Tuan 33 On tap phan Van hoc

 Thao tác lập luận phân tích: - Làm rõ đặc điểm về nội dung và hình thức, GV yêu cầu học sinh nắm được cấu trúc và các mối quan hệ bên trong và bên quan niệm, yêu cầu, cách thức tiến ng[r]

Ngày soạn: .8.2012 Ngày dạy : Ngày dạy : Ngày dạy : Tiết VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự) -Lê Hữu TrácI Mục tiêu bài học: .8.2012 Dạy lớp: 11A 8.2012 Dạy lớp: 11B 8.2012 Dạy lớp: 11D Kiến thức: - Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh và thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi và thơ Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ: Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa Trân trọng lương y, có tâm có đức II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi:Tác giả có suy nghĩ ntn lần đàu tiên thấy quang cảnh phủ chúa? b.Yêu cầu trả lời:Quang cảnh đó khác hẳn sống đời thường và tác giả đã đánh giá: “Cả trời Nam sang là đây!” Qua bài thơ ta thấy danh y ví mình người đánh cá ( ngư phủ ) lạc vào động tiên (đào nguyên ) dù tác giả vốn là quan sinh trưởng chốn phồn hoa biết phủ chúa c.Biểu điểm: Đủ ý:7 điểm, Diễn đạt: điểm, Soạn bài: điểm Dạy nội dung bài Lời giới thiệu.(1p): Lê Hữu Trác không danh là “lương y từ mẫu” mà còn là nhà thơ, nhà văn tiếng Với tập kí đặc sắc “ Thượng kinh kí sự” – đây là tác phẩm có giá trị sâu sắc đồng thời thể nhân cách cao tác giả Để hiểu điều này ta tìm hiểu tiếp đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” Hoạt động GV Hoạt động HS HS thực yêu cầu GV I Tim hiểu chung: II Đọc - hiểu văn bản: 1.Tác giả kể chuyện vua cho đem cáng đến đón vào cung chữa bệnh: Tác giả kể và tả điều mắt thấy tai nghe dẫn vào cung: 1) Thái độ tác giả ntn bước vào cung? (nhóm ) Qua mắt và cảm nghĩ tác giả ta Tác giả kể và tả việc sâu vào nội cung và thấy chúa Trịnh là nơi đệ hưởng lạc khám bệnh cho tử: (10P) để củng cố quyền uy , xa rời sống nhân dân, nơi để hưởng lạc củng cố quyền uy lầu cao cửa rộng che giấu bất ực mình trước tình cảnh đất nước tác giả kể và tả thâm cung với chi tiết nào? Qua đó ta thấy chúa Trịnh đã thể sống vương giả ntn? - Cảnh thâm cung: trướng gấm, màn là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, màu mặt phấn, màu áo đỏ - Thủ tục rườm rà, nhiêu khê: bữa ăn sáng tác giả điếm hậu mã, cảnh người chầu Qua lời kể và tả, ta thấy tác giả đã rơi chực hầu tử, cảnh chuẩn bệnh kê đơn, phải vào bị động ntn? lạy chào bốn lạy, lại khen câu : “ Ông GV giảng: này lạy khéo” Chi tiết tử khen ông này lạy khéo là chi tiết đắt, vì nó vừa chân thực vừa hài hước kín đáo Nó không tả cảnh sinh hoạt giàu sang phủ chú mà còn nói lên quyền uy tối thượng đấng trời, cháu trời và thân phận nhỏ nhoi, thấp bé người thầy thuốc và thái độ kín đáo khách quan người kể Mối quan hệ vua – tôi làm cho mối quan hệ người ban ơn ( người chữa bệnh) và người hàm ơn ( bệnh ) trở nên vô nghĩa bất bình đẳng → Nội cung là cảnh vàng son, tù Câu hỏi THMT: hãm, thiếu không khí, ngột ngạt, sống tử Qua sống tử, em suy nghĩ “ chim non nhốt lồng son” ntn mối quan hệ môi trường sống và người? gv giải thích các từ khó và đưa câu HS đọc đoạn cuối, hỏi: 1) Cách chuẩn bệnh Lê Hữu Trác cùng biến tâm tư ông kê đơn cho ta hiểu gì người thầy thuốc này ? GV giảng: Tác giả nhận định bệnh và đề phương án chữa bệnh:(10P) ( hs thảo luận trả lời gv nhận xét) - Bồi dưỡng thể lực, thể lực tốt đuổi bệnh ( Quan điểm này xuất phát từ sống Ông muốn kết hợp việc nâng cao tửi và các biểu bên ngoài bệnh) thể lực đồng thời với trị bệnh ông - Phương sách hòa hoãn, kéo dài thời gian chữa nghĩ chữa lành quá sớm thì chúa bệnh để ông có thể lại quê nhà khen và giữ lại làm quan, điều này ông không muốn Trong ông có mâu thuẫn phải trung với chúa phải tránh việc chúa bắt làm quan nên ông chọn phương sách bồi dưỡng sức khỏe 2) Qua phân tích trên , hãy đánh giá chung tác giả ? -Gv nhận xét ,tổng hợp: -Hs suy nghĩ, trả lời => Đó là người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm ,có lương tâm ,có y đức, => Một nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi danh,quyền quí, quan điểm sống đạm ,trong Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét gì nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy phân tích nét đặc sắc đó? - GV tổng hợp : Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm(6P) - HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình bày + Khả quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực ,tả cảnh sinh động + Lối kể khéo léo ,lôi việc chi tiết đặc sắc GV hướng dẫn hs tổng kết: + Có đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng Qua bài học, em hãy rút ý nghĩa chất trữ tình tác phẩm đoạn trích? III Tổng kết (5P) Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” phản ảnh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, sống xa hoa hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi quyền quý tác giả 3.Củng cố - Luyện tập.(5P) Củng cố: Hệ thống nội dung bài học Ghi nhớ SGK Luyện tập: Hãy đánh giá chung tác giả ? Đó là người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm, có lương tâm, có y đức Một nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi danh,quyền quí, quan điểm sống đạm ,trong Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới: (2P) a Học bài cũ - Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh và thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi và thơ b.Soạn bài Chuẩn bị bài :Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân Tìm hiểu biểu cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân cùng mối tương quan chúng IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: .8.2012 Ngày dạy : Ngày dạy : Ngày dạy : .8.2012 Dạy lớp:11A 8.2012 Dạy lớp:11B 8.2012 Dạy lớp:11D Tiết 3: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm biểu cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân cùng mối tương quan chúng Kĩ năng: - Rèn luyện và nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV -Tích hợp GD KNS +Giao tiếp +Sử dụng và phát triền ngôn ngữ +Có mục tiêu học tập và trau dồi ngôn ngữ Thái độ: - Ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra bài cũ.( Kết hợp quá trình giảng dạy) 2.Dạy nội dung bài Lời giới thiệu.(1p): Các nhà khoa học cho “ sau lao động và đồng thời với lao động là tư và ngôn ngữ “, tức ngôn ngữ là sản phẩm chung XH loài người Nhờ có ngôn ngữ mà người có thể trao đổi thông tin, trao đổi tư tưởng tình cảm và từ đó tạo lập các mối quan hệ XH Hay ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp chung XH mà cá nhân điều phải sử dụng để “phát tin” và “nhận tin” các hình thức nói và viết Như vậy, ngôn ngữ chung XH và việc vận dụng ngôn ngữ vào lời nói cụ thể cá nhân là quá trình “ giống và khác nhau”, không đối lập mà lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ Vậy cái chung là gì? Ta tiềm hiểu bài “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân “ Hoạt động GV Hoạt động HS HS thực yêu cầu GV I Tìm hiểu bài: (23p) Ngôn ngữ là tài sản chung xã hội: Hoạt động1: Hướng dẫn hs hình thành khái niệm ngôn ngữ chung: Thao tác 1: GV cho hs tìm hiểu từ thực tiễn sử dụng ngôn ngữ ngày qua hệ thống câu hỏi: * Ngôn ngữ là tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội - Mỗi cá nhân phải tích lũy và biết sử dụng ngôn ngữ chung cộng đồng xã hội 1) Trong giao tiếp ngày ta sử dụng phương tiện giao tiếp nào? Phương tiện nào là quan trọng nhất? Đối với người Việt Nam là tiếng Việt 2) Ngôn ngữ có tác dụng nào đối giao tiếp XH? - Ngôn ngữ giúp ta hiểu điều người khác nói và làm cho người khác hiểu điều ta nói 3) Ngôn ngữ có vai trò nào sống xã hội? 4) Vậy tính chung ngôn ngữ biểu ntn? (hs thảo luận trả lời ) a.Tính chung ngôn ngữ - Bao gồm: + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang) + Các tiếng (âm tiết ) Hoạt động 2: Hướng dẫn hs hình + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) b Qui tắc chung, phương thức chung - Qui tắc cấu tạo các kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức - Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng Tất hình thành dần lịch sử phát triển ngôn ngữ và cần cá thành lời nói cá nhân nhân tiếp nhận và tuân theo 1) Lời nói - ngôn ngữ có mang dấu ấn Lời nói – sản phẩm cá nhân: cá nhân không? Tại sao? HS đọc phần II và trả lời câu hỏi - Giọng nói cá nhân: Mỗi người vẻ riêng -Tích hợp GD KNS không giống Hoạt động nhóm - Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng GV tổ chức trò chơi giúp HS nhận và quen dùng từ ngữ định - phụ diện tên bạn mình qua giọng nói thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề - Chia làm đội chơi Mỗi đội cử bạn nói câu Các đội còn lại nhắm mắt nghe và đoán người nói là ai? 2) Tìm ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho là mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? nghiệp, trình độ, môi trường địa phương … - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ… - Việc tạo từ - Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung Phong cách ngôn ngữ cá nhân GV hướng dẫn hs tổng kết ghi nhớ sgk Hoạt động GV định hướng HS làm bài tập Trao đổi cặp Gọi trình bày Chấm điểm II Luyện tập.(15p) Bài tập Bài tập GV cho hs tìm ví dụ - Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc đời - đã - đã chết - Cách nói giảm - nói tránh - lời nói cá nhân Nguyễn Khuyến Bài tập - Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ loại - Tạo âm hưởng mạnh và tô đậm hình tượng thơ - cá tính nhà thơ Hồ Xuân Hương Bài tập Trong đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” quan chánh đường sử dụng cách nói riêng quan lại triều: Thế tử = vua; thánh thượng = vua; tiểu hoàng môn = hoạn quan; thánh = lệnh vua, … 3.Củng cố.(2P) Hệ thống nội dung kiến thức bài học bài học Ghi nhớ SGK Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới.(3p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học (Nắm biểu cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân cùng mối tương quan chúng.) - Làm bài tập còn lại - bài tập b.Học bài Viết bài làm văn số Thể loại: Nghị luận xã hội IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: .8.2012 Ngày dạy : 8.2012 Dạy lớp:11A Ngày dạy : 8.2012 Dạy lớp:11B Ngày dạy : 8.2012 Dạy lớp:11D Tiết BÀI VIẾT SỐ ( Nghị luận xã hội) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố kiến thức văn nghị luận đã học THCS và học kì II lớp 10 - Vận dụng kiến thức và kĩ đã học văn nghị luận xã hội để viết bài văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống và học tập học sinh phổ t hông Kĩ năng: - Rèn luyện và nâng cao nâng cao khả làm bài văn nghị luận -Tích hợp KNS.+ Giải vấn đề + Nhận thúc xác định giá trị sống Thái độ: Thái độ trung thực và nghiêm túc làm bài II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk Giáo án, đề bài Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu các dạng đề sách giáo khoa HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận III Thiết lập ma trận: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN 11 Mức độ Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Cộng Làm văn Nghị luận xã hội Viết bài văn nghị luận xã hội 10 TS câu TS điểm 10 100 100%= 10 đ 10 điểm 100% % IV Biên soạn đề kiểm tra theo ma trận ĐỀ 1: KIỂM TRA (Lớp A, Lớp D) MÔN NGỮ VĂN 11 Thời gian: 45 phút (không kể thời gian giao đề) Hãy bàn tính trung thực học tập và thi cử học sinh ngày Hết ĐỀ 2: KIỂM TRA (Lớp B) MÔN NGỮ VĂN 11 Thời gian: 45 phút (không kể thời gian giao đề) Hãy bàn lối sống giản dị xã hội đại Hết V Hướng dẫn chấm biểu điểm Yêu cầu cần đạt: A/ Yêu cầu kĩ năng: - Nắm vững phương pháp làm bài nghị luận xã hội - Bố cục bài làm hợp lí, lập luận chặt chẽ, chữ viết rõ ràng, không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, lỗi chính tả B/ Yêu cầu kiến thức: - Đề 1: Học sinh cần có hiểu biết tính trung thực học sinh - Đề 2: Học sinh cần trình bày suy nghĩ mình tính lối sống giản dị - Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác song cần đạt ý các phần cần đạt sau: Đề 1:I Mở bài(1đ) Giới thiệu yêu cầu đề bài (tính trung thực học tập và thi cử) II Thân bài - Giới thiệu tầm quan trọng học tập người và xã hội(1đ) - Có nhiều HS xác định cần thiết việc học và có ý thức học tập tốt (cần đưa vái ví dụ cụ thể…)(1đ) - Bên cạnh đó còn số HS (không phải là ít…) chưa ý thức điều này nên lười nhác, mải chơi, ỷ lại vào người khácNhưng lại muốn điểm cao, muốn xã hội thừa nhận, không dám nhìn thẳng vào thật thiếu trung thực học tập và thi cử (Lấy ví dụ cụ thể và biểu thiếu trung thực đó)(.2đ) - Tác hại thiếu trung thực học tập và thi cử xã hội và cá nhân.(2đ) - Nói lên suy nghĩ thân thực trạng đó (cần có thái độ rõ ràng)(2đ) III Kết luận(1đ) - Khẳng định cần thiết, tầm quan trọng việc học toàn thể xã hội và cá nhân - Việc gian lận học tập và thi cử ảnh hưởng lớn tới phát triển trung xã hội và với chính cá nhân đó - Cần phải trung thực Lưu ý: + HS có thể trình bày theo kết cấu khác miễn là đáp ứng yêu cầu đề + Khuyến khích thêm điểm cho bài là có sáng tạo Đề 2: I Mở bài (1đ) Giới thiệu yêu cầu đề bài (lối sống giản dị) II Thân bài Giải thích(1đ) -Giản dị là lối sống chân phương phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thân, gia đình và xã hội, không xa hoa, lãng phí, cầu kì ăn mặc, ở, lại và giao tiếp hàng ngày Lối sống giản dị làm cho người dễ hòa nhập tập thể, cộng đồng, dễ người gần gũi, quan tâm, giúp đỡ cần thiết Bác Hồ là gương sáng lối sống giản dị Bàn luận(4đ) -Giản dị : là lối sống đẹp, vẻ đẹp không khoa trương thu hút lòng người Mọi người, là lớp trẻ, cần phấn đấu tu dưỡng để có lối sống giản dị Giản dị không là lối sống, cách sống mà còn là quan niệm sống Giản dị không biểu biện sống hàng ngày mà còn suy nghĩ, tiềm thức, phong cách sống người -Lối sống giản dị xuất phát từ quan niệm sống, chân thành, trung thực, không gượng ép, giả dối, giả tạo -Lối sống giản dị phản ánh mặt đạo đức, tác phong, thực chất người không phải tự nhiêu mà có Để có lối sống giản dị, người phải rèn luyện ý thức và biểu sống hàng ngày Liên hệ(3đ) -Lối sống giản dị quý trọng gì ta có tay, giá trị mà ông cha để lại, đồng tiền mà cha mẹ vất vả làm Điều đó làm cho ta có ý thức tiết kiệm và lối sống giản dị -Tìm hiểu và học tập lối sống giản dị Bác Hồ III Kết luận(1đ) - Khẳng định lối sống đẹp mà người cần có Lưu ý: - Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt được yêu cầu kĩ và kiến thức - Giáo viên cần linh hoạt chấm, tránh tượng đếm ý cho điểm *.Hướng dẫn học sinh tự học nhà a.Học bài cũ - Đọc bài Sống đơn giản- Xu thế kỉ XXI -Tích hợp GDBVMT: b.Chuẩn bị bài -Tiết sau soạn bài Tự tình -Tìm hiểu đời, tâm HXH IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Tiết 8.2012 Ngày dạy : 8.2012 Dạy lớp: 11A Ngày dạy : 8.2012 Dạy lớp: 11B Ngày dạy : 8.2012 Dạy lớp: 11D TỰ TÌNH - Hồ Xuân Hương – I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương - Thấy tài thơ Nôm Hồ Xuân Hương Kĩ năng: - Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng bài thơ - Rèn kĩ đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình -Tích hợp KNS:+Giao tiếp: Bộc lộ, chia sẻ, đồng cảm, trân trọng với người PN +Tư sáng tạo:Phân tích, bình luận.trình bày cảm nhận cách biểu NVTT VH trung đại +Ra định:Nhận thức và xác định ý thức cá nhân quyền người Thái độ: Trân trong, cảm thông với thân phận và khát vọng người phụ nữ xó hội xưa II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức.: 1’ Kiểm tra bài cũ (Kết hợp quá trình giảng dạy) Dạy nội dung bài Lời giới thiệu.(1p): Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho sống người nông dân vô cùng khổ cực, đặc biệt là người phụ nữ Và không ít nhà thơ, nhà văn đã phản ánh điều này tác phẩm như: “ Truyện kiều “ ( Nguyễn Du), “ Chinh phụ ngâm “ ( Đặng Trần Côn ), “ Cung oán ngâm khúc “ ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó là lời cảm thông người đàn ông nói người phụ nữ, người phụ nữ nói thân phận chính họ nào, ta cùng tìm hiểu bài “ Tự tình II “ Hồ Xuân Hương Hoạt động GV Hoạt động HS HS thực yêu cầu GV Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu I Tìm hiểu chung(5P) khái quát Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét tác Tác giả: giả GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk và đua câu hỏi hs trả lời gv nhận xét, chốt ý 1) Nêu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương ? Định hướng câu trả lời hs: - Hồ Xuân Hương (?-?) - HXH là thiên tài kì nữ đời gập nhiều bất hạnh - Thơ HXH là thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài,cảm hứng ngôn từ và hình tượng - Quê Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu – Nghệ An sống chủ yếu Hà Nội - Là người phụ nữ có tài đời và tình duyên gặp nhiều ngang trái Thao tác 2: Tìm hiểu nghiệp sáng tác Sự nghiệp sáng tác: Em hãy nêu vài nét nghiệp - Sáng tác chữ Hán và chữ Nôm thành sáng tác và xuất xứ bài thơ “tự tình công chữ Nôm II”? → mệnh danh là “ bà chúa thơ Nôm” - Bài thơ “Tự tình” nằm chùm thơ tự tình Hoạt động gồm bài Hồ Xuân Hương GV hướng dẫn HS cách đọc văn Gọi HS đọc và nhận xét GV đọc lại II Đọc – hiểu: (30p) Hai câu đề: 1)Tìm từ không gian, thời - Thời gian : đêm khuya gian và tâm trạng nhân vật trữ - Không gian vắng vẻ với bước dồn dập thời tình câu thơ đầu? gian “ tiếng trống canh dồn “ → Tâm trạng cô đơn, tủi hổ Hồ Xuân Hương Nghệ thuật đối lập: Cái hồng nhan >< nước non Cái – hồng nhan, từ “ trơ” Nhận xét cách dùng từ và ngắt nhịp  Cách dùng từ: Cụ thể hóa, đồ vật hóa, rẻ rúng hóa câu thơ 2? đời chính mình ( gv nhận xét chốt ý) ( Hs suy nghĩ trả lời  Câu thơ ngắt làm chì chiết, bẽ bàng, buồn bực Cái hồng nhan không quân tử yêu thương mà lại vô duyên, vô nghĩa, trơ lì với nước non => Hai câu thơ tạc vào không gian, thời gian hình tượng người đàn bà trầm uất, đối diện Xót xa mình trơ trọi đêm với chính mình khuya, nhà thơ tìm đến nguồn vui với trăng, với rượu Hai câu thực: GV đọc lại hai câu thực đưa câu - “ say lại tỉnh “ gợi lên cái vòng quẩn quanh, tình hỏi hs trả lời: duyên trở thành trò đùa tạo, càng say càng Chén rượu có làm vơi nỗi lòng tỉnh càng cảm nhận đau thân phận nhà thơ không? Em hãy cho biết tâm trạng nhà thơ ? - Vầng trăng - xế - khuyết - chưa tròn: Yếu tố vi lượng  chẳng viên mãn Trăng tàn mà “khuyết chưa tròn” Tuổi xuân trôi qua mà nhân duyên chưa trọn vẹn Hương vị rượu để lại vị đắng chát, hương vị - Uống rượu mong giải sầu không được, Say lại tỉnh tỉnh càng buồn - Hình ảnh người phụ nữ uống rượu mình đêm trăng, đem chính cái hồng nhan mình làm thức nhấm, để sững sờ phát đời mình không có cái gì là viên mãn cả, dang dở, muộn màng tình để lại phận hẩm duyên ôi Chạnh nhớ Kiều: Khi tỉnh rượu lúc tàn canh, Giật mình, mình lại thương mình xót xa Nhưng tính cách Hồ Xuân Hương không khuất phục, cam chịu số phận người phụ nữ - Hai câu đối nghịch ý: Người say lại tỉnh >< trăng khuyết khuyết  tức, người muốn thay đổi mà hoàn cảnh ỳ  vô cùng cô đơn, buồn và tuyệt vọng Hai câu luận: - Động từ mạnh: Xiên ngang, đâm toạc-> Tả cảnh khác mà cố vươn lên thiên nhiên kì lạ phi thường, đầy sức sống: Muốn phá phách, tung hoành - cá tính Hồ Xuân Hương: 1) Hình tượng thiên nhiên hai Mạnh mẽ, liệt, tìm cách vượt lên số câu thơ 5+6 góp phần diễn tả tâm phận trạng và thái độ nhân vật trữ tình trước số phận nào? GV gợi ý: + Tác giả sử dụng biện pháp nghệ - Phép đảo ngữ và nghệ thuật đối: Sự phẫn uất nào? + nhìn xuống đất tác giả lại chú ý đến rêu, nhìn lên cao lại chú ý đến đá? , gv nhận xét chốt ý) GV hướng dẫn hs tìm hiểu hai câu cuối Câu hỏi: thân phận rêu đá, là phẫn uất, phản kháng tâm trạng nhân vật trữ tình ( hs thảo luận trả lời Hai câu kết: Hai câu kết nói lên tâm gì tác Ngán nỗi xuân đi, xuân lại lại, giả? Nghệ thuật tăng tiến câu thơ Mảnh tình san sẻ tí con cuối có ý nghĩa nào? Giải - Hai câu kết khép lại lời tự tình thích nghĩa hai "xuân"và hai từ Nỗi đau thân phận lẽ mọn, ngán ngẩm tuổi "lại"trong câu thơ ? xuân qua không trở lại, mùa xuân đất trời tuần hoàn + Xuân đi: Tuổi xuân ( tác giả )  Nỗi đau người lâm vào cảnh phải chia sẻ + Xuân lại:Mùa xuân ( đất trời ) cái không thể chia sẻ: + Lại(1): Thêm lần + Lại(2): Trở lại Bản chất tình yêu là không thể san sẻ ( Ăng ghen) - Liên hệ: Kẻ đắp chăn bông kẻ lạnh lùng/ chém cha cái kiếp lấy chồng chung/ năm thì mười họa nên chớ/ tháng đôi lần có Mảnh tình - san sẻ - tí - con Đó là nỗi lòng người phụ nữ ngày xưa với họ hạnh phúc là chăn bông quá hẹp  Câu thơ nát vụn ra, vật vã đến nhức nhối vì cái duyên tình hẩm hiu, lận đận nhà thơ Càng không/ … gắng gượng vươn lên càng rơi vào bi kịch Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? (gv nhận xét chốt ý) -Tích hợp KNS:Thảo luận nhóm: Suy nghĩ và thảo luận cách thể Hs trả lời cảm xúc bài thơ, qua đó tìm hiểu số phận và khát khao ngườ phụ nữ xã hội cũ Nghệ thuật: -HS trình bày phút Sử dụng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn,tả cảnh sinh -GV chốt ý: Bài thơ thể tâm động đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ trạng thái độ HXH vùa đau buồn vừ phẫn uất trước duyên phận, gắng gượng vươn lên rơi vào bi kịch.Bài thơ cho thấy khát vọng sống,khát vọng sống HXH và tài độc đáo bà nghệ thuật sử dụng từ ngữ và xây dựng hình ảnh GV hướng dẫn HS chốt ý II Tổng kết(1p) Qua bài thơ ta thấy lĩnh HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát hạnh phúc Củng cố - Luyện tập (5p) Củng cố: Hệ thống nội dung bài học Luyện tập:Rút nội dung ý nghĩa bài thơ bài thơ Bản lĩnh HXH thể nào vần thơ buồn tê tái này? -Ghi nhớ SGK -Qua bài thơ ta thấy lĩnh HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát hạnh phúc Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới.(2p) a.Học bài cũ - Học thuộc bài thơ - Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương - Thấy tài thơ Nôm Hồ Xuân Hương b.Chuẩn bị bài -Soạn bài.CÂU CÁ MÙA THU - Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ - Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân:Tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước và tâm trạng thời IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: .8.2012 Ngày dạy : Ngày dạy : Ngày dạy : Tiết 6: CÂU CÁ MÙA THU .8.2012 Dạy lớp: 11A 8.2012 Dạy lớp: 11B 8.2012 Dạy lớp: 11D - Nguyễn KhuyếnI Mục tiêu bài học Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ - Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân:Tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước và tâm trạng thời - Thấy đượcc tài thơ Nôm Nguyễn Khuyến: Nghệ thuật tả cảnh, tả tình, gieo vần, sử dụng từ ngữ… - Rèn kỹ đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật thơ trữ tình - Tích hợp BVMT: Mối quan hệ cảnh và tình Kĩ năng: - Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng bài thơ -Tích hợp KNS:+Giao tiếp.Tình bày suy nghĩ ý tưởng cảnh đẹp và N T tả cảnh NK +Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận cảnh thu, tình thu và NT miêu tả +Tự nhận thức xác định Gtri, bài học cho thân mqh người vàTN ĐN Thái độ: - Giáo dục tình thương yêu quê hương đất nước II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5p) a Câu hỏi: Đọc bài thơ Tự tình HXH và cho biết nỗi niềm tâm bà b.Yêu cầu trả lời:-Đọc thuộc diễn cảm bài thơ - Qua bài thơ ta thấy tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát hạnh phúc c.Biểu điểm: Đọc bt:5 điểm, Tâm HXH:2 điểm, Diễn đạt điểm, Soạn bài: điểm Dạy nội dung bài Lời giới thiệu.(1p): Thu là thơ đất trời, thơ là thu lòng người và mùa thu là đề tài quen thuộc thi nhân từ xưa đên Và nhiều tác giả có vần thơ tiếng mùa thu “ Tiếng thu” (Lưu Trọng Lư), cảm thu, tiễn thu (Tản Đà), Đây mùa thu tới ( Xuân Diệu),… Và hôm ta đến với cảnh thu điển hình làng cảnh Việt Nam: mùa thu Bắc Bộ qua bài “ Thu điếu” Nguyễn Khuyến Hoạt động GV Hoạt động HS HS thực yêu cầu GV Hoạt động 1.Tìm hiểu khái quát I Tìm hiểu chung: tác giả Em hãy tóm tắt tác giả NK? - Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1905 ) hiệu Quế Sơn - Quê làng Và- Yên Đỗ - Bình Lục- Hà Nam - Xuất thân gia đình nhà nho nghèo - 1864 đỗ đầu kì thi hương - 1871 đỗ đầu kì thi đình nên Tác giả: (5p) Nguyễn Khuyến là bậc túc nho tài, có cốt cách cao, có lòng yêu nước thương dân bất lực trước thời - Được mệnh danh là “ nhà thơ dân tình làng cảnh Việt Nam” gọi là Tam Nguyên Yên Đỗ - Nguyễn Khuyến làm quan 10 năm lui dạy học Em hãy giới thiệu khái quát nghiệp sáng tác NK? Sự nghiệp sáng tác: Nguyễn Khuyến sáng tác thơ, văn, câu đối, thành công là thơ thơ chữ Hán và - Em hãy giới thiệu đôi nét chùm thơ chữ Nôm ba bài thơ thu Nguyễn Khuyến? Định hướng câu trả lời hs Vị trí, đề tài, hoàn cảnh sáng tác bài thơ: + Vị trí : Bài thơ “ Mùa thu câu cá “ chùm ba bài thơ thu Nguyễn Khuyến + Đề tài: Viết đề tài mùa thu – đề tài quen thuộc + Hoàn cảnh sáng tác: Viết thời gian Nguyễn khuyến ẩn quê nhà Hoạt động 2- Hướng dẫn HS đọc II Đọc – hiểu : (26p) văn và tìm hiểu nội dung, nghệ Cảnh thu: thuật bài thơ - Điểm nhìn từ trên thuyền câu -> nhìn mặt ao nhìn lên bầu trời -> nhìn tới ngõ vắng -> trở với Yêu cầu thảo luận nhóm Nhóm Điểm nhìm cảnh thu ao thu tác giả có gì đặc sắc? Từ điểm nhìn -> Cảnh thu đón nhận từ gần -> cao xa -> nhà thơ đã bao quát cảnh thu gần Cảnh sắc thu theo nhiều hướng thật sinh động với hình ảnh vừa đối lập vừa cân đối, hài hòa nào? - Mang nét riêng cảnh sắc mùa thu làng quê Bắc bộ: Không khí dịu nhẹ, sơ cảnh Tích hợp GDBVMT Khung cảnh vật: mùa thu miêu tả nào? + Màu sắc: Trong veo, sóng biếc, xanh ngắt + Đường nét, chuyển động: Hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, mây lơ lửng -> Hình ảnh thơ bình dị, thân thuộc, không thể Nhóm Những từ ngữ hình ảnh cái hồn cảnh thu mà còn thể cái hồn nào gợi lên nét riêng cảnh sống nông thôn xưa sắc mùa thu? Hãy cho biết đó là "Cái thú vị bài Thu điếu các điệu xanh, xanh cảnh thu miền quê nào? ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh trúc, xanh trời, xanh bèo" ( Xuân Diệu ) - Không gian thu tĩnh lặng, phảng phất buồn: + Vắng teo + Trong Các hình ảnh miêu tả + Khẽ đưa vèo trạng thái ngưng + Hơi gợn tí chuyển động, chuyển + Mây lơ lửng động nhẹ, khẽ - Đặc biệt câu thơ cuối tạo tiếng động nhất: Cá đâu đớp động chân bèo -> không phá vỡ cái tĩnh lặng, mà ngược lại nó càng làm tăng yên ắng, tĩnh mịch cảnh vật -> Nhóm Hãy nhận xét không Thủ pháp lấy động nói tĩnh gian thu bài thơ qua các Tình thu: chuyển động, màu sắc, hình ảnh, âm - Nói chuyện câu cá thực là để đón nhận thanh? cảnh thu, trời thu vào cõi lòng + Một tâm nhàn: Tựa gối ôm cần Nhóm Nhan đề bài thơ có liên + Một chờ đợi: Lâu chẳng quan gì đến nội dung bài thơ + Một cái tỉnh mơ hồ: Cá đâu đớp động không? Không gian bài thơ - Không gian thu tĩnh lặng tĩnh lặng góp phần diễn tả tâm trạng tâm hồn nhà thơ, khiến ta cảm nhận nỗi cô nào? đơn, man mác buồn, uẩn khúc cõi lòng thi nhân -> Nguyễn khuyến có tâm hồn hồn gắn bó với Tích hợp BVMT Sắc thái thiên nhiên đất nước, lòng yêu nước thầm khung cảnh mùa thu có quan hệ kín mà sâu sắc nào với tâm trạng nhân vật trữ tình ? Đặc sắc nghệ thuật - Em hãy cho biết cách gieo vần - Cách gieo vần đặc biệt: Vần " eo "(tử vận) khó bài thơ có gì đặc biệt? cách làm, tác giả sử dụng cách thần tình, độc gieo vần cho ta cảm nhận đáo, góp phần diễn tả không gian vắng lặng, cảnh thu nào? thu nhỏ dần, khép kín, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc nhà thơ - Lấy động nói tĩnh- nghệ thuật thơ cổ phương Đông - Vận dụng tài tình nghệ thuật đối Ý nghĩa văn : Vẻ đẹp tranh mùa thu, tình yêu thiên Hoạt động Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK nhiên, đất nước và tâm trạng thời tác giả III.Tổng kết(2p) Bài thơ thể cảm nhận và nghệ thuật gợi tả tinh tế NK cảnh sắc mùa thu đồng Bắc Bộ, đồng thời cho thấy TY thiên nhiên đát nước, tâm trạng thời và tài thơ Nôm tác giả 3.Củng cố - Luyện tập.(3p) Củng cố Hệ thống hóa kiến thức.-Ghi nhớ SGK Luyện tập.Tình thu thể qua cảnh thu ntn? - Không gian thu tĩnh lặng tĩnh lặng tâm hồn nhà thơ, khiến ta cảm nhận nỗi cô đơn, man mác buồn, uẩn khúc cõi lòng thi nhân Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới.(2P) a.Học bài cũ - Học thuộc bài thơ, nắm nội dung bài học - Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ - Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân:Tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước và tâm trạng thời b.Chuẩn bị bài - Soạn bài “ Phân tích đề lập dàn ý bài văn nghị luận “ - Tìm hiểu cách phân tích và xác định yêu cầu đề bài, cách lập dàn ý cho bài viết văn - Cách xác định luận điểm luận cho bài văn IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: .8.2012 Ngày dạy : Ngày dạy : Ngày dạy : .8.2012 Dạy lớp:11A .8.2012 Dạy lớp:11B 8.2012 Dạy lớp:11D Tiết PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Nắm vững cách phân tích và xác định yêu cầu đề bài, cách lập dàn ý cho bài viết văn - Cách xác định luận điểm luận cho bài văn Kĩ năng: - Phân tích đề văn nghị luận - Lập dàn ý bài văn nghị luận Thái độ - Có ý thức và thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước làm bài II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Chuẩn bị HS: Học sinh chủ động tìm hiểu bài học trước theo hệ thống câu hỏi sgk và định hướng gv III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ.(5p) a.Câu hỏi: Đọc bài thơ Câu cá mùa thu và cho biết nội dung b.Yêu cầu trả lời: -Đọc diễn cảm, chính xác -Bài thơ thể cảm nhận và nghệ thuật gợi tả tinh tế NK cảnh sắc mùa thu đồng Bắc Bộ, đồng thời cho thấy TY thiên nhiên đát nước, tâm trạng thời và tài thơ Nôm tác giả c.Biểu điểm Đọc bài thơ:6 diểm Trả lời:2 điểm Soạn bài :2 điểm Dạy nội dung bài mới: Đặt vấn đề:(1p) Phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn là bước quan trọng giúp học sinh hiểu sâu yêu cầu đề và định hướng đúng cho bài viết nói chung và bài văn nghị luận nói riêng Để giúp học sinh vấn đề này ta tìm hiểu bài Hoạt động GV Hoạt động GV hướng dấn hsthảo luận nhóm: - Chia nhóm - GV tổng kết và nhấn mạnh tầm quan trọng hai công việc: Phân tích đề và lập dàn ý Nhóm - Đọc đề SGK phần I và cho biết: Đề nào có định hướng cụ thể, đề nào đòi hỏi người viết phải tự xác định hướng triển khai? Vấn đề cần nghị luận đề là gì? Nhóm - Phân tích đề và lập dàn ý cho đề 2: Tâm Hồ Xuân Hương bài Tự Tình ( bài II) Nhóm - Phân tích đề và lập dàn ý cho đề 1: Từ ý kiến đây anh chị có suy nghĩ gì việc "chuẩn bị hành trang vào kỷ mới"? " Cái mạnh người Việt Nam là thông minh và nhạy bén với cái mới… Nhưng bên cạnh cái mạnh đó tồn không ít cái yếu Ấy là lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học "thời thượng", là khả thực hành và sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề…" Hoạt động GV HS thực yêu cầu GV I Tìm hiểu bài: (25p) Phân tích đề: a Tìm hiểu ngữ liệu: + Đề 1: - Vấn đề cần nêu: suy nghĩ khả thực hành người Việt Nam giai đoạn - Hình thức nêu vấn đề: Cố định, cụ thể → đề - vấn đề có liên quan đến đòi sống xã hội + Đề 2: - Vấn đề cần nêu: Tâm Hồ Xuân Hương “ Tự tình II “ - Hình thức nêu vấn đề: Không nêu nội dung cụ thể và hướng triển khai → đề mở - Phạm vi đề : Vấn đề có liên quan đến nội dung và nghệ thuật bài “Tự tình II” + Đề 3: - Vấn đề cần nghị luận: Vẻ đẹp bài thơ “ Mùa thu câu cá” Nguyễn Khuyến - Hình thức nêu ván đề: Không nêu cụ thể nội dung và hướng triển khai → đề mở - Phạm vi vấn đề : Vấn đề có liên quan đến nội dung và nghệ thuật bài “ Thu điếu” b Khái niệm: Khái niệm: phân tích đề là yêu cầu nội dung, thao tác lập luận và phạm vi dẫn chứng đề Phương pháp: - Đọc kĩ đề bài - Gạch chân các từ then chốt (những từ chứa đựng ý 3 Củng cố(1p) -Hệ thống hóa kiến thức.Ghi nhớ sgk -Kĩ phân tích đề ,lập dàn ý Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới.(2p) a.Học bài cũ - Nắm vững kĩ phân tích đề và lập dàn ý - Tập phân tích đề và lập dàn ý hai đề luyện tập SGK b.Chuẩn bị bài - Soạn bài THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH - Tìm hiểu mục đích và yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Biết cách phân tích vấn đề chính trị, xã hội, văn học IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: .8.2012 Ngày dạy : .8.2012 Dạy lớp: 11A Ngày dạy : Ngày dạy : Tiết THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH I Mục tiêu bài học Kiến thức: .8.2012 Dạy lớp: 11B 8.2012 Dạy lớp: 11D - Nắm mục đích và yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Biết cách phân tích vấn đề chính trị, xã hội, văn học Kĩ năng: -Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc cách phân tích văn - Viết đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước -Tích hợp KNS: + Tư sáng tạo vận dung TTLLPT triển khai vấn đề NLXH và NLVH + Giao tiếp:Trình bày ý tưởng các yêu cầu và cách viết ĐV Thái độ - Có ý thức và thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước làm bài II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Chuẩn bị HS: Học sinh chủ động tìm hiểu bài học trước theo hệ thống câu hỏi sgk và định hướng gv III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi: -Thế nào là lập dàn ý cho bài văn NL? Vai trò dàn ý? b.Yêu cầu trả lời: -Lập dàn ý bài văn nghị luận là nhằm thiết kế bố cục và xếp các ý theo trật tự logic bài -Vai trò dàn ý: Tránh thiếu ý, thừa ý, hệ thống ý không chặt chẽ sơ sài c.Biểu điểm: -Trả lời đầy đủ: 7đ; Diễn đạt: 1đ; Làm BT đầy đủ: 2đ Dạy nội dung bài mới: Đặt vấn đề:(1p) Không bài văn nào sử dụng thao tác lập luận Một bài văn đạt hiệu cao là bài văn sử dụng nhiều thao tác lập luận cách nhuần nhuyễn Để sử dụng nhuần nhuyễn các thao tác ta phải biết các thao tác đó Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động HS thực yêu cầu GV - yêu cầu HS đọc phần I GV I Tìm hiểu bài: (24p) tổng hợp phần lí thuyết Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân - Chia nhóm nhỏ thảo luận câu tích hỏi mục I (tr25, 26) SGK a Tìm hiểu ngữ liệu: Gợi ý trả lời câu hỏi - Nhóm 1.Xác định luận điểm - Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cho cho (nội dung ý kiến đánh giá) đồi bại xã hội "Truyện Kiều" tác giả nhân vật Sở - Để thuyết phục tác giả đã đưa các luận làm sáng Khanh? tỏ cho luận điểm ( các yếu tố phân tích) + Sở Khanh sống nghề đồi bại, bất chính - Nhóm Để thuyết phục + Sở Khanh là kẻ đồi bại kẻ làm cái người đọc tác giả đã phân tích nghề đồi bại bất chính đó: Giả làm người tử tế để đánh nào? lừa người gái ngây thơ, hiếu thảo; trở mặt cách trâng tráo; thường xuyên lừa bịp, tráo trở - Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Sau phân tích chi tiết mặt lừa bịp, tráo trở Sở Khanh, tác giả đã tổng hợp và khái quát chất hắn: …" Nó là cái mức cao tình hình đồi bại - Nhóm Chỉ kết hợp xã hội này" chặt chẽ phân tích với tổng b kết luận: hợp? - Lập luận phân tích là chia nhỏ đối tượng thành các yếu tố phận để xem xét nội dung, hình thức và mối quan hệ bên bên ngoài chúng, khái quát, phát chất đối tượng - Phân tích gắn liền với tổng hợp Đó là chất thao tác phân tích văn nghị luận - Yêu cầu lập luận phân tích: + Xác định vấn đề phân tích + Chia vấn đề thành khía cạnh nhỏ + Khái quát tổng hợp Cách phân tích Trao đổi cặpvà trả lời - Cần dựa trên tiêu chí, quan hệ định: ( Quan hệ các yếu tố tạo nên đối tượng, quan hệ nhân quả, quan hệ đối tượng với các đối tượng Hoạt động liên quan, quan hệ người phân tích với đối tượng - Yêu cầu HS đọc các ngữ liệu phân tích ) phần II - Phân tích cần sâu vào mặt, phận - GV tổng hợp lí thuyết cần lưu ý đến quan hệ chúng với nhau, cần - Cách phân chia đối tượng khái quát để rút chất chung đối tượng đoạn văn trên Gợi ý trả lời câu hỏi Củng cố.(2p) Nắm mục đích và yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Biết cách phân tích vấn đề chính trị, xã hội, văn học Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới.(2p) a.Học bài cũ -Học bài cũ, tập viết các đoạn văn vận dụng thao tác phân tích b.Chuẩn bị bài Soạn bài “ Thương vợ” - Tìm hiểu hình ảnh bà Tú và tình cảm thương yêu, quí trọng người vợ cùng tâm nhà thơ IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: / /2014 Ngày dạy lớp 11I: / /2014 Tiết THƯƠNG VỢ ( Trần Tế Xương ) I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Cảm nhận hình ảnh bà Tú và tình cảm thương yêu, quí trọng người vợ cùng tâm nhà thơ - Nắm thành công nghệ thuật bài thơ : từ ngữ giàu sức biểu cảm; vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ văn học dân gian Kĩ năng: - Đọc hiểu thơ trữ tình theo thể loại - Phân tích bình giảng bài thơ Thái độ: - Giáo dục lòng thương yêu, quí trọng gia đình Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra bài cũ (5p) a.Câu hỏi: Đọc thuộc bài thơ Câu cá mùa thu và cho biết vẻ đẹp tâm hồn tác giả b.Yêu cầu trả lời: +Đọc thuộc diễn cảm bài thơ +Nguyễn khuyến có tâm hồn hồn gắn bó với thiên nhiên đất nước, lòng yêu nước thầm kín mà sâu sắc c.Biểu điểm: Đọc bài thơ: điểm, Trả lời câu hỏi:2 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài: điểm Dạy nội dung bài Lời giới thiệu.(1p): Trần Tế Xương Nam Đinh, học giỏi, thơ hay thi mãi đỗ tú tài Ăn lương vợ, để vợ quanh năm tảo tần, kiếm sống nuôi nuôi chồng Thương vợ giận mình vô tích sự, giận đời bất công… tất điều đó đưa vào bài thơ “ thương vợ” – bài thơ hay Tú Xương, thơ Việt Nam đề tài này Hoạt động GV *Hoạt động Hoạt động HS HS thực yêu cầu GV I Tìm hiểu chung: (5p) ?Yêu cầu HS đọc và tìm hiểu tiểu dẫn 1.Tác giả: SGK - Trần Tế Xương (1870- 1907) thường gọi là tú Trình bày vài nét tác giả? Xương - Quê làng Vị Xuyên – Mĩ Lộc – Nam Định - Tú Xương sống 37 năm đỗ tú tài nghiệp thơ ca ông trở thành Nêu đề tài và vị trí bài thơ? - Sáng tác Tú Xương gồm mảng: trữ tình và trào phúng 2.Đề tài, vị trí bài thơ: “ Thương vợ” là bài thơ hay * Hoạt động và cẩm động tú Xương Gọi HS đọc văn GV nhận xét và II Đọc – hiểu (28p) đọc lại Gv chia nhóm thảo luận theo hệ thống 1.Hai câu đề: câu hỏi: Kể công việc làm ăn và gánh nặng mà bà Tù Nhóm phải đảm đang: Thời gian, địa điểm làm ăn bà Tú có gì đặc biệt? Em hiểu nuôi đủ là nào? Tại không gộp miệng ăn mà lại tách với chồng? - Quanh năm : Cách tính thời gian vất vả, triền miên, hết năm này sang năm khác - Mom sông : Địa điểm làm ăn cheo leo, nguy hiểm, không ổn định Câu hỏi THSKSS: - Nuôi đủ con… chồng : Bà Tú nuôi Người đàn ông là trụ cột gia đình miệng ăn Ông Tú tự coi mình thứ đáng lí phải nuôi vợ thì lại riêng đặc biệt ( Một mình ông = người khác) vợ nuôi Qua đó em có suy nghĩ em có suy nghĩ nào  Lòng biết ơn sâu sắc công lao bà Tú đối bình đẳng giới? Liên hệ ngày nay? với cha ông Tú Lòng vị tha cao quí bà càng thêm sáng tỏ Nhóm 2 Hai câu thực: Nhận xét cảnh làm ăn, buôn bán Đặc tả cảnh làm ăn vất vả để mưu sinh bà bàTú? Hình ảnh bà Tú lên Tú nào? Tìm giá trị nghệ thuật hai câu - Lặn lội thân cò: Vất vả, đơn kiếm thơ? ăn - Quãng vắng, đò đông: Cảnh kiếm sống chơi vơi, nguy hiểm - Eo sèo: Chen lấn, xô đẩy, vì miếng cơm manh áo chồng mà đành phải rơi vào cảnh liều lĩnh cau có, giành giật - Nghệ thuật đảo ngữ: Sự vất vả, hi sinh lớn lao bà Tú gia đình  Nói tất nỗi chua xót Thấm đẫm tình yêu thương Nhóm 3 Hai câu luận: Nhận xét nghệ thuật? Cách dùng số từ - Một duyên / năm nắng có ý nghĩa gì? - Hai nợ / mười mưa Qua đó, em thấy bà Tú là người - Âu đành phận / dám quản công nào?  Câu thơ tiếng thở dài cam chịu Cách sử dụng phép đối, thành ngữ, từ ngữ dân gian, bộc lộ kiếp nặng nề mực hi sinh bà Tú - Dùng số từ tăng tiến: 1-2-5-10: Đức hi sinh thầm lặng cao quí Bà Tú thân đời vất vả, lận đận Ở bà hội tụ tất đức tính tần tảo đảm đang, nhẫn nại Tất hi sinh cho chồng  ÔngTú hiểu điều đó có nghĩa là vô cùng thương bà Tú Nhân cách Tú Xương càng thêm sáng tỏ Củng cố-Luyện tập(2p) - Hệ thống hóa bài học - Em hãy nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật câu đầu bài thơ? Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới.(2p) a.Học bài cũ Học bài cũ, phân tích vận dụng sáng tạo hình ảnh ngôn ngữ văn học dân gian thơ b.Chuẩn bị bài -Soạn bài mới: đọc thêm “ Khóc Dương Khuê” -Tìm hiểu tiếng khóc bạn chân thành, xót xa, nuối tiếc nhà thơ IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: / /2014 Ngày dạy lớp 11I: / /2014 Tiết 10 Đọc văn: THƯƠNG VỢ (tiếp) Đọc thêm VỊNH KHOA THI HƯƠNG ( Trần Tế Xương ) I Mục tiêu bài học Kiến thức: * Bài Thương vợ - Cảm nhận hình ảnh bà Tú và tình cảm thương yêu, quí trọng người vợ cùng tâm nhà thơ - Nắm thành công nghệ thuật bài thơ : từ ngữ giàu sức biểu cảm; vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ văn học dân gian * Bài Vịnh khoa thi hương - Cảm nhận tiếng cười chua chát nhà thơ, nhận thái độ xót xa tủi nhục người trí thức Nho học trước cảnh nước - Thấy cách sử dụng từ ngữ, kết hợp với câu thơ giàu hình ảnh âm Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước, trân trọng sắc dân tộc Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực tự học,tự tìm hiểu II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu tác phẩm qua câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy : * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ(5p) a.Câu hỏi: Đọc thuộc bài thơ Thương vợ và nêu ý nghĩa hai câu mà em thích? b.Yêu cầu trả lời: +Đọc thuộc diễn cảm bài thơ +.HS tự trả lời c.Biểu điểm: Đọc bài thơ: điểm, Trả lời câu hỏi:2 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài: điểm Dạy nội dung bài Lời giới thiệu.(1p): Tiết trước cô trò ta tìm hiểu bài thương vợ Các em đã nắm được nội dung nghệ thuật câu đầu , câu còn lại có đặc sắc gì ta cùng tìm hiểu Tú Xương đã viết: “ Nào có gì cái chữ nho Ông nghè ông cống nằm co Chi học làm ông phán Tối rượu sâm, banh sáng sữa bò.” Đúng vậy, cuối kỉ XIX thực dân sang xâm lược nước ta cùng với mục ruỗng thối nát XHPK sống các nhà nho vô cung khổ cực, đặc biệt là nhà nho thất lỡ vận khoa thi Hán học tổ chức Vậy thực trạnh các khoa thi đó nào, điều này Tú Xương phản ánh bài thơ “ Vịnh khoa thi Hương “ Hoạt động GV Hoạt động HS A Bài Thương vợ 1, Hai câu kết: Tại Tú Xương lại chửi? Chửi ai? - Tú Xương tự chửi mình vì cái tội làm chồng mà hờ Chứi cái gì? Câu cuối bài thơ thể hững, để vợ phải vất vả lặn lội kiếm ăn Ông vừa cay nhân cách gì tác giả? đắng vừa phẫn nộ GV giảng: tiếng chửi Tú Xương thể nhân cách ông, người luôn biết nghĩ cho người khác giống Thúy Kiều nào đâu có phụ bạc với Kim Trọng mà lại “ vì ta khăng khít cho người dở dang” hay “ thôi thôi thiếp đã phụ chàng từ đây “ Ông Tú nghiêm khắc - Tú Xương chửi xã hội, chửi cái thói đời đểu cáng, bạc bẽo bà Tú vất vả mà nghèo đói - Từ lòng thương vợ đến thái độ xã hội => Nhân cách Tú Xương ân tình, nhân ái, chân thật đáp lại cái xã hội đầy rẫy người chồng ăn chơi lêu lỗng, vũ phu, ăn bám vợ con, biến vợ thành nô lệ không không kém Tú Xương chửi mình mà là chửi cái xã hội, cái XH mà nhà nho thất lỡ vận phải sống nghèo khổ có duyên phải nợ duyên Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? (hs trả lời, gv nhận xét chốt ý) Em hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? Nghệ thuật: - Vận dụng sáng tạo ngôn ngữ và thi liệu văn hóa * Hoạt động dân gian Qua bài thơ hãy nêu ý nghĩa bài - Kết hợp nhuần nhuyễn trữ tình và trào phúng thơ? III Tổng kết:(1p) Nguyễn Khuyến có tâm hồn hồn gắn bó với thiên nhiên đất nước, lòng yêu nước thầm kín mà sâu sắc -Ghi nhớ SGKHS thực yêu cầu GV * Hoạt động Gv yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn và trả lời cau hỏi: Nêu đề tài, nội dung bài thơ ? * Hoạt động B Đọc thêm bài :Vịnh khoa thi hương I Tiểu dẫn(5p) - Đề tài : khoa cử - Nội dung : Thái độ mỉa mai châm biếm, phẩn uất nhà thơ chế độ khoa cử nhố nhăng XHTD nửa phong kiến buổi đầu và tâm nhà thơ - Hoàn cảnh sáng tác: GV yêu cầu hs đọc bài thơ và gv đưa câu hỏi hs thảo luận nhóm Nhóm Nhận xét hai câu đầu? Kì thi có gì khác thường? Sgk II Đọc- hiểu văn Nội dung(23’) a.Hai câu đầu: Sự xáo trộn trường thi Thông báo thay đổi tổ chức thi cử: - Bề ngoài thì bình thường: Một kì thi theo đúng thời gian thông lệ: Ba năm lần - Thực chất không bình thường: Trường Nam thi lẫn trường Hà Người tổ chức không phải là triều đình mà là “nhà nước”  Cách thức tổ chức bất thường - Cách dùng từ: Lẫn -> Mỉa mai, khẳng định thay đổi chế độ thực dân cũ, dự báo ô Nhóm hợp, nhốn nháo việc thi cử Nhận xét hình ảnh sĩ tử chốn  Thực dân Pháp đã lập chế độ thi cử khác quan trường? Cảm nhận nào b Bốn câu tiếp: cảnh trường thi nhốn nháo ô việc thi cử lúc giờ? hợp: - Lôi thôi, vai đeo lọ: Hình ảnh có tính khôi hài, Nhóm luộm thuộm, bệ rạc Phân tích hình ảnh quan sứ, bà  Nghệ thuật đảo ngữ: Lôi thôi sĩ tử thì nhếch nhác đầm và sức mạnh châm biếm, đả kích lôi thôi- vừa gây ấn tượng hình thức vừa gây ấn biện pháp nghệ thuật đối hai tượng khái quát hình ảnh thi cử các sĩ tử khoa câu thơ luận? thi Đinh Dậu - Hình ảnh quan trường : oai, nạt nộ, giả dối  Nghệ thuật đảo: ậm ẹo quan trường - Cảnh quan trường nhốn nháo, thiếu vẻ trang nghiêm, kì thi không nghiêm túc, không hiệu - Hình ảnh: Cờ rợp trời - Tổ chức linh đình Nhóm - Hình ảnh quan sứ và mụ đầm: Phô trương, hình Phân tích tâm trạng, thái độ thức, không đúng lễ nghi kì thi tác giả trước thực trường thi?  Tất báo hiệu sa sút chất lượng thi cử - Nêu ý nghĩa nhắn nhủ hai câu cuối? chất xã hội thực dân phong kiến - Hình ảnh: Lọng >< váy; trời >< đất; quan sứ >< mụ đầm: Đả kích, hạ nhục bọn quan lại, bọn thực dân Pháp c Hai câu cuối:thức tỉnh các kẻ sĩ và nỗi xót xa nhà thơ trước cảnh nước mất: - Câu hỏi tu từ mang ý nghĩa thức tỉnh các kẻ sĩ và Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tổng là câu hỏi với chính mình thân phân kẻ sĩ kết: Qua bài học em hãy rút ý nghĩa bài thơ? (gv nhận xét chốt ý) thời nước Bộc lộ tâm trạng nhà thơ: Buồn chán trước cảnh thi cử và thực nước nhà  Lòng yêu nước thầm kí, sâu sắc Tế Xương Nghệ thuật: - Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, đảo trật tự cú pháp - Nhân vật trữ tình tự nhận thức, bộc lộ hài hước châm biếm III Tổng kết(2P) Bài thơ cho người đọc thấy thái độ trọng danh dự và tâm lo nước thương đời tác giả trước tình trạng thi cử buổi đầu chế độ thuộc địa phong kiến Củng cố và luyện tập (7p) -Hệ thống hóa bài học-Ghi nhớ SGK -Thái độ xót xa tủi nhục người trí thức Nho học trước cảnh nước thể nào? Buồn chán trước cảnh thi cử và thực nước nhà Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ -Học thuộc bài thơ -Phân tích thái độ mỉa mai phẫn uất nhà thơ chế độ thi cử đương thời b.Chuẩn bị bài -Soạn bài Khóc Dương Khuê -Trả lời câu hỏi SGK tìm hiểu tình bạn thắm thiết thủy chung Nguyễn Khuyến và Dương Khuê, nỗi đau bạn thể nào? IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: / /2014 Ngày dạy lớp 11I: Tiết 11.