SKKN Nang cao chat luong gio hoc LTC Lop 5

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN TIỀN HẢI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG HẢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP Họ tên: Chức vụ : Tổ chuyên môn : Trường : Nguyễn Văn Huyến Tổ trưởng tổ + 4+5 Tiểu học Đông Hải Đông Trà, ngày 22/03/2021 MỤC LỤC Phần thứ : ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………… Trang Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm ………………………… Trang Thời gian thực triển khai sáng kiến kinh nghiệm … Trang Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ………………………… Trang Cơ sở lý luận vấn đề …………………………………… Trang Thực trạng vấn dề………………………………………… Trang Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề……………… Trang Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………… Trang 11 Phần thứ ba : KẾT KUẬN……………………………………… Trang 11 PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học, luyện từ câu tách thành phân mơn độc lập, có vị trí ngang với phân mơn khác Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn Ngồi Luyện từ câu cịn đặt phân môn khác thuộc môn Tiếng Việt học môn khác Như nội dung dạy luyện từ câu chương trình mơn Tiếng Việt nói riêng, mơn học nói chung Tiểu học, chiếm tỷ lệ đáng kể Điều nói lên ý nghĩa quan trọng việc dạy luyện từ câu Tiểu học Nói đến dạy Luyện từ câu Tiểu học người ta thường nói tới nhiệm vụ chủ yếu giúp học sinh phong phú hố vốn từ, xác hố vốn từ tích cực hố vốn từ Phong phú hố vốn từ cịn gọi mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ nghĩa xây dựng vốn từ ngữ phong phú, thường trực có hệ thống trí nhớ học sinh, để tạo điều kiện cho từ vào hoạt động ngôn ngữ (nghe - đọc, nói - viết) thuận lợi Chính xác hố vốn từ giúp học sinh hiểu nghĩa từ cách xác - từ ngữ mà học sinh thu nhận qua cách học tự nhiên, đồng thời giúp học sinh nắm nghĩa từ ngữ Tích cực hố vốn từ giúp học sinh luyện tập, sử dụng từ ngữ nói - viết, nghĩa giúp học sinh chuyển hoá từ ngữ tiêu cực ( từ ngữ mà chủ thể nói hiểu khơng dùng) thành từ ngữ tích cực (từ ngữ chủ thể nói sử dụng nói - viết) phát triển kỹ năng, kỹ xảo phát triển từ ngữ cho học sinh Trong nhiệm vụ nói trên, nhiệm vụ phong phú hoá vốn từ, phát triển, mở rộng vốn từ coi trọng tâm Bởi vì, học sinh tiểu học, từ ngữ cung cấp phân môn Luyện từ câu giúp em hiểu phát ngôn nghe - đọc Ngồi ra, chừng mực đó, phân mơn Luyện từ câu Tiểu học cịn có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh số khái niệm có tính chất sơ giản ban đầu cấu tạo từ nghĩa từ Tiếng Việt (như khái niệm từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, nghĩa từ ) Những kiến thức có tính chất lý thuyết từ có tác dụng làm sở, làm chỗ dựa cho việc thực hành luyện tập từ ngữ cho học sinh Nhận thức rõ tầm quan trọng phân môn này, mạnh dạn nghiên cứu : ''Nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh lớp 4" Thời gian thực triển khai sáng kiến kinh nghiệm: Từ thực tế, nhận thấy để thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh làm cho học Luyện từ câu lớp “Nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, chất lượng hơn” Tơi tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, thu thập kinh nghiệm từ cựu đồng nghiệp trước Tơi tìm áp dụng vài biện pháp dạy - học Luyện từ câu vào lớp 4A năm học 2019 - 2020 Tôi nhận thấy hiệu học có chuyển biến tốt, học sinh hứng thú học Luyện từ câu hơn, học thật vui, thật nhẹ nhàng, sôi Đặc biệt học sinh bộc lộ suy nghĩ vốn sống, vốn