Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là phương pháp thảo luận nhóm giúp GV có điều kiện bổ sung và mở rộng những kiến thức. Giúp GV đánh giá sự tiếp thu và trình độ tư duy của HS. GV có điều kiện trực tiếp uốn nắn những tri thức sai lệch, không chuẩn xác và định hướng kiến thức cần thiết cho HS. Thảo luận nhóm còn là nơi áp dụng và kiểm nghiệm tính đúng đắn của những phương pháp giảng dạy và học tập có tính đặc thù của môn học, cũng như đối với phần, chương, mục của bài giảng.
Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức MỤC LỤC Nội dung Trang I Đặt vấn đề II Giải vấn đề Thực trạng vấn đề Các biện pháp để giải vấn đề 2.1 Thế phương pháp thảo luận nhóm 2.2 Vai trị phương pháp thảo luận nhóm 2.3 Nội dung thời gian thảo luận nhóm 2.4 Các bước tiến hành biện pháp tiến hành thảo 10 luận nhóm 2.5 Vai trị giáo viên nhóm trưởng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 19 III Kết luận kiến nghị 21 Kết luận 21 Những ý kiến đề xuất 22 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong Nghị "Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" thơng qua Hội nghị T.Ư (Khóa XI) đặt yêu cầu tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo Mục tiêu tổng quát Nghị lần xác định "giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân" Như đồng nghĩa chuyển từ giáo dục giúp người học "học gì" sang học phải "làm gì" Nói cách khác giáo dục người phải có kiến thức, kỹ vận dụng vào thực tiễn Luật Giáo dục, Điều 28.2, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, phát huy tính sáng tạo hứng thú học tập cho HS" Trong giảng giạy truyền thống thường dạy thụ động, truyền thụ chiều “đọc- chép”, giáo viên làm trung tâm suy nghĩ HS vào lối mòn định sẵn, đào tạo nhiều người giỏi ghi nhớ lại khả sáng tạo tư độc lập, va chạm với thực tế tỏ vụng về, lúng túng Thực tế đòi hỏi giáo dục phải không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng theo hướng thiết thực để theo kịp với tốc độ phát triển vũ bão thời đại Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học Do vậy, phương pháp giảng dạy trình lên lớp GV nhà trường có tầm quan trọng đặc biệt, khơng muốn nói có ý nghĩa định, người GV dù có chuẩn bị nội dung phong phú chu đáo đến đâu Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức không sử dụng phương pháp giảng dạy chắn làm cho khả tiếp thu kiến thức học trò bị hạn chế kết không đạt mục tiêu đề tiết học Chính để HS phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc học cần đẩy mạnh việc dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” thông qua phương pháp dạy học tích cực Đặc biệt phương pháp thảo luận nhóm phương pháp yêu thích sử dụng thường xuyên hoạt động dạy học tích cực Khi vấn đề đem thảo luận trách nhiệm nghiên cứu tìm hiểu vấn đề thơng qua nhóm Mặc dù, vấn đề giải hay sai trước có nhận xét nhóm khác sau GV vấn đề đương nhiên tạo ý cố gắng tìm hiểu thành viên Từ đó, việc học tập mang lại kết tốt hơn, tránh HS biết ngồi nghe GV cách thụ động Đặc biệt, nhóm thảo luận hoạt động giám sát GV làm cho thói quen xấu nói chuyện riêng, thiếu tập trung, đùa giỡn,…ít nhiều bị loại trừ Động lực nhóm phát huy động lực tiềm tàng cá nhân có dịp bộc lộ Thảo luận nhóm diễn giao lưu HS Thơng thường nhóm trình độ HS khơng tuyệt đối nhau, nhóm chắn có HS HS cịn lại Đây hội HS học tập lẫn (học thầy không tày học bạn) GV tổng kết giải đáp HS hiểu hơn, nhớ lâu việc học tập mang lại kết tốt Phương pháp thảo luận nhóm mặt trọng phát huy tính tích cực, tính chủ động, sáng tạo HS; mặt khác lại trọng phối hợp, hợp tác HS, có kết hợp lực cạnh tranh lực hợp tác HS q trình học tập Để sử dụng có hiệu phương pháp thảo luận nhóm, GV cần phải trọng xây dựng trách nhiệm cá nhân trách nhiệm nhóm, xây dựng vị Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức HS nhóm lớp, hình thành kĩ làm việc theo nhóm cho HS Tin học môn khoa học công nghệ xử lý thông tin cách tự động dựa phương tiện kỹ thuật chủ yếu máy tính điện tử Có kiến thức mơn học trừu tượng, khó hiểu mà thời lượng học có tiết/ tuần nên em khơng có nhiều thời gian cho mơn học Nhiều học sinh thấy học tin để vui trước mắt quên lâu dài kiến thức chưa khắc sâu Do vây, môn tin học việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mang lại hiệu tích cực Là giáo viên tham gia giảng dạy môn tin học nhiều năm trường tiểu học, qua thực tế dự trường, qua trao đổi, dự với đồng nghiệp, qua khảo sát chất lượng học Tin học HS, rút phương pháp giúp nâng cao chất lượng mơn tin học Đó là: Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề: 1.1 Thuận lợi: Trong năm vừa qua, Phòng GD&ĐT Việt Trì nói chung, Trường Tiểu học Tân Đức nói riêng tích cực triển khai nhiều hoạt động nhằm đổi phương pháp dạy học đạt kết bước đầu đáng khích lệ Đa số GV nhà trường nhận thức quan trọng tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Sau trang bị kiến thức phương pháp dạy học tích cực, số GV áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình soạn lên lớp Tuy tin học môn học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ lớp mua sắm trang thiết bị cho việc dạy học môn tin học Đối với môn tin học nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường, thầy đặc biệt ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh Giáo viên đào tạo quy tin học, có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp Có thể nói, thuận lợi góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập GV HS nhà trường 1.2 Khó khăn: Trong chương trình Tin học có liên hệ từ thực tế nhiều Nếu dạy suôn theo SGK HS cảm thấy thụ động, đòi hỏi người thầy phải linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học cho làm sáng tỏ vấn đề, khám phá tri thức có liên quan, tạo tích cực HS, làm cho tiết học trở nên hứng thú Tuy nhiên thời lượng dạy tin học có tiết/tuần, thời gian dành cho HS hoạt động tiết học cịn hạn chế, hình thức hoạt động chưa nhiều chủ yếu thầy giảng - trò nghe, HS chưa chủ động, tích cực xây dựng Mà tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, hoạt động nhận thức Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy Cơ sở vật chất nhà trường bước hồn hơn, nhiên phịng học tin học trường chưa thể đáp ứng cho việc giảng dạy phương pháp tích cực mà bước khắc phục dần theo kế hoạch Bên cạnh em học sinh tiếp xúc với máy tính trường chủ yếu, tìm tịi khám phá máy tính với em cịn hạn chế Để nắm bắt tình hình học tập môn tin học HS lớp theo dõi trình học em thấy chất lượng chưa cao, phần lớn em chưa hiểu thực chất vấn đề Các em hứng thú với phần thực hành, sử dụng máy tính thành thạo, soạn thảo nhanh, vẽ đẹp … phần lý thuyết em không trọng đến Ngay đầu năm học 2016-2017 tiến hành khảo sát chất lượng em khối sâu vào nghiên cứu 1.3 Kết thực tế khảo sát đầu năm: Kết khảo sát đầu năm học 2016-2017 Khối Điểm Điểm Điểm Điểm 9-10 7-8 5-6 TSHS 49 TS % TS % TS % TS 13 26,5 16 32,7 18 36,7 % 4,1 Kết khảo sát khối mặt kết chưa cao, cịn có điểm 5, chưa hồn thành mơn học Từ vấn đề nêu tơi tìm hiểu nguyên nhân để có hướng khắc phục tồn việc dạy học Nguyên nhân lớn GV chưa tìm phương pháp tối ưu để áp dụng vào dạy, truyền thụ kiến thức phải mang tính vừa