Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là để gây hứng thú kích thích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động nhằm phát triển lời nói cho trẻ thì việc sáng tạo ra các hình thức tổ chức các hoạt động kích thích trẻ nói là việc làm cần thiết.Ngoài việc lựa chọn các hoạt động cô giáo phải là người chủ động gợi mở tạo tình huống bằng cách đặt câu hỏi kích thích trẻ tìm hiểu, khám phá.
UBND QUẬN HẢI AN TRƯỜNG MẦM NON ĐẰNG LÂM ======&======= NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Đề tài: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN LỜI NÓI CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG” Tác giả: PHẠM THỊ BẮC Trình độ chuyên môn: ĐHSPMN Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mầm non Đằng Lâm – Hải An Hải An, tháng 02/2014 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN CAM KẾT I Tác giả Họ tên : PHẠM THỊ BẮC Năm sinh : 14 – 02- 1980 Đơn vị : Trường Mầm Non Đằng Lâm Điện thoại trường : 0313.829553 ; Di động : 01214174283 II Sản phẩm * Tên đề tài : “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN LỜI NÓI CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG” III Cam kết Tôi xin cam kết nghiên cứu khoa học sư phạm sản phẩm cá nhân Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn nghiên cứu khoa học này, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị tính trung thực cam kết Đằng Lâm, ngày 15 tháng 02năm 2014 Người cam kết PHẠM THỊ BẮC DANH SÁCH CÁC ĐỀ TÀI NCKHSP ỨNG DỤNG ĐÃ VIẾT STT TÊN ĐỀ TÀI Một số biện pháp triển vốn từ cho trẻ 24- 36 tháng NĂM HỌC XẾP LOẠI 2009– 2010 XL A cấp quận Một số cách giúp trẻ tuổi làm quen với nghệ thuật múa Rối thông qua hoạt động kể truyện 2010-2011 XL B Thành phố MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu: III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu: 10 Đo lường thu thập liệu 11 Tiến hành đánh giá 11 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 11 V BÀN LUẬN 12 VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Khuyến nghị 13 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 VIII PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 14 Phụ lục 1: Các tập thực nghiệm: 14 Phụ lục 2: Tiêu chí đánh giá: 16 Phụ lục 3: Mẫu phiếu điều tra 17 Phụ lục 4: Bảng điểm 18 Đề tài : “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN LỜI NÓI CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG” Người thực hiện: Phạm thị Bắc- Giáo viên- Trường Mn Đằng Lâm- Hải An- HP I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trong sống ngày, thường xuyên phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, để nhận thức tư VI Lênin nói: “ Ngơn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng người” Định nghĩa cho ta thấy tầm quan trọng ngôn ngữ việc giáo dục để hình thành nhân cách người cho trẻ Ở lứa tuổi mầm non, trẻ tích cực hoạt động với đồ vật, nhờ mà tư trẻ phát triển mạnh Việc phát triển tư tách rời việc trau dồi ngơn ngữ ngơn ngũ phương tiện biểu đạt tư Ngôn ngữ trẻ phát triển tư phát triển ngược lại Đối với trẻ lứa tuổi 24-36 tháng, lứa tuổi bắt đầu hình thành mầm mống phát triển ngôn ngữ, phát triển ngôn ngữ lứa tuổi chịu ảnh hưởng lớn từ nhiều yếu tố: Môi trường sống, cách dạy dỗ gia đình nhà trường, tình cảm người lớn dành cho trẻ.Từ sinh trẻ sống sụ yêu thương cha mẹ, người thân.Khi đến tuổi học trường mầm non, trẻ sống yêu thương quan tâm dạy dỗ cô giáo Do đó, mơi trường lớp học,tình cảm giáo có ảnh hưởng lớn tới phát triển nhiều mặt trẻ đặc biệt phát triển ngôn ngữ.