Bai 1 Con nguoi can gi de song

- Trong lớp học có nhiều HS chưa chăm, không có ý thức tự học, phụ huynh không quan tâm, các em không ôn bài ở nhà nên đến lớp làm bài chậm, không hoàn thành được các BT như sách y.c[r]

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

- Toán học khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho việc học môn khác

Mơn tốn có khả giáo dục nhiều mặt: phát triển tư lơ gích, rèn luyện phương pháp suy nghĩ,

phương pháp giải vấn đề có khoa học Góp phần phát triển trí thơng minh, tư độc lập,

-Để chuyển tải nội dung tiết, học đến với học sinh việc giúp học sinh tiếp cận tốt nội dung toán học chương từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu

tượng Tạo hội cho đối tượng học sinh (G , K, TB,Y ) lớp tích cực tham gia vào việc xây

dựng

* Trong chương trình tốn VNEN, bài: HĐ bản; HĐ thực hành (HĐTH); HĐ ứng dụng.Thường

- Với quan điểm “ Lấy học sinh làm trung tâm ”, “ Trò chủ động -Thầy chủ đạo”; Đặc biệt dạy theo

chương trình mơ hình trường học đáp ứng quan điểm

Tuy nhiên thực tế giảng dạy theo mơ hình

II THỰC TRẠNG: 1.Đối với GV:

a Thuận lợi : - SGK có đầy đủ

- Trong sách thể hiện:

+ Các hình thức dạy học qua logo cụ thể - Kênh hình kênh chữ rõ ràng

- Nội dung chương trình nhẹ hóa so với chương trình hành

- Mỗi học xác đinh mục tiêu cụ thể

- Thời gian dạy không thiết phải qui định mà GV linh động tùy theo tình hình lớp

b Khó khăn:

- Do đặc thù dạy theo mơ hình trường học “dạy theo nhóm”, phân chia nhóm GV phải chia đối tượng HS chậm tiếp thu chậm nhớ vào nhóm Vì thế tiết dạy GV phải lại thường xuyên giảng giải nhiều cho cá nhân HS nên vất vả trong buổi dạy.

- Do HS có lực nhóm thường em

được làm nhóm trưởng, nhóm phó HĐTQ, thân em phải thường xuyên tự rèn luyện kĩ quản lý nhóm, bên cạnh em cịn phải làm thêm nhiều việc nhóm nên hạn chế việc phát huy trí tuệ

- Trong lớp học có nhiều HS chưa chăm, khơng có ý thức tự học, phụ huynh không quan tâm, các em không ôn nhà nên đến lớp làm chậm, khơng hồn thành BT sách y.c.

2 Đối với HS a Thuận lợi :

- Đa số phụ huynh trẻ quan tâm đến việc học tập

- HS có sách đầy đủ Trong sách hướng dẫn cụ thể dễ hiểu Ở nhà bố mẹ nhìn sách HD cho em

b Khó khăn :

- Khơng có BT in sẵn nên nhiều T/g chép đề t/g nháp dẫn đến việc làm sai KQ nhiều

- Đối với HS phân công làm nhóm trưởng nhiều em lực cịn hạn chế nên nhiều lúc khơng biết bạn làm hay sai

- Trong HĐTH tiết Toán sách đa số tập sách định hoạt động cá nhân Chính mà nhiều em chậm hiểu phải đưa thẻ “cứu

trợ” GV phải đến nhóm để giảng giải cho em tốn t/g phải nói nhiều lần vất vả

- Vì khả đánh giá sai số em

mơ hồ Có nhiều tốn, theo suy nghĩ em nên em không cần đưa thẻ cứu trợ Không

III MỘT SỐ GIẢI PHÁP:

Từ khó khăn phát sinh q trình dạy phần HĐTH tiết Tốn, tổ bàn bạc nêu số giải pháp khắc phục sau:

Đối với GV:

Khi dạy phần HĐTH thường phải thay đổi vài hình thức dạy học

Những KT cịn nhiều em chưa hiểu GV chọn hình thức hoạt động tập thể, giảng cho lớp bảng, để GV đỡ vất vả

