Hướng dẫn tích hợp, lồng ghép một số kỹ năng sống cho học sinh tiểu học 2

tai lieu, document1 of 66 PHÒNG GD-ĐT TP BẠC LIÊU TRƯỜNG TH TRẦN PHÚ Mẫu bìa phụ CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM SÁNG KIẾN - Tên SKKN/giải pháp/đề tài nghiên cứu: “Hướng dẫn tích hợp, lồng ghép số kỹ sống cho học sinh tiểu học.” Tác giả: Đặng Thị Kim Loan STT Tiêu chuẩn Tiêu chí Những sáng kiến, giải pháp đưa chưa có người thực trước Ứng dụng có hiệu Tính thành tựu khoa học – công (30 điểm) nghệ, luận điểm, quan điểm mới, chủ trương, sách Tính hiệu Đem lại hiệu công tác Dễ thực hiện, không tốn (35 điểm) chi phí Có khả phổ biến ứng dụng Tính ứng vào thực tiễn dụng (Tùy theo tỷ lệ đơn vị, cá nhân áp (20 điểm) dụng để làm tính điểm) Phù hợp với Nếu phù hợp với nhiệm vụ cá nhân 10 điểm nhiệm vụ giao Nếu phù hợp với nhiệm vụ (10 điểm) đơn vị điểm Hình thức, Trình bày bố cục, câu văn rõ ràng, dễ hiểu, mạch lạc; từ ngữ sử bố cục (5 điểm) dụng xác Điểm chuẩn Điểm chấm 20 điểm 10 điểm 25 điểm 10 điểm 20 điểm 10 điểm điểm 100 điểm ……điểm Phường 7, ngày tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG kiến luan kinh nghiệm, luan van,Sáng khoa of năm 66.học 2018 - 2019 tai lieu, document2 of 66 UBND THÀNH PHỐ BẠC LIÊU PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Mẫu bìa phụ CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TP Bạc Liêu, ngày tháng năm 2019 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM SÁNG KIẾN - Tên SKKN/giải pháp/đề tài nghiên cứu: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tác giả:…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… STT Tiêu chuẩn Điểm chuẩn Tiêu chí Những sáng kiến, giải pháp đưa chưa có người thực trước Tính Ứng dụng có hiệu (30 điểm) thành tựu khoa học – công nghệ, luận điểm, quan điểm mới, chủ trương, sách Đem lại hiệu cơng tác Tính hiệu Dễ thực hiện, khơng tốn (35 điểm) chi phí Có khả phổ biến ứng dụng Tính ứng vào thực tiễn dụng (Tùy theo tỷ lệ đơn vị, cá nhân áp (20 điểm) dụng để làm tính điểm) Phù hợp với Nếu phù hợp với nhiệm vụ cá nhân 10 điểm nhiệm vụ Nếu phù hợp với nhiệm vụ giao (10 điểm) đơn vị điểm Hình thức, Trình bày bố cục, câu văn rõ ràng, dễ hiểu, mạch lạc; từ ngữ sử bố cục (5 điểm) dụng xác Điểm chấm 20 điểm 10 điểm 25 điểm 10 điểm 20 điểm 10 điểm điểm 100 điểm NGƯỜI ĐÁNH GIÁ (ký, ghi rõ họ tên) kiến luan kinh nghiệm, luan van,Sáng khoa of năm 66.học 2018 - 2019 tai lieu, document3 of 66 Mẫu bìa phụ ỦY BAN NHÂN DÂN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ BẠC LIÊU Độc lập – Tự – Hạnh phúc ………………, ngày tháng năm 2018 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM SÁNG KIẾN - Tên SKKN/giải pháp/đề tài nghiên cứu: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tác giả:…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… STT Tiêu chuẩn Điểm chuẩn Tiêu chí Những sáng kiến, giải pháp đưa chưa có người thực trước Tính Ứng dụng có hiệu (30 điểm) thành tựu khoa học – công nghệ, luận điểm, quan điểm mới, chủ trương, sách Đem lại hiệu cơng tác Tính hiệu Dễ thực hiện, không tốn (35 điểm) chi phí Có khả phổ biến ứng dụng Tính ứng vào thực tiễn dụng (Tùy theo tỷ lệ đơn vị, cá nhân áp (20 điểm) dụng để làm tính điểm) Phù hợp với Nếu phù hợp với nhiệm vụ cá nhân 10 điểm nhiệm vụ Nếu phù hợp với nhiệm vụ giao (10 điểm) đơn vị điểm Hình thức, Trình bày bố cục, câu văn rõ ràng, dễ hiểu, mạch lạc; từ ngữ sử bố cục (5 điểm) dụng xác Điểm chấm 20 điểm 10 điểm 25 điểm 10 điểm 20 điểm 10 điểm điểm 100 điểm NGƯỜI ĐÁNH GIÁ (ký, ghi rõ họ tên) kiến luan kinh nghiệm, luan van,Sáng khoa of năm 66.học 2018 - 2019 tai lieu, document4 of 66 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 2.1 a b c * * 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 10 2.2.5 2.2.6 2.2.7 3.1 3.2 Nội dung Trang Phiếu đánh giá, chấm sáng kiến Mục lục Đặt vấn đề Lý do, cần thiết thực đề tài Phạm vi đề tài Nội dung đề tài Thực trạng Mô tả, sơ lược nhà trường Giới thiệu số liệu nhà trường Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi Khó khăn - Cơng tác tổ chức quản lý Ban giám hiệu - Phạm vi nghiên cứu khả áp dụng - Nguyên nhân chọn đề tài 10 Các giải pháp 