Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm khi dạy môn toán lớp 1 2

tai lieu, document1 of 66 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục Thị xã Bình Long Tôi ghi tên đây: Họ tên NGUYỄN THỊ THU HIỀN Ngày tháng Nơi công tác năm sinh 18/06/1974 Trường THTHCS Thanh Phú, thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước Chức danh Giáo viên Trình độ chun mơn Đại học sư phạm Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Nâng cao chất lượng hoạt động nhóm dạy mơn Tốn lớp 1” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (môn Toán) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 14/9/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Mơn Tốn lớp Chương trình GDPT 2018 góp phần hình thành phát triển lực toán học: Thực thao tác tư mức đơn giản; nêu trả lời câu hỏi lập luận, giải vấn đề đơn giản; lựa chọn phép tính cơng thức số học để trình bày, nói viết nội dung; ý tưởng, cách thức giải vấn đề; sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp ngơn ngữ thông thường (tách-gộp/ thêm-bớt), sử dụng công cụ phương tiện học toán đơn giản Là năm học thực chương trình dạy học theo hướng phát triển luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 phẩm chất - lực cho học sinh, móng , sở vững lực học Toán cho cấp học Để đạt điều cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập, giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm tri thức, kĩ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng kế hoạch học.Kết làm việc nhóm đóng góp tích cực vào kết chung học Chính nâng cao hiệu hoạt động nhóm nâng cao hiệu học tập học sinh giúp hoc sinh tự lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, xác vận dụng tốt kiến thức vào sống Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn đưa “ Nâng cao hiệu hoạt động nhóm dạy mơn tốn cho học sinh lớp1”làm đề tài sáng kiến 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Thực trạng Trong q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi * Về phía giáo viên: - Được quan tâm đạo sâu sát PGD& ĐT Thị xã Bình Long, BGH nhà trường cấp lãnh đạo địa phương, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy sinh hoạt - Bản thân bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn nội dung, chương trình đổi giáo dục phổ thơng với nhiều hình thức nên giáo viên thuận lợi áp dụng - Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho công tác dạy học tương đối đầy đủ Môi trường cảnh quan đẹp, thân thiện - Chương trình lớp năm học 2020-2021 chương trình mở giáo viên lớp phát huy tính tự chủ linh hoạt hoạt động chun mơn q trình giảng dạy - Nhà trường giao quyền chủ động cho giáo viên vào đặc điểm tình hình học sinh lớp để điều chỉnh nội dung truyền tải phương pháp giảng dạy luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 * Về phía phụ huynh: Quan tâm đến việc trang trí lớp học, sách vở, đồ dùng học tập cho em đến trường; Quan tâm đến chương trình mới- Chương trình GDPT 2018 * Về phía học sinh: Học sinh có ý thức tự giác học tập Thực tốt nội quy nề nếp trường lớp b Khó khăn: * Về phía giáo viên: Là năm học đổi chương trình, nội dung hình thức dạy học nên lúng túng việc xác định phẩm chất – lực học sinh cần đạt học tập hoạt động giáo dục * Về phía phụ huynh: - Phần