Để sử dụng ngôn ngữ, trẻ phải trải qua trình rèn luyện thường xuyên phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Yếu tố sinh lý( máy phát âm, quan thính giác ); Yếu tố tâm lý( trẻ nhanh nhẹn hay nhút nhát); Yếu tố xã hội Kỹ nói trẻ cịn hình thành phát triển hoạt động Với trẻ 24-36 tháng hoạt động giao lưu cảm xúc hoạt động chơi hoạt động chủ đạo.Trẻ phải tham gia vào hoạt động lời nói trẻ phát triển, giáo người có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ, cô giáo người hiểu rõ khả nhận thức phát âm trẻ nhờ mà có biện pháp giúp trẻ phát triển lời nói tốt Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lứa tuổi này,tôi quan tâm suy nghĩ làm để giúp trẻ phát triển lời nói hoạt động Nghiên cứu tiến hành nhóm trẻ lớp Tơi chia lớp nhà trẻ thành nhóm ( nhóm nhóm 2) Nhóm nhóm thực nghiệm, nhóm nhóm đối chứng Kết cho thấy sau tác động có ảnh hưởng tới kết nhóm nhóm thực nghiệm kết cao so với nhóm nhóm đối chứng Điểm đánh giá tiêu chí nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 5,5;điểm trung bình nhóm đối chúng 5,6.Kết kiểm chứng Ttest cho thấy P = 0,004 < 0,05 có khác biệt lớn điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Điều chứng minh việc tổ chức cho trẻ tích cực phát âm hoạt động phát triển lời nói cho trẻ II GIỚI THIỆU Trường mầm non Đằng Lâm trường đảm bảo đầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tuy điều kiện có nhiều khó khăn nhà trường ln quan tâm đầu tư trang thiết bị, mua sắm đồ dùng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Về đội ngũ giáo viên: Hầu hết giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn Về học sinh: Các cháu khỏe mạnh, tâm sinh lý phát triển bình thường, phụ huynh quan tâm chăm sóc u thương trẻ Thực tế trường: * Về phía giáo viên: - Hình thức tổ chức hoạt động giáo viên hạn chế, chưa sáng tạo - Đồ dùng, đồ chơi nghèo nàn, chưa hấp dẫn trẻ * Về phía trẻ: - Một số trẻ chưa tích cực nói, phát âm tham gia vào hoạt động - Trẻ cảm thấy chán, mệt mỏi, gị bó tham gia vào hoạt động - Nhiều trẻ nhút nhát Giải pháp thay Để gây hứng thú kích thích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động nhằm phát triển lời nói cho trẻ việc sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động kích thích trẻ nói việc làm cần thiết.Ngồi việc lựa chọn hoạt động giáo phải người chủ động gợi mở tạo tình cách đặt câu hỏi kích thích trẻ tìm hiểu, khám phá trả lời câu hỏi Ví dụ : - Khi cho trẻ quan sát tìm hiểu cam, cô đặt câu hỏi trực tiếp: Đây gì? Sau tiến hành thao tác bóc, tách múi, cho trẻ ăn đặt câu hỏi tên phận, vị, hình dạng cam Ví dụ: - Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Thỏ không lời”, việc đặt hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật hiểu nội dung câu chuyện giáo dạy trẻ cách nói biểu cảm theo tính cách nhân vật câu chuyện: Giọng thỏ mẹ ấm, chậm rãi; giọng thỏ vui tươi nhí nhảnh - Trong q trình trẻ trả lời, cô giáo ý cách phát âm, diễn đạt trẻ để sửa cho Ví dụ: Trẻ thường hay nói ngọng âm “c” thành “ t ” : “con gà” thành “ton gà” Ngọng vần “anh” thành “ ăn” như: “Màu xanh” thành “màu xăn” - Cô kết hợp cung cấp, phát triển lời nói cho trẻ hoạt động vui chơi: trò chơi phản ánh sinh hoạt, trò chơi thao tác vai, trị chơi có luật, trị chơi dân gian Ví dụ: Cơ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian “Nu na nu nống”: Cô yêu cầu trẻ vừa chơi vừa đọc đồng dao to, rõ lời kết hợp sửa cách phát âm cho trẻ Trong năm học,chúng ta tổ chức hoạt động nhằm phát triển lời nói cho trẻ theo nhiều chủ đề.Việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động để thu hút trẻ, giúp trẻ tích cực phát âm tham gia hoạt động Trong trình lựa chọn phương pháp tổ chức hoạt động để phát triển lời nói cho trẻ có số viết có liên quan: - Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng hoạt động kể chuyện cô giáo Nguyễn Thị Thảo - Một số biện pháp rèn phát âm cho trẻ 24-36 tháng đồng chí Vũ Thị Nam Các viết chủ yếu bàn tìm số biện pháp dạy trẻ nói theo u cầu đặt môn học định mà chưa sâu nghiên cứu việc kích thích trẻ phát âm, cung cấp vốn từ cho trẻ Qua muốn nghiên cứu, đánh giá cụ thể đánh giá hiệu việc đổi hình thức tổ chức hoạt động, từ giúp trẻ tích cực phát âm Vấn đề nghiên cứu Việc sử dụng biện pháp tổ chức hoạt động có giúp trẻ phát triển lời nói khơng? Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng biện pháp tổ chức hoạt động gây hứng thú cho trẻ tích cực phát âm III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Lựa chon đề tài nghiên cứu thấy có thuận lợi sau: * Giáo viên: Tơi dạy có trình độ chun mơn,có kinh nghiệm giảng dạy Bản thân giáo viên đứng lớp nhiều năm độ tuổi Chúng tơi có lịng nhiệt tình,có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Phạm Thị Bắc – Giáo viên dạy nhóm 1(Nhóm thực nghiệm) Nguyễn Thị Thảo – Giáo viên dạy nhóm (Nhóm đối chứng) * Học sinh: Hai nhóm tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng Ý thức học tập: Các trẻ nhóm tích cực, thành tích học tập năm trước nhóm tương đương Bảng 1: Giới tính nhóm nhà trẻ trường MN Đằng Lâm Tỉ lệ cháu sức Số học sinh nhóm khỏe bình thường Tổng số Nam Nữ Nhóm 10 5 87% Nhóm 10 5 88% Thiết kế nghiên cứu Tôi lựa chon thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Tơi chọn nhóm 1: 10 cháu nhóm thực nghiệm; Nhóm 2: 10 cháu nhóm đối chứng Tơi dùng số kiểm tra khảo sát trước tác động cho trẻ sau: - Truyện : Thỏ không lờì - Nhận biết cam - Thiết kế môi trường hoạt động theo chủ đề “Tết mùa xuân” Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm tác động Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Điểm trung bình Đối chứng Thực nghiệm 5,6 5,5 P= 0,388 p =0,388 >0,05,từ kết luận độ chênh lệch điểm số trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, nhóm gọi tương đương Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu: Kiểm tra Nhóm trước tác Tác động động Kiểm tra sau tác động Các hoạt động Thực nghiệm O1 sử dụng nhiều biện pháp O3 khác nhau, cô tổ chức nhiều hoạt động đa dạng, phong phú để kích thích trẻ phát âm Các hoạt động sử Đối chứng O2 dụng số biện pháp O4 bản,cô ấn định trước cho trẻ, trẻ việc trả lời theo