sức, phù hợp với đặc trưng mơn để em hiểu chất vấn đề Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức Thiết bị dạy học cịn thiếu nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy, nhiều em học yếu ngại thực hành nên ngồi chung máy với bạn khác em tập trung vào học Vậy để HS lớp học tốt mơn tin học? Điều phụ thuộc nhiều vào phương pháp cách thức tổ chức dạy học GV Các biện pháp để giải vấn đề: 2.1 Thế phương pháp “Thảo luận nhóm”: Thảo luận nhóm: Là phương pháp dạy học giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ(GV chia lớp thành nhóm 4, khơng nên chia nhóm lẻ) học sinh làm việc theo nhóm nhỏ thành viên nhóm có hội tham gia vào giải nhiệm vụ học tập khoảng thời gian định Mục đích: phát huy tinh thần hiểu biết, hợp tác, thi đua đoàn kết thành viên lớp + Nhóm nhỏ sử dụng khuyến khích tham gia suy nghĩ phát biểu tích cực thành viên lớp + Trong nhóm nhỏ học sinh có hội tham gia nhiều + Các thành viên tự nhiên tự tin tham gia bàn luận nhóm nhỏ nhóm lớn, khắc phục tâm lý rụt rè, e ngại Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức + Nhóm nhỏ sử dụng vấn đề đưa cần bàn luận sâu kỹ lưỡng, dễ dàng chia sẻ kinh nghiệm để đánh giá hay có ý tưởng sáng tạo Phương pháp thảo luận nhóm phát huy tính tích cực sáng tạo HS Phương pháp tạo môi trường học tập thuận lợi mà trí tuệ tập thể phát huy vai trò hoạt động xã hội cá nhân trải nghiệm 2.2 Vai trị phương pháp thảo luận nhóm: Phương pháp thảo luận nhóm giúp GV có điều kiện bổ sung mở rộng kiến thức Giúp GV đánh giá tiếp thu trình độ tư HS GV có điều kiện trực tiếp uốn nắn tri thức sai lệch, không chuẩn xác định hướng kiến thức cần thiết cho HS Thảo luận nhóm cịn nơi áp dụng kiểm nghiệm tính đắn phương pháp giảng dạy học tập có tính đặc thù môn học, phần, chương, mục giảng Có nhiều cách thức khác để GV nâng cao hiệu tiết thảo luận, GV người có tâm huyết, đào tạo tốt, nắm quy trình có biện pháp tổ chức thảo luận phát huy tối đa mặt tích cực phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp có nhiều ưu việt phát huy tính tích cực, tự giác học sinh khả thực thi cao so với phương pháp khác Để sử dụng có hiệu phương pháp giảng dạy môn tin học, theo tôi, GV cần phải: Thứ nhất: Hiểu nguyên tắc việc xây dựng quy trình thảo luận nhóm, bao gồm: + Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ GV HS + Nguyên tắc đảm bảo hài hịa hình thức dạy học + Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống + Nguyên tắc đảm bảo tính thực tế + Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức Thứ hai: Xây dựng quy trình thực phương pháp thảo luận nhóm Theo tơi quy trình hệ thống bao gồm: giai đoạn, 10 bước thể sơ đồ đây: Sơ đồ tích hợp q trình dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm Bước Giáo viên Xác định mục tiêu Xây dựng thiết kế nội dung Lựa chọn phương pháp, phương tiện Tổ chức thảo luận theo cặp Tổ chức thảo luận nhóm Tổ chức thảo luận nhóm Trọng tài, cố vấn, kiểm tra 10 Tổng kết, nhận xét, đánh giá chung Giao nhiệm vụ cho Học sinh đoạn Lập kế hoạch thảo luận Thành lập nhóm,giao nhiệm vụ Giai Xác định nhiệm vụ Nghiên cứu nội dung Chọn phương pháp, phương tiện Gia nhập nhóm, nhận Thực nhiệm vụ, tự nghiên cứu nội Hợp tác với bạn dung thảo Hợp tác với bạn nhóm luận Tham gia thảo luận lớp Tự kiểm tra, đánh giá Tổng kết, đánh giá Tóm tắt rút kết luận, kinh nghiệm Tiếp nhận nhiệm vụ học Thứ ba: Chuẩn bị điều kiện cần thiết cho hoạt động nhóm: Phương pháp thảo luận nhóm thành cơng hay khơng cịn tùy thuộc vào chuẩn bị GV HS Nếu GV chuẩn bị tốt, dự kiến tình xảy có biện pháp xử lí kịp thời có hợp tác từ HS phương pháp thảo luận nhóm mang lại kết cao Vì vậy, trước lên lớp, cần chuẩn bị tốt nội dung sau: + Đối với GV: Mục tiêu hoạt động nhóm học gì? Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức Những vấn đề thảo luận nhóm vấn đề gì? Nên chia lớp làm nhóm? Hoạt động có phù hợp với HS nhóm khơng? Hoạt động cần thời gian? HS tham gia có thu lợi ích từ hoạt động khơng? Thiết bị dạy học cần dùng thiết bị gì? Dự kiến tình xảy cách giải HS phải chuẩn bị gì? Soạn giáo án cho phù hợp với việc thảo luận nhóm Chuẩn bị phương án dự bị… + Đối với HS: Thuộc cũ chuẩn bị trước (Xem SGK) Làm tập học lần trước (Nếu có) Chuẩn bị đồ dùng học tập cần thiết mà GV dặn dị… Chuẩn bị thuyết trình vấn đề mà GV dặn trước (Đối với trưởng nhóm) - HS làm việc nội dung thảo luận xoay quanh vấn đề lớn cần nhiều thời gian 2.3 Nội dung thời gian thảo luận nhóm: - Nội dung thảo luận: Các nhóm thảo luận nội dung giống khác - Thời gian thảo luận: GV vào nội dung học đặc điểm lớp học Ví dụ: Sau học xong: Bài 6: Thực hành tổng hợp Bài ( trang 123 SGK học tin học 3) Nơi dung thảo luận: Viết chương trình gồm số thủ tục để tạo hình trang trí theo mẫu Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức vào hoạt động, đồng thời ghi lại chủ đề dẫn lên bảng, máy chiếu hay thiết bị khác… Trong tiết dạy GV chọn số biện pháp chia nhóm sau (Tuỳ theo đặc điểm lớp và nội dung học) Bản thân áp dụng linh hoạt biện pháp tùy theo học sau: Biện pháp 1: Chia nhóm theo tổ ( Nhóm lớn) Nhóm xây dựng dựa tổ chia sẵn lớp để thảo luận vấn đề GV giao cho nhóm (Tùy theo đặc điểm lớp mà có nhóm tương ứng, thơng thường lớp học có tổ GV chia làm nhóm để thảo luận) Sau nhóm thảo luận cử đại diện trình ý kiến nhóm cho lớp, sau nhóm khác nhận xét bổ sung ý kiến Cuối cùng, GV nhận xét, kết luận ý kiến nhóm Ví dụ: Trong bài: Bài 5: Thực hành tổng hợp ( Trang 32 - SGK Cùng học tin học 3) u cầu: Thực phối hợp cơng cụ có sẵn phần mềm paint để vẽ hình theo mẫu 11 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức Cách thực hiện: - GV cụ thể hoá, chi tiết hoạt động giao nhiệm vụ cho cá nhân nhóm thực nội dung thực hành + Bước Quan sát hình ảnh tranh mẫu + Bước Chia lớp làm nhóm, nhóm thực vẽ tranh Nhóm 1: Thực vẽ tranh theo mẫu h 44 Nhóm 2: Thực vẽ tranh theo mẫu h 45 Nhóm 3: Thực vẽ tranh theo mẫu h 46 + Bước Cuối giờ, nhóm cử đại diện trình bày nội dung vẽ + Bước Tồn lớp bình chọn nhóm có vẽ đẹp Biện pháp 2: Chia nhóm theo vị trí ngồi Những học sinh ngồi gần tạo thành nhóm, ví dụ nhóm 2, nhóm 4, nhóm 6… Với cách kê bàn quay lại thành nhóm để thảo luận 12 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức khía cạnh xoay quanh vấn đề Cách chia nhóm dễ thực để đảm bảo nhóm cân trình độ nhận thức, giới tính … GV cho đổi chỗ ngồi trước chia nhóm u cầu nhóm sau trình bày khơng lặp lại ý nhóm trước Ví dụ: Trong bài: Bài 3: viết chữ lên hình vẽ Phần Hai kiểu viết chữ lên tranh (Trang 26 – SGK Cùng học tin học 3) Cách thực hiện: - GV cho nhóm thảo luận nội dung: So sánh giống khác viết chữ lên tranh sử dụng biểu tượng suốt khơng suốt - GV định nhóm trình bày ý kiến + Nhóm 1: Nêu giống Hiển thị nội dung chữ viết giống + Nhóm 2: Trình bày khác Nếu chọn biểu tượng suốt khung chữ trở nên không màu suốt 13 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức Nếu chọn biểu tượng không suốt màu khung chữ màu Khung chữ có màu che khuất phần tranh phía sau Biện pháp Chia nhóm theo sở thích Cách thực dựa việc HS tự lựa chọn để tạo thành nhóm GV giao nhiệm vụ cho nhóm Mỗi nhóm thực nhiệm vụ khác thời gian định GV cho nhóm thời gian