Đọc thêm: KHÓC DƯƠNG KHUÊ / /2014 - Nguyễn KhuyếnI Mục tiêu bài học Kiến thức: - Cảm nhận tiếng khóc bạn chân thành, xót xa, nuối tiếc nhà thơ - Hiểu tâm trạng nhân vật trữ tình qua âm hưởng da diết thể thơ song thất lục bát Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục tình bạn sáng, cao đẹp Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực tự học,tự tìm hiểu II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Chuẩn bị HS: Tập đọc diễn cảm bài thơ Chủ động tìm hiểu tác phẩm qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ:(5p) a.Câu hỏi: Đọc thuộc bài thơ Vịnh khoa thi Hương và nêu ý nghĩa bài thơ? b.Yêu cầu trả lời: +Đọc thuộc diễn cảm bài thơ +Bài thơ cho người đọc thấy thái độ trọng danh dự và tâm lo nước thương đời tác giả trước tình trạng thi cử buổi đầu chế độ thuộc địa phong kiến c.Biểu điểm: Đọc bài thơ: điểm, Trả lời câu hỏi:2 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài: điểm Dạy nội dung bài Lời giới thiệu.(1p): Bên cạnh vần thơ viết làng cảnh Bắc Bộ thì Nguyễn Khuyến còn là nhà thơ chuyên viết tình bạn thân thiết “ Bạn đến chơi nhà “, “ khóc Dương Khuê”,…Bài thơ “ khóc Dương Khuê “ viết nhà thơ hay tin Dương Khuê – bạn đồng khoa với ông qua đời.Bài thơ thể tình bạn thủy chung chân thành Nguyễn Khuyến Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động1 Yêu cầuHS đọc tiểu dẫn SGK GV giới thiệu thêm HS thực yêu cầu GV I Tìm hiểu chung.(5P) - Nguyễn Khuyến: 1835, quê Hà Nam Dương Khuê: 1839, quê Hà Sơn Bình - Hai người kết bạn từ thuở thi đậu, Nguyễn Khuyến bỏ quan quê, Dương Khuê làm quan Nhưng hai giữ tình bạn gắn bó - Nghe tin bạn mất, Nguyễn Khuyến làm bài thơ này khóc bạn - Bài thơ viết chữ Hán có nhan đề là : Vãn đồng niên Vân Đình tiến sĩ Dương Thượng thư Có dịch là Khóc bạn Lâu quen gọi là Khóc Dương Khuê - Sau này tự tác giả dịch chữ Nôm Hoạt động Yêu cầu HS đọc văn GV nhận II Đọc hiểu văn xét, đọc lại Hướng dẫn hs đọc thêm Giá trị nội dung.(15’) a Nỗi xót xa nghe tin bạn Trao đổi, thảo luận nhóm GV chuẩn xác kiến thức Đại diện nhóm trình bày Nhóm Câu thơ tiếng thở dài Nhận xét sơ tình bạn sau - Hư từ : Thôi  Tiếng than nhẹ nhàng, gợi cảm, tiếp cận bài thơ? Giá trị nghệ thuật đau đột ngột vừa nghe tin bạn qua cách dùng từ câu thơ đầu? - Cách xưng hô : Bác: Sự trân trọng tình bạn người cao tuổi - Hình ảnh : Man mác, ngậm ngùi: → nỗi mát mát chia sẻ với đất trời Nhịp điệu câu thơ tạo nên nghẹn ngào chua xót  Nghệ thuật nói giảm, cách dùng hư từ và hình ảnh mang tính tượng trưng, làm nhẹ nỗi đau đớn nghe tin bạn Nhóm b Tình bạn chân thành, thủy chung gắn bó: Tình bạn thắm thiết, thủy chung Tiếng khóc giãi bày, làm sông lại kỉ hai người thể nào? niệm tình bạn thắm thiết:, hay tiếng khóc mang cảm hứng nhân sinh kẻ sĩ bất lực trước thời - Cùng thi đậu, cùng vui chơi, cùng uống rượu, cùng gặp lần, hai cùng sống cảnh hoạn nạn và cùng tuổi già  Tình bạn keo sơn, thắm thiết Bộc lộ nỗi niềm tâm trạng thầm kín với nỗi đau thời c Nỗi hụt hẫng mát: Nhóm Mất bạn Nguyễn Khuyến phần Hãy phân tích biện pháp nghệ thể thuật tu từ thể nỗi trống vắng - Muốn gặp bạn tuổi già không cho phép nhà thơ bạn qua đời? Em hiểu câu Nay bạn mất, đau đớn vô cùng thơ này nào? - Mất bạn trở nên cô đơn : Rượu không muốn Rượu ngon không có bạn hiền uống, thơ không muốn làm, đàn không gảy, Không mua, không phải không tiền giường treo lên không mua? - Ngôn ngữ thơ đạt đến mức sáng tuyệt vời: Lặp từ không tổng số 14 từ để diễn tả cái không trống rỗng đến ghê gớm bạn  Tình bạn già mà keo sơn, gắn bó Nghệ thuật:((5’) Cách sử dụng từ và hình ảnh, sử dụng điển tích, âm điệu câu thơ song thất lục bát, nhân vật trữ tình tự bộc lộ tâm trạng Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng III Tổng kết:.(1’) kết: Bài thơ giúp ta hiểu tình bạn thủy chung, gắn Nhóm bó, hiểu thêm khía cạnh khác nhân cách Đọc lại bài thơ Phân tích diễn biến Nguyễn Khuyến tâm trạng tác giả bài thơ? Rút ý nghĩa? Củng cố- Luyện tập(5’) - Ghi nhớ SGK - Hệ thống hóa bài học - Cách nói giảm nói tránh có ý nghĩa ntn tác phẩm? - Nghệ thuật nói giảm, cách dùng hư từ và hình ảnh mang tính tượng trưng, làm nhẹ nỗi đau đớn nghe tin bạn Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới.(2’) a.Học bài cũ - Tiếp tục học thuộc bài thơ Nắm nội dung bài học - Tập bình câu thơ yêu thích Hoặc viết đoạn văn bộc lộ suy nghĩ tình bạn b.Chuẩn bị bài - Soạn bài IV Rút kinh nghiệm Ngày soạn: / /2014 Ngày dạy lớp 11I: Tiết 12 TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN ( tiếp ) / /2014 I.Mục tiêu bài học: Kiến thức: Nắm biểu cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân cùng mối tương quan chúng Kĩ năng: Rèn luyện và nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV -Tích hợp GD KNS +Giao tiếp +Sử dụng và phát triền ngôn ngữ +Có mục tiêu học tập và trau dồi ngôn ngữ Thái độ: - Ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực tự học,tự tìm hiểu, sử dụng ngôn ngữ II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước III Tiến trình bài dạy : * Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra bài cũ.(5p) a.Câu hỏi: Em hãy đọc thuộc bài thơ Khóc Dương Khuê và cho biết cách nói giảm nói tránh có ý nghĩa nào tác phẩm? b.Yêu cầu trả lời: -Đọc chính xác,diễn cảm Nghệ thuật nói giảm, cách dùng hư từ và hình ảnh mang tính tượng trưng, làm nhẹ nỗi đau đớn nghe tin bạn c.Biểu điểm Đọc bài thơ: điểm, Trả lời câu hỏi:2 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài: điểm 2.Dạy nội dung bài Lời giới thiệu.(1p): Trước tiết chúng ta tìm hiểu nào là ngôn ngữ chung? Là lời nói cá nhân? Giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân có quan hệ với Vậy đó là mối quan hệ gì? Chúng ta tìm hiểu tiết Hoạt động GV Hoạt động hướng dẫn hs tìm hiểu mục III Sgk Hoạt động HS HS thực yêu cầu GV I Ngôn ngữ tài sản chung xã hội II.Lời nói – sản phẩm riêng các nhân III Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân(15p) a Tìm hiểu ngữ liệu: Gv chép ngữ liệu lên bảng yêu câù hs chép vào và trả lời câu hỏi: Hãy cho biết khác các từ “hoa” các câu thơ sau: - Hoa hồng nở, hoa hồng lai rụng - Thềm hoa bước, lệ hoa hàng - Vì hoa nên phải đánh đường tìm - Từ “hoa 1”phần cây cỏ nở đầu mút cành nhỏ kết lại thành → nghĩa gốc - Từ “hoa 2” nước mắt người gái đẹp - Từ “hoa 3” vì tình yêu Thúy Kiều mà Kim Trọng phải tìm nàng - Từ “hoa 4” người quân tử xã hội phong kiến chịu nhiều bất công, thua thiệt, uất ức Cỏ bọn quan tham hoa - Hoa thường hay héo cỏ thường tươi Qua tìm hiểu ngữ liệu trên em hãy cho biết mối quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân? (Hs trả lòi cá nhân, gv nhận xét chốt ý) b Kết luận: -Tích hợp GD KNS Thảo luận nhóm: Tìm hiểu nét giống và khác giưã ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân ? - Ngôn ngữ chung là sở để sản sinh lời nói cụ thể mình đồng thời để lĩnh hội lời nói cá nhân khác - Ngược lại lời nói cá nhân vừa là biểu ngôn ngữ chung, vừa có nét riêng Hơn nữa, cá nhân có thể sáng tạo góp phần làm biến đổi và phát triển ngôn ngữ chung II Luyện tập (15’) Bài tập 1: Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs làm “ nách” góc tường bài tập sgk Nguyễn Du chuyển nghĩa vị trí trên thân thể GV chia nhóm thảo luận theo các đề người sang nghĩa vị trí giao hai bài sgk tường tạo nên góc Nguyễn Du theo phương thức chuyển nghĩa chung Bài tập 1:sgk tr 35 tiếng Việt Nhóm 1: Phương thức ẩn dụ (dựa vào quan hệ tương đồng Bài tập 2: sgk tr 36 Nhóm 2: hai đối tượng gọi tên) Bài tập Ngán nỗi xuân xuân lại lại - Xuân ( ): Tuổi xuân, vẻ đẹp người - Xuân ( lại ): Nghĩa gốc- Mùa xuân Cành xuân đã bẻ cho người chuyên tay - Vẻ đẹp người gái Mùa xuân là tết trồng cây Bài tập 3: Sgk tr36 Làm cho đất nước càng ngày càng xuân - Mùa xuân: Nghĩa gốc, mùa đầu tiên năm - Xuân: Sức sống, tươi đẹp Bài tập 3: Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then đêm sập cửa - Mặt trời: Nghĩa gốc, nhân hóa Nhóm Từ tôi bừng nắng hạ Mặt trời chân lý chói qua tim - Mặt trời: Lý tưởng cách mạng Mặt trời bắp thì nằm trên đồi Mặt trời mẹ nằm trên lưng - Mặt trời( bắp ): Nghĩa gốc - Mặt trời ( mẹ): Ẩn dụ - đứa Bài tập Bài tập 4: Sgk tr36 Nhóm Củng cố:(2p) Hệ thống hóa bài học Ghi nhớ SGK Từ tạo thời gian gần đây: - Mọm mằn: Nhỏ, quá nhỏ  Qui tắc tạo từ lấy, lặp phụ âm đầu - Giỏi giắn: Rất giỏi  Láy phụ âm đầu - Nội soi: Từ ghép chính phụ Soi: Chính  Nội 4.Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ, -Nắm mối quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân -Làm bài tập SGK b Chuẩn bị bài Soạn bài Bài ca ngất ngưởng -Tìm hiểu phong cách sống, thái độ sống tác giả NCT IV Rút kinh nghiệm Ngày soạn : .9.2012 Ngày dạy : Ngày dạy : Ngày dạy : .9.2012 Dạy lớp:11A 9.2012 Dạy lớp:11B 9.2012 Dạy lớp:11C Tiết 13 BÀI CA NGẤT NGƯỞNG (Tiết 1) ( Nguyễn Công Trứ ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ ông ngất ngưỡng”, tiêu biểu cho mẫu người tài tử hậu kì văn học trung đại Việt Nam - Phong cách sống, thái độ sống tác giả - Đặc điểm thể hát nói Kĩ năng: Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại -Giáo dục KNS:+Giao tiếp: Trình bày trao đổi ý kiến cách sống, tâm hồn NCT +Tư sáng tạo:Phân tích, bình luận cách xưng hô,dùng từ tg +Ra định: Tìm kiếm, lựa chọn, cách sống phù hợp với XH đại +Tự nhận thức:Xác định giá trị, bài học cho thân từ cách sống tg Thái độ: Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp II Chuẩn bị bài học: Giáo viên: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tâm hồn tự phóng khoáng cùng thái độ tự tin tác giả III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ (5p) a.Câu hỏi:Ngôn ngữ chung và ngôn ngữ riêng có mối quan hệ nào? b.Yêu cầu trả lời: + Ngôn ngữ chung là sở để sản sinh lời nói cụ thể mình đồng thời để lĩnh hội lời nói cá nhân khác + Ngược lại lời nói cá nhân vừa là biểu ngôn ngữ chung, vừa có nét riêng Hơn nữa, cá nhân có thể sáng tạo góp phần làm biến đổi và phát triển ngôn ngữ chung c.Biểu điểm: Mỗi ý: điểm, Diễn đạt:2 điểm, 2.Dạy nội dung bài Lời giới thiệu.(1p): “ Kiếp sau xin làm người Làm cây thông đứng trời mà reo” Nguyễn Công Trứ muốn làm cây thông để đón gió bốn phương, để độ cao vời vợi, để cất tiếng hát tự theo gió, để “ ngất ngưỡng” bốn mùa Bài thơ học phải là thái độ cây thông đứng trời mà reo Ta cùng tìm hiểu bài “ Bài ca ngất ngưỡng” Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động : Gv hướng dẫn hs đọc HS thực yêu cầu GV hiểu khái quát I Tìm hiểu chung: (5p) GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk, gv đưa câu hỏi hs trả lời Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội dung nào? Nêu nét đời và nghiệp sáng tác Tác giả: Nguyễn Công Trứ? Nguyễn Công Trứ (1778- 1858) (Sau hs trả lời cá nhân, gv nhận Quê : Hà Tĩnh , xuất thân gia đình nhà nho xét chốt ý ) nghèo Có tài, có cá tính, đỗ đạt làm quan đường Hãy xác định hoàn cảnh sáng tác, làm quan gạp nhiều thăng trầm thể loại và đề tài bài thơ ? Là người có công đầu với thể loại ca trù Bài thơ : - Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ sáng tác thời gian ông cáo quan ẩn quê nhà - Thể loại : hát nói là thể tổng hợp ca nhạc và Hãy xác định bố cục và nêu ý thơ, có tính chất tự thích hợp với việc thể nghĩa phần? người cá nhân - Đề tài : thái độ sống thân theo lối tự thuật Bố cục : phần Hoạt động 2: gv hướng dẫn hs đọc câu đầu : Quảng đời làm quan Nguyễn Công hiểu chi tiết Trứ GV gọi hs đọc và hướng dẫn hs giải 13 câu tiếp : Quảng đời cáo quan hưu thích từ khó Hãy giải thích nội dung ý nghĩa từ “ngất ngưỡng”? Từ nghĩa em hãy xác định cảm hứng chủ đạo bài thơ? (hs trả lời cá nhân, gv nhận xét chốt ý) II Đọc – hiểu (28p) Cảm hứng chủ đạo : Từ “ ngất ngưởng” : → cao chênh vênh, không vững, nghiêng ngã → tư thế, thái độ cách sống ngang tàng, vượt tục người Ngất ngưởng: Là phong cách sống quán Nguyễn Công Trứ: Kể làm quan, vào nơi triều đình, và đã nghỉ hưu Tác giả có ý thức rõ tài và lĩnh mình Em hãy cho biết ý nghĩa câu mở Quãng đời làm quan: đầu bài thơ? Nhận xét cách biểu “ Vũ trụ nội mạc phi phận sự” đạt nhà thơ? → việc tời đất là phận sư ông GV giảng: Nguyễn Công Trứ khẳng Nguyễn Công Trứ khẳng định vai trò, trách nhiệm định vai trò trách nhiệm mình mình với dân với nước với dân với nước Đã làm trai thì phải “đầu đội trời chân đạp đất” làm việc gì có ích cho dân cho nước và điều này là quan niệm đạo đức các nhà nho mà NCT đã nói: Khắp trời đất dọc ngang , ngang dọc Nợ tang bồng vay trả, trả vay” Cuộc đời NCT là đời say mê hành động mà lúc nào tâm khảm nhà thơ câu hỏi lớn: “ Đã mang tiếng ỏ trời đất => Tuyên ngôn chí làm trai nhà thơ Quan Phải có danh gì với núi sông” niệm sống là hành động -Giáo dục KNS(Tư sáng tạo:) Bình luận cách xưng hô -Tự khẳng định tài mình Coi việc làm quan NCT:”Ông” là tự -Tự nói mình cách kính trọng -NCT đã kể việc ông đã làm nào? - Nêu việc mình đã làm chốn quan trường và tài mình: + Tài học(thủ khoa) + Tài chính trị (tham tan, tổng đốc) + Tài quân (thao lược) đã làm ông thành “một tay” (con người tiếng) tài trí → Tự hào mình là người tài lỗi lạc, danh vị vẻ vang văn vẻ toàn tài => câu thơ đầu là lời từ thuật chân thành nhà thơ lúc làm quan khẳng định tài và lí tưởng trung quân, lòng tự hào phẩm chất, lực và thái độ sống tài tử, phóng khoáng khác đời ngạo nghễ người có khả xuất chúng Hay thái độ sống người quân tử lĩnh, đầy tự tin, kiên trì lí tưởng 3.Củng cố- Luyện tập.(3P) -Hệ thống hóa kiến thức.-Ghi nhớ SGK -Tại tác giả coi việc làm quan là “vào lồng” lại tự hào tài thao lược mình với các chức quan? (hs suy nghĩ trả lời) -Con đường nhà nho - Ông ngất ngưởng (biết là cái lồng tự mà chui vào) -Ông hi sinh tự mình đem tài giúp nước Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2P) a.Học bài cũ -Học thuộc bài thơ -Nắm vững lĩnh cá nhân Nguyễn Công Trứ làm quan b.Hướng dẫn học bài -Soạn bài Bài ca ngất ngưởng Tiết -Tìm hiểu cái ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ ông hưu IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: .9.2012 Ngày dạy : Ngày dạy : Ngày dạy : .9.2012 Dạy lớp:11A 8.2012 Dạy lớp:11B 9.2012 Dạy lớp:11C Tiết 14 BÀI CA NGẤT NGƯỞNG (Tiết 2) ( Nguyễn Công Trứ ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ ông ngất ngưỡng”, tiêu biểu cho mẫu người tài tử hậu kì văn học trung đại Việt Nam - Phong cách sống, thái độ sống tác giả - Đặc điểm thể hát nói Kĩ năng: -Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại -Giáo dục KNS:+Giao tiếp: Trình bày trao đổi ý kiến cách sống, tâm hồn NCT +Tư sáng tạo:Phân tích, bình luận cách xưng hô,dùng từ tg +Ra định: Tìm kiếm, lựa chọn, cách sống phù hợp với XH đại +Tự nhận thức:Xác định giá trị, bài học cho thân từ cách sống tg Thái độ: Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tâm hồn tự phóng khoáng cùng thái độ tự tin tác giả III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức : 1’ Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi: Đọc thuộc bài thơ Bài ca ngất ngưởng và cho biết phong cách sống tác giả? b.Yêu cầu trả lời: +Đọc thuộc diễn cảm bài thơ +Tư thế, thái độ cách sống ngang tàng, vượt tục người Ngất ngưởng: Là phong cách sống quán Nguyễn Công Trứ: Kể làm quan, vào nơi triều đình, và đã nghỉ hưu Tác giả có ý thức rõ tài và lĩnh mình c.Biểu điểm: Đọc bài thơ: điểm, Trả lời câu hỏi:2 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài: điểm Dạy nội dung bài Lời giới thiệu.(1p): “ Kiếp sau xin làm người Làm cây thông đứng trời mà reo” Nguyễn Công Trứ muốn làm cây thông để đón gió bốn phương, để độ cao vời vợi, để cất tiếng hát tự theo gió, để “ ngất ngưỡng” bốn mùa Bài thơ học phải là thái độ cây thông đứng trời mà reo Ta cùng tìm hiểu bài “ Bài ca ngất ngưỡng” Hoạt động GV Hoạt động HS HS thực yêu cầu GV GV cho học sinh thảo luận nhóm I Tìm hiểu chung: 4’ đại diện nhóm trả lời, gv nhận Tác giả: xét chốt ý Tác phẩm : Nhóm 1: Bố cục : II Đọc – hiểu Cảm hứng chủ đạo : Quãng đời hưu, nhà thơ đã Quãng đời làm quan: có cách sống và quan niệm sống Quãng đời cáo quan hưu : (26p) nào? Nhóm : Em hãy nhận xét cách sống và quan niệm sống tác giả? - Cách sống theo ý chí và sở thích cá nhân: + Cưỡi bò đeo đạc ngựa + Đi chùa có gót tiên theo sau + Khi ca, tửu, cắt, tùng → giễu đời hưởng thú phiêu diêu trần tục - Quan niệm sống: Không màng đến chuyện khen chê gian, sánh mình với bậc danh tướng, khẳng định lòng Nhóm trung với vua, nhấn mạnh thái độ sống ngất ngưởng Em nhận xét điều gì thái độ -Sống ung dung yêu đời vượt tục lòng sống tác giả câu thơ cuối? trung quân - Thái độ sống : + “ chẳng trái Nhạc, ” + Nghĩa vua tôi cho trọn đạo sơ chung Nhóm 4: + Trong triều ngất ngưỡng ông Từ “ ngất ngưỡng “ tác → khẳng định tài sánh ngang bậc danh tướng giả làm cảm hứng chủ đạo bài khẳng định điều gì? => Từ ngất ngưỡng khẳng định cách sống tự bậc Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? tài tử phong lưu,không ngần ngại khẳng định cá tính mình Thái độ sống ngất ngưỡng đầy thách thức trước tôn ti phép tắc khắc kỉ XHPK Đặc sắc nghệ thuật: Sự phù hợp thể hát nói với việc bày tỏ tư tưởng, tình cảm cảm tự phóng túng, thoát ngoài khuôn khổ tác giả Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tổng kết III Tổng kết: (4P) Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ngất ngưỡng” : làm nên nghiệp lớn, tâm hồn tự Giáo dục KNS:Thảo luận nhóm: phóng khoáng, lĩnh sống mạnh, ít nhiều có Vẻ đẹp cách sống ngất phá cách quan niệm sống, vượt qua khuôn sáo khắt ngửơng Nguyễn Công Trứ khe lễ giáo phong kiến qua bài thơ? -Vượt lên trên dư luận xã hội, sống theo sở thích mình, bỏ ngoài tai lời khen chê, coi thường Khẳng định mình đối lập với xã hội phong kiến khắt khe Củng cố-Luyện tập (6p) Hệ thống hóa bài học.Ghi nhớ SGK -Ở bài hát nói này Nguyễn Công Trứ tự kể mình Vì ông cho mình là ngất ngưởng ? Ông đánh giá ngất ngưởng mình nào? -Khi hưu Nguyễn Công Trứ càng có điều kiện để thực lối sống ngất ngưởng mình Một ông già chơi ngông luôn thích thê cái ngang tàng, khác đời, khác người mình Ông ngạo ngễ tự tin khẳng đinh không ngất ngưởng mình Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2p) a Học bài cũ -Học thuộc bài thơ -Nắm phong cách sống và lĩnh cuả Nguyễn Công Trứ qua bài thơ b Chuẩn bị bài -Soạn bài Bài ca ngắn trên bãi cát -Tìm hiểu tâm trạng Cao Bá Quát trên đường danh lợi IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: .09.2012 Ngày dạy : Ngày dạy : Ngày dạy : .9.2012 Dạy lớp:11A .9.2012 Dạy lớp:11B 9.2012 Dạy lớp:11C Tiết 15: BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT ( Sa hành đoản ca) - Cao Bá Quát – I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu tâm trạng chán ghét Cao Bá Quát đường mưu cầu danh lợi tầm thường và niềm khao khát sống hoàn cảnh xã hội nhà Nguyễn bảo thủ, trì trệ - Hiểu mối quan hệ nội dung và nghệ thuật bài thơ cổ thể - Rèn luyện và củng cố cách đọc hiểu, phân tích văn văn học trung đại Kĩ năng: Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại Thái độ: -Trân trọng nhân cách cao đẹp Cao Bá Quát -Tích hợp BVMT: Mối quan hệ môi trường và tâm lí nhân vật II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tâm hồn tự phóng khoáng cùng thái độ tự tin tác giả III Tiến trình bài dạy : * Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra bài cũ: (Kết hợp quá trình giảng dạy.) Dạy nội dung bài Lời giới thiệu.(1p): Cao Bá Quát là người tiếng Việt Nam đầu kỉ XIX Ông tiếng vì học giỏi, vì thơ hay vì chữ đẹp.Ông càng tiếng vì tư tưởng tự phóng khoáng, lĩnh kiên cường, lối sống cao mạnh mẽ Người đời thường ca ngợi ông : “ Văn Siêu, Quát vô tiền Hán” “ Nhất sinh đê thủ bái mai hoa “ Tuy nhiên Cao Bá Quát đã rơi nước mắt trên đường tìm công danh tâm trạng chán ghét người tri thức trên đường tìm danh lợi Để hiểu vấn đề này ta tìm hiểu bài Hoạt động GV Hoạt động HS HS thực yêu cầu GV * Hoạt động I.Tìm hiểu chung.(5p) HS đọc tiểu dẫn và tóm tắt ý Tác giả chính - Cao Bá Quát ( 1809 - 1855 ) GVchuẩn xác kiến thức Quê: làng Phú Thị, Gia Lâm, tỉnh Bắc Ninh ( thuộc - Sinh thời Cao Bá Quát có hai quận Long Biên, Hà Nội ) câu thơ tỏ chí khí mình, - Là người có tài, tiếng văn hay chữ tốt và có uy tín xem là đầy khí phách: lớn giới trí thức đương thời Thập tải luân giao cầu cổ kiếm - Là người có khí phách hiên ngang, có tư tưởng tự do, Nhất sinh đê thủ bái hoa mai ôm ấp hoài bão lớn, mong muốn sống có ích cho đời (Mười năm giao thiệp tìm gươm báu Một đời biết cúi đầu lạy hoa mai) Bài thơ - Hoàn cảnh sáng tác: Cao Bá Quát thi Hội Trên Em hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? VHTĐ có: Côn sơn ca( Nguyễn đường vào kinh đô Huế, qua các tỉnh miền Trung đầy cát trắng( Quảng Bình, Quảng Trị ) (, hình ảnh bãi cát dài, sóng biển, núi là hình ảnh có thực gợi cảm hứngcho nhà thơ sáng tác bài thơ này) - Thể thơ: thể ca hành( thơ cổ Trung Quốc tiếp thu vào Việt Nam ) Trãi ) Long thành cầm giả ca ( Nguyễn Du ) có cùng thể loại Tích hợp BVMT Mối quan hệ môi trường và tâm lí nhân vật”Trường sa phục trường sa”,”Trường sa, trường sa nại hà?” II Đọc hiểu văn bản.(28’) Hình ảnh "bãi cát và người trên bãi cát: - “Bãi cát dài lại bãi cát dài” : mênh mông dường bất tận, nóng bỏng → Hình ảnh tả thực: đẹp dội, khắc nghiệt đã gợi ý cho nhà thơ sáng tác bài thơ này → Hình ảnh biểu tượng: đường đầy khó khăn mà người phải vượt qua để đến danh lợi - Hình ảnh người trên bãi cát: + Đi bước luì bước: nỗi vất vả khó nhọc * Hoạt động + Không gian đường xa, bị bao vây núi sông, biển Hướng dẫn HS tìm văn thông + Thời gian: mặt trời lặn còn qua trao đổi, thảo luận nhóm + Nước mắt rơi → khó nhọc, gian truân => Sự tất tả, bươn chải dấn thân để mưu cầu công danh, - Gọi HS đọc văn bản, GV nhận nghiệp xét và hướng dẫn đọc lại Bãi cát và người trên bãi cát miêu tả nào? Theo em đây là cảnh thực hay cảnh biểu tượng? Hình ảnh người trên bãi cát miêu tả nào? Chi tiết nào thể điều đó? Tâm trạng và suy nghĩ lữ khách trên bãi cát: “Không học được….giận khôn vơi” Nhịp điệu đều, chậm, buồn: tác giả tự giận mình không có khả người xưa, mà phải tự hành hạ mình, chán nản mệt mỏi vì công danh- lợi danh - “Xưa phường….bao người” - Câu hỏi tu từ, hình ảnh gợi tả(hơi men) → Sự cám dỗ danh lợi người Vì công danh, lợi danh mà người bôn tẩu ngược xuôi.Danh Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tâm lợi là thứ rượu thơm làm say lòng người trạng và suy nghĩ cảu lữ khách => ự chán ghét, khinh bỉ Cao Bá Quát trên bãi cát: phường danh lợi Câu hỏi nhà thơ trách móc, Hãy giải thích nội dung và giận dữ, lay tỉnh người khác tự hỏi liên kết câu thơ: thân Ông đã nhận tính chất vô nghĩa lối học “ Không học tiên ông phép ngủ… Người say vô số tỉnh bao người” Gv cho hs thảo luận trình bày theo nhóm Định hướng: Tâm trạnh người lữ khách trên bãi cát nào? khoa cử, đường công danh đương thời vô nghĩa, tầm thường - “ Bãi cát dài…ơi…” Câu hỏi tu từ cuãng là câu cảm thán thể tâm trạng băn khoăn, dây dứt việc tiếp hay dừng lại? - Khúc đường cùng : ý nghĩa biểu tượng → nỗi tuyệt vọng tác giả Ông bất lực vì không thể tiếp mà không biết phải làm gì Ấp ủ khát vọng cao Tâm trạng đó dược bộc lộ nào? Em hiểu cụm từ “đường danh lợi” là nào XHPK? ông không tìm đường để thực khát vọng đó Hay đó là niềm khao khát thay đổi sống - Hình ảnh thiên nhiên: phía bắc, phía nam đẹp khó khăn, hiểm trở - “Anh đứng làm chi trên bãi cát? ” câu hỏi mệnh lệnh cho thân → phải thoát khỏi bãi cát danh lợi đầy Phân tích ý nghĩa biểu tượng nhọc nhằn chông gai mà vô nghĩa khúc đường cùng? Tâm trạng nhà Nhịp điệu thơ lúc nhanh, lúc chậm lúc dàn trả, lúc dứt thơ? khoát→ thể tâm trạng suy tư đường danh lợi mà nhà thơ => Hình tượng kẻ sĩ cô độc, lẻ loi đầy trăn trở kì vĩ, vừa vừa tuyệt vọng trên đường tìm chân lí đầy chông gai Hình ảnh thiên nhiên miêu Nghệ thuật: tả có dụng ý gì? - Thơ cổ thể , hình ảnh biểu tượng giàu ý nghĩa Câu cuối mang ý nghĩa gì? - Phương pháp đối lập, sáng tạo việc dùng điển cố điển tích Ý nghĩa văn bản: Bài thơ là khúc ca mang đậm tính nhân văn người cô đơn tuyệt vọng trên đường đời thể qua hình ảnh bãi cát dài, đường cùng và hình ảnh người trên bãi cát III Tổng kết(3p) Ghi nhớ.SGK Nhận xét giá trị nghệ thuật Nguyễn công Trứ mượn hình ảnh người khó nhọc bài thơ? trên bãi cát để hình dung đường danh lợi đáng chán ghét mà ông buộc phải theo đuổi bế tắc Qua phân tích bài thơ em hãy nêu xã hội nhà Nguyễn ý nghĩa bài thơ? Củng cố và luyện tập.(5p) - Đọc lại văn Diễn xuôi - Đọc diễn cảm - Khái quát chân dung nhà thơ qua tranh tâm trạng người trên cát - Hình tượng kẻ sĩ cô độc, lẻ loi đầy trăn trở kì vĩ, vừa vừa tuyệt vọng trên đường tìm chân lí đầy chông gai Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Đọc diễn cảm lại bài thơ - Tập bình hình ảnh biểu tượng mình tâm đắc b.Chuẩn bị bài -Tiết sau học làm văn Luyện tập thao tác lập luận phân tích -Xem lại cách sử dụng thao tác lập luận phân tích -Tập viết đoạn văn sử dụng thao tác lập luận phân tích IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: .9.2012 Ngày dạy: Ngày dạy: Ngày dạy: Tiết 16 LUYỆN TẬP .9.2012 Dạy lớp:11A 9.2012 Dạy lớp:11B 9.2012 Dạy lớp:11C THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Củng cố và nâng cao tri thức thao tác lập luận phan tích - Biết cách vận dụng phân tích vấn đề chính trị, xã hội, văn học Kĩ năng: -Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc cách phân tích văn - Viết đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước Thái độ - Có ý thức và thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước làm bài II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Chuẩn bị HS: Học sinh chủ động tìm hiểu bài học trước theo hệ thống câu hỏi sgk và định hướng gv III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ: (Kết hợp quá trình giảng dạy) Dạy nội dung bài Giới thiệu:(1P):Tiết trước ta học bài thao tác lập luận phân tích” để củng cố lí thuyết, hôm ta học bài “ luyện tập thao tác lập luận phân tích” Hoạt động Gv Hoạt động HS Hoạt động 1: gv cho hs ôn tập lại HS thực yêu cầu GV phần lí thuyết I Ôn tập phần lí thuyết(5p) Thế nào là lập luận phân tích? Cách thực thao tác lập luận phân tích? Hoạt động 2: hướng dẫn hs giải bài II Bài tập : (34p) tập sgk Bài tập Nhóm a/ Những biểu và tác hại thái độ tự ti: Bài tập - Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với khiêm - Yêu cầu: tốn +Làm dàn ý theo lôgic thống + Tự ti: Tự đánh giá mình kém và thiếu tự tin nhất, hợp lý + Khiêm tốn: Có ý thức và thái độ đúng mức +Xác định các luận điểm, luận việc đánh giá thân, không tự mãn tự kiêu, không cần trình bày tự cho mình là người - Những biểu thái độ tự ti + Không dám tin tưởng vào lực mình - Tự cao: tự cho mình là người, + Nhút nhát tránh chổ đông người và tỏ coi thường người khác + Không dám mạnh dạn đảm nhận công việc giao - Tác hại thái độ tự ti Không dám khẳng định mình b/ Những biểu và tác hại thái độ tự phụ - Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với tự tin + Tự phụ: Tự đánh giá quá cao tài thành Nhóm 2: Bài tập tích, đó coi thường người + Tự tin: Tin vào thân mình - Những biểu thái độ tự phụ - Tác hại thái độ tự phụ + Luôn đề cao quá mức thân + Luôn tự cho mình là đúng + Khi làm gì đó lớn lao thì tỏ coi thường người khác Yêu cầu: + Làm dàn ý: xác định nội dung cần trình bày bài viết + Tìm các ý và xếp theo hệ thống lôgic phù hợp với yêu cầu đề bài - Tác hại tự phụ : Làm cho người xung quanh ghét c/ Xác định thái độ hợp lý: Đánh giá đúng thân để phát huy mặt mạnh, hạn chế và khắc phục mặt yếu Bài tập Đoạn văn viết cần đảm bảo các ý sau: - Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình tượng và cảm xúc qua các từ: Lôi thôi, ậm ọe - Đảo trật tự cú pháp - Sự đối lập hình ảnh sĩ tử và quan trường - Cảm nhận cảnh thi cử ngày xưa  Nên chọn viết đoạn văn theo cấu trúc: Tổng - phân hợp: + Giới thiệu hai câu thơ và định hướng phân tích + Phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, phép đảo cú pháp + Nêu cảm nhận chế độ thi cử ngày xưa chế độ thực dân phong kiến Củng cố (2p) - Hệ thống hóa bài học - Cách phân tích vấn đề văn học xã hội Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2P) a.Học bài cũ Làm bài tập vào vở, b.Chuẩn bị bài Soạn bài Lẽ ghét thương IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:09.9.2011 Ngày dạy :14.9.2011.Dạy lớp:11A Ngày dạy :17.9.2011.Dạy lớp:11B Ngày dạy :13.9.2011.Dạy lớp:11C Tiết 17 LẼ GHÉT THƯƠNG (Tiết 1) ( Trích Truyện lục Vân Tiên ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận tình cảm yêu ghét phân minh, mãnh liệt và lòng thương dân sâu sắc Nguyễn Đình Chiểu - Hiểu đặc trưng bút pháp trữ tình Nguyễn Đình Chiểu Kĩ năng: Phân tích cảm thụ tác phẩm truyện Nôm bác học Thái độ: Có thái độ đúng tình cảm thân: yêu ghét phân minh II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tình cảm yêu ghét phân minh tác giả III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: 2.Dạy nội dung bài mới.(1p) “Nguyễn Đình Chiểu là ngôi sáng trên bầu trời văn học Việt Nam” ông đã sáng tác nhiều tác phẩm và tác phẩm mang giá trị khác Đoạn trích học tới đây thể tình cảm yêu ghét phân minh và lòng yêu dân tha thiết tác giả Hoạt động Gv Hoạt động HS Hoạt động 1: hướng dãn hs đọc hiểu khái quát I Tìm hiểu chung : (6p) Gv gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk và trả lời câu hỏi sau: Gv nêu khái quát tác giả NĐC Tác giả: - NĐC là nhà nho yêu nước, là lá cờ đầu thơ ca yêu nước chống Pháp Nam Bộ - Thơ ca mang nội dung đạo lí nhà nho, gần gũi với quan niệm sống nhân dân Hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác, nội dung cốt truyện, thể loại truyện? 2.Tác phẩm Lục Vân Tiên: - Hoàn cảnh sáng tác : Truyện sáng tác vào đầu năm 50 TK XIX, ông bị mù dạy học và chữa bệnh Gia Định - Cốt truyện : Xoay quanh đấu tranh cái thiện vad cái ác, thể khát vọng lí tưởng tác giả xã hội tốt đẹp - Thể loại : Truyện Nôm bác học mang nhiều tính chất dân gian Xác định vị trí, nội dung và bố cục Đoạn trích : đoạn trích ? - Vị trí : từ câu 473- 504 truyện “ Lục Vân Tiên” - Nội dung : kể lại đối thoại ông Quán và bốn chàng nho sinh Ông Quán biểu tình cảm yeu ghét phân minh - Bố cục : + Đoạn 1: Gồm 16 câu thơ đầu: Lẽ ghét + Đoạn 2: Gồm 16 câu thơ còn lại : Lẽ thương Hoạt động động 2: gv hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết đoạn trích Gv cho hs đọc phân vai theo các lời thoại II Đoc – hiểu (31p) nhân vật sgk Thảo luận nhóm Nhóm 1.Hãy cho biết ông Quán ghét gì? Lẽ ghét : - Liệt kê các triều đại: + Đời Trụ, Kiệt : Hoang dâm vô độ + Đời U, Lệ: Đa đoan chuyện rắc rối + Đời Ngũ Bá,Thúc Quý: Thì lộn xộn, chia lìa, chiến tranh liên miên… Tìm các biện pháp nghệ thuật có đoạn thơ đầu( 16 câu )? Điểm chung - Điệp từ Ghét: Tăng sức mạnh cảm xúc, thái độ các đối tượng ghét là gì? ghét sâu sắc tác giả  Ông Quán ghét các triều đại có chung chất là suy tàn, vua chúa thì luôn đắm say tửu sắc, không chăm lo đến đời sống dân Nhóm 2 Cường độ cảm xúc thể rỏ câu nào?Tại tác giả lại ghét các triều - Lặp từ Dân: Thái độ ông Quán vì dân đại đó?Qua đó tác giả muốn nói lên điều Luôn đứng phía nhân dân Xuất phát từ quyền gì? lợi nhân dân mà phẩm bình lịch sử  Đoạn thơ sử dụng nhiều điển cố sử sách Trung Quốc, dễ hiểu, thể rõ chất các triều đại Đó là sơ lẽ ghét sâu sắc, ghét mãnh liệt đến độ tận cùng cảm xúc Củng cố - Luyện tập(5p) Hệ thống hóa bài học.-Ghi nhớ SGK -Đặc điểm chung các thời đại ông Quán ghét? -Ông Quán ghét các triều đại có chung chất là suy tàn, vua chúa thì luôn đắm say tửu sắc, không chăm lo đến đời sống dân Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a Học bài cũ, -Học thuộc bài thơ -Kể lại gì ông Quán ghét b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo sgk - Tìm hiểu xem ông Quán thương ai? IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:10.9.2011 Tiết 18 Ngày dạy :14.9.2011 Dạy lớp:11A Ngày dạy :18.9.2011 Dạy lớp:11B Ngày dạy :15.9.2011 Dạy lớp:11C LẼ GHÉT THƯƠNG (Tiết 2) ( Trích Truyện lục Vân Tiên ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận tình cảm yêu ghét phân minh, mãnh liệt và lòng thương dân sâu sắc Nguyễn Đình Chiểu - Hiểu đặc trưng bút pháp trữ tình Nguyễn Đình Chiểu Kĩ năng: Phân tích cảm thụ tác phẩm truyện Nôm bác học Thái độ: Có thái độ đúng tình cảm thân: yêu ghét phân minh II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tình cảm yêu ghét phân minh tác giả III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ (5p) a.Câu hỏi: -Đọc thuộc đoạn thơ và cho biết đặc điểm chung các thời đại ông Quán ghét? b.Yêu cầu trả lời: -Đọc chính xác, diễn cảm -Ông Quán ghét các triều đại có chung chất là suy tàn, vua chúa thì luôn đắm say tửu sắc, không chăm lo đến đời sống dân c.Biểu điểm Đọc bài thơ: điểm, Trả lời câu hỏi:2 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài: điểm 2.Dạy nội dung bài mới.(1p) “Nguyễn Đình Chiểu là ngôi sáng trên bầu trời văn học Việt Nam” ông đã sáng tác nhiều tác phẩm và tác phẩm mang giá trị khác Đoạn trích học tới đây thể tình cảm yêu ghét phân minh và lòng yêu dân tha thiết tác giả Hoạt động Gv Hoạt động HS I Tìm hiểu chung : Hoạt động động 2: gv hướng dẫn hs tìm Tác giả: hiểu chi tiết đoạn trích 2.Tác phẩm Lục Vân Tiên: Gv cho hs đọc phân vai theo các lời thoại Đoạn trích : nhân vật sgk II Đoc – hiểu (30p) Lẽ ghét : Thảo luận nhóm Lẽ thương : Nhóm - Điệp từ Thương: Dành cho người cụ Tìm biện pháp nghệ thuật có đoạn thể: 2? Điểm chung nhân vật + Đức Thánh nhân nhắc đến lẽ thương là gì? + Thầy Nhan Tử + Ông Gia Cát + Thầy Đổng Tử + Ông Nguyên Lượng + Ông Hàn Dũ + Thầy Liêm + Thầy Lạc  Tất là người có tài, có đức và có trí muốn hành đạo giúp đời, giúp dân không đạt sở nguyện Nguyễn Đình Chiểu đã vì an bình dân mà thương, mà tiếc cho người hiền tài không gặp thời vận để phải đành phui pha Nhóm Em hãy cho biết quan hệ hai tình cảm ghét thương tâm hồn tác giả? Cơ sở ghét thương là gì? Quan hệ giũa ghét và thương: Hai tình cảm ghét thương tâm hồn nhà Yêu thương và căm ghét đạt đến độ thơ có mối quan hệ khắng khít với nhau: cùng Người ta biết ghét người ta thương dân thương người có đức nên ông căm biết thương ghét kẻ hại dân hại người Căn nguyên nỗi ghét là lòng thương, vì thương dân nên ghét kẻ hại dân => Tóm lại lẽ ghét thương Nguyễn Đình Chiểu xuất phát từ tình cảm yêu thương nhân dân, mong muốn cho dân sống yên bình hạnh phúc, người có tài có đức có điều kiện thể hienj chí nguyện mình Nhận xét cách dùng phép đối và phép điệp cặp từ ghét - thương 4.Nghệ thuật đoạn thơ đoạn trích? - Đậm chất tự thuật:Ông Quán hóa thân cụ Đồ Chiểu, phát ngôn cho tư tưởng cảm xúc tác giả - Thủ pháp lấy xưa nói nay, lấy chuyenj sách để nói chuyện đời Em hiểu câu thơ: Vì chưng hay ghét là hay thương nào? - Cách bộc lộ cảm xúc trực tiếp, thẳng thắn mang đậm tính cách người Nam Bộ Ý nghĩa văn bản: Tình cảm yêu ghét phân minh, lòng yêu dân Qua bài học, em hãy nêu ý nghĩa văn tha thiết NĐC bản? III Tổng kết(2p) Hs trả lời, gv nhận xét chốt ý Ghi nhớ : SGK Củng cố - Luyện tập(5p) -Hệ thống hóa bài học.-Ghi nhớ SGK -Cơ sở Lẽ ghét thương ông Quán -Lẽ ghét thương Nguyễn Đình Chiểu xuất phát từ tình cảm yêu thương nhân dân, mong muốn cho dân sống yên bình hạnh phúc, người có tài có đức có điều kiện thể hienj chí nguyện mình Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2p) a Học bài cũ, -Học thuộc bài thơ -Kể lại gì ông Quán thương b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo sgk - Tìm hiểu Cảnh chạy giặc và thái độ tác giả - Tìm hiểu cảnh đẹp nên thơ Hương Sơn IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:20.9.2011 Ngày dạy: 15.9.2011 Dạy lớp:11A Ngày dạy :21.9.2011 Dạy lớp:11B Ngày dạy :17.9.2011 Dạy lớp:11C Tiết 19 Đọc thêm CHẠY GIẶC Nguyễn Đình Chiểu BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN Chu Mạnh Trinh I Mục tiêu bài học: Kiến thức: Bài - Cảm nhận cảnh “ xẻ nghé tan đàn” ; mát nhân dân giặc đến và thấy thái độ tình cảm tác giả - Hiểu nghệ thuật tả thực kết hợp với khái quát sử dụng hình ảnh ngôn từ Bài - Cảm nhận cảnh vật nên thơ nên họa Hương Sơn Thấy lòng thành kính trang nghiêm với tình yêu quê hương đất nước tươi đẹp - Cách sử dụng từ tạo hình, kết hợp với giọng khoan thai nhẹ nhàng ru, mời mọc Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Nắm bố cục bài hát nói Đọc hiểu bài thơ theo thể hát nói Thái độ: Giáo dục hs tình yêu quê hương đất nước qua cảnh đẹp đất nước, căm thù quân xâm lược -Tích hợp Giáo dục BVMT:Bài BCPCHS +Ý thức bảo vệ môi trường nơi danh thắng -Tích hợp Giáo dục BVMT:bài Chạy giặc + Sự hủy hoại môi trường chiến tranh II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tình cảm yêu ghét phân minh tác giả III.Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Lớp 11A:… ,11B…… ,11C……… Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi:Đọc thuộc đoạn thơ Lẽ ghét thương.và cho biết nội dung đoạn trích b.Yêu cầu trả lời: +Đọc thuộc diễn cảm đoạn thơ +Tình cảm yêu ghét phân minh, mãnh liệt và lòng thương dân sâu sắc Nguyễn Đình Chiểu c.Biểu điểm: Đọc bài thơ: điểm, Trả lời câu hỏi:2 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài: điểm 2.Giới thiệu bài mới.(1p) Văn học Trung đại có hai đặc điểm lớn có tính truyền thống là: Chủ nghĩa yêu nước và chủ nghĩa nhân đạo.Chủ nghĩa yêu nước thời kì lại có biểu khác Có là xót xa trước cảnh nước nhà tan, có đơn là tình yêu lòng tự hào quê hương đất nước Hoạt động GV * Hoạt động 1: HS đọc tiểu dẫn Nắm nội dung Hoạt động HS Bài I.Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu ).(15p) I Tiểu dẫn - SGK II Đọc hiểu văn * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc văn Chú ý giọng đọc: chậm rãi, thể niềm đau xót, buồn chán Định hướng nội dung và nghệ thuật HS thảo luận nhóm, tìm hiểu nội dung a Nội dung: văn qua hệ thống câu hỏi SGK Nhóm Cảnh đất nước và nhân dân giặc Pháp đến xâm lược miêu tả nào? - Cảnh đau thương đất nước lên qua hình ảnh: + Lũ trẻ lơ xơ chạy + Đàn chim dáo dác bay + Bến Ghé tan bọt nước + Đồng Nai nhuốm màu mây  Hình ảnh chân thực dựng, lên khung cảnh hoảng loạn nhân dân, chết chóc, tang thương đất nước buổi đầu có thực dân Pháp xâm lược -Tích hợp Giáo dục BVMT: + Sự hủy - Tâm trạng tác giả: Đau buồn, xót thương hoại môi trường chiến tranh trước cảnh nước nhà tan Nhóm - Thái độ tác giả: Căm thù giặc xâm lược Tam trạng và tình cảm tác giả Mong mỏi có người hiền tài đứng lên đánh đuổi hoàn cảnh đất nước có giặc ngoại xâm? thực dân, cứu đất nước thoát khỏi nạn này Nhóm  Lòng yêu nước, lòng căm thù giặc Nguyễn Phân tích thái độ nhà thơ hai Đình Chiểu câu thơ kết? b Nghệ thuật: - Tả thực kết hợp với khái quát, lựa chọn từ ngữ, hình ảnh Qua bài thơ, em hãy nêu đặc sắc nghệ - Biện pháp đối lập, câu hỏi tu từ thuật bài thơ? Ý nghĩa văn bản: Bài thơ gợi lại thời đau thương dân tộc, gợi lòng căm thù kẻ thù xâm lược Em hãy nêu ý nghĩa văn bản? Bài Bài ca phong cảnh Hương Sơn.(20p) ( Chu Mạnh Trinh ) I Tiểu dẫn * Hoạt động 1: HS đọc tiểu dẫn GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, di tích Chùa Hương và tác phẩm 1.Tác giả - Chu Mạnh Trinh (1862- 1905 ) - Quê quán: làng Phú Thị- Đông Yên phủ Khoái Châu thuộc huyện Văn Giang Hưng Yên - Không giỏi thơ mà còn là nhà kiến trúc tiếng Bài thơ - Đây là ba bài thơ ông viết Hương Sơn vào dịp ông đứng trông coi trùng tu, tôn tạo quần thể danh thắng nơi đây - Bài thơ làm theo thể hát nói, có biến thể II Đọc hiểu văn Định hướng nội dung và nghệ thuật * Hoạt động - GV hướng dẫn HS đọc văn Chú ý giọng đọc khoan khoái, cảm giác lâng lâng, tự hào Định hướng nội dung và nghệ thuật cần a Cái thú ban đầu đến với Hương Sơn tìm hiểu qua tổ chức thảo luận nhóm - Câu hỏi tu từ: Vừa giới thiệu, vừa khẳng định theo câu hỏi SGK - Phép lặp: Giới thiệu khái quát cảnh chùa Hương Nhóm + Thế giới cảnh bụt - cảnh tôn giáo Nội dung câu thơ đầu? Cảnh + Danh lam thắng cảnh số nước Nam Hương giới thiệu thông qua hình thức giá trị nghệ thuật nào? - Cảnh vật cụ thể Hương Sơn: + Phép nhân hoá: Chim thỏ thẻ; cá lững lờ + Hình ảnh ẩn dụ, biện pháp tu từ đối: Tạo sắc thái huyền diệu  Cảnh có hồn, nhuốm màu Phật giáo phảng phất biến hóa thần tiên + Điệp từ này; cách ngắt nhịp 4/3, nghệ thuật so sánh, dùng từ láy, từ tượng hình gợi cảm Sự hăm hở, niềm yêu thích và khả tạo hình sinh động, biến hoá tác giả Câu thơ giàu chất hội họa, cảm hứng thấm mĩ, gây ngỡ ngàng, thể lòng yêu thiên nhiên và lòng tự hào Nam thiên đệ động tác giả b Nỗi lòng du khách - Xúc động thành kính Cảm hứng tôn giáo đầy Nhóm trang nghiêm đạo Phật Tâm trạng và cảm xúc tác giả - Cảm hứng thiên nhiên chan hoà với cảm hứng đến với Hương Sơn nào? tôn giáo và lòng tín ngưỡng Phật giáo Càng xa càng lưu luyến mê say Nghệ thuật: Tích hợp Giáo dục BVMT Em hãy Sử dụng từ tạo hình, giọng thơ nhẹ nhàng, sử nêu cảm nhận vẻ đẹp phong dụng nhiều kiểu câu khác nhau, ngữ điệu tự do, cảnh Hương Sơn và suy nghĩ việc phù hợp với tư tưởng phóng khoáng trân trọng giữ gìn vẻ đẹp đó? VD:- Mong muốn đến HS -Du khách không xả rác bừa bãi, đốt vàng mã…… Nhóm Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? - Bài ca là phong phú giá trị nhân cao đẹp giới tâm hồn thi nhân Tình Qua đọc hiểu bài thơ, em hãy rút ý yêu mến cảnh đẹp gắn với tình yêu quê hương nghĩa bài thơ ? đất nước tác giả Củng cố- Luyện tập.(2p) -Ghi nhớ SGK - HS đọc lại các bài thơ: Đọc diễn cảm Học thuộc lòng -Vẻ đẹp riêng thắng cảnh Hương Sơn là gì? -Thiên nhiên chan hoà với tôn giáo và lòng tín ngưỡng Phật giáo 4.Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a Học bài cũ - Học thuộc bài thơ - Chú ý thái độ Nguyễn Đình Chiểu Chạy giặc - Cảm xúc Chu Mạnh Trinh trước cảnh đẹp Hương Sơn b.Chuẩn bị bài -Tiết sau Trả bài IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:15.9.2011 Ngày dạy :20.9.2011 Dạy lớp:11A Ngày dạy :22.9.2011 Dạy lớp:11B Ngày dạy :19.9.2011 Dạy lớp:11C Tiết 20 TRẢ BÀI VIẾT SỐ Ra đề bài viết số ( nghị luận văn học ) làm nhà I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề và cách trình bày bài văn nghị luận - Chữa lỗi câu và diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ đó biết sửa chữa và viết văn tốt - Hướng dẫn bài viết số HS làm nhà Kĩ năng: - Kĩ làm bài văn nghị luận xã hội -Tích hợp KNS: + Giải vấn đề biết suy nghĩ, lựa chọn giải vấn đề + Tự nhận thức,xác định giá trị chân chính sống Thái độ: Có thái độ đúng để làm bài sau tốt II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu đề bài III Tiến trình bài dạy : * Ổn định tổ chức: Lớp 11A:… ,11B…… ,11C……… Kiểm tra bài cũ 2.Giới thiệu bài mới.(1p) * Lời vào bài (1’) Các em đã học cách làm văn nghị luận xã hội và đã có bài viết cụ thể kiểu bài này Hôm nay, tiết học này, chúng ta cùng nhìn nhận lại kết làm bài mình để rút kinh nghiệm cho bài viết Hoạt động GV Hoạt động HS A Trả bài số (36’) Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh I Đề bài – tìm hiểu đề phân tích đề Đề bài : Đề 1: Hãy bàn tính trung thực học tập và thi cử học sinh ngày Đề 2: Hãy bàn lối sống giản dị xã hội đại Hoạt động 2: Trả bài Tìm hiểu đề * Kiểu bài: Nghị luận xã hội * Nội dung: Đề 1:Bàn tính trung thực : Đề 2:Bàn lối sống giản dị * Phạm vi kiến thức: Kiến thức thực tế II Trả bài – kết Trả bài * Hoạt động 3: Giáo viên nhận xét - Thao tác 1: Nhận xét ưu điểm học sinh bài viết Kết Lớp 11A: 11B 11C III Nhận xét *Lớp 11A Ưu điểm 14 10 10 10 10 20 11 - Nhiều bài viết tốt Lập luận chặt chẽ Hành văn lưu loát Xác định đúng đề, triển khai tương đối đủ ý - Biết lập luận, chon DC phù hợp, triển khai luận điểm hợp lí Thao tác 2: Nhận xét nhược điểm - Nhiều bài viết đã xây dựng văn có bố cục học sinh bài viết rõ ràng, lời văn giàu cảm xúc - Có nhiều bài viết đã có tiến Nhược điểm * Về nội dung: - Một số bài viết còn trình bày còn sơ sài, chung chung, chưa trình bày ý chính bài - Bài viết lan man, xa đề * Về phương pháp: - Còn có em chưa có kĩ làm bài - Cách dùng từ chưa chính xác - Một số bài viết sai chính tả - Một số câu văn dài, sai ngữ pháp, đặc biệt số Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh em diễn đạt quá yếu chữa lỗi tiêu biểu bài *Lớp 11B viết 1.Ưu điểm GV: Nêu câu văn sai điển - Xác định đúng đề, triển khai tương đối đủ ý hình, yêu cầu học sinh sữa chữa - Biết lập luận, chon DC phù hợp, triển khai luận điểm hợp lí - Hành văn lưu loát, có chuyển ý - Nhiều bài viết đã xây dựng văn có bố cục rõ ràng, lời văn giàu cảm xúc - Có ý thức sử dụng câu văn linh hoạt - Có nhiều bài viết đã có tiến 2.Nhược điểm * Về nội dung: - Một số bài viết còn trình bày còn sơ sài, chung chung, chưa trình bày ý chính bài - Bài viết lan man, xa đề * Về phương pháp: - Chưa biết cách làm bài - Cách dùng từ chưa chính xác - Một số bài viết sai chính tả - Một số câu văn dài, sai ngữ pháp, đặc biệt số em diễn đạt quá yếu *Lớp 11C 1.Ưu điểm - Xác định đúng đề, triển khai tương đối đủ ý Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh - Biết lập luận, chon DC phù hợp, triển khai luận lập dàn ý điểm hợp lí - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh - Hành văn lưu loát, có chuyển ý tìm ý cho phần mở bài - Nhiều bài viết đã xây dựng văn có bố cục GV: Mở bài ta có thể giới thiệu rõ ràng, lời văn giàu cảm xúc ý nào? - Có ý thức sử dụng câu văn linh hoạt - Có nhiều bài viết đã có tiến Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm 2.Nhược điểm ý cho phần 363han bài * Về nội dung: - Một số bài viết còn trình bày còn sơ sài, chung chung, chưa trình bày ý chính bài - Bài viết lan man, xa đề * Về phương pháp: - Bố cục chưa đầy đủ, không biết phân đoạn, chuyển đoạn - Cách dùng từ chưa chính xác - Một số bài viết sai chính tả - Một số câu văn dài, sai ngữ pháp, đặc biệt số em diễn đạt quá yếu IV Chữa lỗi - Lỗi chính tả: + Trung thực => chung thực + Nhà trường => nhà chường GV : Phần kết bài ta làm + Chủ nhiệm => chủ nghiệm nào ? + Im lặng => im nặng + Bước chân vào lớp => Vước chân bào đớp - Lỗi dùng từ, diễn đạt: + Thử nghĩ mà xem, thật em chẳng biết nói gì, nói nào thật không thể tả + Trong đời chẳng có sai lầm có * Hoạt động : Đọc bài viết điều sai lầm đó lớn hay bé hay vừa phải … khá giỏi học sinh + Những tưởng việc không lặp lại không hiểu lặp lại thường … + Cảm tưởng em trung thực thi cử là đau xót đã làm vậy… + Kỉ niệm sâu sắc em thầy cô giáo kỉ *niệm không quên cô đã giúp em vượt qua Củng cố _Luyện tập để học tập thiêu thân - Ôn lại kiến thức lý thuyết làm văn: Thao tác lập luận phân tích, lập dàn ý bài văn nghị luận…Luyện tập thao tác lập luận phân tích … V Gợi ý làm bài Đề I Mở bài Giới thiệu yêu cầu đề bài (tính trung thực học tập và thi cử) II Thân bài - Giới thiệu tầm quan trọng học tập đối với người và xã hội - Có nhiều HS xác định cần thiết việc học và có ý thức học tập tốt (cần đưa vái ví dụ cụ thể…) - Bên cạnh đó còn số HS (không phải là ít…) chưa ý thức điều này nên lười nhác, mải chơi, ỷ lại vào người khácNhưng lại muốn điểm cao, muốn xã hội thừa nhận, không dám nhìn thẳng vào thật thiếu trung thực học tập và thi cử (Lấy ví dụ cụ thể và biểu thiếu trung thực đó) - Tác hại thiếu trung thực học tập và thi cử xã hội và cá nhân - Nói lên suy nghĩ thân thực trạng đó (cần có thái độ rõ ràng) III Kết luận - Khẳng định cần thiết, tầm quan trọng việc học toàn thể xã hội và cá nhân - Việc gian lận học tập và thi cử ảnh hưởng lớn tới phát triển trung xã hội và với chính cá nhân đó - Cần phải trung thực Đề I Mở bài Giới thiệu yêu cầu đề bài (lối sống giản dị) II Thân bài Giải thích -Giản dị là lối sống chân phương phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thân, gia đình và xã hội, không xa hoa, lãng phí, cầu kì ăn mặc, ở, lại và giao tiếp hàng ngày Lối sống giản dị làm cho người dễ hòa nhập tập thể, cộng đồng, dễ người gần gũi, quan tâm, giúp đỡ cần thiết Bác Hồ là gương sáng lối sống giản dị Bàn luận -Giản dị : là lối sống đẹp, vẻ đẹp không khoa trương thu hút lòng người Mọi người, là lớp trẻ, cần phấn đấu tu dưỡng để có lối sống giản dị Giản dị không là lối sống, cách sống mà còn là quan niệm sống Giản dị không biểu biện sống hàng ngày mà còn suy nghĩ, tiềm thức, phong cách sống người -Lối sống giản dị xuất phát từ quan niệm sống, chân thành, trung thực, không gượng ép, giả dối, giả tạo -Lối sống giản dị phản ánh mặt đạo đức, tác phong, thực chất người không phải tự nhiêu mà có Để có lối sống giản dị, người phải rèn luyện ý thức và biểu sống hàng ngày Liên hệ -Lối sống giản dị quý trọng gì ta có tay, giá trị mà ông cha để lại, đồng tiền mà cha mẹ vất vả làm Điều đó làm cho ta có ý thức tiết kiệm và lối sống giản dị -Tìm hiểu và học tập lối sống giản dị Bác Hồ III Kết luận - Khẳng định lối sống đẹp mà người cần có VI Đọc số bài mẫu 11A: Vũ Hoàng Anh 11B: Phạm Tuấn Minh 11C: Lường Văn Thể B RA ĐỀ BÀI I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: 1.Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình đã học môn Ngữ văn lớp 11 Do yêu cầu thời gian và cách xây dựng công cụ, đề kiểm tra bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm đã học Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức kĩ đã học; viết bài văn nghị luận Cụ thể: Nhận biết, thông hiểu vận dụng các đơn vị tri thức: + Kiến thức văn học : Chủ đề đặc điểm sáng tác nhà văn + Kiến thức Tiếng Việt: Ngôn ngữ chung đến lới nói cá nhân + Kĩ làm văn nghị luận văn học II HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận III THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức độ Chủ đề Văn học Nhận biết Nhớ và nêu đặc điểm sang tác Hồ Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Cộng Tiếng Việt Xuân Hương 2,0 điểm Nhớ và nêu các biểu riêng lới nói cảu 20%= 2,0 đ Chỉ và nêu đặc sắc việc dung từ ví dụ cá nhân 1,0 điểm Làm văn Nghị luận xã hội 2,0 điểm 30%=3,0 đ Viết bài văn nghị luận văn học 50%= 5,0 đ 0,5 TS câu TS điểm 2,0 1 3,0 20% 30% IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA THEO MA TRẬN 5,0 50% 10 điểm 100% Lớp 11A: Câu (2 điểm): Nêu đặc điểm sang tác cuả Hồ Xuân Hương Câu (3 điểm): Nêu biểu cảu cái riêng lời nói các nhân.Chỉ và nêu đặc sắc dung từ Xuân Diệu câu sau: Tôi muốn buộc gió lại cho hương đừng bay ( Vội vàng) Câu (5 điểm): Phân tích bài thơ “Thương vợ” Trần Tế Xương để thấy hết tình cảm cuả nhà thơ dành cho vợ Lớp 11B Câu (2 điểm): Nêu đặc điểm sang tác cuả Hồ Xuân Hương Câu (3 điểm): Nêu biểu cảu cái riêng lời nói các nhân Chỉ và nêu đặc sắc dung từ Xuân Diệu câu sau: Tôi muốn buộc gió lại cho hương đừng bay ( Vội vàng) Câu (5 điểm): Phân tích bài thơ “Câu cá mùa thu: Nguyễn Khuyến Lớp 11C Câu (2 điểm): Nêu vài nét tác giả Cao Bá Quát? Câu (3 điểm): Nêu biểu cảu cái riêng lời nói các nhân.Chỉ và nêu đặc sắc dung từ Xuân Diệu câu sau: Tôi muốn buộc gió lại cho hương đừng bay ( Vội vàng) Câu (5 điểm): Phân tích bài thơ “Tự tình” Hồ Xuân Hương V HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM Câu 1: Học sinh cần nêu được - Là nhà thơ viết phụ nữ trào phúng mà trữ tình, đậm chất văn học dân gian từ đề tài cảm hứng đến ngôn ngữ hình tượng (1đ) - Thơ HXH là tiếng nói thương cảm phụ nữ, là khẳng định, đề cao vẻ đẹp và khát vọng họ.( 1đ) -Ở lớp C:Học sinh cần nêu nét chính tác giả Cao Bá Quát + Cao Bá Quát ( 1809 - 1855 ) Quê: làng Phú Thị, Gia Lâm, tỉnh Bắc Ninh ( thuộc quận Long Biên, Hà Nội ) + Là người có tài, tiếng văn hay chữ tốt và có uy tín lớn giới trí thức đương thời + Là người có khí phách hiên ngang, có tư tưởng tự do, ôm ấp hoài bão lớn, mong muốn sống có ích cho đời Câu 2: Hs cần nêu: - Biểu hiện: Giọng nói cá nhân, ngôn ngữ riêng, chuyển đổi linh hạot dung từ ngữ chung,tạo từ mới, vận dụng linh hoạt sang tạo quy tắc phương hức chung.1đ - Chỉ ra: Xuân Diệu sang tạo dung từ “buộc”: buộc vốn là động từ kèm với vật hữu hình, đây tác giả dung với “gió”- vô hình khiến câu thơ trở nên độc đáo, thể rõ khát vọng và cá tính nhà thơ 2đ Câu 3;Lớp11A *Yêu cầu chung: - Học sinh nắm kiểu bài nghị luận xã hội - Bài viêt phải có phần, bô cục rõ ràng, rành mạch - Diễn đạt sáng, lô gích - Không mắc các lỗi chính tả, câu, từ, diễn đạt… * Yêu cầu cụ thể I Mở bài (0,5 điểm) - Giới thiệu khái quát tác giả Trần Tế Xương và nội dung bài thơ Thương vợ - Nêu cảm nhận chung bài thơ II Thân bài.( điểm) * Hai câu đề( điểm) Quanh năm buôn bán mom sông Nuôi đủ năm với chồng - thời gian dai triền miên, quanh năm - Địa điểm : “mom sông” chênh vênh dễ sụp lở, nguy hiểm đến tính mạng  Bà Tú tất tả ngược xuôi, lam lủ vất vã - Nghệ thuật liệt kê, số đếm danh sách người bà Tú phải nuôi - Đặt năm lên trước chồng: gánh gia đình tăng theo cấp số nhân làm tăng thêm vất vã cực nhọc bà Tú - Cuộc sớng đắp đổi khĩ khăn  lời thơ giản dị chân thành hàm chứa tình cảm tác giả Đây không là tri ân mà còn là tri công * Hai câu thực ( điểm) Lặn lôi thân cò quảng vắng Eo sèo mặt nước buổi đò đông Nghệ thuật đảo ngữ, hình ảnh ẩn dụ tô đậm vất vã bà Tú Vận dụng hình ảnh cò ca dao:gian truân khó nhọc lầm lũi đơn nhấn mạnh nỗi đau thân phận Nêu ý nghĩa các từ:nơi quãng vắng eo sèo: buổi đò đông: ->Bà Tú là người lanh lợi, đảm tháo vát Đồng thời bộc lộ lòng xót thương da diết nhà thư vợ * Hai câu luận ( điểm) Một duyên hai nợ âu đanh phận Năm nắng mười mưa dám quan công Nghệ thuật:vận dụng thành ngữ Duyên mà nợ hai,năm nắng mười mưa:Sự vất vả cực nhọc tăng theo cấp số nhân Bà Tú lòng và lặng lẽ chấp nhận hoàn cảnh, không lời phàn nàn ->Bà Tú là hình ảnh tiêu biểu cho người phụ nữ Việt Nam: Đảm đang,tần tảo,chịu thương chịu khó và giàu đức hi sinh * Hai câu kết ( điểm) Cha mẹ thói đời ăn bạc Có chồng hờ hững không Tiếng chửi với thái độ căm giận phẫn uất lên án chế độ xã hội phong khiến đương thời Tự lên án,phán xét mình ->t/g là người có nhân cách cao III Kết bài.( 0,5 điểm) - Khái quát lại giá trị nghệ thuật và nội dung tác phẩm - Phát biểu cảm nhận thân Câu 3: Lớp 11B * Yêu cầu chung - Về nội dung: đề bài yêu cầu nêu người Nguyễn Khuyến qua bài thơ “Câu cá mùa thu” - Về nghệ thuật: học sinh cần ra, phân tích, đánh giá giá trị nghệ thuật để thấy tâm trạng nhà thơ - Về kiểu bài: học sinh nắm lí thuyết kiểu bài nghị luận phân tích thơ trữ tình * Yêu cầu cụ thể: Học sinh có thể cảm thụ, trình bày, diễn đạt theo nhiều cách phải đúng kiểu bài và phải đảm bảo nội dung chính sau đây: Đây là bài nghị luận phân tích, có chứng minh và bình giảng Sau vào đề, bài viết cần đạt các ý * Con người nhà thơ qua cảnh thu (2,5đ) - Điểm nhìn nhà thơ qua cảnh thu + Quê Bình Lục - Hà Nam vùng chiêm trũng nên ao + Nhiều ao nên thuyền câu trở lên bé nhỏ + Một lá vàng rụng theo gió khẽ khàng + Nhìn lên thấy trời xanh cao, mây lơ lửng + Lối vào làng tre trúc mọc san sát -> Nhà thơ có tài quan sát, phát cách tinh tế màu sắc mùa thu - Cảnh thu qua lòng thi nhân + Màu xanh “sóng biếc” tre trúc, mây trời + Có màu vàng đâm ngang lá rụng + Âm tĩnh lặng + Gió khẽ khàng thổi nhẹ -> Phải đó là lòng thiết tha gắn bó với quê hương làng cảnh Việt Nam Một lòng yêu nước thầm kín sâu sắc và mãnh liệt gợi chút buồn * Một nỗi buồn thầm kín (1,5đ) - Làm quan không tìm thấy đường “Chí quan trạch dân” - Ông tìm để giữ cho mình tiết giá - Bi kịch người tri thức Nho học - Ông đành tựa gối ôm cần -> Nghĩa là tìm đến cảnh “Cày nhàn câu vắng”, đành ấp ủ bao nỗi buồn đau không thể nói thành lời * Nỗi lòng thật đáng quý(1đ) - Ông biết và giàu lòng yêu, gắn bó với làng quê lúc đời buồn - Ông buồn cái buồn muôn người, buồn vì tình cảnh chung và đó nỗi buồn riêng Không phải vào hoàn cảnh ông có nỗi buồn này Hãy nghe Nguyễn Khuyến tâm “Sách ích gì cho buổi ấy/ áo xiêm luống thẹn thân già” Câu Lớp 11C *Yêu cầu chung: - Học sinh nắm kiểu bài nghị luận xã hội - Bài viêt phải có phần, bô cục rõ ràng, rành mạch - Diễn đạt sáng, lô gích - Không mắc các lỗi chính tả, câu, từ, diễn đạt… - Đảm bảo kiến thức I Mở bài (0,5 điểm) - Giới thiệu khái quát tác giả Hồ Xuân Hương và nội dung bài thơ Tự tình - Nêu cảm nhận chung bài thơ II Thân bài.( điểm -Bài thơ thể tâm trạng tưởng chừng trái ngược thống lĩnh, tính cách HXH : vừa buồn tủi, xót xa, vừa phẫn uất trước duyên phận - Khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc HXH : buồn tủi gắng gượng vượt lên trên duyên phận éo le cuối cùng rơi vào bi kịch Bài thơ thể sâu sắ tư tưởng nhân văn - Tài HXH qua việc sử dụng từ ngữ giàu giá trị tạo hình, giàu sức biểu cảm; cách xây dựng hình ảnhvừa gợi cảnh thiên nhiên, vừa bộc lộ tâm trạng III Kết bài.( 0,5 điểm) - Khái quát lại giá trị nghệ thuật và nội dung tác phẩm - Phát biểu cảm nhận thân BIỂU ĐIỂM: Câu 1: điểm Câu 2: điểm Câu 3: điểm - Điểm : Đáp ứng tốt các yêu cầu đề, bố cục sáng rõ, văn viết mạch lạc, có cảm xúc, cảm nhận độc đáo, sâu sắc, sáng tạo - Điểm : Đáp ứng khá tốt các yêu cầu đề, bố cục hợp lí, cảm nhận khá lập luận chưa sắc sảo, có số lỗi diễn đạt - Điểm 3: Tỏ hiểu yêu cầu bài bài viết chưa sâu sắc Đáp ứng mức trung bình các yêu cầu đề Hiểu đề chưa thấu đáo, bài làm còn chung chung, diễn đạt thiếu trôi chảy - Điểm 2: Chưa hiểu đề, bài làm sơ sài, lan man, kiến thức thiếu chắn, diễn đạt hạn chế - Điểm 1: Bài viết quá sơ sài, cẩu thả Lạc đề - Điểm 0: Không làm bài, bỏ giấy trắng 4.Hướng dẫn học sinh tự học nhà a Học bài cũ - Đọc lại hai bài thơ Tự tình ( Bài II ) - Hồ Xuân Hương và Thương vợ - Trần Tế Xương Nắm nội dung - Nộp bài b Chuẩn bị bài -Soạn bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc -Tiết 1.Tác giả Nguyễn Đình Chiểu IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: .9.2012 Ngày dạy : 9.2012 Dạy lớp:11A Ngày dạy: 9.2012 Dạy lớp:11B Ngày dạy: 9.2012 Dạy lớp:11D Tiết 20 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC.( Tiết 1) ( Nguyễn Đình Chiểu ) Phần 1:TÁC GIẢ I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm nét chính đời, nghị lực, nhân cách và giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu Kĩ năng: - Đọc hiểu bài khái quát tác giả văn học Thái độ: - Nhận thức nhân cách, đạo dức, gương nghị lực phi thường NĐC - Biết vượt qua khó khăn, không gục ngã đầu hàng trước hoàn cảnh II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: (1’) 1.Kiểm tra bài cũ: a.Câu hỏi: - Giải thích ý nghĩa câu thơ: Vì chưng hay ghét là hay thương Nửa phần lại ghét nửa phần lại thương - Từ cội nguồn ghét thương tác giả, ta đánh giá nào phẩm chất đạo đức và lí tưởng nhà thơ? b.Yêu cầu trả lời: - Hai tình cảm ghét thương tâm hồn nhà thơ có mối quan hệ khắng khít với nhau: thương dân thương người có đức nên ông căm ghét kẻ hại dân hại người c.Biểu điểm.Trả lời câu hỏi:8 điểm, soạn bài tốt : điểm, 2.Dạy nội dung bài mới: Lời vào bài: (1p) Cuộc đời Đồ Chiểu là gương sáng ngời nghị lực phi thường vượt lên số phận ,lòng yêu nước thương dân, tinh thần bất khuất trước kẻ thù Để hiểu rõ , chúng ta nghiên cứu đời và tác phẩm ông Hoạt động vủa Gv Hoạt động HS HS thực yeu cầu GV, suy nghĩ trả lời câu hỏi, nắm kiến thức sau: * Hoạt động 1: Hướng dẫn học PHẦN MỘT : TÁC GIẢ sinh tìm hiểu đời nhà thơ I CUỘC ĐỜI(10p) Nguyền Đình Chiểu + GV: Giới thiệu bài: dẫn lời ông Phạm văn Đồng và cho học sinh xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu + GV: Gọi học sinh đọc tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu SGK, tóm tắt điểm chính Định hướng hs Tóm tắt theo hai giai đoạn: trước và sau bị mù, trước và sau Pháp xâm lược - Nguyễn Đình Chiểu sinh năm 1822 làng Tân Thới, huyện Bình Dương, tỉnh Gia Định ( là TP HCM ), năm1888 Bến Tre - Cuộc đời gặp nhiều bất hạnh, mát - Là người giàu niềm tin và nghị lực, vượt qua số phận để giúp ích cho đời: bị mù ông mở trường dạy học, bốc thuốc chữa bệnh giúp dân, làm thơ… - Năm 1859 Pháp chiếm Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu Cần Giuộc, Bến Tre, ông đứng vững trên tuyến đầu kháng chiến chống ngoại xâm, cùng các lãnh tụ nghĩa quan bàn + GV: Những bài học từ đời mưu kế đánh giặc và sáng tác vần thơ cháy ông? bỏng căm thù  Cuộc đời Đồ Chiểu là gương sáng ngời về: - Nghị lực phi thường vượt lên số phận - Lòng yêu nước thương dân * Hoạt động 2: Hướng dẫn học - Tinh thần bất khuất trước kẻ thù sinh tìm hiểu nghiệp thơ văn II SỰ NGHIỆP THƠ VĂN: Nguyễn Đình Chiểu - Thao tác 1: Tìm hiểu Những tác phẩm chính Nguyễn Đình Những tác phẩm chính: Chiểu Yêu cầu: Đọc nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu SGK Yêu cầu: Kể tên tác phẩm a Trước Pháp xâm lược: chính ông theo thời gian: trước - Lục Vân Tiên và sau 1859 - Dương Từ - Hà Mậu  Truyền bá đạo lí làm người cs đời thường b Sau Pháp xâm lược: Chạy giặc, Văn tế Cần Giuộc, Văn tế Trương Định, thơ điếu Trương Định, thơ điếu Phan Tòng, Ngư, Tiều y thuật vấn đáp,…  Truyền bá đạo làm người đất nước có giặc ngoại xâm =>Lá cờ đầu thơ văn yêu nước chống Pháp - Thao tác 2: Tìm hiểu Nội nửa cuối TK XIX dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu + Yêu cầuHS: Đọc nội dung thơ Nội dung thơ văn: văn Viết thơ, văn với quan niệm: coi ngòi bút là vũ +Yêu cầu HS: Xác định nội khí đánh giặc, chở đạo lí giúp đời.Quan niệm dung chính, tìm dẫn chứng minh thể hai nội dung: họa + GV: Định hướng: Chở bao nhiêu đạo thuyền không khẳm Đâm thằng gian bút chẳng tà! Học theo ngòi bút chí công Trong thơ cho ngụ lòng xuân thu  Sáng tác văn chương thuyền chở đạo lí, chở không đầy Viết văn là cầm bút đâm kẻ gian tà, đâm không bị mòn, cùn Sáng tác văn chương là là việc học theo Khổng Tử làm sách giúp đời + GV: Yêu cầu học sinh minh họa nội dung đề cao đạo đức tác phẩm LVT a Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa: Thể rõ tác phẩm Lục Vân Tiên - Vừa truyền dạy nhữ bài học đạo làm ngườichân chính,vừa kết hợp với truyền thống nhân nghĩa dân tộc - Mẫu người lí tưởng: + Nhân hậu, thuỷ chung + Yêu cầuHS: Nêu dẫn chứng + Bộc trực, thẳng + GV: Định hướng: + Trọng nghĩa hiệp Lí tưởng đạo đức thể rõ truyện LVT Trai thời trung hiếu làm đầu Gái thời tiết hạnh làm câu trau mình Hình tượng các nhân vật ông Tiều, ông Quán, Tử Trực, Hớn Minh góp phần thể rõ q.niệm đạo đức ông: gương sáng đạo đức, nhân nghĩa, thủy chung, sẵn sàng làm việc nghĩa cứu dân cứu nước, giúp đời b Lòng yêu nước thương dân + GV: Yêu cầu Xác định ý - Cảm thương nỗi khổ nhân dân, tố cáo tội ác SGK nội dung yêu nước mà thực dân Pháp đã gây cho nhân dân +Yêu cầu HS: Xác định ý SGK + GV: Yêu cầu học sinh minh họa nội dung yêu nước các tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu + Yêu cầu HS: Nêu dẫn chứng + GV: Định hướng: o Bài “Chạy giặc” - Lên án kẻ làm tay sai cho giặc - Ca ngợi sĩ phu lòng vì dân, vì nước mà chiến đấu đến thở cuối cùng - Ngợi ca người dân nghèo khổ đáng giặc kiên cường - Ngợi ca người trí thức bất hợp tác với kẻ thù - Kiên trì thái độ bất khuất trước kẻ thù o Trong Nam tên họ cồn - Hi vọng và tin tưởng vào tương lai tươi sáng trận Gò Công nức tiếng đồn dân tộc Dấu đạn hãy rên tàu bạch quỷ Hơi gươm thêm rạng thể hoàng môn (Trương Định) Dù đui mà giữ đạo nhà Còn sáng mắt ông cha không thờ - Thao tác 3: Tìm hiểu nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu + GV: Yêu cầu học sinh đọc SGK, kết hợp với hiểu biết THCS, nêu nhận xét nghệ thuật thơ văn NĐC? + GV: Em hiểu nào tính chất Nghệ thuật thơ văn - Ver đẹp thơ văn bộc lộ chiều sâu tư tươngr tình cảm - Văn chương trữ tình đạo đức - Đậm đà sắc thái Nam Bộ: đạo đức trữ tình, thử giải thích + Ngôn ngữ: mộc mạc bình dị lời ăn tiếng đoạn trích Lẽ ghét thương nói nhân dân Nam Bộ + GV: Định hướng: + Nhân vật: trọng nghĩa khinh tài, nóng nảy, bộc Cách nói, viết, cách suy nghĩ, trực đầm thắm ân tình Hối vầy lửa Ông hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày; Quán ghét việc tầm phào Ghét cay ghét đắng ghét vào tận tâm… Củng cố -Luyện tập.(2P) - Hệ thống hóa bài học.-Ghi nhớ SGK - Em học Nguyễn Đình Chiểu điều gì từ đời ông ? -Tấm gương sáng nghị lực ý chí, và nhân cách 4.Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2P) a.Học bài cũ - Nắm vững đời và nghiệp sáng tác NĐC - Sưu tầm số giai thoại ông b.Chuẩn bị bài -Tiếp tục sọan bài - Phân tích hình tượng người nghĩa sĩ nông dân IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:19.9.2011 Tiết 22 Ngày dạy :22.9.2011 Dạy lớp:11A Ngày dạy :26.9.2011 Dạy lớp:11B Ngày dạy :20.9.2011 Dạy lớp:11C VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC.( Tiết 2) ( Nguyễn Đình Chiểu ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm nét chính đời, nghị lực, nhân cách và giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng tượng đài nông dân nghĩa sĩ có không hai lịch sử văn học Trung đại Cảm nhận tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu thời kỳ lịch sử đau thương vĩ đại dân tộc - Hiểu giá trị nghệ thuật bài văn tế: tính trữ tình, nghệ thuật tương phản và việc sử dụng ngôn ngữ Kĩ năng: - Đọc hiểu bài văn tế theo đặc trưng thể loại - Tích hợp KNS: +Giao tiếp: Trình bày, trao đổi tiếng khóc đau thương NĐC +Tư sáng tạo: Nêu vấn đề, phân tích, bình luận vẻ đẹp NS +Tự nhận thức: Bài học TY QHĐN, xả thân vì nghĩa lớn qua TP Thái độ: - Nhận thức giá trị thể văn tế và nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật tạo nên giá trị sử thi bài văn II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: Lớp 11A:… ,11B…… ,11C……… Kiểm tra bài cũ(5p) a.Câu hỏi Nêu quan điểm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu b.Yêu cầu trả lời: Sáng tác văn chương thuyền chở đạo lí, chở không đầy Viết văn là cầm bút đâm kẻ gian tà, đâm không bị mòn, cùn Sáng tác văn chương là là việc học theo Khổng Tử làm sách giúp đời c.Biểu điểm: Trả lời câu hỏi:7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài:2 điểm 2.Giới thiệu bài mới.(1P) Khi viết Nguyễn Đình Chiểu, Phạm Văn Đồng viết: trên đời có ngôi sáng khác thường, nhung mắt chúng ta phải chăm chú thì thấy được, và càng nhìn càng thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy, có người biết Nguyễn Đình Chiểu là tác giả Lục Vân Tiên mà còn ít biết thơ văn yêu nước ông- khúc ca hùng tráng phong trào chống bọn xâm lược Pháp lúc chúng đến bờ cõi nước ta cách đây trăm năm…và “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” là kiệt tác, là bài văn tế hay nhất, bi tráng văn học Việt Nam trung đại Hoạt động vủa Gv Hoạt động HS Hoạt động 1: gv hướng dẫn hs tìm I Tìm hiểu chung (7p) hiểu khái quát Hoàn cảnh sáng tác : Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài ( Cần Giuộc thuộc tỉnh Long An Trận Cần Giuộc văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ? là trận đánh lớn quân ta diễn đêm 14/ 12/ 1861, 20 nghĩa quân đã hi sinh anh dũng) Theo yêu cầu tuần phủ Gia Định là Đỗ Quang, NĐC viết bài văn tế này đọc lễ truy điệu các nghĩa sĩ Bài văn là tiếng khóc từ đáy lòng tác giả và là tiếng khóc lớn nhân dân trước hi sinh người anh hùng Vị trí : Vị trí bài văn tế sáng tác N Bài văn tế nằm giai đoạn thứ thuộc ĐC và trng lịch sử văn học việt nam phận văn thơ yêu nước NĐC Là tác phẩm có ? giá trị đặc biệt và độc đáo văn học dân tộc Lần đầu tiên lịch sử văn học tác giả đã dựng tượng đài nghệ thuật hình ảnh người nông dân chống thực dân Pháp tương xứng với phẩm chất vốn có họ ngoài đời Thể loại và bố cục : - Văn tế là thể văn dùng để tế người chết (đôi để tế người sống) - Nội dung : kể tính tình công đức người Em hiểu nào thể loại và tỏ lòng kính trọng thương tiếc mình văn tế ? (mục đích, nội dung, hình - Bố cục: phần thức) + Lung khởi: khái quát bối cảnh thời đại và khẳng định ý nghĩa cái chết người nông dân + Thích thực: Hồi tưởng lại hình ảnh và công đức người nông dân - nghĩa sĩ + Ai vãn: Bày tỏ lòng thương tiếc, cảm phục tác giả người nghĩa sĩ + Khốc tận ( Kết ): Ca ngợi linh hồn các nghĩa sĩ II Đọc hiểu văn (25p) Giới thiệu khái quát thời và nhân Hoạt động 2: gv hướng dẫn hs tìm vật người nông dân nghĩa sĩ : hiểu chi tiết Gv gọi hs đọc văn lưu ý hs đọc với giọng : trang trọng kết hợp với trầm lắng, hào hùng sảng khoái thành kính Câu “ súng giặc đất rền, lòng dân - Với hình thức ngắn gọn, câu văn đã dựng nên trời tỏ” đã khái quát đầy đủ hai mặt biến cố chính trị lớn lao kỉ XIX nào ? (hs suy nghĩ trả lời) Gv giảng : đây là đụng độ không cân sức quá chênh lệch lực lượng hai bên Đó là hai mặt chính trị lớn lao đến mức “rền khung cảnh bão táp thời đại: + “ Súng giặc đất rền “ → giặc xâm lược vũ khí tối tân + “ Lòng dân trời tỏ” → ta đánh giặc lòng yêu quê hương đất nước đất, tỏ trời” rung động không gian rộng lớn đất nước Hai hình ảnh xây dựng từ thấp đến cao, hai thực tế sức mạn và tâm linh(súng và lòng) tưởng thống có súng biết lòng dân thật lại mâu thuẫn, thể quan điểm thời khá sâu sắc có lòng dân đập tan tiến súng Câu tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nhằm mục đích gì? - NT đối lập nhằm thể khung cảnh bão táp thời đại, biến cố chính trị lớn lao Tuy thất bại người nghĩa sĩ hi sinh tiếng thơm còn lưu truyền mãi Hình ảnh người nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc - Tích hợp KNS: Thảo luận nhóm: Ghi lại biểu hình tượng người nghĩa sĩ văn bản.Sau đó trao đổi nhóm tìm điểm quan trọng Em hãy cho biết nguồn gốc xuất a Nguồn gốc xuất thân : - Từ nông dân nghèo cần cù lao động “ cui cút thân người nghĩa sĩ Cần Giuộc ? Chi tiết nào thể điều này ? (hs trả lời cá nhân) Gv giảng : tác giả đã vẽ kiếp người nông dân ngày xưa đơn độc, lẻ loi đáng thương tội nghiệp quanh năm “ cui cút làm ăn” lại suốt đời không thoát “ lo toan nghèo làm ăn “ - NT tương phản “ chưa quen  biết, vốn quen  chưa biết => tác giả nhấn mạnh việc quen và chưa quen người nông dân để tạo đối lập tầm vóc người anh hùng khó “, dường họ lòng , cam chịu sống Họ không quen với việc binh đao, quen với công việc đồng án người có giặc ngoại xâm thì b Lòng yêu nước nồng nàn : - Khi TD Pháp xâm lược người nông dân cảm thấy họ anh hùng lo sợ → trông chờ → ghét → căm thù → đứng lên chống lại → Diễn biến tâm trạng người nông dân Trình bày diễn biến tâm trạng người nông dân thực dân Pháp xâm lược ? Gv giảng : kẻ thù xuất người nông dân có tâm trạng phức tạp Họ cảm thấy lo sợ → trông chờ người đến cứu họ thoát khỏi lo lắng này – đó là quan lại triều đình – người coi là cha là mẹ nhân dân vô vọng và điều đó đã NĐC nói - Họ hiểu rõ mục đích bọn xâm lược , thực bài “ chạy giặc” “ xúc cảnh” chất hành động xâm lược kẻ thù Ý thức trách nhiệm người dân nước Em hiểu nào câu “ mối xa thư đồ sộ … hổ “ ? (hs trả lời cá nhân) Gv liên hệ “ BNĐC” và “ NQSH” -Trang bị vũ khí: Thô sơ * Hình ảnh người nông dân- nghĩa sĩ Cần Giuộc Em nhận xét gì hình ảnh người phác vẽ thật giản dị, chân dung thật độc nông dân nghĩa sĩ NĐC miêu đáo; tầm vông – manh áo vải, tả việc trang bị vũ khí ? lưỡi dao phay, mồi rơm cúi….đã vào (hs trả lời cá nhân) lịch sử Củng cố - Luyện tập(5p) - Hệ thống hóa bài học.-Ghi nhớ SGK -Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ các câu văn trên ? -Từ ngữ mộc mạc giản dị, gần gũi lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân 4.Hướng dẫn học sinh tự học nhà.: (2p) a.Học bài cũ -Đọc lại văn bản.-Đọc toàn phần chú giải bài b.Chuẩn bị bài -Tiếp tục sọan bài - Phân tích hình tượng người nghĩa sĩ nông dân IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:16.9.2011 Ngày dạy :22.9.2011 Dạy lớp:11A Ngày dạy :24.9.2011 Dạy lớp:11B Ngày dạy :28.9.2011 Dạy lớp:11C Tiết 23 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC.(tiết 3) ( Nguyễn Đình Chiểu ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng tượng đài nông dân nghĩa sĩ có không hai lịch sử văn học Trung đại Cảm nhận tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu thời kỳ lịch sử đau thương vĩ đại dân tộc - Hiểu giá trị nghệ thuật bài văn tế: tính trữ tình, nghệ thuật tương phản và việc sử dụng ngôn ngữ Kĩ năng: - Đọc hiểu bài văn tế theo đặc trưng thể loại - Tích hợp KNS: +Giao tiếp: Trình bày, trao đổi tiếng khóc đau thương NĐC +Tư sáng tạo: Nêu vấn đề, phân tích, bình luận vẻ đẹp NS +Tự nhận thức: Bài học TY QHĐN, xả thân vì nghĩa lớn qua TP Thái độ: - Nhận thức giá trị thể văn tế và nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật tạo nên giá trị sử thi bài văn II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: Lớp 11A:… ,11B…… ,11C……… Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi: Đọc thuộc phần thích thực Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ các câu văn b.Yêu cầu trả lời -Đọc diễn cảm, chính xác -Từ ngữ mộc mạc giản dị, gần gũi lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân c.Biểu điểm Trả lời câu hỏi:7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài:2 điểm Dạy nội dung bài mới.(1p) Khi viết Nguyễn Đình Chiểu, Phạm Văn Đồng viết: trên đời có ngôi sáng khác thường, nhung mắt chúng ta phải chăm chú thì thấy được, và càng nhìn càng thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy, có người biết Nguyễn Đình Chiểu là tác giả Lục Vân Tiên mà còn ít biết thơ văn yêu nước ông- khúc ca hùng tráng phong trào chống bọn xâm lược Pháp lúc chúng đến bờ cõi nước ta cách đây trăm năm…và “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” là kiệt tác, là bài văn tế hay nhất, bi tráng văn học Việt Nam trung đại Hoạt động vủa Gv Hoạt động HS I Tìm hiểu chung : Hoàn cảnh sáng tác : Vị trí : Thể loại và bố cục : II Đọc hiểu văn : (30p) Giới thiệu khái quát thời và nhân vật người nông dân nghĩa sĩ : Hình ảnh người nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc a Nguồn gốc xuất thân : b Lòng yêu nước nồng nàn : - Tinh thần chiến đấu hi sinh người nông dân : Em nhận xét gì hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ NĐC miêu tả việc trang bị vũ khí ? (hs trả lời cá nhân) - Quân trang, quân bi thô sơ có : manh áo vải, tầm vông, lưỡi dao phay, rơm cúi đã vào lịch sử - Lập chiến công ấy: “ đốt xong nhà dạy đạo “ “ chém rớt đầu quan hai nọ” Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ các câu trên ? - Tác giả sử dụng động từ hành động mạnh mẽ với mật độ cao nhịp độ khẩn trương sôi : “ đạp rào, lướt, xông vào” đặc biệt là động từ hành động dứt khoát “ đốt xong, chém rớt đầu” Sử dụng các động từ chéo “ đâm ngang, chém ngược” → làm tăng thêm liệt trận đánh => N ĐC đã tạt tượng đài nghệ thuật sừng sững người nông dân nghĩa sĩ đánh giặc cứu nước Lời chuyển : lần đàu tiên người nông dân vào văn học, họ chiến đấu anh dũng hai ngày cuối cùng thất bai vì đem lòng chống giặc trước kẻ thù bạo nên 20 nghĩa sĩ nằm lại Vậy lòng người lại người nào: Ai vãn :sự tiếc thương và cảm phục tác giả trươc hi sinh người nghĩa sĩ: Tiếng khóc tác giả xuất phát từ nhiều nguồn cảm xúc? Theo em đó là nguồn cảm xúc gì? Gv giảng : Tiếng khóc Đồ Chiểu - Hình ảnh gia đình tang tóc, cô đơn, chia lìa, gợi hợp thành yếu tố : Nước, Dân, không khí đau thương, buồn bã sau chiến Trời Đồ Chiểu nhân danh vận nước, nhân danh lich sử mà khóc cho người anh hùng xả thân cho Tổ Quốc Tiếng khóc có tầm vóc sử thi, tầm vóc thời đại mà còn khích lệ lòng thù ý chí tiếp nối dở dang người anh hùng nghĩa sĩ - Tiếng khóc giọt lệ xót thương đau đớn tác giả, gia đình thân quyến người anh hùng, nhân dân - Tích hợp KNS: Diễn đạt sáng tạo: Nam Bộ, nhân dân nước khóc thương HS trình bày cảm nhận người đi, khóc thương cho thân phận cá nhân cảm xúc đau thương người nô lệ thể qua bài văn tế => Tiếng khóc lớn, tiếng khóc mang tầm vóc lịch sử - Bút pháp trữ tình thắm thiết - Giọng điệu đa giàu cung bậc tạo nên Nhận xét nhịp văn, giọng điệu câu văn thật vật vã, đớn đau phần vãn? - Nhịp câu trầm lắng, gợi không khí lạnh lẽo, hiu hắt sau cái chết nghĩa quân Phần kết : ca ngợi linh hồn người nghĩa sĩ Tác giả đề cao quan niệm - Tác giả đề cao quan niệm : Chết vinh còn sống cao đẹp là gì? sống nhục Nêu cao tinh thần chiến đấu, xả thân vì nghĩa lớn nghĩa quân Họ trận không cần công danh bổng lộc mà vì điều giản đơn là yêu nước - Đây là cái tang chung người, thời đại, là khúc bi tráng người anh hùng thất => khẳng định người nghĩa sĩ Gv hướng dẫn học sinh tổng kết hs đọc phần ghi nhớ sgk Nghệ thuật: - Chất trữ tình - Thủ pháp tương phản và cấu trúc thể văn biền ngẫu - Ngôn ngữ vừa trân trọng vừa dân dã, mang đậm sắc thái Nam Bộ II Tổng kết (2p) - Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nghĩa sĩ nông dân - Lần đầu tiên văn học Việt Nam, người nông dân có vị trí trung tâm và với tất vẻ đẹp họ Củng cố - Luyện tập.(5P) - Hệ thống hóa bài học.Ghi nhớ SGK -Nội dung chủ đạo bài văn tế -Vị trí bài văn tế lịch văn học -Lần đầu tiên văn học Việt Nam, người nông dân có vị trí trung tâm và với tất vẻ đẹp họ 4.Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2p) a Học bài cũ -Học bài cũ -Phân tích vẻ đẹp bi tráng người nghĩa sĩ nông dân b Chuẩn bị bài -Tiết sau Tiếng Việt Thực hành thành ngữ, điển cố -Ôn lại kiến thức lí thuyết IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: Tiết 23 THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ ĐIỂN CỐ /10/2015 I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nâng cao kiến thức cần thiết thành ngữ, điển cố: đặc điểm cấu tạo, ý nghĩa và cách dùng - Nâng cao kĩ cảm nhận và phân tích thành ngữ, điển cố, thấy giàu đẹp tiếng Việt - Kĩ sử dụng thành ngữ, điển cố cần thiết Kĩ năng: Nhận diện thành ngữ và điển cố lời nói Cảm nhận, phân tích giá trị biểu và gí trị nghệ thuật thành ngữ, điển cố lời nói, câu văn Biết sử dụng thành ngữ và điển cố thông dụng cần thiết cho phù hợp với ngữ cảnh và đạt hiệu giao tiếp cao Sửa lôi dùng thành ngữ, điển cố -Tích hợp GDBV Môi trường:Rèn kĩ ghi nhớ và sử dụng thành ngữ, điển cố Thái độ: - Có thái độ đúng sử dụng thành ngữ, điển cố Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị Gv và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III.Tiến trình bài dạy : * Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ: (Kết hợp quá trình giảng dạy) 2.Giới thiệu bài mới.(1p) Thành ngữ gắng với cụm từ cố định còn tục ngữ gắn với câu, thường cấu tạo dài và có logic nội Cả thành ngữ và điển cố là cụm từ cố định cấu tọ điển cố không cấu tạo chặt chẽ thành ngữ Nhìn chung thành ngữ và điển cố có sức biểu cảm và khái quát Ngoài điển cố còn giúpta hiểu biết xã hội, lịch sử văn học Vậy cụ thể thé nào, ta tìm hiểu bài học Hoạt động GV Thế nào là thành ngữ ? Hoạt động HS I.Ôn tập khái niệm.(5p) 1.Thành ngữ -Thành ngữ là cụm từ quen dùng,được lặp lặp lại giao tiếp và cố định hóa ngữ âm và ngữ nghĩa để trở thành đơn vị tương Thế nào là điển cố ? đương với từ Có ý nghĩa khái quát và tính hình tượng giúp cho lời nói sâu sắc, tinh tế và nghệ thuật 2.Điển cố -Điển cố là câu chuyện, việc đã có các VB quá khứ đã sảy sống QK ? -Thay cách miêu tả dài dòng không cần thiết * Hoạt động -Có ý nghĩa hàm xúc, mang tính khái quát cao GV định hướng cho HS tìm nghĩa II.Luyên tập.(34p) các thành ngữ và điển cố Bài tập Bài tập Một duyên hai nợ Năm nắng mười mưa - Ý nói mình phải đảm công việc gia đình để nuôi chồng và - Vất vả, cực nhọc, chịu đựng dãi dầu, mưa nắng  Khắc họa hình ảnh người vợ vất vả, tần tảo, đảm tháo vát công việc gia đình Cách biểu đạt ngắn gọn nội dung thể lại đầy đủ, sinh động Đặc điểm : ngắn gọn, cô đọng, cấu tạo ổn định, Bài tập 2.gv đọc yêu cầu đề bài đồng thời qua hình ảnh cụ thể sinh động khái quát hs suy nghĩ làm bài nên nội dung và có tính biểu cảm Đầu trâu mặt ngựa Cá chậu chim lồng Bài tập Đội trời đạp đất Bài tập Giường Đàn - Tính chất bạo, thú vật, phi nhân tính bọn quan lại đến nhà Kiều để vu oan - Cảnh sống tù túng, chật hẹp, tự - Lối sống và hành động nganh tàng, tự do, không chịu bó buộc không chịu khuất phục trước lực nào - khí phách hảo hán, ngang tàng Từ Hải => các thành ngữ trên sử dụng hình ảnh cụ thể, sinh động có tính biểu cảm cao Bài tập Bài tập : - Gợi lại chuyện Trần Phồn đời hậu Hán dành riêng cho bạn là Từ Trĩ cái giường - Gợi lại chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý nghĩ bạn  Cả hai điển cố gợi tình bạn thủy chung, thắm thiết, keo sơn * Đặc điểm điển cố : Ba thu Chín chữ liễu Chương Đài - Có hình thức ngắn gon : từ, cum từ - Nội dung ý nghĩa hàm súc - Dùng để nói điều tương tự Bài tập : - Ba năm: Kim Trọng tương tư Thúy Kiều thì ngày không thấy có cảm giác lâu ba năm - Công lao cha mẹ cái là: Sinh, Mắt xanh cúc, phủ, súc, trưởng, dục, cố, phục, phúc.-> Kiều nghĩ đến công lao cha mẹ mình mà mình chưa đáp lại - Gợi chuyện người xưa làm quan xa, viết thư thăm vợ có câu: "Cây liễu Chương Đài xưa xanh xanh, có còn không, hay là tay khác đã vin bẻ rồi" -> Kiều tưởng tượng đến cảnh Kim Trọng trở thì nàng đã thuộc * Hoạt động Thảo luận nhóm Các nhóm trình bày giấy Nhóm Bài tập Nhóm Bài tập người khác - Nguyễn Tịch đời Tấn quí thì tiếp mắt xanh( lòng đen mắt), không ưa thì tiếp mắt trắng ( lòng trắng mắt )  Từ Hải biết Kiều lầu xanh phải tiếp khách làng chơi chưa ưa ai, lòng với  Câu nói thể lòng quí trọng và đề cao phẩm giá Thúy Kiều Nhóm Bài tập => Muốn hiểu nội dung ý nghĩa điển cố, suy tính hàm súc thâm thúy  V chuẩn xác, nhận xét và cho điểm - Bài tập : Nhóm G a Ma cũ bắt nạt ma : người cũ cậy quen biết mà lên mặt bắt nạt dọa dẫm người Có thể thay : bắt nạt người b cưỡi ngựa xem hoa : làm việc qua loa không sâu sát không tìm hiểu táu đáo không kĩ lưỡng người ngựa(đi nhanh) không thể ngắm kĩ vẻ đẹp hoa Có thể thay từ : qua loa => Dùng từ thông thường và thành ngữ có thể -Tích hợp GDBV Môi trường:Xác biểu đạt thành ngữ có giá trị tạo định thành ngữ điển cố có liên hình gợi cảm quan đến môi trường : Bài tập 6: Nhóm +Năm nắng mười mưa - Nói với nó nước đổ đầu vịt chẳng ăn thua +Cá chậu chim lồng -Xác định nghĩa -Đặt câu gì - Nó nghèo quen thói nhà lính, tính nhà quan - Bài tập 7: Nhóm Củng cố (3p) - Hệ thống hóa kiến thức -Thuật ngữ -Điển cố 4.Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2p) a Học bài cũ -Làm lại bài tập vào -Lấy ví dụ số thành ngữ, điển cố khác -Đặt câu với các thành ngữ, điển cố b.Chuẩn bị bài Tiết sau : Soạn bài Chiếu cầu hiền Tìm hiểu chủ trương chiến lược vua Quang Trung việc chọn người hiền tài IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: Tiết 24 CHIẾU CẦU HIỀN.( Tiết 1) - Ngô Thì Nhậm- /10/2015 I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu chủ trương chiến lược vua Quang Trung việc tập hợp người hiền tài - Nắm vững nghệ thuật lập luận bài Chiếu và cảm xúc người viết Từ đó hiểu thêm thể Chiếu - thể văn nghị luận Trung đại - Nhận thức đúng đắn vai trò và trách nhiệm người tri thức công xây dựng đất nước -Tích hợp TTHCM : Trọng dụng nhân tài Kĩ năng: Đọc hiểu bài chiếu theo đặc trưng thể loại Thái độ: Có thái độ đúng vai trò người hiền công xây dựng đất nước Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi: Thế nào là thành ngữ (hoặc điển cố)?.Cho ví dụ? b.Yêu cầu trả lời -Thành ngữ là cụm từ quen dùng,được lặp lặp lại giao tiếp và cố định hóa ngữ âm và ngữ nghĩa để trở thành đơn vị tương đương với từ Có ý nghĩa khái quát và tính hình tượng giúp cho lời nói sâu sắc, tinh tế và nghệ thuật Điển cố là câu chuyện, việc đã có các VB quá khứ đã sảy sống QK c.Biểu điểm: Khái niệm:5 điểm, Ví dụ 3: điểm.Làm bài tập đầy đủ :2 điểm Dạy nội dung bài mới.(1P) Sau đại thắng quân Thanh, vua Quang Trung Nguyễn Huệ đã bắt đầu kế hoạch xây dựng đất nước, củng cố triều đại Nhà vua sai Tả thị lang Ngô Thì Nhậm- danh sĩ Bắ Hà soạn tờ “ Chiếu cầu hiền” với mục đích thuyết người gọi người hiền tài khắp nơi, đặc biệt là nho sĩ, sĩ phu miền Bắc bỏ mặc cảm đem hết tài sức cộng tác với triều đình và nhà vua chấn hưng đất nước Hoạt động GV Hoạt động HS I Tìm hiểu chung :(15p) * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK và trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức Tác giả: Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, em hãy nêu nét tác giả Ngô Thì Nhậm ? - Ngô Thì Nhậm (1764 – 1803), hiệu Hi Doãn - Người làng Tả Thanh Oai, trấn Sơn Nam (nay: Thanh Trì - Hà Nội) - Là người học giỏi đỗ đạt, làm quan đại thần thời chúa Trịnh - Khi Lê – Trịnh sụp đỗ, ông theo phong trào Tây Sơn và vua Quang Trung tín nhiệm giao nhiều trọng trách Tác phẩm Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác bài cáo ? Bài cáo sáng rác nhằm mục a Hoàn cảnh sáng tác : ‘Chiếu cầu hiền’ viết vào khoản năm 17881789 tập đoàn Lê – Trịnh hoàn toàn tan rã b Mục đích : dích gì ? Hãy cho biết đặc điểm thể loại tác phẩm ? ‘ Chiếu cầu hiền’ nhằm thuyết phục trí thức Bắc Hà hiểu đúng nhiệm vụ xây dựng đất nước mà Tây Sơn tiến hành để cộng tác phục vụ triều đại c Thể loại : Chiếu là thể văn nghi luận chính trị xã hội thời trung đại thường nhà vua ban hành Xuống chiếu cầu hiền tài là truyền thống văn hóa chính trị triều đại phong kiến phương đông Văn thể chiếu trang trọng, lời lẽ rõ ràng, tao nhã - Em hãy cho biết bài chiếu chia d Bố cục: làm phần và nội dung - Ba phần +Phần I: “Từng nghe người hiền vậy” phần? Quy luật xử người hiền +Phần II:“Trước đây thời trẫm hay sao?” Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà và nhu cầu đất nước : +Phần III:“Chiếu này ban xuống….Mọi người biết." Con đường cầu hiền vua Quang Trung * Hoạt động Hướng dẫn HS đọc văn - Đọc chú thích SGK và giải nghĩa từ khó - HS đọc văn Yêu cầu đọc đúng giọng điệu Gv cho hs thảo luận nhóm 5’, đại diện nhóm trả lời gv nhận xét chốt ý II Đọc hiểu văn (17p) Tìm hiểu giá trị nội dung : a Quy luật xử người hiền : - Người hiền tài có mối quan hệ với thiên tử + Người hiền phải thiên tử sử dụng + Không làm là trái với đạo trời, trái với Quan điểm nhà vua người hiền tài nào? Tác giả so sánh người hiền và thiên tử với hình ảnh nào ? quy luật sống - Tác giả so sánh người hiền: Người hiền – ngôi sáng ; thiên tử- Bắc Thần(tức Bắc Đẩu) + Từ quy luật tự nhiên : Sao sáng chầu ngôi Bắc Thần (ngôi vua)  Dùng hình ảnh so sánh, lấy từ luận ngữ tạo nên tính chính danh cho ‘ chiếu cầu hiền’ vừa đánh Cách so sánh có tác dụng trúng vào tâm lí nho sĩ Băc Hà Cho ta thấy gì ? Quang Trung là người có học, biết lễ nghĩa Củng cố -Luyện tập.(5P) -Hệ thống hóa kiến thức.-Ghi nhớ SGK -Quang Trung là vị vua nào qua việc chiêu hiền đãi sĩ ? -Có tầm nhìn xa trông rộng, biết đề cao và trọng dụng người tài Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Đọc lại văn - Nắm nội dung bài học b.Chuẩn bị bài - Soạn bài Chiếu cầu hiền (tiếp) IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: /10/2015 Tiết 25 CHIẾU CẦU HIỀN.( Tiết 2) - Ngô Thì NhậmI Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu chủ trương chiến lược vua Quang Trung việc tập hợp người hiền tài - Nắm vững nghệ thuật lập luận bài Chiếu và cảm xúc người viết Từ đó hiểu thêm thể Chiếu - thể văn nghị luận Trung đại - Nhận thức đúng đắn vai trò và trách nhiệm người tri thức công xây dựng đất nước -Tích hợp TTHCM : Trọng dụng nhân tài Kĩ năng: Đọc hiểu bài chiếu theo đặc trưng thể loại Thái độ: Có thái độ đúng vai trò người hiền công xây dựng đất nước Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi: Nêu hoàn cảnh sáng tác.Mục đích viết tác phẩm ‘ Chiếu cầu hiền’ ? b.Yêu cầu trả lời ‘Chiếu cầu hiền’ viết vào khoảng năm 1788- 1789 tập đoàn Lê – Trịnh hoàn toàn tan rã ‘ Chiếu cầu hiền’ nhằm thuyết phục trí thức Bắc Hà hiểu đúng nhiệm vụ xây dựng đất nước mà Tây Sơn tiến hành để cộng tác phục vụ triều đại c.Biểu điểm: Trả lời đầy đủ:7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài điểm Dạy nội dung bài mới.(1p) Sau đại thắng quân Thanh, vua Quang Trung Nguyễn Huệ đã bắt đầu kế hoạch xây dựng đất nước, củng cố triều đại Nhà vua sai Tả thị lang Ngô Thì Nhậm- danh sĩ Bắ Hà soạn tờ “ Chiếu cầu hiền” với mục đích thuyết người gọi người hiền tài khắp nơi, đặc biệt là nho sĩ, sĩ phu miền Bắc bỏ mặc cảm đem hết tài sức cộng tác với triều đình và nhà vua chấn hưng đất nước Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung : Tác giả: Tác phẩm a Hoàn cảnh sáng tác : b Mục đích : c Thể loại : d Bố cục: II Đọc hiểu văn (30p) Tìm hiểu giá trị nội dung : a Quy luật xử người hiền : Trước việc Nguyễn Huệ đem quân b.Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà và nhu cầu Bắc diệt Trịnh, nho sỹ Bắc Hà đất nước : có thái độ nào? Nhận xét cách sử dụng hình ảnh và hiệu đạt ? - Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà : + Mai danh ẩn tích bỏ phí tài "Trốn tránh việc đời" + Ra làm quan: sợ hãi, im lặng bù nhìn “không dám lên tiếng", làm việc cầm chừng “đánh mõ, giữ cửa” + Một số tự tử “ra biển vào sông”  Vừa châm biếm nhẹ nhàng vừa tỏ người viết bài Chiếu có kiến thức sâu rộng, có tài văn chương - Hai câu hỏi:“Hay trẫm ít đức không đáng để phò Tâm trạng nhà vua qua tá chăng?”.Hay thời đổ nát chưa thể câu hỏi: Hay trẫm ít đức…? Hay phụng Vương hầu chăng?” thời đổ nát…? Vừa thể thành tâm, khiêm nhường, vừa thể đòi hỏi và chút thách thách vua Quang Trung (Khiến người nghe không thể không thay đổi cách Triều đình buổi đầu đại sống Phải phục vụ và phục vụ hết lòng cho triều định gặp phải khó khăn đại mới) nào? Trước tình hình khó khăn ấy, vua Quang Trung đã làm gì ? - Tính chất thời đại và nhu cầu đất nước : Thẳng thắn tự nhận bất cập triều đại mới, khóe léo nêu lên nhu cầu đất nước : +Trời còn tối tăm +Buổi đầu đại định +Triều chính còn nhiều khiếm khuyết  Gặp nhiều khó khăn -> đòi hỏi trợ giúp nhiều bậc hiền tài - Kết thúc đoạn 2: Hỏi mà khẳng định  Nhân tài không có mà còn có nhiều Vậy “không có lấy người tài danh nào phò Em có nhận xét nào giúp cho chính quyền buổi ban đầu trẫm hay cách nói ? sao?” => Cách nói vừa khiêm nhường tha thiêt, vừa khiên khiến người hiền tài không thể không giúp triều đại làm cho nho sĩ Bắc Hà không thể khong thay đổi cách ứng xử Đường lối cầu hiền vua Quang Trung là gì?Gồm đối tượng nào ? Có bao nhiêu cách tiến cử? c.Con đường cầu hiền vua Quang Trung - Đối tượng cầu hiền : quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm họ - Đường lối cầu hiền: + Cho phép người có tài thuộc tầng lớp xã hội dâng sớ tâu bày kế sách + Cho phép các quan văn võ tiến cử người có nghề hay, nghiệp giỏi + Cho phép người tài tự tiến cử  Tư tưởng dân chủ tiến đường lối cầu hiền: rộng Qua đường lói cầu hiền, em có mở, đúng đắn Biện pháp cầu hiền: cụ thể, dễ thực nhận xét nào vua Quang Trung ? => chứng tỏ Quang Trung là người có tầm nhìn xa trông rộng khả tổ chức, đặt -Tích hợp TTHCM : Liên hệ tư chính sự, biết giải tỏa băn khoăn có thể có tưởng sử dụng nhân tài Bác cho thần dân, khiến họ yên tâm tham gia việc ( Việc chăm lo bồi dưỡng hệ nước cách mạng cho đời sau) Cuối cùng tác giả kêu gọi người có tài đức cố gắng hãy cùng triều đình gánh vác việc nước và hưởng phúc lâu dài Nêu đặc sắc nghệ thuật văn ? Nghệ thuật : - Cách nói sùng cô - Lời văn ngắn gọn, súc tích ; tư sáng rõ, lập luận chặt chẽ, khúc chiết kết hợp với tình cảm tha thiết, mãnh liệt đầy sức thuyết phục lí và tình Qua bài học, em hãy nêu ý nghĩa Ý nghĩa văn : văn ? * Hoạt động Thể tầm nhìn chiến lược vua Quang Trung việc cầu hiền tài phục vụ nghiệp đất nước III Tổng kết (2p) Là văn kiện lịch sử quan trọng thể chủ trương đúng đắn nhà Tây Sơn có sức thuyết phục cao ,lay động lòng người Củng cố -Luyện tập.(5 p) - Nội dung bài học.-Ghi nhớ: SGK _Chiếu cầu hiền thể điều gì vua Quang Trung ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Nắm vững chủ trương chiến lược Vua Quang Trung việc tập hợp hiền tài -Thể tầm nhìn chiến lược vua Quang Trung việc cầu hiền tài phục vụ nghiệp đất nước b Chuẩn bị bài - Soạn bài đọc thêm Xin lập khoa luật -Hiểu cần thiết luật xã hội IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: Tiết 26 Đọc thêm: /10/2015 XIN LẬP KHOA LUẬT ( Trích: Tế cấp bát điều ) - Nguyễn Trường Tộ I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu nội dung luật, mối quan hệ luật thành viên xã hội Nắm nội dung luật đời sóng người - Hiểu đặc điểm loại văn điều trần Kĩ năng: Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập theo đúng qui định và sống theo đúng luật pháp Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS.: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống thể loại III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi: Nêu ý nghĩa văn Chiếu cầu hiền ? b.Yêu cầu trả lời: -Là văn kiện lịch sử quan trọng thể chủ trương đúng đắn nhà Tây Sơn có sức thuyết phục cao, lay động lòng người -Thể tầm nhìn chiến lược vua Quang Trung việc cầu hiền tài phục vụ nghiệp đất nước c.Biểu điểm -Trả lời đầy đủ :7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài 2:điểm Dạy nội dung bài (1p) Nguyễn Trường Tộ là người có tài, thông thạo Hán học và Tây học Ông là người có tầm nhìn xa trông rộng, có chủ trương canh tân đất nước thông qua luật pháp Điều này đã thể rõ qua bài “Xin lập khoa luật” trích “tế cấp bát điều” Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động I Tìm hiểu chung : (7p) Học sinh đọc tiểu dẫn SGK Tác giả - Phần tiểu dẫn SGK trình bày Nguyễn Trường Tộ (1830-1871) nội dung chính nào? Quê : Bùi Chu – Hưng Trung – Hưng Nguyên – Nghệ An Trình bày vài nét tác giả Nguyễn Là người thông thạo Hán học và Tây học → có tri Trường Tộ ? thức rộng rãi, tầm nhìn xa trông rộng Trình bày xuất xứ và mục đích Giới thiệu: "Xin lập khoa luật" bài ‘‘xin lập khoa luật’’ ? Trích từ điều trần số 27 : ‘‘Tế cấp bát điều’’ bàn cần thiết luật pháp xã hội nhằm mục đích thuyết phục triều đình cho mở khoa luật Thể loại và bố cục - Điều trần: Thể văn nghị luật chính trị - xã hội, trình - Theo em văn chia làm bày vấn đề theo điều, mục phần? Nội dung phần? - Bố cục: phần + Phần 1: Vai trò và tác dụng luật pháp xã hội + Phần 2: Mối quan hệ luật pháp với đạo Nho, văn chương nghệ thuật * Hoạt động Hướng dẫn HS đọc văn Thảo luận nhóm GV định hướng nội dung nghệ thuật qua hệ thống câu hỏi Theo Nguyễn Trường Tộ, luật bao gồm lĩnh vực nào? Ông đã giới thiệu việc thực hành luật pháp + Phần 3: Mối quan hệ luật pháp với đạo đức II Đọc – hiểu : (25p) Nội dung : - Luật bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: Kỉ cương, uy quyền, chính lệnh, tam cương ngũ thường - Việc thực hành luật pháp các nước phương Tây các nước phương Tây sao? công bằng, nghiêm minh Không có (kể vua chúa) đứng ngoài, đứng trên luật pháp Nhà Luật có vai trò nào nước xã hội vận hành và phát triển luật pháp đời sống người ? Em có nhận xét thưởng phạt dựa trên luật pháp Đó là nào cách lập luận tác nhà nước pháp quyền giả ? a Vai trò luật đời sống người : - Luật có tác dụng cai trị xã hội, trì tồn đất nước Tác giả quan niệm nào Quan dùng luật để cai trị nhân dân, dân theo luật mà mối quan hệ đạo đức và luật giữ gìn Bất hình phạt nào không vượt khỏi pháp? luật Luật phải đề cao tính dân chủ, gắng với đời sống người - Luật còn là đạo đức, đạo làm người « trái luật là có tội, giữ đúng luật là dạo đức » và có « có đạo đức nào lớn chí công vô tư » ( Quan hệ đạo đức và luật pháp là chỗ thống giưã đúng luật và đạo đức Công bằng, luật Theo Nguyễn Tường Tộ, Nho học pháp là đạo đức Đạo đức lớn là chí công vô tư truyền thống có tôn trọng pháp luật Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức) không? => Cách lập luận chặt chẽ, sử dụng phương pháp liên tưởng đối chiếu mở rộng tầm nhìn b Điểm hạn chế Nho học : - Đạo Nho là thứ luật phong kiến nội dung : không gì lớn trung hiếu, không gì cần thiết lễ nghĩa - Theo tác giả Nho học không có truyền thống tôn trọng luật pháp vì nói suông trên giấy, làm tốt chẳng khen, làm dở chẳng chê Đến Khổng Tử công nhận điều này Nghệ thuật : Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực, lời lẽ mêm dẻo, có sức thuyết phục Ý nghĩa văn : Bản điều trần thể tư tưởng cấp tiến Nguyễn Trường Tộ đến còn nguyên giá trị GV hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết Bằng hệ thống lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục cao bàn cần thiết luật pháp xã hội nhằm mục đích thuyết phục triều đình cho mở khoa luật Bản điều trần thể tư tưởng cấp tiến Nguyễn Trường Tộ đến còn nguyên giá trị Củng cố, luyện tập.