Bảng ma trận trọng số nội dung và năng lực đánh giá Đây là bảng hai chiều, với một chiều là các chủ đề kiến thức và một chiều là các cấp độ năng lực mà học sinh sẽ được đánh giá thông qu[r]
(1)MẪU Bản đặc tả đề kiểm tra đánh giá (Dùng cho các đề KTĐG giáo viên thiết kế, phục vụ đánh giá lớp học) Bản đặc tả đề KTĐG (sau đây gọi là đề thi) cần bao gồm nội dung chính sau: I Mục đích đề thi Phần này cần trình bày rõ đề thi sử dụng phục vụ mục đích gì Các mục đích sử dụng đề thi có thể bao gồm (1 nhiều mục đích): Cung cấp thông tin mô tả trình độ, lực thời điểm đánh giá học sinh Dự đoán phát triển, thành công học sinh tương lai Nhận biết khác biệt các học sinh Đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục, dạy học Đánh giá kết học tập (hay việc làm chủ kiến thức, kỹ năng) học sinh so với mục tiêu giáo dục, dạy học đã đề Chẩn đoán điểm mạnh, điểm tồn học sinh để có hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp Đánh giá đầu vào và đầu để đo lường mức độ đạt học sinh II Mục tiêu dạy học Phần này cần trình bày chi tiết mục tiêu dạy học: kiến thức và lực mà người học cần chiếm lĩnh và yêu cầu thể thông qua bài thi Khuyến khích sử dụng Thang lực Bloom (bản điều chỉnh, 2000) để mô tả mục tiêu nhận thức III Bảng ma trận trọng số nội dung và lực đánh giá Đây là bảng hai chiều, với chiều là các chủ đề kiến thức và chiều là các cấp độ lực mà học sinh đánh giá thông qua đề thi Với chủ đề kiến thức, cấp độ lực, mục tiêu dạy học, giáo viên đưa tỷ trọng cho phù hợp Bảng ma trận trọng số nội dung và lực đánh giá có thể có định dạng sau: Nội dung/ Chủ đề A B C …… Tổng Trọng số (%) x y z … 100% Nhớ a Năng lực/ Cấp độ nhận thức Hiểu Áp dụng Phân tích b … … …… … Tùy theo đặc thù môn học, đặc thù lớp học, đặc thù bài KTĐG, giáo viên có thể dùng hệ thống miêu tả lực khác cho phù hợp (2) Với thang lực Bloom, có thể sử dụng cấp độ độc lập, ghép thành tổ hợp lực: Tái (Nhớ); Tái tạo (Hiểu – Áp dụng); Lập luận sáng tạo (Phân tích – Đánh giá – Sáng tạo) IV Cấu trúc đề thi Phần này mô tả chi tiết các hình thức câu hỏi sử dụng đề thi; phân bố thời gian và điểm số cho câu hỏi Bám sát Bảng trọng số nội dung và lực đánh giá, giáo viên cần rõ câu hỏi sử dụng để đánh giá (những) nội dung và lực nào Cấu trúc đề thi có thể dạng bảng (phát triển từ Bảng trọng số nội dung và lực đánh giá), dạng văn mô tả chi tiết Ví dụ cấu trúc đề thi (được chuyển từ bảng trọng số nội dung sang) Nội dung/ Chủ đề Trọng số (%) A B C …… Tổng x y z … 100 Cấp độ (Loại câu hỏi: ….) SL TG Đ … … Năng lực/ Cấp độ nhận thức Cấp độ Cấp độ (Loại câu hỏi: ….) (Loại câu hỏi: ….) …… Tổng thời gian 45 phút Ghi chú: Giải thích ý nghĩa cấp độ (VD: Cấp độ 1: Tái – Nhớ) Các chữ viết tắt: SL = số lượng; TG = thời gian làm bài dự kiến; Đ = điểm Đề thi gồm: (Tổng số câu hỏi; đó bao nhiêu câu loại câu hỏi) V Ghi chú Phần này ghi lại toàn điểm cần chú ý mà người thiết kế Bản đặc tả đề thi nhận thấy chưa đề cập phần trên, cần phải truyền đạt tới người viết đề thi để đảm bảo đề thi thực hiệu ý đồ đánh giá người thiết kế đặc tả Tài liệu tham khảo Wiersma, W & Jurs, G.S (1990) Educational Measurement and Testing (2nd ed.) USA: Allyn and Bacon (3)