Chuyen de HSG Sinh vat va moi truong

- Nhân tố quyết định sự biến động số lượng có thể khác nhau tuỳ từng quần thể và tuỳ từng giai đoạn trong chu kỳ sống sâu bọ thì nhiệt độ có vai trò quyết định, với các loài chim thì nhâ[r]

CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH PHÚC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ PHÚC YÊN TRƯỜNG THCS & THPT HAI BÀ TRƯNG CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG MÔN SINH HỌC LỚP Dự kiến số tiết bồi dưỡng: 20 tiết Đối tượng bồi dưỡng: Học sinh giỏi lớp Người thực hiện: Ngô Thị Hương Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Hai Bà Trưng - Thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc Năm học: 2015 - 2016 -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn chuyên đề: Để thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi, ngoài việc trang bị cho các em hệ thống hóa kiến thức bản, bên cạnh đó cần hướng dẫn các em tiếp xúc với các kiến thức nâng cao, vận dụng linh hoạt giải thích các tượng thực tế, giúp các em hiểu sâu sắc chất, đặc thù môn Đã có số tài liệu viết phần sinh vật và môi trường nhiên không nhiều, qua số năm tham gia bồi dưỡng đội tuyển HSG sinh học tôi nhận thấy đây là phần kiến thức nhiều năm có các đề thi HSG tỉnh, đề thi GVG tỉnh, đề thi vào lớp 10 khối chuyên sinh Việc hệ thống hóa kiến thức và đưa hệ thống các dạng câu hỏi lí thuyết và bài tập vận dụng sinh vật và môi trường cách khoa học là việc làm cần thiết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học Trên tinh thần đó, tôi xin mạnh dạn trình bày chuyên đề: “Bồi dưỡng HSG Sinh học lớp phần sinh vật và môi trường” để phục vụ giảng dạy thân, đặc biệt là công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi các cấp và bồi dưỡng học sinh thi vào các trường chuyên…Trong chuyên đề này thời gian có hạn tôi đề cập đến số câu hỏi lí thuyết và số bài tập thường gặp các đề thi cấp tỉnh, đề thi vào lớp 10 các trường khối chuyên chưa sâu nhiều dạng mong muốn góp ý các bạn đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện II Phạm vi và mục đích chuyên đề: Phạm vi chuyên đề: - Hệ thống hóa kiến thức lí thuyết và hệ thống câu hỏi, bài tập vận dụng sinh vật và môi trường chương trình sinh học - Áp dụng với đối tượng học sinh giỏi môn sinh lớp - Số tiết thực hiện: Tổng số tiết: 16 tiết + Hệ thống lí thuyết, câu hỏi, bài tập vận dụng sinh vật và môi trường: tiết + Hệ thống lí thuyết, câu hỏi, bài tập vận dụng hệ sinh thái: tiết + Hệ thống lí thuyết, câu hỏi vận dụng người và môi trường: tiết + Các câu hỏi, bài tập tổng hợp các đề thi sinh vật và môi trường: tiết Mục đích chuyên đề: - Trao đổi với đồng nghiệp hệ thống hóa kiến thức bản, câu hỏi và số dạng bài tập nâng cao phần sinh vật và môi trường chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi lớp - Giúp HS tránh nhầm lẫn số dạng bài tập nâng cao sinh vật và môi trường giới hạn sinh thái, mối quan hệ sinh vật và môi trường, chuỗi thức ăn và lưới thức ăn hệ sinh thái -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - B NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ PHẦN I HỆ THỐNG KIẾN THỨC CƠ BẢN Chương : SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG 1.1 Môi trường và các nhân tố sinh thái 1.1.1 Môi trường sống sinh vật Môi trường là nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất gì bao quanh sinh vật - Có loại môi trường sống chủ yếu:+ Môi trường nước + Môi trường trên mặt đất, không khí + Môi trường đất + Môi trường sinh vật 1.1.2 Các nhân tố sinh thái môi trường Nhân tố sinh thái là các yếu tố môi trường tác động tới sinh vật Có nhóm nhân tố sinh thái - Nhân tố vô sinh: + Khí hậu gồm : nhiệt độ, ánh sáng, gió… + Nước : Nước ngọt, mặn, lợ… + Địa hình : Thổ nhưỡng, độ cao, loại đất… - Nhân tố hữu sinh : + Nhân tố sinh vật : Các vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật + Nhân tố người :Tác động tích cực : cải tạo, nuôi dưỡng, lai ghép… Tác động tiêu cực : Săn bắn, đốt phá… Mở rộng: Ảnh hưởng các nhân tố sinh thái tác động tới sinh vật tùy thuộc vào mức độ và thay đổi theo môi trường và thời gian Ví dụ: Ánh sáng mạnh hay yếu thay đổi ngày từ sáng tới tối Nhiệt độ thay đổi năm… 1.1.3 Giới hạn sinh thái Giới hạn sinh thái là giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định VD: Giới hạn nhiệt độ cá rô phi Việt Nam + Cá rô phi VN sống và phát triển nhiệt độ từ 5o C  420 C Ngoài khoảng nhiệt độ này thì cá rô phi chết vì quá giới hạn chịu đựng + Nhiệt độ từ 200 C350 C cá rô phi sinh trưởng và phát triển thuận lợi( khoảng cực thuận ) Mở rộng : Các sinh vật có giới hạn sinh thái rộng tất các nhân tố sinh thái thì khả phân bố rộng, dễ thích nghi -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - * Liên hệ : Ảnh hưởng các nhân tố sinh thái và giới hạn sinh thái có ý nghĩa sản xuất nông nghiệp: Gieo trồng đúng thời vụ, tạo điều kiện sống tốt cho vật nuôi và cây trồng 1.2 Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật 1.2.1 Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật Những đặc điểm cây Đặc điểm hình thái - Lá - Số lượng cành cây - Thân Đặc điểm sinh lý - Quang hợp - Hô hấp - Thoát nước Khi cây sống nơi quang đãng Khi cây sống bóng râm, tán cây khác, nhà… - Tán lá rộng - Phân cành nhiều - Thấp - Tán lá rộng vừa phải - Ít - Cao cao trung bình - Cao - Cao - Cao - Yếu - Yếu - Yếu Ánh sáng có ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái và hoạt động sinh lí thực vật Hình thành nhóm thực vật: + Nhóm cây ưa sáng: gồm cây sống nơi quang đãng + Nhóm cây ưa bóng: gồm cây sống nơi ánh sáng yếu, tán cây khác * Mở rộng: - Cây lá lốt lá xếp ngang nhận nhiều ánh sáng, cây lúa lá xếp nghiêng tránh tia nắng chiếu thẳng góc Giúp thực vật thích nghi với môi trường - Hiện tượng tỉa cành tự nhiên: + Các cây sống rừng có thân cao, thẳng, cành tập trung ngọn, các cành sớm bị rụng (vì thiếu ánh sáng để quang hợp) * Liên hệ: Trong nông nghiệp người nông dân đã ứng dụng điều này vào sản xuất: Trồng xen kẽ cây tăng suất và tiết kiệm đất Ví dụ : trồng đậu cây ngô - Trồng cây lấy gỗ: mật độ dày Thường tỉa cành phía - Trồng cây ăn quả: ngắt để cây phát triển nhiều cành, chồi nụ, chồi hoa 1.2.2 Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật Ánh sáng ảnh hưởng tới các hoạt động động vật: nhận biết, định hướng di chuyển không gian, sinh trưởng, sinh sản… - Nhóm động vật ưa sáng: động vật hoạt động ban ngày: - Nhóm động vật ưa tối : động vật hoạt động ban đêm, sống hang, hốc đất: * Mở rộng: - Ánh sáng và nhiệt độ thay đổi có tính chu kì: + Chu kì ngày, đêm => sinh vật hoạt động theo chu kì ngày, đêm: Ví dụ : Gà thường đẻ trứng vào ban ngày Vịt đẻ trứng ban đêm + Chu kì mùa => sinh vật hoạt động theo chu kì mùa: Ví dụ: Cuối mùa xuân, đầu mùa hè ếch, nhái sinh sản( sinh vật biến nhiệt hoạt động mạnh) * Liên hệ: Trong chăn nuôi người ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất: Chiếu sáng để cá đẻ, tạo ngày nhân tạo để gà đẻ nhiều trứng 1.3 Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật 1.3.1 Ảnh hưởng nhiệt độ lên hình thái và đặc điểm sinh lí thực vật: -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - - Nhiệt độ ảnh hưởng tới hình thái thực vật: + Thực vật vùng nhiệt đới: bề mặt lá có tầng cuticun dày để hạn chế thoát nước nhiệt độ cao + Thực vật vùng ôn đới: rụng lá mùa đông giảm diện tích tiếp xúc không khí lạnh và giảm thoát nước Chồi cây có vảy mỏng bao bọc, thân và rễ có lớp bần dày cách nhiệt - Nhiệt độ ảnh hưởng tới hoạt động sinh lí thực vật: + Cây quang hợp và hô hấp tốt nhiệt độ 20 – 30 0C Cây ngừng quang hợp và hô hấp nhiệt độ quá thấp (00C) quá cao ( 400C) Lưu ý: Cường độ quang hợp, hô hấp, thoát nước tăng nhiệt độ tăng đến mức độ định Cường độ quang hợp, hô hấp, thoát nước giảm nhiệt độ giảm đến mức độ định 1.3.2 Ảnh hưởng nhiệt độ lên hình thái và đặc điểm sinh lí động vật: - Nhiệt độ môi trường ảnh hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lý động vật: + Động vật vùng lạnh: lông dày, dài, kích thước lớn, có