Quản lí đội ngũ giáo viên mầm non khu vực miền trung theo chuẩn nghề nghiệp

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh xã hội đại ngày nay, xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức, phát triển vũ bão cách mạng khoa học cơng nghệ nói chung cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) nói riêng ảnh hưởng tới lĩnh vực đời sống xã hội, có giáo dục đào tạo Trong giáo dục đại nào, nhà giáo nói chung, ĐNGV nói riêng lực lượng người, đóng vai trị chủ đạo q trình giáo dục, đào tạo đảm bảo chất lượng GD&ĐT Đặc biệt, thành công công đổi GD giới Việt Nam phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ GV, hay nói cách khác, GV yếu tố định thành công công đổi GD Raja Roy Singh (1994) khẳng định: "GV giữ vai trò định trình nhận biết - học - dạy đặc trưng việc định hướng lại GD Người ta luôn nhận thấy thành công cải cách GD phụ thuộc dứt khốt vào "ý chí muốn thay đổi" chất lượng GV Không hệ thống GD vươn cao qúa tầm GV làm việc cho nó" Ở Việt Nam, Chiến lược phát triển GD 2011-2020 xác định phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí (CBQL) giáo dục: “Chuẩn hóa đào tạo, tuyển chọn, sử dụng đánh giá nhà giáo cán QLGD” giải pháp then chốt giải pháp phát triển GD (Thủ tướng Chính phủ, 2012) Giáo dục mầm non (GDMN) bậc học hệ thống GD quốc dân, đặt móng ban đầu cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ, chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào bậc học phổ thông Phát triển đội ngũ GDMN vững tảng cho phát triển nguồn lực ĐNGV nói chung, phục vụ cho phát triển giáo dục nước nhà Nghị số 29-NQ/TW khóa XI (2013) khẳng định: “Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non trẻ em tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục” Chuẩn nghề nghiệp (CNN) GVMN ban hành theo Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày tháng 10 năm 2018 quy định yêu cầu phẩm chất đạo đức, kiến thức kỹ nghề nghiệp người GVMN Những tiêu chuẩn, chí CNN thiết kế theo mơ hình phát triển mở rộng yêu cầu cao so với chuẩn đào tạo, định hướng phấn đấu liên tục GVMN, kim nam cho cơng tác quản lí, phát triển ĐN GVMN Mục đích CNN GVMN giúp GV tự đánh giá lực nghề nghiệp, sở xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ; sở để cấp QL tổ chức ĐT, BD GV; đánh giá GVMN hàng năm theo quy chế (Bộ GD&ĐT, 2018) phục vụ công tác QL, phát triển ĐN GVMN Quản lí nguồn nhân lực (NNL) nhiệm vụ trọng tâm quản lí nhà trường MN Quản lí NNL nhà trường MN chất quản lí tất hoạt động liên quan đến nguồn lực người bao gồm đội ngũ nhà giáo, viên chức người học, QL ĐN GVMN QL nguồn nhân lực chủ đạo hoạt động CS,GD trẻ mầm non Với biến đổi thực tiễn xã hội thực tiễn giáo dục đặt yêu cầu đổi giáo dục mầm non, từ vấn đề quản lí ĐN GVMN có nhiều thay đổi, đặc biệt QL ĐN GVMN theo CNN Mục tiêu QL ĐN GCMN xây dựng phát triển ĐN GVMN đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo chất lượng Để đạt mục tiêu đó, cấp quản lí giáo dục cần có cách tiếp cận tồn diện, có cách tiếp cận QL ĐN GVMN theo CNN Từ cách tiếp cận quản lí NNL nói chung, QL ĐN GVMN theo CNN có định hướng rõ ràng tiêu chuẩn, tiêu chí CNN để nhà quản lí tìm biện pháp quản lí ĐN GVMN phù hợp đạt kết cao sở GDMN cụ thể Khu vực miền Trung với vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên xã hội đặc thù gồm tỉnh có nhiều khó khăn phát triển nói chung Trong thời gian qua, ngành GD&ĐT khu vực có nỗ lực để phát triển giáo dục nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mạnh mẽ hệ thống GD quốc dân GDMN, ĐN GVMN chưa đáp ứng số lượng, cấu chất lượng ĐN GVMN vừa thừa, vừa thiếu số lượng, phân bố chưa đồng vùng, miền, chưa đồng cấu, cấu trình độ, lực nghề nghiệp chưa vững chất lượng theo yêu cầu CNN Một phận GVMN thiếu yếu phẩm chất lực hoạt động CSGD trẻ, chưa đáp ứng tốt với yêu cầu CNN GVMN yêu cầu đổi GDMN Trong QL đội ngũ GVMN theo CNN, công tác quy hoạch, kế hoạch chưa thực hiệu quả, việc tuyển dụng, sử dụng GV chưa đảm bảo tính khoa học, thống nhất, đồng theo CNN, chất lượng hiệu hoạt động ĐT, BD đội ngũ GVMN nhiều hạn chế, bất cập, chưa phát huy hết hiệu ĐN GVMN Bên cạnh đó, chế độ, sách, điều kiện, mơi trường làm việc tạo