từ PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Con người muốn tư phải có ngơn ngữ Cả lúc nghĩ thầm bụng, “bụng bảo dạ” nói thầm, tức sử dụng ngơn ngữ, hình thức ngơn ngữ mà nhà chuyên môn gọi ngôn ngữ bên Cịn thơng thường thể ngồi kết hoạt động tư duy, ý nghĩ tư tuởng thành lời nói, thực thể ngôn ngữ định Ngôn ngữ công cụ, thực tư Bởi lẽ đó, tư ngơn ngữ có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Người có tư tốt nói mạch lạc, trơi chảy trau dồi ngôn ngữ tỉ mỉ, chu đáo tạo điều kiện cho tư phát triển tốt Con em chúng ta, muốn lớn lên trở thành người đại phải giáo dục đầy đủ gia đình, trường học, ngồi xã hội Nhưng giáo dục chất nói, chuyển giao giá trị văn hố đơng tây, kim cổ giao tiếp thời lịch sử mà phương tiện chủ yếu lời nói cha mẹ, thầy cơ, sách báo loại; nói cách khác, giáo dục biểu cụ thể xét cho giao tiếp ngôn từ, giao tiếp ngơn ngữ Trong giáo dục, việc nắm vững tiếng nói (trước hết tiếng mẹ đẻ) có ý nghĩa định Nếu học sinh yếu ngôn ngữ, nghe nói hiểu lơ mơ, nói viết khơng xác thể ý cho sn sẻ, khơng thể khai thác đầy đủ thông tin tiếp nhận từ người thầy, từ sách Bởi vậy, nội dung giáo dục, cần phải coi trọng việc đào tạo mặt ngôn ngữ, xem điều kiện khơng thể thiếu để bảo đảm thành công thực sứ mệnh trọng đại Thực trạng vấn đề: 2.1 Thuận lợi a Giáo viên: Nhà trường tạo điều kiện cho công tác, đầy đủ SGK, sách hướng dẫn học sử dụng phương tiện dạy học đại Đội ngũ giáo viên yêu nghề, có lực sư phạm Phân môn luyện từ câu lớp nhìn chung ngắn gọn, cụ thể bớt nhiều so với chương trình Từ ngữ - ngữ pháp lớp cũ, phân môn rõ dạng bài: Bài lý thuyết tập thực hành với định hướng rõ ràng b Học sinh: - Học sinh quen với cách học từ lớp 1,2,3 nên em biết lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên - Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn tiếng việt nói chung - Các em học sinh học buổi/ngày Từ giúp em có khả sử dụng thành thạo tập thực hành áp dụng linh hoạt vào phân mơn khác 2.2 Khó khăn Do Luyện từ câu phân mơn khó, giáo viên lúng túng việc tổ chức tiết dạy - học Luyện từ câu cho yêu cầu phân môn, đặc trưng phân môn đạt hiệu dạy - học cao Dưới nhìn giáo viên, nói số nội dung giảng dạy (được trình bày sách giáo khoa) cịn nhiều xa lạ phương pháp dạy phân mơn chưa định hình, giáo viên gặp nhiều khó khăn giảng dạy Giáo viên có tâm lý ngại dạy Luyên từ câu Hiệu dạy học Luyện từ câu nhìn chung cịn thấp Đại thể có ngun nhân sau: a Giáo viên - Vốn từ ngữ số giáo viên chưa phong phú, chưa đáp ứng yêu cầu hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ Đa số giáo viên cịn lúng túng miêu tả, giải thích nghĩa từ Vì việc giáo viên hướng dẫn học sinh tập giải nghĩa từ, làm tập giải nghĩa từ chưa đạt hiệu cao Kiến thức từ vựng - ngữ nghĩa học số giáo viên hạn chế, nên bộc lộ sơ suất, sai sót kiến thức - Cách dạy nhiều giáo viên Luyện từ câu đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh - Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Luyện từ cầu tranh ảnh, vật chất đồ dùng dạy học khác chưa phong phú b Học sinh: - Học sinh hứng thú học phân mơn Hầu hết em hỏi ý kiến cho rằng: Luyện từ câu môn học khô khó Một số chủ đề cịn trừu tượng, khó hiểu, khơng gần gũi quen thuộc Bên cạnh đó, cách miêu tả, giải thích nghĩa số từ sách giáo khoa cịn mang tính chất ngơn ngữ học, chưa phù hợp với lối tư trực quan em Trong sách giáo khoa, có loại tập xuất nhiều, gây tâm lý nhàm chán (điền từ) yêu cầu nêu tập khơng rõ ràng, khơng tường minh khó thực (bài tập dùng từ viết thành đoạn văn ngắn) Lại nữa, nói trên, cách dạy giáo viên nặng giảng giải khơ khăn, nặng nề áp đặt Điều gây tâm lý mệt mỏi, ngại học phân môn Luyện từ câu Do vậy, để tiết dạy - học Luyện từ câu lớp đạt hiểu cao, cần trọng đến việc tìm nhiều hình thức truyền thụ kiến thức để gây hứng thú nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh Việc tổ chức tiết học có tầm quan trọng đặc biệt, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu học Tôi tiến hành theo bước sau: Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề  Biện pháp1: Hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức học nhẹ nhàng, tự nhiên, phát huy tính tích cực học sinh *Ví dụ : dạy Nghĩa Từ: Nghĩa từ khái niệm vật, tượng thực tế khách quan phản ánh vào ngôn ngữ, ngơn ngữ hố Nói cách khác “Nghĩa từ vật, hoạt động, tính chất, số lượng mà từ biểu thị” *Ví dụ: + Đất: Chất rắn, người loại động vật lại , sinh sống, cỏ mọc + Công nhân: Người lao động chân tay, làm việc ăn lương Nghĩa từ miêu tả, giải thích rõ ràng sách từ điển Khi dạy nghĩa từ, cần: - Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với vật, hoạt động, tính chất mà biểu thị *Ví dụ: Giải thích từ “Chơm chơm”, chúng tơi cho học sinh nhìn thấy chơm chơm hình ảnh trực quan sau cho học sinh quan sát thực tế để đưa kết giải thích cho từ "Chơm chơm" (quả có gai mềm vỏ, chín vỏ có màu đỏ, cùi trắng, vải) Giải nghĩa từ “bế”, ôm” cho em làm động tác để quan sát Ngồi ra, dùng tranh ảnh, mơ hình cho quan sát, từ nêu nghĩa từ (bằng cách học sinh hiểu nghĩa từ vật, tượng không trực tiếp nhìn thấy diễn xung quanh) Mặt khác, tơi cịn tìm cách giải thích nghĩa từ sát hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học Cụ thể lối miêu tả, trực quan giải nghĩa từ Bên cạnh đó, tơi cịn chấp nhận khuyến khích cách giải nghĩa từ theo lối “khơi phục biểu tượng”, giải nghĩa từ cách “mộc mạc, gần gũi” học sinh * Ví dụ: + Tổ quốc: Đất nước + Bão biển: Bão vùng biển + Bà ngoại: Người sinh mẹ *Ví dụ: dạy Từ trái nghĩa (tiết 1- tuần 4) Khi dạy loại này, dùng thơ sau để giúp học sinh nhận biết từ trái nghĩa Dòng sơng bên lở bên bồi Bên lở đục bên bồi Khơn nhà dại chợ long đong Việc hẳn có tay tay ngồi Lươn ngắn lại chê trạch dài Vụng chèo khéo chống khen vững vàng Vào sinh tử gian nan Ăn không nói có làm càn nên Xấu người đẹp nết Đầu đuôi kể rõ ngành Trống xuôi kèn ngược đành Áo rách khéo vá lành vụng may (TNTP số 19 tháng 3/2007) Muốn tìm cặp từ trái nghĩa, trước cặp từ “Nghi vấn”, học sinh cần trả lời câu hỏi nhỏ sau: thứ “nghĩa từ câu thơ có đối lập khơng, trái ngược không?”, thứ hai : “cơ sở chung đối lập nghĩa từ ?” Trả lời câu hỏi trên, học sinh xác định có sở chắn từ trái nghĩa Cuối tiết 2, củng cố kiến thức cách tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dạng loại tập sau:  Loại tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau *Ví dụ: Yếu trâu cịn …………… bò ( khoẻ) Bé lại xé đáng buồn (to) Lành làm gáo, …… làm muôi (vỡ) Ở …… người cười, hẹp người chê ( rộng) (TNTP số 39A + 39B tháng 3/2002)  Loại tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa *Ví dụ: Đặt câu với cặp từ béo - gầy Ở dạng tập điền từ, học sinh cần dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm câu thơ), coi từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên cặp từ trái nghĩa hồn chỉnh Cịn dạng tập đặt câu, học sinh cần vào đặc trưng nghĩa cặp từ trái nghĩa để đặt câu có nội dung thích hợp Hình thức vừa dạy tổ chức trị