lớn phụ huynh học sinh nơng dân, kinh tế gia đình cịn khó khăn nên quan tâm đến việc học tập em chưa cao - 90% phụ huynh khơng có phương pháp sư phạm, dạy em theo ý chủ quan mình, chưa hiểu chất chương trình sách giáo khoa ( sách Chân trời sáng tạo) nên việc hướng dẫn cho con, em lúng túng * Về phía học sinh: - Đa số học sinh chưa qua lớp mẫu giáo, đặc biệt học sinh dân tộc việc giao tiếp Tiếng Việt em nhiều hạn chế - Sự tiếp thu em không Một số em học sinh dân tộc chưa hiểu hết Tiếng Việt, chưa biết cách cầm bút, chưa biết đếm số, viết số, chưa nhận mặt số - Mặt khác khung thời gian năm học 2020-2021 tất trường tổ chức dạy học thức sau khai giảng 05/9/2020, khơng có thời gian làm quen nề nếp, chưa ổn định tâm lí cho HS lớp ( Các năm học trước có 02 tuần ổn định, tăng cường Tiếng Việt cho trẻ trước vào lớp 1) * Ngoài qua nghiên cứu, nhận thấy môn học khác như: Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt học sinh thảo luận nhóm có phần sơi hơn, riêng mơn tốn hiệu thảo luận khơng đạt mong muốn việc tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức mơn Tốn HS lớp cịn nhiều khó khăn Hầu hết em suy nghĩ ghi kết mà thiếu hợp tác nhóm Ngơn từ giao tiếp cịn nên thảo luận chia sẻ ý kiến với nhóm cịn hạn chế Ý thức tự giác, tự quản nhóm chưa cao Nhóm trưởng chưa biết cách điều hành bạn nhóm tập trung thảo luận tốt Các thành viên nhóm chưa tích cực lắng nghe ý kiến luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 Trong nhóm có nhiều trình độ, học sinh chuẩn làm việc tích cực cịn học sinh chậm ngại nói, tham gia cách thụ động, chí có lúc khơng làm việc nhóm mà làm việc riêng Nội dung kiến thức hoạt động, học không khuôn mẫu, không giống nên nhóm trưởng khó điều hành mà cần phải có hướng dẫn gợi mở giáo viên nên chiếm nhiều thời gian Từ thực trạng nêu làm tơi suy nghĩ, tìm hiểu đề biện pháp cụ thể để thay đổi thực trạng 5.2.2 Các giải pháp: 5.2.1 Chọn phát huy vai trị nhóm trưởng: Nhóm trưởng có vai trị quan trọng để tiết học thành công hay khơng Bởi nhóm trưởng coi “cơ giáo, thầy giáo nhỏ” điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho công thành viên nhóm; Biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Chính tơi chọn nhóm trưởng từ đầu năm học để bồi dưỡng khả tổ chức, tính huy, tính tự quản để điều hành nhóm 5.2.2: Chú ý đến việc chia nhóm, xếp chỗ ngồi cho học sinh Có nhiều cách chia nhóm khác nhau, như: Chia nhóm ngẫu nhiên, chia theo vị trí ngồi, chia theo danh sách, chia theo đặc điểm chung, chia theo lực, chia theo kinh nghiệm, chia theo giới tính, chia theo sở thích, chia qua tình huống, qua trị chơi Việc chia nhóm khơng có kinh nghiệm tốn nhiều thời gian Khi chia nhóm cần ý đến số lượng trình độ, lực HS Khơng chia nhóm q đơng, nhóm q nhóm tập trung nhiều HS chuẩn, nhóm nhiều học chưa chưa đạt chuẩn, Để khắc phục mặt thời gian, điều kiên sở vật chất bàn ghế cồng kềnh chưa thuận tiện cho việc dạy học nhóm, tơi thường tổ chức cho em hoạt động theo nhóm đơi; nhóm bàn (nhóm 2) nhóm (bàn quay xuống bàn dưới) luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document5 of 66 Thơng qua hoạt động nhóm, em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp Các em hình thành phát triển mối quan hệ qua lại học tập, đem lại bầu khơng khí đồn