động lực cho ĐNGV cịn nhiều bất cập …Vì vậy, yêu cầu đổi GDMN, yêu cầu CNN GVMN thực tiễn QL ĐN GVMN khu vực miền Trung theo CNN nhiều hạn chế, bất cập đặt vấn đề cấp thiết QLĐNGV sở GDMN thuộc khu vực miền Trung theo CNN Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn trên, người nghiên cứu chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lí đội ngũ giáo viên mầm non khu vực miền Trung theo chuẩn nghề nghiệp” xác định đề tài có ý nghĩa khoa học thực tiễn công tác QL ĐN GVMN giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hóa lí luận quản lí ĐN GVMN theo CNN, đánh giá thực trạng quản lí đội ngũ GVMN khu vực miền Trung theo CNN, từ đề xuất biện pháp quản lí đội ngũ GVMN khu vực miền Trung theo CNN nhằm phát triển ĐN GVMN đáp ứng yêu cầu CNN đáp ứng yêu cầu đổi GDMN giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên mầm non khu vực miền Trung theo chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Đội ngũ GVMN khu vực miền Trung bên cạnh ưu điểm đạt yêu cầu phẩm chất lực nhà giáo, cịn có hạn chế lực nghề nghiệp, chưa đáp ứng tốt với yêu cầu CNN GVMN Cơng tác quản lí ĐN GVMN khu vực miền Trung theo CNN thực đạt kết định hạn chế, bất cập số nội dung quản lí đội ngũ GVMN Nếu xác lập sở lí luận thực tiễn khoa học, xây dựng biện pháp QL ĐN GVMN phù hợp điều kiện thực tiễn khu vực miền Trung, có tính cần thiết, khả thi góp phần nâng cao chất lượng ĐN GVMN khu vực miền Trung, đáp ứng tốt yêu cầu CNN GVMN hành Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lí luận quản lí đội ngũ GVMN theo CNN 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí đội ngũ GVMN khu vực miền Trung theo CNN 5.3 Xác lập biện pháp quản lí đội ngũ GVMN khu vực miền Trung theo CNN khảo nghiệm, thực nghiệm biện pháp QL đội ngũ GVMN khu vực miền Trung theo CNN Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu quản lí đội ngũ GVMN trường mầm non theo nội dung quản lí gồm quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng tạo môi trường, điều kiện hỗ trợ ĐN GVMN - Nghiên cứu quản lí đội ngũ GVMN trường mầm non công lập khu vực miền Trung theo CNN ban hành theo Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày tháng 10 năm 2018 - Thực nghiệm biện pháp quản lí đội ngũ GVMN theo CNN thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa 6.2 Về chủ thể quản lí: CBQL Phòng GD&ĐT; hiệu trưởng trường MN 6.3 Về địa bàn thời gian nghiên cứu - Khảo sát đánh giá thực trạng ĐN GVMN quản lí ĐN GVMN trường mầm non công lập khu vực miền Trung theo CNN gồm: Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế, Phú Yên, Khánh Hòa - Thời gian thực hiện: Từ năm 2017 – 2020 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Tiếp cận hệ thống - cấu trúc Tiếp cận hệ thống - cấu trúc đòi hỏi nghiên cứu vấn đề quản lí ĐNGV MN cách tồn diện, nhiều mặt mối quan hệ biện chứng, thống yêu cầu phẩm chất lực nhân cách người GV, thống nội dung quản lí nhân chức quản lí ĐN GVMN; xem xét hoạt động quản lí ĐN GVMN mối quan hệ biện chứng với yếu tố khác chủ thể quản lí, hoạt động quản lí với mục tiêu quản lí điều kiện kinh tế xã hội khu vực miền Trung 7.1.2 Tiếp cận lịch sử - logic Tiếp cận quan điểm lịch sử - logic nghiên cứu đề tài luận án thể kết nghiên cứu tổng quan để hệ thống hóa phát triển sở lí luận đề tài; đảm bảo tính thống sở lí luận phân tích, đánh giá thực trạng, từ xác lập biện pháp quản lí ĐN GVMN khu vực miền Trung theo yêu cầu CNN Nghiên cứu trình vận động phát triển đội ngũ GDMN khu vực miền Trung giai đoạn đổi bản, toàn diện giáo dục Với cách tiếp cận này, nghiên cứu kế thừa, ứng dụng phát triển có chọn lọc kinh nghiệm thực tiễn, thành tựu nghiên cứu quản lí ĐNGV, ĐNGVMN giới Việt Nam 7.1.3 Tiếp cận thực tiễn Theo quan điểm tiếp cận này, việc xác lập biện pháp quản lí đội ngũ GVMN mặt cần dựa vào kết khảo sát, đánh giá thực trạng ĐN GVMN khu vực miền Trung, mặt khác cần đáp ứng yêu cầu CNN hành Các biện pháp đề xuất vận dụng vào thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu quản lí ĐN GVMN khu vực miền Trung giai đoạn 7.1.4 Tiếp cận quản lí nguồn nhân lực theo chuẩn nghề nghiệp Tiếp cận mơ hình quản lí NNL tiếp cận trình liên tục phát triển