tập tính ngủ đông + Động vật vùng nóng: lông ngắn, thưa, kích thước nhỏ hơn, có tập tính ngủ hè * Ảnh hưởng nhiệt độ tới sinh vật chia thành nhóm: + Sinh vật biến nhiệt: Nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường : Vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật không xương sống, cá, lưỡng cư, bò sát + Sinh vật nhiệt : Nhiệt độ thể không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường: Chim, thú, người - Mở rộng : Nhiệt độ môi trường thay đổi sinh vật phát sinh biến dị để thích nghi và hình thành tập tính + Sinh vật nhiệt : Nhiệt độ thể không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường nên có khu phân bố rộng sinh vật biến nhiệt 1.4 Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật 1.4.1 Độ ẩm ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển thực vật: - Thực vật sống nơi ẩm ướt: + Nơi thiếu ánh sáng có phiến lá mỏng, rộng, mô giậu kém phát triển cây lá lốt… + Nơi nhiều ánh sáng có phiến lá hẹp, mô giậu phát triển lúa, ngô… - Thực vật sống nơi khô hạn có thể mọng nước lá và thân tiêu giảm, biến thành gai Ví dụ : cây bỏng, xương rồng, cây xương cá… 1.4.2 Độ ẩm ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật: Sinh vật thích nghi với môi trường sống có độ ẩm khác Hình thành các nhóm sinh vật :+ Thực vật : Nhóm ưa ẩm, nhóm chịu hạn + Động vật : Nhóm ưa ẩm, nhóm ưa khô * Mở rộng: Ếch, nhái sống nơi ẩm ướt da trần, ẩm ướt, gặp điều kiện khô hạn thể nước nhanh Bò sát thích nghi với môi trường khô, hạn: da phủ vảy sừng chống nước có hiệu * Liên hệ : Trong sản xuất người ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất cây trồng và vật nuôi Đảm bảo đúng thời vụ để cung cấp điều kiện sống thích hợp 1.5 Ảnh hưởng lẫn các sinh vật 1.5.1 Quan hệ cùng loài Các sinh vật cùng loài sống gần nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thể Ví dụ: nhóm cây thông, đàn trâu, bầy kiến… - Mối quan hệ cùng loài: + Hỗ trợ : Sinh vật bảo vệ tốt hơn, kiếm nhiều thức ăn, chống lại kẻ thù -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - + Cạnh tranh : thức ăn, nơi ở, đực tranh giành cái… * Mở rộng: + Khi có gió bão thực vật sống cùng nhóm có lợi: giảm bớt sức thổi gió giúp cây không bị đổ + Động vật sống thành bầy đàn: Có lợi tìm kiếm thức ăn, phát kẻ thù nhanh và tự vệ tốt + Khi gặp điều kiện sống thuận lợi: nguồn thức ăn phong phú, nơi rộng rãi… sinh vật có tượng quần tụ làm số lượng cá thể tăng cao + Khi gặp điều kiện sống bất lợi, số lượng cá thể tăng quá cao, thiếu thức ăn, nơi chật chội, đực tranh giành cái…, các cá thể cùng loài cạnh tranh gay gắt, dẫn tới số cá thể yếu phải tách khỏi nhóm( Ý nghĩa: làm giảm nhẹ cạnh tranh ngăn ngừa gia tăng số lượng cá thể và cạn kiệt nguồn thức ăn vùng) 1.5.2 Quan hệ khác loài Các sinh vật khác loài có mối quan hệ hỗ trợ và đối địch - Hỗ trợ:+ Cộng sinh: Sự hợp tác cùng có lợi các loài sinh vật Ví dụ: Ở địa y: sợi nấm hút nước, muối khoáng cung cấp cho tảo, tảo hấp thụ nước, muối khoáng và lượng ánh sáng mặt trời tổng hợp các chất hữu cho nấm và tảo + Hội sinh: Sự hợp tác loài SV, đó bên có lợi còn bên không có lợi và không có hại Ví dụ: Cá ép bám vào rùa biển, nhờ đó cá đưa xa - Đối địch:+ Cạnh tranh: Các SV khác loài tranh giành thức ăn, nơi và các điều kiện sống khác môi trường Các loài kìm hãm phát triển Ví dụ: Trên cánh đồng lúa, cỏ dại phát triển, suất lúa giảm + Kí sinh, nửa kí sinh: SV sống nhờ trên thể SV khác, lấy các chất dinh dưỡng, máu…từ sinh vật đó Ví dụ: Giun đũa sống ruột người + SV ăn SV khác: Động vật ăn thịt mồi, động vật ăn thực vật, thực vật bắt sâu bọ Ví dụ: Hươu, nai, hổ cùng sống chung cánh rừng Số lượng hươu, nai bị khống chế số lượng hổ * Mở rộng: Sự khác chủ yếu quan hệ hỗ trợ và quan hệ đối địch các sinh khác loài là quan hệ hỗ trợ là mối quan hệ có lợi (hoặc ít không có hại) cho tất các sinh vật Quan hệ đối địch là mối quan hệ đó bên sinh vật có lợi còn bên bị hại hai bên cùng bị hại * Liên hệ : Trong nông nghiệp và lâm nghiệp người đã lợi dụng mối quan hệ các SV khác loài để làm gì ? Điều đó có ý nghĩa nào ? Sử dụng SV có ích(thiên địch) tiêu diệt SV gây hại Ví dụ : mèo ăn chuột, kiến vàng ăn kiến đen, cá diệt lăng quăng, ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa… còn gọi là biện pháp đấu tranh sinh học (không gây ô nhiễm môi trường) * Chú ý: Quan hệ các cá thể tượng tự tỉa thực vật bao gồm: - Các thực vật cùng loài mật độ quá dày thì số cây bị chết cạnh tranh nguồn sống (nước, muối khoáng, ánh sáng ) gay gắt vì chúng có chung nhu cầu sống - Các thực vật khác loài mật độ quá dày thì số cây bị chết cạnh tranh nguồn sống (nước, muối khoáng, ánh sáng…), không gay gắt quan hệ cùng lòai Vậy tượng tự tỉa thực vật là tượng sống gần số cây bị chết mật độ quá cao * Liên hệ: Trong sản xuất chăn nuôi, trồng trọt cần đảm bảo mật độ vật nuôi, cây trồng phù hợp để tránh cạnh tranh gay gắt các cá thể sinh vật, làm giảm suất -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - Chương 2: HỆ SINH THÁI 2.1 Quần thể sinh vật 2.1.1 Khái niệm: Quần thể sinh vật là tập hợp cá thể cùng loài, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định, cá thể quần thể có khả sinh sản tạo thành hệ Ví dụ: Rừng cọ, đồi chè, đàn chim én… * Mở rộng: Một lồng gà, chậu cá chép có phải là quần thể hay không?( Không phải là quần thể vì nó có biểu bên ngoài quần thể) * Chú ý: Để nhận biết quần thể cần có dấu hiệu bên ngoài và dấu hiệu bên 2.1.2 Những đặc trưng quần thể : 2.1.2.1 Tỷ lệ giới tính : Tỷ lệ giới tính là tỷ lệ số lượng cá thể đực và cái Ý nghĩa: Tỷ lệ này đảm bảo hiệu sinh sản (thay đổi theo thành phần nhóm tuổi và phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực và cái) * Mở rộng: Cấu trúc giới tính phụ thuộc vào cách tham gia sinh sản cá thể : - Sống đôi: bồ câu, chim yến, cánh cụt - Đa thê, đa phu: gà, vịt, dê, bò * Liên hệ: Trong chăn nuôi người ta áp dụng tuỳ loài mà điều chỉnh tỷ lệ đực cái cho phù hợp với mụ đích Ví dụ: gà, vịt số lượng đực ít mái nhiều 2.1.2.2 Thành phần nhóm tuổi + Trong quần thể có nhóm tuổi liên quan đến số lượng cá thể  Sự tồn quần thể Các nhóm tuổi Nhóm tuổi trước sinh sản Nhóm tuổi sinh sản Nhóm tuổi sau sinh sản Ý nghĩa sinh thái Các cá thể lớn nhanh, nhóm này có vai trò chủ yếu làm tăng trưởng khối lượng và kích thước quần thể Khả sinh sản các cá thể định mức sinh sản quần thể Các cá thể không còn khả sinh sản nên không ảnh hưởng tới phát triển quần thể Có dạng tháp tuổi: + Hình A: tỷ lệ sinh cao, số lượng cá thể tăng mạnh( Dạng phát triển) + Hình B: Tỷ lệ sinh số lượng cá thể ổn định( Dạng ổn định) + Hình C: Tỷ lệ sinh thấp, số lượng cá thể giảm ( Dạng giảm sút) * Mở rộng: Cấu trúc thành phần nhóm tuổi luôn thay đổi theo điều kiện môi trường: + Khi nguồn sống từ môi trường suy giảm, điều kiện khí hậu xấu có dịch bệnh… các cá thể non và già bị chết nhiều cá thể thuộc nhóm tuổi trung bình + Trong điều kiện thuận lợi, nguồn thức ăn phong phú, các non lớn lên nhanh chóng, sinh sản tăng, từ đó kích thước quần thể tăng lên -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - + Ngoài các nhóm tuổi quần thể thay đổi còn có thể thay đổi phụ thuộc vào số yếu tố khác mùa sinh sản, tập tính di cư 2.1.2.3 Mật độ quần thể Mật độ là số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích Ví dụ : Mật độ muỗi: 10 con/ 1m2 ; mật độ rau cải 40 cây/ 1m2 - Mật độ quần thể phụ thuộc vào : + Chu kì sống sinh vật + Nguồn thức ăn quần thể + Yếu tố thời tiết, hạn hán, lụt lội * Nâng cao: Trong các đặc trưng trên thì đặc trưng mật độ quần thể là vì mật độ quần thể định các đặc trưng khác * Liên hệ : Trong sản xuất nông nghiệp cần có biện pháp kĩ thuật để luôn giữ mật độ thích hợp: Trồng dày hợp lý, loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn, điều kiện chăm sóc… 2.1.3 Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật - Môi trường ( nhân tố sinh thái ) ảnh hưởng tới số lượng cá thể quần thể + Số lượng muỗi nhiều thời tiết ẩm + Mùa mưa ếch nhái tăng + Mùa gặt lúa chim cu gáy xuất nhiều + Số