nhà hồn thành nhiệm vụ nhóm Đại diện nhóm trình bày tiết học sau Ví dụ: Sau học: Bài 4: Thế giới hình học Logo (Chương 6: Thế giới logo - SGK học tin học 3) Cách thực hiện: - GV chia nhóm HS quan sát hình, nghiên cứu tìm cách viết chương trình để tạo hình trang trí tập B2 (SGK/ Trang 116 – Cùng học tin học 3) Nhóm 1: Viết chương trình để tạo tạo hình trang trí a) Nhóm 2: Viết chương trình để tạo tạo hình trang trí b) Nhóm 3: Viết chương trình để tạo tạo hình trang trí c) a) - GV yêu cầu nhóm cử đại diện trình bày thực lệnh vẽ máy + Nhóm 1: to hinha Setpensize [5 5] Setpc RT 45 Repeat [Repeat [FD 50 RT 90] RT 90] Repeat [Repeat [FD 100 RT 90] RT 90] end 14 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức + Nhóm 2: to hinhb Setpc RT 45 Repeat [FD 100 LT 360/3] LT 30 PU FD 20 LT 30 PD Repeat [FD 65 RT 120] RT 30 PU BK 20 PD end to bonghoa5canh Repeat [hinhb RT 57] End + Nhóm 3: to hinhc Setpensize [5 5] Setpc FD 50 BK 25 LT 30 FD 25 BK 25 RT 60 FD 25 BK 25 LT 30 BK 25 end to hoatuyet Repeat [RT 360/6 hinhb] end Biện pháp Chia nhóm đánh giá, nhận xét Một nhóm chịu trách nhiệm thảo luận chủ đề nhóm khác có trách nhiệm phê bình, nhận xét đánh giá ý kiến trình bày nhóm cịn lại Ví dụ: Trong bài: Bài 4: Trau chuốt hình vẽ (Nội dung Lật quay hình vẽ, trang 30 - SGK Cùng học tin học 3) Cách thực hiện: - GV cho nhóm thảo luận theo nội dung sau: Nhóm 1: Nêu bước thực lật quay hình vẽ B1: Dùng cơng cụ chọn để chọn hình B2: Chọn Image Flip/ Rotate… B3: Chọn kiểu lật quay mà em muốn thực 15 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức Nhóm 2: Giải thích kết làm việc chọn lựa kiểu lật quay hình vẽ mà paint thực Kết kiểu lật quay hình vẽ mà paint thực + Flip horizontal: Lật theo chiều nằm ngang ( H.41a) + Flip vertical: lật theo chiều thẳng đứng (H.41b) + Rotate by angle:quay góc 900(H.41c) 1800 2700 Nhóm 3: Nhận xét, bổ sung cho nhóm nhóm trình bày ý xong Nhóm 4: Nhận xét, bổ sung cho nhóm nhóm trình bày ý xong Biện pháp Giảng - Viết - Thảo luận GV cho câu hỏi có phương án lựa chọn Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cách đưa phương án đúng/sai yêu cầu HS giải thích chọn phương án (cách áp dụng thực vào phần củng cố sau học) Mỗi HS có phương án trả lời Cách thực hiện: 16 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức Ví dụ: Sau tìm hiểu Trau chuốt hình vẽ (trang 28 - SGK Cùng học tin học 3) Để kiểm tra lại khả tiếp thu học sinh, giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi ngắn: Câu 1: Khi hình vẽ phóng to em có thực thao tác viết chữ khơng? A có C khơng Câu 2: Để lưới vng, em cần phóng to hình vẽ lên lần? A lần C lần B.2 lần D lần - HS đưa phương án trả lời mình, giải thích lí chọn phương án GV gọi bạn khác nhận xét - Cuối cùng, GV tổ chức thảo luận để kiểm tra đưa câu trả lời Bước 3: Kết thúc hoạt động nhóm - Cá nhân đại diện nhóm lên trình bày trước lớp (có thể trình bày hình thức nói, thực hành kết hợp hai) Sau đại diện nhóm trình bày, GV cho lớp góp ý - Các thành viên lớp phát biểu bổ sung tranh luận sai trao đổi ý kiến chung có liên quan tới nội dung vừa trình bày - GV tóm tắt lại tất điểm làm rõ điểm cịn khác ý kiến - GV chốt lại ý kiến đưa định hướng vấn đề HS cần nhớ sau thảo luận - GV nhận xét, hệ thống hóa kiến thức, kỹ theo yêu cầu đặt - GV cho HS ghi chép vào tập Lưu ý: Kết thảo luận trình bày nhiều hình thức: Bằng lời, đóng vai, viết vẽ lên giấy khổ to…có thể HS thay mặt nhóm trình bày, nhiều HS trình bày HS đoạn nối tiếp 17 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức 2.5 Vai trị giáo viên nhóm trưởng: Vai