• Ra nhiều câu hỏi, bao quát tới mức tối đa các vấn đề cần kiểm tra. • Câu hỏi kiểm tra đòi hỏi học sinh vừa phải ghi nhớ, vừa phải hiểu, vừa phải biết vận dụng vào việc tiếp thu kiến t[r]
(1)Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, xây dựng th viện câu hỏi
vµ tập
(2)ã -Thy (cụ) hóy cho biết khái niệm
đánh giá kết học tập học sinh?
• - Hãy cho biết yêu cầu tiến
(3)• “Đánh giá q trình thu thập xử lí kịp thời, có hệ
thống thơng tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu giáo dục, làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục nhằm phát huy kết quả,
sửa chữa thiếu sót”
• Trong Giáo dục học: “Đánh giá hiểu q trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thông tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dc
ã ỏnh giỏá thc hin ng thi chức năng: vừa nguồn thông tin phản hồi q trình dạy học, vừa góp phần
(4)• Yêu cầu đánh giá kết học tập học sinh : • Đảm bảo tính khách quan, xác
• Phản ánh xác kết tồn sở đối chiếu với mục tiêu đề ra, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người đánh giá
• Đảm bảo tính tồn diện
• Đầy đủ khía cạnh, mặt cần đánh giá theo yêu cầu mục đích
• Đảm bảo tính hệ thống
• Tiến hành liên tục đặn theo kế hoạch định, đánh giá thường xuyên, có hệ thống thu thơng tin đầy đủ, rõ ràng tạo sở để đánh giá cách tồn diện
• 4. Đảm bảo tính cơng khai tính phát triển
• Đánh giá tiến hành công khai, kết công bố kịp thời, tạo động lực để thúc đẩy đối tượng đánh giá mong muốn vươn lên, có tác dụng thúc đẩy mặt tốt, hạn chế mặt xấu
• 5 Đảm bảo tính cơng bằng
(5)• 6 KTĐG kết học tập học sinh phải bảo đảm độ tin cậy, tính giá trị, tính tồn diện nội dung loại hình KTĐG
• Bài kiểm tra đạt độ tin cậy với điều kiện sau:
• + Ít hai lần kiểm tra khác nhau, học sinh phải đạt số điểm xấp xỉ kiểm tra có nội dung mức độ khó tương đương nhau.
• + Nhiều giáo viên chấm cho điểm gần nhau.
• + Kết kiểm tra phản ánh trình độ, lực người học.
• Khi đề giáo viên cần:
• Giảm yếu tố ngẫu nhiên, may rủi đến mức tối thiểu.
• Diễn đạt đề rõ ràng để học sinh hiểu nội dung, yêu cầu đề.
• Ra nhiều câu hỏi, bao quát tới mức tối đa vấn đề cần kiểm tra
(6)• 7 Kiểm tra, đánh giá phải bảo đảm kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh.
• u cầu địi hỏi KTĐG đặt phát huy tính chủ động tích cực học sinh việc xác định mục đích, động cơ, thái độ tâm lý học tập, biết tự đánh giá kết học tập cách chủ động, khơng q lo sợ kiểm tra dẫn tới học tập đối phó gian lận thi cử
• 8 Các phương pháp kiểm tra, đánh giá đơn giản, tốn ít thời gian, sức lực chi phí, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện cụ thể tốt.
• Đơn giản khơng có nghĩa sơ sài, kiểm tra đơn điệu và buồn tẻ với câu hỏi giáo viên trả lời học sinh nhằm tóm tắt kiến thức có sẵn SGK lời
thầy giảng ghi Bài kiểm tra đòi hỏi học sinh không biết kiến thức mà phải hiểu sâu sắc
(7)• Định hướng đạo đổi kiểm
(8)• a) Định hướng quản lý đạo đổi kiểm tra, đánh giá
• 1) Phải có hướng dẫn, đạo chặt chẽ các cấp QLGD
• 2) Phải có hỗ trợ đồng nghiệp, GV cùng mơn (coi trọng vai trị tổ chuyên môn, nơi trao đổi kinh nghiệm giải khó khăn, vướng mắc )
(9)• B) Đối với BỘ MƠN
• - Phải đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ yêu cầu thái độ học sinh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập, rèn luyện lực tự học tư độc lập ( KT KN)
• - Khắc phục tình trạng thiên kiểm tra ghi nhớ kiến thức; tăng cường đề “mở”, đề tăng cường tính thực hành nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu vận dụng tổng hợp tri thức để giải vấn đề; rèn luyện kỹ học sinh tự biểu đạt kiến trình bày • - Chú ý khả trình bày nói viết, đặc biệt kỹ
thực hành, vận dụng vấn đề học vào thực tiễn sống phù hợp với lứa tuổi, hình thành hành vi thói quen phù hợp với giá trị học; giúp học sinh có thống nhận thức hành vi
(10)• - Vận dụng linh hoạt hình thức xác định rõ yêu cầu KTĐG phù hợp với thời lượng tính chất đề kiểm tra:
• + Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra miệng (cho điểm đánh giá nhận xét) cần vận dụng linh hoạt câu hỏi trắc nghiệm tự luận Khi kiểm tra miệng, cần ý rèn luyện kỹ nói, kỹ diễn đạt trước tập thể
• + Trong kiểm tra, đánh giá học kì cần trọng đánh giá kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào giải
các vấn đề học tập thực tiễn, đặc biệt ý kỹ viết, kỹ trình bày vấn đề
(11)