10 Hướng dẫn giáo viên việc phân loại kỹ sống 10 Hướng dẫn chọn tích hợp, lồng ghép số nội dung mơn 11 học kĩ sống Các hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu hoc 12 Tích hợp mơn học Giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh thông qua HĐNGLL 14 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết SHTT 16 Thông qua sinh hoạt Sao nhi đồng, Đội 17 Một số giải pháp hướng dẫn tích hợp, lồng ghép số kĩ sống 18 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, phụ huynh, học sinh 18 Tổ chức tập huấn cho giáo viên nội dung phương pháp … 19 Gắn giáo dục kĩ sống với xác định giá trị sống 19 Tăng cường tổ chức hoạt động NGLL 20 Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên 20 Lựa chọn ưu tiên giáo dục kĩ sống phù hợp với đối tượng HS 21 Rèn kĩ sống cho HS kết hợp rèn luyện nề nếp hàng ngày… 22 Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội GD KNS 23 Đẩy mạnh vận động… 24 Quan tâm đầu tư kinh phí CSVC cho giáo dục kĩ sống 24 Các giải pháp vận dụng 25 Các phương pháp cần hình thành kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin 29 Kết thực 30 Kết luận 30 Những kết luận trình nghiên cứu 30 Kiến nghị 32 Danh mục tài liệu tham khảo 34 kiến luan kinh nghiệm, luan van,Sáng khoa of năm 66.học 2018 - 2019 tai lieu, document5 of 66 HƯỚNG DẪN TÍCH HỢP, LỒNG GHÉP MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Đặt vấn đề: 1.1 Lý do, cần thiết thực đề tài: Sự nghiệp giáo dục nhiệm vụ tồn Đảng, tồn dân gia đình tồn xã hội Trong ngành Giáo dục - Đào tạo có vai trị trực tiếp, trọng yếu vinh dự, vẻ vang nặng nề, khó khăn phức tạp nên mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ góp phần hình thành nhân cách người mới, người xã hội chủ nghĩa Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Nội dung giáo dục kỹ sống cấp tiểu học đảm bảo cho học sinh hiểu biết đơn giản tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Tuy nhiên, số giáo viên chưa biết vận dụng nhóm kĩ vào nội dung chương trình giáo dục mơn học trọng đến nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục kĩ sống quan trọng nên chọn đề tài “Hướng dẫn tích hợp, lồng ghép số kĩ sống cho học sinh tiểu học” kiến luan kinh nghiệm, luan van,Sáng khoa of năm 66.học 2018 - 2019 tai lieu, document6 of 66 Giáo viên biết vận dụng tích hợp, lồng ghép nội dung học tập vào thực tế việc đạo chuyên môn, góp phần thực hiệu hoạt động giáo dục nhà trường kỹ sống cho học sinh tiểu học quan trọng Ngoài ra, nhà trường ln phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần giáo dục kỹ sống cho em Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức tổ chức cho em tham quan, dã ngoại, du lịch 1.2 Phạm vi đề tài: - “Hướng dẫn tích hợp, lồng ghép số kỹ sống cho học sinh tiểu học” có tính khả thi trường Tiểu học Trần Phú, giúp hiệu quản lý tổ chun mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên tổ mà cịn phù hợp tồn trường chia sẻ trường bạn nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thành phố Bạc Liêu Nội dung đề tài: 2.1 Thực trạng: a Mô tả sơ lược nhà trường: Năm học 2018-2019, tập thể CB GV có nhiều cố gắng thực nhiệm vụ theo kế hoạch đạo ngành đem lại kết tốt, chất lượng đội ngũ nâng lên trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn; chất lượng giảng dạy cơng tác có nhiều thầy cô đạt danh hiệu giáo viên Giỏi cấp thành phố Các phong trào ngành GD&ĐT phát động đạt vượt tiêu giao Có nhiều sáng kiến kinh nghiệm nghiệm thu ứng dụng giảng dạy, chuyên đề có lồng ghép tích hợp kĩ sống khối lớp Một số giáo viên ứng dụng công nghệ thơng tin việc soạn giáo án trình chiếu giảng dạy Trường có Chi độc lập gồm 26 đảng viên, hàng năm đạt giữ vững Chi Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Kỷ cương trường lớp xác lập, đội ngũ nhà giáo nghiêm túc cơng việc, làm việc có trách nhiệm, giảng dạy nhiệt tình ln thương u học sinh kiến luan kinh nghiệm, luan van,Sáng khoa of năm 66.học 2018 - 2019 tai lieu, document7 of 66 Chất lượng học sinh nhiều năm qua khen thưởng: Xuất sắc, Tiến đạt 85%, nhiều em đạt giải viết chữ đẹp đạt giải cao Hội khỏe Phù Đổng cấp Tỉnh, học sinh HT CTTH đạt 100% Duy