nhân lực thơng qua thực nội dung gồm: phát triển NNL, sử dụng NNL tạo môi trường làm việc cho NNL (Leonard Nadle, 1980) Từ quy trình quản lí NNL địi hỏi thực ba nhiệm vụ là: thu hút lực lượng nhân lực có chất lượng liên quan đến quy trình lập kế hoạch, tuyển dụng nhân lực; phát triển nhân lực có chất lượng liên quan đến sử dụng nhân lực, đào tạo, bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp cho nhân lực; trì lực lượng nhân lực có chất lượng liên quan đến trì đội ngũ, đánh giá tạo động lực hoạt động cho nhân lực (Nguyễn Lộc, 2010) Từ mơ hình quản lí NNL để xác định nội dung quản lí ĐNGV MN gồm quy hoạch, kế hoạch; tuyển dụng, sử dụng; đào tạo, bồi dưỡng; đánh giá tạo môi trường điều kiện phát triển ĐNGV MN Tiếp cận CNN GVMN tiếp cận hệ thống phẩm chất, lực mà GV cần đạt để thực nhiệm vụ CSGD trẻ em sở GDMN, biểu cụ thể thành tiêu chuẩn, tiêu chí qui định CNN Từ tiếp cận nghiên cứu quản lí ĐN GVMN theo CNN đòi hỏi nghiên cứu lấy CNN GVMN làm cứ, sở, định hướng cho nội dung quản lí ĐN GCMN theo CNN, từ qui hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, tạo môi trường, điều kiện hoạt động cho ĐN GVMN dáp ứng tốt yêu cầu CNN 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp nghiên cứu lí luận nhằm phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa sở lí luận đội ngũ GVMN, quản lí đội ngũ GVMN từ tài liệu cơng trình nghiên cứu, văn pháp lí, sách, báo, tạp chí, nguồn internet…liên quan đến quản lí ĐN GVMN theo CNN Từ xác lập khung sở lí luận cho đề tài nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn a Phương pháp điều tra bảng hỏi - Mục đích phương pháp sử dụng bảng hỏi nhằm khảo sát thực trạng ĐN GVMN quản lí ĐN GVMN khu vực miền Trung theo CNN Phương pháp sử dụng nhằm khảo nghiệm ý kiến đối tượng khảo sát biện pháp đề xuất luận án khảo sát ý kiến đánh giá kết khóa bồi dưỡng thực nghiệm sư phạm - Đối tượng khảo sát gồm CBQL Sở, Phòng GD&ĐT, CBQL giáo viên trường MN khu vực miền Trung phạm vi nghiên cứu - Công cụ khảo sát: Xây dựng phiếu hỏi: (1) Phiếu khảo sát dành cho CBQL cấp phòng trường MN; (2) Phiếu khảo sát dành cho GVMN trường MN b Phương pháp vấn - Mục đích sử dụng phương pháp để vấn sâu số CBQL, GVMN mẫu nghiên cứu nhằm thu thập thông tin sâu thực trạng ĐN GVMN QL ĐN GVMN khu vực miền Trung theo CNN - Công cụ vấn: Phiếu câu hỏi vấn c Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Mục đích sử dụng phương pháp nhằm nghiên cứu số sản phẩm hoạt động quản lí ĐN GVMN báo cáo tổng kết, kết đánh giá, xếp loại GVMN theo CNN, kế hoạch bồi dưỡng, đánh giá ĐN GVMN… d Phương pháp thực nghiệm sư phạm Mục đích sử dụng phương pháp nhằm kiểm chứng, đánh giá tính khả thi hiệu số biện pháp QL ĐNGVMN khu vực miền Trung theo CNN xác lập 7.2.3 Phương pháp thống kê toán học Phương pháp nhằm mục đích xử lí số liệu thu thập phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phần mềm SPSS phiên 22.0 để xử lý kết khảo sát từ phương pháp điều tra bảng hỏi thực nghiệm Các số liệu tính tốn bao gồm: điểm trung bình, độ lệch chuẩn Sử dụng kiểm định ttest để kiểm định khác biệt điểm trung bình kết trước sau thực nghiệm biện pháp đề xuất Đóng góp luận án 8.1 Về lí luận Hệ thống hóa phát triển lí luận ĐNGVMN theo CNN, phát triển khái niệm quản lí ĐN GVMN theo CNN; xác định yêu cầu phẩm chất, lực đội ngũ GVMN theo CNN hành Bổ sung, phát triển sở lí luận quản lí ĐN GVMN theo CNN, phù hợp với nội dung, nhiệm vụ quản lí ĐN GVMN yêu cầu CNN sở GDMN Xác lập biện pháp quản lí ĐNGVMN khu vực miền Trung theo CNN GVMN có tính khoa học phù hợp thực tiễn khu vực, địa phương miền Trung Mỗi biện pháp quản lí ĐN GVMN khu vực miền Trung theo CNN có tính mục đích, nội dung cách thức thực cụ thể, đồng thời có mối quan hệ biện chứng, tác động hỗ trợ 8.2 Về thực tiễn Xác định rõ ưu điểm hạn chế thực trạng ĐN GVMN khu vực miền Trung theo CNN quản lí ĐN GVMN khu vực miền Trung theo CNN GVMN, nguyên nhân hạn chế, bất cập Các biện pháp quản lí ĐN GVMN khu vực miền Trung theo CNN GVMN đề xuất có tính cần thiết khả thi cao, áp dụng có hiệu vào thực tiễn quản lí ĐN GVMN theo CNN bối cảnh đổi giáo dục mầm non khu vực miền Trung Kết nghiên cứu luận án góp phần phát