V× vËy trong qu¸ tr×nh tiÕp xóc lµm quen víi thÕ gií xung quanh, trÎ thÊy thÕ giíi xung quanh rÊt míi l¹, trÎtß mß muèn hiÓu biÕt vµ muèn tr×nh bµy nh÷ng ý nghÜa nhËn thøc cña m×nh víi n[r]
(1)I Đặt vấn đề. * Lý chọn đề tài.
“Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” có hát bắt đầu với lời ca nh vậy, có lẽ mà từ đứa bé cất tiếng khóc chào đời nhận đợc từ ngời thân tình yêu thơng chăm sóc Chính tình u th-ơng trẻ đợc quan tâm, lo lắng tốt hơn, lo lắng từ việc cho trẻ ăn uống, sức khoẻ, tới việc học tập, để trẻ lĩnh hội đợc phẩm chất tốt đẹp…để sau trở thành ngời có ích cho xã hội
Để tạo đợc móng vững chắc, từ đầu phải cho trẻ tiếp cận với xã hội, hoà nhập với giới trẻ em Thế giới bắt đầu hình thành phát triển nhân cách giúp trẻ lĩnh hội đợc tri thức đến với trẻ Vì nghành học có vị trí định xã hội, trớc tạo tiền đề sở để sau tiếp tục hoàn thiện
Ngay từ nhỏ trẻ đợc tiếp cận với bậc học Mầm non Một bậc học đợc coi quan trọng nghiệp trồng ngời Hàng chục năm trẻ em tuổi Mầm non ngày hôm trở thành ngời cơng dân, ng-ời lao động có ích cho đất nớc Nếu coi đng-ời bậc thang nối tiếp, độ tuổi Mầm non bậc thang thứ nhất, làm móng cho bậc thang tiếp theo…Vì nghiệp giáo dục với chất lợng cao cần thiết cho phát triển trẻ độ tuổi Mầm non Việc chuẩn bị cho trẻ Mầm non trình cần thiết để giúp trẻ phát triển tồn diện tất mặt ( Đức, trí, thể, mĩ, lao động…) tới trờng Mầm non trẻ đợc tiếp cận với nhiều lạ, đợc hoà nhập vào môi trờng Với môi trờng này, đứa trẻ đợc chuẩn bị kiến thức để bớc vào cấp học
ở trờng Mầm non trẻ đợc làm quen với môn học nh: Âm nhạc, tốn, văn học, thể dục, tạo hình…mỗi mơn học có vai trị định việc giáo dục tồn diện cho trẻ
Mơn tạo hình mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng với phát triển trẻ thơng qua hoạt động tạo hình phát huy đợc tính t duy, tích cực trẻ, phát triển tính bền bỉ, dẻo dai, sáng tạo, phát triển khéo léo đôi bàn tay Trẻ thể ấn tợng, hiểu biết, ý muốn giới xung quanh Kết hoạt động tạo hình phụ thuộc nhiều vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ đợc hoạt động khác Qua trẻ bộc lộ cảm xúc qua sản phẩm tạo
(2)hình vẽ…Trẻ dùng hình vẽ để phản ánh tình cảm, nhận thức trẻ giới xung quanh nh phơng tiện để nói chuyện
ở trẻ Mầm non đặc biệt trẻ Mầm non lớn (5 tuổi ) nhận thức trẻ hạn chế, kinh nghiệm sống nghèo nàn Vì trình tiếp xúc làm quen với giớ xung quanh, trẻ thấy giới xung quanh lạ, trẻtò mò muốn hiểu biết muốn trình bày ý nghĩa nhận thức với ngời khác Nhng khó khăn, ngơn ngữ nói trẻ cịn hạn chế Chính việc dạy trẻ vẽ, nặn…đã giúp trẻ bày tỏ nhận thức hiểu biết giới xung quanh Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ vui sớng đợc cỏi mở, bộc lộ suy nghĩ, tình cảm thơngt qua vẽ, nặn… Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành kĩ ban đầu thao tác học tập nh cách ngồi, cách cầm bút Vì mơn học khơng thể thiếu đ-ợc đặc biệt xem nhẹ công tác giáo dục Mầm non
Hiểu rõ đợc tầm quan trọng mơn học tạo hình giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ, nhận thấy chất lợng môn học cha đợc nh mong muốn ngời làm công tác giáo dục nh bậc phụ huynh Tơi thấy cần học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nắm rõ nội dung chơng trình từ có định hớng, chuẩn bị giáo án, đầy đủ khoa học…phù hợp với lứa tuổi Nh học hút truyền thụ kiến thức cho trẻ đạt hiệu cao
Chính lẽ tơi chọn cho đề tài kinh nghiệm “phơng pháp, biện pháp dạy trẻ nh để mang lại hứng thú, ham thích phát huy tính sáng tạo trẻ với mơn học tạo hình Thơng qua việc tìm hiểu nghiên cứu giúp nhận thức nhiều hơn, sâu sắc đầy đủ công tác dạy trẻ môn học tạo hình trờng Mầm non
II Mét sè nÐt tình hình nhà trờng. 1 Thuận lợi.
