Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả công việc dựa vào sự phân tích những thông tin thu được, đối chiếu với những mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xu[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ BDTX- ND3 ( TỰ BỒI DƯỠNG)
M« ĐUN 23 – KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (10 tiết- lần 1)
Địa điểm học : nhà
Thời gian học: Từ 5/2/2016 đến 15/2/2016 Nội dung:
1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 1.1 Kiểm tra
Trong Đại từ điển Tiếng Việt, Nguyễn Như Ý định nghĩa kiểm tra xem xét thực chất, thực tế Theo Bửu Kế, kiểm tra tra xét, xem xét, kiểm tra sốt xét lại cơng việc, kiểm tra xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét Cịn theo Trần Bá Hồnh, kiểm tra cung cấp kiện, thông tin làm sở cho việc đánh giá
Như vậy, nhà khoa học nhà giáo dục cho kiểm tra với nghĩa nhằm thu thập số liệu, chứng cứ, xem xét, sốt xét lại cơng việc thực tế để đánh giá nhận xét
Trong giáo dục, kiểm tra có hình thức kiểm tra thường xuyên (kiểm tra hàng ngày), kiểm tra định kì (kiểm tra hết chương, hết phần ) kiểm tra tổng kết (kiểm tra cuối học kì)
1.2 Đánh giá
Đánh giá trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc dựa vào phân tích thơng tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu qủa công việc Theo Đại từ điển Tiếng Việt Nguyễn Như Ý, đánh giá nhận xét bình phẩm giá trị Theo từ điển Tiếng Việt Văn Tân đánh giá nhận thức cho rõ giá trị người vật
(2)động giáo dục Cũng nói đánh giá q trình thu thập phân tích giải thích thơng tin cách hệ thống nhằm xác định mức độ đạt đến mục tiêu giáo dục phía học sinh Đánh giá thực phương pháp định lượng hay định tính
Như đánh giá việc đưa kết luận nhận định, phán xét trình độ học sinh Muốn đánh giá kết học tập học sinh việc phải kiểm tra, sốt xét lại tồn cơng việc học tập học sinh, sau tiến hành đo lường để thu thập thông tin cần thiết, cuối đưa định Do kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hai khâu có quan hệ mật thiết với Kiểm tra nhằm cung cấp thông tin để đánh giá đánh giá thơng qua kết kiểm tra Hai khâu hợp thành trình thống kiểm tra- đánh giá
Trong mối quan hệ kiểm tra, đánh giá đo lường, đánh giá trình kiểm tra, đo lường phận q trình Để đánh giá xác khách quan, cần thu thập thông tin, đối chiếu, so sánh đến kết luận phù hợp
Đánh giá kết học tập có vai trị sau:
Đối với thân Học sinh: giúp cho HS biết việc học tập thuộc loại nào, biết sở trường, sở đoản mình, biết có khiếu gì… từ có phương pháp “tự điều chỉnh” lại cách học tập để có kết tốt hơn, tiến
Đối với Giáo viên: kết học tập chung khối, lớp giúp cho GV có kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng thêm cho HS Còn kết học tập HS giúp cho GV sửa chữa điểm yếu, sai sót học sinh nhằm hồn thiện, nâng cao thêm kết học tập học sinh Kết học tập học sinh giúp cho GV rút nhiều học kinh nghiệm công tác giảng dạy, từ nâng cao tay nghề
Đối với Cán Quản lí Giáo duc: kết học tập chung HS địa bàn quản lí giúp cho CBQL đề kế hoạch, biện pháp đạo nhằm phát triễn GD địa bàn quản lí Nhằm nâng cao chất lượng GD để đáp ứng theo nhu cầu xã hội
Đánh giá kết học tập học sinh có chức sau: Chức Xác nhận:
(3)tạo