chơi không gian lớp học, thời gian lớp học làm cho học sinh đỡ căng thẳng, tạo hứng thú niềm tin học tập Cứ cho em tiếp xúc với đoạn thơ, câu đố, em chăm theo dõi Những đơi mắt ánh lên niềm vui thích ạt xung phong Em định phấn khởi, hồ hởi, em khơng gọi xt xoa tràng vỗ tay cổ vũ *Ví dụ: dạy Nghĩa từ: Để chuyển tải khái niệm nghĩa gốc nghĩa chuyển từ dạy bài: Nghĩa từ, tơi tìm cách đặt từ vào câu, nói rộng đặt từ ngữ cảnh Ngữ cảnh có tác dụng thực hoá, cụ thể hoá nghĩa từ để học sinh hiểu vấn đề, cung cấp: nghĩa khác từ nhiều nghĩa, nghĩa nghĩa trực tiếp, gần gũi, quen thuộc “dễ hiểu” nghĩa gốc; cịn nghĩa nghĩa gián tiếp, phải suy ra, hiểu rộng từ nghĩa gốc, khơng thật gần gũi quen thuộc lắm, có phần “khó hiểu” nghĩa chuyển Với cách dẫn dắt cụ thể vậy, học sinh nhận biết nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ nhạy bén Đây loại dễ sa vào lối giảng giải lý thuyết khơ khan, nặng nề, máy móc, đơn điệu mà tơi cố gắng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc tự tìm tri thức cách gợi dẫn thích hợp ví dụ cụ thể, rõ ràng Hay dạy từ đồng nghĩa (tiết 1, tuần 1) chẳng hạn Mặc dù sách giáo viên có hướng dẫn để học sinh dễ nắm bắt kiến thức từ đồng nghĩa, hiểu dễ dàng từ đồng nghĩa, tiến hành sau: - Đầu tiên cho học sinh quan sát tranh máy bay bay bầu trời Để tìm từ thay cho từ máy bay, bất ngờ lại đưa tàu bay gấp giấy mô hình phi để em nhận biết so sánh nghĩa từ máy bay, tàu bay, phi cơ, em dễ dàng hiểu từ đồng nghĩa Ở tập tiết chúng tơi cho học sinh tìm từ đồng nghĩa màu sắc qua hình thức tổ chức tìm từ đoạn thơ sau: * Ví dụ: Tìm từ màu trắng: Đàn cị đậu trắng phau phau Đơi mắt trắng dã nhìn hận thù Mưa rào trắng xoá đất trời Cổ tay em trắng nõn nà xinh xinh Mẹ may cho áo trắng tinh Nhìn da trắng bệch bệnh tình bên Tấm lịng nhân hậu trắng Hặt gạo trắng bóng bao cơng chun cần Nước da bạn gái trắng ngần Bãi cát trắng mịn chân sóng trào Đầu trọc trắng hếu người chê Tường vơi trắng tốt thơn q đẹp giàu (TNTP số 119 tháng 10/2001) Cách tổ chức nhằm củng cố kiến thức vừa đáp ứng nhu cầu tích cực hố hoạt động học tập em, hình thành lực tư tốt học sinh bộc lộ phát triển rèn luyện óc suy nghĩ tổng hợp, quan sát nhanh với thích thú lứa tuổi hiếu động, giàu cảm xúc, hồn nhiên, ln ưa thích lạ, vui tươi, hấp dẫn ♦ Biện pháp2: Coi trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh Đây nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu Khi có vốn từ phong phú, học sinh thuận lợi giao tiếp tư Ở lớp 5, loại tập mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ sử dụng nhiều dạng khác nhau: Tìm từ ngữ chủ đề, tìm từ có tiếng cho trước, tìm từ nghĩa, gần nghĩa, tìm từ có yếu tố cấu tạo Có thể mở rộng vốn từ nhiều cách: + Cách ghép từ: Xuất phát từ từ gốc, phương pháp ghép từ cho từ * Ví dụ: Bài tập u cầu học sinh tìm số từ có tiếng “đồng” (theo nghĩa cùng) Để học sinh có vốn từ phong phú, cho học sinh thi tìm từ điền vào thơ sau: tiến bước trước sau nhịp nhàng (đồng hành) tay nắm chặt tay (đồng chí) sum họp bốn phương nhà (đồng bào) quần áo đẹp thay (đồng phục) hội tụ nơi (đồng qui) cộng khổ bùi sẻ chia (đồng cam) cộng tác nghề (đồng nghiệp) thống xin mời tay (đồng ý) *Ví dụ: tìm số từ có tiếng “cổ” (xưa, cũ) Giáo viên nói: Người ta coi đồ cổ vật quí, nhiều thứ cổ khác lại quí nhiều Em đọc thơ sau tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống để thấm thía giá trị thứ “cổ” Đầu xuân vui tết (cổ truyền) Hội làng: vật võ, đu tiên, chọi gà Ngôi chùa _làng ta (cổ kính) Mùa hè gió mát đà bóng Quê đẹp nơi Cây đa hồ đầy nước (cổ thụ) Câu chuyện đêm đơng (cổ tích) Bà em kể đầy tình yêu thương _răn dạy bao lời (cổ nhân) Chơi nhạc hai ba chục người (cổ điển) Lâu đài vắng người (cổ kính) Có trời mà reo (cổ thụ) (TNTP số tháng 1/2007) a Phương pháp liên tưởng: Từ từ cho trước cho từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa với từ cho sẵn Loại tập bao gồm số dạng sau:  Dạng 1: Điền từ vào chỗ trống Sạch không không lộn xộn .là không luộm thuộm  Dạng 2: Tìm từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa nêu trực tiếp Loại tập giúp học sinh thu thập thêm từ đồng nghĩa, trái nghĩa mà trước thân chưa biết chưa nhận ra, đồng thời tạo cho học sinh nhạy cảm, để đến có nhu cầu giáo tiếp ngơn từ dễ dàng huy động từ đồng nghĩa, trái nghĩa có vốn từ học sinh ngày phong phú, đáp ứng nhu cầu sử dụng hoạt động nói - viết học sinh b Phương pháp láy: Tìm từ cách lặp lại phận từ, láy lại từ cho *Ví dụ: Từ từ gốc “vàng” láy từ cho từ: Vàng vọt, vàng vàng Từ từ gốc “xinh” láy từ cho từ: Xinh xẻo, xinh xinh, xinh xắn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : Với biện pháp trên, qua gần năm thực lớp 4A, nhận thấy: - Giờ học Luyện từ câu trở nên nhẹ nhàng, hiệu - Chất lượng học nâng lên: tỉ lệ học sinh hiểu bài, phát biểu nhiều hơn, xác - Học sinh tích cực, chủ động học - Học sinh ham thích học Luyện từ câu 10 - Học sinh lộ khả trước lớp qua tập, trò chơi, câu đố - Vốn từ ngữ học sinh phong phú - Trong giao tiếp học sinh nhạy bén, tự tin, nói dùng từ chuẩn - Đặc biệt em nhạy bén việc tìm từ qua từ cho sẵn Sau bảng phân tích kết quả: Trước áp dụng phương pháp Sau áp dụng phương pháp Năm học 2019 - 2020 Năm học 2020 - 2021 G K TB Y G K TB Y PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN Qua trình áp dụng biện pháp để nâng chất lượng dạy - học Luyện Từ Câu lớp 4, rút học quí báu: - Giáo viên cần phải nghiên cứu thật kỹ trước dạy - Giáo viên nắm vững nội dung cần dạy cho học sinh - Giáo viên cần nắm vững lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt cho phù hợp với nội dung dạy chủ điểm học để hấp dẫn học sinh nhằm đạt kết cao học mà học sinh không nhàm chán - Đồ dùng dạy học cần chuẩn bị đa dạng phong phú nhiều vật thật tốt - Giáo viên chịu khó sưu tầm sáng tác thơ, câu đố vui liên quan đến học để làm phong phú sinh động thêm học - Giáo viên cần có hình thức động viên kịp thời học sinh có tiến - Cố gắng phát huy tối đa tính tích cực, chủ động học sinh học tập Trên số vấn đề suy nghĩ, học hỏi thể quỏ trỡnh ging dy, c bit l phân môn Luyện từ câu Tụi rt mong c s nhn xét, góp ý đồng chí, đồng nghiệp để giúp đỡ tơi hồn thành tốt trọng trách người giáo viên “ Sự nghiệp trồng người” Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Đơng Trà, ngày 22 tháng 05 năm 2021 Người viết 11 Nguyễn Văn Huyến ĐÁNH GIÁ KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 12 13 ... Do vậy, để tiết dạy - học Luyện từ câu lớp đạt hiểu cao, cần trọng đến việc tìm nhiều hình thức truyền thụ kiến thức để gây hứng thú nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh Việc tổ... lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên - Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn tiếng việt nói chung - Các em học sinh học buổi/ngày Từ giúp... tổ chức tiết dạy - học Luyện từ câu cho yêu cầu phân môn, đặc trưng phân môn đạt hiệu dạy - học cao Dưới nhìn giáo viên, nói số nội dung giảng dạy (được trình bày sách giáo khoa) cịn nhiều xa