tai lieu gioi thieu sgk giao duc the chat lop 6 ket noi tri thuc

Tổng chủ biên: Hồ Đắc Sơn – Nguyễn Duy Quyết Chủ biên: Ngơ Việt Hồn – Nguyễn Mạnh Tồn Tác giả: Vũ Tuấn Anh – Nguyễn Hữu Bính Nguyễn Xuân Đoàn – Lê Trường Sơn Chấn Hải Đỗ Mạnh Hưng – Lê Chí Nhân Phạm Hồi Qun – Phạm Mai Vương QUAN ĐIỂM VÀ ĐỊNH HƯỚNG BIÊN SOẠN SÁCH GIÁO KHOA GDTC 1 Quan điểm định hướng chung - Tuân thủ định hướng đổi giáo dục phổ thông từ trọng truyền thụ kiến thức sang giúp HS hình thành, phát triển tồn diện phẩm chất lực - Tuân thủ Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình mơn học GDTC năm 2018 - Bám sát tiêu chuẩn SGK theo Thông tư số 33/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 22 tháng 12 năm 2017 - Kế thừa, phát huy thành chương trình GDTC hành; cập nhật thành tựu khoa học TDTT khoa học sư phạm đại 1.2 Phát huy quyền tự chủ, lực sáng tạo nhà trường tổ chức hoạt động dạy học - Tạo điều kiện để nhà trường tự chủ kế hoạch dạy học phù hợp với điều kiện vùng, miền - Tạo điều kiện để giáo viên tự chủ, sáng tạo xếp thứ tự nội dung phân phối thời lượng cụ thể cho nội dung học, tiết học - Dành nhiều thời gian lớp cho HS thực hành nội dung phương pháp luyện tập, rèn luyện lực tự học, tự tìm kiếm vận dụng kiến thức 1.3 Góp phần thực mục tiêu phát triển phẩm chất lực HS - Đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập theo hướng tích hợp mục tiêu hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung với lực cốt lõi mơn học – Hình thành, phát triển nhu cầu, thói quen luyện tập TDTT; khả lựa chọn sử dụng mơn thể thao phù hợp để luyện tập sức khoẻ – Hình thành phát triển ý thức trách nhiệm sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng 2 NHỮNG ĐIỂM MỚI VỀ CHƯƠNG TRÌNH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.1 Điểm cấu trúc mục tiêu nội dung chương trình - Tích hợp mục tiêu chung hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu với hình thành phát triển lực chung, lực cốt lõi môn học - Coi phát triển lực tự học, tự rèn luyện cho học sinh sản phẩm quan trọng trình dạy học - Nội dung chương trình cấu trúc theo chủ đề; dành tỷ lệ đáng kể nội dung thời lượng cho môn thể thao tự chọn 2.2.1 Điểm quyền giáo viên nhà trường - Chủ động xếp trình tự dạy học chủ đề phù hợp với điều kiện nhà trường, điều kiện vùng, miền - Chủ động xây dựng kế hoạch tiến trình thực nội dung, thời lượng học, tiết học - Chủ động biên soạn, bổ sung nội dung, tiến trình dạy học mơn thể thao tự chọn - Chủ động điều chỉnh số tiết học chủ đề phù hợp với điều kiện dạy học khả tiếp thu HS 2.2.2 Điểm tổ chức thực nội dung chương trình Nội dung chương trình thực theo chủ đề với nhiều phương án: + Các chủ đề thực theo hình thức “cuốn chiếu” (hết chủ đề sang chủ đề khác) + Xen kẽ thực hai chủ đề (trong tuần, tiết chủ đề A, tiết chủ đề B) + Mỗi chủ đề thực kết thúc trọn vẹn học kì + Mỗi chủ đề khơng thiết phải thực kết thúc trọn vẹn học kì 1 - Mỗi tiết học bao gồm nội dung chủ đề - Tiết học tổ chức thực thông qua hoạt động - HS tham gia vào hoạt động tiết học với vai trò chủ thể - Dành nhiều thời gian để HS thực hành nội dung phương pháp luyện tập thông qua hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Phần hai Vận động Phần Kiến thức chung Phần ba Thể thao tự chọn Add Your Text Kiến thức chung: chủ đề Chế độ dinh dưỡng luyện tập TDTT Vận động bản: chủ đề Chạy cự li ngắn; Ném bóng Chạy cự li trung bình; Bài tập thể dục Thể thao tự chọn: Giới thiệu chủ đề Cầu lông; Bóng