trì sĩ số học sinh đạt 100% (khơng có học sinh bỏ học) b Giới thiệu số liệu nhà trường: Tổng số Cán quản lý – Giáo viên – nhân viên : 51 người / 40 nữ Trong đó: Giáo viên mơn gồm: 01 m nhạc, 02 Mĩ thuật, 01 Thể dục, 02 nh văn, 01 GV tin học, 01 GV âm nhạc nghỉ bệnh dài hạn ) 02 nhân viên hợp đồng Tổng số học sinh năm học 2018-2019 có 1581/750 nữ, gồm 34 lớp c Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: - Công tác tổ chức quản lý Ban giám hiệu: kế hoạch hoạt động có tính khả thi, thực tế Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất đổi mới, tin tưởng cao cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề, gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển lên chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tập thể sư phạm đoàn kết, trí, tồn tâm tồn ý nhà trường, học sinh, có phẩm chất đạo đức tốt - Trình độ chun mơn đạt chuẩn 100% (Trong 33/43 CB GV đạt chuẩn chiếm 76,7 %) Năng lực chuyên môn đa số vững vàng, đáp ứng yêu cầu thực tế giáo dục nay, tổ trưởng, giáo viên gương mẫu, đầu hoạt động, có uy tín tập thể sư phạm nên việc rèn luyện giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học cần phối hợp tốt nhà trường thuận lợi - Giáo dục kĩ sống cho học sinh nội dung, mục tiêu quan trọng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thực mục tiêu đó, năm qua Phòng Giáo dục – Đào tạo thành phố Bạc Liêu đạo trường trọng, quan tâm lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học kiến luan kinh nghiệm, luan van,Sáng khoa of năm 66.học 2018 - 2019 tai lieu, document8 of 66 sinh vào tiết học hoạt động giáo dục nhà trường Cơng tác giáo dục kĩ sống có nhiều chuyển biến Nhà trường trọng tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, nhiều trị chơi dân gian có nguy bị mai dần, chơi sân trường nhộn nhịp hẳn lên với trị chơi đá cầu, chơi chuyền, chơi ăn quan, nhảy dây, … Học sinh quan tâm tạo điều kiện tốt để “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đi đôi với việc tăng cường tổ chức hoạt động vui chơi cho học sinh, nhà trường hướng em tham gia hoạt động xã hội, tìm hiểu thêm quê hương, đất nước, người, tham gia giúp đỡ trẻ em nghèo, trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Học sinh tự trải nghiệm, rút học cho thân, trang bị cho kĩ cần thiết để ứng dụng vào sống nên đa số hứng thú với hoạt động nhà trường tổ chức Việc “Hướng dẫn tích hợp, lồng ghép số kỹ sống cho học sinh tiểu học” giúp giáo viên biết đưa vào số môn học, tiết học phù hợp * Khó khăn - Cơng tác tổ chức quản lý Ban giám hiệu: Tuy nhiên, việc lồng ghép kĩ sống đưa vào nội dung chương trình giáo dục việc giáo dục kĩ sống cho học sinh gần thực theo kiểu “mạnh làm” Vì thế, kết việc giáo dục kĩ sống tùy thuộc vào tâm huyết lực giáo viên, việc giáo dục kĩ sống xem phong trào để đánh giá thi đua Mặt khác, thực tế vài giáo viên chưa quen với việc giảng dạy lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhiều người quan niệm việc lồng ghép nội dung lồng ghép vào mơn học có tính giáo dục đạo đức mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội Tiếng Việt, Lịch sử Địa lý, Khoa học Nhưng thật môn học nào, hình thức giảng dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống Một số giáo viên chưa đào tạo nội dung phương pháp giáo dục kĩ sống mà phải tự nghiên cứu tìm hiểu, ứng dụng theo cách thức hồn cảnh riêng Nhiều ý kiến cho rằng, giáo viên cịn quan tâm đến việc kiến luan kinh nghiệm, luan van,Sáng khoa of năm 66.học 2018 - 2019 tai lieu, document9 of 66 giáo dục kĩ sống cho học sinh dẫn đến có học sinh cịn thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Mặc dù có tài liệu cịn số giáo viên chưa biết vận dụng, lồng ghép vào số mơn học Vì việc chọn đề tài “Hướng dẫn tích hợp, lồng ghép số kỹ sống cho học sinh tiểu học” phù hợp - Phạm vi nghiên cứu khả áp dụng: Trong hệ thống giáo dục phổ thông quốc dân hành, bậc tiểu học giữ vị trí quan trọng làm tảng cho bậc học Bởi lẽ, đóng vai trị việc hình thành kiến thức, kĩ cho học sinh, việc trang bị cho em kiến thức xã hội tự nhiên đơn giản cụ thể, phù hợp với tâm lý, sinh lý phát triển trẻ độ tuổi tiểu học Do vậy, người thầy phải