lượng ếch nhái giảm nhiều vào mùa khô hạn + Số lượng cá thể biến đổi lớn - Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh mức cân *Liên hệ : Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể : Trồng dày hợp lý; thả cá vừa phải phù hợp với diện tích 2.1.3.1 Trạng thái cân quần thể: - Mỗi quần thể sống môi trường xác định có xu hướng điều chỉnh trạng thái số lượng cá thể ổn định gọi là trạng thái cân Đôi quần thể có biến động mạnh, ví dụ, tăng số lượng cá thể nguồn thức ăn phong phú, vượt khỏi mức bình thường Số lượng cá thể vọt lên cao khiến cho sau thời gian nguồn thức ăn trở nên thiếu hụt (cây bị phá hại mạnh, mồi hoi), nơi đẻ và nơi không đủ, đó nhiều cá thể bị chết Quần thể lại điều chỉnh mức trạng thái cân * Điều kiện và chế trì trạng thái cân quần thể - Điều kiện trì trạng thái cân quần thể: Nguồn thức ăn dồi dào, nơi rộng rãi, khí hậu thuận lợi, tỉ lệ đực : cái - Cơ chế trì trạng thái cân quần thể: là thay đổi số sinh sản, tử vong, và phát tán các cá thể quần thể, nhờ đó mà tốc độ sinh trưởng quần thể điều chỉnh( Cơ chế điều hoà mật độ ) 2.1.3.2 Sự biến động số lượng quần thể * Hình thức biến động số lượng cá thể quần thể: - Biến động cố bất thường: là biến động thiên tai (bão, lụt, hạn hán ), dịch hoạ (chiến tranh, dịch bệnh ) gây làm giảm số lượng cá thể cách đột ngột - Biến động theo mùa: gặp điều kiện thời tiết, khí hậu phù hợp với sinh trưởng, phát triển quần thể thì quần thể tăng nhanh (ếch nhái phát triển mạnh vào mùa mưa) và ngược lại - Biến động theo chu kỳ nhiều năm: thay đổi điều kiện sống có tính chất chu kì nhiều năm làm cho số lượng cá thể quần thể biến đổi theo * Nguyên nhân gây biến động -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - - Do thay đổi nhân tố sinh thái vô sinh môi trường (khí hậu, thổ nhưỡng…) và các nhân tố sinh thái hữu sinh quần thể (sự cạnh tranh các cá thể đàn, số lượng kẻ thù ăn thịt…) đã tác động đến tỷ lệ sinh đẻ, tỷ lệ tử vong và phát tán quần thể( mùa đông sinh vật sinh sản kém, các cá thể non dễ bị chết) - Nhân tố định biến động số lượng có thể khác tuỳ quần thể và tuỳ giai đoạn chu kỳ sống( sâu bọ thì nhiệt độ có vai trò định, với các loài chim thì nhân tố định lại là thức ăn mùa đông và nơi làm tổ mùa hè) 2.2 Quần thể người 2.2.1 Sự khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác - Quần thể người có đặc điểm sinh học giống quần thể các sinh vật khác(giới tính, nhóm tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong…) - Quần thể người có đặc trưng khác với quần thể sinh vật khác : kinh tế, văn hoá, pháp luật, hôn nhân, giáo dục … * Mở rộng: khác quần thể người và quần thể sinh vật khác là người có lao động và tư nên có khả cải tạo thiên nhiên, điều chỉnh các đặc điểm sinh thái quần thể  Sự khác đó thể tiến hoá và hoàn thiện quần thể người 2.2.2 Đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể người - Quần thể người gồm nhóm tuổi : nhóm tuổi trước sinh sản, nhóm tuổi sinh sản và lao động, nhóm tuổi hết khả lao động nặng Ý nghĩa: Thấy thành phần nhóm tuổi quần thể người liên quan đến dân số và kinh tế - chính trị quốc gia - Đặc trưng nhóm tuổi liên quan đến tỷ lệ sinh, tử, nguồn nhân lực, lao động sản xuất - Tháp dân số ( tháp tuổi ) thể đặc trưng dân số nước * Liên hệ: Nghiên cứu tháp tuổi quần thể người để có kế hoạch điều chỉnh mức tăng, giảm dân số: + Tháp dân số trẻ: Tỷ lệ tăng trưởng dân số cao + Tháp dân số già: Tỷ lệ người già nhiều, tỷ lệ sơ sinh ít 2.2.3 Tăng dân số và phát triển xã hội - Tăng dân số tự nhiên là kết số người sinh nhiều số người tử vong + Sự tăng dân số có liên quan nào đến chất lượng sống ? (Phát triển dân số hợp lý tạo hài hoà kinh tế và xã hội đảm bảo sống cho cá nhân, gia đình và xã hội) * Liên hệ: Việt Nam đã có biện pháp gì để giảm gia tăng dân số và nâng cao chất lượng sống ?( Thực pháp lệnh dân số Tuyên truyền, giáo duc sinh sản vị thành niên…) 2.3 Quần xã sinh vật -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - 2.3.1 Khái niệm: Quần xã sinh vật là tập hợp quần thể sinh vật khác loài cùng sống không gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống nên quần xã có cấu trúc ổn định Các sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống chúng Ví dụ : Ao cá tự nhiên, rừng nhiệt đới… + Các quần thể có mối quan : Quan hệ cùng loài, quan hệ khác loài *Mở rộng: Nhận biết quần xã cần có dấu hiệu bên ngoài và dấu hiệu bên *Liên hệ: Trong sản xuất mô hình VAC là quần xã nhân tạo 2.3.2 Những dấu hiệu điển hình quần xã - Mỗi quần xã sinh vật đặc trưng số lượng và thành phần loài: * Số lượng loài: Mỗi quần xã sinh vật có độ đa dạng định Quần xã sinh vật môi trường thuận lợi có độ đa dạng cao (rừng nhiệt đới), nơi có điều kiện sống khắc nghiệt thì có độ đa dạng thấp (rừng thông phương Bắc) * Thành phần loài: + Quần thể ưu là loài đóng vai trò quan trọng quần xã Ví dụ: thực vật có hạt là quần thể ưu các quần xã sinh vật cạn + Quần thể đặc trưng quần xã sinh vật: Loài có quần xã có nhiều hẳn các loài khác Ví dụ: Quần thể cây cọ tiêu biểu đặc trưng cho quần xã SV đồi núi trung du Phú Thọ * Mở rộng: Cấu trúc đặc trưng quần xã đánh giá qua số loài đặc trưng 2.3.3 Quan hệ ngoại cảnh và quần xã - Các nhân tố vô sinh và hữu sinh luôn luôn tác động và tạo nên tính chất thay đổi theo chu kì quần xã Ví dụ: Các quần xã vùng nhiệt đới thay đổi theo chu kỳ ngày đêm rõ: phần lớn động vật hoạt động vào ban ngày, ếch, nhái, chim cú, vạc, muỗi hoạt động mạnh ban đêm Các quần xã vùng lạnh thay đổi chu kỳ theo mùa rõ (chim và nhiều động vật di trú vào mùa đông lạnh giá, rừng cây lá rộng vùng ôn đới rụng lá vào mùa khô ) - Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển  động vật phát triển.( Nếu cây phát triển  sâu ăn lá tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn lá lại giảm) + Nếu sâu ăn lá mà hết thì chim ăn sâu ăn thức ăn gì?( Nếu số lượng sâu bị giảm chim ăn sâu thì cây lại phát triển và sâu lại phát triển) Số lượng loài động vật này khống chế số lượng loài động vật khác * Quần xã luôn có cấu trúc ổn định: Do có cân các quần thể quần xã - Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn tới số lượng cá thể quần xã thay đổi và luôn khống chế mức độ phù hợp với môi trường Giữa các quần thể quần xã thường xuyên diễn các quan hệ hỗ trợ và đối địch kìm hãm lẫn gọi là tượng khống chế sinh học Tất quan hệ đó, làm cho quần xã luôn luôn dao động cân bằng, tạo nên trạng thái cân sinh học quần xã Cân sinh học là trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học *Quần xã có cấu trúc động vì: - Quần xã là tập hợp nhiều quần thể sinh vật hình thành quá trình lịch sử lâu dài -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - - Quần xã luôn có mối qua hệ tác động qua lại với môi trường, thể hiên mối quan hệ gữa các quần thể với và với môi trường Vì quần xã làm thay đổi môi trường và môi trường bị thay đổi tác động trở lại làm thay đổi cấu trúc quần xã * Liên hệ:+ Tác động nào người làm cân sinh học quần xã ? ( Săn bắt bừa bãi, phá rừng, cháy rừng, hoá chất, thuốc trừ sâu…) + Chúng ta đã và làm gì để bảo vệ thiên nhiên ?