Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là xác nhận kết quả học tập của học sinh tiểu học ở các môn học nói chung, môn tin học nói riêng và cung cấp những thông tin chính xác về quá trình dạy tin học ở tiểu học cho ban giám hiệu, cho cán bộ quản lý, giáo viên môn tin học để có những điều chỉnh tác động kịp thời tới quá trình dạy học môn tin học nhằm nâng cao chất lượng của học sinh.
ÁP DỤNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀO MÔN TIN HỌC Lý chọn đề tài: Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng q trình dạy học Đó q trình thu nhập, phân tích xử lý thơng tin kiến thức, kỹ thái độ học sinh theo mục tiêu mơn học Mục đích việc kiểm tra đánh giá xác nhận kết học tập học sinh tiểu học môn học nói chung, mơn tin học nói riêng cung cấp thơng tin xác q trình dạy tin học tiểu học cho ban giám hiệu, cho cán quản lý, giáo viên mơn tin học để có điều chỉnh tác động kịp thời tới trình dạy học môn tin học nhằm nâng cao chất lượng học sinh Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh mang tính khách quan phương pháp trắc nghiệm Đối với mơn tin học nói riêng, hình thức kiểm tra trắc nghiệm thiết kế số phần mềm Powerpoint, Violet, Elearning, … giúp em vừa kiểm tra kiến thức vừa tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết Qua q trình nghiên cứu tơi chọn đề tài “Bài tập trắc nghiệm áp dụng vào môn tin học” Nhằm giúp em có buổi học thật lý thú bổ ích Giải vấn đề: 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề - Giáo viên người chủ động trực tiếp đánh giá học sinh nhiều hình thức mà đa phần sử dụng kiểm tra dạng tự luận - Dạng câu hỏi tự luận học sinh diễn đạt tư tưởng kiến thức kinh nghiệm học tập có Giáo viên đo lường khả suy luận xếp ý tưởng, suy diễn, so sánh phân biệt Khuyến khích học sinh đặt diễn đạt ý tưởng cách hiệu Học sinh học tủ, học lệch - Một kiểm tra tự luận giáo viên cần đề câu nên việc đề chiếm thời gian Còn học sinh làm kiểm tra tự luận phải chuẩn bị giấy kiểm tra sau chép đề phải suy nghĩ để viết câu trả lời vào giấy nhiều thời gian làm kiểm tra tự luận - Khi đánh giá kết học tin học học sinh tiểu học dạng câu hỏi phạm vi đánh giá nội dung kiểm tra hẹp, không bao qt tồn kiến thức học tập mơn tin học chương, kỳ, hay năm học Do độ tin cậy kết không cao, câu trả lời thường dài, tốn thời gian - Đề thi kiểm tra môn tin học học sinh tiểu học đa số ban giám hiệu, cán quản lý giáo viên môn tin học đề, mà người đề thường nhiều mang màu sắc chủ quan thân Khơng có trao đổi thấu đáo người đề giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tin học Vì người dạy có tư tưởng đối phó với vấn đề chất lượng việc tìm hiểu cách thức đề, màu sắc chủ quan người đề dạy học sinh theo hướng điều dễ xảy ra, chất lượng phụ thuộc vào kỹ người chấm - Các đề thi dạng tự luận thường nhiều thời gian để chấm Vì việc chữa kiểm tra cho học sinh khơng tốn thời gian 2.2 Thực trạng vấn đề: - Đánh giá kết học tập môn tin học học sinh nhiệm vụ giáo viên giảng dạy môn tin học mà học sinh tham gia vào việc đánh giá, xác định đạt kết học tập mức độ Vì việc lựa chọn phương pháp đánh giá cho phù hợp khách quan việc cần thiết mà giáo viên nên làm - Việc kiểm tra đánh giá kết học tin học học sinh phải đảm bảo tính tồn diện, tức kiểm tra hết nội dung mà em học Phải đảm bảo tính xác, tính lượng hố cao Nghĩa việc kiểm tra đánh giá phải xây dựng số đáng tin cậy, cho phép đánh giá đo được, đếm được, quan sát được, xác định số cụ thể Việc đề dựa sở phát triển lực, trí tuệ học sinh mức độ: + Từ đơn giản đến phức tạp : + Nhận biết, ghi nhớ tri thức ; + Thơng hiểu, lí giải ; + Vận dụng ; + Phân tích ; + Tổng hợp ; + Đánh giá, nhận xét - Việc đánh giá phải đảm bảo tính khách quan hai mặt: Nội dung đánh giá khách quan Phải vào chương trình trình độ em học sinh tiểu học Mặt khác công việc chấm điểm thu nhập kết đánh giá phải khách quan - Trong số phương pháp đưa để đánh giá kết học tập môn tin học học sinh phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp, phương pháp kiểm tra tự luận phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan đáp ứng yêu cầu đặt việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Trước thực chuyên đề, khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Phân loại HS Số HS Tỷ lệ Giỏi 65/148 43.9% Khá 39/148 26.4% Trung bình 32/148 21.6% Yếu 12/148 8.1% 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: - Trắc nghiệm khách quan cách gọi tên trắc nghiệm dựa vào thuộc tính tính khách quan chấm điểm Trắc nghiệm khách quan chấm điểm cách đếm số lần mà học sinh lựa chọn câu trả lời tổng số câu hỏi quy thang điểm 10 Như kết chấm điểm trắc nghiệm khách quan không phụ thuộc vào người đánh giá Đó tính khách quan chấm điểm phương pháp trắc nghiệm khách quan - Trắc nghiệm khách quan bao gồm số lượng câu hỏi nhiều Người đề nhiều dạng câu hỏi Có hình thức trắc nghiệm sử dụng: * Dạng câu hỏi sai: Ví dụ: Điền Đ vào vng câu S vào vng câu sai Tên hàng phím gì? a) Hàng phím sở b) Hàng phím c) Hàng phím d) Hàng phím chứa dấu cách * Dạng câu hỏi yêu cầu lựa chọn phương án trả lời thích hợp Ví dụ: Em khoanh trịn vào câu sai nghĩa: a) Máy tính giúp em học làm tốn, học vẽ b) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè c) Có nhiều loại máy tính khác d) Em khơng thể chơi trị chơi máy tính * Dạng ghép đơi: Ví dụ: Nối thơng tin cột A với thông tin cột B cho phù hợp: A B Nhấn giữ nút trái chuột, di chuyển trỏ Di chuyển chuột chuột đến vị trí cần thiết thả ngón tay nhấn giữ chuột Nháy đúp chuột Nháy chuột Kéo thả chuột * Nháy chuột trái nhanh hai lần liên tiếp Thay đổi vị trí chuột mặt phẳng Nhấn nút trái chuột thả ngón tay * Dạng câu hỏi điền khuyết: học sinh lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ cịn thiếu Ví dụ: Điền từ thích hợp vào chỗ trống (…) để câu hồn chỉnh A) Thơng tin máy tính tồn dạng: ……………………… B) Tiếng hát cho em thông tin dạng ……………………… C) Truyện tranh cho em thông tin dạng ……… dạng……… … *Chú ý: Câu hỏi phải xác định rõ độ khó Cần nắm độ khó để điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với loại đối tượng học sinh Câu hỏi phải có khả phân loại trình độ học sinh theo nhóm giỏi - - Với nhận thức phương pháp trắc nghiệm khách quan đánh giá môn tin học học sinh tiểu học Bản thân lựa chọn phương pháp trắc nghiệm khách quan áp dụng vào tiết học Ôn tập chương ‘‘Em tập soạn thảo’’ môn tin học lớp TIẾT HỌC MINH HỌA ÔN TẬP CHƯƠNG EM TẬP SOẠN THẢO I MỤC TIÊU: HS nắm vững kiến thức học trước II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, phòng máy - Học sinh: Sách giáo khoa III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS I Ổn định lớp (1’) II Bài Giới thiệu (1’) Bài : Ôn tập chương ‘‘Em tập soạn thảo’’ Phát triển (25 – 30’) Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức học (20’) GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học: - Nêu cách khởi động Word giới thiệu số chức phần mềm - Cách gõ chữ hoa? Lấy ví dụ HS: Trả lời - Cách gõ ký hiệu phím? Lấy ví dụ HS khác lắng - Cách sửa lỗi gõ sai? Lấy ví dụ nghe - Cách phục hồi thao tác trước? Lấy ví dụ - Cách gõ chữ thường ă, â, ê, ô ơ, ư, đ, chữ hoa Ă, Â, Ê,Ô, Ơ, Ư,Đ theo kiểu Telex? - Cách gõ chữ thường ă, â, ê, ô ơ, ư, đ, chữ hoa Ă, Â, Ê, Ô, Ơ, Ư, Đ theo kiểu Vni? - Nêu quy tắc gõ dấu tiếng Việt? - Cách gõ dấu thanh: huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã theo kiểu Telex Vni? GV: Nhận xét Hoạt động 2: Kiểm tra kiến thức học (10’) (GV sử dụng phần mềm Violet để tạo câu hỏi) Câu 1: Đáp án: c) W Câu 2: Đáp án: d) Enter Câu 3: Đáp án: a, c hình bên Câu 4: Đáp án: a, b hình bên Câu 5: Đáp án: hình bên Câu 6: Đáp án: ă aw â aa ê ee ô oo ow uw đ dd Câu 7: Đáp án: ă a8 â a6 ê e6 ô o6 o7 u7 đ d9 Câu 8: Đáp án: dấu huyền f dấu sắc s dấu hỏi r dấu nặng j dấu ngã x Câu 9: Đáp án: dấu huyền dấu sắc dấu hỏi dấu nặng dấu ngã Câu 10: Đáp án: HS điền chữ hình bên III Củng cố - dặn dị (3’) GV: Về nhà ơn lại kiến thức học để chuẩn HS lắng nghe bị tiết sau kiểm tra chương I GV: Nhận xét tiết học Ghi nhận sau tiết học - Giáo viên bám sát dạng tập sách giáo khoa nên học sinh nắm vững học - Giáo viên ghi nhận điểm 10 2.4 Hiệu SKKN Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 3, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Phân loại HS Trước thực Sau thực đề tài đề tài Nhận xét Giỏi 65/148 43.9% 79/148 53.4% Tăng 9.5% Khá 39/148 26.4% 48/148 32.4% Tăng 6.0% Trung bình 32/148 21.6% 14/148 9.5% Giảm 12.1% Yếu 12/148 8.1% 7/148 4.7% Giảm 3.4% Kết quả: - Kiểm tra, khảo sát số lượng lớn học sinh - Kiểm tra kiến thức học sinh cấp độ nhớ, hiểu cách hữu hiệu - Kiểm tra đánh giá phạm vi kiến thức tương đối lớn, lượng câu hỏi lớn, bao quát khắp nội dung chương trình làm tăng độ tin cậy kết đánh giá - Ngăn ngừa học sinh học tủ - Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, tiết ôn tập Tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết… Các tiết kiểm tra khơng cịn nặng nề Khuyến nghị áp dụng - Nếu giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp khuyến khích học sinh học bao qt chương trình, tích nhiều kiến thức, tránh học tủ, học lệch - Ngoài giáo viên áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm vào nhiều thời điểm khác nhiều hoạt động khác kiểm tra miệng, kiểm tra kiến thức hoạt động, củng cố học,… mà lại tốn thời gian 11 - Cơng việc chấm điểm nhanh chóng, tính xác cao mang tính cơng Khơng giáo viên chấm điểm mà tự em chấm theo đáp án giáo viên đưa chấm chéo theo nhóm… Những đề xuất - Tăng cường trang thiết bị dạy học: Đủ số lượng có dự phòng để thay thế, đảm bảo chất lượng, đại hoá Sửa chữa, bổ sung kịp thời thiết bị bị hỏng - Đầu tư thêm trang thiết bị công nghệ thông tin - Quan tâm đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ có điều chỉnh phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học - Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, biết khai thác ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu trình giảng dạy - Bồi dưỡng thêm kiến thức tin học ngoại ngữ Tài liệu tham khảo: [1] Lê Thị Hồng Loan (2009), Bài tập tin học 3, NXBVHTT, Hà Nội [2] Huỳnh Kim Sen (2010), Tài liệu tham khảo học tập tin học, NXBGD, Hà Nội [3] Các website có liên quan: http://www.bachkim.vn, http://www.violet.vn, http://www.tailieu.vn 12 MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài ………………………………………………….… Giải đề ………………………………………………….… 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề…………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề …………………………………… ……… 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề ………… ……… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………….………… 11 Kết ……………………………………………………………… 11 Tài liệu tham khảo …………………………………………………… 12 13 ... phương pháp trắc nghiệm khách quan đánh giá môn tin học học sinh tiểu học Bản thân lựa chọn phương pháp trắc nghiệm khách quan áp dụng vào tiết học Ơn tập chương ‘‘Em tập soạn thảo’’ mơn tin học lớp... Đánh giá kết học tập môn tin học học sinh nhiệm vụ giáo viên giảng dạy mơn tin học mà học sinh tham gia vào việc đánh giá, xác định đạt kết học tập mức độ Vì việc lựa chọn phương pháp đánh giá... sinh phương pháp quan sát, phương pháp vấn ? ?áp, phương pháp kiểm tra tự luận phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan ? ?áp ứng yêu cầu đặt việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Trước