kết, giúp đỡ, tin tưởng lẫn học tập Tổ chức học tập theo nhóm cịn giúp em nhút nhát, khả giao tiếp, diễn đạt có điều kiện rèn luyện, tập luyện từ khẳng định thân mơi trường hoạt động nhóm 5.2 Phát huy lực thành viên nhóm Muốn hoạt động nhóm có hiệu thành viên nhóm khơng tiếp thu thụ động mà phải chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích, so sánh tương tác với bạn nhóm với giáo viên Các nhóm học hiệu thành viên có ý thức tự giác: em có ý thức tự giác thời gian, vở, tự giác “phát biểu”, tự giác trình đánh giá kết thực nhiệm vụ, em phát huy cao độ tinh thần độc lập, suy nghĩ vấn đề cần đưa học tập nghiên cứu tập thể để việc học nhóm, tổ phát huy tác dụng Vì vậy, học sinh phải phát huy kĩ nghe- đọc - hiểu yêu cầu , kĩ làm việc cá nhân, kĩ sử dụng đồ dùng học tập, kĩ làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm; thành viên phối hợp với để hoàn thành tốt cơng việc nhóm Từ thành viên nhóm mạnh dạn, linh hoạt sáng tạo học tập, tư độc lập, hợp tác nhóm để phát chiếm lĩnh kiến thức học 5.2.4 Giao nhiệm vụ giới hạn thảo luận Trước tiến hành thảo luận, GV phải giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho nhóm, phải có hướng dẫn cụ thể định hướng cách thức thảo luận trình bày Thời gian thảo luận cần giới hạn phải tương ứng với nội dung, yêu cầu vấn đề đặt Thời gian giới hạn phải đủ để sinh viên suy nghĩ, trao đổi Nếu thời gian q ít, thảo luận nhóm sơ sài, khơng vào cốt lõi vấn đề, mang tính đối phó Nếu thời gian dài tạo lơ đãng, phân tán làm lỗng khơng khí thảo luận 5.2.5 Lựa chọn vấn đề thảo luận luan van, khoa luan of 66 6 tai lieu, document6 of 66 Trong mơn học có nhiều nội dung, nội dung có nhiều vấn đề Giáo viên trước hết phải biết chia nhỏ nội dung thành nhiều vấn đề thảo luận phân bổ cách hợp lý qua tiết học Nội dung thảo luận nên tập trung vào vấn đề học Lưu ý nội dung thảo luận không đơn giản khơng nên q khó học sinh Tốt nên lựa chọn vấn đề thảo luận hấp dẫn, dễ chia sẻ, dễ huy động nhiều ý kiến khác nhau, có tính chất kích thích tính tích cực chủ động làm việc học sinh Ví dụ: Khi dạy : Các số đến 40/ SGK 105 Ở tập 1: Tôi tổ chức cho em thảo luận theo nhóm đơi Các em thảo luận việc phân tích số, điền số , hồn thành sơ đồ tách gộp viết phép tính tương ứng Từ em rút mối quan hệ phép cộng trừ Giúp em khắc sâu kiến thức 28 20 37 30 20 + = 28 28 – = 20 Ví dụ : Bài Em làm ? (Bài 5/72) luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document7 of 66 Tôi tổ chức cho em thảo luận theo nhóm đơi Tơi cho em chơi trị chơi “Kết bạn” để thành lập nhóm Các em tìm phép tính có kết (có nghĩa tìm phép tính đầu rắn kết hợp với phép tính rắn để có kết :10 -3 kết với +5 Thơng qua trị chơi, HS cảm thấy trị chơi mà vừa tham gia gần gũi với thân, khơng trị chơi cịn kích thích tính tị mị, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức mới, tăng hiệu hoạt động nhóm Ví dụ : Bài Số 10 ( Tiết 2) tổ chức cho em thảo luận nhóm đơi Các em quan sát đếm ghi số lượng vật tương ứng Thảo luận xem nhóm vật nhiều nhất, nhóm vật Đối với dạng khó tơi thường tổ chức cho em thảo luận nhóm Ví dụ: Tốn lớp - Bài Em làm gì? Bài 6/SGK trang 51 luan van, khoa luan of 66 8 tai lieu, document8 of 66 Tìm tiếp cặp số gộp lại 10 Tiến hành thảo luận nhóm lớn điều hành nhóm trưởng Lưu