(Tuyên truyền người cùng tham gia bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên hoang dã.) 2.4 Hệ sinh thái 2.4.1 Khái niệm Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật và khu vực sống( sinh cảnh ), đó các sinh vật luôn tác động lẫn và tác động qua lại với các nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định Ví dụ : Rừng nhiệt đới * Các thành phần hệ sinh thái hoàn chỉnh: * Thành phần hệ sinh thái: Gồm có thành phần: - Thành phần vô sinh: Bao gồm các yếu tố không sống môi trường nhiệt độ, độ ẩm, nước, chế độ khí hậu, thành phần không khí - Thành phần hữu sinh: + Sinh vật sản xuất: Có khả sử dụng lượng mặt trời để tổng hợp nên các hợp chất hữu Sinh vật sản xuát chủ yếu là thực vật và vi sinh vật tự dưỡng + Sinh vật tiêu thụ: Gồm các động vật ăn thực vật và động vật ăn thịt + Sinh vật phân giải: Gồm vi khuẩn, nấm, giun có khả phân giải xác động, thực vật chết thành các chất vô *Hệ sinh thái không hoàn chỉnh : Ví dụ: Hệ sinh thái đáy biển sâu: thiếu thành phần sinh vật sản xuất vì đáy biển sâu ánh sáng không thể chiếu tới nên không có thực vật, các sinh vật tiêu thụ chủ yếu là động vật ăn thịt ăn xác chết thực vật động vật trôi chìm xuống * Các thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ trao đổi vật chất và lượng: - Một phần lượng ánh sáng mặt trời, chất vô hệ sinh thái cây xanh (SVSX) hấp thụ để tạo chất hữu - Động vật ăn thực vật: (SVTT bậc 1) tiêu thụ phần chất hữu sinh vật sản xuất - Động vật ăn thịt (SVTT bậc 2, 3, 4…) tiêu thụ phần SVTT bậc - Khi các SVSX và SVTT chết đi, xác chúng SV phân giải, phân giải thành chất vô để cung cấp cho SVSX tổng hợp chất hữu * Các kiểu hệ sinh thái: thuộc nhóm: - Các hệ sinh thái trên cạn gồm có rừng nhiệt đới, cây bụi - cỏ nhiệt đới (savan), hoang mạc nhiệt đới và ôn đới, thảo nguyên, rừng lá ôn đới, rừng thông phương Bắc, đồng rêu đới lạnh, - Các hệ sinh thái nước mặn gồm có hệ sinh thái vùng ven bờ và vùng khơi - Các hệ sinh thái nước gồm có hệ sinh thái nước đứng (ao, đầm, hồ) và hệ sinh thái nước chảy (sông, suối) 2.4.2 Chuỗi thức ăn và lưới thức ăn 2.4.2.1 Chuỗi thức ăn Chuỗi thức ăn : Là dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài là mắt xích, vừa là sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trước, vừa là sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Có loại chuỗi thức ăn: -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - + Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật sản xuất: Cây ngô sâu ăn lá ngô ếch rắn hổ mang diều hâu SV phân hủy + Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân giải các chất hữu cơ: Lá mục mối gà đại bàng SV phân hủy * Chuỗi thức ăn đầy đủ gồm loại SV: - SV sản xuất: Cây - SV tiêu thụ( SV tiêu thụ bậc 1, 2, gọi là SV tiêu thụ ): Sâu, cầy, đại bàng - SV phân hủy: nấm, vi khuẩn * Mở rộng : + Chuỗi thức ăn có thể thực vật hay từ SV bị phân giải(chất mùn) + Sự trao đổi vật chất hệ sinh thái tạo thành chu trình kín nghĩa là: Thực vật  Động vật  Mùn, muối khoáng  Thực vật + Sự trao đổi lượng hệ sinh thái tức là dòng lượng chuỗi thức ăn bị tiêu hao nhiều thể qua hiệu suất sinh thái 2.4.2.2 Lưới thức ăn Trong tự nhiên, loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà đồng thời tham gia vào các chuỗi thức ăn khác Lưới thức ăn : Bao gồm các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Mắt xích chung: Châu chấu, chuột, ếch, rắn chim ăn sâu, cú mèo Mở rộng: Bậc dinh dưỡng bao gồm mắt xích thức ăn thuộc nhóm, xếp theo thành phần nhóm thức ăn sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ bậc I, II, III… Cây ngô sâu ăn lá ngô nhái rắn hổ mang diều hâu Bậc bậc bậc bậc bậc * Liên hệ: Trong thực tiễn sản xuất người nông dân có biện pháp kĩ thuật để tận dụng nguồn thức ăn Sinh vật: Thả nhiều cá ao Dự trữ thức ăn cho động vật mùa khô hạn Chương 3: CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG 3.1 Tác động người tới môi trường 3.1.1 Tác động người tới môi trường qua các thời kì phát triển xã hội * Tác động người: - Thời nguyên thuỷ: người đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng - Xã hội nông nghiệp: + Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc + Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nước tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn và suy giảm độ màu mỡ + Con người địnhcư và hình thành các khu dân cư, khu sản xuất nông nghiệp + Nhiều giống vật nuôi, cây trồng hình thành - Xã hội công nghiệp: -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - + Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất càng thu hẹp, rác thải lớn + Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lượng lương thực tăng, khống chế dịch bệnh, gây hậu lớn cho môi trường + Nhiều giống vật nuôi, cây trồng quý 3.1.2 Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên - Nhiều hoạt động người đã gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mòn và thoái hoá đất, ô nhiễm môi trường, cháy rừng, hạn hán, ảnh hưởng đến mạch nước ngầm, nhiều loài sinh vật có nguy bị tuyệt chủng 3.2 Ô nhiễm môi trường 3.2.1 khái niệm: Ô nhiễm môi trường là tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời các tính chất vật lí, hoá học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người và các sinh vật khác - Nguyên nhân ô nhiễm môi trường do: + Hoạt động người + Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa 3.2.2 Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm 3.2.2.1 Ô nhiễm các chất khí thải từ hoạt động công nghiệp và sinh hoạt: - Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO 2; SO2; NO2 bụi quá trình đốt cháy nhiên liệu từ các hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt 3.2.2.2 Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật và chất độc hoá học: - Các hoá chất bảo vệ thực vật và chất độc hoá học thường tích tụ đất, ao hồ nước ngọt, đại dương và phát tán không khí, bám và ngấm vào thể sinh vật - Con đường phát tán: + Hoá chất (dạng hơi)  nước mưa  đất (tích tụ)  Ô nhiễm mạch nước ngầm + Hoá chất  nước mưa  ao hồ, sông, biển (tích tụ)  bốc vào không khí + Hoá chất còn bám và ngấm vào thể sinh vật 3.2.2.3 Ô nhiễm các chất phóng xạ - Các chất phóng xạ từ chất thải công trường khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân - Gây đột biến người và sinh vật, gây số bệnh di truyền và ung thư 3.2.2.4 Ô nhiễm các chất thải rắn: - Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trường: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, bông kim y tế 3.2.2.5 Ô nhiễm sinh vật gây bệnh: - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải không thu gom và xử lí: phân, rác, nước thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện - Sinh vật gây bệng vào thể người gây bệnh ăn uống không giữ vệ sinh, vệ sinh môi trường kém 3.2.3 Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường: - Hạn chế ô nhiễm không khí : Phải có qui hoạch tốt và bố trí hợp lí xây dựng khu công nghiệp, khu dân cư tránh ô nhiễm không khí khu dân cư - Tăng cường việc xây dựng các công viên, vành đai xanh để hạn chế bụi, tiếng ồn Cần lắp đặt các thiết bị lọc bụi và xử lí khí độc hại trước thải không khí, phát triển công nghệ để sử dụng các nguyên liệu không gây khói bụi -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - - Hạn chế ô nhiễm nguồn nước: Xây dựng các hệ thống cấp và thải nước các đô thị, khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nguồn , xây dựng hệ thống xử lí nước thải hạn chế chất độc hại nguồn nước - Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật: Hạn chế sử dụng thuốc việc bảo vệ thực vật, tăng cường các biện pháp học, sinh học việc tiêu diệt sinh vật có hại - Các biện pháp hạn chế chất thải rắn: Cần quản lí chặt chẽ chất thải rắn, cần chú ý phát triển các biện pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuất Chương 4: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 4.1 Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên 4.1.1 Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu + Tài nguyên tái sinh là dạng tài nguyên sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài nguyên sinh vật, đất, nước…) + Tài nguyên không tái sinh là dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, dầu mỏ…) + Tài nguyên vĩnh cửu là tài nguyên sử dụng mãi mãi, không gây ô nhiễm môi trường (năng lượng mặt trời, gió, nắng…) 4.1.2 Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên 4.1.2.1 Sử dụng hợp lí tài nguyên đất - Vai trò đất: là môi trường để sản xuất lương thực, thực phẩm Đất là nơi để xây nhà, khu công nghiệp, làm đường giao thông - Thực trạng nay: Nguồn tài nguyên đất bị suy thoái xói mòn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm - Cách sử dụng hợp lí: chống xói mòn, chống khô hạn, chống nhiêm xmặn và nâng cao độ phì nhiêu đất - Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt là trồng cây, gây rừng là rừng đầu nguồn 