đá; Bóng rổ Cấu trúc chủ để (số bài, số tiết thời lượng) Phân phối thời lượng Chủ đề TT Phần Tên chủ đề Kiến thức chung Vận động Thể thao tự chọn Tỉ lệ Số Số tiết Chủ đề Chế độ dinh dưỡng luyện tập TDTT Dạy lồng ghép với chủ đề Chủ đề Chạy cự li ngắn (60m) 10 Chủ đề Ném bóng 14 Chủ đề Chạy cự li trung bình Chủ đề Bài thể dục liên hồn Chủ đề Cầu lơng Chủ đề Bóng đá Chủ đề Bóng rổ 4 24 35% Kiểm tra, đánh giá 10% Tổng cộng 70 100% 55% 3.4 Cấu trúc chung Mở đầu Kiến thức Mỗi chủ đề thiết kế gồm hoạt động Luyện tập Vận dụng 4.1 Về cấu trúc sách - Đồng thời phục vụ hoạt động dạy GV hoạt động học HS - Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học chủ đề trình bày thơng qua hoạt động học - Tạo điều kiện để HS tự học vận dụng kiến thức 1 – Trang bị cho HS kiến thức, kĩ chăm sóc sức khoẻ, kiến thức kĩ vận động – Hình thành, phát triển nhu cầu, thói quen luyện tập TDTT, khả lựa chọn sử dụng môn thể thao phù hợp để luyện tập sức khoẻ - Chú trọng hướng dẫn HS phương pháp thực hành tập vận động phương pháp luyện tập cá nhân, luyện tập nhóm – Hình thành4 phát triển ý thức trách nhiệm sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng 1 – Đảm bảo tính đa dạng, lạ, hấp dẫn; gần gũi với hoạt động vận động lứa tuổi, sử dụng để vui chơi, luyện tập ngày – Đáp ứng nhu cầu vận động HS theo độ tuổi - Có tác dụng phát triển nhu cầu khám phá, chinh phục giới hạn thân, kích thích tính tích cực nỗ lực học tập, rèn luyện – Ưu tiên phát triển lực phối hợp vận động, hình thành khả tiếp thu nhanh có hiệu tập vận động 5.1 Cấu trúc SGV - Phần Những vấn đề chung GDTC cấp THCS SGV cấu trúc gồm phần sau: - Phần Nội d u n g v phương pháp dạy học chủ đề A – Giới thiệu chương trình mơn học B – Phương pháp giáo dục Phần gồm nội dung sau: c áo dụ áp gi C –BĐánh giáng kếtphquả giáo dục – Phươ D – Cấu trúc nội dung GDTC lớp E – Hướng dẫn sử dụng SGV môn học GDTC lớp G – Giới thiệu Clicktài to liệu addtham Titlekhảo A Cấu trúc nội dung kế hoạch dạy học chủ đề Phần gồm nội dung sau B Mục tiêu yêu cầu cần đạt chủ đề C Nội dung phương pháp dạy học chủ đề - Là sách giáo khoa môn học GDTC dành cho học sinh cấp THCS thuộc hệ thống giáo dục Quốc dân - Kế thừa hoạt động GDTC hành, đảm bảo cho trình đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức học triển khai thuận lợi hiệu - Dành nhiều chủ động cho GV nhà trường lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch thực môn học, tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường điều kiện khí hậu vùng, miền - Kênh hình, kênh chữ trình bày phù hợp với khả tiếp thu HS, giúp HS tự học, tự vận dụng - Nội dung tập vận động đảm bảo tính đa dạng, lạ, hấp dẫn, HS sử dụng để vui chơi, luyện tập ngày Có tác dụng phát triển nhu cầu khám phá, chinh phục giới hạn thân, kích thích tính tích cực nỗ lực học tập, rèn luyện ... phát tri? ??n phẩm chất lực HS - Đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập theo hướng tích hợp mục tiêu hình thành, phát tri? ??n phẩm chất chủ yếu, lực chung với lực cốt lõi mơn học – Hình thành, phát tri? ??n... giúp HS hình thành, phát tri? ??n tồn diện phẩm chất lực - Tuân thủ Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình mơn học GDTC năm 2018 - Bám sát tiêu chuẩn SGK theo Thông tư số 33/2017... chương trình - Tích hợp mục tiêu chung hình thành phát tri? ??n phẩm chất chủ yếu với hình thành phát tri? ??n lực chung, lực cốt lõi môn học - Coi phát tri? ??n lực tự học, tự rèn luyện cho học sinh sản phẩm