¸p nghÖ L¬ng Qu¸n thuật mà tác giả đã sử dụng? ` §ét ngét rÏ h×nh cung thËt trßn vÒ phÝa §B«m lÊy chân đồi Thiên Mục, xuôi dần Huế ->Nh tìn kiếm có ý thức để gặp thành phố t¬ng lai cña nã + Vẻ đẹp dòng sông trở nên biến ảo vô cùng ` Qua Tam Thai, väng c¶nh DS mÒm nh tÊm lôa… DS nh tÊm g¬ng ph¶n chiÕu mµu s¾c… ` §Õn vïng rõng th«ng u tÞch, l¨ng tÈm cña vua chóa triều Nguyễn: DS mang vẻ đẹp cổ kính, trầm mặc nh triÕt lÝ, nh cæ thi ` Tới ngoại ô Kim Long: vẻ đẹp tơi vui… NhËn xÐt: -> S«ng H¬ng qua c¸i nh×n ®Çy l·ng m¹n cña - Cã thÓ su tÇm mét sè tranh ¶nh vÒ HPNT nh c« g¸i dÞu dµng m¬ méng ®ang khao kh¸t S«ng h¬ng cho HS xem ®i t×m thµnh phè t×nh yªu theo tiÕng gäi vang väng tõ GV nãi lêi b×nh trái tim Với NT so sánh cân đối, hài hoà đậm chất thơ, với phong phú ngôn ngữ hình tợng, nhà văn đã khắc hoạ đợc vẻ đẹp dòng sông huyền ảo, lung linh sắc màu, ngời đọc đặc biệt ấn tợng vẻ đẹp trầm mặc, cổ kÝnh cña S«ng H¬ng g¾n víi thµnh qu¸n l¨ng tÈm cña vua chóa thña tríc C©u hái th¶o luËn: Ên tîng cña em GV b×nh: Chän nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh, nh÷ng c©u v¨n vẻ đẹp dòng sông giàu màu sắc, tạo hình và ấn tợng khung c¶nh mµ nã ®i qua - Cuéc gÆp gì gi÷a S«ng H¬ng – HuÕ HuÕ S«ng H¬ng ? TP HuÕ hiÖn lªn qua h×nh ¶nh + Cçu Trµng TiÒn = + Uèn c¸nh cung rÊt nào? Vẻ đẹp Sông Hơng vành trăng non in gần nhẹ = tiếng vang vọng gặp Huế đợc miêu tả nghệ trên trời nãi cña tgi¶ thuËt nµo? Cuéc gÆp gì Êy gîi cho -> mét nh÷ng ->VÎ e thÑn, ngîng em c¶m nhËn g×? biÓu tîng cña HuÕ ngïng gÆp ngêi nh m¬ mµng chê mong đợi, đợi, nh vẫy gọi dòng thuËn t×nh mµ kh«ng s«ng nãi + Những lâu đài đất + Các nhánh sông toả cố đô soi bóng xuống khắp thành phố nh muốn dßng s«ng xanh biÕc «m trän HuÕ vµo lßng + S«ng H¬ng vµ HuÕ hoµ vµo lµm 1, HS lµm nªn vÎ C©u hái th¶o luËn: Nh÷ng so s¸nh HPNT đã đem đến cho em nh÷ng c¶m xóc g×? ? Khi t¹m biÖt HuÕ, S«ng H¬ng ®i t©m tr¹ng nh thÕ nµo? Sù liªn tëng c¶u HPNT ë ®©y cã g× thó vÞ? ? Dòng sông Hơng đã làm nên nét văn hoá độc đáo xứ Huế nh nµo? GV dÉn thªm sè c©u th¬ bµi th¬ viÕt vÒ S«ng H¬ng Hµn MÆc Tö, Thu Bån… mộng mơ Huế, Huế làm nên vẻ đẹp trầm t sâu lắng cña S«ng H¬ng + S«ng H¬ng gi¶m h¾n lu tèc, su«i ®i thùc chËm… yªn tĩnh, khát vọng đợc gắn bó, lu lại mãi với mảnh đất nơi ®©y Nhận xét: Cuộc gặp gỡ Huế và Sông Hơng đợc tác gi¶ c¶m nhËn nh cuéc héi ngé cña t×nh yªu S«ng H¬ng đợc HPNT khám phá, phát từ góc độ tâm trạng: Sông Hơng gặp thành phố nh đến với điểm hẹn tình yªu sau hµnh tr×nh dµi trë nªn vui t¬i vµ mÒm m¹i S«ng H¬ng qua NT so s¸nh ®Çy míi l¹, bÊt ngê trë nªn có linh hồn, sống nh cô gái si tình say đắm t×nh yªu GV chọn hình ảnh, chi tiết đặc sắc để bình (Cçu Trµng TiÒn = Vµnh tr¨ng non S.H¬ng uèn cong = tiÕng vang kh«ng nãi ra… Lu tèc S.H¬ng = Slow t×nh c¶m dµnh cho HuÕ) - Tạm biệt Huế để S«ng H¬ng HuÕ + Rêi khái kinh thµnh, + Quanh n¨m m¬ mµng Sông Hơng ôm lấy đảo sơng khói và biêng Cån HuÕ, lu luyÕn biÕc mµu xanh cña tre ®i… tróc, vên cau + §ét ngét rÏ ngoÆt l¹i + ThÞ trÊn bao quanh lµ để gặp thành phố yêu nơi Huế dõi theo 10 dặm dÊu lÇn cuèi trờng đình Nhận xét: Sự lu luyến, bịn rịn đôi tình nhân chia biệt Gợi liên tởng đến mối tình Kim Trọng- Thuý Kiều Sông Hơng giống nh nàng Kiều đêm tình tự với chàng Kim với nỗi vấn vơng, lẳng lơ, kín đáo t×nh yªu, nh tÊm lßng chung t×nh cña ngêi d©n n¬i Ch©u Ho¸ víi quª h¬ng xø së b Vẻ đẹp văn hoá dòng sông - Dòng sông âm nhạc + là ngời tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya + Lµ n¬i sinh thµnh toµn bé nÒn ©m nh¹c cã ®iÓm cña HuÕ + Là cảm hứng để Nguyễn Du viết lên khúc đàn nµng KiÒu - Dßng s«ng thi ca-> dßng s«ng th¬ ca lÆp l¹i m×nh + Là vẻ đẹp mơ màng “Dòng sông trắng lá cây xanh” th¬ T¶n §µ + Vẻ đẹp hùng tráng “nh kiếm dựng trời xanh” Cao B¸ Qu¸t + Lµ nçi quan hoµi v¹n cæ th¬ bµ HuyÖn Thanh Quan + Lµ søc m¹nh phôc sinh t©m hån th¬ Tè H÷u -> Sông Hơng luôn đem đến nguồn cảm hứng mẻ, bÊt tËn cho c¸c thi nh©n - Dòng sông gắn với phong tục, với vẻ đẹp tâm hån cña ngêi d©n xø HuÕ + Mµn s¬ng khãi trªn S«ng H¬ng = mµu ¸o ®iÒn lôc, s¾c ¸o cíi cña c¸c c« d©u trÎ tiÕt s¬ng gi¸ng + VÎ trÇm mÆc s©u l¾ng cña s«ng H¬ng còng nh nÐt riêng vẻ đẹp tâm hồn ngời xứ Huế: “rất dịu dµng vµ rÊt trÇm t…” ? Em nhận thức đợc gì lịch sử c Dòng S.Hơng với lịch sử hào hùng mảnh đất cố dòng sông Hơng, Huế qua đô * Lµ dßng s«ng anh hïng bót kÝ cña HPNT? - Từ xa xa: là DS biên thuỳ xa xôi đất nớc c¸c vua Hïng - Thời trung đại: + Dòng Linh Giang đã chiến đấu oanh liệt để bảo vệ biên giới phía nam tổ quốc Đại Việt + VÎ vang soi bãng kinh thµnh Phó Xu©n cña ngêi anh hïng NguyÔn HuÖ - Thêi chèng Ph¸p: + Sèng hÕt lÞch sö bi tr¸ng víi m¸u cña c¸c cuéc khëi nghÜa phong trµo CÇn V¬ng + Đi vào thời đại CMT8 với chiến c«ng rung chuyÓn - Thêi chèng MÜ: + Gãp m×nh vµo chiÕn dÞch Mïa xu©n 1968 Mậu Th©n * SH cïng víi thµnh phè HuÕ còng chÞu nhiÒu ®au th¬ng mÊt m¸t -> S«ng H¬ng lµ dßng s«ng cã bÒ dµy lÞch sö nh ngêi gái anh hùng, tổ quốc gọi nó tự biết hiến đời m×nh lµm chiÕn c«ng S«ng H¬ng lµ dßng s«ng cña sö thi viÕt gi÷a mµu cá l¸ xanh biÕc -> Sö thi mµ tr÷ t×nh, b¶n hïng ca mµ còng lµ b¶n t×nh ca dịu dàng tơi mát Đó là nét độc đáo xứ Huế, Sông Hơng đợc tác giả khám phá và khắc hoạ từ góc độ lÞch sö ? Em có nhận xét gì nhan đề và d Ai đã đặt tên cho dòng sông Bài kí mở đầu và kết luận câu hỏi “Ai đã đặt tên c©u kÕt thóc bµi kÝ? cho dßng s«ng?” - Mang nghÜa hái: ChÝnh néi dung bµi kÝ lµ c©u tr¶ lêi, câu trả lời dài nh bài kí ca ngợi vẻ đẹp, chất thơ dòng sông có cái tên đẹp và phù hợp với nó: Sông H¬ng - Mang tÝnh chÊt biÓu c¶m Theo em, câu hỏi “Ai đã đặt tên + Là cái cớ để nhà văn vào miêu tả, ca ngợi vẻ đẹp cho dòng sông?” có đơn là để dòng sông Hơng gắn với mảnh đất cố đô cổ kính thỏi hay không? đẹp + Thể tình cảm ngỡ ngàng ngỡng mộ thái độ trân träng ngîi ca cña t¸c gi¶ víi dßng s«ng H¬ng, thµnh phè HuÕ th©n yªu V× qu¸ yªu mµ bËt thµnh c©u hái “Ai đã đặt tên cho dòng sông!” ? Sức hấp dẫn tuỳ bút, xét đến 2.2 Hình tợng cái tôi tác giả cùng là hấp dẫn cái tôi tác - Tình yêu thiết tha đến say đắm tác giả gi¶ H×nh tîng c¸i t«i cña HPNT c¶nh vµ ngêi n¬i xø HuÕ - Phong c¸ch viÕt kÝ cña HPNT: Phãng tóng, tµi hoa, giµu hÊp dÉn em ë ®iÒu g×? thông tin văn hoá, địa lí, lịch sử và giàu chất trữ tình lãng m¹n ? Nªu c¶m nhËn s©u s¾c cña em sau III- Tæng kÕt häc xong bµi kÝ - Ghi nhí (SGK) - Cảm nhận và hiểu đợc vẻ đẹp Huế, tâm hốn ngêi HuÕ qua sù quan s¸t s¾c s¶o cña HPNT vÒ dßng sông Hơng-> HPNT xứng đáng là thi sĩ thiên nhiªn, mét cuèn tõ ®iÓm sèng vÒ HuÕ, mét c©y bót giµu lßng yªu níc vµ tinh thÇn d©n téc - Bài kí góp phần bồi dỡng tình yêu, niềm tự hào dòng sông và là với quê hơng đất nớc * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Thực hành chữa lỗi lập luận… * Rút kinh nghiệm: Tiết 05: TC Ngày soạn: 29.11.2014 Ngày giảng: 12D4: 12D8: AI Đà ĐẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG ( Trích - Hoàng Phủ Ngọc Tường ) A Mục tiêu: giúp hs - Qua bài kí cảm nhận vẻ đẹp - chất thơ cảnh sắc thiên nhiên xứ Huế, đặc biệt là sông Hương Thấy bề dày văn hoá lịch sử Huế và nét duyên dáng riêng tâm hồn người vùng đất cố đô này - Hiểu đặc sắc nghệ thuật bài kí và phong cách nghệ thuật kí Hoàng Phủ Ngọc Tường B Cách thức tiến hành giảng dạy: - Phương pháp thuyết giảng - hoạt động nhóm - Phương pháp phát vấn - đàm thoại C Tiến trình lên lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12D4:………………………………………………………………………………………… 12D8:………………………………………………………………………………………… Tổ chức dạy: Phương pháp ? Hãy phân tích vẻ đẹp Nội dung bài học Vẻ đẹp dòng sông Hương: a Vẻ đẹp nhìn từ góc độ thiên nhiên: khác sông Hương - Vẻ đẹp: Phóng khoáng & man dại, rầm rộ và mãnh ngòi bút Hoàng Phủ Ngọc liệt, là trường ca rừng già → qua Tường? lòng Trường Sơn Đặt tên cho vẻ đẹp đó? - Có vẻ đẹp “dịu dàng và trí tuệ” trở thành “ người Gv cho hs thảo luận để thấy mẹ phù sa” vùng văn hoá đất đế đô vẻ đẹp dòng sông Hương nhìn - Vẻ đẹp biến ảo phản quang nhiều màu sắc từ nhiều góc độ khác trời Tây Nam: sáng xanh-trưa vàng-chiều tím - Có vẻ đẹp trầm mặc chảy chân rừng thông - Có vẻ đẹp mang màu sắc triết lí, cổ thi - Có vẻ đẹp vui tươi, mơ màng sương khói b Vẻ đẹp nhìn từ góc độ văn hoá: ? Nếu nhìn từ góc độ văn hoá - - Gắn sông Hương với âm nhạc cổ điển → Huế là lịch sử dòng Hương mang vẻ đẹp tài nữ đánh đàn kúc đêm khuya nào? + Liên tưởng đến Nguyễn Du & truyện Kiều + “Dòng sông trắng lá cây xanh” thơ Tản Đà + Vẻ đẹp hùng tráng “ kiếm dựng trời xanh” Cao Bá Quát + Là nỗi hoài cổ lòng Bà Huyện Thanh Quan + Là sức mạnh phục sinh hồn thơ Tố Hữu - Sông Hương còn là dòng sông bảo biên thuỳ TQ thời Đại Việt, chứng kiến các khởi nghĩa, cách mạng tháng Tám, chiến dịch Mậu Thân c Vẻ đẹp trí tưởng tượng tài hoa tác giả: Nghệ thuật so sánh và liên tưởng: - Sông Hương cô gái Huế ? bút pháp nghệ thuật nào cho em - Như cô gái Digan phóng khoáng và man dại cảm nhận điều đó? - Như tài nữ Vẻ đẹp tâm hồn người dân cố đô: Được nhìn qua nghệ thuật nhân hoá dòng Hương ? Qua vẻ đẹp thể - Có nét tính cách và tâm hồn riêng: trầm mặc, trang nhiều góc độ dòng Hương em nghiêm, dịu dàng, sâu sắc nhận thức gì lịch sử, văn - Có cái duyên riêng: tình tứ mà kín đáo, tài hoa, khéo hoá, vẻ đẹp tâm hồn người cố trang sức mà không loè loẹt phô phang đô? Nghệ thuật đặc sắc bài kí: - Nt ví von-so sánh đặc sắc: ? Những nét nt đặc sắc tác giả sử dụng bài kí? + Chiếc cầu trắng - vành trăng non: thể nièm vui mà không ồn ào + Như tiếng vâng không nói nên lời tình yêu: Biểu thuận tình không nói vì e lệ + Sử thi viết màu cỏ lá: Sử thi là chiến công, là cái hùng với màu đỏ → sử thi mà trữ tình: nét độc đáo - Thể hiên rõ đặc điểm thể loại: phóng túng, tài hoa, giàu thông tin văn hoá, lịch sử * Củng cố & dặn dò: - Cảm nhận và hiểu vẻ đẹp Huế, tâm hồn người Huế qua quan sát sắc sảo, tinh tế và cảm nghĩ HPNT dòng sông Hương - Soạn: Ôn tập văn học Tiết 56,57: Đọc văn Ngày soạn: 29.11.2015 Ngày giảng:12A1: 12D6: ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A Mức độ cần đạt: Kiến thức: Nắm cách hệ thống kiến thức văn học VN Vận dụng linh hoạt và sáng tạo kiến thức đó vào quá trình làm bài kiểm tra Kĩ năng: Rèn luyện lực phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn, Thái độ: Bồi đắp tình yêu VH B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn KTKN, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các phương pháp thuyết trình, thảo luận nhóm… D Tiến trình ôn tập: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Tổ chức ôn tập: Hoạt động GV & HS Yêu cầu cần đạt *Hoạt động 1: HDHS ôn tập I Khái quát Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng phần khái quát VHVN từ Cách Tám năm 1945 đến hết kỉ XX: mạng tháng Tám năm 1945 đến Câu 1: Quá trình phát triển Văn học Việt Nam từ hết kỉ XX Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX: a Chặng đường từ năm 1945 đến năm 1954: - Chủ đề: + Ca ngợi Tổ quốc và quần chúng cách mạng ? Trình bày quá trình phát triển + Kêu gọi tinh thần đoàn kết toàn dân văn học Việt Nam từ năm + Cổ vũ phong trào Nam tiến 1945 đến hết kỉ XX (những giai đoạn và thành tựu chủ yếu giai đoạn)? GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận theo chuẩn bị nhà Sau các nhóm thảo luận xong, GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày Sau các nhóm trình bày và các học sinh khác nhận xét, bổ sung xong, GV nhận xét và chốt ý GV lưu ý: Ở giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX, các em cần nhớ vấn đề sau: * Đề tài, cảm hứng chủ yếu * Thành tựu: + Biểu dương gương vì nước quên mình… - Từ cuối năm 1946, VH tập trung phản ánh kháng chiến chống TD Pháp - Thành tựu: + Văn xuôi: truyện ngắn và kí: Một lần tới thủ đô, Trận phố Ràng (Trần Đăng), Đôi mắt, Nhật kí rừng (Nam Cao)… + Thơ: đạt nhiều thành tựu xuất sắc Tác phẩm tiêu biểu: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng (Hồ Chí Minh), Đèo Cả (Hữu Loan), Bên sông Đuống (Hoàng Cầm)… + Kịch: Bắc Sơn, Những người lại (Nguyễn Huy Tưởng), Chị Hòa (Học Phi)… + Lí luận, nghiên cứu, phê bình VH: Chủ nghĩa Mác và vấn đề văn hóa Việt Nam (Trường Chinh), Nhận đường, Mấy vấn đề nghệ thuật (Nguyễn Đình Thi)… b Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964: - VH tập trung thể hình ảnh người lao động, ca ngợi đổi thay đất nước và người bước đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội - Thành tựu: + Văn xuôi: * Mở rộng đề tài, bao quát khá nhiều vấn đề và phạm vi thực đời sống: Mùa lạc (Nguyễn Khải), Cao điểm cuối cùng (Hữu Mai)… * Viết thực đời sống trước cách mạng với cái nhìn, khả phân tích và sức khái quát mới: Vợ nhặt (Kim Lân), Mười năm (Tô Hoài)… * Hạn chế: Nhiều tác phẩm viết người và sống cách đơn giản, phẩm chất nghệ thuật còn non yếu + Thơ: phát triển mạnh mẽ * Đề tài: hồi sinh đất nước, thành tựu bước đầu công xây dựng chủ nghĩa xã hội, nỗi đau chia cắt hai miền Nam – Bắc… * Kết hợp hài hòa yếu tố thực và yếu tố lãng mạng cách mạng * Tác phẩm tiêu biểu: Gió lộng (Tố Hữu), Ánh sáng và phù sa (Chế Lan Viên), Riêng chung (Xuân Diệu) + Kịch: Một đảng viên (Học Phi), Quẫn (Lộng Chương), Chị Nhàn (Đào Hồng Cẩm)… c Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975: - Tập trung viết kháng chiến chống đế quốc Mĩ - Chủ đề bao trùm: Ca ngợi tinh thần yêu nước và chủ nghĩa anh hùng cách mạng à Văn xuôi à Thơ ca à Kịch à Nghiên cứu, lí luận, phê bình * Những hạn chế (nếu có) * Những tác giả tác phẩm tiêu biểu Để giúp HS có thể khắc sâu kiến thức, GV cho HS lập bảng thống kê tác giả tác phẩm tiêu biểu giai đoạn ? Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975? *Hoạt động 2: HDHS ôn tập, củng cố kiến thức số tác giả tác phẩm tiêu biểu ? Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh? - Thành tựu:+ Văn xuôi: * Phản ánh chiến đấu và lao động * Khắc họa thành công hình ảnh người Việt Nam anh dũng, kiên cường * Tác phẩm: Người mẹ cầm súng (Nguyễn Thi), Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành)… + Thơ: * Đạt nhiều thành tựu xuất sắc * Khuynh hướng mở rộng và đào sâu vào thực * Tăng cường sức khái quát, chất suy tưởng, chính luận * Tác phẩm tiêu biểu: Ra trận, Máu và hoa (Tố Hữu), Những bài thơ đánh giặc (Chế Lan Viên), Tôi giàu đôi mắt (Xuân Diệu)… + Kịch: Đại đội trưởng (Đào Hồng Cẩm), Đôi mắt (Vũ Dũng Minh)… + Các công trình nghiên cứu, lí luận, phê bình Đặng Thai Mai, Hoài Thanh… d Văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX: - Từ sau Đại hội Đảng lần thứ VI, Văn học bước vào chặng đường đổi - Văn học phát triển tác động kinh tế thị trường Câu 2: Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975: a Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh đất nước b Nền văn học hướng đại chúng c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn II Những tác giả tiêu biểu và tác phẩm tác giả đó: Câu 3: Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh: a Coi văn học là vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng b Luôn chú trọng tính chân thật và tính dân tộc văn học c Phải xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung và hình thức tác phẩm - Mối quan hệ quán quan điểm sáng tác và nghiệp văn học Người: (chứng minh việc phân tích các tác phẩm đã học) ? Chứng minh mối quan hệ quán quan điểm sáng tác với nghiệp văn học Câu 4: Mục đích viết Tuyên ngôn độc lập Bác: Người? GV hướng dẫn HS chọn số - Khẳng định quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam tác phẩm tiêu biểu Hồ Chí Minh để phân tích làm rõ ba quan điểm văn học Người ? Mục đích và đối tượng Tuyên ngôn độc lập (căn vào hoàn cảnh cụ thể Hồ Chí Minh đọc tuyên ngôn)? ? Vì nói Tố Hữu là nhà thơ trữ tình – chính trị? GV bổ sung: Các tập thơ Tố Hữu, từ Từ Ta với ta bám sát và đánh dấu chặng đường cách mạng Việt Nam ? Phân tích khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu? GV hướng dẫn HS nhà tập trung phân tích số tác phẩm tiêu biểu Tố Hữu: Từ ấy, Tâm tư tù, Việt Bắc… GV hướng dẫn HS nhà thực câu và câu ? Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính bài thơ Tây Tiến Quang Dũng (so sánh với hình tượng người lính bài thơ Đồng chí Chính Hữu)? GV hướng dẫn thêm: Để làm rõ vẻ đẹp hình tượng người lính bài thơ Tây Tiến Quang Dũng, trước hết phải phân tích từ chính nội dung tác phẩm, sau đó so sánh với hình tượng người lính trong hoàn cảnh lịch sử lúc giờ, đồng thời còn là tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá bè lũ xâm lược Pháp, Mĩ… - Tuyên bố với đồng bào nước và nhân dân giới quyền độc lập, tự dân tộc Việt Nam Câu 5: a Tố Hữu là nhà thơ trữ tình – chính trị: - Tố Hữu là thi sĩ – chiến sĩ, kiểu mẫu nhà văn – chiến sĩ thời đại cách mạng - Thơ Tố Hữu, trước hết nhằm phục vụ cho đấu tranh cách mạng, cho nhiệm vụ chính trị giai đoạn cách mạng - Thơ Tố Hữu chủ yếu khai thác cảm hứng từ đời sống chính trị đất nước, từ tình cảm chính trị chính thân nhà thơ b Khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu: - Thơ Tố Hữu mang đậm chất sử thi: + Tập trung thể vấn đề trọng đại, có ý nghĩa sống còn cộng đồng, cách mạng, dân tộc + Con người thơ Tố Hữu chủ yếu nhìn nhận từ nghĩa vụ, trách nhiệm công dân + Cái tôi trữ tình thơ Tố Hữu, từ buổi đầu đến với cách mạng là cái tôi - chiến sĩ, sau đó là cái tôi – công dân mang hình thức trữ tình nhập vai - Thơ Tố Hữu tiêu biểu cho cảm hứng lãng mạn Đó là cảm hứng lãng mạn cách mạng Câu 8: Hình tượng người lính Tây Tiến Quang Dũng và Đồng chí Chính Hữu: a Nét riêng: - Trong bài thơ Tây Tiến: + Người lính Tây Tiến phần lớn là học sinh, sinh viên khắc họa chủ yếu bút pháp lãng mạn: Họ khung cảnh khác thường, kì vĩ, bật với nét độc đáo, phi thường + Hình tượng người lính vừa có vẻ đẹp lãng mạn, vừa đậm chất bi tráng, phảng phất nét truyền thống người anh hùng - Trong bài thơ Đồng chí: + Người lính khắc họa chủ yếu bút pháp thực: không gian, môi trường quen thuộc, gần gũi, cái chung làm bật qua chi tiết chân thực, cụ thể + Người lính xuất thân chủ yếu từ nông dân, gắn bó với tình đồng chí, tình giai cấp Tình cảm, suy bài thơ Đồng chí Chính Hữu GV hướng dẫn HS nhà thực các câu 9, 10, 11 ? So sánh Chữ người tử tù (Ngữ văn 11, tập Một) với Người lái đò Sông Đà, nhận xét điểm thống và khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước và sau Cách mạng tháng Tám năm 1945? GV lưu ý thêm cho HS vì lại có khác biệt đó phong cách sáng tác Nguyễn Tuân Sau các nhóm trình bày, GV nhận xét và chốt ý nghĩ, tác phong sống giản dị Họ vượt qua nhiều khó khăn gian khổ, thực là người bình thường mà vĩ đại b Nét chung: - Hình tượng người lính hai bài thơ là người chiến sĩ sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ, xả thân vì Tổ quốc, xứng đáng là anh hùng - Họ mang vẻ đẹp hình tượng người lính thơ ca giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp và thể cảm hứng ngợi ca văn học kháng chiến Câu 12: Điểm thống và khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước và sau Cách mạng tháng Tám 1945 qua truyện ngắn Chữ người tử tù và tùy bút Người lái đò Sông Đà: - Những điểm thống nhất: + Có cảm hứng mãnh liệt trước cảnh tượng độc đáo, tác động mạnh vào giác quan nghệ sĩ + Tiếp cận giới thiên phương diện thẩm mỹ, tiếp cận người thiên phương diện tài hoa nghệ sĩ + Ngòi bút tài hoa, uyên bác - Những điểm khác biệt: + Nếu Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm cái đẹp quá khứ “vang bóng thời”, thì Người lái đò Sông Đà, nhà văn tìm cái đẹp sống + Trong Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm chất tài hoa nghệ sĩ tầng lớp người thực là nghệ sĩ Còn Người lái đò Sông Đà, ông tìm chất tài hoa nghệ sĩ đại chúng nhân dân Cái đập mạnh vào giác quan nghệ sĩ ông đây là thành tích nhân dân lao động * Củng cố dặn dò:Giờ sau Thực hành chữa lỗi lập luận văn nghị luận * Rút kinh nghiệm: Tự chọn: 07+08 Ngày soạn: 06.12.2014 Ngày giảng: 12D4: 12D8: ÔN TẬP VĂN HỌC A Mức độ cần đạt: Kiến thức: Nắm cách hệ thống kiến thức văn học VN Vận dụng linh hoạt và sáng tạo kiến thức đó vào quá trình làm bài kiểm tra Kĩ năng: Rèn luyện lực phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn, Thái độ: Bồi đắp tình yêu VH B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn KTKN, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các phương pháp thuyết trình, thảo luận nhóm… D Tiến trình ôn tập: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12D4:………………………………………………………………………………………… 12D8:………………………………………………………………………………………… Tổ chức ôn tập: Hoạt động Gv và Hs Gv chép đề lên bảng Nội dung cần đạt Đề số Phân tích đoạn thơ sau để làm rõ cảm nhận riêng, độc Cho hs thảo luận giải đáo Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm: vấn đề Gv hướng dẫn học sinh làm “Những người vợ nhớ chồng còn góp cho Đất Nước núi Vọng Phu ……… Những đời đã hóa núi sông ta…” Hướng dẫn làm bài: dựa trên gợi ý sau: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn trích : + Trường ca Mặt đường khát vọng viết thức tỉnh tuổi trẻ các thành thị vùng tạm chiếm miền Nam: nhận rõ mặt xâm lược đế quốc Mỹ, hướng nhân dân, đất nước, ý thức sứ mệnh hệ mình, đứng dậy xuống đường đấu tranh hoà nhịp với chiến đấu toàn dân tộc Đoạn thơ trích thuộc phần đầu chương V + Tư tưởng “Đất Nước Nhân Dân” thể tập trung qua đoạn thơ: “ Những người vợ nhớ chồng còn góp cho Đất Nước núi Vọng Phu ………………………… Những đời đã hóa núi sông ta.” chi phối cách cảm nhận nhà thơ các phương diện địa lí, lịch sử, văn hoá … đất nước ? Tám câu thơ đầu nói lên - Phân tích đoạn thơ : + Tám câu đầu: điều gì? ` Tác giả cảm nhận Đất Nước qua địa danh, thắng cảnh thân thuộc, gắn với sống, số phận, tính cách nhân dân, cảm thụ qua tâm hồn nhân dân ` Các hình ảnh, cảnh vật giàu khả gợi cảm nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng: Hình ảnh núi Vọng Phu, hòn Trống Mái gợi tình nghĩa thuỷ chung, thắm thiết người; Chuyện Thánh Gióng gợi sức mạnh bất khuất dân tộc; Cách cảm nhận núi Bút non Nghiên gợi lên truyền thống hiếu học… -> Đất Nước lên vừa gần gũi, vừa thiêng liêng ? Nội dung câu + Bốn câu cuối nâng ý thơ lên tầm khái quát: Sự hoá thân Nhân Dân vào bóng hình Đất Nước Nhân Dân chính là cuối? người đã tạo dựng, đã đặt tên, ghi dấu ấn đời mình lên núi, dòng sông, miền đất này - Nghệ thuật: Trong đoạn thơ, tác giả đã sử dụng nhiều địa danh quen thuộc, chất liệu văn hoá dân gian để nói Đất Nước Theo Nguyễn Khoa Điềm, Đất Nước hình thành từ công sức nhân dân, người lao động bình dị Đây là biểu chiều sâu tư tưởng “Đất Nước Nhân Dân” cảm hứng sáng tạo nhà thơ ? Em dự định kết bài làm - Đánh giá chung : ntn? Gv chép đề lên bảng Gv cho hs tiến hành thảo luận nhóm sau đó trình bày + Đoạn thơ đã làm rõ cảm nhận riêng, độc đáo Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm: không thiêng liêng hóa Đất Nước thơ xưa mà hình ảnh thơ cụ thể, đời thường, thấm đẫm chất liệu văn hóa dân gian nên Đất Nước gần gũi, gắn liền với người Việt Nam hôm + Ra đời hoàn cảnh kháng chiến chống Mỹ nước ác liệt, bài thơ có tác dụng thức tỉnh tuổi trẻ các thành thị miền Nam tình yêu quê hương đất nước, ý chí đấu tranh bảo vệ độc lập tự + Mỗi chúng ta cần nhận thức trách nhiệm mình Đất Nước Đề số Phân tích nhân vật ông lái đò tác phẩm Người lái đò sông Đà Nguyễn Tuân Gợi ý làm bài: Gv hướng dẫn học sinh giải theo gợi ý sau: 1.1 Vài nét hình ảnh sông Đà: Sông Đà lên thật không kém phần thơ mộng, trữ tình là cái để người lái đò xuất 1.2 Nhân vật người lái đò sông Đà: a Ông lái đò có ngoại hình và tố chất khá đặc biệt: - Tay "lêu nghêu", chân "khuỳnh khuỳnh" - "giọng ào ào tiếng nước trước mặt ghềnh", - "nhỡn giới vòi vọi lúc nào mong cái bến xa nào đó" -> Đặc điểm ngoại hình và tố chất này tạo nên ? Sự tài trí ông đò nét đặc thù môi trường lao động trên sông nước thể qua chi tiết b Ông lái đò là người tài trí, luôn có phong thái ung dung pha chút nghệ sĩ: nào? - Ông hiểu biết tường tận "tính nết" dòng sông, - "nhớ tỉ mỉ đóng đanh vào lòng tất luồng nước tất thác hiểm trở", - "nắm binh pháp thần sông thần đá", "thuộc quy luật phục kích lũ đá nơi ải nước hiểm trở", biết rõ cửa tử, cửa sinh trên "thạch trận" sông Đà ? Phẩm chất dũng cảm - Ông huy các vượt thác cách tài tình, khôn ngoan và biết nhìn thử thách đã qua cái nhìn ông đò thể ntn? giản dị mà không thiếu vẻ lãng mạn c Ông lái đò mực dũng cảm chuyến vượt thác đầy nguy hiểm: - Tả xung hữu đột trước "trùng vi thạch trận" sông Đà - Kiên cường nén chịu cái đau thể xác vật lộn với sóng thác gây nên, chiến thắng thác động tác táo bạo mà vô cùng chuẩn xác, mạch lạc (tránh, đè sấn, lái miết đường chéo, phóng thẳng ) d Ông lái đò là hình tượng đẹp người lao động Gv chép đề lên bảng Qua hình tượng này, Nguyễn Tuân muốn phát biểu quan niệm: người anh hùng không phải có chiến đấu mà còn có sống lao động thường ngày Ông lái đò chính là người anh hùng Đề số Một đặc điểm bật thơ Tố Hữu là giọng thơ tâm tình, ngào và tính dân tộc đậm đà Hãy chứng ? Biểu giọng tâm minh điều đó qua đoạn trích Việt Bắc (trích Việt Bắc) tình ngào thơ TH? Tố Hữu Gợi ý làm bài: *Giọng thơ tâm tình, ngào, tha thiết: ? Tính dân tộc biểu Bài thơ Việt Bắc nói chung và trích đoạn học nói riêng viết theo lối đối đáp giao duyên nam nữ, gần với ca dao- dân ca Đó là giọng thơ tha thiết, mặn nồng người đi, kẻ ( mình-ta; ta-mình) Âm hưởng trữ tình sâu nặng từ khúc hát dạo đầu đến phương diện lời nhắn gửi, giãi bày, nỗi nhớ da diết toàn đoạn thơ nào? Lấy ví dụ chứng minh? *Tính dân tộc đậm đà: -Ở phương diện nội dung: +Bức tranh chân thực, đậm đà sắc dân tộc thiên nhiên và người Việt Bắc tái tình cảm thiết tha, gắn bó sâu sắc tác giả +Tác phẩm đã đề cập đến truyền thống ân nghĩa thủy chung -Ở phương diện nghệ thuật: +Thể thơ lục bát tác giả sử dụng nhuần nhuyễn với câu thơ lúc hùng tráng, lúc tha thiết, sâu lắng, nhẹ nhàng +Kết cấu: Cách cấu tứ gần với lối đối đáp giao duyên nam nữ ca dao- dân ca +Hình ảnh: Nhiều hình ảnh mang đậm tính dân tộc (núi, nguồn…), hình ảnh mang tính giai cấp sử dụng cách tự nhiên và sáng tạo +Ngôn ngữ: Cặp đại từ nhân xưng “ta”- “mình” và cấu trúc lời hỏi, lời đáp đối ứng sử dụng xuyên suốt toàn bài thơ gần với hình thức ca dao tình cảm lứa đôi +Nhạc điệu: Nhiều từ ngữ lặp lại nhiều lần (nhớ, ta, mình…) tạo âm điệu nhịp nhàng, tha thiết, ngào, sâu lắng không đơn điệu (lúc hùng tráng, lúc trang nghiêm) +Chất liệu văn học và văn hóa dân gian vận dụng phong phú, đa dạng, đặc biệt là ca dao trữ tình Đánh giá: Việt Bắc là đỉnh cao thơ Tố Hữu và là thi phẩm xuất sắc văn học Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Pháp Thành công đó, môt phần chính là giọng thơ tâm tình ngào và tính dân tộc đậm đà Với đặc điểm trên, Tố Hữu đã thực lôi người đọc đến với tác phẩm này và đã làm cho tác phẩm có sức sống lâu bền lòng nhân dân * Củng cố dặn dò: - Ôn tập tốt để chuẩn bị thi học kì I - Giờ sau: Thực hành chữa lỗi lập luận văn nghị luận Tiết 58: Làm văn Ngày soạn: 29.112.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: THỰC HÀNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mức độ cần đạt: Kiến thức: Phát và sửa chữa các lỗi lập luận bài văn nghị luận Kĩ năng: - Tự phát hiện, phân tích và sửa lỗi lập luận bài văn nghị luận chính mình - Rèn luyện kĩ tạo các đoạn văn có lập luận chặt chẽ, sắc sảo Thái độ: Có ý thức thận trọng để tránh lỗi lập luận các bài viết B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn KTKN, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv cho hs thảo luận nhóm, trình bày và gv nhận xét, chỉnh sửa, bổ sung D Tiến trình lên lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Tổ chức bài luyện tập: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Gv tổ chức cho hs thảo luận theo Phát và phân tích các lỗi lập luận các nhóm câu sau: N1: ý a, b Câu a: N2: ý c,d - Luận nêu không đầy đủ, tập trung vào tục ngữ, ca dao, luận điểm chính nêu đầu đoạn văn là: “Giá trị quan trọng văn học dân gian là giá trị nhận thức” Cần đề cập đến truyện cổ, ca dao đến tục ngữ - Luận đề cập đến khía cạnh hẹp: hiểu biết, nhận thức tự nhiên - Nguyên nhân lỗi này là hs không nắm các khía N3: ý e, f N4: ý g,h cạnh cụ thể vấn đề nghị luận, không hiểu quan hệ ? Theo em lại mắc lỗi này? lôgíc các luận và thiếu các dẫn chứng cụ thể để làm rõ luận điểm Câu b: - Luận điểm nêu không rõ ràng: Nội dung câu & đoạn nhằm mục đích nêu luận điểm luận điểm chủ yếu nêu câu lại không xác đáng (không nêu chất vấn đề), không phải là nội dung tương đương với luận điểm nêu tiền đề câu - Luận không chặt chẽ, thiếu lôgíc: “Chính cái thèm người Đó là biểu rõ nét tinh thần lạc quan” - Đây là lỗi không nắm vững vấn đề cần trình bày, không hiểu mối quan hệ các chi tiết tác phẩm nên việc khái quát luận điểm không phù hợp với ? Nguyên nhân lỗi này? đối tượng và không triển khai các luận xác đáng, thuyết phục Câu c: - Luận diểm chưa rõ ràng, chưa phù hợp với chất đối tượng nghị luận (cách dùng từ “hoàn cảnh khó khăn sống” quá chung chung, không làm ? Hãy chưa rõ ràng bật vấn đề: ranh giới sống và cái chết vào lập luận? ngày tháng khủng khiếp nạn đói 1945 và khát vọng sống, khát vọng làm người, yêu thương người Vợ nhặt) - Luận quá sơ lược, không đầy đủ, chưa trình bày khía cạnh chủ yếu liên quan đến chi tiết “ Tràng nhặt vợ” đã đến kết luận chung giá trị nhân đạo tác phẩm Câu d: - Không nêu luận điểm cần trình bày - Luận nêu làm tiền đề dẫn nhập cho lập luận quá lan man, xa rời vấn đề - Nguyên nhân lỗi này là người viết không nắm rõ ? Lỗi đoạn văn này là gì? phạm vi luận điểm cần trình bày, không tìm luận cần thiết, liên quan trực tiếp đến luận điểm chính triển khai ? Nguyên nhân? Câu e: - Luận thiếu logíc, quan hệ các luận không chặt chẽ, không phù hợp, không có các đẫn chứng đầy đủ để làm rõ cho luận điểm - Luận điểm nêu chưa thật xác đáng, cách dùng từ “ lòng thương người” quá chung chung, chưa phản ánh chất vấn đề cần bàn Câu g: Lỗi chủ yếu lập luận này liên quan đến cách tổ chức lập luận Luận nêu làm tiền đề dẫn nhập cho luận điểm chính quá rườm rà, lan man, không cần thiết, không có vai trò làm bật vấn đề Câu h: - Luận điểm không rõ ràng, không phù hợp với kết luận - Luận thiếu tính hệ thống, không đầy đủ, không toàn diện Chữa lại đoạn văn ? Hãy lỗi đoạn Câu a: Bổ sung luận giá trị nhận thức văn? văn học dân gian truyện cổ, ca dao, tục ngữ và xếp theo hệ thống định: xã hội, người, GV cho hs thực hành chữa lỗi lao động, sản xuất, tự nhiên Câu b: Nêu rõ luận điểm: Người niên “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long không say mê công việc mà còn tha thiết yêu đời, yêu người Sửa lại các luận cứ: Anh còn thèm người Anh ? Sửa lại ntn? thèm người tới mức ; Một mình làm công việc thầm lặng mây giá, sương mù trên đường đèo heo hút, anh luôn khao khát gặp gỡ, chia sẻ với người, Câu c: Cần nêu lại luận điểm và bổ sung số luận tiêu biểu, ngắn gọn liên quan đến tình “nhặt vợ” Tràng, thái độ và tâm trạng bà cụ Tứ, sau đó kết luận Câu d: Thay các luận cứ: “ Nếu đâu?” các luận phù hợp Câu e: Nêu lại luận điểm và sửa lại, bổ sung các luận cụ thể, xếp lại theo trình tự lôgíc định: ? Em sửa lại ntn? trân trọng phẩm giá người, cảm thông với nỗi đau phận hồng nhan, Câu g: Bỏ các luận cứ: “ Cây xà nu là loại cây họ thông mãnh liệt” và nêu rõ luận điểm: Nhà văn Nguyễn Trung Thành đã chọn cây xà nu - loài cây quen thuộc núi rừng Tây Nguyên làm biểu tượng nghệ thuật để khắc hoạ phẩm chất người dân Xô Man Câu h: Nêu lại luận điểm và bổ sung các luận để triển khai cụ thể luận điểm này thành đoạn văn ngắn: Bỏ bớt các luận điểm chồng chéo, không thể triển khai phạm vi đoạn văn Cũng có thể tạo hệ thống lập luận với luận điểm chính Với luận điểm này, cần thiết lập hệ thống luận phù hợp, đầy đủ, toàn diện * Củng cố dặn dò: - Hệ thống hoá lại các lỗi mà hs hay gặp viết bài nghị luận - Soạn bài: Đọc thêm: Những ngày đầu tiên nước VN * Rút kinh nghiệm: Tiết 59: Đọc thêm Ngày soạn: 05 12 2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: NHỮNG NGÀY ĐẦU TIÊN CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI ( Trích - Võ Nguyên Giáp ) A Mức độ cần đạt: Kiến thức: Giúp hs: - Cảm nhận nỗ lực to lớn Đảng, chính phủ, Bác Hồ và nhân dân ta ngày đầu sau CMT8 để giữ vững độc lập, đem lại hạnh phúc cho nhân dân, khẳng định vị nước Vn - NT viết hồi kí Võ Nguyên Giáp Kĩ năng: Thái độ: Hiểu và trân trọng độc lập dân tộc B Phương tiện thực hiện: Sgk, Chuẩn KTKN, Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv sử dụng kết hợp các thao tác phân tích, thuyết trình, thảo luận D Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1: 12D6: Bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt GV: Hướng HS vào I Tìm hiểu chung SGK (?)Trình bày nét 1.Tiểu sử : Đại Tướng Võ Nguyên Giáp đại tướng Võ Nguyên - Sinh: 25/8/1911 Lộc Thuỷ, Lệ Thuỷ, Quảng Bình Giáp ? - Bắt đầu hoạt động cách mạng từ năm 1925 - Là học trò chủa chủ tịch HCM và là nhà lãnh đạo GV: Cuộc đời ông gắn liền với kiệt xuất CM Việt Nam năm tháng không thể - Ông giữ nhiều cương vị khác máy nào quên Cách mạng quản lí nhà nước - Năm 1948 ông phong hàm là đại tướng 2.Tác phẩm - Các tác phẩm hồi kí: "Chiến đấu vòng vây"(1978), (?)Kể tên hồi kí chính "Điện Biên Phủ - điểm hẹn lịch sử" (1994) Đại tướng ? - Đoạn trích thuộc chương XII tập hồi kí "Những năm tháng không thể nào quên"(do nhà văn Hữu Mai thể ) Thể loại hồi kí (?)Vị trí đoạn trích? - KN: Là thể loại ghi chép gì xảy quá khứ trên sở hồi tuởng Tác giả thường là lãnh tụ ,các nhà hoạt động xã hội ,các nhà văn… (?)Nêu hiểu biết em thể - Đặc điểm: Không nhằm tự thuật đời tác giả mà loại kí? hướng tới tái kiện trọng yếu có biến cố, có tính chất bước ngoặt lịch sử II Hướng dẫn đọc thêm Câu 1: Bố cục (?) Câu sgk tr 210 (?) Câu sgk tr 210 (?) Câu sgk tr210 Phần trích đã nêu khó khăn, nguy nan nước Việt Nam ? (?) Câu sgk tr 210 Đảng và chính phủ ủng hộ toàn dân đã có sách đúng đắn, sáng suốt nào để đưa đất nước vượt qua gian khổ ? (?) Câu sgk tr 210 GV: Đại tướng Võ Nguyên Giáp đã cho ta thấy nét ngời sáng và cao Bác là toàn tâm toàn ý vì dân vì nước Phần trích gồm đoạn Câu 2: Điểm nhìn - Bối cảnh đất nước năm 1970,thời điểm kháng chiến chống Mĩ cứu nước diễn ác liệt ,gay go - So với hai mươi lăm năm truớc đây thì khó khăn và lực chúng ta đã khác - Dân tộc ta đã có đứng vững mạnh và hiên ngang, không khuất phục trước kẻ thù tàn bạo 3.Câu 3: Những khó khăn, nguy nan Nước Việt Nam vừa khai sinh - Phải đương đầu với bao khó khăn thử thách "nằm bốn bề hùm sói,phải tự dốc mình đấu tranh dũng cảm, mưu trí, phải tìm cách để sống còn " - Đảng phải hoạt động bí mật, chính quyền CM "chưa nước nào công nhận",kinh tế khó khăn, nạn thất nghiệp tăng, nạn đói, dịch bệnh phát sinh trở lại … - Pháp nổ súng Nam Bộ làm cho khó khăn "càng thêm trầm trọng ".Đây là thách thức lớn chính quyền còn non trẻ => Đúng là tình ngàn cân treo sợi tóc Câu 4: Những sách đúng đắn Đảng và chính phủ -Củng cố và giữ vững chính quyền cách mạng: giải tán chính quyền cũ – chính quyền thực dân PK để xây dựng chính quyền từ chính quyền sở là Hội đồng nhân dân, uỷ ban hành chính TW là Quốc dân đại hội - Mở rộng khối đoàn kết toàn dân, thực công nông chuyên chính - Công bố dự án hiến pháp cho toàn dân đóng góp ý kiến - Thi hành số chính sách mới, lập quỹ Độc lập ,"tuần lễ vàng " - Chính quyền phải làm tất việc để "mưu cầu hạnh phúc cho nhân dân " Câu : Hình tượng tiêu biêu, gây án tương sâu sắc - Hình ảnh Bác Hồ, người đứng đầu máy nhà nứoc và Chính phủ, người chèo lái thuyền cách mạng Việt Nam vượt qua bao sóng - Bác là gương ngời sáng : toàn tâm, toàn ý phục vụ nhân dân, đất nước - Tác giả khái quát sâu sắc: “ hạnh phúc cho nhân dân, đó chính là mục đích việc dành lấy chính quyền và giữ vững bảo vệ chính quyền Đó là lí tưởng Người, là lòng Người” => Bác Hồ hình ảnh tượng trưng cao đẹp dân, nước, CM, chính quyền mới, chế độ (?) Câu sgk tr 210 GV: Thông thường hồi kí mang đậm dấu ấn cá nhân từ điểm nhìn cá nhân cụ thể ,tác giả kể lại gì xảy đến với mình gì mình chứng kiến mang nặng tính chủ quan Câu : Đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Nét đặc biệt : - Tác giả trần thuật kiện từ điểm nhìn người đại diện cho máy lãnh đạo Đảng và Chính phủ, đó các kiện kể mang tính chất toàn cảnh, tổng thể, phác hoạ nét lớn gây ấn tượng sâu sắc người đọc - Cách trần thuật gần là biên niên sử dân tộc.Thể hồi kí đã có diện mạo ,một tầm vóc III Tổng kết GV: Khái quát lại toàn bài * Củng cố và dặn dò - Nắm nét: Nội dung và nghệ thuật tác phẩm - Soạn bài: Vợ chồng A Phủ Tiết Ngày soạn: 06.12.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: VỢ CHỒNG A PHỦ (Trích) Tô Hoài A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu sống cực, tối tăm đồng bào các dân tộc thiểu số vùng cao ách áp thực dân và chúa đất thống trị, quá trình người dân các dân tộc thiểu số bước giác ngộ cách mạng và vùng lên tự giải phóng đời mình, theo tiếng gọi Đảng - Những đóng góp nhà văn nghệ thuật khắc họa tính cách nhân vật,sự tinh tế diễn tả giới nội tâm, phong tục tập quán người Mông, lời văn tinh tế, đầy chất thơ Kĩ năng: Có kỹ đọc hiểu tác phẩm tự II Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV, … - Tài liệu, Công cụ: tranh ảnh minh họa III Cách thức tiến hành: Kết hợp nhiều phương pháp: Đàm thoại (Phát vấn phát hiện, lí giải minh hoạ tìm tòi, đối chiếu), trao đổi thảo luận, diễn giảng… IV.Tiến trình bài dạy: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích “Những ngày đầu nước Việt Nam mới”? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS I Tìm hiểu chung: tìm hiểu chung Tác giả: Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm - Tô Hoài tên khai sinh là Nguyễn Sen, sinh năm hiểu tác giả 1920 ? Nêu nét chính tác giả? - Quê nội Thanh Oai, Hà Đông (nay là Hà Tây) sinh và lớn lên quê ngoại: làng Nghĩa Đô, huyện Từ Liêm, phủ Hoài Đức, tỉnh Hà Đông (nay là phường Nghĩa Đô, quận Cầu Giấy Hà Nội) - Có vốn hiểu biết sâu sắc, phong phú phong tục, tập quán nhiều vùng khác - Là nhà văn lớn, sáng tác nhiều thể loại Số lượng tác phẩm đạt kỉ lục văn học Việt Nam đại * Đặc điểm sáng tác: - Sáng tác thiên diễn tả thật đời thường: “Viết văn là quá trình đấu tranh để nói thật Đã là thật thì không tầm thường, cho dù phải đập vỡ thần tượng lòng người đọc” - Lối trần thuật hóm hỉnh, sinh động nhờ vốn từ vựng giàu có, phần lớn là bình dân và thông tục Thao tác 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu tác phẩm ? Nêu xuất xứ tác phẩm? GV Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cốt truyện * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn Hướng dẫn HS tìm hiểu nhân vật Mị GV: Đọc đoạn văn giới thiệu xuất nhân vật Mị? ? Qua xuất Mị, em cảm nhận ban đầu nào Mị? ? Nhận xét cách giới thiệu nhân vật Tô Hoài? ?Trước làm dâu cho nhà thống lí Pá Tra, Mị là cô gái có gì đặc biệt? HS: Tìm chi tiết Mị đẹp, tài hoa, tự trọng nhờ sử dụng đắc địa nên đầy ma lực và mang sức mạnh lay chuyển tâm tư Văn bản: a Xuất xứ và hòan cảnh sáng tác: - Hoàn cảnh sáng tác: Trong chuyến thực tế cùng đội vào giải phóng Tây Bắc năm 1952 - Xuất xứ: In tập Truyện Tây Bắc – tặng giải giải thưởng Hội văn nghệ Việt Nam 19541955 b Tóm tắt: - Mị, cô gái xinh đẹp, yêu đời, có khát vọng tự do, hạnh phúc bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra - Lúc đầu Mị phản kháng trở nên tê liệt, "lùi lũi rùa nuôi xó cửa" - Đêm tình mùa xuân đến, Mị muốn chơi bị A Sử (chồng Mị) trói đứng vào cột nhà - A Phủ đánh A Sử nên nên đã bị bắt, bị phạt vạ và trở thành kẻ trừ nợ cho nhà Thống lí - Không may hổ vồ bò, A Phủ đã bị đánh, bị trói đứng vào cọc đến gần chết - Mị đã cắt dây trói cho A Phủ, người chạy trốn đến Phiềng Sa - Mị và A Phủ giác ngộ, trở thành du kích II Đọc - hiểu văn bản: Nhân vật Mị: a Cách giới thiệu nhân vật - Hình ảnh: Một cô gái “ngồi quay sợi gai bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa”  Một cô gái lẻ loi, âm thầm lẫn vào các vật vô tri vô giác: cái quay sợi, tàu ngựa, tảng đá - “Lúc nào vậy, dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vải, chẻ củi hay cõng nước khe suối, cô cúi mặt, mặt buồn rười rượi”  Lúc nào cúi đầu nhẫn nhục và luôn u buồn => Cách giới thiệu nhân vật ấn tượng để dẫn dắt vào tìm hiểu số phận nhân vật ( Mị lên khía cạnh thân phận không phải tính cách) b Cuộc đời Mị: * Trước làm dâu gạt nợ nhà thống lí Pá Tra: - Là cô gái trẻ đẹp, có tài thổi sáo: “Trai đến đứng nhẵn chân vách đầu buông Mị”, “Mị thổi sáo giỏi, Mị uốn lá trên môi, thổi lá hay thổi sáo Có nhiêu người mê, ngày đêm đã thổi sáo theo Mị” ? Vì Mị làm dâu nhà thống lí Pá Tra? ? Khi làm dâu, Mị lên ntn? Mị không chấp nhận sống nhà Pá Tra nên Mị khóc Cao không chấp nhận là chống đối, quay lưng: Trốn định ăn lá ngón tự tử ? Điều đó có ý nghĩa gì? - Là người hiếu thảo, tự trọng: “Con đã biết cuốc nương làm ngô, phải làm nương ngô giả nợ thay cho bố Bố đừng bán cho nhà giàu” * Khi làm dâu nhà thống lí: - Nguyên nhân: Vì món nợ truyền kiếp bố mẹ vay gia đình nhà thống lí Pá Tra nên Mị bị bắt làm dâu gạt nợ  Mị là nợ đồng thời là dâu nên số phận đã trói buộc Mị đến lúc tàn đời - Lúc đầu: Mị phản kháng liệt + “Có đến hàng tháng, đêm nào Mị khóc”… + Trốn nhà với đôi mắt đỏ hoe + Mị tính chuyện ăn lá ngón để tìm giải thoát-> Vì lòng hiếu thảo nên phải nén nỗi đau riêng, quay trở lại nhà thống lí GV: Đọc đoạn văn thể cực khổ Mị => Mị đã phản kháng liệt GV: Đọc đoạn văn thể nỗi đau tinh thần Mị Đúng là cách diễn tả tuyệt hay thứ ngục thất tinh thần Nó không giam hãm thân xác Mị nó cách li tâm hòn cô với đời, nó cầm cố tuổi xuân và sức sống cô Nó không khác gì chế độ pk miền núi Cái chế độ đáng lên án nó làm cạn khô nhựa sống, làm tắt lụi lửa niềm vui sống người vô cùng đáng sống ? Em nhận xét gì không gian sống Mị? ? Thái độ Mị lúc này nào? - Những ngày làm dâu: + Bị vắt kiệt sức lao động: ` “Tết xong thì lên núi hái thuốc phiện, mïa thì giặt đay, xe đay, đến mùa thi nương bẻ bắp, và dù lúc hái củi, lúc bung ngô, lúc nào gài bó đay cánh tay để tước thành sợi” ` “Con ngựa trâu làm còn có lúc, đêm nó còn đứng gãi chân, đứng nhai cỏ, đàn bà gái nhà này thì vùi vào việc làm đêm ngày”  Bị biến thành thứ công cụ lao động là nỗi cực nhục mà Mị phải chịu đựng + Chịu nỗi đau khổ tinh thần: Bị giam cầm phòng “kín mít,có cửa sổ lỗ vuông bàn tay Lúc nào trông thấy trăng trắng, không biết là sương hay là nắng” Món nợ nhà giàu truyền kiếp đã cướp trắng tuổi trẻ dạt dào khát vọng Mị Mị đã muốn chết mà không thể chết vì còn đó món nợ người cha Nhưng đến lúc có thể chết thì Mị lại buông xuôi, kéo dài mãi tồn vật vờ Chính lúc này cô còn đáng thương muốn chết nghĩa là còn muốn chống lại sống không sống, tức là còn thiết sống Còn không thiết chết tức là tha thiết với sống không còn Lúc đó thì lên núi hay nương, thái cỏ hay cõng nước… là cái xác không hồn Mị mà thôi GV: Đọc đoạn văn miêu tả cảnh mùa xuân  Một không gian sống ngột ngạt, bối khiến Mị sống với trạng thái gần đã chết - Thái độ Mị: + “Ở lâu cái khổ, Mị quen rồi.”