trò giáo viên: Thứ nhất: Khi HS tiến hành thảo luận, GV chuyển từ vị trí người hướng dẫn sang vị trí người giám sát Nhiệm vụ giáo viên lúc nhận biết tiến trình hoạt động nhóm để can thiệp kịp thời mang lại hiệu cao tiết dạy Thứ hai: Trong tiết học, GV phải ý nhận biết bầu khơng khí xem nhóm hoạt động “thật” hay “giả” Thứ ba: GV cần có điều chỉnh kịp thời để vấn đề GV đặt lại ngun nhân gây nên thay đổi khơng khí hoạt động nhóm Nếu vấn đề khó, HS không đủ khả giải quyết, ngược lại, vấn đề q dễ khiến HS khơng có phải làm Cả hai trường hợp làm giảm độ “nóng” bầu khơng khí lớp Thứ tư: GV cần khen ngợi, khuyến khích gợi ý cho HS trình thảo luận thật cần thiết Thứ năm: GV định rõ lượng thời gian hoạt động nhóm cụ thể nhắc thời gian để nhóm hồn thành phần hoạt động thời gian quy định Thứ sáu: GV cần vịng quanh nhóm lắng nghe ý kiến HS suốt buổi thảo luận nhóm nhỏ Thỉnh thoảng hữu ích GV xen lời bình luận vào thảo luận nhóm Đối với vấn đề nhạy cảm thường có tình mà HS cảm thấy bối rối, ngại ngùng phải nói trước mặt GV, trường hợp GV định tránh khơng xen vào hoạt động nhóm thảo luận Vai trị nhóm trưởng: Thứ nhất: Có khả tổ chức, phân công nhiệm vụ cho thành viên, hướng dẫn thành viên nhóm thảo luận với nội dung giao Thứ hai: Linh hoạt nhạy bén, có khả điều động tất thành viên nhóm tham gia tích cực vào thảo luận; theo dõi; biết lắng nghe ý kiến đóng góp thảo luận thành viên nhóm mình, động viên khuyến khích 18 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức bạn nói, rụt rè phát huy tính động, sáng tạo bạn nhóm Như vậy, vai trị nhóm trưởng quan trọng trình giảng dạy GV cần phải quan sát thái độ cách làm việc HS để lựa chọn nhóm trưởng cho thích hợp Tuy nhiên, nhóm trưởng khơng phải người định hết tất cho buổi thảo luận Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian áp dụng phương pháp thảo luận nhóm vào q trình giảng dạy mơn tin học lớp tơi thấy có hiệu rõ rệt, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS tiết học Giúp hình thành khả giao tiếp, tổ chức lãnh đạo, khả tư duy, tinh thần hợp tác, trao đổi, giúp đỡ, hoà nhập cộng đồng Đồng thời, khắc phục tính rụt rè, nhút nhát, ngại đám đông HS Phương pháp giúp HS mổ xẻ chi tiết học rút quan điểm chung ý nghĩa học nên HS khắc sâu nhớ lâu Kết học tập nâng lên rõ rệt Trong q trình dạy tơi tiến hành kiểm tra chất lượng kết thu sau: Kết cuối năm học 2016 – 2017 Khối Điểm Điểm Điểm Điểm 9-10 7-8 5-6 TSHS 49 TS % TS % TS % TS 17 34,7% 24 49% 16,3 % Qua kiểm tra khảo sát lần đối chiếu với kết khảo sát đầu năm học thấy chất lượng môn tin học lớp đạt kết cao 100% HS hồn thành mơn học HS học tốt phần lý thuyết hơn, kiến thức khắc sâu hơn, số HS yếu chủ động hơn, tích cực tham gia vào hoạt động với bạn nhóm, em có hiểu biết để áp dụng vào thực hành 19 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ, nhớ nhanh lâu trao đổi học hỏi thành viên nhóm Giúp HS thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến thành viên khác nhờ khơng khí thảo luận nhóm cởi mở, xây dựng tốt lớp học thân thiện, HS tích cực 20 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm công việc giảng dạy: Vận dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” vào giảng dạy môn tin học mang lại hiệu cao, Phát huy khả tư duy, tính động sáng tạo học sinh, học sinh tham gia thảo luận nhóm giúp học sinh có hội trao đổi, học tập lẫn Đồng thời, học sinh làm quen với tình phức tạp có thật sống sau Khả áp dụng phương pháp “Thảo luận nhóm”: Qua thời gian giảng dạy khối trường tiểu học Tân Đức thấy việc vận dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” môn