hình thành kiến thức học mới, sau tiến hành việc hình thành kĩ cho học sinh Chẳng hạn nội dung, đơn vị kiến thức hay hành vi giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo xây dựng chương trình thành đơn vị học hay xếp thành chương cấu trúc thành chủ đề định Công tác quản lý, đạo việc Giáo dục kỹ sống cho học sinh phải có tính kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, đạo sát thường xuyên kiểm tra đôn đốc giáo viên, Tổng phụ trách phối hợp thật chặt chẽ Chất lượng Giáo dục kỹ sống nâng lên người cán quản lý phải kiên trì, khơng thể nóng vội, phải thực chút một, mưa dầm thấm sâu đốt cháy giai đoạn, làm cho lực đội ngũ giáo viên nhanh chóng nâng cao Phải tổ chức, hướng dẫn cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành quan trọng kết cuối thể chất lượng học tập học sinh qua việc lồng ghép Giáo dục kỹ sống hàng ngày giáo viên theo môn học phù hợp kiến luan kinh nghiệm, luan van,Sáng khoa of năm 66.học 2018 - 2019 tai lieu, document10 of 66 - Nguyên nhân chọn đề tài: Công việc dạy lồng ghép Kỹ sống nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên nâng cao tay nghề, nhạy bén việc chọn lựa việc chọn câu hỏi phù hợp với trình độ lớp học, phù hợp với lực đối tượng học sinh Thực chất việc sinh hoạt chun mơn gì? Đó vấn đề đặt “Làm để nâng cao hiệu dạy, chất lượng học tập học sinh hiểu thêm kỹ sống học tập sống va chạm thường ngày?” Sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường kỹ sống hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải thơng qua cơng tác quản lý Tổ, đạo nội dung sinh hoạt cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tiễn đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh mơi trường nhà trường Từ mà tơi chọn “Hướng dẫn tích hợp, lồng ghép số kỹ sống cho học sinh tiểu học” phù hợp việc quản lý giáo dục 2.2 Các giải pháp: 2.2.1 Hướng dẫn giáo viên việc phân loại kỹ sống: Có nhiều cách phân loại kĩ sống, tùy theo quan niệm kĩ sống mà có cách phân loại khác Theo UNESCO, WHO, UNICEF, xem kĩ sống gồm kĩ cốt lõi sau: + Kĩ giải vấn đề + Kĩ suy nghĩ hay tư phê phán + Kĩ giao tiếp hiệu + Kĩ định + Kĩ tư sáng tạo + Kĩ giao tiếp, ứng xử cá nhân + Kĩ tự nhận thức hay tự trọng tự tin thân, xác định giá trị + Kĩ thể cảm thông + Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc Trong giáo dục vương quốc nh, kĩ sống chia thành nhóm là: kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 10 ofnăm 66 10 tai lieu, document49 of 66 theo nhóm đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo văn bản, dạy minh hoạn tùy theo nội dung Các chuyên đề dự định làm năm học phải xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực * Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề: - Tổ trưởng tập trung thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh hoạt - Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề văn - Dự dạy minh họa - Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo dạy minh họa Thống nội dung áp dụng vào cơng tác giảng dạy Ngồi buổi sinh hoạt chun mơn định kỳ, tổ khối cịn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên nội dung: điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ theo quy định; Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu để phụ đạo học sinh yếu hoàn thành kiến thức, kĩ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, cách hình thành động học tập cho học sinh; Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm tiết thao giảng, tiết dạy tốt cách tỉ mỉ, cụ thể kiến thức truyền thụ, phương pháp hính thức tổ chức, sử dụng trang thiết bị dạy học hiệu dạy ; Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đặc biệt tổ chức đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ môn đánh giá điểm số sau kỳ kiểm tra định kỳ Tôi đạo tổ giáo viên thống kê kiến thức, kĩ mức độ học sinh đạt được, chưa đạt từ bàn biện pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến ** Thực tốt vai trị Phó hiệu trưởng cơng tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ - Thường xuyên có mặt buổi sinh hoạt tổ kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu giáo viên, vướng mắc chun