4.1.2.2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nước - Vai trò nước: Nước là nhu cầu không thể thiếu tất các sinh vật trên trái đất - Thực trạng nay: Nguồn tài nguyên nước bị ô nhiễm và có nguy cạn kiệt - Cách sử dụng hợp lí: khơi thông dòng chảy, không xả rác thải công nghiệp và sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biển tiết kiệm nguồn nước 4.1.3 Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng - Vai trò rừng: Rừng cung cấp lâm sản quý: gỗ, củi, thuốc chữa bệnh, là nơi sống nhiều loài sinh vật, điều hòa khí hậu, ngăn lũ lụt, xói mòn đất, góp phần giữ cân sinh thái - Hậu việc chặt phá và đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nước, xói mòn, ảnh hưởng tới khí hậu trái đất lượng nước bốc ít - Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng và bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên 4.2 Khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã 4.2.1 Ý nghĩa việc khôi phục môi trường và giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Môi trường đạng bị suy thoái - Gìn giữ thiên nhiên hoang dã là bảo vệ các loài sinh vật và môi trường sống chúng tránh ô nhiễm môi trường, luc lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái 4.2.2 Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - 4.2.2.1 Bảo vệ tài nguyên sinh vật - Bảo vệ rừng đầu nguồn, phủ xanh đất trống đồi trọc, trồng rừng phòng hộ - Xây dựng các khu bảo tồn tự nhiên, rừng cấm, rừng bảo tồn để tạo môi trường sống cho các loài sinh vật và bảo vệ các loài động thực vật quý - Bảo tồn và phát triển nguồn gen quý thực vật, khai thác hợp lí tài nguyên rừng - Phòng chống cháy rừng, ngăn chặn việc du canh, du cư người dân tộc thiểu số, kìm hãm phát triển dân số mức độ hợp lí 4.2.2.2 Cải tạo các hệ sinh thái bị thoái hoá + Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mòn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt + Điều hòa lượng nước, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nước mở rộng diện tích trồng trọt, tăng suất cây trồng + Tăng độ màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu xử lí đúng kĩ thuật, không mang mầm bệnh cho người và động vật + Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh dưỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất cây trồng + Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu tư cho cải tạo đất 4.2.3 Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã + Không vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh công cộng, vệ sinh công viên, trường học, đường phố + Không chặt phá cây cối bừa bãi, tích cực trồng cây, chăm sóc và bảo vệ cây + Tuyên truyền giá trị thiên nhiên, mục đích bảo vệ thiên nhiên cho cộng đồng 4.3 Bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái 4.3.1 Bảo vệ hệ sinh thái rừng - Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác quá mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên - Xây dựng các khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia để giữ cân sinh thái và bảo vệ nguồn gen - Trồng rừng góp phần khôi phục các hệ sinh thái bị thoái hoá, chống xói mòn đất, tăng nguồn nước - Phòng cháy rừng  bảo vệ rừng - Vận động định canh, định cư để bảo vệ rừng đầu nguồn - Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân cùng tham gia bảo vệ rừng 4.3.2 Bảo vệ hệ sinh thái biển - Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) và vận động người dân không đánh bắt rùa biển - Bảo vệ rừng ngập mặn có và trồng lại rừng đã bị chặt phá - Xử lí nước thải trước đổ sông, biển - Làm bãi biển và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người dân 4.3.3 Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp Các hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực và thực phẩm nuôi sống người - Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam: + Vùng núi phía Bắc: Chủ yếu trồng quế, hồi, lúa nương + Vùng trung du phía Bắc: Chủ yếu trồng chè + Vùng tây nguyên: Chuyên trồng cà phê +Vùng đồng châu thổ Sông Hồng: Phát triển nghề trồng lúa nước + Vùng đồng sông Cửu Long: Trồng lúa nước -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp là cần trì các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu, đồng thời cải tạo các hệ sinh thái để đạt suất và hiệu cao 4.4 Luật bảo vệ môi trường 4.4.1 Sự cần thiết ban hành luật + Lí ban hành luật là môi trường bị suy thoái và ô nhiễm nặng - Luật bảo vệ môi trường bao gồm các qui định việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên và môi trường, ngăn chặn các tác động tiêu cực, phục hồi các tổn thất, không ngừng cải thiện tiềm tài nguyên thiên nhiên và chất lượng môi trường, nhằm nâng cao đời sống vật chất và tinh thần nhân dân, phục vụ phát triển bền vững đất nước Bảo vệ môi trường pháp luật là biện pháp quan trọng 4.4.2 Một số nội dung luật bảo vệ môi trường + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần Phòng chống suy thoái; ô nhiễm và cố môi trường (chương II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm và cố môi trường (chương III) 4.4.3 Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường - Mỗi người dân phải hiểu và nắm vững luật bảo vệ môi trường - Tuyên truyền để người thực tốt luật bảo vệ môi trường Mở rộng: - Sinh là khoảng không gian có sinh vật cư trú, bao phủ bề mặt trái đất, sâu tới 100m thạch quyển, toàn thuỷ tới đáy biển sâu trên 8km, lên cao tới 20km khí Ước tính có tới hai triệu loài sinh vật cư trú sinh - Tác động người tới sinh quyển: + Trong suốt thời gian tồn và phát triển, người đã thường xuyên tác động trực tiếp tới thiên nhiên và cải biến môi trường sống Những hoạt động đó đã ảnh hưởng tới khí hậu, từ đó tác động mạnh tới sinh + Sự gia tăng dân số cùng với công nghiệp hoá đã làm ảnh hưởng trước tiên là diện tích rừng và đất trồng và làm tăng ô nhiễm môi trường sống * Sự phát triển bền vững: - Sự phát triển bền vững là phát triển đáp ứng nhu cầu không làm hại khả đảm bảo nhu cầu cho các hệ mai sau, có thể cải thiện chất lượng sống phạm vi có thể chấp nhận - Sự phát triển không tàn phá môi trường, đó người phải luôn luôn kết hợp lợi ích cá nhân với lợi ích cộng đồng (lợi ích cá nhân, quốc gia, quốc tế) để bảo vệ môi trường và nâng cao chất lượng sống cho người PHẦN II: HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG I HỆ THỐNG CÂU HỎI ( HS tự làm) Câu 1: Nhân tố sinh thái là gì? Gồm các nhóm nào? Phân biệt các nhân tố vô sinh và hữu sinh Tại có thể tách nhân tố người riêng thành nhóm? Câu 2: Nhân tố ánh sáng có vai trò nào đến đời sống sinh vật? Câu 3: Nhân tố nhiệt độ có vai trò nào đến đời sống sinh vật? Thế nào là giới hạn sinh thái? Cho ví dụ giới hạn chịu đựng nhân tố nhiệt độ cá rô phi Việt Nam? Câu 4: Nhân tố độ ẩm, không khí, đất có ảnh hưởng nào đến đời sống sinh vật? Câu 5:Trình bày các mối quan hệ sinh thái cùng loài Ý nghĩa mối quan hệ đó? Câu 6:Trình bày các mối quan hệ sinh thái khác loài Ý nghĩa mối quan hệ đó? -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - Câu 7: Thế nào là quần thể sinh vật? Quần thể có đặc trưng nào? Vì mật độ quần thể lại coi là đặc trưng quần thể? Điều kiện môi trường sống có ảnh hưởng nào tới quần thể sinh vật? Mối quan hệ sinh thái các cá thể quần thể? Câu 8: Sự khác quần thể người và quần thể sinh vật khác? Quần thể người có đặc trưng nào? Tỉ lệ giới tính quần thể người có đặc trưng nào? Đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể người biểu điều gì? Quá trình tăng dân số quần thể người và phát triển xã hội có quan hệ với nào? Câu 9: Thế nào là quần xã sinh vật? Nêu và phân tích các ví dụ quan hệ sinh thái các loài sinh vật? Độ đa dạng quần xã có ý nghĩa quan trọng nào? Độ nhiều là gì? Độ thường gặp là gì? Thế nào là quần thể ưu thế? Quần thể đặc trưng là gì? Cấu trúc động quần xã là gì? Sự phân tầng quần xã có ý nghĩa gì? Hiện tượng khống chế sinh học là gì? Thế nào là trạng thái cân sinh học quần xã? Câu 9: Thế nào là hệ sinh thái? Một hệ sinh thái hoàn chỉnh bao gồm yếu tố nào? Thế nào là chuỗi thức ăn? Lưới thức