ý nhóm trưởng phải người giáo viên thứ hai giúp thành viên nhóm hiểu tìm tiếp cặp số 10: + Học sinh thứ : khoanh trịn nói + Học sinh thứ : khoanh trịn nói Cứ làm hết.Từ bạn có sở hình thành phép tính có kết 10 Sau nhóm trưởng điều hành thực yêu cầu Đối với dạng phức tạp tơi thường tổ chức cho em thảo luận nhóm lớn ( hoc sinh/ nhóm) Ví dụ: - Bài: Các số đến 100 Bài tập 10/SGK trang 114 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document9 of 66 Khi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm phải đảm bảo bước sau: - Giáo viên chia nhóm - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Giới hạn thời gian để nhóm làm việc - Các nhóm thảo luận - Trình bày kết thảo luận - Học sinh nhận xét – Giáo viên nhận xét - Giáo viên chốt kết thảo luận – Tun dương 5.2.6 Tạo bầu khơng khí thân thiện giáo viên học sinh Quá trình hướng dẫn học sinh học theo nhóm giáo viên cần xây dựng trì mối quan hệ tốt giáo viên học sinh, tạo bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện lớp học, giúp em hạnh phúc có hứng thú học tập Khen ngợi kịp thời hành vi tốt học sinh Biểu dương khen thưởng học sinh có hành vi tốt Đặt nội quy cụ thể lớp học để em làm theo Không sử dụng biện pháp tiêu cực học sinh chưa có ý thức học tập tốt Giáo viên cần đứng vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát nhóm học sinh khẩn trương tới nhóm học sinh có yêu cầu hỗ trợ, giúp đỡ cách kịp thời Khi phát nhóm thực sai lệnh, giáo viên tới hướng dẫn luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document10 of 66 10 để điều chỉnh lại hoạt động nên nói nhỏ đủ nghe nhóm Giáo viên khơng dành thời gian làm việc nhóm q lâu, khơng đứng chỗ khu vực bàn giáo viên bục giảng; cần rèn luyện kĩ phối hợp di chuyển để vừa hướng dẫn học tập cho nhóm, vừa kết hợp quan sát, đánh giá thúc đẩy nhóm khác làm việc… Đối với học sinh Tiểu học, đặc biệt lớp 1, em chưa ý thức nhiều việc học, nhiều em thích chơi thích học Một số em tranh nói chuyện riêng, làm việc riêng, rủ rê bạn khác nói chuyện nhóm trưởng phải ln để bạn tình trạng bận “làm việc” Giáo viên chủ nhiệm ln tạo cho em tính tự giác cao, đặc biệt tính chủ động, linh hoạt, sáng tạo cơng việc địi hỏi lớn Bởi nhiệm vụ nhóm có hồn thành hay khơng hồn thành mức phụ thuộc lớn vào tự giác hoạt động thành viên nhóm Trong q trình nhóm làm việc giáo viên đến nhóm nhắc nhở, chia sẻ động viên kịp thời nhóm Giáo viên gợi ý vướng mắc mà em gặp phải.Tuyệt đối giáo viên không nên đưa trực tiếp kết mà cần đặt câu hỏi gợi ý có vấn đề để học sinh tự tháo gỡ 2.7 Hệ thống hóa kiến thức học Khâu quan trọng học hệ thống hóa kiến thức hình thành học Thông thường giáo viên tổ chức hoạt động mục “Hình thành kiến thức” “Luyện tập” Trong học người giáo viên bắt buộc phải hệ thống hóa kiến thức Bài học chủ đề dạy học gồm tiết học với nội dung đòi hỏi người giáo viên phải chọn thời điểm thích hợp để hệ thống hóa kiến thức đảm bảo cho đạt mục tiêu học, học phải đạt mục tiêu chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng quy định Để tổ chức hệ thống hóa học, giáo viên nên: Thảo luận chung toàn lớp kiến thức hình thành hoạt động “hình thành kiến thức” với vấn đề mà em phát ban đầu hoạt động “khởi động” nêu vấn đề Trên sở giáo viên có nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm, cá