trí nhớ Ở thiết kế sử dụng phép T-test độc lập Quy trình nghiên cứu: * Chuẩn bị giáo viên: Cơ Thảo dạy nhóm đối chứng: Thiết kế hoạt động đơn giản, quy trình chuẩn bị bình thường, hoạt động khơng kích thích tư sáng tạo trẻ, mà khơng khích thích trẻ phát âm cung cấp vốn từ cho trẻ Tôi thiết kế hoạt động nhiều hình thức, sử dụng đa dạng loại đồ dùng khác nhau, đặt câu hỏi gợi mở để kích thích tìm tịi khám phá trẻ giúp trẻ tích cực phát âm, cung cấp vốn từ cho trẻ * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm thực theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: 10 Bảng 4: Thời gian thực nghiệm: Tháng/năm Tháng 11/2012 Tên họat động Kể chuyện: Thỏ không lời Tên chủ đề Những vật đáng yêu Tháng 12/2012 Nhận biết cam Cây hoa đẹp Tháng 1/2013 Chơi theo ý thích Tết mùa xuân Đo lường thu thập liệu Bài kiểm tra trước tác động khảo sát đầu năm nhà trường tổ khối chuyên môn đề Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra cô Nguyễn Thị Thảo dạy nhóm tơi - giáo viên dạy nhóm nghiên cứu thiết kế Bài kiểm tra sau tác động có câu hỏi để kiểm tra vốn từ khả điễn đạt trẻ hoạt động Tiến hành đánh giá Sau xong tiến hành đánh giá theo mục tiêu đề Sau thực xong tiến hành kiểm tra trẻ Thời gian kiểm tra giống nhau, thang điểm đánh giá xây dựng IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 5: Bảng so sánh điểm trung bình sau tác động: Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 5,6 6,7 Độ lệch chuẩn 0,69 0,94 Giá trị P T-test 0,004 Chênh lệch giá trị trung 1,594 bình chuẩn(SMD) 11 Như chứng minh kết kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p = 0,004 cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng khơng phải ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 6,7 5,6 = 1,5942 0,69 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,5942 cho thấy mức độ ảnh hưởng việc sử dụng biện pháp kích thích trẻ phát âm hoạt động nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “Một số biện pháp phát triển lời nói cho trẻ 24 - 36 tháng” dược kiểm chứng V BÀN LUẬN Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình = 6,7 Kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng có điểm trung bình = 5,6 Độ chênh lệch điểm số nhóm 1,1 cho thấy điểm trung bình lớp có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm trung bình cao nhóm đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =1,5942 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test độc lập lớp P = 0,004 < 0,05 Kết khẳng định điểm trung bình nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng nhóm thực nghiệm * Hạn chế: Nghiên cứu đòi hỏi người giáo viên phải nằm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, sáng tạo tìm hình thức Cơ giáo phải biết vận dụng cách linh hoạt, biết tìm tổ chức nhiều hoạt động, nhiều trị chơi kích thích trí tị mị sáng tạo trẻ, từ đặt câu hỏi để gợi mở kích thích trẻ phát âm, cung cấp nhiều vốn từ cho trẻ 12 VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong hoạt động sử dụng nhiều biện pháp tổ chức cho trẻ hoạt động kích thích trẻ tích cực phát âm Khuyến nghị - Đối với cấp lãnh đạo: Cần quan tâm sở vật chất, trang thiết bị,đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động.Đồng thời tạo cho giáo viên có nhiều hội học hỏi, tích lũy thêm kinh nghiệm - Đối với giáo viên: + Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức kinh nghiệm,tìm biện pháp nâng cao chấy lượng chuyên môn + Cô giáo phải người nhiệt tình, u nghề,mến trẻ, có chun mơn vững vàng, phát âm chuẩn tiếng mẹ đẻ từ có khả rèn trẻ phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp + Cô giáo phải biết tận dụng tình hoạt động chơi tập ngày trẻ lúc nơi để kết hợp vừa dạy trẻ nhận biết vừa dạy trẻ nói + Cô giáo phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp thiết thực phù hợp với đối tượng trẻ rèn phát triển lời nói cho trẻ.Chủ động kết hợp với gia đình trẻ việc dạy trẻ phát âm dạy trẻ nói + Thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp để học hỏi rút kinh nghiệm Với kết này, mong quan tâm chia sẻ lãnh đạo nhà trường bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! Đằng Lâm, ngày 15 tháng 02 năm 2014 Nhận xét HĐKHSP nhà trường Người viết Phạm Thị Bắc 13 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO - Cuốn sách nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng- Bộ GD& ĐT - Tài liệu tập huấn PGD quận Hải An - Tuyển tập trò chơi, câu dố,truyện thơ cho trẻ 24-36 tháng VIII PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI Phụ lục 1: Các tập thực nghiệm: Chủ đề: Những vật đáng yêu Bài dạy: Kể chuyện “ Thỏ không lời” * Mục đích yêu cầu: - Trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ tên nhân vật câu chuyện - Trẻ thuộc diễn đạt lời thoại ngữ điệu nhân vật - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, biết cách trả lời câu hỏi cô * Chuẩn bị: - Sa bàn, rối thú nhồi - Đĩa phim truyện , - Mơ hình vườn cà rốt * Tiến hành: Hoạt động 1: Cô tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Thỏ nắng” - Cơ u cầu trẻ chơi đọc to lời thơ, hỏi trẻ: Các cháu vừa nhảy giống gì? Con thỏ sống đâu? => Cô giới thiệu tên nội dung câu chuyện Hoạt động 2: Cô kể chuyện cho trẻ nghe đàm thoại nội dung câu chuyện - Kể lần 1: Kết hợp cử chỉ, điệu - Kể lần 2: Kết hợp sử dụng rối - Đàm thoại: Cô vừa kể chuyện gì? Trong câu chuyện có nhân vật nào?thỏ mẹ dặn thỏ nào? Thỏ trả lời mẹ sao?Thỏ bị làm sao? Ai dẫn thỏ nhà? - Cô dạy trẻ cách diễn đạt biểu cảm theo ngữ điệu nhân vật - Kể lần 3: Cho trẻ xem phim truyện “Thỏ khơng lời” m tính Hoạt động 3: Cô tổ chức cho trẻ hái củ cà rốt tặng thỏ con, khuyến khích trẻ vừa hái cà rốt vừa hát tặng thỏ hát “ Thỏ con” 14 Chủ đề: Cây hoa đẹp Bài dạy:Nhận biết cam * Mục đích – yêu cầu: - Trẻ nói tên cam, tên phận can - Trẻ nói vị cam, tác dụng cam - Giáo dục trẻ cách giữ vệ sinh ăn uống * Chuẩn bị: - Quả cam thật, tranh lô tô số loại quả, mơ hình vườn cam * Tiến hành: Hoạt động 1: Khu vườn bé Cô cho trẻ tham quan khu vườn cam, hỏi trẻ : Đây vườn gì? Quả cam có màu gì? - Cô trẻ hái cam bỏ vào giỏ Hoạt động 2: Cô cho trẻ quan sát đàm thoại cam - Cô cho trẻ quan sát, sờ, ngửi cam - Hỏi trẻ: Quả cam có hình dạng ntn? Sờ vào cam thấy nhẵn hay sần sùi? - Cơ bóc, tách hỏi trẻ phận cam: vỏ, múi, hạt, tép cam - Hỏi trẻ: Trước ăn cam phải làm gì? (Rửa tay, gọt vỏ ),vỏ cam có ăn không? Khi ăn bỏ vỏ hạt hạt vào đâu? - Cô cho trẻ ăn cam, hỏi trẻ: ăn cam có vị gì?cam giàu