triển sở khoa học thực tiễn biện pháp quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá chế độ, sách tạo động lực cho ĐNGVMN theo CNN khu vực miền Trung địa phương có điều kiện tương tự Cấu trúc luận án Luận án phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo, Phụ lục, cấu trúc nội dung gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên mầm non khu vực miền Trung theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên mầm non khu vực miền Trung theo chuẩn nghề nghiệp Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lí đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giới nước 1.1.1 Nghiên cứu nguồn nhân lực quản lí nguồn nhân lực Lịch sử phát triển nhân loại chứng minh nhân lực yếu tố định trình phát triển xã hội lồi người Theo đó, vai trị nhân lực thể vừa với tư cách chủ thể vừa với tư cách khách thể trình phát triển kinh tế - xã hội Trong thập kỷ gần đây, nhà khoa học nhà hoạch định sách, chiến lược quốc gia giới nhận rằng, nguồn lực tự nhiên dù có phong phú giàu có đến bị cạn kiệt trước khai thác người có nhân lực nguồn tài nguyên vô tận khai thác khơng hết Tuy nhiên, nói đến nguồn lực người có vai trị định, điều hồn tồn khơng có nghĩa tách nguồn lực người cách biệt lập với nguồn lực tự nhiên nguồn lực khác Trái lại, cần phải đặt nguồn lực người mối quan hệ với nguồn lực có (Đặng Bá Lãm, 2012) Về khái niệm“nhân lực” “nguồn nhân lực” theo Từ điển Oxford 2007 định nghĩa, nhân lực “lực lượng người trở thành lao động có sức lao động lĩnh vực, khu vực, quốc gia” NNL thường sử dụng để nói “các cá nhân trở thành nhân viên hình thành nên quan, tổ chức NNL dùng để phân biệt với nguồn lực tài chính, vật chất tổ chức, quan đó” (Từ điển Anh – Việt, 2007) NNL tổng thể tiềm (lao động) người quốc gia, tỉnh, lãnh thổ, địa phương chuẩn bị mức độ đó, có khả huy động vào q trình phát triển kinh tế xã hội đất nước (hoặc tỉnh hay địa phương cụ thể) NNL gọi “vốn người”, nguồn lực người, nhân tố người tổ chức cụ thể Trong phạm vi ngành kinh tế xã hội, NNL nguồn tài nguyên nhân vấn đề nhân phạm vi ngành đó, nghĩa đội ngũ cán bộ, công nhân viên tổ chức với tư cách khách thể quản lí, vừa chủ thể hoạt động động lực phát triển 10 toàn ngành Theo nghĩa hẹp, NNL hiểu lực lượng lao động tổ chức, đơn vị (hay ngành) Đánh giá NNL theo hai mặt số lượng chất lượng Số lượng nhân lực khả cung cấp lực lượng lao động cho phát triển kinh tế - xã hội Các số số lượng nhân lực quốc gia dân số, tốc độ tăng dân số, tuổi thọ bình quân, cấu trúc dân số: số dân độ tuổi lao động, số người ăn theo Số lượng nhân lực đóng vai trị quan trọng phát triển kinh tế - xã hội Số lượng nhân lực không tương xứng với phát triển (hoặc thừa thiếu) có tác động không tốt phát triển kinh tế - xã hội Chất lượng nhân lực yếu tố định phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Nói đến chất lượng nhân lực nói tới “người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, đào tạo, bồi dưỡng phát huy giáo dục tiên tiến gắn liền với khoa học, công nghệ đại” Trí tuệ người ngày phát triển có tác động mạnh mẽ tiến phát triển xã hội Nhà tương lai học Mỹ- Alvin Toffler khẳng định rằng, nguồn lực tự nhiên bị khai thác cạn kiệt, có trí tuệ người khơng cạn kiệt “tri thức có tính chất lấy khơng hết” (Alvin Toffler, 2002) Trên giới hình thành phát triển lí thuyết quản lí nhân lực Ở phương Đơng, học thuyết có sức sống lâu nhất, ảnh hưởng lan truyền từ sớm “Đức trị” Khổng Tử Tư tưởng “Đức trị” thể rõ nét tác phẩm Luận ngữ, theo Khổng Tử chủ trương trị người đức nguyên tắc, chuẩn mực, phương pháp luận quản lí nhân học thuyết có giá trị đến ngày (Trần Quốc Thành, 2015) Ở Phương Tây có học thuyết kinh điển lí thuyết “Năng suất lao động” Taylo (18561915), “Thuyết động viên” Elton Moyo, “Thuyết nhu cầu” Abraham Maslow”, “Thuyết X Y” Douglas McGregor tổng hợp từ lý thuyết quản trị nhân lực áp dụng xí nghiệp phương Tây Học thuyết Z W Ouchi, kiều dân Nhật Mỹ nghiên cứu phương thức quản lí doanh PL35 C1.2 C1.3 C2.1 C2.2 C2.3 C3.1 C3.2 C3.3 C4.1 C4.2 C4.3 C5.1 Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt 78 78 144 57 132 33 0 11 178 33 145 77 34 155 22 11 0 100 122 134 88 22 189 11 0 67 144 11 188 34 0 178 33 11 11 35,1 0,0 35,1 64,9 0,0 25,7 59,5 14,9 0,0 0,0 5,0 80,2 14,9 0,0 65,3 34,7 0,0 15,3 69,8 9,9 5,0 0,0 0,0 45,0 55,0 0,0 60,4 39,6 0,0 9,9 85,1 5,0 0,0 0,0 30,2 64,9 5,0 0,0 84,7 15,3 0,0 0,0 80,2 14,9 5,0 0,0 5,0 652 0 318 439 213 544 0 697 60 91 666 0 545 121 91 0 757 333 424 0 652 105 0 333 424 0 560 197 0 364 393 0 167 86,1 0,0 0,0 42,0 58,0 0,0 28,1 71,9 0,0 0,0 0,0 92,1 7,9 0,0 12,0 88,0 0,0 0,0 72,0 16,0 12,0 0,0 0,0 0,0 100,0 0,0 44,0 56,0 0,0 0,0 86,1 13,9 0,0 0,0 44,0 56,0 0,0 0,0 74,0 26,0 0,0 0,0 48,1 51,9 0,0 0,0 22,1 PL36 C5.2 C5.3 C6.1 C6.2 C6.3 C7.1 C7.2 C7.3 C8.1 C8.2 C8.3 C9.1 Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt 211 0 156 66 0 178 44 0 44 178 0 155 67 22 200 0 33 178 11 189 33 22 200 0 44 167 11 167 55 45 166 11 0 95,0 0,0 0,0 70,3 29,7 0,0 0,0 80,2 19,8 0,0 0,0 19,8 80,2 0,0 0,0 69,8 30,2 0,0 9,9 90,1 0,0 0,0 0,0 14,9 80,2 5,0 0,0 85,1 14,9 0,0 9,9 90,1 0,0 0,0 0,0 19,8 75,2 5,0 0,0 75,2 24,8 0,0 20,3 74,8 5,0 0,0 0,0 379 211 621 136 0 621 136 0 333 424 333 424 333 394 30 0 333 319 105 454 303 75 682 0 0 439 318 409 348 0 546 211 0 50,1 27,9 0,0 82,0 18,0 0,0% 0,0 82,0 18,0 0,0 0,0 0,0 44,0 56,0 0,0 44,0 56,0 0,0 44,0 52,0 4,0 0,0 0,0 44,0 42,1 13,9 0,0 60,0 40,0 0,0 9,9 90,1 0,0 0,0 0,0 0,0 58,0 42,0 0,0 54,0 46,0 0,0 0,0 72,1 27,9 0,0 0,0 PL37 C9.2 C9.3 C10.1 C10.2 C10.3 C11.1 C11.2 C11.3 C12.1 C12.2 C12.3 Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt 222 0 167 55 44 178 0 0 211 11 178 44 22 144 56 0 22 189 11 123 99 11 211 0 56 166 0 155 67 55 156 11 0,0 100,0 0,0 0,0 75,2 24,8 0,0 19,8 80,2 0,0 0,0 0,0 0,0 95,0 5,0 0,0 80,2 19,8 0,0 9,9 64,9 25,2 0,0 0,0 9,9 85,1 5,0 0,0 55,4 44,6 0,0 5,0 95,0 0,0 0,0 0,0 25,2 74,8 0,0 0,0 69,8 30,2 0,0 24,8 70,3 5,0 0,0 257 500 0 682 75 333 424 0 272 485 30 727 0 181 576 0 515 242 333 424 0 652 105 0 333 273 151 167 455 135 424 333 0,0 33,9 66,1 0,0 0,0 90,1 9,9 0,0 44,0 56,0 0,0 0,0 0,0 35,9 64,1 0,0 4,0 96,0 0,0 0,0 23,9 76,1 0,0 0,0 0,0 68,0 32,0 0,0 44,0 56,0 0,0 0,0 86,1 13,9 0,0 0,0 44,0 36,1 19,9 0,0 22,1 60,1 17,8 0,0 56,0 44,0 0,0 PL38 C13.1 Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt Chưa đạt Đạt Khá Tốt C13.2 C13.3 C14.1 C14.2 C14.3 C15.1 C15.2 C15.3 200 22 0 222 0 222 0 0 166 56 11 211 0 88 134 0 188 34 33 189 0 156 66 0 90,1 9,9 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 74,8 25,2 0,0 5,0 95,0 0,0 0,0 39,6 60,4 0,0 0,0 0,0 84,7 15,3 0,0 14,9 85,1 0,0 0,0 70,3 29,7 0,0 0,0 622 135 0 757 0 757 0 0 212 545 0 530 227 151 606 0 182 575 0 258 499 0 712 45 82,2 17,8 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 28,0 72,0 0,0 0,0 70,0 30,0 0,0 19,9 80,1 0,0 0,0 0,0 24,0 76,0 0,0 0,0 34,1 65,9 0,0 0,0 94,1 5,9 0,0 10.2 SỐ LIỆU THỐNG KÊ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON (A- MỨC ĐỘ THỰC HIỆN; B – KẾT QUẢ THỰC HIỆN) Descriptive Statistics Câu A Đối tượng N Mean Std Deviation Câu B Đối tượng N Mean Std Deviation PL39 C3.1.1A C3.1.2A C3.1.3A C3.1.4A C3.1.5A C3.1.6A C3.1.7A C3.2.1A C3.2.2A C3.2.3A C3.2.4A C3.2.5A C3.2.6A C3.2.7A C3.2.8A C3.2.9A C3.3.1A C3.3.2A C3.3.3A C3.3.4A C3.3.5A C3.3.6A C3.3.7A C3.4.1A GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 2,11 2,12 2,01 2,09 2,26 2,32 2,36 2,38 2,24 2,23 2,66 2,66 2,48 2,44 2,61 2,69 2,83 2,69 2,53 2,57 3,06 3,06 3,09 3,09 2,64 2,68 3,24 3,16 3,18 3,12 3,04 3,03 2,62 2,59 2,99 2,90 2,68 2,75 2,66 2,67 2,69 2,65 2,74 2,80 2,63 2,63 2,12 ,671 ,630 ,533 ,567 ,593 ,619 ,568 ,596 ,550 ,568 ,526 ,586 ,558 ,566 ,620 ,592 ,603 ,670 ,609 ,610 ,587 ,556 ,567 ,527 ,677 ,699 ,515 ,544 ,583 ,649 ,451 ,489 ,569 ,601 ,619 ,652 ,619 ,643 ,583 ,650 ,550 ,596 ,525 ,529 ,638 ,692 ,602 C3.1.1B C3.1.2B C3.1.3B C3.1.4B C3.1.5B C3.1.6B C3.1.7B C3.2.1B C3.2.2B C3.2.3B C3.2.4B C3.2.5B C3.2.6B C3.2.7B C3.2.8B C3.2.9B C3.3.1B C3.3.2B C3.3.3B C3.3.4B C3.3.5B C3.3.6B C3.3.7B C3.4.1B GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 2,25 2,19 2,23 2,28 2,34 2,40 2,31 2,29 2,21 2,18 2,21 2,33 2,43 2,43 2,50 2,51 2,83 2,74 2,73 2,79 3,04 3,01 3,33 3,20 2,62 2,67 3,20 3,11 3,17 3,11 2,96 2,95 2,57 2,43 2,90 2,78 2,56 2,60 2,47 2,46 2,51 2,49 2,54 2,51 2,47 2,44 2,01 