-> Trơ lì với nỗi khổ + “Bây Mị tưởng mình là trâu, là ngựa (…) ngựa biết ăn cỏ, biết làm mà thôi” -> Chấp nhận kiếp sống trâu ngựa + “Mỗi ngày Mị không nói, lùi lũi rùa nuôi xó cửa.” -> Sống vật vờ cái bóng, không nghĩ suy, không ước vọng ? Cảnh thiên nhiên vào xuân có ảnh hưởng gì đến nhân vật Mị? => Mị sống kiếp sống nô lệ, cay đắng, tủi cực, tê buốt c Sức sống tiềm tàng Mị: C1: Trong đêm tình mùa xuân * Cảnh mùa xuân: - “Hồng Ngài năm ăn tết lúc gió thổi vào cỏ gianh vàng ửng, gió và rét tất dội Nhưng các làng Mèo Đỏ, váy hoa đã đem phơi trên mỏm đá xòe bướm sặc sỡ” - “Đám trẻ đợi tết, chơi quay cười ầm trên sân chơi trước nhà ” ? Tâm trạng Mị lúc uống rượu * Tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân: đêm mùa xuân nào? - Lúc uống rượu đón xuân: + “Mị lén lấy hủ rượu, uống ực bát” say đến lịm người Rượu làm thể và đầu óc Mị say  Mị uống cái đắng cay phần đời đã qua, tâm hồn đã tỉnh lại sau bao uống cái khao khát phần đời chưa tới ngày câm nín, mụ mị vì bị đày đọa ? Tâm trạng Mị lúc nghe tiếng sáo gọi bạn đêm tình mùa xuân? ? Lúc đó, Mị có ý nghĩ gì? Mị đã vượt khỏi tâm trạng thờ ơ, nguội lạnh lâu mình Vậy nên kỉ niệm êm đẹp, hạnh phúc ngắn ngủi tuooit trẻ ngập tràn tâm hồn Mị Với việc nhớ lại quá khứ, Mị đã vượt qua tình trạng sống phi thời gian + Rượu khiến Mị : ` Lãng quên thực : Nhìn người nhảy, hát mà không nghe, không thấy, rượu tàn từ lúc nào không hay ` Đem nỗi nhớ: Nhớ ngày xưa thổi sáo vui xuân, nhớ mình là người - Khi nghe tiếng sáo gọi bạn: + Tiếng sáo gọi bạn “vọng lại từ đầu núi thiết tha, bổi hổi”-> Mị đủ tỉnh táo để nhẩm bài hát người thổi: “Mày có trai gái Mày làm nương Ta không có trai gái Ta tìm người yêu” + «Tiếng sáo gọi bạn đầu làng » : -> Nhớ lại kỉ niệm ngào quá khứ: thổi sáo, thổi lá giỏi, “có người mê, ngày đêm đã thổi sáo theo Mị” -> “… Mị thấy phơi phới trở lại, lòng đột nhiên vui sướng đêm Tết ngày trước… » -> Nhận thức tuổi trẻ mình và muốn chơi…” -> Mị có ý nghĩ lạ lùng mà chân thực:“Nếu có nắm lá ngón tay lúc này, Mị ăn cho chết không buồn nhớ lại Nhớ lại thấy nước mắt ứa ra”  Mị đã ý thức tình cảnh đau xót dai dẳng mình + « Tiếng sáo lơ lửng bay ngoài đường » và « rập rờn đầu Mị » -> Đẩy Mị tới hành động : ` “Lấy ống mỡ sắn miếng bỏ thêm vào đĩa dầu cho sáng”  Mị muốn thắp sáng lên phòng vốn lâu là bóng tối, thắp ánh sáng cho đời tăm tối mình ` “Quấn lại tóc, với tay lấy cái váy hoa vắt phía ? Tiếng sáo có ý nghĩa gì? vách”  Mị muốn làm đẹp để chơi xuân, quên hẳn có mặt A Sử ? Tâm trạng Mị bị A Sử trói => Tiếng sáo đã trở thành biểu tượng khát vọng đứng đêm mùa xuân diễ biến để giúp Mị nhớ lại quá khứ, nhận thức nào? ? Những chi tiết nào cho thấy tâm trạng Mị trông thấy A Phủ bị trói? ? Nguyên nhân nào đã khiến Mị có hành động cắt dây trói cho A Phủ? và ước vọng cho tương lai C2 Khi bị A Sử trói đứng: + “Trong bóng tối, Mị đứng im lặng, không biết mình bị trói Hơi rượi còn nồng nàn, Mị nghe tiếng sáo đưa Mị theo chơi, đám chơi ”  Quên hẳn mình bị trói, thả hồn theo chơi, tiếng sáo gọi bạn tình tha thiết bên tai + “Mị vùng bước Nhưng tay chân đau không cựa ”  Khát vọng chơi xuân đã bị chặn đứng + “Mị nín khóc, Mị lại bồi hồi (…) Lúc lại nồng nàn tha thiết nhớ (…) Mị lúc mê lúc tỉnh…”  Tô Hoài đặt hồi sinh Mị vào tình bi kịch: khát vọng mãnh liệt – thực phũ phàng, khiến cho sức sống Mị càng thêm mãnh liệt => Tư tưởng nhà văn: Sức sống người cho dù bị giẫm đạp, trói buộc luôn âm ỉ và có hội là bùng lên * Tâm trạng và hành động Mị thấy A Phủ bị trói đứng: - Lúc đầu, chứng kiến cảnh thấy A Phủ bị trói ngày đêm: “Nhưng Mị thản nhiên thổi lửa hơ tay”  Dấu ấn tê liệt tinh thần - Khi nhìn thấy “một dòng nước mắt lấp lánh bò xuống hai hõm má đã xám đen lại…” A Phủ: Mị thức tỉnh dần + “Mị nhớ lại đêm năm trước A Sử trói Mị”, “Nhiều lần khóc, nước mắt chảy xuống miệng, xuống cổ, không biết lau được”  Nhớ lại mình, nhận mình và xót xa cho mình + Nhớ tới cảnh: Người đàn bà đời trước bi trói đến chết  Thương người, thương mình + Nhận thức tội ác nhà thống lí: “Trời nó bắt trói đứng người ta đến chết Chúng nó thật độc ác…” + Thương cảm cho A Phủ: “Cơ chừng đêm mai là người chết, chết đau, chết đói, chết rét”  Từ lạnh lùng thương cảm, Mị nhận nỗi đau khổ mình và người khác + Mị lo sợ hốt hoảng, tưởng tượng A Phủ đã trốn được: “lúc bố bảo là Mị cởi trói cho nó, Mị ? Vì Mị chạy cùng A Phủ? ? Giá trị nhân đạo thể nhân vật Mị mà Tô Hoài muốn nêu lên là gì? Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu nhân vật A Phủ ? Vì nói A Phủ là nhân vật có số phận đặc biệt? ? Nhân vật A Phủ có tính cách đặc biệt nào? Đọc đoạn văn miêu tả cảnh A Phủ đánh A Sử? liền phải trói thay vào đấy, Mị phải chết trên cái cọc ấy”  Nỗi sợ tiếp thêm sức mạnh cho Mị đến hành động - Liều lĩnh hành động: cắt dây mây cứu A Phủ “Mị rón rén bước lại… Mị rút dao nhỏ cắt lúa, cắt nút dây mây…”  Hành động bất ngờ hợp lí: Mị dám hi sinh vì cha mẹ, dám ăn lá ngón tự tử nên dám cứu người + “Mị đứng lặng bóng tối Rồi Mị chạy ra”  Là hành động tất yếu: Đó là đường giải thoát nhất, cứu người là tự cứu mình => Tài nhà văn miêu tả tâm lí nhân vật: Diễn biến tâm lí tinh tế miêu tả từ nội tâm đến hành động => Giá trị nhân đạo sâu sắc: + Khi sức sống tiềm tàng người hồi sinh thì nó là lửa không thể dập tắt + Nó tất yếu chuyển thành hành động phản kháng táo bạo, chống lại chà đạp, lăng nhục để cứu đời mình Nhân vật A Phủ: a Số phận đặc biệt A Phủ: - Từ nhỏ mồ côi cha mẹ, không người thân thích, sống sót qua nạn dịch - Làm thuê, làm mướn, nghèo không thể lấy vợ vì tục lệ cưới xin - 10 tuổi bị bắt đem bán đổi lấy thóc người Thái, sau đó trốn thóat và lưu lạc đến Hồng Ngài - Trở thành chàng trai khỏe mạnh, tháo vát, thông minh: “chạy nhanh ngựa”, “biết đúc lưỡi cày, biết đục cuốc, lại cày giỏi và săn bò tót bạo” - Nhiều cô gái mơ ước lấy A Phủ làm chồng: “Đứa nào A Phủ cúng trâu tốt nhà, chẳng lúc mà giàu” -> Nhưng không lấy vợ vì phép làng, vì tục lệ cưới xin ngặt nghèo và vì A phủ nghèo b Tính cách đặc biệt A Phủ : - Hồi bé: “A Phủ mười tuổi, A Phủ gan bướng, không chịu cánh đồng thấp, A Phủ trốn lên núi lạc đến Hồng Ngài” -> Gan góc - Lớn lên: dám đánh quan, sẵn sàng trừng trị kẻ ? Khi trở thành người làm công gạt nợ, tính cách A Phủ nào? Có thay đổi so với trước hay không? ? Tính cách A Phủ còn bộc lộ chi tiết nào? ? Nhận xét nghệ thuật thể nhân vật A Phủ Tô Hoài? * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết ? Nêu giá trị nội dung tác phẩm? ? ác: “Một người to lớn chạy vung tay ném quay to vào mặt A Sử (…) Nó vừa kịp bưng tay lên A Phủ đã xộc tới, nắm cái vòng cổ, kéo dập đầu xuống, xé vai áo, đánh tới tấp”  Hàng loạt các động từ cho thấy sức mạnh và tính cách A Phủ, không quan tâm đến hậu xảy - Khi trở thành người làm công gạt nợ: + A Phủ là người tự do: “bôn ba rong ruổi ngoài gò ngoài rừng”, làm tất thứ trước đây + Không sợ cường quyền, kẻ ác: ` Để bò, điềm nhiên vác nửa bò hổ ăn dở và nói chuyện bắt hổ cách thản nhiên, điềm nhiên cãi lại thống lí Pá Tra ` Lẳng lặng lấy cọc và dây mây để người ta trói đứng mình  Không sợ cái uy ai, không sợ cái chết - Bị trói vào cột, A Phủ nhai đứt hai vòng dây mây định trốn thoát  Tinh thần phản kháng là sở cho việc giác ngộ Cách mạng nhanh chóng sau này  Nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc trưng: - Nét khác hai nhân vật: + Mị: khắc họa với sức sống tiềm tàng bên tâm hồn + A Phủ: nhìn từ bên ngoài, tính cách bộc lộ hành động, vẻ đẹp lên qua gan góc, táo bạo, mạnh mẽ - Nét giống nhau: + Tính cách người dân lao động miền núi ` Mị: Bề ngoài lặng lẽ, âm thầm, nhẫn nhục bên luôn sôi nổi, ham sống, khao khát tự và hạnh phúc ` A Phủ: Táo bạo, gan góc mà chất phác, tự tin + Cả hai là nạn nhân bọn chúa đất, quan lại tàn bạo họ tiềm ẩn sức mạnh phản kháng mãnh liệt III Tổng kết: Chủ đề: Giá trị thực, nhân đạo sâu sắc - Cảm thông sâu sắc với nỗi khổ vật chất và nỗi đau tinh thần các nhân vật Mị và A phủ chế độ thống trị phong kiến miền núi - Khám phá sức mạnh tiềm ẩn nạn nhân: niềm khát khao hạnh phúc, tự và khả vùng dậy để tự giải phóng Nghệ thuật: Nêu giá trị nghệ thuật bật - Khắc họa nhân vật: sống động và chân thực tác phẩm? - Miêu tả tâm lí nhân vật: sinh động, đặc sắc (diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân và đem Mị cắt dây trói cho A Phủ) - Quan sát, tìm tòi: Có phát lạ phong tục, tập quán (tục cưới vợ, trình ma, đánh nhau, xử kiện, ốp đồng, đêm tình mùa xuân, cảnh uống rượu ngày tết…) - Nghệ thuật kể chuyện: uyển chuyển, linh hoạt, mang phong cách truyền thống đầy sáng tạo (kể theo trình tự thời gian có đan xen hồi ức, vận dụng kĩ thuật đồng điện ảnh ….) - Ngôn ngữ: giản dị, phong phú, đầy sáng tạo, mang sắc riêng - Giọng điệu: trữ tình, lôi người đọc * Củng cố: - Giá trị nhân đạo tác phẩm - Giá trị nghệ thuật tác phẩm * Dặn dò: - Học thuộc luận điểm sức sống tiềm tàng Mị - Chuẩn bị bài tập “Nhân vật giao tiếp”./ Hướng dẫn tự học: NHÂN VẬT GIAO TIẾP A Mục tiêu bài học: Nắm khái niệm nhân vật giao tiếp với đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân sơ họ nhau, đặc điểm khác chi phối nội dung và hình thức lời nói các nhân vật oạt động giao tiếp B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV,Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành: Gv hướng dẫn hs tự học D.Tiến trình dạy học Hoạt động thầy và trò Gọi HS đọc ngữ liệu và các yêu cầu ? Hoạt động giao tiếp trên có nhân vật giao tiếp nào? Những nhân vật đó có đặc điểm nào lứa tuổi, giới tính, tầng lớp xã hội? ? Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai người nói, vai người nghe và luân phiên lượt lời sao? Lượt lời đầu tiên "thị" hướng tới ai? ? Các nhân vật giao tiếp trên có bình đẳng vị xã hội không? ? Những đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp,… chi phối lời nói các nhân vật nào? ? Em nhận x ntn nhân vật giao tiếp? - Thao tác 2: Tìm hiểu ngữ liệu + GV: Gọi HS đọc ngữ liệu và các yêu cầu Nội dung cầu cần đạt I Phân tích ngữ liệu: a) Hoạt động giao tiếp trên có nhân vật giao tiếp là: Tràng, cô gái và "thị" Những nhân vật đó có đặc điểm : - Về lứa tuổi: Họ là người trẻ tuổi - Về giới tính: Tràng là nam, còn lại là nữ - Về tầng lớp xã hội: Họ là người dân lao động nghẹ đói b) Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai người nói, vai người nghe và luân phiên lượt lời c) Các nhân vật giao tiếp trên: bình đẳng vị xã hội (họ là người dân lao động cùng cảnh ngộ) d) Khi bắt đầu giao tiếp: các nhân vật giao tiếp trên có quan hệ hoàn toàn xa lạ e) Những đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp,… chi phối lời nói các nhân vật giao tiếp: - Ban đầu chưa quen nên là trêu đùa thăm dò - Dần dần, đã quen họ mạnh dạn - Vì cùng lứa tuổi, bình đẳng vị xã hội, lại cùng cảnh ngộ nên các nhân vật giao tiếp tỏ suồng sã II Nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, các nhân vật giao tiếp xuất vai người nói người nghe Dạng nói, các nhân vật giao tiếp thường đổi vai luân phiên lượt lời với Vai người nghe có thể gồm nhiều người, có trường hợp người nghe không hồi đáp lời người nói Quan hệ các nhân vật giao tiếp cùng với đặc điểm khác biệt (tuổi, giới, nghề,vốn sống, văn hóa, môi trường xã hội,… ) chi phối lời nói (nội dung và hình thức ngôn ngữ) Trong giao tiếp, các nhân vật giao tiếp tùy ngữ cảnh mà lựa chọn chiến lược giao tiếp phù hợp để đạt mục đích và hiệu Ngữ liệu 2: a) Các nhân vật giao tiếp đoạn văn: Bá Kiến, bà vợ Bá Kiến, dân làng và Chí Phèo - Bá Kiến nói với người nghe trường hợp nói với Chí Phèo - Còn lại, nói với bà vợ, với dân làng, với Lí Cường, Bá Kiến nói cho nhiều người nghe (có Chí Hoạt động thầy và trò + GV hướng dẫn, gợi ý và tổ chức + HS thảo luận và phát biểu tự + GV nhận xét, khẳng định ý kiến đúng và điều chỉnh ý kiến sai - GV: Từ việc tìm hiểu các ngữ liệu trên, rút nhận xét gì nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp? - HS thảo luận và trả lời - GV nhận xét và tóm tắt nội dung Nội dung cầu cần đạt Phèo) b) Vị xã hội Bá Kiến với người nghe: - Với bà vợ: Bá Kiến là chồng (chủ gia đình) nên "quát" - Với dân làng: Bá Kiến là "cụ lớn", thuộc tầng lớp trên, lời nói có vẻ tôn trọng (các ông, các bà) thực chất là đuổi (Về thôi chứ! Có gì mà xúm lại này?) - Với Chí Phèo: Bá Kiến vừa là ông chủ cũ, vừa là kẻ đã đẩy Chí Phèo vào tù, kẻ mà lúc này Chí Phèo đến "ăn vạ" Bá Kiến vừa thăm dò, vừa dỗ dành vừa có vẻ đề cao, coi trọng - Với Lí Cường: Bá Kiến là cha, cụ quát thực chất là để xoa dịu Chí Phèo c) Đối với Chí Phèo, Bá Kiến thực nhiều chiến lược giao tiếp: - Đuổi người để cô lập Chí Phèo - Dùng lời nói nhạt để vuốt ve, mơn trớn Chí - Nâng vị Chí Phèo lên ngang hàng với mình để xoa dịu Ch d) Với chiến lược giao tiếp trên, Bá Kiến đã đạt mục đích và hiệu giao tiếp - Những người nghe hội thoại với Bá Kiến răm rắp nghe theo lời Bá Kiến - Đến Chí Phèo, hãn là mà cuối cùng bị khuất phục * Củng cố - Dặn dò: - Vai trò nhân vật giao tiếp - Quan hệ xã hội và đặc điểm nhân vật giao tiếp chi phối lời nói - Chiến lược giao tiếp phù hợp - Nắm vững lí thuyết.Làm thêm các bài tập phần SBT / Tiết 65, 66: LV Ngày soạn: 25.12.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: BÀI VIẾT SỐ I Chuẩn kiến thức, kĩ Kiến thức: - Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm văn học đã học chương trình - Biết cách đọc -hiểu tác phẩm văn xuôi - Nắm đặc điểm nhân vật và cách xây dựng nhân vật tác phẩm Kĩ năng: - Biết cách làm bài văn nghị luận tác phẩm văn xuôi - Biết vận dụng tri thức và kĩ đã học vào làm văn nghị luận - Vận dụng vào việc làm bài văn nghị luận tác phẩm ngoài chương trình, SGK Từ đó học sinh có thể hình thành các lực sau: + Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn + Năng lực giải tình đặt các văn + Năng lực đọc - hiểu thơ theo đặc điểm thể loại + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn + Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung và nghệ thuật văn II Chuẩn bị giáo viên và học sinh: - Giáo viên: biên soạn đề kiểm tra - Học sinh ôn tập lại tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tố Hoài III Cách thức tiến hành - Xây dựng kế hoạch đề - Xây dựng ma trận đề - Biên soạn câu hỏi và xây dựng hướng dẫn chấm điểm - Thẩm định đề kiểm tra - Học sinh viết bài trên lớp IV Bảng mô tả các mức độ kiểm tra – đánh giá Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Xác định - Biết cách tổ - Vận dụng - Vận dụng kiến thức, kỹ để viết nội dung đề chức xây kiến thức, kỹ bài văn hoàn chỉnh bàn tác phẩm bài yêu cầu dựng luận để lập dàn văn xuôi đại Việt Nam từ cách mạng (Luận đề) điểm cho bài ý chi tiết cho tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX văn nghị bài văn nghị - Vận dụng hiểu biết văn xuôi luận luận văn đại Việt Nam từ cách mạng tháng xuôi đại Tám 1945 đến hết kỉ XX để giải Việt Nam từ yêu cầu đặt quá trình học cách mạng - Biết đánh giá, so sánh các nhân vật, tác tháng Tám phẩm thuộc văn xuôi đại Việt Nam từ 1945 đến hết cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ kỉ XX XX - Thực hành trao đổi, thảo luận, tranh luận nội dung và nghệ thuật văn xuôi đại Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX V Câu hỏi, bài tập minh họa VI Thiết lập ma trận Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Cộng Chủ đề Văn học Kiến thức tác giả Tô Hoài và tác phẩm Vợ chòng A Phủ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Làm văn Kĩ làm văn nghị luận một vấn đề văn học Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu: Tổng số điểm Nhận biết chi tiết có ý nghĩa thân Hiểu và giải thích chi tiết và ý nghĩa chi tiết đó 0.5 = 5% 1.5 = 15% Câu 2,0 điểm = 20% Biết cách phân tích, bình luận làm bật tâm trạng nhân vật Mị câu điểm = 80 % Câu 2,0 điểm = 20% câu điểm = 80% câu điểm = 80 % câu 10 điểm = 100% VI BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: LỚP 12D8: Câu (2 điểm) Đọc văn sau và trả lời các câu hỏi: “Đêm trăng rằm Trăng cái mâm Ai treo ông cao Ông nhìn đàn em bé Muốn khoe có mặt tròn” ( Trông trăng – Trần Đăng Khoa) a Nhận diện thể thơ sử dụng khổ thơ trên? (0,5đ) b Khổ thơ trên sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng các biện pháp tu từ đó? (1đ) c Hãy tìm hai câu thơ mà em biết có sử dụng các biện pháp tu từ nói trên? (0,5đ) Câu (8 điểm): Anh (chị) hãy phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Mị vào đêm tình mùa xuân tác phẩm Vợ chồng A Phủ nhà văn Tô Hoài * Hướng dẫn chấm Câu 1: (2 điểm): a Văn trên thuộc thể thơ ngũ ngôn (0,5đ) b Các biện pháp tu từ: Nhân hóa, so sánh, điệp từ (0,5đ) - Tác dụng: Nhấn mạnh và thể tình cảm yêu mến trăng – yêu thiên nhiên tác giả (0,5đ) c Tìm câu thơ có phép tu từ: “Sông Mã xa Tây Tiến Nhớ rừng núi nhớ choi vơi” -> Điệp từ “nhớ” (0,5đ) Câu 2: (8 điểm): 1.Yêu cầu kĩ năng: Học sinh biết cách làm bài văn nghị luận văn học, kiểu bài phân tích nhân vật văn học Bài viết có bố cục rõ ràng, kết cấu chặt chẽ, hành văn mạch lạc, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp Yêu cầu kiến thức : Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, song cần đảm bảo các ý chính sau: * Giới thiệu khái quát tác giả Tô Hoài, tác phẩm Vợ chồng A Phủ và diễn biến tâm trạng nhân vật Mị vào đêm tình mùa xuân * Vào đêm tình mùa xuân, Mị muốn chơi xuân - Những nhân tố khơi dậy khao khát chơi xuân Mị là: + Đất trời Hồng Ngài vào xuân, làng Hồng Ngài đón tết + Mị uống rượu và say đến lịm người Hơi rượu khiến Mị lãng quên thực tại, sống lại quá khứ tươi đẹp + Tiếng sáo gọi bạn tình thiết tha bổi hổi từ xa đến gần giúp Mị nhận mình xinh đẹp, mình còn trẻ, mình có quyền sống Vì có nắm lá ngón tay thì Mị tự tử lúc này, không buồn nhớ lại -> Tất các nhân tố đã khiến cho Mị lãng quên thực tại, đem quá khứ và sống với phút giây tươi đẹp quá khứ - Mị chuẩn bị chơi xuân thì bị A Sử trói lại Dù Mị sống với quá khứ, với tiếng sáo…chỉ vùng bước sợi dây trói siết chặt vào da thịt Mị sực tỉnh để thổn thức đau đớn với thực không kiếp trâu ngựa mình -> Nhà văn đã phát khao khát sống mãnh liệt nhân vật nhân vật sống lần mạnh mẽ, sống với khát khao tận sâu thẳm tâm hồn * Ý khái quát: Trong người Mị tiềm ẩn niềm ham sống, chờ có hội là bùng lên mạnh mẽ -> Nhà văn trân trọng khát vọng chính đáng đó nhân vật * Nghệ thuật: + Phân tích tâm lí nhân vật tinh tế, sắc sảo + Kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn Lớp 12D4 Câu 1: (2 điểm): Đọc văn sau và trả lời câu hỏi: “Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà” ( Cảnh khuya – Hồ Chí Minh) a Bài thơ trên viết theo thể thơ gì? (0,5đ) b Những biện pháp tu từ nào sử dụng bài thơ? Tác dụng chúng? (1,0đ) c Nội dung bài thơ? (0,5đ) Câu (8 điểm): Anh (chị) hãy phân tích tâm trạng nhân vật Mị cởi trói cho A Phủ tác phẩm Vợ chồng A Phủ nhà văn Tô Hoài * Hướng dẫn chấm: Câu 1: a Bài thơ viết theo thể Thất ngôn tứ tuyệt (0,5đ) b Các biện pháp tu từ: So sánh, điệp từ - Tác dụng: Làm bật vẻ đẹp tranh thiên nhiên và người chiến sĩ cộng sản Hồ Chí Minh (0,5đ) c Nội dung bản: Vẻ đẹp tranh thiên nhiên và vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh (0,5đ) Câu 2: 1.Yêu cầu kĩ năng: Học sinh biết cách làm bài văn nghị luận văn học, kiểu bài phân tích nhân vật văn học Bài viết có bố cục rõ ràng, kết cấu chặt chẽ, hành văn mạch lạc, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp Yêu cầu kiến thức : Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, song cần đảm bảo các ý chính sau: * * Giới thiệu khái quát tác giả Tô Hoài, tác phẩm Vợ chồng A Phủ và sức sống tiềm tàng nhân vật Mị * Giới thiệu A Phủ và việc A Phủ bị trói - A Phủ là người nông dân nghèo, vì tội đánh quan nên bị bắt làm nô lệ nhà thống lý - A Phủ chăn bò và để hổ ăn thịt bò nên bị thống lý bắt trói đứng vào cột ngày liền * Giới thiệu nỗi cô đơn, tủi nhục Mỵ: - Cô đơn: Làm bạn với lửa - Tủi nhục: Nhiều lần bị A Sử đánh ngồi sưởi ấm - A Phủ bị trói gần nơi bếp lửa Mỵ * Mị cởi trói cho A Phủ: - Trước cởi trói: Mị rơi vào trạng thái vô cảm Đêm nào dậy hơ tay A Phủ có là cái xác chết đứng đó thôi - Khi thấy giọt nước mắt A Phủ: + Mỵ nhớ lại quá khứ, việc mình bị trói => Đồng cảnh => đồng cảm sâu sắc + Mỵ nghĩ nhiều đến cái chết: ` Có người đàn bà bị trói đến chết ` Người mai phải chết ` Ta là thân đàn bà đợi ngày rũ xương đây thôi ` Biết đâu A Phủ trốn thoát, Mỵ bị trói thay đến chết => Cái chết trở thành nỗi ám ảnh và vì Mỵ rơi vào trạng thái sợ hãi -> Quyết định cởi trói cho A Phủ + Hành động cởi trói: Mỵ lấy dao cắt lúa cắt nút dây mây.=> Tình thương chiến thắng nỗi sợ hãi => Hành động này mang ý nghĩa là giải thoát cho đồng loại - Sau cởi trói: Hoảng sợ -> vùng chạy theo A Phủ - Ý khái quát: Mị cắt dây trói cho A Phủ chính là cắt dây trói cho đời mình -> Sức sống mãnh liệt tiềm ẩn sau âm thầm, cam chịu cô Mị - Nghệ thuật: + Phân tích tâm lí nhân vật tinh tế, sắc sảo + Kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn * Cách cho điểm: - Điểm 8: Bài viết sâu sắc, bố cục chặt chẽ, luận điểm đầy đủ rõ ràng, không mắc lỗi câu, chính tả, có cảm xúc và sáng tạo - Điểm : Làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận, bày tỏ suy nghĩ thân ý kiến trên Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, có cảm xúc và sáng tạo - Điểm 6: Cơ làm rõ vấn đề cần nghị luận Nêu suy nghĩ thân và rút bài học nhận thức và hành động Bố cục rõ ràng lập luận tương đối chặt chẽ; còn mắc số lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm 4- 5: Chưa làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận Bài viết lan man - Điểm 2-3: Chưa làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận; Bài viết sơ sài, mắc nhiều lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm 1: Chưa hiểu đề; sai lạc kiến thức; mắc nhiều lỗi diễn đạt - Điểm 0: không làm bài, hoàn toàn lạc đề LỚP 12A1: Câu (2 điểm) Đọc văn sau và trả lời các câu hỏi: “Đêm trăng rằm Trăng cái mâm Ai treo ông cao Ông nhìn đàn em bé Muốn khoe có mặt tròn” ( Trông trăng – Trần Đăng Khoa) a Nhận diện thể thơ sử dụng khổ thơ trên? (0,5đ) b Khổ thơ trên sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng các biện pháp tu từ đó? (1đ) c hãy tìm hai câu thơ mà em biết có sử dụng các biện pháp tu từ nói trên? (0,5đ) Câu (8 điểm): Anh (chị) hãy phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Mị vào đêm tình mùa xuân tác phẩm Vợ chồng A Phủ nhà văn Tô Hoài Lớp 12D6 Câu 1: (2 điểm): Đọc văn sau và trả lời câu hỏi: “Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà” ( Cảnh khuya – Hồ Chí Minh) a Bài thơ trên viết theo thể thơ gì? (0,5đ) b Những biện pháp tu từ nào sử dụng bài thơ? Tác dụng chúng? (1,0đ) c Nội dung bài thơ? (0,5đ) Câu (8 điểm): Anh (chị) hãy phân tích tâm trạng nhân vật Mị cởi trói cho A Phủ tác phẩm Vợ chồng A Phủ nhà văn Tô Hoài Tiết 67 Ngày soạn: 25.12.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM, MỘT ĐOẠN TRÍCH VĂN XUÔI A Yêu cầu cần đạt: Kiến thức: Nắm các yêu cầu để có thẻ làm bài văn nghị luận Kĩ năng: - Có kĩ vận dụng các thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh để làm bài nghị luận văn học - Biết cách làm bài văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, phát vấn tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Phân tích hình ảnh Mị Vợ chồng A Phủ? Tổ chức dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Gv cho hs kể lại nội dung tác phẩm I Tìm hiểu đề và lập dàn ý Đề bài 1: Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan Gv cho hs làm phần tìm hiểu đề Tìm hiểu đề: - Thể loại: Nghị luận văn học - Nội dung: Nội dung và nghệ thuật Tinh thần thể dục - Phạm vi tư liệu: Bài Tinh thần thể dục Gợi ý lập dàn bài: Gv cho hs thảo luận theo nhóm để a Mở bài: Giới thiệu ngắn gọn truyện ngắn Tinh lạp dàn ý thần thể dục Nguyễn Công Hoan b Thân bài: ? Nhũng nội dung chính triển - Đặc sắc kết cấu truyện: truyện gồm khai phần thân bài? cảnh khác tưởng rời rạc tập trung thể chủ đề: bọn quan lại cầm quyền cưỡng dân chúng để thực ý đồ đen tối - Mâu thuẫn và tính chất trào phúng truyện: + Việc xem bóng đá vốn mang tính chất giải trí thành tai hoạ người dân + Sự tận tuỵ, siêng thực thi lệnh trên lí trưởng đã gặp phải cách đối phó người dân khốn khổ - Đặc điểm ngôn ngữ truyện: + Ngôn ngữ người kể chuyện: ít lời, cảnh có khoảng hai dòng, muốn người đọc tự hiểu lấy ý nghĩa + Ngôn ngữ các nhân vật ? Ngôn ngữ tác phẩm có gì đặc sắc? - Giá trị thực và ý nghĩa phê phán truyện Kết bài: Qua tác phẩm, cần thấy mối quan hệ văn học và thời sự, văn học và thức tỉnh xã hội Đề bài 2: Gv yêu cầu hs đọc đề bài Nhận xét nghệ thuật sử dụng ngôn từ Chữ người tử tù Nguyễn Tuân (có so sánh với chương Hạnh phúc tang gia- Trích Số đỏ Vũ Trọng Phụng) * Tìm hiểu đề, định hướng bài viết: - Đề yêu cầu nghị luận kía cạnh tác ? Theo em làm bài này cần đảm bảo phẩm: nghệ thuật sử dụng ngôn từ - Các ý cần có: ý nào? + Giới thiệu truyện ngắn Chữ người tử tù, nội dung và đặc sắc nghệ thuật, chủ đề tư tưởng truyện + Tài nghệ thuật việc sử dụng ngôn ngữ để dựng lại vẻ đẹp xưa- người tài hoa, khí phách, thiên lương nên ngôn ngữ trang trọng (dẫn chứng ngôn ngữ Nguyễn Tuân khắc họa hình tượng Huấn Cao, đoạn ông Huấn Cao khuyên quản ngục) + So sánh với ngôn ngữ trào phúng Vũ Trọng Phụng Hạnh phúc tang gia để làm bật ngôn ngữ Nguyễn Tuân II Đối tượng và nội dung bài nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Đối tượng: Nội dung nghệ thuật tpvh ? Đối tượng và nd bài nghị luận Nội dung: tác phẩm, đoạn trích là gì? - Giới thiệu tác phẩm hoẵ đoạn trích văn xuôi - Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật - Nêu đánh giá chung tác phẩm đoạn trích Cách làm bài văn nghị luận tác phẩm, ? Từ hai bài tập trên, rút cách làm đoạn trích văn xuôi: bài văn nghị luận tác phẩm, - Có đề nêu yêu cầu cụ thể, bài làm cần tập trung đoạn trích văn xuôi? đáp ứng các yêu cầu đó - Có đề để tự chọn nội dung viết: + Cần phải khảo sát và nhận xét toàn truyện Sau đó chọn 2, điểm bật nhất, xếp theo thứ tự hợp lí để trình bày + Các phần khác nói lướt qua Như bài làm bật trọng tâm, không lan man, vụn vặt * Củng cố dặn dò: Về nhà làm đề số 2; Soạn: Vợ nhặt Tiết 68,69,70: Đọc văn Ngày soạn: 02 01.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: VỢ NHẶT Kim Lân A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Tình cảnh thê thảm người nông dân nạn đói khủng khiếp năm 1945 và nìêm khát khao hạnh phúc gia đình, niềm tin vào sống, tình yêu thương đùm bọc người nghèo khổ trên bờ vực cái chết - Xây dựng tình chuyện độc đáo, nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhận vật đặc sắc Kĩ năng: - Củng cố, nâng cao kĩ đọc - hiểu truyện ngắn đại Thái độ: Trân trọng và yêu quý nhà văn và sáng tác ông C Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV, thiết kế bài dạy B Cách thức tiến hành: - GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, phát vấn tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Tóm tắt truyện Vợ chồng A Phủ - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật Mị đêm cứu A Phủ Bài mới: Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đay nên vài tháng đầu năm 1945, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hai triệu đồng bào ta chết đói Nhà văn Kim Lân đã kể với ta câu chuyện bi hài đã diễn bối cảnh ấy… HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV Yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn và nêu nét chính nhà văn Kim Lân ? Nêu xuất xứ truyện ngắn Vợ nhặt ? Gv yêu cầu hs tóm tắt và gv tóm tắt lại ? Dựa vào nội dung truyện, hãy giải thích nhan đề Vợ nhặt? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Kim Lân (1920- 2007) - Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài - Quê: làng Phù Lưu, tỉnh Bắc Ninh - Kim Lân là cây bút truyện ngắn với đặc điểm: + Tái đời sống sinh hoạt văn hóa phong phú thôn quê-> Thể vẻ đẹp người nông dân trước CM: Sống cực khổ yêu đời, sáng, tài hoa + Viết sống và người nông thôn với tất tâm hồn tình cảm mình - Ngoài viết văn ông còn làm báo, diễn kịch, đóng phim - Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955), Con chó xấu xí (1962) - Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2001 Tác phẩm: a Xuất xứ và hoàn cảnh sáng tác: - “Vợ nhặt” viết năm 1955 in tập truyện ngắn “Con chó xấu xí” (1962) - Truyện ngắn có tiền thân là tiểu thuyết "Xóm ngụ cư", tác phẩm viết sau CMT8 còn dang dở và bị thảo Sau hoà bình lập lại (1954) tác giả dựa vào cốt truyện cũ đặt tên là Vợ nhặt b Tóm tắt c Ý nghĩa nhan đề “Vợ nhặt”: - Nhan đề đã thâu tóm giá trị nội dung tư tưởng tác ? Nêu vấn đề: Nhà văn đã xây dựng tình truyện nào? ? Em tình đó độc đáo chỗ nào? ? Em có nhận xét gì tình truyện mà tg đặt đây? ? Bức tranh nạn đói đc miêu tả ntn? phẩm - Thứ vợ nhặt cách ngẫu nhiên Người ta hỏi vợ, cưới vợ, còn đây Tràng "nhặt" vợ  Thân phận người bị rẻ rúng cái rơm, cái rác, có thể "nhặt" bất kì đâu, bất kì lúc nào Đó thực chất là khốn cùng hoàn cảnh - Gia đình Tràng từ có người “vợ nhặt”, người trở nên gắn bó, chăm lo, thu vén cho tổ ấm mình  Nhan đề vừa thể thảm cảnh người dân nạn đói 1945, vừa bộc lộ cưu mang, đùm bọc và khát vọng hướng tới sống tốt và niềm tin người cảnh khốn cùng II Đọc- hiểu văn bản: Tình truyện: - Tình bất ngờ: Tràng nhặt vợ sống đặt bên bờ vực cái chết: Lấy vợ là việc trọng đại đời người, cần có nghi lễ trang trọng… thì đây Tràng lại nhặt vợ ngoài chợ mớ rau - Tình éo le: Tràng có vợ nạn đói đanh hoành hành : + Tràng thân mình còn lo không lại còn đèo bòng niềm vui hớn hở, khiến người ngạc nhiên + Bà mẹ chồng đãi nàng dâu bữa cơm thê thảm, món cháo cám mà bà gọi là “chè khoán” + Cái đói và cái chết đeo đuổi, đe doạ hạnh phúc mong manh vợ chồng Tràng Không khí chết chóc bao quanh nhà: “Mùi đống rấm nhà có người chết theo gió thoảng vào khét lẹt”  Tình truyện xây dựng bất ngờ, éo le Qua đó, thể rõ giá trị thực và nhân đạo Bức tranh ảm đạm nạn đói: - Cảnh vật: Đàn quạ săn xác người lượn đàn đám mây đen - Con người: + Trẻ con: ủ rũ xó tường không buồn nhúc nhích + Những người hành khất: “từ Nam Định, Thái Bình đéi chiếu bồng bế, dắt díu lên xanh xám bóng ma và nằm ngổn ngang khắp lều chợ” - Không khí: + Ẩm thối rác và xác thối + Chết chóc bao trùm: “Người chết ngả rạ Không buổi sáng nào người làng chợ, làm đồng không gặp ba bốn cái thây năm còng queo bên đường Không khí vẩn lên mùi ẩm thối rác rưởi và mùi gây xác người” -> câu văn miêu tả sống xen câu văn miêu tả cái chết  Sự sống bị đặt sát bờ vực cái chết ? Cuộc sống người chịu ảnh - Nạn đói còn ảnh hưởng sâu sắc đến đời, số hưởng nạn đói ntn? phận người: + Người đàn bà là vợ Tràng lên ma đói: “áo quần tả tơi tổ đỉa, thị gầy sọp hẳn đi, trên cái khuôn mặt lưỡi cày xám xịt còn thấy hai mắt.” + Chuyện tỏ tình họ còn trơ tr¸o, là sà vào miếng ăn: “Có ăn gì thì ăn, chả ăn giầu.” + Người đàn bà phải từ bỏ lòng tự trọng và danh dự vì cái đói: có bốn bát bánh đúc mà theo không anh chàng xấu trai, gặp tầm phào ngoài đường ? Vì thị định theo không Tràng? ? Tính cách thị tg miêu tả ntn? Vì thị vậy? ? Trên đường biểu thị sao? ? Thị mắt mẹ chồng tư ntn? Em có thể lí giải vì thị lại cố gắng vậy? Diễn biến tâm trạng các nhân vật: a Người vợ nhặt: * Hoàn cảnh: - Là cô gái không tên, không gia đình, quê hương, bị cái đói đẩy lề đường: có số phận nhỏ nhoi, đáng thương - Thị theo Tràng sau lời nói nửa đùa nửa thật để chạy trốn cái đói * Tính cách: Cái đói đã làm thị trở nên chao chát, đanh đá, liều lĩnh, đánh sĩ diện, e thẹn, chất dịu dàng: gợi ý để ăn, “cắm đầu ăn chặp bốn bả bánh đúc chẳng truyện trò gì” * Diễn biến tâm lí: - Trên đường theo Tràng về, cái vẻ "cong cớn"biến mất, còn người phụ nữ xấu hổ, ngượng ngừng và đầy nữ tính: +“Thị cắp hẳn cái thúng con, đầu cúi xuống, cái nón rách tàng nghiêng nghiêng che khuất nửa mặt Thị có vẻ rón rén, e thẹn” + Khi nhận thấy cái nhìn tò mò người xung quanh, “thị càng ngượng nghịu, chân bước níu vào chân kia” - Thị mắt mẹ chồng tư khép nép, dám “ngồi mớm mép giường” và tâm trạng lo âu, băn khoăn, hồi hộp (Vì dù với thị lúc này còn là sống bơ vơ vất vưởng ngoài chợ.) - Sáng hôm sau: ? Sự thay đổi thị buổi sáng + Thị đã tìm thấy đầm ấm gia đình nên hôm sau ntn? hoàn toàn thay đổi: trở thành người vợ đảm đang, người dâu ngoan tham gia công việc nhà chồng cách tự nguyện, chăm + Chính chị thắp lên niềm tin và hi vọng người kể chuyện Bắc Giang, Thái Nguyên phá kho thóc Nhật chia cho người đói => Góp phần tô đậm thực nạn đói và đặc biệt là giá trị nhân đạo tác phẩm (dù hoàn cảnh nào, người phụ nữ khát khao mái ấm gia đình hạnh phúc) ? Nhân vật Tràng tác giả giới b Nhân vật Tràng: thiệu ntn? Tràng có vợ hoàn * Ngoại hình: Có vẻ ngoài thô kệch, xấu xí, thân cảnh nào? phận nghèo hèn, … * Tấm lòng: hào hiệp, nhân hậu: sẵn lòng cho người đàn bà xa lạ bữa ăn lúc nạn đói, sau đó đưa đùm bọc, cưu mang ? Diễn biến tâm lí Tràng * Diễn biến tâm lí: miêu tả ntn? - Lúc đầu: + Tràng có chút phân vân, lo lắng: “thóc gạo này đến cái thân mình chả biết có nuôi không, lại còn đèo bồng.” + Nhưng rồi, sau cái “chặc lưỡi”, Tràng định đánh đổi tất để có người vợ, có hạnh phúc  Bên ngoài là liều lĩnh, nông nổi, bên chính là khao khát hạnh phúc lứa đôi Quyết định có vẻ giản đơn chứa đựng tình thương người gặp cảnh khốn cùng ? Trên đường nhà thái độ - Trên đường về: Tràng thay đổi ntn? + Tràng không cúi xuống lầm lũi ngày mà "phởn phơ"khác thường, "cái mặt vênh vênh tự đắc với mình" GV: Diễn biến tâm trạng + Anh vui, lòng lâng lâng khó tả:“hắn tủm tỉm Tràng dẫn thị nhà mắt cười mình và hai mắt thì sáng lên lấp lánh” mẹ + Cũng có lúc ngượng ngùng: “loanh quanh hết chạy ngõ đứng ngónglại chạy vào sân nhìn trộm vào tỏng nhà” + Quên vất vả, đói nghèo: “Trong lúc, Tràng hình quên hết cảnh sống ê chề, tăm tối hàng ngày, quên cái đói khát ghe gớm đe doạ, quên tháng ngày trước mặt Trong lòng bây còn tình ? Tâm trạng Tràng buổi sáng hôm sau ntn? ? Tác giả đã giới thiệu hình ảnh bà cụ Tứ nào? ? Bữa sáng hôm sau, bà cụ có thay đổi gì? Trong bữa cơm đầu tiên bà cụ Tứ nói chuyện gì? Qua đó cho ta có cảm nhận gì suy nghĩ người mẹ nghĩa với người đàn bà bên” + Lần đầu tiên hưởng cảm giác êm dịu cạnh cô vợ mới: “Một cái gì mẻ, lạ lắm, chưa thấy người đàn ông nghèo khổ ấy, nó ôm ấp, mơn man khắp da thịt Tràng, tựa hồ có bàn tay vuốt nhẹ trên sống lưng.” - Buổi sáng đầu tiên có vợ: + Tràng cảm nhận có cái gì mẻ: “Trong người êm ái lửng lơ người vừa giấc mơ ra” + Nghĩ đến tương lai, đến sinh sôi này nở hạnh phúc -> cảm thấy gắn bó với ngôi nhà + Vui sướng tràn ngập lòng và nhận tức bổn phận mình “Bỗng nhiên thấy thương yêu gắn bó với cái nhà lạ lùng”…“Bây nên người, thấy có bổn phận lo lắng cho vợ sau này” + Tràng biết hướng tới sống tương lai tốt đẹp hơn: “Trong óc Tràng thấy đám người đói và lá cờ đỏ bay phấp phới” => Những người đói khát gần kề cái chết khao khát hạnh phúc gia đình, cưu mang đùm bọc lẫn và luôn có niềm tin vào tương lai c Bà cụ Tứ: * Ngoại hình: Một bà lão già nua, ốm yếu, lưng còng vì tuổi tác * Tâm trạng bà cụ Tứ: - Ngỡ ngàng, ngạc nhiên: + Đứng sững lại, càng ngạc nhiên + Bốn câu hỏi liên tiếp đầu - Xót xa, thương, lo lẫn lộn: + “bà lão cúi đầu nín lặng” -> cúi đầu tiếp nhận hp + “ kẽ mắt kèm nhèm…nước mắt” “ Chao ôi…còn mình thì ” -> Thương, xót xa cho hp + “ Chẳng biết chúng nó ” -> lo lắng cho - Chìm suy nghĩ: + Nghĩ tới bổn phận làm mẹ chưa tròn + Nghĩ tới ông lão, đứa đã + Nghĩ khổ mình -> Day dứt trước nghèo khó nhà mình nghèo này? - Vui mừng trước hp con: + Thu dọn nhà tươm tất + Nói toàn chuyện vui, dự tính chuyện tương lai -> hy vọng tương lai tươi sáng ? Niềm vui bà cụ có trọn vẹn? ? Nhận xét nghệ thuật viết truyện Kim Lân? (cách kể chuyện, cách dựng cảnh, đối thoại, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, ngôn ngữ,…) ? Hãy khái quát lại bài học và tổng kết trên hai mặt: nội dung và hình thức + Vui cười trước nồi cháo cám -> Niềm tin hp biến chát đắng thành ngào => Ở bất kì hoàn cảnh nào, tình thương và hy vọng ko thể bị tiêu diệt, ng khao khát cs có ý nghĩa -> Niềm vui bà cụ thật tội nghiệp thực nghiệt ngã miếng cháo còn đắng chát và nghẹn ứ nơi cổ họng => TL: Diễn biến tli bà cụ phúc tạp: Buồn, lo, vui lẫn lộn => Bà là người mẹ có lòng nhân hậu, bao dung, đầy hi sinh, tiêu biểu người mẹ nghèo VN Nghệ thuật: - Xây dựng tình truyện độc đáo, hấp dẫn - Cách kể chuyện tự nhiên, lôi cuốn, hấp dẫn: + Cách dẫn dắt câu chuyện tự nhiên, giản dị, chặt chẽ + Khéo léo làm bật đối lập hoàn cảnh và tính cách nhân vật - Dựng cảnh chân thật, sinh động, đặc sắc: cảnh chết đói, cảnh bữa cơm ngày đói,… - Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế bộc lộ tự nhiên, chân thật - Ngôn ngữ nông thôn mộc mạc, giản dị, gần với ngữ chọn lọc kĩ, toạ nên sức gợi III Tổng kết: Nội dung: - Giá trị nhân đạo: Truyện thể thảm cảnh nhân dân ta nạn đói năm 1945 - Giá trị nhân đạo: Đặc biệt thể lòng nhân ái, sức sống kì diệu người bên bờ vực thẳm cái chết hướng sống và khát khao tổ ấm gia đình Nghệ thuật: Vợ nhặt tạo tình truyện độc đáo, cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, đối thoại sinh động * Củng cố - dặn dò: - Tìm hiểu giá trị thực và giá trị nhân đạo tác phẩm - Giờ sau tự chọn: Vợ nhặt * Rút kinh nghiệm: Tiết 07 – TC Ngày soạn: 10.01.2014 Ngày giảng:12D4: 12D8: VỢ NHẶT Kim Lân A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Tập trung khai thác diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ Kĩ năng: Lập dàn ý Thái độ: Trân trọng vẻ đẹp phẩm chất người VN nghèo khổ mà giàu lòng yêu thương C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy kết hợp các phương pháp: Phát vấn tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12D4:………………………………………………………………………………………… 12D8:………………………………………………………………………………………… Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Gv chép đề lên bảng Đề bài: Phân tích diễn biến tâm trạng bà cụ Tứ tác phẩm Vợ nhặt nhà văn Kim Lân ? Em giới thiệu vấn đề ntn? I Mở bài Gv cho hs hảo luận để tìm ý chính phần thân II Thân bài: Cần đảm bảo ý chính sau: bài * Lúc đầu bà ngạc nhiên - Ngạc nhiên bà phải "đứng sững lại" Bởi nhà xưa có bà và Tr lại thấy xuất người đàn bà xa lạ - Hàng loạt câu hỏi luẩn quẩn đầu bà: "Quái, lại có người đàn bà nào nhỉ? Người đàn bà nào đứng đầu giường thằng mình kia? Sao lại chào mình u? Không phải cái Đục mà Ai nhỉ?" Vì ngạc nhiên, phân vân nên bước chân bà lão "lập cập" Khi đã vào nhà, Bà cụ Tứ lại càng ngạc nhiên nghe thấy tiếng người đàn bà xa lạ chào mình u Một nỗi tủi hờn, xót thương trào lên lòng bà cụ Tứ "Chao ôi, người ta dựng vợ gả chồng cho là lúc ăn nên làm mong sinh đẻ cái mở mặt sau này Còn mình thì " Đằng sau lời độc thoại bỏ lửng đó người đọc có thể thấy nỗi cay đắng bà dâng lên đỉnh và người mẹ nghèo khổ đã khóc " Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rỉ xuống hai dòng nước mắt " ? Tại bà lại lo lắng? Nguyên nhân vì nét tâm lí này lại xuất sau tủi phận và ngạc nhiên? Vui mừng vì có hạnh phúc, xót thương vì thật quá phũ phàng Bà thở dài nhìn người đàn bà vân vê tà áo đã rách bợt đã là dâu bà Càng nhìn bà càng thương thị lại càng thương mình "Người ta có gặp bước khó khăn, đói khổ người * Khi hiểu bà tủi phận - Khi nghe Tràng phân trần, cắt nghĩa: "Nhà tôi nó làm bạn với tôi u ạ", bà cụ hiểu "Bà lão cúi đầu nín lặng" Một im lặng chất chứa suy nghĩ "Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ còn hiểu nhiêu sự, vừa oán vừa xót thương cho số kiếp đứa mình" * Bà lo lắng: Thương nên lo lắng cho con: "Biết chúng nó có nuôi sống qua đói khát này không" Suy nghĩ này bà cụ Tứ chứng tỏ bà lo lắng cho tương lai hai Cũng chứng tỏ ám ảnh nạn đói thật khủng khiếp *Từ tủi phận và lo lắng bà lão chuyển sang tâm trạng vừa vui mừng vừa thương xót anh trai và người vợ nhặt - Sau khẽ dặng hắng tiếng, bà lão ôn tồn, "nhẹ nhàng" nói với nàng dâu: "Ừ thôi thì các đã phải duyên phải kiếp với nhau, u mừng lòng " Ngôn ngữ bà lão nhẹ nhàng, cái nhìn bà với nàng dâu đầy cảm thông Tất xuất phát từ tình yêu thương người bà lão Lời nói làm anh Tràng nhẹ nhõm và đã trả lại danh dự cho người đàn bà là mang tiếng "theo trai" * Bà lão nhớ cái bổn phận mẹ chồng ta lấy đến mình, mà mình có vợ May mà qua cái tao đoạn này thì thằng bà có vợ, nó yên bề nó" ? Tại bà lại là người vui nhất? Bà cố gắng tạo niềm vui nồi chè cám, nồi chè bà đã dành dụm chắt chiu để hôm có dịp đãi Tuy không nuốt chắn không ít người đọc đã chảy nước mắt trước lòng cao thượng người mẹ nông dân nghèo khổ Thế là bà lão bắt đầu nói với vợ chồng, bà dặn dò các "Nhà ta thì nghèo ạ! Vợ chồng chúng mày liệu bảo mà làm ăn" Bà ấp ủ và hướng hai vào niềm tin tưởng tương lai phía trước với triết lí dân gian gần gũi "Rồi may ông giời cho khá Biết nào hở con, giầu ba họ, khó ba đời" Điều này chứng tỏ bà là bà mẹ chu toàn Đây chính là niềm lạc quan hy vọng đổi đời * Vì thương bà lại ám ảnh chuyện cũ: "Bà lão thở nhẹ dài Bà lão nghĩ đến ông lão , nghĩ đến đứa gái út, nghĩ đến đời cực khổ dài dằng dặc mình Vợ chồng chúng nó lấy nhau, đời chúng nó liệu có bố mẹ trước không?" * Song bật là lòng thương yêu bà cụ Tứ: Bà lão, nhìn người đàn bà, lòng đầy xót thương Và bà mẹ nhân từ khác, bà cụ Tứ mong dâu mình hoà thuận Bà an ủi đôi vợ chống son "Kể có dăm ba mâm thì phải đấy, nhà mình nghèo chẳng người ta chấp nhặt chi lúc này Cốt làm chúng mày hoà thuận là u mừng Năm thì đói to đấy, chúng mày lấy lúc này u thương quá" Bà cụ Tứ nghẹn lời không nói nữa, nước mắt cháy xuống ròng ròng Những giọt nước mắt xót xa, tủi nhục ấy, người vô tâm Tràng làm có thể hiểu * Sáng hôm sau: Bà cụ Tứ thật khác với ngày hôm qua Người đọc thấy bà "nhẹ nhõm, tươi tỉnh khác ngày thường, cái mặt bủng beo u ám bà rạng rỡ hẳn lên" Cùng với nàng đâu, bà cụ xăm xắn thu dọn; quét tước nhà cửa Người mẹ trải và nhân hậu đã cách nhen nhóm niềm vui, niềm hi vọng cho dâu mình Bà cụ nói toàn chuyện vui, toàn chuyện sung sướng sau này Bà dặn Tràng nuôi gà để "Chẳng chốc có đàn gà cho mà xem"-> Thể niềm tin vào tương lai tươi sáng người luôn phải đối mặt với vất vả, khó khăn * Nghệ thuật: - Phân tích diễn biến tâm lí tinh tế - Ngôn ngữ bình dị, thân thuộc III KL :Bà cụ Tứ là hình ảnh điển hình người mẹ nghèo khổ nông dân Việt Nam với phẩm chất cao đẹp: thương và giầu đức hy sinh, hiểu biết , lạc quan Nhân vật mẹ Tứ thấm đượm tình cảm nhân đạo sâu xa vốn có truyền thống dân tộc Và là sáng tạo xuất sắc KL Khắc họa hình tượng nhân vật bà cụ Tứ, KL đã sử dụng ngòi bút sáng, chọn lọc để miêu tả tỷ mỉ, chân thực lòng vừa trắc ẩn, vừa bao dung người mẹ nông thôn VN * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành Tiết 71,72,73 Ngày soạn: 07.01.2016 Ngày giang: 12A1: 12D6: RỪNG XÀ NU Nguyễn Trung Thành A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm vững đề tài, cốt truyện, các chi tiết việc tiêu biểu và hình tượng nhân vật chính; trên sở đó, nhận rõ chủ đề cùng ý nghĩa đẹp đẽ, lớn lao truyện ngắn thời đại và thời đại ngày - Thấy tài Nguyễn Trung Thành việc tạo dựng cho tác phẩm không khí đậm đà hương sắc Tây Nguyên, chất sử thi bi tráng và ngôn ngữ nghệ thuật trau chuốt kĩ càng Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm văn chương tự B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, phát vấn tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật Tràng Vợ nhặt? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I TÌM HIỂU CHUNG: ? Kết hợp với hiểu biết cá Tác giả: nhân, hãy giới thiệu nhà văn - Tên khai sinh là Nguyễn Văn Báu Ông sinh năm Nguyễn Trung Thành (cuộc đời, 1932, quê Thăng Bình, Quảng Nam nghiệp, đặc điểm sáng tác,…) ? - Bút danh: Nguyên Ngọc, Nguyễn Trung Thành Nguyễn T rung Thành là bút danh nhà văn dùng thời gian hoạt động chiến trường miền Nam thời chống Mĩ - Năm 1950, ông vào đội và chủ yếu hđ tây Nguyên Sau đó làm phóng viên báo quân đội nhân dân liên khu V Năm 1962, ông tình nguyện trở chiến trường miền Nam - Trong hai kc, ông gắn bó mật thiết với chiên trường TN -> Gần gũi, hiểu biết cs và tinh thần quật cường, bất khuất, yêu tự do, quý CM người nơi đây - Năm 2000, ông tặng giải thưởng Nhà nước ? Kể tên chính ông? văn học nghệ thuật * Tác phẩm chính: - Thời chống Pháp: Đất nước đứng lên(giải nhất, giải thưởng Hội văn nghệ Việt Nam năm 1954- 1955), Mạch nước ngầm, Rẻo cao - Thời chống Mĩ: Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc (1969), Đất Quảng (1971- 1974);… ? xuất xứ truyện ngắn Rừng xà Tác phẩm: nu? a Xuất xứ: Rừng xà nu mắt lần đầu tiên trên Tạp chí văn nghệ quân giải phóng miền Trung Trung (số 21965), sau đó in tập Trên quê hương ? Hoàn cảnh đời truyện ngắn anh hùng Điện Ngọc Rừng xà nu? b Hoàn cảnh đời: - Tháng 1965, Thủy quân lục chiến Mĩ ào ạt đổ quân vào bãi biển Chu Lai, Nguyên Ngọc nhớ lại kỉ niệm sâu sắc người TN với cánh rừng xà nu bát ngát Giưa năm 1965, Nguyên Ngọc đã viết RXN Rừng xà nu viết vào đúng thời điểm nước sục sôi đánh Mĩ, hoàn thành khu chiến trường miền Trung Trung GV gọi hs tóm tắt -> gv nhận c Tóm tắt tác phẩm xét và tóm tắt lại “Rừng xà nu” kể câu chuyện anh Tnú tham gia CM Tnú là đứa làng Xô Man, nơi bao bọc cánh rừng xà nu bát ngát Giặc bắt vợ và anh đem tra tàn khốc đến chết Tnú xông ra, bị giặc bắt và đốt 10 đầu ngón tay Dân làng Xô Man đã giết giặc cứu Tnú Anh tham gia lực lượng ? Nhan đề tác phẩm gợi cho em suy nghĩ gì? Hai lớp ý nghĩa này xuyên thấm vào toát lên hình tượng sinh động xà nu, đưa lại không khí Tây Nguyên đậm đà cho tác phẩm quân giải phóng năm sau, Tnú phép thăm quê hương d Ý nghĩa nhan đề: - Chứa đựng cảm xúc nhà văn và tư tưởng chủ đề tác phẩm - Gợi lên vẻ đẹp hùng tráng, sức sống bất diệt cây và tinh thần bất khuất người  Mang ý nghĩa tả thực và ý nghĩa tượng trưng ? Đồi xà nu nằm vị trí nào? ? Nỗi đau trên thân cây ntn? Nhà văn đã mang nỗi đau người để biểu đạt cho nỗi đau cây: gợi lên cảm giác đau thương thời mà dân tộc ta phải chịu đựng II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN: Hình tượng cây xà nu a Đau thương: - Vị trí: Đồi xà nu "nằm tầm đại bác đồn giặc", ngày nào bị bắn hai lần, "Hầu hết đạn đại bác rơi vào đồi xà nu cạnh nước lớn"  nằm hủy diệt bạo tàn, tư sống đối diện với cái chết - Biểu hiện: "Cả rừng xà nu hàng vạn cây không cây nào không bị thương" + Cây non: Bị đạn đại bác chặt đứt đôi -> vết thương không lành -> chết + Cây trưởng thành: Chặt đứt đôi, đổ ào ào trận bão -> Nhựa ứa ra, bầm lại, đên và đặc quyện thành cục máu lớn -> hào hùng đau đớn  Cả rừng cây phải chịu nhiều đau thương -> Đó chính là nỗi đau người ? Ngoài đau thương, cây xà nu mang phẩm chất gì? b Anh dũng - Hình dáng: Ngọn xanh rờn, hình nhọn mũi tên lao (so sánh) thẳng lên bầu trời - Tư (nhân hóa): + Phóng lên nhanh để tiếp ánh nắng mặt trời -> ham ánh sáng + Vượt lên nhanh để thay cây đã ngã -> anh hùng + Ưỡn ngục lớn che chở cho làng -> bảo vệ sống người -> Cây xà nu mang ý nghĩa tượng trưng cho ? Tác giả đã dùng biện pháp người anh dũng tư và tâm chiến đấu nt gì để miêu tả sức sống cây bảo vệ quê hương xà nu? c Sức sống mạnh mẽ Tại nơi này, sống - Đối lập: Bên cạnh cây xà nu ngã gục đã mạnh cái chết, luôn có 4,5 cây mọc lên -> sức sống tồn và bất diệt luôn bất diệt hủy hủy diệt diệt ? Em nhận xét gì kết cấu? ? Hình ảnh rừng xà nu mang ý nghĩa tượng trưng cho điều gì? ? Những nhân vật tiêu biểu làng XM? ? Cụ Mết khắc họa ntn? NTT ko trực tiếp nói nét tính cách và giới tình cảm ông cụ mà nó bộc lộ qua lời nói và hành động nhân vật - So sánh: Cành lá xum xê chim đã đủ lông mao lông vũ -> sinh sôi, phát triển mạnh mẽ - Kết cấu vòng tròn: Mở đầu và kết thúc là hình ảnh cây xà nu nối tiếp chân trời + Mở: Đồi xà nu + Kết: Rừng xà nu -> Khẳng định phát triển, sức sống bền bỉ và kiêu hãnh cây xà nu Đây là yếu tố để xà nu vượt qua ranh giới sống và cái chết -> Khẳng định sức sống bền bỉ và kiêu hành dân làng vì làng nằm tầm đại bác đồn giặc không có thứ đại bác nào tàn phá sống dân làng -> Sức sống bất diệt hủy diệt * Ý nghĩa tượng trưng: - Rừng xà nu tiêu biểu cho: + Số phận và phẩm chất nhân dân TN + Sức sống bất diệt nhân dân TN + Tinh thần đấu tranh quật cường nhân dân TN - Các hệ cây xà nu tượng trưng cho tiếp nối các hệ dân làng XM, các hệ nhân dân VN -> Tiêu đề tác phẩm có ý nghĩa lớn lao, sâu sắc Hệ thống nhân vật a Tập thể dân làng Xô Man * Cụ Mết - Ngoại hình: + Bàn tay: Nặng trịch kìm sắt + Râu: Dài tới ngực, đen bóng + Mắt: Sáng, xéch ngược + Ngực: Căng cây xà nu lớn - Gọng nói: ồ, vang lồng ngực - Cách nói: Mệnh lệnh, đơn giản và nịch - Tính cách: Quật cường, bất khuất - Tấm lòng: Yêu thương Tnú, dân làng và tin tưởng, quý trọng CM -> Cụ Mết là thân cho truyền thống làng Xô Man, là cầu nối quá khứ với tại, là sử sống làng Xô Man ? Dít khắc họa với hình ảnh * Dít nào bật? - Hình ảnh đôi mắt: + Ráo hoảnh chị + Bình thản suốt bị bọn giặc tra ? Những chi tiết hé mở điều gì? + Nghiêm khắc Tnú đùa ko xin phép - Thân hình: Mảnh dẻ nhanh nhẹn -> Dít là cô gái giàu nghị lực, có ý chí CM và là hệ tương lai làng XM * Bé Heng - Ít nói - Dẫn đường giỏi, vẻ là người lính thực thụ -> Tiêu biểu cho tương lai dân làng XM, là hệ tiếp nối để đưa chiến đến thắng lợi cuối cùng * Dân làng XM Già, trẻ, trai gái, có tên, không tên đều: ? Ở tất người có - Vui mừng Tnú làng đặc điểm gì bật? - Chăm chú chờ nghe cụ Mết kể lại chuyện cũ => Tất yêu dân làng, căm thù giặc sâu sắc Họ tiêu biểu cho tiếp nối các hệ XM, tiêu biểu cho cái thiện chiến thắng cái ác b Tnú * Khi còn nhỏ - Cùng Mai nuôi và gác cho cán rừng - Lấy đá đập vào đầu không nhớ chữ ? Những điều cho em hiểu gì - Vượt rừng rậm, thác mạnh liên lạc người Tnú? - Bị bắt thì nuốt lá thư vào bụng Biết bao độc giả đã nở nụ -> Gan góc, táo bạo và dũng cảm cười trìu mến và độ lượng đoc tới chi tiết T nú đập đầu vào đá tới chảy máu ko nhớ chữ, để hôm sau lại sượng sùng gọi Mai hỏi lại…Nghĩa là để đưa cái chữ vào bên trán đá núi, Tnú cần đến phấn đấu ngoan cường ? Khi chứng kiến vợ bị tra tấn, Tnú có hành động ntn? * Khi chứng kiến vợ bị tra - Hành động: + Bứt đứt hàng chục trái vả mà không hay + Chồm dậy định chạy + Hét dội và nhảy xổ vào bọn lính + Ôm chặt lấy vợ cánh tay rông lớn cánh lim - Tâm trạng: + Đau đớn đến xé lòng chứng kiến vợ bị tra ? Qua đó em thấy Tnú có + Căm thù lũ giặc cao độ: “hai mắt là cục lửa phẩm chất nào đáng quý? lớn” Ta tưởng T nú đã có tất -> Phẩm chất: Khỏe mạnh cường tráng, can trường và gì cần có: Anh cường tráng yêu thương vợ sâu sắc thân xà nu lớn Chảy huyết quản anh là dòng máu anh hùng xứ sở Tây Nguyên truyền lại từ Đăm San, Xinh Nhã Cháy lồng ngực anh là sức mạnh mênh mông và hoang dại núi rùng Anh thừa gan góc đến bướng bỉnh, kiêu hãnh đến giàu tự ái, ko biết đên sợ hãi, khuất phục Anh đã gặp Đảng từ thủa ấu thơ để sớm học mục đích sống và vốn hiểu biết để làm người chân chính ? Vật kết sao? Với tất phẩm chất đáng - Kết quả: Anh ko cứu mẹ Mai -> song tự có, tác giả hoàn toàn có thể xây thấy mình bình thản và lo cho dân làng dựng nhân vật toạn thiện toàn mĩ mang tầm vóc sử thi ? Tại tác giả lại đem lại kết vậy? => Tác muốn nói: Với người Tnú, Thất bại người trai người ta không thể bảo vẹ sống và tình phút giây liều lĩnh tuyệt vọng yêu Vì: cho thấy, chừng phẩm chất kể trên chưa đủ để anh bảo vệ tình yêu anh, bảo vệ hòn máu đời anh ? Tại sao? Vì: Tnú có hai bàn tay trắng quân thù đầy Tác giả không phản ánh thực vũ khí -> thể triết lí tác phẩm: “Chúng cách đơn giản mà suy tư nó nó đã cầm súng, mình phải cầm giáo” để dẫn tới tất yếu câu kết luận cụ Mết Chính cái kết luận dao chém đá cụ đã mở trang cho đời dân làng XM, cho đời Tnú ? Với nhân vật này, hình ảnh nào để lại cho em suy nghĩ nhiều nhất? ? Hình ảnh 10 ngón tay T nú miêu tả ntn? ? Trước tra giặc, phản ứng anh sao? ? Hình ảnh này có ý nghĩa ntn? Khi Tnú có tay không thì thứ nhựa xà nu thân thiết, cái khối chất thơm ngào ngạt và đọng nắng quê hương có thể trở thành lửa hủy diệt chính bàn tay ngày chăm sóc, vun trồng cho nương rẫy * Hình ảnh bàn tay Tnú - Bàn tay lành lặn: + Nuôi và canh giữ cho cán + Cầm phấn đá để học chữ + Bứt hàng chục trái vả mà ko hay căm thù và đau đớn -> Đó là bàn tay người trung thực va tín nghĩa, căm thù giặc sâu sắc - Bàn tay bị tra tấn: 10 ngón tay – 10 đuốc + 10 ngón tay bị giẻ tẩm dầu xà nu -> ngón bốc cháy ->2, ngón -> 10 ngón tay thành 10 đuốc + Phản ứng T nú: Không kêu tiếng nào mà trợn mắt nhìn thằng Dục -> nhắm lại mở ra, trừng trừng -> cắn nát môi -> thét lên tiếng “giết” + Tâm trạng: Giằng xé đau đớn và thù hận -> Nó đã là chứng tích tội ác và lòng thù hận -> Bàn tay căm thù Nó giúp T nú nhận “chúng nó đứa nào là thằng Dục” - Bàn tay tật nguyền + Hình dáng: Mỗi ngón còn hai đốt Kẻ thù đã gây tội ác, kẻ thù phải + Hành động: Cầm giáo, cầm súng cách vứng vàng đền tội chính dấu tích để tìm thằng thằng Dục để trả thù nhà mà chúng gây nợ nước ? Qua tất gì đã phân tích, em kết luận ntn đời T nú? => Tóm lại: Tnú là nhân vật: - Có số phận đau thương - Gan góc, táo bạo, dũng cảm và giàu tình yêu thương - Trung thành với cách mạng -> đời Tnú là đời dân tộc và mang ý nghĩa đời dân tộc -> Số phận, tính cách Tnu tiêu biểu cho nhân dân Tây Nguyên thời chống Mĩ, là sáng ngời chân lí: ? Khuynh hướng sử thi thể qua phương diện nào? ? Nhận xét cách kể chuyện tác giả? ? Những phương diện nào cho ta thấy cảm hứng lãng mạn tác phẩm? có cầm vũ khí đứng lên là đường sống nhất, bảo vệ gì là thiêng liêng nhất, và thứ thay đổi IV TỔNG KẾT: Nội dung Rừng xà nu là thiên sử thi thời đại Tác phẩm đã đặt vấn đề có ý nghĩa lớn lao dân tộc và thời đại: phải cầm vũ khí đứng lên tiêu diệt kẻ thù bạo tàn để bảo vệ sống đất nước, nhân dân Nghệ thuật: - Khuynh hướng sử thi: thể đậm nét tất các phương diện: + Chủ đề: biến cố có ý nghĩa trọng đại dân tộc, + Hình tượng: hoành tráng, cao núi rừng và người, + Hệ thống nhân vật: có sức sống mạnh mẽ, mang cốt cách cộng đồng, + Giọng điệu kể: trang nghiêm, hào hùng… - Cách thức trần thuật: kể theo hồi tưởng qua lời kể cụ Mết, kết hợp truyện đời Tnu và dậy dân làng Xô Man - Cảm hứng lãng mạn: + Đề cao vẻ đẹp thiên nhiên và người đối lập với tàn bạo kẻ thù + Lời văn trau chuốt, giàu sức tạo hình, giọng văn tha thiết * Củng cố, dặn dò: Củng cố: - Hình tượng rừng xà nu xây dựng biểu tượng sống đau thương kiên cường và anh dũng - Hình tượng Tnu, nhân vật trung tâm tác phẩm, người anh hùng mà câu chuyện bi tráng đời anh thể chân lí lịch sử dân tộc - Chất sử thi và vẻ đẹp ngôn ngữ kể chuyện Dặn dò: - Nắm vững các nội dung trên, học thuộc các dẫn chứng tiêu biểu - Giờ sau: ĐT Bắt sấu rừng U Minh Hạ Tiết 12: TC Ngày soạn: 18.01.2015 Ngày giảng: 12D4: 12D8: RỪNG XÀ NU Nguyễn Trung Thành A Mục tiêu bài học: I Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Tìm hiểu chất sử thi tác phẩm - Thấy tài Nguyễn Trung Thành việc tạo dựng cho tác phẩm không khí đậm đà hương sắc Tây Nguyên, chất sử thi bi tráng và ngôn ngữ nghệ thuật trau chuốt kĩ càng Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm văn chương tự B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: phát vấn tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12D4: 12D8: Bài HĐ CỦA THÀY VÀ TRÒ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Khái niệm Sử thi Mỗi sử thi chính là niềm tự hào to lớn Sử thi là áng văn tự (bằng văn vần dân tộc đó Sử thi thời cổ đại là thể loại văn xuôi), có quy mô hoành tráng, miêu không trở lại Nền văn học tả và ca ngợi thành tựu, kiện không còn thể loại sử thi cái không khí, tính chất sử thi người cầm bút mang vào các sáng tác Và chất sử thi đã làm nên giá trị, làm nên sức sống cho trang viết, làm sống lại không khí hùng tráng thời đại anh hùng Một số truyện ngắn tiêu biểu minh họa cho tồn văn học sử thi Văn học Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 như: Truyện ngắn Những đứa gia đình, Người mẹ cầm súng nhà có tính chất toàn dân và có ý nghĩa trọng đại cộng đồng, ca ngợi anh hùng tộc mang sức mạnh thần kỳ, tiêu biểu cho phẩm chất và khát vọng tộc (như anh hùng Rama Sử thi Ramayana; Hecto sử thi Iliat, Ôđixê Hy Lạp v.v…Ở Việt Nam có người anh hùng Đam San Bài ca Đăm Săn người Ê Đê…) Hoàn cảnh sử thi văn Nguyễn Thi, truyện ngắn Rừng xà nu, tiểu thuyết Đất nước đứng lên nhà văn Truyện ngắn Rừng xà nu in tập Nguyễn Trung Thành, tiểu thuyết Hòn Đất truyện ngắn Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc Tác phẩm viết vào Anh Đức… năm 1965 Đây là thời điểm Mỹ đổ quân tham chiến miền Nam Cuộc kháng chiến chống Mỹ Miền Nam vào hồi liệt: giặc Mỹ điên cuồng đánh phá Cách mạng miền Nam Trước hủy diệt tàn bạo kẻ thù, tinh thần đấu tranh cách mạng nhân dân (từ miền ngược đến miền xuôi) càng kiên cường và bất khuất “Họ đã xuống đường và đem lương tâm và nhân phẩm bắn tỏa lên bầu trời đầy giặc giã” (Chu Lai) ? Bức tranh thiên nhiên mang đậm chất sử thi thể ntn? ? Nghệ thuật thể chất sử thi? Chất sử thi thể tác phẩm Rừng Xà Nu a Chất sử thi thể qua tranh thiên nhiên hùng vĩ , tráng lệ vừa đậm chất thơ núi rừng Tây Nguyên - Thiên nhiên Rừng xà nu thấm đẫm cảm hứng sử thi và chất thơ hào hùng thể qua trang sách miêu tả rừng xà nu Mở đầu tác phẩm là hình ảnh “cả rừng xà nu hàng vạn cây”, thì kết túc tác phẩm là rừng xà nu “nối tiếp chạy đến chân trời” Đó chính là tranh thiên nhiên toàn cảnh chiến tranh nhân dân rộng lớn và hào hùng dân tộc ta - Nghệ thuật: nhân cách hóa, ẩn dụ, tượng trương, so sánh, bi tráng hóa… nhà văn đã dựng nên tranh rừng xà nu nhiều góc độ: + Rừng xà nu chịu nhiều đau thương mát bom đạn kẻ thù gây “Một cây ngã rừng cây lại mọc Người tiếp người đã vạn mùa xuân” (Nhà văn Nguyễn Trung Thành) Người hi sinh đất hồi sinh Máu người hóa ngọc lung linh đời + Sức sống mãnh liệt cây xà nu không bom đạn nào có thể khuất phục (So sánh với sức sống người Xô Man) + Cây xà nu ham ánh sáng, yêu tự do, luôn vươn lên đón ánh nắng và khí trời + Cây xà nu vững chãi với đứng “ưỡn ngực lớn mình che chở cho dân làng” (Nhà ngoại cảm Phan Thị Bích Hằng) b Tnú – n gười anh hùng dân làng Xôman - Tnú và chặng đường đầu cách mạng (Nuôi giấu cán bộ, làm liên lạc, bị giặc bắt) - Vượt ngục trở trực tiếp lãnh đạo dân làng Xô Man đánh giặc - Cùng lúc phải hứng chịu hai bi kịch tội ác giặc gây (vợ bị giặc giết, thân anh bị giặc đốt cụt mười đầu ngón tay) “Gấp trang sách lại, hình ảnh Tnú với bao phẩm chất tốt đẹp sống mãi lòng bạn đọc nhiều hệ Tnú tiêu biểu cho hình mẫu người anh hùng dân tộc Tây Nguyên và mang nét chung hinh mẫu anh hùng dân tộc thấm đượm chất “Sử thi” Cùng với Trần Quốc Toản, La Văn Cầu, Bế Văn Đàn, Nguyễn Văn Trỗi và - Hình tượng đôi bàn tay Tnú (đôi tay cần cù lao động, đôi tay chứng nhân tội ác kẻ thù, đôi tay chưa biết phản bội…) -> Cuộc đời đầy đau khổ, cay đắng, bị kẻ thù giết hại gia đình, anh đã biến đau thương thành hành động trở thành anh lực lượng đánh giặc trả thù nhà nợ nước anh hùng, liệt sĩ khác các anh ca lên bài ca khải hoàn chiến thắng cho dân tộc Việt Nam yêu dấu” (Phan Huy Dũng) Bên cạnh việc miêu tả,làm bật lên hình ảnh người anh hùng Tnú, người ta còn thấy hình ảnh người khác xung quanh nhân vật này, người gan dũng cảm cộng đồng làng Xô man Mỗi người là sức mạnh, giáo đứng lên là thể lòng căm thù Sức sống mãnh liệt đó truyền từ đời này qua đời khác, từ hệ các cụ già đến em bé còn ngây thơ đã có ý thức nỗi đau nước, người thân, chủ quyền dân tộc Tính chất cộng đồng thể tác phẩm rõ: C.Tính cộng đồng tác phẩm: - Đó là hình ảnh sum vầy, quây quần bên nhau, nương tựa vào “cơm nước xong từ phía nhà ưng có đánh lên hồi mõ dài ba tiếng , dân làng kéo tới nhà cụ Mết” Tất người từ các cụ già các cô gái, đứa trẻ sum tụ bên để nghe câu chuyện đời Tnú - Cụ Mết, hệ trước, người xông pha kháng chiến chống Pháp, lại tiếp tục sứ mệnh tiếp thêm sức mạnh cho cháu, là người đường dẫn lối, là người truyền lại kinh nghiệm cho hệ mai sau “chúng nó đã cầm súng, mình phải cầm giáo” - Dít, cô gái với lòng dũng cảm, thông minh, ấn tượng “đôi mắt mở to và bình thản” Bình thản trước súng gươm kẻ thù Phẩm chất kìm nén đau thương để biến thành hành động, nhanh chóng trở thành cô bí thư chi bộ, cấp huy cao làng Xô Man Có thể nói chất anh hùng tự ngàn đời đã chảy vào huyết quản già làng Mết, từ già làng chảy qua Tnú, Tnú chảy qua Mai, Mai chảy qua Dít, Dít chảy qua Heng, Heng chảy vào cây xà nu mọc đã nhọn hoắt mũi lê chóc thẳng lên bầu trời Dân tộc Việt Nam dù có hy sinh, dù có mát không lùi bước trước quân thù: “Nước Việt Nam từ biển máu - Rồi đến Heng “đội cái mũ sụp xin anh giải phóng, mặc áo bà ba dài phết đít, đóng khố, súng đeo chéo ngang lưng vẻ người lính thực sự.”, dũng cảm, nhanh nhẹn Tnú Cũng là cây xà nu mọc lên, tiếp bước với cây lớn làm nên rừng xà nu, làm nên làng Xô man mạnh mẽ d.Nghệ thuật truyện ngắn Rừng Xà Nu - Hình thức kể chuyện với cách tạo không Người vươn lên thiên thần” (Tố Hữu) “Nước Việt Nam từ máu lửa Rũ bùn đứng dậy sáng lòa” (Nguyễn Đình Thi) khí truyện Tây Nguyên đậm đà màu sắc sử thi truyền thống Bao trùm lên toàn thiên truyện là khung cảnh nghiêm trang, hào khí lại vừa mang đậm chất lãng mạn hút làng Xô man bất khuất kiên cường - Giọng văn Rừng Xà Nu là giọng văn mang âm hưởng vang dội tiếng cồng tiếng chiêng đất rừng Tây Nguyên đại ngàn hùng vĩ Giọng văn đó ẩn chứa chất liệu làm nên tính sử thi hoàng tráng tác phẩm - Kết cấu truyện theo lối vòng tròn hay còn gọi là đầu cuối tương ứng Chính kết cấu đó tạo nên dư âm hùng tráng Lối kết cấu này cái khung bền vững để nhà văn khai triển câu truyện Đây là lối kết cấu vừa đóng vừa mở Câu chuyện đóng lại để mở câu truyện khác Điều này làm chúng ta tưởng tượng đây là chương lịch sử ngàn đời người Xô man, là chương anh hùng ca vô tận Tây Nguyên - Biện pháp nhân cách hóa, miêu tả cây xà nu người Xô Man Vì cây xà nu nhân vật câu truyện Nguyễn Trung Thành đã biến rừng xà nu thành hệ thống hình ảnh miêu tả song song với hệ thống hình tượng nhân vật - Sử dụng kiểu thời gian gấp khúc “đau thương nuôi người lớn lên” (Tnú ngày bị bắt đứng ngang bụng cụ Mết, năm sau trở đã là chàng niên lực lưỡng; Dít ngày Tnus còn bé, năm sau anh trở Dít đã là bí thư chi bộ) * Củng cố dặn dò:- Nắm nét lớn nội dung và nghệ thuật tác phẩm - Soạn: ĐT: Bắt sấu rừng U Minh hạ Tiết 74: Đọc thêm Ngày soạn: 17.01.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: BẮT SẤU RỪNG U MINH HẠ (Trích Hương rừng Cà Mau) Sơn Nam A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Cảm nhận nét riêng thiên nhiên và người vùng U Minh Hạ - Phân tích tính cách, tài nghệ nhân vật Năm Hên - Chú ý đặc điểm kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Sơn Nam Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm tự B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, phát vấn tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? Phân tích nhân vật Tnú? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt GV Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn I TÌM HIỂU CHUNG SGK Tác giả: ? Nêu nét chính nhà văn - Tên bút danh, năm sinh, quê quán Sơn Nam - Quá trình sáng tác GV nhận xét, lướt qua nét - Các tác phẩm tiêu biểu chính - Đặc điểm sáng tác Văn bản: ? Nêu nét chính văn - Nội dung: viết thiên nhiên và người vùng truyện rừng U Minh với người lao động có sức sống mãnh liệt, sâu đậm ân nghĩa và tài ba can trường - Nghệ thuật: Dựng truyện li kì, chi tiết gợi cảm, nhân vật và ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Bộ II HƯỚNG DẪN ĐỌC- HIỂU ? Thiên nhiên và người U Minh Hạ: Qua đoạn trích, anh (chị) nhận a) Thiên nhiên: thấy thiên nhiên vùng U Minh Hạ - “Rừng tràm xanh biếc", cây cỏ hoang dại Hoạt động thầy và trò có đặc điểm bật nào? ? Qua đoạn trích, anh (chị) còn nhận thấy người vùng U Minh Hạ có đặc điểm bật nào? ? ông là người nào? điều đó biểu qua chi tiết nào? ? Bài hát ông Năm gợi cho em cảm nghĩ gì? ? Nghệ thuật kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ nhà văn Sơn Nam có gì đáng chú ý? Nội dung cần đạt - "Sấu lội đàn", “nhiều trái mùa u chín rụng”  Đó là nơi ghê gớm b) Con người: - Những người lao động cần cù, mưu trí, gan góc can trường, có sức sống mãnh liệt, đậm sâu ân nghĩa - Họ thương tiếc bà xóm giềng bị “hùm tha sấu bắt” - Họ vượt lên gian khó sức mạnh tài trí: + Những người câu cá sấu lưỡ câu sắt, vịt sống… + Ông Năm Hên thì bắt sấu tay không + Tư Hoạch thì “ăn ông rành địa vùng Cái Tàu” + Những người trai lực lưỡng “gài bẫy cọp, săn heo rừng”  Chính họ mang đến sức sống cho vùng đất hoang hoá Cà Mau Nhân vật ông Năm Hên: - Ông là “người thợ già chuyên bắt sấu Kiên Giang”, "bắt sấu hai tay không" - Ông tình nguyện bơi xuồng đến bắt sấu giúp dân làng Khánh Lâm với bó nhang và hũ rượu: + Nhang: để tưởng niệm người bị sấu bắt + Rượu: để uống tăng thêm khí - Mưu kế kì diệu, bất ngờ mà hiệu quả, bắt sống 45 sấu: + Đào rãnh cạn dần, đốt lửa dẫn dụ cá sấu lên bờ + Chặn sấu lại và khoá miệng chúng băng khúc mốp làm “dính chặt hai hàm răng” + Dùng mác sắn lưng cá sấu, cắt gân đuôi, trói hai chân sau và bắt chúng  Giàu lòng thương người, mộc mạc, khiêm nhường và mưu trí, gan góc * Bài hát ông Năm Hên: -T " iếng khóc lóc, nài nỉ Tiếng phẫn nộ, bi ai" - Tưởng nhớ linh hồn người bị sấu bắt, chết oan ức, đó có người anh ruột ông - Bài hát nói sống gian khổ khắc nghiệt người dân mở đất, mong giải oan cho họ  Tấm lòng sâu nặng nghĩa tình đồng loại, đồng bào, thương tiếc người xấu số Những nét đặc sắc nghệ thuật - Nghệ thuật kể chuyện: đơn giản mà li kì, thu hút, dễ nhớ - Cảnh vật, tính cách nhân vật: thể vài nét đơn sơ giàu chất sống - Ngôn ngữ đậm màu sắc địa phương Nam Bộ sử dụng vừa phải, thích hợp, khắc hoạ sâu đậm thiên nhiên và người sông nước Cà Mau Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt III Tổng kết - Những đặc sắc nghệ thuật - Chủ đề tư tưởng * Củng cố, dặn dò: Soạn bài mới: Những đứa gia đình – Nguyễn Thi Tiết 75,76: ĐV Ngày soạn: 23.01.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH Nguyễn Thi A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu thực đau thương, đầy hi sinh gian khổ đỗi anh dũng, kiên cường, buất khuất nhân dân miền Nam năm chống Mĩ cứu nước - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người dân Nam Bộ : lòng yêu nước, căm thù giặc, tình cảm gia đình là sức mạnh tinh thần to lớn chống Mĩ cứu nước - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật : Nghệ thuật trần thuật đặc sắc; khắc hoạ tính cách và miêu tả tâm lí sắc sảo; ngôn ngữ phong phú, góc cạnh, giàu giá trị tạo hình và đậm chất Nam Bộ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm tự B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, phát vấn tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:……………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: ? Hình tượng rừng xà nu xây dựng biểu tượng sống đau thương kiên cường và anh dũng nào? ? Hình tượng Tnú, nhân vật trung tâm tác phẩm thể nào? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả GV Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn, a Cuộc đời: kết hợp với hiểu biết - Nguyễn Thi (1928- 1968) thân, giới thiệu nét - Tên khai sinh là Nguyễn Hoàng Ca, quê Hải Hậu, chính đời Nguyễn Thi Nam Định - Nguyễn Thi sinh gia đinhg nghèo, mồ côi cha từ năm 10 tuổi, mẹ bước nên vất vả, tủi Hoạt động thầy và trò GV Giới thiệu sáng tác và nêu đặc điểm phong cách, đặc biệt là giới nhân vật nhà văn ? Nêu xuất xứ tác phẩm? GV Yêu cầu HS tóm tắt đọan trích Những đứa gia đình Nguyễn Thi ? Tác giả đặt điểm nhìn trần Nội dung cần đạt cực từ nhỏ - Năm 1943, Nguyễn Thi theo người anh vào Sài Gòn - Năm 1945, tham gia cách mạng - Năm 1954, tập kết Bắc - Năm 1962, trở lại chiến trường miền Nam - Hi sinh mặt trận Sài Gòn tổng tiến công và dậy Mậu thân 1968 b Sự ngiệp sáng tác: - Nguyễn Thi còn có bút danh khác là Nguyễn Ngọc Tấn - Sáng tác Nguyễn Thi gồm nhiều thể loại: bút kí, truyện ngắn, tiểu thuyết - Ông tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000 - Tư tưởng và phong cách nghệ thuật: + Nguyễn Thi gắn bó với nhân dân miền Nam và thực xứng đáng với danh hiệu: Nhà văn người dân Nam Bộ + Nhân vật Nguyễn Thi có cá tính riêng tất có đặc điểm chung "rất Nguyễn Thi" + Họ là người yêu nước mãnh liệt, thủy chung đến cùng với Tổ quốc, căm thù bọn xâm lược, vô cùng gan góc và tinh thần chiến đấu cao - người dường sinh để đánh giặc + Họ thể tính chất Nam bộ: thẳng thắn, bộc trực, lạc quan, yêu đời, giàu tình nghĩa Tác phẩm Những đứa gia đình: a Xuất xứ: Tác phẩm viết ngày chiến đấu ác liệt ông công tác với tư cách là nhà văn - chiến sĩ Tạp chí Văn nghệ Quân giải phóng (tháng năm 1966) Sau in Truyện và kí, NXB Văn học Giải phóng, 1978 b Tóm tắt tác phẩm: Những hồi ức Việt lần tỉnh dậy thứ tư: - Cảm thấy cô đơn, sợ ma cụt đầu, muốn bò tìm nơi súng nổ để với đồng đội - Nhớ lại chuyện hai chị em giành đội, bàn bạc việc nhà đêm trước ngày nhập ngũ Sáng hôm sau đó, hai chị em khiêng bàn thờ mẹ gởi sang nhà chú Năm để lên đường II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN: Nghệ thuật kể chuyện: - Đặt điểm nhìn trần thuât vào nhân vật Việt, kể qua Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt thuât vào nhân vật nào? Trong dòng hồi tưởng miên man đứt nối Việt bị trọng tình nào nhân vật? thương nằm lại chiến trường + Việt bị thương nằm bệnh viện và hồi tưởng lại cảnh bị đánh và bị thương, lạc đồng đội giữ chiến trường + Việt tỉnh dậy lần thú nhất, bò tìm đồng đội + Việt tỉnh dậy lần 2: Nhớ lại chuyện soi ếch, chuyện chú Năm và sổ gia đình + Việt tỉnh dậy lần 3: Nhớ lại chuyện cái ná thun, chuyện hi sinh ba, chuyện má + Việt tỉnh dậy lần 4: Nhớ lại chuyện đội mình và chị Chiến ? Cách trần thụât có tác - Tác dụng: dụng gì việc khắc hoạ tính + Đem đến màu sẳc trữ tình đậm đà, tự nhiên và tạo cách nhân vật và chủ đề điều kiên cho tác giả thâm nhập sâu vào giới nội truyện? tâm nhân vật để dẫn dắt câu chuyện + Diễn biến câu chuyện linh hoạt, không phụ thuộc vào trật tự thời gian và không gian: Từ thực chiến trường  hồi tưởng quá khứ gần xa  từ chuyện này chuyển sang chuyện khác tự nhiên (chuyện gợi chuyện, việc này gợi liên tưởng đến việc khác, câu chuyện gđ giống phim GV nêu thêm ví dụ: quay chậm) * Khi Chiến tỉnh dậy lần thứ hai: Hai mắt không thấy gì, cảm thấy gió lạnh ùa trên má, nghe tiếng ếch nhái râm ran  nhớ đêm soi ếch trên đồng  chú Năm sang lấy vài để nhậu  gia phả gia đình chú Năm viết  Việt ngất lần * Khi tỉnh dậy lần thứ ba: Khi nghe tiếng trực thăng trên đầu và tiếng súng nổ phía xa  nhận là ban ngày vì đã ngửi thấy mùi nắng và nghe tiếng chim cu rừng  nhớ hồi quê nhà thường lấy ná thun bắn chim  nhớ người mẹ giàu lòng vị tha, hết lòng vì chồng con, nén nỗi đau thương để nuôi dạy ? Truyền thống nào đã gắn bó Hoạt động thầy và trò người gia đình với nhau? ? Nhân vật chú Năm có vị trí nào gia đình và có vai trò gì truyện? ? Nhân vật này xây dựng với nét tính cách nào? ? Chiến có nét nào giống người mẹ mình? Nội dung cần đạt Truyền thống gia đình Nam Bộ: a Đặc điểm chung các thành viên gia đình: - Có truyền thống yêu nước và căm thù giặc sâu sắc - Gan góc, dũng cảm, khao khát chiến đấu giết giặc - Giàu tình nghĩa, thuỷ chung son sắt với quê hương và cách mạng b Đặc điểm tính cách riêng: * Nhân vật chú Năm: - Người thân lớn tuổi còn lại tron gia đình, bôn ba khắp nơi, cưu mang các cháu ba mẹ Việt - Chiến hi sinh - Người đề cao truyền thống gia đình, hay kể tích gia đình để giáo dục cháu, cần mẫn ghi chép sổ gia đình tội ác giặc và chiến công các thành viên - Người lao động chất phác giàu tình cảm và có tâm hồn nghệ sĩ (thích câu hò, tiếng sáo) Tiếng hò “khàn đục, tức tiếng gà gáy” đó là tâm tư, khát vọng tâm hồn ông - Tự nguyện, hết lòng góp sức người cho cách mạng thu xếp cho Việt và Chiến lên đường tòng quân => Trong dòng sông gia đình, chú Năm là thượng nguồn, là kết tinh đầy đủ nét truyền thống * Nhân vật má Việt: - Rất gan góc dẫn đòi đầu chồng, hiên ngang đối đáp với bän giặc, không run sợ trước doạ bắn, có lòng căm thù giặc sâu sắc - Rất mực thương chồng thương con, đảm đang, tháo vát, đời chồng chất đau thương nén chặt tất để nuôi và đánh giặc - Ngã xuống đấu tranh trái cà – nông lép vẫ còn nóng hổi rổ; linh hồn luôn sống mãi, lòng các mình  Điển hình cho người mẹ miền Nam luôn anh dũng, bất khuất, trung hậu, đảm * Nhân vật Chiến: - Chiến có nét giống mẹ: + Mang vóc dáng má: "hai bắp tay tròn vo sạm đỏ màu cháy nắng… thân người to và nịch" + Đặc biệt giống má cái đêm xa nhà đội: ` Biết lo liệu, toan tính việc nhà (“nói nghe in má vậy”), đảm đang, tháo vát Hoạt động thầy và trò ? Nét khác biệt Chiến so với người mẹ là gì? ? Đêm trước ngày lên đường, thái độ Việt khác với chị nào? ? Cách thương chị Việt có gì đặc biệt? Nội dung cần đạt ` Hình ảnh người mẹ bao bọc lấy Chiến, từ cái lối nằm với thằng út em trên giường buồng nói với đến lối cái "cóc"rồi trở mình ` Chính Chiến thấy mình đêm hòa vào mẹ: "Tao đã lựa ý má còn sống má tính vậy, nên tao tính vậy" - Có tính cách đa dạng: + Là cô gái vừa lớn nên tính khí còn “trẻ con” + Là người chị biết nhường nhịn em, biết lo toan, đảm đang, tháo vát - Nét khác biệt so với người mẹ: + Trẻ trung, thích làm duyên làm dáng + Đươc trực tiếp cầm súng đánh giặc để trả thù nhà, thực lời thề dao chém: “Đã là thân gái thì tao có câu: Nếu giặc còn thì tao mất” * Nhân vật Việt: - Có nét riêng cậu trai lớn, tính tình còn trẻ con, ngây thơ, hiếu động: + Chiến hay nhường nhịn bao nhiêu thì Việt tranh giành phần với chị nhiêu: bắt ếch, giết giặc, đội … + Thích câu cá, bắn chim, đến đội còn đem theo ná thun túi + Đêm trước ngày lên đường: Trong chị toan tính, thu xếp chu đáo việc (từ út em, nhà cửa, ruộng nương đến nơi gởi bàn thờ má), bàn bạc trang nghiêm thì Việt vô lo vô nghĩ: ` Vô tư “lăn kềnh ván cười khì khì” ` Vừa nghe vừa “chụp đom đóm úp lòng tay” ` Ngủ quên lúc nào không biết + Cách thương chị Việt trẻ con: “giấu chị giấu riêng” vì sợ chị trước lời đùa anh em + Bị thương nằm lại chiến trường: sợ ma cụt đầu, gặp lại anh em thì thằng Út nhà “khóc đó cười đó” - Vừa là chiến sĩ dũng cảm, kiên cường: + Còn bé tí: dám xông thẳng vào đá thằng giặc đã giết hại cha mình + Lớn lên: đòi tòng quân để trả thù cho ba má + Khi xông trận: chiến đấu dũng cảm, dùng pháo Hoạt động thầy và trò ? Cảm nhận hình ảnh chị em Việt và Chiến khiêng bàn thờ ba má sang gởi chú Năm + HS: thảo luận và phát biểu, bổ sung + GV định hướng và nhận xét ? Nhận xét tổng quát nội dung tác phẩm? ? Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện? Nội dung cần đạt tiêu diệt xe bọc thép giặc + Khi bị trọng thương: mình chiến trường, mặt không nhìn thấy gì, toàn thân rã ròi, rõ máu tư chiến tiêu diệt giặc “Tao chờ mày … Mày có bắn tao thì tao bắn mày … Mày giỏi giết gia đình tao, còn tao thì mày là thằng chạy” => Kế tục truyền thống gia đình Việt và Chiến còn tiến xa hơn, lập nhiều chiến công hiển hách Hình ảnh chị em Việt khiêng bàn thờ ba má gởi chú Năm: - Gợi không khí thiêng liêng, tập quán lâu đời thôn quê Việt Nam - Không khí thiêng liêng đã biến Việt thành người lớn: Lần đầu tiên Việt thấy rõ lòng mình (“thương chị lạ”, “mối thù thằng Mĩ thì có thể rờ thấy, vì nó đè nặng trên vai”) - Hình ảnh chất chứa nhiều ý nghĩa:vừa có yếu tố tâm linh, vừa trĩu nặng lòng căm thù, vừa chan chứa tình yêu thương III TỔNG KẾT: Chủ đê: Truyện kể đứa gia đình nông dân Nam Bộ có truyền thống yêu nước, căm thù giặc và khao khát chiến đấu, son sắt với cách mạng Sự gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình với tình yêu nước, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc đã làm nên sức mạnh tinh thần to lớn người Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước Nghệ thuật: Bút pháp nghệ thuật già dặn, điêu luyện thể qua giọng trần thuật, trần thuật qua hồi tưởng nhân vật, miêu tả tâm lí và tính cách sắc sảo, ngôn ngữ phong phú, góc cạnh và đậm chất Nam Bộ * Củng cố, dặn dò: Củng cố: - Những đặc sắc nghệ thuật - Chủ đề tư tưởng Dặn dò: - Học bài cũ - Giờ sau: Trả bài số 5, đề số Tiết 77: LV Ngày soạn: 23.01.