tin học mang lại hiệu cao Trong đợt kiểm tra chuyên đề dự thăm lớp nhà trường đánh giá cao phương pháp Phương pháp áp dụng cho học lĩnh hội kiến thức thực hành Những học kinh nghiệm: + Đối với GV: Cần đầu tư thời gian để tìm tịi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú cho học sinh Nghiên cứu kĩ phương pháp “Thảo luận nhóm”, phải chuẩn bị nhiều đồ dùng, thiết bị dạy học có chất lượng chuẩn bị thật tốt nội dung trước lên lớp Trong dạy giáo viện cần phải di chuyển, quan sát theo sát hoạt động lớp Chú ý lắng nghe trình trao đổi HS nhóm GV cần có đầu tư câu hỏi, phiếu thảo luận, điều hành tốt… + Đối với HS: Trước học cần chuẩn bị chu đáo, xem trước, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, SGK Những ý kiến đề xuất: 21 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức Việc thực giảng dạy môn tin học trường tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn công tác giảng dạy việc học tập học sinh thiếu sở vật chất, thiết bị dạy học đặc biệt máy tính Vì để áp dụng có hiệu tơi xin kiến nghị với cấp lãnh đạo: + Đối với Phòng GD&ĐT Việt Trì: Cần tăng cường buổi tập huấn thêm phương pháp dạy học tích cực Các buổi bồi dưỡng chuyên môn môn học + Đối với trường tiểu học Tân Đức: Tổ chức buổi báo cáo chuyên đề, thao giảng, hội giảng…nghiên cứu phương pháp thảo luận nhóm lớp học tích cực Cần tiếp tục hỗ trợ cho giáo viên việc trang bị phương tiện hỗ trợ giảng dạy Có kế hoạch mua sắm, bổ sung thêm máy tính, phương tiện hỗ trợ giảng dạy Đặc biệt mơn Tin học, hy vọng hình thức đổi phương pháp giảng dạy “Thảo luận nhóm” ngày áp dụng phổ biến Trên sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức mà nghiên cứu vận dụng trình giảng dạy thực tế trường Với kết bước đầu có khả quan với nhiệt tình nỗ lực theo khả năng, tơi tích lũy số học thực tiễn, nhiên nhiều yếu tố khách quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp đồng nghiệp, cấp để đề tài đạt hiệu giúp việc giảng dạy nhà trường chất lượng ngày nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Việt Trì, ngày 14 tháng năm 2017 Người viết Tạ Thị Thúy Hằng 22 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Luật giáo dục quy định chế độ sách giáo viên học sinh, sinh viên năm học 2016- 2017 Nhà xuất Lao Động Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, sách nghiệp vụ sư phạm Sách dịch, “Đổi phương pháp dạy học”, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam năm 2011 Sách dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, nhà xuất Sư phạm Bộ giáo dục đào tạo, “Luật giáo dục 2012”, Nhà xuất Lao Động năm 2012 http://tieuhoc.moet.gov.vn (Dự án mơ hình trường học VNEN) https://thuvienphapluat.vn (Nghị "Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng XHCN hội nhập quốc tế") 23 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 24 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THÀNH PHỐ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 25 Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ ... “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức Tạ Thị Thúy Hằng – Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp. .. áp dụng phổ biến Trên sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng môn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức mà nghiên cứu vận dụng trình giảng dạy thực tế trường. .. Việt Trì – Phú Thọ Sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để nâng cao chất lượng mơn tin học lớp trường tiểu học Tân Đức III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm công việc