Xác nhận học, hoàn thành hay chưa hoàn thành, tốt nghiệp hay chưa tốt nghiệp khóa học, cấp học, lớp học … chương trình, mơn học … để cấp tính chỉ, chứng chỉ, giấy chứng nhận, văn , cấp
Xác nhận phát triễn hay không phát triễn GD giai đoạn định
2 Chức Định hướng:
Kết học tập HS đo lường, dự báo trước khả HS đạt hay xãy tương lai Từ giúp cho nhà Quản lí kế hoạch đề biện pháp định hướng cho GD phát triển hướng
Kết học tập giúp cho HS có phương hướng học tập, chọn ngành nghề, chọn trường đại học, cao đẳng … cho phù hợp với khả năng, nguyện vọng phù hợp với nhu cầu xã hội Chức hỗ trợ:
Kết học tập giúp cho HS có thêm hứng thú học tập, giúp cho HS phấn đấu học giỏi hơn, chuyên cần hơn, ham học … Kết học tập giai đoạn hổ trợ cho HS khắc phục
nhược điểm, phát huy ưu điểm để tự điều chỉnh cách học tập cho hướng , đạt mục tiêu đề
2 Các loại đánh giá kết học tập học sinh
Có loại đánh giá đánh giá chẩn đoán, đánh giá phần, đánh giá tổng kết định
- Đánh giá chẩn đoán tiến hành trước dạy chương hay vấn đề quan trọng giúp cho giáo viên nắm tình hình kiến thức kiên quan có học sinh, điểm học sinh nắm vững, lỗ hổng cần bổ khuyết để định cách dạy cho thích hợp
(4)- Đánh giá tổng kết tiến hành kết thúc môn học, khóa học kì thi nhằm đánh giá tổng quát kết học tập, đối chiếu với mục tiêu đề
- Ra định khâu cuối kiểm tra-đánh giá Dựa định hướng khâu đánh giá Giáo viên định biện pháp cụ thể để giúp đỡ họ sinh hay lớp sai sót đặc biệt hay thiếu sót phổ biến
*Phân tích u cầu kiểm tra đánh giá kết học tập của học sinh.
1- Đảm bảo phù hợp phương pháp đánh giá với mục tiêu học tập: đòi hỏi phương pháp đánh giá lựa chọn sử dụng phải đo lường mục tiêu học tập xác định, đo xem mục tiêu học tập đạt mức độ nào, đồng thời cho biết mục tiêu đo cách
Việc chấm điểm tự luận tốn nhiều thời gian, công sức điểm số có độ tin cậy thấp so với chấm trắc nghiệm khách quan Các kiểm tra tự luận có kết xác đo lường & đánh giá khả suy luận, tổ chức, xếp, cách giải vấn đề 2- u cầu đảm bảo tính giá trị: địi hỏi đánh giá đo lường mục tiêu định đo, thông tin thu phải chứng đến kết luận phù hợp, thể việc thiết kế cơng cụ đánh giá Việc xác định giá trị công cụ đánh giá kết học tập chủ yếu xác định chứng liên quan tới nội dung
3- Yêu cầu đảm bảo tính tin cậy: xác đánh giá, phản ánh kết học tập người học tồn sở đối chiếu với mục tiêu đề Tính tin cậy cho biết kết đánh giá thời điểm khác cho kết tương tự, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến tính tin cậy đánh giá
4- Yêu cầu đảm bảo tính cơng bằng: phải tạo điều kiện cho tất HS có hội để thể kết học tập kết đánh giá, phải thể kết học tập họ
(5)công bố kết Thời gian cho khâu khác phương pháp sử dụng Đánh giá tạo động lực để đối tượng đánh giá vươn lên, có tác dụng thúc đẩy mặt tốt, hạn chế mặt tiêu cực Tiêu chí đánh kết đánh giá phải công bố công khai kịp thời cho HS
Nhận xét: Trong trình đánh giá kết học tập, tất yêu cầu trên có mối quan hệ với nhau, cần phải thực đồng thời nhằm thực tốt chức đánh giá.
3 Những yêu cầu sư phạm cần tuân thủ đánh giá kết học tập của học sinh
Khi đánh giá cần phải tuân thủ yêu cầu sau: - Đánh giá phải xuất phát từ mục tiêu dạy học
- Công cụ đánh giá phải đảm bảo mức độ xác định