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 ,784 ,727 ,718 ,720 ,638 ,598 ,715 ,699 ,671 ,673 ,585 ,642 ,615 ,581 ,678 ,684 ,711 ,713 ,623 ,696 ,696 ,656 ,578 ,606 ,681 ,703 ,666 ,624 ,648 ,622 ,616 ,622 ,591 ,556 ,639 ,678 ,685 ,670 ,620 ,621 ,592 ,561 ,596 ,552 ,647 ,640 ,817 PL40 C3.4.2A C3.4.3A C3.4.4A C3.4.5A C3.4.6A C3.4.7A C3.4.8A C3.5.1A C3.5.2A C3.5.3A C3.5.4A C3.5.5A C3.5.6A C3.5.7A C3.5.8A C3.5.9A C3.6.1A C3.6.2A C3.6.3A C3.6.4A C3.6.5A C3.6.6A C3.6.7A CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 2,16 2,19 2,18 2,40 2,50 2,36 2,32 2,33 2,34 2,71 2,71 2,31 2,33 2,61 2,68 2,82 2,81 2,31 2,31 2,43 2,53 2,48 2,46 2,50 2,45 2,56 2,50 2,55 2,46 2,48 2,45 2,35 2,46 2,22 2,33 2,92 2,85 2,84 2,86 2,24 2,27 2,59 2,65 2,59 2,66 2,30 2,34 ,607 ,527 ,576 ,648 ,584 ,604 ,616 ,523 ,553 ,552 ,616 ,536 ,534 ,588 ,549 ,532 ,587 ,659 ,704 ,632 ,690 ,739 ,794 ,621 ,689 ,607 ,684 ,630 ,663 ,623 ,648 ,676 ,740 ,698 ,776 ,581 ,638 ,620 ,671 ,656 ,753 ,597 ,619 ,609 ,651 ,664 ,685 C3.4.2B C3.4.3B C3.4.4B C3.4.5B C3.4.6B C3.4.7B C3.4.8B C3.5.1B C3.5.2B C3.5.3B C3.5.4B C3.5.5B C3.5.6B C3.5.7B C3.5.8B C3.5.9B C3.6.1B C3.6.2B C3.6.3B C3.6.4B C3.6.5B C3.6.6B C3.6.7B CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL 2,03 2,09 2,10 2,20 2,27 2,18 2,20 2,22 2,18 2,46 2,48 2,28 2,30 2,37 2,45 2,40 2,49 2,11 2,23 2,22 2,27 2,22 2,32 2,31 2,42 2,47 2,39 2,25 2,21 2,11 2,13 2,25 2,32 2,17 2,28 2,77 2,79 2,58 2,55 1,88 1,92 2,32 2,37 2,61 2,57 2,20 2,23 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 757 222 ,742 ,743 ,711 ,797 ,741 ,753 ,710 ,535 ,501 ,609 ,636 ,621 ,580 ,711 ,695 ,615 ,615 ,860 ,874 ,700 ,730 ,837 ,892 ,695 ,737 ,746 ,798 ,745 ,740 ,744 ,647 ,805 ,796 ,794 ,858 ,659 ,633 ,704 ,746 ,870 ,871 ,619 ,608 ,622 ,639 ,778 ,787 PL41 C3.6.8A GV CBQL 757 222 2,21 2,19 ,691 ,743 C3.6.8B GV CBQL 1,88 1,89 757 222 ,755 ,725 Frequency Table Câu A C3.1.1A C3.1.2A C3.1.3A C3.1.4A C3.1.5A C3.1.6A C3.1.7A C3.2.1A C3.2.2A Đối tượng GV CBQL Mức độ thực N % N % Không thực 112 14,8 29 13,1 Thỉnh thoảng 474 62,6 140 63,1 Thường xuyên 149 19,7 50 22,5 Rất thường xuyên 22 2,9 1,4 Không thực 87 11,5 20 9,0 Thỉnh thoảng 596 78,7 167 75,2 Thường xuyên 56 7,4 29 13,1 Rất thường xuyên 18 2,4 2,7 Không thực 47 6,2 12 5,4 Thỉnh thoảng 479 63,3 132 59,5 Thường xuyên 218 28,8 72 32,4 Rất thường xuyên 13 1,7 2,7 Không thực 21 2,8 3,6 Thỉnh thoảng 459 60,6 126 56,8 Thường xuyên 263 34,7 83 37,4 Rất thường xuyên 14 1,8 2,3 Không thực 29 3,8 11 5,0 Thỉnh thoảng 537 70,9 154 69,4 Thường xuyên 174 23,0 52 23,4 Rất thường xuyên 17 2,2 2,3 Không thực 1,2 1,8 Thỉnh thoảng 247 32,6 77 34,7 Thường xuyên 490 64,7 132 59,5 Rất thường xuyên 11 1,5 4,1 Không thực 0,0 0,0 Thỉnh thoảng 414 54,7 132 59,5 Thường xuyên 320 42,3 82 36,9 Rất thường xuyên 23 3,0 3,6 Không thực 18 2,4 1,4 Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên 297 405 37 209 465 81 39,2 75 53,5 132 4,9 12 0,3 27,6 88 61,4 108 10,7 24 33,8 59,5 5,4 0,9 39,6 48,6 10,8 Kết Câu B C3.1.1B C3.1.2B C3.1.3B C3.1.4B C3.1.5B C3.1.6B C3.1.7B thực Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu C3.2.1B Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình C3.2.2B Khá Tốt Đối tượng GV CBQL N % N % 138 18,2 38 17,1 319 42,1 106 47,7 276 36,5 75 33,8 24 3,2 1,4 99 13,1 26 11,7 414 54,7 117 52,7 215 28,4 70 31,5 29 3,8 4,1 45 5,9 3,6 434 57,3 123 55,4 254 33,6 86 38,7 24 3,2 2,3 79 10,4 22 9,9 402 53,1 122 55,0 242 32,0 69 31,1 34 4,5 4,1 88 11,6 29 13,1 444 58,7 130 58,6 205 27,1 58 26,1 20 2,6 2,3 47 6,2 13 5,9 521 68,8 131 59,0 170 22,5 70 31,5 19 2,5 3,6 18 2,4 0,9 427 56,4 130 58,6 280 37,0 82 36,9 32 4,2 3,6 4,5 39 5,2 10 % 337 44,5 103 46,4 341 45,0 95 42,8 40 5,3 14 6,3 0,8 0,9 249 32,9 86 38,7 371 49,0 101 45,5 131 17,3 33 14,9 PL42 C3.2.3A C3.2.4A C3.2.5A C3.2.6A C3.2.7A C3.2.8A C3.2.9A C3.3.1A C3.3.2A C3.3.3A C3.3.4A C3.3.5A Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực 18 346 365 28 110 494 153 66 532 151 334 337 78 31 513 213 73 476 208 59 605 92 322 402 33 148 467 142 306 389 62 298 415 44 2,4 45,7 48,2 3,7 0,0 14,5 65,3 20,2 1,1 8,7 70,3 19,9 1,1 44,1 44,5 10,3 0,0 4,1 67,8 28,1 0,0 9,6 