(5p) HS trao đổi cặp và cho biết suy nghĩ mình văn Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Tìm hiểu và nhận xét tình hình thực luật pháp nước ta trên lĩnh vực mà em biết? ( An toàn giao thông; Vệ sinh môi trường…) - Nắm nội dung bài học - Đọc lại văn b.Chuẩn bị bài Tiết sau học Tiếng việt Thực hành nghĩa từ Tiếng Việt -Chú ý tượng chuyển nghĩa, từ nhiều nghĩa, đồng nghĩa IV Rút kinh nghiệm Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: /10/2015 Tiết 27 THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố và nâng cao hiểu biết phương thức chuyển nghĩa từ và tượng nhiều nghĩa, tượng đông nghĩa - Có kĩ sử dụng từ theo các nghĩa khác nhau, lĩnh hội các nghĩa từ, kĩ lựa chọn từ đồng nghĩa cho thích hợp với ngữ cảnh Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích các nghĩa khác từ - Lĩnh hội và phân tích khác biết cùng giá trị từ nhóm từ đồng nghĩa sử dụng lời nói - Dùng theo nghĩa phù hợp với ngữ cảnh, lựa chọn từ đồng nghĩa sử dụng Thái độ: - Giáo dục lòng yêu quí vốn từ và biết giữ gìn sáng tiếng Việt Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học : * Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi: Cho biết ý nghĩa văn Xin lập khoa luật.(Nguyễn Trường Tộ)? b.Yêu cầu trả lời -Bằng hệ thống lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục cao bàn cần thiết luật pháp xã hội nhằm mục đích thuyết phục triều đình cho mở khoa luật -Bản điều trần thể tư tưởng cấp tiến Nguyễn Trường Tộ đến còn nguyên giá trị c.Biểu điểm -Trả lời đầy đủ :7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài 2:điểm 2.Dạy nội dung bài (1p) Từ tiếng Việt vô cùng phong phú và đa dạng, cùng từ có thể có nhiều nghĩa tùy thuộc vào ngữ cảnh sử dụng.Tính nhiều nghĩa từ là kết hợp quá trình chuyển nghĩa Quá trình chuyển nghĩa thường thực theo hai phương thức là ẩn dụ và hoán dụ Đồng thời chuyển nghĩa còn gắn với quá trình chuyển tên gọi từ đối tượng này sang đối tượng khác Để hiểu điều này ta tìm hiểu bài Hoạt động GV Hoạt động HS Bài tập (6p) * Hoạt động a/ Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo Trao đổi và thảo luận nhóm + Lá: Nghĩa gốc, phận cây, thường GV tổng kết, thống lời giải chung, trên hay cành, thường có màu xanh, hình nhấn mạnh kiến thức và kỹ chủ dáng mỏng, dẹt yếu b/ Từ lá dùng theo nhiều nghĩa khác nhau: Yêu cầu đại diện nhóm trình bày lời + Chỉ phận thể giải giấy trong, + Chỉ vật giấy + Chỉ vật vải Nhóm + Chỉ vật tre, nứa, gỗ Bài tập +Chỉ kim loại Bài tập 2.(6p) - Đặt câu với từ phận thể người; Mặt, miệng, lưỡi, đầu, tay, chân, tim Nhóm Bài tập “ Đầu xanh có tội tình gì Má hồng đến quá thì chưa thôi” Đầu xanh: nghĩa chuyển tuổi trẻ “ Bàn tay ta làm nên tất Có sức người sỏi đá thành cơm” Bàn tay: nghĩa chuyển, lấy phận toàn thể Nhà có năm miêng ăn Năm miệng ăn: nhà có năm người Nhóm Cậu có chân đội bóng Một chân: nói cậu có vị trí đội bóng Bài tập 3.(6p) - Tìm các từ có nghĩa gốc vị giác có khả chuyển nghĩa thành đặc điểm âm thanh, tính chất tình cảm, cảm xúc + Âm lời nói: Ngọt, chua chát, mặn nồng + Tình cảm cảm xúc: Cay đắng, bùi tai, êm ái Bài tập Nhóm Bài tập 4.(6p) - Từ đồng nghĩa với từ cậy, chịu câu thơ: Cậy em em có chịu lời Ngồi lên cho chị lạy thưa + Nhờ: người nhờ có thể từ chối + Cậy: người nhờ phải bắt buộc nhận lời đồng thời thể tin tưởng người nhờ + Nhận: phải chấp nhận hi sinh người Bài tập nhờ + Nghe * Hoạt động Trao đổi cặp + Vâng Gọi HS chữa bài tập  Đánh giá việc lựa chọn từ chính xác Trình chiếu hắt GV chuẩn xác kiến Bài tập 5(6p) thức.* Hoạt động a Canh cánh: khắc hạo tâm trạng day dứt, triền miên tác giả Vừa biểu tác phẩm vừa biểu cho người b Liên can: từ ngữ trung hòa thích hợp với câu c Bạn: tính chất trung hòa GV tổng kết, rút kết luận thông qua * Kết luận.(4p) hệ thống bài tập - Các từ khác nhau, có hình thức âm khác nhau, nghĩa giống nhau, khác biệt phạm vi sử dụng khác biệt sắc thái biểu cảm tu từ Khi sử dụng cần có lựa chọn từ thích hợp nghĩa, thái độ tình cảm và phù hợp với ngữ cảnh Củng cố.Luyện tập (3p) Kĩ sử dụng nghĩa từ Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a Học bài cũ - Làm lại bài tập vào - Tập luyện với cách dùng từ và thay từ văn cảnh cụ thể b.Chuẩn bị bài - Soạn bài Ôn tập văn học Trung đại Hệ thống kiến thức IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: Tiết 28 /10/2015 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM (Tiết1) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức văn học trung đại Việt Nam đã học chương trình Ngữ văn 11 - Có lực tổng hợp kiến thức, phân tích theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng ngôn ngữ văn học Tiết1 : Tìm hiểu câu1,2,3 phần nội dung Kĩ năng: Nhận diện phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thời trung đại Thái độ: - Biết tự đánh giá kiến thức văn học trung đại và phương pháp ôn tập thân - có thái độ học tập môn tốt Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) kiểm tra soạn, việc chuẩn bị bài ôn tập nhà 2.Giới thiệu bài (1p) Như chương trình lớp 10 và từ đầu chương trình lớp 11 đến các em đã tìm hiểu các tác phẩm tiêu biểu Văn học Trung đại.Trong thời gian tới chúng ta chuyển sang giai đoạn Văn Học Hôm chúng ta ôn lại vấn đề Văn học Trung đại trước chuyển sang Văn học đại Hoạt động GV và học sinh Nội dung cần đạt *Hoạt động Thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK I Ôn tập nội dung VHTĐ (30p) Gv phân nhóm, tổ chức cho hs trao đổi, nhóm cử thư kí ghi chép, cử đai diện trả lời Nhóm Câu Những biểu chủ nghĩa yêu - Nội dung yêu nước văn học kỉ XVIII đến nước từ kỉ XVIII đến kỉ XIX ? hết kỉ XIX: là tư tưởng trung quân ái quốc với cảm hứng : ý thức độc lập tự chủ, lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược, lòng tự hào đất nước người Phân tích biểu chủ nghĩa yêu nước qua các tác phẩm, - Những biểu : đoạn trích đã học ? + Ý thức vai trò củ trí thức đất nước (chiếu cầu hiền) + Tư tưởng canh tân đất nước (Xin lập khoa luật) + Mang âm hưởng bi tráng (tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu) + Tìm hướng cho đời hoàn cảnh xã hội bế tắc (Bài ca ngắn trên bãi cát- Cao Bá Quát) - Phân tích biểu nội dung yêu nước qua các tác phâm và đoạn trích : + Chạy giặc Nguyễn Đình Chiểu : lòng căm thù giặc, nỗi xót xa trước cảnh đất nước bị giặc tàn phá + Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) : biết ơn với người đã hi sinh vì Tổ quốc + Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) : ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên đất nước + Vịnh khoa thi hương (Trần Tế Xương) : lòng căm thù giặc Nhóm + Xin lập khoa luật (Nguyễn Trường Tộ) : canh tân đất nước + Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : ngợi ca vẻ đẹp quê hương đất nước, đồng thời thể tình yêu nước thầm kín tác giả Vì có thể nói văn học kỉ XVIII đầu kỉ XIX xuất trào lưu nhân đạo ? Câu : - Chủ nghĩa nhân đạo văn học kỉ XXVIII đến đầu kỉ XIX, xuất thành trào lưu nhân đạo vì : tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuấthiện nhiều, liên tiếp tập trung vào vấn đề Biểu phong phú nội dung người nhân đạo giai đoạn này? Biểu nội dung nhân đạo: + Sự thương cảm trước bi kịch và đồng cảm trước khát vọng người + Khẳng định, đề cao nhân phẩm, tài năng, lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống người + Đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc => Vấn đề nội dung nhân đạo, hướng vào quyền sống người(con người trần thế) qua Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương, ý thức cá nhân đậm nét( ý thức quyền sống cá nhân, hạnh phúc cá nhân, tài cá nhân), khẳng định người cá nhân qua các tác phẩm : Đọc tiểu Thanh kí Chứng minh qua các tác giả, tác Nguyễn Du ; Tự tình Hồ Xuân Hương ; Bài ca phẩm tiêu biểu ? ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ - Chứng minh qua các tác giả, tác phẩm tiêu biểu : + Truyện Kiều (Nguyễn Du) : đề cao vai trò tình yêu Đó là biểu cao đề cao người cá nhân Tình yêu không đem lại cho người vẻ đẹp sống, qua tác phẩm, nhà thơ muốn đặt và chống lại định mệnh + Chinh phụ ngâm (Đặng Trần Côn) : người cá nhân gắn liền với nỗi lo sợ tuổi trẻ, hạnh phúc chóng phai tàn chiến tranh + Thơ Hồ Xuân Hương : đó là người cá nhân khao khát sống, khao khát hạnh phúc, tình yêu đích thực, dám nói lên cánh thẳng thắn ước mơ người phụ nữ cách nói ngang với cá tính mạnh mẽ + Truyện Lục Vân Tiên(Nguyễn Đình Chiểu) : người cá nhân nghĩa hiệp và hành động theo nho giáo + Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) : người cá nhân công danh, hưởng lạc ngoài khuôn Trao đổi cặp Đại diện cặp trả khổ lời câu hỏi + Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : người cá nhân trống rỗng ý nghĩa - Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh + Thơ Tú Xương : nụ cười giải thoát cá nhân và mang giá trị phản ánh và phê phán khẳng định mình thực nào? Câu Giá trị phản ánh và phê phán thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh( Trích: Thượng kinh kí - Lê Hữu Trác) - Đoạn trích là tranh chân thực sống nơi phủ chúa, khắc họa hai phương diện: + Cuộc sống thâm nghiêm xa hoa, giàu sang + Cuộc sống thiếu sinh khí, yếu ớt  Một giới riêng đầy quyền uy: Những tiếng quát tháo, truyền lệnh, tiếng ran, người oai vệ, người khúm núm, sợ sệt có nhiều cửa gác, việc có quan truyền lệnh, dẫn Thầy thuốc vào khám bệnh phải chờ, nín thở, khúm núm, lạy tạ Phủ chúa là nơi xa hoa, giàu sang vô cùng: từ nơi đến tiện nghi, từ vật dụng đến đồ ăn thức uống thiếu sinh khí, âm u Thiếu sống, sức sống  Ngòi bút tả thực điềm đạm, kín đáo lạnh lùng, thờ ơ, chí coi thường tác giả phê phán - Giá trị nội dung và nghệ thuật thơ sâu sắc Hải Thượng Lãn Ông văn Nguyễn Đình Chiểu? Câu - Giá trị nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: Đề cao đạo lí nhân nghĩa, yêu nước chống giặc ngoại xâm - Vẻ đẹp bi tráng và người - Giá trị nghệ thuật: Tính chất đạo đức - trữ tình Màu nông dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sắc Nam Bộ qua ngôn ngữ, hình tượng nghệ thuật sĩ Cần Giuộc? - Vẻ đẹp bi tráng và hình tượng người nông dân - nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: + Bi: Gợi lên qua sống vất vả, lam lũ Nỗi đau buồn, thương tiếc trước mát, hi sinh và tiếng khóc đau thương người còn sống + Tráng: Lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành động cảm, anh hùng nghĩa sĩ  Tạo nên tiếng khóc lớn lao,cao  Trước Nguyễn Đình Chiểu, VHVN chưa có hình tượng nghệ thuật hoàn chỉnh người anh hùng nông dân nghĩa sĩ Sau Nguyễn Đình Chiểu lâu chưa có hình tượng nghệ thuật nào Vì lần đầu tiên VHDT có tượng đài bi tráng và người nông dân nghĩa sĩ 3.Củng cố và luyện tập (7’) -Những nội dung Vhtđ -Khái quát biểu nội dung yêu nước và nhân đạo Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Nắm hệ thống nội dung bài học - Nội dung Văn học trung đại b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình - Ôn tập Văn học trung đại (tiếp) IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: /10/2015 Tiết 29 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM.(tiết 2) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức văn học trung đại Việt Nam đã học chương trình Ngữ văn 11 - Có lực tổng hợp kiến thức, phân tích theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng ngôn ngữ văn học Tiết 2: tìm hiểu câu4phầnI và câu1,2 phần II Kĩ năng: Nhận diện phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thời trung đại Thái độ: - Biết tự đánh giá kiến thức văn học trung đại và phương pháp ôn tập thân - có thái độ học tập môn tốt Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) kiểm tra soạn, việc chuẩn bị bài ôn tập nhà 2.Giới thiệu bài (1p) Như chương trình lớp 10 và từ đầu chương trình lớp 11 đến các em đã tìm hiểu các tác phẩm tiêu biểu Văn học Trung đại.Trong thời gian tới chúng ta chuyển sang giai đoạn Văn Học Hôm chúng ta ôn lại vấn đề Văn học Trung đại trước chuyển sang Văn học đại Hoạt động Gv và hs - Giá trị nội dung và nghệ thuật thơ Câu 4.(6’) văn Nguyễn Đình Chiểu? Nội dung cần đạt HS trả lời - Giá trị nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: Đề cao đạo lí nhân nghĩa, yêu nước chống giặc ngoại xâm - Giá trị nghệ thuật: Tính chất đạo đức - trữ tình Màu sắc Nam Bộ qua ngôn ngữ, hình tượng nghệ thuật - Vẻ đẹp bi tráng và hình tượng người - Vẻ đẹp bi tráng và người nông dân - nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: nông dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa + Bi: Gợi lên qua sống vất vả, lam lũ Nỗi đau sĩ Cần Giuộc? buồn, thương tiếc trước mát, hi sinh và tiếng HS trả lời khóc đau thương người còn sống + Tráng: Lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành động cảm, anh hùng nghĩa sĩ  Tạo nên tiếng khóc lớn lao,cao  Trước Nguyễn Đình Chiểu, VHVN chưa có hình tượng nghệ thuật hoàn chỉnh người anh hùng nông dân nghĩa sĩ Sau Nguyễn Đình Chiểu lâu chưa có hình tượng nghệ thuật nào Vì lần đầu tiên VHDT có tượng đài bi tráng và người nông dân nghĩa sĩ II Phương pháp: (25p) * Hoạt động 1: Hướng dẫn ôn tập HS tự làm phương pháp 2.Một số đặc điểm hình thức văn học - Thao tác 1: GV: Hướng dẫn học trung đại sinh điền vào bảng hệ thống theo a Tư nghệ thuật: mẫu SGK - Tính quy phạm và việc phá vỡ tính quy phạm - Thao tác 2: Hướng dẫn ôn tập số đăc điểm quan trọng và bài “Câu cá mùa thu ”của Nguyễn Khuyến: + Tính quy phạm: Thể loại: thất ngôn bát cú, hình thi pháp ảnh ước lệ: thu thiên, thu thuỷ, thu diệp, ngư ông… + Phá vỡ tình quy phạm: o Cảnh thu mang nét riêng mùa thu đồng Bắc Bộ, ao làng với sóng gợn, nước veo, lối vào nhà ngõ trúc quanh co , + GV: Minh chứng, dẫn giải số o Cách sử dụng vần điệu, vần eo gợi không gian sáng tạo phá cách quy phạm, ngoại cảnh và tâm cảnh tĩnh lặng thu hẹp dần ước lệ? Ngôn ngữ bài thơ viết chữ Nôm + HS: Làm việc theo cặp, cử đại diện  Qua bài thơ, thấy làng cảnh quê hương Việt trình bày Nam và lòng nhà thơ với quê hương đất nước… + GV: Định hướng: Thơ HXH, thơ Nguyễn Khuyến, bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (cũng là thu diệp, thu thủy, thiên thu, thơ Nguyễn Khuyến đây là cảnh thu mang nét riêng mùa thu đồng Bắc Bộ: chiếc ao làng với sóng gợn, nước veo, lạnh lẽo, lối vào nhà với ngõ trúc quanh b Quan niệm thẩm mĩ: co - Truyện Lục Vân Tiên: sử dụng điển tích Văn tế NĐC có phần, có liên quan đến các ông vua tàn ác, không chăm lo ngôn ngữ hình ảnh hình tượng sống nhân dân: Kiệt Trụ mê dâm, U khuôn khổ văn tế, đã phả Lệ đa đoan, đời Ngũ Bá… vào tinh thần thời đại, vượt lên trên - Bài ca ngất ngưởng: phơi phới đông nhiều bài văn tế thông thường) + GV: Chứng minh quan niệm thẩm mĩ tác phẩm văn học trung đại? Gợi ý:hướng cái đẹp quá khứ, thiên cái cao cả, tao nhã, ưa sử dụng điển cố, điển tích thi liệu Hán học phong, phường Hàn Phú… nhằm nói lên cái thú tiêu dao người nằm ngoài vòng danh lợi, khẳng định lối sống ngất ngưởng mình, đặt mình với bậc tiền bối ngày xưa… - Bài ca ngắn trên bãi cát: ông tiên ngủ kĩ, danh lợi… là điển tích, điển cố, thi liệu Hán Cao Bá Quát dùng để bộc lộ chán ghét người trí thức đường danh lợi tầm thường đồng thời thể khao khát thay đổi sống 3.Củng cố và luyện tập(5p) -Những nội dung Vhtđ -Khái quát biểu nội dung yêu nước và nhân đạo Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Nắm hệ thống nội dung bài học - Nội dung Văn học trung đại b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình - Ôn tập Văn học trung đại (tiếp) IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: /10/2015 Tiết 30 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM.(tiết3) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức văn học trung đại Việt Nam đã học chương trình Ngữ văn 11 - Có lực tổng hợp kiến thức, phân tích theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng ngôn ngữ văn học Tiết3: Tìm hiểu phần còn lại Kĩ năng: Nhận diện phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thời trung đại Thái độ: - Biết tự đánh giá kiến thức văn học trung đại và phương pháp ôn tập thân - có thái độ học tập môn tốt Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: -Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi Những biểu nội dung yêu nước và nhân đạo? b.Yêu cầu trả lời Yêu nước:+ Ý thức vai trò củ trí thức đất nước (chiếu cầu hiền) + Tư tưởng canh tân đất nước (Xin lập khoa luật) + Mang âm hưởng bi tráng (tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu) + Tìm hướng cho đời hoàn cảnh xã hội bế tắc Nhân đạo: + Sự thương cảm trước bi kịch và đồng cảm trước khát vọng người + Khẳng định, đề cao nhân phẩm, tài năng, lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống người + Đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc kiểm tra soạn, việc chuẩn bị bài ôn tập nhà c.Biểu điểm -Trả lời đầy đủ :7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài 2:điểm 2.Giới thiệu bài mới.(1p) Hôm trước chúng ta đã ôn tập nội dung VHT Đ hôm chúng ta tiếp tục ôn tập đặc điểm hình thức VHTĐ Hoạt động GVvà HS Nội dung cần đạt I Ôn tập nội dung VHTĐ II Phương pháp: (30p) + GV: Chứng minh bút pháp ước lệ c Bút pháp nghệ thuật: thiên ước lệ tượng tượng trưng tác phẩm Bài ca trưng : Bài ca ngắn trên bãi cát: ngắn trên bãi cát? - Bãi cát là hình ảnh tượng trưng cho đường danh lợi nhọc nhằn, gian khổ - Những người tất tả trên bãi cát là người ham công danh, sẵn sàng vì công danh mà chạy ngược, chạy xuôi - Con đường cùng: tượng trưng cho đường công danh thi cử, đường vô nghĩa, và đường bế tắc xã hội hoàn cảnh Cao Bá Quát viết bài thơ này d Thể loại: + GV: Những đặc trưng các tác phẩm văn học trung đại? - Những đặc trưng bản: Thường sử dụng các thể loại có kết cấu định hình và tính ổn định cao: biểu, chiếu, tấu, sớ, cáo hịch, …thơ tứ tuyệt, ngũ ngôn, thất ngôn… + GV: Nêu số tên tác phẩm - Một số tác phẩm trung đại mà tên thể loại gắn liền VHTĐ mà tên tác phẩm gắn với thể với tên tác phẩm: Chiếu cầu hiền, Cáo bình Ngô, loại? Hịch tướng sĩ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc… + GV: Nêu đặc điểm nghệ thuật - Đặc điểm hình thức thơ Đường luật : thơ Đường luật? + Về ngắt nhịp :Thơ thất ngôn bát cú Đường luật + GV: Đặc điểm nghệ thuật thơ (TNBCĐL) ngắt nhịp theo kiểu phối hợp chẵn – lẽ: Đường luật: 4/3 o Thường chia làm phần: đề, thực, luận, kết (ở thơ thất ngôn bát cú) o Phép đối thơ Đường luật: hai câu – đối nhau; hai câu – đối Vd bài Tự tình, bài Chạy giặc o Tác dụng nghệ thuật đối: tạo + Về phối thanh: @ Về luật : Có hai loại : + Thơ thất ngôn bát cú Đường luật làm theo luật bằng, vần : là bài thơ bắt đầu tiếng thứ câu mang B, và vần B cuối các câu : 1, 2, 4, 6, + Thơ thất ngôn bát cú Đường luật làm theo luật trắc, vần bằng: là bài thơ bắt đầu tiếng âm hưởng hài hòa, nhịp nhàng âm thứ câu mang T, và vần B cuối các thanh, đối chọi tương đồng ý câu 1, 2, 4, 6, nghĩa + Trong câu thơ, các tiếng 2, 4, phải ngược nhau; còn các tiếng 1, 3, 5, có thể linh hoạt luật B-T @ Về niêm : Là liên kết âm luật hai câu thơ Đường luật : + Hai câu thơ là niêm nhau: tiếng thứ hai câu thơ cùng theo luật (B hay T) + Trong thơ thất ngôn bát cú Đường luật, các cặp niêm với : 1-8, 2-3, 4-5, 6-7, 8-1 (không niêm theo đúng luật gọi là thất niêm) * Bố cục : + Hai câu đề : Câu : Mở bài gọi là phá đề Câu : Vào bài gọi là thừa đề + Hai câu thực : Câu và đối nhau, dùng để giải thích đề + Hai câu luận: Câu và đối nhau, bàn luận đề + Hai câu kết : Câu và tóm tắt ý bài Đặc điểm văn tế: + Gồm phần: Lung khởi, thích thực, vãn và phần kết… + GV: Nêu đặc điểm bài văn + Thể văn: thể phú Đường luật có vần, có đối… tế? - Đặc điểm thể hát nói: Lời bài hát nói có 11 câu, chia làm khổ : + Khổ đầu : câu, vần cuối các câu là : T+ GV: Nêu đặc điểm bài hát B-B-T nói? + Khổ : câu, vần cuối các câu là : T-B-B-T + Khổ cuối : câu, vần cuối các câu làn lượt là : T- B-B 3.Củng cố và luyện tập(7P) Kiểm tra trắc nghiệm sau ôn tập Cụm từ nào nêu đúng lẽ sống Nguyễn Công Trứ? A Đeo ngất ngưởng C Ông ngất ngưởng B Tay ngất ngưởng D Quan ngất ngưởng Khóc Dương Khuê chính là bài văn tế Dương Khuê thơ song thất lục bát Đúng hay sai? A Đúng B Sai Người nông dân - nghĩa sĩ Cần Giuộc trang bị gì? A Manh áo bà ba C Nùn rơm B Lưỡi mác D Ngọn tầm vông Tác giả nào tiếng thể loại ca trù - hát nói? A Nguyễn Khuyến C Cao Bá Quát B Nguyễn Công Trứ D Nguyễn Đình Chiểu Từ nào sau đây không phải từ Hán Việt? A Ngất ngưởng C Thủ khoa B Thao lược D Tham tán Giải thích từ "nghĩa sĩ"? A Là người đỗ đầu kì thi B Là người có tài quân C Là người có tài năng, hoạt động trên lĩnh vực D Là người có chí khí, không quản ngại hi sinh, luôn làm việc nghĩa Từ nào đây không cùng trường nghĩa với từ " quân "? A.Dân ấp dân lân C Quân chiêu mộ B Quân quân vệ D Mã tà ma ní Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Nắm hệ thống nội dung bài học -Một số hình thức Văn học trung đại b.Chuẩn bị bài - Tiết sau trả bài số - Xem lại đề bài IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: Tiết 31 TRẢ BÀI VIẾT SỐ I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /10/2015 - Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề và cách trình bày bài văn nghị luận - Chữa lỗi câu và diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ đó biết sửa chữa và viết văn tốt Kĩ năng: Kĩ làm bài văn nghị luận văn học Thái độ: Có thái độ đúng đắn đê rút kinh nghiệm làm tốt bài sau Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị bài học: Giáo viên: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua đề bài kiểm tra lần trước II Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: (1p) Kiểm tra bài cũ: không 2.Bài *Lời giới thiệu: Bài kiểm tra là chứng cho quá trinh nỗ lựcphấn đấu các em suốt quá trình học tập Vậy bài viết số kết nào các em biết tiết này 1’ Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh I Đề bài – tìm hiểu đề phân tích đề Đề bài : Lớp 11A: Câu (2 điểm): Nêu đặc điểm sang tác cuả Hồ Xuân Hương Câu (3 điểm): Nêu biểu cảu cái riêng lời nói cá nhân.Chỉ và nêu đặc sắc dung từ Xuân Diệu câu sau: Tôi muốn buộc gió lại cho hương đừng bay ( Vội vàng) Câu (5 điểm): Phân tích bài thơ “Thương vợ” Trần Tế Xương để thấy hết tình cảm cuả nhà thơ dành cho vợ Lớp 11B Câu (2 điểm): Nêu đặc điểm sang tác cuả Hồ Xuân Hương Câu (3 điểm): Nêu biểu cảu cái riêng lời nói các nhân Chỉ và nêu đặc sắc dung từ Xuân Diệu câu sau: Tôi muốn buộc gió lại cho hương đừng bay ( Vội vàng) Câu (5 điểm): Phân tích bài thơ “Câu cá mùa thu: Nguyễn Khuyến Lớp 11C Câu (2 điểm): Nêu vài nét tác giả Cao Bá Quát? Câu (3 điểm): Nêu biểu cảu cái riêng lời nói các nhân.Chỉ và nêu đặc sắc dung từ Xuân Diệu câu sau: Tôi muốn buộc gió lại cho hương đừng bay ( Vội vàng) Câu (5 điểm): Phân tích bài thơ “Tự tình” Hồ Xuân Hương Tìm hiểu đề * Câu 1.2 Kiểm tra kiến thức *Câu 3: Kiểu bài: Nghị luận văn học * Nội dung: Đề 1: Phân tích bài thơ:Thương Vợ : Đề 2:Phân tích bài thơ Câu cá mùa thu Đề 3:Phân tích bài thơ Tự tình Hoạt động 2: Trả bài * Phạm vi kiến thức: Kiến thức tác giả và tác phẩm II Trả bài – kết Trả bài Kết Lớp 11A: 11B 11D III Nhận xét *Lớp 11A Ưu điểm * Hoạt động 3: Giáo viên nhận xét - Nhiều bài viết tốt Hành văn lưu loát Xác định đúng - Thao tác 1: Nhận xét ưu điểm đề, triển khai tương đối đủ ý học sinh bài viết - Nhiều bài viết đã xây dựng văn có bố cục rõ ràng, lời văn giàu cảm xúc - Có nhiều bài viết đã có tiến Nhược điểm * Về nội dung: - Một số bài viết còn trình bày còn sơ sài, chung chung, chưa trình bày ý chính bài Thao tác 2: Nhận xét nhược - Bài viết lan man, xa đề, không có dẫn chứng điểm học sinh bài viết * Về phương pháp: - Còn có em chưa có kĩ làm bài - Cách dùng từ chưa chính xác - Một số bài viết sai chính tả - Một số câu văn dài, sai ngữ pháp, đặc biệt số em diễn đạt quá yếu *Lớp 11B 1.Ưu điểm - Xác định đúng đề, triển khai tương đối đủ ý - Có kĩ làm bài - Hành văn lưu loát, có chuyển ý - Nhiều bài viết đã xây dựng văn có bố cục rõ ràng, lời văn giàu cảm xúc - Có ý thức sử dụng câu văn linh hoạt - Có nhiều bài viết đã có tiến 2.Nhược điểm * Về nội dung: - Một số bài nội dung còn sơ sài, chưa vào trọng tâm bài - Bài viết lan man, xa đề * Về phương pháp: - Chưa biết cách làm bài - Cách dùng từ chưa chính xác - Một số bài viết sai chính tả - Một số câu văn dài, sai ngữ pháp, đặc biệt số em diễn đạt quá yếu -Một số em chưa tự giác làm bài *Lớp 11D 1.Ưu điểm - Xác định đúng đề, triển khai tương đối đủ ý - Hành văn lưu loát, có chuyển ý - Nhiều bài viết đã xây dựng văn có bố cục rõ ràng, lời văn giàu cảm xúc - Có ý thức sử dụng câu văn linh hoạt - Có nhiều bài viết đã có tiến 2.Nhược điểm * Về nội dung: - Một số bài nội dung còn sơ sài, chưa vào trọng tâm bài - Bài viết lan man, xa đề * Về phương pháp: - Bố cục chưa đầy đủ, không biết phân đoạn, chuyển đoạn - Cách dùng từ chưa chính xác - Một số bài viết sai chính tả - Một số câu văn dài, sai ngữ pháp, đặc biệt số em diễn đạt quá yếu IV Chữa lỗi - Lỗi chính tả: + Phụ lũ => phụ nữ Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh chữa lỗi tiêu biểu bài viết GV: Nêu câu văn sai điển hình, yêu cầu học sinh sữa chữa + quăn năm => quanh năm + v-b: vuồn vã => buồn bã + Tr-Ch Chăn chở => Trăn trở + Gió heo mai =>Gió heo may - Lỗi dùng từ, diễn đạt: + Thử nghĩ mà xem, thật em chẳng biết nói gì, nói nào thật không thể tả + Một thuyền nhỏ bé trên ao nhỏ bé + Những tưởng việc không lặp lại không hiểu lặp lại thường … + Em thông cảm với người phụ nữ thân phận thấp cổ bé họng, làm trâu ngựa +Hồ Xuân Hương ơi! Sao mà bà buồn thế? V Gợi ý làm bài Đề I.Mở bài: Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm ý cho phần mở bài GV: Mở bài ta có thể giới thiệu ý nào? HS trả lời -Giới thiệu hình tượng ng phụ nữ văn học nói chung -Cảm hứng ng phụ nữ tự tình,của HXH và thương vợ trần tế xương II.Thân bài: -Thời đại hoàn cảnh,nội dung thơ tác giả trên -Ng phụ nữ VN thời xưa đẹp ng và đẹp nết Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm +Tảo tần,chung thủy,son sắt:Bà tú,chịu thương chịu ý cho phần thân bài khó,tảo tần,''quanh năm buôn bán'' nuôi chồng nuôi con,thủy chung son sắt + Ng phụ nữ chịu n` thiệt thòi,gian nan,vất vả,''hông nhan bạc phận'' Trong tự tình:thân phận bẽ bàng,cô độc,tình duyên lận đận,hạnh phúc mong manh Trong thương vợ:lam lũ,vất vả Viết ng phụ nữ vớ mối đồng cảm sâu sắc là biểu tinh thần nhân đạo III.Kết bài: -Người phụ nữ xưa phải chịu n` bất hạnh và hạn chế ý thức xã hội -Nhắc nhở ng phải bik trân trọng hạnh phúc ngày hôm GV : Phần kết bài ta làm Đề nào ? HS trả lời Tương tự trên I.Mở bài: -Giới thiệu tác giả tác phẩm -Cảm hứng mùa thu văn học II.Thân bài Con người nhà thơ qua cảnh thu (2,5đ) - Điểm nhìn nhà thơ qua cảnh thu + Quê Bình Lục - Hà Nam vùng chiêm trũng nên ao + Nhiều ao nên thuyền câu trở lên bé nhỏ + Một lá vàng rụng theo gió khẽ khàng + Nhìn lên thấy trời xanh cao, mây lơ lửng + Lối vào làng tre trúc mọc san sát -> Nhà thơ có tài quan sát, phát cách tinh tế màu sắc mùa thu - Cảnh thu qua lòng thi nhân + Màu xanh “sóng biếc” tre trúc, mây trời + Có màu vàng đâm ngang lá rụng + Âm tĩnh lặng + Gió khẽ khàng thổi nhẹ -> Phải đó là lòng thiết tha gắn bó với quê hương làng cảnh Việt Nam Một lòng yêu nước thầm kín sâu sắc và mãnh liệt gợi chút buồn * Một nỗi buồn thầm kín (1,5đ) - Làm quan không tìm thấy đường “Chí quan trạch dân” - Ông tìm để giữ cho mình tiết giá - Bi kịch người tri thức Nho học - Ông đành tựa gối ôm cần -> Nghĩa là tìm đến cảnh “Cày nhàn câu vắng”, đành ấp ủ bao nỗi buồn đau không thể nói thành lời * Nỗi lòng thật đáng quý(1đ) - Ông biết và giàu lòng yêu, gắn bó với làng quê lúc đời buồn - Ông buồn cái buồn muôn người, buồn vì tình cảnh chung và đó nỗi buồn riêng Không phải vào hoàn cảnh ông có nỗi buồn này Hãy nghe Nguyễn Khuyến tâm “Sách ích gì cho buổi ấy/ áo xiêm luống thẹn thân già III.Kết bài: Vẻ đặc sắc bài Câu cá mùa thu Đề I Mở bài - Giới thiệu khái quát tác giả Hồ Xuân Hương và nội dung bài thơ Tự tình - Nêu cảm nhận chung bài thơ II Thân bài -Bài thơ thể tâm trạng tưởng chừng trái ngược thống lĩnh, tính cách HXH : vừa buồn tủi, xót xa, vừa phẫn uất trước duyên phận - Khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc HXH : buồn tủi gắng gượng vượt lên trên duyên phận éo le cuối cùng rơi vào bi kịch Bài thơ thể sâu sắ tư tưởng nhân văn - Tài HXH qua việc sử dụng từ ngữ giàu giá trị tạo hình, giàu sức biểu cảm; cách xây dựng hình ảnhvừa gợi cảnh thiên nhiên, vừa bộc lộ tâm trạng III Kết bài - Khái quát lại giá trị nghệ thuật và nội dung tác phẩm - Phát biểu cảm nhận thân VI Đọc số bài mẫu 11A: Nguyễn Linh, Lường Khánh, Lò Chiêm 11B: Hà Trang, Nguyễn Hồng 11D: Sồng KIên 11C: Lường Văn Thể * Hoạt động : Đọc bài viết khá giỏi học sinh Hs thực yêu cầu GV, lắng nghe ưu điểm nhược điểm, rút kinh nghiệm, ghi câu văn tâm đắc Hướng dẫn học sinh tự học nhà a.Học bài cũ - Khắc phục lỗi bài làm Viết lại bài văn ( có điều kiện) - Rèn kỹ để viết bài văn số 3( nghị luận văn học) tốt b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình -Bài: Thao tác lập luận so sánh IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: /10/2015 Tiết 32 THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm vai trò, mục đích và yêu cầu lập luận so sánh bài văn nghị luận nói riêng và giao tiếp hàng ngày nói chung - Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh viết đoạn văn, bài văn nghị luận Kĩ năng: Kĩ nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách so sánh văn Viết đoạn văn so sánh, phát triển ý cho trước Viết bài văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác lập luận so sánh Thái độ: Có thái độ học tập đúng đắn đê áp dụng làm bài văn Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị bài học: Giáo viên: -Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: (1p) Kiểm tra bài cũ: Không 2.Giới thiệu bài (1p) Trong văn nghị luận để thuyết phục người đọc, người nghe tin và làm theo gì mà mình đã gởi gắm, cần sử dụng nhiều thao tác lập luận phân tích, lập luân jso sánh đực dùng khá nhiều và có mục đích hiệu riêng Bài học hôm làm rõ vấn đề trên Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động I Tìm hiểu bài: (32p) Nhắc lại kiến thức cũ Khái niệm so sánh - Thế nào là so sánh? Trong - So sánh là đối chiếu vật, tượng, để thấy sống chúng ta hay dùng so sánh giống và khác vật, không? So sánh để làm gì? HS trả lời tượng - Có kiểu so sánh: Tương đồng ( nét giống nhau) và tương phản (chỉ nét khác nhau) * Hoạt động 2 Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so Hướng dẫn HS làm bài tập và trả lời sánh câu hỏi SGK trao đổi thảo luận a Tìm hiểu ngữ liệu: nhóm Câu1 Đối tượng so sánh: Bài văn Chiêu hồn Nhóm Đọc đoạn trích và trả lời: Đối tượng so sánh và đối tượng so sánh là gì? Nhóm Điểm giống và khác đối Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều Câu Điểm giống và khác + Giống: Đều bàn người + Khác: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều bàn người cõi sống, văn Chiêu hồn bàn người cõi chết tượng so sánh và đối tượng so Câu Mục đích so sánh đoạn trích sánh - Nhằm làm sáng tỏ, vững lập luận mình Qua so sánh người đọc thấy cụ thể hơn, sinh Nhóm động ý tác giả Phân tích mục đích so sánh đoạn trích? b Kết luận - Mục đích so sánh là làm sáng rõ đối tượng Nhóm nghiên cứu tương quan với đối tượng Mục đích và yêu cầu thao tác so khác sánh? - Yêu cầu so sánh: Khi so sánh phải đặt các đối HS trao đổi 10’, cử đại diện trả lời tượng vào cùng bình diện, đánh giá trên cùng tiêu chí thấy giống và khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến người viết Cách so sánh a Tìm hiểu ngữ liệu: * Hoạt động - Câu Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi HS đọc mục II SGK và trả lời đường" Ngô Tất Tố với quan niệm sau: câu hỏi theo cặp + Quan niệm người chủ trương" cải lương hương ẩm" cho cần bài trừ hủ tục là đời - Nguyễn Tuân so sánh quan niệm sống nông dân nâng cao "soi đường" Ngô Tất Tố với + Quan niệm người hoài cổ cho rằngchỉ quan niệm nào? cần trở với đời sống phác, HS trả lời ngày xưa là đời sống người nông dân - Căn để so sánh là gì? HS trả lời - Mục đích so sánh là gì? cải thiện - Câu Căn so sánh: Dựa vào phát triển tính cách các nhân vật "Tắt đèn", với các nhân vật khác số tác phẩm cùng viết đề tài nông thôn thời kì ấy- viết theo chủ trương cải lương hương ẩm ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục - Câu Mục đích so sánh: Chỉ ảo tưởng HS trả lời * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK hai quan niệm trên để làm bật cái đúng Ngô Tất Tố: Người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lột mình, áp mình b Kết luận: Có cách so sánh: so sánh tương đồng và so sánh tương phản Khi so sánh phải đặt các đối tượng vào cùng bình diện, đánh giá trên cùng tiêu chí thấy giống và khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến quan điểm người nói (người viết) Ghi nhớ: SGK II Luyên tập:.( 10p) Hoạt động 5:Luyện tập: Làm BT sgk Đoạn trích Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi Gv hướng dẫn HS trả lời câu hỏi sgk Câu 1: tác giả so sánh Bắc và Nam HS suy nghĩ làm bài tập, trả lời, Gv Giống: hai có lãnh thổ, văn hóa, phong tục, định hướng , chữa bài chính quyền, hào kiệt… Khác: + Văn hóa: vốn xưng văn hiến đã lâu + Lãnh thổ: núi sông bờ cõi đã chia + Phong tục: bắc nam khác + Chính quyền riềng: từ Triệu, Đinh….một phương + Hào kiệt: song hào kiệt đời nào có Câu 2: từ so sánh đó khẳng định Đại Việt là nước độc lập, tự chủ, ý đồ xâm lược phương Bắc là trái đạo lí, đạo trời Câu 3: Đây là đoạn văn so sánh mẫu mực có sức thuyết phục cao 3.Củng cố: GV chốt lại kiến thức bài học (2’) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Triển khai phần bài tập còn lại b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình -Bài:Khái quát Văn học Việt Nam từ kỉ XX đến CMTT 1945 IV Rút kinh nghiệm Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: Tiết 33 /10/2015 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm bắt số nét bật tình hình xã hội và văn hóa VN nửa đầu XX - Hiểu đặc điểm và thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỷ XX - cách mạng tháng Tám 1945 - Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả và tác phẩm cụ thể Kĩ năng: Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả tác phẩm Thái độ: Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả, tác phẩm cụ thể Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Dạy nội dung bài mới: * Ổn định tổ chức: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi- Bản chất thao tác lập luận so sánh là gì? Cách thực việc so sánh? b.Yêu cầu trả lời -Bản chất so sánh là làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác -Khi so sánh phải đặt các đối tượng vào cùng bình diện, đánh giá trên cùng tiêu chí thấy giống và khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến quan điểm người nói (người viết) c.Biểu điêm:Trả lời câu hỏi:8 điểm, Diễn đạt:2 điểm 2.Dạy nội dung bài * Đặt vấn đề(1p):Văn học Việt Nam là văn học thống nhất, luôn vận động theo qui luật riêng, đặc thù riêng Các nhà nghiên cứu văn học đã thống việc phân văn học Việt Nam thành các thời kì khác nhau, giai đoạn khác nhau.Mỗi thời kì, giai đoạn vận động phát triển khác nhau, chịu chi phối, quy định hoàn cảnh lịch sử xã hội Vậy văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 đời và phát triển hoàn cảnh lịch sử xã hội nào? Đặc điểm và thành tựu sao? Bài học hôm làm rõ điều này Hoạt động Gv và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động HS đọc thầm từ trang 82-87, nêu đặc điểm VHVN từ XX- CM8/45 - Em hiểu nào là đại hóa? HS trả lời I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 (22p) Văn học đổi theo hướng đại hóa - Khái niệm đại hoá: hiểu là quá - Cơ sở xã hội làm cho văn học phát tiển theo hướng đại hóa? HS trả lời trình làm cho văn học thoát khỏi hệ thống thi pháp VHTĐ và đổi theo hình thức văn học phương Tây, có thể hội nhập với văn học trên giới - Cơ sở xã hôi: + Đầu kỉ XX, thực dân Pháp xâm lược và đẩy mạnh công khai thác thuộc địa, làm cho xã hội nước ta có nhiều thay đổi: xuất GV: + Thay đổi quan niệm văn học; văn chương chở đạo -> văn chương là hoạt động nghệ thuật, tìm và sáng tạo cái đẹp, nhận thức và khám sống + Chủ thể sáng tạo: Từ nhà nho -> nhà văn nghệ sĩ mang tính chuyên nghiệp + Công chúng văn học:Tầng lớp nho sĩ- nhiều đô thị và nhiều tầng lớp mới, nhu cầu thẫm mĩ thay đổi + Nền văn học dần thoát khỏi ảnh hưởng văn học Trung Hoa và dần hội nhật với văn học phương tây mà cụ thể là văn học nước Pháp + Chữ quốc ngữ đời thay cho chữ Hán và chữ Nôm >tầng lớp thị dân + Nghề báo in xuất đời và phát triển + Xây dựng văn xuôi TiếngViệt: Hiện khiến cho đời sống văn hóa trở nên sôi đại hóa thể loại văn học; Xuất nhiều thể loại mới; Phóng sự, Kịch, phê bình  Vì đại hóa VH là đòi hỏi tất yếu, khách quan VH dân tộc thời đại - GV hướng dẫn HS dựa vào SGK trả lời - Quá trình đại hóa diễn qua giai các câu hỏi đoạn - Quá trình đại hoá VHVN thời kì này diễn qua giai đoạn? Nội dung giai đoạn? Những thành tựu đạt được? Các tác giả tiêu biểu? HS trả lời a/ Giai đoạn 1: Từ đầu kỉ XX đến khoảng năm 1920 - Chữ quốc ngữ truyền bá rộng rãi, tác động đến việc đời văn xuôi - Báo chí và phong trào dịch thuật phát triển giúp cho câu văn xuôi và nghệ thuật tiếng Việt trưởng thành và phát triển - Những thành tựu đạt là xuất văn xuôi và truyện kí miền Nam - Thành tựu chính văn học giai đoạn này thuộc phận văn học yêu nước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế… → Nhìn chung văn học chưa thoát khỏi hệ thống văn học trung đại b/ Giai đoạn 2: Từ 1920 đến 1930 Quá trình đại hóa đạt nhiều thành tích với xuất các thể loại văn học đại và đại hóa các thể loại truyền thống: tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh, Hoàng Ngọc Phách…, truyện ngắn: Nguyễn Bá Học, Phạm Duy Tốn…, thơ: Tản Đà, Trần Tuấn Khải, , kí: Phạm Quỳnh, Tương Phổ, Đông Hồ…đều phát triển - Vì GĐ VHVN thực trở c/ Giai đoạn 3: Từ 1930 đến 1945 thành đại? Có cách tân sâu sắc nhiều thể loại, đặc HS trả lời biệt là tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, phóng sự, phê bình đời và đạt nhiều thành tựu Về thơ có phong trào thơ Tiểu thuyết có nhóm Tự Lực văn đoàn Truyện ngắn có: Nguyễn Công Hoan, Nam Cao,… Phóng có Tam Lang, Vũ Trọng Phụng, Bút kí, tùy bút: Xuân Diệu, Nguyễn Tuân,… Văn học hình thành hai phận và phân - VHVN từ đầu kỉ XX đến CM/8.1945 hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh phân hoá sao? Kể tên số tác giả, tác với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phẩm tiêu biểu thuộc các phận, các xu phát triển hướng văn học? 2.1 Bộ phận VH công khai là văn học hợp GV yêu cầu hs thả luận theo bàn 5’, pháp tồn vòng luật pháp của HS trả lời sau thảo luận xong chính quyền thực dân phong kiến Những tác phẩm này có tính dan tộc và tư tưởng lành mạnh không có ý thức cách mạng và tinh thần chống đối trực tiếp với chính quyền thực dân Phân hóa thành nhiều xu hướng: + Xu hướng văn học lãng mạn *Nội dung: Thể cái tôi trữ tình đầy cảm xúc, khát vọng và ước mơ *Đề tài: Thiên nhiên, tình yêu và tôn giáo *Thể loại: Thơ và văn xuôi trữ tình + Xu hướng văn học thực *Nội dung: Phản ánh thực thông qua hình tượng điển hình *Đề tài: Những vấn đề xã hội *Thể loại: Tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng 2.2 Bộ phận VH không công khai là văn học cách mạng, phải lưu hành bí mật.Đây là phận văn học cách mạng và nó trở thành dòng chủ văn học sau này - Nội dung: *Đấu tranh chống thực dân và tay sai *Thể nguyện vọng dân tộc là độc lập tự *Biểu lộ nhiệt tình vì đất nước - Nghệ thuật: *Hình tượng trung tâm là người chiến sĩ *Chủ yếu là văn vần  Hai phận văn học trên có khác quan điểm nghệ thuật và khuynh hướng thẩm mĩ Củng cố và luyện tập (5’) Gv:Văn học VN từ đầu kỷ XX đến CMT8 1945 có vị trí nào văn học dân tộc? Hs trả lời + Nó kế thừa tinh hoa văn học Trung đại suốt 10 kỉ + Nó mở thời kì văn học mới: văn học đại hoá có khả hội nhập với văn học chung giới Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học.Các nội dung Văn học Việt Nam ( Đổi theo hướng đại hóa.Phân hóa thành hai phận nhiều xu hướng.) Chú ý các khái niệm - Lấy dẫn chứng minh họa cho nội dung bài học b.Chuẩn bị bài -Tiết sau tiếp tục bài Khái quát Văn học Việt Nam từ kỉ XX đến CMTT 1945 +Đặc điểm thứ +Những thành tựu chủ yếu Văn học giai đoạn này IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: Tiết 34 /10/2015 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm bắt số nét bật tình hình xã hội và văn hóa VN nửa đầu XX - Hiểu đặc điểm và thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỷ XX - cách mạng tháng Tám 1945 - Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả và tác phẩm cụ thể Kĩ năng: Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả tác phẩm Thái độ: Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả, tác phẩm cụ thể Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị bài học: Giáo viên: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức(1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) a Câu hỏi:Nêu sở đại hóa Văn học? b.Yêu cầu trả lời: + Đầu kỉ XX, thực dân Pháp xâm lược khai thác thuộc địa, làm cho xã hội nước ta có nhiều thay đổi: xuất nhiều đô thị và nhiều tầng lớp mới, nhu cầu thẫm mĩ thay đổi + Nền văn học dần thoát khỏi ảnh hưởng văn học Trung Hoa và dần hội nhập với văn học phương tây mà cụ thể là văn học nước Pháp + Chữ quốc ngữ đời thay cho chữ Hán và chữ Nôm + Nghề báo in xuất đời và phát triển khiến cho đời sống văn hóa trở nên sôi c.Biểu điểm: Trả lời câu hỏi:7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài:2 điểm Dạy nội dung bài (1P) Văn học Việt Nam là văn học thống nhất, luôn vận động theo qui luật riêng, đặc thù riêng Các nhà nghiên cứu văn học đã thống việc phân văn học Việt Nam thành các thời kì khác nhau, giai đoạn khác nhau.Mỗi thời kì, giai đoạn vận động phát triển khác nhau, chịu chi phối, quy định hoàn cảnh lịch sử xã hội Vậy văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 đời và phát triển hoàn cảnh lịch sử xã hội nào? Đặc điểm và thành tựu sao? Bài học hôm làm rõ điều này Hoạt động Gv và HS Nội dung cần đạt I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 Văn học đổi theo hướng đại hóa Văn học hình thành hai phận và phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng.(7P) Hoạt động - VH VN thời kì này phát triển với tốc độ nào? - VH phát triển mau lẹ số lượng và chất - Kể tên tên tuổi đáng tự hào? lượng - Vì có tốc độ phát triển ấy? HS trả lời - Nguyên nhân: + Sức sống văn hoá mãnh liệt mà hạt nhân là lòng yêu nước và tinh thần dân tộc, biện rõ là trưởng thành và phát triển tiếng Việt và văn chương Việt + Ngoài phải kể đến thức tỉnh ý thức cá nhân tầng lớp trí thức Tây học + Còn lí thiết thực: thúc bách thời đại (Lúc này văn chương trở thành thứ hàng hoá và viết văn là nghề có thể kiếm sống) II.Thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỉ XX đến CM/8.1945.