nhân học sinh Đây thời điểm hay để giúp giáo viên có nhìn nhận, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động 5.2.8 : Dạy học kết hợp với trị chơi Tốn học hoạt động nhóm - Đối với học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp , việc sử dụng trị chơi học tập học Tốn cần thiết bổ ích Tổ chức vui chơi có tính chất vui chơi giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập học sinh có tác dụng giúp học sinh thay đổi tư thế, chống mệt luan van, khoa luan 10 of 66 tai lieu, document11 of 66 11 mỏi, tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học , phát triển hứng thú thói quen tập trung, tạo tính độc lập ham hiểu biết khả suy luận cho học sinh Trị chơi tốn học có nội dung tốn học nhằm giúp học sinh “ Học mà chơi, choi mà học” Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi tốn học học sinh hưởng ứng tích cực tham gia, học sinh chưa hoàn thành em chưa mạnh dạn, chưa tự tin học tập Căn vào nội dung kiến thức trình độ học sinh, giáo viên lựa chọn trị chơi phù hợp - Để tổ chức trò chơi cần lưu ý bước sau: + Bước 1: Chuẩn bị + Bước 2: Công bố luật chơi + Bước 3: Tiến hành chơi + Bước 4: Nhận xét, khuyến khích tuyên dương * Sau trò chơi mà tơi áp dụng tiết dạy Tốn Ví dụ bài: Thực hành trải nghiệm Sơng nước miền Tây Trò chơi 1: Đi chợ ( Bài 3/ SGK trang 52) Đối với trò chơi này, Giáo viên làm thăm có ghi số ( phạm vi 10) đại diện nhóm lên bắt thăm nhận rổ luan van, khoa luan 11 of 66 tai lieu, document12 of 66 12 Các nhóm chợ: Đọc số lượng trái ghi phiếu thăm ( gồm hai loại trái cây), nhóm thảo luận mua viết sơ đồ tách- gộp số vào bảng Hướng dẫn học sinh nói câu : Ghe ơi, ghe ơi! Mua ? Mua gì? Ví dụ: Mua trái xồi trái cà tím ( thăm nhóm ghi số 7) Người bán giao hàng Các nhóm khác nhận xét - Giáo viên nhận xét – Chốt kết quả- Tuyên dương Trị chơi 2: “Truyền điện”: Ơn lại bảng tách-gộp - Lần thứ cho bạn chơi truyền điện nối tiếp đọc bảng gộp nhằm mục đích ơn lại kiến thức cấu tạo số Em thứ đọc gồm 1; em thứ đọc gồm ; em thứ đọc gồm 2… - Lần thứ hai cho bạn đố bảng tách tuyên dương nhằm mục đích tạo hứng thú trò chơi Em thứ đố gồm = ? ; em đố trả lời gồm , em đố khẳng định tuyên dương, chơi tiếp… Sau trò chơi học sinh giáo viên nhận xét, đánh giá kết hành vi thái độ bạn tham gia trò chơi 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp áp dụng cho môn học lớp bậc Tiểu học lớp học bậc học cao Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến có hiệu ta cần tạo tâm tốt cho học sinh đến lớp, để em thấy ngày đến trường ngày vui Muốn vậy, người giáo viên khơng có phương pháp lực truyền thụ kiến thức tốt cho học sinh mà người giáo viên phải biết yêu nghề, mến trẻ, quan tâm, gần gũi , động viên em kịp thời Bên cạnh đồ dùng dạy học ln phải có tiết dạy Cơ sở vật chất phải đầy đủ, khoa học ( bàn ghế phải kích cỡ thuận tiện cho việc di chuyển để thảo luận nhóm), việc học chuyên cần , chuẩn bị đồ dùng học tập, yếu tố quan trọng để giúp học sinh học tốt Ngồi cảnh quan, mơi trường học tập điều kiện thiếu việc áp dụng sáng kiến Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: luan van, khoa luan 12 of 66 13 tai lieu, document13 of 66 8.1 Kết Thực mục tiêu chung ngành giáo dục cải cách giáo dục: đổi nội dung chương trình phương pháp giáo dục, đặc biệt thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trọng đến phát triển lực, phẩm chất người học … Bản thân bước đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu đặt Bên cạnh việc phối hợp phương pháp dạy học đặc biệt ý đến phương pháp thảo luận nhóm - phương pháp học tập hợp tác Mục tiêu hoạt động chung cho nhóm cá nhân phân cơng nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, ỷ lại vào người khác; tồn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung Kết làm việc nhóm trình bày trước lớp tạo khơng khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung học Khi áp dụng phương pháp học sinh có ý thức chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập Học sinh sáng tạo cách giải vấn đề Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững học sinh Học sinh nhớ nội dung nhanh giao lưu học hỏi lẫn Rèn luyện số kĩ năng: biết lắng nghe, phê phán, phân tích, phản biện Các em trở nên mạnh dạn giao tiếp, rèn kĩ diễn đạt Giáo viên có thời gian quan sát, theo dõi hoạt động học sinh, giúp em giải khó khăn q trình học tập Kết học tập môn học khả quan Cụ thể sau: Thống kê kết đạt học kì I - năm học 2020 – 2021 TSHS 36 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành TS % TS % TS % 25 69.4 10 27.8 2.8 8.2 Bài học kinh nghiệm: Để tổ chức dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm đạt hiệu quả, giáo viên cần ý vấn đề sau: - Dự kiến nhóm, cách chia nhóm, số lượng học sinh nhóm - Chuẩn bị nội dung thảo luận nhóm phù hợp - Ấn định thời gian cụ thể cho hoạt động nhóm luan van, khoa luan 13 of 66 tai lieu, document14 of 66 14 - Chuẩn bị phương tiện phục vụ cho hoạt động nhóm đầy đủ, tiện lợi - Tổ chức linh hoạt, có sử dụng biện pháp kích thích hoạt động học tập học sinh cách chủ động, sáng tạo giúp nhóm hoạt động có hiệu - Tạo hội cho tất đối tượng học sinh bộc lộ suy nghĩ mình, trình bày ý kiến cá nhân nhóm, trước lớp - Giúp đỡ kịp thời, khuyến khích em thi đua lành mạnh, tránh tình trạng ganh đua cách tiêu cực - Đánh giá học sinh mang tính tích cực chủ yếu động viên, khích lệ giúp em tự tin, thoải mái hoạt động học tập - Cần vận dụng biện pháp phù hợp nhằm động viên, khích lệ em hoạt động cách tích cực - Giáo viên phải biết khai thác lợi tập thể để phát triển cá nhân Phải quan tâm đến hứng thú xu hướng, khả học sinh mơi trường tập thể Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử có …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Phú, ngày 28 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thu Hiền luan van, khoa luan 14 of 66 tai lieu, document15 of 66 luan van, khoa luan 15 of 66 15 ... % 25 69.4 10 27 .8 2. 8 8 .2 Bài học kinh nghiệm: Để tổ chức dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm đạt hiệu quả, giáo viên cần ý vấn đề sau: - Dự kiến nhóm, cách chia nhóm, số lượng học sinh nhóm. .. cho công tác dạy học tương đối đầy đủ Môi trường cảnh quan đẹp, thân thiện - Chương trình lớp năm học 20 20 -20 21 chương trình mở giáo viên lớp phát huy tính tự chủ linh hoạt hoạt động chun mơn... sống Xuất phát từ lí trên, mạnh dạn đưa “ Nâng cao hiệu hoạt động nhóm dạy mơn tốn cho học sinh lớp1 ”làm đề tài sáng kiến 5 .2 Nội dung sáng kiến: 5 .2 .1 Thực trạng Trong trình thực tơi gặp số thuận