GIAO AN VAN 7IIMOIMINH

Bài mới: Giới thiệu bài: Tiết trước các em đã được tìm hiểu khái niệm về văn nghị luận, hôm nay các em sẽ được đi sâu hơn về những đặc điểm của nó để có thể phân biệt được với các kiểu v[r]

Ngày soạn:4-1-2015 Ngày dạy:6-1-2015 Tiết 73 : TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT A Mục tiêu bài học Kiến thức - Khái niệm tục ngữ - Nội dung tư tưởng, ý nghĩa triết lý và hình thức nghệ thuật câu tục ngữ bài học Kĩ - Đọc - hiểu, phân tích các lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất vào đời sống 3.Thái độ: Biết vận dụng tục ngữ đời sống B.Chuẩn bị thầy trò -Thầy: soan bài -Trò:đọc chuẩn bị bài C– Tiến trình lên lớp Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Giới thiệu bài: Ở HKI các em đã học ca dao Đó là câu văn biểu giới nội tâm người (tức thiên trữ tình) Hôm nay, chúng ta tìm hiểu thêm thể loại VHDG: tục ngữ Nó ví là kho báu kinh nghiệm và trí tuệ dân gian, là túi khôn dân gian vô tận, tục ngữ là thể loại triết lí đồng thời là “cây đời xanh đời” Tục ngữ có nhiều chủ đề Tiết học này giới thiệu tám câu tục ngữ có chủ đề thiên nhiên và lao động sản xuất Các hoạt động day –học  Hoạt động 1: Hướng dẫn H tìm hiểu khái niệm tục ngữ (?)Em hiểu gì tục ngữ? (H đọc ghi nhớ) G giới thiệu, nhấn mạnh thêm Nội dung I.Đọc ,tìm hiểu chung 1.Khái niệm tục ngữ - Về hình thức: là câu nói diễn đạt ý trọn vẹn; ngắn gọn, hàm xúc, có kết cấu ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh - Về nội dung: thể kinh nghiệm nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, người, xã hội  Hoạt động 2: Hướng dẫn H đọc - Về sử dụng: vận dụng vào hoạt tìm hiểu chú thích Cách đọc: Giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, chú ý các vần lưng, ngắt nhịp các vế đối câu phép đối câu G đọc lần  Gọi H đọc G nhận xét Gọi H đọc chú thích (*) sgk/4  Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu cấu trúc văn (?)Văn này gồm câu tục ngữ thuộc đề tài: tục ngữ thiên nhiên, tục ngữ lao động sản xuất Hãy xếp các câu tục ngữ vào nhóm đề tài trên?  Hoạt động 4: Hướng dẫn tìm hiểu câu (?)Đọc câu em hiểu câu tục ngữ muốn nói điều gì? (?)Cách nói quá “chưa nằm đã sáng, chưa cười đã tối” có tác dụng gì? (?)Ở nước ta,tháng thuộc mùa hạ, tháng 10 thuộc mùa đông Từ đó suy câu tục ngữ này có ý nghĩa gì? (?)Đúc rút kinh nghiệm đó nhân dân ta muốn nói lên điều gì? (?)Theo em bài học kinh nghiệm đó có thể áp dụng vào trường hợp cụ thể nào? (Lịch làm việc mùa hạ, mùa đông khác nhau; chủ động giao thông lại; xếp công việc ngày cho phù hợp với thời gian sáng tối.) H đọc câu (?)Mau là nào? (?)Em có nhận xét gì cấu tạo vế? Có tác dụng gì? (?)Vậy em hiểu ý nghĩa câu tục ngữ là gì? (?)Kinh nghiệm gì đúc rút từ động đời sống 2.Đọc –chú thích 3.Bố cục :2 nhóm Nhóm 1: Tục ngữ thiên nhiên: 1,2,3,4 Nhóm 2: Tục ngữ lao động sản xuất : 5,6,7,8 II Đọc, Tìm hiểu chi tiết: 1.: Tục ngữ thiên nhiên Câu 1: - Tháng (âm lịch) đêm ngắn, ngày dài - Tháng 10 (âm lịch) đêm dài, ngày ngắn  nhấn mạnh đặc điểm ngắn đêm tháng và ngày tháng 10  người có ý thức sử dụng thời gian cho hợp lí với mùa để xếp cộng việc : Câu Mau >< vắng  đối xứng  nhấn mạnh khác biệt dẫn đến khác biệt mưa nắng (đêm dày báo hiệu ngày hôm sau nắng, đêm không báo hiệu ngày hôm sau mưa)  người có ý thức trông tượng này? (?)Trong thực tế đời sống, kinh nghiệm này áp dụng nào? (Dự đoán thời tiết điều kiện thiếu máy móc, thiết bị để chủ động công việc hôm sau.) G đọc câu (?)Câu tục ngữ có ý nghĩa gì? (?)Đó chính là cách diễn đạt đầy đủ câu tục ngữ Thế câu tục ngữ đã lược bỏ số thành phần để thành câu rút gọn, điều này có tác dụng gì? (?)Kinh nghiệm đúc rút đây là gì) (?)Kinh nghiệm này có giá trị gì? G chốt: Kinh nghiệm này không đúng với thời xưa mà ngày vùng sâu vùng sa, phương tiện thông tin hạn chế (dù khoa học đã cho phép người dự báo bão cách chính xác) thì kinh nghiệm này còn tác dụng (?)Dân gian không xem ráng đoán bão mà còn xem chuồn chuồn để đoán bão em biết câu tục ngữ nào đúc kết kinh nghiệm này? (Tháng bảy heo may, chuồn chuồn bay thì bão) G đọc câu (?)Nêu ý nghĩa câu tục ngữ? đoán thời tiết để xếp công việc Câu 3: Khi chân trời xuất màu vàng mỡ gà thì có nhà cửa phải lo giữ gìn, bảo vệ  nhấn nội dung chính, thông tin nhanh, dễ nhớ, mang ý nghĩa chung cho người  người có ý thức chủ động giữ gìn, bảo vệ nhà cửa, hoa màu Câu Tháng (âm lịch) kiến bò nhiều (di chuyển lên cao) là báo hiệu lụt  nhân dân có ý thức quan sát nhiều tượng tự nhiên khác để dự đoán lũ lụt nhằm chủ động phòng G giảng còn số câu khác như: chống “Tháng bảy kiến đàn, đại hàn hồng thuỷ; Đóng thấp thì bão, đóng cao thì b) Nhóm 2: Tục ngữ lao động sản lụt” xuất (?)Câu tục ngữ này có giá trị gì? Câu H đọc câu (?)Câu tục ngữ này có vế? Đó là vế nào?Giải nghĩa vế? (“Tấc” là đơn vị đo chiều dài cũ, 1/10 thước; đơn vị đo diện tích đất “Tấc đất” là mảnh đất nhỏ “Vàng” là kim loại quý thường cân đo cân tiểu li, đo tấc thước “Tấc vàng” lượng vàng lớn, quý giá vô cùng Câu tục ngữ đã lấy cái nhỏ (tấc đất) so sánh với cái lớn (tấc vàng) để nói giá trị đất.) (?)Vậy nghĩa câu tục ngữ là gì? G chốt: Đất quý giá vì đất nuôi sống người, là nơi người ở, người phải nhờ lao động và đổ bao xương máu có đất và bảo vệ đất Đất là vàng, loại vàng sinh sôi Vàng ăn mãi hết (miệng ăn núi lở), còn “chất vàng” đất khai thác mãi không cạn Đối với người VN xưa càng quý trọng vì 90% dân số là nông dân, cần có đất để cày cấy (?)Người ta có thể sử dụng câu tục ngữ này trường hợp nào? (Đề cao giá trị đất để khuyên nhủ người phải biết quý trọng đất, phải làm cho đất sinh lương thực; Tỏ thái độ phê phán tượng lãng phí đất, sử dụng đất không đúng giá trị nó, là nơi đất chật người đông.) H đọc câu (?)Giải nghĩa từ Hán - Việt có câu tục ngữ? (“Nhất, nhị, tam” là 1, 2, 3; “Canh” là canh tác; “Trì” là ao; “Viên” là vườn tược; “Điền” là đất) (?)Giải nghĩa câu tục ngữ? (Thứ nuôi cá,thứ nhì làm vườn,thứ ba làm ruộng) Mảnh đất nhỏ lượng vàng lớn  đất quý vàng  người có ý thức giữ gìn và quý trọng đất Câu Thứ tự các nghề đem lại lợi ích kinh tế cho người: nuôi cá  làm vườn  làm ruộng  người có ý thức khai thác hoàn cảnh thiên nhiên để sản xuất cải vật chất có hiệu G giảng: Câu tục ngữ này nói hiệu kinh tế các công việc mà nhà nông thường làm Dựa trên kinh nghiệm làm ăn lâu đời cho thấy: nuôi cá là lãi nhất, thứ hai là làm vườn, thứ ba là làm ruộng Có thể hiểu là: tôm cá có giá trị cao nhất, là rau quả, sau đến lúa gạo Tuy nhiên kinh nghiệm này đúng với nơi và thời điểm Ngày nay, chúng ta đã biết cách phát triển nông nghiệp cách toàn diện, đó có phương thức VAC và xây dựng điền trang là học tập kinh nghiệm này cha ông (?)Giá trị kinh nghiệm câu tục ngữ này là gì? H đọc câu (?)Giải nghĩa câu tục ngữ? G bình: Câu tục ngữ phổ biến kinh nghiệm việc trồng lúa nước, thứ tự việc cần quan tâm chăm sóc cây lúa đã cấy Trước hết là cần cung cấp nước đầy đủ và đúng lúc cho cây lúa phát triển; Thứ hai là phải bón phân đủ liều lượng, đúng chủng loại và đúng thời điểm sinh trưởng cây lúa; Thứ ba là phải cần cù, siêng năng; Thứ tư là phải coi trọng khâu chọn giống Ngày xưa, nông dân ta thường tự chọn lấy giống để cấy trồng Người ta chọn số lúa gặt bông lúa sai hạt, nặng bông để làm giống, họ phơi phóng cẩn thận cất riêng nơi, bảo quản kĩ lưỡng, hết thóc ăn không động tới Ngày việc chọn giống đã các nhà khoa học trợ giúp đắc lực (?)Tìm câu tục ngữ khác nhấn mạnh tầm quan trọng Câu Thứ tự quan trọng các yếu tố công việc trồng lúa nước: nước  phân bón  công lao động  giống  người đã có ý thức tầm quan trọng các yếu tố trên công việc trồng lúa nước Câu Trong trồng trọt cần đảm bảo hai yếu tố thời vụ và đất đai, đó thời vụ là quan trọng hàng đầu  Khẳng yếu tố này? (Một lượt tát, bát cơm; Người đẹp vì lụa, lúa tốt vì phân; Chuyên cần, cần cù ,chăm chỉ; Giống tốt Tốt lúa, tốt má, tốt mạ, tốt giống.) (?)Giá trị kinh nghiệm này đến có còn đúng không? (Áp dụng rộng rãi và hoàn toàn đúng thời đại Hiện nhà nước đã chú trọng công tác thuỷ lợi, sản xuất phân bón, nghiên cứu tạo giống có xuất cao.) G đọc câu (?)Giá trị kinh nghiệm mà câu tục ngữ thể là gì? định tầm quan trọng thời vụ và đất đai đã khai phá, chăm bón nghề trồng trọt  người có ý thức trồng đúng thời vụ và làm đất kĩ III.Tổng kết Nghệ thuật - Ngắn gọn: lời ít, ý nhiều - Thường có vần, là vần lưng  lời nói có nhạc điệu, dễ nhớ, dễ thuộc - Các vế thường đối xứng hình thức lẫn nội dung - Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh (?)Kinh nghiệm này vào thực tế nông nghiệp nước ta nàoGọi H đọc câu hỏi sgk/5 (?)Hãy minh hoạ các đặc điểm nghệ thuật đó và phân tích giá trị chúng câu tục ngữ 2.Nội dung:(ghi nhớ SGK) bài?  Hoạt động 5: Hướng dẫn tìm hiểu ghi nhớ Gọi H đọc ghi nhớ sgk/5 IV Luyện tập: (sgk/5) (?)Những kinh nghiệm đựơc đúc kết từ các tượng thiên nhiên và lao động sản xuất đã cho thấy người dân lao động nước ta có khả bật nào? - Bằng vào thực tế quan sát và làm lụng có thể đưa nhận xét chính xác để chủ động lao động sản xuất mình - Am hiểu sâu sắc nghề nông, là chăn nuôi và trồng trọt - Sẵn sàng truyền bá kinh nghiệm làm ăn cho người khác (?)Tục ngữ lao động sản xuất và thiên nhiên còn có ý nghĩa gì sống hôm  Hoạt động 6: Hướng dẫn luyện tập : HS đọc lại câu tục ngữ và ghi nhớ Lập bảng thống kê Câu tục Ý nghĩa Cơ sở khoa học Ap dụng ngữ Ở nước ta, tháng Do trái quỹ đạo Sử dụng thời năm (Âm lịch) ngày trái đất với mặt trời gian hợp lý vào dài đêm ngắn, tháng và trái đất xoay mùa hè và mùa mười thì ngược lại xung quanh trục đông nghiêng Đêm trời có nhiều Đêm ít trời Chuẩn bị công sao, ngày nắng có nhiều mây mù việc thích nghi Đêm trời có ít sao, nên có mưa vào với thời tiết ngày mưa ngày hôm sau Chân trời có màu Sự thay đổi áp suất, Phòng chống vàng (Mỡ gà) báo luồng không khí di thiệt hại hiệu có dông chuyển tạo màu sắc dông bão gây bão ánh mặt trời phản chiếu khác Tháng Bắc Một số bén biết Phòng tránh thường có lũ lụt, loài vật có thiệt hại bão kiến bò lên cao giác quan nhạy thay lụt tránh lũ đổi thiên nhiên Đề cao giá trị Đồng Bắc Tận dụng đất đất đai hẹp, dân đông đai canh tác Thứ tự lợi ích các Trong nông nghiệp Cải thiện đời ngành nghề thì nuôi cá, làm sống nông nghiệp vườn có thể có thu nhập khá Thứ tự quan trọng Nước là yếu tố quan Nâng cao việc trồng lúa trọng suất cây trồng để đạt suất cao canh tác Canh tác phải đúng Canh tác muốn có Kết cao thời vụ, kế đó phải hiệu cần theo canh tác đầu tư công sức khai trình tự hợp lý khẩn và cải tạo đất trồng Nghệ thuật vế, quan hệ tương phản, vần lưng, nói quá vế đối, vần lưng vế, vần lưng vế, vần lưng, hình ảnh vế, so sánh Liệt kê, vần lưng Các vế đối xứng, Liệt kê  Giá trị: Vận dụng vào thực tiễn sinh hoạt và lao động 4.Củng cố: Nhắc lại nội dung chính bài học hôm Hướng dẫn nhà:: - Học thuộc lòng các câu tục ngữ ,sưu tầm ca dao tuc ngữ địa phương em Ngày soạn;4-1-2015 Ngày giảng:6-1-2015 Tiết 74: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần văn và tập làm văn) A.Mục tiêu bài học Kiến thức: - Yêu cầu việc sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Cách thức sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương Kĩ năng: - Biết cách sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Biết cách tìm hiểu tục ngữ, ca dao địa phương mức độ định 3.Thái độ: Lưu giữ và sử dụng B.Chuẩn bị thầy trò -Thầy tìm tư liệu -Trò chuẩn bi bài C.Tiến trình các hoạt động day và học Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng các câu tục ngữ thiên nhiên Nêu ý nghĩa câu tục ngữ Bài mới: Giới thiệu bài: Bắc Ninh là tỉnh coi là có nghệ thuật địa phương đặc sắc như: dân ca quan họ, tranh Đông Hồ… Do đó, ta là người dân cần có hiểu biết cần thiết văn hoá địa phương để có ý thức giữ gìn và phát huy Vì vậy, chúng ta có tiết học hôm để mở rộng thêm hiểu biết ca dao, dân ca, tục ngữ địa phương Hoạt động thầy -trò Nội dung  Hoạt động 1: G nêu I Nội dung sưu tầm: yêu cầu tiết học Các câu ca dao, dân ca, tục ngữ lưu hành địa Sưu tầm câu ca dao, phương (mang tên riêng địa phương, nói sản tục ngữ lưu hành địa vật, di tích, thắng cảnh, danh nhân, tích, từ phương Sưu tầm khoảng ngữ địa phương…) 10 -20 câu  Hoạt động 2: Xác định lại đối tượng sưu tầm II Nguồn sưu tầm: (?)Nhắc lại ca dao, dân - Hỏi cha mẹ, người địa phương, người già, ca, tục ngữ là gì? (H đọc nghệ nhân, nhà văn lại các khái niệm đã học) - Tìm sách ca dao, tục ngữ nói địa G lưu ý H: các dị phương đựơc tính III Cách sưu tầm: - Viết vào phân loại theo ca dao, tục ngữ, dân ca Hoạt động 3: Hướng dẫn - Sắp xếp theo trình tự chủ đề nguồn sưu tầm * Tục ngữ: Cuối thu trồng cải ,trồng cần Ăn đong tháng sáu cuối xuân thì tàn  Hoạt động 4: G hướng Tháng tám thì xem bơi dẫn cách sưu tầm Tháng giêng xem hội mình mình Mỗi em ít câu Sông sâu lội đò đầy G đọc mẫu cho H nghe vài * Ca dao: câu thuộc nhiều chủ đề Dù buôn bán đâu đâu khác Nhớ ngày mồng tám hội Dâu thì Dù đâu đâu Hễ trông thấy tháp chùa Dâu thì Dù buôn bán trăm nghề Đến ngày mồng tám thì hội Dâu Quê em có lịch có lề Có nghề tô vẽ nên tranh Đông Hồ Hỡi cô thắt lưng bao xanh Có tỉnh Bắc với anh thì Tỉnh Bắc có lịch có lề Có nghề buôn bán có nghề cửi canh Có nghề se chỉ,học hành Có nghề tô vẽ tờ tranh Đông Hồ Yêu trở lại sân đình Nghề chơi quan họ có tinh tường Ai Nội Duệ cầu Lim Nghe câu quan họ tìm người thương Ai phố Hội sông Cầu Để thương để nhớ để sầu cho Thứ là hội Gióng ,Dâu Thứ nhì hội Bưởi không đâu vui Bắc Ninh Phủ Từ Qua cầu sông Nhị ngẩn ngơ tìm người 4.Củng cố :Nhận xét tục ngữ ,ca dao địa phương em Dặn dò: - Sưu tầm thêm tục ngữ ,ca dao chủ đề khác - Soạn bài Tìm hiểu chung văn nghị luận theo hướng dẫn sgk/7-9 Ngày soạn; 7-1-2015 Ngày giảng: 9-1-2015 Tiết 75,76: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Khái niệm văn nghị luận - Nhu cầu nghị luận đời sống - Những đặc điểm chung văn nghị luận Kĩ năng: Nhận biết văn nghị luận đọc sách, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ kiểu văn quan trọng này 3.Thái độ: Lập luận đời sống II.Chuẩn bị thầy trò Thày:bảng phụ,bai mẫu -Trò :đọc soạn bài III.Tiến trình các hoạt động dạy học 1Ổnđịnh lớp: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc sưu tầm ca dao, dân ca, tục ngữ địa phương H soạn G nhận xét, cho điểm Bài mới: Giới thiệu bài: Trong sống, đôi chúng ta cần kể lại câu chuyện, miêu tả vật, việc hay bộc bạch tâm tư, tình cảm, nguyện vọng mình thì ta sử dụng các thể loại như: tự sự, miêu tả hay biểu cảm Nhưng có nhu cầu cần bàn bạc, trao đổi vấn đề có tính chất phân tích, giải thích hay nhận định thì ta phải dùng thể loại gì? Tiết học hôm các em giải đáp Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động : Hướng dẫn H tìm hiểu lí thuyết Gọi H đọc mục I.1 sgk/7 (?)Trong sống, em có thường gặp vấn đề và kiểu câu hỏi trường hợp bạn vừa đọc không? (Thường bắt gặp đời sống.) (?)Hãy nêu câu hỏi, vấn đề tượng tự? (?)Nếu gặp câu hỏi, vấn đề loại đó em có thể trả lời các kiểu văn đã học không? (tự sự, miêu tả, biểu cảm) Hãy giải thích vì sao? Ghi bảng I.Nhu cầu nghị luận và văn nghị luận Nhu cầu nghị luận: a Ví dụ - Vì hút thuốc lá là có hại cho sức khoẻ? - Vì người cần phải làm đẹp? - Vì người không thể sống thiếu tình yêu? (?)Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết? (“Bản tuyên ngôn độc lập” Bác Hồ 2/9/1945; “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” Bác 23/9; Các bài xã luận, bình luận, phát biểu cảm nghĩ trên báo, trên truyền hình, các ý kiến phát biểu họp…) (?)Như bước đầu em hiểu nào là b.Nhận xét văn nghị luận? H phát biểu  Nhu cầu nghị luận ta thường gặp đời sống dạng các ý kiến nêu Gọi H đọc văn “Chống nạn thất học” 2.Thế nào là văn nghị sgk/7-8 luận? (?)Bác Hồ viết bài này nhằm mục đích a.Ví dụ gì? Văn “Chống nạn thất học” G chốt: Là để chống giặc dốt - (sgk/7-8) ba thứ giặc nguy hại sau CMT8/1945 b.Nhận xét: (giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm) - - Mục đích: Kêu gọi, thuyết Chống nạn thất học chính sách ngu dân phục nhân dân chống nạn thất TD Pháp để lại học (?)Bác viết cho đọc, thực hiện? (Đối - Đối tượng: Nhân dân tượng Bác hướng tới là quốc dân VN toàn thể nhân dân VN - đối tượng đông - Nội dung: Nâng cao dân trí, có đảo, rộng rãi) kiến thức để xây dựng nước nhà (?)Để thực mục đích ấy, bài viết  phải biết đọc, biết viết chữ nêu ý kiến nào? (Phải nâng cao Quốc ngữ dân trí Phải hiểu biết quyền lợi mình Phải có kiến thức để có thể tham gia - Luận điểm: Nhan đề vào công xây dựng nước nhà Phải “Một …nâng cao biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ Đó chính dân trí” là nội dung chính văn bản) “Mọi người … chữ (?)Những ý kiến đó diễn đạt thành Quốc ngữ” luận điểm nào?(H đọc câu văn cụ thể) - Lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục: Luận điểm chính: khẳng định nhiệm vụ + Tình trạng thất học, lạc hậu chung toàn bài trước CMT8 (95% dân mù chữ) Luận điểm phụ: Khẳng định nhiệm vụ cụ + Những điều kiện cần phải có thể bài viết để người dân tham gia xây dựng (?)Em thấy câu luận điểm đó có đặc nước nhà (phải có kiến thức điểm gì? (Là câu khẳng định ý kiến, …) tư tưởng, quan điểm.) (?)Để ý kiến đó có sức thuyết phục bài viết đã nêu lên lý lẽ nào? Hãy liệt kê lý lẽ, dẫn chứng cụ thể? (?)Tác giả có thể thực mục đích mình văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay không? Vì sao? (Không Vì các thể loại trên khó có thể vận dụng để thực mục đích trên, khó có thể giải vấn đề kêu gọi người chống nạn thất học cách mạnh mẽ, gọn ghẽ, chặt chẽ, rõ ràng và đầy sức thuyết phục vậy.) Gọi H đọc ghi nhớ sgk/9  Hoạt động : Hướng dẫn H luyện tập Gọi H đọc yêu cầu bài 1-2.G hướng dẫn trả lời câu (?)Đây có phải là văn nghị luận không? Vì sao? (Phải Vì tác giả đã nêu ý kiến sống xã hội, là vấn đề cần bàn luận, giải quyết: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội Và để giải vấn đề này tác giả đã sử dụng khá nhiều lí lẽ, lập luận và dẫn chứng để trình bày và bảo vệ quan điểm mình.) (?)Tác giả đã đề xuất ý kiến gì? (Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội) (?)Những dòng, câu văn nào thể ý kiến đó? + Những khả thực tế việc chống nạn thất học (Những người đã biết chữ … ứng cử) 3.Kết luận: *) Ghi nhớ : (sgk/9) II Luyện tập: Bài 1-2/9-10 a) Là văn nghị luận b) Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội Câu nhan đề Câu văn “Cho nên người … nếp sống văn minh cho xã hội” (?)Để thuyết phục người đọc tác giả nêu lí lẽ, dẫn chứng nào? (Lí lẽ: Có thói quen tốt và thói quen xấu Nhắc nhở người khắc phục thói quen xấu để hình thành thói quen tốt Dẫn chứng:Luôn dây sớm …nguy hiểm) (?)Bài văn nghị luận này nhằm giải c) Có vấn đề có thực tế hay không? Theo em? Vì sao? (?)Em hãy thử phân chia bố cục văn trên? Gọi H đọc bài sgk/10-11 (?)Có ý kiến cho rằng: a Văn trên từ nhan đề đến nội dung thuộc văn miêu tả, cụ thể là miêu tả biển hồ Pa-let-xtin b Kể chuyện biển hồ c Biểu cảm biển hồ d Nghị luận sống qua việc kể chuyện biển hồ Theo em ý kiến nào đúng Vì sao? G giảng: Văn nghị luận thường trình bày chặt chẽ, rõ ràng, sáng sủa, trực tiếp và khúc chiết có trình bày cách gián tiếp, hình ảnh bóng bẩy, kín đáo “Hai biển hồ” thuộc loại văn thứ hai Văn “Hai biển hồ” có tả hồ, tả sống tự nhiên và người quanh vùng hồ không phải chủ yếu nhằm để tả hồ, kể sống cư dân quanh hồ phát biểu cảm tưởng hồ Mà văn nhằm làm sáng tỏ cách sống: cách sống cá nhân và cách sống chia sẻ, hoà nhập Cách sống cá nhân là cách sống thu mình, không quan hệ, chẳng giao lưu thật đáng buồn và chết dần chết mòn Còn cách sống chia sẻ, hoà nhập là cách sống mở rộng, trao ban làm cho tâm hồn người tràn ngập niềm vui Lưu ý: Muốn nhận biết văn nghị luận cần: xác định mục đích, cách bố cục, cách trình bày diễn đạt Bài 2.Bố cục bài văn: - MB: Nhan đề - TB: Có thói quen … nguy hiểm - KB: Còn lại Bài 4/10-11 Là văn nghị luận Củng cố: Gọi H đọc lại ghi nhớ G nhấn mạnh lưu ý Hướng dẫn nhà - Học ghi nhớ - Làm bài và hoàn thành các bài tập vào - Soạn bài “Tục ngữ người và xã hội” theo câu hỏi sgk/12-13 - Tìm thêm câu tục ngữ khác có nội dung cùng chủ đề Ngày soạn;11-1-2015 Ngày giảng13-1-2015 Tiết 77: TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Nội dung tục ngữ người và xã hội -Đặc điểm hình thức tục ngữ người và xã hội Kĩ năng: - Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ - Đọc - hiểu, phân tích các lớp nghĩa tục ngữ người và xã hội đời sống 3.Thái độ: sử dụng phù hợp II.Chuẩn bị thầy trò -Thày:bảng phụ -Trò :đọc soạn bài.sưu tầm tục ngữ II – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Nhu cầu nghị luận là gì? Thế nào là văn nghị luận? Đọc đoạn văn bài văn em đã sưu tầm Vì em cho đó là văn nghị luận? Bài mới: Dẫn vào bài: Tục ngữ là lời vàng ý ngọc, là kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất; tục ngữ còn là kho báu kinh nghiệm dân gian người và xã hội Dưới hình thức nhận xét, lời khuyên, tục ngữ truyền đạt nhiều kinh nghiệm bổ ích, vô giá cách nhìn nhận giá trị người, cách học, cách sống và ứng xử ngày Tiến trình tổ chức các hoạt động Ghi bảng  Hoạt động 1: Hướng dẫn H đọc Cách đọc: Chú ý vần lưng, đối, ngắt nhịp, câu lục bát thứ chín Giọng đọc rõ, chậm  Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu cấu trúc văn (?)Về nội dung có thể chia văn tục ngữ này thành nhóm:- Tục ngữ phẩm chất người - Tục ngữ học tập tu dưỡng - Tục ngữ quan hệ ứng xử Hãy các câu tục ngữ ứng với nội dung trên?  Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết H đọc câu (?)Em hiểu nào từ “mặt người” câu tục ngữ này? “mặt của” là gì? (H đọc chú thích sgk/12) G chốt: “Mặt” đây đơn vị người, diện, có mặt người Ông cha ta thường nói: “Hôm có mặt người” (có bao nhiêu người) Nhưng từ “mặt” lại còn dùng để đơn vị tiền của, tài sản Vì phải so sánh kém, mà đã so sánh thì phải có chung đơn vị cho nên ông cha ta đã nhân hoá “tiền của” (?)Ngoài phép nhân hoá trên em thấy câu tục ngữ này còn có đặc sắc gì hình thức? G nói thêm: “Một” và “mười” đây là nói tỉ lệ kém, không phải là gấp mười lần mà gấp nhiều lần (?)Dùng hàng loạt biện pháp nghệ thuật câu tục ngữ muốn thể điều gì? (?)Nêu số trường hợp cụ thể có thể ứng dụng câu tục ngữ? (Phê phán coi người An ủi, động viên trường hợp không may, “của thay người” Quan niệm việc sinh đẻ trước đây: Ước mong có nhiều con, tình yêu I.Đọc tìm hiểu chung 1.Đọc –chú thích 2.Bố cục văn bản.:3 nhóm nhóm1: Tục ngữ phẩm chất người: 1, 2,3 nhóm2: Tục ngữ học tập tu dưỡng: 4, 5, nhóm3: Tục ngữ quan hệ ứng xử: 7, 8, II Tìm hiểu chi tiết: Nhóm 1: Tục ngữ phẩm chất người Câu 1: mặt  nhân hoá mặt người mặt  so sánh người - mười  vần lưng - mười  đối lập đơn vị số lượng (ít - nhiều)  người quý của, quý gấp vạn lần  Khẳng địng tư tưởng coi trọng giá trị người nhân dân ta cha mẹ dành cho cái Chế độ xã hội quan tâm đến quyền người: đặt người lên trên thứ cải.) (?)Tìm câu tục ngữ tương tự? (Người sống đống vàng; Người là vàng, là ngãi; Người làm của không làm người; Lấy che thân lấy thân che của) (?)Em hiểu “gốc người” là nào? Tại nói “cái cái tóc là gốc người”? (?)Em hiểu câu tục ngữ muốn nói gì? (?)Lời khuyên từ kinh nghiệm này là gì? Câu 2: - Răng, tóc phần nào thể tình trạng sức khoẻ người - Răng, tóc là phần thể hình thức, tính tình, tư cách người  hình thức thể nhân cách người  cần có ý thức tự hoàn thiện mình từ thứ nhỏ nhất, xem xét tư cách người từ biểu nhỏ người đó (?)Đọc câu Cho biết nghệ thuật sử dụng câu tục ngữ và tác dụng? (?)Em hiểu “đói, rách” đây tượng gì người? “Sạch” và “thơm” điều gì người? (Đói, rách thiếu thốn cái ăn, cái mặt; thơm phẩm chất bên người “Đói rách” có nghĩa khái quát là nghèo khó, “sạch thơm” có nghĩa khái quát là (?)Từ đó em hiểu nghĩa câu là gì? (cả nghĩa đen lẫn nghĩa bóng) - Nghĩa đen: Dù đói phải ăn uống sẽ, dù rách phải ăn mặc sẽ, giữ gìn cho thơm tho - Nghĩa bóng: Dù nghèo khổ, thiếu thốn phải sống sạch, không làm điều Câu 3: vế đối chỉnh (đói cho sạch, rách cho thơm) vần lưng: - rách đối lập ý vế (đói sạch; rách - thơm)  nhấn mạnh và thơm  dù cho nghèo khổ, thiếu thốn vật chất phải giữ phẩm giá  giáo dục lòng tự trọng xấu xa, tội lỗi Cho dù có thiếu thốn vật chật phải giữ phẩm giá (?)Kinh nghiệm sống nào đã đúc kết câu tục ngữ này? (Làm người điều cần giữ gìn là phẩm giá Không vì nghèo khổ mà làm chuyện xấu xa có hại đến nhân phẩm.) (?)Từ kinh nghiệm sống này dân gian muốn có lời khuyên gì? (Nhân dân thường sử dụng câu tục ngữ này để tự khuyên mình và khuyên bảo gặp phải cảnh ngộ nghèo túng Hãy biết giữ gìn nhân phẩm dù bất kì cảnh ngộ nào không để nhân phẩm bị hoen ố.) (?)Trong dân gian còn có câu tục ngữ hay ca dao … nào đồng nghĩa với câu này hay không? (Chết còn sống đục; Bài ca dao bông sen “Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn”; Bài ca dao cò “Có xáo thì xáo nước trong, Đừng xáo nước đục đau lòng cò con”) (?)Đọc câu em có nhận xét gì đặc điểm ngôn từ và tác dụng nó câu tục ngữ? (?)Nghĩa lời tục ngữ này là gì? (Học cách ăn, cách nói, cách gói, cách mở: - Học ăn học nói: Ăn trông nồi, ngồi trông hướng; Ăn tuỳ nơi, chơi tuỳ chốn; Ăn không nên đọi, nói chẳng nên lời; Lời nói gói vàng; Lời nói chẳng tiền mua, Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau; Một lời nói dối, sám hối bảy ngày; Nói hay hay nói;…) - Học gói, học mở: Học để biết làm thứ cho khéo tay, lịch thiệp, biết giao tiếp Câu tục ngữ khẳng định điều: Mỗi hành vi người là tự giới thiệu mình với người khác và người khác đánh giá Do đó cần thể mình là người có văn hoá, có nhân cách) (?)Từ đó em có thể nhận kinh nghiệm Nhóm 2: Tục ngữ việc học tập tu dưỡng Câu 4: vế có quan hệ bình đẳng bổ sung cho điệp từ “học”  vừa để nhấn mạnh vừa để mở điều người cần phải học (việc học toàn diện, tỉ mỉ)  Con người cần phải học để hành vi ứng xử chứng tỏ mình là người thành thạo việc, khéo léo, lịch sự, tế nhị giao tiếp, biết đối nhân xử thế; Việc học đó phải toàn diện, tỉ mỉ; Học để trở thành giỏi giang là vô cùng  lời khuyên người cần có văn hoá, có nhân cách Câu 5-6 - Câu có nội dung thách đố nào đã đúc kết câu tục ngữ này? (?)Đọc câu 5-6, hãy so sánh xem câu mâu thuẫn hay bổ sung cho nhau? (H thảo luận phút) G giảng: “Thầy”: người dạy (theo nghĩa rộng là người truyền bá kiến thức mặt) “Mày”: người học (theo nghĩa rộng là người tiếp nhận kiến thức mặt) “Làm nên”: làm việc, thành công việc Do đó nghĩa câu tục ngữ là: không thầy dạy bảo không làm việc gì thành công Vì thầy là người dạy ta bước ban đầu tri thức, cách sống, đạo đức Sự thành đạt trò có công sức thầy  kính trọng thầy, không quên công lao thầy, tìm thầy mà học “Học thầy”: việc học hướng dẫn thầy dạy “Học bạn”: tự học hỏi bạn, học theo gương bạn bè xung quanh “Không tày”: không Do đó, nghĩa câu là: cách học theo lời dạy thầy có không cách học tự mình theo gương bạn bè  phải tích cực, chủ động học tập; muốn học tốt phải mở rộng học mình xung quanh, là liên kết học mình với bạn bè đồng nghiệp Vì thầy thì có mà bạn thì nhiều và luôn bên ta, lại có quan hệ bình đẳng nên gặp bạn dễ dàng gặp thầy, hỏi bạn dễ hỏi thầy, tất nhiên là không giấu dốt Học bạn, ta không học chữ, mà còn học đức tính tốt, kinh nghiệm quý giá Và học bạn có nghĩa là thi đua với bạn (Thua trời vạn không thua bạn li) (?)Từ đó em rút kết luận gì? (Câu đề cao vai trò việc học bạn, không hạ thấp việc học thầy, không coi việc học bạn quan trọng học thầy mà muốn nhấn (đố mày làm nên)  khẳng định vai trò, công ơn thầy - Câu có vế quan hệ so sánh (không tày ) + vần lưng (thầytày)  đề cao vai trò việc học hỏi thêm bạn bè  2câu có tác dụng bổ sung cho Nhóm 3: Tục ngữ quan hệ ứng xử Câu “Thương người”  khuyên nhủ mạnh đến đối tượng khác, phạm vi khác mà người cần học hỏi) (?)Hãy nêu vài cặp câu tục ngữ có nội dung tư tưởng ngược lại bổ sung ý nghĩa cho nhau? (Máu chảy ruột mềm – Bán anh em xa,mua láng giềng gần) (?)Đọc câu làm rõ ý nghĩa thương người, thương thân? (Thương người: tình thương dành cho người khác; Thương thân: tình thương dành cho chính mình Do đó nghĩa câu là: thương mình nào thì thương người ấy) (?)Về hình thức câu tục ngữ có gì đặ biệt? Nêu tác dụng? (Hai tiếng “thương người” đặt trước “thương thân” để nhấn mạnh đối tượng cần đồng cảm, yêu thương) (?)Kinh nghiệm nào đúc kết câu tục ngữ này? (Đã gọi là tình thương thì không phân biệt người hay ta Tình thương là tình cảm rộng lớn cao cả.) (?)Lời khuyên từ kinh nghiệm sống này là gì? G đọc câu tục ngữ (?)Làm rõ nghĩa các từ: quả, cây, kẻ trồng cây? Từ đó làm rõ nghĩa câu? (Quả: hoa quả, thành lao động Cây trồng sinh hoa Kẻ trồng cây: người trồng trọt để cây hoa, kết trái, người trước Nghĩa đen câu: Hoa ta dùng công sức người trồng nên cần phải nhớ ơn Nghĩa bóng: Khi hưởng thành nào đó thì phải nhớ đến người tạo dựng thành đó, phải biết đền ơn người đã giúp đỡ mình trước đó, có “vong ân bội nghĩa” Câu tục ngữ khẳng định: không có gì tự nhiên mà có, thứ ta thừa hưởng công sức người tạo.) (?)Bài học nào rút từ kinh người thương yêu người khác chính thân mình  hãy sống lòng nhân ái, vị tha, không nên sống ích kỉ  vừa là lời khuyên vừa là triết lí sống đầy giá trị nhân văn Câu quả, kẻ trồng cây  ẩn dụ  hưởng thành thì phải nhớ đến người đã có công gây dựng nên, phải biết ơn người đã giúp mình nghiệm đó? (Cần trân trọng sức lao động người Không lãng phí Biết ơn người trước Không phản bội quá khứ.) (?)Nêu số trường hợp có thể ứng dụng câu tục ngữ? (Học trò phải biết ơn thầy Con cái phải biết ơn cha mẹ, ông bà Nhân dân phải biết ơn các vị anh hùng liệt sĩ đã chiến đấu hi sinh, bảo vệ Tổ quốc và người đã mang lại đời sống ấm no cho mình Dân ta ngày xưa thường tôn vinh người có công với dân làng thành vị Thành Hoàng làng mình và lập đền thờ để cúng bái Đó là nét đẹp đạo lí truyền thống dân tộc ta Khuyên nhủ kẻ “ăn cháo đá bát”) H đọc câu tụ ngữ (?)Các từ phiếm chỉ: “một cây, ba cây” câu tục ngữ có nghĩa gì? Tại cây lại làm thành núi cao? Nghĩa câu tục ngữ là gì? (?)Câu tục ngữ này có đặc sắc nghệ thuật gì? (?)Kinh nghiệm sống đúc kết câu tục ngữ này là gì? (?)Bài học rút từ kinh nghiệm đó là gì? (Cần có tinh thần tập thể lối sống và làm việc Tránh lối sống cá nhân.) (?)Trong thực tế trường em câu tục ngữ này áp dụng vào các trường hợp nào? (Thi đua lớp Lao động…) (?)Tìm câu tục ngữ thành ngữ tương tự? (Đoàn kết thì sống, chia rẽ thì chết; Thuận vợ thuận chồng tát biển Đông cạn; Đoàn kết, đoàn kết đại đoàn kết Thành công thành công đại thành công! (HCM); Hơn là chữ đồng; Đoàn kết là sức mạnh vô địch.)  Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết Gọi H đọc ghi nhớ sgk/13 (?)Về hình thức văn tục ngữ này có Câu Hình ảnh ẩn dụ (cây non) Đối lập (một >< ba  ít >< nhiều)  Đoàn kết tạo nên sức mạnh, chia rẽ là thất bại  chân lí sức mạnh đoàn kết III.Tổng kết 1Nghệ thuật -Giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ -Hàm súc nội dung 2.Nội dung: ghi nhớSGK IV Luyện tập) gì đặc biệt? Vì nhân dân chọn hình -Người ta là hoa đất thức ấy? (Thường dùng các hình ảnh so -Người sống đống vàng sánh, ẩn dụ Để lời khuyên tự nhiên, -Chết sống đục dễ hiểu, không áp đặt mà thấm thía, nhớ lâu.) (?)Cảm nghĩ em sức sống câu tục ngữ này đời sống tại? (Vẫn là bài học bổ ích để người tự hoàn thiện mình đạo đức và trí tuệ.) Củng cố: Đọc lại câu tục ngữ và ghi nhớ Dặn dò: - Học thuộc lòng văn và ý nghĩa câu - Tìm thêm các câu tục ngữ, thành ngữ khác mà em biết có cùng chủ đề - Soạn bài “Rút gọn câu” theo hướng dẫn sgk/14-16 Ngày soạn;11-1-2015 Ngày giảng13-1-2015 Tiết 78: RÚT GỌN CÂU I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Khái niệm câu rút gọn - Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích câu rút gọn - Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp thái độ : Sử dụng câu rút gọn phù hợp II.Chuẩn bị thầy trò Thày:bảng phụ -Trò :đọc soạn bài III – TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Đọc 1câu tục ngữ việc tu dưỡng, học tập người Nêu ý nghĩa câu? - Đọc 1câu tục ngữ mối quan hệ xã hội Nêu ý nghĩa câu? Bài mới: Giới thiệu bài: Trong giao tiếp có nhiều trường hợp sử dụng các câu không hoàn chỉnh, đó có phải là sai ngữ pháp hay không? Việc sử dụng có tuân theo nguyên tắc cụ thể nào không? Hôm chúng ta tìm hiểu Tiến trình tổ chức các hoạt động Nội dung  Hoạt động 1: Tìm hiểu khái I Thế nào là rút gọn câu? niệm rút gọn câu 1.Ví dụ: Gọi H đọc vd sgk/14-15 2.Nhận xét (?)Tìm xem câu vd có từ a) vắng CN ngữ nào khác nhau? (Câu b có b) có CN thêm từ “chúng ta”) Chúng ta / Người VN … (?)Từ “chúng ta” đóng vai trò gì câu? (Làm chủ ngữ) (?)Như câu vd có gì khác Vì câu tục ngữ đưa lời nhau? khuyên chung cho người nêu nhận xét chung đặc điểm (?)Tìm từ ngữ có thể làm người VN ta nên phù hợp với bất chủ ngữ câu a? kì H làm nháp, đọc G nhận xét, biểu Vd2: (sgk/15) dương câu đúng, điều chỉnh a) lược V (đuổi theo nó), vì đã xuất câu chưa đúng (em, chúng em … ) trước đó  tránh lặp lại G hướng dẫn b)lược C lẫn V (Mình Hà Nội), (?)Tục ngữ có nói riêng vì người đối thoại trực tiếp  không? Hay nó đúc rút thông tin nhanh hơn, tránh lặp lại kinh nghiệm chung, đưa lời khuyên chung? (Không Lời khuyên chung) (?)Vậy theo em vì C câu a có thể lược bỏ? Gọi H đọc vd sgk/15 Trong câu in đậm, thành phần nào câu bị lược bỏ? Vì sao? Kết luận (?)Những câu ta gọi là câu *) Ghi nhớ: (sgk/15) rút gọn Vậy em hiểu câu rút gọn là gì? (?)Việc lược bỏ các thành phần để trở thành câu rút gọn nhằm mục đích gì? (H đọc ghi nhớ sgk/15) *)Bài tập nhanh: Nhận xét cách khôi phục thành câu mục (1) Cách 1: Một số bạn chạy loăng quăng Một số bạn nhảy dây Một số bạn chơi kéo co Cách 2: Chỗ này,một số bạn nam chạy loăng quăng Còn đằng thì các bạn nữ nhảy dây Và sôi động là đám dông vừa chơi kéo co vừa hò reo không ngớt G: (1) mắc lỗi lặp từ (một số bạn) (2) thực chất là viết lại đoạn văn  Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu cách dùng câu rút gọn Gọi H đọc vd sgk/15-16 (?)Tìm các thành phần bị lược bỏ câu in đậm? (Tìm các từ ngữ có thể thêm vào các câu in đậm đó?Cho biết từ ngữ đóng vai trò gì câu?) (?)Có nên rút gọn câu không? Vì sao? (?)Cho biết câu trả lời người có lễ phép không? (Không lễ phép) (?)Hãy thêm từ ngữ thích hợp để câu trả lời lễ phép? (?)Vậy có nên rút gọn không? Vì sao? (?)Từ bài tập trên em hãy cho biết, rút gọn câu cần chú ý điều gì? (H đọc ghi nhớ sgk/16)  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Gọi H đọc bài sgk/16 - Xác định câu rút gọn? - Thành phần rút gọn? - Mục đích? II Cách dùng câu rút gọn: 1.Ví dụ: 2.Nhận xét a) Đều thiếu C Không Vì làm cho câu khó hiểu, văn cảnh không cho phép khôi phục lại cách dễ dàng b) Thiếu lễ phép  thêm “mẹ ạ” “ạ” Không Vì làm câu thiếu tình cảm, lễ phép 3.Kết luận *) Ghi nhớ: (sgk/16) III Luyện tập: Bài 1/16 b) rút gọn C  để câu gọn hơn, ngụ ý khuyên chung người biết sống có đạo lý c) câu b (thông tin rõ điều muốn nói - vất vả người nuôi lợn, nuôi tằm) Gọi H đọc bài sgk/16-17 (?)Hãy xác định yêu cầu bài 2? - Tìm câu rút gọn? - Khôi phục thành phần đã rút gọn? - Giải thích vì ca dao, thơ thường có nhiều câu rút gọn vậy? d) rút gọn nòng cốt câu - vị ngữ “là”  câu b (khẳng định mạnh mẽ quý trọng đất) Bài 2/16-17 a) (Tôi) bước tới … (thấy) cỏ cây … (Tôi như) quốc quốc … (Tôi như) cái gia gia … (Tôi) dừng chân … (Tôi cảm thấy có) mảnh … b) (Người ta) đồn … (Vua) ban khen… (Vua) ban cho … Gọi H đọc bài sgk/16-17 (Quan tướng) đánh giặc … (?)Từ câu chuyện đó có giúp cho (Quan tướng) trở … em rút bài học gì không? (Dùng Bài 3/16-17 câu rút gọn không đúng chỗ gây Mất hiểu lầm) Tối hôm qua Gọi H đọc bài sgk/17 Cháy ạ! Củng cố : - Gọi H đọc lại ghi nhớ sgk/15;16 Dặn dò - Học ghi nhớ Đọc lại ghi để nắm lại kiến thức - Hoàn chỉnh các bài tập vào - Soạn bài “Đặc điểm văn nghị luận” theo hướng dẫn sgk/18-20 Ngày soạn;14-1-2015 Ngày giảng16-1-2015 Tiết 79: ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học Kiến thức: Đặc điểm văn nghị luận với các yếu tố luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với Kĩ năng: - Biết xác định luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận - Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận và lập luận cho đề bài cụ thể 3.thái độ: biết sử dung văn nghị luận II.Chuẩn bị thầy trò Thày:bảng phụ -Trò :đọc soạn bài III – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Thế nào là câu rút gọn? Rút gọn câu nhằm mục đích gì? Cách dùng câu rút gọn nào? Cho vd? Bài mới: Giới thiệu bài: Tiết trước các em đã tìm hiểu khái niệm văn nghị luận, hôm các em sâu đặc điểm nó để có thể phân biệt với các kiểu văn đã học cách chính xác Tiến trình tổ chức các hoạt động Ghi bảng  Hoạt động 1: Tìm hiểu các khái I.Luận điểm ,luận và lập luận niệm Luậnđiểm Gọi H đọc văn “Chống nạn thất Ví dụ: văn chống nạn thất học học” sgk/7 - Ý chính: chống nạn thất học  dạng nhan đề, câu khẳng định (?)Phát ý chính bài viết? - Câu văn thể hiện: “Một Cho biết ý chính thể … dân trí” dạng nào? “Mọi người (?)Câu văn nào đã cụ thể hoá ý VN…chữ Quốc ngữ” chính đó? - Là linh hồn, tư tưởng, quan điểm bài (?)Vai trò câu văn đó (ý chính) bài văn nghị luận này - Có sức thuyết phục vì: đúng đắn, nào? chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế (?)Theo em tư tưởng, quan điểm  luận điểm là ý kiến thể tư bài này đưa nào? tưởng, quan điểm bài văn nghị Có sức thuyết phục không? luận (?)Những ý chính người ta gọi là luận điểm em hiểu luận điểm là gì? (ý ghi nhớ) Luận cứ: - Lí lẽ: + “Khi xưa Pháp … boc lột (?)Người viết đã triển khai ý chính dân ta” đó cách nào? + “Số người VN … tiến G chốt: Dùng lí lẽ và dẫn chứng cụ được” thể để làm sở cho luận điểm, giúp + “Nay chúng ta … độc lập” cho luận điểm đạt tới mức sáng rõ, + “Mọi người VN … chữ đúng đắn và có sức thuyết phục Em Quốc ngữ” hãy lí lẽ, dẫn chứng - Dẫn chứng: + “Những người đã bài viết? biết … thất học” + “Những người chưa (?)Những lí lẽ và dẫn chứng đó có biết …của mình” vai trò gì bài viết? + “Phụ nữ lại càng cần (?)Theo em nó có yêu cầu gì hay … ứng cử” không để giúp luận điểm có tính  làm sở cho luận điểm thuyết phục? (?)Hãy nhắc lại hiểu biết  chân thật, đúng đắn, tiêu biểu em luận cứ? (H đọc ghi nhớ ý sgk/19)  luận là lí lẽ dẫn chứng,làm (?)Luận điểm và luận thường sở cho luận điểm diễn đạt hình thức nào và có tính chất gì? (Luận điểm và Lập luận: các luận thường diễn đạt thành lời văn cụ thể Những lời văn đó cần lựa chọn xếp, trình bày cách hợp lí để làm rõ luận điểm Các em thường gặp kiểu lập luận phổ biến như: diễn dịch, quy nạp, loại suy, so sánh, tổng – phân - hợp Điều này các em tìm hiểu kĩ tiết sau.) (?)Vai trò cách diễn đạt văn nghị luận Lập luận: Tổng - phân - hợp nào? Trình tự: - Nêu lí do: Vì phải (?)Em hãy trình tự lập luận chống nạn thất học? Chống nạn thất văn trên? học để làm gì? (?)Luận tuân theo thứ - Từ các lí do, nêu các tự nào và có ưu điểm gì? biện pháp để chống nạn thất học: G chốt: Cách lập luận là hợp Chống nạn thất học cách nào? lí, chặt chẽ, thuyết phục người - Cuối cùng kêu gọi đọc, người nghe người sốt sắng giúp sức chống nạn thất học Gọi H đọc ghi nhớ sgk/19 *) Ghi nhớ: (sgk/19)  Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc văn ? Cho biết luận điểm ,luận và lập luận bài II Luyện tập: Văn “Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội” (sgk/9-10) - Luận điểm: Cần tạo … xã hội - Luận cứ: + Có thói quen tốt và thói quen xấu + Có người … khó sửa + Tạo thói quen … xấu thì dễ - Dẫn chứng: Luôn dậy … thói quen tốt Hút thuốc lá… thói quen xấu Chẳng hạn …nguy hiểm - Lập luận: Tổng – phân - hợp Đưa thói quen tốt Thói quen xấu (có dẫn chứng cụ thể) Khuyên người nên xem lại mình và cần tạo thói quen tốt Củng cố: Đọc lại ghi nhớ sgk/19 Dặn dò: - Đọc bài đọc thêm “Học thầy, học bạn” sgk/20, xác định luận điểm, luận cứ, lập luận bài vừa hướng dẫn - Học thuộc ghi nhớ Soạn bài “Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận” theo hướng dẫn sgk/21-22 Ngày soạn;14-1-2015 Ngày giảng16-1-2015 Tiết 80: ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I.Mục tiêu bài học: Kiến thức: Đặc điểm và cấu tạo đề bài văn nghị luận, các bước tìm hiểu đề và lập ý cho đề văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho đề bài văn nghị luận - So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với các đề tự sự, miêu tả, biểu cảm Thái độ : yêu thích kiểu văn này II.Chuẩn bị thầy trò -Thày:bảng phụ -Trò :đọc soạn bài III – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc điểm văn nghị luận? Sửa bài luyện tập sgk/20 Bài mới: Dẫn vào bài: Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm … trước làm bài, người viết phải tìm hiểu kĩ đề bài và yêu cầu đề Với văn nghị luận Nhưng đề nghị luận, yêu cầu bài văn nghị luận có đặc điểm riêng Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung, tính chất đề văn nghị luận Gọi H đọc các đề sgk/21 (?)Các đề văn vừa đọc có thể xem là đề bài, đầu đề không?(được) G chốt: Đề văn nghị luận cung cấp đề bài cho bài văn nên có thể dùng đề làm đề bài Thông thường đề bài bài văn thể chủ đề nó Do đề trên hoàn toàn có thể làm đề bài cho bài văn viết (?)Nếu dùng các đề văn trên làm để bài cho bài văn viết có không? (Được Vì đề bài đã thể Ghi bảng I Tìm hiểu đề văn nghị luận: Nội dung, tính chất đề văn nghị luận: a.vd: (sgk/21) b.Nhận xét - Đề văn  là đề bài, đầu đề  Nêu vấn đề cần bàn bạc  yêu cầu người viết bày tỏ ý kiến chủ đề nó.) (?)Căn vào đâu để nhận các đề văn trên là đề văn nghị luận? G chốt: Để nhận các đề trên là đề văn nghị luận, ta có thể vào việc đây là câu từ mang tư tưởng, quan điểm hay vấn đề cần làm sáng tỏ Thực chất, là nhận định, quan điểm, luận điểm, tư tưởng (hoặc là lời kêu gọi mang tư tưởng) Vd: (1)(2) là nhận định, quan điểm, luận điểm (3) là tư tưởng (6) là lời kêu gọi mang tư tưởng Từ đó ta thấy, có phân tích, chứng minh, giảng giải thì giải vấn đề đưa (?)Với đề thái độ người viết có giống không? (không) (?)Theo em có thái độ nào? (Ca ngợi, biết ơn, tự hào, phủ định, khẳng định, khuyên nhủ, phản bác …) (?)Đó chính là tính chất đề văn nghị luận Theo em có thể chia thành nhóm nhỏ nào? (?)Việc nắm tính chất đề văn có ý nghĩa gì việc làm văn? G chốt: Có tính định hướng cho bài viết H, suy nghĩ vận dụng các phương pháp phù hợp vì tính chất quy định cách viết, giọng điệu, lời văn …  Hoạt động 2: Tìm hiểu đề cụ thể G nói chậm: Vậy đề nghị luận đòi hỏi người viết thái độ, tình cảm phù hợp: khẳng định hay - Căn vào khái niệm, vấn đề lí luận chủ đề - Tính chất: giải thích, ngợi ca, khuyên nhủ, phân tích, suy nghĩ, bàn luận, phản bác,… lựa chọn phương pháp Tìm hiểu đề: Đề: Chớ nên tự phụ - Vấn đề: Chớ nên tự phụ - Đối tượng: Tính tự phụ phủ định, tán thành hay phản đối, chứng minh, giải thích hay tranh luận …Tìm hiểu đề chính là tìm hiểu, xác định luận điểm và tính chất đề bài văn nghị luận nêu đề bài Bây chúng ta tìm hiểu trên 1đề cụ thể (?)Đề bài trên nêu lên vấn đề gì? (?)Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là gì? (?)Khuynh hướng tư tưởng đề là phủ định hay khẳng định? (?)Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì? G chốt: Phải giải thích rõ nào là tính tự phụ, phân tích biểu và tác hại nó, phải có thái độ phê phán thói tự phụ, khẳng định khiêm tốn (?)Từ việc tìm hiểu đề trên, hãy cho biết trước đề văn nghị luận muốn làm bài tốt, cần tìm hiểu điều gì đề?  Hoạt động 3: Lập ý cho bài văn nghị luận (?)Sau đã xác định yêu cầu đề bài, chúng ta phải lập ý cho bài văn nghị luận Theo em, lập ý cho bài văn nghị luận là làm gì? Có giống với các thể loại đã học không? (Không Thực chất là phải làm việc: xác lập luận điểm, tìm luận và xây dựng lập luận.) (?)Đề bài nêu ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến đó hay không? (Có) G chốt: Nếu có thì em có thể lấy đó làm luận điểm cho bài viết mình (?)Hãy thử lập luận cho luận điểm đó? Thực chất là việc tìm luận điểm gần gũi với luận điểm chính - Phạm vi: nói với người – phân tích cái xấu, tác hại thói tự phụ và khuyên nhủ nên từ bỏ - Khuynh hướng tư tưởng: Phủ định - Tính chất: Phê phán  khuyên nhủ  Tìm hiểu đề: phải xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất II Lập ý cho bài văn nghị luận: Đề: Chớ nên tự phụ Xác lập luận điểm: Chớ nên tự phụ (tức là nêu ý kiến, biểu tư tưởng, thái độ thói tự phụ) - Tự phụ là thói xấu người (khái niệm) - Mọi người nên từ bỏ thói tự phụ và hãy rèn tính khiêm tốn  Sau đó nên và cần cụ thể hoá các luận điểm phụ, như: + Tự phụ khiến thân người không tự biết mình + Tự phụ luôn liền với thái độ coi thường, khinh bỉ người khác + Tự phụ khiến cho thân bị người chê trách, xa lánh 2.Tìm luận *) Lí lẽ: đề bài để mở rộng suy nghĩ (Có thể cho H thảo luận phút) (?)Từ luận điểm chính đó em có thể cụ thể hoá các luận điểm phụ? G giảng: Luận là phán đoán dùng để chứng minh cho luận đề, là lập luận Tức là chúng ta đặt câu hỏi để tìm lí lẽ và dẫn chứng (Là gì? Vì sao?Như nào?Có hại cho ai?) (?)Vậy để lập luận cho tư tưởng “Chớ nên tự phụ” em nêu luận gì? (?)Hãy thử liệt kê điều có hại tự phụ gây ra? Lưu ý: Cần chọn lí lẽ và dẫn chứng thật tiêu biểu, chân thật để thuyết phục người G nhấn mạnh: Lập luận là xếp lí lẽ, dẫn chứng cách có hệ thống để trình bày nhằm chứng minh cho kết luận vấn đề (?)Vậy em hãy thử xếp các lí lẽ và dẫn chứng vừa tìm trên theo trình tự hợp lí? - Tự phụ là gì? (“là đánh giá quá cao tài năng, thành tích đó coi thường người, kể người trên mình “Từ điển Tiếng Việt”, tr 1057) - Vì nên tự phụ? Vì gây nhiều tác hại + Đối với người: thói tự phụ làm cho người ta thấy khó chịu vì họ thấy mình bị coi thường + Đối với chính thân mình: Bản thân không tự biết mình, không ý thức và không đánh giá đúng thực chất mình; Có thói tự phụ coi thường người khác đó không người tôn trọng, bị khinh ghét, bị cô lập; Con người dễ rơi vào mặc cảm cô đơn, thất bại còn rơi vào mặc cảm tự ti; Nếu cương vị lãnh đạo thì không thu phục quần chúng; Nếu là người bình thường thì bị người xa lánh, ít bạn bè *) Dẫn chứng: - Chính thân mình - Từ thực tế sống quanh mình (trường, lớp, gia đình) - Sách báo… Xây dựng lập luận: - Có thể sử dụng cách sgk/22 đưa - Theo trình tự tổng – phân - hợp - Theo lối diễn dịch quy nạp Gọi H đọc ghi nhớ sgk/23 *) Mở rộng: Theo em bài văn “Học thầy, học bạn” có thể có tính thuyết phục người đọc là đâu?  Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Gọi H đọc bài tập sgk/23 (?)Hãy thực bước làm văn nghị luận chúng ta vừa học? (Tìm hiểu đề, lập ý) *) Ghi nhớ: (sgk/23) III Luyện tập: Đề: Sách là người bạn lớn người 1.Tìm hiểu đề: - Vấn đề: Lợi ích việc đọc sách - Đối tượng và phạm vi nghị luận: Việc đọc sách và ích lợi việc đọc sách - sách tốt - Khuynh hướng tư tưởng: Khẳng định ích lợi việc đọc sách - Tính chất: Phải suy nghĩ, phân tích lợi ích việc đọc sách 2.Lập ý: - Tìm luận điểm: Sách là người bạn lớn người Cuốn sách tốt là người bạn giúp ta học tập, rèn luyện ngày - Tìm luận cứ: + Sách mở mang trí tuệ, hiểu biết cho ta.(thế giới xung quanh, biến cố lịch sử xa xưa, giới tâm hồn người) + Sách làm cho người ta thưởng thức vẻ đẹp giới và người.(vẻ đẹp cảnh trí thiên nhiên khắp nơi trên trái đất, vẻ đẹp hình thể và tâm hồn người, vẻ đẹp ngôn từ) + Sách đem lại cho ta đời sống nội tâm phong phú và giúp ta biết sống cao thượng, nhân ái, vị tha, biết sống có ích cho người Sách còn giúp ta hiểu rõ chính thân mình + Phải biết chọn sách mà đọc và biết trân trọng, nâng niu sách quý - Xây dựng lập luận: (có thể dùng hai cách) + Kể các tác động mạnh mẽ và sâu sắc sách tốt đem lại cho thân mình Đưa lời khuyên + Từ việc nêu luận điểm phân tích dần luận để làm sáng tỏ luận điểm đó Củng cố: Đọc lại ghi nhớ sgk/23 Dặn dò: - Học ghi nhớ - Hoàn chỉnh bài tập vào - Soạn bài “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” theo câu hỏi sgk/26 Ngày soạn;18-1-2015 Ngày giảng20-1-2015 Tiết 81: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA ( Hồ Chí Minh ) I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta - Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn Kĩ năng: - Nhận biết văn nghị luận xã hội - Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh 3.Thái độ : Bồi dưỡng lòng yêu nước II.Chuẩn bị thầy trò: Thày:bảng phụ -Trò :đọc soạn bài III – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Đọc ghi nhớ sgk/23 Trình bày phần tìm hiểu đề, lập ý cho đề bài thêm Bài mới: Dẫn vào bài: Mùa xuân 1951, khu rừng Việt Bắc, Đại hội Đảng Lao động VN (nay là ĐCSVN) lần thứ II tổ chức H Chí Minh đã thay m ặt Ban chấp hành Trung ương Đảng đọc “Báo cáo chính trị” quan tr ọng Trong đó có đo ạn bàn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” (tên bài người biên soạn đặt) Bài v ăn ng ắn gọn có thể xem là mẫu mực văn nghị luận ch ứng minh (Vì m ột đát nước: đất không rộng, người không đông nước ta mà luôn luôn chi ến th ắng t ất c ả bọn giặc xâm lược, dù chúng mạnh đến đâu, hay từ đâu tới Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung văn Cách đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm Lưu ý các động từ mạnh, các quan hệ từ, các hình ảnh so sánh cần đọc với giọng phù hợp Gọi H đọc  G nhận xét Gọi H đọc chú thích sgk/25-26 , mạnh mẽ, dâng trào (?)Hãy xác định phương thức biểu đạt chính văn bản? Rồi gọi tên thể loại văn này? (?)Bài văn này nghị luận vấn đề gì? (?)Câu văn nào giữ vai trò câu Nội dung I.Đọc tìm hiểu chung 1.xuất xứ: Trích báo cáo chính trị Đại hội lần thứ II, tháng 2-1951 Đảng lao động Việt Nam 2.Đọc ,chú thích Thể loại: Văn nghi luận xã hội chứng minh vấn đề chính trị xã hội Chủ đề: Lòng yêu nước nồng nàn nhân dân ta chốt? (Dân ta … nước)  Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu cấu trúc và dàn ý văn (?)Nội dung tinh thần yêu nước nhân dân ta trình bày theo ba phần: - Nhận định chung lòng yêu nước - Chứng minh biểu lòng yêu nước - Nhiệm vụ chúng ta Tương ứng với phần đó là đoạn văn nào?  Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn (?)Vấn đề chủ chốt tác giả nêu để nghị luận là gì? Được thể câu văn nào? (?)Em hiểu nào là tình cảm “nồng nàn yêu nước”? G nhấn mạnh: “Nồng nàn” là trạng thái tình cảm sôi nổi, mãnh liết tâm hồn “Nồng nàn yêu nước” là tình yêu nước độ mãnh liệt, sôi nổi, chân thành (?)Em thấy câu văn này có tác dụng gì bài văn? (?)Lòng yêu nước đó nhân dân ta tác giả nhấn mạnh trên lĩnh vực nào? (Đấu tranh chống ngoại xâm) (?)Tại lĩnh vực đó, lòng yêu nước dân ta lại bộc lộ mạnh mẽ, to lớn nhất? (Vì đặc điểm dân tộc ta luôn có giặc ngoại xâm nên cần phải có lòng yêu nước để cứu nước Vì chúng ta cần độc lập, không thể sống nô lệ Bài văn lại viết thời kì kháng chiến chống Pháp, nhân dân ta nỗ lực thi đua yêu nước Do vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh Cấu trúc văn bản: *) Bố cục: Đoạn 1: Nhận định chung lòng yêu nước nhân dân ta Đoạn 2-3: Chứng minh biểu lòng yêu nước Đoạn 4: Nhiệm vụ chúng ta II Đọc tìm hiểu chi tiết Nhận định chung lòng yêu nước: - “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước”  tạo luận điểm chính cho bài văn, bày tỏ nhận xét chung lòng yêu nước nhân dân ta Hình ảnh lòng yêu nước kết thành làn sóng: “nó kết thành … lũ cướp nước”  điệp từ “nó”, động từ mạnh dùng liên tiếp (kết thành, lướt qua, nhấn chìm)  gợi tả sức mạnh lòng yêu nước, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn và có sức thuyết phục người đọc  rưng rưng tự hào lòng yêu nước mãnh liệt nhân dân ta Những biểu lòng yêu nước: a) Lòng yêu nước quá khứ lịch sử dân tộc.(2) “Thời đại Bà Trưng … dân tộc anh hùng”  tiêu biểu, liệt kê theo trình tự thời gian lịch sử nhấn mạnh và biểu dương biểu tinh thần yêu nước công kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc (?)Nổi bật đoạn văn mở đầu này là hình ảnh nào? (?)Ngôn từ nào tác giả nhấn mạnh tạo hình ảnh này? (?)Tác dụng các hình ảnh và ngôn từ này gì? (?)Em đọc cảm xúc nào tác giả ông viết đoạn văn mở đầu này? Thảo luận phút: Vậy để chứng minh cho nhận định “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quý báu ta.”, tác giả đã đưa dẫn chứng nào và xếp theo trình tự sao? G chốt: Tác giả nêu dẫn chứng các anh hùng lịch sử dân tộc và các tầng lớp nhân dân kháng chiến chống thực dân Pháp Cụ thể là thời kì, theo trình tự trước sau, xưa Em hãy đoạn văn tương ứng? (xưa – 2; - 3) (?)Lòng yêu nước quá khứ xác nhận các chứng lịch sử nào? (?)Nhận xét cách đưa dẫn chứng đoạn văn này? Em hãy câu văn tương ứng? (?)Trong câu văn đó, các dẫn chứng xếp theo cách nào? (?)Dẫn chứng trình bày theo kiểu câu có mô hình chung nào? Tác dụng? (?)Đoạn văn này viết b) Lòng yêu nước ngày đồng bào ta.(3) - Tất người có lòng nồng nàn yêu nước: “Từ các cụ …đến các cháu …ghét giặc.” - Từ tiền tuyến đến hậu phương có hành động yêu nước: “Từ chiến sĩ … đến công chức … đẻ mình” - Mọi nghề nghiệp, tầng lớp có lòng yêu nước: “Từ nam nữ công nhân …”cho đến đồng bào … quyên đất ruộng cho Chính phủ.”  liệt kê dẫn chứng + kiểu câu có mô hình liên kết “Từ …đến”  dẫn chứng vừa cụ thể vừa toàn diện góp phần làm sáng rõ chủ đề: lòng yêu nước đồng bào ta kháng chiến chống thực dân Pháp  cảm phục, ngưỡng mộ lòng yêu nước đồng bào ta kháng chiến chống Pháp Nhiệm vụ chúng ta: *) So sánh tinh thần yêu nước: - Với các thứ quý - Có trưng bày công khai tủ kính, bình pha lê - Có lại bị cất giấu kín đáo rương, hòm  đề nhiệm vụ cho các Đảng viên đó là: động viên, tổ chức, khích lệ tiềm yêu nước cảm xúc nào tác giả? (?)Trong đoạn cuối này tác giả đã sử dụng ba hình ảnh so sánh tài tình lòng yêu nước, đó là hình ảnh nào? Nhận xét tác dụng cách so sánh này? (?)Từ hình ảnh so sánh đó tác giả bàn bổn phận chúng ta (tức cán Đảng viên), đó là bổn phận gì? (?)Cách nghị luận tác giả đoạn cuối văn này có gì đặc sắc? Tác dụng cách nghị luận? người *) Cách kết thúc vấn đề thể rõ phong cách nghị luận tác giả: giản dị, rõ ràng, cụ thể, chặt chẽ, đầy sức thuyết phục  dễ hiểu, dễ vào lòng người (?)Theo em nghệ thuật nghị luận III Tổng kết bài này có gì đặc sắc? Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, lập luận mạch lạc, sáng sủa - Lí lẽ thống với dẫn chứng, (?)Qua bài văn này em đã rút dẫn chứng phong phú, lí lẽ cho mình bài học gì thể loại nghị diễn đạt dạng hình ảnh so sánh luận chứng minh? nên sinh động và dễ hiểu - Giọng văn tha thiết giàu cảm xúc Gọi H đọc ghi nhớ sgk/27 2.Nội dung: ghi nhớ sgk 27 IV Luyện tập: (sgk/27) Đọc diễn cảm đoạn đầu văn 4.Củng cố - Theo em bài văn này thuyết phục người đọc là do: Hiện thực dân tộc ta có đủ chứng cớ để khẳng định lòng yêu nước; Tác giả có cách trình bày lòng yêu nước cảm xúc thiêng liêng Hay còn vì lí gì khác liên quan đến đời tác giả Hồ Chí Minh? (Cả hai lí Ngoài ra: đời Bác Hồ là chứng cớ sáng tỏ lòng yêu nước mãnh liệt) 5.Hướng dẫn nhà: - Học thuộc lòng đoạn văn đầu sgk/25 - Học thuộc ghi nhớ và ghi - Soạn bài “Câu đặc biệt” theo hướng dẫn sgk/27-28 Ngày soạn;18-1-2015 Ngày giảng20-1-2015 Tiết 82: CÂU ĐẶC BIỆT I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Khái niệm câu đặc biệt - Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt văn Kĩ năng: - Nhận biết câu đặc biệt - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ: Sử dụng câu đặc biệt phù hợp II.Chuẩn bị thầy trò Thày:bảng phụ -Trò :đọc soạn bài III – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng đoạn văn đã học thuộc lòng - Bài văn đã làm sáng tỏ chân lí gì? Theo em, nghệ thuật nghị luận bài này có gì đặc sắc? Bài mới: Giới thiệu bài: G minh hoạ vd và yêu cầu H đọc vd, sau đó phân tích kết cấu C - V Dân tộc ta / có lòng nồng nàn yêu nước Đó / là truyền thống quý báu ta C V C V Các em thường làm quen với các câu có cấu t ạo theo mô hình C - V Hôm cô s ẽ giới thiệu với các em kiểu câu mà không có mô hình C_V Đó là kiểu câu đặc biệt Tiến trình tổ chức các hoạt động Ghi bảng  Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm câu đặc biệt I Thế nào là câu đặc biệt? G chép vd lên bảng  H đọc (?)Em hãy thử phân tích C - V câu in đậm trên? (Không thể được.) (?)Vậy em chọn đáp án nào ba đáp án sgk/27?  Câu c (?)Vậy câu không có cấu tạo theo mô hình C - V gọi là câu gì?  Câu đặc biệt (?)Thế nào là câu đặc biệt? (H đọc ghi nhớ sgk/28  H cho vd câu đặc biệt)  Hoạt động 2: Phân biệt câu đặc biệt với câu bình thường,câu rút gọn - Em tôi / bước vào lớp C V  câu bình thường (có đủ C lẫn V) - A: Hôm nay, trực nhật? B: Tổ C  thiếu V A: Tổ làm gì? B: Trực  thiếu C V A: Thế tổ 1, trực thứ mấy? B: Ngày mai TN  thiếu C lẫn V  câu rút gọn (thiếu C, V C lẫn V)  Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm  hiểu tác dụng câu đặc biệt H kẻ bảng phân loại tác dụng vào (sgk/28) H đọc vd đánh dấu vào ô thích hợp - Một đêm mùa xuân  xác định thời gian, nơi chốn - Tiếng reo.Tiếng vỗ tay  liệt kê,thông báo … - “Trời ơi!”  bộc lộ cảm xúc - Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! Ví dụ 2.Nhận xét Ôi,em Thuỷ!  không thể có C – V  câu đặc biệt kết luận *) Ghi nhớ: (sgk/28) II Tác dụng: Bảng phân loại tác dụng câu đặc biệt (sgk/28) 2Nhận xét: - Một đêm mùa xuân  xác định thời gian, nơi chốn - Tiếng reo.Tiếng vỗ tay  liệt Chị An ơi!  gọi đáp (?)Căn vào bảng trên em hãy kể tác dụng câu đặc biệt? (H đọc ghi nhớ sgk/29) G minh hoạ lên bảng phụ số vd khác G hỏi câu cho H trả lời tác dụng kê,thông báo … - “Trời ơi!”  bộc lộ cảm xúc - Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! Chị An ơi!  gọi đáp Kết luận Ghi nhớ: (sgk/29) vd: - Hoàng hôn  nêu thời gian diễn việc - Phía núi bắt đầu mưa  xuất tượng  Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện - Mùa xuân. giới thiệu tập tượng Gọi H đọc bài sgk/29 Xác định yêu III Luyện tập: cầu Bài 1-2/29: Tìm câu đặc biệt và câu Cho H làm miệng, trả lời câu rút gọn Nêu tác dụng: a) Không có câu đặc biệt Câu rút gọn: “Có … dễ thấy.” “Nhưng có …trong hòm.” “Nghĩa là …công việc kháng chiến.”  Làm câu gọn hơn, tránh lặp lại từ đã xuất câu đứng trước b) Câu đặc biệt: “Ba giây… Bốn giây… Năm giây…”  Xác định thời gian Lâu quá!”Bộc lộ cảm xúc Không có câu rút gọn c) Câu đặc biệt: “Một hồi còi”  Liệt kê, thông báo tồn vật tượng Không có câu rút gọn d) Câu đặc biệt: “Lá ơi!”  Gọi đáp Câu rút gọn: “Hãy kể chuyện … nghe đi!” Làm cho câu gọn câu mệnh lệnh thường rút gọn C “Bình thương … kể đâu.”  Làm cho câu gọn hơn, tránh Gọi H đọc yêu cầu bài sgk/29 Gọi lặp lại từ đã xuất câu H lên bảng làm G nhận xét, sửa, trước cho điểm Bài 3/29: Viết đoạn văn tả cảnh quê hương em có sử dụng câu đặc biệt Củng cố: - Gọi H đọc lại ghi nhớ sgk/ 28-29 5.Hướng dẫn nhà - Hoàn chỉnh các bài tập vào Học ghi nhớ Tập đặt các đoạn văn có sử dụng câu đặc biệt - Soạn bài “luyện tập phương pháp lập luận bài văn lập luận” theo hướng dẫn sgk/32 Ngày soạn20-1-2015 Ngày giảng23-1-2015 Tiết 83,84: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Đặc điểm luận điểm văn nghị luận.Cách lập luận văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho đề bài văn nghị luận.Trình bày luận điểm, luận bài văn nghị luận 3.Thái độ: lập luận đúng II.Chuẩn bị thầy trò Thày:bảng phụ -Trò :đọc soạn bài III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Em hãy trình bày bố cục chung bài văn nghị luận? Minh hoạ bài luyện tập - Để xác lập luận điểm phần và mối quan hệ các phần người ta sử dụng phương pháp lập luận nào? Minh hoạ bài luyện tập Bài mới: Dẫn vào bài: Sau đã hiểu lập luận là gì, qui trình thực hi ện lập luận bài văn nghị luận và cách trình bày b ố c ục c m ột bài v ăn ngh ị lu ận chúng ta làm bài luyện tập toàn diện đề bài cụ thể Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Xác định khái niệm lập luận đời sống (?)Nhắc lại khái niệm lập luận là gì? H đọc (sgk/32) G chép vd sgk/32 lên bảng  H đọc vd (?)Trong các câu trên phận nào là luận cứ, phận nào là kết luận, thể tư tưởng (ý định, quan điểm) người nói? Ghi bảng I Lập luận đời sống: 1.Ví dụ: a) Hôm trời mưa, / chúng ta không chơi luận kết luận b) Em thích đọc sách, / vì qua sách em học kết luận luận (?)Nhận xét mối quan hệ luận nhiều điều kết luận là nào? c) Trời nóng quá, / ăn kem (?)Vị trí luận và kết luận có luận kết luận thể thay đổi cho hay  qh nhân không? (?)Từ đó em hiểu nào là lập  vị trí luận điểm (nhân) và luận luận đời sống? (quả) có thể thay cho  là việc đưa luận để dẫn đến *) Bước 2: Giúp H tìm luận cứ, kết kết luận mang tính thu hẹp luận phạm vi giao tiếp vài cá Gọi H đọc bài sgk/33  Gọi H lên bảng làm (?)Hãy bổ sung luận cho các kết luận sau? G sửa, khuyến khích H đưa nhiều luận khác Gọi H đọc bài sgk/33  Gọi H lên bảng làm (?)Hãy bổ sung kết luận cho các luận sau? G sửa, khuyến khích H đưa nhiều kết luận khác G chốt: Trong sống hình thức biểu mối quan hệ luận và kết luận, luận điểm (tư tưởng) thường nằm cấu trúc câu định Mỗi luận có thể đưa tới hay nhiều luận điểm và ngược lại Có thể mô hình hoá sau: - Nếu A thì B (B1, B2, B3…) - Nếu A (A1, A2, A3 …) thì B - Vì A nên B (B1, B2, B3….) - Vì A (A1, A2, A3….) nên B nhân tập thể và có ý hàm ẩn, thời Bài tập: Bài 1/33: Viết luận cho kết luận có sẵn a) …vì đó là nơi em dạy dỗ thành người …vì nơi đây có nhiều thầy cô, bạn hữu mến thương b) …vì nó làm lòng tin người …nên em phải tránh xa tật xấu này c) Làm việc mệt quá … Mệt quá … d) Cha mẹ luôn mong muốn điều tốt đẹp cho cái,… Còn nhỏ tuổi, chưa có nhiều kinh nghiệm … e) Được mở mang tầm mắt là điều thú vị nên … Sau năm học căng thẳng, mùa hè đến … Bài 2/33: Viết kết luận cho luận có sẵn a)…ra hiệu sách đi! …chúng ta bơi đi! b)…hôm phải tập trung để học cho xong …tối em phải cố gắng học xong c)…chúng ta phải góp ý để bạn sữa chữa …ai chê cười d)…cư xử coi được? …thì phải làm gương tốt e)…sau này có thể trở thành cầu thủ tiếng …lúc nào bàn luận môn thể thao này  Hoạt động 2: Xác định khái niệm lập luận văn nghị luận *) Bước 1: Nhận dạng luận điểm (kết luận) văn nghị luận Gọi H đọc các vd sgk/33 (?)Hãy nhắc lại khái niệm lập luận văn nghị luận mà em đã học? II Lập luận văn nghị luận: (?)Hãy khác lập luận văn nghị luận với lập luận đời sống mà em vừa tìm hiểu? Bài 1/34: Lập luận cho luận điểm “Sách là người bạn lớn -“ người” Gọi H đọc mục II.2 sgk/34 và văn “Sách là người bạn lớn - Xuất phát từ người: Con người người” sgk/23-24 không có nhu cầu đời sống (?)Em hãy lập luận cho luận điểm vật chất mà còn có nhu cầu vô hạn “Sách là người bạn lớn đời sống tinh thần Sách chính là người”? món ăn quý giá cần cho đời sống G: Các em có thể tham khảo bài bạn tinh thần người vừa đọc để lấy ý G gợi dẫn - Nội dung: câu hỏi cụ thể: + Sách là kết tinh trí tuệ nhân (?)Vì nêu luận điểm này? loại, là kho tàng kiến thức phong phú, vô tận + Sách giúp ích nhiều cho người, mở mang tâm hồn và trí tuệ (?)Luận điểm đó có nội cho người dung gì? + Sách giúp người khám phá lĩnh vực đời sống, không bị giới hạn không gian và thời gian + Sách giúp cho người nhận thức vấn đề lớn xã (?)Luận điểm đó có dựa trên sở hội, nắm bắt quy luật tự nhiên thực tế không? + Sách giúp người hiểu chính mình + Sách dạy người biết sống đúng, sống đẹp (?)Luận điểm đó có tác dụng gì? + Sách đem lại thư giãn cho người Tập nêu luận điểm và lập luận - Việc đọc sách là thực tế lớn xã hội Bao hệ nhân loại đã, và việc đọc sách mà mở mang trí tuệ, làm giàu tâm hồn, phát triển nhân cách và lực để đóng góp cho xã hội - Luận điểm này có tác dụng nhắc nhở, động viên người biết quý (?)Em đã đọc các truyện ngụ ngôn sách và ham thích đọc sách “Thầy bói xem voi” “Ếch ngồi đáy Bài 2/34: Từ truyện ngụ ngôn đã học giếng” rồi, hãy tóm tắt lại? rút luận điểm và lập luận cho luận H tóm tắt điểm đó (?)Hãy rút kết luận làm thành *) Thầy bói xem voi: luận điểm em cho truyện vừa - Kết luận: Muốn hiểu biết đầy đủ tóm tắt? vật, việc ta phải xem xét (?)Thử lập luận cho luận toàn diện điểm? - Cách lập luận: + Bản chất vật, việc thường biểu đa dạng và phong phú + Chỉ biết sơ qua vài biểu mà đã nhận xét thì chắn nhận xét thiếu xót, sai lệch chất vật + Việc tìm hiểu toàn diện G chốt: Lập luận văn nghị luận vật là quá trình lao động thường mang tính khái quát và có ý nghiêm túc nghĩa tường minh Tác dụng: Là *) Ếch ngồi đáy giếng: sở để triển khai luận cứ; Là kết luận - Kết luận: Tự phụ, kiêu căng, chủ lập luận quan dẫn đến thất bại thảm hại (Cái - Về hình thức: lập luận văn giá phải trả cho kẻ dốt nát nghị luận thường diễn đạt kiêu ngạo) hình thức tập hợp câu - Cách lập luận: - Về nội dung: nó đòi hỏi có tính lí + Tính tự phụ, chủ quan dẫn đến luận chặt chẽ và tường minh lầm tưởng là mình hiểu biết tất và coi mình là trên hết + Đã vào thực tế, yếu kém nhanh chóng dẫn đến thất bại thảm hại Củng cố: - Nhắc lại khái niệm lập luận - Có loại lập luận? (2: đời sống và văn nghị luận) Phân biệt nào? Dặn dò: - Hoàn chỉnh các bài tập vào - Làm yêu cầu bài tập cho truyện ngụ ngôn sau: “Đeo nhạc cho mèo” “Đẽo cày đường” - Soạn bài “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” theo câu hỏi sgk/37 Ngày soạn20-1-2015 Ngày giảng23-1-2015 Tiết 84: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Bố cục chung bài văn nghị luận - Phương pháp lập luận - Mối quan hệ bố cục và lập luận Kĩ năng: - Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng các phương pháp lập luận 3.Thái độ: xây dựng bố cục lập luận II.Chuẩn bị thầy trò Thày:bảng phụ -Trò :đọc soạn bài III – TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Câu đặc biệt là gì? Cho vd - Nêu tác dụng câu đặc biệt Mỗi tác dụng cho vd minh hoạ Bài mới: Giới thiệu bài: Ở tiết trước các em đã tìm hiểu văn nghị luận và yêu cầu bài tập làm văn nghị luận Hôm để giúp các em bước nắm vững văn nghị luận chúng ta lại tiếp tục tìm hiểu thêm bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Hướng dẫn H vừa ôn vừa nâng cao luận điểm và lập luận Gọi H đọc lại bài “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” sgk/24-25 G treo bảng phụ sơ đồ bài “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” sgk/30 (?)Nhìn vào sơ đồ em hãy cho biết bài văn gồm có phần? Nội dung phần? (Có phần) (?)Mỗi phần có đoạn? Mỗi đoạn có luận điểm nào? (?)Nêu rõ chức câu đoạn? (?)Xác định mối quan hệ các câu đoạn? (?)Ở văn trên luận điểm chính xuất phát là câu văn nào? (Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước) (?)Và để nêu bật tầm quan trọng lòng nồng nàn yêu nước tác giả giải thích điều gì? (Đó là truyền Ghi bảng I Mối quan hệ bố cục và lập luận: MB (Đặt vấn đề): (I) câu (1) Nêu vấn đề trực tiếp (2) Khẳng định giá trị vấn đề (3) So sánh mở rộng và xác định phạm vi biểu bật vấn đề các kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ đất nước (1) (2)  (3)  qh nhân TB (Giải vấn đề): (II-III) Chứng minh truyền thống yêu nước anh hùng lịch sử dân tộc ta a) Trong quá khứ lịch sử (II) câu (1) Giới thiệu khái quát và chuyển ý (2) Liệt kê dẫn chứng – xác định thái độ, tình cảm (3) Xác định tình cảm, thái độ: Ghi nhớ công lao (1) (2) (3)  qh nhân thống quý báu và có vai trò giữ nước) (?)Tiếp theo là luận điểm phụ nào? (Lòng yêu nước quá khứ lịch sử dân tộc) (?)Luận điểm trên dẫn đến mục đích phụ nào? (dẫn các vd lịch sử: lịch sử vẻ vang thời Bà Trưng) (?)Kế đến là luận điểm phụ nào? (Lòng yêu nước tại) (?)Tìm dẫn chứng chứng minh cho luận điểm trên? (dẫn chứng đưa liệt kê đủ các tầng lớp nhân dân: từ các cụ già tóc bạc …) (?)Từ lòng yêu nước quá khứ lịch sử dân tộc ta đến lòng yêu nước tại, bổn phận chúng ta phải làm gì? (Làm cho tinh thần …)  Việc đưa luận điểm: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước; Lòng yêu nước quá khứ; Lòng yêu nước tại; Tác giả đưa dẫn chứng chứng minh luận điểm trên rút kết luận ta gọi là lập luận (?)Hàng ngang (1) lập luận theo quan hệ nhân Em hãy mối quan hệ đó? (Có lòng nồng nàn yêu nước, lòng yêu nước trở thành truyền thống và nó nhấn chìm tất lũ bán nước và cướp nước.) (?)Hàng ngang (2) là lập luận nhân Em hãy ra? (Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại Bà Trưng, Bà Triệu chúng ta phải ghi nhớ.) (?)Hàng ngang (3) lập luận theo quan hệ tổng – phân - hợp nghĩa là gì? Phân tích cụ thể? (Tức là đưa nhận định chung (đồng bào ta b) Trong thực tế kháng chiến chống thực dân Pháp (III) câu (1) Khái quát và chuyến ý (2) (3) (4) Liệt kê dẫn chứng theo các bình diện, các mặt khác (5) Khái quát, nhận định, đánh giá (1) (2) - (3) - (4)  (5) qh tổng – phân - hợp KB (Kết thúc vấn đề) (IV) câu (2) So sánh, khái quát giá trị tinh thần yêu nước (3) (3) Hai biểu khác lòng yêu nước (4) Xác định trách nhiệm, bổn phận chúng ta (các cán Đảng viên) (1) (2) - (3)  (4) qh suy luận tương đồng MB  TB  KB (hàng dọc)  qh tổng – phân - hợp + qh suy luận tương đồng theo dòng thời gian  bố cục  phép lập luận ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước) dẫn chứng các trường hợp cụ thể (từ các cụ già … chính phủ) để cuối cùng kết luận là người có lòng yêu nước (những cử … yêu nước)) (?)Lập luận hàng ngang (4) là suy luận tương đồng Em hiểu suy luận tương đồng là gì? (Từ truyền thống mà suy bổn phận chúng ta là phải phát huy lòng yêu nước Đó là kết luận, là mục đích, là nhiệm vụ trước mắt Nếu khẳng định dân ta có lòng nồng nàn yêu nước mà không dẫn tới kết luận đó thì chẳng cần nghị luận làm gì.) (?)Hàng dọc là suy luận tương đồng theo dòng thời gian đồng thời là lập luận theo mối quân hệ tổng-phânhợp Em hiểu nào nhận định đó? (Bài văn nêu luận điểm xuất phát: dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Từ truyền thống đến mà suy bổn phận chúng ta là phát huy lòng yêu nước Đó là kết luận, là mục đích bài nghị luận Tổng – phân - hợp tức là mối quan hệ MB – TB – KB)  Hoạt động 2: Hướng dẫn H rút kết luận (?)Qua việc tìm hiểu văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” em hãy cho biết bố cục bài văn nghị luận gồm phần? Nêu nhiệm vụ phần? (?)Để xác lập luận điểm phần người ta sử dụng các phương pháp lập luận nào? (H đọc ghi nhớ *) Ghi nhớ: (sgk/31) sgk/31)  Hoạt động 3: Hướng dẫn II Luyện tập: luyện tập Học có thể trở thành tài Gọi H đọc văn “Học lớn” sgk/31-32 có thể trở thành tài lớn” sgk/31-32 (?)Bài văn nêu lên tư tưởng gì? a) Tư tưởng: Phải biết học thì có thể trở thành tài (?)Tư tưởng thể Những luận điểm + câu văn thể luận điểm nào? Tìm câu hiện: mang luận điểm đó? - Không phải biết học cho thành tài (Ở đời … thành tài) - Chỉ chịu khó học điều trở nên tài giỏi (Câu (?)Bài văn có bố cục phần? chuyện vẽ trứng … có tiền đồ) Hãy cho biết cách lập luận sử b) Bố cục: phần dụng bài viết? MB: Ở đời …thành tài (đoạn trùng (?)Trong câu này đối lập “nhiều với câu)  suy luận đối lập người” với “ít ai” là dùng phép lập luận gì? TB: Danh hoạ … Phục Hưng - Câu chuyện Đơ Vanh-xi vẽ trứng là (?)Câu chuyện Đơ Vanh-xi vẽ dẫn chứng minh hoạ cho luận điểm trứng đóng vai trò gì bài? chính (?)Ở phần này tác giả sử dụng - Suy luận nhân quả: “nhân” là cách phép lập luận gì? học vẽ vẽ lại cái trứng mà Đơ Vanh-xi đã luyện mắt tinh, luyện tay dẻo; và “quả” là sau này trở thành hoạ sĩ lớn thời Phục Hưng - Suy luận nhân quả: “nhân” là cách dạy thầy Vê-rô-ki-ô và cố (?)Hãy đâu là nhân đâu là công luyện tập Đơ Vanh-xi; lập luận đoạn kết bài? “quả” là thành công Đơ Vanhxi (?)Chỉ lập luận khái quát KB: Còn lại  suy luận cụ thể khái bài? quát: từ câu chuyện học vẽ trứng Đơ Vanh-xi mà suy cách học và cách dạy điều  lập luận bài: tổng – phân - hợp Củng cố: - Thế nào là lập luận bài văn nghị luận? - Bố cục bài văn nghị luận thường gồm phần? Nhiệm vụ phần? - Để xác lập luận điểm phần và mối quan hệ các phần người ta sử dụng phương pháp lập luận nào? Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ sgk/31 - Hoàn chỉnh lại bài luyện tập vào -Soạn bài Thêm trạng ngữ cho câu sgk 39 Ngày soạn25-1-2015 Ngày giảng27-1-2015 Tiết 85,86: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Công dụng trạng ngữ - Cách tách trạng ngữ thành câu riêng Kĩ năng: - Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng Thái độ: Có ý thức sử dụng tiếng Việt cho đúng đắn, phù hợp II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Giới thiệu bài: G minh họa vd trên bảng phụ: “Bằng lí lẽ, chứng chặt chẽ và toàn diện, bài văn / đã chứng minh giàu có và đẹp đẽ TV trên nhiều phương diện: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp.” C V (?)Hãy xác định thành phần chính câu văn trên? G (nói chậm): Bên cạnh các thành phần chính là C - V câu còn có tham gia các thành phần khác, chúng bổ sung ý nghĩa cho nồng cốt câu Một thành phần mà cô muốn đề cập ngày hôm đó là trạng ngữ qua bài học “Thêm trạng ngữ cho câu” Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm trạng ngữ G treo bảng phụ Gọi H đọc vd *) Bước 1: Hướng dẫn xác định trạng ngữ (?)Dựa vào kiến thức đã học bậc tiểu học, hãy xác định trạng ngữ câu văn trên? (G gạch phấn màu phần trạng ngữ H xác định) *) Bước 2: Tìm hiểu nội dung mà trạng ngữ bổ sung cho câu (?)Các trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho câu nội dung gì? (?)Ngoài thông tin đó, trạng ngữ còn có thể bổ sung thông tin nào khác cho nồng cốt câu hay không? (có) G minh hoạ thêm các vd sau (có thể Ghi bảng I Đặc điểm trạng ngữ: 1.Ví dụ: 2.Nhận xét Dưới bóng tre xanh, đã từ lâu đời,… TN TN địa điểm thời gian đời đời, kiếp kiếp …từ nghìn đời … TN TN thời gian thời gian (Thép Mới) Vd bổ sung: - Vì trời mưa, nên đường trơn TN (nguyên nhân) - Để làm vui lòng cha mẹ , các em treo bảng phụ) (?)Xác định trạng ngữ các vd trên? (?)Về ý nghĩa hãy cho biết trạng ngữ thêm cho câu nội dung thông tin gì? (?)Vậy xét mặt nội dung em hãy liệt kê lại ý nghĩa mà trạng ngữ có thể bổ sung cho câu? (H có thể nêu mục ghi nhớ sgk/39) *) Bước 3: Tìm hiểu vị trí trạng ngữ câu (?)Nhìn vào vd hãy cho biết trạng ngữ thường đứng vị trí nào câu? (Đầu câu, cuối câu, câu (?)Có thể chuyển trạng ngữ câu trên sang các vị trí khác hay không? (được) (G có thể dẫn vd theo sách giáo viên /49) (?)Từ đó em hãy nhắc lại cho cô các vị trí trạng ngữ câu? (H có thể đọc ý ghi nhớ sgk/39) Gọi H đọc lại ghi nhớ sgk/39 *) Bước 4: Làm bài tập nhanh Trong cặp câu sau, câu nào có trạng ngữ, câu nào không? Vì sao? a)- Tôi đọc báo hôm (định ngữ) - Hôm nay, tôi đọc báo (TN) b)- Thầy giáo giảng bài hai (Bổ ngữ) - Hai giờ, thầy giáo giảng bài (TN) G có thể phân tích thêm sách cần học hành TN (mục đích) chăm - Em đến trường, xe đạp TN (phương tiện) - Nhanh cắt, bạn đã đến trường TN (cách thức) (Có thể đổi vị trí trạng ngữ sau:) (1) - Dưới bóng tre xanh, đã từ lâu đời: đầu câu  cuối câu (Người dân … , bóng tre xanh, đã từ lâu đời) - Hoặc chuyển sang câu (Người dân cày VN, bóng tre xanh, đã từ lâu đời, dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang.) (2) - đời đời , kiếp kiếp: cuối câu  đầu câu (Đời đời, kiếp kiếp, tre ăn với người.) - Hoặc chuyển sang câu (Tre, đời đời, kiếp kiếp, ăn với người.) (3) - từ nghìn đời nay:  đầu câu (Từ nghìn đời nay, cối xay …) - Hoặc chuyển sang cuối câu (cối xay tre …, từ nghì đời nay.) 3.Kết luận *) Ghi nhớ: (sgk/39) “Thiết kế bài giảng”/84  Hoạt động 2: Hướng dẫn H luyện tập Gọi H đọc bài sgk/39-40  G hướng dẫn H trả lời miệng Gọi H đọc yêu cầu bài tập (2-3) sgk/40 cho H thảo luận nhóm phút - Xác định trạng ngữ - Phân loại trạng ngữ tìm - Kể thêm loại trạng trạng ngữ khác, có vd minh họa (Cho các nhóm cử đại diện lên bảng viết thi với - hình thức thi - càng nhiều càng tốt  G nhận xét, cho điểm) II Luyện tập: Bài 1/39-40 a) từ “mùa xuân” đầu là C, từ “mùa xuân” cuối là V b) TN c) Bổ ngữ cho cụm động từ “chuộng” d) Câu đặc biệt Bài 2-3/40 a)- báo trước mùa thứ quà nhã và tinh khiết (TN cách thức) - qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp đầu tiên làm trĩu thân lúa còn tươi (TN thời gian) - cái vỏ xanh (TN địa điểm) - ánh nắng (TN nới chốn) b) với khả thích ứng với hoàn cảnh chúng ta vừa nói trên đây (TN cách thức) Củng cố: GV khái quát kiến thức Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ SGK/ 39 - Soạn bài “Sự giàu đẹp tiếng Việt” theo hướng dẫn sgk/34,35 Ngày soạn25-1-2015 Ngày giảng27-1-2015 Tiết 86: Văn đọc thêm SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT (Đặng Thai Mai) I Mục tiêu cần đạt: Giúp H: -1.Kiến thức: Hiểu nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả - Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn: lập luận chặt chẽ, chứng toàn diện, văn phong có tính khoa học -2 Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết và phân tích văn nghị luận, chứng minh, bố cục, hệ thống lập luận, lí lẽ, dẫn chứng 3.Thái độ;giữ gìn sáng tiếng Việt II Chuẩn bị thầy trò Thày:bảng phụ -Trò :đọc soạn bài III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Lập luận là gì? Có loại lập luận? - Lập luận đời sống và lập luận văn nghị luận khác nào? Minh hoạ cụ thể? Bài mới: Giới thiệu bài: Trãi qua bao thăng trầm đất nước người VN ta đây đã có thể tự hào tiếng nói và chữ viết mình Vậy, tiếng Việt - tiếng mẹ đẻ chúng ta là ngôn ngữ nào? Có phẩm chất gì? Các em có thể tìm thấy câu trả lời đích đáng và sâu sắc qua đoạn trích giáo sư Đặng Thai Mai Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung văn (?)Cho biết vài nét tác giả? Tác phẩm? H đọc phần chú thích (*) sgk/36 G đọc đoạn, H đọc tiếp G nhận xét cách đọc Cho H đọc phần giải thích từ khó sgk/36 G bổ (?)Sau đọc văn em hãy cho biết tác giả đã dùng phương pháp nào để tạo lập văn này? Vì sao? (?)Vấn đề tác giả đưa bàn luận văn này là gì? Câu văn nào thâu tóm chủ đề đó? G giảng: Chủ đề chính là luận điểm bài Nó thường nêu phần đầu bài Ghi bảng I Đọc tìm hiểu chung 1.Tác giả: sgk 2.Tác phẩm: a.Xuất xứ: Là đoạn trích phần đầu bài nghiên cứu dài tiếng Việt ,một biểu hùng hồn sức sống dân tộc năm 1967 b.Đọc ,chú thích c Thể loại: Nghị luận chứng minh d Chủ đề: Sự giàu đẹp tiếng Việt  “Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay.” e Bố cục: phần  Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu bố MB: Từ đầu… “thời kì lịch cục và trình tự lập luận văn sử”: Nêu nhận định tiếng Việt là thứ tiếng đẹp, thứ (?)Vậy theo em bố cục văn này tiếng hay và giải thích nhận nào? Nêu ý chính định phần? TB: Tiếp …“kĩ thuật, văn nghệ”: Chứng minh cái đẹp và giàu có, phong phú (cái hay) tiếng Việt các mặt: ngữ âm, từ vựng, cú pháp KB: Còn lại: Sơ kết luận sức sống tiếng Việt II Đọc tìm hiểu chi tiết:  Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi Nêu vấn đề: Nhận định tiết phẩm chất tiếng Việt: (?)Mở đầu văn tác giả nói “Người VN … nó” câu này có ý nghĩa gì? ? (?)Vậy thì vấn đề đây là gì? Câu văn nào khái quát vấn đề đó? (?)Đó chính là phẩm chất tiếng Việt Vậy tác giả đã phát phẩm chất tiếng Việt trên phương diện nào? (Tiếng Việt đẹp; tiếng Việt hay.) Cách giải thích đó thể nào? Tính chất giải thích thể cụ thể cụm từ nào? G nhấn mạnh: Cách giải thích tác giả mạch lạc, khúc chiết quán ngữ, điệp ngữ (nói thế…) vừa nhấn mạnh, vừa mở rộng ý câu văn (?)Vẻ đẹp tiếng Việt giải thích trên yếu tố nào? (?)Vậy còn dựa trên nào để tác giả nhận xét tiếng Việt là thứ tiếng hay? Cách giải thích, đánh giá thật không sâu sắc mà còn mang tầm khái quát cao, thể cách nhìn và - “Tiếng Việt có … tiếng hay”  sử dụng lặp ngữ  tăng thêm trang trọng và giới thiệu trực tiếp vấn đề văn - “Nói có nghĩa là nói rằng”  cụm từ mang tính chất giải thích vấn đề (quán ngữ, điệp ngữ)  vừa nhấn tầm văn hoá uyên bác người viết Tóm lại, đặc sắc đoạn văn nêu vấn đề là chỗ: nó mạch lạc, mẫu mực từ bố cục nhỏ đến câu văn, hình ảnh: Dẫn vào đề: câu; Nêu luận đề, luận điểm: câu; Mở rộng, giải thích tổng quát luận đề: câu Gọi H đọc đoạn “TV cấu tạo … khá phong phú” (?)