ăn là gì? Lấy ví dụ Câu 10: Thời kỳ nguyên thuỷ có các tác động nào người? Thời kỳ nông nghiệp, người đã làm gì ảnh hưởng đến môi trường? Thời kỳ công nghiệp, người đã có hoạt động nào tác động đến môi trường? Con người có các tác động tiêu cực và tích cực nào tới môi trường tự nhiên? Câu 11: Ô nhiễm môi trường là gì? Có loại ô nhiễm môi trường? Khí thải công nghiệp và sinh hoạt là loại khí nào? Thuốc bảo vệ thực vật, chất độc hoá học gây tác hại nào? Chất thải rắn gây ảnh hưởng nào đến môi trường? Sinh vật gây hại có làm ô nhiễm môi trường không? Trình bày các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường? Câu 12: Có dạng tài nguyên thiên nhiên nào? Các biện pháp sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên? Câu 13: Vì cần phải khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã? Có biện pháp nào để bảo vệ thiên nhiên hoang dã? Câu 14: Có loại hệ sinh thái? Kể tên các hệ sinh thái loại hệ sinh sinh thái? Câu 15: Hệ thống chính sách bảo vệ môi trường Việt Nam? Trình bày nội dung chính “Chiến lược bảo vệ môi trường (năm 2004) và định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam (năm 2004)”? II MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài tập Sinh vật và môi trường a) Hãy kể tên số loài động vật thuộc hai nhóm động vật ưa ẩm và ưa khô? + Động vật ưa ẩm: ếch nhái, giun, lươn, ốc sên, sâu rau, gián… + Động vật ưa khô: hổ, linh cẩu, khỉ, đà điểu, sơn dương, bò rừng… b) Hãy kể tên số loài thực vật thuộc hai nhóm thực vật ưa sáng, ưa bóng? + Thực vật ưa sáng: long, sen, tiêu, ớt, mướp, lúa, chuối, nhãn + Thực vật ưa bóng: lan, mộc lan, hải đường, vạn niên thanh, gừng, riềng… c) Hãy kể tên số loài thực vật thuộc hai nhóm ưa ẩm, chịu hạn? + Thực vật ưa ẩm: lan, thiên lý, rọc mùng, rau mác… + Thực vật chịu hạn: xương rồng, hoa giấy, long, thông… d) Hãy kể tên số loài động vật thuộc hai nhóm ưa sáng, ưa tối? + Động vật ưa sáng: dê, cừu, trâu, bò, gà, bồ câu… -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - + Động vật ưa tối: cú mèo, dơi, bướm đêm, muỗi, nhím, … e) Các ví dụ sau đâu là quần thể sinh vật, đâu không phải quần thể sinh vật? (1) Tập hợp các cá thể rắn hổ mang, cú mèo và lợn rừng sống rừng mưa nhiệt đới (2) Rừng cây thông nhựa phân bố vùng núi Đông Bắc Việt Nam (3) Tập hợp các cá thể cá chép, cá mè, cá rô phi sống chung ao (4) Các cá thể rắn hổ mang sống hòn đảo cách xa (5) Các cá thể chuột đồng sống trên đồng lúa Các cá thể chuột đực và cái giao phối với sinh chuột Số lượng chuột phụ thuộc vào lượng thức ăn có trên cánh đồng (6) Tập hợp cá trắm cỏ ao (7) Chim lũy tre làng (8) Bèo trên mặt ao (9) Loài Vọoc quần đùi trắng khu bảo tồn rừng Cúc Phương (10) Các cây ven hồ (11) Ốc bươu vàng ruộng lúa (12) Chuột vườn Trả lời: - Quần thể: 2,5,6,9,11 - Không phải quần thể: 1,3,4,7,8,10,12 f) Chuột sống rừng mưa nhiệt đới có thể chịu ảnh hưởng các nhân tố sinh thái sau: mức độ ngập nước, kiến, độ dốc đất, nhiệt độ không khí, ánh sáng, độ ẩm không khí, rắn hổ mang, áp suất không khí, cây gỗ, gỗ mục, gió thổi, cây cỏ, thảm lá khô, sâu ăn lá cây, độ tơi xốp đất, lượng mưa Hãy xếp các nhân tố đó vào nhóm nhân tố sinh thái Trả lời: - Nhân tố vô sinh: mức độ ngập nước, độ dốc, nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, áp suất, gỗ mục, gió thổi, thảm lá khô, độ tơi xốp, lượng mưa có tác động đến đời sống chuột - Nhân tố hữu sinh: Kiến, rắn hổ mang, cây gỗ, cây cỏ, sâu ăn lá cây có ảnh hưởng đến đời sống chuột g) Khi đem cây phong lan từ rừng rậm trồng vườn nhà, nhân tố sinh thái môi trường tác động lên cây phong lan thay đổi Hãy cho biết thay đổi các nhân tố sinh thái đó? Trả lời: - Cây phong lan sống rừng rậm thường tán rừng nên ánh sáng chiếu thường yếu (rừng thường có nhiều tầng cây) Khi chuyển vườn nhà, cây cối mọc thưa nên ánh sáng chiếu vào cây phong là mạnh - Cây phong lan sống rừng có độ ẩm cao vườn nhà, chịu tác động nhiệt độ rừng ổn định ngoài rừng h) Hãy vẽ sơ đồ mô tả giới hạn sinh thái loài vi khuẩn suối nước nóng có giới hạn nhiệt độ từ 00C đến +900C, đó điểm cực thuận là +550C Trả lời: Sơ đồ tác động nhiệt độ lên loài vi khuẩn suối nước nóng -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - Bài tập Hệ sinh thái 2.1 Các dạng bài tập liên quan tới lưới thức ăn và chuỗi thức ăn: 2.1.1 Xác định loài động vật nào đó là động vật tiêu thụ bậc lưới thức ăn * Các bước giải bài tập chuỗi – lưới thức ăn Bước 1: Xác định các thành phần hệ sinh thái mà đề bài đã cho Phải xác định được: - Sinh vật sản xuất: Thực vật - Sinh vật tiêu thụ: + Động vật ăn sinh vật sản xuất( ăn thực vật): động vật tiêu thụ bậc + Động vật ăn thịt: Động vật tiêu thụ bậc 2, bậc 3, bậc n … - Sinh vật phân hủy Bước 2: Xây dựng chuỗi – lưới thức ăn hoàn chỉnh Dạng 1: Xác định loài động vật nào đó là động vật tiêu thụ bậc lưới thức ăn Ví dụ 1: Cho các liệu sau: Cây cỏ, bọ rùa, gà, cáo , diều hâu, rắn, dê, ếch, châu chấu, hổ, vi sinh vật Em hãy xây dựng lưới thức ăn và xác định bậc dinh dưỡng các sinh vật lưới thức ăn đó Trả lời: +Xác định các bậc dinh dưỡng các sinh vật lưới thức ăn - Sinh vật sản xuất: Cây cỏ - Sinh vật tiêu thụ bậc 1: bọ rùa, châu chấu, dê - Sinh vật tiêu thụ bậc 2: ếch, gà, diều hâu, hổ - Sinh vật tiêu thụ bậc 3: rắn, diều hâu, cáo, hổ - Sinh vật tiêu thụ bậc 4: hổ - Sinh vật phân giải: Vi sinh vật + Vẽ lưới thức ăn (1) Dạng 2: Nếu loài nào đó lưới thức ăn bị tiêu diệt thì điều gì xảy (Vai trò, mối liên quan các loài) Ví dụ 2: Cho sơ đồ lưới thức ăn(1) trên Nếu tiêu diệt quần thể Ếch nhái thì quần xã trên biến động nào? Giải thích? -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - - Nếu tiêu diệt quần thể Ếch nhái thì các quần thể có liên quan dinh dưỡng bọ rùa, châu chấu, rắn, diều hâu… bị dao động số lượng, sau đó quần xã đạt trạng thái cân Dạng 3: Chỉ mắt xích chung lưới thức ăn Bước 1: Xét các chuỗi thức ăn để thấy các mắt xích chung Bước 2: Kết luận Ví dụ 3: Lấy ví dụ trên Tìm mắt xích chung lưới thức ăn trên Hướng dẫn: - Xét các chuỗi thức ăn có mắt xích chung(ít phải tham gia vào chuỗi) - Vậy ếch nhái, rắn, diều hâu, châu chấu, gà và hổ là mắt xích chung lưới thức ăn * Lưu ý: + Cỏ (sinh vật sản xuất) và vi sinh vật (sinh vật phân giải) ta không xét đến + Học sinh không cần viết chuỗi thức ăn vào bài làm Dạng 4: Dựa vào lưới thức ăn hãy cho biết sinh vật nào đó tham gia vào chuỗi thức ăn? Bước 1: Viết các chuỗi thức ăn có liên quan đến sinh vật mà đề bài yêu cầu Bước 2: Kết luận Ví dụ 4: Lấy ví dụ trên (1) Hãy cho biết ếch tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - Các chuỗi thức ăn liên quan tới sâu ăn lá: + Cây cỏ  bọ rùaếchrắn vi sinh vật + Cây cỏ  bọ rùa ếchdiều hâuvi sinh vật + Cây cỏ  châu chấuếchrắn vi sinh vật + Cây cỏ  châu chấuếchdiều hâuvi sinh vật - Vậy ếch tham gia vào chuỗi thức ăn III MỘT SỐ CÂU HỎI TRONG CÁC ĐỀ THI Câu 1: Giới hạn nhiêt độ loài sinh vật là gì? Động vật biến nhiệt và động vật đẳng nhiệt có phản ứng với thay đổi nhiệt độ môi trường khác nào? (Đề thi tuyển sinh lớp 10 chuyên Vĩnh phúc 2008-2009) Câu Nêu tên các mối quan hệ khác loài? Lấy ví dụ và cho biết đặc điểm các mối quan hệ nêu trên? (Đề thi chọn HSG Hà nam 2009-2010) Câu 3: Ô nhiễm môi trường là gì? Nêu các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường? Tại cần phải ban hành Luật bảo vệ môi trường? (Đề khảo sát ĐT HSG Yên lạc 2009-2010) Câu 4: Nêu khác thực vật ưa sáng và thực vật ưa bóng? (Đề thi chọn HSG huyện krongnang 2009-2010) Câu 5: a, Giới hạn sinh thái là gì? Hiểu biết giới hạn sinh thái người ứng dụng gì trồng trọt và chăn nuôi? b, Phân tích mối quan hệ nấm và tảo để tạo thành địa y? (Đề thi chọn HSG Vĩnh phúc 2010-2011) Câu 6: Cho biết các yếu tố cấu thành hệ sinh thái (Đề thi chọn HSG Hà nội 2008-2009) -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - Câu 7: Thế nào là giới hạn sinh thái? Sinh vật sinh trưởng và phát triển nào chúng sống khoảng thuận lợi, sống ngoài khoảng thuận lợi giới hạn chịu đựng và sống ngồi giới hạn chịu đựng nhân tố sinh thái nào đó? (Đề thi chọn HSG Vĩnh phúc 2009-2010) Câu 8: a, Giới hạn sinh thái xác định phụ thuộc vào yếu tố nào? Hình thành quá trình nào? b, Vì giới hạn sinh thái ảnh hưởng đến vùng phân bố sinh vật? (Đề thi chọn HSG Nghệ an 2008-2009) Gợi ý trả lời a, Giới hạn sinh thái rộng hay hẹp phụ thuộc vào loài và môi trường - Giới hạn sinh thái hình thành quá trình tiến hóa sinh vật b, SV có giới hạn sinh thái rộng thường có vùng phân bố rộng, dễ thích nghi SV có giới hạn sinh thái hẹp thường có vùng phân bố hẹp, thích nghi kém Câu 9: Hãy xếp các tượng sau vào các mối quan hệ sinh thái cho phù hợp: 1, Chim ăn sâu; 2, dây tơ hồng bám trên bụi cây; 3, Vi khuẩn cố định đạm sống nốt sần rễ cây họ đậu; 4, giun kí sinh ruột động vật và người; 5, Sâu bọ sống nhờ tổ kiến, tổ mối; 6, Nhạn bể và Cò làm tổ tập đoàn; 7, Hiện tượng liền rễ các cây thông; 8, Địa y; 9, Loài cây cọ mọc quần tụ thành đám; 10, Cáo ăn thỏ (Đề thi chọn HSG Quảng trị 2007-2008) Gợi ý trả lời - Quan hệ cùng loài: 7, - Quan hệ khác loài: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10 - Cộng sinh : 3, - Hội sinh : - Hợp tác : - Vật kí sinh và vật chủ: 2, - Vật ăn thịt và mồi: 1, 10 Câu 10: Động vật đẳng nhiệt và động vật biến nhiệt, nhóm nào có khả chống chịu với thay đổi nhiệt độ môi trường tốt hơn? Vì sao? (Đề thi chọn HSG Vĩnh Phúc 2011-2012) Gợi ý trả lời Điểm khác nhau: - Động vật đẳng nhiệt có khả chống chịu với thay đổi nhiệt độ môi trường tốt động vật biến nhiệt - Vì động vật đẳng nhiệt có chế điều hòa thân nhiệt (sinh nhiệt và toả nhiệt), còn động vật biến nhiệt thì không Câu 11: Tại nói các mối quan hệ các cá thể quần thể đã giúp quần thể tồn và phát triển ổn định? (Đề thi chọn HSG Vĩnh Phúc 2012-2013) Gợi ý trả lời - Các mối quan hệ trên giúp quần thể tồn và phát triển ổn định vì: + Quan hệ hỗ trợ giúp các cá thể quần thể kiếm sống hiệu hơn, bảo vệ chống lại kẻ thù tốt + Quan hệ cạnh tranh giúp quần thể trì số lượng và phân bố cá thể hợp lí, phù hợp với khả đáp ứng nguồn sống môi trường giúp quần thể phát triển ổn định Câu 12: -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - a Quan hệ các cá thể tượng tự tỉa thưa thực vật là mối quan hệ gì? Trong điều kiện nào tượng tự tỉa thưa diễn mạnh mẽ? b Trong thực tiễn sản xuất, cần phải làm gì để tránh cạnh tranh các cá thể sinh vật để không làm giảm suất vật nuôi và cây trồng? (Đề thi chọn HSG Vĩnh Phúc 2013-2014) Gợi ý trả lời a Quan hệ các cá thể: Quan hệ cạnh tranh cùng loài và khác loài - Khi trồng cây quá dày, thiếu ánh sáng thì tượng tự tỉa diễn cách mạnh mẽ b Ứng dụng - Trong trồng trọt: Trồng cây với mật độ thích hợp, kết hợp với tỉa thưa, chăm sóc đầy đủ tạo điều kiện cho cây trồng phát triển tốt - Đối với chăn nuôi: Khi đàn quá đông và nhu cầu nơi ăn chỗ trở nên thiếu, môi trường bị ô nhiễm ta cần tách đàn, cung cấp đầy đủ thức ăn cho chúng cùng với kết hợp vệ sinh môi trường sẽ, tạo điều kiện cho vật nuôi phát triển Câu 13: a Thế nào là hệ sinh thái? Vì cần phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? b Điểm khác biệt lưới thức ăn so với chuỗi thức ăn là gì? Trong lưới thức ăn hoàn chỉnh có thành phần chủ yếu nào? (Đề thi vào lớp 10 THPT Chuyên Vĩnh Phúc 2013-2014) Gợi ý trả lời a, Khái niệm hệ sinh thái(HS tự làm) Cần phải bảo vệ hệ sinh thái rừng vì: Hệ sinh thái rừng có vai trò quan trọng việc điều hòa khí hậu, giữ cân sinh thái Trái Đất… b Điểm khác biệt lưới thức ăn so với chuỗi thức ăn: Lưới thức ăn gồm các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Câu 14: a Nêu khác tài nguyên không tái sinh và tài nguyên tái sinh? b Ngày chúng ta thường nhắc đến tượng ô nhiễm phóng xạ Hãy cho biết nguồn ô nhiễm phóng xạ chủ yếu từ đâu? Vì chúng ta phải ngăn chặn ô nhiễm phóng xạ? (Đề thi vào lớp 10 THPT Chuyên Vĩnh Phúc 2013-2014) Gợi ý trả lời a, Khác tài nguyên tái sinh và tài nguyên không tái sinh: - Tài nguyên không tái sinh là dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt - Tài nguyên tái sinh là dạng tài nguyên sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển phục hồi b, Nguồn ô nhiễm phóng xạ: Chất thải công trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân Phải ngăn chặn ô nhiễm phóng xạ vì: Chất phóng xạ có khả gây đột biến người và sinh vật, gây số bệnh di truyền, bệnh ung thư… Câu 15: a Trong các tập hợp sau, tập hợp nào là quần thể? Giải thích? - Tập hợp ốc ao - Tập hợp cá chép có cái ao cạnh b Khi gặp điều kiện bất lợi, các cá thể quần thể cạnh tranh gay gắt làm cho số cá thể tách khỏi nhóm Nêu ý nghĩa tượng đó -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - c Vì hệ sinh thái có lưới thức ăn càng phức tạp thì tính ổn định và khả tự điều chỉnh hệ sinh thái càng cao? (Đề thi chọn HSG Vĩnh Phúc 2014-2015) Gợi ý trả lời a, Tập hợp sinh vật là quần thể: - Tập hợp ốc ao: Không là quần thể vì ao có nhiều loài ốc - Tập hợp cá chép có cái ao cạnh nhau: Không là quần thể vì chúng không cùng không gian sinh sống *Ý nghĩa: Làm giảm nhẹ cạnh tranh và hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn b, HS tự làm c, Vì : Lưới thức ăn càng phức tạp => có nhiều mắt xích chung => có nhiều loài ăn rộng => mắt xích nào đó có thể điều chỉnh ăn loại thức ăn khác => không ảnh hưởng đến toàn hệ sinh thái Câu 16: Phân tích ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật Mối quan hệ vật ăn thịt và mồi có ý nghĩa nào tự nhiên? (Đề thi chọn HSG Hà nam 2012-2013) Gợi ý trả lời *Độ ẩm không khí và đất ảnh hưởng nhiều đến sinh trưởng, phát triển, hình thái và hoạt động sinh lí sinh vật Mỗi loài sinh vật có giới hạn chịu đựng độ ẩm - Thực vật động vật mang nhiều đặc điểm thích nghi với môi trường có độ ẩm khác - Căn vào khả thích nghi với độ ẩm môi trường, người ta chia thực vật thành hai nhóm là thực vật ưa ẩm và thực vật chịu hạn, động vật chia thành hai nhóm là động vật ưa ẩm và động vật ưa khô *Phản ánh mối quan hệ đối địch các loài sinh vật - Là chế điều chỉnh số lượng cá thể để đảm bảo trạng thái cân quần xã + Vật ăn thịt là nhân tố tham gia điều chỉnh số lượng mồi + Bản thân mồi là nhân tố điều chỉnh số lượng vật ăn thịt Câu 17: Trong phòng ấp trứng, điều kiện nhiệt độ cực thuận người ta thay đổi độ ẩm tương đối không khí Kết thu sau: Độ ẩm tương đối (%) 74 75 85 90 95 96 Tỉ lệ trứng nở (%) 90 90 a Từ bảng số liệu trên, nêu nhận xét phụ thuộc tỉ lệ nở trứng với độ ẩm tương đối Xác định giá trị giới hạn dưới, giới hạn trên và khoảng cực thuận độ ẩm không khí nở trứng b Điều gì xảy nhiệt độ phòng ấp trứng không trì nhiệt độ cực thuận ? Giải thích (Đề thi chọn HSG Thang hóa 2013-2014) Gợi ý trả lời a Nhận xét: Các số liệu thu mô tả giới hạn sinh thái nở trứng độ ẩm: + Khi độ ẩm phòng ấp 74% 96% thì tỉ lệ nở trứng + Trong khoảng giới hạn độ ẩm (74%;85%) thì tỉ lệ nở trứng tăng; Trong khoảng giới hạn độ ẩm (90%;96%) thì tỉ lệ nở trứng giảm + Trong giới hạn độ ẩm từ 85%  đến 90% thì tỉ lệ nở trứng cao và không đổi; - Giới hạn dưới, giới hạn trên, khoảng cực thuận -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - + Giới hạn dưới: độ ẩm tương đối 75%; + Giới hạn trên: độ ẩm tương đối 95%; + Khoảng cực thuận là 85%  90% b Khi nhiệt độ phòng ấp trứng không trì nhiệt độ cực thuận - Nếu giữ nguyên độ ẩm cực thuận, thay đổi nhiệt độ  tỉ lệ nở trứng thay đổi và phụ thuộc vào nhiệt độ (nhiệt độ trở thành nhân tố sinh thái giới hạn nở trứng) - Nếu độ ẩm không khoảng cực thuận, nhiệt độ thấp cao nhiệt độ cực thuận  khoảng cực thuận độ ẩm bị thu hẹp, tỉ lệ nở trứng giảm Câu 18: Hãy chọn từ thích hợp chú thích sơ đồ giới hạn sinh thái sau thay cho 1, 2, 3, 4, 5 Gợi ý trả lời -Chú thích 1: Điểm gây chết giới hạn (giới hạn dưới) - Chú thích 2: Điểm cực thuận - Chú thích 3: Điểm gây chết giới hạn trên (giới hạn trên) - Chú thích 4: Khoảng thuận lợi - Chú thích 5: Giới hạn chịu đựng Câu 19: Cho quần xã sinh vật có lưới thức ăn sau: a) Em hãy cho biết: loài nào là sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ bậc , sinh vật tiêu thụ bậc 2, sinh vật tiêu thụ bậc 3, sinh vật tiêu thụ bậc 4? b) Giả