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 5, RA ĐỀ BÀI SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Củng cố kiến thức và kỹ làm văn có liên quan đến bài làm - Nhận ưu điểm và thiếu sót bài làm mình các mặt kiến thức và kỹ viết bài văn nói chung và bài nghị luận xã hội nói riêng - Có định hướng và tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục các thiếu sót các bài làm văn sau II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Bài làm HS, Giáo án III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH : GV chấm chữa bài, chuẩn bị nhận xét chung và nhận xét cụ thể IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Trả bài: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Giáo viên cho HS nhắc lại đề bài A Đề số 1: 12A1 Tổ chức phân tích đề Câu 1: Đọc van sau và trả lời câu hỏi: GV tổ chức cho HS ôn lại cách phân “Đêm trăng rằm tích đề Trăng cái mâm ? Khi phân tích đề bài, cần phân Ai treo ông cao tích gì? Ông nhìn đàn em bé HS nhớ lại kiến thức phân tích đề, áp Muốn khoe có mặt tròn” dụng phân tích đề bài số ( Trông trăng – Trần Đăng Khoa) a Nhận diện thể thơ sử dụng khổ thơ trên? (0,5đ) b Khổ thơ trên sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng các biện pháp tu từ đó? (1đ) c Hãy tìm hai câu thơ mà em biết có sử dụng các biện pháp tu từ nói trên? (0,5đ) Gợi ý trả lời: a Thể thơ: Ngũ ngôn b Phép tu từ: So sánh, nhân hóa Tác dụng: tạo cách nói hình ảnh; tạo gần gũi, thân mật thiên nhiên và ng c Ví dụ: Tiếng suối tiếng hat xa Câu 2: Anh (chị) hãy phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Mị đêm tình mùa xuân tác phẩm Vợ chồng A Phủ nhà văn Tô Hoài I Phân tích đề: - Thể loại: Nghị luận vấn đề văn học - Nội dung: Diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân - Phạm vi tư liệu: Tác phẩm Vợ chồng A Phủ GV tổ chức cho HS xây dựng dàn ý II Lập dàn ý: chi tiết cho đề bài viết số Nội dung a Giới thiệu khái quát nhân vật Mị b Phân tích diễn biến tâm trạng: ? Những nhân tố nào tác động khiến - Vào đêm tình mùa xuân, Mị muốn Mị muốn chơi xuân? chơi xuân + Những nhân tố khơi dậy khao khát chơi xuân Mị là: ` Đất trời Hồng Ngài vào xuân, làng Hồng Ngài đón tết ` Mị uống rượu và say đến lịm người Hơi rượu khiến Mị lãng quên thực tại, sống lại quá khứ tươi đẹp ` Tiếng sáo gọi bạn tình thiết tha bổi hổi từ xa đến gần giúp Mị nhận mình xinh đẹp, mình còn trẻ, mình có quyền sống Vì có nắm lá ngón tay thì Mị tự tử lúc này, không buồn nhớ lại -> Tất các nhân tố đã khiến cho Mị lãng quên thực tại, đem quá khứ và sống với phút giây tươi đẹp quá khứ + Mị chuẩn bị chơi xuân thì bị A Sử trói lại Dù Mị sống với quá khứ, với tiếng sáo…chỉ vùng bước sợi dây trói siết chặt vào da thịt Mị sực tỉnh để thổn thức đau đớn với thực không kiếp trâu ngựa mình - Ý khái quát: Trong người Mị tiềm ẩn niềm ham sống, chờ có hội là bùng lên mạnh mẽ -> Nhà văn trân trọng khát vọng chính đáng đó nhân vật ? Những đặc sắc nghệ thuật? Nghệ thuật: - Phân tích tâm lí nhân vật tinh tế, sắc sảo - Kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn GV nhận xét ưu, khuyết III Nhận xét, đánh giá bài viết: điểm Ưu điểm: - Đa số hs nắm yêu cầu đề - Một số hs diễn đạt và lập luận tương đối mạch lạc Dương Quý Chu Quân Chu Đào Hoàng Sơn Hoàng Phong Chu Hiếu Nhược điểm: - Có bài viết còn mắc nhiều lỗi chính tả - Bài viết thiên kể lại tác phẩm: - Bố cục bài viết chưa hoàn chỉnh IV Sửa chữa lỗi bài viết Dùng từ - Mị là người nhân hậu lại éo le -> số phận éo le, trắc trở - TH đã viết nên tập Truyện TB, đây chính là quê hương đoạn trích Vợ chồng A Phủ - Thanh niên làng chết mê chết mệt với Mị - Lúc đó Mị vui vẻ, hí hửng Diễn đạt, lập luận - Tô Hoài, nhà văn lớn VN -> Nhầm thành phần phụ chú với vị ngữ - Mị coi người giúp việc cấp cao, đội mác dâu nhà thống lí - A Sử đã dập tắt hết thứ Mị Sai kiến thức - Vợ chồng A Phủ rút từ tập Con chó xấu xí - Tô Hoài là nhà văn xuất sắc dân tộc viết người phụ nữ - Trai đến đứng nhẵn chân đầu giường Mị - Nhưng ngày bóng hình Mị đã lọt vào mắt xanh thống lí Pá Tra - Mị vào buồng trang điểm lại - Đến ngày hội thì Mị không chơi Mặc dù tiếng kèn lá Mị hay không có thưởng thức tiếng kền lá Mị ì Mị bị bắt nhà làm việc, đó cha Pá Tra hội chơi…………Tiếng khóc A Phủ làm cho Mị thức tỉnh, Mị đã lấy cơm cho A Phủ ăn, lấy nước cho A Phủ uống Sau đó Mị nghĩ nghĩ lại và đã cởi trói cho A Phủ - Mị uống say lúc nào không biết Mị bị Pá Tra phát nên Pá Tra đã trói nàng vào cho đén lúc sáng Pá Tra chơi B Đề số 2: 12D6 GV cho hs nhắc lại đề và gv chép lại Câu 1: Đọc văn sau và trả lời câu hỏi: đề lên bảng “Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Gv gọi hs làm phần phân tích đề Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà” ( Cảnh khuya – Hồ Chí Minh) a Bài thơ trên viết theo thể thơ gì? (0,5đ) b Những biện pháp tu từ nào sử dụng bài thơ? Tác dụng chúng? (1,0đ) c Nội dung bài thơ? (0,5đ) Gợi ý trả lời: a Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt b So sánh, điệp Tác dụng: Tạo lối nói hình ảnh; Nhấn mạnh cảnh đẹp và tâm trạng HCM c Nội dung: Khung cảnh đêm trăng đẹp và nỗi nhớ quê hương đất nước cảu HCM Câu 2: Anh (chị) hãy phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Mị đêm cởi trói cho A Phủ tác phẩm Vợ chồng A Phủ nhà văn Tô Hoài ? Để giải tốt yêu cầu đề, I Phân tích đề: em phân tích ý nào? - Thể loại: Nghị luận vấn đề văn học - Nội dung: phân tích diễn biến tâm trạng Mị cởi trói cho A Phủ - Phạm vi tư liệu: Tác phẩm Vợ chồng A Phủ II Lập dàn ý: Nội dung: - Giới thiệu qua số phận và hoàn cảnh gặp gỡ hai nhân vật này - Mị cởi trói cho A Phủ: ? Tại chi tiết này coi là + Trước cởi trói: Mị rơi vào trạng thái vô cảm hành động mạnh mẽ Mị? Đêm nào dậy hơ tay A Phủ có là cái xác chết đứng đó thôi ? Những đặc sắc nghệ thuật thể + Khi thấy giọt nước mắt A Phủ, Mị nhớ lại sức sống tiềm tàng Mị? cảnh mình bị trói trước đây-> tự thương cho mình-> thương cho A Phủ -> Quyết định cởi trói cho A Phủ + Sau cởi trói: Hoảng sợ -> vùng chạy theo A Phủ => Mị cắt dây trói cho A Phủ chính là cắt dây trói cho đời mình -> Sức sống mãnh liệt tiềm ẩn sau âm thầm, cam chịu cô Mị Nghệ thuật: - Phân tích tâm lí nhân vật tinh tế, sắc sảo - Kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn III Nhận xét, đánh giá bài viết: Ưu điểm: - Đa số hs nắm yêu cầu đề - Một số hs diễn đạt và lập luận tương đối mạch lạc La Quý Nông Quang Hoàng Đại Nông Tỉnh Hoàng Ngân Hoàng Tuyên Vi Thiết Nông Hợp Nông Thảo Nhược điểm: - Có bài viết còn mắc nhiều lỗi chính tả - Bài viết thiên kể lại tác phẩm - Bố cục bài viết chưa hoàn chỉnh IV Sửa chữa lỗi bài viết Dùng từ - Mị giới thiệu là cô gái xinh đẹp, có sức sống gợi cảm - Mặt thứ là Mị bị trà đạp nặng nề…nhưng tình trạng đó Mị cựa quậy, tiềm tàng, tiềm ẩn sức sống -> thừa từ tiềm ẩn, cựa quậy dùng không chính xác - Mị sắm sửa thay quần áo thì bị A Sử bắt gặp và trói lại -> nên thay từ chuẩn bị - Mị phải làm việc xúc vật -> trâu, ngựa - Mị diễn tả là cô gái xinh đẹp có tài -> miêu tả Diễn đạt - Trong tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tô Hoài đã viết chuyến thực tế vùng Tây Bắc -> Nhầm chủ ngữ với trạng ngữ, bỏ từ Trong - Tô Hoài là nhà văn thiếu nhi, nhà văn mang đậm sắc dân tộc - Nhưng Mị lại có sức sống là mãnh liệt kì lạ - Không suốt ngày phải làm việc ngày lẫn đêm Mị còn bị đánh đập tệ Như thử hỏi mà chịu đựng Sai kiến thức - A Phủ làm trâu đã bị Pá Tra trói vào, nào tìm trâu thả Ra đề bài làm văn số I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: 1.Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình môn Ngữ văn lớp 12 kì II Do yêu cầu thời gian đề kiểm tra bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Ngữ văn 12 Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức, kĩ đã học; viết bài văn nghị luận Cụ thể: Nhận biết, thông hiểu vận dụng các đơn vị tri thức: + Kiến thức Văn học: Tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân + Kiến thức Làm văn: Nghị luận văn học tác phẩm văn xuôi II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: Tự luận - Cách thức tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài nhà III ĐỀ BÀI: Phân tích diễn biến tâm trạng bà cụ Tứ tác phẩm Vợ nhặt nhà văn Kim Lân Gợi ý dàn bài: Mở bài: (1 điểm) - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: + Kim Lân là nhà văn lòng với "đất", với "người", với "thuần hậu nguyên thủy" sống nông thôn + Nạn đói năm 1945 đã vào nhiều trang viết các nhà văn, nhà thơ đó có Vợ nhặt Kim Lân - Nhận xét khái quát: + Vợ nhặt xây dựng tình truyện độc đáo + Qua tình truyện, tác phẩm thể giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc Thân bài: a Bối cảnh xây dựng tình truyện (1 điểm) + Bối cảnh nạn đói khủng khiếp năm 1945 mà kết là hai triệu người chết + Cái chết hình tác phẩm tạo nên không khí ảm đạm, thê lương Những người sống luôn bị cái chết đe dọa b Trong bối cảnh ấy, Tràng, nhân vật chính tác phẩm "nhặt" vợ Đó là tình độc đáo (3 điểm) - Ở Tràng hội tụ nhiều yếu tố khiến nguy "ế" vợ cao: + Ngoại hình xấu, thô + Tính tình có phần không bình thường + Ăn nói cộc cằn, thô lỗ + Nhà nghèo, làm thuê nuôi mình và mẹ già + Nạn đói đe dọa, cái chết đeo bám - Tràng lấy vợ là lấy cho mình thêm tai họa (theo lô gíc tự nhiên) - Việc Tràng lấy vợ là tình bất ngờ + Cả xóm ngụ cư ngạc nhiên + Bà cụ Tứ ngạc nhiên + Bản thân Tràng có vợ còn " ngờ ngợ" - Tình truyện bất ngờ hợp lí + Nếu không phải năm đói khủng khiếp thì "người ta" không thèm lấy người Tràng + Tràng lấy vợ theo kiểu "nhặt" c Giá trị thực: tình cảnh thê thảm người nạn đói (2 điểm) - Cái đói dồn đuổi người - Cái đói bóp méo nhân cách - Cái đói khiến cho hạnh phúc thật mỏng manh, tội nghiệp - Vợ nhặt có sức tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, phát xít d Giá trị nhân đạo: (2 điểm) - Tình người cao đẹp thể qua cách đối xử với các nhân vật + Tràng trân trọng người "vợ nhặt" mình + Thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đánh thức nơi người "vợ nhặt" + Tình yêu thương bà cụ Tứ - Con người huôn hướng đến sống và luôn hi vọng, tin tưởng tương lai: + Tràng lấy vợ là để trì sống + Bà cụ Tứ, người già lại luôn miệng nói ngày mai với dự định thiết thực tạo niềm tin cho dâu vào sống tốt đẹp + Đoạn kết tác phẩm với hình ảnh lá cờ đỏ và đoàn người phá kho thóc Nhật Kết bài: (1 điểm) - Khẳng định tài nhà văn qua việc xây dựng tình truyện độc đáo, hấp dẫn - Khẳng định giá trị thực và giá trị nhân đạo tác phẩm / Tiết 08: TC Ngày soạn: Ngày giảng: VỢ NHẶT Kim Lân A Mục tiêu bài học: Giúp HS: Kiến thức: Hiểu giá trị thực và giá trị nhân đọa tác phẩm Kĩ năng: Áp dụng làm các kiểu đề tác phẩm Thái độ: Trân trọng và yêu quý nhà văn và sáng tác ông C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: phát vấn tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Gv cho hs thảo luận theo nhóm và Giá trị thực tìm hiểu giá trị thực tác - Tái cách chân thực thực xã hội VN phẩm năm 1945 + Cái đói bao trùm khắp nơi + Người chết đầy đường - Tái chân thực sống người vào thời điểm lúc + Cái đói dồn đuổi người khiến người trông bóng ma + Cái đói bóp méo nhân cách khiến người ta bỏ qua lòng tự trọng, cái sĩ diện người vì miếng ăn + Cái đói khiến cho hạnh phúc thật mỏng manh, tội nghiệp ? Giá trị nhân đạo tác phẩm Giá trị nhân đạo thể ntn? - Nhà văn đã phát phẩm chất tốt đẹp người ẩn sau ngoại hình xấu xí và hoàn cảnh thê thảm họ + Tràng đã bỏ qua cái đói để cưu mang người phụ nữ nghèo khổ và trân trọng người "vợ nhặt" mình -> khao khát hạnh phúc gia đình lớn tất + Thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đánh thức nơi người "vợ nhặt" khiến thị trở nên hiền dịu, đảm đang… + Tình yêu thương bà cụ Tứ + Họ huôn hướng đến sống và luôn hi vọng, tin tưởng tương lai - Nhà văn đã cảm thông sâu sắc trước tình cảnh bi thảm người - Nhà văn trân trọng phẩm chất tốt đẹp đó người - Tác giả đã lên án tó cáo lực chà đạp lên nhân phẩm người Gv cho hs thảo luận để từ đó nêu lên suy nghĩ mình giá trị tác phẩm * Củng cố dặn dò: - Nắm giá trị tác phẩm - Soạn bài: Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành Đề 1: Trong truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi có nêu lên quan niệm: “Chuyện gia đình dài sông, hệ phải ghi vào khúc Rồi trăm sông gia đình lại cùng đổ biển, "mà biển thì rộng […], rộng nước ta và ngoài nước ta" Chứng minh rằng, thiên truyện Nguyễn Thi, đã có dòng sông truyền thống gia đình liên tục chảy từ lớp người trước: tổ tiên, ông cha, đời chị em Chiến, Việt Gợi ý làm bài: Bài viết cần có ý sau: Chuyện gia đình dài sông, hệ phải ghi vào khúc - Chỉ coi là gia đình đã ghi được, làm "khúc" mình dòng sông truyền thống Con không là tiếp nối huyết thống mà phải là tiếp nối truyền thống - Không thể hiểu khúc sau dòng sông không hiểu nguồn đã sinh nó Cũng vậy, ta có thể hiểu đứa (Chiến, Việt) hiểu truyền thống gia đình đã sinh đứa - Chứng minh: + Truyền thống chảy từ các hệ ông bà, cha mẹ, cô chú đến đứa con, mà kết tinh hình tượng chú Năm: + Chú Năm không ham sông bến mà còn ham đạo nghĩa Trong người chú Năm phảng phất cái tinh thần Nguyễn Đình Chiểu xa xưa + Chú Năm là thứ gia phả sống luôn hướng truyền thống, sống với truyền thống, đại diện cho truyền thống và lưu giữ truyền thống (trong câu hò, sổ gia đình) - Hình tượng người mẹ là thân truyền thống: + Một người sinh để chống chọi với gian nguy, khó nhọc "cái gáy đo đỏ, đôi vai lực lưỡng, áo bà ba đẫm mồ hôi" "người sực mùi lúa gạo" thứ mùi đồng áng, cần cù mưa nắng + Ấn tượng sâu đậm là khả ghìm nén đau thương để sống, để che chở cho đàn và tranh đấu + Người mẹ không biết sợ, không chùn bước, kiên cường và cao - Những đứa con, tiếp nối truyền thống: + Chiến mang dáng vóc mẹ, cách nói in hệt mẹ + So với hệ mẹ thì Chiến là khúc sông sau Khúc sông sau chảy xa khúc sông trước Người mẹ mang nỗi đau chồng chưa có dịp cầm súng, còn Chiến mạnh mẽ liệt, ghi tên đội cầm súng trả thù cho ba má + Việt, chàng trai lớn, lộc ngộc, vô tư + Chất anh hùng Việt: không biết khuất phục; bị thương có mình tâm sống mái với kẻ thù + Việt xa dòng sông truyền thống: không lập chiến công mà bị thương là người tìm giặc Việt chính là thân sức trẻ tiến công Rồi trăm sông gia đình lại cùng đổ biển, "mà biển thì rộng […], rộng nước ta và ngoài nước ta" Điều đó có nghĩa là: - Từ dòng sông gia đình nhà văn muốn ta nghĩ đến biển cả, đến đại dương nhân dân và nhân loại - Chuyện gia đình là chuyện dân tộc hào hùng chiến đấu sức mạnh sinh từ đau thương Đề 2: Hình ảnh thơ mộng, trữ tình dòng sông Việt Nam hai áng văn tùy bút: Người lái đò sông Đà Nguyễn Tuân và Ai đã đặt tên cho dòng sông? Hoàng Phủ Ngọc Tường Gợi ý: Bài viết cần có ý sau: Hình ảnh thơ mộng, trữ tình sông Đà tùy bút Người lái đò sông Đà Nguyễn Tuân: - Hình ảnh dòng sông Đà - Chất văn Nguyễn Tuân Hình ảnh thơ mộng, trữ tình dòng sông Hương tùy bút: Ai đã đặt tên cho dòng sông? Hoàng Phủ Ngọc Tường: - Hình ảnh dòng sông Hương - Chất văn Hoàng Phủ Ngọc Tường So sánh chất văn Hoàng Phủ Ngọc Tường và Chất văn Nguyễn Tuân quá trình làm bật vẻ đẹp thơ mộng, trữ tình dòng sông Tiết 78,79,80,81: ĐV Ngày soạn: 24.01.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA Nguyễn Minh Châu A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp HS: - Cảm nhận suy nghĩ người nghệ sĩ nhiếp ảnh sau phát mâu thuẫn éo le nghề nghiệp mình, từ đó thấu hiểu người cõi đời, là người nghệ sĩ, không thể đơn giản và sơ lược nhìn nhận sống và người - Thấy nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo, khắc họa nhân vật sắc sảo cây bút viết truyện ngắn có lĩnh và tài hoa Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm tự Thái độ: Biết nhìn nhận, đánh giá đời, người cách toàn diện và có chiều sâu B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, phát vấn tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Sau 1975, đất nước thoát khỏi chiến tranh và bước vào giai đoạn xây dựng, phát triển Rất nhiều nhà văn trăn trở, tìm tòi hướng cho văn học Đó là hướng ngòi bút mình vào khám phá đời sống phương diện đời thường trên bình diện đạo đức Một cây bút tiên phong trào lưu đó là Nguyễn Minh Châu Và Chiếc thuyền ngoài xa là tác phẩm tiêu biểu ông viết khuynh hướng này Hoạt động thầy và trò ? Em đã biết gì Nguyễn Minh Châu và sáng tác ông, là chặng đường sau năm 1975? Nội dung cần đạt I Giới thiệu chung: Tác giả: - Nguyễn Minh Châu (1930 – 1989) - Quê: Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An - Quá trình sáng tác chia làm hai giai đoạn: + Trước 1975: ngòi bút sử thi có thiên hướng trữ tình lãng mạn + Sau 1975: chuyển sang cảm hứng với các vấn đề đạo đức và triết học nhân sinh Sau 1975, oâng laø moät soá nhà văn đầu tiên thời kì đổi đã sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức Khi làm cho người đọc ý thức thật, có khả nhìn thẳng vào thật, phát nhiều mối quan hệ xã hội phức tạp, chằng chịt, thì văn chương đã ít nhiều đáp ứng cái nhu cầu nhìn nhận và hoàn thieän nhieàu maët cuûa nhaân caùch người -> Là cây bút tiên phong văn học Việt Nam thời kì đổi mới, “thuộc số nhà văn mở đường tinh anh và tài văn học ta nay” (Nguyên Ngọc) - Năm 2000, ông tặng giải thưởng HCM VHNT - Tác phẩm chính: (SGK) Truyện ngắn “Chiếc thuyền ngoài xa” a Xuất xứ và hoàn cảnh sáng tác - Xuất xứ: “Chiếc thuyền ngoài xa” Lúc đầu in Giới thiệu xuất xứ và hoàn cảnh tập “ Bến quê” xuất 1985, sau NMC lấy sáng tác tác phẩm làm tên chung cho tuyển tập truyện ngắn xuất 1987 - Hoàn cảnh sáng tác: tác phẩm đời 1983 - đất nước đã thoát khỏi chiến tranh, bước vào giai đoạn hòa bình, phát triển kinh tế Cuộc sống với muôn mặt đời thường đã trở lại Nhiều vấn đề đời sống văn hóa nhân sinh trước đây hoàn cảnh chiến tranh chưa chú ý đã đặt Nhiều quan niệm đạo đức phải nhìn nhận lại tình hình Nhu cầu dân chủ hoá xã hội trở thành mối quan tâm hàng GV: Tác phẩm tiêu biểu cho đầu và là nỗi trăn trở suy tư giới văn nghệ sĩ hướng tiếp cận đời sống từ góc độ NMC giai đoạn thứ hai Tâm điểm khám phá là người mưu sinh, hành trình nhọc nhằn tìm kiếm hạnh phúc và hoàn thiện nhân cách Và nó nằm xu hướng nghệ thuật chung văn học thời kì đổi mới: Hướng nội, khai thác sâu sắc số phận cá nhân và thân phận người đời thường b Tóm tắt: GV: Gọi số HS tóm tắt tác - Theo lời trưởng phòng, nghệ sĩ nhiếp ảnh phẩm trên sở HS đã đọc tác Phùng đến vùng ven biển miền Trung (cũng là nơi phẩm nhà anh chiến đấu) để chụp ảnh cho lịch năm sau - Sau nhiều ngày “phục kích”, anh đã phát và chụp cảnh thuyền ngoài xa ẩn biển sớm mờ sương - Nhưng thuyền vào bờ, anh đã kinh ngạc hết mức chứng kiến cảnh từ thuyền bước gã chồng vũ phu đánh đập người vợ dã man, đứa vì muốn bảo vệ mẹ đã đánh trả lại cha mình - Những ngày sau, cảnh tượng đó lại tiếp diễn và lần này anh phải can thiệp… - Theo lời mời chánh án Đẩu (đồng đội cũ anh), người đàn bà hàng chài đã đến toà án huyện Tại đây, người đàn bà đã từ chối giúp đỡ Đẩu và Phùng, không bỏ lão chồng vũ phu - Chị đã kể câu chuyện đời mình và đó là lí cho từ chối trên - Rời vùng biển với khá nhiều ảnh, Phùng đã chọn ảnh “thuyền và biển” cho tờ lịch năm Tuy nhiên, lần đứng trước ảnh, anh thấy hình ảnh người đàn bà lam lũ, nghèo khổ bước từ tranh c Bố cục: đoạn - Đoạn 1: Từ đầu … đến “Chiếc thuyền lưới vó đã ? Dựa trên nội dung văn bản, em biến mất”: Hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh có thê chia tác phẩm làm - Đoạn 2: Tiếp đến “chiếc thuyền chống chọi với phần? sóng giói phá”: Câu chuyện người đàn bà hàng chài toà án huyện - Phần còn lại: Tấm ảnh chọn lịch năm d Nhan đề - Chieác thuyeàn: + Gắn với sông, với biển, với sống sinh hoạt hàng ngày người dân hàng chài + Chiếc thuyền là biểu tượng tranh thiên nhieân veà bieån - Chiếc thuyền ngoài xa: + Là hình ảnh gợi cảm + Gợiù ám ảnh bấp bênh, dập dềnh thân phận, đời trôi trên sông nước  Nhan đề Chiếc thuyền ngoài xa hàm chứa ẩn ý cuûa nhaø vaên: - Gợi khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống thuyền đối tượng mà người nghệ sĩ cần coi trọng nghệ thuật chiếm lĩnh từ xa, khoảng cách đủ để tạo nên vẻ đẹp huyền ảo, thực đời có lẽ phải chiếm lĩnh cự li gần Đừng vì ngheä thuaät thuaàn tuyù maø boû quên đời, lẽ nghệ thuật chân chính luôn là đời và vì đời Trước là nghệ sĩ biết rung động trước cái đẹp, hãy là người biết yêu ghét , vui buồn trước đời, biết hành động để có sống xứng đáng với - Ñaây laø moät khaùi quaùt giaûn dò veà moái quan heä người nghệ thuật với đời Cái hồn tranh nghệ thuật chính là vẻ đẹp đỗi bình dị người lam luõ, vaát vaû cuoäc soáng II Đọc - hiểu văn bản: thường nhật Tình huoáng truyeän: Đầy nghịch lí: ? Nghịch lí thể ntn? - Phùng bắt gặp liên tiếp hai cảnh tượng trên biển: + Chiếc thuyền xa: tạo nên cảnh đẹp tuyệt vời + Khi thuyền vào bờ: cảnh người chồng đánh vợ, đứa ngăn bố Những ngày sau, cảnh đó laïi tieáp dieãn -> khiến Phùng bất ngờ: Phùng không ngờ sau cảnh đẹp mơ là bao ngang trái, nghịch lí đời thường - Chánh án Đẩu khuyên người đàn bà bỏ chồng-> Người đàn bà định không nghe -> Phùng, Đẩu ngỡ ngàng -> hiểu việc * YÙ nghóa cuûa tình huoáng - Ý nghĩa nhận thức ? Từ đó em thấy tình này + Với Phùng: nhận trật khớp cái đẹp có ý nghĩa ntn? ngoại cảnh với số phận cực nhọc, tăm tối người -> Nhận thức nghệ thuật cần gắn chặt với sống + Với Đẩu: vỡ lẽ nghịch lí sống: Gia đình hàng chài không thể thiếu người đàn ông -> Nhận thức người và xã hội - Ýù nghĩa khám phá và phát thật đời sống + Cuộc sống có nhiều nghịch lí + Truyện đề cập đến vấn đề bạo lực gia đình-> gửi đến người đọc thông điệp đó là phải giải phóng người khỏi đói nghèo thì có thể hạn chế bạo lực gia đình - Tăng sức hấp dẫn cho tác phẩm Hai phát người nghệ sĩ: a Phát thứ nhất: Cảnh thiên nhiên tuyệt mĩ ? Nghệ sĩ Phùng phát điều - Người nghệ sĩ đã phát vẻ đẹp trên mặt gì buổi sáng tinh sương? biển mờ sương, “một tranh mực tàu danh hoạ thời cổ”: ? Cảnh miêu tả nào? + “Mũi thuyền in nét mơ hồ loè nhoè vào bầu sương mù màu trắng sữa có pha đôi chút màu hồng ánh mặt trời chiếu vào” + “Vài bóng người lớn lẫn trẻ ngồi im phăng phắc tượng trên mui khum khum, hướng mặt vào bờ” + “toàn khung cảnh từ đường nét đến ánh sáng hài hoà và đẹp”, “một vẻ đẹp thực đơn giản và toàn bích”  Cảnh “đắt” trời cho vì đó là vẻ đẹp mà đời anh có diễm phúc bắt gặp lần ? Vì Phùng gọi đây là “cảnh đắt trời cho”? GV: Khung cảnh là sản phẩm quý hóa công mà đời người nghệ sĩ nhiếp ảnh không phải chộp Trong cảm nhận nghệ sĩ Phùng, cảnh tượng giống “một tranh mực tàu danh họa thời cổ, từ đường nét đến ánh sáng hài hòa và đẹp, vẻ đẹp đơn giản - Tâm trạng, cảm nhận người nghệ sĩ: toàn bích” + “bối rối”, cảm thấy “trong trái tim có cái gì ? Người nghệ sĩ đã có cảm bóp thắt vào” nhận gì chiêm ngưỡng + “tưởng mình vừa khám phá thấy cái chân lí ảnh nghệ thuật tạo hoá? toàn diện, khám phá cái khoảnh khắc ngần tâm hồn…”, “phát thân cái đẹp chính là đạo đức” ? Vì lúc cảm nhận vẻ đẹp tranh, anh lại nghĩ  hạnh phúc chất ngất và cảm nhận cái Thiện, cái đến câu nói: “bản thân cái đẹp Mĩ đời, cảm thấy tâm hồn mình chính là đạo đức”? lọc, trở nên trẻo, tinh khiết Cái đẹp đã có tác dụng lọc tâm hồn Vì mà Phùng cho rằng: Bản thân cái đẹp chính là đạo đức b Phát thứ hai: thực nghiệt ngã - Phùng đã chứng kiến cảnh tượng: người đàn ông đánh vợ dã man ? Người nghệ sĩ đã kinh ngạc phát + Người đàn bà: khắc khổ, xấu xí, mệt mỏi, áo điều gì thuyền cập bạc phếch, rách rưới và biết “cam chịu đầy nhẫn bến? nhục” trước đòn roi người chồng + Lão đàn ông: thô kệch, dằn, độc ác, dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng vợ, vừa quật vừa nguyền rủa + Thằng bé Phác: “như viên đạn trên đường lao tới đích” nhảy xổ vào gã đàn ông, đánh lại cha vì thương mẹ… - Thái độ người nghệ sĩ: + “Chết lặng”, không tin vào gì diễn trước mắt: “kinh ngạc đến mức, phút đầu, ? Cảnh tượng đó đã tác động tới tôi đứng há mồm mà nhìn” Phùng ntn?  Anh không ngờ đằng sau cái vẻ đẹp tạo hoá lại là bi kịch đời, lại có cái xấu, cái ác đến mức không ? Vì anh lại kinh ngạc thể tin chứng kiến cảnh tượng trên? GV: Chỉ cách đây ít phút, anh còn cảm nhận chân lí toàn thiện mà đây đã không còn gì là đạo đức, là cái Chân, cái + Không thể chịu thấy cảnh ấy, Phùng đã Thiện, cái Mĩ đời “vứt máy ảnh xuống đất, chạy nhào tới”  Bản chất người lính khiến anh không thể làm ngơ trước bạo hành ? Tại Phùng lại chạy tới can c Ý nghĩa: thiệp bạo hành đó? - Phùng đã cay đắng nhận ngang trái, xấu xa ? Qua hai phát nghệ sĩ gia đình đã làm cho điều huyền diệu mà Phùng, Nguyễn Minh Châu muốn anh đã phát hiện hình thật khủng khiếp, đáng sợ người đọc nhận thức điều gì - Cuộc đời không đơn giản, xuôi chiều, không phải bao đời? đẹp, là nghệ thuật, mà chứa đựng nhiều nghịch lí, mâu thuẫn cái đẹp - xấu, thiện – ác ? Giả sử đảo vị trí phát nghệ sĩ Phùng có không? Không thể đảo vì dụng ý nhà văn là: Cái đẹp vỏ bọc che giấu chất bên thực đời sống Và không phải hình thức bên ngoài với nội dung bên thống Vì đừng vội đánh giá người, vật dáng vẻ bên ngoài, phải nhìn đúng - Người nghệ sĩ phải tìm hiểu đời mối quan chất vật, tượng hệ đa chiều Câu chuyện người đàn bà hàng chài toà án huyện a Câu chuyện người đàn bà hàng chài: ? Vì người đàn bà hàng chài lại xuất toà án huyện? * Cuộc đời ? Phùng và chánh án Đẩu biết - Là người xấu xí, thô kệch nên không lấy gì người đàn bà? - Có mang với người đàn ông hàng chài - Cuộc sống lênh đênh trên biển, gia đình đông nên thiếu thốn bề - Thường xuyên bị ông chồng đánh đập:“ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” cam chịu “không kêu tiếng, không chống trả, không tìm cách chạy trốn” -> Cuộc đời nghèo khổ, lam lũ, bất hạnh * Người chồng vũ phu: + Dáng vẻ khắc khổ, lam lũ mạnh mẽ và dội: “Lưng rộng và cong thuyền”, “mái ? Qua câu chuyện người đàn tóc tổ quạ”, “chân chữ bát”, “hai mắt độc dữ” bà, hình ảnh người chồng + Vốn là anh trai hiền lành, vì “nghèo người đàn bà hàng chài khổ, túng quẫn”, nhiều lo toan, cực nhọc mà trở thành miêu tả nào? người đàn ông độc ác, người chồng vũ phu + Khi nào thấy khổ là lão đánh vợ: “lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà”, đánh để giải toả uất ức, để trút tức tối, buồn phiền GV: Người dàn ông hàng chài này có điểm giống với Chí phèo, với Hộ Họ vốn là người hiền lành, lương thiện xô đẩy dội hoàn cảnh sống mà thay đổi tính nét, trở nên dằn, tàn nhẫn Từ tha hóa người đàn ông hàng chài qua điểm nhìn Phùng – người lính đã chiến đấu bảo vệ mảnh đất này, Nguyễn Minh Châu muốn nói đến chiến mới, chiến không kém phần khó khăn, gian khổ so với hai chiến chóng kẻ thù xâm lược Đó là chiến bảo vệ nhân tính, thiên lương và vẻ đẹp tâm hồn người Ở phương diện này, tác giả Chiếc thuyền ngoài xa đã kế thừa xuất sắc tư tưởng nhân văn, nhân đạo nhà văn thực -> Thái độ các nhân vật người đàn ông đó: Nam Cao + Người đàn bà: Bà cho người dàn ông là nạn nhân hoàn cảnh nên đáng cảm thông, chia sẻ ? Qua câu chuyện ấy, có thể nhận thấy thái độ chị người chồng nào? ? Còn chánh án Đẩu, nghệ sĩ Phùng và bé Phác đánh giá nào người đàn ông này? ? Sự khác biệt cái nhìn người đàn bà giúp cho ta hiểu thêm điều gì hoàn cảnh người đàn ông? + Chánh án Đẩu, nghệ sĩ Phùng và bé Phác: Đó là người vũ phu, thủ phạm gây đau khổ nên đáng căm phẫn, đáng lên án  Người đàn ông vũ phu vừa là nạn nhân sống khốn khổ, vừa là thủ phạm gây đau khổ cho người thân => Phải có cái nhìn đa diện, nhiều chiều sống và người ? Từ đó, chúng ta rút điều gì cách nhìn nhận vật, b Thái độ người đàn bà trước giúp đỡ tượng đời sống nói Đẩu và Phùng chung? * Đẩu và Phùng muốn người đàn bà đỡ khổ nên khuyên bà bỏ người chồng vũ phu ? Đẩu và Phùng muốn giúp gì cho người đàn bà đau khổ ấy? Giúp ntn? ? Người đàn bà hành động ntn trước lời khuyên ấy? ? Tại sao? * Người đàn bà đã từ chối lời đề nghị và giúp đỡ chánh án Đẩu và nghệ sĩ Phùng: van nài toà “Quý toà bắt tội được, phạt tù được, đừng bắt bỏ nó” Vì: + Gia đình chài lưới cần có người đàn ông chèo chống: “Các chú đâu có phải là người làm ăn … cho nên các chú đâu có hiểu được…”, “… nào là nỗi vất vả người đàn bà trên thuyền không có đàn ông…” “ Đám đàn bà hàng chài thuyền chúng tôi cần phải có người đàn ông để chèo chống phong ba, để cùng làm ăn nuôi nấng đặng sấp mà nhà nào trên chục đứa”  Nhận thức sống trên biển: nghề biển không thể thiếu đàn ông, gã đàn ông là chỗ dựa quan trọng đời biển chị + Bà sống cho con: “… phải sống cho không thể sống cho mình”  Tình thương vô bờ + Gia đình có lúc vui vẻ: “Vui là lúc ngồi nhìn đàn tôi chúng nó ăn no…” , “trên thuyền có lúc vợ chồng cái chúng tôi sống hoà thuận, vui vẻ”  Trong đau khổ triền miên, người đàn bà chắt lọc niềm hạnh phúc nhỏ nhoi + Nhận lỗi mình: “Lão chồng tôi là anh trai cục tính hiền lành lắm, không đánh đập tôi” “Giá tôi đẻ ít đi, húng tôi sắm thuyền rộng hơn…”  Cảm thông với người chồng => Tóm lại: Nhân vật có đối lập vẻ bên ngoài và tâm hồn bên trong: ? Qua đó em hiểu gì + Người đàn bà thất học hiểu đời: hiểu người đàn bà hàng chài? thiên chức làm mẹ, hiểu nỗi khốn khổ và bế tắc người chồng + Giàu đức hy sinh, giàu lòng vị tha, nhân hậu –> chắt chiu hạnh phúc đời thường –> nhìn đời cách sâu sắc + Thấp thoáng vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ VN quá khứ ? Qua câu chuyện đời chị, nhà văn muốn nói điều gì? ? Điều gì cậu bé đã để lại ấn tượng sâu sắc em? ? Những cảm nhận em nhân vật người nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng? ? Qua câu chuyện người đàn bà hàng chài, Phùng có thay đổi gì suy nghĩ? -> Quan niệm nhà văn: sống người không đơn giản, người nghệ sĩ không thể dễ dãi, giản đơn nhìn nhận và đánh giá vật, tượng đời sống c Các nhân vật câu chuyện: * Phác: Thương mẹ theo kiểu trẻ xốc nổi, theo cách đứa trai vùng biển + Sẵn sàng đánh lại bố để bảo vệ mẹ + Nó “lặng lẽ đưa ngón tay lên khẽ sờ trên khuôn mặt người mẹ, muốn lau giọt nước mắt chứa đầy nốt rỗ chằng chịt” + Nó “tuyên bố với các bác xưởng đóng thuyền nó còn có mặt biển này thì mẹ nó không bị đánh”  tình thương mẹ dạt dào * Nghệ sĩ Phùng: - Nhạy cảm trước cái đẹp thiên nhiên, trước vẻ đẹp tinh khôi thuyền biển lúc bình minh - Xúc động mãnh liệt trước tình trạng người phải chịu bạo hành cái xấu, cái ác - Dám hàng động để ngăn chặn cái ác, cái xấu - Phát vẻ đẹp tâm hồn người: đằng sau vẻ xấu xí người đàn bà là tâm hồn yêu thương, vị tha… - Rút chân lí mối quan hệ nghệ thuật và sống: + Trước rung động trước cái đẹp nghệ thuật phải biết yêu ghét, vui buồn trước đời + Phải biết hành động để có sống xứng đáng với người * Chánh án Đẩu: - Là vị Bao Công vùng biển, quan tâm người bất hạnh ? Nhân vật chánh án Đẩu nhận định nào? ? Trước nghe câu chuyện người đàn bà hàng chài, thái độ chánh án Đẩu là cương - “Vỡ ra” nhiều vấn đề cách nhìn nhận, đánh giá Nhưng nghe gì người: mà người phụ nữ này giải bày, + Cuộc đời người đàn bà này không giản đơn Đẩu cảm thấy nào? + Trong hoàn cảnh này, cách hành xử người đàn bà là không thể khác + Giải pháp “bỏ chồng” mà Đẩu áp dụng là không ổn -> Phùng và Đẩu đã thấy nhiều mặt sống, đã rút cho mình chiêm nghiệm sâu sắc đời Tấm ảnh chọn “bộ lịch năm ấy” - Mỗi lần nhìn kĩ ảnh đen trắng, người nghệ sĩ thấy: + “cái mùa hồng hồng ánh sương mai” -> Chất ? Mỗi lần nhìn ảnh đen trắng, thơ, vẻ đẹp lãng mạn đời, là biểu tượng người nghệ sĩ thấy gì? nghệ thuật + Nhưng nhìn lâu hơn, anh thấy “người đàn bà bước khỏi ảnh” ->Hiện thân lam lũ, khốn khó đời thường, là thật đời đằng sau tranh => Quan niệm: nghệ thuật chân chính không rời xa đời và phải là đời, luôn luôn vì đời ? Vậy Nguyễn Minh Châu muốn III Tổng kết: phát biểu điều gì mối quan hệ Nghệ thuật nghệ thuật và đời? - Xây dựng tình truyện: - Nghệ thuật kể chuyện: sinh động - Người kể chuyện: Phùng  tạo điểm nhìn trần thuật sắc sảo, có khả khám phá đời sống; lời kể khách quan, chân thực, thuyết phục - Ngôn ngữ nhân vật: phù hợp với đặc điểm tính cách người: + Giọng điệu lão đàn ông: thô bỉ, tàn nhẫn, tục tằn, ? Nhận xét cách xây dựng bạo ngôn ngữ các nhân vật? + Những lời người đàn bà: dịu dàng, xót xa nói với con, đơn đau và thấu trải lẽ đời nói mình + Lời Đẩu: giọng điệu người tốt bụng, nhiệt thành  Góp phần khắc sâu thêm chủ đề - tư tưởng truyện Nội dung: - “Chiếc thuyền ngoài xa” Nguyễn Minh Châu đã đặt vấn đề có ý nghĩa với người, thời: nhìn nhận sống và người phải đa dạng, nhiều chiều - Vẻ đẹp toát từ tác phẩm là vẻ đẹp tình yêu GV: Gọi học sinh nhận xét chung người – tình yêu thôi thúc người nghệ sĩ tìm kiếm, chủ đề và nghệ thuật đặc sắc khám phá, phát hiện, tôn vinh vẻ đẹp tiềm ẩn của tác phẩm người * Củng cố - Dặn dò: Củng cố: - Giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm - Nhân vật nào để lại ấn tượng em nhiều sau học “Chiếc thuyền ngoài xa”? - Nếu chứng kiến nạn bạo hành gia đình (xung quanh ta chính người thân chúng ta), em làm nào? Dặn dò: * Hướng dẫn học bài: - Hai phát người nghệ sĩ - Hình ảnh người đàn bà hàng chài - Bài học rút người nghệ sĩ * Chuẩn bị bài mới: Thực hành hàm ý KIỂM TRA 15 PHÚT Câu hỏi: Tóm tắt tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa Nguyễn Minh Châu Đáp án: Theo lời trưởng phòng, nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng đến vùng ven biển miền Trung (cũng là nơi anh chiến đấu) để chụp ảnh cho lịch năm sau - Sau nhiều ngày “phục kích”, anh đã phát và chụp cảnh thuyền ngoài xa ẩn biển sớm mờ sương - Nhưng thuyền vào bờ, anh đã kinh ngạc hết mức chứng kiến cảnh từ thuyền bước gã chồng vũ phu đánh đập người vợ dã man, đứa vì muốn bảo vệ mẹ đã đánh trả lại cha mình - Những ngày sau, cảnh tượng đó lại tiếp diễn và lần này anh phải can thiệp Kết là anh bị người đàn ông vũ phu đó đánh bị thương, phải vào trạm xá - Theo lời mời chánh án Đẩu (đồng đội cũ anh), người đàn bà hàng chài đã đến toà án huyện Tại đây, người đàn bà đã từ chối giúp đỡ Đẩu và Phùng, không bỏ lão chồng vũ phu Chị đã kể câu chuyện đời mình và đó là lí cho từ chối trên - Rời vùng biển với khá nhiều ảnh, Phùng đã chọn ảnh “thuyền và biển” cho tờ lịch năm Tuy nhiên, lần đứng trước ảnh, anh thấy hình ảnh người đàn bà lam lũ, nghèo khổ bước từ tranh Thang điểm: - Điểm 9, 10: Đảm bào đầy đủ ý trên, diễn đạt lưu loát, không sai lỗi chính tả - Điểm 7, 8: Đảm bảo gần đủ các ý trên, có sai sót diễn đạt, dùng từ - Điểm 5, 6: Đảm bảo ½ số ý trên, có sai sót diễn đạt, dùng từ - Điểm 3, 4: Đảm bào 1/3 số ý trên, có nhiều sai sót diễn đạt, dùng từ - Điểm 1, 2: Không tóm tắt văn tác phẩm Tiết 10: TC Ngày soạn: 02.02.2015 Ngày giảng: 12D4: 12D8: CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA Nguyễn Minh Châu A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp HS: Cảm nhận hình ảnh người đàn bà hàng chài Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm tự Thái độ: Biết nhìn nhận, đánh giá đời, người cách toàn diện và có chiều sâu B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12D4:………………………………………………………………………………………… 12D8:………………………………………………………………………………………… Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS ? Người đàn bà hàng chài lên với phẩm chất nào dáng trân trọng? ? Theo em, hình ảnh nhân vật này có hoàn toàn đáng ngợi ca? NỘI DUNG CẦN ĐẠT Nhân vật người đàn bà hàng chài - Người đàn bà hàng chài có phẩm chất, tính cách, tâm hồn đáng quý: + Chấp nhận người chồng độc vì sống mưu sinh nhọc nhằn, vì cái nên chị cam chịu nhẫn nhục + Luôn cố gắng che chắn hành động vũ phu chồng để các không bị tổn thương + Người phụ nữ thấu hiểu lẽ đời, giàu đức hi sinh, yêu thương gia đình, chồng con, biết chắt chiu hạnh phúc đời thường + Bà là người phụ nữ có nhiều phẩm chất tốt đẹp khong phải là mẫu người toàn thiện bà có cái cam chịu cách không đáng có Đây là nét cách xây dựng nhân vật NMC sau 1975: Con người không hoàn thiện mà người có rồng phượng ? Qua đó nhà văn muốn nói lên điều lẫn rắn rết gì? => Thông điệp: Đừng nhìn nhận đời, người cách dễ dãi, xuôi chiều, mà phải nhìn nó mắt đa chiều, đạt nó hoàn cảnh cụ thể với quan hệ, yếu tố khác - Thái độ tác giả: Cảm thông sâu sắc với mảnh đời bé nhỏ, bất hạnh đời, khao khát người sống hạnh phúc, yên bình Phải có cái nhìn đa chiều người, đời - Nghệ thuật xây dựng nhân vật: Chọn lọc chi tiết đặc sắc, tình độc đáo, bất ngờ, ngôn ngữ giàu chất triết luận, miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật đặc sắc, tinh tế, sắc sảo * Củng cố dặn dò: - Học bài cũ - Chuẩn bị bài: Thực hành hàm ý KIỂM TRA 15 PHÚT Câu hỏi: Tóm tắt tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa Nguyễn Minh Châu Đáp án: Theo lời trưởng phòng, nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng đến vùng ven biển miền Trung (cũng là nơi anh chiến đấu) để chụp ảnh cho lịch năm sau - Sau nhiều ngày “phục kích”, anh đã phát và chụp cảnh thuyền ngoài xa ẩn biển sớm mờ sương - Nhưng thuyền vào bờ, anh đã kinh ngạc hết mức chứng kiến cảnh từ thuyền bước gã chồng vũ phu đánh đập người vợ dã man, đứa vì muốn bảo vệ mẹ đã đánh trả lại cha mình - Những ngày sau, cảnh tượng đó lại tiếp diễn và lần này anh phải can thiệp Kết là anh bị người đàn ông vũ phu đó đánh bị thương, phải vào trạm xá - Theo lời mời chánh án Đẩu (đồng đội cũ anh), người đàn bà hàng chài đã đến toà án huyện Tại đây, người đàn bà đã từ chối giúp đỡ Đẩu và Phùng, không bỏ lão chồng vũ phu Chị đã kể câu chuyện đời mình và đó là lí cho từ chối trên - Rời vùng biển với khá nhiều ảnh, Phùng đã chọn ảnh “thuyền và biển” cho tờ lịch năm Tuy nhiên, lần đứng trước ảnh, anh thấy hình ảnh người đàn bà lam lũ, nghèo khổ bước từ tranh Thang điểm: - Điểm 9, 10: Đảm bào đầy đủ ý trên, diễn đạt lưu loát, không sai lỗi chính tả - Điểm 7, 8: Đảm bảo gần đủ các ý trên, có sai sót diễn đạt, dùng từ - Điểm 5, 6: Đảm bảo ½ số ý trên, có sai sót diễn đạt, dùng từ - Điểm 3, 4: Đảm bào 1/3 số ý trên, có nhiều sai sót diễn đạt, dùng từ - Điểm 1, 2: Không tóm tắt văn tác phẩm Tiết 82: TV Ngày soạn: 30.1.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Củng cố và nâng cao kiến thức hàm ý, cách thức tạo lập và lĩnh hội hàm ý Kĩ năng: Biết lĩnh hội và phân tích hàm ý (trong văn nghệ thuật và giao tiếp ngày) Biết dùng câu có hàm ý cần thiết Thái độ: Giao tiếp thể vốn văn hoá cá nhân B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, giáo án C Cách thức tiến hành: GV gợi dẫn theo bài tập để HS luyện lập thực hành HS làm bài tập theo cá nhân, nhóm tổ ,GV thống lời giải D Tiến trình bài học: Ổn định lớp,kiểm tra sĩ số 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Cảm nhận em hình ảnh người đàn bà làng chài Chiếc thuyền ngoài xa Nguyễn Minh Châu? Giới thiệu bài mới: Hs đọc đoạn trích ? Em có nhận xét gì lời đáp A Phủ? ? Mục đích A Phủ nói vừa thiếu vừa thừa thông tin là gì? ? Em hiểu nào là hàm ý? Hs đọc đoạn trích ? Xác định hàm ý câu nói Bá Kiến? ? Cách nói có đảm bảo phương châm cách thức không? Bài tập a Nếu vào nghĩa tường minh lời đáp A Phủ thì: - Nghĩa tường minh: + Lời đáp thiếu thông tin số lượng bò bị + Lời đáp thừa thông tin việc : “lấy súng bắt hổ” - Nghĩa hàm ẩn: Cách trả lời A Phủ có hàm ý công nhận việc để bò muốn lấy công chuộc tội b Khái niệm: Như vậy, hàm ý là nội dung ,ý nghĩ mà người nói muốn truyền báo đến người nghe không nói trực tiếp qua câu chữ, mà ngụ ý để người nghe suy Trong lời hội thoại trên, A Phủ nói vừa thiếu vừa thừa lượng thông tin cần thiết chủ yếu tạo hàm ý Bài tập a) Câu nói Bá Kiến: “Tôi không phải là cái kho” -> hàm ý từ chối trước lời đề nghị xin tiền Chí Phèo - Cách nói vi phạm phương châm cách thức, không nói rõ ràng rành mạch mà thông qua biểu tượng: Cái kho ? Những câu hỏi Bá Kiến để bóng gió đến chuyện tiền nhằm mục đích gì? b) Tại lượt lời thứ và thứ hai Bá kiến có sử dụng đến câu hỏi (Chí Phèo hở? ; Rồi làm mà ăn báo người ta mãi à?) không nhằm mục đích hỏi mà nhằm mục đích hô gọi, cảnh báo, thúc giục Chí Phèo làm mà ăn không thể luôn đến xin tiền.Đó là dùng hành động gián tiếp, cách thức tạo hàm ý ? Hàm ý Chí thực c) Tại hai lượt lời nói đầu tiên Chí Phèo, lượt lời nào? không nói hết ý (đến đây làm gì ?), phần hàm ý tường minh hoá lượt lời thứ ba (Tao muốn làm Hs đọc đoạn trích người lương thiện) Như cách nói Chí Phèo ? Mục đích chính câu hỏi hai lượt lời đầu vừa không bảo đảm phương châm bà đồ là gì? lượng , vừa không bảo đảm phương châm cách thức (Nói không rõ ràng) Bài tập a) Lượt lời thứ bà đồ có hình thức câu hỏi (Ông lấy giấy khổ to mà viết có không?) không dùng để hỏi mà thực hành động khuyên ? Tại bà đồ không nói thẳng thực dụng: khuyên ông đồ viết giấy khổ to ý mình? - Qua lượt lời thứ hai bà đồ còn cho thấy lượt lời thứ bà ta còn có hàm ý không tin tưởng vào tài HS chọn câu trả lời đúng và đầy vănchương ông đồ đủ GV khẳng định ý đúng b) Bà đồ không nói thẳng ý mình mà chọn cách nói trên vì còn nể trọng ông đồ, giữ thể diện cho ông, và ? Theo em điều kiện nào để việc k muốn chịu trách nhiệm cái hàm ý câu nói sử dụng hàm ý có hiệu ? Bài tập Qua ba bài tập trên ta thấy rằng: Để tạo cách nói có hàm ý, tuỳ thuộc vào ngữ cảnh mà người nói có thể sử dụng cách thức phối hợp vài cách thức khác ? Theo em việc sử dụng hàm ý có Như cần chọn phương án D ý nghĩa nào đời Lưu ý: - Điều kiện để việc sử dụng hàm ý có hiệu quả: sống và văn học ? + Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói Nắm lực giải đoán hàm ý người nghe + Người nghe (người đọc) có lực giải đoán hàm ý, có thái độ cộng tác - Ý nghĩa việc sử dụng hàm ý : + Trong đời sống : giao tiếp có văn hóa + Trong văn học : “ý ngôn ngoại” * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Đọc thêm: - Mùa lá rụng vườn Tiết 83: ĐV Đọc thêm: Ngày soạn: 30.01.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: MÙA LÁ RỤNG TRONG VƯỜN (Trích) - Ma Văn Kháng - A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: Hiểu diễn biến tâm lí các nhân vật, là chị Hoài và ông Bằng buổi cúng tất niên chiều ba mươi tết Từ đó thấy quan sát tinh tế và cảm nhận tinh nhạy nhà văn biến động, đổi thay tư tưởng, tâm tí người Việt Nam giai đoạn xã hội chuyển mình Kĩ năng: Cảm thụ tác phẩm Thái độ: Trân trọng giá trị văn hóa truyền thống B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung Gv yêu cầu HS đọc SGK, tóm tắt nét Tác giả chính tác giả - Ma Văn Kháng, tên khai sinh là Đinh Trọng Đoàn, sinh năm 1936 - Quê gốc phường Kim Liên, quận Đống Đa, Hà Nội - Là người có nhiều đóng góp tích cực cho vận động và phát triển nhiều mặt văn học nghệ thuật - Ông tặng giải thưởng văn học ASEAN năm 1998 và giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật năm 2001 - Tác phẩm chính (SGK) ? Nét đặc sắc sáng tác ông - Nét đặc sắc sáng tác: là gì? + Vốn sống phong phú, đa dạng + Tạo nhiều hình tượng độc đáo, giàu cá tính HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Đoạn trích: - Xuất xứ: Đoạn trích rút từ chương - Thông qua câu chuyện xảy gia đình ông Bằng, gia đình nếp, luôn giữ gia pháp trở nên chao đảo trước địa chấn tinh thần từ bên ngoài, nhà văn bày tỏ niềm lo lắng sâu sắc cho giá trị truyền thống trước đổi thay thời - Tiểu thuyết Mùa lá rụng vườn tặng giải thưởng Hội nhà văn Việt Nam năm 1986 II Hướng dẫn đọc thêm: ? Hoàn cảnh chị Hoài giới Nhân vật chị Hoài: thiệu ntn? * Hoàn cảnh: - Trước đây: Là dâu ông Bằng, chồng hi sinh chiến trường - Hiện tại: đã có gia đình riêng, có số phận khác, ít còn liên quan đến gia đình người chồng đầu tiên đã hi sinh, chị quan tâm đến biến ? Điều đó cho em thấy nét tính động họ cách gì chị? ? Vì người gia đình  Tình nghĩa, thuỷ chung yêu quí chị? * Tình cảm gia đình chồng cũ dành cho chị: Mọi người gia đình yêu quý chị Hoài vì chị là người nhân hậu, qúy trọng và quan tâm đến người dù ít liên quan tới họ: + Đột ngột trở sum họp cùng gia đình người chồng cũ buổi chiều cuối năm + Những món quà quê giản dị chị chứa đựng tình cảm chân thành -> Quan tâm cụ thể, mộc mạc và nồng hậu tất thành viên gia đình bố chồng cũ + Chị trở lại gia đình có thay đổi ? Sự việc chị thăm gia đình vào không vui, rạn vỡ quan hệ biến động xã hội hôm tất niên có ý nghĩa ntn?  