a Tình hình chung nhà trờng:
Trng Mm non Thanh Mai trờng thuộc diện thành phố, đợc quan tâm sơ giáo dục, phòng giáo dục, UBND phờng mà đặc biệt tham mu đạo Ban giám hiệu nhà trờng nên sở vật chất nhà tr-ờng đợc trang bị ngày hồn thiện, trtr-ờng cao tầng cao ráo, thống mát rộng rãi đảm bảo cho trẻ học tập vui chơi
Khn viên nhà trờng rộng rãi, có nhiều cối, có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, có khu vui chơi cổ tích có nhiều loại cối, núi non, thú, chim muông, môi trờng tốt cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình
đDĐC trang thiết bị phục vụ cho việc học tập vui chơi đợc quan tâm hàng đầu Đặc biệt trờng đầu t quan tâm đến hai khối lớp lớn thực chơng trình đổi
(3)- Các lớp học chuyên đề tạo hình phịng giáo dục tổ chức tơi đ-ợc tham gia Tôi thờng xuyên đđ-ợc nhà trờng dự giờ, góp ý sửa sai Nhà trờng cịn tạo điều kiện giúp đỡ để lớp mua sắm đầy đủ đồ dùng phục vụ tốt cho hoạt động tạo hình nh tài liệu, giấy, bút, màu, bút sáp, đồ dùng Trung quốc đẹp, hấp dẫn…từ giúp trẻ có hứng thỳ hc mụn to hỡnh
2 Khó khăn.
Mặc dù nhà trờng quan tâm trọng đến việc cho trẻ hoạt động tạo hình, mặt thuận lợi song bên cạnh tơi cịn gặp nhiều khó khăn thực mơn học ny
- Nhận thức phơng hớng ngành học nh môn học tạo hình hạn chế
- Việc quan tâm phối kết hợp phụ huynh với nhà trờng cha đồng - Nguồn kinh phí nhà trờng cịn hạn hẹp nên nhiều đồ dùng cần đầu t kinh phí nhng cha có khả nng
b Đặc điểm tình hình chung lớp: * Thn lỵi:
- Là giáo viên có trình độ cao đẳng từ đầu năm học đợc Ban giám hiệu nhà trờng phân công dạy lớp lớn, lớp A1
- Tỉng sè trỴ: 36 - Sè ch¸u trai: 25 - Sè ch¸u g¸i: 11
- 100% số trẻ bán trú trờng
- Mi tuần trẻ đợc học tiết tạo hình lớp - 100% số trẻ phát triển trí tuệ bình thng
- Qua kiểm tra cân đo sức khoẻ 83% trẻ lực kênh A, 17% trẻ kênh B, trẻ kênh C
- Bn thõn có thuận lợi u thích mơn học tạo hình nên tơi tự học hỏi chị em đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, làm nhiều đồ dùng đẹp hấp dẫn để hút trẻ vào học
- Ngoài cháu lớp độ tuổi chênh lệch 34 tháng tuổi nên nhận thc tng i ng u
* Khó khăn
(4)nhát Mỗi có tạo hình gặp nhiều trở ngại từ việc xếp chỗ ngồi, có hớng dẫn cô có cháu cha biết cách cầm bút, cháu cha biết bố cục tranh, cha biết dùng màu hợp lÝ…
Bên cạnh cịn có số phụ huynh nhận thức nghành học Mầm non thấp, cha coi trọng việc học tập Khi đến trờng Mầm non không giúp đỡ, tạo điều kiện việc dạy dỗ cháu
* Sau tìm hiểu thực trạng trờng, lớp từ thuận lợi khó khăn tơi ln trăn trở làm để khắc phục khó khăn, phát huy mặt thuận lợi để giúp trẻ bộc lộ hết khả mình, tạo sản phẩm đẹp Và tơi tìm cho số biện pháp, phơng pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình
Nhng trớc bắt tay vào thực biện pháp tiến hành khảo sát thực trạng lớp kết khảo sát chất lợng môn học tạo hình trớc đầu năm học nh sau:
Nội dung khảo sát Trẻ có sáng tạo Đạt yêu cầu Cha đạt yêu cầu
vÏ 8/40 18/40 14/40
nặn 8/40 17/40 15/40
xé dán 8/40 17/40 15/40
Qua kết khảo sát thấy khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình cịn nhiều hạn chế, chất lợng học mơn tạo hình trẻ đạt kết cha tốt Vì tơi tìm cho số phơng pháp, biện pháp nh sau:
III Mét sè biÖn pháp. 1 Giáo dục nề nếp thói quen, phân loại trẻ lớp.
N np lp hc l mt bớc tạo nên thành công học, trẻ ngoan ý học truyền thụ kiến thức đến với trẻ Vì cần nhắc trẻ thói quen cần thiết tạo nên lớp học có tổ chức để từ hớng trẻ vào việc học cụ thể
Bên cạnh giáo viên cần tìm hiểu, nắm bắt đợc tâm lí sở thích trẻ
(5)Ví dụ:
- Khi cô dạy trẻ vẽ c¸
Nếu trẻ có khả tạo hình tốt trẻ ý làm mẫu th -ờng có động tác tay khơng làm theo cô thực trẻ vẽ song cá trẻ cịn biết sáng tạo vẽ thêm sóng, nớc, rong rêu…
Ngợc lại trẻ có khả tạo hình trẻ ý làm mẫu, thực trẻ vẽ đợc cá ngồi chơi…
Dựa vào thực tế phân loại trẻ có tác động phù hợp đến trẻ
2 Tạo cho trẻ mơi trờng hoạt động tạo hình thuận lợi.
Để phát huy đợc tính tích cực, sáng tạo hoạt động tạo hình việc tạo moi trờng hoạt động cần thiết
Tạo điều kiện, hội để trẻ thờng xuyên đợc tiếp xúc với môi trờng xung quanh thiên nhiên mn hình, mn vẻ Từng bớc cung cấp biểu t-ợng phong phú đối tt-ợng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Đồng thời trẻ phân tích so sánh, tổng hợp, tìm đặc điểm chung riêng vật nhóm, loại làm tăng vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh
Đặt xắp xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy đợc dễ dàng để trẻ thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trẻ tự trng bày sản phẩm
Tạo cho trẻ môi trờng nghệ thuật xung quanh trẻ nh: Bày đồ chơi đẹp, xắp xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lí, đẹp mắt, bố trí phịng ngộ nghĩnh… môi trờng nghệ thuật tạo cho trẻ cảm giác thích thú, sung s-ớng từ trẻ mong muốn đợc tái tạo lại thông qua hoạt động tạo hình…
- Nhờ đợc thờng xuyên ngắm nhìn, nghe, sờ âm khác nhau… trẻ có cảm xúc dễ dàng tập trung vào trình hoạt động tạo hình… 3 Phơng pháp hớng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
- Sử dụng phơng pháp hớng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm phơng pháp vô quan trọng q trình phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ trình hoạt động tạo hình