sử chim ăn hạt là loài chim quý cần bảo vệ thì việc tiêu diệt hoàn toàn chim diều hâu có phải là biện pháp hữu hiệu hay không? Vì sao? Gợi ý trả lời a) Xác định dạng sinh vật: - Sinh vật sản xuất: thực vật - Sinh vật tiêu thụ bậc 1: Chuột, thỏ, sóc, chim ăn hạt, côn trùng ăn thực vật - Sinh vật tiêu thụ bậc 2: sói, diều hâu, rắn, ếch, chim ăn côn trùng, nhện - Sinh vật tiêu thụ bậc 3: sói, diều hâu, chim ăn côn trùng, rắn - Sinh vật tiêu thụ bậc 4: soi, diều hâu - Sinh vật phân hủy: vi sinh vật b) Việc tiêu diệt hoàn toàn chim diều hâu để bảo vệ chim ăn hạt là loài chim quý không phải là biện pháp hữu hiệu Vì: -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - - Khi sử dụng chim ăn hạt làm thức ăn, diều hâu có thể bắt dễ dàng già yếu, hặc mắc bệnh tật Điều này góp phần ngăn cản lây lan bệnh truyền nhiễm quần thể chim - Khi diều hâu bị tiêu diệt hoàn toàn, chim ăn hạt phát triển mạnh, mang gen xấu có hại sống sót và sinh sản đó làm cho các gen xấu có hại nhân lên và phát tán quần thể từ đó có thể làm cho quần thể bị suy thoái - Khi diều hâu bị tiêu diệt hoàn toàn thì loài chuột, thỏ, sóc, chim ăn hạt phát triển mạnh làm tiêu diệt thực vật, từ đó làm cho quần xã có thể bị huỷ diệt suy giảm nghiêm trọng sinh vật sản xuất Câu 20 Sơ đồ sau biểu diễn tương quan giới hạn sinh thái nhân tố nhiệt độ loài A, B, C toC Dựa vào sơ đồ em hãy thử đánh giá khả phân bố các loài này trên Trái đất (Đề thi vào lớp 10 THPT Chuyên Nam Định 2012-2013) Gợi ý trả lời Loài A phân bố rộng, có thể phân bố khắp trái đất Loài B và C phân bố hẹp Loài B sống vùng có nhiệt độ thấp (VD: vùng ôn đới…) Loài C sống vùng có nhiệt độ cao (VD: vùng nhiệt đới…) Câu 21: a Kể tên và phân biệt hình vẽ ba dạng hình tháp tuổi biểu diễn thành phần nhóm tuổi quần thể sinh vật b Nêu đặc điểm khác quần thể sinh vật và quần xã sinh vật (Đề thi thử vào lớp 10 Chuyên Hà nội- Amstecđam 2014-2015) Gợi ý trả lời b Quần thể - Tập hợp các cá thể cùng loài - Đơn vị cấu trúc là cá thể - Mối quan hệ chủ yếu cùng loài: sinh sản Quần xã - Tập hợp các QT các loài - Đơn vị cấu trúc là QT - Mối quan hệ chủ yếu cùng loài và khác loài: dinh dưỡng - Độ đa dạng cao - Có cấu trúc phân tầng - Có tượng khống chế sinh học - Độ đa dạng thấp - Không có cấu trúc phân tầng - Không có tượng khống chế sinh học Câu 22: a) Môi trường có ảnh hưởng nào tới số lượng cá thể quần thể? b) Sự chuyển hóa lượng chuỗi thức ăn diễn nào? (Đề thi thử vào lớp 10 Chuyên Hà nội- Amstecđam 2014-2015) Gợi ý trả lời a) Các yếu tố vô sinh: khí hậu, thổ nhưỡng, mùa ,năm… -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - - Các yếu tố hữu sinh vật ăn thịt – mồi, kí sinh – vật chủ, cạnh tranh cùng loài và khác loài b) Sinh vật sản xuất: Thực vật quang hợp tổng hợp chất hữu cơ, lượng từ Mặt Trời chuyển thành lượng hóa học chất hữu - Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng phần lượng tích tụ sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ bậc sau sử dụng phần lượng tích tụ bậc trước - Sinh vật phân hủy sử dụng phần lượng tích tụ các xác sinh vật sản xuất và sinh vật tiêu thụ Câu 23: a Hai quần thể động vật khác loài cùng bậc dinh dưỡng sống khu vực có các điều kiện sống giống nhau, hai quần thể này bị người khai thác quá mức thì quần thể nào có khả phục hồi nhanh hơn? Giải thích b Cho biết biện pháp chính người việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên (Đề thi thử vào lớp 10 Chuyên Hà nội- Amstecđam 2014-2015) a) - Quần thể bị khai thác quá mức có khả phục hồi nhanh là QT có tiềm sinh học cao - Tiềm sinh học thể qua các đặc điểm sau: có chu kì sống ngắn, thời gian thành thục sinh dục sớm, mức sinh sản lớn…, có kích thước thể nhỏ - Quần thể bị khai thác quá mức khó có khả phục hồi số lượng cá thể là quần thể có tiềm sinh học thấp: có chu kì sống dài, thời gian thành thục sinh dục muộn, mức sinh sản thấp…, có kích thước thể lớn IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ Khi áp dụng chuyên đề: Tôi đã tạo cho học sinh hứng thú, phát triển tư sáng tạo quá trình hình thành kiến thức, kích thích say mê tìm kiếm, khám phá học sinh Học sinh dễ dàng nhận dạng các dạng bài tập, chủ động giải các bài tập phần này cách chính xác khoa học Trên đây là số biện pháp nhỏ quá trình dạy phần " Sinh vật và môi trường" tôi đã tìm tòi nghiên cứu với mong muốn là nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Vì năm qua chất lượng đội tuyển ngày khả quan Các năm gần đây có nhiều học sinh đỗ điểm cao các kỳ thi chọn học sinh giỏi tỉnh, thi vào các trường khối chuyên sinh tạo tảng cho đội tuyển nguồn cho các khối trên -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * KẾT LUẬN Từ việc nghiên cứu " Sinh học lớp phần sinh vật và môi trường", tôi thấy vấn đề này là cần thiết không học sinh mà giáo viên chúng ta, đặc biệt là các giáo viên trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp Chúng tôi cố gắng đầu tư hết mức với mong muốn có kết ngày càng cao * ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Qua nhiều năm đảm nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thân tôi tự nhận thấy để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, tôi có số đề xuất sau : + Về phía giáo viên: - Có lực chuyên môn vững vàng, nắm các loại kiến thức môn toàn khối, không rộng mà cần phải sâu, luôn nắm bắt các loại kiến thức Từ đó, giáo viên có thể vững vàng, tự tin giảng dạy - Tâm huyết, nhiệt tình và có trách nhiệm công tác giao - Cần phải chọn học sinh bồi dưỡng có lực thực và yêu thích môn - Biết cách tạo hứng thú môn học và hướng dẫn cách tự học nhà - GV bồi dưỡng HSG tham khảo các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi các huyện khác GV tham dự các lớp chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi các chuyên gia hướng dẫn + Về phía học sinh: Nếu các em hướng dẫn tự nghiên cứu chuyên đề này kích thích lòng say mê yêu thích môn các em, tích cực chủ động, siêng năng, tìm tòi, tư sáng tạo tìm các lời giải hay cho câu hỏi, bài tập môn Sinh học + Về phía nhà trường : - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng, đặc biệt là phòng và bố trí thời gian phù hợp Hàng năm, bổ sung các loại tài liệu liên quan đến kiến thức bồi dưỡng mà giáo viên yêu cầu Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến giáo viên và học sinh có thành tích cao công tác học sinh giỏi + Về phía ngành: - Mở các chuyên đề công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên có kinh nghiệm truyền đạt Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến cá nhân và học sinh có thành tích cao công tác học sinh giỏi Trên đây là suy nghĩ dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học kinh nghiệm chưa nhiều Chuyên đề không tránh khỏi thiếu sót mong tham gia góp ý các bạn đồng nghiệp để chuyên đề đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! Phúc yên, ngày 10 tháng 11 năm 2015 Người viết chuyên đề Ngô Thị Hương Thảo -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC LỚP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG - PHỤ LỤC Phương pháp giải bài tập sinh học - Nguyễn Văn Sang – NXB Đà Nẵng Để học tốt sinh Nguyễn Văn Sang – Nguyễn Thị Vân – NXB Đại học quốc gia TPHCM Bài tập di truyền và sinh thái - Lê Ngọc Lập – Nguyễn Thị Thùy Linh – Đinh Xuân Hòa NXB GD Tuyển chọn các đề thi olympic sinh học – NXB ĐHSP Hà nội Bồi dưỡng học sinh giỏi và luyên thi vào 10 chuyên– Huỳnh Quốc Thành NXB ĐHSP Lí thuyết và bài tập sinh học 9- NXB Giáo dục Hướng dẫn giải đề thi tuyển sinh vào 10 môn sinh học 9- NXB TỔNG HỢP TPHCM Sách giáo khoa, sách giáo viên Sinh học NXB Giáo dục Sách giáo khoa, sách giáo viên Sinh học 12 NXB Giáo dục 10 Sách bài tập sinh học NXB Giáo dục 11 Sách bài tập Sinh học 12 NXB Giáo dục 12 Các đề thi HSG, GVG môn Sinh học tỉnh và số tỉnh bạn Xin chân thành cảm ơn các tác giả! * CÁC TỪ VIẾT TẮT HSG: Học sinh giỏi GVG: Giáo viên giỏi HS: Học sinh VSV: Vi sinh vật SV: Sinh vật TV: Thực vật QT: Quần thể -Giáo viên: Ngô Thị Hương Thảo THCS & THPT Hai Bà Trưng