VD: HĐTH Nhân số có hai chữ số với số có chữ số tt

- GV tăng cường kiểm tra việc làm nhà vào đầu tiết học

- GV thường xuyên điện thoại liên lạc với phụ huynh để trao đổi kịp thời tình hình học tập em

- GV thường xuyên bồi dưỡng lực quản lý cho em HĐTQ cách: dặn dò em nhà xem trước tập tiết học hôm sau Nếu khơng hiểu hỏi bố mẹ sớm hôm sau trực tiếp hỏi GV, - - GV hướng dẫn trước cho em hiểu Khi em

2 Đối với HS:

- HS tăng cường việc thảo luận theo nhóm “đơi bạn học”

- Nhờ HS hoàn thành công việc giúp cô phát bạn chưa hồn thành nhóm để giúp bạn học

III KẾT QUẢ :

Sau thời gian áp dụng giải pháp trên, tổ đạt số kết sau:

+ GV đỡ phải nói nhiều cho đơn vị kiến thức mà nhiều HS chưa hiểu

+ Nhiều HS mạnh dạn tự tin

+ Khơng khí học tập sơi hơn, em thi đua làm cho nhanh để chéo vào Phiếu đánh giá nhóm

+ Đánh giá xác lực học em

Tuy nhiên số vấn đề chưa thể giải được như:

+ Một số phụ huynh thờ việc học tập em, giao phó cho GV, nên dù GV có liên hệ với họ họ chằng cần quan tâm, dẫn đến tình trạng nhiều HS thiếu bút, thước, BC, … Đặc biệt thiếu đến lớp họ, lúc GV khơng thể làm Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng

+ Số HS lười học không làm BT ứng dụng Khi đến lớp GV kiểm tra, biết em khơng làm khơng thể làm ngồi việc nhắc nhở, khơng có

I Đặt vấn đề:

- Toán học khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho việc học mơn khác

-Mơn tốn có khả giáo dục nhiều mặt: phát triển tư lơ gích, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải vấn đề có khoa học Góp phần phát triển trí thơng minh, tư độc lập, sáng tạo.Giáo dục ý chí đức tính tốt cần cù , nhẫn nại , ý thức tự -giác

trình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu tượng Tạo hội cho đối tượng học sinh (G , K, TB,Y ) lớp tích cực tham gia vào việc xây dựng

- Với quan điểm “ Lấy học sinh làm trung tâm ”, “ Trò chủ động -Thầy chủ đạo”; Đặc biệt dạy theo chương trình mơ hình trường học

II Thực trang: `1 Đối với GV: a Thuận lợi :

- SGK có đầy đủ, sách hướng dẫn hình thức dạy học qua logo cụ thể

- Trong sách kênh hình kênh chữ rõ ràng

- Nội dung chương trình nhẹ hóa so với chương trình hành

- Trong học sách xác đinh mục tiêu cụ thể

b Khó khăn:

- Do đặc thù dạy theo mơ hình trường học “dạy theo nhóm”, phân chia nhóm GV phải chia đối tượng HS chậm tiếp thu chậm nhớ vào nhóm Trong tiết dạy GV phải lại thường xuyên nên vất vả buổi dạy

- Do HS có lực nhóm thường nhóm

trưởng nhóm phó HĐTQ nên em khơng cịn thời gian để làm BT nâng cao (BT giảm tải) lớp chương trình dạy hành Đây thiệt thịi lớn HSG Khó khăn lớn việc BD HSG.

2 Đối với HS

2 Đối với HS

a Thuận lợi :

a Thuận lợi :

- HS có sách đầy đủ Trong sách hướng dẫn cụ thể dễ

- HS có sách đầy đủ Trong sách hướng dẫn cụ thể dễ

hiểu Ở nhà bố mẹ nhìn sách HD cho em

hiểu Ở nhà bố mẹ nhìn sách HD cho em

được

được

- HS GV quan tâm giúp đỡ cụ thể đến em.HS GV quan tâm giúp đỡ cụ thể đến em.

4 Khó khăn HS:

4 Khó khăn HS:

- Khơng có BT in sẵn nên nhiều T/g chép đề

- Khơng có BT in sẵn nên nhiều T/g chép đề

t/g nháp dẫn đến việc làm sai KQ nhiều