Để chứng minh cho vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả dựa trên đặc sắc nào cấu tạo nó? (?)Những tính chất xác nhận trên các chứng cớ nào đời sống và khoa học? Và các chứng cớ xếp nào? G chốt: Sắp xếp theo lối tăng tiến: từ người ít hiểu biết đến người thành thạo ngôn ngữ tiếng Việt Tác giả đưa d/c khách quan và tiêu biểu: TV là thứ tiếng giàu chất nhạc và cấu tạo đặc biệt TV: hệ thống nguyên âm, phụ âm khá phong phú … giàu điệu… giàu hình tượng ngữ âm (?)Ở đây tác giả chưa có dịp đưa dẫn chứng sinh động giàu chất nhạc TV, chứng minh cho câu TV uyển chuyển Em hãy giúp tác giả cách dẫn câu ca dao đoạn thơ em cho là giàu chất nhạc nhất? “Chú bé … nghênh nghênh”; Người sống, đống vàng; Đứng bên … (?)Từ đó em hãy nhận xét cách nghị luận tác giả vẻ đẹp TV? G chốt: Kết hợp chứng cớ khoa học và đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc Tuy nhiên thiếu chứng cớ cụ thể văn học nên lập luận có phần khô cứng, trừu tượng và khó hiểu người đọc thông thường Gọi H đọc tiếp “TV chúng ta …văn nghệ mạnh vừa mở rộng + Vẻ đẹp: nhịp điệu (hài hoà âm hưởng, điệu); cú pháp (tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu) + Cái hay (khả năng): đủ khả diễn đạt tư tưởng, tình cảm người VN; Thỏa mãn cho yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua các thời kì lịch sử  lập luận ngắn gọn, rành mạch, từ ý khái quát đến ý cụ thể Giải vấn đề: Chứng minh biểu giàu đẹp tiếng Việt a) Tiếng Việt đẹp nào? - Giàu chất nhạc - Rất uyển chuyển câu kéo  Ấn tượng người nước ngoài (người ngoại quốc … giàu chất nhạc); Một giáo sĩ nước ngoài … có thể nói tiếng Việt thứ tiếng đẹp; Cấu tạo đặc biệt tiếng Việt (hệ thống …ngữ âm)  d/c tiêu biểu, cụ thể  kết hợp chứng cớ khoa học và đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc ” (?) Tác giả quan niệm nào b) Tiếng Việt hay nào? thứ tiếng hay? - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm, ý nghĩ người (?)Dựa trên chứng cớ nào để tác với người giả xác nhận các khả hay đó - Thoả mãn yêu cầu đời TV? sống văn hoá ngày phức G nhấn mạnh: Vậy cấu tạo và khả tạp thích ứng với phát triển là biểu  Dồi dào cấu tạo từ ngữ, sức sống dồi dào TV hình thức diễn đạt; Từ vựng (?)Hãy giúp tác giả làm rõ thêm các khả tăng lên ngày nhiều; đó TV vài dẫn chứng Ngữ pháp uyển chuyển, chính cụ thể ngôn ngữ văn học đời xác hơn; Không ngừng đặt sống? (H thảo luận) từ mới, cách nói Các sắc thái xanh khác câu thơ Việt hoá từ và “Chinh phụ ngâm” (Thấy xanh xanh những cách nói các dân ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt tộc anh em màu) Các sắc thái khác đại từ “ta” thơ BHTQ so với thơ NK Khái niệm “văn nhật dụng ” sgk là khái niệm để các văn có nội dung cập nhật đời sống đại (?)Nhận xét cách lập luận tác giả TV hay đoạn văn này? (Thiếu dẫn chứng cụ thể sinh động) (?)Theo em các phẩm chất đẹp và hay TV mà tác giả vừa phân tích, phẩm chất nào thuộc hình thức, phẩm  lí lẽ và d/c khoa học  chất nào thuộc nội dung? (Đẹp: hình thức; chính xác khoa học và độ tin Hay : nội dung) cậy cao (?)Quan hệ đẹp và hay TV diễn nào? (Quan hệ gắn bó: cái đẹp liền cái hay, ngược lại cái hay tạo vẻ đẹp TV Chẳng hạn: TV tinh tế, uyển chuyển cách đặt câu, dùng từ không là cái hay mà còn tạo vẻ đẹp hình thức diễn đạt hài hoà, linh hoạt, uyển chuyển.) (?)Em hãy tìm số d/c cụ thể để làm sáng rõ các nhận định tác giả? *) TV đẹp: - Đẹp sáng, giản dị, cụ thể, giàu hình ảnh: (Người nói tiếng Chuông kêu khẽ đánh bên thành kêu Ca dao) - Đẹp tế nhị, uyển chuyển, duyên dáng, gợi cảm: (Bây mận hỏi … chưa vào Ca dao) *) TV giàu: - Hài hoà mặt âm hưởng, điệu: (Câu thơ nghĩ đắn đo không viết Viết đưa ai, biết mà đưa NK) - Hài hoà cân xứng cú pháp: (Mùa xuân tôi…đẹp thơ mộng Vũ Bằng) - Về khả sáng tạo từ ngữ mới: + Việt hoá từ Hán: CNXH, độc lập, tự do, thảo luận, môi trường, giao thông, ma tuý … + Đáp ứng nhập nhiều tiếng nước ngoài: ma-két-tinh, in-te-nét, com-pu-tơ, xi-căngđan, áp phích … - Giàu vốn từ: ăn (xơi, chén…) chết (mất, từ trần, qua đời…) - Giàu hình thức diễn đạt: màu vàng (vàng xuân, vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi…) TV đứng trước yêu cầu phát triển mạnh mẽ để phù hợp với phát triển đời sống xã hội dân tộc và quốc tế cần phải giữ sắc và sáng vốn có mình Chính vì vậy, Bác Hồ đã phê phán lạm dụng từ Hán Việt, nói tắt, nói chen từ nước ngoài, cần chống khuynh hướng sính ngoại, sùng ngoại đó VD: cung chúc tân xuân (chúc mừng năm mới), tam cá nguyệt (ba tháng), ô-kê, guyt-bai, toa, moa … (?)Đọc câu cuối Câu in nghiêng cuối cùng có tác dụng gì? (Khẳng định sức Kết thúc vấn đề: Câu cuối cùng “Chúng ta có thể khẳng …sức sống nó”  khẳng định sức sống TV sống mạnh mẽ và lâu bền cấu tạo và khả thích ứng TV tiến trình lịch sử VN) (?)Qua bài học em thấy mình cần phải làm gì để giữ gìn sáng TV? (Biết trân trọng, yêu quý tiếng nói giàu đẹp dân tộc Phát âm chính xác Khắc phục nói ngọng, nói nhanh, nói lắp Nghĩ kĩ nói, không học theo, không nói tục)  Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết III.Tổng kết chung bài văn Nghệ thuật: (?)Tiếng Việt còn có phẩm chẩt - Kết hợp giải thích với chứng gì? (Bền vững và giàu khả sáng tạo) minh, bình luận Gọi HS đọc ghi nhớ sgk/37 - Lập luận chặt chẽ (?)Ở bài văn này nghệ thuật nghị luận - Dẫn chứng toàn diện, bao tác giả có gì đặc sắc? (Đưa lập luận quát phần mở bài, tiếp đó là giải thích - Biện pháp mở rộng câu mở rộng nhận định Sau đó dùng các 2.Nội dung: chứng cụ thể để chứng minh khái *) Ghi nhớ: (sgk/37) quát lại Không sa vào dẫn chứng quá cụ thể, tỉ mỉ.)  “Họ không …chỉ nghe thôi” “Một giáo … thạo TV” Củng cố: Nhắc lại ghi nhớ sgk/37 Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ, làm bài luyện tập hướng dẫn Soạn bài “Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh sgk 41 Ngày soạn28-1-2015 Ngày giảng30-1-2015 Tiết 87,88: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận chứng minh bài văn nghị luận - Yêu cầu luận điểm, luận phương pháp lập luận chứng minh Kĩ năng: - Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh văn nghị luận - Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích, Phương tiện: - GV: Bảng phụ: - HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc điểm trạng ngữ câu? Có loại trạng ngữ thường gặp nào? Cho vd minh hoạ loại? Bài mới: Dẫn vào bài: Trong các tiết trước các em đã tìm hiểu kĩ văn nghị luận Tuy nhiên đó là tên gọi chung c m ột s ố th ể v ăn (ch ứng minh, gi ải thích, phân tích, bình luận …) Hôm nay, chúng ta cùng sâu vào m ột th ể lo ại c ụ th ể, đó là kiểu bài nghị luận chứng minh qua bài học “Tìm hiểu chung v ề phép l ập lu ận ch ứng minh” Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu chứng minh đời sống (?)Trong đời sống nào người ta cần chứng minh? (Khi bị hoài nghi tư cách công dân ta đưa chứng minh thư hay hoài nghi ngày tháng năm sinh ta đưa giấy khai sinh đó là chứng ngày sinh…) (?)Khi cần chứng minh cho đó tin lời nói em là thật em phải làm nào? (Em phải tìm dẫn chứng để chứng tỏ lời mình nói là thật, vd: đem đồ vật, tranh ảnh hay mời đó đến làm chứng…) (?)Vậy từ đó em rút nhận xét: Thế nào là chứng minh ? (?)Vậy đời sống người ta thường dùng thật (chứng xác thực) để làm gì? (H có thể đọc ghi nhớ ý sgk/42)  Hoạt động 2: Tìm hiểu chứng minh văn nghị luận Nội dung I Mục đích và phương pháp chứng minh: Mục đích: a) Trong đời sống: - Trong đời sống bị nghi ngờ, hoài nghi chúng ta có nhu cầu chứng minh thật - Khi cần chứng minh điều ta nói là thật thì ta dẫn việc ra, dẫn người đã chứng kiến việc  Chứng minh là đưa chứng để chứng tỏ ý kiến (luận điểm) nào đó là chân thực b) Trong văn nghị luận: (?)Trong văn nghị luận người ta dùng lời văn không dùng nhân chứng, vật chứng thì làm nào để chứng tỏ ý kiến nào đó là đúng thật, đáng tin cậy? G nêu tình để H thảo luận phút: Nam có việc gấp, mượn xe máy bạn thăm mẹ ốm quê Vì quá lo, quá vội, bạn đã phóng xe quá nhanh và bị chú công an giữ xe lại, kiểm tra giấy tờ Nam lại quên tất trường Vậy bạn phải trình bày với nhà chức trách nào? (Nam phải chứng minh đây là xe bạn: có đủ giấy đăng kí, chứng nhận mua bảo hiểm, có lái xe, chứng minh thư thân (vật chứng) Tiếp theo bạn phải trình bày để chú công an có thể thông cảm phần nào lí vì phải nhanh: lo không kịp thăm mẹ  Như là bạn Nam đã phải chứng minh vấn đề, làm rõ thật: bạn đã xe máy quá nhanh trên đường  Đó chính là chứng minh văn nghị luận)  Hoạt động 3: Tìm hiểu chứng minh qua văn cụ thể Cho H đọc văn “Đừng sợ vấp ngã” sgk/41-42 (?)Luận điểm văn này là gì? (?)Hãy tìm câu văn mang luận điểm đó? G chốt: Nhan đề là luận điểm, là tư tưởng bài văn nghị luận Luận điểm còn thường nhắc phần kết bài - Trong văn nghị luận để chứng minh ý kiến nào đó đúng thật, đáng tin cậy thì ta dùng lời lẽ, lời văn trình bày, lập luận để làm sáng rõ vấn đề Phương pháp chứng minh: Văn “Đừng sợ vấp ngã” sgk/4142 a)- Luận điểm bản: “Đừng sợ vấp ngã” - Những câu văn mang luận điểm (luận điểm nhỏ): + Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ + Vậy xin bạn lo sợ thất bại + Điều đáng sợ là bạn đã bỏ qua nhiều hội vì không cố gắng hết mình + Vậy xin bạn lo sợ thất bại b) Lập luận bài văn - Trong đời sống chuyện vấp ngã là thường (d/c): + Lần đầu tiên chập chững bước (?)Để khuyên người ta “đừng sợ đi, bạn đã bị ngã vấp ngã” bài văn đã lập luận nào? (?)Các thật dẫn có đáng tin cậy không? (có) G chốt: Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã, tác giả đã sử dụng phương pháp lập luận chứng minh loạt các thật có thật sống (5 danh nhân mà phải thừa nhận) cho nên có độ tin cậy và sức thuyết phục cao Nói cách khác, mục đích phương pháp lập luận chứng minh là làm cho người đọc tin vào luận điểm mình đưa chứng có thật (?)Qua đó em hiểu gì phép lập luận chứng minh ? (H đọc ý ghi nhớ sgk/42) (?)Em có nhận xét gì cách chứng minh và các luận đưa để chứng minh? (Dùng toàn thật phải công nhận Chứng minh từ gần đến xa, từ thân đến người khác.) (?)Các lí lẽ chứng phép lập luận chứng minh muốn có sức thuyết phục thì phải làm gì? (Phải lựa chọn, thẩm tra, phân tích.) H đọc ý ghi nhớ sgk/42 H đọc ghi nhớ sgk/42  Hoạt động 4: Hướng dẫn H luyện tập *) Bước 1: H đọc văn “Không sợ sai lầm” sgk/42 *) Bước 2: H luận điểm (?)Bài văn nêu lên luận điểm gì? (?)Hãy tìm câu văn mang luận điểm đó? + Lần đầu tiên tập bơi, bạn uống nước và suýt chết đuối - Những người tiếng đã vấp ngã, thất bại không ngăn cản họ trở thành người tiếng (d/c): + Oan Đi-nây bị toà báo sa thải vì thiếu ý tưởng + Lúc còn học phổ thông Lu-i Paxtơ là học sinh trung bình + L.Tôn-xtôi, tácgiả tiểu thuyết tiếng “Chiến tranh và hoà bình” bị đình học đại học vì không có lực vừa thiếu ý chí học tập + Hen-ri Pho thất bại và cháy túi đến lần trước tới thành công + Ca sĩ Ô-pê-ra tiếng En-ri-cô Ca-ru-xô bị thầy giáo cho là thiếu chất giọng và không thể nào hát *) Ghi nhớ: (sgk/42) II Luyện tập: Văn “Không sợ sai lầm” sgk/43 a) Bài văn nêu lên luận điểm: “Không sợ sai lầm” Câu văn thể hiện: - “Một người mà lúc nào sợ thất bại, làm gì sợ sai lầm là người sợ hãi thực tế và suốt đời không thể tự lập được.” - “Nếu bạn sợ sai lầm thì bạn chẳng dám làm gì.” - “Thất bại là mẹ thành công.” - “Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm là người làm chủ số phận mình.” b) Những luận : *) Bước 3: Tìm cách chứng minh bài văn (?)Để chứng minh cho luận điểm mình người viết đã nêu luận nào? (?)Những luận có hiển nhiên, có sức thuyết phục không? (?)Cách lập luận chứng minh bài này có gì khác so với bài “Đừng sợ vấp ngã”? - Không thể có chuyện sống mà không phạm chút sai lầm nào - Sợ sai lầm thì không dám làm gì và không làm gì - Sai lầm đem đến bài học cho người biết rút kinh nghiệm phạm sai lầm  Đó là luận hiển nhiên, thực tế, có sức thuyết phục cao c) Khác: Trong bài “Đừng sợ vấp ngã” người viết dùng lí lẽ và phân tích các lí lẽ để chứng minh cho luận điểm Đó là lí lẽ đã thừa nhận Củng cố: - Qua việc tìm hiểu bài văn “Đừng sợ vấp ngã” em hãy nhắc lại văn nghị luận chứng minh là gì? - Gọi H đọc ghi nhớ sgk/42 Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, hoàn chỉnh bài luyện tập vào - Soạn bài “Thêm trạng ngữ cho câu (tt)” theo hướng dẫn sgk/45-46 Ngaỳ soạn:1-2-2015 Ngày giảng:3-2-2015 Tiết 89: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Công dụng trạng ngữ - Cách tách trạng ngữ thành câu riêng Kĩ năng: - Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng Thái độ: Có ý thức sử dụng tiếng Việt cho đúng đắn, phù hợp II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, thảo luận nhóm, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ôrn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Đọc ghi nhớ sgk/42 Đọc đoạn văn mà em cho là có sử dụng văn nghị luận chứng minh Bài mới: Dẫn vào bài: Trong tiết “Thêm trạng ngữ cho câu” tuần trước các em đã tìm hiểu khái niệm trạng ngữ câu đ ể làm gì, đ ể giúp các em hi ểu rõ h ơn công dụng trạng ngữ và việc tách trạng ngữ thành câu riêng có tác d ụng gì? Chúng ta s ẽ cùng tìm hiểu qua bài “Thêm trạng ngữ cho câu (tt)” Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Tìm hiểu công dụng trạng ngữ Gọi H đọc vd sgk/45-46 (?)Tìm trạng ngữ câu văn trích vd a,b? (?)Các trạng ngữ bổ sung ý nghĩa gì cho câu (gọi tên)? (?)Vì các câu văn ta không nên không thể lược bỏ TN? G chốt: TN bổ sung cho câu thông tin cần thiết, làm cho câu miêu tả đầy đủ, thực tế, khách quan Trong nhiều trường hợp, không có phần thông tin bổ sung trạng ngữ nội dung câu thiếu chính xác (vd b) TN còn nối kết các câu văn đoạn văn, bài văn, làm cho văn mạch lạc Nhiều trường hợp không thể bỏ TN (vd a: câu cuối) Nội dung I Công dụng trạng ngữ: 1.Ví dụ: 2.Nhận xét a) Thường thường,/vào khoảng đó,/ …Sáng dậy,/nằm TN TN TN (thời gian) dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tươi TN (cách thức) trên trời,/ …Trên giàn thiên lý,/ …Chỉ độ tám, chín TN TN (nơi chốn) (thời gian) sáng, /trên trời trong… TN (nơi chốn) b) Về mùa đông,… TN (thời gian)  Tất TN trên góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ chính xác và có tác dụng liên kết câu làm đoạn văn mạch lạc 3.Kết luận *) Ghi nhớ: (sgk/46) H đọc ghi nhớ sgk/46  Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu tách trạng ngữ thành câu riêng Gọi H đọc vd sgk/46 (?)Hãy trạng ngữ câu vd trên? (?)So sánh thành phần em vừa với câu in đậm vd? (Giống (?)Theo em việc tách có không? Có tác dụng gì? (H đọc ghi nhớ sgk/47) *) Bài tập thêm: Nhận xét các trường hợp tách TN thành câu riêng sau: (1) Vì ốm mệt, Nam không ăn gì cả, đã hai ngày ………………………………… Đã hai ngày (2) Chị nói với tôi chất giọng tâm tình ……………… Bằng chất giọng tâm tình G chốt: Câu (1) có TN: vì ốm mệt, đã ngày Tách vì: Nhấn mạnh thời gian Nam không ăn, giúp câu gọn và rõ nghĩa Câu (2) có TN: giọng chân tình Không nên tách vì sau tách câu không rõ nghĩa  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Gọi H đọc bài sgk/47  G hướng dẫn H làm miệng G chốt: Tóm lại hai trường hợp trên TN vừa có tác dụng bổ sung thông tin tình huống, vừa có tác dụng liên kết các luận mạch lập luận bài văn, giúp cho bài văn trở nên rõ ràng, dễ hiểu II Tách trạng ngữ thành câu riêng: 1.Ví dụ 2.Nhận xét Người VN ngày có lí đầy đủ và vững / để tự hào với tiếng nói mình Và để tin tưởng TN TN vào tương lai nó  tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý nghĩa TN 2, tạo nhịp điệu cho câu văn và có giá trị tu từ *) Ghi nhớ: (sgk/47) III Luyện tập: Bài 1/47: Nêu công dụng TN a) Ở loại bài thứ …Ở loại bài thứ hai…  TN trình tự lập luận (nơi chốn) b)Đã bao lần …Lần đầu tiên chập chững bước … Lần đầu tiên tập bơi … Lần đầu tiên chơi bóng bàn … Lúc còn học phổ thông … Về môn hoá …  TN trình tự các lập luận (thời gian) Bài 2/47-48: Chỉ câu TN Nêu Gọi H đọc bài sgk/47-48 công dụng a) Năm 72  nhấn mạnh đến thời điểm hy sinh nhân vật nói đến câu trước đó b) Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên chữ đờn li biệt, bồn chồn  Trước hết có tác dụng làm bật thông tin nồng cốt câu (Bốn người lính cúi đầu,tóc xoã gối.) Nếu không tách TN thành câu riêng, thông tin nồng cốt có thể bị thông tin TN lấn át (bởi vì vị trí cuối câu, TN có ưu Gọi H lên bảng làm đủ thời gian  G nhấn mạnh thông tin) sửa Sau nữa, việc tách câu Hoặc cho nhà làm còn có tác dụng nhấn mạnh tương đồng thông tin mà TN biểu thị so với thông tin nồng cốt câu Bài 3/48: Viết đoạn văn Củng cố: H đọc ghi nhớ sgk/46-47 Dặn dò: - Hoàn chỉnh các bài tập vào Làm bài tập sgk/48 - Học thuộc ghi nhớ sgk/46-47 - Soạn bài “Cách làm bài văn lập luận chứng minh ” theo hướng dẫn sgk/4850 - Ôn tập để chuẩn bị kiểm tra tiết TV Ngày soạn:1-2-2015 Ngày giảng:3-2-2015 Tiết 90: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu bài học Kiến thức: -Hệ thống hoá các kiến thức tiếng việt đã học 2.Kĩ năng: -Rèn kĩ đặt câu, viết đoạn, phân tích Thái độ: Gíao dục tính trung thực và cẩn thận làm bài II Chuẩn bị thầy trò -Thầy: Câu hỏi -Trò:Ôn tập kiến thức III.LÊN LỚP: ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài MA TRẬN Chủ đề Nhận biết TN Câu đặc biệt Số câu Số điểm Tỉ lệ % Câu rút gọn Số câu Số điểm Tỉ lệ % Trạng ngữ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Trạng ngữ Số câu Số điểm Nhớ tác dụng câu đặc biệt C2(I) 0,5 TL Thông hiểu TN TL -Hiểu và nhận câu đặc biệt C1(I) 0,5 Tìm tục ngữ có sử dụng câu rút gọn C2(II) 0,5 0,5 Đặt câu có trạng nghữ, xác định vị trí C1(II) 30 - Tổng Cao Viết đoạn văn có sử dụng câu đặc biệt C3(II) 3,5 35 Vận dụng xác định câu rút gọn TP cụ thểC3(I) Xác định ý nghĩa trạng ngữ C6(I) 0,5 Xác định vị trí trạng ngữ C5(I) 0,5 Vận dụng Thấp Tìm thành phần trạng ngữ C4(I) 0,5 20 3,5 35 10 Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỷ lệ 5 1,5 15 1 10 10 3,5 35 40 KIỂM TRA NGỮ VĂN MÔN: TIẾNG VIỆT (45 phút) Họ và tên:…………………… Lớp: 7c Điểm Lời phê thầy cô giáo I PHẦN TRẮC NGHIỆM: (3đ) Khoanh tròn vào đáp án đúng 1.Trong các câu sau, câu nào là câu đặc biệt? A Một canh … hai canh… lại ba canh C Lan là học sinh B Quê hương là chùm khế D Tất đúng Cho biết tác dụng câu đặc biệt “ Mệt quá!” A Xác định thời gian C Tường thuật B Bộc lộ tình cảm, cảm xúc D Gọi đáp Câu tục ngữ “ Đói cho sạch, rách cho thơm” rút gọn thành phần: A Cả chủ ngữ, vị ngữ C Vị ngữ B Chủ ngữ D Tất sai Câu “ Chiều nay, lớp ta học phụ đạo và lao động Cho biết thành phần trạng ngữ? A Chiều C học phụ đạo B Lao động D Lớp ta Trạng ngữ câu đứng vị trí nào câu? A Cuối câu B Đầu câu D Giữa câu Câu “Sáng nay, tôi học” Trạng ngữ câu bổ sung ý nghĩa: A Thời gian B Nguyên nhân C Mục đích D Phương tiện II PHẦN TỰ LUẬN (7 điểm) Đặt câu có Trạng ngữ ? Xác định vị trí trạng ngữ câu (1điểm) Tìm câu tục ngữ, ca dao có sử dụng rút gọn câu (2điểm) 10 100 3.Viết đoạn văn ngắn (từ 3- câu ) nói cái hay câu tục ngữ: Ăn qủa nhớ kẻ trồng cây.trong đó có sử dụng câu đặc biệt ( Gạch câu đặc biệt ) ( điểm ) ĐÁP ÁN: I TRẮC NGHIỆM (3đ) Câu Đáp án II TỰ LUẬN (7 đ) A B B A B A Đáp án Điểm Câu - Chiều nay, lớp ta lao động 0,5 (1,0 đ) - Đứng đầu câu 0,5 Câu - Nuôi lợn ăn côm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng 0,5 (2,0 đ) - Ăn nhớ kể trồng cây 0,5 - Uống nước nhớ nguồn 0,5 - Chúng ta học thầy không tày học bạn 05 Câu Học sinh viết đoạn văn hoàn chỉnh nội dung, hình thức, 4,0 (4,0 đ) có câu đặc biệt và gạch chân đúng vào các câu ấy.( Lưu ý đoạn văn HS viết có sáng tạo *Thu bài Củng cố :GV nhận xét ý thức làm bài 5.Hướng dẫn nhà : -Xem lại các bài đã làm -Chuẩn bị bài cách làm bài văn lập luận chứng minh Ngày soạn:4-2-2015 Ngày giảng:6-2-2015 Tiết 91 : CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Các bước làm bài văn lập luận chứng minh Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần , đoạn bài văn chứng minh Thái độ : Có ý thức rèn các kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Giới thiệu bài: Các tiết trước các em đã tìm hiểu chung kiểu bài nghị luận chứng minh Để giúp các em nắm cách thức làm m ột bài v ăn ch ứng minh cụ thể chúng ta cùng học bài hôm “Cách làm bài văn lập luận chứng minh” Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Nhắc lại các bước làm bài văn nghị luận (?)Đó là bước nào? (Tìm hiểu đề và tìm ý Lập dàn bài (xác định luận điểm, luận cứ, lập luận) Viết bài Kiểm tra và sửa chữa.)  Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và tìm ý Cho H đọc đề văn sgk/48 Ghi bảng I Các bước làm bài văn lập luận chứng minh : G nói chậm: Sau đọc đề, việc đầu tiên chúng ta phải làm đó là tìm hiểu đề và tìm ý (?)Vậy theo em bước tìm hiểu đề là làm công việc gì? (?)Đề nêu lên vấn đề gì? - Đề nêu lên tư tưởng thể câu tục ngữ - Đề yêu cầu: chứng minh tư tưởng đó là đúng đắn (?)Yêu cầu gì? Sau tìm hiểu đề kĩ ta lập ý cho đề bài Mà lập ý tức là bước ta xác định luận điểm, luận cứ, và cách lập luận (?)Luận điểm (ý chính) mà đề bài yêu cầu cần chứng minh là gì? Luận điểm đó thể câu nào? (câu tục ngữ) (?)Câu tục ngữ khẳng định điều gì? (?)Chí có nghĩa là gì? Đề: Nhân dân ta thường nói: “Có chí thì nên” Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ đó Tìm hiểu đề và tìm ý: a) Xác định yêu cầu chung đề: b) Tìm ý: - Luận điểm: Ý chí tâm học tập, rèn luyện + Câu tục ngữ khẳng định vai trò, ý nghĩa to lớn chí sống + Chí là hoài bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì Ai có các (?)Với luận điểm bài viết cần có luận nào để chứng minh ? G nói thêm: Nếu hiểu “chí” có nghĩa là ý muốn bền bỉ theo đuổi việc gì tốt đẹp, và “nên” có nghĩa là kết quả, là thành công thì có thể nêu thêm các lí lẽ sau: (?)Muốn chứng minh vấn đề trên thì ta phải lập luận nào? điều đó thì thành công - Luận cứ: + Những dẫn chứng đời sống (những gương bền bỉ H nghèo vượt khó, người lao động, vận động viên, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học… không chịu lùi bước trước khó khăn, thất bại); Những dẫn chứng thời gian, không gian, quá khứ,… + Một người có thể đạt tới thành công, tới kết không? Nếu không theo đuổi mục đích, lí tưởng tốt đẹp nào đó? - Lập luận: có cách: + Xét lí lẽ việc gì dù là giản đơn không có chí, không chuyên tâm, kiên trì thì không làm + Xét thực tế có gương nhờ có chí mà thành công: anh Nguyễn Ngọc Ký, các vận động viên khuyết tật đạt huy chương vàng… Lập dàn bài:  Hoạt động 3: Hướng dẫn lập dàn bài (?)Với hệ thống luận điểm, luận ta có thể xếp chúng theo trình tự bố cục sao? (?)Một văn nghị luận thường a) MB: Nêu vai trò lí tưởng, ý gồm phần chính? Đó là chí và nghị lực sống mà phần nào? câu tục ngữ đã đúc kết: đó là (?)Phần mở bài nêu ý gì? chân lí b) TB: - Xét lí: (?)Phần thân bài nêu lí lẽ và + Chí là điều cần thiết để dẫn chứng nào? người vượt qua trở ngại + Không có chí thì không làm gì - Xét thực tế: + Những người có chí thành công (dẫn chứng ) + Chí giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng không (?)Em viết ý nào phần thể vượt qua (dẫn chứng ) kết bài? c) KB: Mọi người nên tu dưỡng ý chí, việc nhỏ để đời làm việc lớn  Hoạt động 4: Viết bài Viết bài: Cho H đọc các đoạn mở bài mục a) MB: Có thể chọn các cách sgk/49 sau: (?)Khi viết mở bài có cần lập luận - Đi thẳng vào vấn đề không? (có) - Suy từ cái chung đến cái riêng (?)Ba cách mở bài khác - Suy từ tâm lí người cách lập luận nào? (Trực tiếp, gián tiếp, suy lí) (?)Các cách mở bài có phù hợp b) TB: - Phải có từ ngữ chuyển đoạn tiếp với yêu cầu bài không? (có) nối phần mở bài với thân bài (thật (?)Làm nào để đoạn đầu tiên vậy, đúng …) thân bài liên kết với đoạn - Viết đoạn phân tích lí lẽ, đoạn nêu các dẫn chứng tiêu biểu … trước? (?)Cần làm gì để các đoạn sau thân bài liên kết với đoạn trước? (?)Ngoài cách nói như: “đúng vậy”, “thật vậy” có cách nào khác không? (Có: Trước hết, sao, có nghĩa là,…) (?)Nên viết đoạn phân tích lí lẽ nào? Nên phân tích lí lẽ nào trước? Nên nêu lí lẽ trước phân tích sau hay ngược lại? (Từ gần đến c) KB: xa, từ chung đến riêng…Nên nêu lí lẽ - Có thể sử dụng từ ngữ chuyển đoạn: tóm lại, câu tục ngữ cho ta bài trước, phân tích sau.) (?)Nên viết đoạn chứng minh học … nào? (Nêu ý chốt trước đưa - Kết bài trên hô ứng với mở bài - Kết bài phải cho thấy luận điểm dẫn chứng minh họa.) Cho H đọc và nhận xét cách kết bài cần chứng minh Đọc lại và sửa chữa: mục sgk/50 (?)Những kết bài đã hô ứng với phần mở bài chưa? (?)Kết bài đã cho thấy luận điểm đã chứng minh chưa?  Hoạt động 5: Kiểm tra  Hoạt động 6: Hệ thống hoá kiến thức (?)Muốn làm bài văn lập luận chứng minh ta phải thực nào ? (?)Nêu dàn bài bài văn nghị luận chứng minh? H đọc ghi nhớ sgk/50  Hoạt động 7: Luyện tập Gọi H đọc phần luyện tập sgk/51 (?)Em tiến hành làm đề trên nào? (?)Hai đề này có gì giống và khác so với bài mẫu đã thực hiện? *) Ghi nhớ: (sgk/50) II Luyện tập: - Theo các bước đã hướng dẫn - Giống: Đều có ý nghĩa tương tự câu “Có chí thì nên”: khuyên nhủ người phải chí bền lòng - Khác: (1) Trước chứng minh cần phải giải thích hai hình ảnh “mài sắt” và “nên kim” để rút ý nghĩa câu tục ngữ: có kiên trì, bền chí thì thành công (2) Chứng minh theo chiều: + Nếu lòng không bền thì không thể làm việc gì + Nếu đã chí thì việc dù lớn lao, phi thường đào núi, lấp biển có thể làm nên Củng cố: Đọc ghi nhớ sgk/50 Dặn dò: - Soạn bài “Luyện tập lập luận chứng minh” theo hướng dẫn sgk/51-52 - Nội dung chuẩn bị theo yêu cầu sgk/51 mục I.2; - Tập viết cụ thể số đoạn Ngày soạn:4-2-2015 Ngày giảng:6-2-2015 Tiết 92: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cách làm bài lập luận chứng minh cho nhận định , ý kiến vấn đề xã hõi gần gũi, quen thuộc Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần , đoạn bài văn chứng minh -Lựa chọn phương pháp và thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn, bài văn nghị luận theo yêu cầu khác Thái đô: Có ý thức rèn các kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, thảo luận nhóm, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Muốn làm bài văn nghị luận chứng minh thì phải thực nào? - Dàn bài bài văn nghị luận chứng minh gồm phần nào? Bài mới: Dẫn vào bài: Ở tiết trước các em đã tìm hiểu cách làm loại văn nghị luận chứng minh Hôm nay, chúng ta áp dụng lí thuyết vào tiết luyện tập Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Tìm hiểu đề H đọc đề (?)Đề yêu cầu chứng minh vấn đề gì? (?)Yêu cầu lập luận chứng minh đòi hỏi phải làm nào ?  Hoạt động 2: Tìm ý Cho H thảo luận phút để tìm ý (?)Nếu là người cần chứng minh thì em có đòi hỏi phải diễn Ghi bảng Đề: Chứng minh nhân dân Việt Nam luôn sống theo đạo lý “ăn nhớ kẻ trồng cây”, “uống nước nhớ nguồn” Tìm hiểu đề: - Điều phải chứng minh: Lòng biết ơn người đã tạo thành để mình hưởng - đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam - Yêu cầu: đưa và phân tích chứng thích hợp để người đọc, người nghe thấy rõ điều nêu đề bài là đúng đắn, là có thật Tìm ý: - Với đề bài trên ta cần phải viết giải rõ ý nghĩa câu tục đoạn văn ngắn để diễn giải cho rõ ngữ đó không? Vì sao? điều phải chứng minh Bởi lẽ, đề đưa vấn đề hình thức câu tục (?)Em diễn giải ý nghĩa ngữ với lối nói ẩn dụ hình ảnh câu tục ngữ đó nào ? kín đáo, sâu sắc và có nhiều người chưa hiểu đúng, hiểu hết ý nghĩa đề - Hai câu tục ngữ trên có cách diễn đạt khác cùng nêu lên bài học lẽ sống, đạo đức và tình nghĩa cao đẹp người Đó là lòng biết ơn, nhớ ơn cội nguồn người ăn quả, người uống nước Người ăn chín thơm (?)Nếu em đưa ngon định không quên biểu nào thực tế đời công lao người trồng cây vất vả sống để chứng minh cho đạo lý sớm hôm chăm bón Người uống “uống nước nhớ nguồn” “ăn ngụm nước lành hãy nhớ đến nhớ kẻ trồng cây”? cội nguồn dòng nước này từ đâu chảy tới Biết ơn và nhớ ơn là truyền thống đạo đức làm nên sắc, tính cách và vẻ đẹp phẩm chất, tâm hồn người VN - Những biểu lòng biết ơn thực tế đời sống: + Con cháu kính yêu và biết ơn tổ tiên, ông bà, cha mẹ + Các lễ hội văn hoá (?)Ngoài biểu đó các + Truyền thống thờ cúng tổ tiên em có thể bổ sung thêm + Tôn sùng và nhớ ơn người biểu nào khác? anh hùng, người có công nghiệp dựng nước và giữ nước + Ngày 27/7 hàng năm là dịp để chúng ta thể lòng biết ơn đó + Toàn dân biết ơn Đảng, Bác Hồ và Cách mạng + Học trò biết ơn thầy giáo và cô  Hoạt động 3: Lập dàn bài: giáo G cho H xem lại các dàn bài mà các + Những câu ca dao khuyên em đã lập tiết học trước Sau người phải ghi nhớ công ơn ông đó yêu cầu lập dàn bài cho đề văn bà cha mẹ trên (?)Mở bài nêu ý nào? (?)Thân bài nêu luận điểm phụ nào để làm sáng rõ luận điểm chính? Phải dẫn luận nào để minh hoạ? G nói thêm: Cần phải nêu biểu đạo lý “uống nước nhớ nguồn”, “ăn nhớ kẻ trồng cây” theo trình tự thời gian, vì đề bài dứt khoát đòi hỏi chứng minh dọc theo chiều lịch sử “từ xưa đến nay” Do đó phần này cần xếp ý theo luận điểm phụ sau: - Từ xưa, dân tộc VN ta đã luôn luôn nhớ tới cội nguồn, luôn luôn biết ơn người đã cho mình hưởng thành quả, niềm hạnh phúc, vui sướng sống - Đến nay, đạo lý người VN thời đại tiếp tục phát huy (?)Kết bài nêu lên ý nào? (?)2 đạo lý này gợi cho em suy nghĩ gì?  Hoạt động 4: Viết đoạn văn (?)Em hãy viết đoạn văn chứng minh cho luận điểm dàn bài vừa xây dựng? Cho H trình bày đoạn văn vừa viết Gọi H nhận xét G nhận xét, sửa chữa + Các phong trào đền ơn đáp nghĩa, chăm sóc bà mẹ VN anh hùng… Lập dàn bài: a) MB: Dẫn câu tục ngữ đề cao lòng biết ơn nhân dân ta b) TB: - Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ - Chứng minh: Nhân dân ta từ xưa đến luôn sống theo đạo lý “ăn nhớ kẻ trồng cây”, “uống nước nhớ nguồn”  Trong nhà trường: H nhớ ơn thầy cô  Trong gia đình: + Thờ cúng tổ tiên  nhớ ơn tổ tiên + Lễ chúc thọ ông bà, cha mẹ  thể lòng biết ơn và mong muốn báo đáp công ơn cha mẹ  Trong đời sống cộng đồng: + Truyền thống “Lạc Long Quân và Âu Cơ” lưu truyền từ ngàn đời nhắc nhở người luôn nhớ tới cội nguồn + 10/3 âm lịch dân tộc thành kính hướng ngày giỗ tổ Hùng Vương + Ngày nay, có nhiều ngày lễ có ý nghĩa sâu sắc: 27/7 ngày thương binh liệt sĩ để tưởng nhớ người đã hy sinh xương máu bảo vệ Tổ quốc; 20/11 ngày nhà giáo VN để bày tỏ lòng biết ơn học trò với thầy cô giáo; 27/2 ngày thầy thuốc VN để nhớ ơn bậc “lương y từ mẫu” + Nhân dân ta ngày thể lòng nhớ ơn các anh hùng liệt sĩ việc làm thiết thực: xây dựng đài tưởng niệm, dựng nhà tình nghĩa, phong trào đền ơn đáp nghĩa… c) KB: đạo lí trên đã trở thành lối sống mang đậm sắc dân tộc Chúng ta tự hào lối sống và phải biết sống cho xứng đáng với truyền thống vốn có đó Viết đoạn văn: Củng cố: Nhắc lại bước làm bài văn nghị luận chứng minh Dặn dò: - Hoàn chỉnh dàn bài thành bài văn nghị luận chứng minh - Soạn bài “Đức tính giản dị Bác Hồ” theo câu hỏi sgk/55 _ Ngày soạn:8-2-2015 Ngày giảng:10-2-2015 Tiết 93: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ (Phạm Văn Đồng) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng - Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm và sử dụng ngôn ngữ nói , viết ngày - Cách nêu dẫn chứng và bình luận, nhận xét; giọng văn sôi nhiệt tình tác giả Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn nghị luận xã hội - Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng văn nghị luận Thái độ: Giáo dục HS học tập đức tính giản dị Bác Hồ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích,thảo luận nhóm, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Trình bày đoạn văn phần thân bài đề văn “Chứng minh nhân dân VN luôn sống theo đạo lý “ăn nhớ kẻ trồng cây”, “uống nước nhớ nguồn” Bài mới: Giới thiệu bài: Phạm Văn Đồng là học trò xuất sắc và là cộng gần gũi Chủ tịch Hồ Chí Minh Suốt chục năm ông sống và làm việc bên cạnh Bác Hồ Vì vậy, ông đã viết nhiều bài và sách Chủ tịch Hồ Chí Minh hiểu biết tường tận và tình cảm yêu kính chân thành, thắm tihết mình Bài “Đức tính giản dị Bác Hồ” là đoạn trích từ bài diễn văn Phạm Văn Đồng lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ chí Minh (19/5/1970) Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả-tác phẩm H đọc phần chú thích (*) sgk/54  Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc G đọc đoạn Gọi H đọc tiếp hết bài G nhận xét cách đọc Gọi H đọc chú thích sgk/54, bổ sung thêm: Nhất quán: thống nhất, không khác biệt từ trước đến sau Tươm tất(tt): chu đáo, đẹp đẽ, cẩn thận  Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chung văn (?)Bài văn nghị luận vấn đề gì? Cụ thể hoá câu văn nào? (?)Theo em văn này viết theo thể loại nào?  Hoạt động 4: Hướng dẫn tìm hiểu bố cục, lập dàn ý bài (?)Mục đích chứng minh văn này là gì? (Làm rõ để người hiểu đức tính giản dị Bác Hồ biểu cụ thể.) Ghi bảng I.Đọc tìm hiểu chung.: 1.Tác giả: Phạm Văn Đồng (1906-2000) Quê: Quảng Ngãi -Nhà cách mạng tiếng,nhà văn hóa lớn 2.Tác phẩm a.Xuất xứ:Trích từ bài Chủ tịch HCM,tinh hoa và khí phách dân tộc,lương tâm thời đại b.Đọc –chú thích c Chủ đề: Đức tính giản dị Bác Hồ (nhan đề và câu mở đầu đoạn văn) d Thể loại: Nghị luận chứng minh (bằng dẫn chứng và lí lẽ có xen chút ít giải thích và bình luận) e Bố cục: Từ đầu … “tuyệt đẹp”: Nêu nhận xét chung đức tính giản dị Bác Hồ (?)Để đạt mục đích đó, tác giả đã tổ chức lập luận theo trình tự nào? (Đi từ nhận xét khái quát đến biểu cụ thể đức tính giản dị Bác Hồ.) (?)Từ đó em hãy xác định bố cục văn này? (?)Nhìn vào bố cục văn trích em có nhận xét gì? Từ đó hãy lập dàn ý cho văn trên? (Không có kết bài vì là văn trích)  Hoạt động 5: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết Gọi H đọc đoạn đầu “Điều quan … tuyệt đẹp” (?)Trong phần mở đầu này tác giả đã viết câu văn: nêu nhận xét chung, giải thích nhận xét Đó là câu văn nào? (Câu mở đầu và câu thứ hai.) (?)Nhận xét nêu thành luận điểm câu thứ là gì? (?)Luận điểm này đề cập đến phạm vi đời sống Bác, đó là đời sống cách mạng to lớn và đời sống ngày giản dị Em nhận thấy văn tập trung làm rõ phạm vi đời sống nào Bác? (?)Trong đời sống ngày, đức tính giản dị Bác Hồ bộc lộ Qua đoạn đầu em nhận thấy đức tính này tác giả nhận định từ nào? Trong đó từ nào quan trọng nhất? Còn lại: Trình bày biểu đức tính giản dị Bác  Dàn ý: MB: Sự quán đời cách mạng và sống giản dị, bạch Bác Hồ TB: Chứng minh giản dị Bác Hồ sinh hoạt, lối sống, việc làm: - Giản dị lối sống: + Bữa ăn vài ba món đơn giản + Cái nhà sàn vài ba phòng, hoà cùng thiên nhiên + Việc làm: từ việc nhỏ đến việc lớn ít cần đến người phục vụ + Sự giản dị đời sống vật chất liền với đời sống tinh thần phong phú cao đẹp - Giản dị lời nói, bài viết KB: Không có II Đọc tìm hiểu chi tiết: Nhận định đức tính giản dị Bác Hồ: - “Sự quán đời hoạt động chính trị và đời sống bình thường Bác”  luận điểm văn - Đời sống giản dị ngày - Trong sáng, bạch tuyệt đẹp  thâu tóm đức tính giản dị Bác Vì sao? (Trong “thanh bạch” có giản dị, sáng và đẹp lối sống người Cách mạng ) (?)Trong nhận định đức tính giản dị Bác Hồ tác giả đã có thái độ nào? Lời văn nào chứng tỏ thái độ đó? G chốt: Ngay đoạn văn đầu tác giả vừa nêu vấn đề trực tiếp vừa nhấn mạnh tầm quan trọng nó, đặt nó mối quan hệ đời hoạt động chính trị cách mạng lay trời chuyển đất với đời sống ngày, quán thống cao độ Nghĩa là có hài hoà kết hợp và thống phẩm chất vĩ đại và giản dị, chính trị và đạo đức người, lối sống, tính cách Bác Tiếp theo tác giả giải thích, mở rộng phẩm chất giản dị đặc biệt giữ nguyên vẹn qua đời 60 năm hoạt động cách mạng đầy sóng gió Người vì mục đích và vô cùng cao đẹp: tất vì nước, vì dân, vì nghiệp lớn dân tộc không gợn chút cá nhân (?)Trong đoạn tác giả đã đề cập đến phương diện lối sống giản dị Bác, đó là phương diện nào? (Giản dị tác phong sinh hoạt và giản dị quan hệ với người.) (?)Để làm rõ nếp sinh hoạt giản dị Bác tác giả đã dựa trên chứng nào? Nhận xét dẫn chứng nêu đoạn này? (Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, giản dị, đời thường, gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục người đọc) (?)Để thuyết phục người đọc giản dị Bác quan hệ với người tác giả đã nêu chi tiết cụ thể nào? Nhận xét cách đưa dẫn chứng  thể niềm tin tác giả vào nhận định mình (điều quan trọng cần phải làm bật là …) và ngợi ca Bác (rất lạ lùng, kì diệu là) Những biểu tính giản dị Bác Hồ: a)Giản dị lối sống: - Giản dị tác phong hoạt: + Bữa cơm Bác (Bữa có …sắp xếp tươm tất) + Cái nhà sàn nơi Bác nhà sàn … vườn hoa) đức sinh cơm (Cái - Giản dị quan hệ với người: + Viết thư cho đồng chí + Nói chuyện với các cháu miền Nam + Đi thăm nhà tập thể công nhân từ nơi làm việc đến phòng ngủ, nhà ăn + Việc gì tự làm thì không cần người khác giúp + Đặt tên cho người phục vụ: Trường, Kì, Kháng, Chiến, Nhất, Định, Thắng, Lợi  dẫn chứng tiêu biểu, chọn lọc, giản dị kết hợp với bình đoạn này? (Liệt kê,tiêu biểu, làm rõ người Bác quan hệ với người.) (?)Trong đoạn văn này ngoài việc đưa dẫn chứng chọn lọc tiêu biểu để chứng minh tác giả còn kết hợp với bình luận và biểu cảm Hãy câu văn biểu cảm đó? Tác dụng? (Ở việc nhỏ đó, chúng ta còn thấy Bác quý trọng kết sản xuất người và kính trọng nào người phục vụ Một đời người bạch và tao nhã Có tác dụng khẳng định lối sống giản dị Bác, bày tỏ tình cảm quý trọng người viết, tác động tới tình cảm, cảm xúc người đọc người nghe.) (?)Trong đoạn văn tiếp theo, tác giả giải thích và bình luận lí và ý nghĩa đức tính giản dị Bác Em hiểu gì lí lối sống giản dị Bác từ lời giải thích sau đây tác giả: Bác Hồ sống đời sống giản dị, bạch vậy, vì Người sống sôi nổi, phong phú đời sống và đấu tranh gian khổ và ác liệt quần chúng nhân dân? (Bác sống giản dị vì đời Bác luôn gắn liền với đấu tranh gian khổ nhân dân Bác sống giản dị vì Người tôi luyện đấu tranh gian khổ nhân dân.) (?)Em hiểu nào ý nghĩa lối sống giản dị Bác Hồ từ lời bình luận sau đây: Đời sống vật chất giản dị càng hoà hợp với đời sống tâm hồn phong phú với tình cảm, tư tưởng, giá trị tinh thần cao đẹp Đó là đời sống thực văn minh mà Bác Hồ nêu gương sáng giới ngày nay? (Lối sống giản dị hoà hợp với các giá trị tinh thần khác làm thành phẩm chất cao quý tuyệt đẹp Bác Đó là luận, biểu cảm  khẳng định lối sống giản dị Bác, bày tỏ tình cảm tác giả và dễ thuyết phục người đọc người nghe b) Giản dị cách nói và viết: - Dẫn câu nói Bác: Không có gì quý độc lập tự do; Nước VN là một, dân tộc VN là một, sông có thể cạn, núi có thể mòn, song chân lí biểu đời sống thật văn minh mà người cần lấy làm gương sáng noi theo Ngay thơ mình Bác đã nhiều lần nói lên quan niệm và cách sống thế: Ăn khoẻ, ngủ ngon, làm việc khoẻ; Trần mà kém gì tiên (Sáu mươi tuổi); Sống quen đạm nhẹ người; Việc làm tháng rộng ngày dài ung dung (Sáu mươi ba tuổi) Thảo luận phút: Vì tác giả nói đó là sống thật văn minh? (Vì đó là sống phong phú, cao đẹp tinh thần, tình cảm, không màng đến hưởng thụ vật chất, không vì riêng mình.) (?)Em hãy nhận xét lời giải thích, bình luận này tác giả? (Sâu sắc, sát, đúng với người Bác Mang cảm xúc ngưỡng vọng tác giả.) không thay đổi - Bình luận cách nói giản dị đó: Những chân lí giản dị mà sâu sắc đó lúc thâm nhập vào tim và óc hàng triệu người chờ đợi nó, thì đó là sức mạnh vô địch, đó là chủ nghĩa anh hùng cách mạng  đề cao sức mạnh phi thường lối nói giản dị mà sâu sắc (?)Đoạn cuối văn để làm sáng tỏ Bác và khẳng định tài giản dị cách nói và viết Bác đó tác giả đã dẫn câu nói nào III.Tổng kết Bác? (?)Tại tác giả lại dẫn câu nói III.Tổng kết thuật:Nghị luận này để chứng minh cho giản dị 1.Nghệ cách nói và viết Bác? (Đó là chứng minh kết hợp giải thích câu nói tiếng ý nghĩa (nội dung) và và bình luận ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc (hình thức) -Chứng cụ thể,,tnhf cảm Mọi người dân biết, thuộc và hiểu chân thành 2.Nội dung: ghi nhớ sgk55 câu nói này.) (?)Thật bất ngờ là điều lớn lao đó đã Bác nói giản dị, dễ hiểu Tác giả đã giải thích lí Bác nói giản dị nào? Từ đó em hiểu thêm gì tác dụng lời nói và viết Bác? (Vì Bác muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được, làm Có sức tập hợp, lôi cuốn, cảm hoá lòng người.) (?)Tác giả đã bình luận nào tác dụng lối nói giản dị sâu sắc Bác Hồ? Em hiểu nào ý nghĩa lời bình này? H đọc ghi nhớ sgk/55 Củng cố: - Em hãy cho biết nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật bài văn? - Đọc diễn cảm đoạn văn em thích bài trên - Qua bài văn em có thể học tập điều gì Bác? Dăn dò: - Học bài ghi nhớ, ghi và đoạn văn em thích - Thực phần luyện tập (G gợi ý: Bài các em có thể sưu tầm thêm số mẩu chuyện, bài thơ các tác giả khác viết đạo đức, tác phong Bác như: Theo chân Bác, Đêm Bác không ngủ, Việt Bắc, Bác ơi.) - Chuẩn bị bài “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động” theo hướng dẫn sgk/57 Ngày soạn:8-2-2015 Ngày giảng:10-2-2015 Tiết 94: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I.Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Khái niệm câu chủ động và câu bị động - Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại Kĩ năng: -Nhận biết câu chủ động và câu bị động - Lựa chọn cách chuyển đổi câu theo mục đích giao tiếp cụ thể thân Thái độ: Có ý thức sử dụng câu chủ động và câu bị động nói, viết II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Đàm thoại, gợi mở, rèn luyện theo mẫu, thảo luận nhóm, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Nêu biểu đức tính giản dị Bác Hồ? Cho biết nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật bài viết? Bài mới: Giới thiệu bài: Câu chủ động và câu bị động ta thường gặp tiếng Việt có khác biệt hình thức và nội dung Bài học hôm giúp ta tìm hiểu kiểu câu đó và mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm câu chủ động và câu bị động H đọc vd sgk/57 (?)Hãy xác định chủ ngữ câu? (?)Hãy cho biết chủ ngữ (chủ thể trong) câu a thực hành động nào? Và hướng tới ai? (Chủ thể “mọi người” thực hành động “yêu mến” “em”) (?)Còn câu b? (Chủ thể “em” không thực hành động nào mà nhận hành động “yêu mến” “mọi người”) (?)Vậy em hãy cho biết ý nghĩa chủ ngữ câu trên khác nào? (a- Biểu thị người thực hoạt động hướng đến người khác, tức là chủ ngữ câu a biểu thị chủ thể hoạt động (biểu thị người mang trạng thái tâm lí có liên đới đến người khác) B- Biểu thị người hoạt động người khác hướng đến, tức là chủ ngữ câu b biểu thị đối tượng hoạt động (biểu thị người có liên đới đến trạng thái tâm lí người khác)) (?)Với kiểu câu cấu tạo câu a thì người ta gọi là câu chủ động, câu b thì gọi là câu bị động Vậy em hiểu nào là câu chủ động, Nội dung I Câu chủ động và câu bị động: 1.Vd: (sgk/57) 2.Nhận xét a Mọi người / yêu mến em C b Em / người yêu mến C *) Ghi nhớ: (sgk/57) vd: Cô cắm hoa đẹp câu bị động? (H có thể đọc ghi nhớ sgk/57 G chốt lại) (?)Em hãy thử đặt câu chủ động, bị động vài câu ví dụ để hiểu rõ hơn? (H tự đặt G có thể yêu cầu H tìm câu thơ văn đã học vd để làm rõ khái niệm) G chốt: Đó chính là cặp câu chủ động bị động tương ứng Vì ta nói nó là cặp câu tương ứng? Vì đó là cặp câu luôn luôn với Nghĩa là có thể đổi chủ động thành bị động và ngược lại Ngoài ra, còn nhiều câu khác không thể đổi người ta gọi đó là câu bình thường (Nó rời sân ga Xe bị hết xăng Vải mùa Nó bị ngã Nhà gần hồ Nó định quê …)  Hoạt động 2: Tìm hiểu mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động H đọc vd sgk/57 (G có thể chép vd lên bảng phụ) (?)Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ trống đoạn trích? (câu b: Em người yêu mến) (?)Vì em lại chọn vậy? (Câu b ưu tiên chọn lựa vì nó giúp cho việc liên kết các câu đoạn tốt hơn: câu trước đã nói Thuỷ (thông qua chủ ngữ “em tôi”) đó hợp lôgic và dễ hiểu câu sau tiếp tục nói Thuỷ (thông qua chủ ngữ “em”) Từ đó rút nhận xét: đoạn văn trên dùng câu bị động điền vào chỗ trống thích hợp là câu chủ động.) (?)Theo em việc dùng câu chủ động hay bị động có phải là tuỳ tiện không? (Không, mà tuỳ thuộc vào ngữ cảnh: có phải dùng câu bị động có dùng câu chủ động.) (?)Vậy việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động là có mục đích gì? (H trả lời theo ghi nhớ.) G lưu ý: Có thể còn nhằm nhiều mục đích khác bật là mục Hoa cô cắm đẹp II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: 1.Vd: (sgk/57) 2.Nhận xét  chọn câu b Vì: giúp cho việc liên kết các câu đoạn tốt 3.Kết luận *) Ghi nhớ: (sgk/58) III Luyện tập : Các câu bị động: (1) “Có các …rõ ràng, dễ thấy” (2) “Tác giả …đệ thi sĩ” đích trên Vd: Em tôi là chi đội trưởng Em luôn thầy cô và bạn bè yêu mến  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập H đọc phần luyện tập sgk/58 G hướng dẫn H trả lời miệng Tác dụng: Nhằm tránh lặp lại kiểu câu dùng trước đó đồng thời tạo nên liên kết tốt các câu đoạn a) Thuyền (người lái *) Bài tập thêm: (chép đề lên bảng phụ, gọi H đò) đẩy xa lên bảng làm) b) Bắc (nhiều người) Tìm câu bị động tương ứng với câu tin yêu chủ động sau: c) Đá (người ta) a) Người lại đò đẩy thuyền xa chuyển lên xe b) Nhiều người tin yêu Bắc d) Em bé (mẹ) rửa c) Người ta chuyển đá lên xe chân cho d) Mẹ rửa chân cho em bé e) Tàu hoả bị (bọn xấu) e) Bọn xấu ném đá lên tàu hoả ném đá lên Hãy viết đoạn văn có dùng câu chủ động và câu bị động tương ứng và so sánh Củng cố: - Hãy phân biệt câu chủ động và câu bị động? Cho vd - Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại nhằm mục đích gì? Dặn dò: - Làm bài tập hoàn chỉnh vào - Ôn kĩ phần văn lập luận chứng minh để chuẩn bị viết bài viết số - Soạn bài “Ý nghĩa văn chương” theo câu hỏi SGK/63 Ngày soạn:11-2-2015 Ngày giảng:13-2-2015 Tiết 95,96: I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH Nhận thức HS kiểu bài nghị luận chứng minh Xác định luận điểm,triển khai luận Tìm và xếp lí lẽ và dẫn chứng Trình bày lời văn mình qua bài viết cụ thể Kĩ năng: Củng cố các kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập bố cục …Vận dụng vào kiểu bài chứng minh vấn đề * Tích hợp môi trường: Ra đề liên quan đến bảo vệ rừng Thái độ: Tự đánh giá chính xác trình độ TLV thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm và sửa chữa nhược điểm II CHUẨN BỊ: Phương pháp: gợi mở, nêu vấn đề, Phương tiện: -GV: đề, dàn ý, -HS: chuẩn bị các đề SGK, giấy , bút, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.ổn định 2.kiểm tra bài cũ Bài *Hoạt động 1:Học sinh chép đề A Đề bài: Nhân dân ta thường nói: “Có chí thì nên” Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ B Đáp án: Yêu cầu chung: Câu tục ngữ khẳng định vai trò ý nghĩa to lớn chí sống Chí có nghĩa là hoài bão, lý tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì Ai có các điều kiện đó thì thành công nghiệp Cần đưa dẫn chứng phù hợp để làm người đọc tin vào điều đó Về nội dung đảm bảo các ý sau: - Giải thích chung ý nghĩa câu tục ngữ: Chí là điều cần thiết để người vượt qua trở ngại Không có chí thì không làm việc gì dù lớn hay nhỏ thất bại - Đưa và biết phân tích dẫn chứng để chứng minh các ý trên, đó là gương cụ thể người đã thành đạt sống nhờ vào ý chí, nghị lực và lòng tâm Các dẫn chứng cần chính xác, phù hợp và toàn diện, có thể lấy dẫn chứng bài “Đừng sợ vấp ngã” gương đời sống thực tế, chuyện các danh nhân, các nhà khoa học tiếng (Niu-tơn, Ac-si-met, Anh-xtanh, Hồ Chí Minh, Lương Định Của, Phạm Ngọc Thạch…) - Về lập luận: cần chặt chẽ, tuân thủ theo các cách đã học, biết cách chuyển ý, diễn đạt rõ ràng C Biểu điểm: 9-10: Đảm bảo tốt, đầy đủ yêu cầu trên, lời văn sáng sủa, cách diễn đạt trôi chảy, mạch lạc, không có lỗi chính tả, không vi phạm cú pháp (dùng từ, đặt câu, kiến thức…) 7-8: Thực khá tốt các yêu cầu trên, diễn đạt rõ ràng cụ thể, biết cách chuyển ý, có thể có 1-2 lỗi chính tả 5-6: Thực mức trung bình trên mức trung bình chút, có lỗi chính tả và cách diễn đạt có thể còn đôi chỗ lủng củng 3-4: Thực có thể thiếu vài ý, phân tích dẫn chứng còn sơ sài diễn đạt chung chung, vi phạm chính tả, diễn đạt 1-2: Thực còn thiếu nhiều yêu cầu, thiếu nhiều chưa biết cách đưa dẫn chứng, chưa hiểu thể loại văn nghị luận chứng minh, lạc đề *Hoạt động 2:thu bài 4.Củng cố: Nhận xét ý thức viết bài 5.Hướng dẫn nhà -Xem lại dàn bài -Đọc soạn bài ý nghĩa văn chương Ngày soạn :22-2-2015 Ngày giảng:24-2-2015 Tiết 97: Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG (Hoài Thanh) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản nhà văn Hoài Thanh - Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa , công dụng văn chương - Luận điểm và cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn hoài Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn nghị luận văn học - Xác định và phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm bài văn nghị luận Thái độ: Giáo dục HS có lòng yêu mến văn học II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Đàm thoại, gợi mở, phân tích, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Câu chủ động là gì? Câu bị động là gì? Cho ví dụ - Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nhằm mục đích gì? Bài mới: Dẫn vào bài: Từ xưa đến nay, văn chương nghệ thuật là hoạt động tinh thần lí thú và bổ ích s ống ng ười Đến v ới văn chương (trong đó có việc học văn chương), có nhiều điều cần hiểu bi ết, nh ưng có điều cần hiểu biết là: văn chương có nguồn gốc từ đâu? văn ch ương là gì? và văn chương có công dụng gì sống? Bài viết “Ý nghĩa văn ch ương” c Hoài Thanh, nhà phê bình văn học có uy tín lớn s ẽ cung cấp cho chúng ta m ột cách hi ểu, cách quan niệm đúng đắn và điều cần hiểu biết đó Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm (?)Qua tìm hiểu sgk em hãy cho biết vài nét tác giả? G bổ sung thêm Ghi bảng I.Đọc tìm hiểu chung Tác giả: (1909-1982) Tên thật Nguyễn Đức Nguyên, là nhà văn - nhà phê bình văn học lớn nước ta Tác phẩm: a.Xuất xứ Sáng tác 1936, in “Văn  Hoạt động 2: Đọc và tìm hiểu số chương và hành động” chú thích b.Đọc chú thích Cách đọc: Giọng vừa rành mạch vừa xúc cảm, chậm và sâu lắng c Bố cục: G cùng H đọc lần toàn bài.G nhận xét cách Từ đầu … “lòng vị tha”: đọc H Nguồn gốc cốt yếu văn Gọi H đọc chú thích sgk/61-62 G bổ sung chương (nêu vấn đề): thêm - Khởi nguồn văn chương - Cốt yếu: quan trọng, bản, không thể (từ đầu … “muôn vật muôn thiếu, chủ chốt, không phải là tất loài”) - Muôn hình vạn trạng: (= muôn màu muôn - Sáng tạo văn chương (tiếp vẻ, trăm hồng nghìn tía) phong phú, nhiều hình thức, hình ảnh, trạng thái, tâm trạng khác - Vị tha: lòng thương người, đức hi sinh, xả thân cao - Cặm cụi: chăm chỉ, chuyên chú, cần mẫn lo lắng hay làm việc gì đó  Hoạt động 3: Tìm hiểu bố cục, thể loại (?)Trong văn này tác giả đã bàn tới ý nghĩa văn chương trên phương diện: Nguồn gốc cốt yếu văn chương; Công dụng văn chương Các phần nào văn tương ứng với nội dung này? (Từ đầu … “lòng vị tha”; Còn lại) (?)Tác giả đã lí giải cái gốc văn chương góc độ: Khởi nguồn văn chương; Sáng tạo văn chương Hãy tìm đoạn văn tương ứng? … “lòng vị tha”) Còn lại: Công dụng văn chương (phân tích, chứng minh ý nghĩa và công dụng văn chương sống người) - Văn chương khơi dậy lòng nhân ái (“Một người ngày” … “trăm nghìn lần”) - Văn chương làm giàu cho sống (còn lại) d.Thể loại: Nghị luận văn chương II Đọc và tìm hiểu chi tiết (?)Công dụng văn chương tác giả bàn tới trên vấn đề: Văn chương khơi dậy lòng nhân ái; Văn chương làm giàu cho sống Xác định đoạn văn tương ứng? (?)Văn này có phần kết luận không? Vì sao? (Không Vì là đoạn trích nên không Nguồn gốc cốt yếu văn chương : có phần kết luận hoàn chỉnh) - Kể câu chuyện thi sĩ Ấn Độ (?)Từ phân tích bố cục Hãy xác khóc thấy định kiểu nghị luận văn này? chim bị thương rơi xuống bên (Nghị luận chính trị xã hội hay nghị luận chân  dẫn dắt vào luận điểm văn chương )? Vì sao? (Vì nội dung nghị chính và khái quát vấn đề luận nhằm làm sáng tỏ vấn đề văn chương đó là ý nghĩa văn chương) (?)Hãy thử nhận xét vai trò tác giả bài văn nghị luận này? (Dùng lí lẽ văn chương để bộc lộ quan điểm, thái độ tin tưởng vào điều bàn luận, tình cảm quý trọng văn chương)  Hoạt động 4: Hướng dẫn tìm hiểu nội - Nguồn gốc “cốt yếu” văn chương (chính): Lòng dung chi tiết văn (?)Hoài Thanh tìm ý nghĩa văn chương thương người rộng thương câu chuyện tiếng khóc nhà thi sĩ Ấn Độ hoà nhịp với run rẩy chim chết Câu chuyện này cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương nào? (Văn chương xuất người có cảm xúc mãnh liệt trước tượng đời sống Văn chương là niềm xót thương người trước điều đáng thương Xúc cảm yêu thương mãnh liệt trước cái đẹp là nguồn gốc văn chương.) G bình: Qua đó cho ta thấy cách vào đề HT bất ngờ mà tự nhiên, hấp dẫn và xúc động Ông kể câu chuyện nhỏ để dẫn dắt người đọc tới luận đề theo lối quy nạp Nhưng câu sau người viết lại ngờ có lẽ đó là câu chuyện hoang đường, bịa đặt Thì kể chuyện không phải để người đọc hiểu chuyện mà để khái quát vấn đề bàn bạc, nghị luận Cách vào đề này nói riêng, bài nói chung đã trở thành phong cách nghị luận khá độc đáo nhà văn HT Tác giả chưa vội trực tiếp nêu vấn đề ý nghĩa văn chương mà bắt đầu từ nguồn gốc cốt yếu nó Tác giả kết luận “Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài.” Em hiểu nào kết luận trên? Theo em quan niệm HT đã đúng chưa? Rất đúng đắn và sâu sắc còn có quan niệm khác: Văn chương bắt nguồn từ sống lao động người Các quan niệm trên khác không loại trừ mà ngược lại chúng bổ sung cho (?)Thử tìm vài dẫn chứng văn học mà em biết để minh chứng cho ý kiến HT? (Theo sách “Thiết kế bài giảng Ngữ văn 7”/134-135) G khẳng định: Từ các ví dụ ta thấy, ngoài muôn vật, muôn loài  lòng nhân ái - “Văn chương là hình dung sống muôn hình vạn trạng.”  phản ánh sống - Chẳng thế, văn chương còn sáng tạo sống.”  mơ ước hướng tới sống tốt đẹp Công dụng văn chương: - “Một người ngày cặm cụi lo lắng … cái mãnh lực lạ lùng văn chương hay sao?”  khơi dậy trạng thái cảm xúc người - “Văn chương gây cho ta tình cảm … rộng rãi đến trăm nghìn lần”  rèn luyện, mở rộng giới tình cảm người tác phẩm xuất phát từ tình thương người còn có bài xuất phát từ tình cảm đả kích,…Cho nên ta có thể khẳng định quan niệm HT đúng chưa toàn diện (?)Để làm rõ nguồn gốc tình cảm nhân ái văn chương, HT nêu tiếp nhận định vai trò tình cảm sáng tạo văn chương Đó là câu văn nào? Em hiểu quan niệm này nào? G giảng: Quan niệm này có ý: Văn chương phản ánh sống Văn chương sáng tạo sống (tức là: Cuộc sống người, xã hội vốn là “thiên hình vạn trạng” Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống đó “Hình dung” - danh từ - có nghĩa hình ảnh, kết phản ánh, miêu tả văn chương; Văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà chưa có chưa đủ mức cần có để người phấn đấu xây dựng, biến chúng thành thực tốt đẹp tương lai) mà sáng tạo đó phải bắt nguồn từ cảm xúc yêu thương tha thiết, rộng lớn nhà văn H đọc đoạn văn còn lại (?)HT đã bàn công dụng văn chương người câu văn nào? Theo em HT muốn nhấn mạnh đến công dụng nào? (?)Kết hợp lại HT đã cho ta thấy công dụng “lạ lùng” nào văn chương người? (?)Ở đây có gì đặc sắc nghệ thuật nghị luận HT? (Giàu nhiệt tình, cảm xúc nên có sức hút người đọc.) (?)Tiếp theo HT dành câu văn để nói đến công dụng xã hội văn chương Đó là câu văn nào? Công dụng gì? (?)Qua đó ta hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc  làm giàu tình cảm người - “Có kẻ nói từ các ca sĩ ca tụng … tiếng suối nghe hay”  văn chương làm đẹp và làm hay thứ bình thường - “Nếu lịch sử loài người … cảnh tượng nghèo nàn đến bậc nào các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại”  làm giàu, làm đẹp cho sống III.Tổng kết 1.Nghệ thuật Vừa có lí lẽ vừa có cảm xúc và hình ảnh Nội dung: Ghi nhớ: (sgk/63) nào văn chương?  Hoạt động 5: Hướng dẫn tổng kết (?)Tác phẩm nghị luận văn chương HT mở cho em hiểu biết mẻ sâu sắc nào ý nghĩa văn chương? (H có thể đọc ghi nhớ sgk/63) (?)Văn chương còn có thể xuất phát từ đâu? Từ đó hãy cho biết, từ học văn chương đến em thấy văn chương đã đem lại cho em cảm giác, suy nghĩ gì? Tác phẩm văn chương nào có tác động sâu sắc đến em nhất? Hãy nêu tác động đó để chứng minh cho nhận định HT? Đọc tác phẩm hay em có suy nghĩ gì? Có nào em cảm thấy có nhu cầu muốn viết, muốn giãi bày điều gì đó thành lời thơ, câu văn? (H thảo luận nhóm phút, phát biểu ý kiến)  Hoạt động 6: Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập : (sgk/63) -khi học bài ca Côn Sơn Nguyễn Trãi muốn đến tham quan nơi đó để thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên -Đọc bài thơ Đêm Bác không ngủ Minh Huệ ta hiểu thêm Người càng khâm phục và kính yêu Bác Củng cố: - Theo em ý kiến HT có đúng không? - Lập luận HT có gì đặc sắc? (Đặc sắc nghị luận là vừa có lí lẽ vừa có cảm xúc và hình ảnh VD đoạn văn mở đầu) Dặn dò: - Học bài, thực phần luyện tập sgk/63 - Soạn bài “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Chú ý ôn kĩ lại bài “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động” đã học tiết trước -Ôn tập phần văn –kiểm tra tiết _ Ngày soạn :22-2-2015 Ngày giảng:24-2-2015 Tiết 98 : KIỂM TRA VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến Thức - Đánh giá kiến thức hs tục ngữ và văn nghị luận Kĩ năng: - Rèn cách làm bài, viết đoạn văn Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác làm bài kiểm tra II PHƯƠNG PHÁP, CHUÂN BỊ: - Thực hành viết - GV: Ra đề kiểm tra, phôtô đề cho hs - HS: Học bài và ôn tập kĩ kiến thức đã học HKI III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị bài H/s (giấy, bút ) Bài mới: Giới thiệu bài: - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ nắm vững văn bản, giá trị nội dung và nghệ thuật các bài tục ngữ, văn nghị luận để làm bài kiểm tra viết tiết lớp - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dò học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài *Hoạt động 1: - Giáo viên phát đề kiểm tra, theo dõi học sinh làm bài : MA TRẬN : Mức độ Vận dụng Nhận Biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng thấp cao T TN TL TN TL TN TL TL Chủ đề N Tục Ngữ C 1(I) Số câu Số điểm 0.5 Tỉ lệ % Tục Ngữ Về Con C2(I) C1(II) Người Và Xã Hội Số câu 1 Số điểm 0.5 2đ Tỉ lệ % 20 Tinh Thần Yêu C3(I) Nước Của Nhân Tổng Điểm 0.5 2.5 25 Dân Ta Số câu Số điểm Tỉ lệ % Đức Tính Giản Dị Của Bác Hồ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Đức Tính Giản Dị Của Bác Hồ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Văn nghị luận chứng minh Số câu Số điểm Tỉ lệ % Ý Nghĩa văn Chương Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng Số câu Tổng Số điểm Tỉ lệ % 0.5 0.5 C4(I) 0.5 0.5 C5(I) 0.5 0.5 C2(II ) 50 50 C6(I) 1.5 15 ĐÁP ÁN I Phần trắc nghiệm(3 điểm) Câu Đáp án d b 0.5 1.5 15 a 20 b d 50 0.5 10 100 d II Phần tự luận (7 điểm) Câu Đáp án Điểm Câu - Học sinh chép đúng đủ câu tục ngữ CN-XH Trong nhiều năm gần đây, không nước ta mà trên khắp Câu giới, vấn đề bảo vệ rừng đã thu hút quan tâm đặc biệt dư 1,5 luận Vì vậy? Vì bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta Rừng là người bạn có ích và trung thành lâu năm với người Vì , Chúng ta cần có hành động thiết thực để bảo vệ và giữ gìn người bạn thân yêu đáng quý ây Họ và tên Lớp ĐỀ KIỂM TRA MÔN: NGỮ VĂN LỚP ( Thời gian làm bài : 45phút) Điểm Lời phê thầy giáo I.TRẮC NGHIỆM (6 câu điểm câu 0.5 điểm) Hãy khoanh tròn vào câu trả lời đúng các câu sau Câu 1: Tục ngữ là gì? a Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định b Có nhịp điệu, hình ảnh c Thể kinh nghiệm nhân mặt, vận dụng vào sống d Cả A, B, C đúng Câu 2: Trong câu sau đây, câu nào là câu tục ngữ? a Đẽo cày đường b Có công mài sắt có ngày nên kim c Dây cà dây muống d Lúng búng ngậm hạt thị Câu 3: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”được khẳng định nào? a Là truyền thống quý báu dân tộc Việt nam b Tính kiên cường c Là quan niệm thông thường người d Tinh thần bất khuất Câu4.: Nhận xét nào sau đây giúp ta phân biệt rõ tục ngữ và ca dao? A Tục ngữ là câu nói ngắn gọn, còn ca dao câu đơn giản là cặp lục bát B Tục ngữ nói đến kinh nghiệm sản xuất, còn ca dao nói đến tư tưởng, tình cảm người 1,5 C Tục ngữ là câu nói ngắn gọn, ổn định, thiên lí trí, nhằm nêu lên nhận xét khách quan; còn ca dao là thơ trữ tình, thiên tình cảm, phô diễn nội tâm người D Cả câu trên sai Câu 5: Đời sống giản dị Bác Hồ thể điểm nào? a Bữa cơm b Đồ dùng Cái nhà c Lối sống d Cả A, B, C đúng Câu “Ý nghĩa văn chương” là gì? a Sáng tạo sống b Gây tình cảm không có c Luyện tình cảm sẵn có d Cả A, B, C đúng II.TỰ LUẬN ( 7đ) Câu 1:( 4đ) Nhớ và chép bốn câu tục ngữ đã học người và xã hội ? Nêu ý nghĩa câu Câu 2: ( 3đ) Em hãy viết phần Mở bài và Kết bài cho đề văn: chứng minh ''Bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta'' *Hoạt động :GV thu bài 4.Củng cố: GV nhận xét ý thức làm bài 5.Hướng dẫn nhà: -kiểm tra lại kiến thức đã làm -Chuẩn bị bài:Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ****************************************** ****** Ngày soạn :25-2-2015 Ngày giảng:27-2-2015 Tiết 99: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động Kĩ năng: - Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại - Đặt câu ( chủ động hay bị động ) phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ: - Có ý thức nhận biết và vận dụng quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động nói, viết II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Theo quan điểm HT nguồn gốc văn chương bắt nguồn từ đâu? Theo em quan điểm đã đầy đủ, toàn diện tất các ý nghĩa văn chương chưa? Bài mới: Dẫn vào bài: Ở phần tiếng Việt trước chúng ta đã tìm hiểu mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, ti ết này chúng ta tiếp tục tìm hiểu thêm các cách chuyển đổi đó Tiến trình tổ chức các hoạt động Ghi bảng  Hoạt động 1: Tìm hiểu cách chuyển đổi câu I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động chủ động thành câu bị  Bước 1: Tìm hiểu khác biệt kiểu động: câu bị động có dùng “bị” “được” và không dùng 1.Vd: (sgk/64) “bị” “được” 2.Nhận xét: G chép vd sgk/64 lên bảng phụ Gọi H đọc  “cánh màn điều”  (?)Em hãy cho biết nội dung câu trên có là câu bị động miêu tả cùng việc không? Đó là việc gì? (Có Cánh màn điều) (?)Theo định nghĩa câu bị động nêu ghi nhớ phần I thì câu đó có phải là câu bị động không? Vì sao? (Phải Vì C không thực hành động nào mà nhận hành động chủ thể khác tác động lên nó.) (?)Vậy xét hình thức câu bị động trên có gì khác nhau? (Câu a có dùng từ “được”, câu b không dùng từ “được”.)  Bước 2: Giúp H phát cách chuyển đổi Người ta đã hạ cánh màn câu chủ động thành câu bị động (?)Câu sau đây có xem là có cùng nội dung miêu tả với câu trên không? (Được, vì nó miêu tả việc cánh màn điều hạ xuống.) G khẳng định: Đây chính là câu chủ động tương ứng với câu bị động a, b (?)Qua vd trên em có thể rút cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nào? H đọc ý ghi nhớ sgk/64 G minh hoạ cho H vd cách: Cách1: Quạ tha gà  Gà bị quạ tha Cách 2: Cậu tôi cho chị tôi cây bút máy  Chị tôi cậu tôi cho cây bút máy  Cây bút máy cậu tôi cho chị tôi Bà nông dân gặt lúa  Lúa gặt G yêu cầu H cho các vd khác điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm hoá vàng  câu chủ động tương ứng  Có cách: - Chuyển từ đối tượng hoạt động lên đầu câu, thêm “bị” “được” - Chuyển từ đối tượng hoạt động lên đầu câu đồng thời lược bỏ từ chủ thể hoạt động Vd: Tôi giặc quần áo xong  Quần áo giặc xong  Quần áo giặc xong Nó sút bóng vào khung thành đối phương  Quả bóng nó sút vào khung thành đối phương  Quả bóng sút vào Bài tập nhanh: Chuyển đổi câu sau thành câu khung thành đối phương bị động tương ứng Bà đã dọn cơm  Cơm đã dọn  Cơm đã dọn  Bước 3: Phân biệt câu bị động với câu bình thường chứa “bị” “được” Vd: (sgk/64) Cho H đọc vd sgk/64  không, vì nó không có (?)2 câu trên có phải là câu bị động không? câu chủ động Vì sao? tương ứng vd: Hoa bị ngã (?)Thử cho các câu ví dụ có chứa “bị” Nó bị đau bụng “được” không phải là câu bị động? Tôi xem phim  Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thức (?)Tóm lại muốn chuyển đổi câu chủ động 3.Kết luận: thành câu bị động thì ta phải làm nào? Có phải bất kì câu nào có chứa từ “bị ” *) Ghi nhớ: (sgk/64) “được” là câu bị động không? (H đọc ghi nhớ sgk/64)  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập : Gọi H đọc hết các bài tập sgk/65 Gọi H lên Bài 1/65: Chuyển thành bảng làm, nhận xét, sửa, cho điểm câu bị động theo cách Gợi ý giải bài tập : khác nhau: 1/65 Chuyển thành câu bị động theo kiểu khác nhau: a) Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ TKXIII Ngôi chùa xây từ TKXIII b) Tất cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c) Con ngựa bạch (chàng kị sĩ) buộc bên gốc đào Bài 2/65: Chuyển thành Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d) Một lá cờ đại (người ta) dựng gốc câu bị động Nhận xét sắc thái ý nghĩa sân Một lá cờ đại dựng gốc sân 2/65 Chuyển thành câu bị động: dùng từ “bị”, 1dùng từ “được” Nhận xét sắc thái ý nghĩa a) Em bị thầy giáo phê bình Em thầy giáo phê bình b) Ngôi nhà bị người ta phá Ngôi nhà người ta phá c) Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã bị trào lưu đô thị hoá thu hẹp Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã trào lưu đô thị hoá thu hẹp Nhận xét: Câu bị động dùng “được” có hàm ý Bài 3/65: Viết đoạn văn đánh giá tích cực việc nói đến có sử dụng câu bị động, câu Câu bị động dùng “bị” có hàm ý đánh giá chủ động tiêu cực việc nói đến câu 3/65 Viết đoạn văn: Yêu cầu: Chủ đề: Lòng say mê văn học em Hình thức: Dùng ít câu bị động Củng cố: - Làm nào để chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? - Dùng câu bị động có chứa “bị” “được” có gì khác sắc thái ý nghĩa? Dặn dò: Học bài và hoàn thành các bài tập Chuẩn bị bài “Luyện tập viết đoạn văn chứng minh” theo hướng dẫn sgk/6566 Ngày soạn :25-2-2015 Ngày giảng:27-2-2015 Tiết 100 : LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Phương pháp lập luận chứng minh - Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh * Kĩ sống: Lựa chọn phương pháp, thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn văn Thái độ: Có ý thức viết đoạn văn chứng minh II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Đàm thoại, gợi mở, phân tích, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK.Mỗi HS viết đoạn văn chứng minh ngắn theo các đề bài SGK III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Đọc ghi nhớ sgk/65 Cho ví dụ minh hoạ Bài mới: Dẫn vào bài: Ở tiết trước, chúng ta đã học vấn đề có liên quan đến văn chứng minh đồng thời đã làm bài vi ết v ề lo ại này Ti ết này trên c s kiến thức đã học chúng ta tiếp tục luyện tập cách viết đoạn văn chứng minh Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Củng cố lại kiến thức G kiểm tra chuẩn bị nhà H (chuẩn bị dàn ý, cách viết) G yêu cầu H nhắc lại kiến thức đoạn văn chứng minh (thế nào là nghị luận chứng minh, cách làm bài văn nghị luận chứng minh, bố cục văn nghị luận chứng minh) Lưu ý H số vấn đề: - Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt, mà là phận bài văn Vì vậy, tập viết đoạn văn, cần cố hình dung đoạn đó nằm vị trí nào bài văn Có thế, viết thành phần chuyển đoạn - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Các ý, các câu khác đoạn phải tập trung làm sáng rõ cho luận điểm - Các lí lẽ (hoặc dẫn chứng) phải xếp hợp lí để quá trình lập luận chứng minh thực rõ ràng, mạch lạc  Hoạt động 2: Hướng dẫn đề cụ thể G kết hợp đề đề sgk/65 Chứng minh văn chương “gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có” (?)Hãy nhắc lại các bước tạo lập văn bản? (4 bước: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết bài, kiểm tra sửa) (?)Tìm hiểu đề văn nghị luận trên, cho biết: - Đề yêu cầu viết vấn đề gì?  ý nghĩa văn chương sống người - Thuyết phục ai?  Người đọc, người nghe - Mục đích?  Để người đến với các Nội dung I Gợi ý đề cụ thể: đề 2-3 (sgk/65) Tìm hiểu đề, tìm ý: Xác định nhiệm vụ nghị luận: Chứng minh ý nghĩa văn chương đời sống người Dàn bài chi tiết: A MB: - Nêu vấn đề: ý nghĩa văn chương sống, người - Trích dẫn đề: Văn chương gây cho ta tình cảm ta chưa có và luyện cho ta tình cảm ta sẵn có - Câu định hướng: Vấn đề này chứng thực nhiều dẫn chứng sinh động, cụ thể qua văn học nước và nước ngoài B TB: - Diễn giải ý kiến HT: + Những tình cảm ta không có là tình cảm gì? (đối với giai cấp, thành phần xã hội tác phẩm văn chương nhận thấy giá trị văn chương đời sống người (?)Luận điểm chính đề là gì?  Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm sẵn có (?)Hãy lập dàn bài cho đề trên? (?)MB chúng ta làm gì? (nêu vấn đề gì? trích dẫn ý nào? phạm vi sao?) (?)TB làm công việc gì? (?)Em diễn giải ý kiến HT sao? ?)Sau đã diễn giải ý kiến HT em làm gì? (Chứng minh) (?)Em thực chứng minh nào ? - Luận điểm 1: + Nhờ tiếp xúc với văn chương ta biết người, đời sống khác (tác phẩm cụ thể) + Văn chương cho ta thấy phẩm chất tốt đẹp người lao động (qua tục ngữ, ca dao) + Hiểu đời sống tâm hồn phong phú, hồn nhiên và sáng họ (nêu dẫn chứng) + Yêu thêm vẻ đẹp cảnh quan đất nước, quê hương + Hiểu thêm văn hoá các dân tộc khác … (thơ Đường, truyện An-phông Đô-đê, A-mi-xi …) - Luận điểm 2: Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có: + Những tình cảm với gia đình, quê hương nhờ đó càng thêm sâu sắc + Tình cảm bạn bè, thầy cô nhờ đó càng thêm gần gũi, sáng, thân tihết +Tình yêu quê hương có tìm ẩn người qua văn chương càng dậy lên cảm xúc dâng trào nào đó…) + Những tình cảm ta sẵn có là tình cảm nào? (tình cảm gia đình, bè bạn, người thân, làng xóm, quê hương) - Chứng minh: + Luận điểm 1: Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có  Tình cảm tầng lớp lao động  phẩm chất tốt đẹp họ (dẫn tục ngữ, ca dao, truyện…)  Tình cảm vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước  yêu mến, tự hào (nêu tác phẩm cụ thể)  Tình cảm các dân tộc khác (dẫn chứng) + Luận điểm 2: Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có  Tình cảm gia đình, người thân (tục ngữ, ca dao, dân ca …)  Tình cảm thầy cô, bạn bè (dẫn chứng)  Tình cảm quê hương, đất nước (dẫn chứng) (?)KB nêu ý gì?  Hoạt động 3: Tổ chức cho H thực hành hoạt động theo tổ, nhóm Có thể tiến hành theo nhiều hình thức như: G nhấn mạnh: Tuy nhiên, tuỳ vào thời gian G có thể cho các nhóm viết ý để hoàn chỉnh thành bài cụ thể cho dàn bài đã xây dựng chi tiết trên Gọi H lên trình bày G nhận xét, sửa, cho điểm C KB: - Nêu giá trị văn chương đời sống người - Có thể liên hệ thân: trau dồi thêm việc học tiếng Việt để lời văn thêm sáng, đẹp đẽ II Luyện tập viết đoạn: - Chia thành nhóm nhóm viết đề - Chọn số đề thích hợp : 1,3,4,5,7,8 … cho H viết - Gọi H lên bảng viết ghi vào giấy khổ lớn (dán lên bảng) - Thi các tổ, nhóm với 4, H với 4.Củng cố: Nhắc lại các bước làm bài văn chứng minh Dặn dò: - Về nhà tiếp tục luyện tập, ôn lại và nắm vững lý thuyết - Soạn và chuẩn bị cho bài “Ôn tập văn nghị luận” theo hướng dẫn sgk/66-67 - Đọc kĩ các văn đã học từ tuần 18  24 (bài 17  27), lập bảng, điền vào các ô trống theo mẫu - Đối chiếu với các văn tự sự, trữ tình đã học lớp 6, 7; điền vào bảng hệ thống _ Văn bản: ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hệ thống các văn nghị luận đã học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc, hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội - Sự khác kiểu văn nghị luận và kiểu văn tự sự, trữ tình Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu và nhận xét tác phẩm nghị luận văn học và nghị luận xã hội - Nhận diện và phân tích luận điểm, phương pháp lập luận các văn đã học - Trình bày, lập luận có lí, có tình Thái độ: Cĩ ý thức nắm vững đặc trưng văn nghị luận qua việc đối sách với các thể văn tự sự, miêu tả, trữ tình II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích, thảo luận, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Thu bài viết đoạn văn H - Kiểm tra việc chuẩn bị bài ôn tập H Bài mới:  Giới thiệu bài: Qua các văn nghị luận đã học các em đã làm quen với cụm văn nghị luận, đó có các bài thuộc kiểu bài nghị luận chứng minh, giải thích, có kết hợp bình luận Hôm nay, chúng ta cùng ôn tập lại văn nghị luận để nắm vững đặc điểm nó  Tiến trình tổ chức các hoạt động :  Hoạt động 1: Tóm tắt nội dung và đặc điểm nghệ thuật các bài văn nghị luận đã học G chiếu bảng hệ thống câm lên màn hình (nếu có) bảng phụ Gọi H trình bày phần chuẩn bị mình cho câu 1, sgk/66-67 Có thể gọi H trả lời bài, H khác nhận xét, bổ sung G sửa và ghi lên bảng 1-Hệ thống các văn nghị luận đã học lớp (câu 1,2): Tên bài-Tác giả- Đề tài nghị luậnKiểu bài -Tinh thần yêu nước nhân dân ta -Hồ Chí Minh -Tinh thần yêu nước dân tộc Việt Nam -Chứng minh Luận điểm chính Nghệ thuật -Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quí báu ta -Lịch sử chống ngoại xâm -Kháng chiến chống Pháp -Bố cục chặt chẽ, mạch lạc -Dẫn chứng toàn diện, chọn lọc tiêu biểu và xếp theo trình tự thời gian LS, khoa học, hợp lí; hình ảnh so sánh đặc sắc -Sự giàu đẹp tiếng Việt -Đặng Thai Mai -Sự giàu đẹp tiếng Việt -Chứng minh + Giải thích -TV có đặc sắc -Bố cục mạch lạc, thứ tiếng đẹp, kết hợp CM với giải thứ tiếng hay thích ngắn gọn -Luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ -Đức tính giản dị Bác Hồ -Sự giản dị thể -Phạm Văn Đồng phương diện -Đức tính giản dị Bác Hồ đời sống: Bữa ăn, đồ -Chứng minh + giải thích +bình dùng, nhà, lối sống, luận quan hệ với người, lời ăn tiếng nói, bài viết -Thể đời sống tư tưởng phong phú -Kết hợp CM với giải thích và bình luận ngắn gọn -Dẫn chứng cụ thể, toàn diện, đầy sức thuyết phục -Lời văn giản dị, tràn đầy nhiệt huyết, cảm xúc - Ý nghĩa văn chương -Hoài Thanh - Văn chương và ý nghĩa nó người -Chứng minh + bình luận -Kết hợp CM với giải thích và bình luận ngắn gọn -Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, dễ hiểu -Lời văn giàu hình ảnh và cảm xúc - Nghị luận là gì? - Các phương pháp lập luận thường gặp là phương pháp nào? -Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người, thương muôn vật, muôn loài -Văn chương hình dung sống và sáng tạo sống -Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có - HS trả lời - HS trả lời - Nghị luận là hình thức hoạt động ngôn ngữ phổ biến đời sống và giao tiếp người để nêu ý kiến đánh giá, nhận xét, bàn luận các tượng , vật, vấn đề xã hội, tác phẩm nghệ thuật… - Các phương pháp lập luận chính thường gặp là: chứng minh, giải thích 3-a.Bảng hệ thống, so sánh đối chiếu các yếu tố văn tự sự, văn nghị luận và văn trữ tình (câu 3a): Thể loại Truyện kí Yếu tố -Cốt truyện -Nhân vật -Nhân vật kể chuyện Tên bài -Bài học đường đời đầu tiên -Buổi học cuối cùng -Cây tre Việt Nam Trữ tình -Tâm trạng, cảm xúc -Ca dao-dân ca -Hình ảnh,vần, -Mưa, Lượm, Đêm nhịp,nhân vật trữ tình Bác không ngủ -Nam quốc , Nguyên tiêu, Tĩnh tứ Nghị luận -Luận đề, luận điểm, -Tinh thần yêu nước , luận Sự giàu đẹp , Đức tính giản dị BH, ý nghĩa văn chương G chốt: Như các em biết yếu tố nêu câu hỏi này là phần yếu tố đặc trưng thể loại Mặt khác, thực tế văn có thể không chứa đựng đầy đủ các yếu tố chung thể loại Các thể loại có xâm nhập lẫn nhau, chí có thể ranh giới thể loại (chẳng hạn: truyện-thơ , truyện-kí, tuỳ bút-thơ, chân dung văn học, bút kí-chính luận - Lòng yêu nước, tuỳ bút-chính luận - Cây tre VN …) Sự phân biệt các loại hình tự sự, trữ tình, nghị luận không thể là tuyệt đối, mà là tương đối Trong các thể tự không các yếu tố trữ tình và nghị luận Ngược lại, văn nghị luận thường thấy có sử dụng phương thức biểu cảm và có miêu tả, kể chuyện Xác định văn thuộc loại hình nào là dựa vào phương thức sử dụng chủ yếu đó Cho H trình bày phần chuẩn bị mục 3b sgk/67 Gọi H khác nhận xét, G nhận xét, bổ sung (?)Nêu đặc trưng đầy đủ thể loại? - Các thể loại tự như: truyện, kí chủ yếu dùng phương thức miêu tả và kể nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện - Các thể loại trữ tình như: thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua các hình ảnh, nhịp điệu, vần điệu Nhìn chung thể loại này tập trung xậy dựng các hình tượng nghệ thuật với nhiều dạng thức khác như: nhân vật, hình tượng thiên nhiên, đồ vật … - Văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến, tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc điều cốt yếu là lập luận với hệ thống các luận điểm, luận chặt chẽ, xác đáng (?)Các câu tục ngữ bài 17, 18 có thể coi là loại văn nghị luận đặc biệt không? Vì sao? - Xét cách chặt chẽ thì không Nhưng xét cách đặc biệt, dựa vào đặc điểm chủ yếu văn nghị luận thì có thể coi câu tục ngữ là văn nghị luận khái quát, ngắn gọn Vì câu tục ngữ là luận điểm súc tích, khái quát chân lí đúc kết kinh nghiệm bao đời nhân dân Có câu tục ngữ còn gợi mở các luận điểm Trên mức độ nào đó, có thể nói: Mỗi câu tục ngữ là luận đề - hình ảnh chưa chứng minh, chưa tường minh trước mắt người đọc, người nghe Tục ngữ là lối nói hình ảnh nên vấn đề mang tính lí trí - trí tuệ lại thể hình thức cụ thể, đầy khêu gợi và hấp dẫn - Chẳng hạn: “Đường hay tối, nói dối hay cùng.” đã hàm chứa: luận đề (hậu nói dối), luận đề trên lại bao gồm luận điểm chính (đường hay tối, nói dối hay cùng) Cấu trúc câu C hay V, C hay V đã bao chứa lập luận, tranh biện nguyên nhân và kết quả, hành động, hoạt động, việc làm, thực tiễn và lời nói, ngôn ngữ, ứng xử Quả thật rõ ràng, đó là văn nghị luận dân gian ngắn gọn nhất, sâu sắc  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập G đưa vài bài luyện tập để củng cố hiểu biết H văn nghị luận *) Bài 1: Đánh dấu (+) vào ô trống câu trả lời mà em cho là chính xác và dấu (-) vào ô trống câu trả lời mà em cho là chưa chính xác Câu 1: Một bài thơ trữ tình là tác phẩm văn chương, tong đó có:  Không có cốt truyện và nhân vật  Không có cốt truyện có thể có nhân vật  Chỉ biểu trực tiếp tình cảm, cảm xúc, tâm trạng tác giả  Có thể biểu trực tiếp có thể biểu gián tiếp tình cảm, cảm xúc, tâm trạng tác giả và nhân vật qua hình ảnh thiên nhiên, người và việc Câu 2: Một tác phẩm nghị luận là:  Tác phẩm văn chương  Tác phẩm chính luận  Tác phẩm nhật dụng  Không có cốt truyện và nhân vật  Không có yếu tố miêu tả, tự  Không sử dụng phương thức biểu cảm  Không biểu tình cảm, cảm xúc Câu 3: Tục ngữ hay ca dao - dân ca coi là:  Một tác phẩm nghị luận  Không phải là văn nghị luận  Văn nghị luận đặc biệt ngắn gọn Mỗi câu tục ngữ là luận đề chưa chứng minh Câu 4: Bài “Đêm Bác không ngủ” Minh Huệ (đã học lớp 6) là tác phẩm:  Thơ trữ tình: vì thể tâm trạng các nhân vật trữ tình (Bác Hồ, anh đội viên), lại có vần, nhịp…  Tự văn vần: vì có cốt truyện, có nhân vật, có chi tiết, có hành động…  Thơ tự sự: Vì có kết hợp các yếu tố thể loại yếu tố trữ tình đậm hơn, là chủ yếu  Tự - trữ tình *) Bài 2: Với cách suy luận tương tự em có thể nói nào thể loại các bài “Mưa” (biểu cảm) “Lượm” (biểu cảm) “Cây tre VN” (bút kí-thuyết minh) “Lòng yêu nước” (bút kí-chính luận) “Bức thư thủ lĩnh da đỏ” (nghị luận–thư từ-chính luận-trữ tình)… đã học chương trình Ngữ văn 6? *) Bài 3: Em có đồng ý với ý kiến cho rằng:  “Nam quốc sơn hà” là bài thơ-nghị luận chính trị, xã hội, gọi tắt là thơ chính luận  “Đại cáo bình Ngô” là bài văn chính luận  Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết, ghi nhớ Gọi H đọc lại ghi nhớ sgk/67 G nhấn mạnh lại rõ ràng, mạch lạc nội dung ghi nhớ lần Yêu cầu H hệ thống lại kiến thức đã học văn nghị luận bảng BẢNG HỆ THỐNG KIẾN THỨC VĂN NGHỊ LUẬN STT CÁC PHƯƠNG DIỆN Bản chất là gì? NỘI DUNG Là hình thức hoạt động ngôn ngữ phổ biến đời sống và giao tiếp người; là kiểu văn bản, kiểu bài tập làm văn nhà trường Mục đích Nêu ý kiến đánh giá, nhận xét, bàn luận các tượng, vật, vấn đề xã hội, văn học nghệ thuật hay ý kiến người đọc Đặc trưng chủ yếu Dùng lí lẽ và dẫn chứng cùng với cách lập luận đề thuyết phục nhận thức người đọc Các khái niệm Luận đề, luận điểm, luận cứ, lập luận, lí lẽ, dẫn công cụ chủ yếu chứng, nêu vấn đề, giải vấn đề, lập luận quy nạp, lập luận diễn dịch, lập luận tổng-phânhợp, lập luận đòn bẩy, lập luận phản chứng… Các kiểu bài nghị Nghị luận xã hội, nghị luận văn học, chứng minh, luận thường gặp giải thích, bình luận nhà trường Với loại lại có thể phân loại nhỏ Củng cố: - Em hiểu nào là văn nghị luận? Tầm quan trọng nghị luận giao tiếp, đời sống người? Mục đích nghị luận là gì? - Văn nghị luận phân biệt với các thể loại thể loại tự sự, trữ tình chủ yếu điểm nào? - Các kiểu văn nghị luận thường gặp nhà trường là gì? Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ sgk/67 và các bảng thống kê - Soạn bài “Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu” theo hướng dẫn sgk/68 B DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Mục đích việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Các trường hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Kĩ năng: -Nhận biết các cụm chủ - vị làm thành phần câu - Nhận biết các cụm chủ - vị làm thành phần cụm từ * Kĩ sống: - Lựa chọn cách sử dụng các loại câu mở rộng theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách mở rộng câu Thái độ: Giáo dục ý thức hs biết cách dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu nói, viết II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn nghị luận? Phân biệt văn nghị luận với các thể loại tự sự,trữ tình Bài mới: Giới thiệu bài: Trong nói và viết người ta có thể dùng các kết cấu có hình thức giống câu để mở rộng các thành phần như: chủ ngữ, vị ngữ, đ ịnh ng ữ … Ti ết học hôm chúng ta tìm hiểu nào là “Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu” Tiến trình tổ chức các hoạt động Ghi bảng  Hoạt động 1: Tìm hiểu cách dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Cho H đọc vd sgk/68 (?)Xác định nồng cốt câu vd trên? (C_V) (?)Tìm cụm danh từ có câu trên? (?)Em hãy phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa tìm được? - những: định ngữ lượng đứng trước danh từ trung tâm - tình cảm: danh từ trung tâm - ta không có, ta sẵn có: định ngữ đứng sau danh từ trung tâm (phụ sau) (?)Vậy định ngữ đứng sau danh từ trung tâm có cấu tạo nào? (Là kết cấu chủ vị (ta/ không có; ta/ sẵn có)  Cho nên ta gọi câu trên là câu có cụm chủ vị làm định ngữ (?)Những kết cấu có hình thức giống câu ta gọi là gì? (Kết cấu C – V) G chốt: Cách dùng ta gọi là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Vậy em hiểu dùng cụm chủ vị để mở rộng câu là nào? Cho H đọc lại ghi nhớ sgk/68 *) Bài tập nhanh: Xác định cụm chủ vị làm định ngữ các câu sau: - Căn phòng tôi đơn sơ - Nam đọc sách tôi cho mượn  Hoạt động 2: Tìm hiểu các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Cho H đọc vd sgk/68 (?)Xác định các cụm chủ vị làm thành phần câu thành phần cụm từ câu? Nếu H khó xác định, G có thể gợi ý cách đặt các câu hỏi sau: - Điều gì khiến người nói (tôi) I Thế nào là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? Vd: (sgk/68) Văn chương /gây cho ta tình cảm ta không có, C V luyện tình cảm ta sẵn có  dùng cụm chủ vị để mở rộng câu *) Ghi nhớ: (sgk/68) II Các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu: vd (sgk/68) a) Chị Ba / đến … C V  làm C b)… tinh thần / hăng hái C V  làm V c)… trời / sinh lá sen để bao bọc cốm, C V vui mừng và vững tâm?  chị Ba đến - Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta nào?  tinh thần hăng hái - Chúng ta có thể nói gì?  trời sinh lá sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ lá sen - Nói cho đúng thì phẩm chất tiếng Việt thực xác định và đảm bảo từ ngày nào?  từ ngày Cách mạng tháng Tám thành công (?)Gọi tên các thành phần câu thành phần cụm từ có kết cấu chủ vị? (cụm C - V đóng vai trò gì?) (?)Vậy theo em các thành phần nào cấu tạo cụm chủ vị? (H kể tên theo các vd) Cho H đọc ghi nhớ sgk/69  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Gọi H đọc bài tập (sgk/69).Cho H xác định yêu cầu Cho H lên bảng làm Gọi H khác nhận xét G sửa trời/ sinh cốm nằm ủ lá sen C V  làm bổ ngữ cho động từ “nói” d) Cách mạng tháng Tám / thành công C V  làm định ngữ cho “từ ngày” *) Ghi nhớ: (sgk/69) III Luyện tập: Tìm cụm C - V làm thành phần câu (cụm từ) Gọi tên a)…(chỉ riêng) người chuyên môn / định C V  làm phụ ngữ cụm danh từ (định ngữ) b)…khuôn mặt / đầy đặn C V  làm V c) (Khi) các cô gái / vòng đỗ gánh C V  làm phụ ngữ cụm dang từ (định ngữ) … (thấy trong) lá cốm, / và tinh C V khiết, không có mảy may chút bụi nào  làm phụ ngữ cụm động từ (bổ ngữ) d)… bàn tay / đập vào vai… / giật mình C V C G treo bảng phụ lên bảng Nếu hết V thời gian cho H nhà làm Có thể  làm chủ ngữ; làm phụ ngữ yêu cầu thêm H vẽ sơ đồ *) Gợi ý: a) mẹ (làm C); nhà vui, mong (làm bổ ngữ) b) tôi nhìn qua khe cửa (làm C); em tôi vẽ (làm bổ ngữ); cha tôi đã hướng dẫn (làm định ngữ) cụm động từ (bổ ngữ) *) Bài tập thêm: Xác định và gọi tên các cụm chủ vị làm thành phần câu: a) Mẹ khiến nhà vui vì mong b) Tôi nhìn qua khe cửa thấy em tôi vẽ tranh mà cha tôi đã hướng dẫn Củng cố: Gọi H đọc lại ghi nhớ sgk/68-69 Dặn dò: - Học bài và làm bài tập - Đọc lại các bài kiểm tra đã phát tìm lỗi sai, định hướng cách sửa để chuẩn bị cho tiết trả bài tới TRẢ BÀI KIỂM TRA ( BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5; BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT; BÀI KIỂM TRA VĂN) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng cố lại k.thức và k.năng đã học văn lập luận chứng minh, công việc tạo lập văn nghị luận và cách sử dụng từ ngữ, đặt câu Kĩ năng: Đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ làm văn thân mình, nhờ đó có kinh nghiệm và quan tâm cần thiết để làm tốt bài sau Thái độ: Có ý thức sửa bài, rút kinh nghiệm cho bài làm sau II CHUẨN BỊ: - GV: Bài làm HS đã chấm.Những điều cần lưu ý: Không nên coi nhiệm vụ tiết trả bài TLV là đánh giá ưu, khuyết điểm bài làm cụ thể, mà người GV cần giúp HS rút bài học chung cách làm bài -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu là gì? Cho ví dụ - Viết đoạn văn sử dụng câu có cụm chủ vị để mở rộng câu Bài mới: Giới thiệu bài: Sau đã làm bài kiểm tra tiết (Văn, TV, TLV) hôm chúng ta tiến hành trae và sửa l ỗi sai đã m ắc ph ải các làm đó, nh ằm giúp các em rút kinh nghiệm để vận dụng tốt vào các bài tập sau này Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Nhận xét chung bài làm H G nhận xét chung: Nhìn chung các bài làm đạt tiêu trên trung bình nhiên không có bài xuất sắc  Hoạt động 2: Trả bài TV G nhận xét chung bài làm H : ưu, khuyết điểm Ghi bảng I.Trả bài TV: Nhận xét chung: H hiểu bài, vận dụng kiến thức đã học vào làm bài tốt Một số ít chưa nắm kiến thức, làm bài chưa đạt yêu cầu Bài sửa: G sửa bài theo đáp án bài kiểm II Trả bài kiểm tra Văn: tra H tự sửa bài vào mình Nhận xét chung:  Hoạt động 3: Trả bài kiểm tra - Đa số H nắm yêu cầu đề, Văn có học và hiểu bài  làm bài tốt G nhận xét chung bài làm H - Một số ít còn lười học, làm bài chưa đạt yêu cầu Sửa bài: III.Trả bài TLV: Bài sửa theo đáp án Đề: Chứng minh nhân dân VN  Hoạt động 4: Trả bài Tập làm từ xưa đến luôn luôn sống theo văn đạo lí “ăn nhớ kẻ trồng cây” G ghi lại đề TLV “uống nước nhớ nguồn” Nhận xét chung: G nhận xét chung bài làm H - Ưu điểm: Nắm yêu cầu đề, nắm vững thể loại, làm bài - Nhược: + Một số bài chưa nắm yêu cầu thể loại, làm bài lộn xộn, sơ sài + Một số bài chưa biết nêu dẫn chứng,nếu có thì dẫn chứng quá vụn vặt, không thuyết phục, chưa tiêu biểu, chưa phân tích + Một số bài sa vào liệt kê dẫn chứng + Chưa liên kết các đoạn với G hướng dẫn H sửa bài cụ thể + Bố cục chưa rõ ràng, cân đối G hướng dẫn tìm hiểu lại đề Sửa bài: (?)Xác định thể loại? Nội dung cần a) Tìm hiểu đề: chứng minh? Và giới hạn đề? Thể loại: Nghị luận chứng minh Nội dung: Đạo lí “ăn nhớ kẻ trồng cây” “uống nước nhớ nguồn” (?)Từ việc tìm hiểu đề em hãy xây Giới hạn: Từ xưa đến dựng lại dàn bài cho đề trên? b) Lập dàn bài: Yêu cầu H nhà viết lại theo dàn (theo đáp án) bài vừa xây dựng c) Viết bài: d) Sửa chính tả, ngữ pháp:  Hoạt động 5: Đọc bình giá G chọn đọc số bài hoàn chỉnh, đạt yêu cầu Giao cho chính H đọc bài mình Nói lời bình ngắn gọn H, G  Hoạt động 6: Hướng dẫn làm việc nhà - Tiếp tục sửa cho hết các lỗi bài kiểm tra - Đối với phần kiểm tra tự luận có thể viết thành đoạn, bài Củng cố: Nhắc lại yêu cầu bài văn chứng minh Dặn dò: - Hoàn thành bài sửa đã hướng dẫn - Soạn bài “Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích” theo hướng dẫn (sgk/69-71) Văn bản: C TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận giải thích Kiến thức: - Đặc điểm bài văn nghị luận giải thích và yêu cầu phép lập luận giải thích Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn này - Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh Thái độ: Giáo dục HS kĩ làm văn giải thích II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: G kiểm tra phần bài sửa H Bài mới: Giới thiệu bài: Trong sống có nhiều điều lạ mà ta cần hiểu biết Chẳng hạn: Ngoài hệ mặt trời còn có hệ nào vũ tr ụ? Trong lòng Trái đ ất có khoáng chất gì? Vì loài rùa lại có thể sống lâu, h ơn h ẳn loài ng ười?…T ất c ả câu hỏi, vấn đề đó cần phải giải thích cách tường minh T đó xuất nhu cầu cần giải thích, đó là nhu cầu r ất ph ổ bi ến cu ộc s ống xã hội Có hiểu biết tốt, nhận thức tốt thì người m ới có hành đ ộng sáng su ốt, phù h ợp Như vậy, mục đích giải thích là để nhận thức, hi ểu rõ s ự v ật hi ện t ượng làm cho người nghe sáng tỏ, đồng tình và bị thuyết phục Trong nhà tr ường, gi ải thích là m ột ki ểu bài nghị luận quan trọng Vậy nghị luận giải thích là gì? Nó có liên quan gì v ới ki ểu bài nghị luận chứng minh hay không? Tiết học hôm các em tìm hiểu Tiến trình tổ chức các hoạt động Ghi bảng  Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu giải I Mục đích và phương pháp thích đời sống giải thích: (?)Trong đời sống nào Trong sống: người cần giải thích? - Khi gặp ngững tượng lạ, điều ta chưa hiểu rõ thì nhu cầu giải thích nảy sinh (?)Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu - VD: Vì lại có nguyệt giải thích ngày? thực? G gợi ý vào các loại câu hỏi: Vì sao? Để Bảo vệ rừng để làm gì? làm gì? Là gì? Có ý nghĩa gì? Vì nước biển mặn? (?)Muốn trả lời, tức là giải thích … các vấn đề nêu trên thì phải làm nào? - Phải: đọc, nghiên cứu (tức là  Hoạt động 2: Tìm hiểu phép lập luận phải có tri thức) giải thích giải thích Cho H đọc văn “Lòng khiêm tốn” Trong văn “Lòng khiêm sgk/70-71 tốn” (sgk/70-71) (?)Bài văn giải thích vấn đề gì và giải - Giải thích vấn đề: Lòng thích nào? khiêm tốn - Giải thích cách: + So sánh các vật (?)Em hãy chọn và ghi câu tượng đời sống định nghĩa như: Lòng khiêm tốn có thể coi ngày là tính,…Đó có phải là cách + Nêu định nghĩa giải thích không? Vì sao? (Vì có trả lời câu hỏi khiêm tốn là gì?) (?)Theo em cách liệt kê các biểu + Kể các biểu khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn có phải là cách giải thích không? Vì sao? (Các biểu đối lập với khiêm tốn: kiêu căng, tự phụ, tự mãn, kiêu ngạo, khinh người, mục hạ vô nhân (dưới mắt mình, thiên hạ không có ai)…cũng coi là cách giải thích, vì + Chỉ mặt lợi, hại, nguyên đó là thủ pháp đối lập.) nhân… (?)Việc cái lợi khiêm tốn, cái hại không khiêm tốn và nguyên nhân thói không khiêm tốn có phải là cách giải thích không? Vì sao? (Vì nó làm cho người đọc hiểu khiêm tốn là gì?) *) Ghi nhớ: (sgk/71) (?)Qua điểm trên em hiểu nào II Luyện tập : là lập luận giải thích? H rút kết luận Cho H đọc ghi nhớ (sgk/71)  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Cho H đọc văn và yêu cầu sgk/72 G hướng dẫn H cách làm, trả lời miệng (?)Vấn đề giải thích văn trên là gì? (?)Văn giải thích theo cách nào các cách đã học? Văn “Lòng nhân đạo” (sgk/72) - Vấn đề giải thích: Lòng nhân đạo - Phương pháp giải thích: + Nêu định nghĩa: lòng nhân đạo là lòng biết thương người + Nêu các biểu lòng thương người (để trả lời câu hỏi nào là lòng nhân đạo?) + Hướng hành động: cần phải phát huy lòng nhân đạo Nếu còn thời gian G có thể cho H nhận diện thêm số văn khác theo phần luyện tập sách “Thiết kế bài giảng Ngữ văn 6”/172-174 Cho H đọc văn đọc thêm (sgk/7273) Phân tích phương pháp giải thích đoạn văn trên Củng cố: Thế nào là lập luận giải thích? Dặn dò: - Học bài và hoàn thành bài tập vào - Soạn bài “Sống chết mặc bay” theo câu hỏi sgk/81-82 + Đọc kĩ và tóm tắt truyện + Chú ý tìm các chi tiết đối lập _ _ Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY (Phạm Duy Tốn) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Thấy giá trị thực, giá trị nhân đạo và thành công nghệ thuật tác phẩm Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn - Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai và vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ - Những thành công nghệ thuật truyện ngắn “sống chết mặc bay” – tác phẩm coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại - Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kĩ năng: - Đọc, hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Kể tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật, tình truyện qua các cảnh đối lập – tương phản và tăng cấp * Kĩ sống: - Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm với người khác - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ đó xác định lối sống có trách nhiệm với người khác Thái độ: Có ý thức rút bài học thiết thực cho thân II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Nhu cầu thực văn nghị luận giải thích là gì? - Trình bày mục đích, tính chất và các yếu tố bài văn giải thích? Bài mới: Giới thiệu bài: Thể loại văn xuôi truyện ngắn xuất nước ta đã từ lâu Đó là truyện ngắn trung đại viết chữ Hán (Truyền kì m ạn l ục Nguyễn Dữ; Con hổ có nghĩa; Mẹ hiền dạy con; Thầy thuốc giỏi cốt lòng…) mà chúng ta đã học lớp Truyện ngắn đại VN bắt đầu hình thành ch ủ y ếu t đ ầu TKXX Tác phẩm coi mở đầu là “Truyện thầy Lazarô Phi ền” c Nguy ễn Tr ọng Quản, người Nam bộ, 1887 Vào năm 20 TKXX, Nguyễn Bá H ọc, Ph ạm Duy Tốn nước, Nguyễn Ái Quốc Pháp coi là tác gi ả có nh ững thành tựu đầu tiên thể loại này “Sống chết mặc bay” bông hoa đầu mùa c truy ện ngắn đại VN Là bông hoa đầu mùa giá trị t t ưởng và ngh ệ thu ật đ ặc s ắc đ ặc biệt, là nghệ thuật đối lập, tăng cấp Nhà văn đã có m ột s ự đóng góp l ớn vi ệc ph ản ánh thực trạng xã hội VN năm đầu TKXX - Câu chuy ện mang giá tr ị nhân đ ạo và phê phán sâu sắc Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả tác phẩm (?)Em hiểu gì tác giả ? H đọc chú thích (*) sgk/79 G nhấn mạnh lại số ý (?)Em hiểu nào truyện ngắn đại? So sánh với truyện ngắn trung đại và tiểu thuyết? *) Truyện ngắn đại: xuất muộn (TKXX) - Viết văn xuôi tiếng Việt đại, thiên kể chuyện gần với kí; với việc, cốt truyện phức tạp, hướng vào khắc hoạ tượng, phát nét chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn người (ít nhân vật, ít kiện phức tạp) - Câu chuyện diễn thời gian hạn chế, không gian hạn chế *) Truyện trung đại: - Viết chữ Hán - Thiên hư cấu, cốt truyện đơn giản - Thêm vài mục đích giáo dục *) Tiểu thuyết: - Chiếm lĩnh đời sống toàn đầy đặn, trọn vẹn nó - Nhân vật thường phức tạp, phản ánh nhiều mối quan hệ xã hội - Cốt truyện kết cấu đa chiều, đa tuyến, có thời gian đa chiều, đa tuyến; không gian biến đổi phong phú, phức tạp  Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiểu cấu trúc chung văn Cách đọc: Chú ý phân biệt các giọng đọc: - Giọng kể - tả tác giả bình thường Ghi bảng I Tác giả - tác phẩm Tác giả : - Là cây bút xuất sắc viết truyện ngắn năm đầu TKXX - Là nhà văn có lòng nhân đạo sâu sắc Tác phẩm: - Là truyện ngắn đầu tiên viết chữ quốc ngữ - Sáng tác 1918, in “Truyện ngắn Nam phong” II Đọc hiểu cấu trúc văn : Đọc và kể tóm tắt: - Giọng quan phụ mẫu luôn hách dịch, hống hách, nạt nộ - Giọng sợ sệt, khúm núm thầy đề, dân phu…, giọng càng khẩn thiết lo sợ họ cùng với giọng càng bẳn gắt, sung sướng vì ù to quan phụ mẫu G gọi H đọc lần Cho H đọc phân vai G nhận xét Cho H đọc chú thích sgk/79-81 Yêu cầu tóm tắt: Tóm tắt theo trình tự truyện, bỏ các đối thoại các nhân vật, chuyển thành ngôi kể thứ ba (?)Em hãy thử tóm tắt lại truyện? G có thể gợi ý: - Tác phẩm này kể chuyện gì? - Vào thời kì nào? Cho H tóm tắt truyện G nhận xét G tóm tắt lại (?)Qua đó em thấy truyện hướng tới khắc hoạ tượng gì? Kể kiện gì? Nhân vật chính là ai? (Hiện tượng vô trách nhiệm bọn quan lại tán tận lương tâm Cảnh vỡ đê Quan phụ mẫu) (?)Phát nét chất gì quan hệ nhân sinh? (Truyện tố cáo bọn quan lại phong kiến thực dân với chất ích kỉ đến độ vô liêm sỉ, lo ăn chơi hưởng lạc, không mảy may rung động trước thảm cảnh lụt lội trôi người và nhà cửa nhân dân.) (?)Qua việc đọc trước nhà và tóm tắt lại truyện em hãy chia bố cục văn bản? (?)Phần nội dung nào là chính? Vì em xác định thế? (Phần kể chuyện cảnh trên đê và cảnh đình trước đê vỡ Vì dung lượng dài văn bản, tập trung làm bật nhân vật chính là quan phụ mẫu) *) Tóm tắt truyện: Truyện xảy Bắc Bộ vào lúc đêm, nước sông Nhị Hà lên to - khúc đê X, xã X bị vỡ Dân phu hàng trăm người kéo tới lo sợ đê hỏng Nhưng đình đèn thắp sáng trưng, kẻ hầu người hạ tấp nập cho quan phụ mẫu đánh tổ tôm Trước nguy đê vỡ nha lại và quan thản nhiên đánh bài và thờ trước cảnh tượng lo sợ dân Cuối cùng, quan thắng bài, đê vỡ dẫn tới cảnh thảm sầu Bố cục: - Từ đầu … “không khéo thì vỡ mất.”: Cảnh đê vỡ - Tiếp … “Điếu mày!”: Cảnh trên đê và cảnh đình trước đê vỡ - Còn lại: Cảnh đê vỡ và cảnh quan thắng bài III Tìm hiểu văn bản: Cảnh đê vỡ: - Thời gian: “gần gời đêm” - Không gian: “trời mưa tầm tã,nước sông Nhị Hà lên to” - Địa điểm: “Khúc sông làng X,thuộc phủ X,hai ba đoạn đã thẩm lậu”  Đêm tối, mưa to không ngớt, nước sông dâng nhanh có nguy làm đê vỡ  có ý nghĩa thắt nút  tạo tình có vấn đề để từ đó các việc liên tiếp xảy Cảnh trên đê và cảnh đình trước (?)Theo em tranh sgk đê vỡ: vẽ với dụng ý gì? (Minh hoạ nội dung chính truyện Tạo cảnh trái ngược, làm bật tư tưởng phê phán Cảnh vỡ đê bọn quan lại ăn chơi, vô trách nhiệm - Trời mưa tầm tã dân sức cứu đê.)  Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn - Nước sông (?)Cảnh đê vỡ gợi tả dâng to cuồn các chi tiết không gian, thời gian, địa cuộn, bốc lên điểm nào? - Dân phu hàng trăm nghìn người cố hộ đê – tình cảnh thật (?)Các chi tiết đó gợi tả cảnh bi thảm tượng nào? - Dân xao xác gọi nhau, tiếng (?)Tên sông nói cụ thể trống,tiếng ốc tên làng tên phủ ghi kí thổi vô hồi – lo hiệu điều đó thể dụng ý gì thay, nguy thay tác giả? (Tác giả muốn bạn đọc hiểu - Dân cố câu chuyện này không xảy vô vọng, nơi mà có thể là phổ biến nhiều nơi sức người không nước ta.) địch sức trời (?)Trong truyện này phần mở đầu Cụ thể: coi là có vai trò “thắt nút” theo + Hình ảnh: “Kẻ em ý nghĩa thắt nút đây là gì? thì …lướt thướt chuột” Cho H đọc lại văn phần (sgk/74- + Âm thanh: 75) “Trống đánh … (?)Đọc kĩ toàn truyện lần nữa, xác gọi nhau” theo dõi mạch truyện từ đầu đến cuối + Nhiều từ láy chúng ta thấy tác giả đã sử dụng tượng hình (bì biện pháp nghệ thuật chủ yếu bõm …) Kết hợp nào? ngôn ngữ biểu G giảng: Đó là: đối lập và tăng cấp Cụ cảm (than thay, thể: Đối lập và tăng cấp sức người lo thay…) và sức trời; Đối lập và tăng cấp  hối hả, chen cảnh hộ đê ngoài đình dân phu và chúc, nhếch cảnh hộ đê đình quan phụ nhác, thảm hại  Cảnh đình - Đình vững chãi, cao ráo, cách xa khúc đê xắp vỡ - Không khí tĩnh mịch, nghiêm trang, đèn thắp sáng trưng - Quan uy nghi, chiễm chệ, nhàn nhã, đầy đủ nghi thức, đầy đủ tiện nghi Cụ thể: + Chân dung: uy nghi, chễm chệ … mà gãi + Đồ vật: bát yến hấp…đồng hồ vàng - Quan đam mê tổ tôm “đê vỡ mặc đê” … không nước bài cao thấp - Quan hù doạ, quát nạt: “đê vỡ ông cách cổ chúng mày, bỏ tù chúng mày.”  là viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng thụ, hách dịch  đối lập với thảm cảnh người dân  thể ý nghĩa phê phán truyện mẫu và đám nha lại Hai biện pháp dựng lại cảnh - Quan: nghệ thuật học tập từ truyện dân gian dân chống + Khi nghe tin đê đã tạo nên cốt truyện hấp dẫn và chọi với nước, để vỡ: “Đê vỡ rồi… Có góp phần đắc lực thể câu đối lập với cảnh biết không?” chuyện đại chân thực và cảm tượng đình + Khi ù nước bài động Do đó, thực chất việc tìm - Đê vỡ thật – lớn: “Ù! Thông tôm, hiểu nội dung phần còn lại văn dân rơi vào cảnh chi chi nảy!… Điếu là phân tích các mặt đối lập đó thảm sầu mày!” (?)Hãy mặt tương phản  sử dụng ngôn ngữ cảnh dân hộ đê và cảnh quan lại đối thoại + tương đình? phản  khắc hoạ H tìm chi tiết sgk/74-77 thêm tính cấch tàn G chốt: Điều mà tác giả muốn tô đậm nhẫn, vô lương tâm đây là bất lực sức người trước quan phụ mẫu sức trời, yếu kém đê trước và tố cáo bọn quan nước Nhà văn đã miêu tả chi lại vô trách nhiệm tiết, cụ thể tai hoạ thiên tai với mạng sống giáng xuống đầu người dân lao động người Họ cố để kè đê vô  tôn nghiêm trật vọng và cuối cùng là dẫn tới cảnh thảm tự, quan uy nghi, sầu  thiên nhiên đường bệ, nhàn nhã (?)Trong đoạn này để khắc hoạ đe doạ với niềm vui phi cảnh tượng nhân dân hộ đê tác giả sống, người nhân tính đã lựa chọn hình ảnh, chi tiết dân trông thật và âm điển hình nào? Ngôn thảm sầu ngữ miêu tả có gì đặc sắc? (?)Một cảnh tượng nào gợi lên từ cách miêu tả này? (?)Theo em đoạn văn miêu tả này có ý nghĩa gì? (?)Trong đó thì đình Cảnh đê vỡ: chuyện gì xảy ra? (Chuyện quan - Ngôn ngữ miêu tả: “Khắp nơi … hầu hạ, chơi tổ tôm,…) ngập hết” - Ngôn ngữ biểu cảm: “Kẻ sống …kể (?)Trong đoạn kể chuyện quan cho xiết” hầu hạ tác giả đã dùng chi tiết  vừa gợi tả cảnh tượng lụt lội đê nào chân dung, đồ vật để dựng lên vỡ vừa tỏ lòng oán cảm thương tác hình ảnh quan phủ? Các chi tiết đó giả  có vai trò mở nút, thể tình cảm đã góp phần khắc hoạ hình ảnh viên nhân đạo tác giả quan phụ mẫu nào? IV Giá trị tác phẩm: (?)Em nhận xét gì cảnh tượng hộ Giá trị nội dung: đê các quan đình? (Cảnh tượng đình triều đình con, trật tự tôn nghiêm, đầy đủ tiện nghi, không có chút tạm bợ, không vội vã, không chút lo âu mà nhàn nhã, đam mê cờ bạc Chúng say với niềm vui phi nhân tính mặc cho dân đen vất vả, lấm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu, lũ kiến trên đê.) (?)Theo em nhà văn đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để có thể khắc hoạ thành công cảnh tượng này? (Tương phản, tăng cấp câu chữ, hình ảnh.) (?)Theo dõi đoạn văn kể chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ hãy cho biết hình thức ngôn ngữ bật đây là gì? Những câu đối thoại nào đắt thể tính cách quan phụ mẫu? (?)Tóm lại qua các chi tiết đó em thấy tác giả đã khắc hoạ tranh nào? (?)Tại tác giả lại chú ý miêu tả kỹ đam mê đánh bài quan? (Là để làm bật phi nhân tính viên quan phụ mẫu vô trách nhiệm) (?)Tác dụng biện pháp nghệ thuật tăng cấp, đối lập đoạn này là gì? G bình: Hai cảnh tượng cùng diễn thời điểm, cùng địa điểm, người có chung nhiệm vụ lại là cảnh hoàn toàn trái ngược nhau, trái ngược đến khó tin Với cảnh người dân hộ đê, phép tăng cấp thể cách miêu tả làm bật sức người lúc đuối, nguy đê vỡ lúc đến gần và cuối cùng đã đến Với cảnh quan phủ cùng nha lại đánh bài tổ tôm - Giá trị thực: Phản ảnh chân thực đối lập sống nhân dân xã hội cũ (cơ cực, thê thảm) và sống bọn quan lại (ăn chơi, hưởng lạc, vô trách nhiệm) - Giá trị nhân đạo: Thể lòng thương cảm chân thành trước sống lầm than, cực người dân trước hoạ “tại trời ách nước” Lên án kẻ cầm quyền thờ ơ, vô trách nhiệmvới tính mệnh dân thường Giá trị nghệ thuật: - Xây dựng nhân vật nhiều hình thức ngôn ngữ, là đối thoại - Kết hợp nhuẫn nhuyễn phép tương phản và tăng cấp để khắc hoạ nhân vật làm bật tư tưởng tác phẩm - Ngôn ngữ sinh động, miêu tả cụ thể, là khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật *) Ghi nhớ: (sgk/83) V Luyện tập : Bài 1: Đặc điểm và cảm nghĩ quan phụ mẫu: - Đặc điểm: Sống xa hoa, nhàn nhã, hưởng lạc Thờ ơ, vô trách nhiệm, hống hách, độc ác - Cảm nghĩ: Căm ghét, phẫn uất tên quan xấu xa có lối sống “sống chết mặc bay” Bài (1 sgk/83) Hình thức ngôn ngữ Có Khôn g Ngôn ngữ tự + Ngôn ngữ miêu tả + Ngôn ngữ biểu cảm + Ngôn ngữ người dẫn + chuyện Ngôn ngữ nhân vật + Ngôn ngữ độc thoại nội tâm Ngôn ngữ đối thoại + Bài 3: Nhận xét ngôn ngữ,tính cách quan phủ đình, phép tăng cấp vận dung vào việc miêu tả độ đam mê đánh tổ tôm gắn với chất vô trách nhiệm, vô lương tâm tên quan phủ lúc tăng Qua hàng loạt chi tiết tô đậm tương phản đó đã giúp cho người đọc cảm nhận hết vô trách nhiệm viên quan phụ mẫu dân và thấy rõ nỗi thống khổ người dân vô tội Hắn không mảy may động lòng trước số phận người dân Hắn thờ ơ, dửng dưng, vô trách nhiệm, trước sau là thái độ “sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi” Từ đó, khơi dậy người đọc cảm thông, phẫn nộ… (?)Theo dõi đoạn cuối văn cho biết tác giả đã kết hợp ngôn ngữ miêu tả với ngôn ngữ biêủ cảm nào? (?)Tác dụng cách dùng ngôn ngữ này? Đặt toàn truyện đoạn văn này có tác dụng gì?  Hoạt động 4: Tìm hiểu giá trị tác phẩm (?)Qua phân tích trên em hãy nêu nhận xét giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật truyện? (nhận xét ngôn ngữ, hình tượng nhân vật) H trả lời G giảng chốt - Ngôn ngữ: vừa hách dịch, quát nạt, đe doạ, vừa vui vẻ mời chơi, giục giã thuộc hạ câu đặc biệt ngắn, cộc lốc - Tính cách: tàn nhẫn, thờ ơ, vô trách nhiệm, ham chơi bời, bài bạc, lối sống xa hoa, kiểu cách học đòi Ngôn ngữ  tính cách Gọi H đọc ghi nhớ sgk/83  Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập (?)Em hãy nêu đặc điểm và cảm nghĩ mình nhân vật quan phụ mẫu? Cho H đọc bài (sgk/83) Hướng dẫn H đánh dấu (?)Qua ngôn ngữ đối thoại nhân vật quan phủ em thấy tính cách nhân vật đó nào? Nhận xét mối quan hệ ngôn ngữ và tính cách nhân vật? Củng cố: - Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật truyện? - Cảm nghĩ em sau học văn này? Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ sgk/83 và học bài - Làm bài tập (sgk/83) - Soạn bài “Cách làm bài văn lập luận giải thích” theo hướng dẫn sgk/84-86 _ _ C CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Các bước làm bài văn lập luận giải thích Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn bài và viết các phần , đoạn bài văn giải thích Thái độ: Giáo dục HS có ý thức rèn luyện các kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật bài “Sống chết mặc bay” Cảm nghĩ em quan phụ mẫu - Ý nghĩa truyện “Sống chết mặc bay” Nêu rõ đặc điểm tính cách quan phụ mẫu truyện - Phân tích và chứng minh đặc sắc truyện ngắn “Sống chết mặc bay” qua biện pháp nghệ thuật bật - Giải thích ý nghĩa sâu sắc và lí thú nhan đề truyện “Sống chết mặc bay” Bài mới: Giới thiệu bài: Các em đã hiểu nào thì ta có nhu cầu giải thích Và đ ể cho người đọc, người nghe hiểu rõ, hiểu đúng vấn đề nào đó ta có r ất nhi ều cách gi ải thích Nhưng để có bài văn giải thích hay ta phải th ực hi ện đ ầy đ ủ các b ước nh ư: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý… Bài học hôm giúp các em điều đó Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Nhắc lại kiến thức (?)Hãy nhắc lại các bước làm bài văn chứng minh? (Tìm hiểu đề,tìm ý,lập dàn ý,viết bài,kiểm tra và sửa chữa) G khẳng định: Đây là các bước chung bắt buộc tất các kiểu bài làm văn Đặc biệt là văn nghị luận cần phải tìm hiểu đề kĩ để xác định đúng nhiệm vụ nghị luận mà đề bài yêu cầu để lập dàn ý cho chính xác và viết bài không lạc đề Do đó, chúng ta bước Gọi H đọc đề (sgk/84).G chép đề lên bảng Ghi bảng I Các bước làm bài văn lập luận giải thích : *) Đề: Nhân dân ta có câu tục ngữ “Đi ngày đàng học sàng khôn” Hãy giải thích (làm sáng tỏ nội dung câu tục ngữ đó) *) Các bước làm bài: Tìm hiểu đề - Tìm ý: a) Tìm hiểu đề: - Yêu cầu: Giải thích  Hoạt động 2: Tìm hiểu đề, tìm ý - Nội dung: Câu tục ngữ “Đi (?)Bước đầu tiên việc tạo lập văn ngày đàng học sàng khôn” là bước nào?  xa học nhiều điều, mở (?)Hãy thực việc tìm hiểu đề cho đề rộng tầm hiểu biết bài trên cách trả lời câu hỏi sau: - Đề yêu cầu làm gì? - Nội dung giải thích là gì?  Là tìm giới hạn, yêu cầu, nội (?)Câu tục ngữ này có nội dung ý nghĩa dung đề gì? (tức là giải thích nghĩa đen, nghĩa b) Tìm ý: Là đặt các câu hỏi: Là bóng câu tục ngữ) (Nghĩa đen: gì? Thế nào? Tại sao? Phải làm ngày tức là xa; học sàng khôn tức gì? là học nhiều  nghĩa bóng: mở Lập dàn ý: rộng tầm nhìn, thêm hiểu biết có a) MB: Nêu vấn đề giải thích sàng lọc lựa chọn.) - Giới thiệu câu tục ngữ (?)Vậy thực chất việc tìm hiểu đề là - Nội dung: Khát vọng xa để ta làm gì? mở rộng tầm hiểu biết (?)Để tìm ý cho bài văn giải thích ta - Định hướng giải thích: phải làm nào? b) TB: Triển khai giải thích - Giải thích nghĩa đen  Hoạt động 3: Lập dàn bài (?)Nêu cách mở bài cho đề bài trên? Cho H tự làm G sửa, ghi bảng (?)Vậy theo em phần mở bài cần phải đạt yêu cầu gì? (Phải mang tính định hướng đề (giải thích) Phải gợi nhu cầu hiểu (nội dung khái quát vấn đề giải thích)) (?)Phần thân bài em làm gì? (?)Em hãy giải thích nội dung câu tục ngữ? - Nghĩa đen: Đi ngày đàng: xa, nhiều, từ nơi này sang nơi khác; Học sàng khôn: Học điều lạ - Nghĩa bóng: Đi xa là biết nhiều điều lạ, mở rộng tầm hiểu biết (?)Câu tục ngữ đúc kết khái niệm gì? (Là khát vọng hiểu biết, bài học kinh - Giải thích nghĩa bóng - Giải thích nghĩa sâu (liên hệ thực tế, mở rộng)  đặt các câu hỏi: Là gì? Tại sao? Vì sao?; sau đó tự trả lời để giải thích cách triệt để nội dung cụ thể c) KB: - Khẳng định ý nghĩa câu tục ngữ - Liên hệ thân Viết bài: a) MB: Có nhiều cách: - Trực tiếp nghiệm) - Gián tiếp: + Phản đề (?)Phần thân bài ta phải thực + So sánh nhiệm vụ gì? b) TB: (?)Phần kết bài có nhiệm vụ gì? - Các đoạn thân bài phải đảm bảo tính liên kết chặt chẽ với nội dung và các (?)Về lời văn bài giải thích phải phương tiện ngôn ngữ đảm bảo yêu cầu gì? (Sáng sủa, dễ hiểu - Triển khai các ý thân bài và phải có liên kết các đoạn) phải phù hợp với mở bài  Hoạt động 4: Dựng đoạn văn Cho H đọc các đoạn mở bài sgk/85 c) KB: Có nhiều cách: (?)Nhận xét các đoạn mở bài có đáp - Tán thành - khẳng định ứng nhiệm vụ giải thích hay - Phản bác - khẳng định không? Có phải có cách mở bài - Liên hệ thân hay không? (MB đáp ứng Đọc và sửa chữa: nhu cầu giải thích, đúng phương _Xem lại nội dung pháp Có nhiều cách) _Sửa lỗi dùng từ,câu,diễn (?)Làm nào để đoạn đầu thân đạt,chính tả … bài liên kết với đoạn mở bài? Làm nào để các đoạn liên kết với nhau? (Dùng các phương tiện liên kết ngôn ngữ: từ, cụm từ, câu văn) *) Ghi nhớ: (học sgk/86) (?)Ngoài từ “thật vậy” có cách nào II Luyện tập : khác không? (Có thể dùng nhiều từ khác - Viết đoạn văn giải thích nghĩa nhau: đúng thế, thật ra… Nội dung phải đen cho đề bài trên hướng vào luận đề, đảm bảo thống - ……………………… nghĩa nhất) bóng - ……………………… nghĩa Cho H đọc các đoạn kết bài sgk/86 sâu (?)Kết bài vừa đọc xong cho biết bài văn giải thích đã xong chưa? Có phải có cách kết bài hay không? (Đã kết thúc bài văn Có nhiều cách kết bài phải đảm bảo yêu cầu: khẳng định ý nghĩa vấn đề và liên hệ thân.)  Hoạt động 5: Kiểm tra và sửa chữa (?)Sau làm xong bài, đọc lại bài để làm gì? (Sửa bài, xem xét lại nội dung có phù hợp không? Từ ngữ dùng có chính xác không? Lỗi chính tả, lỗi câu, lỗi diễn đạt, lỗi ngữ pháp …) (?)Muốn làm tốt bài văn giải thích ta cần thực thao tác nào? Yêu cầu nhiệm vụ thao tác đó? H đọc ghi nhớ sgk/86  Hoạt động 6: Hướng dẫn luyện tập cách viết bài G chia nhóm cho H thảo luận phút thống đoạn văn, lên bảng trình bày - Tổ 1: viết đoạn - Tổ 2: viết đoạn - Tổ 3: viết đoạn - Tổ 4: viết các câu chuyển ý các đoạn thân bài G nhận xét, cho điểm Củng cố: Nêu các bước làm văn giải thích? Nhiệm vụ phần dàn bài bài văn giải thích? Dặn dò: Học phần ghi nhớ sgk/86 Chuẩn bị bài “Luyện tập văn giải thích” theo hướng dẫn sgk/87 - C LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cách làm bài văn lập luận giải thích vấn đề Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần , đoạn bài văn giải thích * Kĩ sống: - Suy nghĩ, phê phán , sáng tạo: phân tích , bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm , tầm quan trọng các phương pháo, thao tác và cách viết đoạn văn giải thích - Ra định : lựa chọn phương pháp và thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn/ bài văn giải thích theo yêu cầu khác Thái độ: Có ý thức rèn các kĩ viết đoạn văn, bài văn giải thích II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, định, sáng tạo, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Trình bày các thao tác làm bài văn giải thích? Lời văn bài văn giải thích phải nào? - Nêu bố cục bài văn giải thích? Bài mới: Giới thiệu bài: Tiết trước các em vừa học lí thuyết cách làm bài văn lập luận giải thích nào, hôm chúng ta s ẽ v ận d ụng nh ững lí thuy ết đó vào thực hành Tiến trình tổ chức các hoạt Ghi bảng động G chép đề (sgk/87) lên bảng H Đề: Một nhà văn có nói “Sách là đọc đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Hãy làm sáng tỏ nội dung câu nói đó Tìm hiểu đề - tìm ý:  Hoạt động 1: Tìm hiểu đề tìm ý (?)Tìm từ ngữ quan - Yêu cầu: Giải thích làm sáng tỏ câu nói trọng đề? - Thể loại: Giải thích H trả lời, G gạch từ - Nội dung: Sách là đèn sáng bất đó diệt (?)Từ đó em hãy xác định yêu Lập dàn ý: cầu? Thể loại đề? (?)Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì?  Hoạt động 2: Lập dàn ý G chốt: Thực chất việc lập a) MB: dàn ý cho đề bài này là các em - Sách là người bạn tốt – Sách thỏa mãn trả lời các câu hỏi sgk đã đưa tâm hồn, trí tuệ người …  sách mở và xếp chúng theo trình rộng chân trời tự hợp lý - Trích dẫn câu nói … (?)Nêu các ý chính phần b) TB: mở bài? - Giải thích nghĩa câu nói: + Sách là đèn: Ngọn đèn sáng rọi chiếu, soi đường, đưa người khỏi chốn tối tăm (tối tăm không hiểu biết) (?)Em suy nghĩ gì đèn sáng bất diệt? (?)Vì nói đến sách là nghĩ đến trí tuệ người? Tìm ví dụ minh hoạ (?)Câu nói này có phải ca ngợi, tôn vinh sách hay không? Tìm thêm ví dụ minh hoạ (phải) (?)Sách còn có tác dụng gì người? (?)Tình cảm thái độ em sách? + Sách là đèn sáng bất diệt: Ngọn đèn sáng không tắt + Sách chứa đựng trí tuệ người Trí tuệ: tinh tuý, tinh hoa hiểu biết  Cả câu: Sách là nguồn sáng bất diệt, thắp lên từ trí tuệ người - Giải thích sở chân lí câu nói : *) Sách là trí tuệ người: + Đưa ta vào giới tâm hồn người đủ các thời đại + Chứa đủ loại tri thức loài người tích luỹ kinh nghiệm bao đời – Sách là người thầy Liên hệ: Maxim Goreki “Sách mở rộng trước mắt ta chân trời mới” *) Sách là người bạn tốt người: + Thư giãn lúc mệt mỏi, căng thẳng + Cảm thụ vẻ đẹp, bồi dưỡng tâm hồn người - Giải thích vận dụng chân lí nêu câu nói: + Cần chăm đọc sách… + Cần chọn sách tốt để đọc… + Cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ chứa đựng sách… c) KB: - Sách là báu vật - Yêu mến, giữ gìn, quý trọng… - Có cách đọc sách phù hợp… Luyện viết đoạn:  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện viết đoạn Trước H viết, G nhắc lại yêu cầu cần đạt các đoạn mở bài, thân bài, kết bài G chia nhóm, cho H viết vòng 10 phút Sau đó cử đại diện trình bày Đọc và sửa chữa: Tổ 1: mở bài và kết bài Tổ 2: ý thân bài Tổ 3: ý thân bài Tổ 4: ý thân bài  Hoạt động 4: Đọc và sửa chữa H trình bày H các nhóm khác nhận xét G nhận xét, cho điểm Có thể thực chấm sửa tay đôi các H Củng cố: Nhắc lại các thao tác làm bài văn lập luận giải thích Dặn dò: - Chuẩn bị dàn ý các đề sgk/88 để chuẩn bị làm bài viết số nhà - Đề thống toàn khối : Hãy giải thích câu nói M.xim Goozki “Sách mở rộng trước mắt ta chân trời mới” - Chuẩn bị bài “Những trò lố hay Va-ren và Phan Bội Châu” theo câu hỏi sgk/94-95 - NHỮNG TRÒ LỐ HAY VA-REN VÀ PHAN BỘI CHÂU (Nguyễn Ái Quốc) đọc thêm I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT -Thấy khả tưởng tượng dồi dào, xây dựng tình truyện bất ngờ, thú vị, cách kể chuyện mẻ, hấp dẫn, giọng văn châm biếm sắc sảo, hóm hỉnh tác giả Nguyễn Ái Quốc truyện ngắn Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu - Hiểu tình cảm yêu nước, mục đích tuyên truyền cách mạng tác giả Nguyễn Ái Quốc truyện ngắn này II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức - Bản chất xấu xa, đê hèn Va-ren - Phẩm chất, khí phách người chiến sĩ cách mạng Phan Bội Châu - Nghệ thuật tưởng tượng, sáng tạo tình độc đáo, cách xây dựng hình tượng nhân vật đối lập, cách kể, giọng kể hóm hỉnh, châm biếm Kĩ - Đọc kể diễn cảm văn xuôi tự (truyện ngắn châm biếm) giọng điệu phù hợp - Phân tích tính cách nhân vật qua lời nói, cử và hành động III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài tập H Thu bài viết nhà đã tiết trước Bài mới: Giới thiệu bài: “Những trò lố hay Va-ren và Phan Bội Châu” đời từ tượng lịch sử: nhà đại cách mạng Phan Bội Châu sau 20 năm bôn ba h ải ngo ại để tìm đường cứu nước, đến năm 1925, bị thực dân Pháp b ố trí bắt cóc t Trung Qu ốc giải nước, xử tù chung thân, sau đó trước phong trào nhân dân c ả n ước đ ấu tranh đòi thả, chúng đã lệnh ân xá Va-ren vốn là m ột đảng viên Đảng Xã h ội Pháp, ph ản b ội Đảng, cử làm toàn quyền Đông Dương thay Mec-lanh trước đó b ị nhà cách m ạng Phạm Hồng Thái giết hụt phải nước Va-ren trước ngày chuẩn bị sang Đông Dương nhậm chức có tuyên bố quan tâm tới vụ Phan Bội Châu, và lập t ức Nguyễn Ái Quốc viết tác phẩm này để phơi bày thực trạng dối trá, l ố b ịch c Va-ren Tác phẩm sử dụng hai biện pháp tương phản và tăng cấp Phạm Duy Tốn “Những trò lố hay Va-ren và Phan Bội Châu” Nguyễn Ái Qu ốc đ ược vi ết b ằng ti ếng Pháp với cách dựng truyện và hành văn thật là mẻ Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả tác phẩm (?)Trình bày hiểu biết em tác giả ? H đọc phần chú thích (*) sgk/92 Ghi bảng I.Tác giả - tác phẩm : Tác giả: (sgk/92) Tác phẩm: - Hoàn cảnh: Ra đời Phan Bội Châu bị bắt cóc (?)Cho biết hoàn cảnh đời tác 18.6.1925 Trung Quốc và đưa phẩm? VN kết án tù chung thân G giảng, ghi bảng - Mục đích: Cổ động phong trào nhân dân nước bảo vệ cụ (?)Theo em mục đích tác giả viết tác Phan phẩm này là gì? (?)Em hiểu biết gì nhân vật Va-ren II Đọc, tìm hiểu văn bản: và nhân vật Phan Bội Châu? (H đọc Tóm tắt truyện: chú thích 1-2 sgk/92) Sau 20 năm bôn ba hải ngoại  Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn Cách đọc: Chú ý lời kể chuyện vừa bình thản vừa dí dỏm, hài hước; lời đám đông tò mò, bình phẩm; câu cảm thán; lời độc thoại Va-ren nói chuyện với Phan Bội Châu; lời văn tái bút… cần đọc với giọng phù hợp G cùng H đọc lượt toàn văn (?)Em hãy tóm tắt lại nội dung truyện cách ngắn gọn và đầy đủ? (?)Với nội dung ta có thể chia văn này làm phần? G cho H tập kể tóm tắt toàn truyện theo bố cục trên H khác nhận xét G nhận xét, tổng kết (?)Những nhân vật khắc hoạ tác phẩm là ai? Họ giới thiệu nào? (?)Va-ren đã hứa việc gì sang VN? Thực chất lời hứa đó là gì? (Va-ren hứa chăm sóc cụ Phan trước sang nhậm chức Vì công luận Pháp đòi hỏi, đồng thời còn muốn lấy lòng dư luận Nhưng thực chất đó là lời hứa để ve vuốt, trấn an nhân dân VN đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu Lời hứa thực chất là trò lố tên chính khách làm trò tìm đường cứu nước Đến năm 1925 cụ Phan Bội Châu bị bắt Trung Quốc giải nước kết án tù chung thân sức ép công luận thực dân Pháp buộc phải lệnh ân xá cụ Phan Va-ren sang nhận chức toàn quyền VN hứa chăm sóc cụ Phan Nội dung câu chuyện là tưởng tượng Nguyễn Ái Quốc hành trình Varen sang VN nghênh tiếp linh đình Cuối cùng là gặp gỡ Va-ren và Phan Bội Châu nhà tù để mưu đồ dụ giỗ trắng trợn, bịp bợm Varen và im lặng, phớt lờ Phan Bội Châu Bố cục: - Từ đầu … “bị giam tù”: Va-ren chuẩn bị sang nhận chức toàn quyền Đông Dương VN với lời hứa chăm sóc tới vụ án Phan Bội Châu - Còn lại: Cuộc gặp gỡ Varen và Phan Bội Châu nhà tù Hoả Lò,Hà Nội Nhân vật: Va-ren Phan Bội Châu Là toàn - Là lãnh tụ quyền Pháp phong trào Đông Dương cách mạng yêu nước VN đầu TKXX bị - Nửa chính giam thức hứa chăm tù sóc cụ Phan sức ép công luận  đây là trò chính trị.) (?)Cụm từ “nửa chính thức hứa” và câu hỏi tác giả “Giả thử cho … chăm sóc vụ vào lúc nào và làm sao?” có ý nghĩa gì việc bộc lộ lời hứa hắn? (Câu hỏi mang tính chất nghi ngờ, mỉa mai lời hứa