Sự có mặt chị gắn kết người, đánh thức tình cảm thiêng liêng gia tộc, khiến cho bữa cơm tất niên “sang trọng và hân hoan khác thường” thời buổi khó khăn Diễn biến tâm trạng ông Bằng và chị Hoài cảnh gặp lại: ? Cảm xúc ông Bằng diễn * Ông Bằng: tả ntn? + "Ông sững lại nhìn thấy Hoài, mặt thoáng chút ngơ ngẩn Rồi mắt ông chớp liên hồi, môi ông lật bật không thành tiếng, có cảm giác ông khóc oà” HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS ? Xúc cảm chị Hoài cảnh gặp người bố chồng cũ ntn? ? Cuộc gặp gỡ đó có ý nghĩa gì? ? Khung cảnh tết và dòng tâm tư cùng với lời khấn ông Bằng trước bàn thờ gợi cho em cảm xúc và suy nghĩ gì truyền thống văn hoá riêng dân tộc ta? Gv yêu cầu hs tự tổng kết NỘI DUNG CẦN ĐẠT + “Giọng ông khê đặc, khàn rè: Hoài ư, con? ”  Nỗi vui mừng, xúc động không giấu giếm ông gặp lại người đã là dâu trưởng mà ông mực quí mến * Chị Hoài: + “Gần không chủ động mình, lao phía ông Bằng, quên đôi dép, đôi chân to kịp hãm lại còn cách ông già hai hàng gạch hoa” + Tiếng gọi chị nghẹn ngào tiếng nấc “ông!”  Tình cảm quý trọng chị Hoài dành cho người bố chồng cũ => Ý nghĩa gặp gỡ: - Cảnh gặp gỡ vui mừng nhiễm nỗi tiếc thương đau buồn, lo lắng trước biến động không vui gia đình - Sự có mặt chị Hoài khiến nỗi cô đơn ông Bằng giải toả, có thêm niềm tin đấu tranh gìn giữ gì tốt đẹp truyền thống gia đình - Đem đến niềm hân hoan cho gia đình Ý nghĩa việc cúng tổ tiên ngày tết - Gợi nhớ cội nguồn, các giá trị truyền thống dân tộc - Phải biết giữ gìn và phát huy giá trị tốt đẹp quá khứ “Một dân tộc không có quá khứ là dân tộc bất hạnh” III Tổng kết: Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật * Củng cố dặn dò: Củng cố: - Nhân vật chị Hoài để lại cho em suy nghĩ gì? - Tâm trạng ông Bằng và chị Hoài nào cảnh gặp lại? Dặn dò: - Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm - Xem lại các nội dung đã tìm hiểu - Chuẩn bị bài mới: Đọc thêm: Một người Hà Nội - Nguyễn Khải Tiết 84: ĐV Ngày soạn: 30.02.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: MỘT NGƯỜI HÀ NỘI ( Trích ) - Nguyễn Khải - A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Hiểu nét đẹp văn hoá “kinh kì” qua cách sống bà Hiền, phụ nữ tiêu biểu cho người Hà Nội - Nhận số đặc điểm bật phong cách văn xuôi Nguyễn Khải: giọng điệu trần thuật và nghệ thuật xây dựng nhân vật Kĩ năng: Cảm nhận và phân tích tác phẩm B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung GV Yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn Tác giả và tóm tắt tiểu sử, quá trình sáng tác - Nguyễn Khải (1930-2008), tên khai sinh là cùng các đề tài chính Nguyễn Nguyễn Mạnh Khải, sinh Hà Nội tuổi nhỏ Khải sống nhiều nơi - Nguyễn Khải viết văn từ năm 1950, bắt đầu chú ý từ tiểu thuyết Xung đột ? Sáng tác NK có thể chia làm - Trước 1975: sáng tác Nguyễn Khải tập trung gđ? Mỗi gđ có đặc điểm đời sống nông thôn quá trình xây dựng gì? sống mới: + Mùa lạc (1960), + Một chặng đường (1962), + Tầm nhìn xa (1963), + Chủ tịch huyện (1972) và hình tượng người lính kháng chiến chống Mĩ: + Họ sống và chiến đấu (1966), + Hoà vang (1967), + Đường mây (1970), + Ra đảo (1970), + Chiến sĩ (1973) - Sau năm 1975, sáng tác ông đề cập đến HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Cô Hiền người Hà Nội khác, cô đã cùng Hà Nội, cùng đất nước trải qua nhiều biến động thăng trầm giữ cốt cách người Hà Nội ? Vẻ đẹp người Hà Nội lên qua nhân vật cô Hiền ntn? ? Lối sống văn hóa cô Hiền thể qua chi tiết nào? NỘI DUNG CẦN ĐẠT nhiều vấn đề xã hội - chính trị có tính thời và đặc biệt quan tâm đến tính cách, tư tưởng, tinh thần người trước biến động phức tạp đời sống: + Cha và con, và (1970), + Gặp gỡ cuối năm (1982) Tác phẩm: - Một người Hà Nội in tập truyện ngắn cùng tên Nguyễn Khải (1990) - Truyện đã thể khám phá, phát Nguyễn Khải vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn, tính cách người Việt Nam qua bao biến động thăng trầm đất nước II Hướng dẫn đọc thêm Nhân vật cô Hiền a Xuất thân: Cô xuất thân gia đình giàu có, lương thiện, cái dạy theo khuôn phép nhà quan b Tính cách, phẩm chất: * Thể vẻ đẹp người Hà Nội qua cách xếp công việc: - Việc hôn nhân: thời còn trẻ, cô giao thiệp với nhiều loại người, cô chọn ban trăm năm “là ông giáo cấp Tiểu học hiền lành, chăm chỉ” chọn bạn trăm năm cách nghiêm túc - Việc sinh và dạy con: + Chấm dứt việc sinh tuổi 40 Cô dạy cho cháu cách sống làm người Hà Nội lịch sự, tế nhị, hào hoa + Dạy có lòng tự trọng, biết giữ gìn phẩm chất, giá trị người Hà Nội (bằng lòng cho chiến đấu vì không muốn nó sống bám vào hi sinh bạn bè - Việc quản lí gia đình: chủ động, tự tin vì bà hiểu rõ vai trò quan trọng người mẹ, người vợ * Thể vẻ đẹp người HN qua lối sống văn hoá bà Hiền: - Lịch lãm, sang trọng: + Không gian và đồ vật phòng khách, nơi lưu giữ cái hồn HN xưa + Cách ăn, mặc, - Khôn ngoan, sâu sắc chiêm nghiệm các qui luật tự nhiên và đời sống xã hội: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS ? Tại cô hiền lại mở cửa hàng Hoa? ? NK có dụng ý gì khắc họa vẻ đẹp tâm hồn cô Hiền? ? Vì tác giả cho cô Hiền là “một hạt bụi vàng” Hà Nội? ? Nhân vật này có ý nghĩa ntn việc thể phẩm chất người HN? NỘI DUNG CẦN ĐẠT + Việc lựa chọn công việc bán hoa, không cho chồng mua máy in để kinh doanh, việc bán nhà… + Trước niềm vui thắng lợi, cô Hiền nhận xét “vui nhiều, nói nhiều”, “chính phủ can thiệp vào nhiều việc dân quá” - Cô làm việc gì có lợi cho đất nước, cho lí tưởng xã hội; Cô mở cửa hàng lưu niệm và tự mình làm sản phẩm, Không đồng ý việc mua máy in và thợ làm vì muốn thực đúng chủ trương Đảng và Chính phủ - Cô luôn đề cao lòng tự trọng: Kháng chiến chống Mĩ cứu nước: Cô vô cùng thương xót, lo lắng cho sẵn sàng cho trận bà mẹ, niên Việt Nam khác: “Tao đau đớn mà lòng, vì tao không muốn nó sống bám vào hi sinh bạn Nó dám là biết tự trọng” - Luôn giữ nếp sống lịch người Tràng An: Sau chiến thắng mùa xuân 1975, đất nước thời kì đổi mới, không khí xô bồ thời kinh tế thị trường, cô Hiền là “một người Hà nội hôm nay, tuý Hà Nội, không pha trộn” → Vẻ đẹp tâm hồn bà Hiền giúp người đọc nhận nét duyên riêng HN - đại diện cho tinh hoa văn hoá dân tộc c) Cô Hiền- " hạt bụi vàng Hà Nội" : - Hạt bụi: nhỏ bé, tầm thường - Hạt bụi vàng: dù nhỏ bé có giá trị quí báu > Cô Hiền là người Hà Nội bình thường cô thấm sâu cái tinh hoa chất người Hà Nội - Bao nhiêu hạt bụi vàng, bao nhiêu người cô Hiền hợp lại thành “áng vàng” chói sáng Áng vàng là phẩm giá người Hà Nội, là cái truyền thống cốt cách người Hà Nội Các nhân vật khác truyện: a Nhân vật Dũng- trai đầu cô Hiền: + Anh đã sống đúng với lời mẹ dạy cách sống người Hà Nội: Anh cùng với 660 niên ưu tú Hà Nội lên đường hiến dâng tuổi xuân mình cho đất nước -> Dũng, Tuất và tất chàng trai Hà Nội đã góp phần tô thắm thêm cốt cách tinh thần người Hà Nội b Những nhân vật tạo nên “nhận xét không HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS ? Chuyện cây si cổ thụ đền Ngọc Sơn bị bão đánh bật rễ lại hồi sinh có ý nghĩa gì? ? Em nhận xét gì giọng điệu trần thuật tác giả? ? Nét đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Khải? NỘI DUNG CẦN ĐẠT vui vẻ” nhân vật “tôi” Hà Nội + Đó là “ông bạn trẻ đạp xe gió” đã làm xe người ta suýt đổ lại còn phóng xe vượt qua quay mặt lại chửi “Tiên sư cái anh già” + Là người mà nhân vật tôi quên đường phải hỏi thăm  Đó là “hạt sạn”, làm mờ nét đẹp tế nhị, lịch người Tràng An Cuộc sống người Hà Nội cần phải làm nhiều điểm để giữ gìn và phát huy cái đẹp tính cách người Hà Nội Ý nghĩa câu chuyện "cây si cổ thụ": - Hình ảnh: cây si cổ thụ đền Ngọc Sơn bị bão đánh bật rễ lại hồi sinh  nói lên qui luật khắc nghiệt tự nhiên, là quy luật vận động xã hội - Cây si là hình ảnh ẩn dụ vẻ đẹp Hà Nội: Hà Nội đẹp đẽ, bình, trải qua nhiều biến cố dội lịch sử là Hà Nội với truyền thống văn hoá đã nuôi dưỡng và mãi trường tồn Giọng điệu trần thuật và nghệ thuật xây dựng nhân vật: a Giọng điệu trần thuật: - Một giọng điệu trải đời, vừa tự nhiên, dân dã vừa trĩu nặng suy tư, vừa giàu chất khái quát, triết lí, vừa đậm tính đa + Cái tự nhiên, dân dã kể lại gì mình đã chứng kiến, đã trải qua tạo nên phong vị hài hước giọng kể nhân vật “tôi”; + Tính chất đa thể lời kể: nhiều giọng (tự tin xen lẫn hoài nghi, tự hào xen lẫn tự trào) - Giọng điệu trần thuật đã làm cho truyện ngắn đậm đặc chất tự đời thường mà đại b Nghệ thuật xây dựng nhân vật: - Tạo tình gặp gỡ nhân vật “tôi” và các nhân vật khác - Ngôn ngữ nhân vật góp phần khắc hoạ tính cách người: + ngôn ngữ nhân vật “tôi”: đậm vẻ suy tư, chiêm nghiệm, lại pha chút hài hước, tự trào; + Ngôn ngữ cô Hiền ngắn gọn, rõ ràng, dứt khoát HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + Dũng: đã vào sinh tử nên có lời thật xót xa III TỔNG KẾT: Nguyễn Khải đã có khám phá sâu sắc chất nhân vật trên dòng lưu chuyển thực lịch sử: - Là người, bà Hiền luôn giữ gìn phẩm giá người - Là công dân, bà Hiền làm gì có lợi cho đất nước - Là người Hà Nội, bà đã góp phần làm rạng rỡ thêm cái cốt cách, cái truyền thống Hà Nội anh hùng và hào hoa- tôn thêm vẻ đẹp lịch quyến rũ “người Tràng An” * Củng cố dặn dò: - Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm - Chuẩn bị bài mới: Thực hành hàm ý * Rút kinh nghiệm: Tiết 85: TV Ngày soạn: 30.01.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý (Tiếp theo) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Qua luyện tập thực hành, HS củng cố và nâng cao kiến thức hàm ý, cách tạo hàm ý, tác dụng hàm ý giao tiếp ngôn ngữ Kĩ năng: Có kĩ lĩnh hội hàm ý, kĩ nói và viết theo cách có hàm ý ngữ cảnh cần thiết Thái độ: Có ý thức tạo hàm ý giao tiếp B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I THỰC HÀNH: GV Yêu cầu HS đọc đoạn trích và Bài tập 1: phân tích theo các câu hỏi (SGK) a) Trong lượt lời mở đầu thoại, bác Phô gái ? Lời bác Phô gái thực hành van xin “Thầy tha cho nhà con, đừng bắt nhà động van xin, cầu khẩn và ông lí đáp xem đá bóng nữa” lại hành động nói nào? Lời đáp ông lí mang sắc thái mỉa mai, giễu cợt ? Lời đáp ông Lí có hàm ý gì? (ồ, việc quan không phải thứ chuyện đàn bà các chị)  Nếu là cách đáp tường minh phù hợp thì phải là lời chấp nhận van xin từ chối, phủ định van xin b) Hàm ý lời ông Lí: - Từ chối cách gián tiếp - Mang sắc thái biểu cảm: bộc lộ quyền uy, thể từ chối lời van xin, biểu lộ thái độ mỉa mai, giễu cợt cách suy nghĩ kiểu đàn bà  Tính hàm súc câu có hàm ý Bài tập 2: ? Câu hỏi đầu tiên Từ là hỏi a) Câu hỏi đầu tiên Từ: thời gian hay còn có hàm ý gì khác? “Có lẽ hôm đã là mồng hai, mồng ba đây mình nhỉ?”  Không phải hỏi thời gian mà thực chất, thông qua đó Từ muốn nhắc khéo chồng nhớ đến ngày nhận tiền (Hàng tháng vào kì đầu tháng thì chồng Từ nhận tiền nhuận bút ) ? Câu nhắc khéo lượt lời thứ hai b) Câu “nhắc khéo” thứ hai: Từ thực chất có hàm ý nói với Hộ “Hèn nào mà em thấy người thu tiền nhà sáng điều gì? ? Cách nói Từ có tác dụng gì? ? Phân tích hàm ý câu trả lời thứ anh chàng mua kính? ? Phân tích hàm ý câu trả lời thứ hai anh chàng? ? Chỉ lớp nghĩa tường minh bài thơ Sóng? ? Chỉ lớp nghĩa hàm ý bài thơ Sóng? ? Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý thì có tác dụng và hiệu nghệ thuật nào? ? Trong hoạt động giao tiếp đã đến ”  Từ không nói trực tiếp đến việc trả tiền nhà Từ muốn nhắc Hộ nhận tiền để trả các khoản nợ (Chủ ý vi phạm phương châm cách thức) c) Tác dụng cách nói Từ: - Từ thể ý muốn mình thông qua câu hỏi bóng gió ngày tháng, nhắc khéo đến việc khác có liên quan (người thu tiền nhà) - Cách nói nhẹ nhàng, xa xôi đạt mục đích Nó tránh ấn tượng nặng nề, làm dịu không khí căng thẳng quan hệ vợ chồng lâm vào hoàn cảnh khó khăn Bài tập 3: a) Câu trả lời thứ anh chàng mua kính: “Kính tốt thì đọc chữ rồi”  chứng tỏ quan niệm kính tốt thì phải giúp cho người đọc chữ Từ đó suy ra, kính không giúp người đọc chữ là kính xấu Anh ta chê cặp kính nhà hàng là kính xấu Anh ta chê cặp kính nhà hàng vì không có cặp kính nào giúp đọc chữ b) Câu trả lời thứ hai: “Biết chữ thì đã không cần mua kính”  Câu trả lời giúp người đọc xác định là người không biết chữ (vì không biết chữ nên cần mua kính) Cách trả lời vừa đáp ứng câu hỏi, vừa giúp giữ thể diện Bài tập 4: - Lớp nghĩa tường minh: Cảm nhận và miêu tả tượng sóng biển với đặc điểm, trạng thái nó - Lớp nghĩa hàm ý: Vẻ đẹp tâm hồn người thiếu nữ yêu: đắm say, nồng nàn, tin yêu - Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý tạo nên tính hàm súc, đa nghĩa, biểu đạt cảm xúc, tư tưởng tác giả cách tinh tế, sâu sắc Bài tập 5: Cách trả lời có hàm ý cho câu hỏi: "Cậu có thích truyện Chí Phèo Nam Cao không?” - Ai mà chẳng thích? - Hàng chất lượng cao đấy! - Xưa cũ trái đất rồi! - Ví đem vào tập đoạn trường Thì treo giải chi nhường cho ai? II TỔNG KẾT: Tác dụng và hiệu cách nói có hàm ý: Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh giao tiếp, hàm ý có thể ngôn ngữ dùng cách nói có hàm ý mang lại: ngữ cảnh cần thiết mang lại - Tính hàm súc cho lời nói: lời nói ngắn gọn mà tác dụng và hiệu chất chứa nhiều nội dung, ý nghĩa nào? - Hiệu mạnh mẽ, sâu sắc với người nghe - HS thảo luận, trả lời - Sự vô can, không phải chịu trách nhiệm người nói hàm ý (vì hàm ý là người nghe suy ra) - Tính lịch và thể diện tốt đẹp giao tiếp ngôn ngữ * CỦNG CỐ - DẶN DÒ: Củng cố: Tác dụng và hiệu cách nói có hàm ý Dặn dò: - Xem lại các bài tập và phần lí thuyết - Chuẩn bị bài mới: Thuốc - Lỗ Tấn / Tiết 86,87: ĐV Ngày soạn: 14.02.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: THUỐC Lỗ Tấn A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp HS: - Hiểu Thuốc là hồi chuông cảnh báo mê muội, đớn hèn người Trung Hoa vào cuối kỉ XIX và cấp thiết phải có phương thuốc chữa bệnh cho quốc dân : làm cho người dân giác ngộ cách mạng và cách mạng gắn bó với nhân dân - Nắm cách viết cô đọng, súc tích, giàu hình ảnh mang tính biểu tượng Lỗ Tấn tác phẩm này Kĩ năng: Đọc - hiểu TP theo đặc trưng thể loại B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Lỗ Tấn đánh giá là cờ vận động văn hoá Trung Quốc, người mở đường cho văn nghệ Ông không ngừng phê phán văn hoá cũ, xây dựng văn hoá Để hiểu thêm điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu tác phẩm Thuốc ông Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt GV: Gọi HS đọc mục Tiểu dẫn, kết Tác giả: hợp với hiểu biết cá nhân để - Lỗ Tấn (1881-1936), tên khai sinh là Chu Chương giới thiệu nét chính Lỗ Thọ, sau đổi thành Chu Thụ Nhân Tấn - Quê ông phủ Thiệu Hưng, tỉnh Chiết Giang, ? Nêu nét chính tiểu sử, Trung Quốc người Lỗ Tấn? - Năm 13 tuổi, chứng kiến cảnh người cha lâm bệnh, vì không có thuốc mà chết, ông ôm ấp nguyện vọng học nghề thuốc ? Con đường để chọn ngành nghề - Con đường chọn nghể: văn học Lỗ Tấn diễn + Từng học nghề hàng hải với mong muốn nhiều nào? nơi để mở mang tầm mắt + Sau đó, ông học nghề khai thác mỏ với ước vọng làm giàu cho Tổ quốc + Nhờ học giỏi, ông nhận học bổng Nhật Ông chọn học ngành y để chữa bệnh cho người nghèo, ốm mà không có thuốc, chết vì ngu dốt và mê tín, … cha mình + Đang học trường Cao đẳng Y khoa Tiên Đài thì lần xem phim, ông thấy người Trung Quốc khoẻ mạnh, hăm hở xem quân Nhật chém người Trung Quốc làm gián điệp cho quân Nga Ông giật mình mà nhận rằng: Chữa bệnh thể xác không quan trọng chữa bệnh tinh thần Và là ông chuyển sang làm văn nghệ ? Quan điểm sáng tác văn nghệ - Mục đích sáng tác Lỗ Tấn: Hoạt động thầy và trò Lỗ Tấn là gì? ? Lỗ Tấn có vị trí nào văn học Trung Quốc? GV: Cung cấp thêm - Truyện vừa: AQ chính truyện là kiệt tác văn học đại Trung Quốc và giới - Các tản văn Lỗ Tấn giàu tính thực Thao tác 2: Tìm hiểu chung văn ? Tác phẩm Thuốc sáng tác hoàn cảnh nào? ? Hãy tóm tắt lại nội dung phần truyện? Nội dung cần đạt + Làm văn nghệ, ông dùng ngòi bút để phanh phui các “căn bệnh tinh thần” quốc dân, lưu ý người tìm phương thuốc chạy chữa + Toàn sáng tác ông tập trung phê phán các bệnh tinh thần khiến cho quốc dân mê muội, tự thoả mãn “ngủ say cái nhà hộp sắt không có cửa sổ” - Lỗ Tấn là nhà văn cách mạng vĩ đại Trung Quốc kỉ XX, tôn vinh là “linh hồn dân tộc”, là “kĩ sư tâm hồn” dân tộc - Năm 1981, kỉ niệm 100 năm ngày sinh, Lỗ Tấn phong tặng danh hiệu “Danh nhân văn hoá nhân loại” - Thời trẻ, Bác Hồ “thích đọc Lỗ Tấn tiếng Trung Quốc” - Tác phẩm chính: + Các tập truyện ngắn: Gào thét (1923), Bàng hoàng (1926), Truyện cũ viết lại (1936), + Truyện vừa: AQ chính truyện , + Các tập tản văn, tạp văn: Nấm mồ, Cỏ dại, Gió nóng, Hai lòng… Truyện Thuốc: a Hoàn cảnh sáng tác: Thuốc viết năm 1919, đúng vào lúc vận động Ngũ tứ bùng nổ Đây là thời kì đất nước Trung Hoa bị các đế quốc Anh, Nga, Pháp, Đức, Nhật xâu xé Xã hội Trung Hoa biến thành nửa phong kiến, nửa thuộc địa, nhân dân lại an phận chịu nhục Đó là bệnh đớn hèn, tự thoả mãn, mà người cách mạng hoàn toàn xa lạ với nhân dân Thuốc đã đời bối cảnh với thông điệp: Người Trung Quốc cần suy nghĩ nghiêm túc phương thuốc để cứu dân tộc b Tóm tắt Một đêm thu gần sáng, trăng đã lặn mặt trời chưa mọc, lão Hoa Thuyên cầm tiền pháp trường để mua thuốc chữa bệnh ho lao cho trai Vị thuốc là bánh bao tẩm máu người niên bị chết chém là hạ Du – người hoạt động CM bị coi là giặc Khi lão đến nhà thì trời đã sáng, quán hàng đã dọn sẽ, trai lão ăn sáng lát sau quán đã bắt đầu đông, người bàn cái chết giặc Hạ Du Ông bà Hoa Thuyên chế Hoạt động thầy và trò ? “Thuốc” đây làm từ vị gì? Để chữa bệnh cho ai? Tại người tin thuốc có khả chữa bệnh? + HS thảo luận và trả lời ? Công hiệu thuốc nào? Qua đó, ý nghĩa vị thuốc này là gì? ? Con bệnh có tự lựa chọn phương thuốc mình hay không? Ai là người áp đặt phương thuốc ấy? ? Phương thuốc mà họ áp đặt cho bệnh rốt có phải là thuốc chữa bệnh thật không? Từ đó, em hiểu thông điệp mà nhà văn muốn gởi gắm là gì? ? Vị thuốc chữa bệnh cho Thuyên pha chế nào? ? Thái độ đám đông quần chúng người chiến sĩ cách mạng này nào? Điều gợi cho em suy nghĩ gì tầng nghĩa thứ ba tác phẩm? Nội dung cần đạt biến thuốc cho ăn Bác Khang luôn miêng oang oang khẳng định thằng Thuyên ăn thuốc đó định khỏi bệnh Sang mùa xuân, vào tiết minh, bà Hoa nghĩa địa thăm mộ trai thì thấy mẹ Hạ Du đến thăm mộ Bà thấy vòng hoa trên mộ trai và không hiểu lí cái chết trai mình Mẹ Thằng Thuyên đã css qua đường mòn chia nghĩa trang làm phần đến an ủi mẹ Hạ Du Hai bà tiếng kêu quạ bay cuối chân trời xa c Ý nghĩa nhan đề Thuốc: Bánh bao tẩm máu người - Tầng nghĩa ngoài cùng: + Là phương thuốc truyền thống chữa bệnh lao người Trung Quốc lạc hậu, u mê + Thứ mà ông bà Hoa xem là “tiên dược” để cứu mạng thằng đã không cứu nó mà ngược lại đã giết chết nó  Đó là thứ thuốc mê tín dị đoan - Tầng nghĩa thứ hai: + Bố mẹ thằng Thuyên hoàn toàn tin tưởng và đã áp đặt cho nó phương thuốc quái gở Và đám người quán trà cho đó là thứ thuốc tiên + Nhưng ăn bánh bao tẩm máu người thằng Thuyên phải chết  Tên truyện còn hàm nghĩa sâu xa hơn, mang tính khai sáng: Đây là thứ thuốc độc mà người cần phải giác ngộ Người Trung Quốc cần phải tỉnh giấc, không ngủ mê cái nhà hộp sắt không có sửa sổ - Ý nghĩa thứ ba: + Chiếc bánh bao - liều thuốc độc pha chế máu người cách mạng xả thân vì nghĩa, đổ máu cho nghiệp giải phóng nhân dân , đó có bố mẹ thằng Thuyên, ông Ba, Khang + Những người lại dửng dưng, mua máu người cách mạng để chữa bệnh  Phải tìm phương thuốc làm cho quần chúng giác ngộ cách mạng và làm cho cách mạng gắn bó với quần chúng II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: Không gian pháp trường Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Không gian này gắn với kiện Sự kiện: Lão Hoa lấy thuốc chữa bệnh cho gì? trai * Thời gian: Một đêm thu gần sáng * Con người: ? Lão Hoa lấy thuốc với tâm - Lão Hoa: trạng ntn? + Khi lấy: Đi lấy thuốc với niềm tin tưởng tuyệt đối trai khỏi bệnh dù đôi lão có cảm giác ma quái, ghê rợn + Khi lấy xong: Lão để hết tinh thần vào gói thuốc, ? Hình ảnh đám đông xuất cảm thấy vui và hi vọng trai khỏi bệnh - Đám đông: sao? + Ánh mắt ngời lên mắt cú vọ + Xô đẩy để mong lấy thuốc => Họ là người u mê, lạc hậu, mang niềm tin mông muội -> Sự lậc haauk nhận thức người đan Trung Hoa lúc ? Cảnh ăn thuốc miêu tả ntn? Không gian quán trà a Cảnh ăn thuốc * Bé Thuyên: Gầy gò, ốm yếu * Ông bà Hoa: - Mỗi người bên - Trố mắt nhìn ăn thuốc, vừa muốn đút vào đồng thời muốn lấy cái gì - Bà lão luôn miệng: Sẽ khỏi thôi! -> Ông bà vừa hy vọng, vừa trấn an và chính mình * Bác Khang: Oang oang khẳng định: Cam đoan ? Tất nói lên điều gì? nào khỏi => Họ đặt niềm tin tưởng vào hiệu nghiệm ? Trong quán trà, người bàn phương thuốc -> Nhưng ko lâu sau bé Thuyên chết -> Sự lạc hậu nhận thức xh người dân TH luận gì? b Câu chuyện bàn luận quán trà * Bàn công hiệu “thứ thuốc đặc biệt” GV: Cuộc cỏch mạng Tõn Hợi: + Thành công là lật đổ chế chiÕc b¸nh bao tÈm m¸u ngêi * Bµn vÒ h×nh tîng nh©n vËt H¹ Du độ phong kiến có nhược điểm là xa rời quần chúng nên họ không hiểu và thờ với cách mạng + Mặt khác, đây là cách mạng nửa vời: cội rễ phong kiến không bị đánh bật hoàn toàn, đời sống nông thôn Trung Quốc không có gì thay đổi + Nguyên mẫu nhân vật Hạ Du là chiến sĩ Thu Cận: Nhà nữ Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt cách mạng tiên phong, tham gia khởi nghĩa , bị bắt và bị hành hình - Gia c¶nh: NghÌo, cã mÑ giµ  Truy điệu Hạ Du là truy điệu - Hành động: + Ngồi tù nhng dám rủ lão đề lao lam giặc Thu Cận và lớp người giác ngộ + Nãi” Thiªn h¹ nhµ M·n Thanh chÝnh lµ cña chóng sớm ta” ? Trong câu chuyện họ, HD -> ThÓ hiÖn ý chÝ CM cña H¹ Du: Hiªn ngang tríc ntn? c¸i chÕt, dòng c¶m tuyªn truyÒn CM để thực lí tưởng cách mạng: lật đổ ngai vàng, đánh đuổi ngoại tộc, giành lại độc lập dân tộc  Lỗ Tấn bày tỏ kính trọng, khâm phục cho chiến sĩ anh hùng, dũng cảm hi sinh cho đất nước, cho tương lai * Hình ảnh Hạ Du mắt quần chúng ? Qua nhân vật Hạ Du, em cảm - Những người quán trà: Gọi HD là “giặc”, là nhận thái độ, tình cảm gì “nhãi không muốn sống”, kẻ điên khùng, kẻ đáng tác giả dành cho nhân vật? tội chết ? Những việc làm Hạ Du - Với họ hàng: Cho anh làm giặc, may mà tố người truyện nhận thức giác không thì nhà đầu nào? - Với bệnh: May phúc vì lấy thuốc chữa bệnh - Với mẹ: Không hiểu nên gào thét kêu chết oan -> Họ là người u mê, dốt nát nhận thức chính trị -> Cách mạng còn xa rời quần chúng ? Theo em, vì đâu mà người lại Không gian nghĩa trang có cái nhìn, thái độ * Đặc điểm nghĩa trang anh? - Nằm phía Tây - Có đường mòn giữa, chia nghĩa trang thành ? Nghĩa trang miêu tả với phần -> Ranh giới định kiến xh đặc điểm gì? Ý nghĩa - Bên trái: Mộ người chết chém chết tù no? -> người ta không phân biệt người CM, kẻ trộm cướp, giết người, tất là giặc - Bên phải: Chết nghèo -> không bị coi thường - Mộ dày khít, số mộ bên -> Sự cân diễn tả thực trạng đen tối, tàn bạo, thê thảm địa ngục xh TH lúc -> Đó là tranh thu nhỏ thực tăm tối Trung Hoa * Hình ảnh ngôi mộ Hạ Du: Trên mộ có “một vòng hoa, hoa trắng hoa hồng xen lẫn nhau, hoa tươi, không có gốc ? Hình ảnh vòng hoa miêu tả  Ý nghĩa: nào? - Còn có người nhớ đến liệt sĩ CM Hạ Du, đến để Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt bày tỏ tâm tiếp bước người đã khuất ? Hình ảnh này gợi lên ý - Gửi gắm niềm tin tưởng lạc quan: nghĩa gì? - Là lòng Lỗ Tấn gởi đến người liệt sĩ * Hình ảnh hai người mẹ - Mẹ bé Thuyên: + Ở bên phải nghĩa trang, khóc lóc, ngẩn ngơ + Bước qua đường mòn an ủi mẹ Hạ Du -> Bà đã bước qua định khiến khinh miệt kẻ tử tù để đồng cảm với nỗi đau người mẹ khác  Sự tin tưởng: quần chúng giác ngộ, vượt qua suy nghĩ theo lối mòn, tập quán xấu ? Việc làm mẹ bé Thuyên có ý nghĩa gì? - Mẹ Hạ Du: + Ngoại hình: Tóc bạc, rách rưới + Khi đến: ` Ngập ngừng không dám bước tới mộ vì mộ ? Thái độ bà ntn xuất bên trái nghĩa trang hiện? ` Xấu hổ đỏ mặt bước đến bên trái nghĩa trang -> Người mẹ không hiểu con, bà cho mình làm giặc + Khi thấy vòng hoa trên mộ con: ` Ngạc nhiên đến bàng hoàng: Lặp lặp lại câu ? Sự xuất vòng hoa khiến hỏi: “Thế này là nào?” cho bà mẹ có thái độ nào? -> Câu hỏi nói lên bế tắc bà mẹ bà ? Câu hỏi người mẹ hàm chứa không hiểu ý nghĩa việc làm mình ý nghĩa gì? -> Câu hỏi hàm chứa nỗi niềm băn khoăn, day dứt, đòi hỏi phải có câu trả lời  Sự băn khoăn chính tác giả mối quan hệ quần chúng và cách mạng ` Khóc to: “Oan lắm, mẹ biết rồi” -> Bộc lộ dấu hiệu thức tỉnh, giác ngộ, hiểu đường mình là đúng đắn => Cả hai bà mẹ đã có thức tỉnh nhận thức -> Dấu hiệu tương lai tươi sáng III Tổng kết Nghệ thuật: - Không gian nghệ thuật: Một quán trà nghèo nàn, ? Không gian truyện có pháp trường vắng vẻ, nghĩa địa dày khít mộ nét gì bật? Không gian đó diễn với đường mờ ảo tả điều gì?  Không gian tĩnh lặng, tù túng, bế tắc - Thời gian nghệ thuật: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Không gian thì tù túng bế tắc, còn + Hai cảnh đầu xảy vào mùa thu, mùa tàn tạ thời gian truyện có nét gì khác và khép lại biệt? + Cảnh cuối truyện lại xảy vào mùa xuân, mùa hồi sinh  Thời gian tiến triển, vận động: Niềm tin, niềm h i ? Thời gian tiến triển, vận động vọng sống mẻ hơn, đỡ u ám cho diễn tả suy nghĩ gì tác giả? số phận đau khổ, tối tăm ? Nhận xét nghệ thuật xây dựng - Tác phẩm có cốt truyện thật đơn giản (tìm thuốc, cốt truyện tác giả? bán thuốc và uống thuốc) tranh thuỷ mặc gần gũi với sống đời thường, sâu sắc, có nội dung truyện dài  Dồn nén quan sát, nghiền ngẫm nhà văn xã hội, người Trung Quốc và đường giải phóng dân tộc - Tác giả lựa chọn các chi tiết mang tính biểu tượng: ? Tác giả đã lựa chọn chi tiết Chiếc bánh bao tẩm máu người tử tù cách mạng, mang tính biểu tượng nào câu vòng hoa trên mộ Hạ Du chuyện?  Những hình ảnh đa nghĩa, gởi gắm nỗi niềm, lạc quan tác giả Nội dung: Ghi nhớ - SGK * Củng cố, dặn dò: - Vòng hoa trên mộ Hạ Du nói lên điều gì? - Những nét đặc sắc nghệ thuật truyện? - Chuẩn bị bài mới: Rèn luyện kĩ mở bài và kết bài bài văn nghị luận Tiết 88 Ngày soạn: 14.02.2015 Ngày giảng: 12A1: 12D6: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỞ BÀI, KẾT BÀI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Hiểu cách đầy đủ chức mở bài và kết bài bài văn nghị luận - Nắm vững các kiểu mở bài và kết bài thông dụng văn nghị luận Kí năng: - Có ý thức vận dụng cách linh hoạt các kiểu mở bài và kết bài viết văn nghị luận - Biết nhận diện lỗi thường mắc viết mở bài, kết bài và có ý thức tránh lỗi này B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra 15 phút Bài mới:Khi viết bài làm văn nghị luận, ta cần lưu ý rằng, bài làm văn, phần mở bài và phần kết bài đóng vai trò vô cùng quan trọng việc giới thiệu và làm bật vấn đề, làm đọng lại suy nghĩ nơi người đọc Chính vì vậy, việc rèn luyện kĩ viết hai phần này là điều cần thiết Bài học hôm cung cấp cho chúng ta tri thức cần thiết điều đó Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I VIẾT PHẦN MỞ BÀI: GV giới thiệu đề bài: Phân tích giá trị Tìm hiểu cách mở bài: nghệ thuật tình truyện tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân) ? Xác định vấn đề trọng tâm đề - Vấn đề trọng tâm đề: giá trị nghệ thuật bài? tình truyện Vợ nhặt Kim Lân Gv cho hs thảo luận tìm mở bài phù - Cách mở bài thứ 3: mở bài gián tiếp, dẫn dắt tự hợp nhiên, tạo hấp dẫn, chú ý và phù hợp với yêu cầu trình bày đề tài Phân tích cách mở bài: Gv chia lớp làm nhóm đoán định đề - Đoán định đề tài: tài triển khai văn bản? + MB1: quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam + MB2: Nét đặc sắc tư tưởng, nghệ thuật bài thơ Tống biệt hành Thâm Tâm + MB3: Những khám phá độc đáo, sâu sắc Nam Cao đề tài người nông dân tác phẩm Chí Phèo ->Cả mở bài theo cách gián tiếp, dẫn đắt tự nhiên, tạo ấn tượng, hấp dẫn chú ý người đọc hướng tới đề tài ? Từ hai bài tập trên, cho biết phần mở bài cần đáp ứng yêu cầu gì Yêu cầu phần mở bài: quá trình tạo lập văn bản? - Thông báo chính xác, ngắn gọn đề tài - Hướng người đọc (người nghe) vào đề tài cách tự nhiên, gợi hứng thú với vấn đề trình bày văn II VIẾT PHẦN KẾT BÀI: Tìm hiểu các kết bài Gv cho hs thảo luận và tìm đáp án - Đề tài: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật ông đúng lái đò tuỳ bút Người lái đò sông Đà (Nguyễn Tuân) -> Cách kết bài phù hợp với yêu cầu trình bày đề tài: Đánh giá khái quát ý nghĩa hình tượng nhân vật ông lái đò, đồng thời gợi suy nghĩ, liên tưởng sâu sắc cho người đọc Cho HS phân tích các kết bài Phân tích các kết bài: HS đọc kĩ, thảo luận nhóm, cử đại - Kết bài 1: Tuyên bố độc lập và khẳng định diện trình bày tâm toàn dân tộc Việt Nam đem tinh thần, lực lượng, tính mạng và cải để giữ vững độc lập - Kết bài 2: ấn tượng đẹp đẽ, không phai nhoµ hình ảnh phố huyện nghèo câu chuyện Hai đức trẻ Thạch Lam ? Từ hai bài tập trên, hãy cho biết -> Cả hai kết bài tác động mạnh mẽ đến phần kết bài cần đáp ứng yêu cầu gì nhận thức và tình cảm người đọc quá trình tạo lập văn bản? Yêu cầu phần kết bài - Thông báo kết thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát người viết khía cạnh bật vấn đề - Gợi liên tưởng rộng hơn, sâu sắc * Củng cố dặn dò - Nắm yêu cầu và cách viết phần mở bài và cách viết phần kết bài - Chuẩn bị bài mới: Số phận người - Sô-lô -khốp KIỂM TRA 15 PHÚT LẦN 12D4: Câu hỏi: Câu 1(3đ): Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: “Miếng đất dọc chân thành phía ngoài cửa Tây vốn là đất công Ở có đường mòn nhỏ hẹp, cong queo, người hay tắt giẫm mãi thành đường Đó lại là cái rang giới tự nhiên nghĩa địa người chết chém chết tù, phía tay trái, và nghĩa địa người chết nghèo, phía tay phải Cả hai nơi, mộ dày khít, lớp này lớp khác, bánh bao nhà giàu ngày mừng thọ” ( Lỗ Tấn – Thuốc) a Xác định biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn trên? Nêu ý nghĩa chúng?(1,5đ) b Tiết 14: TC Ngày soạn: 22.02.2015 Ngày giảng: 12D4: 12D8: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỞ BÀI, KẾT BÀI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Hiểu cách đầy đủ chức mở bài và kết bài bài văn nghị luận - Nắm vững các kiểu mở bài và kết bài thông dụng văn nghị luận Kí năng: - Có ý thức vận dụng cách linh hoạt các kiểu mở bài và kết bài viết văn nghị luận - Biết nhận diện lỗi thường mắc viết mở bài, kết bài và có ý thức tránh lỗi này B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12D4:………………………………………………………………………………………… 12D8:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Gv đề, chia lớp thành nhóm Rèn luyện kĩ viết mở bài thực đề khác Sau đó gọi Đề số 1: Phân tích tình truyện Vợ nhặt hs lên bảng trình bày, gv nhận xét, Kim Lân từ đó nêu lên giá trị thực và giá trị chỉnh sửa, bổ sung nhân đạo tác phẩm - Kim Lân là nhà văn lòng với "đất", với "người", với "thuần hậu nguyên thủy" sống nông thôn - Nạn đói năm 1945 đã vào nhiều trang viết các nhà văn, nhà thơ đó có Vợ nhặt Kim Lân - Vợ nhặt xây dựng tình truyện độc đáo Qua tình truyện, tác phẩm thể giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc Gv gợi ý cho hs giải thích số từ ngữ Đề số 2: “Bổn phận và hạnh phúc là sống cho người khác” (Auguste De Comte) Bình luận ý kiến trên! Yêu cầu hs viết nháp lên bảng Trong bài thơ “Một khúc ca xuân”, nhà thơ Tố trình bày Hữu viết: Nếu là chim, lá Thì chim phải hót, lá phải xanh Lẽ nào vay mà không có trả? Sống là cho, đâu nhận riêng mình “Sống là cho, đâu nhận riêng mình” là quan niệm sống đúng đắn, có tinh thần trách nhiệm, tinh thần cao thượng, đem lại niềm vui, tình yêu và hạnh phúc cho người thân gia đình, người có cảnh ngộ đáng thương xã hội Một quan niệm sống đầy tinh thần nhân văn, nhân ái cao cả! Cũng chính tinh thần đó Auguste De Comte đã phát biểu: “Bổn phận và hạnh phúc là cốt sống cho người khác”! Chia lớp thành nhóm và yêu cầu hs2 Rèn luyện kĩ kết bài viết phần kết bài Hs có thể có nhiều Kết bài 1: cách dẫn dắt khác Một yếu tố góp phần tạo nên thành phải đảm bảo nội dung sau công cho tác phẩm Vợ nhặt chính là tình truyện độc đáo Tình đó cung cấp cho người đọc thực thời kì lịch sử dân tộc Cũng từ tình đó, độc giả hiểu vẻ đẹp nhân văn nhân ái người Việt Nam Vẻ đẹp có tác dụng to lớn việc bồi dưỡng và nâng cao tâm hồn Việt, làm nên giá trị bền vững cho tác phẩm Kết bài 2: - Khẳng định đúng đắn, tác động tích cực, ý nghĩa, giá trị, tác dụng giáo dục câu nói Auguste de Comte - Bài học thân và người khác Gv cho hs lên bảng trình bày, gv nhận xét, chỉnh sửa, bổ sung * Củng cố, dặn dò: Giờ sau: Số phận người Tiết 89,90: ĐV Ngày soạn: 14.02.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: SỐ PHẬN CON NGƯỜI (Trích) Sô - lô -khốp A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Hiểu rõ tính cách Nga kiên cường, nhân hậu - Nắm nghệ thuật kể chuyện, khắc hoạ tính cách và sử dụng chi tiết Sô-lô-khốp Kĩ năng: Đọc - hiểu TP theo đặc trưng thể loại Thái độ: Suy ngẫm số phận người: Số phận người thường không phẳng phiu mà đầy éo le, trắc trở Con người phải có đủ lĩnh và lòng nhân hậu để làm chủ số phận mình, vượt lên cô đơn, mát, đau thương B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: ? Tóm tắt nét chính tác Tác giả: giả Sô-lô-khốp - A Sô – lô - khốp (1905 - 1984) - Ông sinh trưởng gia đình nông dân thị trấn Vi – ô – sen – xcai - a, địa phương thuộc tỉnh Rô - xtốp trên vùng thảo nguyên sông Đông (Nga) - Ông tham gia nhiều công tác cách mạng từ khá sớm: làm thư kí uỷ ban thị trấn, nhân viên thu mua lương thực, tiễu phỉ Thời gian này ông có viết ba tác - Cuối 1922, ông đến Mát – xcơ – va, chấp nhận phẩm đây ông lại cảm thấy làm nghề để sinh sống và thực “giấc mơ viết thiếu quê hương văn” - Năm 1925, ông trở lại quê hương và bắt đầu viết “Sông Đông êm đềm”- tiểu thuyết sử thi đồ sộ dựng lại tranh sinh động sống người nông dân Cô - dắc cùng biến động xã hội và đấu tranh giai cấp vùng này sau Cách mạng Tháng Mười Nga 1917 - Năm 1926, ông đã in hai tập truyện ngắn “Truyện sông Đông” và “Thảo nguyên xanh” - Trong thời kì chiến tranh vệ quốc, với tư cách là phóng viên mặt trận, Sô – lô - khốp xông pha nhiều chiến trường, viết nhiều bài chính luận, kí, truyện ngắn tiếng - Sau chiến tranh, ông tập trung chủ yếu vào sáng tác - Năm 1965, ông tặng Giải thưởng Nô – ben văn học * Những tác phẩm chính: - Tiểu thuyết Sông Đông êm đềm (1927-1940), gồm tập, là tiểu thuyết sử thi đồ sộ + Nội dung: Phản ánh sống ngày và sống chiến tranh người nông dân Coodac vùng sông Đông + Nghệ thuật: Phân tích tâm lí nhân vật sắc sảo - Tập truyện: “Truyện sông Đông”, tiểu thuyết: “Đất vỡ hoang”, “Họ đã chiến đấu vì Tổ quốc” Tác phẩm: Giới thiệu xuất xứ tác phẩm * Xuất xứ: - Truyện công bố lần đầu trên báo Sự thật, số ngày 31 – 12 – 1956 và – – 1957 - Về sau, truyện in tập “Truyện sông Đông” * Giá trị: - Nội dung: Khẳng định niềm tin vào giá trị, Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt phẩm chất tốt đẹp người - Nghệ thuật: Sức khái quát lớn và truyện lồng truyện ? Truyện ngắn này có vị trí => Truyện có ý nghĩa khá quan trọng nào văn học Nga? phát triển văn học Xô Viết Đây là tác phẩm đầu tiên, nhà văn tập trung thể hình tượng người bất hạnh sau chiến tranh, nhìn sống và chiến tranh toàn diện, chân thực Gv yêu cầu hs tóm tắt tác phẩm, gv * Tóm tắt: tóm tắt lại Đoạn trích - Vị trí: Nằm cuối tác phẩm II Đọc hiểu văn ? Xô-cô-lốp rơi vào hoàn cảnh ntn Hoàn cảnh và tâm trạng Xô-cô-lốp sau sau chiến tranh kết thúc? chiến tranh Trong chiến tranh, thân anh chịu nhiều cay đắng: + Bị thương hai lần, hai năm bị đoạ đày trại tù binh Đức + Sau thoát khỏi cảnh nô lệ tù binh, Xô-cô-lốp biết tin đau đớn: + Vợ và hai gái anh đã bị bom phát xít giết hại, + Đứa trai yêu quí anh bị “một tên thiện xạ Đức” giết chết ngày chiến thắng  Vì độc lập và sống còn nhân dân, anh đã chịu đựng * Hoàn cảnh: - Vợ hết mát ghê gớm - Anh không còn quê, không còn nhà, phải sống nhờ nhà người đồng đội cũ -> thường tìm đến với rượu - Lái xe cho đội vận tải -> bị tước lái - Lang thang, cuốc khắp nước Nga -> Cô độc, chịu nhiều mát và khổ đau * Tâm trạng: - “ Chôn trên đất Đức niềm vui sướng và hi vọng cuối cùng” - Anh “người hồn, anh có cái gì đó vỡ tung ra” - Cặp mắt: + Nguội lạnh lúc nào buồn thê thảm + Đẫm nước mắt đêm - Trái tim: + Suy kiệt, chai sạn vè khổ đau + Rệu rã…tự nhiên nhói lên, thắt lại - Giấc mơ: Mơ người thân đã và khao Hoạt động thầy và trò ? Những chi tiết nói lên điều gì? Nội dung cần đạt khát nói chuyện với họ không => Tâm trạng: - Đau đớn đến cực điểm - Bế tắc, tuyệt vọng - Trống rỗng khủng khiếp Tinh thần và thể chất Xô-cô-lốp sụp đổ Dường anh đã phải uống trọn nỗi đau cùng cực kiếp người Hết chiến tranh trước mắt anh là khoảng không trống rỗng khủng khiếp Anh đã trở thành kẻ lang thang trên chính quê hương => Tóm lại: Cuộc đời anh u uất, tối tăm và nặng trĩu mình sầu đau Vẻ đẹp phẩm chất Xô-cô-lốp ? Trước nỗi đau số phận ấy, Xô-cô2.1 Tấm lòng nhân ái lốp có gục ngã không? Ở anh có a Nhận bé Vania làm nuôi phẩm chất gì đáng quý? * Hình ảnh bé Vania - Ngoại hình: + Bẩn ma lem ? Phẩm chất biểu qua + Cặp mắt sáng ngời hành động nào? - Hoàn cảnh: + Bố mẹ chết chiến tranh + Không quê hương, không nhà cửa, lang thang không nơi nương tựa, bạ đâu ngủ đó + Mãi trông ngày gặp bố -> Vì chiến tranh mà trơ chọi, đói khát, lang thang -> Thơ dại ý thức nỗi bất hạnh mình: Đôi lúc lặng thinh, tư lự, thở dài => Vania phải chịu nhiều bất hạnh, mát, khổ đau Những đứa trẻ chịu nhiều bất hạnh chiến tranh Hoàng Cầm nhắc tới “Bên sông Đuống”: “Bên sông Đuống Ta có đàn thơ Ngày tranh bát cháo ngô Đêm líu ríu chui gầm giường tránh đạn Lấy mẹt quây tròn Tưởng làm tổ ấm Trong giấc ngây thơ Tiếng súng dồn tựa sấm Ú mê Thon thót giật mình * Nguyên nhân: Bóng giặc giày vò nét môi - Xót thương cho cảnh ngộ Vania Hoạt động thầy và trò xinh” ? Nhận nuôi Vania là định bột phát, là xót thương tự đáy sâu tâm hồn hay là kết toan tính nào đó? Nội dung cần đạt - Yêu mến vẻ hồn nhiên, thánh thiện Vania - Đồng cảnh ngộ, tình phụ tử thiêng liêng và tinh thần trách nhiệm đã thức tỉnh * Tâm trạng Xô-cô-lốp - Xô-cô-lốp thực xót thương, xúc động cực độ: “Những giọt nước mắt nóng hổi sôi lên mặt tôi” - Anh thấy tâm hồn nhẹ nhõm và bừng sáng lên Quyết định nhân ái đã thực nâng đỡ đời anh Hai từ “nhẹ nhõm” và “bừng sáng” không diễn tả phút giây mà cong bộc lộ thực trạng trước đó hồn anh: U uất, tối tăm và nặng trĩu buồn đau ? Tại anh lại có tâm trạng vậy? ? Hành động đó Xô-cô-lốp đã tác động tới bé Vania ntn? ? Như hành động nhận bé Vania làm nuôi có ý nghĩa ntn? ? Xô-cô-lốp đã chăm sóc bé Vania ntn? -> Vì anh đã tìm lẽ sống mình: Thương yêu, đùm bọc kẻ bất hạnh khác là liều thuốc giúp khuấy khỏa nỗi đau buồn mình - Phấn khởi, vui sướng, cảm thấy trái tim chai sạn vì khổ đau trở nên êm dịu + “Mắt mờ đi, người run lên, bàn tay lẩy bẩy” + “Thấy lòng vui không tài nào tả xiết” và trái tim trở nên êm dịu ngắm bé ngủ * Ý nghĩa hành động - Với Vania: Hành động nhân ái đó đã đem lại niềm vui, hạnh phúc và đã cứu vớt số phận Vania - nạn nhân tội nghiệp chiến tranh - Với Xô cô lốp: Hành động đó đã hồi sinh trái tim chai cứng vì đau đớn để anh trở với sống đời thường => Tóm lại: Hành động đó đã sưởi ấm hai số phận đau khổ, hai hạt cát cô đơn bị chiến tranh thổi bạt b Chăm sóc bé Vania - Ân cần: + Đưa bé cắt tóc + Tắm rủa cho bé - Vụng về: + Mua đồ cho bé không cái nào vừa + Mùa hè mua quần -> Chăm sóc vụng ẩn chứa tình thương yêu chân thành, mộc mạc Xô-cô-lốp - Gắng không làm tổn thương đến trái tim bé + Giấu thật đời bé và chính mình + Giấu giọt nước mắt đàn ông Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Đó là giọt nước mắt nóng bỏng, hoi, giọt nước mắt người đã bạc đầu vì chiến tranh Giọt nước mắt âm thầm, vô thức chảy đêm diễn tả nỗi đau lẩn sâu vào nếp gấp trái tim anh, trái tim mang buồn thương mà ý chí khong làm xóa mờ, không tài => Tóm lại: Đó là hành động có ý nghĩa lớn lao: nào kiểm soát Có nghĩa là quá - Đem lại niềm vui, niềm an ủi cho chính thân anh khư không mà trở thành - Giúp Vania không phải chịu thêm gánh nặng mát nỗi đau đớn mãi mãi làm nhức nhối tâm hồn Xô-cô-lốp 2.2 Bản lĩnh kiên cường ? Tất hành động đó có ý - Quá khứ: Phải chịu nhiều mát, đau thương nghĩa ntn? không gục ngã ? Nghị lực Xô-cô-lốp thể - Hiện tại: ntn? + Cuộc sống khó khăn, bị tước lái cố gắng tìm công việc để tiếp tục sống và nuôi đứa nuôi + Thể chất yếu dần đi: “trái tim tôi đã suy kiệt, đã chai sạn vì đau khổ ”, “có tự nhiên nó nhói lên, thắt lại và ban ngày mà tối tăm mặt mũi ” + Quá khứ đau thương luôn ám ảnh không hở tiếng thở dài, lời than vãn, không để bé Vania nhìn thấy giọt nước mắt buồn đau Sô – lô – khốp là nhà văn thực nghiêm khắc, ông không tô hồng sống khó khăn mà Xô-cô-lốp => Xô-cô-lốp là nhân vật giàu nghị lực và phải vượt qua Anh đã và lĩnh, tiêu biểu cho tính cách Nga kiên cường gánh chịu nỗi đau không gì Thái độ người kể chuyện: bù đắp nỗi, thời gian không xoa dịu vết thương lòng Trữ tình ngoại đề là lúc nhà văn không còn ẩn sau hình tượng nghệ thuật mà đứng hẳn để giãi Hoạt động thầy và trò bày cảm xúc, ấn tượng mình gì đã mô tả, phơi bày trước bạn đọc Gv cho hs đọc đoạn trữ tình ngoại đề và nêu cảm nhận thân ? Qua đó em nhận thấy thái độ gì tác giả? Sự xúc động đó đã khiến giọt nước mắt rơi trên trên mi người kể chuyện Đó chính là giọt nước mắt Xô cô lốp âm thầm khóc đêm để Vanoa không biết bất hạnh thực đã đến với người bố yêu quý mình Đó là giọt nước mắt truyền thống nhân ái, yêu thương, quý trọng người văn học Nga ? Vì tác giả lại không đặt tác phẩm là Số phận người? Nhà văn đã dũng cảm nói lên thật sẫm màu gai góc Sự thật mát vô cùng người chiến tranh Sự thật sống người thời hậu chiến Sự thật người phải đương đầu với số phần đầy thử thách phía trước Qua đó ngợi ca tính cách Nga cứng rắn mà mềm mại, kiên cường mà nhân ái * Củng cố dặn dò: Nội dung cần đạt - Quan tâm sâu sắc trước số phận cá nhân, người côi cút - Tin tưởng, xúc động và cảm phục trước tính cách Nga kiên cường và nhân hậu - Kêu gọi, nhắc nhở quan tâm toàn xã hội, trách nhiệm lịch sử trước cá nhân - Lên án bão tố chiến tranh phi nghĩa và sức mạnh phũ phàng nó III TỔNG KẾT: Nghệ thuật: - Sức khái quát lớn -> Cái nhìn nghiêm ngặt thực - Cách kể chuyện: Truyện lồng truyện -> đảm bảo tính chân thực, tạo phương thức lịch sử mới: Lịch sử quan hệ mật thiết với cá nhân - Sáng tạo nhiều tình huống, nhiều chi tiết, tình tiết để khám phá chiều sâu tính cách nhân vật - Ngôn ngữ giàu sức biểu cảm Nội dung: - Số phận người tập trung khám phá nỗi bất hạnh người sau chiến tranh - Tác giả giữ niềm tin tính cách Nga kiên cường, nhân hậu lòng tin sống bao dung - Nắm nội dung và nghệ thuật tác phẩm - Giờ sau: Trả bài làm văn số Suy nghĩ thân phận người: - Tác giả thể nghị lực kiên cường Xô – lô – cốp đời thường đầy khó khăn sau chiến tranh - Hoàn cảnh đau khổ ghê gớm tinh thần càng làm bật lòng nhân đạo anh Trái tim anh rực sáng giới còn đầy hận thù và đau khổ  Truyện khám phá và ca ngợi tính cách Nga “con người có ý chí kiên cường” và lòng nhân ái - Tác giả còn miêu tả người bình thường với phẩm chất yêu nước tiềm tàng, thầm lặng - Khi chia tay với hai cha Xô – lô- lốp, tác giả nghĩ tới “hai người côi cút, hai hạt cát đã bị sức mạnh phũ phàng cuả bão tố chiến tranh thổi bạt tới mền xa lạ”  Sô – lô – khốp nhắc nhở và kêu gọi quan tâm xã hội nhân cách người và góp tiếng nói lên án chiến tranh phi nghĩa => Tác giả dũng cảm nói lên thật, không sợ màu sẫm và gai góc Tiết 91 Ngày soạn: 26.02.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: TRẢ BÀI VIẾT SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng cố kiến thức và kỹ làm văn có liên quan đến bài làm Kĩ năng: Nhận ưu điểm và thiếu sót bài làm mình các mặt kiến thức và kỹ viết bài văn nói chung và bài nghị luận xã hội nói riêng Thái độ: Có định hướng và tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục các thiếu sót các bài làm văn sau II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Bài làm HS, thiết kế bài học III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV chấm chữa bài, chuẩn bị nhận xét chung và nhận xét cụ thể IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Tiến hành trả bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Gv chép đề lên bảng Đề bài: Vẻ đẹp người Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành Lớp 12A1 Do có số hs chưa biết cách mở bài và khai thác chưa đủ nội dung theo yêu cầu đề nên này gv chủ yếu tập trung vào hướng dẫn hs lập dàn ý chi tiết với đầy đủ nội dung cần thiết I Lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận Thân bài: a Giới thiệu khái quát hình ảnh người VN thời kháng Mĩ b Biểu vẻ đẹp ngời VN kháng Mĩ thể qua hệ thống nhân vật tác phẩm: ? Theo em, phần thân bài phải - Yêu quê hương, đất nước tha thiết đảm bảo yếu tố nào? - Căm thù gặc sâu sắc - Kiên cường, dũng cảm chiến đấu với kẻ thù - Trung thành với CM (Lấy các nhân vật tác phẩm để chứng minh) c Đánh giá khái quát: Những nhân vật tác phẩm tiêu biểu cho phẩm chất tốt đẹp người, dân tộc VN khấng chiến chống Mĩ d Nghệ thuật - Ngôn ngữ trang trọng, giọng điệu ngợi ca - Khắc họa nhân vật điển hình Kết bài II Nhận xét chung Ưu điểm: Đa số hs hiểu đề, biết cách khai thác các khía cạnh tác phẩm để làm rõ yêu cầu đề Hạn chế - Còn có hs chưa nắm tác phẩm - Một số học sinh chưa biết cách mở bài III Chữa lỗi Lỗi lập luận: Chưa biết cách giới thiệu vấn đề Trong phần mở bài bắt buộc phải giới thiệu vẻ đẹp các nhân vật tượng trưng cho vẻ đẹp người VN kháng Mĩ Lỗi chưa biết xác định trọng tâm vấn đề: Một số hs phân tích hình tượng cây xà nu ? Tình thể giá trị thực ntn? LỚP 12D5 I Dàn ý (giống lớp 12A2) II Chữa lỗi Lỗi chưa biết cách giới thiệu vấn đề Mở bài cần giới thiệu tác phẩm Vợ nhặt và ý nghĩa tình truyện: Nêu lên giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc ? Giá trị nhân đọa rút từ Lỗi diễn đạt tình đó là gì? - Truyện hình ảnh làng quê Việt Nam -> Tác phẩm đã khắc họa hình ảnh đất nước Vn nạn đói khủng khiếp 1945 - Con người lên, trẻ ủ rũ -> Hình ảnh người lên ủ rũ - Trong sống làm gì có chuyện nhặt vợ - Tác giả đã so sánh người với ma, đó là ranh giới người với ma - Tràng là nhân vật có ngoại hình xấu lại còn dở người - Qua nội dung sâu sắc và cảm động thể qua tình truyện -> dđ rối Lỗi sai kiến thức - Nạn đói hoàng hành làm chết nhiều người xóm ngụ cư - KL đã vẽ tranh thực xã hội nông thôn VN - Hôm sau Tràng lại gặp người đàn bà hôm trước Gv đưa nhận xét chung bài viết số Gv gợi ý hs lập dàn ý Lí Thị Dựng Nông Xuyên Vi Thu Vi Sự Hoàng Thành Hoàng Sinh Hoàng Dũng Lộc Thơ Lộc Ngọc Phân tích tình truyện Vợ nhặt Kim Lân từ đó nêu lên giá trị thực và giá trị nhân đạo tác phẩm LỚP 12A2: I Lập dàn ý: Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm và đưa nhận xét khái quát: + Vợ nhặt xây dựng tình truyện độc đáo + Qua tình truyện, tác phẩm thể giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc Thân bài: a Bối cảnh xây dựng tình truyện + Bối cảnh nạn đói khủng khiếp năm 1945 mà kết là hai triệu người chết + Cái chết hình tác phẩm tạo nên không khí ảm đạm, thê lương Những người sống luôn bị cái chết đe dọa b Trong bối cảnh ấy, Tràng, nhân vật chính tác phẩm "nhặt" vợ Đó là tình độc đáo - Ở Tràng hội tụ nhiều yếu tố khiến nguy "ế" vợ cao: + Ngoại hình xấu, thô + Tính tình có phần không bình thường + Ăn nói cộc cằn, thô lỗ + Nhà nghèo, làm thuê nuôi mình và mẹ già + Nạn đói đe dọa, cái chết đeo bám - Tràng lấy vợ là lấy cho mình thêm tai họa (theo lô gíc tự nhiên) - Việc Tràng lấy vợ là tình bất ngờ + Cả xóm ngụ cư ngạc nhiên + Bà cụ Tứ ngạc nhiên + Bản thân Tràng có vợ còn " ngờ ngợ" - Tình truyện bất ngờ hợp lí + Nếu không phải năm đói khủng khiếp thì "người ta" không thèm lấy người Tràng + Tràng lấy vợ theo kiểu "nhặt" c Giá trị thực: tình cảnh thê thảm người nạn đói - Cái đói dồn đuổi người - Cái đói bóp méo nhân cách - Cái đói khiến cho hạnh phúc thật mỏng manh, tội nghiệp - Vợ nhặt có sức tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, phát xít d Giá trị nhân đạo: - Tình người cao đẹp thể qua cách đối xử với các nhân vật + Tràng trân trọng người "vợ nhặt" mình + Thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đánh thức nơi người "vợ nhặt" + Tình yêu thương bà cụ Tứ - Con người huôn hướng đến sống và luôn hi vọng, tin tưởng tương lai: + Tràng lấy vợ là để trì sống + Bà cụ Tứ, người già lại luôn miệng nói ngày mai với dự định thiết thực tạo niềm tin cho dâu vào sống tốt đẹp + Đoạn kết tác phẩm với hình ảnh lá cờ đỏ và đoàn người phá kho thóc Nhật Kết bài: - Khẳng định tài nhà văn qua việc xây dựng tình truyện độc đáo, hấp dẫn - Khẳng định giá trị thực và giá trị nhân đạo tác phẩm -TiÕt 81- lµm v¨n : tr¶ bµi lµm v¨n sè A Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Củng cố kiến thức văn học và kĩ làm văn có liên quan đến bài học - Nhận ưu điểm, thiếu sót, nguyên nhân sinh ưu điểm, thiếu sót bài làm mình - Có định hướng và tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm và khắc phục thiếu sót các bài làm tới B Phương tiện thực hiện: - SGV, SGK Tài liệu tham khảo… - Bài viết học sinh C Cách thức tiến hành: - GV: Lần lượt phát vấn học sinh để rút dàn ý chung cho bµi viết - HS: Cùng với giáo viên xây dựng dàn ý và sửa chữa lỗi sai D Tiến trình dạy học: ổn dịnh lớp Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tổ chức phân tích I Phân tích đề: đề Khi phân tích đề bài, cần phân tích: - GV: Khi phân tích đề bài, cần - Nội dung vấn đề Hoạt động thầy và trò phân tích gì? - GV: Hãy áp dụng để phân tích đề bài viết số - HS nhớ lại kiến thức phân tích đề, áp dụng phân tích - GV định hướng, gạch từ ngữ quan trọng để các yêu cầu đề * Hoạt động 2: Tổ chức xây dựng đáp án (dàn ý) * Hoạt động 3: Tổ chức nhận xét, đánh giá bài viết - GV phát bài cho HS - GV cho HS tự nhận xét và trao đổi bài để nhận xét lẫn - GV nhận xét ưu, khuyết điểm bài viết HS * Hoạt động 4: Tổ chức sửa chữa lỗi bài viết - GV nêu lên các lỗi mà HS thường gặp - GV hướng dẫn HS trao đổi để nhận thức lỗi và hướng sửa chữa, khắc phục Nội dung cần đạt - Thể loại nghị luận và thao tác lập luận chính - Phạm vi tư liệu cần sử dụng cho bài viết Phân tích đề bài: Đề 1: Trong truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi có nêu lên quan niệm: “Chuyện gia đình dài sông, hệ phải ghi vào khúc Rồi trăm sông gia đình lại cùng đổ biển, "mà biển thì rộng […], rộng nước ta và ngoài nước ta" Chứng minh rằng, thiên truyện Nguyễn Thi, đã có dòng sông truyền thống gia đình liên tục chảy từ lớp người trước: tổ tiên, ông cha, đời chị em Chiến, Việt Phân tích: - Nội dung vấn đề: Quan niệm Nguyễn Thi - Thể loại: Nghị luận văn học - Thao tác chính: chứng minh - Phạm vi tư liệu: Tác phẩm Những đứa gia đình II Dàn ý: - xem l¹i bµi viÕt sè III Nhận xét, đánh giá: - Đã nhận thức đúng vấn đề nghị luận chưa? - Đã vận dụng đúng các thao tác lập luận chưa? - Hệ thống luận điểm đủ hay thiếu? Sắp xếp hợp lí hay chưa hợp lí? - Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt chẽ, tiêu biểu, phù hợp với vấn đề hay không? - Những lỗi kĩ năng, diễn đạt,… IV Sửa chữa lỗi: Các lỗi thường gặp: - Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý không hợp lí - Sự kết hợp các thao tác nghị luận chưa hài hòa, chưa phù hợp với ý - Kĩ phân tích, cảm thụ còn kém - Diễn đạt chưa tốt, còn dùng từ viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp… Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 5: Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm Nội dung cần đạt - Ví dụ số bài viết V Tổng kết rút kinh nghiệm - Về nội dung - Về diễn đạt V CỦNG CỐ - DẶN DÒ: Củng cố: - Cách tìm, xây dựng hệ thống ý bài văn nghị luận nói chung và bài văn nghị luận văn học nói riêng - Chú ý cách trình bày diễn đạt đúng yêu cầu, theo hệ thống hợp lí Dặn dò: - Chuẩn bị bài: Ông già và biển - Ơ-nít Huê-minh-uê - Yêu cầu: Trả lời các câu hỏi + Những nét chính đời và nghiệp sáng tác Huê-minh-uê? + Hình ảnh vòng tròn lặp lại vẽ vòng lượn cá có nghĩa gì? Gợi lên cho ta suy nghĩ gì? + Ông lão đã cảm nhận cá giác quan nào? + Không động tác, ông lão còn cảm nhận cá điều gì qua trò chuyện với nó? Từ đó, hãy mối quan hệ ông lão và cá? + Hình ảnh cá kiếm và chiến đấu ông lão biểu tượng cho điều g× ? / TuÇn 30 KÝ duyÖt cña Tæ trëng Cm : Ngµy th¸ng 2011 Lª V¨n Thanh N¨m KÝ duyÖt cña ban gi¸m hiÖu NT : Tiết 92,93: Ngày soạn: 21.02.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ (Trích) Hê-ming-uê A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Cảm nhận vẻ đẹp không lão ngư phủ đơn độc và dũng cảm mà vẻ đẹp “nhân vật” cá kiếm – kì phùng địch thủ ông - Làm quen với với nét độc đáo nghệ thuật văn xuôi Hê-minh-uê: từ chi tiết giản dị, chân thực săn bắt cá, gợi mở tầng ý nghĩa rộng lớn, khiến cho hai “nhân vật” chính mang ý nghĩa biểu tượng - Từ đó, có thể rút bài học cách viết văn: tránh lối viết hoa mĩ mà rỗng tuếch, vốn thường số HS ưa thích Kĩ năng: Đọc - hiểu TP theo đặc trưng thể loại B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Vì Xô-cô-lốp định nhận bé Va-ni-a làm con? Cuộc sống và tình cảm anh từ đó thay đổi nào? Bài mới:Thiên nhiên và người, người và thực, người và ước mơ… đó là vấn đề mà nhiều nhà văn đã đặt tác phẩm mình Điều này thể áng văn bất hủ Hê-minh-uê: Ông già và biển Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG: Yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn Tác giả: (SGK) a Cuộc đời ? Nêu ý chính Hê-ming-uê, - Hêminguê (1899-1961) là nvăn tiếng Mỹ & tiểu thuyết Ông già và biẻn cả? TG - Ông sinh gđình trí thức ngoại ô Chicagô - Ông thích thiên nhiên hoang dại, thích fiêu lưu mạo hiểm Ông tham gia ctr TGI 18 tuổi, lúc - Năm 18 tuổi ông bước vào nghề phóng viên này ông đã thôi học mặc dù ông học Trong đại chiến giới thứ nhất, ông tình nguyện xuất sắc trường trung học & làm nhập ngũ trên đất Ý Bị thương trở Mỹ đón fóng viên cho tờ báo Sau bị tiếp vị anh hùng bị vết thương tinh Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt thương, ông trở Mỹ với vết thương thần khiến ông không thể hòa nhập vào sông tinh thần khá trầm trọng- ông nhận nước Mỹ thấy vinh quang giống thứ fù hoa “ Thế hệ vứt đi” phận trí Ô  ng cùng với số nghệ sĩ trẻ tự nhận là “thế hê vứt thức châu âu trở từ đại chiến I, đi”( hệ mát) mang tâm trạng chán chường, mệt mỏi không thể chia xẻ với tâm lí chiến thắng nước Mỹ Bởi vết thương chiến tranh hằn in trên da thịt lẫn tinh thần họ-> sống vô nghĩa - Từ 1930 trở tư tưởng ông chuyển biến, ông đứng hẳn phía nhân dân, hăng hái làm phóng viên trên mặt trận - Đại chiến II, ông đứng phía đồng minh chống phát xít Những năm cuối đời vết thương cũ tái - Cuối đời tự sát vì cảm thấy không còn đủ sức phát, bệnh tật giày vò khiến nhà văn tiếp tục công việc mà ông theo đuổi, bệnh cũ tái suy sụp sức khỏe, tinh thần Ngày phát 2.7.1961 người ta thấy ông chết với viên đạn từ súng quen thuộc ông chĩa vào đầu =>Một đời bão táp, tham gia hầu hết các chiến tranh lớn kỉ Từ thái độ phủ nhận thực đã can đảm nhập sống trở thành nhà văn viết và sống mãnh liệt b Quan niệm sáng tác: ? Quan điểm chủ đạo văn chương - Ông là người đề nguyên lí sáng tác “tảng băng nghệ thuật ông là gì? trôi”: + Dựa vào tượng tự nhiên: tảng băng trên mặt nước có ba phần nổi, bảy phần chìm + Nhà văn phải hiểu biết cặn kẻ điều muốn viết, sau đó lược bỏ chi tiết không cần thiết, giữ lại phần cốt lõi, xếp lại để người đọc có thể hiểu gì tác giả đã lược bỏ + Người đọc phải đồng sáng tạo có thể hiểu “bảy phần chìm”, hình tượng, hình ảnh, … giàu tính tượng trưng đa nghĩa - Dù viết đề tài gì, Châu Phi hay Châu Mĩ, Huêminh-uê nhằm mục đích “viết áng văn xuôi đơn giản và trung thực người” c Sự nghiệp văn học: + Mặt trời mọc (1926), * Tác phẩm chính: + Giã từ vũ khí (1929), * Giải thưởng: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt + Chuông nguyện hồn (1940) - Ông đã nhận Giải thưởng Pu-lit-dơ năm + Ông già và biển (1952 – đạt giải 1953- Giải thưởng văn chương cao qúy Nobel) Hoa Kì - Giải thưởng Nô-ben văn học với Ông già và biển Gv giới thiệu cho hs * Nội dung: - Thể đời sống và tâm trạng chán chường lớp niên và trí thức thời kì sau chiến tranh giới lần I - Phản ánh sinh động thiên nhiên hoang dã vùng ông đã qua - Viết chiến đấu bảo vệ cộng hòa Tây Ban Nha - Ca ngợi người * Nghệ thuật: - Bút pháp nhiều giọng điệu : trữ tình và mỉa mai, tả thực và biểu tượng - Biện pháp biểu tượng và ẩn dụ - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật : dùng độc thoại nội tâm - Hê-minh-uê là nhà văn lỗi lạc nước Mĩ vào kỉ XX, ông khai sinh lối viết kiệm lời, kiệm cảm xúc Tác phẩm: ? Tác phẩm sáng tác hoàn a Hòan cảnh sáng tác: cảnh nào? - Năm 1952, sau gần 10 năm sống Cu-ba, Huêminh-uê cho đời tác phẩm Ông già và biển Bối cảnh truyện là ngôi làng yên ả bên cảng La-ha-ba-na Nguyên mẫu nhân vật Xan-ti-ago là người thủy thủ trên tàu ông Trước in thành sách, tác phẩm đã - Tác phẩm gây tiếng vang lớn và hai năm sau Hêđược đăng trên tạp chí Đời sống ming-uê trao giải Nô-ben -> Tác phẩm tiêu biểu cho lối viết "Tảng băng trôi" Huê-minh-uê b Giá trị: - Là hay toàn nghiệp stác Hê-minh-uê - Tp thể rõ nét nguyên lí tảng băng trôi: + Fần nổi: nói hành trình săn đuổi cá kiếm khổng lồ ông lão trên biển mênh mông + Fần chìm (thể qua fép ẩn dụ, biểu tượng) nói hình tượng người đeo đuổi khát vọng lớn -> Tp là hùng ca ca ngợi người và sức Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt lao động người Tp toát lên cảm thông và yêu thương vô bờ nvăn đvới người nghèo khổ c Tóm tắt: - Một ông lão đánh cá tên là Xan-ti-a-go đã nhiều GV: Yêu cầu học sinh tóm tắt tác ngày không kiếm cá nào phẩm theo phần chuẩn bị trước nhà - Trong chuyến biển “rất xa”, lão đã câu cá kiếm cực lớn, cực đẹp Nhưng cá quá khỏe đã lôi lão ngoài khơi - Vật lộn với cá ba ngày liền, lão kiệt sức Lão định đâm chết nó - Nhưng trên đường về, lão phải chiến đấu với đàn cá mập tợn đến ăn cá kiếm Cuộc chiến không cân sức và cuối cùng lão mang xương cá kiếm - Lão trở lều và nằm vật Chú bé Ma-nô-lin gọi các bạn chài đến chăm sóc lão Lão ngủ thiếp và mơ “những sư tử” Đoạn trích: a Vị trí: nằm cuối truyện, kể lại việc ông lão Xan-chi-a-gô đuổi theo và bắt cá kiếm ? Xác định vị trí đoạn trích? b Bố cục: fần: - Fần 1: Từ đầu đến "bồng bềnh theo sóng": chinh fục cá kiếm ông lão Xan-ti-a-gô - Fần 2: Còn lại: Miêu tả hành trình trở ông lão ? Hình tượng cá kiếm tác giả miêu tả ntn qua vòng lượn? ? Những vòng lượn cho em cảm nhận gì cá? ? Cảm nhận cá kiếm tập trung II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN: Cuộc chinh fục cá kiếm ông lão Xan-ti-a-gô a Hình tượng cá kiếm * Sự lặp lại vòng lượn cá kiếm: từ rộng tới hẹp, từ xa tới gần cá -> Con cá đầy sức mạnh vòng lượn nó khiến ông lão hoa mắt, chóng mặt, choáng váng -> Gợi lên hình ảnh ngư phủ lành nghề kiên cường: Chỉ mắt trải và cảm giác đau đớn nơi bàn tay, ông lão ước lượng khỏang cách ngày càng gần tới đích qua vòng lượn từ rộng tới hẹp, từ xa tới gần cá -> Vòng lượn vẽ lên cố gắng cuối cùng mãnh liệt cá: + Nó có gắng thoát khỏi níu kéo bủa vây người ngư phủ Hoạt động GV và HS vào giác quan nào ông lão? Yêu cầu cần đạt + Nó dũng cảm kiên cường không kém gì đối thủ * Con cá kiếm qua cảm nhận ông lão: ? Đầu tiên, ông lão nhìn thấy gì - Cảm nhận qua xúc giác: Cảm nhận qua xúc giác có phần gián tiếp (qua sợi dây, qua mũi lao) cá kiếm? mãnh liệt và ngày càng đau đớn - Cảm nhận qua thị giác: + Trước cá lớn vậy, thọat tiên ông lão nhìn thấy phận, công vào phận trước nó xuất toàn thể trước mặt ông + “Một cái bóng đen vượt dài qua thuyền, đến mức lão không thể tin độ dài nó.” + “Cái đuôi lớn lưỡi hái lớn, màu tím hồng dựng trên mặt đại dương xanh thẫm” “Thân hình đồ sộ và sọc màu tía trên mình” ? Ông lão nhìn thấy hình ảnh cá + “Cánh vi trên lưng xếp lại, còn vây to sụ mang mang mình cái bên sườn xòe rộng”, “cái vây ngực đồ sộ” chết nào? + Con cá “phóng vút lên khỏi mặt nước phô hêt tầm vóc khổng lồ, vẻ đẹp và sức lực” ? Qua đó em cảm nhận gì + “nằm ngửa phơi cái bụng ánh bạc nó lên hình tượng cá kiếm? trời” => Đó là cá kiếm: - Lớn và đẹp - Đầy sức mạnh - Kiêu hùng, bất khuất: Ngay cái chết cận kề nó ? Em cảm nhận thái độ ông không chịu khuất phục b Ông lão Xan-ti-a-gô: lão cá ntn? * Thái độ ông lão cá kiếm: Đã ? Vì lão lại có thái dộ đó? 84 ngày đêm lão thất bại.Với lão vừa yêu quý nó vừa muốn giết nó Vì: - Nó là thân thành lao động; xóa bỏ vận rủi, thất bại liên tiếp, nó chứng minh lão không bị đánh bại - Bộc lộ fẩm chất cao quý; không lồng lên làm đắm thuyền, không lặn sâu làm đứt dây câu mà chấp nhận đấu sức (tao chưa thấy hùng ? Cuộc chiến diễn ntn? Bắt đầu và dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thượng mày Hoạt động GV và HS kết thúc? Yêu cầu cần đạt người anh em ạ) * Diễn biến chiến: - Cuộc chiến này vô cùng gay cấn Để giành chiến thắng, Xan-ti-a-gô tiến hành các bước sau: + Thu dây khiến cá quay vòng + Cầu cho cá đừng nhảy sợ nó:"Đừng nhảy, cá".Lão nói "Đừng nhảy" + Cầu chúa giúp cách hứa đọc kinh"Chúa giúp ta chịu đựng Đức Mẹ" + Tự fân tích tình hình: "Mình fải giữ cho nó đừng đau quá cuồng lên" + Di chuyển cá:"Ta đã di chuyển nó" + Động viên thân:"Kéo đi, tay ơi, lão thầm giục Hãy đứng vững , đôi chân Tỉnh táo vì tao, đầu à" + Tập trung sức lực:"Dồn hết đau đớn và gì còn lại sưc slực và lòng kiêu hãnh đã rời bỏ từ lâu, lão mang đương đầu với ? Trong đó tình hình thể lực hấp hối cá." ông sao? + Phóng lao giết chết cá - Song song với diễn biến trên là quá trình suy kiệt sức lực ông lão: + Khi cá bắt đầu lượn vòng, lão còn đủ sức để kéo:"Lão cảm nhận áp lực sợi dây thừng kéo nhẹ nhàng".(T127) + Nhưng sức níu sợi dây để buộc cá fải quay vòng lão kiệt sức "2 sau mồ hôi ướt đẫm, hoa mắt ( cuối T127) + Đỉnh điểm kiệt sức là "lú lẫn đầu óc".Nhưng lão đã kịp an ủi kịp thời "Đầu ơi, ? Qua đó em thấy hình ảnh ông lão hãy tỉnh táo"( Đầu Tr 131) với vẻ đẹp nào? -> Từng fút giây, lão trở nên mạnh cá -> Qua chiến thắng ông lão cho thấy: Ông lão là người đầy vẻ đẹp: - Người ngư phủ lành nghề : cảm nhận rõ áp lực sợi dây để kéo vào, nói ra, thư thả làm cá kiệt sức, cảm nhận vòng lựợn cá, dù kiệt sức cần cái fóng lao đã giết nó - Trên hết là niềm tin, ý chí, nghị lực kiên cường: + Luôn vững tin giết cá."ta có nó", "ta đã tóm mày đường lượn", "ta đã di chuyển nó" + Quyết tâm bắt cá Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt ? Hành trình trở ông lão => Tiêu biểu cho ý chí và niềm tin lão"Hãy giữ miêu tả ntn? đầu óc tỉnh táo tỉnh táo và biết cách chịu đựng người" Hành trình trở lão Xan-ti-a-gô: - Lão chuẩn bị dây thòng lọng để buộc cá vào mạn thuyền cá "nằm ườn" mình trên biển, nó lại quá nặng - Lão đã bắt đầu khỏe ra, đói khát (ăn tôm sống) Lão vui sướng không tin đó là ? Theo em đoạn trích này thật Đến lão tin chắn nó là thực thì hình ảnh nào mang ý nghĩa biểu tiếng đồng hồ sau cá mập đầu tiên công tượng? Ý nghĩa biểu tượng chiến ông già và cá kiếm biển * Ý nghĩa Hình tượng cá kiếm - Khi chưa bị chế ngự: Nó có vẻ đẹp kì vĩ, kiêu hùng  Biểu tượng cho ước mơ, lí tưởng mà người thường đeo đuổi đời - Khi nó bị chế ngự: Nó vẻ đẹp mơ hồ, lung linh, trở nên cụ thể, thực  Biểu tượng cho ước mơ trở thành thực, không còn khó nắm bắt xa vời Có vậy, người ta luôn theo đuổi ước mơ * Ý nghĩa Hình tượng lão già đánh cá Xan ti a gô: Chiến thắng cá kiếm đã thực khát vọng lớn -> sức mạnh người có từ khát vọng, trí tuệ, và lòng cao thượng khát vọng người là vô cùng, không có giới hạn -> "con người có thể bị huy diệt không bị đánh bại." * CỦNG CỐ - DẶN DÒ: Củng cố: - Hình ảnh cá kiếm qua cảm nhận ông lão? - Hình ảnh ông lão kiên cường? - Ý nghĩa tác phẩm là gì? Dặn dò: Chuẩn bị bài: Diễn đạt văn nghị luận Tiết 94: LV Ngày soạn: 27.03.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Biết cách tránh lỗi dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ bài văn nghị luận - Nâng cao kĩ vận dụng cách diễn đạt khác để trình bày vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo Kĩ năng: Rèn luyện cách diễn đạt văn nghị luận Thái độ: Có ý thức cách đầy đủ chuẩn mực ngôn từ bài văn nghị luận B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: - Hình ảnh vòng lượn lặp lặp lại cá kiếm gợi lên điều gì? - Ông lão đã kiên cường chiến đấu với cá kiếm nào? Qua đó, tác giả muốn gởi gắm thông điệp gì cho người đọc? Bài mới: Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt I Cách sử dụng từ ngữ văn nghị luận Tìm hiểu ngữ liệu (1): ? Cùng trình bày nội dung - Đây là hai đoạn văn nghị luận cùng viết chủ đề, giống cách cùng viết nội dung Tuy nhiên đoạn lại có dùng từ ngữ hai đoạn khác cách dùng từ ngữ khác nhau nào? - Nhược điểm lớn đoạn văn (1) là dùng từ thiếu chính xác, không phù hợp vói đối tượng nói tới Đó ? Hãy rõ ưu điểm và nhược là từ ngữ: nhàn rỗi, chẳng thích làm thơ, vẻ đẹp điểm cách dùng từ lung linh đoạn? - Ở đoạn văn (2): còn mắc số lỗi dùng từ Tuy nhiên, đoạn văn này đã biết cách trích lại các từ ngữ dùng để nó chính xác cái thần người Bác và thơ Bác các nhà nghiên cứu, các nhà thơ khác làm cho văn có hình ảnh sinh động, giàu tính thuyết phục Gv lập bảng thay GV tiếp tục cho HS phân tích ví Đoạn Đoạn - Chúng ta hẳn - Chúng ta không thể nghe nói không nhắc tới - Trong lúc nhà rỗi - thời khắc hoi - vốn chẳng thích làm thơ - Thơ không phải là mục - vẻ đẹp lung linh đích Hoạt động GV & HS dụ bài tập và trả lời các câu hỏi SGK Nội dung cần đạt - vẻ đẹp thể rõ - vần thơ vang lên bài thơ - là thi phẩm tiêu biểu Tìm hiểu ngữ liệu 2: - Các từ ngữ: linh hồn Huy Cận; nỗi hắt hiu cõi GV tiếp tục cho HS phân tích ví trời; gió nhớ thương; tiếng địch buồn; sáo Thiên dụ bài tập và trả lời các câu Thai; điệu ái tình; lời li tao sử dụng thuộc hỏi SGK lĩnh vực tinh thần, mang nét nghĩa chung: u sầu, lặng lẽ phù hợp với tâm trạng Huy Cận tập Lửa thiêng Tìm hiểu ngữ liệu 3: - Các từ ngữ giàu tính gợi cảm (đìu hiu, ngậm ngùi dài, than van, cảm thương) cùng với lối xưng hô đặc biệt (chàng) và hàng loạt các thành phần chức nêu bật đồng điệu người viết (Xuân Diệu) với nhà thơ Huy Cận - Bài tập yêu cầu sửa chữa lỗi dùng từ đoạn văn: + Các từ ngữ sáo rỗng, không phù hợp với đối tượng: Kịch tác gia vĩ đại, kiệt tác, ? Việc sử dụng từ ngữ văn + Dùng từ không phù hợp với phong cách văn nghị luận có yêu cầu gì? chính luận: viết nói, quá nhiều từ ngữ thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: người ta mà chẳng, chẳng là gì cả, phát bệnh Yêu cầu sử dụng từ ngữ văn nghị luận - Lựa chọn các từ ngữ chính xác, phù hợp với vấn đề cần nghị luận, tránh sử dụng từ ngữ từ ngữ sáo rỗng - Kết hợp sử dụng biện pháp tu từ từ vựng và số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tượng để bộc lộ Cho hs đọc yêu cầu bài tập cảm xúc ? Sự khác việc sử dụng kiểu câu hai đoạn văn II Cách sử dụng kết hợp các kiểu câu văn nghị là gì? luận: 1- Phân tích ngữ liệu: a) Bài tập 1: - Đoạn (1) sử dụng toàn câu tường thuật, cấu tạo giống nhau: là câu chủ động với chủ ngữ là Trọng Thuỷ Cách diễn đạt này không sai đơn điệu, thiếu sức gợi cảm - Đoạn (2) sử dụng nhiều kiểu câu: câu tường thuật, câu hỏi tu từ, sử dụng linh hoạt: câu ngắn, câu dài; sử dụng Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt số phép tu từ câu: phép chêm xen, phép liệt kê => Đoạn văn linh hoạt, uyển chuyển, phù hợp với lập ? Em có nhận xét gì cách luận và cảm xúc người viết dùng các kiểu câu đoạn b Bài tập văn? a Đoạn trích sử dụng các kiểu câu miêu tả với từ ngữ, hình ảnh giàu hình tượng => gợi lên người đọc tưởng tượng cụ thể, sinh động làng quê Nguyễn Bính ? Giá trị biểu cảm câu văn b Phân tích giá trị câu: Chỉ nghĩ lại đã se lòng đó là gì? + Câu ngắn gọn so với câu trước và sau nó, có tác dụng dồn nén thông tin, khẳng định dứt khoát + Câu không có chủ ngữ nên có giá trị khái quát Điều Chỉ nghĩ lại đã se lòng không riêng người ? Lỗi mà hai đoạn văn mắc viết mà nhiều người đọc là gi? diễn đạt văn nghị luận Bài tập - Cả hai đoạn văn mắc lỗi sử dụng mô hình câu cho đoạn văn, dẫn đến cảm giác nặng nề, đơn điệu, ? Có yêu cầu gì sử nhàm chán dụng kết hợp các kiểu câu - Sửa lại cách kết hợp các kiểu câu khác văn nghị luận? Những yêu cầu cách sử dụng kết hợp các kiểu câu: - Kết hợp số kiểu câu đoạn để tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc - Sử dụng các phép tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh thái độ, cảm xúc * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Hồn Trương Ba, da hàng thịt Tiết 95, 96: ĐV Ngày soạn: 27.03.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT (Trích) Lưu Quang Vũ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Hiểu bi kịch người bị áp đặt vào nghịch cảnh : phải sống nhờ, sống vay mượn, sống tạm bợ và trái với tự nhiên khiên tâm hồn nhân hậu, cao bị nhiễm độc và tha hóa lấn át thể xác thô lỗ, phàm tục - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người lao động đấu tranh chống lại dung tục, bảo vệ quyền sống trọn vẹn, hài hòa thể xác và tâm hồn, vật chất và tinh thần cùng khát vọng hoàn thiện nhân cách - Thấy kịch Lưu Quang Vũ đặc sắc trên hai phương diện : kịch văn học và nghệ thuật sân khấu với tính đại kết hợp các giá trị truyền thống ;sự phê phán mạnh mẽ, liệt và chất trữ tình đằm thắm, bay bổng Kĩ năng: Đọc - hiểu kịch theo đặc trưng thể loại B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Lưu Quang Vũ đánh giá là nhà viết kịch vĩ đại văn học Việt Nam Ông có đóng góp lớn lao chuyển đổi mạnh mẽ kịch nói Việt Nam năm 80 kỉ XX Và kịch Hồn Trương Ba da hàng thịt ông đánh dấu chợ nghiệp sáng tác Lưu Quang Vũ Để hiểu rõ điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả: ? Nêu ý chính tác giả Lưu a Cuộc đời: Quang Vũ? - Lưu Quang Vũ (1948- 1988), sinh Phú Thọ, quê gốc Đà Nẵng GV Nhận xét đồng thời mở rộng - Tuổi thơ Lưu Quang Vũ gắn liền với vùng Phú số vấn đề quê hương, gia đình và Thọ, đến năm 1954, ông sống và học Hà Nội người nhà văn - Từ 1965 đến 1970: Lưu Quang Vũ vào đội, phục vụ quân chủng Phòng không - Không quân Sau đó, ông xuất ngũ, làm nhiều nghề để mưu sinh - Từ 1978 đến mất, ông là biên tập viên Tạp chí Sân khấu, bắt đầu sáng tác kịch - Lưu Quang Vũ còn là nghệ sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tranh, viết truyện, viết tiểu luận,… thành công là kịch b Sự nghiệp sáng tác: - Sinh gia đình trí thức, cha là nhà viết kịch Lưu Quang Thuận, Lưu Quang Vũ sớm bộc lộ khiếu - Vở kịch đầu tay Sống mãi với thủ đô chưa gây tiếng vang, sau đó, với nguồn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt sáng tạo đột khởi mạnh mẽ, Lưu Quang Vũ đã cho đời kịch gây xôn xao dư luận như: + Lời nói dối cuối cùng + Nàng Si - ta + Chết cho điều chưa có, + Bệnh sĩ, + Lời thề thứ 9, + Tôi và chúng ta, + Hai ngàn ngày oan trái, + Hồn Trương Ba, da hàng thịt,… - Lưu Quang Vũ không trở thành tượng ? Lưu Quang Vũ đánh giá ntn? đặc biệt sân khấu kịch năm 80 kỉ XX mà còn coi là nhà soạn kịch tài văn học nghệ thuật Việt Nam đại - Với đóng góp đặc biệt cho văn học nước nhà, Lưu Quang Vũ tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật vào năm 2000 Tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác: Vở kịch viết từ năm ? Tác phẩm đời hoàn 1981, công diễn vào năm 1984 cảnh nào? - Vị trí: + Là kịch gây nhiều tiếng vang Lưu Quang Vũ + Tác phẩm nhanh chóng tạo nhiều thiện cảm cho người xem, công diễn nhiều lần trên các sân khấu và ngoài nước - Tóm tắt tác phẩm: Sgk Gv gọi hs đọc phần tóm tắt mục Đoạn trích: tiểu dẫn/sgk - Vị trí: Phần lớn là cảnh VII kịch Đây là đoạn kết kịch, đúng vào lúc xung đột trung tâm kịch lên đến đỉnh điểm - Đọc đoạn trích Gv cho hs đọc phân vai II Đọc hiểu văn Cuộc đối thoại hồn trương Ba và xác Do vô tâm và tắc trách Nam anh hàng thịt: Tào, Trương Ba phải chết cách vô lí, Nam Tào sửa sai cách cho hồn Trương Ba sống nhờ thể xác anh hàng thịt Linh hồn nhân hậu, sạch, tính thẳng thắn Trương Ba bị xác thịt thô phàm anh hàng thịt sai khiến, bị nhiễm độc Ý thức điều đó, linh hồn Trương Ba dằn vặt, Hoạt động thầy và trò đau khổ: "- Không Không! Tôi không muốn sống này mãi!” Hồn Trương Ba định chống lại cách tách khỏi xác để tồn độc lập, không còn bị lệ thuộc ? Xác đã đưa chứng nào mà hồn phải thừa nhận? ? Xác đã cười nhạo lí lẽ nguỵ biện nào Trương Ba? ? Xác tuyên bố điều gì? ? Trước “lí lẽ đê tiện” xác, hồn Trương Ba có thái độ nào? ? Sau đó, trước chứng, kí kẽ xác, hồn có tâm trạng nào? ? Cuối cùng, phần thắng đã nghiêng nhân vật nào? ? Trong vai nhà viết kịch Lưu Quang Vũ, qua đoạn đối thoại hồn Trương Ba và xác hàng thịt, em hãy nói lên hàm ý sâu xa mà nhà viết kịch muốn gửi gắm? ? Lí lẽ mà hồn Trương Ba đưa là “Ta có đời sống riêng: nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn” Nhưng theo em, hồn Trương Ba có bảo lưu Nội dung cần đạt * Xác: - Xác đã đưa chứng mà hồn phải thừa nhận: + Cái đêm ông đứng cạnh vợ anh hàng thịt với "tay chân run rẩy", "hơi thở nóng rực", "cổ nghẹn lại" + Đó là cảm giác "xao xuyến"trước món ăn mà trước đây hồn cho là "phàm" + Đó là cái lần ông tát thằng "tóe máu mồm máu mũi",… - Xác biết rõ cố gắng Trương Ba là vô ích nên đã cười nhạo cái lí lẽ mà hồn đưa để ngụy biện "Ta có đời sống riêng: nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn,…" - Xác lên mặt dạy đời, trích, châm chọc: tuyên bố sức mạnh âm u, đui mù ghê gớm mình - Xác còn ve vãn hồn thoả hiệp vì: “chẳng còn cách nào khác đâu”, “cả hai đã hoà làm rồi” * Hồn: Trước “lí lẽ đê tiện” xác: - Đưa lí lẽ: "Ta có đời sống riêng: nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn,…" - Ban đầu, hồn Trương Ba giận, khinh bỉ, mắng xác thịt hèn hạ - Sau đó, hồn ngậm ngùi thấm thía nghịch cảnh mình nên nói lời thoại ngắn với giọng nhát gừng kèm theo tiếng than, tiếng kêu - Cuối cùng, hồn đành phải nhập trở lại vào xác tuyệt vọng * Ý nghĩa đoạn đối thoại: - Trương Ba trả lại sống lại là sống đáng hổ thẹn vì phải sống chung với dung tục và bị dung tục đồng hoá - Tác giả cảnh báo: người phải sống dung tục thì tất yếu bị dung tục ngự trị, lấn át và tàn phá gì sạch, đẹp đẽ, cao quý người Cuộc đối thoại hồn Trương Ba với Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt điều đó không? Hãy tìm câu trả người thân: lừ phía người thân gia - Vợ Trương Ba: đình Trương Ba? + Buồn bã, đau khổ vì: "ông đâu còn là ông, đâu còn là ông Trương Ba làm vườn ngày xưa" + Đòi bỏ đi, nhường Trương Ba cho vợ anh hàng thịt - Con dâu Trương Ba: + Thấu hiểu cho hoàn cảnh trớ trêu bố chồng: Chị biết ông "khổ xưa nhiều lắm" + Nhưng nỗi buồn đau trước tình cảnh gia đình khiến chị không thể chịu được: "Thầy bảo con: Cái bên ngoài là không đáng kể, có cái bên trong, … ngày thầy đổi khác dần, mát dần…" - Cháu gái Trương Ba: phản ứng liệt và dội + Nó khước từ tình thân: “tôi không phải là cháu ông… Ông nội tôi chết rồi” + Nó không thể chấp nhận người đã làm "gãy tiệt cái chồi non", "giẫm lên nát cây sâm quý ươm"trong mảnh vườn ông nội nó Thế là đã rõ Không phải ngẫu nhiên + Nó hận vì ông đã làm gãy nát cái diều khiến mà thân xác có thể cất tiếng cười trước cu Tị sốt mê man khóc, tiếc, câu nói ngây thơ, ngộ nhận hồn bắt đền Trương Ba Trong thân xác anh + Với nó, "Ông nội đời nào thô lỗ, phũ phàng hàng thịt, Trương Ba không còn là vậy" Nó xua đuổi liệt: "Ông xấu lắm, ác mình Tất người thân đã lắm! Cút đi! Lão đồ tể, cút đi!" nhận thấy và đau đớn, lo lắng, bàng hoàng nói điều đó Thể xác xâm chiếm, lấn lướt linh hồn, tha hoá cái linh hồn ? Căn vào lời thoại, em hãy hình dung và miêu tả lại tâm trạng,  Người chồng, người cha, người ông sạch, cảm xúc hồn Trương Ba nhận nhân hậu trước đây đã và thành kẻ khác, câu trả lời từ phía với thói hư tật xấu tên đồ tể thô lỗ, người thân trên? phàm tục - Tâm trạng, cảm xúc Trương Ba: + Ông đau khổ, tuyệt vọng vì ông mà tất người thân phải đau đớn, bàng hoàng, bế tắc, vì ông mà nhà cửa tan hoang + Ông thẫn thờ, ôm đầu bế tắc, cầu cứu cháu Hoạt động thầy và trò ? Khi gặp lại Đế Thích, Trương Ba có thái độ, định nào? ? Đế Thích có quan niệm sống khác với Trương Ba nào? ? Trương Ba đã sai lầm nào Đế Thích? ? Đế Thích định tiếp tục sửa sai cách nào? ? Trương Ba đã từ chối Vì sao? ? Màn đối thoại Trương Ba và Đế Thích toát lên ý nghĩa gì? Nếu là Trương Ba, em có lựa chọn cách giải Trương Ba không? Vì sao? ? Qua tác phẩm, em có thể học hỏi gì nơi nhân vật Trương Ba? Nội dung cần đạt gái, run rẩy trong nỗi đau, nhận thấy: M " ày đã thắng đấy, cái thân xác không phải ta ạ…” + Đặt câu hỏi mang tính tự vấn: “Nhưng có thật là không còn cách nào khác? Có thật không còn cách nào khác?” + Khẳng định dứt khoát: “Không cần đến cái đời sống mày mang lại! Không cần!"  Trương Ba cũnh nhận thấy thay đổi mình nên đấu tranh liệt để giành giật lại thân mình, dẫn tới hành động châm hương gọi Đế Thích Cuộc trò chuyện hồn Trương Ba với Đế Thích: - Gặp lại Đế Thích, Trương Ba kiên từ chối, không chấp nhận cảnh phải sống “bên đằng, bên ngoài nẻo Tôi muốn là tôi toàn vẹn…” - Lúc đầu, Đế Thích ngạc nhiên, hiểu thì khuyên Trương Ba nên chấp nhận vì giới vốn không tròn vẹn: “dưới đất, trên trời cả” - Nhưng Trương Ba không chấp nhận lẽ đó, thẳng thắn sai lầm Đế Thích: “Ông nghĩ đơn giản là cho tôi sống, sống nào thì ông chẳng cần biết!” - Đế Thích định tiếp tục sửa sai giải pháp ít tệ hại là cho hồn Trương Ba nhập vào xác cu Tị - Nhưng Trương Ba kiên chối từ, không chấp nhận cảnh sống giả tạo, sống mà “khổ là cái chết”, có lợi cho đám chức sắc - Trương Ba kêu gọi Đế Thích hãy sửa sai việc làm đúng, đó là cho cu Tị sống lại, còn mình chết hẳn không nhập hồn vào thân thể Đế Thích cuối cùng thuận theo lời đề nghị Trương Ba  Sự khác quan niệm sống Trương Ba và Đế Thích: + Đế Thích có cái nhìn khá quan liêu, hời hợt + Trương Ba cần sống có ý nghĩa, phải đúng là mình, hoà hợp toàn vẹn linh hồn và thể xác  Người đọc, người xem có thể nhận ý nghĩa triết lí sâu sắc qua hai lời thoại này: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Có thể học hỏi tính cách nhân vật + Con người là thể thống nhất, hồn và xác Trương Ba: Có lòng tự trọng, chân phải hài hòa Không thể có tâm hồn cao thật, sống chính mình, không nên thân xác phàm tục, tội lỗi giả tạo, không sợ cái chết… + Sống thực cho người không dễ dàng, đơn giản Khi sống nhờ, sống chắp vá, ? Cách viết kịch Lưu Quang Vũ có không là mình thì sống thật vô nét đặc sắc nào? nghĩa, gây tai họa cho nhiều người tốt, tạo hội cho kẻ xấu sách nhiễu III TỔNG KẾT: Nghệ thuật: - Những đoạn đối thoại xây dưng giàu kịch tính, đậm chất triết lí, tạo chiều sâu cho kịch ? Cảm nhận chủ đề sau đọc - - Hành động nhân vật phù hợp với hoàn cảnh, hiểu đoạn trích? tính cách, góp phần phát triển tình truyện - Những đoạn độc thoại nội tâm góp phần thể rõ tính cách nhân vật và quan niệm lẽ sống đúng đắn Chủ đề: Qua đoạn trích và kịch, tác giả muốn khẳng định: - Được sống làm người quý giá thật, sống đúng là mình, sống trọn vẹn, hài hoà thể xác và tâm hồn còn quý - Con người phải luôn luôn đấu tranh với nghịch cảnh, chống lại tầm thường, dung tục để hoàn thiện nhân cách * Củng cố dặn dò: - Về nhà học bài - Giờ sau: Diễn đạt văn nghị luận Tiết 97: LV Ngày soạn: 27.02.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Biết cách tránh lỗi dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ bài văn nghị luận - Nâng cao kĩ vận dụng cách diễn đạt khác để trình bày vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo Kĩ năng: Biết cách tránh các lỗi dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ bài văn nghị luận Thái độ: Có ý thức cách đầy đủ chuẩn mực ngôn từ bài văn nghị luận B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Có ý thức cách sáng rõ và đầy đủ chuẩn mực ngôn từ bài văn nghị luận Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiêm tra bài cũ: Quyết định cuối cùng Trương Ba gặp Đế Thích là gì? Quyết định này thể nhân cách gì nhân vật? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT III Xác định giọng điệu phù hợp văn nghị luận Khảo sát các văn a ? Tìm điểm tương đồng và khác biệt hai đoạn văn trên? ? Nguyên nhân nào tạo nên khác biệt đó? * Điểm tương đồng: Giọng điệu trang trọng, nghiêm túc * Điểm riêng biệt: - Đoạn (1): Giọng văn sôi nổi, mạnh mẽ, hùng hồn, thể thái độ căm thù trước tội ác thực dân Pháp - Đoạn (2): Giong văn thể khẳng định dứt khoát tác giả b Cơ sở chủ yếu tạo nên khác biệt giọng điệu lời văn các đoạn trích trên là khác đối tượng nghị luận và nội dung nghị luận: + Đoạn (1) là đoạn văn viết tội ác thực dân Pháp với mục đích lên án chúng trước đồng bào và dư luận giới, từ đó khẳng định việc giành độc lập dân tộc Việt Nam là việc tất yếu + Đoạn (2) viết thơ Hàn Mặc Tử, lí giải cái gọi là "thơ điên, thơ loạn", thực chất là thể "một sức sống phi thường", "một lòng ham sống vô biên", "một ước mơ chi là "con người" ? Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ hai đoạn văn? c Cách sử dụng từ ngữ, cách sử dụng kết hợp các kiểu câu, các phép tu từ tư vựng cú pháp có vai trò chủ yếu việc biểu giọng điệu đoạn: + Đoạn trích (1) sử dụng nhiều từ ngữ thuộc lớp từ ngữ chính trị, xã hội (tự do, bình đẳng, bác ái, chính trị, dân chủ, luật pháp, dư luận, chính sách,…), sử dụng phép các phép tu từ: lặp cú pháp, liệt kê, thể hiến hô hào, thúc giục đầy nhiệt huyết + Đoạn trích (2) sử dụng từ ngữ thuộc lĩnh vực Gv cho hs đọc hai văn ? Nhận xét giọng điệu hai đoạn trích trên? văn chương (lời thơ, ý thơ, bài thơ, thơ điên, thơ loạn, bài thơ, văn, sức sống, ham sống, ước mơ, ý thức, sống, chết,…), sử dụng các thành phần đồng chức, tạo giọng văn giàu cảm xúc Khảo sát văn - Đoạn trích (1) viết để kêu gọi "đồng bào toàn quốc" nên người viết đã chọn giọng điệu thích hợp Đó là giọng hùng hồn, mạnh mẽ, thúc giục Để tạo nên giọng điệu này, người viết dùng câu hô gọi, cầu khiến, khẳng định (Hỡi đồng bào toàn quốc! Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Không! Chúng ta thà… định không […], định không […]), sử dụng phép lặp cú pháp (Chúng ta muốn…., chúng ta đã…, chúng ta thà ) - Đoạn trích (2) là lời bình thơ Xuân Diệu Đoạn trích viết với giọng ngợi ca, tha thiêt say mê Người viết sử dụng nhiều tính từ trạng thái, mức độ (rào rạt, lặng lẽ, say đắm, vội vàng, cuống quýt, ngắn ngủi, vui, buồn, nồng nàn, tha thiết, nao nức, xôn xao, thê lương, bi đát,…), sử dụng kết hợp các kiểu câu ngắn, dài, câu nhiều tầng và các phép tu từ lặp cú pháp, liệt kê ? Qua việc khảo sát các ví dụ, em có nhận xét gì giọng điệu Đặc điểm giọng điệu ngôn từ văn nghị văn nghị luận? luận - Giọng điệu lời văn nghị luận là trang trọng, nghiêm túc - Ở các phần bài văn có thể thay đổi giọng điệu cho thích hợp với nội dung cụ thể Gv chia lớp thành ba nhóm làm bài tập sgk II Luyện tập Bài tập - Ở đoạn trích (1), tác giả đã sử dụng từ ngữ cách chính xác, phù hợp với việc tuyên bố thoát li quan hệ với thực dân Pháp, đặc biệt là sử dụng nhiều từ ngữ chính trị Về câu, điểm bật là đoạn văn sử dụng phép tu từ lặp cú pháp với câu ngắn để nhấn mạnh điều khẳng định Vì vậy, giọng điệu ngôn từ đoạn văn dứt khoát, mạnh mẽ và cương - Đoạn trích (2) nói thời và thơ Tú Xương, đó Nguyễn Tuân đã sử dụng từ ngữ tài hoa (lưu đãng hoã huyền, nhà nho khái, cái tâm hồn them chan hoà, đắp đổi,…) Ngoài ra, phần đầu đoạn trích, song hành cú pháp tạo nên giọng đoạn riêng, giọng điệu "rất Nguyễn Tuân" - tài hoa, uyên bác, đầy biến hoá việc sử dụng ngôn từ - Trong đoạn trích (3), tác giả viết theo lối so sánh để làm bật điểm khác biệt tính cách, phẩm chất, tâm hồn, tình cảm,… Kiều và Từ Hải Vì vậy, đoạn trích sử dụng nhiều cặp từ tương phản (yếu đuối - hùng mạnh, tủi nhục - vinh quang, chịu đựng bất bình, tiếng khóc - tiếng cười, lê lết - vùng vẫy, tự ti - tự tôn,…) Ngoài ra, người viết sử dụng hàng loạt câu có kết cấu ngữ pháp song trùng (Nếu Kiều… thì Từ….) Đoạn văn vì mang ẩm hưởng nhịp nhàng, cân đối thành công" - "thất bại" đời sống người * Củng cố dặn dò: - Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào quá trình viết văn - Giờ sau: Nhìn vốn văn hóa dân tộc Tiết 98, 99 Ngày soạn: 27.02.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: NHÌN VỀ VỐN VĂN HÓA DÂN TỘC (Trích Đến đại từ truyền thống) Trần Đình Hượu A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Nắm luận điểm chủ yếu bài viết và liên hệ với thực tế để hiểu rõ đặc điểm vốn văn hóa truyền thống Việt Nam Kĩ năng: Nâng cao kĩ đọc, nắm bắt và xử lí thông tin văn khoa học, chính luận B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng C Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I TÌM HIỂU CHUNG: tác giả và tác phẩm Tác giả: - Thao tác 1: Tìm hiểu chung - Trần Đình Hượu (1926- 1995), quê huyện tác giả Thanh Chương, tỉnh Nghệ An GV: Yêu cầu HS đọc Tiểu dẫn và - Từ năm 1963 đến ăm 1993, ông giảng dạy tóm tắt ý chính khoa Văn, trường Đại học Tổng hợp Hà Nội GV: Nhận xét và dùng phương - Chuyên nghiên cứu các vấn đề lịch sử tư tưởng pháp thuyết trình để giới thiệu thêm và văn học Việt Nam trung cận đại công trình Đến đại từ - Ông đã có nhiều công trình nghiên cứu như: truyền thống tác giả Trần Đình + Văn học Việt Nam giai đoạn giao thời 1900 – Hượu 1930 (1988), + Đến đại từ truyền thống (1994), + Nho giáo và văn học Việt Nam trung cận đại (1995), + Các bài giảng tư tưởng phương Đông (2001),… - Ông phong chức danh Phó Giáo sư năm 1981 và tặng Giải thưởng Nhà nước khoa học và công nghệ năm 2000 Tác phẩm: Văn trích từ công trình Đến đại từ truyền thống, bài Về số mặt vốn văn hóa truyền thống mục 5, phần II * Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN: văn - Thao tác 1: Tìm hiểu Những Những đặc điểm văn hóa Việt Nam đặc điểm văn hóa Việt Nam vật chất và tinh thần: vật chất và tinh thần - Về tôn giáo: ? Về tôn giáo, văn hoá ta có + Không cuồng tín, không cực đoan ưu điểm gì? + Dung hoà các tôn giáo khác để tạo nên hài hoà không tìm siêu thoát, siêu việt tinh thần tôn giáo ? Người Việt ta đã sáng tạo - Về nghệ thuật (kiến trúc, hội hoạ, văn học): thành nghệ thuật + Người Việt sáng tạo tác phẩm tinh nào? Quy mô chúng tế nào? + Nhưng không có quy mô lớn, không mang vẻ đẹp kì vĩ, tráng lệ, phi thường ? Về cách ứng xử, văn hoá ứng xử - Về ứng xử (giao tiếp cộng đồng, tập quán): ta có ưu điểm gì, nhược điểm + Người Việt trọng nghĩa tình Hoạt động thầy và trò gì? ? Trong sinh hoạt ngày, người Việt ưa chuộng lối sinh hoạt nào? (Khéo co thì ấ m, Thái quá bất cập…) - Thao tác 2: Tìm hiểu Đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam ? Trong bài viết, tác giả Trần Đình Hựu đã xem đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam là gì? ? Tôn giáo ta có biểu nào tính thiết thực, linh hoạt, dung hoà? ? Các công trình nghệ thuật ta có tính thiết thực, linh hoạt và dung hoà nào? ? Cách ứng xử người Việt thể tính thiết thực, linh hoạt, dung hoà nào? ? Nêu ví dụ cung cách sinh hoạt đó dân tộc đã nhắc đến ca dao, tục ngữ? ? Lối sống này còn thể câu truyện cổ nào? ? Nhân dân ta thường quý mến Thần, Bụt mà không quá yêu mến các vị Tiên Vì sao? Nội dung cần đạt + Khôn khéo gỡ các khó khăn, + Không kì thị, cực đoan, thích yên ổn + Nhưng không chú ý nhiều đến trí, dũng - Về sinh hoạt (ăn, ở, mặc): Người Việt ưa chừng mực, vừa phải Đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam: - Văn hoá Việt Nam giàu tính nhân bản, hướng tới tính chất "thiết thực, linh hoạt, dung hòa" trên phương diện (tôn giáo, nghệ thuật, ứng xử, sinh hoạt) - Ví dụ : + Về tôn giáo: Việt Nam có nhiều tôn giáo, nhiều dân tộc tồn trên lãnh thổ, không xảy tranh biện các tín đồ, không xảy xung đột dội tôn giáo và sắc tộc + Về nghệ thuật: Các công trình kiến trúc nghệ thuật (chùa chiền, nhà thờ, tháp, đài…) thường có quy mô nhỏ vừa tinh tế, hài hoà với thiên nhiên (chùa Tây Phương, chùa Một Cột, Tháp Rùa…) + Về sinh hoạt ứng xử: Người Việt coi trọng hiền lành, chất phác, lối sống trọng nghĩa tình, trọng gì thiết thực, gần gũi Ví dụ: ` Ca dao, tục ngữ : “Người làm của, không làm người” “Cái nết đánh chết cái đẹp”, “Tốt gỗ tốt nước sơn” “Tham vàng phụ nghĩa Vàng thì rơi nghĩa tôi còn” “Muối ba năm muối hãy còn mặn Gừng chín tháng gừng hãy còn cay Đôi ta nghĩa nặng tình dày…” ` Truyện cổ: “Truyện An Dương Vương và Mị Châu, Trọng Thuỷ” “Thạch Sanh” Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt “Cây khế” ` Trong tâm trí nhân dân thường có Thần, Bụt mà không có Tiên - Thao tác 3: Tìm hiểu Những Những điểm hạn chế văn hoá dân tộc: điểm hạn chế văn hoá dân tộc ? Tác giả đã điểm hạn - “Giữa các dân tộc, chúng ta không thể tự hào là chế nào văn hoá dân tộc? văn hoá ta đồ sộ, có cống hiến lớn lao cho nhân loại, hay có đặc sắc bật” “Chưa lịch sử dân tộc, ngành văn hoá nào đó trở thành đài danh dự thu hút, quy tụ văn hoá” ? Hạn chế này nghĩa là gì? Do dâu?  Do quan niệm “dĩ hoà vi quý” lĩnh vực đời sống vật chất và tinh thần, nên văn hoá Việt chưa có tầm vóc lớn lao, chưa có vị trí quan trọng, chưa bật và chưa có khả tạo ảnh hưởng sâu sắc đến các văn hoá khác ? Trong việc tiếp thu cái mới, văn - “Đối với cái dị kỉ, cái mới, không dễ hoà hợp hoá ta có hạn chế, đó là không cự tuyệt đến cùng, chấp nhận cái gì? gì vừa phải, hợp với mình chần chừ, dè dặt, giữ mình”  gây cản trở phát triển mạnh mẽ và cách tân táo bạo, phi thường (điều kiện để tạo nên tầm vóc lớn lao các giá trị văn hoá) ? Tác giả đã cụ thể - Tác giả hạn chế cụ thể trên phương hạn chế phương diện, em hãy diện: nêu nhận định đó? + “Tôn giáo hay triết học không phát triển” + “Không có ngành khoa học, kĩ thuật, giả khoa học nào phát triển thành truyền thống Âm nhạc, hội hoạ, kiến trúc không phát triển đến tuyệt kĩ”, “Không có công trình kiến trúc nào, kể vua chúa, nhằm vào vĩnh viễn” + “Không chuộng trí mà không chuộng ? Những nhận định này còn cho ta dũng Dân tộc chống ngoại xâm liên tục biết chất văn hoá không thượng võ” người việt là gì?  Bản chất văn hoá: “Đó là văn hoá nông nghiệp định cư, không có nhu cầu lưu chuyển, ? Tác giả còn nguyên nhân trao đổi, không có kích thích đô thị” hạn chế này, hãy nêu - Nguyên nhân: Điều kiện địa lí , lịch sử : nguyên nhân đó? + Đất nước nhỏ, tài nguyên chưa thật phong phú và phân tán; + Luôn chịu nạn ngoại xâm, đất nước không ổn Hoạt động thầy và trò ? Nêu ví dụ hạn chế này phạm vi tôn giáo, đời sống vật chất? ? Từ hạn chế đó, theo em định hướng để xây dựng văn hoá là gì? Nội dung cần đạt định; + Đời sống vật chất nghèo nàn, lạc hậu, khoa học kĩ thuật không phát triển, không tạo tiềm cho kinh tế và mở mang văn hoá  Tạo nên tâm lí ưa thu hẹp cho vừa đủ và ngại giao lưu, thay đổi, đồng thời ngăn cản khả kiến tạo và khám phá các giá trị văn hoá lớn lao (Thắt lưng buộc bụng, Một vừa hai phải; Đóng cửa bảo nhau, Trâu ta ăn cỏ đồng ta) Ví dụ: - Trong phạm vi tôn giáo: có nhiều chùa thờ Phật, làng có ngôi chùa không có ngôi chùa bề thế, kiến trúc độc đáo Cam-pu-chia, Thái Lan… - Trong phạm vi đời sống văn hoá vật chất, lao động, sản xuất: + Thường canh tác, đánh bắt quy mô nhỏ, buôn bán không phát triển mặc dù đường bờ biển dài không có cảng biển lớn, không vươn khám phá đại dương (không các nước Hy Lạp cổ đại và các nước châu Âu) + Suốt ngàn năm, Việt Nam không có các đô thị lớn (trung tâm kinh tế, văn hoá) có thể giao lưu với khu vực và giới các quốc gia Châu Âu, Trung Đông… - Định hướng xây dựng văn hoá mới: phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu Những tôn giáo có ảnh hưởng mạnh đến văn hóa truyền thống Việt Nam: - Thao tác 4: Tìm hiểu Những tôn giáo có ảnh hưởng mạnh đến văn hóa truyền thống Việt Nam ? Những tôn giáo nào có ảnh hưởng - Những tôn giáo có ảnh hưởng mạnh là Phật giáo mạnh đến văn hóa truyền thống Việt và Nho giáo: Nam? Nêu nhận định tác giả? Phật giáo và Nho giáo từ ngoài du nhập vào để lại dấu ấn sâu sắc sắc dân ? Người Việt Nam đã tiếp nhận tư tộc tưởng các tôn giáo này theo - Người Việt tiếp nhận các tôn giáo này theo tinh hướng nào để tạo nên sắc văn thần: thiết thực, linh hoạt, dung hoà hóa dân tộc? Cho vài ví dụ cụ - Ví dụ: thể? + Phật giáo không tiếp nhận khía cạnh trí tuệ, cầu giải thoát  Thờ Phật là để hướng thiện, không để đạt giác ngộ, siêu thoát (Thứ là tu gia, thứ nhì tu chợ, thứ ba tu chùa); đặc biệt phê phán thái độ Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt quay lưng với nghĩa vụ, bổn phận gia đình và xã hội (trốn việc quan chùa) (Thời Lí - Trần: Các vị sư tích cực nhập thế, giúp vua trị nước: Quốc tộ - Đỗ Pháp Thuận, Quốc tự Nguyễn Vạn Hạnh; các vị vua sau hoàn thành trách nhiệm với nứơc với dân lại gởi mình nơi cửa Phật để tĩnh tâm tu hành, cầu cho quốc thái dân an) Ý thức rõ Đất vua, chùa làng; Chấp nhận tư tưởng Phép vua thua lệ làng Tư tưởng nhân nghĩa  tạo nên sức mạnh tinh thần cho dân tộc: Bình Ngô đại cáo, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) - Thao tác 5: Tìm hiểu nhận định Nhận định “Tinh thần chung văn hoá Việt “Tinh thần chung văn hoá Nam là thiết thực, linh hoạt, dung hoà”: Việt Nam là thiết thực, linh hoạt, dung hoà” ? Nhận định này có điểm tích cực là - Điểm tích cực: gì? Tính thiết thực thể + Tính thiết thực: sáng tạo và tiếp biến các giá trị nào? văn hoá khiến cho văn hoá Việt gắn bó với đời sống cộng đồng (Ví dụ: nhà chùa không là thánh đường tôn nghiêm mà là nơi liên kết cộng đồng nhiều sinh hoạt tục ma chay, cưới hỏi, nuôi ? Tính linh hoạt thể nấng trẻ em nhỡ) nào? + Tính linh hoạt: tiếp biến nhiều nguồn giá trị văn hoá cho phù hợp với đời sống địa người Việt ? Tính dung hoà thể (Phật giáo, Nho giáo, Đạo giáo, Ki tô giáo, Hồi nào? giáo… có chỗ đứng văn hoá Việt) + Tính dung hoà: các giá trị văn hoá thuộc nhiều nguồn khác không loại trừ  chọn lọc, kế thừa để tạo nên hài hoà, bình ổn  Chính vì ? Nhận định này đề cập đến văn hoá Việt giàu giá trị nhân bản, không sa vào hạn chế văn hoá Việt Những cực đoan, cuồng tín hạn chế đó là gì? - Hạn chế: + Vì quá thiếu sáng tạo lớn quá trình tiếp thu nên không đạt đến giá trị phi phàm, kì vĩ + Vì luôn dung hoà nên văn hoá Việt không có giá trị đặc sắc bật - thường gắn với tư tưởng tôn giáo quan niệm xã hội ít nhiều cực đoan (Các công trình kiến trúc phục vụ cho chính trị, tôn giáo văn hoá Hy Lạp, La Mã cổ đại, văn hoá Ki-tô giáo, văn hoá Trung Hoa)  Nhưng hoàn cảnh thực tế Việt Nam nên tính Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt thiết thực, linh hoạt, dung hoà này đảm bảo cho tồn văn hoá Việt qua gian nan và bất trắc lịch sử - Thao tác 6: Tìm hiểu đường Con đường hình thành sắc văn hoá dân hình thành sắc văn hoá dân tộc: tộc ? Con đường hình thành sắc dân tộc văn hóa Việt Nam, theo - “Con đường hình thành sắc dân tộc văn tác giả là gì? hoá không trông cậy vào tạo tác chính dân tộc đó mà còn trông cậy vào khả chiếm ? Em hiểu nào câu nói lĩnh, khả đồng hoá giá trị văn hoá này? bên ngoài” GV: Giải thích: Khái niệm "tạo tác" đây là khái niệm có tính chất quy ước, sáng tạo lớn, sáng tạo mà không dân tộc nào có có mà không đạt đến tầm vóc kì vĩ, gây ảnh hưởng mạnh mẽ đến xung quanh, tạo thành mẫu mực đáng học tập Khái niệm "đồng hóa" vừa vị tồn nghiêng phía tiếp nhận ảnh hưởng từ bên ngoài, ảnh hưởng lan đến từ các nguồn văn minh, văn hóa lớn, vừa khả tiếp thu chủ động chủ thể tiếp nhận- khả cho phép ta biến cái ngoại lai thành cái mình, trên sở gạn lọc và thu giữ Khái niệm "dung hợp" vừa có mặt gần gũi với khái niệm "đồng hóa" vừa có điểm khác Với khái niệm này, người ta muốn nhấn mạnh đến khả "chung sống hòa bình" nhiều yếu tố tiếp thu từ nhiều nguồn khác nhau, có thể  Ý nghĩa: hài hòa với hệ + Các giá trị văn hoá người Việt không là thống, tổng thể mới.) thành sàng tạo cộng đồng các dân tộc Việt ? Tại văn hoá ta không Nam mà còn là kết quá trình tiếp nhận có trông chờ vào tạo tác? chọn lọc và biến đổi giá trị lớn các nguồn văn hoá khác ? Nếu không có tảng, nội lực thì + Dân tộc trải qua thời gian dài bị đô hộ, đồng hoá  Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt văn hoá nào? văn hoá địa phần nhiều bị mai  không thể ? Nếu có nội lực mà không mở cửa trông cậy vào tạo tác để tiếp thu thì điều kiện + Nếu không có tạo tác  văn hoá không có nội gì? lực bền vững ? Ví dụ phương diện chữ viết? + Có nội lực mà không mở rộng, tiếp thu văn hoá  không thừa hưởng tinh hoa và tiến văn hoá ? Ví dụ phương diện văn học? nhân loại  văn hoá không thể phát triển và toả rạng - Ví dụ: + Chữ viết (một giá trị văn hoá quan trọng nhân loại): Sáng tạo chữ Nôm trên sở chữ Hán, sáng tạo chữ Quốc ngữ để tạo nên các tác phẩm văn học mang đậm tâm hồn Việt Nam + Văn học: Sáng tạo các thể thơ dân tộc đôi với việc vận dụng, Việt hoá các thể thơ Đường luật Trung Quốc, thơ tự phương Tây (cách vận dụng đề tài, thi liệu Truyện Kiều, thơ Nguyễn Khuyến, thơ Trần Tế Xương…) * Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết III TỔNG KẾT: Chủ đề: ? Qua bài viết này, tác giả muốn Từ hiểu biết sâu sắc vốn văn hoá dân nêu lên điều gì? tộc, tác giả phân tích, khẳng định mặt tích cực và hạn chế văn hoá truyền thống, giúp chúng ta phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để hội nhập với giới thời đại ngày IV LUYỆN TẬP: * Hoạt động 4: Tổ chức luyện tập Bài tập 1: - Thao tác 1: Giáo viên hướng dẫn - Giải thích bài tập - Phân tích phát triển, biến đổi tư tưởng lịch sử dân tộc - Nêu biểu hiện: tốt đẹp và mặt trái vấn đề - Nêu suy nghĩ thân Bài tập 2: - Thao tác 2: Giáo viên hướng dẫn - Trình bày đặc điểm phong tục, nghi lễ, giá trị bài tập văn hoá chúng ngày Tết - Phân tích nguồn gốc, ý nghĩa, giá trị các phong tục, nghi lễ (tục cúng Táo quân, lễ chùa đầu năm, trò chơi dân gian, lễ hội hoa xuân) - Nêu suy nghĩ, cảm xúc thân * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Phát biểu tự Tiết 100 Ngày soạn : 27.02.2016 Ngày giảng : 12a1 : 12D6 : PHÁT BIỂU TỰ DO A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Có hiểu biết đầu tiên phát biểu tự (khái niệm, điểm giống và khác so với phát biểu theo chủ đề) - Nắm số nguyên tắc và yêu cầu phát biểu tự Kĩ năng: Bước đầu vận dụng kiến thức và kĩ đó vào công việc phát biểu tự chủ đề mà các em thấy hứng thú và có mong muốn trao đổi ý kiến với người nghe B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU VỀ PHÁT BIỂU TỰ DO: ? Hãy tìm vài ví dụ đời sống Những trường hợp coi là phát biểu tự quanh mình để chứng tỏ rằng: + Trong buổi giao lưu: "chát với 8X" đài thực tế, không phải lúc nào người truyền hình kĩ thuật số, người dẫn chương phát biểu ý kiến mà trình gợi ý: "trong chuyến châu Âu, kỉ niệm nào mình đã chuẩn bị kĩ càng, theo anh nhớ nhất?", khách mời (nhạc sĩ) đã phát chủ đề định sắn biểu: "Có nhiều kỉ niệm đáng nhớ chuyến ấy: chụp ảnh lưu niệm với bạn bè; buổi biểu diễn; gặp gỡ bà Việt Kiều;… Nhưng có lẽ kỉ niệm đáng nhớ chuyến ấy, vâng, tôi nhớ rồi, đó là đêm biểu diễn cho bà Việt kiều ta Pa-ri… " Và thế, vị khách mời đã phát biểu say sưa cảm nhận mình đêm biểu diễn ấy: nhạc sĩ biểu diễn sao, bà cảm động nào, người nước ngoài có mặt hôm đã phát biểu gì,… + Một bạn học sinh cô giáo nêu vấn đề: "Hãy phát biểu hiểu biết em thơ Việt Nam giai đoạn 30- 45" đã giơ tay xin ý kiến: "Thưa cô, em xin phát biểu mảng thơ tình thôi không ạ" Được đồng ý cô giáo, bạn học sinh đã phát biểu cách say sưa, hào hứng (tuy có phần lan man) mảng thơ tình phong trào thơ mới: nhà thơ có nhiều thơ tình, bài thơ tình tiêu biểu, cảm nhận thơ tình,… + Trong buổi Đại hội chi đoàn, mặc dù không phân công tham luận sau nghe bạn A phát biểu phong trào "học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh", bạn B ? Từ ví dụ nêu trên, anh (chị) đã xin phát biểu và bạn đóng góp nhiều ý kiến hãy trả lời câu hỏi: Vì người hay, bổ ích, chí còn bài phát biểu luôn có nhu cầu (hay phải) phát chuẩn bị sẵn bạn A biểu tự do? Nhu cầu (hay phải) phát biểu tự + Trong quá trình sống, học tập và làm việc, người có nhiều điều say mê (hay buộc phải tìm hiểu) Tri thức thì vô cùng mà hiểu biết người có hạn nên chia sẻ và chia sẻ là điều thường gặp + "Con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội" Vì vậy, phát biểu tự là nhu cầu (muốn người khác nghe mình nói) đồng thời là yêu cầu (người khác muốn nghe mình nói) Qua GV nêu câu hỏi trắc nghiệm: phát biểu tự do, người hiểu người, hiểu ? Làm nào để phát biểu tự mình và hiểu đời thành công? Cách phát biểu tự a) Không phát biểu gì + Phát biểu tự là dạng phát biểu đó mình không hiểu biết và thích thú người phát biểu trình bày với người b) Phải bám chủ đề, không để bị điều nảy sinh mình thích thú, say mê xa đề lạc đề c) Phải tự rèn luyện để có thể nhanh chóng tìm ý và xếp ý d) Nên xây dựng lời phát biểu thành bài hoàn chỉnh e) Chỉ nên tập trung vào nội dung có khả làm cho người nghe cảm thấy mẻ và thú vị g) Luôn luôn quan sát nét mặt, cử người nghe để có điều chỉnh kịp thời - HS dựa vào kinh nghiệm thân và điều tìm hiểu trên đây để có lựa chọn thích hợp người yêu cầu + Vì bất ngờ, ngẫu nhiên, ngoài dự tính nên người phát biểu không thể tức thời xây dựng lời phát biểu thành bài hoàn chỉnh có chuẩn bị công phu + Người phát biểu không thành công phát biểu đề tài mà mình không hiểu biết và thích thú Vì có hiểu biết nói đúng, có thích thú nói hay Nhưng hứng thú không dễ đến, hiểu biết thì có hạn, càng không thể đến cách bất ngờ Muốn tạo hứng thú và có vốn hiểu biết, không có cách gì là say mê học tập, tìm hiểu, sống nhiệt tình và say mê với đời + Phát biểu dù là tự phải có người nghe Phát biểu thực thành công thực hướng tới người nghe Người phát biểu phải chọn đề tài phù hợp, có cách nói phù hợp với người nghe Trong quá trình phát biểu cần quan sát nét mặt, cử chỉ,… người nghe để có điều chỉnh kịp thời Thành công phát biểu tự thực có hứng thú người nói bắt gặp và cộng hưởng với hứng thú người nghe Dĩ nhiên, không người nghe nào hứng thú với gì đã làm họ nhàm chán trừ điều không phát biểu cách nói Như vậy, tất các phương án trên, có phương án (d) là không lựa chọn còn lại là cách khiến phát biểu tự thành công Lưu ý: đọc kĩ phần ghi nhớ GV có thể đưa mục (4) SGK II LUYỆN TẬP vào phần luyện tập để khắc sâu Luyện tập tình phát biểu tự (mục điều cần ghi nhớ mục (3) 4- SGK) - Trên sở mục (3), HS cụ thể hóa Bước 1: Chọn chủ đề cụ thể điều đặt mục (4) Bước 2: Kiểm tra nhanh xem vì mình chọn chủ đề (tâm đắc? nhiều người tán thành? chủ đề mẻ? hay là tất lí đó?) Bước 3: Phác nhanh óc ý chính lời phát biểu và xếp chúng theo thứ tự hợp lí Bước 4: Nghĩ cách thu hút chú ý người nghe (nhấn mạnh chỗ có ý nghĩa quan trọng; đưa thông tin mới, bất ngờ, có sức gây ấn tượng; lồng nội dung phát biểu vào câu chuyện kể lí thú, hấp dẫn; tìm cách diễn đạt dễ tiếp nhận và hoàn cảnh thích hợp có thêm gợi cảm hay hài hước; thể iện hào hứng GV có thể chọn chủ đề bất ngờ và thân qua ánh mắt, giọng nói, điệu bộ; tạo cảm giác khuyến khích học sinh có hứng gần gũi, có giao lưu người nói và người thú và hiểu biết thực hành- lớp nghe) nghe và nhận xét, góp ý Thực hành phát biểu tự Có thể chọn các đề tài sau: + Dòng nhạc nào giới trẻ ưa thích? + Quan niệm nào "văn hóa game"? + Tình yêu tuổi học đường- nên hay không nên? + Chương trình truyền hình mà bạn yêu thích? * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Phong cách ngôn ngữ hành chính Tiết 101, 102 Ngày soạn: 05.03.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ HÀNH CHÍNH A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: Nắm vững đặc điểm ngôn ngữ dựng các văn hành chính để phân biệt với các phong cách ngôn ngữ khác : chính luận khoa học và nghệ thuật Kĩ năng: Có kỹ hoàn chỉnh văn theo mẫu in sẵn nhà nước, có thể tự soạn thảo văn thông dụng : đơn từ, biên bản, cần thiết B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt GV định HS đọc to I.Văn hành chính và ngôn ngữ hành chính các văn SGK, sau đó nêu Tìm hiểu văn câu hỏi tìm hiểu: a) Các văn cùng loại với văn trên: ? Kể thêm các văn cùng loại với + Văn là nghị định Chính phủ (Ban hành các văn trên điều lệ bảo hiểm y tế) Gần với nghị định là các văn khác các quan Nhà nước (hoặc tổ chức chính trị, xã hội) như: thông tư, thông cáo, thị, định, pháp lệnh, nghị quyết,… + Văn là giấy chứng nhận thủ trưởng quan Nhà nước (Giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT- tạm thời) Gần với giấy chứng nhận là các loại băn như: văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh,… + Văn là đơn công dân gửi quan Nhà nước hay Nhà nước quản lí (Đơn xin học nghề) Gần với đơn là các loại văn khác như: khai, báo cáo, biên bản,… ? Điểm giống và khác b) Điểm giống và khác các văn bản: các văn trên là gì? + Giống nhau: Các văn có tính pháp lí, là sở để giải vấn đề mang tính hành chính, công vụ + Mỗi loại văn thuộc phạm vi, quyền hạn khác nhau, đối tượng thực khác Ngôn ngữ hành chính văn hành GV yêu cầu HS tìm hiểu ngôn ngữ chính sử dụng các văn bản: ? Đặc điểm kết cấu, trình bày - Về trình bày, kết cấu: Các văn trình bày thống Mỗi văn thường gồm phần theo khuôn mẫu định: + Phần đầu: các tiêu mục văn + Phần chính: nội dung văn + Phần cuối: các thủ tục cần thiết (thời gian, địa điểm, chữ kí,…) ? Đặc điểm từ ngữ, câu văn? - Về từ ngữ: Văn hành chính sử dụng từ ngữ toàn dân cách chính xác Ngoài ra, có lớp từ ngữ hành chính sử dụng với tần số cao (căn cứ…, ủy nhiệm của…, công văn số…, định, chịu định, chịu trách nhiệm thi hành định, có hiệu lực từ ngày…, xin cam đoan… - Về câu văn: có văn dài là kết cấu câu (Chính phủ cứ… Quyết định: điều 1, 2, 3,…) Mỗi ý quan trọng thường tách và xuống dòng, viết hoa đầu dòng VD: Tôi tên là:… Sinh ngày:… Nơi sinh:… => Nhìn chung, văn hành chính cần chính xác vì đa số có giá trị pháp lí Mỗi câu, chữ, số dấu chấm dấu phảy phải chính xác để khỏi gây phiền phức sau Ngôn ngữ hành chính không phải là ngôn ngữ biểu cảm nên các từ ngữ biểu cảm hạn chế sử dụng Tuy nhiên, văn hành chính cần trang trọng nên thường sử dụng từ Hán- Việt ? Từ việc tìm hiểu các văn trên, Khái niệm ngôn ngữ hành chính em hiểu nào là ngôn ngữ hành Ngôn ngữ hành chính là ngôn ngữ dùng các văn chính? hành chính để giao tiếp phạm vi các quan Nhà nước hay các tổ chức chính trị, xã hội (gọi chung là quan), quan với người dân và người dân với quan, hay người dân với trên sở pháp lí II Đặc trưng phong cách ngôn ngữ hành chính Tính khuôn mẫu Tính khuôn mẫu thể kết cấu phần thống nhất: a) Phần mở đầu gồm: + Quốc hiệu và tiêu ngữ + Tên quan, tổ chức ban hành văn + Địa điểm, thời gian ban hành văn + Tên văn bản- mục tiêu văn b) Phần chính: nội dung văn c) Phần cuối: + Địa điểm, thời gian (nếu chưa đặt phần đầu) + Chữ kí và dấu (nếu có thẩm quyền) Chú ý: + Nếu là đơn từ, kê khai thì phần cuối thiết phải có chữ kí, họ tên đầy đủ người làm đơn k khai + Kết cấu phần có thể "xê dịch" vài điểm nhỏ tùy thuộc vào loại văn khác nhau, song nhìn chung mang tính khuôn mẫu thống ? Tính minh xác văn hành Tính minh xác chính thể điểm nào? Tính minh xác thể ở: Nếu không đảm bảo tính minh xác + Mỗi từ có nghĩa, câu có ý thì điều gì xảy ra? Tính chính xác ngôn từ đòi hỏi đến dấu chấm, dấu phẩy, số, ngày tháng, chữ kí,… + Văn hành chính không dùng từ địa phương, từ ngữ, không dùng các biện pháp tu từ lối biểu đạt hàm ý, không xóa bỏ, thay đổi, sửa chữa Tính công vụ ? Tính công vụ thể nào Tính công vụ thể ở: văn hành chính? Trong + Hạn chế tối đa biểu đạt tình cảm cá nhân đơn xin nghỉ học, điều gì là quan + Các từ ngữ biểu cảm dùng mang tính trọng- cảm xúc người viết hay ước lệ, khuôn mẫu xác nhận cha mẹ, bệnh viện? VD: kính chuyển, kính mong, trân trọng kính mời, … + Trong đơn từ cá nhân, người ta chú trọng đến từ ngữ biểu ý là các từ ngữ biểu cảm VD: đơn xin nghỉ học, xác nhận cha mẹ, bệnh viện có giá trị lời trình bày có cảm xúc để thông cảm II LUYỆN TẬP Bài tập 1: Một số loại văn hành chính thường liên quan đến công việc học tập nhà trường: Đơn xin nghỉ học, Biên sinh hoạt lớp, Đơn xin vào Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Giấy chứng nhận, Sơ yếu lí lịch, Bằng tốt nghiệp THCS, Giấy khai sinh, Học bạ, Giấy chứng nhận trúng tuyển vào lớp 10, Bản cam kết…, Giấp mời họp,… Bài tập 3: Yêu cầu biên họp: chính xác thời gian, địa điểm, thành phần Nọi dung họp cần ghi vắn tắt rõ ràng Cuối biên cần có chữ kí chủ tọa và thư kí họp Bài tập 4: Yêu cầu đơn xin gia nhập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh: + Tiêu đề + Kính gửi (Đoàn cấp trên) + Lí xin gia nhập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh + Những cam kết + Địa điểm, ngày… tháng… năm… + Người viết kí và ghi rõ họ tên./ * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Văn tổng kết Tiết 103 Ngày soạn: 5.03.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: VĂN BẢN TỔNG KẾT A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: Hiểu mục đích yêu cầu, nội dung và phương pháp thể văn tổng kết thông thường Kĩ năng: Biết cách lập dàn ý, từ đó viết văn tổng kết có nội dung đơn giản, phù hợp với trình độ HS THPT B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Trình bày khái niệm ngôn ngữ hành chính và phong cách ngôn ngữ hành chính Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Cách viết văn tổng kết Tìm hiểu ví dụ ? Đọc các đề mục và nội dung a) Bố cục văn tổng kết trên đây có phần: văn trên, anh (chị) có nhận xét + Phần mở đầu: gì bố cục và nội dung - Quốc hiệu tên tổ chức (Đoàn TNCS Hồ Chí chính văn tổng kết? Minh- Trường ĐHSPHN- Đội t niên tình nguyện số 2) - Địa điểm, ngày… tháng… năm (Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2007) - Tiêu đề (Báo cáo kết hoạt động tình nguyện các trung tâm điều dưỡng thương binh, bệnh binh nặng và người có công với nước) + Phần nội dung báo cáo gồm: - Tình hình tổ chức: địa điểm hoạt động (…), thời gian (…), số lượng tham gia (…) - Kết hoạt động (Hoạt động chăm sóc thương ? Về diễn đạt, văn tổng kết có cách dùng từ, đặt câu nào ? Văn tổng kết có yêu cầu gì? ? Văn trên đã đạt yêu cầu nào văn tổng kết? ? Người trích lược vài đoạn, vài ý văn (…) Anh (chị) đoán xem các đoạn bị lược ấy, tác giả dẫn việc, tư liệu, số liệu gì? ? Đối chiếu với yêu cầu văn tổng kết nói chung, văn trên thiếu nội dung nào cần bổ sung? ? Nếu giao nhiệm vụ viết tổng kết phong trào học tập và bệnh binh và người có công với nước; Hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể thao; Vệ sinh môi trường, tôn tạo cảnh quan…) - Đánh giá chung + Phần kết thúc: người viết báo cáo kí tên (Nguyễn Văn Hiếu) b) Về diễn đạt, văn tổng kết có cách dùng từ, đặt câu ngắn gọn, chính xác, rõ ràng, việc đề mục, ý lần xuống dòng, gạch đầu dòng, các câu sử dụng thường lược chủ ngữ Yêu cầu văn tổng kết - Văn tổng kết nhằm nhìn nhận, đánh giá kết và rút bài học kinh nghiệm kết thúc công việc hay giai đoạn công tác - Muốn viết văn tổng kết, cần: + Tập hợp tư liệu, số liệu đầy đủ, chính xác + Lần lượt viết các phần: mở đầu; nội dung; kết thúc + Diễn đạt ngắn gọn, chính xác và rõ ràng II LUYỆN TẬP Bài tập 1: a) Văn trên đã đạt số yêu cầu văn tổng kết Đó là: - Đảm bảo bố cục phần: mở đầu; nội dung báo cáo và kết thúc - Diễn đạt ngắn gọn, chính xác và rõ ràng b) T rong đoạn bị lược, tác giả dẫn việc, tư liệu, số liệu: - kết công tác giáo dục chính trị tư tưởng - Số đăng kí phấn đấu học tập và kết đạt - Số tình nguyện tham gia phong trào chống tệ nạn xã hội và kết đạt - Số tình nguyện chung sức cùng cộng đồng tham gia công tác xã hội và kết đạt - Công tác phát triển đoàn viên c) Văn trên thiếu số nội dung cần bổ sung: - Tên hiệu Đoàn, tên đoàn trường và tên chi đoàn - Mục II và mục IV nên cho vào mục chung là: Kết công tác đoàn - Đánh giá chung Bài tập 2: a) Chuẩn bị tư liệu: tư liệu kết xếp loại học tập và kết xếp loại hạnh kiểm,… b) Dàn ý: * Phần đầu: - Quốc hiệu, tên trường, lớp rèn luyện lớp năm học - Địa điểm, ngày… tháng… năm… vừa qua, anh (chị) thực - Tiêu đề báo cáo: Báo cáo tổng kết phong trào học công việc gì? tập và rèn luyện- lớp (…)- năm học (…) a) Chuẩn bị tư liệu sao? * Phần nội dung: - Đặc điểm tình hình lớp b) Lập dàn ý văn nào? - Kết học tập Sau lập dàn ý, hãy viết vài đoạn - Kết rèn luyện thuộc phần thân bài văn - Bài học kinh nghiệm - Đánh giá chung * Phần kết: kí tên Tiết 104 Ngày soạn: 5.03.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: Hệ thống hoá kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (tiếng Việt) đã học trương trình Ngữ văn từ lớp 10 đến lớp 12 Kĩ năng: Nâng cao thêm lực giao tiếp tiếng Việt dạng nói và viết, và quá trình tạo lập và lĩnh hội văn B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I ÔTẬP LÍ THUYẾT ? Giao tiếp là gì? Thế nào là hoạt Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ động giao tiếp ngôn ngữ? - Giao tiếp là hoạt động trao đổi thông tin người, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ, nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động - Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ là hoạt động bao gồm hai quá trình: quá trình tạo lập văn người nói hay người viết thực hiện; quá trình lĩnh hội văn người nghe hay người đọc thực Hai quá trình này có thể diễn đồng thời cùng địa điểm (hội thoại), có thể các thời điểm và khoảng không gian cách biệt (qua văn viết) ? Phân biệt khác biệt ngôn Nói và viết ngữ nói và ngôn ngữ viết? Hai dạng nói và viết có khác biệt: - Về điều kiện để tạo lập và lĩnh hội văn ? Thế nào là ngữ cảnh? Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào? ? Nhân vật giao tiếp có vai trò và đặc điểm gì? ? Tại nói ngôn ngữ là tài sản chung xã hội và lời nói là sản phẩm cá nhân? ? Thế nào là nghĩa câu? Câu có thành phần nghĩa? Là thành phần nào? Đặc điểm thành phần? ? Làm nào để giữ gìn sáng tiếng Việt? - Về đường kênh giao tiếp - Về loại tín hiệu (âm hay chữ viết) - Về các phương tiện phụ trợ (ngữ điệu, nét mặt, cử điệu ngôn ngữ nói và dấu câu, các kí hiệu văn tự, mô hình bảng biểu ngôn ngữ viết) - Về dùng từ, đặt câu và tổ chức văn bản,… Ngữ cảnh - Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng ngôn ngữ và tạo lập văn đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo văn - Ngữ cảnh bao gồm các nhân tố: nhân vật giao tiếp, bối cảnh rộng (bối cảnh văn hóa), bối cảnh hẹp (bối cảnh tình huống), thực đề cập đến và văn cảnh Nhân vật giao tiếp - Nhân vật giao tiếp là nhân tố quan trọng ngữ cảnh Các nhân vật giao tiếp phải có lực tạo lập và lực lĩnh hội văn Trong giao tiếp dạng nói, họ thường đổi vai cho hay luân phiên lượt lời - Các nhân vật giao tiếp có đặc điểm các phương diện: vị xã hội, quan hệ thân sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, tầng lớp xã hội, vốn sống, văn hóa,… Những đặc điểm đó luôn chi phối nội dung và cách thức giao tiếp ngôn ngữ Ngôn ngữ là tài sản chung xã hội và lời nói là sản phẩm cá nhân Khi giao tiếp, các nhân vật giao tiếp sử dụng ngôn ngữ chung xã hội để tạo lời nói- sản phẩm cụ thể cá nhân Trong hoạt động đó, các nhân vật giao tiếp vừa sử dụng yếu tố hệ thống ngôn ngữ chung và tuân thủ quy tắc, chuẩn mực chung, đồng thời biểu lộ nét riêng lực ngôn ngữ cá nhân Cá nhân sử dụng tài sản chung đồng thời làm giàu thêm cho tài sản Nghĩa câu Trong hoạt động giao tiếp, câu có nghĩa - Nghĩa câu là nội dung mà câu biểu đạt - Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: nghĩa việc và nghĩa tình thái + Nghĩa việc ứng với việc mà câu đề cập đến + Nghĩa tình thái thể thái độ, tình cảm, nhìn nhạn, đánh giá người nói việc người nghe Giữ gìn sáng tiếng Việt Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, các nhân vật giao tiếp cần có ý thức, thói quen và kĩ giữ gìn sáng tiếng Việt: - Mỗi cá nhân cần nắm vững các chuẩn mực ngôn ngữ, sử dụng ngôn ngữ đúng chuẩn mực - Vận dụng linh hoạt, sáng tạo ngôn ngữ theo các phương thức chung - Khi cần thiết có thể tiếp nhận y.tố tích cực các ngôn ngữ khác, cần chống lạm dụng tiếng nước ngoài ? Phân tích đổi vai và luân phiên lượt lời hoạt động giao tiếp trên Những đặc điểm hoạt động giao tiếp dạng ngôn ngữ nói thể qua chi tiết nào? (lời nhân vật và lời tác giả) II LUYỆN TẬP Sự đổi vai và luân phiên lượt lời hoạt động giao tiếp lão Hạc và ông giáo: Lão Hạc (nói) Ông giáo (nói) - Cậu vàng đời rồi, ông - Cụ bán rồi? giáo ạ! - Bán rồi! Họ vừa bắt xong - Thế nó cho bắt a? - Khốn nạn… nó không ngờ - Cụ tưởng …để tôi nỡ tâm lừa nó! cho nó làm kiếp khác - Ông giáo nói phải! - Kiếp thôi… kiếp tôi chẳng hạn! chăng? - Thế thì… kiếp gì cho thật sung sướng? Những đặc điểm hoạt động giao tiếp dạng ngôn ngữ nói thể qua chi tiết: - Hai nhân vật: lão Hạc và ông giáo luân phiên đổi vai lượt lời Lão Hạc là người nói trước và kết thúc sau nên số lượt nói lão là còn số lượt nói ông giáo là Vì tức thời nên có lúc ông giáo chưa biết nói gì, "hỏi cho có chuyện" (Thế nó cho bắt à?) - Đoạn trích đa dạng ngữ điệu: ban đầu lão Hạc nói với giọng thông báo (Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ!), tiếp đến là giọng than thở, đau khổ, có lúc nghẹn lời (…), cuối cùng thì giọng đầy chua chát (…) Lúc đầu, ông giáo hỏi với giọng ngạc nhiên (- Cụ bán rồi?), là giọng vỗ an ủi và cuối cùng là giọng bùi ngùi - Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ nói đoạn trích trên, nhân vật giao tiếp còn sử dụng các phương tiện hỗ trợ, là nhân vật lão Hạc: lão "cười mếu", "mặt lão đột nhiên co dúm lại Những nếp nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra… ) - Từ ngữ dùng đoạn trích khá đa dạng là từ mang tính ngữ, từ đưa đẩy, chêm ? Các nhân vật giao tiếp có vị xã hội, quan hệ thân sơ và đặc điểm gì riêng biệt? Phân tích chi phối điều đó đến nội dung và cách thức nói lượt lời nói đầu tiên lão Hạc ? Phân tích nghĩa việc và nghĩa tình thái câu: "Bấy cu cạu biết là chết!" ? Trong đoạn trích có hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật, đồng thời người đọc đọc đoạn trích lại có hoạt động giao tiếp họ và nhà văn Nam Cao Hãy khác biệt hai hoạt động giao tiếp đó xen (đi đời rồi, rồi, à, ư, khốn nạn, chả hiểu gì đâu, thì ra,…) - Về câu, mặt đoạn trích dùng câu tỉnh lược (Bán rồi! Khốn nạn…Ông giáo ơi!), mặt khác nhiều câu lại có yếu tố dư thừa, trùng lặp (Này! Ông giáo ạ! Cái giống nó khôn! Thì tôi này tuổi đầu còn đánh lừa chó., …) Các nhân vật giao tiếp có vị xã hội, quan hệ thân sơ và đặc điểm riêng biệt chi phối đến nội dung và cách thức giao tiếp: - Lão Hạc là lão nông nghèo khổ, cô đơn Vợ chết Anh trai bỏ làm ăn xa Lão Hạc có "cậu vàng" là "người thân" Ông giáo là trí thức nghèo sống nông thôn Hoàn cảnh ông giáo bi đát Quan hệ ông giáo và lão Hạc là quan hệ hàng xóm láng giềng Lão Hạc có việc gì tâm sự, hỏi ý kiến ông giáo - Những điều nói trên chi phối đến nội dung và cách thức nói các nhân vật Trong đoạn trích, lời thoại thứ lão Hạc ta thấy rõ: + Nội dung lời thoại: Lão Hạc thông báo với ông giáo việc bán "cậu vàng" + Cách thức nói lão Hạc: "nói ngay", nói ngắn gọn, thông báo trước hô gọi (ông giáo ạ!) sau + Sắc thái lời nói: Đối với việc (bán chó), lão Hạc vừa buồn vừa đau (gọi chó là "cậu vàng", coi việc bán nó là giết nó: "đi đời rồi") Đối với ông giáo, lão Hạc tỏ kính trọng vì mặc dù ông giáo ít tuổi có vị hơn, hiểu biết (gọi là "ông" và đệm từ "ạ" cuối) Nghĩa việc và nghĩa tình thái câu: "Bấy cu cạu biết là chết!": - Nghĩa việc: thông báo việc chó biết nó chết (c8u cậu biết là chết) - Nghĩa tình thái: + Người nói yêu quý chó (gọi nó là "cu cậu" + Việc chó biết nó chết là bất ngờ (bấy giờ… biết là…) Trong đoạn trích có hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật, đồng thời người đọc đọc đoạn trích lại có hoạt động giao tiếp họ nhà văn Nam Cao: + Hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật là hoạt động giao tiếp trực tiếp có luân phiên đổi vai lượt lời, có hỗ trợ ngữ điệu, cử chỉ, ánh mắt,… Có gì chưa hiểu, hai nhân vật có thể trao đổi qua lại + Hoạt động giao tiếp nhà văn Nam Cao và bạn đọc là hoạt động giao tiếp gián tiếp (dạng viết) Nhà văn tạo lập văn thời điểm và không gian cách biệt với người đọc Vì vậy, có điều nhà văn muốn thông báo, gửi gắm không người đọc lĩnh hội hết Ngược lại, có điều người đọc lĩnh hội nằm ngoài ý định tạo lập nhà văn./ * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Ôn tập phần làm văn Tiết 105, 106 Ngày soạn: 5.03.