62,9 27,5 0,1 7,8 79,9 12,2 0,0 42,5 53,1 4,4 0,0 19,6 61,7 18,8 0,0 40,4 51,4 8,2 0,0 39,4 54,8 5,8 0,0 3,2 Yếu 88 39,6 Trung bình C3.2.3B 120 54,1 Khá 3,2 Tốt 0,0 Yếu 28 12,6 Trung bình C3.2.4B 153 68,9 Khá 41 18,5 Tốt 0,9 Yếu 16 7,2 Trung bình C3.2.5B 165 74,3 Khá 39 17,6 Tốt 1,4 Yếu 91 41,0 Trung bình C3.2.6B 101 45,5 Khá 27 12,2 Tốt 0,0 Yếu 18 8,1% Trung bình C3.2.7B 151 68,0 Khá 53 23,9 Tốt 0,0 Yếu 35 15,8 Trung bình C3.2.8B 126 56,8 Khá 61 27,5 Tốt 0,0 Yếu 23 10,4 Trung bình C3.2.9B 169 76,1 Khá 30 13,5 Tốt 0,0 Yếu 104 46,8 Trung bình C3.3.1B 105 47,3 Khá 13 5,9 Tốt 0,0 Yếu 59 26,6 Trung bình C3.3.2B 126 56,8 Khá 37 16,7 Tốt 0,0 Yếu 80 36,0 Trung bình C3.3.3B 117 52,7 Khá 25 11,3 Tốt 0,0 Yếu 96 43,2 Trung bình C3.3.4B 104 46,8 Khá 22 9,9 Tốt 0,0 C3.3.5B Yếu 253 432 64 142 417 189 43 424 290 349 322 78 107 392 258 105 417 235 156 472 128 367 351 39 194 441 122 417 256 84 451 255 51 1,1 33,4 57,1 8,5 1,2 18,8 55,1 25,0 0,0 5,7 56,0 38,3 1,1 46,1 42,5 10,3 0,0 14,1 51,8 34,1 0,0 13,9 55,1 31,0 0,1 20,6 62,4 16,9 0,0 48,5 46,4 5,2 0,0 25,6 58,3 16,1 0,0 55,1 33,8 11,1 0,0 59,6 33,7 6,7 0,0 76 111 33 37 136 46 23 132 67 95 97 27 32 133 57 32 134 56 48 136 38 134 81 80 110 32 112 87 23 132 75 14 0,9 34,2 50,0 14,9 1,4 16,7 61,3 20,7 0,0 10,4 59,5 30,2 1,4 42,8 43,7 12,2 0,0 14,4 59,9 25,7 0,0 14,4 60,4 25,2 0,0 21,6 61,3 17,1 0,0 60,4 36,5 3,2 0,0 36,0 49,5 14,4 0,0 50,5 39,2 10,4 0,5 59,5 33,8 6,3 0,0 PL43 C3.3.6A C3.3.7A C3.4.1A C3.4.2A C3.4.3A C3.4.4A C3.4.5A C3.4.6A C3.4.7A C3.4.8A C3.5.1A Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực 266 457 34 226 499 32 340 351 35,1 92 60,4 116 4,5 14 0,0 29,9 58 65,9 151 4,2 13 0,1 44,9 110 46,4 85 41,4 52,3 6,3 0,0 26,1 68,0 5,9 0,0 49,5 38,3 65 8,6 27 12,2 67 559 102 29 29 574 136 18 30 433 256 38 25 463 243 26 529 208 20 233 486 31 532 197 21 330 386 40 8,9 73,8 13,5 3,8 3,8 75,8 18,0 2,4 4,0 57,2 33,8 5,0 3,3 61,2 32,1 3,4 0,0 69,9 27,5 2,6 0,9 30,8 64,2 4,1 0,9 70,3 26,0 2,8 0,1 43,6 51,0 5,3 0,0 19 156 40 13 162 40 117 95 10 140 64 156 57 69 134 14 141 74 81 132 8,6 70,3 18,0 3,2 5,9 73,0 18,0 3,2 0,5 52,7 42,8 4,1 4,5 63,1 28,8 3,6 0,0 70,3 25,7 4,1 2,3 31,1 60,4 6,3 2,3 63,5 33,3 0,9 0,0 36,5 59,5 4,1 0,0 Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình C3.3.6B Khá Tốt Yếu Trung bình C3.3.7B Khá Tốt C3.4.1B C3.4.2B C3.4.3B C3.4.4B C3.4.5B C3.4.6B C3.4.7B C3.4.8B C3.5.1B Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu 407 312 38 391 326 40 447 246 53,8 41,2 5,0 0,0 51,7 43,1 5,3 0,9 59,0 32,5 120 95 114 102 6 125 79 57 7,5 12 215 357 150 35 154 405 174 24 140 367 210 40 131 388 210 28 23 568 145 21 17 403 308 29 42 492 195 28 65 384 270 38 28,4 47,2 19,8 4,6 20,3 53,5 23,0 3,2 18,5 48,5 27,7 5,3 17,3 51,3 27,7 3,7 3,0 75,0 19,2 2,8 2,2 53,2 40,7 3,8 5,5 65,0 25,8 3,7 8,6 50,7 35,7 5,0 0,1 53 115 49 43 117 59 34 100 83 33 117 67 174 37 111 94 10 11 137 71 18 95 101 54,1 42,8 3,2 0,0 51,4 45,9 2,7 2,7 56,3 35,6 5,4 % 23,9 51,8 22,1 2,3 19,4 52,7 26,6 1,4 15,3 45,0 37,4 2,3 14,9 52,7 30,2 2,3 2,7 78,4 16,7 2,3 3,2 50,0 42,3 4,5 5,0 61,7 32,0 1,4 8,1 42,8 45,5 3,6 0,0 PL44 C3.5.2A C3.5.3A C3.5.4A C3.5.5A C3.5.6A C3.5.7A C3.5.8A C3.5.9A C3.6.1A C3.6.2A C3.6.3A Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng 186 519 52 30 514 160 53 15 441 258 43 77 278 367 35 14 386 320 37 10 350 361 36 15 355 346 41 14 400 305 38 65 385 285 22 84 462 175 36 159 497 101 217 24,6 68,6 6,9 4,0 67,9 21,1 7,0 2,0 58,3 34,1 5,7 10,2 36,7 48,5 4,6 1,8 51,0 42,3 4,9 1,3 46,2 47,7 4,8 2,0 46,9 45,7 5,4 1,8 52,8 40,3 5,0 8,6 50,9 37,6 2,9 11,1 61,0 23,1 4,8 0,0 21,0 65,7 13,3 0,0 28,7 63 138 21 11 151 40 20 108 89 18 28 77 103 14 128 69 19 120 78 19 119 82 14 121 82 12 19 96 93 14 25 116 64 17 64 127 31 68 28,4 62,2 9,5 5,0 68,0 18,0 9,0 3,2 48,6 40,1 8,1 12,6 34,7 46,4 6,3 2,7 57,7 31,1 8,6 2,3 54,1 35,1 8,6 3,2 53,6 36,9 6,3 3,2 54,5 36,9 5,4 8,6 43,2 41,9 6,3 11,3 52,3 28,8 7,7 0,0 28,8 57,2 14,0 0,0 30,6 C3.5.2B C3.5.3B C3.5.4B C3.5.5B C3.5.6B C3.5.7B C3.5.8B C3.5.9B C3.6.1B C3.6.2B C3.6.3B Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình 500 205 51 190 344 171 52 77 483 153 44 164 303 253 