mơn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời Nắm bắt vấn đề này, yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề bàn bạc thảo luận cách thực buổi họp tổ, kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 49 ofnăm 66 49 tai lieu, document50 of 66 tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng phương pháp giảng dạy phù hợp Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm cách giải Mỗi giáo viên đưa cách giải quyết, nhiều giáo viên đưa nhiều cách giải khác nhau, từ lựa chọn cách thực phù hợp Khi tham gia sinh hoạt tơi đóng vai trị thành viên khơng phải cán quản lý đến giám sát Để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt, tơi khơng áp đặt ý kiến mình, không đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ trân trọng Tôi nhận phần việc thành viên khác tổ Trong trình dự sinh hoạt, tơi ghi chép nội dung vấn đề mà giáo viên vướng mắc, phát biểu đóng góp ý kiến khơng vội vã kết luận vấn đề cách chủ quan phân tích tổng hợp ý kiến đưa định để có sức thuyết phục - Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp cho hiệu Nội dung họp cần xốy sâu vào chun mơn, tìm cách giải cách thực nội dung chương trình giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp, - Không quan tâm đạo chuyên môn, phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm giáo viên Từ đó, giúp họ vững tin vào thân đồng thời họ tin tưởng vào Ban giám hiệu mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư 2.3 Kết đạt được: 2.3.1 Về tổ trưởng giáo viên Khi sinh hoạt tổ chun mơn vai trị tổ trưởng phát huy Tổ trưởng chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ Trong vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, dự đốn khó khăn giáo viên trình thực nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 50 ofnăm 66 50 tai lieu, document51 of 66 cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; đạo, tổ chức hoạt động tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ hào hứng, thực tốt nhiệm vụ tổ trưởng phân cơng Khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn thể tính dân chủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đồn kết 2.3.2 Về Dạy- Học: Giáo viên có đầu tư cho tiết dạy, có ý vận dụng việc đổi phương pháp trình soạn giảng, xác định xác mục tiêu, kiến thức kĩ năng, trọng tâm dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống kiến thức phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ cách chủ động Các tiết dạy thể rõ việc phân hóa đối tượng học sinh lớp theo trình độ, theo khả đáp ứng sở thích Nhiều học sinh tham gia vào hoạt động học cách hăng hái, biết hỗ trợ hồn thành cơng việc chung Học sinh nghe, đọc, nói viết tính tốn thành thạo, tham gia hoạt động học tập giáo dục cách chủ động tự giác; biết trình bày vấn đề cách lưu loát Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu 2.2.3 Bài học kinh nghiệm Sau thực chuyên đề, rút học sau: - Thường xuyên tham khảo nhiều tài liệu cung cấp, để áp dụng giảng dạy đạo chuyên môn đạt hiệu cao - Luôn gần gũi, tạo niềm tin tin tưởng thành viên tổ thực nhiệm vụ - Luôn chuẩn bị trước nội dung dự kiến họp tổ chuyên môn thông qua Ban Giám Hiệu để có bổ sung nhiệm vụ trọng tâm - Ngoài tiết dự theo qui định, tăng cường dự thêm giáo viên có tay nghề yếu kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 51 ofnăm 66 51 tai lieu, document52 of 66 - Luôn thực chuẩn bị tốt loại sổ sách kế hoạch tổ chuyên môn phải đề tiêu, biện pháp cụ thể, phù hợp, khả thi Kết luận: 3.1 Những kết luận trình nghiên cứu: Để thực đổi cơng tác quản lý cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lý, xác định rõ trách nhiệm tổ trưởng công việc cụ thể Cung cấp cho tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, không buông lỏng quản lý, tổ trưởng giáo viên muốn thảo luận vấn đề Cần tạo khơng khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, biện pháp quản lý có lẽ biện pháp quản lý có hiệu cao 3.2 Một số ý kiến đề xuất: Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Thực tốt quy chế dân chủ quan, đơn vị Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường rõ ràng để tổ trưởng nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lý, đạo tổ chức thực kế hoạch năm học nhà trường, tổ chun mơn Đối với giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng thực tốt quy định nề nếp dạy học nhà trường, chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn Trên "Biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn" mà áp dụng trường Tiểu học Phường Mặc dù có nhiều cố gắng cịn có thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến cấp quản lý để tơi làm tốt nhiệm vụ Người thực Đặng Thị Kim Loan kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 52 ofnăm 66 52 tai lieu, document53 of 66 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tham khảoThông tư số 41/2010/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo- Ban hành Điều lệ Trường Tiểu học Từ nguồn Internet Tổ trưởng tổ chuyên môn trường Tiểu học Tham khảo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 53 ofnăm 66 53 tai lieu, document54 of 66 (Bỏ) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP, ĐỀ TÀI - Tính mới: ./30 điểm - Tính hiệu quả: /35 điểm - Tính ứng dụng: /20 điểm - Phù hợp với nhiệm vụ giao: /10 điểm - Về hình thức: ./05 điểm Kết chấm điểm: /100 điểm Bạc Liêu, ngày tháng năm 2017 CHỦ TỊCH HĐKH kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 54 ofnăm 66 54 tai lieu, document55 of 66 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP, ĐỀ TÀI - Tính mới: ./30 điểm - Tính hiệu quả: /35 điểm - Tính ứng dụng: /20 điểm - Phù hợp với nhiệm vụ giao: /10 điểm - Về hình thức: ./05 điểm Kết chấm điểm: /100 điểm Bạc Liêu, ngày tháng năm 2017 CHỦ TỊCH HĐKH kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 55 ofnăm 66 55 tai lieu, document56 of 66 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC THÀNH PHỐ BẠC LIÊU PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP, ĐỀ TÀI - Tính mới: ./30 điểm - Tính hiệu quả: /35 điểm - Tính ứng dụng: /20 điểm - Phù hợp với nhiệm vụ giao: /10 điểm - Về hình thức: ./05 điểm Kết chấm điểm: /100 điểm Bạc Liêu, ngày tháng năm 2017 CHỦ TỊCH HĐKH kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 56 ofnăm 66 56 tai lieu, document57 of 66 Tăng cường đạo, định hướng công tác giáo dục kỹ sống BGH Trường THPT Gia Viễn phân cơng phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác ngoại khóa thiết kế chủ đề giáo dục KNS phù hợp với nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động lên lớp theo công văn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Các chủ đề giáo dục KNS thiết kế phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh Nhà trường tổ chức tập huấn cho cán giáo viên trường vai trò, tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống, cung cấp tài liệu kỹ sống cần thiết học sinh THPT cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán Đồn Định hướng phương pháp rèn kỹ sống cho học sinh Phân công chủ thể tham gia vào hoạt động giáo dục KNS cho học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn học, cán đồn chun trách nhà trường Mỗi lực lượng tham gia chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cụ thể, chi tiết, khoa học, thiết thực phù hợp Chỉ đạo phận có liên quan sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đa dạng, sinh động, hấp dẫn để thực mục tiêu giáo dục KNS tích hợp Đặc biệt nhà trường đạo thành lập câu lạc văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao ; xây dựng quy ước ứng xử văn hóa, xây dựng nội quy, quy định phù hợp với quy định pháp luật đặc thù riêng học sinh nhà trường Những nội quy quy ước ứng xử niêm yết phịng học để học sinh thực Bên cạnh đó, BGH nhà trường tích cực đạo đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với hoạt động cụ thể thiết thực như: Chăm sóc bồn hoa cảnh, làm vệ sinh mơi trường, triển khai chương trình phát học đường…cũng giải pháp góp phần trang bị thêm nhiều kiến thức kỹ sống cho học sinh kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 57 ofnăm 66 57 tai lieu, document58 of 66 Tích hợp giáo dục KNS qua môn học Từ năm học 2014 – 2015, nhà trường dạo giáo viên mơn giảng dạy theo hướng tích hợp, tăng cường đầu tư nhiều cho công tác chuẩn bị như: xác