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: ÔN TẬP PHẦN LÀM VĂN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Hệ thống hoá tri thức cách viết các kiểu văn học THPT Kĩ năng: - Viết các kiểu văn đã học, đặc biệt là văn nghị luận B Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà : Giao cho tổ chuẩn bị nội dung Tổ : Các kiểu văn học THPT Tổ : Các bước quá trình viết văn nói chung Tổ : Viết văn nghị luận Tổ : Viết nghị luận xã hội và nghị luận văn học Tổ chức ôn tập trên lớp theo cách trình bày và thảo luận C Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn ôn tập I ÔN TẬP CÁC TRI THỨC CHUNG các tri thức chung Các kiểu loại văn 1- GV yêu cầu HS nhớ lại và thống a) Tự sự: Trình bày các việc (sự kiện) có quan hệ kê các kiểu loại văn đã học nhân- dẫn đến kết cục nhằm biểu người, chương trình Ngữ văn THPT đời sống, tư tưởng, thái độ,… và cho biết yêu cầu b) Thuyết minh: Trình bày thuộc tính, cấu tạo, các kiểu loại đó nguyên nhân, kết quả,… vật, tượng, vấn đề,… giúp gười đọc có tri thức và thái độ đúng đắn đối tượng thuyết minh c) Nghị luận: Trình bày tư tưởng, quan điểm, nhận xét, đánh giá,… các vấn đề xã hội văn học qua các luận điểm, luận cứ, lập luận có tính thuyết phục Ngoài ra, còn có các loại văn bản: Kế hoạch cá nhân, quảng cáo, tin, văn tổng kết,… 2- GV nêu câu hỏi: Cách viết văn Để viết văn cần thực Để viết văn cần thực công công việc gì? việc: + Nắm vững đặc điểm kiểu loại văn và mục Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn tập các tri thức văn nghị luận 1- GV nêu câu hỏi để HS ôn lại đề tài văn nghị luận: a) Có thể chia đề tài văn nghị luận nhà trường thành nhóm nào? b) Khi viết nghị luận các đề tài đó, có điểm gì chung và khác biệt? 2- GV nêu câu hỏi ôn tập lập luận văn nghị luận: a) Lập luận gồm yếu tố nào? b) Thế nào là luận điểm, luận và phương pháp lập luận? Quan hệ luận điểm và luận cứ? c) Yêu cầu và cách xác định luận cho luận điểm d) Nêu các lỗi thường gặp lập luận và cách khắc phục đ) Kể tên các thao tác lập luận bản, cho biết cách tiến hành và sử đích, yêu cầu cụ thể văn + Hình thành ý và xếp thành dàn ý cho văn + Viết văn bản: Mỗi câu văn tập trung thể chủ đề và triển khai chủ đề đó cách trọn vẹn Các câu văn có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn xây dựng theo kết cấu mạch lạc Mỗi văn có dấu hiệu biểu tính hoàn chỉnh nội dung và tương ứng với nội dung là hình thức thích hợp II ÔN TẬP CÁC TRI THỨC VĂN NGHỊ LUẬN Đề tài văn nghị luận nhà trường a) Có thể chia đề tài văn nghị luận nhà trường thành nhóm: nghị luận xã hội (các đề tài thuộc lĩnh vực xã hội) và nghị luận văn học (các đề tài thuộc lĩnh vực văn học) b) Khi viết nghị luận các đề tài đó, có điểm chung và điểm khác biệt: + Điểm chung: - Đều trình bày tư tưởng, quan điểm, nhận xét, đánh giá,… các vấn đề nghị luận - Đều sử dụng các luận điểm, luận cứ, các thao tác lập luận có tính thuyết phục + Điểm khác biệt: - Đối với đề tài nghị luận xã hội, người viết cần có vốn sống, vốn hiểu biết thực tế, hiểu biết xã hội phong phú, rộng rãi và sâu sắc - Đối với đề tài nghị luận văn học, người viết cần có kiến thức văn học, khả lí giải các vấn đề văn học, cảm thụ các tác phẩm, hình tượng văn học Lập luận văn nghị luận a) Lập luận là đưa các lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt người đọc (người nghe) đến kết luận nào đó mà người viết (người nói) muốn đạt tới Lập luận gồm yếu tố: luận điểm, luận cứ, phương pháp lập luận b) Luận điểm là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm người viết (nói) vấn đề nghị luận Luận điểm cần chính xác, minh bạch Luận là lí lẽ và dùng để soi sáng cho luận điểm c) Yêu cầu và cách xác định luận cho luận điểm: + Lí lẽ phải có sở, phải dựa trên chân lí, lí lẽ đã thừa nhận dụng các thao tác lập luận đó + Dẫn chứng phải chính xác, tiêu biểu, phù hợp với bài nghị luận lí lẽ + Cả lí lẽ và dẫn chứng phải phù hợp với luận điểm, tập trung làm sáng rõ luận điểm d) Các lỗi thường gặp lập luận và cách khắc phục: + Nêu luận điểm không rõ ràng, trùng lặp, không phù hợp với chất vấn đề cần giải + Nêu luận không đầy đủ, thiếu chính xác, thiếu chân thực, trùng lặp quá rườm rà, không liên quan mật thiết đến luận điểm cần trình bày + Lập luận mâu thuẫn, luận không phù hợp với luận điểm đ) Các thao tác lập luận bản: phan tích, so sánh, bác bỏ, bình luận Cách tiến hành và sử dụng các thao tác lập luận bài nghị luận: sử dụng cách tổng hợp các thao tác lập luận 3- GV nêu câu hỏi ôn tập bố cục Bố cục bài văn nghị luận bài nghị luận: a) Mở bài có vai trò nêu vấn đề nghị luận, định a) Mở bài có vai trò nào? hướng cho bài nghị luận và thu hút chú ý người Phải đạt yêu cầu gì? Cách đọc (người nge) mở bài cho các kiểu nghị luận Yêu cầu mở bài: thông báo chính xác, ngắn gọn b) Vị trí phần thân bài? Nội dung đề tài; hướng người đọc (người nghe) vào đề tài bản? Cách xếp các nội cách tự nhiên; gợi hứng thú với vấn đề dung đó? Sự chuyển ý các trình bày văn đoạn? Cách mở bài: có thể nêu vấn đề cách trực tiếp c) Vai trò và yêu cầu phần kết gián tiếp bài? Cách kết cho các kiểu nghị b) Thân bài là phần chính bài viết Nội dung luận đã học? phần thân bài là triển khai vấn đề thành các luận điểm, luận với cách sử dụng các phương pháp lập luận thích hợp Các nội dung phần thân bài phải xếp cách có hệ thống, các nội dung phải có quan hệ lôgíc chặt chẽ Giữa các đoạn thân bài phải có chuển ý để đảm bảo tính liên kết các ý, các đoạn c) Kết bài có vai trò thông báo kết thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát người viết khía cạnh bật vấn đề; gợi liên tưởng rộng hơn, sâu sắc 4- GV nêu câu hỏi ôn tập diễn Diễn đạt văn nghị luận đạt văn nghị luận: + Lựa chọn các từ ngữ chính xác, phù hợp với vấn a) Yêu cầu diễn đạt? Cách đề cần nghị luận, tránh dùng từ ngữ dùng từ, viết câu và giọng văn? từ ngữ sáo rỗng, cầu kì; Kết hợp sử dụng biện b) Các lỗi diễn đạt và cách khắc pháp tu từ từ vựng (ẩn dụ, hoán dụ, so sánh,…) và phục số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tượng để bộc lộ cảm xúc phù hợp + Phối hợp số kiểu câu đoạn, bài để tránh đơn điệu, nặng nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc: câu ngắn, câu dài, câu mở rộng thành phần, câu nhiều tầng bậc,…Sử dụng các biện pháp tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cảm xúc: lặp cú pháp, song hành, liệt kê, câu hỏi tu từ,… + Giọng điệu chủ yếu lời văn nghị luận là trang trọng, nghiêm túc Các phần bài văn có thể thay đổi giọng điệu cho thích hợp với nội dung cụ thể: sôi nổi, mạnh mẽ, trầm lắng, hài hước,… + Các lỗi diễn đạt thường gặp: dùng từ ngữ thiếu chính xác, lặp từ, thừa từ, dùng từ ngữ không đúng phong cách; sử dụng câu đơn điệu, câu sai ngữ pháp; sử dụng giọng điệu không phù hợp với vấn đề nghị luận,… Hoạt động 2: Luyện tập III LUYỆN TẬP Đề văn (SGK) - GV yêu cầu HS đọc đề văn Yêu cầu luyện tập: (SGK) và hướng dẫn HS thực a) Tìm hiểu đề: các yêu cầu luyện tập + Kiểu bài: nghị luận xã hội (đề 1), nghị luận văn a) Tìm hiểu đề: - Hai đề bài yêu cầu viết kiểu bài học (đề 2) + Thao tác lập luận: đề vận dụng tổng hợp nghị luận nào? - Các thao tác lập luận cần sử dụng các thao tác lập luận Tuy nhiên, đề chủ yếu vận dụng thao tác bình luận; đề chủ yếu vận dụng thao để làm bài là gì? - Những luận điểm nào cần tác phân tích + Những luận điểm cần dự kiến cho bài viết: dự kiến cho bài viết? - Với đề 1: Trước hết cần khẳng định câu nói Xô-cơ-rát với người khách và giải thích ông lại nói vậy? Sau đó rút bài học từ câu chuyện và bình luận - Với đề 2: Trước hết cần chọn đoạn thơ để phân tích Sau đó vào nội dung tư tưởng và hình thức nghệ thuật đoạn để chia thành các luận điểm * Củng cố dặn dò: Giờ sau Giá trị văn học và tiếp nhan vawn học Tiết 107, 108: Ngày soạn: 12.03.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D8: GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Hiểu giá trị văn học Kĩ năng: Nắm vững nét chất hoạt động tiếp nhận văn học B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:……………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… 2.Bài mới: Hoạt động thầy và trò ? Thế nào là giá trị văn học? Văn học có giá trị nào? ? Hãy nêu vắn tắt sở xuất giá trị nhận thức? ? Giá trị nhận thức có nội dung nào? ? Hãy nêu vắn tắt sở xuất Nội dung cần đạt I GIÁ TRỊ VĂN HỌC - Khái niệm: Giá trị văn học là sản phẩm kết tinh từ quá trình văn học, đáp ứng nhu cầu khác sống người, tác động sâu sắc tới người và sống - Những giá trị bản: + Giá trị nhận thức + Giá trị giáo dục + Giá trị thẩm mĩ Giá trị nhận thức - Cơ sở: + Tác phẩm văn học là kết quá trình nhà văn khám phá, lí giải thực đời sống chuyển hóa hiểu biết đó vào nội dung tác phẩm Bạn đọc đến với tác phẩm đáp ứng nhu cầu nhận thức + Mỗi người sống khoảng thời gian định, không gian định với mối quan hệ định Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn thời gian, không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống sống nhiều người, nhiều thời, nhiều nơi + Giá trị nhận thức là khả văn học có thể đáp ứng yêu cầu người muốn hiểu biết sống và chính thân, từ đó tác động vào sống cách có hiệu - Nội dung: + Quá trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, không gian khác (quá khứ, tại, tương lai, các vùng đất, các dân tộc, phong tục, tập quán,…) Ví dụ (…) + Quá trình tự nhận thức văn học: người đọc hiểu chất người nói chung (mục đích tồn tại, tư tưởng, khát vọng, sức mạnh,… người), từ đó mà hiểu chính thân mình Ví dụ (…) Giá trị giáo dục - Cơ sở: và nội dung giá trị giáo + Con người không có nhu cầu hiểu biết mà còn dục và cho ví dụ có nhu cầu hướng thiện, khao khát sống tốt lành, chan hòa tình yêu thương + Nhà văn luôn bộc lộ tư tưởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, … mình tác phẩm Điều đó tác động lớn và có khả giáo dục người đọc + Giá trị nhận thức luôn là tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức - Nội dung: + Văn học đem đến cho người bài học quý giá lẽ sống Ví dụ (…) + Văn học hình thành người lí tưởng tiến bộ, giúp họ có thái độ và quan điểm đúng đắn sống Ví dụ (…) + Văn học giúp người biết yêu ghét đúng đắn, làm cho tâm hồn người trở nên lành mạnh, sáng, cao thượng Ví dụ (…) + Văn học nâng đỡ cho nhân cách người phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, đúng- sai, có quan hệ tốt đẹp và biết gắn bó sống cá nhân mình với sống người + Đặc trưng giáo dục văn học là từ đường cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức,…) Văn học cảm hóa người hình tượng, cái thật, cái đúng, cái đẹp nên nó giáo dục cách tự giác, thấm sâu, lâu bền Văn học không góp phần hoàn thiện thân người mà còn hướng người tới hành động cụ thể, thiết thực, vì ? Tại văn học lại có giá trị đời ngày càng tốt đẹp Ví dụ (…) thẩm mĩ? Giá trị thẩm mĩ - Cơ sở: + Con người luôn có nhu cầu cảm thụ, thưởng thức cái đẹp + Thế giới thực đã có sẵn vẻ đẹp không phải có thể nhận biết và cảm thụ Nhà văn, lực mình đã đưa cái đẹp vào tác phẩm cách nghệ thuật, giúp người đọc vừa cảm nhận cái đẹp đời vừa cảm nhận cái đẹp chính tác phẩm + Giá trị thẩm mĩ là khả văn học có thể đem đến cho người rung động trước cái đẹp (cái đẹp sống và cái đẹp chính tác phẩm) -Nội dung: + Văn học đem đến cho người vẻ đẹp muôn hình, muôn vẻ đời (thiên nhiên, đất nước, người, đời, lịch sử,…) + Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp người (ngoại hình, nội tâm, tư tưởng- tình cảm, hành động, lời nói,… ) + Văn học có thể phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thường và vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ + Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu, ngôn ngữ,…) chính là nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ ? giá trị văn học có mối Mối quan hệ các giá trị văn học quan hệ với nào? - giá trị có mối quan hệ mật thiết, không tách rời, cùng tác động đến người đọc (khái niệm chân- thiện- mĩ cha ông) - Giá trị nhận thức luôn là tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức và giá trị giáo dục phát huy Không có nhận thức đúng đắn thì văn học không thể giáo dục người vì nhận thức không để nhận thức mà nhận thức là để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức và giá trị giáo dục có thể phát huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên đặc trưng văn học II TIẾP NHẬN VĂN HỌC ? Tiếp nhận văn học là gì? Tiếp nhận đời sống văn học - Khái niệm: Tiếp nhận văn học là quá trình người đọc hòa mình vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm giới nghệ thuật dựng lên ngôn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thưởng thức cái hay, cái đẹp, tài nghệ người nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tưởng tượng, kinh nghiệm sống, vốn văn hóa và tâm hồn mình, người đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tượng, nhân vật,… làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút Tiếp nhận văn học là hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí người đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí mình ? Tiếp nhận có giống với đọc - Phân biệt tiếp nhận và đọc: tiếp nhận rộng đọc không? vì tiếp nhận có thể truyền miệng kênh thính giác (nghe) Tính chất tiếp nhận văn học ? Phân tích các tính chất Tiếp nhận văn học thực chất là quá trình giao tiếp tiếp nhận văn học? (tác giả và người tiếp nhận, người nói và người nghe, người viết và người đọc, người bày tỏ và người chia sẻ, ? Có cấp độ tiếp nhận văn học? ? Làm nào để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự? Gv chia lớp thành hai nhóm thảo luận bài tập & sau đó trình bày -> gv nhận xét, chỉnh sửa, bổ sung cảm thông) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hoàn toàn là điều khó Điều này thể tính chất sau: - Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực người tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trò quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,…Tính khuynh hướng tư tưởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân Chính chủ động, tích cực gười tiếp nhận đã làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm - Tính đa dạng, không thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí cùng người nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá Nguyên nhân tác phẩm (nội dung phong phú, hình tượng phức tạp, ngôn từ đa nghĩa,…) và người tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng,…) Các cấp độ tiếp nhận văn học a) Có cấp độ tiếp nhận văn học: - Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây là cách tiếp nhận đơn giản khá phổ biến - Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy nội dung tư tưởng tác phẩm - Cấp độ thứ ba: cảm thụ chú ý đến nội dung và hình thức để thấy giá trị tư tưởng và giá trị nghệ thuật tác phẩm b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp nhận cần: + Nâng cao trình độ + Tích lũy kinh nghiệm + Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn + Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hướng tới cái hay, cái đẹp, cái đúng + Không nên suy diễn tùy tiện III LUYỆN TẬP Bài tập 1: Có người cho giá trị cao quý văn chương là nuôi dưỡng đời sống tâm hồn người, hay nói Thạch Lam là "làm cho lòng người và phong phú hơn" Nói có đúng không? Vì sao? - Đây là cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục văn chương, không có ý xem nhẹ các giá trị khác - Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ không thể tách rời với các giá trị khác Bài tập 3: Đây là cách nói khác các cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm là cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu là cấp độ tiếp nhận lí tính./ Tiết 109 Ngày soạn: 12.03.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT: LỊCH SỬ, ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH VÀ CÁC PHONG CÁCH NGÔN NGỮ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs hệ thống hoá kiến thức từ lớp 10 đến lớp 12 lịch sử, đặc điểm loại hình và các phong cách ngôn ngữ Kĩ năng: Nâng cao kĩ sử dụng Tiếng Việt phù hợp với đặc điểm loại hình và phong cách ngôn ngữ B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:……………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Tổ chức tổng kết nguồn gốc, lịch I TỔNG KẾT VỀ NGUỒN GỐC, LỊCH SỬ sử phát triển tiếng Việt và đặc PHÁT TRIỂN CỦA TIẾNG VIỆT VÀ ĐẶC điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập ĐIỂM CỦA LOẠI HÌNH NGÔN NGỮ ĐƠN LẬP Bảng ôn tập Nguồn gốc và lịch sử phát triển Đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập a) Nguồn gốc: Tiếng Việt thuộc: a) Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ - Họ: ngôn ngữ Nam Á âm, tiếng là âm tiết; mặt sử dụng, tiếng có thể là - Dòng: Môn- Khmer từ yếu tố cấu tạo từ - Nhánh: Tiếng Việt Mường chung b) Từ không biến đổi hình thái b) Các thời kì lịch sử: c) Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp - Tiếng Việt thời kì dựng nước là đặt từ theo thứ tự trước sau và sử dụng các hư - Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc từ và chống Bắc thuộc - Tiếng Việt thời kì độc lập tự chủ - Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc - Tiếng Việt thời kì từ sau cách mạng tháng Tám đến Tổ chức tổng kết phong cách II TỔNG KẾT VỀ PHONG CÁCH NGÔN ngôn ngữ văn NGỮ VĂN BẢN Bảng thứ nhất: Tên các phong cách ngôn ngữ và các thể loại văn tiêu biểu cho phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ thuật báo chí chính luận khoa học hành chính Thể -Dạng nói -Thơ ca, - Thể loại -Cương lĩnh - Các loại văn -Nghị định, loại (độc thoại, hò vè,… chính: Bản - Tuyên bố khoa học thông tư, văn đối thoại) -truyện, tin, Phóng -Tuyên ngôn, chuyên sâu: thông cáo, -Dạng viết tiểu sự, Tiểu lời kêu gọi, chuyên khảo, thị, tiêu (nhật kí, thuyết, kí, phẩm hiệu triệu luận án, luận định, pháp biểu hồi ức cá … - Ngoài ra: -Các bài bình văn, tiểu luận, lệnh, nghị nhân, thư -Kịch bản, thư bạn luận, xã luận báo cáo khoa quyết,… từ … đọc, -Các báo học,… -Giấy chứng -Dạng lời vấn, quảng cáo, tham - Các văn nhận, văn nói tái cáo, bình luận, phát dùng để giảng bằng, chứng luận thời biểu dạy các môn chỉ, giấy khai (trong tác sự,… các hội thảo, khoa học: giáo sinh,… phẩm văn hội nghị trình, giáo -Đơn, học) chính trị,… khoa, thiết kế khai, báo cáo, bài dạy,… biên bản,… - Các văn phổ biến khoa học: sách phổ biến khoa học kĩ thuật, các bài báo, phê bình, điểm sách,… Bảng thứ hai: Tên các phong cách ngôn ngữ và đặc trưng phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ thuật báo chí chính luận khoa học hành chính Đặc - Tính cụ -Tính hình -Tính thông - Tính công -Tính trừu -Tính trưng thể tượng tin thời khai quan tượng, khái khuôn -Tính cảm -Tính -Tính ngắn điểm chính quát mẫu xúc truyền gọn trị -Tính lí trí, -Tính - Tính cá cảm -Tính sinh - Tính chặt lôgíc minh xác thể -Tính cá động, hấp chẽ -Tính phi cá -Tính công thể hóa dẫn diễn đạt và thể vụ suy luận - Tính truyền cảm, thuyết phục Hoạt động 3: Luyện tập III LUYỆN TẬP Bài tập 1: So sánh hai phần văn Bài tập 1: Hai phần văn có chung đề tài (mục 4- SGK), xác định phong cách (trăng) viết với hai phong cách ngôn ngữ ngôn ngữ và đặc điểm ngôn ngữ khác nhau: hai văn - Phần văn (a) viết theo phong cách ngôn ngữ khoa học nên ngôn ngữ dùng thể tính trừu tượng, khái quát, tính lí trí, lôgíc, tính phi cá thể - Phần văn (b) viết theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật nên ngôn ngữ dùng thể tính hình tượng, tính truyền cảm, tính cá thể hóa Bài tập 2: Bài tập 2: Đọc văn lược trích a) Văn viết theo phong cách ngôn ngữ (mục 5- SGK) và thực các yêu hành chính cầu: b) Ngôn ngữ sử dụng văn có đặc a) Xác định phong cách ngôn ngữ điểm: văn + Về từ ngữ: văn sử dụng nhiều từ ngữ thường b) Phân tích đặc điểm từ ngữ, gậưp phong cách ngôn ngữ hành chính như: câu văn, kết cấu văn định, cứ, luật, nghị định 299/HĐBT, ban hành điều lệ, thi hành định này,… + Về câu: văn sử dụng kiêểu câu thường gặp định (thuộc văn hành chính): ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội cứ… cứ… xét đề nghị… định I… II… III… IV… V… VI… + Về kết cấu: văn có kết cấu theo khuôn mẫu phần: - Phần đầu: quốc hiệu, quan định, ngày thánh năm, tên định - Phần chính: nội dung định - Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi nhận (góc trái) c) Tin ngắn: c) Đóng vai phóng viên báo Cách đây vài tiếng đồng hồ, bà Trần Thị hàng ngày và giả định văn trên vừa kí và ban hành vài Tâm Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội đã kí trước, anh (chị) hãy viết tin định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội Quyết ngắn theo phong cách báo chí (thể định ngoài việc nêu rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm loại tin) để đưa tin kiện vụ, tổ chức, cấu phòng ban,… còn quy định địa điểm cho Bảo hiểm Y tế Hà Nội và các cá nhân, tổ ban hành văn chức chịu trách nhiệm thi hành./ * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Ôn tập văn học Tiết 110,111,112 Ngày soạn: 19.03.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: ÔN TẬP VĂN HỌC A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs: - Tổng kết, ôn tập cách có hệ thống kiến thức văn học Việt Nam (truyện và kịch từ cách mạng tháng – 1945 đến cuối kỷ XX) và văn học nước ngoài đã học SGK ngữ văn lớp 12 tập II - Vận dụng cách linh hoạt và sáng tạo kiến thức đó Kĩ năng: Rèn lực phân tích văn học theo cấp độ : tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I ÔN TẬP VĂN HỌC VIỆT NAM ? Những phát khác Vợ nhặt (Kim Lân) và Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) số phận và cảnh ngộ người Vợ nhặt Vợ chồng A Phủ dân lao động các tác phẩm Số Tình cảnh thê Số phận bi thảm Vợ nhặt (Kim Lân) và Vợ chồng phận thảm người người dân miền núi Tây A Phủ (Tô Hoài) Phân tích nét và cảnh dân lao động Bắc ách áp bức, bóc đặc sắc tư tưởng nhân đạo ngộ nạn đói lột bọn phong kiến tác phẩm năm 1945 trước cách mạng người Tư Ngợi ca tình Ngợi ca sức sống tiềm tưởng người cao đẹp, tàng người và nhân khát vọng sống đường họ tự giải phóng, đạo và hi vọng vào theo cách mạng tác tương lai phẩm tươi sáng ? Các tác phẩm Rừng xà nu Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi đứa gia đình Cần so sánh trên số phương diện tập trung thể Nguyễn Thi viết chủ chủ nghĩa anh hùng cách mạng: nghĩa anh hùng cách mạng Hãy + Lòng yêu nước, căm thù giặc so sánh để làm rõ khám + Tinh thần chiến đấu kiên cường, bất khuất chống kẻ phá, sáng tạo riêng tác thù xâm lược phẩm việc thể chủ đề + Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp chung đó + Những nét đặc sắc nghệ thuật thể hiện: nghệ thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật xây dựng hình tượng và chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa, Chiếc thuyền ngoài xa Nguyễn Minh Châu ? Quan niệm nghệ thuật Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu Nguyễn Minh Châu gửi gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa gắm qua truyện ngắn Chiếc phong phú và sâu sắc: thuyền ngoài xa? - Cuộc sống có nghịch lí mà người buộc phải chấp nhận, "sống chung" với nó - Muốn người thoát khỏi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực không phải là thiện chí các lí thuyết đẹp đẽ xa rời thực tiễn - Nhan đề Chiếc thuyền ngoài xa giống gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà người nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngoài xa", người nghệ sĩ không thể thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật không thể xa lạ với số phận cụ thể người Nghệ thuật mà không vì sống người thì nghệ thuật có ích gì Người nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu người thì có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống Đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ ? Phân tích đoạn trích kịch Cần tập trung phân tích điểm sau: Hồn Trương Ba, da hàng thịt - Phân tích hoàn cảnh trớ trêu Hồn Trương Ba qua Lưu Quang Vũ để làm rõ độc thoại nội tâm, đối thoại với các nhân vật đặc biệt là chiến thắng lương tâm, đạo đối thoại với xác anh hàng thịt đức + Trương Ba bây không còn là Trương Ba ngày người trước + Trương Ba bây vụng về, thô lỗ, phũ phàng + Mọi người xót xa trước tình cảnh Trương Ba, xác anh hàng thịt cười nhạo Trương Ba, thân Trương Ba vô cùng đau khổ, dằn vặt - Phân tích thái độ, tâm trạng Hồn Trương Ba đối thoại với Đế Thích và định cuối cùng Hồn Trương Ba để rút chủ đề, ý nghĩa tư tưởng đoạn trích nói riêng và kịch nói chung + Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa tư tưởng tác phẩm + Cái chết cu Tị và hình dung Hồn Trương Ba Hồn nhập vào xác cu Tị + Quyết định cuối cùng Hồn Trương Ba: xin cho cu Tị sống và mình chết hẳn- ý nghĩ nhân văn định - Tổng hợp điều đã phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí và ý nghĩa tư tưởng kịch: chiến ? Ý nghĩa tư tưởng và đặc sắc thắng lương tâm, đạo đức nghệ thuật truyện ngắn Số người phận người Sô-lô-khốp? II ÔN TẬP VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI Số phận người Sô-lô-khốp - Ý nghĩa tư tưởng: Số phận người Sô-lô-khốp đã khiến ta suy nghĩ nhiều đến số phận người cụ thể sau chiến tranh + Tác phẩm đã khẳng định cách viết chiến tranh: không né tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ cùng người sau chiến tranh + Từ đó mà tin yêu người Số phận người khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực người Tất điều đó nâng đỡ người vượt lên số phận ? Trong truyện ngắn Thuốc, Lỗ Tấn phê phán bệnh gì người Trung Quốc đầu kỉ XX? Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? - Đặc sắc nghệ thuật: + Số phận người có sức rung cảm vô hạn chất trữ tình sâu lắng + Nhà văn đã sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu người kể chuyện (tác giả và nhân vật chính) + Sự hoà quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả và chất trữ tình nhân vật đã mở rộng, tăng cường đến tối đa cảm xúc nghĩ suy và liên tưởng phong phú cho người đọc Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn - Lỗ Tấn phê phán bệnh người Trung Quốc đầu kỉ XX: + Bệnh u mê lạc hậu người dân nhận thức chính trị và xã hội + Bệnh xa rời quần chúng người cách mạng tiên phong + Bệnh xa rời cách mạng người dân TQ - Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: + Cốt truyện đơn giản hàm súc + Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trựng ? Ý nghĩa biểu tượng đoạn Đặc biệt là hình ảnh bánh bao tẩm máu, hình ảnh trích Ông già và biển Hê- đường, hình ảnh vòng hoa trên mộ Hạ Du, ming-uê? + Không gian, thời gian truyện là tín hiệu nghệ thuật có ý nghĩa Đoạn trích Ông già và biển Hê-ming-uê Ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ông già và biển Hê-ming-uê - Ông lão và cá kiếm Hai hình tượng mang vẻ đẹp song song tương đồng tình căng thẳng đối lập - Ông lão tượng trưng cho vẻ đẹp người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn đời mình - Con cá kiếm là đại diện cho tính chất kiêu hùng vĩ đại tự nhiên - Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với người không phải lúc nào thiên nhiên là kẻ thù Con người và thiên nhiên có thể vừa là bạn vừa là đối thủ Con cá kiếm là biểu tượng ước mơ vừa bình thường giản dị đồng thời khác thường, cao mà người ít theo đuổi lần đời./ * Củng cố dặn dò: Giờ sau: Hướng dẫn ôn tốt nghiệp Tiết 114, 115 Ngày soạn: 19.03.2016 Ngày giảng: 12A1: 12D6: HƯỚNG DẪN ÔN TỐT NGHIỆP A Mục tiêu bài học: Kiến thức: giúp học sinh ôn tập kiến thức tổng howpjcuar phân môn làm văn, văn học Kĩ năng: Vận dụng kiến thức vào bài thi B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Cách thức tiến hành: GV tiến hành dạy theo các phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số: 12A1:………………………………………………………………………………………… 12D6:………………………………………………………………………………………… Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT A Làm văn Gv yêu cầu hs nhắc lại kiến thức lí I Nghị luận văn học: thuyết Nghị luận bài thơ, đoạn thơ ? Muốn làm bài nghị luận a Cách làm bài nghị luận tác phẩm: tác phẩm cần đảm bảo bước - Đọc, tìm hiểu nội dung và nghệ thuật tác phẩm nào? - Đánh giá giá trị tác phẩm b Cách làm bài nghị luận đoạn trích - Đọc kĩ và nhận thức giá trị nội dung và nghệ thuật tiêu biểu đoạn trích - Tìm và phân tích khía cạnh mà đề yêu cầu Nghị luận bài thơ, đoạn thơ ? cách làm bài nghị luận a Các bước làm bài nghị lụân bài thơ: bài thơ, đoạn thơ? - Bước 1: Đọc kĩ, cảm nhận chung tác phẩm: bài thơ nói vấn đề gì? Tình cảm tác nào? - Bước 2: Tìm hiểu sâu tác phẩm phương diện: nội dung và nghệ thuật ( chú ý phân tích từ ngữ, hình ảnh, chi tiết nghệ thuật tiêu biểu) - Bước 3: Lập dàn ý theo các luận điểm đã tìm - Bước 4: Dựa vào dàn ý, viết thành bài văn b Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ: - Bước 1: Đọc kĩ, cảm nhận chung tác phẩm: bài thơ nói vấn đề gì? Tình cảm tác nào? - Bước 2: Xác định vị trí đoạn thơ bài thơ - Bước 3: Tìm hiểu sâu đoạn trích phương diện: nội dung và nghệ thuật ( chú ý phân tích từ ngữ, hình ảnh, chi tiết nghệ thuật tiêu biểu) - Bước 4: Ý nghĩa đoạn thơ ( chú ý đặt đoạn chỉnh thể tác phẩm ) - Bước 5: Lập dàn ý theo các luận điểm đã tìm Gv cho học sinh trình bày cách - Bước 6: Dựa vào dàn ý, viết thành bài văn làm kiểu bài nghị luận xã hội II Nghị luận xã hội Cách làm bài nghị luận tư tưởng đạo lí * Mở bài - Dẫn ý - Nêu vấn đề cần nghị luận * Thân bài - Giải thích rõ nội dung tư tưởng, đạo lí đó - Phân tích các mặt biểu sai lệch, đúng đắn, lợi ích, tác hại tư tưởng, đạo lí đó (lấy dẫn chứng để CM) - Bàn luận mở rộng: + Đánh giá ý nghĩa tư tưởng đạo lí đó: ca ngợi, phê phán, đặt giả thiết có, không thì nào + Liên hệ với điều trái ngược với tư tưởng đạo lí đó Gv lưu ý hs phải biết phân biệt - Liên hệ, rút bài học cho thân (nhận thức, hành tượng tích cực hay tiêu cực để động) lựa chọn cách làm phù hợp * Kết bài: nêu ý nghĩa, suy nghĩ mình trước tượng đó Cách làm bài nghị luận tượng đời sống * Mở bài - Dẫn ý - Nêu ý: nêu tính cấp thiết vấn đề * Thân bài - Thực trạng vấn đề - Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên - Hậu kết vấn đề - Biện pháp khắc phục * Kết bài - Nêu suy nghĩ mình trước tượng đó - Liên hệ thân rút bài học B Kiến thức văn học Bài khái quát VHVN TiÕt 103 + 104: KiÓm tra häc k× II ( THI THEO ĐỀ VÀ LỊCH CHUNG CỦA NHÀ TRƯỜNG) / TiÕt 105 : TRẢ BÀI KIỂM TRA häc k× II ( bµi TỔNG HỢP CUỐI NĂM ) A Mục tiêu bài học: I> Mức độ cần đạt: Giúp HS: - Phát và bổ sung mặt còn yếu kiến thức và kỹ - Rút kinh nghiệm bổ ích để chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp THPT II> Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức: Giúp hs: - Phát và bổ sung mặt còn yếu kiến thức Kĩ năng: - Bổ sung mặt còn yếu kỹ làm văn nghị luận - Rút kinh nghiệm bổ ích để chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp THPT B Cách thức tiến hành: - HS thảo luận, bày tỏ ý kiến, phân tích sai sót và khẳng định câu trả lời đúng - Giáo viên tổng kết các kinh nghiệm làm bài kiểm tra tổng hợp, chốt lại các kiến thức, kĩ C Phương tiện thực hiện: -Bài làm HS, thiết kế bài dạy D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức: Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Nhận xét, đánh I Nhận xét, đánh giá kết giá kết Nhận xét các nội dung sau: GV vào kết chấm - Về kiến thức để nhận xét - Về kĩ - Những ưu điểm và nhược điểm chung - Những ưu điểm và nhược điểm riêng Hoạt động II: Rút kinh II Rút kinh nghiệm nghiệm - Cá nhân xem kĩ toàn bài, tự đánh giá thân - GV trả bài - Trao đổi bài cho để thảo luận - HS xem lại bài, đổi bài cho - Phát và sửa chữa các lỗi bài để thảo luận, rút kinh - Trình bày kinh nghiệm làm bài nghiệm kiểm tra tổng hợp Hoạt động 3: Xây dựng dàn III Xây dựng dàn bài cho đề tự luận bài cho đề tự luận Nội dung cần đạt theo đúng đáp án đề kiểm GV và HS cùng xây dựng tra (tham khảo bài soạn Bài kiểm tra tổng hợp cuối thành dàn bài chi tiết trên năm) bảng TuÇn 39 KÝ duyÖt cña Tæ trëng Cm : Ngµy 10 th¸ng n¨m 2011 Lª V¨n Thanh KÝ duyÖt cña ban gi¸m hiÖu NT : BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm vững nội dung ba phần: Văn, Tiếng Việt, Làm văn SGK Ngữ văn 12, chủ yếu tập hai - Biết cách vận dụng kiến thức và kĩ Ngữ văn đã học cách tổng hợp, toàn diện để đạt kết tốt theo hình thức kiểm tra, đánh giá II HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Về việc tổ chức đề GV (nhà trường) có thể tự đề cấp quản lí tổ chức đề riêng Đề kiểm tra tổng hợp cuối năm, lại là cuối cấp nên đề theo hướng đổi mới, phối hợp trắc nghiệm và tự luận Chú ý, dù hình thức nào, đề kiểm tra phải có đủ khả đánh giá cách trung thực chất lượng HS Muốn vậy, phải bám sát yêu cầu chương trình và nội dung SGK, tránh đề quá dễ quá khó, không phản ánh đầy đủ trình độ HS Về nội dung kiến thức Kiến thức ba phần chương trình lớp 12, chú trọng học kì hai GV hướng dẫn HS ôn tập số trọng tâm sau: a) Phần văn gồm: + Phần văn học Việt Nam: chủ yếu là tác phẩm văn xuôi, kịch và số văn nhật dụng + Phần văn học nước ngoài: Thuốc (Lỗ Tấn), Số phận người (Sô-lô-khốp), Ông già và biển (Hê-ming-uê) + Phần lí luận văn học b) Phần tiếng Việt: Nhân vật giao tiếp, Thực hành hàm ý, Phong cách ngôn ngữ hành chính c) Phần làm văn: Mở bài và kết bài, Hành văn văn nghị luận, phát biểu tự và các bài làm văn số 5, số 3) Về kĩ Kĩ làm bài trắc nghiệm và đề tự luận theo hướng phát huy tính sáng tạo 4) Về tổ chức kiểm tra Có hai hình thức tổ chức: + Tổ chức kiểm tra tập trung toàn trường: HS xếp phòng thi theo thứ tự a, b c, phòng thi 24 HS với nhiều phiên đề khác + GV tự đề và tổ chức kiểm tra 90 phút (2 tiết) với nhiều phiên đề khác III GIỚI THIỆU MỘT SỐ ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO A ĐỀ PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Câu 1: Đặc điểm nào sau đây không phải là biểu nội dung nhân đạo truyện ngắn Vợ nhặt (Kim Lân)? A- Niềm khát khao tổ ấm gia đình B- Tình thương yêu người nghèo khổ C- Một tình đặc biệt: vui mà tội nghiệp, mừng mà vừa tủi vừa lo D- Số phận bi thảm người nông dân trước cách mạng tháng Tám Câu 2: Nhận xét nào sau đây nêu đầy đủ chủ đề truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân? A- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân kể người vợ nhặt anh Tràng B- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân không miêu tả số phận bi thương người nông dân nạn đói 1945 mà còn khẳng định sức sống kì diệu họ C- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân thể niềm khát khao tổ ấm gia đình và tình yêu thương đùm bọc lẫn người nông dân trước cách mạng D- Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân miêu tả số phận bi thương người nông dân nạn đói năm 1945 Câu 3: Thành công chủ yếu nghệ thuật truyện Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) thể phương diện nào? A- Khắc họa tâm lí nhân vật và tạo màu sắc dân tộc đậm đà B- Khắc họa tâm lí nhân vật và xây dựng tình truyện C- Xây dựng tình truyện và khắc họa tính cách nhân vật D- Tạo màu sắc dân tộc đậm đà và xây dựng tình truyện Câu 4: Cất sử thi Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành thể yếu tố nào? A- Ca ngợi người anh hùng B- Miêu tả thiên nhiên hùng vĩ C- Xây dựng nhân vật và sử dụng ngôn ngữ D- Lựa chọn chủ đề, xây dựng cốt truyện và nhân vật, sử dụng giọng điệu và ngôn ngữ Câu 5: Nhận định: "Hành trình sáng tác nhà văn Nguyễn Minh Châu chia làm hai giai đoạn với hai thiên hướng rõ rệt: trữ tình lãng mạn và cảm hứng với vấn đề đạo đức và triết học." đúng hay sai? A- Đúng B- Sai Câu 6: Hình tượng rừng xà nu truyện ngắn cùng tên Nguyễn Trung Thành có ý nghĩa tượng trưng gì? A- Sức sống tuyệt vời thiên nhiên Việt Nam B- Cuộc đấu tranh bất khuất dân làng Xô Man và các dân tộc Tây Nguyên C- Sự bất lực bom đạn đế quốc Mĩ D- Sức sống và phẩm chất tốt đẹp dân làng Xô Man và các dân tộc Tây Nguyên Câu 7: Tác giả Ông già và biển là ai? A- Mác Tu-ên B- Hê-ming-êu C- Giắc Lân-đơn D- O Hen-ri Câu 8: Sự sáng tiếng Việt biểu phương diện nào? A- Chuẩn mực việc dùng từ, đặt câu và dựng đoạn B- Không dùng nhiều từ vay mượn, cách diễn đạt không quen thuộc với tiếng Việt C- Biểu nội dung tư tưởng, tình cảm cách sáng rõ và mạch lạc D- Tính chuẩn mực, không lai căng pha tạp, tính lịch văn hóa lời nói, sáng rõ, mạch lạc việc biểu nội dung tư tưởng, tình cảm Câu 9: Đoạn văn sau có đặc sắc gì diễn đạt? Tôi lịch sử thi ca Việt Nam chưa có thời đại phong phú thời đại này Chưa người ta thấy xuất cùng lúc hồn thơ rộng mở Thế Lữ, mơ màng Lưu Trọng Lư, hùng tráng Huy Thông, sáng Nguyễn Nhược Pháp, ảo não Huy Cận, quê mùa Nguyễn Bính, kì dị Chế Lan Viên… và thiết tha, rạo rực, băn khoăn Xuân Diệu (Hoài Thanh- Hoài Chân, Thi nhân Việt Nam) A- Dùng từ chính xác, độc đáo; văn viết giàu hình ảnh B- Viết văn giàu hình ảnh, sử dụng biện pháp liệt kê C- Dùng từ chính xác, độc đáo sử dụng phép liệt kê, phép điệp từ, điệp cấu trúc D- Sử dụng phép điệp từ, điệp cấu trúc, liệt kê Câu 10: Đoạn văn sau đây sử dụng phép tu từ nào? Làng tầm đại bác đồn giặc Chúng nó bắn đã thành lệ, ngày hai lần, buổi sáng sớm và xế chiều, đứng bóng và sẩm tối, nửa đêm và trở gà gáy Hầu hết đạn đại bác rơi vào đồi xà nu cạnh nươc lớn Cả rừng xà nu hàng vạn cây không có cây nào không bị thương Có cây bị chặt đứt ngang nửa thân mình, đổ ào ào nmột trận bão chỗ vết thương, nhựa ứa ra, tràn trề, thơm ngào ngạt, long lanh nắng hè gay gắt, bầm lại, đen và đặc quyện lại thành cục máu lớn (Nguyễn Trung Thành- Rừng xà nu) A- Lặp cú pháp, liệt kê B- Lặp cú pháp, chêm xen C- Liệt kê, chêm xen D- Sử dụng nhiều kiểu câu, liệt kê Câu 11: Đọc đoạn trích sau và cho biết lập luận đưa lại bị phe đối lập bác lại? Dựa vào số liệu thống kê từ năm 1945 đến nay, ngày có 12 chiến xảy ra, bao gồm các chiến tranh quốc tế hay nội chiến nhỏ Xin hỏi người, đó là trạng thái hòa bình hay không? Bên đối lập đã bác lại: Từ 1945 đến nay, gày nổ 12 chiến tranh Con số này nêu không chính xác Sự thật là năm 60, tổng cộng đã nổ khoảng 30 chiến tranh, còn đến năm 80 thì thảy nổ chưa đến 10 Điều này chẳng nói lên xu hòa bình hay sao? A- Luận không đầy đủ B- Luận không chính xác C- Luận không tiêu biểu D- Luận mâu thuẫn Câu 12: Lập luận sau mắc lỗi gì? Nam Cao viết nhiều nông thôn Lão Hạc ăn bả chó tự tử để tránh đói Anh cu Phúc chết lặng xó nhà ẩm ướt trước đôi mắt "dại vì đói"của hai đứa Bà cụ Tí chết vì bữa no, tức là kiểu chết vì quá đói Lại có cảnh đám cưới, cưới để chạy đói A- Luận không tiêu biểu B- Kết luận không rõ ràng C- Luận mâu thuẫn D- Luận không phù hợp với kết luận PHẦN II: TỰ LUẬN (7 điểm) Đề 1: Câu 1: Giới thiệu khái quát Lỗ Tấn và truyện ngắn Thuốc Câu 2: Phân tích tình truyện Vợ nhặt Kim Lân từ đó nêu lên giá trị thực và giá trị nhân đạo tác phẩm Đề 2: Câu 1: Giới thiệu khái quát Hê-ming-uê và tiểu thuyết Ông già và biển Câu 2: Phân tích nhân vật Mị truyện ngẵn Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) để thấy giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm B ĐÁP ÁN PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (3 điểm- câu đúng 0.25 điểm) Câu 10 11 12 Đáp án đúng C B A D A D B D C C B D PHẦN II: TỰ LUẬN (7 điểm) Đề 1: Câu 1: + Yêu cầu nội dung kiến thức: Phần Tiểu dẫn bài Thuốc (Lỗ Tấn) + Yêu cầu hình thức: Một bài viết ngắn có hai phần, giới thiệu Lỗ Tấn và giới thiệu truyện ngắn Thuốc Câu 2: Bài viết cần đảm bảo ý sau: 1) Giới thiệu tác giả, tác phẩm và tình truyện: - Kim Lân là nhà văn lòng với "đất", với "người", với "thuần hậu nguyên thủy" sống nông thôn - Nạn đói năm 1945 đã vào nhiều trang viết các nhà văn, nhà thơ đó có Vợ nhặt Kim Lân - Vợ nhặt xây dựng tình truyện độc đáo Qua tình truyện, tác phẩm thể giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc 2) Bối cảnh xây dựng tình truyện + Bối cảnh nạn đói khủng khiếp năm 1945 mà kết là hai triệu người chết + Cái chết hình tác phẩm tạo nên không khí ảm đạm, thê lương Những người sống luôn bị cái chết đe dọa 3) Trong bối cảnh ấy, Tràng, nhân vật chính tác phẩm "nhặt" vợ Đó là tình độc đáo + Ở Tràng hội tụ nhiều yếu tố khiến nguy "ế" vợ cao (Ngoại hình xấu, thô, tính tình có phần không bình thường, ăn nói cộc cằn, thô lỗ, nhà nghèo, làm thuê nuôi mình và mẹ già, nạn đói đe dọa, cái chết đeo bám) + Tràng lấy vợ là lấy cho mình thêm tai họa (theo lô gíc tự nhiên) + Việc Tràng lấy vợ là tình bất ngờ - Cả xóm ngụ cư ngạc nhiên - Bà cụ Tứ ngạc nhiên - Bản thân Tràng có vợ còn " ngờ ngợ" + Tình truyện bất ngờ hợp lí - Nếu không phải năm đói khủng khiếp thì "người ta" không thèm lấy người Tràng - Tràng lấy vợ theo kiểu "nhặt" 4) Giá trị thực: tình cảnh thê thảm người nạn đói + Cái đói dồn đuổi người + Cái đói bóp méo nhân cách + Cái đói khiến cho hạnh phúc thật mỏng manh, tội nghiệp + Vợ nhặt có sức tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, phát xít 5) Giá trị nhân đạo: + Tình người cao đẹp thể qua cách đối xử với các nhân vật - Tràng trân trọng người "vợ nhặt" mình - Thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đánh thức nơi người "vợ nhặt" - Tình yêu thương bà cụ Tứ + Con người huôn hướng đến sống và luôn hi vọng, tin tưởng tương lai: - Tràng lấy vợ là để trì sống - Bà cụ Tứ, người già lại luôn miệng nói ngày mai với dự định thiết thực tạo niềm tin cho dâu vào sống tốt đẹp - Đoạn kết tác phẩm với hình ảnh lá cờ đỏ và đoàn người phá kho thóc Nhật Đề Câu 1: + Yêu cầu nội dung kiến thức: Phần Tiểu dẫn bài Ông già và biển (Hê-ming-uê) + Yêu cầu hình thức: Một bài viết ngắn có hai phần, giới thiệu Hê-ming uê và giới thiệu tiểu thuyết Ông già và biển Câu 2: Bài viết cần đảm bảo ý sau: 1) Giới thiệu đôi nét nhà văn Tô Hoài, tập truyện Tây Bắc và truyện ngắn Vợ chồng A Phủ Giới thiệu nhân vật Mị và giá trị nhân đạo tác phẩm 3) Phân tích nhân vật Mị: + Đoạn giới thiệu: "Ai xa …" Mị xuất không phải phía chân dung ngoại hình mà phía thân phận- thân phận quá nghiệt ngã- người bị xếp lẫn với vật vô tri giác (tảng đá, tàu ngựa,…)- thân phận đau khổ, éo le + Mị trước bị bắt làm dâu gạt nợ nhà Thống lí: - Mị trẻ đẹp, yêu đời - Mị có khát vọng tình yêu, hạnh phúc - Mị là người hiếu thảo + Mị từ bị bắt làm dâu gạt nợ nhà Thống lí: - Mị đau đớn, uất ức, phản kháng - Mị bị tê liệt dần ý thức, cảm xúc,… - Mị còn là công cụ, vật biết chịu sai khiến, Mị vô cảm, không khát vọng, chí không còn biết khổ đau - Cảm hứng tác giả: xót thương + Sức trỗi dậy Mị: - Sự tác động hoàn cảnh: không khí mùa xuân (thiên nhiên, cảnh sinh hoạt), rượu (Mị ngửa cổ uống ừng ực bát một), đặc biệt là tiếng sáo gọi bạn (tác giả dụng công miêu tả tiếng sáo thủ pháp nghệ thuật lay tỉnh tâm hồn Mị) - Những chuyển biến tâm hồn Mị: Mị nhớ lại quá khứ, niềm ham sống, khát sống trở lại, Mị muốn chết - Từ chuyển biến tâm hồn đến hành động: bỏ thêm mỡ vào đĩa dầu, quấn lại tóc, với tay lấy váy hoa, vùng bước đi,… + Hành động cởi trói cho A Phủ: - Những ngày đầu Mị tỏ vô cảm - Khi nhìn thấy dòng nước mắt A Phủ, cảm xúc Mị sống lại - Mị cắt dây trói cho A Phủ, hành động vừa tự phát vừa tự giác - Mị vùng chạy theo A Phủ 3) Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm: - Cảm thông sâu sắc người dân - Phê phán gay gắt bọn chúa đất phong kiến miền núi - Ngợi ca gì tốt đẹp, trân trọng, đề cao khát vọng chính đáng người, đặc biệt là sức sống tiềm tàng người chịu nhiều đau khổ bất hạnh - Chỉ đường giải phóng người lao động có đời tăm tối và số phận thê thảm 4) Nghệ thuật xây dựng nhân vật Nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét (với Mị, tác giả ít miêu tả hành động, dùng thủ pháp lặp lại có chủ ý số nét chân dung gây ấn tượng sâu đậm), đặc biệt tác giả có tài miêu tả tâm lí, dòng ý nghĩ, tâm tư, nhiều là tiềm thức chập chờn,…