(25p) Hoạt động HS đọc thầm từ trang 88-90 Những truyền thống tư tưởng lớn lịch sử VH VN là gì? VH thời kì này có đóng Về nội dung, tư tưởng: - VHVN tiếp tục phát huy truyền thống góp gì tư tưởng? lớn văn học dân tộc: Chủ nghĩa yêu nước, HS trả lời chủ nghĩa nhân đạo GV:- Truyền thống yêu nước mang nội dung dân chủ: Đất nước phải gắn với nhân  Nhân tố mới: Phát huy trên tinh thần dân dân chủ Lòng yêu nước gắn liền với quê hương đất - Truyền thống nhân đạo mang nội dung nước, trân trọng truyền thống văn hóa dân tộc, mới: Đối tượng VH là ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước, người bình thường xã hội; nhân đạo lòng yêu nước gắn kiền với tinh thần quốc tế còn gắn với ý thức cá nhân tác giả - Chủ nghĩa anh hùng với quan niệm vô sản Chủ nghĩa nhân đạo gắn với thức nhân dân là anh hùng gắn với lí tưởng tỉnh ý thức cá nhân người cầm bút cộng sản và chủ nghĩa quốc tế XHCN - GV hướng dẫn HS tìm và phân tích số dẫn chứng các tác phẩm đã học *Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm Về hình thức thể loại và ngôn ngữ văn học: - GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm + Nhóm lớn: nhóm + Thời gian: 5phút - GV phát phiếu học tập và giao nhiệm vụ: + Nhóm : Các thể loại VH xuất - Các thể loại văn xuôi phát triển đặc biệt là thời kì này là gì? tiểu thuyết và truyện ngắn HS trả lời + Tiểu thuyết văn xuôi quốc ngữ đời đến năm 30 đẩy lên bước + Truyện ngắn đạt thành tựu phong phú và vững + Phóng đời đầu năm 30 và phát triển mạnh + Bút kí, tuỳ bút, kịch, phê bình VH phát triển - Thơ ca: Là thành tựu VH lớn thời kì này * Bảng so sánh: + Nhóm 2: Tiểu thuyết đại khác truyện thơ Nôm thời trung đại nào? Nêu dẫn chứng và phân tích dẫn chứng cụ thể TT cổ điển - Đề tài, cốt truyện: vay mượn - Kể theo trật tự thời TT đại gian - Nhân vật: phân tuyến rạch ròi, thể tâm lí theo hành vi bên ngoài - Chú trọng cốt truyện Xoá bỏ đặc li kì điểm tiểu - Tả cảnh, tả người theo lối ước lệ thuyết trung đại - Kết cấu tác phẩm: chương hồ.i - Kết thúc tác phẩm: Có hậu - Lời văn biền ngẫu + Nhóm 3: Thơ đại khác thơ thời trung đại nào? Nêu dẫn chứng và phân tích dẫn chứng cụ thể Thơ trung đại Thơ đại Mang đầy đủ điểm thi pháp VH đặc trung đại - Phá bỏ các quy phạm chặt chẽ - Thoát khỏi hệ thống ước lệ mang tính phi ngã - GV hướng dẫn các nhóm thống ý kiến - Lí luận phê bình - Ngôn ngữ, cách thể hiện, diễn đạt, trình bày + Dần thoát li chữ Hán, chữ Nôm, lối diễn đạt công thức, ước lệ, tượng trưng, điển cố, qui phạm nghiêm ngặt VHTĐ * Hoạt động GV hướng dẫn tổng kết và luyện tập HS đọc ghi nhớ SGK Củng cố- Luyện tập (5p) Trao đổi cặp  Kế thừa tinh hoa truyền thống văn học trước đó - Mở thời kì VH mới: Thời kì VH đại III Tổng kết: Ghi nhớ SGK GV: Vì VHVN ba mươi năm đầu kỷ XX ( 1900-1930) là văn học giai đoạn giao thời? GV yêu cầu hs trao đổi theo cặp sau đó trả lời + Có đổi định: Chữ viết( Quốc ngữ) thể loại mới( Tiểu thuyết, truyện ngắn) thơ ca phát triển( cái tôi cá nhân)- Tán Đà, người gạch nối hai kỷ  Tuy nhiên còn nhiều hạn chế: ảnh hưởng rơi rớt cái cũ, thể loại chưa đạt chuẩn mực nghệ thuật cao Nội dung tư tưởng đổi hình thức thơ còn quen thuộc (thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú đường luật…Bình rượu cũ) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học.Chú ý các khái niệm - Lấy dẫn chứng minh họa cho nội dung bài học - Phương pháp đọc hiểu, nêu vấn đề, phân tích và minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn b.Chuẩn bị bài Tiết sau Viết bài số Nghị luận Văn học Xem lại các tác phẩm Văn học đã học IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: Tiết 35+36: VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ ( Nghị luận văn học) I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: /10/2015 1.Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình đã học môn Ngữ văn lớp 11 Do yêu cầu thời gian và cách xây dựng công cụ, đề kiểm tra bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm đã học Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức kĩ đã học; viết bài văn nghị luận Cụ thể: Nhận biết, thông hiểu vận dụng các đơn vị tri thức: + Kiến thức văn học : Chủ đề đặc điểm sáng tác nhà văn + Kiến thức Tiếng Việt: Ngôn ngữ chung đến lới nói cá nhân + Kĩ làm văn nghị luận văn học II HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận III THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức độ Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Cộng Văn học Nhớ và nêu - Kiến thức khái quát kiến thức VH trung đại VN - Bài khái quát văn học từTK XX 2,0 điểm - Khái quát tác giả: Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyến 20%= 2,0 đ Cao Bá Quát Tiếng Việt - Nghĩa từ - Ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân Hiểu và Lấy ví dụ 3,0 điểm 30%=3,0 đ Làm văn Nghị luận văn học TS câu TS điểm 1 2,0 Viết bài văn nghị luận văn học 50%= 5,0 đ 5,0 5,0 10 20% 3,0 30% IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA THEO MA TRẬN Lớp 11A: Câu (2 điểm): Nêu đặc điểm VHVN từ đầu kỉ XX đến CMTT 1945 50% điểm 100% Câu (3 điểm): Lấy ví dụ nghĩa chuyển từ “ngọt ngào” Câu (5 điểm): Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua bài Tự tình II Hồ Xuân Hương và Thương vợ Trần tế Xương Lớp11B: Câu (2 điểm): Nêu đặc điểm VHVN từ đầu kỉ XX đến CMTT 1945 Câu (3 điểm): Lấy ví dụ nghĩa chuyển từ “nhạt” Câu (5 điểm): Phân tích Hình tượng Người Nghĩa sĩ nông dân tác phẩm Văn tế ngĩa sĩ Cần Giuộc Lớp 11D: Câu (2 điểm): Nêu đặc điểm VHVN từ đầu kỉ XX đến CMTT 1945 Câu (3 điểm): Lấy ví dụ thành ngữ Câu3: Phân tích Bài thơ “ Bài ca ngắn trên bãi cát” Cao Bá Quát V HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM Câu 1: Học sinh cần nêu được - Phát triển theo hướng đại hoá - Hình thành phận phân hoá thành nhiều xu hứớng - Phát triển vời tốc độ mau lẹ Câu 2: Hs cần nêu: HS cần lấy ví dụ mang nghĩa chuyển:như hạnh phúc ngào, nói ngọt, nói nhạt, tình cảm phai nhạt Câu 3: (Lớp11A) *Yêu cầu chung: - Học sinh nắm kiểu bài nghị luận xã hội - Bài viêt phải có phần, bô cục rõ ràng, rành mạch - Diễn đạt sáng, lô gích - Không mắc các lỗi chính tả, câu, từ, diễn đạt… * Yêu cầu kiến thức - Đảm bảo kiến thức Học sinh có thể cảm thụ, trình bày, diễn đạt theo nhiều cách phải đúng kiểu bài và phải đảm bảo nội dung chính sau đây: Phần Mở bài Nội dung -Giới thiệu hình tượng ng phụ nữ văn học nói chung -Cảm hứng ng phụ nữ tự tình,của HXH và thương vợ trần tế xương -Thời đại hoàn cảnh,nội dung thơ tác giả trên Điểm 0.25 0.25 0.5 Thân bài: - Ng phụ nữ VN thời xưa đẹp ng và đẹp nết +Tảo tần,chung thủy,son sắt:Bà tú,chịu thương chịu khó,tảo tần,''quanh năm buôn bán'' nuôi chồng nuôi con,thủy chung son sắt + Ng phụ nữ chịu n` thiệt thòi,gian nan,vất vả,''hông nhan bạc phận'' Trong tự tình:thân phận bẽ bàng,cô độc,tình duyên lận đận,hạnh phúc mong manh Trong thương vợ:lam lũ,vất vả - Viết ng phụ nữ vớ mối đồng cảm sâu sắc là biểu 0.5 Kết bài: tinh thần nhân đạo -Người phụ nữ xưa phải chịu n` bất hạnh và hạn chế ý thức xã hội 0,25 -Nhắc nhở ng phải bik trân trọng hạnh phúc ngày hôm 0,25 Câu3: Lớp 11B I Đáp án: *Yêu cầu chung: - Học sinh nắm kiểu bài nghị luận xã hội - Bài viêt phải có phần, bô cục rõ ràng, rành mạch - Diễn đạt sáng, lô gích - Không mắc các lỗi chính tả, câu, từ, diễn đạt… * Yêu cầu kiến thức:Học sinh có thể cảm thụ, trình bày, diễn đạt theo nhiều cách phải đúng kiểu bài và phải đảm bảo nội dung chính sau đây: Phần Mở bài Nội dung Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hình tượng người nghĩa sĩ nông dân, tác giả, tác phẩm Điểm 0.5 Thân bài: Nguồn gốc: Nông dân nghèo, chất phác hiền lành: quen việc nhà nông không quen việc quân sự, chiến đấu Tâm hồn: Yêu, ghét dứt khoát, rõ ràng, căm thù không đội trời chung với giặc Pháp: Yêu nước, yêu xóm làng quê hương, tự nguyện đứng lên đánh giặc: Trang bị - Không phải là lính chính quy Triều đình, “chẳng phải quân cơ, quân vệ”, chẳng có “bao tấu, bầu ngòi” Họ là “dân ấp dân lân”, vì “bát cơm manh áo” mà đánh giặc Trang bị thô sơ, áo mặt là “một manh áo vải”, vũ khí là tầm vông, lưỡi gao phay, “hỏa mai đánh rơm cúi” … -Kẻ thù họ là mã tà, ma ní, là thằng Tây “bắn đạn nhỏ đạn to”, có “tàu thiếc, tàu đồng súng nổ” Chiến đấu dũng cảm và anh dũng hy sinh: - Dũng mãnh tiến công vũ bão, “đạp rào lướt tới”, “kẻ đâm ngang, người chém ngược”, “bọn hè trước lũ ó sau” - Coi cái chết nhẹ tựa lông hồng, lẫm liệt hiên ngang: “nào sợ thằng Tây bắn đạn nhỏ đạn to, xô cửa xông vào, liều mình chẳng có”, “trối kệ tàu thiếc, tàu đồng súng nổ” - Chiến công oanh liệt: “đốt xong nhà dạy đạo kia”, chém rớt đầu quan hai nọ”, “làm cho mã tà, ma ní hồng kinh” - Hy sinh đột ngột trên chiến địa: “Những lăm lòng nghĩa lâu dùng; đâu biết xác phàm vội bỏ” Kết bài: 0.5 Nguyễn Đình Chiểu đã ngợi ca, khâm phục và biết ơn các nghĩa sĩ Ông đã dựng lên tượng đài bi tráng người nông dân đánh giặc cứu nước buổi đầu giặc Pháp xâm lăng đất nước ta Câu3 Lớp 11C Học sinh có thể cảm thụ, trình bày, diễn đạt theo nhiều cách phải đúng kiểu bài và phải đảm bảo nội dung chính sau đây: Phần Nội dung Điểm Mở bài Giới thiệu tác phẩm và đôi nét tác giả 0.5 Thân bài: - Hình ảnh tả thực người trên bãi cát: ý này gồm ý nhỏ: 1.5 +Người cách khó khăn, vất vả ("đi bước lùi bước"), không ngừng nghỉ ("mặt trời đã lặn chưa dừng được") +Bãi cát dài và rộng, mù mịt, bị bao quanh núi và biển khiến cho người trên cát ko biết là nên tiếp hay dừng lại - Hình ảnh bãi cát ẩn dụ: gồm ý nhỏ: + Bãi cát tượng trưng cho đường đời , đường công danh + Người trên bãi cát tượng trưng cho người đeo đuổi món mồi công 1.5 danh Có thể đưa vào phân tích câu thơ "Đầu gió men thơm quán rượu, Người say vô số, tỉnh bao người" Kết bài: - Hình ảnh nhà nho chân chính: nhận xét coi thường công danh Cao Bá Quát và từ đó kết luận hình ảnh nhà nho chân chính xã hội cũ Nêu nhận định thân hình ảnh nhà nho chân chính xã hội cũ 0.5 Củng cố : không 4.Hướng dẫn học sinh tự học nhà a Học bài cũ - Đọc lại hai bài thơ Tự tình ( Bài II ) - Hồ Xuân Hương và Thương vợ - Trần Tế Xương Nắm nội dung Viết lại thấy chưa đạt yêu cầu - Nộp bài b Chuẩn bị bài Tiết sau Soạn bài Hai Đứa trẻ (Thạch Lam) Đọc bài và chuẩn bị bài IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: Tiết 37 HAI ĐỨA TRẺ ( Tiết1) /10/2015 ( Thạch Lam ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giới thiệu phong cách truyện ngắn độc đáo- truyện không có truyện - Hiểu kiếp người lao động nghèo khổ, bế tắc trước cách mạng tháng Tám Sự cảm thông trân trọng Thạch Lam trước mong ước họ tương lai tươi sáng Tiết 1: Nắm được kiến thức khái quát,cảnh phố huyện lúc chiều tàn - Tích hợp MT: Mối liên hệ môi trường sống với người Kĩ năng: - Bước đầu làm quen với phương pháp phân tích tác phẩm góc độ biểu tượng NT - Đọc hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm trạng nhân vật tác phẩm tự -Tích hợp KNS: +Giao tiếp: Đồng cảm, xót thương, trân trọng với các nhân vật +Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận nghệ thuật tả cảnh, tả tình +Tự nhận thức, xác định bài học cho thân sống có ý nghĩa Thái độ: - Giáo dục lòng nhân hậu và ý thức: Biết ước mơ và có niềm tin sống Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Dạy nội dung bài * Đặt vấn đề(1p): Khi nhận xét nhà văn Thạch Lam, nhà văn Nguyễn Tuân viết: “ xúc cảm nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn từ chân cảm người tầng lớp dân nghèo Thạch Lam là nhà văn luôn quý mến sống, trân trọng sống người xung quanh” Bài học hôm làm rõ điều này Hoạt động Gv và HS * Hoạt động HS đọc và tóm tắt tiểu dẫn SGK GV chuẩn xác kiến thức Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: (6p) Tác giả - Thạch Lam: 1910-1942 Tên khai sinh Nguyễn Tường Vinh, sau đổi là - Phần tiểu dẫm SGK trình bày Nguyễn Tường Lân Bút danh Việt Sinh nội dung chính nào? - Là người đôn hậu và tinh tế, thành công Nêu vài nét tác giả Thạch Lam ? HS trả lời truyện ngắn Ông chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xúc mong manh, mơ hồ Mỗi truyện ngắn bài thơ trữ tình Các tác phẩm chính: - Trong chương trình ngữ văn THCS + Gió lạnh đầu mùa: Truyện ngắn 1937 em đã học tác phẩm nào + Nắng vườn: Truyện ngắn 1938 Thạch Lam? HS trả lời + Ngày mới: Tiểu thuyết 1939 + Theo dòng: Bình luận văn học 1941 + Sợi tóc: Tập truyện ngắn 1942 + Hà Nội băm sáu phố phường: Bút ký 1943 + Hà Nội ban đêm: Phóng 1936 + Một tháng nhà thương: Phóng 1937 Giới thiệu tác phẩm: Hai đứa trẻ Nêu xuất xứ truyện ngắn “ Hai đứa - Xuất xứ: In tập Nắng vườn 1938 trẻ”? - Bối cảnh: quê ngoại tác giả - phố huyện, ga HS trả lời xép Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương - Bút pháp: Hiện thực và lãng mạn trữ tình * Hoạt động II Đọc hiểu văn (31p) HS tìm và nhận dạng biểu tượng nghệ thuật có văn Trên sở đã Giá trị nội dung văn đọc văn nhà, GV hướng dẫn cho HS cách nhận dạng biểu tượng Trao đổi thảo luận nhóm: phút Trình giấy GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm Cảnh vật truyện miêu tả thời gian và không gian nào? - Tích hợp MT: Khung cảnh phố huyện nghèo tác giả miêu tả ntn? Có tác dụng gì? - Nhóm Thạch Lam miêu tả sống nơi phố huyện sao? 1.1 Cảnh phố huyện lúc chiều tàn + Thời gian truyện: Buổi chiều tà + Không gian truyện: Phố huyện +Ánh sáng truyện: Ngọn đèn dầu - Mọi sống sinh hoạt diễn cảm nhận qua mắt Liên Cuộc sống nơi đây gợi tàn tạ, hiu hắt: + Cảnh ngày tàn: Tiếng trống, phương đông đỏ rực, tiếng ếch nhái, tiếng muỗi vo ve bóng tối bắt đầu tràn ngập mắt Liên + Cảnh chợ tàn: Mấy đứa trẻ nhặt nhạnh, mùi ẩm mốc quen thuộc, mùi riêng quê hương Liên thương bọn trẻ và cảm nhận rõ ràng thời khắc - Nhóm Thạch Lam miêu tả hình ngày tàn ảnh người nơi phố huyện nào? -Tích hợp MT: Khung cảnh phố huyện với cái chợ vãn, còn rác rưởi, vỏ bưởi tối tăm, tù đọng, kiếp người sống nghèo khổ quẩn quanh + Cảnh kiếp người tàn tạ: Vợ chồng bác sẩm, gia đình chị Tý, bà cụ Thi điên, đứa trẻ nhà nghèo, bác Siêu, và chính hai chị em Liên Thân phận tàn tạ héo mòn, người hoà lẫn cùng bóng tối cái bóng vật vờ lay lắt, mong manh trôi theo thời gian - Cuộc sống đều, đơn điệu, lặp lặp lại buồn tẻ, nhàm chán người dân phố huyện - Tất họ mong đợi cái gì đó tươi mát - Nhóm 4: Em có nhận xét gì thổi vào đời họ sống và người nơi phố huyện?  Nét vẽ âm thanh, ánh sáng, người tranh Sau thời gian thảo luận gv yêu cầu phố huyện tưởng chừng rời rạc, nó hoà quyện trình bày cộng hưởng hệ thống u buồn, trầm mặc, xót Gv định hướng và chốt kiến thức xa Điểm thêm vào sống là đèn dầu cùng bóng tối bao phủ, càng ngợi nghèo khổ lay lắt đến tội nghiệp +Điểm chung: Cái nhìn thực và nhân đạo xã hội VN chìm đắm cảnh nô lệ, lầm than +Nét riêng: Phong cách và bút pháp nghệ thuật các nhà văn: Hiện thực-L.mạn Củng cố -Luyện tập: (5p) - So sánh Hai đứa trẻ với Tắt đèn, Lão hạc, Gió lạnh đầu mùa ( đã học chương trình THCS) để thấy người và xã hội năm trước cách mạng tháng Tám năm 1945? HS suy nghĩ trả lời - Gv chốt kiên thức tiết Cuộc sống nghèo nàn, chồng chất khó khăn-> xã hội đen tối Con người khổ sở,lầm than Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài (2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Hiểu giá trị thực và nhân đạo tác phẩm - Cảm nhận thân học xong tác phẩm b.Chuẩn bị bài - Soạn bài Hai đúa trẻ (Tiết 2) Tìm hiểu Cảnh phố huyện lúc đêm khuya IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: Tiết 38 HAI ĐỨA TRẺ ( Tiết2) /10/2015 ( Thạch Lam ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giới thiệu phong cách truyện ngắn độc đáo- truyện không có truyện - Hiểu kiếp người lao động nghèo khổ, bế tắc trước cách mạng tháng Tám Sự cảm thông trân trọng Thạch Lam trước mong ước họ tương lai tươi sáng Tiết2:Nắm cảnh phó ohuyện luc đêm tối, tâểntạng Liên - Tích hợp MT: Mối liên hệ môi trường sống với người Kĩ năng: - Bước đầu làm quen với phương pháp phân tích tác phẩm góc độ biểu tượng NT - Đọc hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm trạng nhân vật tác phẩm tự -Tích hợp KNS:+Giao tiếp: Đồng cảm, xót thương, trân trọng với các nhân vật +Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận nghệ thuật tả cảnh, tả tình +Tự nhận thức, xác định bài học cho thân sống có ý nghĩa Thái độ: - Giáo dục lòng nhân hậu và ý thức: Biết ước mơ và có niềm tin sống Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi: Nhận xét tranh phố huyện lúc chiều tàn tác phẩm Hai đứa trẻ (Thạch Lam) b.Yêu cầu trả lời: -Nét vẽ âm thanh, ánh sáng, người tranh phố huyện tưởng chừng rời rạc, nó hoà quyện cộng hưởng hệ thống u buồn, trầm mặc, xót xa Điểm thêm vào sống là đèn dầu cùng bóng tối bao phủ, càng ngợi nghèo khổ lay lắt đến tội nghiệp -Kiểm tra soạn học sinh.Trả lời câu hỏi:7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài:2 điểm c.Biểu điểm:Trả lời câu hỏi:7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài:2 điểm Dạy nội dung bài * Đặt vấn đề(1p): Khi nhận xét nhà văn Thạch Lam, nhà văn Nguyễn Tuân viết: “ xúc cảm nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn từ chân cảm người tầng lớp dân nghèo Thạch Lam là nhà văn luôn quý mến sống, trân trọng sống người xung quanh”.Bài học hôm làm rõ điều này Hoạt động Gv và HS Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả Các tác phẩm chính: Giới thiệu tác phẩm: Hai đứa trẻ II Đọc hiểu văn Giá trị nội dung văn (Giáo dụcKNS):Thảo luận nhóm.(Ghi 1.1 Cảnh phố huyện lúc chiều tàn laị chi tiết nói hình ảnh bóng 1.2Cảnh phố huyện lúc đêm khuya: (30p) tối và ánh sáng tác phẩm,trao đổi để tìm ý nghĩa hình ảnh này) * Hoạt động 1: Trao đổi thảo luận nhóm Trình giấy GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm 1: Có bao nhiêu từ mang nghĩa tối xuất tác phẩm? Dẫn chứng? Biểu tượng bóng tối gợi cho em suy nghĩ gì đời người nơi phố huyện? Gv giảng: - Lặp 20 lần tác phẩm *Khung cảnh thiên nhiên và người: ngập chìm bóng tối Đường phố và các ngõ chứa đầy bóng tối  bóng tối bao trùm tất cả, tràn ngập tác phẩm, - Cái màn đêm tưởng chừng có tạo nên tranh u tối, không gian tù đọng, thể sắt miếng, đè nặng lên gợi cảm giác ngột ngạt tác phẩm tạo không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt - Bóng tối miêu tả nhiều trạng thái khác nhau, có mặt suốt từ đầu đến cuối tác phẩm  Gợi cho người đọc thấy kiếp sống bế tắc, quẩn quanh người dân phố huyện nói riêng và nhân dân trước cách mạng tháng Tám nói chung  Đó là biểu tượng tâm trạng vô vọng, nỗi u hoài tâm thức kiếp người - Nhóm 2: em hãy cho biết nhịp sống * Nhịp sống người dân: người dân phố huyện? Lấy dẫn + Tối đến mẹ chị Tý dọn hàng nước chứng minh họa? + Đêm bác phở Siêu xuất + Trong bóng tối gia đình bác hát Sẩm kiếm ăn + Khi bóng tối tràn ngập là lúc bà cụ Thi điên đến mua rượu uống + Đêm nào Liên ngồi lặng ngắm phố huyện và chờ tàu - Nhóm 3: Ngọn đèn dầu lặp bao  lặp lặp lại đơn diệu, buồn tẻ với động tác nhiêu lần? Dẫn chứng? quen thuộc, suy nghĩ mong đợi ngày Họ mong đợi “một cái gì tươi sáng cho sống nghèo khổ ngày” - Nhóm 4: Ý nghĩa biểu tượng + Biểu tượng đèn dầu nơi phố huyện đèn dầu tác phẩm? - Ngọn đèn dầu nhắc 10 lần tác phẩm  Tất không đủ chiếu sáng, không đủ sức phá tan màn đêm, mà ngược lại nó càng làm cho đêm tối trở nên mênh mông hơn, càng ngợi tàn tạ, hắt hiu, buồn đến nao lòng - Ngọn đèn dầu là biểu tượng kiếp sống nhỏ nhoi, vô danh vô nghĩa, lay lắt Một kiếp sống leo lét mỏi mòn đêm tối mênh mông xã hội cũ, không hạnh phúc, không tương lai, sống cát bụi Cuộc sống ngày càng đè nặng lên đôi vai người nơi phố huyện - Cả tranh đen tối Những hột sáng đèn dầu hắt giống lỗ thủng trên GV định hướng cho HS tổng hợp kiến tranh toàn màu đen thức Đánh giá tâm trạng nhân vật thông qua các thao tác phân tích trên * Tâm trạng Liên : - Nhớ lại tháng ngày tươi đẹp Hà Nội - Cảnh vật buồn thân thuộc, gần gũi -Tâm trạng hai chị em Liên trước Liên và An lặng lẽ ngắm các vì sao, lặng lẽ quan sát khung cảnh thiên nhiên và đời sống gì diễn phố huyện và xót xa cảm thông, nơi phố huyện? chia sẻ với kiếp người nhỏ nhoi sống lay lắt bóng tối cực đói nghèo, tù đọng bóng tối họ Nỗi buồn cùng bóng tối đã tràn ngập đôi mắt Liên, tâm hồn cô bé dành chỗ cho mong ước, đợi chờ đêm 3* Củng cố và luyện tập: (6’) - So sánh Hai đứa trẻ với Tắt +Điểm chung: Cái nhìn thực và nhân đạo xã đèn, Lão hạc, Gió lạnh đầu mùa ( hội VN chìm đắm cảnh nô lệ, lầm than đã học chương trình THCS) để +Nét riêng: Phong cách và bút pháp nghệ thuật thấy người và xã hội các nhà văn: Hiện thực-L.mạn năm trước cách mạng tháng Tám năm 1945? - HS trả lời, GV định hướng chuẩn xác kiến thức Hướng dẫn HS tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học Hiểu giá trị thực và nhân đạo tác phẩm - Cảm nhận thân học xong tác phẩm b.Chuẩn bị bài - Soạn bài Hai đúa trẻ (Tiết 3) IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: Tiết 39 HAI ĐỨA TRẺ (Tiết3) /10/2015 ( Thạch Lam ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giới thiệu phong cách truyện ngắn độc đáo- truyện không có truyện - Hiểu kiếp người lao động nghèo khổ, bế tắc trước cách mạng tháng Tám Sự cảm thông trân trọng Thạch Lam trước mong ước họ tương lai tươi sáng -Tiết3: Nắm cảnh phố huyện đêm khuya, khát vọng cuả người - Tích hợp MT: Mối liên hệ môi trường sống với người Kĩ năng: - Bước đầu làm quen với phương pháp phân tích tác phẩm góc độ biểu tượng NT - Đọc hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm trạng nhân vật tác phẩm tự -Tích hợp KNS:+Giao tiếp: Đồng cảm, xót thương, trân trọng với các nhân vật +Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận nghệ thuật tả cảnh, tả tình +Tự nhận thức, xác định bài học cho thân sống có ý nghĩa Thái độ: - Giáo dục lòng nhân hậu và ý thức: Biết ước mơ và có niềm tin sống Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi: Em hãy nhận xét nhịp sống người dân nơi phố huyện? b.Yêu cầu trả lời: -Cuộc sống nghèo khổ,lặp lặp lại đơn diệu, buồn tẻ với động tác quen thuộc, suy nghĩ mong đợi ngày -Họ mong đợi “một cái gì tươi sáng cho sống nghèo khổ ngày” c.Biểu điểm Trả lời câu hỏi:7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài:2 điểm Dạy nội dung bài *Đặt vấn đề(1p): Khi nhận xét nhà văn Thạch Lam, nhà văn Nguyễn Tuân viết: “ xúc cảm nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn từ chân cảm người tầng lớp dân nghèo Thạch Lam là nhà văn luôn quý mến sống, trân trọng sống người xung quanh” Bài học hôm làm rõ điều này Hoạt động Gv và HS Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tích hợp KNS: Tác giả Các tác phẩm chính: Giới thiệu tác phẩm: Hai đứa trẻ II Đọc hiểu văn Giá trị nội dung văn 1.1 Cảnh phố huyện lúc chiều tàn 1.2Cảnh phố huyện lúc đêm khuya: 1.3 Phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua: (20p) *Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm Trình giấy - Nhóm 1: Biểu tượng chuyến tàu lặp - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm bao nhiêu lần tác phẩm? Có ý - Chuyến tàu đêm qua phố huyện là niềm vui nghĩa gì? ngày chị em Liên - Nhóm 2: Tại đêm nào chị em Liên chờ tàu qua ngủ? + Mang đến giới khác: ánh sáng xa lạ, âm nao nức, tiếng ồn ào khách khác và đối lập với nhịp điệu buồn tẻ nơi phố huyện + Chuyến tàu Hà Nội về: trở đầy ký ức tuổi thơ hai chị em Liên, mang theo thứ ánh sáng nhất, thoi xuyên thủng màn đêm, dù chốc lát đủ xua tan cái ánh sáng mờ ảo nơi phố huyện Có phải hai chị em chờ tàu qua để bán hàng không? Tại sao? - Việc chờ tàu trở thành nhu cầu cơm ăn nước uống hàng ngày chị em Liên Liên chờ tàu không phải vì mục đích tầm thường là đợi khách mua hàng mà vì mục đích khác: + Được nhìn thấy gì khác với đời mà hai chị em Liên sống + Con tàu mang đến kỷ niệm, đánh thức hồi ức kỷ nịêm mà chị em cô đã sống + Giúp Liên nhìn thầy rõ ngưng đọng tù túng sống phủ đầy bóng tối hèn mọn, nghèo nàn đời mình - Nhóm 3: Theo em, Liên là người nào?  Liên là người giàu lòng thương yêu, hiếu thảo và đảm Cô là người phố huyện biết ước mơ có ý thức sống Cô mỏi mòn - Nhóm 4: Nêu ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm? Qua truyện ngắn Thạch Lam muốn phát biểu tư tưởng gì? Gv giảng: Tiếng nói xót thương kiếp người nghèo đói cực, sống quẩn quanh bế tắc, không ánh sáng, chờ đợi * Ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm: - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm Là biểu tượng giới thật đáng sống với giàu sang và rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với không tương lai, sống cát bụi sống mòn mỏi, nghèo nàn, tối tăm và quẩn phố huyện nghèo trước cách mạng quanh với người dân phố huyện tháng Tám Qua tâm trạng Liên tác giả muốn lay tỉnh ngững Qua đời đó Thạch Lam người buồn chán, sống quẩn quanh, lam lũ và làm sống dậy số phận hướng họ đến tương lai tốt đẹp Đó là giá thời, họ không hẳn là kiếp trị nhân truyện ngắn này người bị áp bóc lột, từ đời họ Thạch Lam gợi cho người đọc thương cảm, trân trọng ước mong vươn tới sống tốt đẹp họ.Vì tác phẩm vừa có giá trị thực vừa có giá trị nhân đạo * Hoạt động  Đó là biểu tượng cho sống sôi động, Trao đổi cặp: phút nhộn nhịp, vui vẻ, đại Dù giây lát nó GV chuẩn xác kiến thức đưa phố huyện thoát khỏi sống tù đọng, u ẩn, bế tắc - Em hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả và giọng văn Thạch Lam? Hãy nêu ý nghĩa văn ? 2.Nghệ thuật:(5p) HS trả lời - Cốt truyện đơn giản, bật là dòng tâm trạng chảy trôi, cảm xúc, cảm giác mong manh, mơ hồ tâm hồn nhân vật -Tích hợp KNS: Động não: Suy nghĩ đề tài và giọng điệu văn chương Thạch Lam qua văn -Tích hợp KNS: Lưu giữ nhật kí: ghi lại cảm nhận cá nhân ý - Bút pháp tương phản đối lập - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật và tâm trạng người - Ngôn ngữ giàu hình ảnh, tượng trưng - Giọng điệu thủ thỉ, thấm đượm chất thỏ chất trữ tình sâu sắc Ý nghĩa văn bản(4p) Truyện ngắn “Hai đứa trẻ” thể niềm cảm nghĩa sống nhận thúc qua thương chân thành Thạch Lam tác phẩm kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mòn mỏi, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước cách mạng và trân trọng với mong ước nhỏ bé, bình dị mà tha thiết họ III Tổng kết : (2p) Ghi nhớ - SGK *Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK Củng cố và luyện tập: (5p) - So sánh Hai đứa trẻ với Tắt đèn, Lão hạc, +Điểm chung: Cái nhìn thực và nhân Gió lạnh đầu mùa ( đã học chương trình đạo xã hội VN chìm đắm THCS) để thấy người và xã hội cảnh nô lệ, lầm than năm trước cách mạng tháng Tám năm +Nét riêng: Phong cách và bút pháp 1945? nghệ thuật các nhà văn: Hiện thực-L.mạn Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học Hiểu giá trị thực và nhân đạo tác phẩm - Cảm nhận thân học xong tác phẩm b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /10/2015 Tiết 40 Ngày dạy : Lớp 11B: NGỮ CẢNH I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /10/2015 - Nắm khái niệm và các yếu tố ngữ cảnh hoạt động giao tiếp - Rèn kỹ nói và viết phù hợp với ngữ cảnh, đồng thời có khả lĩnh hội chính xác nội dung, mục đích lời nói mối quan hệ với ngữ cảnh Kĩ năng: - Kĩ thuộc quá trình tạo lập văn - Kĩ thuộc quá trình lĩnh hội văn - Xác định ngữ cảnh từ, câu, văn -Tích hợp KNS: +Giao tiếp: Sử dụng, tạo lập, lĩnh hội lời nói phù hợp với bối cảnh, mđ gt +Tư sáng tạo: Phân tích đối chiếu ngữ cảnh,văn cảnh, hoàn cành gt +Ra định: Lựa chọn cách nói, viết phù hợp với ngữ cảnh +Lựa chọn và tìm kiếm thông tin: lựa chọn ngôn ngữ phù hợp Thái độ: Có thái độ học tập và rèn luyện vốn từ vựng tiếng Việt,dùng ngôn ngữ đúng ngữ cảnh Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức(1’) Kiểm tra bài cũ: (5p) 1.Câu hỏi: Ý nghĩa tác phẩm Hai đứa trẻ (Thạch Lam) 2.Yêu cầu trả lời -Truyện ngắn “Hai đứa trẻ” thể niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mòn mỏi, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước cách mạng và trân trọng với mong ước nhỏ bé, bình dị mà tha thiết họ c Biểu điểm: Trả lời câu hỏi:7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài:2 điểm 2.Bài * Giới thiệu(1p):Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng xã hội loài người, vì để người khác hiểu ta phải dùng ngôn ngữ để giao tiếp Tuy nhiên nói cho hay, cho đúng để người khác hiểu thì ta cần phải đặt vào ngữ cảnh định Vậy ngữ cảnh là gì? Ta tìm hiểu bài Hoạt động Gv và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động I Khái niệm: (20p) HS đọc mục I SGK và trả lời câu hỏi Tìm hiểu ngữ liệu -Tích hợp KNS: Hỏi và trả lời: trả lời các nội dung bài học Tìm hiểu ngữ liệu - Câu nói in đậm đoạn trích trên là nói với ?(nhân vật giao - Của chị Tí- người bán hàng nước với người bạn tiếp) nghèo chị : chị em Liên ; bác siêu ; bác xẩm HS trả lời - Câu nói đó vào lúc nào đâu ? - Câu nói đó phố huyện lúc tối người chờ (hoàn cảnh giao tiếp hẹp) HS trả lời - Câu nói đó diễn hoàn cảnh xã hội nào ?(hoàn cảnh giao tiếp rộng) HS trả lời - Theo em hiểu cách đơn giản thì ngữ cảnh là gì? khách - Câu nói đó diễn hoàn cảnh xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám b Kết luận - Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ mà đosanr phẩm ngôn ngữ(văn bản)được tạo hoạt động giao tiếp, đồng thời là bối cảnh cần dựa vào để lĩnh hội HS trả lời thấu đáo sản phẩm ngôn ngữ đó * Hoạt động HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi - Theo em để thực giao tiếp chúng ta cần phải có yếu II Các nhân tố ngữ cảnh Nhân vật giao tiếp - Gồm tất các nhân vật tham gia giao tiếp: người nói (viết ), người nghe ( đọc) + Một người nói - người nghe: Song thoại tố nào? HS trả lời Thế nào là nhân vật giao tiếp ? HS trả lời + Nhiều người nói luân phiên vai nhau: Hội thoại + Người nói và nghe có "vai" định, có đặc điểm khác lứa tuổi, nghề nghiệp, cá tính, địa vị xã hội, -> chi phối việc lĩnh hội lời nói Bối cảnh ngoài ngôn ngữ Bối cảnh ngoài ngôn ngữ bao gồm - Bối cảnh giao tiếp rộng ( còn gọi là bối cảnh văn yế tố nào ? Thế nào là bối hóa): Bối cảnh xã hội, lịch sử, địa lý, phong tục tập cảnh giao tiếp hẹp, bối cảnh giao tiếp quán, chính trị bên ngoài ngôn ngữ rộng và thực nói đến ? Cho - Bối cảnh giao tiếp hẹp ( còn gọi là bối cảnh tình ví dụ minh họa ? huống): Đó là thời gian, địa điểm cụ thể, tình cụ HS trả lời thể - Hiện thực nói tới( gồm thực bên ngoài và thực bên các nhân vật giao tiếp): Gồm các kiện, biến cố, việc, hoạt động diễn thực tế và các trạng thái, tâm trạng, tình cảm người Văn cảnh Thế nào là văn cảnh ? - Bao gốm tất các yếu tố ngôn ngữ cùng có mặt - Các yếu tố ngữ cảnh có mối văn bản, trước sau yếu tố ngôn ngữ quan hệ với nào? nào đó Văn cảnh có dạng ngôn ngữ viết và ngôn HS trả lời ngữ nói III Vai trò ngữ cảnh * Hoạt động - Đối với người nói ( viết ) và quá trình tạo lập văn HS đọc mục III SGK và trả lời câu bản: Ngữ cảnh là sở cho việc lựa chọn nội dung hỏi cách thức giao tiếp và phương tiện ngôn ngữ(từ, ngữ, câu ) - Đối với người nghe( đọc ) và quá trình lĩnh hội văn - Ngữ cảnh có vai trò nào đối bản: Ngữ cảnh là để lĩnh hội, phân tích, đánh với việc sản sinh và lĩnh hội văn bản? giá nội dung, hình thức văn Ghi nhớ Ghi nhớ SGK Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGk IV Luyện tập (17p) -Tích hợp KNS:Phân tích các ngữ cành giao tiếp các bài tập * Hoạt động Trao đổi, thảo luận nhóm: phút - Bài tập Hai câu văn " Văn tế nghĩa sĩ Cần Đại diện nhóm trình bày Giuộc", xuất phát từ bối cảnh: Tin tức kẻ địch có từ GV chuẩn xác kiến thức tháng chưa có lệnh quan Trong - Nhóm 1: bài tập - Nhóm 2: Bài tập chờ đợi người nông dân thấy chướng tai, gai mắt trước hành vi bạo ngược kẻ thù - Bài tập Hai câu thơ bài "Tự tình" (bài II) Hồ Xuân Hương: "Đêm khuya văng vẳng trơ cái hồng nhan "Hiện thực nói tới là thực bên trong, tức là tâm trạng ngậm ngùi, bẽ bàng, chua xót nhân vật trữ tình - Nhóm 3: Bài tập - Bài tập Hoàn cảnh sáng tác chính là ngữ cảnh các câu thơ bài "Vịnh khoa thi Hương"(Tú Xương ): Sự kiện năm Đinh Dậu, thực dân Pháp mở khoa thi chung Nam Định Trong kỳ thi đó có toàn quyền Pháp Đông Dương và vợ đến dự - Bài tập Bối cảnh giao tiếp: Trên đường đi, hai - Nhóm 4: Bài tập người không quen biết Câu hỏi đó người hỏi muốn biết thời gian Mục đích: Cần biết thông tin thời gian, để tính toán cho công việc riêng mình 3.Củng cố(2’) Phân biệt ngữ cảnh và văn cảnh? HS trả lời- GV chốt,củng cố kiến thức Hướng dẫn tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học -Tích hợp KNS: Thực hành nói và viết phù hợp vơi ngữ cảnh Tìm và phân tích số tình nói và viết phù hợp với ngũ cảnh b.Học bài - Soạn bài Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân).Đọc và tóm tắt tác phẩm IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Tiết 41 /10/2015 Ngày dạy : Lớp 11B: CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ ( Nguyễn Tuân ) I Mục tiêu bài học: /10/2015 Kiến thức: - Giới thiệu tác giả có phong cách nghệ thuật độc đáo: Tài hoa, uyên bác, trí tuệ - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao Đồng thời hiểu và phân tích nghệ thuật thiên truyện qua cách xây dựng nhân vật Tiết 1: Nắm kiến thức khái quát và vẻ đẹp nhân vật Huấn Cao Kĩ năng: - Đọc hiểu truyện ngắn đại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ: - Rèn luyện ý thức biết yêu quí cái đẹp và văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp còn vang bóng , trân trọng nhân cách cao đẹp, từ đocs ý thức hàon thiện nhân cách thân Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị bài học: Giáo viên: -Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức:(1’) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi: Thế nào là Ngữ cảnh? Các nhân tố Ngữ cảnh? b.Yêu cầu trả lời - Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ mà đosanr phẩm ngôn ngữ(văn bản)được tạo hoạt động giao tiếp, đồng thời là bối cảnh cần dựa vào để lĩnh hội thấu đáo sản phẩm ngôn ngữ đó -Các nhân tố: Nhân vật giao tiếp, Bối cảnh giao tiếp, Văn cảnh c.Biểu điểm: Trả lời câu hỏi:7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài:2 điểm Bài mới: (1p) *Giới thiệu: Khi viết Nguyễn Tuân, nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh đã viết: “Nguyễn Tuân là nhà văn chủ nghĩa thực thẫm mĩ” Phong cách Nguyễn Tuân là phong cánh tài hoa việc sưu tầm cái đẹp cao cả, uyên bác việc sử dụng từ ngữ và kiến thức văn hóa, phong cách cây bút vừa cổ điển vừa đại Điều này đã thể rõ “ Chữ người tử tù” trích “ Vang bóng thời” Hoạt động Gv và HS * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK và tóm tắt ý chính - Phần tiểu dẫn SGK trình bày nội dung chính nào? HS trả lời Nội dung cần đạt I Nêu vài nét tác giả Nguyễn Tuân? HS trả lời GV: Giảng giải bút danh, nhấn mạnh vè phong cách: +Thanh Hà (Thanh hoá- Hà Nội) nơi khởi nghiệp nghiệp văn chương ông + Ngột lôi quật: Ngột ngạt quá muốn làm Thiên lôi quật phá lung tung + Ân Ngũ Tuyên: Nguyễn Tuân + Nhất Lang: Chàng trai số + Tuấn thừa sắc: Tuân -N -S -Ô ng độ th -N Gv giảng: - Tác phẩm tiêu biểu: Vang bóng thời + Được in lần đầu 1940 gồm 11 truyện ngắn viết thời đã xa còn vang bóng + Nhân vật chính: Phần lớn là nho sĩ cuối mùa - người tài hoa, bất đắc chí, dùng cái tôi tài hoa ngông nghênh và thiên lương để đối lập với xã hội phàm tục Xuất xứ truyện “ Chữ người tử tù” ? HS trả lời tô -S * -S ph Ph - Em thường nhìn thấy các kiểu viết chữ nho đâu? Có hình dáng nào? HS trả lời GV: Chữ Hán( Chữ nho): Chữ tượng hình, viết bút lông, mực tàu Viết theo khối vuông, tròn, nét thanh, nét đậm, nét cứng, nét mềm khác - Nghệ thuật chơi chữ nho, viết chữ nho là thú chơi các nhà nho mà người xưa gọi là Thư pháp  Thú chơi đài các, tao, lịch người có văn hoá và khiếu thẩm mĩ, thường * in diễn thư phòng sang trọng Ch Hãy tóm tắt tác phẩm? bó HS trả lời *N * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc theo đoạn Định hướng cách tìm hiểu nội dung - Theo em, tình câu truyện có gì đặc biệt? HS trả lời TP chưa đầy 3000 chữ chứa đựng nội dung tư tưởng lớn Chỉ có nhân vật cảnh khác nhau: + Quản ngục đọc công văn tên tử tù Huấn Cao -X -N +c gi + Ch + Huấn Cao bị giải vào ngục và biệt đãi + Cảnh Huấn Cao cho chữ  Cảnh nào hội tụ đủ nhân vật -T ướ * Hoạt động *T + + + - Tại Huấn Cao bị bắt? Vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao thể phương diện nào? HS trả Trao đổi, thảo luận nhóm: phút gv chia nhóm Nhóm Tại huấn Cao xem là người tài hao nghệ sĩ? Chữ Huấn Cao không đẹp vuông mà còn nói lên hoài bão tung hoành đời người II -C th + GV:Huấn Cao gợi người đọc nghĩ đến Cao Bá Quát - danh sĩ đời Nguyễn- cầm đầu tố khởi nghĩa Mĩ Lương chống triều đình Tự Đức bị thất bại: Nhất sinh đê thủ bái hoa mai + ch → th th th Nhóm Khí phách hiên ngang bất khuất Huấn Cao thể hiên qua hình ảnh nào? +Rỗ gông -K +Ung dung nhận rượu thịt bắ +Không ép mình viết chữ trư * -Đ +L củ m võ Nhóm Giải thích từ Thiên lương? Phẩm chất này ông Huấn thể nào tác phẩm? Gợi ý: Trước và sau nhận lòng viên quản ngục? Nhóm 4: Hình tương nhân vật Huấn Cao Được xây dựng bút pháp nào? với biện pháp +C ng ch th H bó -Đ nghệ thuật nào là chủ yếu? Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức Ch -C hi kí trọ *K + ch cù +C nó nh +T ép ng +U m m -Đ nă *T -T H lạ -K co ô ta -H m ho th 3.Củng cố và luyện tập(5p) Vì nói Huấn Cao là hình tượng nhân vật lãng mạn đẹp -Với NT, Huấn Cao là anh hùng - nghệ sĩ.NT Nguyễn Tuân? gử vào hình tượng này nỗi buồn mơ ước HS trả lời ngườ dân yêu nước sống cảnh nước Gv chốt kiến thức Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Đọc lại tác phẩm Nắm nội dung bài học b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /1 /2012 Ngày dạy: Lớp11A : /1 /2012 Lớp11B : /1 /2012 Lớp11D: /1 /2012 Tiết 42 CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ ( Nguyễn Tuân ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giới thiệu tác giả có phong cách nghệ thuật độc đáo: Tài hoa, uyên bác, trí tuệ - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao Đồng thời hiểu và phân tích nghệ thuật thiên truyện qua cách xây dựng nhân vật,tình - Rèn luyện ý thức biết yêu quí cái đẹp và văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp còn vang bóng -Tích hợp MT: +Ảnh hưởng môi trường sống nhân cách người Tiết2: Nắm vẻ đẹp nhân vật quản ngục,cnảh cho chữ, nghệ thuật truyện đặc biệt là tương phản Kĩ năng: - Đọc hiểu truyện ngắn đại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ: - Rèn luyện ý thức biết yêu quí cái đẹp và văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp còn vang bóng II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ: (5p) a Câu hỏi: Cho biết vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao? b.Yêu cầu trả lời: - Hình tượng Huấn Cao trọn vẹn và hoàn hảo cảm hứng lãng mạn, bút pháp lý tưởng hoá Nguyễn Tuân Một cốt cách: Nhất sinh đệ thủ bái hoa mai c.Biểu điểm: Trả lời câu hỏi:7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài:2 điểm Dạy nội dung bài mới: (1p) * Giời thiệu: Khi viết Nguyễn Tuân, nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh đã viết: “Nguyễn Tuân là nhà văn chủ nghĩa thực thẫm mĩ” Phong cách Nguyễn Tuân là phong cánh tài hoa việc sưn tìm cái đẹp cao cả, uyên bác việc sử dụng từ ngữ và kiến thức văn hóa, phong cách cây bút vừa cổ điển vừa đại Điều này đã thể rõ “ Chữ người tử tù” trích “ Vang bóng thời” Hoạt động Gv và HS Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: II Đọc hiểu văn : Tình truyện Nhân vật Huấn Cao Nhân vật Quản ngục.(10p) * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm:5 phút Đại diện nhóm trình bày giấy GV chuẩn xác kiến thức - Không là nghệ sĩ, không làm nghệ thuật, lại chọn nghề tiểu lại giữ tù - Kẻ say mê chơi chữ đến kỳ lạ - Kiên trì nhẫn nhại, công phu, xin chữ cho - Suốt đời có ao ước: Có được chữ Huấn Nhóm 1: Cao mà treo nhà Quản ngục là người nào: nghề - Có sở thích cao quí đến coi thường tính mạng nghiệp, sở thích? sống mình: + Muốn chơi chữ Huấn Cao + Dám nhờ Thơ lại xin chữ + Đối đãi đặc biệt với tử tù  Đó là chạy đua nguy hiểm, lộ chuyện quản ngục chắn không giữ mạng sống - Lần đầu: Bí mật sai thầy Thơ dâng rượu thịt đều - Lần hai: Nhẹ nhàng, khiêm tốn bị Huấn Cao miệt thị, xua đuổi, mà ôn tồn, nhã nhặn Muốn xin chữ Huấn Cao Nhóm Quản ngục có thái độ nào - Chọn nhầm nghề Giữa bọn người tàn nhẫn, lừa gặp Huấn Cao? Tại lại có thái độ lọc, thì lại có tính cách dịu dàng biết trọng vậy? người - Một tâm hồn nghệ sỹ tài hoa đã lạc vào chốn nhơ bẩn Tuy làm nghề thất đức có tâm hồn Nhóm  Trong XHPK suy tàn, chốn quan trường đầy rãy Đánh giá em nhân vật Quản ngục? bất lương vô đạo, Quản ngục đúng là người Vang bóng Nhóm Ngục quan có phẩm chất gì khiến Huấn Cao cảm kích? -Tích hợp MT: Sống môi trường ngục tù tối tăm, thiếu ánh sáng thiên nhiên, đầy tội ác nhơ bẩn mà họ - Một lòng thiên hạ….một âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luận hỗn loạn xô bồ  Biết phục khí tiết, biết qúi trọng người tài và yêu quí cái đẹp - lòng Biệt nhỡn liên tài giữ thiên lương sáng, biết đam mê, biết quý trọng cái đẹp cao * Hoạt động Tìm hiểu Cảnh cho chữ Cảnh Huấn Cao cho chữ viên Quản ngục (15p) Cảnh cho chữ diễn vào lúc nào? - Tình oái oăm, kỳ ngộ đầy kịch tính đâu? tên người viết chữ đẹp và người chơi chữ Họ gặp hoàn cảnh trớ trêu: Nhà ngục - Xét trên bình diện xã hội: Họ là kẻ thù Xét trên bình diện nghệ thuật: Họ là tri âm tri kỷ - Lúc nửa đêm, nhà tù, vài canh cuối cùng trước lúc pháp trường - Trong không gian chật hẹp, ẩm ướt, tối tăm, bẩn thỉu, khói bốc nghi ngút, ánh sáng đuốc tẩm dầu là hình ảnh cái đầu chụm lại Một người tù cổ mang gông chân vướng xiềng tô đậm nét chữ trên vuông lụa trắng tinh, cạnh viên quản ngục khúm núm, thầy thơ lại run run Tại nói đây là cảnh tượng xưa - Đó là cảnh tượng xưa chưa có: chưa có? + Bởi việc cho chữ diễn nhà ngục bẩn thỉu, Nêu ý nghĩa cảnh cho chữ? tối tăm, chật hẹp + Bởi người nghệ sỹ sáng tạo lúc cổ mang gông, chân vướng xiềng + Bởi người tử tù lại tư bề trên, uy nghi, lồng lộng Còn kẻ quyền uy lại khúm núm run run, kính cẩn, vái lạy  Tác giả dựng lên thật đẹp nhóm tượng đài thiên lương với bút pháp tài bậc thầy ngôn ngữ - Ngòi bút sắc sảo Nguyễn Tuân vừa => Trong chốn ngục tù cái đẹp, cái thiện, cái thực vừa lãng mạn đã dựng lên cao đã chiến thắng và toả sáng Đây là việc làm đối lập bóng tối và ánh sáng, kẻ chi âm dành cho người tri kỷ, cái thiện và cái ác, cái cao và lòng đền đáp lòng Cái tâm điều thấp hènem muon an cut khiểm cái tài, cái tâm cái tài hoà vào để sáng tạo cái đẹp - Đây không phải là cảnh cho chữ, viết chữ, mà là cảnh truyền ngôi thọ giáo, trao * Tư tưởng tác phẩm chúc thư hay mật ước thiêng liêng - Dù thực có tối tăm tàn bạo đến đâu Ranh giới tội phạm - cai ngục đã bị không thể tiêu diệt cái đẹp Cái đẹp bất khả xoá bỏ, còn lại người bạn tri chiến bại Niềm tin mãnh liệt thuộc chủ nghĩa âm tri kỷ quây quần xung quanh cái nhân văn sáng giá nghệ thuật Nguyễn Tuân, đó đẹp tình đời và tình người là lối sống, nhân cách, mẫu người * Nghệ thuật: (3p) Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện? - Tạo tình truyện độc đáo, đặc sắc - Sử dụng thành công thủ pháp đối lập tương phản - Xây dựng thành công nhân vật Huấn Cao – người hội tụ nhiều vẻ đẹp - Ngôn ngữ góc canh, giàu hình ảnh, có tính tạo hình, vừa cổ kính vừa đại * Ý nghĩa văn bản(2p) Qua phân tích, hãy cho biết ý nghĩa “ Chữ người tử tù” khẳng định và tôn vinh chiến văn ? thắng ánh sáng cái đẹp, cái thiện và nhân cách cao người đồng thời bộc lộ lòng yêu nước thầm kín nhà văn III Tổng kết: (2p) GV yêu cầu hs khái quát nội dung nghẹ Ghi nhớ: SGK thuật, 3.Củng cố và luyện tập(3p) HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt nội dung chính Phát biểu cảm nghĩ cuả em nhân vật Huấn Cao? HS trả lời, GV định hướng Yêu mến, trân trọng, cảm phục, ngưỡng mộ, tự hào Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Đọc lại tác phẩm Nắm nội dung bài học - Yêu thích nhân vật nào nhất? Tại sao? - Bài tập: Thành công Nguyên Tuân là không xây dựng hình tượng Huấn Cao độc đáo mà Quản ngục thật đẹp Ý kiến em nào? b Chuẩn bị bài - Chuẩn bị bài Luyện tập thao tác lập luận so sánh IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /1 /2012 Ngày dạy: Lớp11A : /1 /2012 Lớp11B : Lớp11D: /1 /2012 /1 /2012 Tiết 43 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố kiến thức lập luận nói chung, lập luận so sánh nói riêng - Vận dụng lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm Kĩ năng: - Viết các đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước - Viết đoạn văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác so sánh Thái độ: - Có ý thức rèn luyện để sử dụng tốt thao tác lập luận so sánh các bài văn II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III.Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi: Nêu ý nghĩa tư tưởng tác phẩm Chữ người tủ tù? b.Yêu cầu trả lời: * Tư tưởng tác phẩm - Dù thực có tối tăm tàn bạo đến đâu không thể tiêu diệt cái đẹp Cái đẹp bất khả chiến bại Niềm tin mãnh liệt thuộc chủ nghĩa nhân văn sáng giá nghệ thuật Nguyễn Tuân, đó là lối sống, nhân cách, mẫu người -“ Chữ người tử tù” khẳng định và tôn vinh chiến thắng ánh sáng cái đẹp, cái thiện và nhân cách cao người đồng thời bộc lộ lòng yêu nước thầm kín nhà văn c.Biểu điểm: Trả lời câu hỏi:7 điểm, Diễn đạt:1 điểm, Soạn bài:2 điểm Giới thiệu bài mới: (1P) Hôm trước, chúng ta học thao tác lập luận so sánh để củng cố lí thuyết hôm ta học bài : Luyện tập thao tác lập luận so sánh Hoạt động Gv và HS Nội dung cần đạt I Ôn tập lập luận so sánh (5P) * Hoạt động - Thế nào là so sánh? Có cách so sánh? GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức cũ và - So sánh tương đồng: So sánh để thấy giống trả lời câu hỏi: các đối tượng - So sánh tương phản: So sánh để thấy khác - Thế nào là lập luận so sánh tương các đối tượng đồng? - Thế nào là lập luận so sánh tương phản? * Hoạt động II Luyện tập (28 p) Hướng dẫn HS vận dụng làm bài tập SGK Trao đổi thảo luận nhóm, sau đó cử đại diện nhóm lên bảng trình bày Nhóm 1: Bài tập - Nội dung so sánh là gì ? - Đây là so sánh giống hay so sánh khác ? Điểm giống là gì ? Bài tập1 - Tình cảm thăm quê hai tác giả Hạ Tri Chương và Chế Lan Viên hai bài thơ: + Điểm giống nhau: Đều rời quê hương xa từ lúc trẻ và trở tuổi đã cao Khi trở trở thành người xa lạ trên quê hương mình + Hai nhà thơ sống hai thời đại cách xa nghìn năm, có tâm giống nhau: Khoảng khắc giật mình với tiếc nuối, bâng khuâng Nhóm 2: Bài tập - So sánh vấn đề gì ? - So sánh nhằm mục đích gì ? Bài tập - Học trồng cây, mùa xuân hoa, mùa thu - Mùa xuân, mùa thu các giai đoạn khác nhau: ban đầu thu hoạch ít, càng sau thu hoạch nhiều Học thì lúc đầu khó khăn sau hiểu dần, khôn lớn trưởng thành - có học vấn  Trồng cây thì tăng thu nhập kinh tế Học tập thì trưởng thành trí tuệ Nhóm 3: Bài tập Bài tập - Tìm giống ? - Tìm khác hai nhà thơ ? - So sánh ngôn ngữ hai bài thơ bà Huyện Thanh Quan và Hồ Xuân Hương: + Giống nhau: Cùng là thơ thất ngôn bát cú, tuân thủ cách gieo vần, luật đối chặt chẽ + Khác nhau: Thơ Hồ Xuân Hương dùng nhiều từ ngữ gần gũi lời ăn tiếng nói ngày từ : tiếng gà, trên bom Mõ thảm,…và từ có vần hiểm hóc như: cớ om; già tom; mõm mòm…Có câu dùng nhiều từ Hán Việt “ Tài tử văn nhân đó tá?” => Phong cách thơ Hồ Xuân Hương gần gũi, bình dị có phần chua xót tinh nghịch Thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ ngữ Hán Việt trang trọng : hoàng hôn; mục tử; cô thôn;… và thi liệu Hán học: ngàn mai; dặm liêu và sử dụng điển cố, điển tích Chương Đài => Phong cách thơ Bà Huyện Thanh Quan trang trọng đài các Bài tập : Gv hướng dẫn học sinh Bài tập nhàm làm GV đọc cho HS đoạn mẫu - Tham khảo đoạn văn so sánh tương phản: có sử dụng thao tác so sánh Các cụ ưa màu đỏ choét, ta lại ưa màu xanh nhạt các cụ bâng khuâng vì tiếng trùng đêm khuya, ta nao nao vì tiếng gà lúc đúng ngọ Nhìn cô gái ngây thơ, xinh xắn, các cụ coi đã làm việc tội lỗi; ta thì cho mát mẻ đứng trước cánh đỗng xanh Cái ái tình các cụ thì là hôn nhân, ta thì trăm hình muôn trạng: cái tình say đắm, cái tình thoảng qua, cái tình gần gũi, cái tình xa xôi ,cái tình giây phút, cái tình ngàn thu ( Lưu Trọng Lư ) 3.Củng cố (3p) - Các cách lập luận so sánh ? Khi nào dùng thao tác lập luận tương đồng, tương phản? HS trả lời - Hai cách: So sánh tương đồng, so sánh tương phản + So sánh tương đồng: So sánh để thấy giống các đối tượng + So sánh tương phản: So sánh để thấy khác các đối tượng Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Đọc bài tham khảo - Làm bài tập SGK b.Chuẩn bị bài - Đọc bài: Luyện tập vận dụng thao tác lập luận so sánh IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Tiết 44 /1 /2012 Ngày dạy: Lớp11A : /1 /2012 Lớp11B : /1 /2012 Lớp11D: /1 /2012 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố kiến thức và kĩ thao tác lập luận phân tích và so sánh - Bước đầu biết cách vận dụng kết hợp hai thao tác đó bài văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích vai trò kết hợp thao tác phân tích và thao tác so sánh - Vận dụng kết hợp thao tác phân tích và so sánh việc tạo lập văn bản, bài văn nghị luận Thái độ: - Có ý thức rèn luyện để vận dụng tốt hai thao tác lập luận trên II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ: Dạy nội dung bài mới: * Giới thiệu (1p): Trong bài văn không thể sử dụng thao tác lập luận và bài văn hay sử dụng thành thạo nhiều thao tác khác Vậy sử dụng nhiều thao tác bài văn có tác dụng nào? Bài học hôm giúp ta hiểu vấn đề này Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động GV cho HS ôn tập lại phần lí thuyết I Ôn tập lí thuyết :(5p) - nào là thao tác lập luận phân tích ? - Cách thực thao tác lập luận phân tích ? - Thế nào là thao tác lập luận so sánh ? * Hoạt động : - Cách thực thao tác lập luận so sánh ? HS đọc đoạn trích và trả lời câu hỏi II Hướng dẫn làm bài tập.