Va-ren vì lời hứa không tự mình mà sức ép công luận, vì để nhận chức cho an toàn, gì đã giữ lời hứa Và thực tế Phan Bội Châu bị cầm tù.) G bình: Va-ren cố tình việc kéo dài “cuộc hành trình dài tuần lễ Bao yên vị thật xong xuôi bắt đầu để ý chăm sóc tới vụ án” Tất nhiên, thời gian đó Phan Bội Châu phải ngồi tù! Người đọc càng bồn chồn, lo lắng cho nhà cách mạng kính yêu, càng khó hiểu trước trùng trình viên toàn quyền Phải đây là chậm trễ cố ý? Va-ren muốn để chính quyền Pháp Đông Dương xử tử PBC trước Va-ren tới Sài Gòn Và y phủi tay mà “rất tiếc! đã rồi…” Cho H đọc đoạn sgk/90-91 Chuyển: Trong gặp gỡ Va-ren và PBC xà lim đã thể tương phản, đối lập cực độ nhân vật, tương phản đó nào ta tiếp tục chứng minh các chi tiết cụ thể đoạn (?)Tác giả đã sử dụng từ ngữ, chi tiết nào để khắc hoạ tính cách nhân vật: Va-ren và PBC? H thảo luận phút: tìm chi tiết: Va-ren đối thoại huyên thuyên – PBC phớt lờ (?)Lời lẽ, ngôn ngữ Va-ren có hình thức gì? (Ngôn ngữ gần độc thoại, đối thoại đơn phương vì PBC không nói gì mình khua môi múa mép, uốn lố tên chính khách bịp bợm làm trò chính trị  hai nhân vật đối lập tuyệt đối: bên bất lương thống trị; bên là người cách mạng vĩ đại thất bại, bị đàn áp Cảnh Va-ren gặp Phan Bội Châu: Va-ren - Tôi mang tự đến cho ông đây Nâng cái gông xiết chặt cụ Phan - Có phải có lại… hứa với tôi trung thành với nước Pháp… có tất - Kể gương Phan Bội Châu - Coi lời nói Va-ren nước đổ lá khoai và im lặng dửng dưng - Mỉm cười kín đáo,vô hình và im lặng cánh ruồi lướt qua - Đôi ba tấc lưỡi để thuyết phục PBC.) (?)Bằng chính lời lẽ mình Va-ren đã tự bộc lộ nhân cách nào y? (?)Bằng lời lẽ đó Va-ren đã bộc lộ thực chất lời hứa chăm sóc PBC nào? (Không phải giúp đỡ giải phóng PBC mà là ép buộc cụ từ bỏ lí tưởng và dân tộc mình Không phải vì tự PBC mà vì quyền lợi nước Pháp, trực tiếp là danh lợi Va-ren (?)Bằng ngôn ngữ độc diễn trước PBC Va-ren đã diễn trò lố cuối cùng mình nào? (Là kẻ phản bội lí tưởng đê tiện lại khuyên người trung thành với lí tưởng cao Lời hứa chăm sóc cụ PBC không là lời hứa suông mà còn là trò bịp bợm đáng cười.) (?)Trong thuyết giáo cách sống mình Va-ren đã kiêu hãnh, không nghe Va-ren thuyết giáo PBC kiêu hãnh Theo em khác niềm kiêu hãnh đó là gì? (Ở Varen kiêu hãnh vì danh vọng kẻ đê tiện, đáng để cười Còn PBC kiêu hãnh vì kiên định lí tưởng yêu nước, đáng khâm phục.) Chuyển: Trong tác phẩm tác giả không thành công qua việc khắc hoạ nhân vật ngôn ngữ độc thoại mà tác phẩm còn có hình thức ngôn ngữ bình luận người kể chuyện độc đáo (?)Em hãy lời văn bình luận ấy? (?)Theo em lời văn bình luận này đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (?)Qua đó thể thái độ gì người bình luận? (?)Mục đích tác giả bình luận để làm gì? phản bội… khuyên PBC từ bỏ lý tưởng chung nên vì quyền lợi cá nhân  dùng đủ lí lẽ thuyết phục, dụ dỗ PBC  Kẻ thực dụng đê tiện, sẵn sàng làm thứ vì quyền lợi cá nhân Con người phản bội giai cấp râu mép người tù nhếch lên hạ xuống ngay, diễn lần - Nhổ vào mặt Va-ren  ngạc nhiên, khinh bỉ  Là người cứng cỏi, không chịu khuất phục và đầy kiêu hãnh  khinh rẻ kẻ phản bội Va-ren, ca ngợi người yêu nước PBC  Vạch lố bịch nhân cách Va-ren đồng thời khẳng định tính chính nghĩa PBC Kết thúc gặp: Chuyển: Không cách đưa Nâng cấp và làm rõ thêm tính lời bình luận mà truyện ngắn NAQ cách, thái độ PBC trước kẻ còn độc đáo cách kết thúc thù (?)Theo em truyện kết thúc chỗ “vì PBC không hiểu Va-ren Varen không hiểu PBC” có không? *) Ghi nhớ: (sgk/95) Nhưng câu chuyện lại có thêm đoạn III Luyện tập : kết, em thấy giá trị truyện Bài 1-2 /95: Nêu đặc điểm tính nào? cách nhân vật Va-ren và H thảo luận nhóm phút (không) PBC (?)Ngoài còn lời tái bút, giá trị lời tái bút là gì? Có điều gì thú vị phối hợp lời kết với lời tái bút? (?)Nếu lời kết là thái độ khinh bỉ, căm ghét thể hình thức im lặng, dửng dưng thì lời tái bút là hành động chống trả liệt cách nhổ vào mặt Va-ren  phải có nhiều cách tỏ thái độ: im lặng, dửng dưng chưa đủ mà phải chống trả liệt  cách dẫn chuyện khéo léo, hóm hỉnh, thú vị làm tăng thêm ý nghĩa vấn đề (?)Qua phân tích em hãy trình bày nội dung,nghệ thuật truyện? (H đọc ghi nhớ sgk/95)  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Củng cố: - Nhắc lại ghi nhớ sgk/95 - Cảm nghĩ nhân vật truyện? - Câu chuyện này có thật hay không? Vì sao? Dặn dò: - Học bài ghi - Học thuộc ghi nhớ sgk/95 - Soạn bài “Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu (tt)” theo hướng dẫn sgk/96-97 B DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU: LUYỆN TẬP (tt) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Cách dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Tác dụng việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Kĩ năng: - Mở rộng câu cụm chủ - vị - Phân tích tác dụng việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu * Kĩ sống: - Lựa chọn cách sử dụng các loại câu mở rộng theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách mở rộng câu Thái độ: Có ý thức dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu nói và viết II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Tóm tắt nội dung truyện “Những trò lố hay Va-ren và Phan Bội Châu” Nêu nội dung và nghệ thuật đặc sắc truyện? - Nêu đặc điểm nhân vật Va-ren và nhân vật PBC? Từ đó em có cảm nghĩ gì nhân vật này? Bài mới: Giới thiệu bài: Trong quá trình nói viết người ta có thể sử dụng kết cấu có hình thức giống câu để mở rộng các thành phần như: chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ, định ngữ,… nhằm giúp các em vận dụng tốt kiểu câu này chúng ta vào luyện tập Tiến trình tổ chức các hoạt Ghi bảng động  Hoạt động 1: Nhắc lại I Nội dung kiến thức: kiến thức Khái niệm: Là dùng cụm từ có kết cấu (?)Em hãy cho biết nào giống câu đơn bình thường để làm thành là dùng cụm C - V để mở phần câu cụm từ rộng câu? Cho ví dụ? H có thể đọc lại ghi nhớ sgk/96 H tự cho vd G nhận xét câu đúng, câu sai, sửa cho H (?)Hãy nêu các trường hợp có thể dùng cụm C- V để mở rộng câu? Cho vd minh hoạ trường hợp?  Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Gọi H đọc bài 1/96 G chép đề lên bảng phụ, gọi H lên bảng làm, H khác nhận xét, G sửa, cho điểm Gọi H đọc bài -3/97 Cho H trả lời miệng câu đã gộp Sau đó cho H lên bảng phân tích cấu tạo câu đã gộp G nhận xét, sửa cho H Cho H lên bảng làm bài cùng lúc Các trường hợp dùng cụm C- V để mở rộng câu: a) Cụm C - V làm thành phần câu: - Làm chủ ngữ - Làm vị ngữ b) Cụm C- V làm thành phần phụ cụm từ: - Làm phụ ngữ cho danh từ (làm định ngữ) - Làm thành phần phụ cho động từ tính từ (làm bổ ngữ) II Luyện tập : A Bài tập SGK: BT1/96: Tìm cụm C - V làm thành phần câu thành phần cụm từ Cho biết cụm C - V làm thành phần gì? a) Khí hậu nước ta ấm áp // cho phép ta / quanh năm trồng trọt thu hoạch bốn mùa  cụm C - V làm C; cụm C - V làm bổ ngữ (cho phép) b) Có kẻ // nói từ các thi sĩ / ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ, hoa cỏ trông đẹp; từ có người / lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay  cụm C - V làm định ngữ (khi); c) Thật đáng tiếc chúng ta // thấy tục lệ tốt đẹp / dần, và thức quý đất mình / thay dần thức bóng bẩy hào nhoáng và thô kệch bắt chước người ngoài  cụm C - V làm bổ ngữ (thấy) BT2/97: Gộp câu thành câu có cụm C - V mở rộng thành phần câu thành phần cụm từ (nghĩa câu không thay đổi) a) Chúng em học giỏi //làm cho (khiến cho) cha mẹ và thầy cô vui lòng  cụm C - V làm C; làm bổ ngữ (làm cho) b) Nhà văn Hoài Thanh // khẳng định cái đẹp là cái có ích  cụm C - V làm bổ ngữ (khẳng định) G treo bài tập đã chép bảng phụ Hướng dẫn H làm câu có phân tích cụ thể Sau đó gọi H lên bảng làm Gọi H lên bảng làm H chia nhóm thảo luận viết thời gian phút Dán lên bảng G nhận xét cho điểm tốt c) Tiếng Việt giàu điệu // khiến lời nói người VN ta du dương,trầm bổng nhạc  cụm C - V làm C; làm bổ ngữ (khiến) d) Cách mạng tháng Tám thành công // đã khiến Tiếng Việt có bước phát triển mới, số phân  cụm C - V làm C; làm bổ ngữ (khiến) BT3/97: Yêu cầu bài tập a) Anh em hoà thuận // khiến hai thân vui vầy  cụm C - V làm; làm bổ ngữ (khiến) b) Đây là cảnh rừng thông // ngày ngày nhiêu người / qua lại  cụm C - V làm định ngữ c) Hàng loạt kịch “Tay người đàn bà”, “Giác ngộ”, “Bên sông Đuống” … đời // đã sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước  cụm C - V làm C B Bài tập bổ sung: Bài 1: Biến đổi các câu sau thành câu có cụm C - V thành phần câu: a) Sự nổ học tập Lan khiến người ngạc nhiên  Lan nổ học tập // khiến người ngạc nhiên b) Việc làm anh đáng khen  Anh làm việc //rất đáng khen c) Bìa sách này đẹp  Quyển sách này // bìa đẹp Bài 2: Mở rộng các câu sau thành câu có cụm C - V làm phụ ngữ Nói rõ đó là phụ ngữ gì? a) Mọi người chấp hành luật lệ giao thông  Luật lệ giao thông // người chấp hành (bổ ngữ) b) Tôi phòng đơn sơ  Căn phòng tôi đơn sơ (định ngữ) Bài 3: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng câu có cụm C - V mở rộng thành phần câu thành phần cụm từ với chủ đề tự chọn Củng cố: Vừa luyện tập vừa củng cố Dặn dò: - Làm lại các bài tập bổ sung vào vớ - Đọc cho H chép bài nhà theo sách “Một số kiến thức kĩ và bài tập nâng cao Ngữ văn 7”/153 - Chuẩn bị “Luyện nói cho bài văn giải thích ” theo các bài tập sgk/98 + H chuẩn bị theo nhóm: tổ 1-2: đề 1; tổ 3-4: đề + H chuẩn bị riêng cá nhân: trả lời hết các câu hỏi gợi tình các mục I.2 sgk/98 + Tìm thêm tư liệu để làm bài + Tìm hiểu đề và lập dàn ý chi tiết + Tự tập nói mình phần; sau đó tập nói với nhóm học tập C LUYỆN NÓI BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Rèn luyện kĩ nghe, nói giải thích vấn đề - Rèn luyện kí phát triển dàn ý thành bài nói giải thích vấn đề II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức - Các cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp việc trình bày văn nói giải thích vấn đề - Những yêu cầu trình bày văn nói giải thích vấn đề Kĩ - Tìm ý, dàn ý bài văn giải thích vấn đề - Biết cách giải thích vấn đề trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng vấn đề mà người nghe chưa biết ngôn ngữ nói III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là dùng cụm C - V để mở rộng câu? Nêu các trường hợp dùng cụm C - V để mở rộng câu? - Làm bài tập nhà Bài mới: Giới thiệu bài: Nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích? H trả lời, G chốt Hôm chúng ta vào luyện tập bước thứ ba thay vì viết bài thì các em trình bày miệng vấn đề mình đã chuẩn bị trước tập thể Vì, các em biết nói có tầm quan trọng lớn, nó giúp các em thêm tự tin, mạnh dạn và viết bài tốt Và cùng với hoạt động nói là tầm quan trọng việc luyện tập để có thể nói cho tốt - các em không thời gian học tập nhà trường trước mắt, mà còn suốt thời gian sống và học tập sau này Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: G kiểm tra bài tập để nắm tình hình chuẩn bị H Trong công việc này G có thể động viên tinh thần tự giác H và phát huy vai trò lớp trưởng, các tổ trưởng G cố gắng để hoạt động này có thể hoàn thành thời gian ngắn  Hoạt động 2: Nêu yêu cầu - mục đích luyện nói *) Mục đích: tiết học này là để nhiều H nói, cần phải nói; người nói và người nghe cần tự giác, mạnh dạn để đạt kết thiết thực *) Yêu cầu: - Lời nói: rõ nghĩa, rõ ý - Giọng nói: vừa phải, vừa nghe, cố gắng truyền cảm, không nhát gừng, không lặp, không lắp, ngọng… - Tư thế: phải mạnh dạn, tự nhiên, giúp cho lời nói có sức thuyết phục hơn, không quá cứng nhắc  Hoạt động 3: Lập dàn ý H đọc đề G chép đề lên bảng Chia nhóm cho H thống lại dàn ý phút Cử đại diện trình bày G dán dàn ý thống lên bảng Ghi bảng Đề: Trường em có tổ chức thi giải thích câu tục ngữ Để tham gia thi đó em hãy tìm và giải thích câu tục ngữ em tâm đắc I Lập dàn ý: Giải thích câu tục ngữ MB: - Lòng kiên trì là yếu tố sống - Dẫn câu tục ngữ … TB: - Giải thích ngắn: + Nghĩa đen: kiên trì mãi mãi thành cây kim hữu dụng G định hướng cho H câu tục ngữ (Có công mài sắc có ngày nên kim) (?)Mở bài em làm nào? (?)Hãy giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa sâu câu tục ngữ? (?)Tiếp theo phần thân bài em làm việc gì?Nêu cụ thể? (?)Phần còn lại thân bài em làm gì? (?)Nêu ý phần kết bài?  Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện nói G chia nhóm hoạt động Trước tiên cho các nhóm nói phần 10 phút Sau đó G gọi nhóm nào lên trình bày phần trước lớp Cuối cùng gọi H giỏi lớp lên nói toàn bài Cho lớp nhận xét,G sửa, cho điểm + Nghĩa bóng: chúng ta kiên trì, chịu khó làm việc việc gì, không quản ngại khó khăn sản xuất thành công - Vì có công mài sắc có ngày nên kim? + Tất thành không tự nhiên mà có, mà qua quá trình khổ luyện + Có lòng kiên trì giúp ta vượt qua khó khăn trở ngại + Không có việc gì có thể thành công không có lòng kiên trì vượt khó + Có lòng kiên trì rèn luyện thì có nghị lực đạp chông gai - Hiểu ý nghĩa câu tục ngữ ta phải làm gì? + Phải rèn luyện ý chí, nghị lực mình + Phải có tinh thần học hỏi chăm + Phải phân biệt rèn luyện với khổ luyện KB: - Câu tục ngữ là bài học quý cần phải phát huy - Liên hệ thân II Luyện nói: Nói phần: Nói toàn bài: Củng cố: Nhắc lại các bước làm bài văn giải thích? Yêu cầu luyện nói nào? Đã thực chưa? Dặn dò: - Xem lại phương pháp làm bài văn giải thích - Tập nói mình toàn bài đến hai lần - Chuẩn bị tìm hiểu đề, lập dàn ý và tập nói cho các đề còn lại - Chuẩn bị bài “Ca Huế trên sông Hương” theo câu hỏi (sgk/103104) Chú ý thống kê theo bảng sau: *) Tên các làn điệu, nhạc cụ, đàn dân ca Huế: Tên các làn điệu ca Huế Tên các loại nhạc cụ Tên các đàn biểu diễn - Các điệu hò: đánh cá, cấy trồng, Hợp thành dàn nhạc - Lưu thuỷ, kim tiền, đinh lưa, chèo cạn, bài thai, giã bao gồm: đàn tranh, xuân phong, long hổ, gạo, bài chòi, bài tiệm, nàng vung, nguyệt, tì bà, nhị hồ, tứ đại cảnh … hò lơ, hô, hò xay lúa, hò nện tam, đàn bầu, sáo, cặp - Trên 60 tác phẩm - Các điệu lí: sáo, hoài xuân, sanh (sinh tiền nhạc và khí hoài nam phách tiền), chũm nhạc… - Các điệu nam: nam ai, nam bình, choẹ, não bạt, các loại nam xuân, phụ, tương tư khúc, trống… hành vân… *) Đặc sắc các thể loại: Tên gọi Đặc sắc nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật Các điệu hò, - Gửi gắm ý tình trọn vẹn điệu lí - Từ ngữ địa phương dùng nhuần nhuyễn và phổ biến, ngôn ngữ thể tài ba phong phú: có điệu hò buồn bã, lại có điệu náo nức, nồng hậu tình người,…thể lòng khao khát, nỗi mong chờ, hoài vọng tha thiết tâm hồn Huế Các đàn Du dương, trầm bổng, réo rắc, lúc khoan, lúc nhặt làm nên tiết tấu xao đánh đơn hay động tận đáy hồn người song tấu, hoà tấu Các khúc điệu - Buồn man mác, thương cảm, bi ai, vương vấn nam - Có lại không vui, không buồn - Có sôi nổi, vui tươi, có buồn cảm, bâng khuâng, có tiếc thương oán - Lời ca thong thả, trang trọng, sáng, gợi lên tình người, tình đất Thể điệu ca Huế nước, trai hiền, gái lịch - Không gian lắng đọng, thời gian ngừng trôi Văn bản: CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG (Hà Ánh Minh) A Mục tiêu cần đạt: Giúp H: - Thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hoá cố đô Huế, vùng dân ca với người đỗi tài hoa - Thể bút kí kết hợp nghị luận, miêu tả với biểu cảm là hình thức văn nhật dụng này - Rèn kĩ đọc, tìm hiểu và phân tích văn nhật dụng: bút kí giới thiệu sinh hoạt văn hoá vùng đất nước B Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiêm tra bài cũ: Kiểm tra bài tập H G nhận xét Bài mới: Giới thiệu bài: Nhìn lại tất các văn nhật dụng các em đã học từ lớp đến bây thì chúng ta đã tiếp xúc với nhi ều đề tài khác N ếu “ Động Phong Nha” “Cầu Long Biên - chứng nhân lịch s ử”… chủ yếu mu ốn gi ới thi ệu nh ững danh lam thắng cảnh di tích lịch sử thì “Ca Huế trên sông H ương” l ại giúp ng ười đ ọc hình dung cách cụ thể sinh hoạt văn hoá đặc trưng bật xứ Huế m ộng mơ Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Giới thiệu thêm Huế (?)Em biết gì cố đô Huế? Hãy nêu vài đặc điểm xứ Huế mà em biết? (?)Em hãy kể tên vài vùng dân ca tiếng mà em biết? H trả lời tự G bổ sung - Về lịch sử: Xứ Huế là nơi mà ngày xưa đã là kinh đô nước ta, thời nhà Nguyễn (1802 1945) - Về vị trí địa lí: Huế thuộc miền Trung VN, phía nam giáp Đà Nẵng, phía bắc giáp Quãng Trị - Về danh lam thắng cảnh: thiên nhiên có sông Ghi bảng Hương, núi Ngự; di tích lịch sử: thành nội, lăng tẩm các vua chúa nhà Nguyễn, đền đài, chùa chiền đó có chùa Thiên Mụ tiếng - Về sản phẩm vật chất và sản phẩm văn hoá tinh thần: nhiều món ăn, nhiều thứ bánh kẹo mang màu sắc Huế như: mè xững, kẹo cau…; có nón bài thơ, điệu hò ,những làn dân ca tiếng (?)Theo em nhắc tới Huế thì người ta thường nhắc tới điểm gì tiêu biểu các đặc điểm trên? (Sông Hương, núi Ngự, chùa Thiên Mụ và các điệu hò Ca Huế thể rõ nét tâm hồn và người xứ Huế.) G chốt: Xứ Huế vốn tiếng với nhiều đặc điểm chúng ta vừa nói tới Nhưng xứ Huế còn thật tiếng với sản phẩm văn hoá độc đáo, đa dạng và phong phú mà ca Huế là sản phẩm tiếng và phong phú Hôm nay, tiết học này chúng ta sâu tìm hiểu vẻ đẹp xứ Huế qua đêm ca Huế trên sông Hương  Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc văn và tìm hiểu chú thích Cách đọc: Chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lưu ý câu đặc biệt, câu rút gọn G cùng H đọc lần toàn bài Giải thích từ khó: Yêu cầu H đọc kĩ tất 21 chú thích nhà trước Lên lớp G nhấn mạnh lại số chú thích quan trọng: (*),1,2,4,7,8,11,13,15,17,18,19,20  Hoạt động 3: Tìm hiểu chung tác phẩm (?)Văn sáng tác? Bài viết đăng trên báo nào? I Đọc tìm hiểu chú thích: II Tác giả - tác phẩm : - Do Hà Minh Ánh sáng tác - Bút kí đăng trên báo “Người Hà Nội” III Thể loại: Văn nhật dụng: bút kí (giới thiệu trình bày sinh hoạt văn hoá địa phương trên đất nước) IV Bố cục: G giảng: Vậy chúng ta biết văn này là thể loại bút kí, ghi chép lại sinh hoạt văn hoá: Dân ca trên sông Hương Qua cảnh sinh hoạt này mà giới thiệu vẻ đẹp cảnh và người xứ Huế, giới thiệu hiểu biết Từ đầu … “lí hoài nam”: Giới tác giả nguồn gốc, phong phú các làn thiệu Huế, cái nôi dân ca điệu dân ca Huế Còn lại: Những đặc sắc ca  Hoạt động 4: Tìm hiểu bố cục G nói: “Ca Huế trên sông Hương” là văn nhật dụng Nội dung văn nhật dụng là vấn đề thời gần gũi diễn sống hôm (?)Vậy đâu là nội dung văn nhật dụng này? (Phản ánh nét đẹp văn hoá truyền thống cố đô Huế, đó là ca Huế trên sông Hương Ca ngợi và tuyên truyền cho nét đẹp văn hoá này.) (?)Vậy em hãy chia bố cục phần cho văn này? Đó là phần nào? Nội dung chính phần?  Hoạt động 5: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết (?)Theo dõi phần đầu văn cho biết xứ Huế tiếng nhiều thứ đây tác giả chú ý đến tiếng nào? Vì sao? (Dân ca Huế Vì nó mang đậm sắc tâm hồn và tài hoa vùng đất Huế là cái nôi dân ca tiếng nước ta.) (?)Tác giả đã cho thấy dân ca Huế mang đặc điểm hình thức và nội dung nào? (?)Tác giả đã sử dụng bịên pháp gì để giới thiệu các làn điệu dân ca Huế? (?)Qua đó tác giả đã chứng minh giá trị bật nào dân ca Huế?(số lượng làn điệu, tình cảm cung bậc thể hiện) (Đa dạng, phong phú, làn điệu có vẻ đẹp riêng.) (?)Bên cạnh cái nôi dân ca Huế - miền trung, em còn biết vùng dân ca tiếng nào Huế và sơ lược cách biểu diễn, thưởng thức V Tìm hiểu chi tiết: Sự phong phú và đa dạng làn điệu dân ca Huế: - Các điệu hò: + Chèo cạn, bài thai, hò đưa linh: buồn bã + Hò giã gạo, ru em, giã vôi, giã điệp, bài chòi, bài tiệm, nàng vung: náo nức, nồng hậu tình người + Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện: khao khát, mong chờ, hoài vọng thiết tha - Các điệu lí: lí sáo, lí hoài nam, lí hoài xuân - Các điệu nam: nam ai, nam bình, phụ, tương tư khúc, hành vân: buồn man mác, thương cảm, bi ai, vương vấn - Tứ đại cảnh: không vui, không buồn  sử dụng biện pháp liệt kê kết hợp với lời giải thích, bình luận  phong phú làn điệu, sâu sắc thấm thía nội dung tình cảm, thể lòng khao khát, nỗi mong chờ hoài vọng tha thiết tâm hồn Huế Những đặc sắc ca Huế: - Nguồn gốc: bắt nguồn từ dòng ca nhạc dân gian và ca nhạc cung đình, có điệu Bắc lẫn điệu Nam nước ta? Nếu có hãy hát bài dân ca em thích? (Dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca đồng Bắc Bộ, dân ca các dân tộc miền núi và Tây Nguyên) Cho H đọc “Các ca công … tân đáy hồn người” (?)Theo dõi phần thứ văn cho biết tác giả nhận xét gì hình thành dân ca Huế? (“Ca Huế hình thành… tác phẩm nhạc và khí nhạc”) G giải thích thêm: Nhạc dân gian là làn điệu dân ca, điệu hò… thường sôi nổi, lạc quan, vui tươi Nhạc cung đình, nhã nhạc là nhạc dùng các buổi lễ tôn nghiêm cung đình vua chúa, nơi tôn miếu hay triều đình phong kiến, thường có sắc thái trang trọng uy nghi (?)Qua đó cho thấy nét đặc sắc bật nào ca Huế? G khẳng định: Đó chính là lý vì ca Huế vừa có sôi nổi, tươi vui, vừa trang trọng, uy nghi (?)Không đặc sắc nguồn gốc mà qua văn này tác giả còn cho ta thấy đặc sắc cách thức biểu diễn ca Huế Em hãy nét đặc sắc trên các phương diện: Dàn nhạc? Nhạc công? (“Dàn nhạc … để gõ nhịp” “Các ca công … duyên dáng” “Nhạc công … ngón rãi” “Tiếng đàn … tận đáy hồn người”) (?)Hãy đọc tên các nhạc cụ nhắc tới bài và nêu nhận xét? (Đàn tranh, đàn nguyệt, tỳ bà, nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo, cặp sanh: phong phú) (?)Đoạn văn nào cho thấy tài nghệ chơi đàn các ca công và âm phong phú các nhạc cụ? (“Không gian…hồn người”) (?)Qua đoạn miêu tả đó em thấy có ngón đàn nào? Có nhận xét gì cách chơi đàn các nhạc công? (Ngón đàn trau chuốt như: nhấn, mổ, vồ, vã, ngón bấm, day, chớp, búng, ngón phi, ngón rãi Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn người)  kết hợp đầy đủ nghệ thuật, nhuần nhuyễn dòng nhạc - Dàn nhạc: phong phú (dẫn chứng theo bảng thống kê) - Cách chơi đàn: nhiều hình thức, nhiều âm điệu, tiết tấu, công phu, điêu luyện, tinh xảo… - Ca công: y phục cổ truyền, trang trọng, tao nhã, tài hoa  dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế  lịch, tinh tế, tính dân tộc cao biểu diễn - Cách thưởng thức: + Không gian: trên thuyền, sông Hương + Thời gian: đêm trăng gió mát + Con người: ngồi trên thuyền rồng, xuôi theo dòng sông Hương  quang cảnh sông nước đẹp huyền ảo, thơ mộng, phù hợp với tiếng đàn réo rắt - Nghe và nhìn trực tiếp các ca công: cách ăn mặc, cách chơi đàn  cách thưởng thức ca Huế vừa dân dã vừa sang trọng, tao nhã, thi (?)Các ca công ăn mặc sao? Em có nhận xét vị, quyến rũ, thiên nhiên gì ca công? và lòng người Ca Huế đã đạt tới vẻ hoàn thiện (?)Em hãy nhận xét đặc điểm ngôn ngữ cách thưởng thức này đoạn văn này? (?)Từ đó nét đẹp nào ca Huế nhấn mạnh? G chốt: Từ đó cho ta thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hoá cố đô Huế, vùng dân ca phong phú nội dung, giàu có các làn điệu và người đỗi tài hoa (?)Cách thưởng thức ca Huế bài văn tác giả giới thiệu độc đáo khác với nghe băng xem hình Em hãy nét độc đáo trên các phương diện: không gian? thời gian? người? (“Trăng lên … chờ đợi rộn lòng”; “Đêm … trắng đục”) (?)Em có nhận xét gì thời gian, không gian đó? VI Ghi nhớ: (sgk/104) (?)Cách nghe ca Huế đây còn có nét gì riêng? (?)Cách nghe ca Huế gợi cho tác giả cảm giác gì? Thảo luận phút: Tại có thể nói nghe ca Huế là thú vui tao nhã? G bình: Vì ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng, duyên dáng từ nội dung đến hình thức, từ cách biểu diễn đến cách thưởng thức, từ ca công đến nhạc công, từ giọng ca đến cách trang điểm, ăn mặc… Chính vì nghe ca Huế là thú vui tao nhã Qua bao nỗi thăng trầm thì ca Huế chính là món ăn tinh thần không thể thiếu người dân xứ Huế Và đã công nhận là di sản văn hoá phi vật thể giới (?)Khi viết lời cuối văn “Không gian lắng đọng Thời gian ngừng lại Con gái Huế nội tâm thật phong phú và âm thầm, kín đáo, sâu thẳm” là tác giả muốn cùng bạn đọc cảm nhận huyền diệu nào ca Huế trên sông Hương? (Ca Huế khiến người nghe quên không gian, thời gian còn cảm thấy tình người Làm giàu tâm hồn người, hướng người đến vẻ đẹp tình người xứ Huế Mãi mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn nó  Hoạt động 6: Tổng kết bài (?)Sau học bài văn trên em biết thêm gì mảnh đất thần kinh này? (Vùng đất đẹp, thơ mộng với nhiều danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử, tâm hồn dân Huế, là gái Huế nội tâm phong phú và âm thầm, kín đáo, sâu thẳm.) (?)Em thấy ca Huế nào? (Đẹp, phong phú, tao nhã) Củng cố: - Đọc lại ghi nhớ sgk/104 - Hãy nêu đặc điểm ca Huế Dặn dò: - Học ghi nhớ và ghi - Sưu tầm thêm các làn điệu dân ca địa phương - Soạn bài “Liệt kê” theo hướng dẫn sgk/104-105 - B LIỆT KÊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Khái niệm thể loại bút kí - Giá trị văn hóa, nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế Kĩ năng: - Đọc , hiểu văn nhật dụng viết di sản Văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng ( kiểu loại thuyết minh) - Tích hợp kiến thức tập làm văn để viết bài văn thuyết minh Thái độ: Có ý thức tìm hiểu làn điệu dân ca và có lòng yêu mến nét đẹp Văn hóa dân tộc II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích , Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV, tranh aûnh veà Hueá , soá caâu haùt ca ngợi Huế -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Em hãy giới thiệu các làn điệu dân ca Huế và các dụng cụ âm nhạc nhắc tới bài “Ca Huế trên sông Hương”? - Tại có thể nói thươngt thức ca Huế trên sông Hương là thú chơi tao nhã? - Kể tên làn điệu dân ca, làn điệu chèo mà em đã biết, nghe Em thích làn điệu nào? Vì sao? Bài mới: Giới thiệu bài: Trong nói và viết nói chung và đặc biệt là quá trình nghị luận chứng minh giải thích nói riêng người ta th ường hay dùng hàng lo ạt ví dụ để thuyết phục người đọc người nghe Việc đưa dẫn chứng gọi là liệt kê Vậy cụ thể liệt kê là gì? Có cách liệt kê nào? Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Hình thành khái niệm phép liệt kê với tư cách là biện pháp tu từ  Bước 1: Tìm hiểu cấu tạo và ý nghĩa phép liệt kê Gọi H đọc vd sgk/104 G chép lên bảng phụ (?)Hãy nhận xét cấu tạo các phận in đậm đoạn văn? Ghi bảng I Thế nào là phép liệt kê? Vd: (sgk/104) - bát yến hấp đường phèn, để khay khảm, khói bay nghi ngút…/ tráp đồi mồi chữ nhật để mở, ngăn bạc - trầu vàng / cau đậu / rễ tía - nào ống thuốc bạc / nào đồng hồ vàng / (?)Về mặt ý nghĩa từ nào dao chuôi ngà / nào ống vôi chạm ngữ trên cùng diễn đạt điều - ngoáy tai / ví thuốc / quản bút / tăm bông gì?  cấu tạo: mô hình kết cấu tương tự G chốt: Việc xếp nối tiếp  ý nghĩa: cùng miêu tả đồ vật xa các từ hay cụm từ cùng kết cấu và cùng trường nghĩa miêu tả vật tượng gọi là phép liệt kê  Bước 2: Tìm hiểu tác dụng phép liệt kê (?)Việc miêu tả vật lỉnh kỉnh, tương tự bày biện xung quanh viên quan lớn (trong hoàn cảnh quan lớn hộ đê) có ý nghĩa gì?  Bước 3: Sơ kết (?)Vậy liệt kê là gì và có tác dụng gì? (H đọc ghi nhớ sgk/105) Có thể cho H làm bài tập nhanh theo sách “Thiết kế bài giảng Ngữ văn 7”/223-224  Hoạt động 2: Tìm hiểu các kiểu liệt kê  Bước 1: Phân biệt kiểu liệt kê cặp với kiểu liệt kê không theo cặp Gọi H đọc vd 1a, b (sgk/105) G treo bảng phụ (?)Chỉ phép liệt kê vd trên? (?)Xét cấu tạo các phép liệt kê này có gì khác nhau? (Vd b có thêm từ “và” cặp từ) (?)Ta gọi chúng thuộc kiểu liệt kê gì? G chốt: Dấu hiệu để nhận biết kiểu liệt kê theo cặp là quan hệ từ “và”  Bước 2: Phân biệt kiểu liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến H đọc vd (sgk/105) G treo xỉ, đắt tiền, lỉnh kỉnh tương tự, bày biện xung quanh quan lớn  Tác dụng: làm bật xa hoa không phù hợp với hoàn cảnh viên quan hộ đê vỡ, đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngoài mưa gió *) Ghi nhớ: (sgk/105) II Các kiểu liệt kê: vd (sgk/105) a) tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải  liệt kê không theo cặp b) tinh thần và lực lượng, tính mạng và cải  liệt kê theo cặp vd (sgk/105) a) tre, nứa, trúc, mai, vầu  có thể đảo  liệt kê không tăng tiến b) hình thành và trưởng thành, gia đình, họ hàng, làng xóm  không thể đảo trật tự  liệt kê tăng tiến bảng phụ (?)Chỉ phép liệt kê vd trên? (?)Hãy thử đảo thứ tự các phận phép liệt kê đã vd trên, nêu nhận xét? (Câu a có thể đảo mà lôgic ý nghĩa câu không bị ảnh hưởng Câu b không thể thay đổi thứ tự vì các phận liệt kê có tăng tiến ý nghĩa (sắp xếp theo thứ tự từ thấp tới cao)) (?)Ta gọi tên kiểu liệt kê là gì?  Bước 3: Sơ kết (?)Tóm lại xét mặt cấu tạo, ý nghĩa thì chúng ta có phép liệt kê nào? (H đọc ghi nhớ sgk/105)  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Gọi H đọc yêu cầu bài tập sgk/106 G cho H xác định lại lần cách ngắn gọn Cho H lên bảng làm Gọi H nhận xét G kiểm tra, sửa *) Ghi nhớ: (sgk/105) III Luyện tập : BT1/106: Chỉ phép liệt kê bài “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”: - nó kết thành làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn nó lướt qua nguy hiểm, khó khăn nó nhấn chìm tất lũ bán nước và cướp nước - Bà Trưng / Bà Triệu / Trần Hưng Đạo / Lê Lợi / Quang Trung - “Đồng bào ta ngày …nồng nàn yêu nước” BT2/106: Tìm phép liệt kê a) - Dưới lòng đường / trên vỉa hè / cửa tiệm - Những cu li xe … nóng bỏng / dưa hấu … đỏ lòm lòm / xâu lạp xưởng … các hiệu cơm / cái rốn … trời / viên quan … hình chữ thập b) Điện giật / dùi đâm / dao cắt / lửa nung BT3/106: Đặt câu có sử dụng phép liệt kê “Những trò lố hay Va-ren và Phan Bội Châu” đã khắc hoạ hai nhân vật có tính cách đại diện cho hai lực lượng xã hội hoàn toàn đối lập nước ta thời Pháp thuộc Va-ren gian trá, lố bịch, đại diện cho thực dân Pháp Đông Dương Phan Bội Châu kiên cường, bất khuất, Gọi H đọc bài sgk/106 Cho xứng đáng là “bậc anh hùng,vị thiên sứ, H lên bảng làm song song với đấng xả thân vì độc lập”, tiêu biểu cho khí bài tập phách dân tộc VN Sau H làm xong G có thể hỏi thêm các phép liệt kê đó thuộc kiểu nào? H trả lời miệng G sửa Cho H đọc bài sgk/106 H thảo luận phút, cho lên bảng viết G nhận xét, sửa G làm mẫu đoạn: vd b Củng cố: Thế nào là phép liệt kê? Cho ví dụ Có phép liệt kê nào? Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ sgk/105-106 - Hoàn chỉnh các bài tập vào - Có thể đọc cho H bài tập thêm sách “Thiết kế bài giảng Ngữ văn 7”/226 - Chuẩn bị bài “Tìm hiểu chung văn hành chính” theo hướng dẫn sgk/107-110 _ _ C TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu biết bước đầu văn hành chính và các loại văn hành chính thường gặp sống Lưu ý: học sinh đã biết đến văn hành chính là kiểu văn (gồm có: tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh và hành chính – công vụ) lớp II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức Đặc điểm văn hành chính: hoàn cảnh, mục đích, nội dung, yêu cầu và các loại văn hành chính thường gặp sống Kĩ - Nhận biết các loại văn hành chính thường gặp đời sống - Viết văn hành chính đúng quy cách III – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là phép liệt kê? Đặt câu có sử dụng phép liệ kê? Cho biết các kiểu liệt kê thường gặp? - Làm bài tập thêm Bài mới: Giới thiệu bài: Từ bậc tiểu học năm lớp vừa em đã học văn hành chính nào? H trả lời (đ ơn t ừ) G ch ốt: Hôm nay, chúng ta s ẽ tiếp tục làm quen với các mẫu văn hành chính khác Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Hướng dẫn H tìm hiểu nào là văn hành chính  Bước 1: Tìm hiểu văn sgk/107-109 Gọi H đọc văn sgk/107-109 Gọi H đọc các yêu cầu sgk/110 (?)Nội dung văn đó là gì?  Bước 2: Hướng dẫn H trả lời câu hỏi (?)Khi nào người ta cần viết các văn thông báo, đề nghị, báo cáo? - Khi cần truyền đạt vấn đề gì đó (thường là quan trọng) xuống cấp thấp muốn cho nhiều người biết thì người ta dùng văn thông báo - Khi cần đề đạt nguyện vọng chính đáng nào đó cá nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm quyền giải thì người ta dùng văn đề nghị (kiến nghị) - Khi cần phải thông báo vấn đề gì đó lên cấp cao thì người ta dùng văn báo cáo G rút nhận xét: Cấp trên không dùng báo cáo với cấp và ngược lại cấp không dùng thông báo với cấp trên Đề nghị dùng trường hợp cấp đề nghị cấp trên, cấp thấp đề nghị lên cấp cao (?)Vậy em thấy văn nhằm mục đích gì? Có giống không? (Không) Ghi bảng I.Thế nào là văn hành chính: văn bản: (sgk/107-109) a) Thông báo BGH trường THCS Dịch Vọng  văn thông báo b) Giấy đề nghị  văn đề nghị c) Báo cáo kết hoạt động hưởng ứng phong trào “Vì môi trường xanh, sạch, đẹp”  văn báo cáo - Thông báo: nhằm phổ biến nội dung, cấp trên cấp (thường có kèm theo hướng dẫn và yêu cầu thực hiện) - Đề nghị (kiến nghị): nhằm đề xuất nguyện vọng ý kiến, cấp cấp trên (thường kèm theo lời cảm ơn) - Báo cáo: nhằm tổng kết, nêu lên gì đã làm để cấp trên biết (thường kèm theo số liệu, tỉ lệ %) *) Nhận xét: - Giống: hình thức - Khác: nội dung, mục đích, yêu cầu Văn nghệ Văn hành thuật chính - Dùng hư cấu, - Không có hư (?)Em có nhận xét gì điểm giống và khác ba văn trên? - Giống: hình thức trình bày theo số mục định (theo mẫu) - Khác: mục đích, nội dung cụ thể và yêu cầu trình bày văn (?)Ba văn trên có gì khác với các văn nghệ thuật (truyện, thơ) đã học? G nêu lên vài đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật và ngôn ngữ hành chính cho H tham khảo và hiểu thêm Thảo luận phút: (?)Em còn thấy loại văn nào tương tự văn trên không? H tìm, phát biểu G nhận xét, bổ sung G nêu thêm: Biên bản, sơ yếu lí lịch, giấy khai sinh, hợp đồng, giấy chứng nhận, đơn kiện, thị, …  Bước 3: Tìm hiểu khái niệm và cách trình bày văn hành chính (?)3 văn nêu trên người ta gọi là văn hành chính Vậy em hiểu văn hành chính là gì? (?)Nhìn vào văn hãy kể các mục cần phải có văn hành chính? H đọc ghi nhớ sgk/110  Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Gọi H đọc phần luyện tập sgk/110111 Hướng dẫn H trả lời miệng G ghi bảng tưởng tượng cấu tưởng tượng - Ngôn ngữ nghệ - Ngôn ngữ thuật hành chính *) Ghi nhớ: (sgk/110) II Luyện tập : - Tình 1, 2, 4, dùng văn hành chính - Cụ thể: - văn thông báo - văn báo cáo - văn viết đơn vin nghỉ học - văn đề nghị (?)Vậy tình và dùng loại văn nào? (3 - phát biểu cảm nghĩ; - tự và miêu tả) Củng cố: Đọc lại ghi nhớ sgk/110 Dặn dò: - Nắm khái niệm và nhớ các mục cần có văn hành chính - Tìm số mẫu thực tế để đối chiếu với kiến thức đã học - Đọc kĩ lại bài kiểm tra đã phát để phát lỗi sai, chuẩn bị cho tiết trả bài + Phát bài cho H + Đọc kĩ bài mình, tự sửa chữa lỗi mình đã mắc, tự thống kê và phân loại các lỗi bài viết mình, thấy ưu, khuyết điểm bài làm mặt nội dung lẫn hình thức diễn đạt TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ - LẬP LUẬN GIẢI THÍCH- I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng cố kiến thức và kĩ đã học cách làm bài văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ đặt câu, Kĩ năng: Tự đánh giá đúng chất lượng bài làm mình, nhờ đó có khái niệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau Thái độ: Có ý thức sửa bài, rút kinh nghiệm, II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn hành chính? Hãy nêu trình tự mục cần thiết phải có văn hành chính? Bài mới: Giới thiệu bài: Tiết học này giúp các em nhìn lại thiếu xót c mình để rút kinh nghiệm cho bài sau Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: G ghi lại đề văn G ôn lại cho H phương pháp nghị luận giải thích, chú ý nhấn mạnh mạnh phần lập luận - Giải thích nghĩa câu nói - Tại “…”? - Vận dụng lời khuyên đó nào?  Hoạt động 2: Nhận xét chung bài làm H (?)Em hãy tự nhận xét ưu khuyết điểm bài làm mình, đâu là chỗ em yếu nhất? (?)Em còn phải cố gắng mặt nào để có thể viết tốt bài văn giải thích? G đúc kết ưu, khuyết điểm  Hoạt động 3: Sửa bài Chú ý các lỗi kiến thức, trình tự lập luận văn giải thích, không đảo lộn trình tự Sửa các lỗi dùng từ, chính tả, ngữ pháp… Nêu lên số trường hợp sai cụ thể … Ghi bảng Đề: Một nhà văn có nói: “Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Hãy giải thích câu nói đó I Nhận xét: *) Ưu: H hiểu đề, nắm thể loại và phương pháp lập luận giải thích, biết dùng chứng minh ngắn giải thích để làm sáng tỏ vấn đề *) Khuyết: - Trình bày bố cục chưa hợp lí, chưa dứt khoát lập luận - Kiến thức còn nghèo, thiếu dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề (nhất là phần trình bày sao?) - Ngôn ngữ thiếu trau chuốt, dùng ngữ nhiều Ít sáng tạo … II Sửa bài: Dàn bài (như bài trước) Kiến thức: - Ngọn đèn sáng đối lập với bóng tối, đèn rọi chiếu, soi đường đưa người thoát khỏi cảnh tối tăm Đây là phần giải thích nghĩa đen không phải là phần trả lời cho câu hỏi vì sao? - Sách dạy cho ta sống đẹp, cách nghĩ, cách làm, cách nói năng, đối xử đẹp đời sống Chính tả: - Không viết tắt - Sai từ … Dùng từ: Lỗi ngữ pháp: chưa thành câu,… Lỗi diễn đạt: còn vụng, câu văn dài  Hoạt động 4: Đọc, bình phẩm G đọc cho H nghe – bài hay chính H Cho H nhận xét, G bình G đọc cho H nghe bài văn mẫu hoàn chỉnh Cho H nhận xét Củng cố: Nhắc lại yêu cầu làm văn nghị luận giải thích? Dặn dò: - Hoàn chỉnh bài sửa vào - Chuẩn bị bài “Quan Âm Thị Kính” theo câu hỏi sgk/120 + Đọc trước tóm tắt văn + Đọc thật kĩ đoạn trích, tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn trích _ Văn ( đọc thêm ) QUAN ÂM THỊ KÍNH ( trích chèo “Quan Âm Thị Kính ) I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có hiểu biết sơ giản chèo cổ - loại hình sân khấu truyền thống - Bước đầu biết đọc – hiểu văn chèo Nắm nội dung chính và đặc điểm hình thức tiêu biểu đoạn trích II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức - Sơ giản chèo cổ - Giá trị nội dung và đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu chèo Quan Âm Thị Kính - Nội dung, ý nghĩa và vài đặc điểm nghệ thuật đoạn trích Nỗi oan hại chồng Kĩ - Đọc diễn cảm kịch chèo theo lối phân vai - Phân tích mâu thuẫn, nhân vật và ngôn ngữ thể trích đoạn chèo III – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài tập H Bài mới: Giới thiệu bài: Nghệ thuật sân khấu dân gian cổ truyền VN phong phú và độc đáo, như: chèo, tuồng, rối …Và chèo coi là m ột nh ững loại hình sân kh ấu dân gian phổ biến rộng rãi Bắc Bộ Sân khấu chèo đ ược ng ười dân các vùng khác trên Tổ quốc thống chúng ta yêu thích Bạn bè các n ước trên th ế gi ới c ũng đã nhi ều lần khẳng định và ca ngợi độc đáo sân khấu chèo VN Trong k ịch m ục sân kh ấu chèo “Quan Âm Thị Kính” là diễn tiếng V diễn này tiêu bi ểu cho sân kh ấu chèo v ề nhiều phương diện: tích truyện, kịch tính, nhân vật, làn ệu… Ti ết h ọc này s ẽ giúp các em hiểu sơ lược số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống, nắm đ ược tóm t n ội dung chèo nói chung, và số đặc điểm nghệ thuật tiêu bi ểu c đoạn trích “N ỗi oan hại chồng” nói riêng Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Hướng dẫn H tìm hiểu sơ lược khái niệm chèo Gọi H đọc chú thích (*) sgk/upload.123doc.net Ghi bảng I Khái niệm chèo: - Chèo là loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức sân khấu Sân G chốt, lưu ý số điều, ghi bảng G giảng thêm: - Khuyến giáo đạo đức: chèo chú ý mẫu mực đạo đức để người noi theo Sân khấu chèo châm biếm, đả kích mạnh mẽ điều bất công, xấu xa xã hội phong kiến đương thời - Tích truyện chèo khai thác từ truyện cổ tích và truyện Nôm, xoay quanh bỉ cực thái lai (đau khổ, oan trái, tốt đẹp, yên vui) Tích truyện đó giáo huấn theo quan điểm “Ở hiền gặp lành, ác gặp dữ”, “Trai thời trung hiếu làm đầu, gái thời tiết hạnh làm câu trau mình” - Sân khấu chèo cảm thông sâu sắc với số phận người lao động, người phụ nữ, đề cao phẩm chất, tài họ và đả kích, châm biếm mạnh mẽ xấu xa, bất công xã hội phong kiến thời xưa - Hầu hết các chèo kết thúc có hậu, cái bi thể rõ Vở chèo nào có hình ảnh đời đau thương, bị áp bức, chà đạp đến cùng cực người nông dân, đặc biệt là người phụ nữ Cái bi tô đậm đời, số phận các nhân vật, các làn điệu mang âm hưởng buồn như: sử rầu, ba than, nói thảm… Bên cạnh cái bi sân khấu chèo còn là nơi vang lên mạnh mẽ đặc sắc tiếng cười cái hài tập trung vai Hề chèo đả kích thần thánh, chế giễu vua quan, vạch mặt các hạn người đại diện cho lễ giáo phong kiến, góp phần tạo nên tính chất chiến đấu, màu sắc lạc quan diễn  Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc tóm tắt nội dung chèo Gọi H đọc tóm tắt diễn sgk/111113 (?)Em hãy tóm tắt lại cách ngắn gọn có đầy đủ đoạn chính? Từ - H tóm tắt lại toàn G nhận xét khấu chèo có tính tổng hợp: kịch, hát, múa - Chèo thuộc loại sân khấu kể chuyện để khuyến giáo đạo đức, kết hợp chặt chẽ cái bi và cái hài - Chèo có số loại nhân vật truyền thống với đặc trưng tính cách riêng - Sân khấu chèo có tính ước lệ và cách điệu cao Điều này thể rõ nghệ thuật hoá trang, nghệ thuật hát và múa II Tóm tắt nội dung chèo: Án giết chồng: Thị Kính bị vu oan giết Thiện Sĩ và bị đuổi khỏi nhà họ Sùng Nàng giả trai, lên chùa tu hành, mong nhờ “phật pháp vô biên giải tiền oan nghiệp chướng” Án hoang thai: Thị Kính Tiểu Kính Tâm bị Thị Mầu vu oan, bị đuổi khỏi chùa Oan tình giải - Thị Kính thành Quan Thế Âm Bồ Tát III Vài nét đoạn trích:  Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chung đoạn trích (?)