định nội dung, địa tích hợp kỹ cần tích hợp Tùy đặc thù mơn để tích hợp nhiều nội dung giáo dục mơi trường, giáo dục sức khỏe sinh sản, phịng chống tham nhũng, giáo dục pháp luật… Để hoạt động tích hợp đạt hiệu quả, giáo viên dạy mơn học linh hoạt mềm dẻo việc lựa chọn nội dung học kỹ sống cần thiết để tích hợp Trong giáo án, giáo viên thể cách cụ thể, rõ ràng chi tiết định hướng giảng dạy từ mục tiêu giáo dục, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đến hoạt động dạy học giáo viên học sinh Nhờ đó, giáo viên làm chủ trình truyền thụ tri thức hạn chế thiếu sót q trình giảng dạy Trong thiết kế nội dung dạy học tích hợp kỹ sống, giáo viên thiết kế cụ thể hoạt động mà thân dự kiến tổ chức ước lượng thời gian tổ chức để tránh ảnh hưởng đến việc truyền thụ lĩnh hội nội dung kiến thức học sinh Sau học, giáo viên môn tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá người học theo mức độ nhận biết, thông hiểu vận dụng kỹ trang bị vào để giải tình cụ thể Giáo dục kỹ sống qua sinh hoạt lớp Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp hình thành nhân cách, đạo đức học sinh vô quan trọng Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối hiệu trưởng nhà trường với học sinh, với cha mẹ học sinh đoàn thể mà em sinh hoạt Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với học sinh người đóng vai trị cầu nối giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính mà gánh nặng giáo dục kỹ sống đặt lên vai giáo viên chủ nhiệm ngày lớn Trong công tác giáo dục kỹ sống, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ chủ yếu sau: Thứ tư vấn, giáo dục kỹ bản: Giáo viên chủ nhiệm cần s n sàng lắng nghe chia sẻ, tâm tư lứa tuổi học sinh, nắm bắt vấn đề bản, em vạch phương án, tự đương đầu với khó khăn trước mắt thay xấu hổ, rụt rè, tự ti để tâm lý ln thoải mái học tập có hiệu Thứ hai: Giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh tiếp cận với dịch vụ chăm sóc sức khỏe tâm trí thơng qua kết hợp với nhà tham vấn, chuyên kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 58 ofnăm 66 58 tai lieu, document59 of 66 gia tư vấn tâm lý học đường, học sinh có khó khăn tâm lý, đặc biệt học sinh “thường xuyên lo lắng bất an” nên nỗ lực tìm cách vượt qua tìm kiếm dịch vụ trợ giúp phù hợp để tránh tác động tiêu cực khó khăn tâm lý gây Ý thức cần thiết việc trau dồi kiến thức tâm lý học kiến thức xã hội khác để hiểu tâm lý thân tự nhận vấn đề khó khăn Học sinh chuẩn bị tâm trước hoàn cảnh, s n sàng đón nhận thử thách, khó khăn sống, học tập nỗ lực tìm cách khắc phục chúng Khi cần trợ giúp nên tìm đến dịch vụ hay loại hình trợ giúp tâm lý chuyên nghiệp để tránh rủi ro khác không mong muốn Từ nhiệm vụ trên, kế hoạch chủ nhiệm thầy giáo chủ nhiệm tình hình thực tiễn lớp để xây dựng chủ đề chủ điểm giáo dục kỹ sống cho học sinh Qua chủ đề chủ điểm sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm trang bị cho em kỹ sống bản, cần thiết như: Kỹ giao tiếp, kỹ quản lý thời gian, kỹ xử lý tình huống, kỹ định, kỹ chia sẻ hợp tác… Giáo dục kỹ sống qua hoạt động ngồi Có thể triển khai hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh khối lớp như: Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Vào buổi sinh hoạt cờ, Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức buổi truyền thơng giá trị sống, kỹ sống theo chủ đề như: Giáo dục đạo đức qua tác phẩm văn học dân gian, phòng chống nghiện game, ma túy, HIV/ IDS tệ nan xã hội, kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa, hình thức lợi dụng xâm hại trẻ vị thành niên, tình bạn, tình u học trị sức khỏe sinh sản vị thành niên, kỹ hợp tác làm việc nhóm Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu học sinh, đồng thời quyền lợi học sinh Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh bậc THPT Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 59 ofnăm 66 59 tai lieu, document60 of 66 Tổ chức hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội chăm sóc di tích động Hoa Lư xã Gia Hưng, thăm tặng quà mẹ Việt Nam anh hùng xã Liên Sơn, huyện Gia Viên… Hoạt động tiến hành thường xuyên khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách học sinh Tổ chức hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động ngồi lên lớp Lao động cơng ích giúp học sinh vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động tưởng thường xuyên thực nhà trường học sinh tham gia Tổ chức hoạt động tiếp cận sáng tạo khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp học sinh tiếp cận thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến bước đầu sáng chế máy móc, thiết bị từ vật liệu tái chế Thông qua hoạt động này, nhà trường tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học, tạo cho em say mê, tìm tịi, kích thích học tập tốt đồng thời hình thành em đức tính cần, kiệm kỹ tự khẳng định kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 60 ofnăm 66 60 tai lieu, document61 of 66 Nội dung GD KNS cho HS TH Căn vào đặc điểm HS TH; vào KNS cần GD cho HS UNESCO, vào chuẩn kiến thức kĩ HS TH, vào KN phân loại theo nhóm GD quy nước ta, số KNS cần GD cho HS tiểu học bao gồm: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: * Kĩ tự nhận thức * Kĩ thể tự tin: có kiến thức, tin vào khả cá nhân mình, tin vào điều tốt đẹp * Kĩ thể trung thực: Khơng nói dối, khơng đối phó, khơng làm điều khơng muốn với bạn * Kĩ thể tôn trọng, quan tâm đến người khác * Kĩ tự phục vụ: tự ăn, mặc, vệ sinh cá nhân, tự xếp đồ dùng học tập, tự giác học + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: * Kĩ giao tiếp gia đình trường học * Kĩ hợp tác- làm việc nhóm * Kĩ sử dụng vật dụng thơng thường gia đình * Kĩ xử lý chấn thương nhỏ bị đứt tay, đau bụng, bỏng… * Kĩ xử lý vấn đề nhỏ liên quan đến vật dụng rửa vết bẩn, dọn vệ sinh thủy tinh vỡ… * Kĩ giữ gìn quần áo, đồ dùng, đồ chơi… * Kĩ tiết kiệm nước, điện, tiết kiệm đồ ăn, giữ vệ sinh chung * Kĩ phần đường, đường quy định tham gia giao thông * Kĩ thực luật tham gia chơi trị chơi + Nhóm kĩ định cách có hiệu quả: * Tư có phê phán, phân tích định * Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin ỦY BAN NHÂN DÂN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ BẠC LIÊU Độc lập – Tự – Hạnh phúc kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 61 ofnăm 66 61 tai lieu, document62 of 66 TP Bạc Liêu, ngày tháng năm 2018 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN ( Theo Quy định ban hành kèm Quyết định số /QĐ-HĐTĐKT ngày tháng năm 2017 Hội đồng Thi đua - Khen thưởng thành phố) Họ tên người chấm:……………………………………………………… Chức vụ Hội đồng:…………………………………………………… Tên SKKN/giải pháp/đề tài nghiên cứu:…………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Tác giả/nhóm tác giả:……………………………………………………… ……………………………………………………………………………… STT Tiêu chuẩn Điểm chuẩn Tiêu chí Những sáng kiến, giải pháp đưa chưa có người thực trước Tính Ứng dụng có hiệu (30 điểm) thành tựu khoa học – công nghệ, luận điểm, quan điểm mới, chủ trương, sách Đem lại hiệu cơng tác Tính hiệu Dễ thực hiện, khơng tốn (35 điểm) chi phí Có khả phổ biến ứng dụng Tính ứng vào thực tiễn dụng (Tùy theo tỷ lệ đơn vị, cá nhân áp (20 điểm) dụng để làm tính điểm) Phù hợp với Nếu phù hợp với nhiệm vụ cá nhân 10 điểm nhiệm vụ Nếu phù hợp với nhiệm vụ giao (10 điểm) đơn vị điểm Hình thức, Trình bày bố cục, câu văn rõ ràng, dễ hiểu, mạch lạc; từ ngữ sử bố cục (5 điểm) dụng xác Điểm chấm 20 điểm 10 điểm 25 điểm 10 điểm 20 điểm 10 điểm điểm 100 điểm NGƯỜI ĐÁNH GIÁ (ký, ghi rõ họ tên) kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 62 ofnăm 66 62 tai lieu, document63 of 66 kiến luan kinh nghiệm, học 2018 - 2019 luan van,Sáng khoa 63 ofnăm 66 63 ... loại kỹ sống 10 Hướng dẫn chọn tích hợp, lồng ghép số nội dung môn 11 học kĩ sống Các hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu hoc 12 Tích hợp mơn học Giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh. .. ? ?Hướng dẫn tích hợp, lồng ghép số kỹ sống cho học sinh tiểu học? ?? hướng dẫn giáo viên vận dụng, lồng ghép giáo dục kĩ sống có hiệu Sau hướng dẫn thực việc tích hợp, lồng ghép chuyên đề năm học tổ... vấn đề, 2. 2 .2 Hướng dẫn chọn tích hợp, lồng ghép số nội dung môn học kỹ sống: a Nội dung giáo dục kỹ sống Trường tập trung giáo dục nhóm kỹ sống sau đây: Nhóm Kỹ Năng giao tiếp – hòa nhập sống: