- Nguyên nhân chính: - Giáo viên chưa chú ý và chưa biết cách gợi mở, giúp học sinh yếu và những học sinh chưa mạnh dạn nói trước đông người nên các em thường không làm tốt được tập làm [r]
(1)Mẫu 02/BCSK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Trần Thới, ngày 03 tháng năm 2015 BÁO CÁO KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN - Tên sáng kiến: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn - Họ Và Tên: Võ Mỹ Linh - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trần Thới - Cá nhân, tổ chức phối hợp: Gồm có đồng chí tham gia Nguyễn Văn Đời – Giáo viên chủ nhiệm lớp 2 Ngô Hoàng Vũ – Giáo viên chủ nhiệm lớp Võ Mỹ Linh – Giáo viên chủ nhiệm lớp Huỳnh Văn Đông – Giáo viên chủ nhiệm lớp - Thời gian đã triển khai thực hiện: Từ ngày: 3/9/2015 đến ngày 30/5/2016 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên sáng kiến: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Trau dồi ứng xử có văn hoá, tinh thần trách nhiệm công việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp qua nội dung bài dạy Tập làm văn còn mang tính thực sáng tạo vì bài tập làm văn thể suy nghĩ, tư cá nhân, là tác phẩm không trùng lặp học sinh Rèn luyện cho học sinh các kỹ nói, viết, nghe, đọc, phục vụ cho học tập giao tiếp cụ thể là giúp các em : Nắm các nghi thức lời nói : chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ, cậy, yêu cầu, khẳng định, phủ định, tán thành, từ chối, chia vui, chia buồn, … Biết sử dụng chúng số tình giao tiếp gia đình, trường học và nơi công cộng (2) Trong toàn trường và đã nhân rộng các trường lân cận xã Đã đồng nghiệp ủng hộ và thực có hiệu khả quan II NỘI DUNG SÁNG KIẾN HOẶC ĐỀ TÀI, ĐỀ ÁN, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC, GIẢI PHÁP TÁC NGHIỆP Thực trạng: - Thuận lợi: Được quan tâm lãnh đạo, chi bộ, các đoàn thể và ngoài nhà trường - Khó khăn: Học sinh vùng sâu vùng xa ít giao lưu tiếp xúc nhiều với người xung quanh Còn nhiều học sinh biết trả lời câu hỏi, chưa biết dựa vào gợi ý để viết thành đoạn văn ngắn - Nguyên nhân chính: - Giáo viên chưa chú ý và chưa biết cách gợi mở, giúp học sinh yếu và học sinh chưa mạnh dạn nói trước đông người nên các em thường không làm tốt tập làm văn nói chung và đối nói, viết chưa tốt nói riêng - Giáo viên chưa đưa yêu cầu cho các đối tượng học sinh lớp - Vào đầu năm học 2014- 2015, lớp tôi có 14 học sinh đó có em viết đoạn văn ngắn còn hạn chế chưa biết dùng từ, câu, cách ngắt câu, viết chưa biết chấm câu, cách viết hoa đầu câu Để thực tốt việc viết tập làm văn cho học sinh nên thân tôi đã mạnh dạn làm đề tài kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn tập làm văn - Đôi giáo viên phân chia thời gian tiết Tập làm văn chưa thật hợp lí Qua khảo sát cho thấy: TSHS 14/8 HỌC SINH YẾU TẬP LÀM VĂN Tập làm văn nói Tập làm văn viết SL % SL % 28.57 42.85 Các giải pháp 2.1 Nghi thức lời nói : Đại từ xưng hô với đối tượng thân mình phải phù hợp (3) Thái độ , cử chỉ, lời nói phải phù hợp với tình Lịch sự, tự nhiên nói viết - Chào hỏi, tự giới thiệu, xin lỗi, mời nhờ, yêu cầu, đề nghị, chia buồn, khen ngợi, chia vui… - Đáp lời chào, đáp lời cảm ơn, xin lỗi, từ chối, chia vui … - Nói và đáp lời khẳng định, phủ định: 2.2 Các kỹ phục vụ học tập và đời sống hàng ngày -Bản khai tự thuật -Viết tin nhắn, bưu thiếp 2.3 Viết đoạn văn Để các em có thể làm bài văn tốt, các em phải có vốn từ ngữ phong phú Mà vốn từ đó, có em tích lũy khá nhiều chưa biết vận dụng Có em thì có ít chưa có Bởi vậy, giáo viên chính là người cung cấp.Mà cung cấp đâu? Tôi nghĩ các bài tập đọc có khá nhiều Mỗi chủ đề môn Tiếng Việt thì môn tập đọc có bài văn, bài thơ nói chủ để đó Tạo cho các em thói quen làm văn phải có bố cục phần : mở bài (giới thiệu), thân bài (nội dung), kết luận (tình cảm) và lập sơ đồ trước làm tập làm văn Tôi xin gợi ý cách lập sơ đồ thông qua trò chơi “em và chú gà” sau Ví dụ : Khi tả chú gà, giáo viên cho hai em lên sắm vai, em là “chú gà”, em là “người tả” Cùng lúc đó, giáo viên cho học sinh vẽ sơ đồ trên nháp “Người tả” nói câu để giới thiệu chú gà “nhà em có nuôi chú gà” Còn “chú gà” thì vừa nói vừa diễn tà : “tôi có lông nhiều màu sắc Tôi có cái màu trên đầu Tôi gáy to …” Người tả lúc này nói tình cảm mình chú gà : “Em thường rải thóc cho gà ăn …” Sau nghe tả và quan sát xong các em thành lập sơ đồ sau : Chú gà nhà em Mào đỏ Gáy to (4) Con gà Lông nhiều màu Ăn thóc Em yêu mến chú gà Từ sơ đồ mạng đã thành lập trên, giáo viên yêu cầu học sinh tạo thành câu, thể nối tiếp thành lập thành đoạn văn Trong lúc đó, giáo viên có thể ghi lại trên bảng, là đã có bốn đoạn văn mẫu Có thể câu văn lúc còn lủng củng ta có thể sửa chữa Kết chung Qua thời gian áp dụng vắn đề trên lớp trường tiểu học Trần Thới tôi nhận thấy đã có kết rõ rệt: NĂM HỌC CHẤT LƯỢNG MÔN TẬP LÀM VĂN ĐẠT ĐƯỢC TSHS ĐẦU NĂM GIỎI 20142015 14/8 KHÁ TB CUỐI NĂM YẾU GIỎI KHÁ 14.28% 21.42% 42.84% 21.42% 21.42% 27.57% TB YẾU 50% 0% III ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: Tính Trong quá trình dạy, tôi đã áp dụng các phương pháp trên, tôi đã nhận thấy học sinh lớp tôi hứng thú học tập Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, viết đoạn văn ngắn hay Học sinh ham học, tự tin, chất lượng học tập nâng lên cách rõ rệt Trong quá trình học tập làm văn, học sinh dần biết cách phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức và cách giải các vấn đề gần gũi với đời sống Tính hiệu và khả thi: Trong quá trình dạy, tôi đã áp dụng các phương pháp trên, tôi nhận thấy HS lớp tôi hứng thú học tập Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, tính toán nhanh, chính xác HS ham học, tự tin, chất lượng học tập nâng lên cách rõ rệt Trong quá trình học toán, HS dần biết cách phát hiện, chiếm lỉnh kiến thức (5) và cách giải các vấn đề gần gũi với đời sống Sự tiến các em biểu cụ thể qua điểm số sau: Năm học: 2014-2015 XẾP LOẠI GIỎI KHÁ TB YẾU ĐẦU NĂM SL % 14.28 21.42 42.84 21.42 GHKI SL % 14.28 21.42 42.84 21.42 CHKI SL % 14.28 27.57 42.84 14.28 GHKII SL % 21.42 27.57 50 0 CUỐI NĂM SL % 21.42 27.57 50 0 Phạm vi áp dụng: Trong toàn trường đã vận dụng và đã đạt kết tốt so với chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Và đã nhận ý kiến phản hồi từ các đồng nghiệp toàn trường, các đồng nghiệp địa bàn xã, các đồng nghiệp xã đã qua thực mang lại kết cao so với chưa áp dụng sáng kiến nêu trên IV KẾT LUẬN: Một là giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm Hai là giáo viên phải nắm mục tiêu phân môn Tập làm văn lớp hai cần cung cấp cho các em tri thức làm văn nào Ba là giáo viên phải nắm các đối tượng học sinh lớp minh từ đó có phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao Bốn là giáo viên phải biết phân tích sách giáo khoa, sách giáo viên, biết vận dụng và phát triển các hoạt động dạy học dựa trên sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo khác Năm là giáo viên phải có vốn từ định để giúp học sinh làm tốt tập làm nói chung và viết văn nói riêng Trên đây là suy nghĩ tôi cách dạy số bài phân môn Tập làm văn lớp mới, tôi đã áp dụng cách dạy đó nhằm nâng cao chất lượng học tập làm văn cho lớp mà tôi chủ nhiệm Bước đầu các em đã thực phấn khởi, tự tin học tập làm văn Đối với tôi, cách dạy trên đã góp phần không nhỏ vào việc dạy học và giáo dục các em (6) Ý kiến xác nhận Trần Thới, ngày tháng năm 2015 Người viết sáng kiến thủ trưởng đơn vị Võ Mỹ Linh Mẫu 02/BCTTSK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Trần Thới, ngày tháng năm 2015 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN (7) - Tên sáng kiến: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn - Họ Và Tên: Võ Mỹ Linh - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trần Thới - Thời gian đã triển khai thực hiện: Từ ngày: 3/8/2014 đến ngày 30/5/2015 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên sáng kiến: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Nắm các nghi thức lời nói : chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ, cậy, yêu cầu, khẳng định, phủ định, tán thành, từ chối, chia vui, chia buồn, … Biết sử dụng chúng số tình giao tiếp gia đình, trường học và nơi công cộng II NỘI DUNG SÁNG KIẾN HOẶC ĐỀ TÀI, ĐỀ ÁN, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC, GIẢI PHÁP TÁC NGHIỆP Thực trạng: - Thuận lợi: Được quan tâm lãnh đạo, chi bộ, các đoàn thể và ngoài nhà trường - Khó khăn: Học sinh vùng sâu vùng xa ít giao lưu tiếp xúc nhiều với người xung quanh Còn nhiều học sinh biết trả lời câu hỏi, chưa biết dựa vào gợi ý để viết thành đoạn văn ngắn - Nguyên nhân chính: Các giải pháp Đại từ xưng hô với đối tượng thân mình phải phù hợp - Chào hỏi, tự giới thiệu, xin lỗi, mời nhờ, yêu cầu, đề nghị, chia buồn, khen ngợi, chia vui… - Đáp lời chào, đáp lời cảm ơn, xin lỗi, từ chối, chia vui … Kết chung Qua thời gian áp dụng vắn đề trên lớp trường tiểu học Trần Thới tôi nhận thấy đã có kết rõ rệt: III ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: Tính Trong quá trình dạy, tôi đã áp dụng các phương pháp trên, tôi đã nhận thấy học sinh lớp tôi hứng thú học tập Tính hiệu và khả thi Trong quá trình dạy, tôi đã áp dụng các phương pháp trên, tôi nhận thấy HS lớp tôi hứng thú học tập Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, tính toán nhanh, chính xác Phạm vi áp dụng: Trong toàn trường đã vận dụng và đã đạt kết tốt so với chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm IV KẾT LUẬN: Một là giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm (8) Hai là giáo viên phải nắm mục tiêu phân môn Tập làm văn lớp hai cần cung cấp cho các em tri thức làm văn nào Ba là giáo viên phải nắm các đối tượng học sinh lớp minh từ đó có phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao Bốn là giáo viên phải biết phân tích sách giáo khoa, sách giáo viên, biết vận dụng và phát triển các hoạt động dạy học dựa trên sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo khác Năm là giáo viên phải có vốn từ định để giúp học sinh làm tốt tập làm nói chung và viết văn nói riêng Ý kiến xác nhận Trần Thới, ngày tháng năm 2015 Người viết sáng kiến thủ trưởng đơn vị Võ Mỹ Linh (9)