Đoạn trích chúng ta học thuộc phần nào chèo? (Nửa đầu là lớp “Vu quy”) (?)Đoạn trích có nội dung chính? Đó là nội dung nào? G khẳng định: Thực đây chính là mốc thời gian diễn “nỗi oan hại chồng” Thị Kính: trước, và sau bị oan (?)Vậy theo em phần nào là trọng tâm câu chuyện? (Phần 2) (?)Vậy em hãy giải thích lí vì đoạn trích có tên là “nỗi oan hại chồng”? (Người dâu không định hại chồng bị mẹ chồng buộc cho tội hại chồng, mà không giải thích được, đành chịu nỗi oan này.) (?)Từ đó em hãy xác định các nhân vật đoạn trích này? Ai là nhân vật chính? (Thiện Sĩ, Sùng bà, Sùng ông, Thị Kính, Mãng ông Cả nhân vật tham gia vào xung đột kịch nhân vật chính là Thị Kính (con dâu) với Sùng bà (mẹ chồng).) (?)Hai nhân vật này thuộc loại vai nào chèo? Đại diện cho ai? (?)Hai nhân vật này xung đột với theo mẫu thuẫn nào? Mẹ chồng –nàng dâu? Kẻ thống trị -kẻ bị trị? (Về hình thức là xung đột mẹ chồng và nàng dâu Về chất là xung đột kẻ thống trị và kẻ bị trị xã hội phong kiến.) Vị trí: Nằm nửa sau phần thứ “Án oan giết chồng” Nhan đề người soạn sách đặt Bố cục: - Từ đầu … “Thiếp xén tày mực”: Cảnh Thị Kính xén râu mọc ngược nơi cằm chồng Thiện Sĩ bị bất ngờ, hốt hoảng kêu cứu - Tiếp … “Về cùng cha ơi”: Cảnh vợ chồng Sùng ông Sùng bà đánh đập, vu oan cho dâu, đuổi Thị Kính nhà cha mẹ đẻ - Còn lại: Thị Kính định trá hình nam tử bước tu hành Nhân vật: - Thị Kính: thuộc loại nhân vật nữ chính, đức hạnh,nết na, đại diện cho người phụ nữ lao động, dân thường - Sùng bà: thuộc loại nhân vật mụ ác, tàn nhẫn, độc địa, đại diện cho tầng lớp địa chủ phong kiến  Hoạt động 4: Hướng dẫn đọc đoạn trích và giải thích từ khó Cách đọc: G hướng dẫn cho H đọc phân vai: - Người dẫn chuyện: đọc tên các nhân vật, các lời dẫn làn điệu ca, hành động ngoặc đơn Giọng chậm, rõ, bình thản - Nhân vật Thiện Sĩ: giọng hốt hoảng, sợ hãi - Nhân vật Thị Kính: giọng từ âu yếm, ân cần chuyển sang đau đớn, nghẹn tủi, thê thảm, buồn bã, chấp nhận và có phần bình tĩnh kìm nén đã định hành động - Nhân vật Sùng bà: giọng nanh nọc, ác độc, có lúc quát thét, có lúc đay nghiến, chì chiết, có lúc thắt buộc, khẳng định, vu hãm, có lúc hê, khoái trá … - Nhân vật Sùng ông: Lèm bèm vì nghiện ngập, a dua với vợ, tàn nhẫn thô bạo, đắc ý vì lừa thông gia Mãng ông khốn khó - Nhân vật Mãng ông: câu đầu giọng mừng vui, tự hào, hãnh diện vì gái Các câu sau giọng ngạc nhiên, đau khổ, bất lực và cam chịu Gọi H đảm nhận các vai, đọc hết văn lần, cố gắng sửa cho các em quá trình đọc cho đúng giọng Giải thích từ khó: G kiểm tra vài từ khó cách đặt câu hỏi  Hoạt động 5: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết đoạn trích (?)Mở đầu khung cảnh đoạn trích là khung cảnh đâu? Khung cảnh gợi cho em cảm nhận không khí gia đình nào? G bình: Đó là khung cảnh sinh hoạt gia đình ấm cúng, không thật phổ biến gần gũi với các gia đình nông dân nghèo “thiếp nón – chàng tơi”, “chồng cày - vợ cấy” IV Tìm hiểu đoạn trích: Cảnh sinh hoạt gia đình: - Chồng dùi mài kinh sử, vợ ngồi cạnh may vá, thêu thùa; chồng thiu thiu ngủ, vợ ngồi quạt cho chồng  Cảnh sinh hoạt gia đình ấm cúng - T.K thấy chồng có râu mọc ngược và băn khoăn suy nghĩ “Râu làm mọc ngược” (muốn làm đẹp cho chồng)  người vợ tỉ mỉ, ân cần, dịu dàng, chân thật tình yêu Nỗi oan hại chồng: Sùng bà Thị Kính - Hoạt động: Dúi đầu TK Khóc ngã xuống Bắt TK ngửa là cảnh chàng đọc sách – dùi mài kinh sử để nhập hội “long vân” – nàng ngồi khâu áo, quạt cho chồng Đó là mơ ước hạnh phúc gia đình bao chàng trai cô gái nông dân lao động xưa (?)Trong khung cảnh đằm thắm đã có việc gì xảy ra? (?)Qua lời nói và cử Thị Kính chồng em có nhận xét gì nàng với tư cách là người vợ? G bình: Trong khung cảnh êm đềm ấy, bật lên hình ảnh người vợ yêu chồng Những cử TK chồng ân cần, dịu dàng: chồng ngủ, dọn lại kỉ quạt cho chồng; thấy râu mọc ngược cằm chồng thì băn khoăn lo lắng dị hình chẳng lành Những cử cùng ngôn ngữ độc thoại thể qua làn điệu nói sử tô đậm thêm cho cảnh gia đình ấm cúng và hình ảnh người vợ thương chồng, vì chồng Tình cảm TK chồng chân thật, tự nhiên Chuyển: Vậy mà cử chỉ, hành động, tình cảm thương chồng tốt đẹp TK đã bị Thiện Sĩ hiểu lầm Khi TK cầm dao xén râu, Thiện Sĩ giật mình thức giấc hốt hoảng nắm lấy dao kêu lên Trong đêm khuya vắng, nghe tiếng kêu Sùng ông, Sùng bà hốt hoảng chạy vào Sau nghe Thiện Sĩ kể tội TK, Sùng ông, Sùng bà có cử chỉ, hành động nào? Cho H đọc lại “Hú vía …về cùng cha ơi!” (?)Em hãy liệt kê và nêu nhận xét hành động và ngôn ngữ Sùng bà TK? (H tự tìm) (?)Liệt kê lời nói Sùng bà? (?)Qua lời lẽ luận tội TK em nhận thấy Sùng bà đã vào điều gì? (Cho TK là loại đàn bà hư mặt lên trời Không cho TK phân bua Dúi tay TK ngã khuỵ xuống  tàn nhẫn, thô bạo - Lời nói: Cái mặt sứa … định giết bà à? … Tuồng bay …đồng Này … hẹn hò Chém bổ băm vằm … giết chồng Phi mặt …thớt! Này … hử! Đồng nát … với cha Trứng rồng … cua ốc  đay nghiến, mắng nhiếc tàn nhẫn, chua ngoa, hợm của, khoe dòng giống độc địa, tàn nhẫn, bất nhân Chạy theo van xin  yếu đuối, nhẫn nhục Lạy cha cha mẹ Mẹ ơi…mẹ ơi! Oan cho… ơi! …Mẹ xét …ơi! Cha ơi… cha ơi!  lần kêu oan  hiền lành, nhẫn nhục, oan ức chân thực giữ phép tắc đốn, tâm địa xấu xa Là nhà thấp hèn không xứng đáng với gia đình mình TK phải bị đuổi khỏi nhà.) (?)Em nhận xét gì cách luận tội Sùng bà? (Tự nghĩ tội để gán cho TK Lời lẽ lăng nhục, hống hách) (?)Nhận xét gì lời nói và hành động Sùng bà TK? G giảng: Dường lần mụ cất lời, TK lại thêm tội Mụ trút cho TK đủ tội, không cần hỏi rõ tình, không cần biết phải trái Mụ đuổi TK vì lí khác là vì cho TK giết chồng Theo em đó là lí gì? (Thảo luận phút) G bình: Lí sâu xa là quan hệ giai cấp Dẫn chứng cụ thể: - Giống nhà bà …/ tuống bay … - nhà bà đây … / mày là … - trứng rồng … / liu điu … - trứng rồng … /đồng nát … - trứng rồng … / ngựa bất kham … Lời lẽ mụ phân biệt đối xử rõ ràng Vốn từ ngữ để phân biệt chuyện “caothấp” mụ thật phong phú Trong lời lẽ mụ và TK đã vượt khỏi quan hệ mẹ chồng - nàng dâu Quan hệ mụ đặt đúng, trả đúng vào vị trí nó: quan hệ giai cấp Lời lẽ mụ qua các làn điệu hát sắp, nói lệch, múa hát càng bộc lộ rõ thái độ trấn áp tàn nhẫn, phũ phàng, giọng “kiêu kì” dòng giống khinh thị người nghèo khó TK có đủ đức hạnh lễ giáo phong kiến quy định không nhà chồng chấp nhận, vì nói đúng hơn, vì người phụ nữ này không có nguồn gốc “con nhà” Mâu thuẫn giai cấp bám rễ vào vấn đề hôn nhân phong kiến thật sâu sắc Sùng bà trò lớp lại tiêu biểu cho loạt vai chèo cổ: vai mụ ác (tính cách loại vai này là hợm của, khoe dòng giống, “cả vú lấp miệng em”…) Sùng bà lấy mình làm chuẩn để tỏ rõ phép nhà Mụ là kẻ tạo “luật” và “lệ” gia đình (?)Qua hành động, ngôn ngữ Sùng bà TK em thấy Sùng bà là loại người nào? Chuyển: Từ Sùng bà xuất cùng với hành động và ngôn ngữ mụ đã trấn áp TK, TK muốn phân trần kêu oan hoàn toàn không có hội Nhìn dáng vẻ vật vã, đau đớn nàng chúng ta cảm thấy chua xót (?)Vậy TK đã lần kêu oan? Kêu với ai? (5 lần: lần với mẹ chồng, lần với chồng, lần với cha.) (?)Trong lần kêu oan thì hết lần TK hướng nhà chồng Vậy họ đã đáp lại TK nào? (Chồng: im lặng, mẹ chồng: cự tuyệt, Bố chồng: a dua với mẹ chồng.) (?)Đến đây em có thể nói gì nhân vật Thiện Sĩ? (TK vì lo lắng cho chẳng lành râu mọc ngược nên cắt râu TS giật mình thức giấc, hốt hoảng nắm lấy dao la lên và bù lu bù loa kể cho cha mẹ và hồ đồ gán cho TK là âm mưu giết mình, ta cho là phản xạ tâm lí (vì TS ngủ) Thế từ nãy đến đứng nhìn mẹ sỉ vả vợ, hành hạ, hết TS phải biết TK là người nào Vậy mà TS không nói lời nào đỡ cho vợ TS đã hoàn toàn bỏ mặc người vợ đã chăm chút, thương yêu, gắn bó với mình cho mẹ hành hạ TS đúng là kẻ đớn hèn, nhu nhược Lúc này là nhân vật thừa trên sân khấu.) (?)Em có nhận xét gì thái độ Sùng bà TK van xin? (Lời van xin TK Sùng bà là thứ lửa đổ thêm dầu, càng làm bùng lên lời đay nghiến vô lí, tàn nhẫn TK càng kêu oan, nỗi oan càng dày Giữa gia đình chồng thì người phụ nữ hoàn toàn cô độc.) (?)Qua đó đức tính nào TK bộc lộ? (Cam chịu) (?)Lần kêu oan nào TK nhận cảm thông? Em có nhận xét gì cảm thông đó? (Chỉ đến lần cuối cùng, kêu oan với Mãng ông (cha) TK nhận cảm thông Nhưng đó là cảm thông đau khổ, bất lực Dù biết oan “Con ơi!…nỗi nhường nào” Không biết làm gột rửa nỗi oan cho Còn gì đau đớn kết cục nỗi oan là mối tình chồng vợ TK – TS tan vỡ TK bị đuổi khỏi nhà chồng.) Thảo luận phút : Trước bị đuổi khỏi nhà, Sùng bà và Sùng ông còn làm điều gì tàn ác? Xung đột kịch đoạn này thể cao chỗ nào? Vì sao? G bình: Trước đuổi TK, Sùng bà và Sùng ông còn dựng lên kịch tàn ác: lừa Mãng ông sang ăn cử cháu, kì thực là bắt Mãng ông sang nhận Chúng có thú vui làm điều ác, làm cho cha Mãng ông phải chịu nhục nhã, ê chề Hơn nữa, nhanh trở bàn tay, Sùng ông đã thay đổi quan hệ thông gia hành động vũ phu: dúi ngã Mãng ông bỏ vào nhà Đây là chỗ xung đột kịch tập trung cao TK bị đẩy vào chỗ cực điểm nỗi đau: nỗi đau oan ức, nỗi đau tình chồng vợ tan vỡ, lại thêm nỗi đau trước cảnh cha già thân yêu mà lâu TK mong báo đền công dưỡng dục bị chính cha chồng khinh khi, hành hạ Nếu nhìn lên sân khấu ta thấy lúc này còn Cảnh TK đi: - Cử chỉ: … quay nhìn từ cái kỉ đến sách, thúng khâu cầm lấy áo khâu bóp chặt tay - Hát: “Bấy lâu cầm sắt… lẻ loi”  nỗi đau tiếc nuối,x ót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ - Cách giải oan: “Áo chít cài khuy… tra hình nam từ tu hành”  đau đớn, thụ động, cam chịu, tìm cách giải thoát lại hai cha TK lẻ loi Hình ảnh hai cha ôm than khóc là hình ảnh người chịu oan, đau khổ mà hoàn toàn bất lực Cảnh Sùng bà quy kết, đổ vạ cho TK diễn chóng vánh, dồn dập Còn cảnh hai cha TK ôm than khóc thì kéo dài trên sân khấu Sự bố trí xô đẩy, dồn dập và kéo dài tình tiết kịch sân khấu dân gian đây mang đầy ý nghĩa (?)TK thuộc loại nhân vật nào chèo cổ? Cảm xúc người xem gợi lên từ nhân vật này là gì? (Nhân vật nữ chính, chất đức hạnh, nết na, gặp nhiều oan trái Xót thương cảm phục TK, căm ghét bất nhân, bất nghĩa gia đình Sùng bà.) (?)Vậy là tính cách nhân vật này luôn bộc lộ qua xung đột Theo em xung đột kịch cao là việc nào? Thử bàn luận chất xung đột này? (Sự việc Sùng bà cho gọi Mãng ông đến trả TK Vì việc này bộc lộ cực điểm tính cách bất nhân, bất nghĩa Sùng bà, đồng thời bộc lộ nỗi bất hạnh lớn TK Đó là xung đột quyền lực kẻ thống trị với địa vị nhỏ mọn kẻ bị trị gia đình xã hội phong kiến Xung đột này tạo thành nỗi đau thê thảm cho kẻ bị trị Đó là xung đột bi kịch.) Cho H đọc “TK theo cha … phím đồng làm đôi” (sgk/117) (?)Hãy tìm lời nói, cử biểu rõ tâm trạng TK? (?)Những cử chỉ, lời nói đó phản ánh nỗi đau nào TK? (?)Tại nhiều đồ vật đã gắn bó với TK cái mà TK quay lại nhìn trước bước là cái kỉ, thúng khâu và áo khâu dở? Hình đường tu hành *) Ghi nhớ: (sgk/121) V Luyện tập : Tóm tắt đoạn trích Chủ đề đoạn tríchlà gì? Giải thích thành ngữ “oan TK” ảnh TK cầm áo khâu dở bóp chặt tay có ý nghĩa gì? (Bởi đó là chứng tình cảm thuỷ chung, hiền dịu người vợ Nàng bóp chặt áo tay thể nỗi đau câm lặng, quặn thắt Tất chứng thuỷ chung đây đã bị coi dấu vết thất tiết Một đảo lộn đột ngột, ghê gớm.) (?)Em có nhận xét gì từ ngữ, hình ảnh, từ dùng lời than thở TK? G bình: Đó là từ ngữ, hình ảnh đối lập: lâu >< bỗng, sắt cầm tịnh hảo >< chăn gối lẻ loi Một bên là thời gian dài lâu kỉ niệm, hạnh phúc, bên là khoảnh khắc chớp nhoáng tan vỡ, bên là hình ảnh tình vợ chồng hoà hợp, bên là hình ảnh chia lìa: “Trách lòng nỡ phụ lòng, tay nỡ bẽ phím đồng làm đôi” Lời bộc bạch nhân vật gợi lên rõ hình ảnh người bơ vơ trước cái vô định đời Đang “đối cảnh” trước hồi ức, nỗi đau và đứng trước lựa chọn giằng xé: “về đâu”? Đời người phụ nữ phong kiến “lên đênh bách dòng” Đây không là tâm trạng TK mà còn là không ít phụ nữ xã hội phong kiến (?)Em biết câu thơ, câu ca dao nào nói thân phận người phụ nữ? (H tự trả lời.) (?)Cuối cùng cách giải oan mà TK nghĩ tới là gì? Tại nàng lại chọn đường đó? (TK muốn quên nỗi đau và tỏ rõ mình là người đoan chính) (?)Việc nàng tu có ý nghĩa gì? G bình: Trong đau khổ bất lực, đường giải oan TK có hai mặt Tích cực là ước muốn sống đời để tỏ rõ mình là người đoan chính.Nhưng tiêu cực là cho mình khổ là số kiếp, “phận hẩm duyên ôi”, tìm vào cửa Phật để tu tâm TK thiếu cái khoẻ khoắn, lạc quan người vợ “Tấm Cám” cổ tích, thiếu cái lính Thị Phương chèo “Trương Viên”, không có nghị lực đứng lên hành động chống lại oan trái bất công Người phụ nữ này chưa đủ sức, chưa đủ lĩnh vượt lên trên hoàn cảnh, trái lại đã khuất phục hoàn cảnh chịu đựng nhẫn nhục Hành động đấu tranh TK dừng lại lời trách móc số phận và dùng lại ước muốn “nhật nguyệt sáng soi” ước muốn thụ động  Hoạt động 6: Hướng dẫn tổng kết (?)Nêu số làn điệu tiêu biểu chèo? Các nhân vật mẫu? (?)Qua cử chỉ, hành động, ngôn ngữ các nhân vật vấn đề mà trích đoạn “Nỗi oan hại chồng” muốn thể đây là gì? (Gọi H đọc ghi nhớ)  Hoạt động 7: Hướng dẫn luyện tập (?)Tóm tắt ngắn gọn trích đoạn “Nỗi oan hại chồng”? Thảo luận phút: Nêu chủ đề đoạn trích? G chốt: Thể phẩm chất tốt đẹp cùng nỗi oan bi thảm bế tắc người phụ nữ và đối lập giai cấp thông qua xung đột gia đình, hôn nhân xã hội phong kiến (?)Em hiểu nào thành ngữ “oan Thị Kính”? (Nói oan ức quá mức, cùng cực và không thể nào giải bày được.) Củng cố: H đọc ghi nhớ SGK/121 Dặn dò: - Nêu tóm tắt đoạn trích - Nắm tư tưởng chủ đề đoạn trích - Soạn bài : “Dấu chấm lừng và dấu chấm phẩy” theo hướng dẫn sgk/121-122 DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy - Biết sử dụng đúng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy để phục vụ yêu cầu biểu đạt Lưu ý: Học sinh đã học dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Tiểu học II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức Công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy văn Kĩ - Sử dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy tạo lập văn - Đặt câu có dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Trích đoạn “Nỗi oan hại chồng” có nhân vật chính nào? Những nhân vật đó đại diện cho ai? Tìm số chi tiết minh hoạ để làm sáng tỏ cho vai đại diện? - Nhân vật TK không chịu nỗi đau vì bị oan mà còn mang nỗi đau khác Đó là nỗi đau gì? Tìm chi tiết chứng minh? Bài mới: Giới thiệu bài: Trong viết, ta thường dùng các dấu câu như: dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy để ngắt ý, đánh dấu k ết thúc ý, câu… Bên c ạnh các dấu này ta còn dùng các dấu khác như: dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy … Vậy dấu này có tác dụng nào? Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Tìm hiểu công dụng dấu chấm lửng G ghi vd lên bảng.H đọc vd (?)Dấu chấm lửng vd trên dùng để làm gì? Ghi bảng I Dấu chấm lửng: Vd: (sgk/121) a) cho biết còn nhiều vị anh hùng dân tộc chưa liệt kê b) biểu thị ngắt quãng lời nói nhân vật quá mệt và hoảng sợ thiếp thì quá nhỏ so với dung c) làm giảm nhịp điệu câu văn, lượng tiểu thuyết chuẩn bị cho xuất bất (?)Vậy em nhận thấy công dụng ngờ từ “bưu thiếp” nào dấu chấm lửng qua các vd trên? (H đọc ghi nhớ sgk/122)  Hoạt động 2: Tìm hiểu công dụng dấu chấm phẩy G ghi vd lên bảng H đọc vd (?)Phân tích cấu tạo vd a? Cho biết câu đó gồm có vế? Trong câu dùng các loại dấu câu gì? (2 vế dấu câu: phẩy, chấm, chấm phẩy) (?)Việc dùng dấu chấm phẩy câu này có tác dụng gì? (Vế dùng dấu phẩy để ngăn cách các phận đồng chức.) *) Ghi nhớ: (sgk/122) II Dấu chấm phẩy: vd (sgk/122) a) Cốm / không phải thức quà người vội; C V ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ V  đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo (?)Dấu chấm phẩy câu b dùng để phức tạp làm gì? (Nhằm giúp người đọc hiểu b) ngăn cách các phận các phận,các tầng bậc ý liệt phép liệt kê phức tạp kê Thảo luận phút: Ta có thể thay đổi dấu chấm phẩy dấu phẩy hay không? Vì sao? G chốt: Không Vì phép liệt kê phức tạp Tác giả tổng kết tiêu chuẩn đạo đức người thể mối quan hệ (9 liệt kê) và dùng dấu chấm phẩy đánh dấu ranh giới các mối quan hệ này Sau đó tác giả dùng dấu phẩy để ngăn cách các thành phần đồng chức nội các mối quan hệ (dùng dấu phẩy phận liệt kê) Cách dùng dấu chấm câu giúp người đọc hiểu các tầng bậc liệt kê, tránh hiểu nhầm có thể xảy Chẳng hạn, tác giả dùng *) Ghi nhớ: (sgk/122) toàn dấu phẩy thay cho dấu chấm phẩy III Luyện tập : liệt kê thì có thể có người bóp méo nội BT1/123: Công dụng dấu dung: hiểu ăn bám và lười biếng là chấm lửng: a) Biểu thị lời nói bị ngắc ngứ, đặc điểm người (?)Từ vd trên em hãy rút kết luận đứt quãng sợ hãi, lúng túng công dụng dấu chấm phẩy? (H b) Biểu thị câu nói bị bỏ dở c) Biểu thị liên kết chưa đầy đọc ghi nhớ sgk/122) đủ  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Gọi H đọc bài tập (sgk/123).Hướng dẫn BT2/123: Công dụng dấu H trả lời miệng chấm phẩy: Dùng để ngăn cách các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp BT3/123: Viết đoạn văn: Gọi H đọc bài tập sgk/123 Hướng dẫn H trả lời miệng Cho H phân tích cấu tạo câu (câu ghép phức tạp, nội vế có dấu phẩy từ đó rút công dụng) Gọi H đọc yêu cầu bài tập Chia nhóm cho H thảo luận Cử đại diện trình bày G nhận xét Nhóm 1, 2: Dùng dấu chấm lửng Nhóm 3, 4: Dùng dấu chấm phẩy Cho H đọc lại đoạn bài “Ca Huế” sgk Củng cố: Đọc lại ghi nhớ Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ sgk/122 - Soạn bài “Văn đề nghị” theo hướng dẫn sgk/124-126 VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Đặc điểm văn đề nghị : hoàn cảnh, mục đích, yêu cầu , nội dung và cách làm loại văn này Kĩ năng: - Nhận biết văn đề nghị - Viết văn đề nghị đúng quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị * Kĩ sống: - Phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm , tầm quan trọng văn đề nghị - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn đề nghị Thái độ: Có ý thức viết văn đề nghị II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, thảo luận nhóm, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Nêu công dụng dấu chấm lửng? Đặt câu có dấu chấm lửng - Nêu công dụng dấu chấm phẩy? Đặt câu có dấu chấm phẩy Dấu chấm phẩy vd sau có tác dụng gì? “Nó lấy đầu nén đất tổ nhiều lần cho san bằng; không thể nhận tổ dế chõ nào nữa” Bài mới: Giới thiệu bài: Sau đã học khái niệm các văn hành chính tiết trước, hôm các em tìm hiểu đặc điểm loại văn đề ngh ị để có th ể làm tốt loại văn này Tiến trình tổ chức các hoạt động Ghi bảng  Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm I Đặc điểm văn văn đề nghị đề nghị:  Bước 1: Cho H tự rút nhận xét H đọc văn sgk/124-125 văn (sgk/124-125) (?)Hai văn trên đã đề nghị điều gì? 1) Đề nghị cô giáo chủ nhiệm cho sơn lại bảng đen lớp 2) Đề nghị giải việc lấn chiếm trái phép số hộ dân gây hậu xấu (?)Từ văn trên em hãy cho biết vệ sinh môi trường nào thì làm văn đề nghị? (H đọc ghi nhớ khu tập thể sgk/126 ý 1)  xuất nhu cầu, (?)Em hãy nêu nhận xét nội dung và hình quyền lợi chính đáng cá thức văn đó? (Ngắn gọn, rõ ràng, nhân tập thể nêu các mục: đề nghị? đề nghị ai? đề nghị điều gì?) (?)Hãy nêu số tình sinh hoạt và học tập trường lớp mà em thấy cần thiết phải viết giấy đề nghị? (Đề nghị BGH nhà trường cho thay bóng đèn bị hư *) Phân biệt các tình huống: lớp.)  Bước 2: Hướng dẫn H phân biệt các tình a) Viết văn đề nghị cho tập thể lớp xem phim cần phải viết giấy đề nghị có liên quan đến nội dung Gọi H đọc tình sgk/125 (?)Em hãy xác định các kiểu văn phải học tập b) Viết văn tường trình viết cho tình vừa nêu? việc xe đạp c) Viết văn đề nghị GVCN G toán bố trí buổi học phụ đạo d) Viết văn kiểm điểm  Hoạt động 2: Hướng dẫn cách làm văn cá nhân vì đã phạm lỗi đề nghị học Cho đọc thầm lại văn trên II Cách làm văn đề (?)Hãy nhận xét xem các mục văn nghị : đề nghị trên trình bày theo thứ tự nào? (Quốc hiệu, ngày và nơi làm giấy đề nghị, gởi ai, gởi, đề nghị điều gì, đề nghị để làm gì.) (?)Cả văn đó có điểm gì giống và khác nhau? (Giống: cách trình bày các đề mục Khác: nội dung đề nghị.) Các phần quan trọng (?)Vậy từ đó em rút phần nào là văn đề nghị: quan trọng văn trên? - Ai đề nghị? - Đề nghị ai? - Đề nghị điều gì? - Đề nghị để làm gì? Dàn mục văn đề (?)Từ văn trên em hãy rút cách nghị: làm văn đề nghị? - Quốc hiệu và tiêu ngữ - Địa điểm làm giấy đề nghị và ngày tháng - Tên văn - Nơi nhận đề nghị - Người (tổ chức) đề nghị - Nêu việc, lí do, ý kiến cần đề nghị với nơi nhận - Kí tên  Hoạt động 3: Hướng dẫn H số lưu ý Lưu ý: (?)Theo em tên văn đề nghị thường - Tên văn viết in hoa, viết nào? khổ chữ to (?)Các mục văn đề nghị - Các mục văn : trình bày sao? + Khoảng cách các phần 23 dòng + Không viết sát lề giấy + Không để khoảng trống quá lớn (?)Tên người, tổ chức đề nghị, nơi nhận và - Đầy đủ, rõ ràng nội dung đề nghị là mục cần chú ý nào? *) Ghi nhớ: sgk/126 Gọi H đọc ghi nhớ sgk/126 III Luyện tập :  Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Bài 1/127 Gọi H đọc bài tập sgk/127 H trao đổi thảo - Giống: lí viết đơn và lí luận rút nhận xét trả lời miệng viết văn đề nghị là nhu cầu, nguyện vọng chính đáng - Khác: a) nguyện vọng cá nhân H trao đổi, tự rút các lỗi thường gặp Phát b) nhu cầu biểu tập thể Bài 2/127: Các lỗi thường mắc Củng cố: - Khi nào ta làm văn đề nghị? - Nêu cách làm văn đề nghị - Cần lưu ý điều gì viết văn Dặn dò: - Học thuộc lòng ghi nhớ sgk/126 - Thuộc dàn mục văn đề nghị - Chuẩn bị bài “Ôn tập văn học” theo hướng dẫn sgk/127-129 + Học lại các ghi nhớ + Hệ thống lại tất các văn đã học + Tập hệ thống kiến thức sơ đồ ÔN TẬP VĂN HỌC I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm hệ thống văn bản, giá trị tư tưởng, nghệ thuật các tác phẩm đã học, đặc trưng thể loại các văn bản, quan niệm văn chương, giàu đẹp tiếng Việt các văn thuộc chương trình Ngữ văn lớp II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức - Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc – hiểu văn ca dao, dân ca, tục ngữ, thơ trữ tình, thơ Đường luật, thơ lục bát, thơ song thất lục bát; phép tương phản và phép tăng cấp nghệ thuật - Sơ giản thể loại thơ Đường luật - Hệ thống văn đã học, nội dung và đặc trưng thể loại văn Kĩ - Hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức các văn đã học - So sánh, ghi nhớ, học thuộc lòng các văn tiêu biểu - Đọc – hiểu các văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận ngắn III – TIẾN TRÌNH LỆN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc điểm văn đề nghị? Cách làm văn đề nghị? Bài mới: Dẫn vào bài: G kiểm tra phần chuẩn bị H Yêu cầu các cán học tập báo cáo kết chuẩn bị các bạn tổ G kiểm tra xác suất - H, nhận xét * Câu 1: HS lập bảng theo yêu cầu HOÏC KÌ I Cổng trường mở Meï toâi Cuộc chia tay búp bê Những câu hát tình cảm gia đình Những câu hát TY, QH, ĐN, người Những câu hát than thân Những câu hát châm biếm Nam quoác Sôn Haø Tụng giá hoàn kinh sư 10 Thiên trường vãn vọng 11 Coân Sôn ca 12 Chinh phuï ngaâm khuùc (trích) 13 Bánh trôi nước 14 Qua Đèo Ngang 15 Bạn đến chơi nhà 16 Voïng Lö Sôn boäc boá 17 Tĩnh tứ 18 Mao ốc vị thu phong sở phá ca HOÏC KÌ II 19 Nguyeân tieâu 20 Caûnh khuya 21 Tieáng gaø tröa 22 Một thứ quà lùa non 23 Saøi Goøn toâi yeâu 24 Muøa xuaân cuûa toâi 25 Tục ngữ thiên nhiên và LĐSX 26 Tục ngữ người và xã hội 27 Tinh thần yêu nước ND ta 28 Sự giàu đẹp tiếng Việt 29 Đức tính giản dị Bác Hồ 30 YÙ nghóa vaên chöông 31 Soáng cheát maëc bay 32 Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Chaâu 33 Ca Hueá treân soâng Höông 34 Quan aâm Thò Kính Toång coäng: 34 taùc phaåm * Câu 2: Dựa vào chú thích dấu (*) để nhớ lại định nghĩa số khái niệm thể loại văn học và biện pháp NT đã học: Khaùi nieäm Ñònh nghóa – Baûn chaát Ca dao- - Thơ ca dân gian, bài thơ - bài hát trữ tình dân gian daân ca quần chúng ND sáng tác - biểu diễn và truỳên miệng từ đời này qua đời khác - Ca dao là phần lời đã tước bỏ tiếng đệm lát, đưa dân ca là lời bài hát dân gian Tục ngữ - Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm ND mặt vận dụng vào đời sống, suy nghĩ và lời ăn tiếng nói hàng ngày Thơ trữ - Một thể loại văn học phản ánh sống cảm xúc trực tình tiếp người sáng tác Văn thơ trữ tình thường có vần điệu, ngôn ngữ cô đọng, mang tính cách điệu cao Thơ trữ - Đường luật (thất ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt, lục bát, song tình trung đại thất lục bát, ngâm khúc, tiếng ) VN - Những thể thơ túy Việt Nam: lục bát, tiếng - Những thể thơ học tập người Trung Quốc: Đường luật Thô thaát - tieáng /caâu, caâu/baøi, 28 tieáng /baøi ngôn tứ tuyệt - Kết cấu: C1: khai, câu 2: Thừa, câu 3: chuyển, câu 4: hợp Đường luật - Nhịp / / / Thô nguõ - tieáng /caâu, caâu/baøi, 20 tieáng /baøi ngôn tứ tuyệt - Nhịp / / Đường luật - Coù theå gieo vaàn traéc Thô thaát - tieáng /caâu, caâu/ baøi, 56 tieáng/ baøi ngoân baùt cuù - Kết cấu: Câu 1, 2: đề, câu 2-4: thực, câu 5-6: luận, câu 7-8: kết - Hai câu 3-4 và 5-6 phải đối nnhau câu, vế Thơ lục bát - Thể thơ dân tộc cổ truyền bắt nguồn từ ca dao - dân ca - Kết cấu theo cặp: Trên tiếng, tiếng Thơ song - Kết hợp có sáng tạo thể thơ thất ngôn Đường luật và thơ thaát luïc baùt luïc baùt - Moãi khoå caâu: caâu tieáng, tieáng caëp 6-8 - Thích hợp với thể ngâm khúc hay diễn ca dài 10 Truyeän - Coù theå ngaén, daøi ngắn đại - Cách kể chuyện linh hoạt, không gò bó, không hoàn toàn tuân theo thứ tự thời gian, thay đổi ngôi kể, nhịp văn nhanh, kết thúc đột ngột 11.Pheùp - Là đối lập các hình ảnh, chi tiết, nhân vật trái ngược nhau, tương phản để tô đậm, nhấn mạnh đối tượng hai ngheä thuaät 12 Phép tăng - Thường cùng với tương phản cấp NT - Cùng với quá trình hoạt động, nói năng, tăng dần cường độ, tốc độ, mức độ, chất lượng, số lượng, màu sắc, âm Hoạt động GV Hoạt động HS - Những tình cảm, thái độ thể các bài ca dao, dân ca đã đợc học là gì ? Học thuộc lòng - HS trả lời bài ca dao phần học chính ? - Các câu tục ngữ đã học thể kinh nghiệm, thái độ - HS trả lời nhân dân thiên nhiên, lao động sản Nội dung 3- Ca dao, dân ca: - Ca dao tình cảm gia đình: Nhắc nhở công ơn sinh thành (tình mẫu tử), tình anh em ruột thịt - Ca dao tình yêu quê hương đất nước , người: Thường nhắc đến tên núi, tên sông, tên đất với nét đặc sắc hình thể, cảnh trí, lịch sử, văn hóa Đằng sau câu hỏi, lời đáp là tranh phong cảnh, tình yêu, lòng tự hào người, quê hương, đất nước - Những câu hát than thân: Bộc lộ nỗi lòng tê tái, đắng cay, tủi nhục, người dân LĐ, đặc biệt là thân phận người phụ nữ xã hội cũ - Những câu hát châm biếm: Phê phán và chế giễu thói hư, tật xấu đời sống gia đình và cộng đồng xuất, người và XH nào ? - HS trả lời - Những giá trị lớn tư tưởng, tình cảm thể các bài thơ, đoạn thơ trữ tình VN và TQuốc (thơ Đường) đã học là gì ? Học thuộc lòng các bài thơ, đoạn thơ thuộc phần văn học trung đại VN, hai bài thơ Đường (thơ dịch, tự chọn), hai bài thơ Chủ tịch HCM ? NT trào lộng dân gian giản dị mà sâu sắc 4- Tục ngữ: - Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất: Phản ánh, truyền đạt kinh nghiệm quí báu nhân dân việc quan sát các tượng tự nhiên và lao động sản xuất - Tục ngữ người và XH: Luôn tôn vinh giá trị người, đã nhận xét, lời khuyên phẩm chất và lối sống mà người cần phải có 5- Thơ: - Các bài thơ trữ tình VN tập trung vào chủ đề là tinh thần yêu nước và tình cảm nhân đạo: + Nội dung là tình yêu nước chống xâm lược, lòng tự hào DT và yêu chuộng sống bình thể các bài thơ Sông núi nước Nam, Phò giá Kinh, Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra, + Tình cảm nhân đạo còn thể tiếng nói chán ghét chiến tranh phi nghĩa đã tạo nên các chia li sầu hận (Chinh phụ ngâm khúc), tiếng lòng xót xa cho thân phận "bảy ba chìm" mà giữ vẹn "tấm lòng son" người phụ nữ (Bánh trôi nước), tâm trạng ngậm ngùi tưởng nhớ thời đại vàng son còn vang bóng (Qua đèo Ngang) - Các bài thơ trữ tình Việt Nam thời kì đại thể tình yêu quê hương đất nước, yêu sống (Cảnh khuya, Rằm tháng giêng), tình cảm gia đình qua kỉ niệm đẹp tuổi thơ (tiếng gà trưa) - Các bài thơ Đường có nội dung ca ngợi vẻ đẹp và tình yêu thiên nhiên ( Xa ngắm thác núi Lư), lòng yêu quê hương tha thiết (Cảm nghĩ đêm tĩnh, nhân buổi quê) và tình cảm nhân ái, vị tha (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá) * Câu 6: Giá trị chủ yếu tư tưởng - nghệ thuật các tác phẩm văn xuôi đã học (trừ phần văn nghị luận) STT Nhan đề văn bản, Giá trị tư tưởng tác giả Cổng trờng mở - Tấm lòng thương yêu người mẹ (Lí Lan): và vai trò to lớn nhà trường Giá trị nghệ thuật - Văn biểu cảm tâm tình, nhỏ nhẹ và sâu lắng - Văn biểu cảm qua hình thức thư người bố gửi cho Mẹ tôi - Tấm lòng thương yêu lo lắng, hi (Ét môn đô Ami sinh quên mình người mẹ xi): và tình thương yêu kính trọng thiêng liêng ngừơi mẹ Cuộc chia tay - Tình cảm gia đình là quí báu và quan -Văn tự trọng, hãy cố gắng giữ gìn và bảo vệ có bố cục búp bê (Khánh hạnh phúc rành mạch Hoài): và hợp lí Một thứ quà - Một phong vị, nét đẹp văn hóa - Tùy bút lúa non - Cốm thứ quà độc đáo mà giản dị tinh tế, nhẹ (Thạch Lam): dân tộc nhàng, sâu sắc Sài gòn tôi yêu (Minh Hương): Mùa xuân tôi - Cảnh sắc thiên nhiên và không khí (Vũ Bằng): mùa xuân Hà Nội và miền Bắc cảm nhận, tái nỗi nhớ thương tha thiết người xa quê hương - Văn tùy bút giàu hình ảnh gợi cảm Sống chết mặc - Lên án gay gắt bọn quan lại thực dân bay (Phạm Duy Phong kiến vô nhân đạo và bày tỏ Tốn): niềm cảm thương vô hạn trước cảnh cực người dân qua việc cứu đê Truyện ngắn đại với NT tương phản, tăng cấp và lời kể, tả, bình sinh động, hấp dẫn Ca Huế trên sông - Vẻ đẹp ca Huế, hình thức Hương sinh hoạt văn hóa- âm nhạc lịch (Hà ánh Minh): và tao nhã, sản phẩm tinh thần đáng quí - Nét đẹp riêng người Sài gòn và - NT biểu phong cách cởi mở, bộc trực, chân tình cảm và sống tình nghĩa người Sài Gòn xúc tác giả qua thể văn tùy bút - Văn giới thiệu, thuyết minh: mạch lạc, giản dị mà nêu rõ đặc điểm chủ yếu vấn đề Những trò lố hay - Vạch trần mặt giả dối và tính cách Truyện là Va-ren và Phan Bội Châu (Nguyễn ái Quốc): - HS trả lời - HS trả lời câu hèn hạ bọn Thực Dân Pháp, đồng thời ca ngợi nhân cách cao thượng và lòng hi sinh vì dân, vì nước người chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu ngắn hư cấu tưởng tượng qua giọng văn châm biếm, hóm hỉnh * Văn nghị luận: 7.-Sự giàu đẹp tiếng Việt (Đặng Thai Mai): Heä thoáng nguyeân aâm, phuï aâm khaù phong phuù Giaøu ñieäu: Sự phối hợp các nguyên âm - phụ âm, các trắc tạo cho câu văn, lời thơ - nhạc điệu trầm bổng du dương, có cân đối nhịp nhàng, có truùc traéc khuùc khuyûu VD: Sóng sầm sịch lưng chừng ngoài bể Bắc, Giọt mưa buồn rỉ rắc ngoài hiên (Daân ca) - Mùa xuân cùng em lên đồi thông, Ta nhö chim bay treân taàng khoâng (Leâ Anh Xuaân) - Vồng khoai lang xòe lá nằm sưởi, Cùng với mẹ gà xòa cánh ấp đàn (Huy Caän) - Song sa vò võ phương trời Nay hoàng hôn đã lại mai hôn hoàng (Nguyeãn Du) Cú pháp tiếng Việt tự nhiên cân đối, nhịp nhaøng - Kho tàng tục ngữ - câu nói cô đọng, hàm xúc nhiều ý nghĩa, cân đối, nhịp nhàng có có vần điệu, đúc kết kinh nghiệm sâu sắc mặt đời sống nhân dân ta Lá lành đùm lá rách - HS trả lời - HS trả lời câu Một ngựa đau tàu bỏ cỏ Chớ thấy sóng mà ngã tay chèo Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng - Ca dao - daân ca, thô: Quaû cau nho nhoû Caùi voû vaân vaân Nay anh hoïc gaàn Mai anh hoïc xa - Hôm qua anh đến chơi nhà, Thấy mẹ nằm đất thấy cho nằm giường - Ñoâng aên maêng truùc, thu aên giaù, Xuaân taém hoà sen, haï taém ao ! (Nguyeãn Bænh Khieâm) Từ vựng dồi dào mặt thơ, nhạc, họa: a) Những tiếng gợi âm thanh, tiếng động (tượng thanh) AÀm aàm, aøo aøo, uø uø b) Gợi màu sắc: xanh, xanh xanh, xanh ve, xanh hồ thuûy, xanh noõn chuoái, xanh luïc, xanh bieâng bieác c) Gợi hình dáng (tượng hình): phục phịch, khẳng khiu, tong teo Từ vựng tiếng Việt tăng ngày nhiều từ mới, cách nói 8.-Ý nghĩa văn chương (Hoài Thanh): Nguoàn goác coát yeáu cuûa vaên chöông laø loøng thương người và thương muôn vật, muôn loài: Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh là lời chung Chính là nguồn gốc cảm hứng Nguyễn Du ông viết “Đoạn trường tân thanh” Toá Nhö ôi, leä chaûy quanh thaân Kieàu (Tố Hữu) - Chinh phụ ngâm khúc là lòng thương nhớ, mong mỏi chờ đợi người chồng chinh chiến xa - HS viết - Viết đoạn văn trình bày cảm nghĩ thân giá trị nội người chinh phụ: Thiên địa phong trần, hồng nhan ña truaân - Ca dao - dân ca trữ tình, thơ Hồ Xuân Hương là tiếng nói cảm thông thân phận người phụ nữ - Tình yêu thương chim chóc là cảm hứng baøi “Lao xao”, thöông quyù caây tre, thöông quyù người Việt Nam là nguồn gốc bài thuyết minh “Caây tre Vieät Nam” vaø baøi thô “Tre Vieät Nam” Văn chương sáng tạo sống, sáng tạo giới khác - Thế giới làng quê ca dao, giới truyện Kiều với cảnh ngộ khác nhau: mơ màng, nhã, dội, nhơ bẩn - Thế giới loài vật “Dế mèn phiêu lưu ký” vừa quen vừa lạ thật hấp dẫn truyện coå tích dieäukì cuûa An-ñec-xan Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có: - Ta chưa già để hiểu hết cảm xúc bẽ bàng và buồn tê tái ông lũ trẻ làng queâ coi oâng nhö khaùch laï, cuõng chöa coù dòp xa nhaø, xa quê lâu để cùng Lý Bạch “cúi đầu”, “ngẩng đầu” ta không phải sống cảnh nghèo túng quẫn bách Đỗ Phủ để mơ “một ngôi nhà rộng muôn ngàn gian”, tiếng thở dài vặt ñeâm möa daàm gioù thoác Theá nhöng ta vaãn coù theå đồng cảm cùng chia sẻ tâm trạng, nỗi niềm, có nghiến chợn mắt, có ấm ức khôn nguôi, lại có vui mừng hoan hỉ, mơ màng, tưởng tượng, giá mà chính là giá trị, là ý nghĩa đích thực cao quý và đẹp đẽ vô bờ mà văn hoïc chaân chính ñem laïi cho ta - Đọc văn chương ta càng thấm thía câu: dung , nghệ thuật số các tác phẩm đã - HS trả lời học - HS trả lời câu Ngoài trời còn có trời (Thiên ngoại hữu thiên, không có gì đẹp người) Văn chương là hình dung sống muoân hình vaïn traïng: Trên đồng cạn đồng sâu Chồng cày vợ cấy trâu bừa 9- Tác dụng việc học Ngữ văn theo hướng tích hợp: - Phân tích tác dụng việc học Ngữ văn theo hướng tích hợp: Hiểu kĩ phân môn mối liên quan chặt chẽ và đồng văn - HS đọc học, tiếng Việt và Tập làm văn Nói và viết đỡ lúng túng hơn, ứng dụng kiến thức, kĩ phân môn này để học tập phân môn - Ví dụ kỹ trình bày dẫn chứng VB - Thực nghị luận chứng minh qua văn chứng minh mẫu câu hỏi10 mực “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” - NT töông phaûn - taêng caáp keå chuyeän cuûa Phaïm Duy Toán (Soáng cheát maëc bay) vaø Nguyễn Ái Quốc (Những trò lố hay là Varen và Phan Boäi Chaâu) - NT tả tâm trạng, cảm xúc kết hợp với tả caûnh thieân nhieân vaên cuûa Thaïch Lam, Nguyeãn Taâm, Vuõ Baèng 10-Đọc bảng tra cứu các yếu tố HV: - DẤU GẠCH NGANG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Công dụng dấu gạch ngang văn Kĩ năng: - Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Sử dụng dấu gạch ngang tạp lập văn Thái độ: Có ý thức sử dụng dấu gạch ngang viết văn II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Nêu định nghĩa các thể loại đã học? - Nêu nội dung, nghệ thuật các văn văn xuôi HKII? Bài mới: Dẫn vào bài: Mỗi dấu câu có công dụng định, đó cần tìm hiểu kĩ để sử dụng cho phù hợp Hôm trước chúng ta đã h ọc dấu chấm l ửng và dấu chấm phẩy hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu thêm m ột d ấu câu khác đó là d ấu g ạch ngang Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Tìm hiểu tác dụng dấu gạch ngang G chép ví dụ lên bảng H đọc (?)Trong câu sau dấu gạch ngang dùng để làm gì? Ghi bảng I Công dụng dấu gạch ngang: vd (sgk/129-130) a) Đánh dấu phận chú thích, giải thích với thành phần chính b) Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật c) Liệt kê các công dụng dấu chấm lửng d) Nối các phận liên danh (tên (?)Vậy em rút công ghép) dụng nào dấu gạch *) Ghi nhớ: (sgk/130) ngang?  Hoạt động 2: Phân biệt dấu II Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch ngang với dấu gạch nối gạch nối: (?)Trong vd (d) trên dấu gạch nối các tiếng Va-ren: dấu gạch nối dùng để nối các tiếng từ “Va-ren” dùng để tên riêng người nước ngoài (có làm gì? thể coi là từ mượn) (?)Vậy dấu gạch nối có giống dấu gạch ngang không? (không) (?)Sự khác dấu gạch nối và dấu gạch ngang là gì? H đọc ghi nhớ sgk/130  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Gọi H đọc bài tập G hướng dẫn H trả lời miệng Dấu gạch nối không phải là dấu câu.Viết ngắn dấu gạch ngang *) Ghi nhớ: (sgk/130) III Luyện tập : Bài 1/130-131: Nêu công dụng dấu gạch ngang: a) Đánh dấu phận chú thích, giải thích với thành phần chính b) Đánh dấu phận chú thích, giải thích với thành phần chính c) Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật và phận chú thích, giải thích d) Nối các phận liên danh (tên ghép) e) Nối các phận liên danh (tên Gọi H đọc bài tập G hướng ghép) dẫn trả lời miệng Bài 2/131: Nêu công dụng dấu gạch G nêu yêu cầu H đặt câu nối: nháp.G thu chấm, nhận xét Dùng để nối các tiếng tên riêng nước bài ngoài Bài 3/131: Đặt câu Củng cố: Gọi H đọc lại ghi nhớ sgk/130 Dặn dò: - Học ghi nhớ sgk/130, làm các bài tập còn lại - Soạn bài “Ôn tập tiếng Việt” theo hướng dẫn sgk/132 H lại các ghi nhớ ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hệ thống hóa kiến thức đã học các phép biến đổi câu - Hệ thống hóa kiến thức đã học các phép tu từ cú pháp II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức - Các phép biến đổi câu - Các phép tu từ cú pháp Kĩ - Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức các phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Dấu gạch ngang có công dụng gì? Cho ví dụ minh hoạ? - Phân biệt dấu gạch ngang và dấu gạch nối Bài mới: Giới thiệu bài: Tiết học hôm giúp các em hệ thống lại toàn kiến thức Tiếng Việt đã học từ HKII đến Hoạt động GV Hoạt động HS - Dựa vào mô hình sgk, câu đơn - HS trả lời phân loại nào ? - Câu phân loại theo mục đích nói gồm có kiểu câu nào ? Cho ví dụ ? - Câu trần thuật dùng để làm gì ? -Vì em biết câu : "Bạn học à ?" là câu nghi vấn ? - HS trả lời - HS trả lời - Vì câu này dùng để hỏi việc a- Câu trần thuật: Dùng để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến VD: Tôi học b Câu nghi vấn: là câu dùng để hỏi người, việc, vật VD: Bạn học à ? - HS trả lời - Câu cầu khiến dùng để làm gì ? - Dựa vào đâu để khẳng định câu bên là câu cảm thán ? Nội dung I- Các kiểu câu đơn: có cách phân loại câu 1- Phân loại câu theo mục đích nói: có kiểu câu - Dựa vào từ ôi, quá là từ bộc lộ cảm xúc c- Câu cầu khiến: là câu dùng để yêu cầu, đề nghị, sai khiến, chúc mừng, VD: Bạn đừng nói chuyện ! d- Câu cảm thán: là câu dùng để bộc lộ cảm xúc VD: Ôi, bông hoa này đẹp quá ! - HS trả lời - Câu phân loại theo cấu tạo gồm có kiểu - Vì nó có kết câu nào ? cấu C-V - HS trả lời - Đặt câu bình thường, vì em biết đó là câu - HS đặt câu 2- Phân loại câu theo cấu tạo: có loại a- Câu bình thường: là câu có cấu tạo theo mô hình CV VD: Hôm qua lớp tôi lao đơn bình thường ? - Thế nào là câu đặc biệt ? động b- Câu đặc biệt: là loại câu không có cấu tạo theo mô hình C-V VD: Trên tường có treo tranh - Đặt câu đặc biệt ? Sơ đồ các kiểu câu đơn: CAÙC KIEÅU CAÂU ÑÔN Phân loại theo mục đích nói Caâu nghi vaán Caâu traàn thuaät Caâu caàu khieán Phân loại theo cấu tạo Caâu caûm thaùn Caâu bình thường Caâu ñaëc bieät II-Các dấu câu : - Em đã học dấu câu nào ? - HS trả lời - Có dấu chấm - HS trả lời nào ? - Những dấu chấm đó đ- - HS trả lời ược dùng để làm gì ? => Nhưng có lúc người ta dùng dấu chấm 1- Dấu chấm: - Dấu chấm thường đặt cuối câu trần thuật, dấu chấm hỏi đặt cuối câu nghi vấn, dấu chấm than đặt cuối câu cầu khiến và câu cảm thán cuối câu cầu khiến, đặt các dấu chấm hỏi, dấu chấm than ngoặc đơn vào sau ý hay từ ngữ định để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm - HS trả lời ý đó hay nội dung từ ngữ, cụm từ câu đó - HS trả lời - Dấu chấm phẩy dùng để làm gì ? -Dấu chấm phẩy có công dụng gì ? VD? - HS trả lời - Dấu chấm lửng dùng trường hợp nào ? VD? - HS trả lời - Dấu gạch ngang dùng để làm gì? Vd? Dấu phẩy: 3- Dấu chấm phẩy: - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp Dấu chấm lửng: -Tỏ ý còn nhiều vật, tượng tương tự chưa liêt kê hết; - Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng; - Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm Dấu gạch ngang: - Đặt câu đánh dấu phận chú thích, giải thíchtrong câu - Đặt đầu dòng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê - Dùng để nối các phận liên danh VD: Vieäc aáy - baïn Lan nói - phải đưa lớp để baøn baïc - Cuộc đua xe đạp đường dài Hà Nội – Hueá – TP Hoà Chí Minh đã bắt đầu CAÙC DAÁU CAÂU Daáu chaám Daáu phaåy Daáu chaám phaåy Dấu chấm lửng Daáu gaïch ngang Dặn dò: - Hoàn thành các bài tập vào - Học lại các ghi nhớ - Soạn bài “Văn báo cáo” theo hướng dẫn sgk/133-136 VĂN BẢN BÁO CÁO I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Tìm hiểu sâu văn hành chính kiểu văn báo cáo - Hiểu các tình cần viết văn báo cáo - Biết cách viết văn báo cáo đúng quy cách II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức Đặc điểm văn báo cáo: hoàn cảnh, mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này Kĩ - Nhận biết văn báo cáo - Viết văn báo cáo đúng quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn báo cáo III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Làm bài tập nhà Bài mới: Giới thiệu bài: Hôm trước các em đã nắm cách làm văn đề nghị hôm chúng ta học cách làm văn báo cáo nh th ế nào? Đây là ki ểu v ăn cần thiết các em là các cán lớp Tiến trình tổ chức các hoạt động  Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm văn báo cáo Gọi H đọc văn (sgk/133-134) (?)2 văn trên viết báo cáo việc gì? Từ đó em rút nhận xét gì mục đích viết báo cáo? Ghi bảng I Đặc điểm văn báo cáo: văn (sgk/133-134) - Mục đích: trình bày tình hình, việc và các kết đã làm cá nhân hay tập thể (?)Khi viết báo cáo cần phải chú ý đến - Nội dung: phải nêu rõ: yêu cầu gì nội dung, hình thức viết, nhận, nhận việc gì, trình bày? kết - Hình thức: phải đúng mẫu, sáng sủa rõ ràng (?)Em đã viết báo cáo lần nào chưa? Hãy dẫn số trường hợp cần viết báo cáo sinh hoạt và học tập trường em? H tự trả lời Gọi H đọc các tình - Tình cần viết báo cáo: cần phải sơ kết, tổng sgk/134-135 (?)Cho biết tình nào cần viết báo kết phong trào thi đua cáo? Tình còn lại viết văn gì? đợt hoạt động, công tác nào đó (b: báo cáo; a: đề nghị; c: đơn) (?)Từ đó em hãy hãy nhận xét II Cách làm văn báo tình cần phải viết báo cáo?  Hoạt động 2: Tìm hiểu cách làm văn cáo: báo cáo (?)Các mục văn báo cáo trình bày theo thứ tự nào?(có mục nào? các mục xếp theo thứ tự nào?)  H đọc sgk/135 (?)Điểm giống và khác văn Dàn mục văn báo cáo là gì? (Giống: cách trình bày; Khác: nội dung (sgk/135) cụ thể) (?)Từ đó em hãy rút nhận xét cách làm văn báo cáo? (H quan sát lại các văn báo cáo, nhận xét:) (?)Tên văn báo cáo thường viết Lưu ý: (sgk/135-136) nào? *) Ghi nhớ: (sgk/136) (?)Các mục báo cáo trình bày III Luyện tập : sao? (?)Các kết văn báo cáo cần trình bày nào? Gọi H đọc lưu ý (sgk/135-136) Gọi H đọc ghi nhớ (sgk/136)  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập G đưa văn báo cáo, yêu cầu H nhận xét (?)Tìm và nêu các tình cụ thể phải làm văn báo cáo? (?)Tự viết văn báo cáo cụ thể các tình trên? Dăn dò: - Học ghi nhớ và hoàn chỉnh lại bài tập - Soạn bài “Luyện tập làm văn đề nghị và báo cáo” theo hướng dẫn SGK/138 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 125,126: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO I.Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Tình viết văn đề nghị và văn báo cáo - Cách làm văn đề nghị và báo cáo Tự rút lỗi thường mắc , Thấy khác hai loại văn trên Kĩ năng: Rèn kĩ viết văn đề nghị và báo cáo đúng quy cách Thái độ: Có ý thức viết văn đề nghị và báo cáo cho đúng quy cách II chuẩn bị: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu,thảo luận nhóm Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III Tiến trình các hoạt động dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ:Văn báo cáo là gì? Nêu cách làm văn báo cáo? Bài mới: Giới thiệu bài: Sau chúng ta đã học đặc điểm loại văn đề nghị và báo cáo thì tiết học hôm giúp các em vận dụng lí thuyết đã học đó vào bài tập cụ thể Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS - HS xem lại bài 28,29,30 - HS thảo luận, - HS thảo luận trình bày nhóm - Nhóm trình bày, nhóm còn - Nhóm 1: Mục đích lại nhận xét, bổ viết văn đề nghị sung và văn báo cáo có gì khác ? - Nhóm trình bày, nhóm còn - Nhóm 2: Nội dung lại nhận xét, bổ văn đề nghị và sung văn báo cáo có gì khác ? - Nhóm trình bày, nhóm còn - Nhóm 3: Hình thức lại nhận xét, bổ trình bày văn sung đề nghị và văn báo cáo có gì giống và khác ? - Nhóm trình bày, nhóm còn lại nhận xét, bổ - Nhóm 4: Cả hai sung loại văn viết I- Ôn lại lí thuyết văn đề nghị và văn báo cáo: 1- Điểm khác mục đích viết văn đề nghị và văn báo cáo: - Văn đề nghị: chủ yếu là đề đạt yêu cầu, nguyện vọng, xin cấp trên xem xét, giải - Văn báo cáo: chủ yếu là trình bày việc đã làm và chưa làm đợc cá nhân hay tập thể cho cấp trên biết 2-Điểm khác nội dung văn đề nghị và văn báo cáo: - Văn đề nghị: nêu lên dự tính, nguyện vọng cá nhân hay tập thể cần cấp trên xem xét, giải Đây là điều chưa thực - Văn báo cáo: nêu lên kiện, việc đã xảy ra, có diễn biến từ mở đầu đến kết thúc chưa làm cho cấp trên biết Đây là điều đã xảy 3- Điểm giống và khác hình thức trình bày văn đề nghị và văn báo cáo: - Giống: Trình bày trang trọng, rõ ràng, theo số mục qui định sẵn - Khác: Văn đề nghị phải có các mục chủ yếu: Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều gì ? Văn báo cáo phải có các mục chủ yếu: báo cáo ai, báo cáo với ai, báo cáo việc gì, cần tránh sai sót gì ? Những mục nào cần chú ý loại văn ? - HS làm - HS đọc bài tập và thực theo yêu cầu TIẾT kết nào ? 4- Những sai sót cần tránh: - Thiếu mục chủ yếu loại văn - Trình bày không rõ, thiếu sáng sủa - Thiếu số liệu, chi tiết cụ thể - Lời văn rườm rà - Nội dung chung chung * Chú ý: - Người gửi, người nhận, nội dung chính văn - Văn đề nghị cần nêu rõ vấn đề xin giải - Văn báo cáo cần trình bày rõ tình hình và kết đạt II- Luyện tập: - Bài (138 ): - Tình phải làm văn đề nghị: + Cửa chính lớp bị hỏng khoá đề nghị nhà trường cho sửa chữa kịp thời để đảm bảo tài sản lớp - Tình phải viết báo cáo: + Lớp trưởng thay mặt hs lớp 7, viết báo cáo trường hợp hai hs có hành động quấy phá học + Viết báo cáo kết đợt thi đua chào mừng ngày 30-4 và 1-5 - Tổ 1+2 viết đề nghị, tổ + 4: viết báo cáo -Trình bày - Bài 2: Từ hai tình trên viết - Học sinh viết - GV sửa chữa, bổ trước lớp, nhận văn đề nghị và văn xét sung báo cáo - Chỉ chỗ - HS trả lời sai việc sử dụng các văn sau ? - Bài (138 ): a- Viết báo cáo là sai, phải viết đơn trình bày hoàn cảnh khó khăn gia đình để xin nhà trường miễn học phí b- Viết đề nghị là sai Một HS có thể thay lớp viết báo cáo với cô giáo chủ nhiệm công việc cần giúp đỡ gia đình thơng binh, liệt sĩ và bà mẹ Việt Nam anh hùng c- Viết đơn là không đúng Lớp trưởng thay mặt lớp viết đề nghị BGH nhà trường biểu dương khen thưởng bạn H tinh thần giúp đỡ các gia đình Thương binh- Liệt sĩ Củng cố: Nhắc lại lý thuyết đã học Dặn dò: - Hoàn chỉnh lại các bài tập vào - Soạn bài “Ôn tập tập làm văn” theo hướng dẫn sgk/139-14 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 127: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức văn biểu cảm Kĩ năng: - Khái quát , hệ thống các văn biểu cảm đã học - Làm bài văn biểu cảm Thái độ: Có ý thức ôn tập, hệ thống kiến thức, vận dụng viết bài II CHUẨN BỊ: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Phân biệt điểm giống và khác văn báo cáo và văn đề nghị? Bài mới: Dẫn vào bài: Kiểm tra bảng biểu, các câu trả lời H thông qua cán lớp Nhận xét, đánh giá kết kiểm tra, chuyển vào bài Vì thời gian hạn hẹp nên có thể ôn tập loại văn chủ yếu đã học lớp Ba loại văn hành chính có thể ôn tập và luyện tập dịp khác Hoạt động GV Hoạt động HS - Kể tên các bài văn biểu cảm đã - HS kể học và đọc lớp - Chọn các bài văn đó bài văn mà em thích và cho biết văn biểu cảm có đặc điểm gì ? - HS chọn và trả lời Nội dung I- Về văn biểu cảm: 1- Tên số văn biểu cảm Ngữ văn 7-tập I: có 17 bài văn biểu cảm: 1.Cổng trường mở - Lí Lan 2.Trường học- Ét môn đô Đơ A mi xi Mẹ tôi 4.Cuộc chia tay búp bê Khánh Hoài 5.Tấm gương- Băng Sơn Hoa học trò- Xuân Diệu 7.Sấu Hà Nội- Nguyễn Tuân Cây tre VN- Thép Mới Những lòng cao 10 Mõm Lũng Cú Bắc- Nguyễn Tuân 11 Cỏ dại- Tô Hoài 12 Quà bánh tuổi thơ- Đặng Anh Đào 13 Tuổi thơ im lặng- Duy Khán 14 Kẹo mầm- Băng Sơn 15 Một thứ quà lúa non: CốmThạch Lam 16 Sài Gòn tôi yêu - Minh Hương 17 Mùa xuân tôi - Vũ Bằng 2- Một bài văn biểu cảm mà em thích: - Một thứ quà lúa non: Cốm - Bài văn có lối viết dung dị, nhẹ nhàng mà đằm thắm sâu lắng Cảm xúc tuôn chảy câu, chữ, lời - HS trả lời - Yếu tố miêu tả có vai trò gì văn biểu cảm ? - HS trả lời - Yếu tố tự có ý nghĩa gì văn biểu cảm ? - HS trả lời - Khi muốn bày tỏ tình yêu lòng ngưỡng mộ, ngợi ca người, vật, tượng, thì em phải - HS trả lời nêu lên điều gì người, vật, tượng đó ? nói tiếp tạo nên trang viết thật xúc động Đó là kết tinh tâm hồn nhạy cảm tinh tế, khả quan sát tỉ mỉ, kĩ lưỡng và ngòi bút tài hoa nhà văn Thạch Lam => Đặc điểm văn biểu cảm - Văn biểu cảm ( trữ tình) là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm , cảm xúc , đánh giá người giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc - Tình cảm văn biểu cảm thường là tình cảm đẹp thấm nhuần tư tưởng nhân văn và phải là tình cảm chân thực người viết thì có giá trị - Một bài văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu - Văn biểu cảm biểu đạt tình cảm hình ảnh có ý ẩn dụ, tượng trưng cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm cảm xúc lòng - Bài văn biểu cảm thường có bố cục ba phần 3- Vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm: Trong văn biểu cảm, yếu tố miêu tả chủ yếu là để bộc lộ tư tưởng, tình cảm Do đó người ta không miêu tả cụ thể, hoàn chỉnh mà chọn chi tiết, thuộc tính, việc nào có khả gợi cảm để biểu cảm xúc tư tưởng 4- ý nghĩa yếu tố tự văn biểu cảm: Trong văn biểu cảm cái quan trọng là ý nghĩa sâu xa việc buộc người ta nhớ lâu, suy nghĩ và có cảm xúc nó Vì yếu tố tự có tác dụng khơi dậy nguồn cảm hứng người đọc tình cảm, hành động cao đẹp 5- Cách biểu đạt tình cảm bài - Ngôn ngữ biểu cảm đòi phải sử dụng các phương tiện tu từ nào ? (Lấy ví dụ bài Sài Gòn tôi yêu và Mùa xuân tôi ) văn biểu cảm: Để bày tỏ tình thương yêu, lòng ngưỡng mộ, ngợi ca người, vật, tượng Ngời ta có thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trng bật để gửi gắm tình cảm, tư tưởng biểu đạt nỗi niềm, cảm xúc lòng Nhng bộc lộ thể tình cảm bài phải rõ ràng, sáng, chân thực 6-Ngôn ngữ biểu cảm: *Ở bài Sài Gòn tôi yêu, tác giả viết: - Đối lập: Sài Gòn trẻ Tôi thì đương già Lúc ấy, đường xá không còn lầy lội mà là cái rét ngào không còn tê buốt căm căm - Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi đất nước thì cái đô thị này còn xuân chán Sài Gòn trẻ hoài cây tơ đương độ nõn nà, ngọc ngà này ->ĐV có sử dụng phương tiện tu từ so sánh đặc sắc * Nhân hoá: Sài Gòn rộng mở và hào phóng Những cái lá nhỏ li ti giơ tay vẫy cặp uyên ương đứng cạnh - Tôi yêu Sài Gòn da diết người đàn ông ôm ấp bóng dáng mối tình đầu Tôi yêu Tôi yêu -> Điệp từ tôi yêu dùng đắt làm đoạn văn giàu chất trữ tình và biểu cảm * Liệt kê: Thỉnh thoảng thấy vài chị quạ, chị sáo, chị vành khuyên, rắc ô, áo gì… *Ở bài Mùa xuân tôi: - Tả cảnh sắc mùa xuân Hà Nội và miền Bắc, tác giả không dừng lâu ngoài cảnh mà tập trung thể sức sống mùa xuân thiên nhiên và lòng người so sánh thật gợi cảm và cụ thể: Nhựa sống người căng lên máu căng lên lộc loài nai, mầm non cây cối trồi thành cái lá nhỏ li ti - Có đoạn đã chọn lọc và miêu tả hình ảnh với biện pháp so sánh đầy màu sắc: Nền trời đùng đục màu pha lê mờ 7- Kẻ bảng và điền vào các ô trống: - Nội dung văn biểu cảm: - Mục đích biểu cảm: - Phương tiện biểu cảm: Biểu đạt tư tưởng tình cảm, cảm xúc người, vật kỉ niệm Khêu gợi đồng cảm người đọc làm cho người đọc cảm nhận cảm xúc người viết Ngôn ngữ và hình ảnh thực tế để biểu cảm tư tưởng tình cảm Phương tiện ngôn ngữ bao gồm từ ngữ, hình thức câu văn, vần điệu, ngắt nhịp, biện pháp tu từ, 8- Kẻ bảng và điền vào ô trống nội dung khái quát bố cục bài văn biểu cảm: - Mở bài: - Thân bài: - Kết bài: Giới thiệu tư tưởng, tình cảm, cảm xúc đối tượng Nêu biểu tư tưởng, tình cảm Khẳng định tình cảm, cảm xúc 4.Củng cố: khái quát lại đặc điểm văn biểu cảm 5.Hướng dẫn nhà: Nắm nội dung và nghệ thuật các văn biểu cảm đã học Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 128: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức văn nghị luận Kĩ năng: - Khái quát , hệ thống các văn nghị luận đã học - Làm bài văn nghị luận Thái độ: Có ý thức ôn tập, hệ thống kiến thức, vận dụng viết bài II CHUẨN BỊ: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Phân biệt điểm giống và khác văn báo cáo và văn đề nghị? Bài mới: Dẫn vào bài: Kiểm tra bảng biểu, các câu trả lời H thông qua cán lớp Nhận xét, đánh giá kết kiểm tra, chuyển vào bài Vì thời gian hạn hẹp nên có thể ôn tập loại văn chủ yếu đã học lớp Ba loại văn hành chính có thể ôn tập và luyện tập dịp khác - Kể tên các bài - HS kể văn nghị luận đã học và đọc Ngữ văn 7- tập II ? II- Về văn nghị luận: 1- Tên các bài văn nghị luận: có 19 văn bản: Chống nạn thất học- HCM 2.Cần tạo thói quen tốt đời sống XH- Băng Sơn Hai biển hồ- (Quà tặng sống) Học thầy, học bạn- Nguyễn Thanh Tú 5.Ích lợi việc đọc sách- Thành Mĩ 6.Tinh thần yêu nước nhân dân ta - - HS trả lời HCM Học có thể thành tài lớnXuân Yên 8.Sự giàu đẹp tiếng Việt – Đặng Thai Mai 9.Tiếng Việt giàu và đẹp - Phạm Văn Đồng 10 Đừng sợ vấp ngã- (Trái tim có điều kì diệu) 11.Không sợ sai lầm- Hồng Diễm 12 Có hiểu đời hiểu văn- Nguyễn Hiếu Lê 13 Đức tính giản dị Bác Hồ- Phạm Văn Đồng 14 Hồ Chủ Tịch, hình ảnh DTPhạm Văn Đồng 15.Ý nghĩa văn chương- Hoài Thanh 16 Lòng khiêm tốn- Lâm Ngữ Đường 17 Lòng nhân đạo- Lâm Ngữ Đường 18.Óc phán đoán và thẩm mĩ- Nguyễn Hiếu Lê 19.Tự và nô lệ- Nghiêm Toản 2- Văn nghị luận trên báo chí và sgk: - Trên báo chí: Văn nghị luận xuất dạng bài xã luận, diễn đàn, bàn các vấn đề XH VD: chương trình bình luận thời sự, thể thao - Trong sgk: văn nghị luận xuất dạng bài làm văn nghị luận, hội thảo, chuyên đề, VD: các văn nghị luận sgk - Trong đời sống, trên báo chí và sgk, em thấy văn nghị luận xuất trường hợp nào, dạng bài gì ? - Lập luận là Nêu số VD ? chủ yếu Bài văn nghị luận - Trong bài văn có sức thuyết nghị luận phải có phục,có đanh yếu tố thép, sâu sắc, nào ? Yếu tố thấm thía, nào là chủ yếu ? chặt chẽ hay không phụ thuộc phần lớn vào trình độ và hiệu nghệ thuật lập luận 3- Yếu tố chủ yếu văn nghị luận: người viết Mỗi bài văn nghị luận có luận điểm, luận và lập luận - HS trả lời - Luận điểm: Là KL có tính khái - Luận điểm là quát, có ý nghĩa phổ biến XH gì ? - Luận cứ: Là lí lẽ, dẫn chứng đa làm sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì giúp - Hãy cho biết - HS trả lời câu sgk đâu là luận điểm và giải thích vì ? - HS trả lời 4- Thế nào là luận điểm: Luận điểm là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm bài văn nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định) Luận điểm phải đúng đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế, có sức thuyết phục - HS đọc và trả lời câu - HS trả lời - HS đọc và trả lời câu cho luận điểm có sức thuyết phục - Lập luận: Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn có sức thuyết phục => câu a,d là luận điểm, câu b là câu cảm thán, câu c là luận đề chưa phải là luận điểm Luận điểm thường có hình thức câu trần thuật với từ là có phẩm chất, tính chất nào đó 5- Làm văn nghị luận chứng minh nào: - Nói làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm và dẫn chứng là xong.Nói là không đúng, người nói tỏ không hiểu cách làm văn chứng minh - Trong bài văn chứng minh cần dẫn chứng, còn cần lí lẽ và phải biết lập luận - Dẫn chứng bài văn chứng minh phải tiêu biểu, chọn lọc, chính xác, phù hợp với luận điểm, luận đề, đồng thời cần làm rõ, phân tích lí lẽ, lập luận không phải nêu, đưa, thống kê dẫn chứng hàng loạt - Lí lẽ, lập luận không là chất keo kết nối các dẫn chứng mà còn làm sáng tỏ và bật dẫn chứng và đó là chủ yếu - Bởi vậy, đưa dẫn chứng bài ca dao “Trong đầm gì đẹp sen”, chưa đủ để chứng minh tiếng Việt ta giàu đẹp, mà người viết còn phải đưa thêm dẫn chứng khác và phân tích cụ thể bài ca dao trên để thấy rõ đó TViệt đã thể giàu đẹp nào - Yêu cầu lí lẽ và lập luận phải phù hợp với dẫn chứng, góp phần làm rõ chất dẫn chứng hướng tới luận điểm, luận đề; phải chặt chẽ, mạch lạc, lô gíc 6- So sánh cách làm hai đề TLV: - Hai đề bài này giống là cùng chung luận đề: ăn nhớ kẻ trồng cây - cùng phải sử dụng lí lẽ, dẫn chứng và lập luận - Hai đề này có cách làm khác nhau: Đề a giải thích, đề b chứng minh - Nhiệm vụ giải thích và chứng minh khác nhau: + Giải thích là làm cho người đọc, người nghe hiểu rõ điều chưa biết theo đề bài đã nêu lên (dùng lí lẽ là chủ yếu) + Chứng minh là phép lập luận dùng lí lẽ, dẫn chứng chân thực đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm cần chứng minh là đáng tin cậy (dùng dẫn chứng là chủ yếu) III Luyện tập: Chøng minh c©u tôc ng÷: “Cã c«ng mµi s¾t cã ngµy nªn kim” I Më bµi: - Ai muốn thành đạt sống - Kiên trì là yếu tố dẫn đến thành công II Th©n bµi: * Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷ - Chiếc kim đợc làm sắt, trông nhỏ bé, đơn sơ nhng để làm nã ngêi ta ph¶i mÊt nhiÒu c«ng søc - Muèn thµnh c«ng, ngêi ph¶i cã ý chÝ vµ sù bÒn bØ, kiªn nhÉn * Chøng minh: - Trong k/c chống ngoại xâm, dân tộc ta theo chiến lợc trờng kì và đã kết thúc thắng lợi (d/c) - Trong lđsx, nhân dân bao đời đã bền bỉ đắp đê ngăn lũ, bảo vệ mùa mµng - Trong nghiên cứu khoa học, kiên trì đã đem đến cho ngời bao phát minh vĩ đại (d/c) - Trong học tập, học sinh phải kiên trì 12 năm có đủ kiến thức b¶n Với ngời tật nguyền thì ý chí phấn đấu càng phải cao (d/c) * Liªn hÖ: “Kh«ng cã viÖc g× khã ” III KÕt bµi: - C©u tôc ng÷ lµ bµi häc quý b¸u - CÇn vËn dông mét c¸ch s¸ng t¹o bµi häc vÒ tÝnh kiªn tr× (kiªn trì + thông minh + sáng tạo) để thành công Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷: “Tèt gç h¬n tèt níc s¬n” I Më bµi - Nh÷ng ph¬ng diÖn lµm nªn gi¸ trÞ ngêi: phÈm chÊt, h×nh thøc - Đề cao giá trị phẩm chất, tục ngữ đã có câu: Tốt gỗ ” II Th©n bµi: * Em hiểu vấn đề câu tục ngữ ntn? - Gỗ: chất liệu làm nên đồ vật; phẩm chất ngời - Nớc sơn: lớp phủ làm bề mặt đồ vật thêm đẹp; hình thức, vẻ bªn ngoµi cña ngêi -> Nớc sơn đẹp nhng gỗ khụng tốt thì đồ vật nhanh hỏng; Con ngời cần cái nết, phẩm chất ko phải cần cái đẹp bên ngoµi * V× nh©n d©n l¹i nãi nh vËy? - H×nh thøc sÏ phai tµn, nhng phÈm chÊt, nh©n c¸ch cßn m·i, chí còn ngày càng đợc khẳng định theo thời gian - Néi dung bao giê còng gi¸ trÞ h¬n h×nh thøc Ngêi cã phÈm chất tốt luôn đợc ngời yêu mến, kính trọng * Cần hành động ntn? - Chăm học tập, tu dỡng đạo đức - Tham gia hoạt động thể thao để rèn luyện thể chất, giúp đỡ gia đình * Liên hệ: “Cái nết đánh chết cái đẹp” III KÕt bµi: - Câu tục ngữ còn nguyên giá trị đời sống - CÇn hµi hoµ mÆt néi dung, h×nh thøc Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Nắm yêu cầu việc viết bài văn biểu cảm và bài văn nghị luận - Chuẩn bị bài “ Chương trình địa phương phần Văn + Tập làm văn” Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 129: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT ( Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Các phép biến đổi câu - Các phép tu từ cú pháp Kĩ năng: - Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức các phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp - Biết vận dụng kiến thức, kĩ để làm bài kiểm tra đạt hiệu Thái độ: Có ý thức lập sơ đồ II CHUẨN BỊ: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Các phép biến đổi câu Thêm ,bớt thành phần câu Rút gọn câu Thêm trạng ngữ Hoạt động GV Chuyển đổi kiểu câu Mở rộng câu Dùng cụm c-v để mở rộng câu Hoạt động HS - Dựa vào mô hình sgk, em hãy cho biết có phép biến - HS trả lời đổi câu nào ? - Thêm bớt thành phần - Bằng cách câu cách nào ? rút gọn câu và mở rộng câu - Thế nào là rút gọn câu ? Cho ví dụ ? - HS trả lời - Câu em vừa đặt rút gọn thành phần gì? - Có cách mở rộng câu, đó là cách Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Nội dung III- Các phép biến đổi câu: 1- Thêm bớt thành phần câu: a- Rút gọn câu: Là lược bỏ bớt số thành phần câu làm cho câu gọn hơn, tránh lặp từ ngữ đã xuất câu đứng trước, thông tin nhanh hơn, ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu là chung người (lược CN) - VD: -Bạn đâu ? Đi học! - Rút gọn CN b- Mở rộng câu: có cách - HS trả lời nào ? - Thêm trạng ngữ vào câu để làm gì ? - HS trả lời - Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu ? - HS trả lời - Ta có thể chuyển đổi kiểu câu cách nào ? - HS trả lời - Thêm trạng ngữ vào câu: để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu - Dùng cụm C-V để mở rộng câu: là dùng cụm từ hình thức giống câu đơn có cụm C-V làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu 2- Chuyển đổi kiểu câu: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại chuyển đổi câu bị động thành câu chủ động: - HS trả lời - Đặt câu chủ động ? Vì em biết đó là câu chủ động ? - HS trả lời - Thế nào là câu bị động ? Cho ví dụ ? - Câu chủ động: là câu có CN người, vật thực hành động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hành động) - VD: Các bạn yêu mến tôi - Câu bị động: là câu có CN người, vật hành động người khác, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng hành động) - VD: Tôi các bạn yêu mến IV- Các phép tu từ cú pháp: Các phép tu từ cú pháp Điệp ngữ Liệt kê - HS trả lời - Ở lớp 7, các em đã học phép tu từ nào ? - HS trả lời - Em hãy cho VD đó có sử dụng điệp ngữ ? Vì em - HS trả lời 1- Điệp ngữ: Là biện pháp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ người đọc - VD: Học, học nữa, học mãi ! biết câu văn đó có sử dụng điệp ngữ ? - Thế nào là chơi chữ ? Cho VD chơi chữ ? - HS trả lời - HS đọc - Viết đoạn văn có sử dụng phép liệt kê ? Vì em biết đó là phép liệt kê ? - HS trả lời - HS đọc sgk - Về phần văn, học kì II, em đã học loại văn nào ? Kể tên các văn đã học ? - HS trả lời - HS trả lời - Về phần tiếng Việt, chúng ta đã học bài nào ? - Về phần tập làm văn, cần chú ý thể loại nào ? 2- Chơi chữ: là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm cho câu văn hấp dẫn, thú vị - VD: Khi ca ngọn, ca (Con ngựa) 3- Liệt kê: là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm - VD: Đồ dùng học tập gồm có: Thước kẻ, thước đo độ, ê ke, bút chì, bút mực V- Hướng dẫn học sinh làm bài kiểm tra tổng hợp: 1-Về phần văn: - Văn nghị luận: Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Sự giàu đẹp TiếngViệt, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chương - Văn tự sự: Sống chết mặc bay, Những trò lố hay là Va ren và Phan Bội Châu - Văn nhật dụng: Ca Huế trên sông Hương (bút kí kết hợp nghị luận, miêu tả với biểu cảm) - Văn chèo: Quan âm Thị Kính 2- Về phần tiếng Việt: - Câu rút gọn, câu chủ động, câu bị động, câu đặc biệt - Phép tu từ liệt kê - Mở rộng câu cụm C-V và trạng ngữ - Dấu câu: dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang 3- Về tập làm văn: - Văn nghị luận chứng minh - Văn nghị luận giải thích Củng cố: Gv đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Ôn lại các khái niệm liên quan đến chuyển đổi kiểu câu, tu từ cú pháp - Nhận biết các phép tu từ cú pháp sử dụng văn cụ thể - Xác định mục đích sử dụng các phép tu từ cú pháp - Xác định mục đích việc biến đổi câu đoạn văn định - Phân tích tác dụng các câu biến đổi, các biện pháp tu từ cú pháp văn - Chuẩn bị bài “ Chương trình địa phương ( phần tiếng Việt): Rèn luyện chính tả.” Ngày soạn:30-4-2015 Ngày giảng:2-5-2015 Tiết 131,132: CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN (Tổng kết hoạt động sưu tầm ca dao, tục ngữ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Yêu cầu việc sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Cách thức sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương Kĩ năng: - Sắp xếp các văn đã sưu tầm thành hệ thống - Nhận xét đặc sắc ca dao, tục ngữ địa phương mình - Trình bày kết sưu tầm trước tập thể Thái độ: - Có ý thức sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương -Trên sở đó bồi dưỡng tình yêu quê hương, giữ gìn và phát huy sắc, tinh hoa địa phương mình giao lưu với nước II CHUẨN BỊ: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, lịch sử địa phương -HS:Bài sưu tầm III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới:  Hoạt động 1: G giao cho tổ lớp thu thập kết sưu tầm tổ viên tổ phân công bài 18  Hoạt động 2: G cho các nhóm trưởng phụ trách việc biên soạn (loại bỏ câu không phù hợp với yêu cầu) và xếp theo vần chữ cái thành tổng hợp tổ  Hoạt động 3: Tổ chức cho H nhận xét phần ca dao, tục ngữ đã sưu tầm: chọn câu hay cho H tự bình giảng; sau đó G giảng câu hay, giải thích địa danh, tên người, tên cây, quả, phong tục có các bài ca dao, tục ngữ đã sưu tầm  Hoạt động 4: Biểu dương trao quà cho các tổ, cá nhân sưu tầm nhiều câu ca dao, tục ngữ hay và giải thích đúng nội dung các câu Củng cố: Em hiểu nào là tục ngữ ca dao địa phương? Dặn dò: - Chuẩn bị cho tiết hoạt động Ngữ văn - Tìm hiểu cách đọc văn nghị luận đã học và tập đọc trước nhà nhiều lần Ngày soạn:3-5-2015 Ngày giảng:5-5-2015 Tiết133: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN (Đọc diễn cảm văn nghị luận) A Mục tiêu cần đạt: - Giúp H đọc rõ ràng, đúng dấu câu, dấu giọng và phần nào thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng - Khắc phục kiểu đọc nhỏ, lúng túng, phát âm ngọng… B Các bước lên lớp: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới:  Hoạt động 1: G nêu yêu cầu cách đọc - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng - Đọc rõ: đọc rõ tiếng, không lí nhí, lắp bắp, nghỉ đúng nhịp - Đọc diễn cảm: thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn bản, biết cách nhấn mạnh, thể tình cảm  Hoạt động 2: Hướng dẫn, tổ chức đọc I Tinh thần yêu nước nhân dân ta: Giọng chung toàn bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng Đoạn mở bài (đặt vấn đề): Gọi từ 2-3 H đọc đoạn này, G nhận xét, sửa (1-2): Nhấn mạnh các từ ngữ: “nồng nàn” “đó là”, giọng khẳng định, nịch (3): Ngắt đúng vế câu trạng ngữ (1-2); cụm C-V chính, đọc mạnh dạn, nhanh dần, nhấn đúng mức các động từ và tính từ làm vị ngữ, định ngữ: “sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lướt, nhấn chìm, tất …” (4-5-6): Nghỉ câu và (4) đọc chậm lại, rành mạch, nhấn mạnh từ “có, chứng tỏ” (5) giọng liệt kê (6) giảm cường độ giọng đọc nhỏ hơn, lưu ý các điệp ngữ, đảo: “Dân tộc anh hùng và anh hùng dân tộc.” Đoạn thân bài (giải vấn đề): Gọi từ 4-6 H đọc đoạn này, G nhận xét, sửa Giọng đọc cần liền mạch, tốc độ nhanh chút Câu “Đồng bào ta ngày … ” cần đọc chậm, nhấn mạnh ngữ: “cũng xứng đáng” tỏ rõ ý liên kết với đoạn trên Câu “Những cử cao quý đó …” cần đọc nhấn mạnh các từ: “giống nhau, khác nhau”, tỏ rõ ý sơ kết, khái quát Chú ý các cặp quan hệ từ “từ … đến …” Đoạn kết (kết thúc vấn đề): Gọi 3-4 H đọc đoạn này, G nhận xét, sửa Giọng chậm và nhỏ câu trên: Đọc nhấn mạnh các từ ngữ “cũng như, nhưng” câu dưới: Đọc giọng giảng giải, chậm và khúc chiết, nhấn mạnh các ngữ “nghĩa là phải” và các động từ làm vị ngữ: “giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho…” II Sự giàu đẹp tiếng Việt: Giọng chung cho toàn bài: giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào Đọc câu đầu chậm và rõ hơn, nhấn mạnh các từ ngữ: “tự hào, tin tưởng” Đoạn “Tiếng Việt có đặc sắc … thời kì lịch sử”: chú ý từ điệp “tiếng Việt”; các ngữ mạng tính chất giảng giải: “Nói có nghĩa là nói …” Đoạn “Tiếng Việt … văn nghệ …”: đọc rõ ràng, khúc chiết, lưu ý các từ in nghiêng: “chất nhạc, tiếng hay…” Câu cuối cùng đoạn: đọc giọng khẳng định, vững III Ý nghĩa văn chương : Giọng chung văn : Giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng và thấm thía Hai câu đầu: Giọng kể chuyện lâm li, buồn thương; câu thứ ba giọng tỉnh táo, khái quát Đoạn: “Câu chuyện có lẽ là … gợi lòng vị tha.”: Giọng tâm tình, thủ thỉ lời trò chuyện Đoạn “Vậy thì …hết”: Tiếp tục giọng tâm tình, thủ thỉ đoạn Lưu ý câu cuối cùng, giọng ngạc nhiên không thể hình dung cảnh tượng xảy G đọc trước lần, H khá đọc tiếp theo, sau đó gọi 4-7 H đọc đoạn hết  Hoạt động 3: G tổng kết chung tiết luyện đọc văn nghị luận - Số H đọc tiết; chất lượng đọc, kĩ đọc; tượng cần lưu ý, khắc phục - Những điểm cần rút đọc văn nghị luận Sự khác đọc văn nghị luận và văn tự trữ tình Điều chủ yếu là văn nghị luận cần trước hết giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm và lập luận Tuy nhiên, cần giọng đọc có cảm xúc và truyền cảm  Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện đọc nhà - Học thuộc lòng văn đoạn mà em thích - Tìm đọc diễn cảm “Tuyên ngôn độc lập” Bác Hồ Củng cố: Dặn dò: Chuẩn bị bài “Chương trình địa phương phần tiếng Việt” sgk/148-149 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 134,135: KIỂM TRA HỌC KÌ II (Thời gian 90 phút) Đề Sở GDĐT Ngày soạn:10-5-2015 Ngày giảng:12-5-2015 Tiết 136: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Yêu cầu việc đọc diễn cảm văn nghị luận Kĩ năng: - Xác định giọng văn nghị luận toàn văn - Xác định ngữ điệu cần có câu văn nghị luận cụ thể văn Thái độ: - Có ý thức tập đọc rõ ràng, đúng dấu câu, giọng và thể tình cảm chỗ cầm nhấn giọng - Khắc phục kiểu đọc nhỏ, lúng túng, phát âm ngọng, II CHUẨN BỊ: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: I Yêu cầu đọc và tiến trình học: 1- Yêu cầu đọc: - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng - Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn 2- Tiến trình học: - Tiết 1: bài: +Tinh thần yêu nước nhân dân ta +Sự giàu đẹp tiếng Việt -Tiết 2: bài: + Đức tính giản dị Bác Hồ + Ý nghĩa văn chương II Hướng dẫn tổ chức đọc: 1- Tinh thần yêu nước nhân dân ta: Giọng chung toàn bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng *Đoạn mở đầu: - Hai câu đầu: Nhấn mạnh các từ ngữ "nồng nàn" đó là giọng khẳng định nịch - Câu 3: Ngắt đúng vế câu trạng ngữ (1,2); Cụm chủ - vị chính , đọc mạnh dạn, nhanh dần, nhấn đúng mức các động từ và tính từ làm vị ngữ, định ngữ : sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lướt, nhấn chìm tất - Câu 4,5,6 ; +Nghỉ câu và +Câu : đọc chậm lại, rành mạch, nhấn mạnh từ có, chứng tỏ +Câu : giọng liệt kê +Câu : giảm cường độ giọng đọc nhỏ hơn, lưu ý các ngữ điệp, đảo : Dân tộc anh hùng và anh hùng dân tộc Gọi từ - học sinh đọc đoạn này HS và GV nhận xét cách đọc * Đoạn thân bài: - Giọng đọc cần liền mạch, tốc độ nhanh chút +Câu : Đồng bào ta ngày nay, cần đọc chậm, nhấn mạnh ngữ : Cũng xứng đáng, tỏ rõ ý liên kết với đoạn trên +Câu : Những cử cao quý đó, cần đọc nhấn mạnh các từ : Giống nhau, khác nhau, tỏ rõ ý sơ kết, khái quát Chú ý các cặp quan hệ từ : Từ - đến, - Gọi từ -5 hs đọc đoạn này Nhận xét cách đọc *Đoạn kết: - Giọng chậm và nhỏ +3 câu trên : Đọc nhấn mạnh các từ : Cũng như, +2 câu cuối : Đọc giọng giảng giải, chậm và khúc chiết, nhấn mạnh các ngữ : Nghĩa là phải và các động từ làm vị ngữ : Giải thích , tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho, Gọi -4 hs đọc đoạn này, GV nhận xét cách đọc - GV HS có khả đọc diễn cảm khá lớp đọc lại toàn bài lần 2- Sự giàu đẹp tiếng Việt Nhìn chung, cách đọc văn nghị luận này là : giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào * Đọc câu đầu cần chậm và rõ hơn, nhấn mạnh các từ ngữ : tự hào , tin tưởng * Đoạn : Tiếng Việt có đặc sắc thời kì lịch sử : Chú ý từ điệp Tiếng Việt ; ngữ mang tính chất giảng giải : Nói có nghĩa là nói * Đoạn : Tiếng Việt văn nghệ v.v đọc rõ ràng, khúc chiết, lưu ý các từ in nghiêng : chất nhạc, tiếng hay * Câu cuối cùng đoạn : Đọc giọng khẳng định vững Trọng tâm tiết học đặt vào bài trên nên bài này cần gọi từ -4 hs đọc đoạn hết bài - GV nhận xét chung 3- Đức tính giản dị Bác Hồ * Giọng chung: Nhiệt tình, ngợi ca, giản dị mà trang trọng Các câu văn bài, nhìn chung khá dài, nhiều vế, nhiều thành phần mạch lạc và quán Cần ngắt câu cho đúng Lại cần chú ý các câu cảm có dấu (!) * Câu : Nhấn mạnh ngữ : quán, lay trời chuyển đất * Câu : Tăng cảm xúc ngợi ca vào các từ ngữ: Rất lạ lùng, kì diệu; nhịp điệu liệt kê các đồng trạng ngữ, đồng vị ngữ : Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp * Đoạn và : Con người Bác giới ngày nay: Đọc với giọng tình cảm ấm áp, gần với giọng kể chuyện Chú ý nhấn giọng các từ ngữ càng, thực văn minh * Đoạn cuối : - Cần phân biệt lời văn tác giả và trích lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng và thống thiết - Văn này không phải là trọng tâm tiết 128, nên sau hướng dẫn cách đọc chung, gọi 2- HS đọc lần 4- Ý nghĩa văn chương Xác định giọng đọc chung văn : giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng, thấm thía * câu đầu: giọng kể chuyện lâm li, buồn thương, câu thứ giọng tỉnh táo, khái quát * Đoạn : Câu chuyện có lẽ là gợi lòng vị tha: - Giọng tâm tình thủ thỉ lời trò chuyện * Đoạn : Vậy thì hết : Tiếp tục với giọng tâm tình, thủ thỉ đoạn - Lu ý câu cuối cùng , giọng ngạc nhiên không thể hình dung cảnh tượng xảy - GV đọc trước lần HS khá đọc tiếp lần, sau đó gọi 4- HS đọc đoạn cho hết III- GV tổng kết chung hoạt động luyện đọc văn nghị luận: - So HS đọc tiết, chất lượng đọc, kĩ đọc; tượng cần lưu ý khắc phục - Những điểm cần rút đọc văn nghị luận + Sự khác đọc văn nghị luận và văn tự trữ tình Điều chủ yếu là văn nghị luận cần trước hết giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm và lập luận Tuy nhiên , cần giọng đọc có cảm xúc và truyền cảm Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Sưu tầm số đoạn ghi âm văn nghị luận làm tài liệu học tập Ngày soạn:10-5-2015 Ngày giảng:12-5-2015 Tiết 137,138,139: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Một số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Kĩ năng: Phát và sửa lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm thường thấy địa phương Thái độ: - Khắc phục số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương .II CHUẨN BỊ: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động GV - GV nêu yêu cầu tiết học - GV đọc - HS nhớ lại bài thơ và viết theo trí nhớ - Điền chữ cái, Hoạt động HS - HS nghe và viết vào - Trao đổi bài để chữa lỗi - nhớ và viết vào - Trao đổi bài để Nội dung I- Nội dung luyện tập: Viết đúng tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi nh tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n II- Một số hình thức luyện tập: 1- Viết các dạng bài chứa các âm, dấu dễ mắc lỗi: a- Nghe viết đoạn văn bài Ca Huế trên sông Hương- Hà ánh Minh: Đêm Thành phố lên đèn sa Màn sương dày dần lên, cảnh vật mờ màu trắng đục Tôi lữ khách thích giang hồ với hồn thơ lai láng, tình người nồng hậu bước xuống thuyền rồng, có lẽ thuyền này xa dành cho vua chúa Trước mũi thuyền là không gian rộng thoáng để vua hóng mát ngắm trăng, là sàn gỗ bào nhẵn có mui vòm trang trí lộng lẫy, xung quanh thuyền có hình rồng và trước mũi là đầu dấu vần vào chỗ trống: + Điền ch tr vào chỗ trống ? chữa lỗi - HS điền + Điền dấu hỏi dấu ngã vào tiếng in đậm ? - HS điền - Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống: - HS điền + Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn điền - HS điền vào chỗ trống (giành, danh) ? - HS điền + Điền các tiếng sĩ sỉ vào chỗ thích hợp ? - Tìm từ vật, hoạt động, trạng thái, đặng điểm, tính chất: + Tìm từ hoạt động trạng thái bắt đầu ch (chạy) tr (trèo)? + Tìm các từ đặc điểm, tính chất có hỏi (khỏe) ngã (rõ) ? - Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa và đặc điểm ngữ âm đã cho sẵn, ví dụ tìm từ chứa tiếng có hỏi ngã, có nghĩa sau: + Trái nghĩa với chân thật ? + Đồng nghĩa với từ biệt ? - HS tìm - HS tìm - HS tìm - HS tìm rồng muốn bay lên Trong khoang thuyền, dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam Ngoài còn có đàn bầu, sáo và cặp sanh để gõ nhịp b- Nhớ- viết bài thơ Qua Đèo Ngang- Bà Huyện Thanh Quan: 2- Làm các bài tập chính tả: a- Điền vào chỗ trống: - Chân lí, chân châu, trân trọng, chân thành - Mẩu chuyện, thân mẫu, tình mẫu tử, mẩu bút chì - Dành dụm, để dành, tranh giành, giành độc lập - Liêm sỉ, dũng sĩ, sĩ khí, sỉ vả b- Tìm từ theo yêu cầu: - Chơi bời, chuồn thẳng, chán nản, choáng váng, cheo leo - HS tìm - HS đặt câu - Lẻo khẻo, dũng mãnh - HS đặt câu - Giả dối - Từ giã + Dùng chày với cối làm cho giập nát tróc lớp vỏ ngoài ? - Đặt câu với từ : lên, nên ? - Đặt câu để phân biệt các từ: vội, dội? - Giã gạo c- Đặt câu phân biệt các từ chứa tiếng dễ lẫn: - Mẹ tôi lên nương trồng ngô Con cái muốn nên người thì phải nghe lời cha mẹ - Vì sợ muộn nên tôi phải vội vàng Nước mưa từ trên mái tôn dội xuống ầm ầm Củng cố: Cần luyện phát âm đúng,sẽ viết đúng Hướng dẫn nhà:-luyện đọc,tra từ điển từ không hiểu nghĩa - Có sổ tay chính tả TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Học sinh nhận rõ ưu, nhược điểm bài làm thân Kĩ năng: Biết cách chữa các loại lỗi bài làm để rút kinh nghiệm cho học kì II Thái độ: Có ý thức tự đánh giá bài làm thân II CHUẨN BỊ: -GV: Chấm bài, trả bài, -HS: Sửa bài III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: 1-Tổ chức trả bài: - GV nhận xét kết và chất lượng bài làm lớp - HS nhóm cử đại diện tự phát biểu bổ sung, trao đổi, đóng góp ý kiến - Tổ chức xây dựng đáp án- dàn ý và chữa bài - HS so sánh, đối chiếu với bài làm mình - GV phân tích nguyên nhân câu trả lời sai phổ biến 2- Hướng dẫn HS nhận xét và sửa lỗi tập làm văn: - HS phát biểu yêu cầu cần đạt bài tập làm văn và trình bày dàn ý khái quát mình - GV bổ sung hoàn chỉnh dàn ý khái quát - GV nhận xét bài làm HS các mặt: + Năng lực và kết nhận diện kiểu văn + Năng lực và kết vận dụng lập luận, dẫn chứng, lí lẽ hướng vào giải vấn đề đề bài + Bố cục có đảm bảo tính cân đối và làm rõ trọng tâm không + Năng lực và kết diễn đạt: Chữ viết, dùng từ, lỗi ngữ pháp thông thường - HS phát biểu bổ sung, điều chỉnh và sửa chữa thêm - GV chọn bài khá và bài kém để đọc cho lớp nghe - HS góp ý kiến nhận xét các bài vừa đọc Củng cố: GV nhận xét chung Hướng dẫn tự học: Tự hệ thống lại các phân môn đã học ngữ văn