chất gì? - Cô giới thiệu cách ăn khác cam: Cắt đôi cam, vắt nước.Vừa làm cô vừa hỏi trẻ: Cơ làm đây? Muốn nước cam ngon cho vào? Cho đường vào phải làm cho đường tan ra(Dùng thìa khuấy đều) Hoạt động 3: Cô tổ chức cho trẻ chơi chọn tranh - Cô cho trẻ thi chọn nhiều tranh cam , cô yêu cầu trẻ nhặt tranh cam để vào rổ nhiều tranh lô tô loại khác - Cho trẻ chơi xem phịng cịn có nhiều tranh đọc tên 15 Chủ đề: Tết mùa xuân Bài dạy: Thiết kế môi trường hoạt động a Trò chơi phản ánh sinh hoạt: * Bế em chơi tết: - Cô hướng dẫn trẻ cách chơi,gợi ý kích thích trẻ nói dỗ em: Em ngoan nào; chị bế em chơi chợ tết nhé; chị mua hoa, mua quả, mua bánh kẹo này; Em có ăn bánh khơng? Em có thích chơi với chị khơng? * Bán hàng ngày tết: - Cô dạy trẻ cách bày hàng, mời chào khách mua hàng - Hỏi yêu cầu trẻ đọc tên mặt hàng b Trò chơi nhận biết thao tác với đồ vật: Chơi ghép tranh lô tô - Cô yêu cầu trẻ chọn tranh lô tô, đọc tên đồ vật tranh sau ghép vào bảng theo mẫu cô c Xem tranh ảnh, sách số loại hoa, quả, bánh ngày tết - Cô yêu cầu trẻ xem đọc tên hoa, tranh Phụ lục 2: Tiêu chí đánh giá: STT Tiêu chí đánh giá Trẻ tham gia hoạt động học tập cách tích cực, q trình học khơng có biểu mệt mỏi, buồn chán Điểm Trẻ biết cách trả lời câu hỏi cơ, tích cực phát âm 3 Trẻ nói ngữ pháp, nói đủ câu 16 Phụ lục 3: Mẫu phiếu điều tra Mẫu phiếu điều tra giáo viên Trường: Lớp: Họ tên giáo viên: Để nghiên cứu số biện pháp phát triển lời nói cho trẻ Xin chị trả lời câu hỏi sau( Đánh dấu x vào câu trả lời) Theo chị việc phát triển lời nói có quan trọng với trẻ 24-36 tháng - Quan trọng - Không quan trọng - Rất quan trọng Chị có thích tổ chức hoạt động giúp trẻ phát triển lời nói khơng? - Khơng Chị chuẩn bị thực học này? Chị sử dụng hình thức thực học này? - Tiến hành hình thức sử dụng đồ dùng,tổ chức nhiều hoạt động khác nhau, đặt nhiều câu hỏi kích thích trẻ trả lời - Tiến hành theo hình thức đơn sử dụng trường mầm non, đặt câu hỏi theo mẫu sẵn có Trong tổ chức tiết học chị gặp khó khăn thuận lợi gì? 17 Phụ lục 4: Bảng điểm Nhóm thực nghiệm STT Họ tên Điểm KT trước Điểm kiểm tra sau tác động tác động Vũ Huy Phương Đoàn Diệp Phương Võ Hồng Phúc 5 Mạc Nguyên Anh Bùi Khánh Diệp Anh 6 Vũ Hải Yên 7 Đinh Tuấn Kiệt Đoàn Duy Mạnh Trần Tuấn Cường 10 Nguyễn Đồn Thảo Vi Nhóm đối chứng STT Họ tên Điểm kiểm tra Điểm kiểm tra sau trước tác động tác động Trương Bảo Lâm 6 Bùi Vũ Xuân Huy Nguyễn Trọng Mạnh Hải 6 Hứa Phạm Ngọc Hà 5 Nguyễn Khánh Duy 6 Trần Hoài Nam 7 Nguyễn Thị Diệu Linh 5 Lê Thị Diệu Linh 6 Nguyễn Đoàn Yến Nhi 5 10 Hoàng Diệu Kim Ngân 5 18 ... ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng hoạt động kể chuyện cô giáo Nguyễn Thị Thảo - Một số biện pháp rèn phát âm cho trẻ 24- 36 tháng đồng chí Vũ Thị Nam Các viết chủ yếu bàn tìm số biện pháp dạy trẻ nói theo... Để nghiên cứu số biện pháp phát triển lời nói cho trẻ Xin chị trả lời câu hỏi sau( Đánh dấu x vào câu trả lời) Theo chị việc phát triển lời nói có quan trọng với trẻ 24- 36 tháng - Quan trọng... = 1,5942 cho thấy mức độ ảnh hưởng việc sử dụng biện pháp kích thích trẻ phát âm hoạt động nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài ? ?Một số biện pháp phát triển lời nói cho trẻ 24 - 36 tháng? ?? dược