- Cơ giáo để trẻ tự thực khuyến khích trẻ sáng tạo Trong q trình hoạt động tạo hình trẻ cần đợc động viên để thể ý muốn, hiểu biết cảm súc, tình cảm ngời vật tợng xung quanh cách đợc lựa chọn
(6)- làm nh ( Quá trình )
-Cái hoàn thành ( sản phẩm kÕt qu¶)
* Trẻ cần đợc tự thể với phơng tiện tạo hình khác nhau, thể mang tất trẻ tiếp cận tạo hình theo cách riêng
VD: Sau cho trẻ tham quan mô hình vuờn bách thú
Một số trẻ đợc khuyến khích thực hoạt động tạo hình, trẻ vẽ gấu chuồng, ba tr khỏc nn
- Có trẻ nặn khối cầu trẻ bảo hải cẩu
- Cú tr lại lăn di đất nhỏ xíu làm tia nắng mặt trời
- Có trẻ cán đất phẳng dùng que vạch cắt thành hình voi… * Cơ cần tăng cờng sử dụng câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố vận dụng kinh nghiệm học hoạt động khác
* Khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề thăm đợc khả trẻ Cô để trẻ tự miêu tả trẻ làm
* cô đặt câu hỏi:
VD1: Nói cho cô biết ý tởng cháu vẽ nào? VD2: Tại cháu lại nghĩ là.?
Trong q trình trẻ thực tạo hình nhớ phối hợp câu hỏi với lời nói tỏ rõ cho trẻ thấy đợc trẻ đợc đánh giá tốt việc trẻ làm
VD - Bức tranh cháu vẽ đẹp
- C« thích cách cháu tô màu nhà
Trong q trình hoạt động tạo hình giáo viên khơng đợc lạm dụng sản phẩm mẫu, làm mẫu Nếu làm mẫu sử dụng mẫu kích thích trẻ phát huy tính tích cực t trẻ tìm cách thể
Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu xem làm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trớc trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ hoạt động cần thiết để tạo hình đợc làm mẫu đầy đủ, trẻ việc ghi nhớ bắt trớc Trong trờng hợp yêu cầu làm mẫu giáo viên không nên vội vàng làm mẫu mà phải giúp trẻ tích cực suy nghĩ câu hỏi gợi ý VD - Con bắt đầu vẽ từ đâu đến đâu
- Con vÏ nh thÕ nµo?
- Làm để đất nặn mềm
(7)Quá trình tạo hình bao gồm kĩ liên quan tới hoạt động tạo hình Trẻ độ tuổi khác quan tâm đến điều khác Trẻ nhỏ hớng vào trình, trẻ thích đợc hoạt động tạo hình đợc làm, đợc hành động thờng quan tâm xem việc trẻ làm tạo gì? Đối với trẻ nhỏ thích thú chỗ đợc làm tiến hành thực tế kết quả, sản phẩm
Đối với trẻ lớn trẻ quan tâm đến hình dạng, kích thớc, màu sắc, bố cục, chi tiết thực Khi làm trẻ nhanh chóng đặt tên cho tác phẩm trẻ lo lắng băn khơn thấy giấy bị rách, quăn vẽ bị bẩn
Chính phơng pháp cân đối trình sản phẩm tạo hình đóng vai trị quan trọng tạo hình phụ thuộc trình hoạt động lẫn sản phẩm Quá trình tạo hình cần thiết đạt tới sản phẩm hồn chỉnh, sản phẩm tạo hình hồn chỉnh chau chuốt tinh tế đòi hỏi trẻ mt quỏ trỡnh hot ng
5 Phơng pháp sử dụng nguyên vật liệu tạo hình.
Hot ng to hình khơng thể thực đợc khơng có ngun vật liệu tạo hình Để hoạt động tạo hình có hiệu phát huy tính tích cực trẻ việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình quan trọng
Nguyên vật liệu đồ dùng, dụng cụ trẻ sử dụng để thể thân cách thoải mái tự nhiên tự phát trình hoạt động tạo hình
Nguyên vật liệu đợc sản xuất nh giấy, kéo có sẵn nh hay phế liệu vỏ hộp…
Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn nhằm khuyến khích tính chủ động khả sáng tạo trẻ
Những hoạt động tạo hình liên quan tới thể màu sắc biểu tợng nh tô màu, vẽ nặn, khuyến khích tự thể trẻ Những hoạt động giúp trẻ giải toả căng thẳng tinh thần, luyện tập tay ngón tay, thơng qua thao tác, động tác nhịp nhàng (nh tô màu v nn)
5 Phơng pháp phối hợp với phụ huynh
Ngồi biện pháp việc phối kết hợp với phụ huynh góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao khả t duy, tích cực sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình
(8)Trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ, đợc tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật, sản phẩm tạo hình su tầm ngun vật liệu tạo hình có sẵn phcụ vụ cho hoạt động tạo hình
Hai việc trao đổi với phụ huynh trẻ học thờng xun, đặn giúp trẻ tiếp thu có hệ thống liên tục, trẻ ghi nhớ lại cách tích cực sáng tạo q trình tạo hình
* Tãm l¹i:
Tơi thấy để giúp bé phát huy tích cực sáng tạo hoạt động tạo hình khơng phải hai mà cần có biện pháp thực thờng xuyên, liên tục khơng có biện pháp tối u cịn phụ thuộc vào thực tế lớp mà sử dụng biện pháp cho phù hợp với biện pháp thu đợc kết đáng mừng trẻ
IV Kết học kinh nghiệm 1 Kết đạt đợc.
Sau thời gian áp dụng phơng pháp, biện pháp hoạt động tạo hình tơi phụ trách Tơi thấy có chuyển biến rõ nét học hứng thú với hoạt động tạo hình
Kỹ tạo hình đợc nâng lên đặc biệt cách cầm bút, t ngồi học, cách dùng màu, khả sáng tạo trẻ đợc bộc lộ rõ nét học tạo hình Các cháu ham học tạo hình có sáng tạo ngộ nghĩnh đến bất ngờ Phụ huynh vui phấn khởi nhìn thấy sản phẩm tạo hình trẻ đợc trng bày góc tạo hình lớp
Và sau kết khảo sát trẻ lần thứ hai sau đúc rút kinh nghiệm thực số biện pháp
Nội dung khảo sát Trẻ có sáng tạo Đạt yêu cầu Cha đạt yêu cầu
VÏ 23/40 16/40 1/40
NỈn 25/40 14/40 1/40
Cắt, xé dán 23/40 15/40 2/40
2 Bài häc kinh nghiƯm.
(9)việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Nh để trẻ mẫu giáo bé (5 -6 tuổi) phát huy đợc tính tích cực, sáng tạo hoạt động tạo hình rút số học kinh nghiệm sau:
- Trớc tiên cô phải hiểu đợc tâm lý, đặc điểm hồn cảnh riêng (nếu có) trẻ khả vốn có trẻ để từ có biện pháp tác động phù hợp
- Cần nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi để có biện pháp thu hút lôi trẻ vào hoạt động cách tự nhiên thoải mái Tạo môi trờng hoạt động thuận lợi cho trẻ đợc tham gia
- Cần đa yêu cầu phù hợp thực tế trờng lớp, đối tợng trẻ lấy trẻ làm trung tâm
- Bản thân trau dồi kiến thức, tham khảo tài liệu, trao đổi học hỏi đồng nghiệp để nâng cao lực s phạm tích cực su tầm làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho mơn học
- Góp phần vào thành công cô ủng hộ quan tâm phụ huynh, nhà trờng địa phơng
Trên kinh nghiệm nhỏ tơi để phát huy tính tích cực, sáng tạo hoạt động, tạo hình Lần thực đề tài khơng tránh khỏi lúng túng, thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp góp thêm ý kiến để đề tài đợc hồn chỉnh
T«i xin chân thành cảm ơn!
Thanh Oai, Ngày 23 tháng năm 2007