37 61 438 218 40 37 409 232 79 85 453 165 54 130 452 134 41 106 425 158 68 141 386 187 43 266 393 97 403 66,1 27,1 6,7 25,1 45,4 22,6 6,9 10,2 63,8 20,2 5,8 21,7 40,0 33,4 4,9 8,1 57,9 28,8 5,3 4,9 54,0 30,6 10,4 11,2 59,8 21,8 7,1 17,2 59,7 17,7 5,4 14,0 56,1 20,9 9,0 18,6 51,0 24,7 5,7 0,1 35,1 51,9 12,8 0,4 53,2 128 80 14 50 87 70 15 27 118 67 10 49 69 89 15 16 113 76 17 18 125 53 26 29 130 50 13 28 144 44 31 105 71 15 42 93 70 17 72 124 26 121 57,7 36,0 6,3 22,5 39,2 31,5 6,8 12,2 53,2 30,2 4,5 22,1 31,1 40,1 6,8 7,2 50,9 34,2 7,7 8,1 56,3 23,9 11,7 13,1 58,6 22,5 5,9 12,6 64,9 19,8 2,7 14,0 47,3 32,0 6,8 18,9 41,9 31,5 7,7 0,0 32,4 55,9 11,7 1,8 54,5 PL45 C3.6.4A C3.6.5A C3.6.6A C3.6.7A C3.6.8A Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên 446 94 41 543 121 52 333 381 35 356 352 49 31 524 146 56 79 480 159 39 58,9 12,4 5,4 71,7 16,0 6,9 1,1 44,0 50,3 4,6 0,0 47,0 46,5 6,5 4,1 69,2 19,3 7,4 10,4 63,4 21,0 5,2 118 36 21 141 40 20 89 116 15 97 103 22 153 42 20 27 143 35 17 53,2 16,2 9,5 63,5 18,0 9,0 0,9 40,1 52,3 6,8 0,0 43,7 46,4 9,9 3,2 68,9 18,9 9,0 12,2 64,4 15,8 7,7 C3.6.4B C3.6.5B C3.6.6B C3.6.7B C3.6.8B Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt Yếu Trung bình Khá Tốt 259 92 271 367 55 64 19 524 170 44 324 377 47 110 447 141 59 222 450 40 45 34,2 12,2 35,8 48,5 7,3 8,5 2,5 69,2 22,5 5,8 1,2 42,8 49,8 6,2 14,5 59,0 18,6 7,8 29,3 59,4 5,3 5,9 67 30 74 110 19 19 137 70 101 103 14 28 137 36 21 63 130 20 30,2 13,5 33,3 49,5 8,6 8,6 2,7 61,7 31,5 4,1 1,8 45,5 46,4 6,3 12,6 61,7 16,2 9,5 28,4 58,6 9,0 4,1 PL46 0.3 SỐ LIỆU THỐNG KÊ KHẢO NGHIỆM BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Descriptive Statistics Cần thiết CT1.1 CT1.2 CT1.3 CT1.4 CT1.5 CT2.1 CT2.2 CT2.3 CT2.4 CT2.5 CT3.1 CT3.2 CT3.3 CT3.4 CT3.5 CT3.6 CT4.1 CT4.2 CT4.3 CT4.4 CT4.5 CT4.6 CT4.7 CT4.8 CT5.1 CT5.2 CT5.3 CT5.4 CT5.5 CT5.6 CT5.7 CT5.8 CT5.9 CT5.10 CT6.1 CT6.2 CT6.3 CT6.4 CT6.5 CT6.6 CT6.7 CT6.8 N Minimum Maximum 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 Mean 2,99 3,64 3,59 3,19 3,34 3,08 3,49 3,83 3,89 3,26 3,38 3,82 3,44 3,31 3,42 3,64 3,35 3,48 3,31 3,82 3,81 3,64 3,68 2,73 3,47 3,38 3,58 3,07 2,91 3,35 3,15 3,82 3,38 3,49 3,27 2,93 3,38 3,50 2,60 3,22 3,35 3,65 Std Khả thi Deviation ,352 ,688 ,625 ,448 ,611 ,412 ,501 ,563 ,377 ,441 ,645 ,572 ,648 ,629 ,646 ,642 ,639 ,612 ,597 ,572 ,471 ,642 ,565 ,447 ,650 ,645 ,651 ,375 ,286 ,639 ,551 ,572 ,641 ,656 ,590 ,257 ,641 ,565 ,491 ,591 ,639 ,504 KT1.1 KT1.2 KT1.3 KT1.4 KT1.5 KT2.1 KT2.2 KT2.3 KT2.4 KT2.5 KT3.1 KT3.2 KT3.3 KT3.4 KT3.5 KT3.6 KT4.1 KT4.2 KT4.3 KT4.4 KT4.5 KT4.6 KT4.7 KT4.8 KT5.1 KT5.2 KT5.3 KT5.4 KT5.5 KT5.6 KT5.7 KT5.8 KT5.9 KT5.10 KT6.1 KT6.2 KT6.3 KT6.4 KT6.5 KT6.6 KT6.7 KT6.8 Std Mean Deviation 3,34 ,563 3,40 ,644 3,35 ,639 3,51 ,651 3,19 ,570 2,91 ,286 3,38 ,645 3,37 ,814 3,51 ,765 2,91 ,286 3,38 ,645 3,35 ,639 3,38 ,645 3,29 ,621 3,56 ,599 3,15 ,880 3,27 ,696 3,54 ,650 3,24 ,604 3,60 ,648 3,64 ,640 3,38 ,645 3,18 ,566 2,43 ,496 3,43 ,652 3,54 ,655 3,30 ,927 3,02 ,445 2,87 ,532 3,43 ,652 3,08 ,501 3,27 ,777 3,19 ,740 3,07 ,709 3,49 ,656 3,07 ,498 3,11 ,528 3,28 ,613 2,47 ,500 3,38 ,645 3,15 ,548 3,19 ,577 PL47 CT7.1 CT7.2 CT7.3 CT7.4 CT7.5 CT7.6 CT7.7 CT7.8 CT7.9 CT7.10 Valid N (listwise) 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 324 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 3,82 3,48 3,37 3,25 3,54 3,60 3,55 3,35 3,64 3,82 ,572 ,878 ,608 ,601 ,655 ,649 ,654 ,639 ,642 ,572 KT7.1 KT7.2 KT7.3 KT7.4 KT7.5 KT7.6 KT7.7 KT7.8 KT7.9 KT7.10 Valid N (listwise) 3,22 3,40 2,87 3,35 3,82 3,25 2,69 3,35 2,91 2,76 ,874 ,649 ,560 ,639 ,572 ,720 ,464 ,639 ,286 ,428 ... lí luận quản lí đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên mầm non khu vực miền Trung theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lí đội. .. đội ngũ giáo viên mầm non khu vực miền Trung theo chuẩn nghề nghiệp 9 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lí đội. .. tác quản lí đội ngũ giáo viên 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên mầm non khu vực miền Trung theo chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Đội ngũ GVMN khu vực miền Trung