(20p) theo thảo luận nhóm Bài tập - Nhóm Đoạn trích sử dụng - Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận: thao tác lập luận nào? minh họa? + Phân tích: Chớ tự kiêu tự đại Tự kiêu tự đại là khờ dại Tự kiêu tự đại là thoái + So sánh: Vì mình hay, còn nhiều người hay mình Mình giỏi, còn nhiều người giỏi mình sông to bể rộng người mà tự kiêu tự mãn thì - Nhóm 2: Mục đích, tác dụng kết hợp cái chén cái đĩa cạn các thao tác lập luận đó? - Mục đích, tác dụng và cách kết hợp các thao tác lập luận đoạn trích: + Giúp người đọc, người nghe hiểu rõ vấn đề tự kiêu, tự đại người + Giúp người đọc nhận thức rõ vấn đề: Bản thân - Nhóm 3: Rút kết luận việc vận hiểu biết, tài người có giới dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận hạn định đoạn văn? - Việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn văn( bài văn): là việc làm tất yếu Không có văn nghị luận nào lại dùng thao tác lập luận nhất, mà phải dùng kết hợp các thao tác lập luận cách linh hoạt, có hiệu Bài tập :  Một bài văn( đoạn văn) thường có thao tác chủ HS vận dụng kết hợp phân tích và so đạo, thao tác còn lại có nhiệm vụ bổ trợ cho thao tác sánh, viết đoạn văn trình bày vẻ đẹp chủ đạo đó bài thơ( bài văn ) mà mình yêu thích Bài tập - Định hướng trả lời theo câu hỏi SGK * Hoạt động GV hướng dẫn HS bài tập nhà Hướng dẫn nhà.(9p) a/ HS dựa vào phân thân bài đã xây dựng lựa chọn viết luận điểm đó sử dụng thao tác lập luận - Có thể đọc các đoạn văn tham khảo phân tích và so sánh SGK, sách hướng dẫn học bài ngữ văn 11 c/ Sưu tầm đoạn văn hay đó tác giả đã thành công việc vận dụng kết hợp phân tích và so sánh Củng cố -Vận dụng thao tác lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến “Tình yêu nước bài thơ Chạy giặc ( NĐC) và Vịnh Khoa thi Hương (TX)” +Chạy giặc: Đau đớn, xót xa trước cảnh nước nhà tan +Vịnh Khoa thi Hương: Tâm trước cảnh nhốn nháo, lộn xộn đất nước Hướng dẫn tự học nhà a.Học bài cũ (2p) - Nắm nội dung bài học - Hoàn thiện phần bài tập nhà b.Chuẩn bị bài mới.(2p) - Soạn bài : Hạnh phúc tang gia theo câu hỏi SGK -Đọc và tóm tắt IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /11/2012 Ngày dạy: Lớp11A : /11/2012 Lớp11B : /11/2012 Lớp11D: /11/2012 Tiết 45 HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Trích: Số đỏ - Vũ Trọng Phụng ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giới thiệu cây bút trào phúng xuất sắc giai đoạn 30 - 45 - Sức tố cáo mạnh mẽ xã hội trưởng giả thành thị đương thời thái độ đả kích sâu cay nghệ thuật trào phúng bậc thầy tác giả - Qua đoạn trích cho HS thấy rõ giả dối, lố lăng đám cháu đại bất hiếu gia đình cụ Cố Hồng Tiết 1: Nắm vững kiến thức phần khái quát, nhan đề , tình huống, và niềm vui đám tang Kĩ năng: Đọc hiểu văn tự viết theo bút pháp trào phúng Thái độ: - Giáo dục phong cách sống, thái độ sống lành mạnh, văn minh, có đạo lý - Tích hợp MT:Cảm nhận xã hội thượng lưu và thái độ nhà văn đói với xã hội này II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: -Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo 2.Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ: Kết hợp quá trình giảng dạy Bài mới: * Giới thiệu(1p) Vũ Trọng Phụng – ông vua phóng đất Bắc đồng thời là nhà tiểu thuyết lừng lẫy văn học thực Việt Nam Ông sáng tác nhiều nhắc đến Vũ Trọng Phụng, người ta nhắc đên “ Giông tố, Số đỏ” Nếu “ Giông tố” xem là tiểu thuyết lớn thì “Số đỏ” là tác phẩm “ xứng đáng làm vẻ vang cho văn học” “ Số đỏ” phê phán xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám – xã hội đầy bất công, giả dối, nhố nhăng với trò Âu hóa đáng khinh bỉ Hoạt động GV và HS * Hoạt động Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung: (10p) HS đọc tiểu dẫn và tóm tắt nội dung chính Tác giả - Tiểu dẫn SGK trình bày nội dung chính nào? - Trình bày vài nét tác giả Vũ Trọng Phụng? HS trả lời - Vũ Trọng Phụng (1912 - 1939) - Là nhà văn thực xuất sắc trước cách mạng tháng Tám - Ông tiếng tiểu thuyết Truyện ngắn và đặc biệt thành công thể phóng - Để lại nhiều kiệt tác : Số đỏ; giông tố; vỡ đê; cơm thầy cơm cô,… - Em hiểu nhan đề : Số đỏ có nghĩa là gì? HS trả lời - Nêu hiểu biết em “ Số đỏ” ? HS trả lời - Hãy tóm tắt nội dung tác phẩm? Giới thiệu tiểu thuyết Số đỏ -Nhan đề - Được coi là tác phẩm xuất sắc văn học Việt Nam, có thể “ làm vinh dự cho văn học” (Nguyễn Khải) - Đăng báo Hà Nội từ số 40 ngày 7-10-1936, in HS trả lời - Nêu xuất xứ đoạn trích ? HS trả lời * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc băn thành sách năm 1938 - Tóm tắt nội dung sgk Đoạn trích - Thuộc chương 15 tiểu thuyết Số đỏ - Nhan đề : Do nhà biên soạn sách đặt II Đọc hiểu văn (22P) Nội dung: Tìm hiểu khía cạnh tổng quát a Ý nghĩa nhan đề: - Em có suy nghĩ gì nhan đề đoạn trích: nhan đề chứa đựng mâu thuẫn trào phúng hàm Hạnh phúc tang gia? chứa tiếng cười chua chát, kích thích trí tò mò HS trả lời người đọc: - Nhà có tang mà lại vui vẻ, sung sướng, hạnh - Hạnh phúc: Niềm vui, sung sướng phúc → Hạnh phúc gia đình vô phúc, niềm vui lũ cháu đại bất hiếu Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức - Phản ánh thật mỉa mai, hài hước và tàn nhẫn: Con cháu đại gia đình này thật sung sướng cụ cố tổ chết → Tình trào phúng chủ yếu toàn chương truyện b Những niềm vui khác các thành viên gia đình và ngoài gia đình cụ Niềm vui chung cho gia đình cụ cố cố Tổ mất: Hồng là gi? * Niềm vui chung cho gia đình: Nhóm 1: Thái độ thành viên “cụ cố tổ chết cái chúc thư vào thời kì gia đình cụ cố Hồng cụ Tổ chết (Cố thực hành không còn lí thuyết viễn vông Hồng, vợ chồng Văn Minh, ông Tuýp và nữa” tiệm may Âu hóa)? => Một gia đình đại bất hiếu * Niềm vui thành viên gia đình: - Cố Hồng (con trai cả): sướng điên lên vì lần đầu tiên diễn trò già yếu trước người cụ mơ màng nghĩ mình mặc áo xô gai, lụ khụ ho khạc mếu máo “ úi kìa giai nhớn đã già kìa” → điển hình cho loại người háo danh - Ông Văn Minh (cháu nội ):thích thú vì cái chúc thư đã vào thời kì thực hành không còn trên lý thuyết viễn vông → Bất hiếu, đầy dã tâm - Bà Văn Minh (cháu dâu): mừng rỡ vì Nhóm 2: Thái độ thành viên lăng xê mốt y phục táo tạo gia đình cụ cố Hồng cụ Tổ chết(Cô → Thực dụng, thiếu tình người Tuyết, cậu Tú Tân, ông Phán, Xuân tóc - Cô Tuyết: Được dịp mặc y phục ngây thơ để đỏ)? chứng tỏ mình hãy còn trinh tiết đau khổ kim châm vào lòng “ không thấy bạn giai đâu cả” → Hư hỏng, lẳng lơ - Cậu Tú Tân: sướng điên người lên vì dịp sử dụng cái máy ảnh đã lâu không có dịp dùng đến → Niềm vui trẻ kém hiểu biết - Ông Phán: Sung sướng vì không ngờ cái sừng trên đầu mình lại có giá trị → Là người không có nhân cách, vô liêm sĩ - Xuân tóc đỏ: Hạnh phúc đặc biệt vì nhờ mà cụ Tổ chết, danh giá uy tín lại càng to 3.Củng cố và luyện tập.(7p) Sự thể các mâu thuẫn và tình huông trào +Mâu thuẫn trào phúng là mâu thuẫn phúng đoạn trích ntn ? chất xã hội tư sản thành thị với HS trả lời hình thức bên ngoài và biểu nó +Tình cái chết và đám tang cụ cố Tổ Hướng dẫn HS tự học nhà (2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Trả lời câu hỏi: Nhận xét “số đỏ”, có người cho tác phẩm có “nụ cười vừ thông minh sắc sảo, vừa đầy khinh bỉ nhà văn tầng lớp xã hội nhố nhăng lố bịch…” Hãy tìm đoạn trích chi tiết chưng minh cho nhận định trên” b.Chuẩn bị bài mới.(2p) - Soạn bài Hạnh phúc tang gia (Tiết 2) +Cảnh đám ma, cảnh hạ huyệt +Nghệ thuật đoạn trích IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /11/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 46 HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Trích: Số đỏ - Vũ Trọng Phụng ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /11/2014 - Giới thiệu cây bút trào phúng xuất sắc giai đoạn 30 - 45 - Sức tố cáo mạnh mẽ xã hội trưởng giả thành thị đương thời thái độ đả kích sâu cay nghệ thuật trào phúng bậc thầy tác giả - Qua đoạn trích cho HS thấy rõ giả dối, lố lăng đám cháu đại bất hiếu gia đình cụ Cố Hồng Tiết 2: Tiếp tục tìm hiểu niềm vui người, cảnh hạ huyệt để rút ý nghã văn - Tích hợp MT:Cảm nhận xã hội thượng lưu và thái độ nhà văn đói với xã hội này Kĩ năng: Đọc hiểu văn tự viết theo bút pháp trào phúng Thái độ: Giáo dục phong cách sống, thái độ sống lành mạnh, văn minh, có đạo lý Hình thành các lực cho học sinh: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình huioongs đạt văn - Năng lực đọc hiểu theo đặc trưng tiểu thuyết - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: 1.Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk - GSK, Vở ghi, soạn, đọc tác phẩm III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức(1’) Kiểm tra bài cũ:( 5p) a.Câu hỏi -Niềm vui chung cho gia đình cụ cố Hồng là gi? b.Yêu cầu trả lời -Cụ cố tổ chết cái chúc thư vào thời kì thực hành không còn lí thuyết viễn vông -Con cháu cụ cố Tổ sung sướng, hạnh phúc cụ chết c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 7đ, diễn đạt: 1đ, soạn bài: 2đ Dạy nội dung bài *Giới thiệu:(1p): Vũ Trọng Phụng – ông vua phóng đất Bắc đồng thời là nhà tiểu thuyết lừng lẫy văn học thực Việt Nam Ông sáng tác nhiều nhắc đến Vũ Trọng Phụng, người ta nhắc đên “ Giong tố, Số đỏ” Nếu “ Giông tố” xem là tiểu thuyết lớn thì “Số đỏ” là tác phẩm “ xứng đáng làm vẻ vang cho văn học” “ Số đỏ” phên phán xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám – xã hội đầy bất công, giả dối, nhố nhăng với trò Âu hóa đáng khinh bỉ Hoạt động GV Hoạt động học sinh I Tìm hiểu chung: Tác giả Giới thiệu tiểu thuyết Số đỏ Đoạn trích II Đọc hiểu văn bản.(30p) Ý nghĩa nhan đề: Những niềm vui khác các thành viên gia đình và ngoài gia đình cụ cố Tổ mất: * Niềm vui chung cho gia đình: * Hoạt động 1: GV tổ chức cho hs trao đổi thảo luận nhóm: giao yêu cầu GV chuẩn xác kiến thức Đại diện nhóm trình bày, nhận xét bổ sung Nhóm 1: Cái chết cụ Tổ còn đem lại niềm vui và hạnh phúc cho ? * Niềm vui người ngoài gia đình: Tại họ lại hạnh phúc cụ Tổ chết? - Hai vị cảnh sát Min Đơ và Min Toa “ sung sướng cực điểm” vì thất nghiệp thuê dẹp trật tự cho đám đông - Bạn bè cụ cố Hồng: Có dịp phô trương đủ thứ huân, huy chương, các kiểu quần áo, đầu tóc, râu ria - Đám phụ nữ quý phái, đám trai gái lịch: Có dịp tụ tập để khoe khoang, hẹ hò nhau, chim chuột nhau, bình phẩm nhau, chê bai → Mọi người dù chủ hay khách vui vẻ, hạnh phúc trước cái chết cụ cố Tổ Đó chính là suy đồi đạo lý, tha hoá nhân cách người Nhóm 2: Tác giả muốn nói gì với bạn đọc thông qua cách miêu tả thái độ các T  ác giả khai thác yếu tố mâu thuẫn để thành viên và ngoài gia đình cụ cố gây cười, cái cười phê phán đây mỉa mai châm Hồng? biếm xã hội thực dân thu nhỏ với tất đồi bại, xuống dốc đạo lý và nhân cách Cái chết cụ Tổ là mong đợi tất người, đó là lời tố cáo tác giả đám cháu đại bất hiếu Hạnh phúc xã hội âu hoá rởm người tang gia không giống ai, niềm vui thể tính cách và chất người Nhóm 3: - Đám tang cụ Tổ miêu tả nào? Cảnh đám ma gương mẫu - Bề ngoài thật long trọng, “ gương mẫu” thực chất chẳng khác gi đám rước nhố nhăng : đám ma to tát, đến đâu làm huyên náo đến Có phối hợp Ta -Tàu -Tây, người thi chụp ảnh hội chợ, tràn ngập vọng hoa, câu đối, đầy đủ các loại mốt quần áo, râu ria Nhóm 4: - Nhận xét thái độ người - Mọi người không đưa tang mà mải đám tang? trò chuyện nhà cửa, vợ chồng, cái, tất mải bình phẩm, chê bai lẫn nhau, tình tự, - Suy nghĩ em chi tiết cuối cùng đoạn trích (Ông phán mọc sừng khóc muốn lặng thì may có Xuân đỡ khỏi ngã…Xuân Tóc Đỏ muốn bỏ quách thì chim chuột, hẹn hò cái vẻ mặt buồn buồn lãng mạn đúng mốt  Sự giả tạo, đóng kịch giới tri thức rởm, đạo đức suy đồi văn minh Âu hoá rởm * Cảnh hạ huyệt: - Cậu Tú Tân yêu cầu người tạo dáng để chụp ảnh, cháu tự nguyện trở thành diễn viên đại tài: chợt thấy ông Phán dúi vào tay nó cái giấy bạc năm đồng gấp tư…)? Nhận xét tiếng khóc ông Phán mọc sừng? hình ảnh: Đám cứ đi? và chi tiết miêu tả : người chết nằm mỉm cười sung sướng ? GV ‫ →ذ‬Kết thúc là chi tiết chua chát: Phán mọc sừng cứ oặt người khóc tay Cụ Cố Hồng ho khạc, mếu máo và ngất Đặc biệt là “màn kịch siêu hạng” ông Phán mọc sừng oặt người khóc to âm lạ: Hứt! Hứt! Hứt!  Đám tang diễn đại hài kịch Nó nói lên tất lố lăng vô đạo đức cái xã hội thượng lưu ngày trước Cái xã hội mà tác xuân, bên cạnh bố vợ ho, khạc, mếu máo giả gọi là Chó đểu, khốn nạn đúng qui cách thực chất là lén lút toán tiền trả công cho xuân - Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? - Tích hợp MT:Bằng bút pháp trào phúng bậc thầy tg đã tái nột cách sinh động trường xã hội thượng lưu thành thị Đặc sắc nghệ thuật - Nghẹ thuật tạo tình mở tình khác - Phát chi tiết đối lập gây gắt cùng lố lăng đồi bại năm trước CMTT năm 1945 Phê phán môi trường tg kín đáo gửi gắm ước mơ môi trường xã hội lành mạnh, đó các giá trị văn hóa, chuẩn mực đạo đức tôn trọng tồn người, vật, việc - Thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa,… sử dụng cách linh hoạt - Miêu tả biến hóa, linh hoạt và sắc sảo đến chi tiết, nói trúng nét riêng nhân vật - Nêu ý nghĩa đoạn trích? Ý nghĩa văn bản: HS trả lời Gọi HS đọc Ghi nhớ Đoạn trích “ Hạnh phúc tang gia” là bi hài kịch, phơi bày chất nhố nhăng, đồi bại gia đình đồng thời phản ánh mạt thật xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng tháng Tám III Tổng kết 2’) Ghi nhớ - SGK 3.Củng cố và luyện tập.(5p) - GV chốt nội dung chính - Câu hỏi luyện tập:Câu văn “Đám đi” lặp lại và xuống dòng có tác dụng gì? - HS trả lời; +Ngắn, lặp xuống dòng góp phần diễn tả tốc đọ chậm chạp đến dềnh dàng đám tang +Bề ngoài tỏ thể hiên quyến luyến đau xót người sống mặt khác để cố ý khoe giàu khoe sang gia đình cụ cố tổ Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Trả lời câu hỏi: Nhận xét “số đỏ”, có người cho tác phẩm có “nụ cười vừ thông minh sắc sảo, vừa đầy khinh bỉ nhà văn tầng lớp xã hội nhố nhăng lố bịch…” Hãy tìm đoạn trích chi tiết chưng minh cho nhận định trên” b.Chuẩn bị bài - Đọc bài Phong cách ngôn ngữ báo chí -Tìm hiểu khái niệm, các thể loại IV Rút kinh nghiệm bổ sung: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /11/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 47 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /11/2014 - Giúp HS nắm khái niệm, đặc trưng ngôn ngữ báo chí và phong cách ngôn ngữ báo chí Phân biệt ngôn ngữ báo chí với ngôn ngữ văn khác tăng tải trên báo - Có kĩ viết mẩu tin, phân tích bài phóng báo chí Kĩ năng: - Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu - Nhận biết và phân tích biểu đặc trưng phong cách báo chí - Phân tích đặc điểm ngôn ngữ báo chí từ ngữ,câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thông báo, bài vấn đơn giản - GDKNS:+Giao tiếp: Chia sẻ, trao đổi ý kiến +Tư sáng tạo: Tìm kiếm và xử lí thông tin Thái độ: Có ý thức học tập và rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực viết báo II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo 2.Chuẩn bị HS: Hs chuẩn bị sgk, ghi , soạn, chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức(1’) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi Nêu ý nghĩa đoạn trích“ Hạnh phúc tang gia” ? b.Yêu cầu trả lời Đoạn trích “ Hạnh phúc tang gia” là bi hài kịch, phơi bày chất nhố nhăng, đồi bại gia đình đồng thời phản ánh mạt thật xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng tháng Tám c.Biểu điểm Trả lời câu hỏi: 8đ, diễn đạt: 2đ Dạy nội dung bài mới: ĐVĐ(1p): Ngôn ngữ báo chí là ngôn ngữ tiêu biểu có đặc trưng riêng đặc biệt, có tính chất thông tin thời nhằm thúc đẩy tiến sống và tiến xã hội Hoạt động GV Hoạt động học sinh * Hoạt động Yêu cầu hs đọc ví dụ SGK tìm hiểu sơ lược số thể loại văn và ngôn ngữ báo chí GDKNS: Phân tích đặc điểm số loại văn báo chí GV nêu nhận xét - Phân tích ngữ liệu SGK nêu đặc điểm I Tìm hiểu bài (10p) Ngôn ngữ báo chí a Một số thể loại văn báo chí HS đọc ngữ liệu - Bản tin: Thời gian, địa điểm, kiện chính xác nhằm cung cấp tin tức cho người đọc Thường theo khuôn mẫu:Nguồn tin – thời gian địa điểm – kiện – diễn biến – kết tin Gv hướng dẫn - Phóng sự: Cung cấp tin tức mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có cái nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn - Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa chính kiến thời - Theo em thể loại văn nào  HS trả lời thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí? Ngoài còn số thể loại khác như: Phỏng vấn, bình luận, thời sự, trao đổi ý kiến, thư bạn đọc + Phân loại báo chí theo phương tiện: báo viết, báo nói, báo điện tử + Phân loại theo định kỳ xuất bản: báo hàng ngày (nhật báo), báo hàng tuần (tuần báo), báo hàng tháng ( nguyệt báo, nguyệt san) + Phân loại theo lĩnh vực hoạt động xã hội: Báo Văn nghệ, báo Khoa học, báo Pháp luật, báo Thương mại, báo Giáo dục Thời đại + Phân loại theo đối tượng độc giả: báo Nhi đồng, báo Tiền phong, báo Thanh niên, báo Phụ nữ, báo GDKNS: Suy nghĩ, trình bày các dặc Lao động điểm phong cách ngôn ngữ báo chí b Ngôn ngữ báo chí Thế nào là ngôn ngữ báo chí ? HS trả lời Ngôn ngữ báo chí là ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước và quốc tế, phản ánh chính - Em biết có bao nhiêu loại kiến tờ báo và dư luận quần chúng, nhằm thúc báo chí và cách phân loại nào? đẩy tiến xã hội - Tồn dạng chính: Báo viết và báo nói - Ngoài còn: Báo hình, báo điện tử - Mặc dù có nhiều thể loại khác  Ngôn ngữ báo chí có chức chung là cung ngôn ngữ báo chí chung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận và ý kiến mục đích và nhiệm vụ gì? quần chúng Đồng thời nêu lên quan điểm chính kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển xã hội * Hoạt động GDKNS: Thực hành tạo lập số loại II Luyện tập.(14p) văn báo chí Gv giao nhiệm vụ HS luyện tập viết tin Thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức Chấm điểm Bản tin : - Thông tin ngắn gọn - Nhóm 1:Viết tin đề tài trật tự - Thông tin kịp thời, cập nhật an toàn giao thông Phóng : - Nhóm 2: Viết tin vấn đề học - Vừa đủ thông tin việc, vừa miêu tả cụ thể đường - Yêu cầu gợi cảm, gây hứng thú - Nhóm 3:Viết tin phản ánh tình hình học tập lớp 11A1 - Nhóm 4: Viết tin vấn đề an ninh khu dân cư 3.Củng cố.(2p) -Ngôn ngữ báo chí có chức chung là thông tin tin tức thời sự, phản ánh dư luận và ý kiến nguyện vọng nhân dân; đồng thời thể chính kiến tờ báo trên sở phân tích, đấu tranh có lí( đúng pháp luật), có tình (phù hợp với đạo lí dân tộc) nhằm góp phần thúc đẩy tiến xã hội -Phân biệt thể loại tin và phóng Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Tập viết văn ngắn thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí b.Chuẩn bị bài - Tiết sau Trả bài số IV Rút kinh nghiệm Ngày soạn: /11/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 48: Làm văn TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ /11/2014 I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Hệ thống hoá kiến thức và kĩ biểu lộ ý nghĩ, tình cảm và cảm xúc - Biết đánh giá mặt mạnh và mặt yếu bài văn mình Đồng thời có định hướng và cố gắng để làm tốt bài viết sau Kĩ Rèn luyện kĩ viết bài văn nghị luận văn học 3.Thái độ, tư tưởng: Có thái độ học tập và rèn luyện tích cực bài viết văn Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài viết - Năng lực tự cẩm nhận đánh giá - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực sáng tạo II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Tập bài đã chấm có nhận xét - Dàn ý, bảng lỗi mẫu - Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - Vở ghi, xem lại kiểu bài đã kiểm tra - Lập dàn ý bài viết III PHẦN THỂ HIỆN KHI LÊN LỚP * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ: Không Bài * Giới thiệu bài (1’) Nắm vững yêu cầu đề, nhận ưu, nhược điểm mình bài viết để phát huy ưu điểm và hạn chế nhược điểm, biết sửa chữa lỗi…Đó là nội dung tiết trả bài *Nội dung HOẠT ĐỘNG CỦA GV GV yêu cầu học sinh đọc lại đề bài GV chép đề HOẠT ĐỘNG CỦA HS I Đề bài - Tìm hiểu đề (4’) Đề bài Viết lại đề bài: Đã thể tiết đề GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề Tìm hiểu đề: GV: Em hãy thực thao tác tìm * Lớp 11A: hiểu đề? - Kiểu bài: Phân tích – so sánh - Nội dung: Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam - Phạm vi kiến thức sử dụng: Bài : “Bánh trôi nước”, “Tự tình”, “Thương vợ” * Lớp 11B: - Kiểu bài: Phân tích - Nội dung: Hình ảnh người nghĩa sĩ Cần Giuộc - Phạm vi kiến thức sử dụng: Bài : “ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” * Lớp 11D: - Kiểu bài: Phân tích - Nội dung: Nội dung nghệ thuật abài thơ Bài ca GV trả bài học sinh ngắn trên bãi cát - Phạm vi kiến thức sử dụng: Bài ca ngắn trên bãi cát và tác giả Cao Bá Quát II Trả bài, kết (4’) Trả bài Kết quả: Lớp 11G III Nhận xét (7’) Ưu điểm: - Xác định đúng đề, triển khai tương đối đủ ý GV nhận xét ưu nhược điểm - Nhiều bài viết đã xây dựng văn có bố cục rõ ràng, lời văn giàu cảm xúc bài làm học sinh - Có nhiều bài viết đã có tiến - Có ý thức sử dụng câu văn linh hoạt Nhược điểm - Triển khai ý chưa sâu sắc - Diễn đạt lủng củng: nhiều ý đoạn văn - Một số bài nội dung còn sơ sài, chưa có ý thức làm bài - Một vài bài viết lan man, xa đề - Sai nhiều lỗi chính tả: viết hoa tuỳ tiện, lặp từ, tên riêng không viết hoa, dùng từ đặt câu không chính xác - Bố cục chưa rõ ràng - Cần biết lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu.- Đoạn văn chưa biết liên kết chặt chẽ - Một vài em diễn đạt quá yếu IV Chữa lỗi (Kèm bài học sinh) (12’) Chữa lỗi điển hình ba lớp - Lỗi chính tả: + Nông lân => nông dân + Lầu ngòi => bầu ngòi + Lớn nên => Lớn lên + Bữa thấy lòng long => Bữa thấy bòng bong Ở lớp gv rõ lỗi thường gặp + Đặc việt => Đặc biệt GV đưa lỗi – gv và hs sửa GV gọi chính hs vi phạm lỗi lên sửa + dung động => rung động ,không sửa dược gọi hs khác, gv + chời sanh => trời xanh … định hướng ,chuẩn xác đáp án - Dùng từ + Ông là tay viết văn tuyệt cú + Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc là tác phẩm hay + Tác giả còn có nhiều điều chưa buồn nói … - Câu: Nhiều học sinh viết văn chưa biết viết câu đúng ngữ pháp…(có lỗi kèm theo) + Nguyễn Đình Chiểu tiếng văn học Việt Nam là văn tế Nguyễn Đình Chiểu + Qua bài cho thấy người phụ nữ Việt Nam vất vả là vất vả đúng là kiếp đàn bà không trâu ngựa + Hình ảnh chiến sĩ bài tạo nên ấn tượng thật gắn bó mà là hay … + Người phụ nữ Việt Nam hi sinh vì chồng vô ích thật uổng phí + Người phụ nữ Việt Nam khổ là khổ thật quá đáng thương cho kiếp người GV: Theo em phần mở bài, thân bài, V Gợi ý làm bài (10’) kết luận cần nêu gì? Mở bài: - Giới thiệu tác giả - Giới thiệu tác phẩm Thân bài: Đã thể tiết 35-36 Kết bài: - Nhìn lại cách khái quát GV đọc bài viết khá học - Bài học rút sinh VI Đọc số bài mẫu (4’) GV mượn bài điển hình cuả lớp Lớp11A: Lường Khánh, Diệp Linh, Tòng Thắm 11A đọc mẫu Lớp11B: Nguyễn Hồng, Hà Tiệp Lớp11D: Cầm Nguyệt, Cầm Ái 3.Củng cố.(2p) -Rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh bài văn nghị luận Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Khắc phục lỗi theo lời phê b.Chuẩn bị bài - Soạn bài: Một số thể loại văn học: Thơ, truyện IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: /11/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 49: Lý luận văn học MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giúp học sinh: /11/2014 + Nhận biết thể và loại văn học + Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: Thơ, truyện + Vận dụng hiểu biết để đọc văn Kĩ năng: - Nhận diện đặc trưng thể loại thơ, truyện - Phân tích, bình giá tác phẩm thơ, truyện theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Có ý thức học tập và rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm thơ, truyện Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài viết - Năng lực tự cẩm nhận đánh giá - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực sáng tạo II Chuẩn bị GV và HS Chuẩn bị GV -Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk, chuẩn bị dụng cụ đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy : * Ổn định tổ chức(1’) Kiểm tra bài cũ: Dạy nội dung bài * Lời giới thiệu(1’): Truyện, thơ là hai thể loại văn học chủ yếu văn học đại nói riêng và văn học Việt Nam nói chung Vậy, truyện là gì? Có đặc trưng nào? Thơ là gì? Có đặc trưng nào? HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS I Quan niệm chung loại, thể văn học.(4p) * Hoạt động - Cơ sở chung để phân chia loại thể văn học là dựa vào Hướng dẫn HS đọc phần I và định phương thức ( cách thức phản ánh thực, tình cảm hướng nội dung Trao đổi thảo luận theo cặp GV chuẩn xác kiến thức tác phẩm ) - Loại là gì? Có loại hình văn Loại - Là phương thức tồn chung, là loại hình, chủng học? loại Tác phẩm văn học chia làm loại: tự sự, trữ tình, trào phúng Thể - Thể là gì? Căn để phân chia - Là thực hóa loại, nhỏ loại thể? - Căn để phân chia đa dạng: Có dựa vào độ ngắn dài; đề tài; cấu trúc; tính chất mâu thuẫn; cảm hứng chủ đạo… - Có thể loại tồn độc lập: Văn nghị luận ( chính trị xã hội, văn hóa.) II Thể loại thơ.(14p) * Hoạt động Khái lược thơ Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức a/ Đặc trưng thơ - Nhóm 1: Đặc trưng thơ - Là thể loại văn học có phạm vi phổ biến rộng và là gì? sâu - Thơ tác động đến người đọc nhận thức sống, liên tưởng, tưởng tượng phong phú, - Thơ ca là gương phản chiếu tâm hồn, là tiếng nói tình cảm người, rung động trái tim trước đời - Thơ chú trọng đến cái đẹp, phần thi vị tâm hồn người và sốn khách quan - Cốt lõi thơ là trữ tình - Ngôn ngữ thơ cô đọng, hàm xúc, giàu nhịp điệu, hình ảnh sinh động, tổ chức đặc biệt theo thể thơ b/ Phân loại thơ - Nhóm 2: Thơ phân loại - Phân loại theo nội dung biểu có: nào? Có bao nhiêu loại? + Thơ trữ tình + Thơ tự + Thơ trào phúng - Phân loại theo cách thức tổ chức có: + Thơ cách luật + Thơ tự + Thơ văn xuôi Yêu cầu đọc thơ - Nhóm 3: Nêu yêu cầu chung - Cần biết rõ tên bài thơ, tập thơ, tác giả, hoàn cảnh đọc thơ? sáng tác - Đọc kĩ văn bản, cảm nhận ý thơ qua dòng, câu, từ, hình ảnh, nhịp điệu… - Lí giải, đánh giá nội dung và nghệ thuật * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc phần II Nêu đặc trưng truyện? III Truyện.(14p) Khái lược truyện a/ Đặc trưng truyện - Là thể loại văn học phản ánh đời sống tính khách quan nó qua người, hành vi, kiện miêu tả và kể lại người nào đó - Thường có cốt truyện - Nhân vật - Nhân vật miêu tả chi tiết, sống động gắn với hoàn cảnh - Phạm vi miêu tả không bị hạn chế thời gian và không gian - Ngôn ngữ linh hoạt gần với đời sống b/ Phân loại truyện - Văn học dân gian: thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, Truyện phân thành bao nhiêu - Văn học trung đại: có truyện viết chữ Hán và loại ? chữ Nôm - Văn học đại: có truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài Yêu cầu đọc truyện - Tìm hiểu bối cảnh xã hội, hoàn cảnh sáng tác… - Phân tích diễn biến cốt truyện Nêu yêu cầu chung đọc truyện? - Phân tích nhân vật: ngoại hình, tính cánh, ngôn ngữ… * Hoạt động - Xác định vấn đề truyện đặt ra, ý nghĩa tư tưởng, giá trị truyện trên các phương diện: nhận thức, giáo dục, thẫm mĩ III.Tổng kết (2p) HS đọc ghi nhớ SGK HS trả lời Củng cố và Luyện tập:(7p) - Bài tập2 SGK tr136 Yêu cầu hs đọc và làm bài tập - Nắm vững đặc trưng thể loại thơ, - Cốt truyện: đơn giản - Nhân vật: người nghèo khổ, đáng thương, chú ý khắc hoạ vê tâm lí - Kể chuyện: tác giả kể, giọng điệu nhẹ nhàng truyện - Nhớ các loại thơ, truyện và yêu cầu đọc thơ, truyện Gv chốt lại kiến thức 4.Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ -Tìm hiểu quan niệm thể loai -Nắm đặc trưng truyện, thơ b.Chuẩn bị bài mới: Tác gia Nam Cao -Tìm hiểu tiểu sử, đời nhà văn -Quan điểm và nội dung, sáng tác Nam Cao IV.Rút kinh nghiệm bổ sung: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /11/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 50 CHÍ PHÈO ( Nam Cao ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /11/2014 - Giúp HS hiểu nét chính người, quan điểm nghệ thuật, các đề tài chính, nghiệp sáng tác và phong cách nghệ thuật Nam Cao; từ đó tạo điều kiện cho HS học tốt kiệt tác Chí Phèo - Rèn kỹ hệ thống hóa kiến thức, phân tích, tổng hợp vấn đề văn học sử Kĩ năng: - Tóm lược hệ thống luận điểm bài tác giả văn học - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - GDKNS : Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ cách thể hiện thực Nam Cao,bi kịch Chí Phèo -Tư sáng tạo: Phân tích bình luận nhân vật Chí Phèo và phong cách Nam Cao Thái độ: - Có ý thức học tập và rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài - Năng lực tự cảm nhận đánh giá - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề tác phẩm - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực tổng hợp II Chuẩn bị GV và HS: 1.Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo 2.Chuẩn bị HS: Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk, chuẩn bị III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức.(1p) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài 15’số3 (15p) a.Câu hỏi -Nêu đặc trưng truyện và yêu cầu đọc truyện b.Yêu cầu trả lời * Là thể loại văn học phản ánh đời sống tính khách quan nó qua người, hành vi, kiện miêu tả và kể lại người nào đó - Thường có cốt truyện - Nhân vật - Nhân vật miêu tả chi tiết, sống động gắn với hoàn cảnh - Phạm vi miêu tả không bị hạn chế thời gian và không gian - Ngôn ngữ linh hoạt gần với đời sống *Yêu cầu đọc truyện - Tìm hiểu bối cảnh xã hội, hoàn cảnh sáng tác… - Phan tích diễn biến cốt truyện - Phân tích nhân vật: ngoại hình, tính cánh, ngôn ngữ… - Xác định vấn đề truyện đặt ra, ý nghĩa tư tưởng, giá trị truyện trên các phương diện: nhận thức, giáo dục, thẫm mĩ c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: phần1:5đ, phần 2: 5điểm Dạy nội dung bài Đặt vấn đề (1p):Với Nguyễn Trãi dù hoàn cảnh nào, văn chương ông vào hành đạo giúp đời thì Nam Cao luôn sống hành xác vì quá tinh tường nhạy bén trước nhân tình thái để khổ tâm dai dẳng vì khát vọng phản ánh cái thật, cái đẹp đời Đó là người “ có lòng thương người và mắt nhìn đời ác nhât”(Nguyễn Minh Châu) HOẠT ĐỘNG CỦA GV * Hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA HS Phần một: TÁC GIA NAM CAO Tóm tắt nội dung chính GV chuẩn xác kiến thức HS đọc phần I SGK - Tóm tắt nét chính đời và HS trả lời người Nam Cao? I Vài nét tiểu sử và người (6 p) - Tên thật Trần Hữu Tri: (1915 - 1951) - Quê làng Đại Hoàng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Quê hương nghèo đói, đồng nhiều chiêm chũng, người dân phải tha phương cầu thực khắp nơi - Xuất thân gia đình nghèo khó, sống thực tàn nhẫn, là người gia đình ăn học tử tế - Bản thân là trí thức nghèo, luôn túng thiếu * Trước cách mạng: Học hết bậc thành chung, làm nhiều nơi: Sài Gòn, Hà Nội Cuối cùng thất nghiệp, sống nghề viết văn và làm gia sư 1943 tham gia Hội Văn hóa cứu quốc * Sau cách mạng tháng Tám: Vừa viết văn vừa tham gia cách mạng 1946: tham gia đoàn quân Nam tiến 1950: tham gia chiến dịch Biên Giới 1951: hi sinh trên đường công tác * Hoạt động II Sự nghiệp văn học.(23p ) Tóm tắt nội dung chính HS đọc phần tr138 GV chuẩn xác kiến thức Minh họa HS trả lời tác phẩm tiêu biểu Quan điểm nghệ thuật Nêu quan điểm sáng tác Nam Cao? a Trước cách mạng tháng Tám: Cho ví dụ? - Nghệ thuật phải bám sát vào đời, gắn bó với đời sống nhân dân lao động - Nhà văn phải có đôi mắt tình thương, tác phẩm văn chương hay, có giá trị phải chứa đựng nội dung nhân đạo sâu sắc - Văn chương nghệ thuật là lĩnh vực đòi hỏi phải khám phá, tìm tòi, sáng tạo - Lao động nghệ thuật là hoạt động nghiêm túc, công phu; người cầm bút phải có lương tâm b Sau cách mạng: Ông nêu cao lập trường, quan điểm nhà văn: Nhà văn phải có mắt nhìn đời, nhìn người đặc biệt là người nông dân kháng chiến - cách đúng đắn Nam Cao xứng đáng là nhà văn thực sâu sắc, có quan điểm nghệ thuật tiến bộ, mẻ so với nhiều nhà văn đương thời Các đề tài chính a Trước cách mạng: Nêu nội dung chính đề tài người tri - Trước cách mạng tập trung hai đề tài chính: thức nghèo? Ví dụ minh họa? HS trả lời * Người trí thức nghèo Nhà văn miêu tả bi kịch tinh thần người tri thức nghèo xã hội cũ - Những tác phẩm tiêu biểu: Sống mòn, Đời thừa, Những chuyện không muốn viết, Giăng sáng, Quên điều độ, Nước mắt - Nội dung: + Tấn bi kịch tinh thần người tri thức tài năng, có hoài bão và nhân phẩm, lại bị gánh nặng cơm áo, gạo tiền đè bẹp, phải sống mòn kẻ vô ích, đời thừa… + Cuộc đấu tranh kiên trì người tri thức nghèo trước cám dỗ lối sống ích kỉ, để thực lí tưởng sống, vươn tới sống cao đẹp Giá trị sáng tác ông + Diễn tả chân thực tình cảnh nghèo khổ, đề tài người tri thức? dở sống, dở chết nhà văn nghèo Ông sâu vào bi kịch tâm hồn họ để từ đó tố cáo xã hội trà đạp lên ước mơ người: - Em biết tác phẩm nào Nam Cao - Giá trị: phê phán xã hội phi nhân đạo đã tàn phá đề tài người nông dân nghèo? tâm hồn người Qua đó nhà văn thể niềm khao khát sống có ích, thật có ý nghĩa - Nội dung đề tài viết người nông * Người nông dân nghèo dân là gì? - Những tác phẩm tiêu biểu: Chí phèo, Một bữa no, Tư cách mõ, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo, Nửa đêm, Mua danh, Trẻ không biết ăn thịt chó… - Nội dung + Bức tranh chân thực nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám: Nghèo đói, xơ xác, bần cùng + Kết án thép xã hội bất công tàn bạo đã khiến cho phận nông dân nghèo đói bần cùng, lưu manh hóa Quan tâm đến số phận hẩm hiu, bị ức hiếp, bị xô đẩy vào đường cùng tội lỗi Ông lên tiếng bênh vực quyền sống, và nhân phẩm họ ( Chí phèo, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo…) + Chỉ thói hư tật xấu người nông dân, phần môi trường sống, phần chính họ gây ra( Trẻ không biết ăn thịt chó, rửa hờn…) + Phát và khẳng định nhân phẩm và chất lương thiện người nông dân, cho dù bị xã hội vùi dập, bị cướp nhân hình lẫn nhân tính.( Chí Phèo.)  Dù đề tài nào ông luôn day dứt đớn đau trước tình trạng người bị bị xói mòn nhân phẩm, bị huỷ diệt nhân tính - Sau cách mạng ngòi bút Nam Cao có gì b Sau cách mạng: khác với trước cách mạng? - Sau cách mạng, Nam Cao là cây bút tiêu biểu văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp ( Nhật kí rừng, Đôi mắt, tâp kí Chuyện biên giới…) - Ông tham gia kháng chiến, tự nguyện làm anh tuyên truyền vô danh cho cách mạng Các tác phẩm ông thể tình yêu nước và cách nhìn sống giới văn nghệ sĩ với nhân dân và kháng chiến dân tộc Tác phẩm ông luôn luôn là kim nam cho các văn nghệ sỹ cùng thời Phong cách nghệ thuật Vì nói Nam Cao là nhà văn có phong HS trả lời cách nghệ thuật độc đáo? - Là nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo: + Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người + Biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật + Rất thành công ngôn ngữ đối thoại và độc thoại nội tâm + Kết cấu truyện thường theo mạch tâm lí linh hoạt, quán và chặt chẽ * Hoạt động GV hướng dẫn tổng kết và luyện tập + Cốt truyện đơn giản, đời thường lại đặt vấn đề quan trọng sâu xa, có ý nghĩa triết lí sống và người xã hội  Ngòi bút ông lạnh lùng, tỉnh táo, nặng trĩu ưu tư và đằm thắm yêu thương Nam Cao đánh giá là nhà văn hàng đầu Văn học Việt Nam kỷ XX III Tông kêt (1’) Nam Cao là nhà văn thực lớn có HS đọc ghi nhớ SGK tr142 đóng góp quan trọng với quá trình Ghi nhớ SGK đại hóa truyện ngắn và tiểu thuyết Việt Nam nửa đầu kỉ XX.Ông có quan niệm nghệ thuật sâu sắc tiến bộ, đạc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người 3.Củng cố và luyện tập.(7p) - GV củng cố - Nêu câu hỏi thảo luận: CMR Nam Cao là nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo - Hướng dẫn trả lời: +Luôn hướng tới giới nội tâm người; +Có biệt tài việc miêu tả và phân tích tâm lí; +Viết cái nhỏ nhặt hàng ngày mà đặt vấn đề có ý nghĩa xã hội to lớn, có tầm triết lí sâu sâc và có giọng văn đặc sắc Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Bài tập: Điều tâm đắc em nghệ thuật Nam Cao truyện ngắn Lão Hạc b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình IV.Rút kinh nghiệm : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /11/2014 Ngày dạy: Lớp11G : /11/2014 Tiết 51 CHÍ PHÈO ( Nam Cao ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu và phân tích các nhận vật truyện Qua đó hiểu giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm - Nắm vững giá trị nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình hòan cảnh điển hình Tiết 1: Nắm đượckhía quát: Nhan đề , cốt truyện, hình ảnh làngVũ Đặi, Bá Kiến Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự - GDKNS : Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ cách thể hiện thực Nam Cao,bi kịch Chí Phèo -Tư sáng tạo: Phân tích bình luận nhân vật Chí Phèo và phong cách Nam Cao Thái độ: - Có ý thức học tập và rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao -Tích hợp MT: Nguyên nhân dẫn đến đường tội lỗi và bi kịch Chí Phèo Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài - Năng lực tự cảm nhận đánh giá - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề tác phẩm - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực tổng hợp II Chuẩn bị bài học: Giáo viên: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình bàidạy : * Ổn định tổ chức.(1p) Kiểm tra bài cũ(5p) a.Câu hỏi -Vì nói Nam Cao là nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo? b.Yêu cầu trả lời *- Là nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo: + Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người + Biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật + Rất thành công ngôn ngữ đối thoại và độc thoại nội tâm + Kết cấu truyện thường theo mạch tâm lí linh hoạt, quán và chặt chẽ + Cốt truyện đơn giản, đời thường lại đặt vấn đề quan trọng sâu xa, có ý nghĩa triết lí sống và người xã hội  Ngòi bút ông lạnh lùng, tỉnh táo, nặng trĩu ưu tư và đằm thắm yêu thương Nam Cao đánh giá là nhà văn hàng đầu Văn học Việt Nam kỷ XX c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 7đ, diễn đạt: 1đ, soạn bài: 2đ Dạy nội dung bài ĐVĐ(1p): Người nông dân bị xã hội và hoàn cảnh khốn cùng dồn đuổi vào bước đường cùng phản ứng theo nhiều cách khác Chí Phèo bị áp bóc lột bế tắc phương hướng thành lưu manh quỷ dữ.Hãy cùng đọc tác phẩm này HOẠT ĐỘNG CỦA GV * Hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA HS GV hướng dẫn tóm tắt nội dung chính Phần hai: TÁC PHẨM CHÍ PHÈO I Tìm hiểu chung: (4p) - Em hiểu tên nhan đề tác phẩm HS đọc tiểu dẫn SGK nào? HS trả lời - Đầu tiên tác phẩm đặt tên là Cái lò gạch cũ → quẩn quanh bế tắc - Lúc in nhà xuất tự ý đổi tên là Đôi lứa * Hoạt động GV gọi HS tóm tắt truyện HS khác bổ sung GV nhận xét chuẩn xác Hướng dẫn tìm hiểu nội dung truyên - Hình ảnh làng Vũ Đại tác tác giả miêu tả nào? Em có nhận xét gì? xứng đôi →nhấn mạnh mối tình Chí Phèo- Thị Nở - Sau cách mạng tác phẩm tái và đổi tên lần Chí Phèo.→ nhấn mạnh nhân vật Chí Phèo Tóm tắt; II Đọc- hiểu:(27p) Nội dung: - Nhân vật nào đại diện cho giai cấp 1.1 Làng Vũ Đại - hình ảnh thu nhỏ xã thống trị? Nhân vật nào đại diện cho giai hội nông thôn Việt Nam trước Cách mạnh cấp bị trị? tháng Tám - Toàn truyện Chí Phèo diễn làng Vũ Đại Đây chính là không gian nghệ thuật truyện - Làng này dân “không quá hai nghìn người, xa phủ, xa tỉnh” nằm “quần ngư tranh thực” Trao đổi ( theo bàn ) Đại diện cặp trả lời.GV chuẩn xác kiến thức Cho điểm - Đọc và tìm chi tiết miêu tả chân dung bá Kiến: Về ngoại hình, tính cách chất…? ( Chú ý cái cười, giọng nói…) - Có tôn ti trật tự nghiêm ngặt - Mâu thuẫn giai cấp gây gắt, âm thầm mà liệt, không khí tối tăm , ngột ngạt - Đời sống người nông dân vô cùng khổ cực bị đẩy vào đường cùng không lối thoát, bị tha hóa 1.2 Nhân vật Bá Kiến - Bốn đời làm tổng lí “ Uy nghiêng trời” - Giọng nói, cái cười mang tính điển hình cao: tiếng quát “rất sang”, “cái cười Tào Tháo” - Thao túng người cách đối nhân xử Nét điển hình tính cách Bá là và thủ đoạn mềm nắn rắn buông gì? Bá Kiến là người nào? - Khôn róc đời, biết dìm người ta xuống sông, lại biết dắt người ta lên để phải đền ơn Biết đập bàn đòi lại đồng biết GDKNS: Suy nghĩ cách tiếp cận và trả lại hào vì thương anh túng quá thể đề tài nông thôn tác phẩm? - Bá dựng lên quanh mình lực vững trãi để cai trị và bóc lột, giẫm lên vai người khác cách thật tinh vi - Bá có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tuông, sợ vợ, hám quyền lực Lão làm tha hoá và làm tan nát bao nhiêu đời người lương thiện => Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, nham hiểm 3.Củng cốvà luyện tập.(6p) - Câu hỏi:Nhân vật nào đại diện cho giai cấp thống trị? Nhân vật nào đại diện cho giai cấp bị trị? -Trả lời: + Mâu thuẫn giai cấp gây gắt, âm thầm mà liệt, không khí tối tăm , ngột ngạt + Đời sống người nông dân vô cùng khổ cực bị đẩy vào đường cùng không lối thoát, bị tha hóa - GV chốt kiến thức Hướng dẫn HS tự học nhà:(2p) a.Học bài cũ Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm “ Chí Phèo” Tóm tăt tác phẩm Phân tích diễn biến tâm lí và hành động Chí Phèo sau gặp Thị Nở tự sát - Hình tượng nhân vật Bá Kiến + Bản chất gian hùm + Âm mưu + Phương châm b.Chuẩn bị bài Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: /11/2012 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 52.CHÍ PHÈO ( Nam Cao ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /11/2012 - Hiểu và phân tích các nhận vật truyện Qua đó hiểu giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm - Nắm vững giá trị nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình hòan cảnh điển hình Tiết2: Nắm nhân vật Chí, ý nghĩa khái quátvề tư tưởng, nghệ thuật Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự - GDKNS : Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ cách thể hiện thực Nam Cao,bi kịch Chí Phèo -Tư sáng tạo: Phân tích bình luận nhân vật Chí Phèo và phong cách Nam Cao Thái độ: Có ý thức học tập và rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài - Năng lực tự cảm nhận đánh giá - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề tác phẩm - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực tổng hợp II Chuẩn bị bài học: Giáo viên: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk, chuẩn bị đồ dùng học tập III Tiến trình bàidạy : * Ổn định tổ chức(1’) Kiểm tra bài cũ:(5p) a.Câu hỏi Nét điển hình tính cách Bá là gì? Bá Kiến là người nào? b.Yêu cầu trả lời *- Khôn róc đời, biết dìm người ta xuống sông, lại biết dắt người ta lên để phải đền ơn Biết đập bàn đòi lại đồng biết trả lại hào vì thương anh túng quá - Bá dựng lên quanh mình lực vững trãi để cai trị và bóc lột, giẫm lên vai người khác cách thật tinh vi - Bá có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tuông, sợ vợ, hám quyền lực Lão làm tha hoá và làm tan nát bao nhiêu đời người lương thiện => Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, nham hiểm c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 7đ, diễn đạt: 1đ, soạn bài: 2đ Dạy nội dung bài ĐVĐ.(1p): Chí Phèo là điển hình tiêu biểu cho người nông dân Việt Nam trước CMTT bị đẩy vào đường cùng Cuộc đời bị cự tuyệt quyền làm người Chúng ta cùng tìm hiểu nhân vật này HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS I Tìm hiểu chung II Đọc- hiểu: (29p) Nội dung: 1.1 Làng Vũ Đại - hình ảnh thu nhỏ xã * Hoạt động hội nông thôn Việt Nam trước Cách mạng Tổ chức cho hs trao đổi thảo luận nhóm tháng Tám GV chuẩn xác kiến thức 1.2 Nhân vật Bá Kiến - Cách vào truyện Nam Cao có gì độc 1.3 Hình tượng nhân vật Chí đáo? Hs trả lời  Tiếng chửi: Là phản ứng chí đời, bộc lộ tâm trạng bất mãn cao độ bị làng xóm, xã hội gạt bỏ Bộ lộ bất lực, bế tắc, cô đơn độ Chí làng vũ Đại - Trước tù, Chí Phèo là người a Trước tù Đại diện nhóm trình bày - Hoàn cảnh xuất thân: không cha, không mẹ, không nhà, không cửa, không tấc đất cắm dúi không có, hết nhà này đến nhà khác Cày thuê cuốc mướn để kiếm sống - Từng mơ ước: có ngôi nhà nho nhỏ, chồn cày thuê cuốc mướn…→ Chí Phèo là người nào? Chi tiết nào thể điều đó? Gọi Hs trả lời Câu hỏi trao đổi thảo luận nhóm Nhóm 1: lương thiện - Năm 20 tuổi: cho nhà cụ Bá Kiến Bị bà ba Bá Kiến gọi lên dấm lưng, bóp chân…Chí cảm thấy nhục yêu đương gì→ biết phân biệt tình yêu chân chính và thói dâm dục xấu xa Là người có ý thức nhân phẩm => Chí Phèo có đủ điều kiện để sống sống yên bình bao người khác - Vì Chí Phèo tù? Sau tù Chí Phèo là người nào? Gọi Hs trả lời - Em hãy phác hoạ chân dung nhân vật Chí sau tù về? Hs trả lời - Em có nhận xét nào thay Gọi Hs trả lời b Sau tù - Nguyên nhân: vì Bá Kiến ghen với vợ - Chế độ nhà tù thực dân đã biến Chí trở thành lưu manh, có tính cách méo mó và quái dị Chí trở thành quỉ làng Vũ Đại - Hậu ngày tù: + Hình dạng: biến đổi thành quỷ “ Cái đầu trọc lốc, hàm cạo trắng hớn, cái mặt thì câng câng đầy vết sứt sẹo, hai mắt gườm gườm ” → Chí Phèo đã đánh nhân hình + Nhân tính: du côn, du đãng, triền miên say, đập đầu, chửi bới, phá phách và làm - Ý nghĩa tố cáo từ đòi Chí Phèo công cụ cho Bá Kiến tha hóa Chí Phèo? → Chí Phèo đã đánh nhân tính Gọi Hs trả lời => Chí đã bị cướp nhân hình lẫn nhân tính Bị biến chất từ người lương thiện thành quỉ Chí điển hình cho hình ảnh người nông Nhóm dân lao động bị đè nén đến cùng cực, và là Những gì diễn tâm hồn Chí sau nhân chứng tố cáo chế độ thực dân phong gặp gỡ với Thị Nở? kiến đã cướp quyền làm người Chí - Hình ảnh bát cháo hành có ý nghĩa c Cuộc gặp gỡ Chí Phèo và Thị Nở: nào? - Tình yêu thương mộc mạc, chân thành Thị + Đối với Chí Phèo? Nở- người đàn bà xấu ma chê quỷ hờn, lại + Tình cảm tác giả? dở đã đánh thức chất lương thiện Gọi Hs trả lời Chí Phèo - Chí Phèo đã thức tỉnh Gv giảng: + Về nhận thức: Nhận biết âm Lần đầu tiên người khác cho Lần đầu tiên Chí hưởng chăm sóc bàn tay người đàn bà Ngoài 40 tuổi đầu mà đây là lần đầu tiên Chí ăn cháo hành Hương vị cháo hành hay hương vị tình yêu thương mộc mạc chân thành đã làm cho cảm động: Hai mắt ươn ướt sống + Nhận bi kịch đời mình và sợ cô đơn, cô độc Chí Phèo “ cô độc còn đáng sợ đói rét và ốm đau” + Về ý thức: Chí Phèo thèm lương thiện và muốn làm hòa với người - Hình ảnh bát cháo hành là hình ảnh độc đáo, chân thật và giàu ý nghĩa: Thị Nở chính là thiên sứ dẫn đường cho Chí đến với sống người, giúp Chí có sức mạnh hoàn lương, đánh thức phần sâu kín tâm hồn Chí cái chất đẹp đẽ người nông dân lao động bị che lấp, vùi dập lâu mà không tắt + Lần đầu tiên và là lần cuối cùng Chí ăn tình yêu thương và hạnh phúc => Chí Phèo đã hoàn toàn thức tỉnh, Chí đứng trước tình có lối thoát là đường trở với sống người Cái nhìn đầy chiều sâu nhân đạo nhà văn Tình yêu hé mở đường thành người Chí hồi hộp hi vọng Nhưng bị chặt đứng Bà cô Thị không cho phép Thị lấy Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn bị cự tuyệt quyền làm người, Chí tiếp tục bị xã hội vứt bỏ d Bi kịch bị cự tuyệt: Nhóm Nguyên nhân nào Chí bị cự tuyệt? Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị Nở từ chối? Vì Chí Phèo lại có hành động vậy? - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến và tự xác Chí Phèo? Gọi Hs trả lời - Nguyên nhân: bà cô Thị Nở không cho Thị lấy Chí Phèo → định kiến xã hội - Diễn biến tâm trạng Chí Phèo: + Lúc đầu: Chí ngạc nhiên trước thái độ Thị Nở + Sau Chí hiểu việc: ngẩn người, nắm lấy tay Thị Nở, bị thị xô ngã, Chí thấy cháo hành lại tuyệt vọng Chí uống rượu và khóc - Nhóm Hãy nêu ý nghĩa câu nói Chí phèo đứng trước Bá Kiến? Hs trả lời - Tao muốn làm người lương thiện!Tiếng kêu tuyệt vọng người cùng đường, đó là lời cầu cứu người bị cự “rưng rứt”, xách dao đên nhà Bá Kiến đâm chết Bá Kiến và tự xác - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến và tự xác Chí: + Đâm chết Bá Kiến là hành động lấy máu rửa thù người nông dân thức tỉnh quyền sống + Cái chết Chí Phèo là cái chết người bi kịch đau đớn trên ngưỡng cửa trở tuyệt quyền làm người sống làm người - Ai cho tao lương thiện?Một thật phũ phàng và vô cùng đớn đau Con Người mà lại không làm người - Tao không thể là người lương thiện nữa.Lời xác nhận thật - Nêu nghệ thuật đặc sắc tác phẩm? Gọi Hs trả lời Nghệ thuật: - GDKNS Thảo luận nhóm: Trao đổi ý - Xây dựng nhân vật điển hình hoàn cảnh nghĩa điển hình nhân vật Chí Phèo điển hình Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo - Ngôn ngữ giản dị, diễn đạt độc đáo Qua bài học, em hãy rút ý nghĩa - Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự tác phẩm? lại chặt chẽ, lôgic Gọi Hs trả lời Hoạt động 2: Gv hướng dẫn học sinh tổng kết Đọc phần ghi nhớ SGK - Cốt truyện và các tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kịch tính Ý nghĩa văn bản: “ Chí Phèo” tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo đã cướp nhân hình lẫn nhân tính người nông dan lương thiện đồng thời nhà văn phát và khẳng định chất tốt đẹp người học đã biến thành GDKNS:Trình bày cảm nhận,ấn tượng quỷ sâu sắc cá nhân giá trị nội dung và III Tổng kết: (1p) nghệ thuật tác phẩm Ghi nhớ.:SGK -Tích hợp MT: Nguyên nhân dẫn đến đường tội lỗi và bi kịch Chí Phèo: -Môi trường xh thục dân, phong kiến đẩy CP vào đường lưu manh hóa.Môi trường sống có thể cứu vớt co người có thể vùi lấp người Củng cô và luyện tập.(7p) - Câu hỏi:Vì tác phẩm Chí Phèo coi là kiệt tác văn xuôi Việt Nam đại - Trả lời: +Nam Cao khaí quát tượng xã hội nông thôn Việt Nam +Tác phẩm có giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ +Thể tài nghệ thuật bậc thầy Nam Cao - Gv chốt Hướng dẫn HS tự học:(2p) a.Học bài cũ Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm “ Chí Phèo” Tóm tăt tác phẩm Phân tích diễn biến tâm lí và hành động Chí Phèo sau gặp Thị Nở tự sát - Hình tượng nhân vật Chí Phèo + Chí phèo trước tù + Chí Phèo sau tù + Cuộc gặp gỡ Chí Phèo – Thị Nở + Hành động giết Bá Kiến - Đăc trưng ghệ thuật truyện b.Chuẩn bị bài Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /11/2014 Ngày dạy: Lớp11G : /11/2014 Tiết 53 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ (Tiếp theo) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giúp HS nắm các phương tiện diễn đạt và các đặc trưng ngôn ngữ báo chí - Bước đầu hình thành các kĩ viết số thể loại báo chí đơn giản, gần gũi với các hoạt động nhà trường Kĩ năng: - Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu - Nhận biết và phân tích biểu đặc trưng phong cách báo chí - Phân tích đặc điểm ngôn ngữ báo chí từ ngữ,câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thông báo, bài vấn đơn giản Thái độ: - Có ý thức học tập và rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực viết báo II Chuẩn bị bài học: Giáo viên: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình bàidạy : * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài cũ:(5p) a.Câu hỏi -Ngôn ngữ báo chí là loại ngôn ngữ nào? b.Yêu cầu trả lời *Ngôn ngữ báo chí là ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước và quốc tế, phản ánh chính kiến tờ báo và dư luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến xã hội - Tồn dạng chính: Báo viết và báo nói - Ngoài còn: Báo hình, báo điện tử  Ngôn ngữ báo chí có chức chung là cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận và ý kiến quần chúng Đồng thời nêu lên quan điểm chính kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển xã hội c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 8đ, diễn đạt: 2đ Giới thiệu bài mới: ĐVĐ(1p): Ngôn ngữ báo chí là ngôn ngữ là ngôn ngữ xã hội đại Vậy ngôn ngữ báo chí có các phương tiện diễn đạt nào và đặc trưng ngôn ngữ báo chí HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS I.Ngôn ngữ báo chí * Hoạt động II Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng Gọi HS đọc mục SGK ngôn ngữ báo chí.(20p) Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày Các phương tiện diễn đạt GV chuẩn xác kiến thức a/ Về từ vựng - Nhóm Ngôn ngữ báo chí có đặc - Phong phú và đa dạng Mỗi thể loại báo chí thường điểm gì từ vựng? có mảng từ vựng chuyên dùng + Tin tức: Thường dùng các danh từ tên riêng, địa danh, thời gian, kiện + Phóng sự: Thường dùng các động từ, tính từ, miêu tả hoạt động, trạng thái, tính chất vật, việc - Nhóm 2: Ngôn ngữ báo chí có đặc + Bình luận: Thường sử dụng các thuật ngữ chuyên điểm gì ngữ pháp môn, chính trị, kinh tế + Tiểu phẩm: Thường sử dụng các từ ngữ dân dã, hóm hỉnh, đa nghĩa các từ ngữ đồng nghĩa, trái - Nhóm 3: Ngôn ngữ báo chí có đặc nghĩa để so sánh, đối chiếu điểm gì sử dụng các biện pháp tu từ? b/ Về ngữ pháp - Câu văn ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ, đảm bảo tính * Hoạt động chính xác thông tin Gọi HS đọc mục SGK c/ Về các biện pháp tu từ Trao đổi cặp - Sử dụng các biện pháp tu từ linh hoạt và hiệu GV định hướng nội dung Đặc trưng ngôn ngữ báo chí - Ngôn ngữ báo chí có đặc trưng? a/ Tính thông tin thời Đó là đặc trưng nào? - Luôn cung cấp thông tin hàng ngày trên lĩnh vực hoạt động xã hội - Các thông tin phải đảm bảo tính chính xác, và độ tin cậy b/ Tính ngắn gọn - Đặc trưng hàng đầu ngôn ngữ báo chí Ngắn gọn phải đảm bảo lương thông tin cao và có tính hàm súc c/ Tính sinh động, hấp dẫn - Thể nội dung thông tin mẻ, cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, và khả kích thích suy nghĩ tìm tòi bạn đọc - Thể cách đặt tiêu đề cho bài báo * Hoạt động 3 Ghi nhớ Gọi HS đọc ghi nhớ SGK - SGK * Hoạt động III Luyện tập.(10p) GV hướng dẫn HS tự làm bài tập - Tính thời sự: thời gian, địa điểm, ý kiến (những vấn SGK đề cần thông tin) Mỗi chi tiết đảm bảo tính chính xác, cập nhật thông tin - Tính ngắn gọn: câu là thông tin cần thiết 3.Củng cố(2p) -Gọi HS đọc ghi nhớ SGK -Đặc trưng ngôn ngữ báo chí -4 Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Tập viết bài báo ngắn gọn, gần gũi với hoạt động nhà trường, lớp học – b.Chuẩn bị bài Soạn bài theo phân phối chương trình.Chuẩn bị bài mới: “Thực hành lựa chọn trật tự các phận câu” + Nhắc lại kiến thức câu đơn và câu ghép + Xem và chuẩn bị bài tập trước nhà IV Rút kinh nghiệm bổ sung: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /11/2014 Ngày dạy: Lớp11G : /11/2014 Tiết 54 THỰC HÀNH LỰA CHỌN CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giúp HS nắm vai trò trật tự các phận câu việc thể ý nghĩa và liên kết ý văn - Tích hợp với các văn và tập làm văn đã học Tiết1: Giúp hs nắm kiến thức phần trật tự câu đơn Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích vai trò trật tự trật tự các phận câu - Nhận biết mơ hồ hay vô nghĩa các câu phận câu không xếp đặt vị trí thích hợp - Rèn kỹ viết câu, sửa lỗi câu Thái độ: - Có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự câu, xếp từ ngữ nói và viết Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực viết báo II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk, chuẩn bị đồ dùng học tập III Tiến trình bàidạy : * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) a.Câu hỏi - Ngôn ngữ báo chí có đặc trưng? Đó là đặc trưng nào? b.Yêu cầu trả lời Đặc trưng ngôn ngữ báo chí */ Tính thông tin thời - Luôn cung cấp thông tin hàng ngày trên lĩnh vực hoạt động xã hội - Các thông tin phải đảm bảo tính chính xác, và độ tin cậy */ Tính ngắn gọn - Đặc trưng hàng đầu ngôn ngữ báo chí Ngắn gọn phải đảm bảo lương thông tin cao và có tính hàm súc */ Tính sinh động, hấp dẫn - Thể nội dung thông tin mẻ, cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, và khả kích thích suy nghĩ tìm tòi bạn đọc - Thể cách đặt tiêu đề cho bài báo c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 7đ, diễn đạt: 1đ, soạn bài: 2đ Dạy nội dung bài ĐVĐ(1p): Trật tự câu có vai trò quan trọng việc thể ý nghĩa câu Chúng ta thấy điều đó tìm hiểu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV  Hoạt động 1: Trật tự câu đơn HOẠT ĐỘNG CỦA HS I Trật tự câu đơn Bài tập 1.(12’) - Thao tác 1: GV yêu cầu HS đọc mục + HS: Thảo luận nhóm, cử đại diện nhóm trình I.1 SGK, trang 157 bày + GV: Chia nhóm và hướng dẫn  Nhóm 1: Có thể xếp phần in đậm theo trật tự “rất sắc, nhỏ” mà câu phù hợp với mạch ý đoạn văn không?  a/ Có thể xếp theo trật tự " sắc, nhỏ": câu không sai ngữ pháp và ý nghĩa Nhóm 2: Việc xếp theo trậ tự “nhỏ, ( Đều là thành phần phụ cho danh từ "con dao") sắc” có tác dụng nào Nhưng đặt đoạn văn này thì không phù thể ý nghĩa cảu câu và hợp với mục đích đe dọa, uy hiếp đối phương liên kết ý đoạn văn? b/ Việc xếp theo trật tự "nhỏ,  Nhóm 3: So sánh với trật tự các từ sắc" có tác dụng xác định trọng tâm thông báo ngữ đó trường hợp câu C SGK, là "rất sắc", phù hợp với hàm ý đe dọa, uy hiếp trang 157, trật tự xếp các phân có mục đích gì? + GV: Tổng hợp c/ Trật tự các từ ngữ trường hợp này lại phù hợp: Nhằm mục đích chế nhạo, phủ định - Thao tác 2: GV yêu cầu HS đọc mục tác dụng dao I.2 SGK, trang 157 + GV: Hãy chọn cách viết tối ưu và giải thích lí lựa chọn đó? 2.Bài tập 2.(10’) + GV: Đánh giá và giải thích - Thao tác 3: GV yêu cầu HS đọc mục HS: Thảo luận nhóm, cử đại diện nhóm trình bày.- Cách viết thứ là phù hợp vì trọng tâm I.3 SGK, trang 158 thông báo là "rất thông minh" + GV: Chia nhóm và hướng dẫn +  Nhóm 1: Câu a  Nhóm 2: Câu b  Nhóm 3: Câu c + GV: Nhận xét và tổng hợp 3.Bài tập 3.(10’) - Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, câu, cuối câu Do đó, ta thấy các trạng ngữ đoạn trích đặt vị trí khác là phù hợp với nội dung thông báo + Đoạn văn kể kiện Mọi bị bắt nên trước tiên là nêu hoàn cảnh thời gian Câu phần “sáng hôm sau” cần đặt đầu câu để tiếp nối thời gian + Chủ thể hành động nêu trước, phần biểu thị thời gian đặt kiện liên kết với các ý câu trước đó tập trung vào việc: là cha đẻ Chí Phèo + Phù hợp với nội dung thông tin cũ, thông tin đã biết  Trong tình giao tiếp, ngữ cảnh, câu có mục đích, nhiệm vụ khác Người nói ( viết ) thực hành động nói khác Vì cần xác định trọng tâm thông báo câu tình và trật tự xếp các phận câu để phục vụ tốt cho mục đích giao tiếp 3.Củng cố.(2p) -Vai trò, tác dụng trật tự các phận câu việc thể ý nghĩa và liên kết ý văn -Lựa chọn trật tự tối ưu cho các phận câu; có kĩ xếp trật tự câu nói và viết Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học Tập viết câu đúng - Xác định thành phần chính, thành phần phụ các câu b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /11/2014 Ngày dạy: Lớp11G : /11/2014 Tiết 55 THỰC HÀNH LỰA CHỌN CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giúp HS nắm vai trò trật tự các phận câu việc thể ý nghĩa và liên kết ý văn - Tích hợp với các văn và tập làm văn đã học Tiết 2: Tập trung nắm kiến thức: trật tự câu ghép Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích vai trò trật tự trật tự các phận câu - Nhận biết mơ hồ hay vô nghĩa các câu phận câu không xếp đặt vị trí thích hợp - Rèn kỹ viết câu, sửa lỗi câu Thái độ: - Có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự câu, xếp từ ngữ nói và viết Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực lựa chọn, sử dụng phận câu II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức(1’) Kiểm tra bài cũ: Kết hợp quá trình giảng dạy Bài * ĐVĐ(1’): Chúng ta đã biết trật tự câu đơn Vậy trật tự câu ghép thể nào? HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS I Trật tự câu đơn Bài tập 2.Bài tập 3.Bài tập II Trật tự câu ghép Hoạt động 1: Trật tự câu ghép - Thao tác 1: GV yêu cầu HS đọc mục + HS: Thảo luận nhóm và cử đại diện nhóm trình bày II.1 SGK, trang 158 + GV: Chia nhóm và hướng dẫn  Nhóm 1: Câu a 1.Bài tập 1.(19p) a/ Vế chính: Hắn lại nao nao buồn  Nhóm 2: Câu b Vế phụ nguyên nhân đặt sau: là vì mẩu chuyện xa xôi  Liên kết dễ dàng với nội dung các câu sau *.Vế nguyên nhân câu ghép( là vì… xa xôi) cần đặt sau vế chính ( Hắn buồn) .mặt khác vê in đậm tiếp tục khai triển ý câu sau: cụ thể hóa cho cái gì xa xôi Vế chính đặt trước để liên kết với câu trước, còn vế phụ sau để liên kết dễ dàng với câu sau b Vế nhượng ( ) đặt sau để bổ sung thông tin cần thiết 2.Bài tập 2(20p) + HS: Đọc và lựa chọn - Thao tác 2: GV yêu cầu HS đọc mục II.2 SGK, trang 159 + GV: Lựa chọn câu thích hợp để - Chọn phương án C dùng vào vị trí bỏ trống đầu đoạn văn? => Việc xếp đúng các phận câu không có tác dụng tu từ mà còn có tác dụng + GV: Nhân xét và giải thích các phương diện khác: thông báo thông tin cũ- mới; nhấn mạnh trọng tâm thông báo; đảm bảo liên lạc và liên kết các ý câu Các câu còn lại đoạn nói việc: các thời kì khác trước đây, nhiều người tiếng đã phát triển phương pháp đọc nhanh và nắm vững nó.Tức là nó thời kì trước đây Còn câu đầu nói năm gần đây Đây là đoạn diễn dịch, các câu sau cụ thể hóa ý quan trọng vế câu trước Nên: - Đặt trạng ngữ: Trong năm gần đây đầu câu để tạo đối lập với: các thời kì trước - Đặt vế các phương pháp đọc nhanh đã được phổ biến khá rộng (tt quan trọng) trước vế nó không phải là điều lạ => Câu c 3.Củng cố.(2p) -Vai trò, tác dụng trật tự các phận câu việc thể ý nghĩa và liên kết ý văn -Lựa chọn trật tự tối ưu cho các phận câu; có kĩ xếp trật tự câu nói và viết Hướng dẫn HS tự học nhà.(2’) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học Tập viết câu đúng - Xác định thành phần chính, thành phần phụ các câu b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngày soạn: /1 /2014 Ngày dạy: Lớp11G : /1 /2014 Tiết 56 BẢN TIN I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm yêu cầu nội dung, hình thức tin và cách viết tin - Bước đầu viết tin ngắn, đơn giản, phù hợp với lớp, nhà trường Kĩ năng: - Phân tích đặc điểm tin - Viết tin đỏn giản, đúng quy cách việc, hện tượng nhà trường và xã hội - GDKNS : +Giao tiếp: Trình bày trao đổi ý kiến đặc điểm tin +Tư sáng tạo:Tìm kiếm sử lí thông tin tin +Ra định:Xác định loại tin cần viết phù hợp với mục đích tạo lập Thái độ: - Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin -Tích hợp MT:Viết tin môi trường Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực viết tin II Chuẩn bị GV và HS: Giáo viên: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức(1’): Kiểm tra bài cũ: Kết hợp quá trình giảng dạy Dạy nội dung bài * ĐVĐ(1p) Bản tin là thể loại ngôn ngữ báo chí có chức cung cấp thông tin cho người đọc Bản tin có đặc điểm gì? Cách viết tin nào? Ta tìm hiểu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS * Hoạt động I Mục đích yêu cầu tin.(10p) Yêu cầu HS đọc mục I SGK Thảo luận Tìm hiểu ngữ liệu : nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm : Trả lời câu hỏi 1+2 SGK Hs trả lời - Câu 1: Bản tin thông báo kết kì thi Ôlimpích ngày 16/7 - Câu 2: Mang tin vui đến cho nước đặc biệt là ngành giáo dục Khích lệ tinh thần dạy và học thầy và trò học sinh là niềm tự hào riêng - Nhóm : Trả lời câu hỏi 3+4SGK Bản tin có tính thời vì việc xảy (16/7), sau ngày (19/7 )đã đưa tin - Câu 3: Không cần bổ sung thêm thông tin nào - Câu 4: Đưa tin cụ thể chính xác thời gian, địa điểm, kết thi, có tác dụng đảm bảo tính chính xác, làm cho người đọc tin vào tin tức thông báo Khái niệm : - Nhóm : Bản tin là gì ? có bao nhiêu Bản tin là thể loại văn báo chí loại ? Đó là loại nào ? nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩ sông - GDKNS Phân tích đặc điểm * Phân loại tin - Tin vắn: Không có nhan đề, dung lượng ngắn - Tin thường: Thông báo ngắn gọn đầy đủ kiện-> chiến tỉ lệ cao - Tin tường thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối kiện cách chi tiết, cụ thể - Tin tổng hợp: Thông tin tổng hợp nhiều - Nhóm : Mục đích và yêu cầu kiện xung quanh tượng nào đó tin là gì ? Mục đích, yêu cầu: Hs trả lời - Mục đích : + Nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời * Hoạt động Cho HS đọc mục II Trao đổi cặp kiện thời có ý nghĩa đời sống - Yêu cầu: + Đảm bảo tính thời + Tin phải có ý nghĩa xã hội + Nội dung tin phải chân thực, chính xác II Cách viết tin.(20p) Khai thác và lựa chọn tin GV chuẩn xác kiến thức - Trước viết cần khai thác, lựa chọn kiện có ý nghĩa cụ thể, chính xác - Cần khai thác và lựa chọn tin Viết tin nào ? a/ Đặt tiêu đề - Tiêu đề tin có quan hệ nào - Đảm bảo tính khái quát nội dung tin với nội dung ? - Có thể chọn cách diễn đạt đặc biệt gây hứng thú, tò mò cho người đọc.( Dạng câu hỏi, - Em có nhận xét gì phần mở đầu cách chơi chữ, có thể là câu, từ ) tin SGK ? b/ Cách mở đầu tin - Thông báo khái quát kiện và kết - Phần triển khai chi tiết có quan hệ với c/ Cách triển khai chi tiết tin phần mở đầu nào ? - Cụ thể, chi tiết các kiện, giải thích nguyên * Hoạt động nhân, kết tường thuật chi tiết các kiện * Hoạt động III Ghi nhớ SGK GV hướng dẫn HS luyện tập BT SGK HS đọc ghi nhớ SGK theo nhóm Các nhóm chọn đề tài và viết tin ngắn Tích hợp MT: Viết tin không khí chuẩn bị chào mừng ngày 20-11 GV gọi HS chữa bài tập Cho điểm GDKNS :Tạo lập tin phù hợp với mục đích giao tiếp 3.Củng cố.(3p) -Chuyển tin thường thành tin vắn: IV Luyện tập (10p) - Bài tập SGK: Luyện viết tin Bài viết cần đảm bảo các yêu cầu cảu tin thông tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩ sông -Ví dụ: Bản tin SGK trang 160 +Trong thi Olimpic Toán Quốc tế lần thứ 45 thủ đô A ten Hi lạp, từ ngày 14-16/7 đội tuyển Olimpic Việt Nam xếp thứ toàn Đoàn Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Tập viết các tin ngắn b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh nghiệm : Ngày soạn: /1 /2014 Ngày dạy: Lớp11G : /12 /2014 Tiết 57 Đọc thêm: I Mục tiêu bài học: Kiến thức: CHA CON NGHĨA NẶNG (Hồ Biểu Chánh) - Giới thiệu truyện ngắn đặc sắc phong cách nghệ thuật độc đáo - Giúp học sinh hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ đọc và tóm tắt truyện.phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ: - Có ý thức học tập và rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực cảm nhận tâm tư tình cảm sống II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức.(1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi - Bản tin là gì ? có bao nhiêu loại ? Đó là loại nào ? b.Yêu cầu trả lời Bản tin là thể loại văn báo chí nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩ sông * Phân loại - Tin vắn: Không có nhan đề, dung lượng ngắn - Tin thường: Thông báo ngắn gọn đầy đủ kiện-> chiến tỉ lệ cao - Tin tường thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối kiện cách chi tiết, cụ thể - Tin tổng hợp: Thông tin tổng hợp nhiều kiện xung quanh tượng nào đó c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 7đ, diễn đạt: 1đ, soạn bài: 2đ Dạy nội dung bài ĐVĐ(1p): Trong phần văn học đạị chúng ta làm quen với nhiều tác phẩm xuất sắc Văn học thực Việt Nam Hôm chúng ta đọc thêm số tác phẩm tiêu biểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS A Truyện : Cha nghĩa nặng(Hồ Biểu * Hoạt động Chánh) Nêu nét chính vê tác giả: (Tóm tắt I Tìm hiểu chung(8p) nội dung chính) 1.Tác giả HS đọc tiểu dẫn SGK HS trả lời Kể tên tác phẩm chính? -Là nhà văn Nam Bộ,được xem là só nhà văn tiên phong đặt móng cho tiểu thuyết việt Nam đại -Để lại 64 tiểu thuyết đâm đà dấu ấn sống và tính cách và người Nam Bộ 2.Tác phẩm -Tác phẩm thứ 15 -Sáng tác năm 1929 * Hoạt động -Nd:Câu chuyện gia đình anh nông dân GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích, nghèo Trần Văn Tí.Qua đó tác giả đề cao đạo đọc văn theo đoạn Chú ý giọng đọc đức gia đình, tình cảm Cha nghĩa nặng Nêu tâm trạng người cha sau 11 năm trở Tìm hiểu vài nét tác giả quê hương? II Đọc hiểu văn bản.(21p) Đọc Qua tóm tắt và cô kể em thấy AnhSửu là người nào? Tình cảm anh dành cho ? Nội dung: Trong cha có nhữngmâu thuẫn gì? a/ Tâm trạng người cha: - Là người bị oan, luôn yêu thương sâu sắc - Khi xa quê luôn mong muốn gặp Tâm trạng khắc hoạ nào? - Bất chấp nguy hiểm thăm - Ngườicha vui biết mình đã cưu mang, thành gia thất Trần Sửu nghĩ bây chết yên tâm, không còn băn khoăn gì - Mâu cha: Yêu con>< phải bỏ Nhớ thương nên trở , mong gặp (vì mình) >< ( vì con) -> tất vì  Tình yêu thương tha thiết, hy sinh vì b/ Tâm trạng người con: - Thằng tí ngỡ cha nó chết Sự xuất cha là bất ngờ với nó Nghe Qua đối thoại hai cha Tí, tác phẩm ca ngợi điều gì? câu chuyện cha và ông ngoại, thằng Tí càng thương và quý cha nó - Vì hạnh phúc mình thì không gặp cha>< định chạy theo cha -> Tình cha đã chiến thắng c/ Cuộc đối thoại hai cha con: - Cha: Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? + bao dung độ lượng, khuyên hiểu mẹ, không trách mẹ + Sửu vì thương mà muốn tự tử,cương không làm ảnh hưởng tới - Con: +Tý vì chữ hiếu mà định chạy theo cha, từ bỏ hạnh phúc riêng mình: Chữ hiếu thắng + Tha thiét mong cha trưở Qua bài học,em hãy nêu ý nghĩa câu Ca ngợi tình nghĩa cha sâu nặng truyện? Nghệ thuật - Tạo tình huông phức tạp căng thẳng, mâu thuẫn đẩy lên qua lời thoại - Ngôn ngữ giàu sắc thái Nam Bộ, sử dụng nhiều từ ngữ và cách nói địa phương - Xây dựng diễn biến tâm trạng tinh tế, xúc động Ý nghĩa văn bản: Vẻ đẹp lòng hiếu thảo và tinh thương là bài học muôn đời 3.Củng cố và luyện tập (7p) Câu hỏi:Qua hai nhân vật Trần Văn Sửu và Trần Văn Tí hãy nêu vài cảm nghĩ tính cách người Nam Bộ Gợi ý trả lời: +Nồng nhiệt, thẳng thắn +Giàu tình cảm, mộc mạc, chân thành GV chốt kt GV rèn cách đọc cho học sinh Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học Đọc lại văn bản, tóm tắt nội dung b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /1 /2014 Ngày dạy: Lớp11G : /12 /2014 Tiết 58 Đọc thêm: VI HÀNH- TINH THẦN THỂ DỤC (Hồ Chí Minh, Nguyễn Công Hoan) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giới thiệu truyện ngắn đặc sắc phong cách nghệ thuật độc đáo - Giúp học sinh hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm - Rèn kỹ đọc và tóm tắt truyện -Tích hợp HTVLTTGĐĐHCM: (Vi hành):Tác giả đã vạch trần chất bù nhìn tay sai Khải Định, và chất thực dân Pháp Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ: - Có ý thức học tập và rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực cảm nhận tâm tư tình cảm sống II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức.(1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi - Qua đối thoại hai cha Tí, tác phẩm ca ngợi điều gì? b.Yêu cầu trả lời / Cuộc đối thoại hai cha con: + Sửu vì thương mà muốn tự tử, Tý vì chữ hiếu mà định chạy theo cha, từ bỏ hạnh phúc riêng mình: Chữ hiếu thắng Ca ngợi tình nghĩa cha sâu nặng c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 7đ, diễn đạt: 1đ, soạn bài: 2đ Bài mới: ĐVĐ(1p): Trong phần văn học đạị chúng ta làm quen với nhiều tác phẩm xuất sắc Văn học thực Việt Nam Hôm chúng ta đọc thêm số tác phẩm tiêu biểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS A Truyện :Vi hành(Nguyễn Ái Quốc)(15p) I Tìm hiểu chung: - Hoàn cảnh sáng tác * Hoạt động Yêu cầu HS đọc tiểu dẫn SGK Tóm tắt nội dung chính HS đọc phần II Đọc – hiểu: Đọc:Châm biếm, bông đùa, mỉa mai tiểu dẫn SGK và nêu hoàn cảnh sáng tác truyện * Hoạt động 2 Nội dung và nghệ thuật: GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích, a Nội dung: đọc văn theo đoạn - Bản chất bù nhìn Khải Định: với người * Hoạt động 3:Tìm hiểu nội dung và Pháp, Khải Định là thứ đồ chơi hoi nghệ thuật truyện qua việc miêu tả chân dung Khải Định: + Mặt mũi: Vô duyên + Trang phục: lố lăng + Điệu cử chỉ: Lấm lét, lúng túng + Hành động: Lén lút vi hành  Không trực tiếp xuất hiện, chân dung Khải Định lên cách đầy đủ trường hợp: thằng mua vui, rối, công cụ rẻ tiền điều khiển thực dân Pháp Sự đánh giá khách quan người dân Pháp Hắn bị hạ thấp: Từ ông vua – thằng – rối – và cuối cùng là đứa nít - Thái độ thù địch chính phủ Pháp người Việt Nam Chính phủ Pháp nhìn người An Nam nào đề cho là vị hoàng đế Thậm chí chính phủ còn cho người theo dõi “ bám sát đế giày tôi” b Đặc sắc nghệ thuật * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để hướng dẫn HS vừa đọc vừa tìm hiểu nội dung nghệ thuật truyện: Vi hành - Nhóm Bản chất bù nhìn Khải Định lên nào? - Tạo tình đặc sắc - Cách kể chuyện hóm hỉnh, kết hợp kể, tả, viết thư - Nhóm Nội dung tác phẩm còn hướng tới đối tượng đả kích nào? Tích hợp HTVLTTGĐĐHCM: Ý nghĩa việc HCM lên án chủ nghĩa thực dân - Nhóm Nêu đặc sắc nghệ thuật Ý nghĩa văn bản: truyện? Vi hành là truyện ngắn tiêu biểu cho bút pháp Nêu ý nghĩa văn bản? văn xuôi đại Nguyễn Ái Quốc, thể tài châm biếm sâu sắc tác giả hoàng đế An Nam và triều đình nhà Nguyễn Qua đó, thể thá độ cảu người dân và chính phủ “bảo hộ” Việt Nam và vị hoàng đế này GV chuyển ý: B Truyện: Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan)(14p) * Hoạt động Tóm tắt nội dung chính Nêu xuất xứ? Tác phẩm viết nhằm mục đích gì? * Hoạt động I Tìm hiểu chung: Giới thiệu tác giả HS đọc tiểu dẫn SGK SGK Giới thiệu tác phẩm - Đăng báo Tiểu thuyết thứ bảy số 251 ngày 25-3-1939 - Vạch trần tính chất bịm bợm phong trào GV hướng dẫn HS đọc theo cảnh Trao đổi cặp nhỏ thể dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động nhằm đánh lạc hướng niên II Đọc hiểu văn - Chỉ rõ mâu thuẫn Đọc truyện? Nội dung và nghệ thuật: a/ Nội dung: - Trát quan tri huyện sức hương lí xã Ngũ Vọng: Nội dung tờ trát quan huyện Lê Thăng: tầm quan trọng giao đấu, mệnh lệnh nghiêm quân lệnh, dẫn rõ ràng số người tham gia, cách ăn mặc, thời gian, thái độ - Sự hưởng ứng nhân dân: Đối với tinh thần thể dục các quan chức là tình cảnh thảm hại người nông dân bị bắt xem bóng đá: anh Mịch, bác Phô gái, bà cụ Phó Bính, thằng Cò… + Lời xin anh Mịch >< từ chối lí trưởng + Yêu cầu bà phó Bính >< giải ông Lí + Cảnh tróc nã tuần phiên >< sợ hãi - Nghệ thuật dựng truyện tác giả có thằng Cò gì độc đáo? - Hãy nêu ý nghĩa phê phán truyện? + Kết tróc nã >< thái độ ông Lí b Nghệ thuật: cách dựng cảnh, chọn tình huống, ngôn ngữ và đối thoại, tạo mâu thuẫn Ý nghĩa truyện Sự giả dối, bịm bợm phong trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc, đời sống nhân dân còn vô cùng nghèo khổ, đói cơm rách áo thì cổ động là trò bịp bợm 3.Củng cố và luyện tập (7p) -Phân tích nhân vật Khải Định qua đó tìm hiểu tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng sắc bén Nguyễn Ái Quốc +Nt:Trào phúng,châm biếm +Nhân vật Khải Định:Lố lăng, cổ hủ làm thể diện quốc gia Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học Đọc lại văn bản, tóm tắt nội dung b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /12/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 59 LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN /12/2014 I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Ôn tập, củng cố kiến thức đã học - Rèn luyện kỹ viết tin Kĩ năng: - Phân tích đặc điểm tin - Viết tin đỏn giản, đúng quy cách việc, hện tượng nhà trường và xã hội Thái độ: - Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực viết tin II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức(1p) Kiểm tra bài cũ: Vở soạn văn Bài tập nhà Bài * Đặt vấn đề (1p): Hôm trước, ta tìm hiểu phần lí thuyết bài : Bản tin, để củng cố phần lí thuyết ta sang phần luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV * Hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hs thực các yêu cầu GV I Ôn tập lí thuyết : (5p) GV đưa câu hỏi lí thuyết cho HS - Bản tin là gì ? Có loại tin ? trả lời - Cách viết tin ? II Bài tập (33p) * Hoạt động 1.Bài tập a/ Cấu trúc: Phân tích các tin cụ thể - Câu đầu là mở đầu tin -HS đọc tin SGK và nhận xét: cấu - Các câu là diễn biến các kiện trúc, dung lượng, loại? - Câu cuối cùng là nhận xét đánh giá b/ Dung lượng: Trung bình Hướng dẫn viết tin c/ Loại:bản tin bình thường Tổ chức HS thảo luận nhóm Trình bày Bài tập trên giấy a/ Nội dung: Thông báo việc Việt Nam lọt GV chuẩn xác kiến thức, cho điểm vào danh sách ứng cử viên "Môi trường và phát triển 2007" Căn vào nhan đề tin b/ Muốn nắm bắt nhanh nội dung thông tin đó Bài tập : có thể chuyển thành tin vắn Sắp xếp lại nội dung tin đây Bài tập 3: cho hợp lí ? 1-2-5-6-4-3 Yêu cầu Hs viết10’gv gọi hs trình bày, Luyện tập viết tin gọi hs khác nhận xét, gv định hướng Tư liệu bao gồm: + Thời gian, địa điểm diễn kiện + Diến biến nội dung kiện + Kết kiện Đặt tên cho tin, viết phần mỏ đầu, phần triển khai cảu tin theo hướng dẫn bài 3.Củng cố.(3p) -Ôn tập củng cố cách viết tin +Bố cục +Các phần +Cách lựa chọn, khai thác tin -Tập viết tin đầy đủ Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Làm bài tập sgk vào b.Chuẩn bị bài cũ - Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: /1 /2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 60 PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN I Mục tiêu bài học: /1 /2014 Kiến thức: - Thấy mục đích, tầm quan trọng và trả lời vấn đời sống - Nắm yêu cầu và cách thức thực vấn trả lời vấn Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích các nội dung, yeu cầu trả lời vấn và trả lời vấn - Thực vấn và trả lời vấn - GDKNS : +Giao tiếp: Trình bày trao đổi ý kiến đặc điểm, yêu cầu vấn +Ra định: Xác định đối tượng và nội dung vấn +Quản lí thời gian và đảm nhiệm trách nhiệm thực hành vấn Thái độ: - Có thái độ tự tin và bình tĩnh tình giao tiếp -Tích hợp MT:Tầm quan trọng vấn xã hội đại Phỏng vấn và trả lời vấn có liên quan đến môi trường Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực vấn và trả lời và trả lời pv II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức(1p) Kiểm tra bài cũ: Kết hợp quá trình giảng dạy Dạy nội dung bài *ĐVĐ(1p): Hoạt động vấn là hoạt động quan trọng xã hội đại Một xã hội văn minh dân chủ là xã hội bình đẳng và tôn trọng ý kiến người.Vậy vấn và trả lời vấn phải đảm bảo yêu cầu gì? HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS thực các yêu cầu GV I Mục đích, tầm quan trọng vấn Cho HS đọc mục I SGK và trả lời câu và trả lời vấn.(10p) hỏi GV chuẩn xác kiến thức Các hoạt động vấn và trả lời vấn thường gặp - Một chính khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội, doanh nhân trả lời trên ti vi - Một bài vấn đăng báo - Kể lại số hoạt động vấn mà - Phỏng vấn và trả lời vấn xin việc em biết? làm quan, doanh nghiệp Mục đích - Để biết quan điểm người nào đó - Mục đích việc vấn và trả lời - Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn ? vấn đề vấn - Để tạo lập các mối quan hệ xã hội - Phỏng vấn và trả lời vấn có vai - Để chọn người phù hợp với công việc trò gì xã hội? Vai trò - Biểu xã hội văn minh, dân chủ, tôn - GDKNS Phân tích số tình trọng các ý kiến khác vấn đề nào để nhận đặc điểm, yêu cầu PV đó * Hoạt động II Những yêu cầu hoạt động Cho HS đọc mục II và trả lời câu hỏi vấn.(10p) SGK Trao đổi thảo luận nhóm GV chuẩn xác kiến thức Nhóm Trước vấn ta cần chuẩn bị Công việc chuẩn bị vấn gì? - Phải xác định: + Chủ đề vấn + Mục đích vấn + Đối tượng vấn + Người thực vấn + Phương tiện vấn Nhóm Người vấn cần chuẩn bị câu hỏi - Hệ thống câu hỏi vấn và có thái độ nào ? + Ngắn gọn, rõ ràng + Phù hợp với mục đích và đối tượng vấn + Làm rõ chủ đề + Liên kết với và xếp theo trình tự hợp lí Thực vấn - Ngoài hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn, cần có câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để vấn không bị khô khan, máy móc, không lam man, lạc đề - Người vấn cần phải có thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe và chia sẻ thông tin với người trả lời - Kết thúc vấn, người vấn phải cảm ơn người trả lời vấn Nhóm 3 Biên tập sau vấn Sau vấn xong người - Người vấn không tự ý thay đổi vấn cần phải làm gì? nội dung các câu trả lời để đảm bảo tính trung thực thông tin; có thể xếp lại số câu chữ cho ngắn gọn, sáng, dễ hiểu - Có thể ghi lại số cử chỉ, điệu người trả lời vấn để người đọc hiêủ rõ * Hoạt động tình câu nói Yêu cầu HS đọc mục III GV chuẩn xác kiến thức III Những yêu cầu người trả lời vấn.(5p) - Người trả lời vấn cần có phẩm chất: + Thẳng thắn, trung thực, dám chịu trách nhiệm lời nói mình + Trả lời trúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn Có thể pha chút hóm hỉnh, gây ấn tượng cho công chúng IV Ghi nhớ.(2p) HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động * Hoạt động V Luyện tập.(12p) GV hướng dẫn HS vấn và trả lời vấn theo cặp - GDKNS Thực hành đóng vai em cặp: người vấn, người trả lời - GV định hướng, giúp HS chọn câu trả lời hay nhất, đánh giá và cho điểm - Giả sử em muốn xin vào làm việc công ty Nhà tuyển dụng nêu câu hỏi: Bạn có thể nói cho tôi nghe nhược Có thể trả lời: điểm lớn bạn được không? Em trả lời nào? Gv cho hai Hs thực vấn với đề tài âm nhạc Công việc tôi, tôi chưa tường tận lăm có thể có nhiều khiếm khuyết ; tôi tâm học hỏi để làm tốt Tôi lãnh đạo công ty và anh em đồng nghiệp giup đỡ tôi Bài tập nhà: Thực vấn Cuộc vấn có hai vai: Bài tập 3: - Người vấn: Xin bạn vui lòng cho biết bạn có thích âm nhạc không? Bạn thích bài hát nào nhất? Vì bạn thích bài hát đó? Bạn thử hát cho lớp cùng nghe đoạn? - Người trả lời vấn trả lời - Người vấn: -Tích hợp MT: Nhận xét môi trường Xin cảm ơn bạn trường lớp em 3.Củng cố.(3p) -Những yêu cầu người vấn +Chuẩn bị +Hệ thống câu hỏi -Những yêu cầu người vấn +Cách trả lời +Nội dung trả lời Hướng dần HS tự học nhà.(2p) a Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Tập trả lời vấn theo câu hỏi bài tập SGK b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: /12/2014 Ngày dạy: Lớp11G: /12 /2014 Tiết 61: Đọc văn VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI ( Trích kịch: Vũ Như Tô - Nguyễn Huy Tưởng ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu và phân tích xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng và bi kịch Vũ Như Tô và Đan Thiềm đoạn trích - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Tiết 1: Cần giúp hs nắm được kiến thức khái quát, mâu thuẫn xung đột Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích tác phẩm kịch Thái độ: - Giáo dục cho Hs hiểu đúng cái đẹp và biết yêu cái đẹp Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực cảm nhận tâm tư tình cảm sống II Chuẩn bị GV và HS: 1Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo 2.Chuẩn bị GV và HS : - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình bài học: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ ( 5p) a.Câu hỏi - Mục đích việc vấn và trả lời vấn ? b.Yêu cầu trả lời - Để biết quan điểm người nào đó - Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn đề vấn - Để tạo lập các mối quan hệ xã hội - Để chọn người phù hợp với công việc c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 7đ, diễn đạt: 1đ, soạn bài: 2đ Bài * Đặt vấn đề (1’):Nguyễn Huy Tưởng cùng hệ với Nam Cao, Tô Hoài có thiên hướng khai thác các đề tài lịch sử và Rất thành công hai thể loại kịch lịch sử và tiểu thuyết lịch sử như: Đêm hội Long Trì; An Tư; Lá cờ thêu sứu chữ vàng; sống mãi với thủ đô Vũ Như Tô là vỡ kịch đầu tay- bi kịch lịch sử có giá trị ông HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ : Đọc hiểu khái quát I Tìm hiểu chung (9p) - Yêu cầu HS đọc tiểu dẫn và trả Tác giả lời câu hỏi - Phần tiểu dẫn trình bày nội dung chính nào ? - nêu vài nét tác giả? Nguyễn Huy Tưởng (1912 - 1960) là nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử và có nhiều đóng góp thể loại tiểu thuyết và kịch Văn phong Nguyễn Huy Tưởng giản dị, đôn hậu mà thâm trầm sâu sắc Tác phẩm kịch: Vũ Như Tô Nêu hoàn cảnh sáng tác? - Tóm tắt nội dung tác phẩm ? - Nêu vị trí đoạn trích ? * Hoàn cảnh sáng tác:Vở kịch đầu tay - bi kịch lịch sử hồi, viết kiện xảy Thăng Long khoảng năm 1516-1517 triều Lê Tương Dực -Viết mùa hè 1941 * Tóm tắt nội dung tác phẩm: SGK * Giá trị: - Chỉ mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật với đời sống thực tế HĐ : Đọc hiểu chi tiết - Nghệ thuật kịch sắc bén Đoạn trích: "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" - Đoạn trích thuộc hồi V, hồi cuối cùng TP Trao đổi thảo luận nhóm II Đọc hiểu văn bản.(20’) Tìm hiểu nội dung văn Nội dung: - GV hướng dẫn HS đọc phân a Những mâu thuẫn xung đột kịch vai Nhận xét và đánh giá - Nhóm 1: Chỉ mâu thuẫn nhân dân lao động với hôn quân - Mâu thuẫn thứ nhất: bạo chúa và phe cánh chúng? Nhân dân lao động - Lầm than, làm việc cật lực, bị ăn chặn ->nghèo đói Bạo chúa và phe cánh - Bắt xây Cửu Trùng Đài để làm nơi hưởng lạc, sống xa hoa - Chết vì tai nạn, chết - Tăng sưu thuế, tróc vì bị chém nã, hành hạ người chống đối - Mất mùa-> loạn - Lôi kéo thợ làm phản  Trịnh Duy Sản cầm đầu phe loạn chống triều đình: Giết Lê Tương Dực, Vũ Như Tô, Đan Thiềm, cung nữ, thiêu hủy Cửu Trùng Đài - Nhóm Chỉ mâu thuẫn - Mâu thuẫn thứ hai: quan niệm nghệ thuật cao Quan niệm nghệ thuật túy, cao siêu muôn đời >< siêu với lợi ích trực tiếp nhân Lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân dân? + Vũ Như Tô - Kiến trúc sư - nghệ sĩ: Tâm huyết, hoài bão, muốn đem lại cái đẹp cho muôn đời + Mượn uy quyền, tiền bạc vua để thực hoài bão lớn lao:  mục đích chân chính >< đường thực mục đích sai lầm  Đẩy Vũ Như Tô vào tình trạng đối nghịch với nhân dân - kẻ thù nhân dân- người thợ  Bi kịch không lối thoát nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô 3.Củng cố và luyện tập.(7p) Củng cố: GV chốt lại kiến thức Luyện tập: GV đạt câu hỏi, yêu cầu hs suy nghĩ trả lời -Trong mâu thuẫn, xung đột tác phẩm , mâu thuẫn nào là mâu thuẫn chính? Định hướng trả lời Mâu thuẫn 2: Giữa quan niệm nghệ thuật túy và lợi ích thiết thực nhân dân Mâu thuẫn này tạo nên xung đột, phát triển câu chuyện, xoay quanh mối quan hệ nhân vật chính Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chính b.Chuẩn bị bài mới: Soạn bài hệ thống câu hỏi sgk, lưu y đọc kĩ lại tác phẩm IV Rút kinh nghiệm : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… .\ Ngày soạn: /12/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 62 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI /12 /2014 ( Trích kịch: Vũ Như Tô - Nguyễn Huy Tưởng ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu và phân tích xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng và bi kịch củaVũ Như Tô và Đan Thiềm đoạn trích - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Tiết 2: Cần giúp hs nắm được nhân vật vũ Như Tô, Đan Thiềm, tổng hợp nghệ thuật Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích tác phẩm kịch Thái độ: - Giáo dục cho Hs hiểu đúng cái đẹp và biết yêu cái đẹp Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực đánh giá tổng hợp, cảm cảm thụ thể loại kịch II Chuẩn bị GV và HS: 1.Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo 2.Chuẩn bị GV và HS : - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình bài học: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ(5p) a.Câu hỏi -Chỉ mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích trực tiếp nhân dân? b.Yêu cầu trả lời Quan niệm nghệ thuật túy, cao siêu muôn đời >< Lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân + Vũ Như Tô - Kiến trúc sư - nghệ sĩ: Tâm huyết, hoài bão, muốn đem lại cái đẹp cho muôn đời + Mượn uy quyền, tiền bạc vua để thực hoài bão lớn lao:  mục đích chân chính >< đường thực mục đích sai lầm  Đẩy Vũ Như Tô vào tình trạng đối nghịch với nhân dân - kẻ thù nhân dân- người thợ  Bi kịch không lối thoát nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 7đ, diễn đạt: 1đ, soạn bài: 2đ Bài * Lời vào bài(1p): Nguyễn Huy Tưởng cùng hệ với Nam Cao, Tô Hoài có thiên hướng khai thác các đề tài lịch sử và Rất thành công hai thể loại kịch lịch sử và tiểu thuyết lịch sử như: Đêm hội Long Trì; An Tư; Lá cờ thêu sứu chữ vàng; sống mãi với thủ đô Vũ Như Tô là vỡ kịch đầu tay- bi kịch lịch sử có giá trị ông HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS thực các yêu cầu GV I Tìm hiểu chung Tác giả HĐ 1: Đọc hiểu chi tiết ( tiếp) Tác phẩm kịch: Vũ Như Tô Trao đổi thảo luận nhóm Đoạn trích: "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" - GV định hướng và chuẩn xác kiến II Đọc hiểu văn bản.(29p) thức Nội dung: a Những mâu thuẫn xung đột - Nhóm Vũ Như Tô là người có kịch tính cách nào? - Nhóm 2: Điều sai lầm Vũ Như Tô chỗ nào? - Nhóm Vì Vũ Như Tô cương không nghe lời Đan Thiềm chạy trốn? - Nhóm Lý nào khiến Vũ Như Tô trở thành kẻ thù nhân dân? b Nhân vật Vũ Như Tô - Là kiến trúc sư tài ba « nghìn năm có » - Nhân cách cao cả, hoài bão lớn lao, nghệ sĩ chân chính, gắn bó với nhân dân, không khuất phục trước uy quyền, kiên không chịu nhận xây lâu đài cho vua Lê Tương Dực - Không hám lợi, chia hết vàng bạc vua thưởng - GV giảng : Những tiếng kêu than Vũ Như Tô trước bị dẫn pháp trường: Ôi mộng lớn! Ôi Cửu Trùng Đài! Ôi Đan Thiềm!  Tâm trạng đau xót, tuyệt vọng, phẫn uất cùng cực Cho đến lúc chết cho mình không có công thì vô cho thợ - Khát khao suốt đời là xây tòa lâu đài nguy nga tráng lệ, bền vững muôn đời, để dân ta nghìn thu hãnh diện  Lí tưởng chân chính, cao đẹp cao siêu xa rời đời sống nhân dân lao động  Vũ Như Tô không nhận thực tế: Cửu Trùng Đài xây mồ hôi, nước mắt, xương tội  nét độc đáo nhân vật bi kịch lịch máu nhân dân sử - Ông mực cho mình không có tội mà có công Luôn tin vào việc làm chính đại quang minh mình, và hi vọng thuyết phục An Hòa hầu - Khát vọng, đam mê sáng tạo nghệ thuật ông xuất phát từ thiên chức nghệ sĩ chân chính, chưa đúng vì đặt nhầm chỗ, vì xa rời thực tiễn, vì lợi dụng giai cấp cầm quyền tàn bạo để thực mục đích chân chính mình  Vô hình chung tự đưa ông sang hàng ngũ kẻ thù nhân dân - ông thất bại - trả giá chính sinh mạng mình => Vũ Như Tô - nhân vật bi kịch lịch sử, mang khát vọng lớn, cao lầm lạc suy nghĩ và hành động Chỉ thực bừng tỉnh biết chính An Hòa lệnh đập phá, đốt Cửu Trùng Đài Trao đổi cặp GV chuẩn xác kiến thức - Đan Thiềm là người nào? c Nhân vật Đan Thiềm - Dưới mắt Vũ Như Tô thì Đan Thiềm là tri kỷ, tri âm triều đình.( Vũ mê cái đẹp, Đan Thiềm mê cái tài) - Em hiểu bệnh Đan Thiềm là gì? - Luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ Vũ Như Tô xây đài, bảo vệ đài - Là người luôn tỉnh táo: Biết Đài không thành, tìm cách bảo vệ an toàn tính mạng cho Vũ Như Tô, khuyên Vũ bỏ trốn - Sẵn sàng đổi mạng sống mình cứu Vũ Đau đớn không thể cứu người tài - Bệnh Đam Thiềm: Bệnh mê đắm cái đẹp, cái tài  Diễn biến tâm trạngVũ Như Tô và Đan Thiềm bổ xung cho làm tăng bi kịch, góp phần làm bật chủ đề: Người nghệ sĩ sáng tạo cái đẹp và kẻ tri âm có thể sẵn sàng chết vì cái đẹp, cái tài - Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn Có lòng biệt nhỡn liên tài Thuyết phục Vũ Như Tô mượn tay Lê Tương Dực để xây Cửu Trùng Đài => Sống chết hết mình vì cái, cái đẹp trích ? Nghệ thuật : - Ngôn ngữ tập trung phát triển cao, hành động dồn dập đầy kịch tính - Ngôn ngữ cao đẹp có tổng kết cao, nhịp điệu lời thoại nhanh - Tính cách tâm trtangj nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ hành động - Các lớp kịch chuyển tự nhiên, linh hoạt liền mạch - Rút ý nghĩa văn ? Ý nghĩa văn : Doạn trích « Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài » đặt vấn đề có ý nghĩa muôn thưở cái đẹp, và mối quan hệ nghệ sĩ và nhân dân, đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng lại rơi vào Hoạt động : 3.Củng cố và luyện tập.(6p) GV chốt kiến thức Luyện tập: bi kịch III Tổng kết (1’): - HS đọc ghi nhớ SGK - CH:Đánh giá nhận xét Vũ Như Tô? Thái độ tình cảm em nào với nhân vật này? - Định hướng trả lời: +Vũ Như Tô - nhân vật bi kịch lịch sử, mang khát vọng lớn, cao lầm lạc suy nghĩ và hành động Chỉ thực bừng tỉnh biết chính An Hòa lệnh đập phá, đốt Cửu Trùng Đài +Trân trọng thương và trách Vũ Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chính b.Chuẩn bị bài -Sử dụng số kiểu câu thường dung Tiếng Việt -Đọc trước bài IV Rút kinh nghiệm : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /12/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 63: THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu bài học: /12 /2014 Kiến thức: - Ôn tập, củng cố kiến thức và cách sử dụng số kiểu câu đã học - Tích hợp với các văn văn đã học - Rèn luyện kĩ sử dụng câu và kĩ lĩnh hội văn Kĩ năng: - Sử dụng câu - GDKNS : +Giao tiếp: Sử dụng số kiểu câu thường dung Tiếng Việt +Ra định:Lựa chọn xác định các kiểu câu phù hợp Thái độ: - Giáo dục cho Hs biết sử dụng các ngôn ngữ sáng Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực sử dụng câu giao tiếp II Chuẩn bị GV và HS: 1Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo 2.Chuẩn bị HS : - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình bài học: * Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra bài cũ(5p) a.Câu hỏi - Em hiểu bệnh Đan Thiềm là gì? b.Yêu cầu trả lời - Bệnh Đam Thiềm: Bệnh mê đắm cái đẹp, cái tài Có lòng biệt nhỡn liên tài Thuyết phục Vũ Như Tô mượn tay Lê Tương Dực để xây Cửu Trùng Đài => Sống chết hết mình vì cái, cái đẹp c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 7đ, diễn đạt: 1đ, soạn bài: 2đ Dạy nội dung bài mới: * Đặt vấn đề (1’):Nguyễn Huy Tưởng cùng hệ với Nam Cao, Tô Hoài có thiên hướng khai thác các đề tài lịch sử và Rất thành công hai thể loại kịch lịch sử và tiểu thuyết lịch sử như: Đêm hội Long Trì; An Tư; Lá cờ thêu sứu chữ vàng; sống mãi với thủ đô Vũ Như Tô là vỡ kịch đầu tay- bi kịch lịch sử có giá trị ông.(1p) HOẠT ĐỘNG CỦA GV  Hoạt động 1: Dùng kiểu câu bị động - Thao tác 1: GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức câu bị động đã học lớp + GV: Kiến thức câu bị động, câu chủ động + GV: Hãy chuyển câu chủ động sau sang câu bị động “Lan mua xe đạp này hôm qua” + GV: Nhận xét và chốt lại - Thao tác 2: GV yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK, trang và trả lời + GV: Chia nhóm và hướng dẫn  Nhóm 1-2: Tìm hiểu câu chủ động sau đó chuyển thành câu tương ứng  Nhóm 3-4: Xác định câu bị động số câu có chứa từ bị, + GV: Nhận xét và sữa bài GV gợi ý , nêu yêu cầu cần đạt Giao nhiệm vụ hs nhà thực HS làm bài nhà HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS thực các yêu cầu GV .1 Ôn lại lý thuyết + HS: Lắng nghe và chốt lại kiến thức cũ  Câu chủ động là câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác  Câu bị động là câu có chủ ngữ người, vật hoạt động vật, người khác hướng vào  Việc chuyển đổi qua lại hai loại câu này là nhằm liên kết các câu đoạn  Cách chuyển câu chủ động thành câu bị động:  Chuyển từ (hay cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu và thêm các từ bị, vào sau từ, cụm từ ấy.( không phải câu nào có từ bị, được là câu bị động) Thực hành HS trao đổi, thảo luận nhóm  Bài tập 1.Câu bị động :” Không, chưa được người đàn bà nào yêu ” 2.Chuyển thành câu chủ động: “ Chưa người đàn bà nào yêu cả.” 3.Thay thế, nhận xét: câu không sai không nối tiêp ý câu trước.Câu trước nói “ hắn”, nên câu tiếp nên tiêp túc chọn “hắn “ làm đề tài Muốn phải dùng câu bị động  Bài tập Xác định câu bị động: “ Đời chưa bao giờ…bàn tay người đàn bà.” 2.Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước Duy trì đề tài nói “ hắn”  Bài tập 3: 3.Củng cố.(2p) -Thực hành tạo lập số kiểu câu phù hợp với mục đích và hiệu giao tiếp Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ - Nắm nội dung bài học - Luyện tập sử dụng các kiểu câu b.Chuẩn bị bài -Soạn bài tiếp theo, lưu ý phải đọc kĩ tiểu dẫn,văn IV Rút kinh nghiệm : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /12/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 64 : Đọc văn TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-et) /12 /2014 Sếch xpia I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Tình yêu chân chính mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng họ - Đặc sắc thiên tài Sêch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại và đối thoại Tiết1: Tập trùn tìm hiểu để nắmđược kiến thức khái quát, các loại lời thoại Kĩ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Nhận biết vài thể đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục, xung đột Thái độ: Trân trọng tình yêu chân chính Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực cảm nhận tâm tư tình cảm sống, cảm thụ thể loại kịch II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra bài cũ: Không 2.Dạy nội dung bài Đặt vấn đề(1p): Thời đại Phục hưng Châu Âu là thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại là tên tuổi tiêu biểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả HOẠT ĐỘNG CỦA HS I Tìm hiểu chung:(6’) Tác giả: Sếch-xpia (1564-1616) Nhận định chung tác giả và sáng tác ông? - Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh và nhân loại thời Phục hưng - Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, chính kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn là kiệt tác nhân loại Tp ông là tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân ái bao la và niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện và khả vươn dậy GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung Vị trí đoạn trích? để khẳng định sống người Tác phẩm Rô-mê-ô và Giu-li-ét * Tóm tắt(sgk) * Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương và hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình yêu và lòng chung thuỷ chiến thắng oán thù Đoạn trích: Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi Trong Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs đọc đêm hội hoá trang, Rô-mê-ô gặp Giu-li-ét và Chịn hs đọc các lời thoại Yêu cầu đọc hai người đã yêu say đắm… phải đúng giọng, diễn cảm và biểu cảm II ĐỌC- HIỂU (28’) Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu Hình thức các lời thoại chi tiết * lời thoại đầu, hình thức là lời Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại người Họ nói thoại đầu có gì khác biệt với lời không nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm thoại sau? Hình thức các lời thoại đó là gì? bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm - Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc * 10 lời thoại sau là lời đối thoại thông thường Tình yêu trên thù hận GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: 1.Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rô-mê-ô và giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì? - Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét cái tên tôi Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù tôi không còn là Rô- mê- ô + Giu-li-ét: Chàng hãy khước từ cha chàng và từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô và Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rômê-ô đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ chàng là thù địch em thôi Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh - Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt không cho mình mà còn người yêu - Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ mình để đến với tình yêu Cái chàng sợ là không có được, không chiếm có tên họ …) Chứng minh “ tình yêu và thù hận” đã giải xong mười sáu lời thoại này? tình yêu Giu- li- ét, sợ nàng nhìn mình ánh mắt thù hận => Cả hai nhắc đến thù hận song không phải để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu Củng cố và luyện tập(7’): GV- Chốt lại các ý chính GV- Tại có thể nói: lời thoại đoan trích linh hoạt, giàu chất nghệ thuật? HS trả lời- Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm - Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc sống tươi đẹp hơn, phát triển 4.Hướng dẫn HS tự học nhà(2’) a.Học bài cũ: - Nắm kiến thức -Đọc diễn cảm b.Chuẩn bị bài Dặn dò: Chuẩn bị bài Đọc phần tiêp theo, tìm hểu tầm trạng hai nhân vật, nghệ thuật IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: /12/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 65 : Đọc văn TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-et) Sếch xpia I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /12 /2014 - Tình yêu chân chính mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng họ - Đặc sắc thiên tài Sêch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại và đối thoại Tiết 2: Tâp trung tìm hiểu nắm bắt kiển thức: diiễn biến tâm lý nhân vật, sức mạnh tình yêu, nghệ thuật Kĩ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Nhận biết vài thể đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục, xung đột Thái độ: Trân trọng tình yêu chân chính Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực cảm nhận tâm tư tình cảm sống, cảm thụ kịch II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước III Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức(1’) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi - Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại đầu có gì khác biệt với lời thoại sau? Hình thức các lời thoại đó là gì? b.Yêu cầu trả lời - * lời thoại đầu, hình thức là lời thoại người Họ nói không nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm - Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc * 10 lời thoại sau là lời đối thoại thông thường c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 7đ, diễn đạt: 1đ, soạn bài: 2đ 2.Dạy nội dung bài Đặt vấn đề: Thời đại Phục hưng Châu Âu là thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại là tên tuổi tiêu biểu nhất.(1p) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS I Tìm hiểu chung: Tác giả: Tác phẩm Rô-mê-ô và Giu-li-ét Đoạn trích: II ĐỌC- HIỂU (29p) Hình thức các lời thoại Tình yêu trên thù hận Tâm trạng Rô-mê-ô GV phân nhóm cho học sinh thảo luận - Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm vắng câu hỏi sau: 1.Tìm cụm từ chứng minh tình với vầng trăng trên trời cao tạo chiều sâu cho yêu Rô-mê-ô bộc lộ tình cảm đôi tình nhân-> Thiên nhiên nhìn qua các điểm nhìn chàng trai yêu đó thiên nhiên là thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- liét.: + “Vừng dương” lúc bình minh + Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt 2.Phân tích diễn biến tâm trạng Rô- + “Nàng Giu-li-ét là mặt trời” mê-ô đoạn trích (đặc biệt qua lời - Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi thoại đầu tiên) mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li-ét cảm nhận mấp máy làn môi nói-> liên tưởng - “Hai ngôi đẹp trên bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng nào nhỉ?” -> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, các nét đẹp trên khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gò má ấy!” - Cảm xúc Rô-mê-ô là cảm xúc người yêu và tình yêu đáp Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) Chứng minh “ tình yêu và thù hận” đã giải xong lại, đây là cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rô-mê-ô, trở phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng mình “ Chàng hãy khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ mười sáu lời thoại này? chàng là thù địch em thôi”-> Tình yêu mãnh liệt không chút che dấu, không chút Gv phân lớp thành nhóm cho học sinh ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận thảo luận mối tình có thể sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ Các nhóm trình bày, gv cho hs - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô nhận xét bổ sung và chốt lại nội + Anh tới đây cách nào và tới đây làm dung chính gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn vì chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng + Anh làm cách nào tới được chốn này người nhà em bắt gặp nơi đây Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô là để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình yêu Rô-mêô có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay không? Tình yêu chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay không? + Em chẳng đời nào muốn họ bắt gặp anh nơi đây tế nhị chấp nhận tình yêu Rô-mê-ô, trái tim nàng đã hoàn toàn hướng Rô-mê-ô => Qua ngôn ngữ sống động và đầy chất thơ nhà văn đã thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng Gv yêu cầu học sinh sâu vào các lời người yêu Thể tình yêu mãnh thoại để phân tích liệt trắng vượt lên trên hận thù truyền kiếp hai dòng họ Tình yêu bất chấp thù hận - Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ các nhân vật, song không phải là động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn trên cái thù hận thù hận bị đẫy lùi còn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân Em có nhận xét gì ngôn ngữ tác văn giả sử dụng đây? Nghệ thuật: Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét - Miêu tả diễn tâm lí và diễn biến tâm lí nhân nói lên tài gì nhà văn? vật - Ngôn ngữ độc thoại và đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật Qua đoạn trích em có thể rút gì gia trị nội dung và nghệ thuật? Ý nghĩa văn bản: Khẳng định vẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình yêu chan chính và mãnh liệt thù hận dòng tộc Hoạt động 4: Gv hướng dẫn Hs tổng kết III Tổng kết(1’) - Đoạn trích đã khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn Củng cố và luyện tập(7’): a Chốt lại các ý chính b Tại có thể nói: “Ca ngợi tình yêu chân chính người chính là khẳng định người”? Đó là lí tưởng nhân văn cao đẹp chủ nghĩa nhân văn thời phục hưng: đề cao người các nhân, ca ngợi tình yêu tự do, vẻ đẹp trần người, sống là yêu thương Tình yêu xóa bỏ thù hận, nối kết tình người, làm cho sống tươi đẹp hơn, phát triển 4.Hướng dẫn HS tự học nhà (2p) a.Học bài cũ -Tâm trạng Rô mê ô -Tâm trạng Ju li ét b.Chuẩn bị bài Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: Ôn tập văn học IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: /12/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 66 Đọc Văn ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /12 /2014 - Nắm vững kiến thức văn học Việt Nam đại chương trình ngữ văn11 - Củng cố và hệ thống hoá tri thức trên hai phương diện lịch sử và thể loại Tiết1: Tìm hiểu câu 1-2 Kĩ năng: Năng lực hệ thống các tác phẩm đã học theo thể loại, nắm hồn cốt văn đã học Thái độ: Ý thức học tập có khoa học, biết tự củng cố, hệ thống kiến thức đã học Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực tổng hợp tư , kiến thức II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước III Tiến trình bài học: * Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra bài cũ: (5p) a.Câu hỏi - Tính chất bi kịch đoạn trích “Tình yêu và thù hận” thể nào? b.Yêu cầu trả lời - * Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương và hoàn cảnh thù địch vây hãm - Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ các nhân vật, song không phải là động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn trên cái thù hận thù hận bị đẫy lùi còn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn c.Biểu điểm -Trả lời câu hỏi: 7đ, diễn đạt: 1đ, soạn bài: 2đ 2.Giới thiệu bài ĐVĐ.(1p): Chúng ta tìm hiểu tác phẩm tiêu biểu VHVN từ đầu kỉ XX đến năm 1945.Hôm chúng ta ôn tập phần Văn học này HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Gv chia nhóm cho hs thảo luận I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> câu hỏi sau: 1945 có phân hoá phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng quá trình Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX phát triển.(17p) đến cách mạng tháng tám năm 1945 có Ở phận công khai, có các xu hướng phân hoá thành nhiều phận, nhiều chính xu hướng nào? Nêu nét * Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân chính phận, xu hướng dân, cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại văn học đó các phong trào yêu nước, cách mạng * Văn học lãng mạn: Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa tốc độ - Tiếng nói cá nhân, khẳng định cái tôi cá phát triển nhanh chóng và mau lẹ nhân, bất hoà với thực tại, tìm đến văn học thời kì từ đầu kỉ XX đến giới tình yêu quá khứ, nội tâm, tôn giáo Cách mạng tháng 8- 2945 - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo Gv yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ các xu hướng phát triển khác văn học ChoHs trình bày, gv yêu cầu hs khác nhận xét sau đó chốt lại nội dung chính phong kiến, làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu quê hương đất nước - Hạn chế: ít gắn với đời sông chính trị văn hoá, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xuân Diệu Văn xuôi: Hoàng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân * Văn học thực: - Phản ánh thực khách quan: Đó là xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ nhân dân lao động và tương lai dân tộc - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao *Ở phận văn học bất hợp pháp - Văn học yêu nước cách mạng các sĩ phu yêu nước, các cán bộ, chiến sĩ và quần chúng cách mạng - Văn chương là vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu *Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp - Do khác quan điểm nghệ thuật - Do phức tạp tình hình xã hội, chính trị, tư tưởng Văn học phát triển với tốc độ mau lẹ, phi thường - Do thúc đẩy thời đại - Xã hội đòi hỏi văn học phải đặt và giải nhiều vấn đề trước đó chưa có - Sức sông dân tộc tiếp sức, chịu ảnh hưởng phong trào yêu nước và cách mạng, Đảng Cộng sản Đông Dương - Sự thức tỉnh, trổi dậy mạnh ý thức cái tôi cá nhân II Phân biệt khác tiểu thuyết Tiểu thuyết đại khác với tiểu trung đại và đại (12p) thuyết trung đại nào? Những yếu - Tiểu thuyết trung đại: tố nào tiểu thuyết trung đại tồn + Chữ Hán, chữ Nôm tiểu thuyết Cha nghĩa nặng + Chú ý đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược GV yêu cầu hs phân tích yếu tố + Ngôi kể thứ trung đại còn tồn Cha nghĩa + Kết cấu chương hồi nặng - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ Cha nghĩa nặng: Còn chú ý nhiều + Chú ý đến giới bên nhân đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ vật sài, thể còn đơn giản Kể chuyện + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến hoàn toàn theo thời gian, việc.Ngôi + Cách kể theo trình tự thời gian, theo kể thứ 3, xen lời bình luận còn phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật vụng về, thiên nhiên còn chưa gắn bó, hài hoà với nhân vật Củng cố và luyện tập(7p) + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều ngôi kể + Kết cấu chương đoạn GV chốt kiến thức Nêu cảm nhận em nhân vật hay tác phẩm mà em ấn tượng nhất? Tác phẩm nhân vật tiêu biểu Đánh giá khái quát nhân vật tác phẩm đó Hướng dẫn HS tự học nhà(2p) a.Học bài cũ - Ôn tập kiểm tra học kì - Ngoài nội dung đã ôn tập, nhà đọc và tìm hiểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu chưong trình b.Học bài - Đọc trước phần “ Kiểm tra tổng hợp cuối học kì” IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: /12/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 67 Đọc Văn ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /12 /2014 - Nắm vững kiến thức văn học Việt Nam đại chương trình ngữ văn11 - Củng cố và hệ thống hoá tri thức trên hai phương diện lịch sử và thể loại Tiết2: Tìm hiểu câu còn lại Kĩ năng: Năng lực hệ thống các tác phẩm đã học theo thể loại, nắm hồn cốt văn đã học Thái độ: Ý thức học tập có khoa học, biết tự củng cố, hệ thống kiến thức đã học Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực tổng hợp kiến thức II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước III Tiến trình bài học: * Ổn định tổ chức.(1p) Kiểm tra bài cũ: lồng bài 2.Dạy nội dung bài ĐVĐ.(1p): Chúng ta tìm hiểu tác phẩm tiêu biểu VHVN từ đầu kỉ XX đến năm 1945.Hôm chúng ta ôn tập phần Văn học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có phân hoá phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng quá trình phát triển Ở phận công khai, có các xu hướng chính Văn học phát triển với tốc độ mau lẹ, phi thường II Phân biệt khác tiểu thuyết trung đại và đại Phân tích tình các truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ III Tình truyện các tác phẩm: người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử (Nam Cao) tù, Chí phèo.(10p) * Tình là các quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên GV đặt thêm số câu hỏi phụ gợi mở hấp dẫn, sức sống và đứng truyện cho hs Sáng tạo tình đặc sắc là vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện - Vi hành: tình nhầm lẫn Tình truyện là gì? Vai trò tình - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức tác phẩm tự sự? và nội dung, mục đích và thực chất tốt đẹp và tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn Cho Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét chạy, thoái thác gv chốt lại nội dung chính - Chữ người tử tù: tình éo le, tử tù bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có - Chí Phèo: Tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện và không làm người lương thiện Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện IV Nét đặc sắc nghệ thuật các ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo Phèo.(10p) (Nam Cao) - Hai đứa trẻ: Truyện không có truyện- truyện trữ tình Cốt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu Gv chia nhóm , nhóm tìm hiểu sâu vào tâm trạng và cảm giác nhân vật truyện, chuẩn bị thành dàn ý , trình Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế bày - Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo Cả lớp nhận xét- gv chốt lại nội tình éo le Tình cho chữ, xin chữ dung chính Ngôn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng việc triễn khai và giải mâu thuẩn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài.(10p) - Tác giả đã giải mâu thuẫn thứ Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng thể nào qua việc triển khai và giải mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Cho Hs thảo luận trình bày theo quan điểm nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô và Đan Thiềm là người có tội - Mâu thuẫn thứ hai chưa giải dứt khoát đó là mâu thuẫn đã mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật và sống, nghệ sĩ và xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu GV hướng dẫn ,định hướng để hs làm Yêu cầu Hs nhà hoàn thiện VI Bình luận câu nói Nam Cao(4’) Thấy nghệ thuật chân chính phải bám sát và phục vụ sống 3Củng cố và luyện tập :(7p) GV chốt kiến thức Nêu cảm nhận em nhân vật hay tác phẩm mà em ấn tượng nhất? Hs trả lời Tác phẩm nhân vật tiêu biểu Đánh giá khái quát nhân vật tác phẩm đó Hướng dẫn HS tự học nhà: (2p) a.Học bài cũ - Ôn tập kiểm tra học kì - Ngoài nội dung đã ôn tập, nhà đọc và tìm hiểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu chưng trình b.Học bài - Đọc trước phần “ Kiểm tra tổng hợp cuối học kì” IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: /12/2014 Ngày dạy: Lớp11G: Tiết 70 Làm văn /12 /2014 LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN Kiến thức: Giúp học sinh củng cố hiểu biết vấn và trả lời vấn Kĩ năng: Bước đầu biết vấn và trả lời vấn chủ đề liên quan mật thiết đến đời Thái độ: Tiến cách sử dụng ngôn ngữ và thái độ giao tiếp Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực vấn và trả lời pv II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra bài cũ: Lồng bài Dạy nội dung bài mới: * Đặt vấn đề(1p): Tiết trước ta học bài: vấn và trả lời vấn Để củng cố lí thuyết hôm ta học bài :Luyện tập vấn và trả lời vấn HOẠT ĐỘNG CỦA GV  Hoạt động 1: Chuẩn bị cho PV HOẠT ĐỘNG CỦA HS I CHUẨN BỊ CUỘC PHỎNG VẤN(9p) VD: Về việc dạy học môn ngữ văn trường - Thao tác 1: GV yêu cầu HS đọc mục 1a SGK, trang 205 Vd: PV và trả lời PV việc dạy học môn Ngữ văn trường THPT + GV: PV hay toàn quá trình dạy học môn ngữ văn? + GV: PV để nắm thực trạng hay để đổi phương dạy học? THPT Xác định chủ đề: Vấn đề học tập môn ngữ văn Xác định mục đích: thấy thực trạng học HS  giải pháp Xác định đối tượng trả lời PV: giáo viên và học sinh Xác định hệ thống câu hỏi PV: + GV: Ai trả lời? GV hay HS, cá nhân hay tập thể? + GV: Số câu hỏi, tính chất, mức độ khó dễ câu hỏi + GV: Nhận xét và chốt lại - Với học sinh: + Các em có hứng thú với dạy không? + Không khí học tập lớp? + Dạy học ưu tiên cho tự học không? Các em thực nó nào? - Với giáo viên: + Đổi dạy học? ưu - khuyết điểm? Khác truyền thống?  Hoạt động 2: Thực PV - Thao tác 1: GV yêu cầu HS đọc mục 1c SGK, trang 206 + GV: Nếu mình là người PV mình cần làm gì, hỏi nào? (nội dung, phương pháp, phương tiện, thái độ) + Tiếp thu bài học sinh? Chất lượng? + Giải pháp? Phân công người hỏi, người ghi chép II THỰC HIỆN CUỘC PHỎNG VẤN (25p) Đóng vai người PV và người ghi chép PV Đóng vai người trả lời PV + GV: Nếu mình là người trả lời PV mình cần chuẩn bị gì? Trả lời nào? + GV: Nhận xét và chốt lại Tiến hành PV, ghi chép, biên tập  Hoạt động 3: Rút kinh nghiệm Tổng hợp, biên tập lại nội dung thu từ PV + HS: Theo dõi, ghi nhận và trả lời - Thao tác 1: GV yêu cầu HS đọc mục 1c SGK, trang 206 + GV: Nhận xét và chốt lại III RÚT KINH NGHIỆM.(5p) Trao đổi, nhận xét PV Phát biểu kinh nghiệm + HS: Rút kinh nghiệm : điểm yếu, điểm mạnh nội dung; phương pháp; thái độ + HS: Đưa kinh nghiệm, bổ sung PV hoàn thiện Củng cố: (3p) GV gợi điều cần rút kinh nghiệm và phương hướng phấn đấu cho hs lớp Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ -Tự thực nội dung vấn theo chủ đề tự chọn b.Chuẩn bị bài Dặn dò: Chuẩn bị: Lập dàn ý đề bài viết tổng hợp IV Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: /12/2014 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 71 Làm văn /12 /2014 LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN I Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp học sinh củng cố hiểu biết vấn và trả lời vấn Kĩ năng: Bước đầu biết vấn và trả lời vấn chủ đề liên quan mật thiết đến đời Thái độ: Tiến cách sử dụng ngôn ngữ và thái độ giao tiếp Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực vấn và trả lời pv II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ: Dạy nội dung bài mới: Tiết trước ta học bài: vấn và trả lời vấn Để củng cố lí thuyết hôm ta học bài :Luyện tập vấn và trả lời vấn.(1p) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GV kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Chuẩn bị ( 5p) về: - Giới hạn chủ đề - Soạn hệ thống câu hỏi - Dự kiến trả lời các câu hỏi mà mình soạn Thảo luận nhóm (5p) GV phân nhóm và cho hs trao đổi để thống chủ đề vấn Sau đó, các nhóm nên trí nhanh mục đích và đối tượng vấn để trao đổi kĩ hệ thống các câu hỏi vấn Sau thảo luận, gv yêu cầu nhóm cử người làm nhiệm vụ vấn, Trình bày (24p) một(hoặc số người) làm nhiệm vụ trả lời vấn, người ghi biên vấn Số hs còn lại nhóm nghe và góp ý GV sơ kết mặt ưu điểm và Sơ kết, rút kinh nghiệm.(4p) mặt còn hạn chế vấn, trả lời - Đối với người vấn: lập hệ thống câu vấn và biên ghi chép hỏi, cách hỏi, cách ghi chép và biên tập kết vấn vấn - Đối với người trả lời vấn: xác định nội dung trả lời câu hỏi, cách diễn đạt, trình bày các ý kiến thân -> Chú ý thái độ, tác phong hỏi đáp, chuyện trò, giao tiếp Củng cố: (3p) GV gợi điều cần rút kinh nghiệm và phương hướng phấn đấu cho hs lớp Hướng dẫn HS tự học nhà.(2p) a.Học bài cũ -Tập vấn và trả lời vấn b.Chuẩn bị bài Dặn dò: Chuẩn bị: Lập dàn ý đề bài viết tổng hợp IV Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 73: Đọc văn /01 /2015 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Phan Bội Châu I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vẻ đẹp hào hùng lãng mạn chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước - Giọng thơ tâm huyết, sôi sục đầy lôi Kĩ năng: Đọc hiểu thơ thất ngôn đường luật theo đặc trưng thể loại -Giáo dục KNS:+Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng vẻ đẹp người chí sĩ CM +Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận, quan niệm chí làm trai +Tự nhận thức bài học niềm khao khát thực ước mơ hoài bão tg Thái độ: - Giáo dục lòng yêu nước, tự cường dân tộc Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: 1.Chuẩn bị GV : Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức (1’): Kiểm tra bài cũ: không Dạy nội dung bài * Đặt vấn đề (1’): “Chúng ta có thể nói lịch sử giải phóng dân tộc Việt Nam , trước Chủ tịch Hồ Chí Minh , Phan Bội Châu là nhân vật vĩ đại” (Tôn Thất Phiệt) Phan Bội Châu là linh hồn phong trào giải phóng Tổ quốc khoảng 25 năm đầu kỉ XX Tên tuổi ông gắn liền với các tổ chức yêu nước Duy Tân hội, Phong trào Đông Du,… Tên tuổi ông còn gắn liền với hàng trăm bài thơ, hàng chục sách… Năm 1904, ông sáng lập Duy Tân hội – tổ chức yêu nước Năm 1905, ông dấy lên phong trào Đông du Trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông đã viết bài thơ “Lưu biệt xuất dương” Bài thơ là mốc son chói lọi nhà chí sĩ Phan Bội Châu HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu khái quát Gv yêu cầu Hs đọc hiểu phần tiểu dẫn và đưa câu hỏi Hs trả lời Hãy nêu vài nét tác giả? (Hs trả lời, Gv nhận xét chốt ý) I Tìm hiểu chung (5’): Tác giả: - Phan Bội Châu (1867 - 1940) - Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – Nghệ An - Là người yêu nước và cách mạng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân vì độc lập” - Là nhà thơ, nhà văn, là người khoi nguồn Em hãy cho biết hoàn cảnh đời bài cho loại văn chương trữ tình thơ? Tác phẩm: Tình hình xã hội nước ta đầu kỉ XX? - Hoàn cảnh đời: (Sau Hs trả lời, Gv bổ sung chốt ý) Viết buổi chia tay với bạn bè lên đường sang Nhật Bản - Hoàn cảnh lịch sử: Tình hình chính trị nước đen tối, các phong trào yêu nước thất bại, ảnh hưởng tư tưởng dân chủ tư sản từ nước ngoài tràn vào Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi II Đọc–hiểu (29’): tiết A Nội dung: Gv cho Hs đọc bài thơ Hai câu đề: Hai câu đề tác giả nêu lên quan niệm gì? Tác giả nêu lên quan niệm mới: là đấng nam Từ ngữ nào thể điều này? nhi phải sống cho sống, mong muốn làm Quan niệm này có giống với quan niệm các nhà thơ nhà văn văn học trung đại không? Tìm câu thơ thể điều này? (Hs trả lời, gv chốt ý) Giáo dục KNS Đã là nam nhi thì phải có ý thức các nhân nên điều kì lạ “ yếu hi kì” túc là phải sống cho phi thường hiển hách, dám mưu đồ xoay chuyển càn khôn  Câu thơ thể tư thế, tâm đẹp chí nam nhi phải tin tưởng mức độ và tài mình => Tuyên ngôn chí làm trai Hai câu thực: mình nào? Từ ngữ nào thể - “Tu hữu ngã” (phải có đời)  ý điều này? thức trách nhiệm cái tôi cá nhân trước thời cuộc, không là trách nhiệm trước mà còn trách nhiệm trước lịch sử dân tộc “thiên tỉa hậu” (nghìn năm sau)  Đó là ý thức sâu sắc thể vai trò cá nhân lịch sử: sẵn sàng gánh vác trách nhiệm mà lịch sử giao phó Hai câu luận: tác giả đưa tình cảnh cụ thể đất - nêu lên tình cảnh đât nước: “non sông đã chết” và đưa ý thức lẽ vinh nhục gắn nước Đó là tình cảnh gì? Tác giả đề xuất tư tưởng mẻ học với tồn vong đất nước, dân tộc - Đề xuất tư tưởng mẻ, táo bạo vấn cũ nào? học vấn cũ : “hiền thánh còn đâu học (Hs trả lời, gv chốt ý) hoài” => Bộc lộ khí phách ngang tàng, táo bạo, liệt nhà cách mạng tiên phong: đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên trên hết Hai câu kết: - “Trường phong”(ngọn gió dài) - “thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc) Hình ảnh nào câu thơ nói lên tư và  Hình tượng kì vĩ khát vọng nhân vật trữ tình buổi - Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay lên) tìm đường cứu nước? Em có nhận xét gì => Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đưa cách dịch tác giả? (Hs trả lời, gv chốt ý) nhân vật trữ tình vào tư vượt lên thực đen tối với đôi cánh thiên thần, vươn ngan tầm vũ trụ Đồng thời thể khát vọng lên đường bậc đại trượng phu hào kiệt sẵn Giáo dục KNS: Thảo luận vẻ đẹp hào sàng khơi muôn trùng sóng bạc tìm hùng và lãng mạn người chí sĩ CM đầu đường cứu sống giang sơn đất nước kỉ XX? B Nghệ thuật: (Hs trả lời, gv chốt ý) Ngôn ngũ phóng đại, hình ảnh kì vĩ ngang Em hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài tầm vũ trụ thơ? (Sau Hs trả lời, gv chốt ý) III Tổng kết (1’): Ghi nhớ Sgk Giáo dục KNS:Trình bày nhanh ấn tượng và cảm xúc sâu đậm cá nhân bài học rút từ khát vọng cống hiến tác giả đất nước? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn Hs tổng kết Củng cố và luyện tập(7’): - Hệ thống hóa kiến thức Em hãy rút nghĩa văn bài thơ? GV định hướng , chốt kiến thức Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể lí tưởng cứu nước cao cả, nhiệt huyết sôi sục, tư đẹp đẽ và khát vọng lên đường cháy bỏng nhà chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước Học bài cũ và chuẩn bị bài (2’): a.Học bài cũ - Học thuộc bài thơ phiên âm và dịch thơ - Tập phân tích bài thơ - Vẻ đẹp hào hùng lãng mạn chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước b.Chuẩn bị bài - Soạn bài mới: “ Nghĩa câu” theo hệ thống câu hỏi sgk IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 74: Tiếng Việt NGHĨA CỦA CÂU I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /01 /2015 - Khái niệm nghĩa việc, nội dung việc và hình thức biểu thông thường câu Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích nghĩa việc câu - Tạo câu thể nghĩa việc - Phát và sữa lỗi nội dung ý nghĩa câu Giáo dục KNS: +Giao tiếp: trao đổi,suy nghĩ các thành phần phần nghĩa câu +Ra định:Xác định, sử dụng câu đúng nghĩa, đúng mục đích gt +Tư sáng tạo Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ II Chuẩn bị bài học GV và HS: Chuẩn bị bài học GV Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị bài học HS - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức (1’): Kiểm tra bài cũ (5’): a.Câu hỏi: - Đọc thuộc lòng dịch thơ “Lưu biệt xuất dương” và nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? - Phân tích chân dung nhà chí sĩ cách mạng buổi chia tay anh em đồng chí trước lên đường? b.Yêu cầu trả lời - Đọc chính xác, diễn cảm - Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đưa nhân vật trữ tình vào tư vượt lên thực đen tối với đôi cánh thiên thần, vươn ngang tầm vũ trụ Đồng thời thể khát vọng lên đường bậc đại trượng phu hào kiệt sẵn sàng khơi muôn trùng sóng bạc tìm đường cuus sống gian sơn đất nước c.Biểu điểm -Đọc bài thơ điểm: trả lời câu hỏi:2 điểm, soạn bài :2 điểm Bài * Đặt vấn đề (1’): Nghĩa câu tiếng Viết phong phú đa dạng, chúng ta cần nắm nghĩa cảu câu tinh để sử dụng đạt hiệu Vậy câu thường có nghĩa nào thì hôm chúng ta tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động I Hai thành phần nghĩa câu(8’) Yêu cầu HS đọc mục SGK và trả lời câu Tìm hiểu ngữ liệu: hỏi GV định hướng và chuẩn xác kiến thức + cặp câu a1/ a2 nói đến việc Câu a1 có từ hình như: Chưa chắn Câu a2 không có từ hình như: thể độ tin cậy cao - So sánh các cặp câu ? + cặp câu b1/ b2 đề cập đến việc (Yêu cầu Hs trả lời, gv chốt ý) Câu b1 bộc lộ tin cậy Câu b2 đề cập đến việc Giáo dục KNS: Phân tích tình phân Kết luận tích số mẫu câu để nhận các - Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: thành phần nghĩa câu - Từ so sánh trên em rút nhận định gì? (Yêu cầu Hs trả lời, gv chốt ý) Hoạt động Thành phần nghĩa việc và thành phần nghĩa tình thái - Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết Trừ trường hợp câu có cấu tạo từ ngữ cảm thán II Nghĩa việc (10’) - Nghĩa việc câu là thành phần nghĩa Cho HS đọc mục II SGK và phân tích ứng với việc mà câu đề cập đến biểu nghĩa việc qua các - Một số biểu nghĩa việc: ngữ liệu sgk + Biểu hành động GV chuẩn xác kiến thức + Biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm + Biểu quá trình + Biểu tư +Biểu tồn + Biểu quan hệ Hoạt động - Nghĩa việc câu thường biểu nhờ thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ và số thành phần phụ khác * Ghi nhớ - SGK III Luyện tập (16’) - Bài tập SGK Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK Bài tập1 - câu 1: Sự việc – trạng thái Hoạt động - câu 2: Sự vịêc - đặc điểm Luyện tập Thảo luận nhóm - câu 3: Sự việc - quá trình Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét và cho - câu 4: Sự việc - quá trình điểm - câu 5: Trạng thái - đặc điểm - câu 6: Đặc điểm - tình thái - câu 7: Tư - Nhóm 1: Bài tập - câu đầu - Nhóm 2: Bài tập 1- câu cuối - câu 8: Sự việc - hành động Bài tập a - nghĩa việc: Xuân là người danh giá đáng sợ - Nghĩa tình thái: thái độ dè dặt đánh giá Xuân qua từ :kể, thực, đáng b Nghĩa việcc: hai người đêuf chọn nhầm nghề - Nhóm 3: Bài tập Nghĩa tình thái: đoán việc chưa chăn qua từ “ có lẽ” c Nghĩa việc: mình và người đề phân vân đức hạnh gái mình Nghĩa tình thái: khẳng định phân vân đức hạnh phân vân đức hạnh cô gái mình: “dễ, chính mình” Bài tập - Nhóm 4: Bài tập - Phương án 3 Củng cố (2’): Cho học sinh đọc phần ghi nhớ sgk - Nắm nội dung bài học 4.Học bài cũ và chuẩn bị bài (2’): a.Học bài cũ Giáo dục KNS: Tìm hiểu và sử dụng câu đúng nghĩa, phù hợp với mục đích giao tiếp b.Chuẩn bị bài Dặn dò: chuẩn bị bài viết số theo yêu cầu sgk IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy: Lớp11G : /01 /2015 Tiết 75: Làm Văn BÀI VIẾT SỐ I Mục tiêu bài học: Kiến thức: Vận dụng kiến thức đã học và các thao các thao tác lập luận phân tích, so sánh để viết bài văn nghị luận vấn đề văn học Kĩ năng: Rèn luyện lực thẩm định, đánh giá tác phẩm văn học Củng cố kiến thức và kĩ làm văn nghị luận Thái độ: Thái độ làm bài nghiêm túc Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Học sinh làm bài lớp tiết - GV phát đề, yêu cầu HS thực nghiêm túc qui định lớp học - Thu bài sau 90 phút 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn - Thiết kế giáo án - Các tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ động ôn tập theo hướng dẫn giáo viên III Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài học: Đề: Phân tích vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng qua bài “Xuất dương lưu biệt” Phan Bội Châu *Yêu cầu kỹ - Biết cách trình bày bài làm văn nghị luận văn học - Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu loát - Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc - Không sai lỗi chính tả, lỗi diễn đạt * Yêu cầu kiến thức: Lập dàn ý: Cần đảm bảo các ý sau: - Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng lẽ sống cao cả, làm trai là phải xoay trời chuyển đất, vũ trụ không sống tầm thường (2 câu đầu) - Vẻ đẹp hào hùng mang ý thức cái tôi đầy trách nhiệm (2 câu thực) - Vẻ đẹp hào hùng quan niệm sốn vinh nhục gắn liền với tông vong đất nước và ý thức khát vọng táo bạo từ bỏ lối họckhoa cử để tìm đường có thể cứu nước(2 câu luân) - Cuối cùng là vẻ đẹp hào hùng tron tư người tìm đường cứu nước đầy hăm hở, khí thế, nhiệt huyết với bao khát vọng mang tầm vóc vũ trụ(2 câu cuối) Củng cố: Nhắc nhở học sinh làm bài nghiêm túc Dặn dò: Soạn bài mới: “Hầu trời” D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 76: Đọc văn HẦU TRỜI Tản Đà I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ và quan niệm nghề văn Tản Đà /01 /2015 - Những sáng tạo hình thức nghệ thuật bài thơ: thể thơ thất ngôn trường thiên khá tự do, giọng điệu thoải mái, tự nhiên, ngôn ngữ sinh động Kĩ năng: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Bình giảng câu thơ hay Thái độ: - Có thái độ trân trọng giá trị văn chương và người nghệ sĩ Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị bài học GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk - Đồ dùng học tập III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ: không Bài Đ VĐ (1’)Trong “Thi nhân Việt Nam” – sách coi là bảo tàng Thơ mới, Tản Đà cung kính đặt lên hàng đầu tản Đà chưa phải là nhà thơ gì thi nhân để lại cho thơ ca thì Hoài Thanh đã coi ông là “con người hai thể kĩ”, “người đã tạo nên đàn cho đại nhạc hội sửa” Thơ Tản Đà mang dấu hiệu đổi nội dung tư tưởng lẫn nghệ thuật, đặc biệt ta nhận thấy rõ cái tôi với điệu tính cảm xúc “Hầu trời” là bài thơ dài tiêu biểu cho đặc điểm thơ Tản Đà HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Gv hướng dẫn đọc hiểu khái quát Gv gọi Hs đọc phần tiểu dẫn sgk và đưa câu hỏi Hs trả lời: - Hãy nêu vài nét tác giả Tản Đà? * lưu ý: bút danh Tản Đà - I.Tìm hiểu chung: Tác giả: - Tản Đà tên khai sinh là Nguyễn Khắc Hiếu(1889-1939) - Quê: Khê Thượng- Bất Bạt- tỉnh Sơn Tây(nay thuộc Ba Vì- Hà Nội) - Là thi mang đầy đủ tính chất “con người hai kỉ” Cả học vấn, lối sống và nghiệp văn chương - Hãy cho biết xuất xứ tác phẩm? Nhận - Có vị trí đặc biệt quan trọng văn xét đề tài bài thơ? học Việt Nam – gạch nối văn học trung Nêu đặc điểm văn chương Tản Đà? đại và văn học đại - Cá nhân trả lời Tác phẩm: Nêu bố cục bài thơ? - Xuất xứ: - Cá nhân trả lời Nhận xét bố cục bài thơ? - Cá nhân trả lời Bài thơ in tập “Con chơi” xuất năm 1921 - Bài thơ là câu chuyện kể lên tiêm gặp trời thi sĩ Tản Đà - Bố cục: Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu II Đọc-hiểu: chi tiết A Nội dung: Tác giả lên hầu trời -Trăng sáng, canh ba (rất khuya) Yêu cầu Hs đọc Sgk-Tác giả kể lại lí do, -Nhà thơ không ngủ được, thức bên thời điểm lên hầu trời nào? đèn xanh, vắt chân chữ ngũ Tâm trạng - Cá nhân trả lời buồn, ngồi dậy đun nước, ngâm ngợi thơ - Gv nhận xét, bổ sung văn, ngắm trăng trên sân nhà -Hai cô tiên xuất hiện, cùng cười, nói: trời mắng vì người đọc thơ giấc ngủ trời, trời sai lên đọc thơ cho trời nghe! -Trời đã sai gọi buộc phải lên! Câu chuyện lên tiên kể với giọng điệu “Đêm qua chẳng biết có hay không nào? Chẳng phải hoảng hốt, không mơ màng Thật hồn! Thật phách! Thật thân thể! Thật được lên tiên - sướng lạ lùng Cách kể tự nhiên, nhân vật trữ tình giãi bày, kể lại câu chuyện có thật! (một thoả thuận ngầm với người đọc) Em có nhận xét gì hai câu thơ sau? - Yêu cầu Cá nhân trả lời - Gv nhận xét, bổ sung Cách đọc thơ: “Tiếng ngâm vang sông Ngân Hà” Giọng đọc vừa có âm vực (cao), vừa có trường độ(dài), vọng lên sông Ngân Hà trên trời “Ước mãi bây gặp tiên Người tiên nghe tiếng lại quen” Yêu cầu Hs đọc đoạn hai Câu thứ nội dung bình thường, đến câu thứ hai, thật lạ: quen với tiên! nhà thơ là vị “trích tiên” - tiên bị đày xuống hạ giới Việc lên đọc thơ hầu trời là việc bất đăc dĩ: “Trời đã sai gọi thời phải lên” Có chút gì đó ngông nghênh, kiêu bạc! tự nâng mình lên trên thiên hạ, trời phải (?) Tác giả kể chuyện mình đọc thơ cho trời nể, phải sai gọi lên đọc thơ hầu trời! và các vị chư tiên nào? Tác giả đọc thơ hầu trời - Yêu cầu Hs độc lập trả lời -Theo lời kể nhân vật trữ tình, không gian, cảnh tiên ra: “Đường mây” rộng mở “Cửa son đỏ chói” -> tạo vẻ rực rỡ “Thiên môn đế khuyết” -> nơi vua, vẻ sang trọng “Ghế bành tuyết vân mây”  tạo vẻ quý phái Không gian bao la, sang trọng, quý phái - Văn sĩ hạ giới – người đọc thơ miêu trời không phải lên đọc tả nào? thơ cho trời nghe Cách miêu tả làm bật (Gv phát vấn, hs trả lời) cái ngông nhân vật trữ tình + “Vừa trông thấy trời sụp xuống lạy”-vào nơi thiên môn đế khuyết phải thế! +Được mời ngồi: “truyền cho văn sĩ ngồi - Trời, chư tiên nghe đọc thơ nào? chơi đấy”, đọc thơ say sưa “đắc ý đọc đã thích” (có cảm hứng, càng đọc càng hay) “Chè trời nhấp giọng càng tốt hơi” (hài hước), “văn dài tốt ran cung mây” +Trời khen: “trời nghe, trời lấy làm hay” Trời tán thưởng “Trời nghe trời bật buồn cười” Trời khẳng định cái tài người đọc thơ: “ Trời lại phê cho văn thật tuyệt Văn trần thế có ít” - Em thấy thái độ các vị chư tiên có +Trời khen: “trời nghe, trời lấy làm điều gì đặc biệt? hay” Trời tán thưởng “Trời nghe trời (Cá nhân trả lời) bật buồn cười” Trời khẳng định cái tài người đọc thơ: “ Trời lại phê cho văn thật tuyệt Văn trần thế có ít” Nở dạ: mở mang nhận thức nhiều cái hay Lè lưỡi: văn hay làm người nghe đến bất ngờ! “Chau đôi mày” văn hay làm người nghe phải suy nghĩ tưởng tượng “Lắng tai đứng” đứng ngây để nghe Tác giả viết tiếp hai câu thơ: “Chư tiên ao ước tranh dặn Anh gánh lên đây bán chợ trời”  cảnh đọc thơ diễn thật sôi nổi, hào hứng, - Qua việc đọc thơ hầu trời, tác giả muốn linh hoạt bày tỏ thái độ mình điều gì? => Người đọc thơ hay mà tâm lí người nghe ( Yêu cầu Hs chia nhóm thảo luận Gv quan thơ thấy hay! khiến người đọc bài thơ sát, định hướng) này bị hút vào câu chuyện đọc thơ ấy, cảm thấy “đắc ý” “sướng lạ lùng”! 3.Thái độ tác giả qua việc đọc thơ hầu *Các nhà Nho tài tử thường khoe tài (thị trời tài), tài mà họ nói đến là tài Kinh bang +Thể quan niệm tài (tài thơ) tế thế! Nhà thơ nói nhiều tài mình Tự khen mình (vì xưa thấy trời nói cách tự nhiên, qua câu chuyện tưởng đâu?!), tự phô diễn tài mình tượng Hầu trời đọc thơ: +“Văn dài tốt ran cung mây Trời nghe, trời lấy làm hay” + “Văn đã giàu thay, lại lối” + “Trời lại phê cho văn thật tuyệt Văn trần thế có ít Nhời văn chuốt đẹp băng Khí văn hùng mạnh mây chuyển Êm gió thoảng, tinh sương Đầm mưa sa, lạnh tuyết” - Tuy Tản Đà không nói trực tiếp,  Tản Đà khoe tài thơ, nói thẳng “hay” em có thể nhận biết quan niệm Tản Đà “thật tuyệt” mà lại nói với trời văn chương nào? Trời khen: là khẳng định có sức nặng, không thể phủ định tài tác giả - lối khẳng định ngông văn sĩ hạ giới, vị trích tiên - nhà thơ => Bài thơ thể ý thức cá nhân Tản Đà cái tôi tài mình! +Quan niệm Tản Đà nghề văn: Văn chương là nghề, nghề kiếm sống Có kẻ bán, người mua, có chuyện thuê, mượn; đắt rẻ vốn, lãi Quả là bao nhiêu chuyện hành nghề văn chương! quan niệm mẻ lúc +“Nhờ trời văn còn bán được” + “Anh gánh lên đây bán chợ trời” + “Vốn liếng còn bụng văn đó” + “Giấy người, mực người, thuê người in Mướn cửa hàng người bán phường phố Văn chương hạ giới rẻ bèo Kiếm được đồng lãi thực là khó”  Khát vọng ý thức sáng tạo, nghề văn: - ý thức cá nhân Tản Đà qua lời tự nói Người viết văn phải có nhận thức phong phú, mình nào? So sánh với các thi sĩ phải viết nhiều thể loại: thơ, truyện, khác ùng thời? văn, triết lí, dịch thuật (đa dạng thể loại) (Cá nhân độc lập trả lời) So với các danh sĩ khác: “ Bất tri tam bách dư niên hậu Thiên Hạ hà nhân khấp Tố Như” (Nguyễn Du - Đọc Tiểu Thanh kí) Hoặc: “Ông Hi Văn tài đã vào lồng” (Nguyễn Công Trứ – Bài ca ngất Tấu trình với trời nguồn gốc mình: “Con tên Khắc Hiếu họ là Nguyễn Quê á Châu địa cầu Sông Đà núi Tản nước Nam Việt” Tản Đà giới thiệu mình, với nét riêng: +Tách tên, họ +Nói rõ quê quán, châu lục, hành tinh ngưởng) Hay: “Quả cau nho nhỏ miếng trầu hôi Này Xuân Hương quệt rồi” (Hồ Xuân Hương – Mời trầu) Nói rõ để trời hiểu Nguyễn Khắc Hiếu  ý cái tôi cá nhân và thể lòng tự tôn , tự hào dân tộc mình “sông Đà núi Tản nước Nam Việt” => Cảm hứng lãng mạn và thực đan xen nhau, bài thơ (hiện thực: đoạn nhà thơ kể sống chính mình), khẳng định vị trí thơ Tản Đà là“gạch nối hai thời đại thi ca” B nghệ thuật: Thể thơ thất ngôn trường thiên khá tự do, - Yêu cầu Hs nhận xét nét đáng chú giọng điệu thoải mái, ngôn ngữ tự nhiên, ý nghệ thuật bài thơ? giản dị sinh động (Một vài cá nhân trả lời, bổ sung) C Ý nghĩa văn bản: Ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ và quan niệm - Hãy rút ý nghĩa văn bản? nghề văn Tản Đà III Tổng kết: Ghi nhớ (Sgk) Hoạt động 3: Gv hướng dẫn tổng kết Củng cố: hệ thống hóa bài học Những biểu nét “ngông” riêng Tản Đà 4.Hướng dẫn học sinh học bài cũ và chuẩn bị bài a.Học bài cũ b.Chuẩn bị bài Soạn bài mới: “Nghĩa câu” theo hệ thống câu hỏi sgk IV Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy: Lớp11G : /01 /2015 Tiết 77: Tiếng Việt NGHĨA CỦA CÂU I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vẻ đẹp hào hùng lãng mạn chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước - Giọng thơ tâm huyết, sôi sục đầy lôi Kĩ năng: Đọc hiểu thơ thất ngôn đường luật theo đặc trưng thể loại Giáo dục KNS: +Giao tiếp: trao đổi,suy nghĩ các thành phần phần nghĩa câu +Ra định:Xác định, sử dụng câu đúng nghĩa, đúng mục đích gt +Tư sáng tạo Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp II Chuẩn bị GV và HS Chuẩn bị GV Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk - Đồ dùng học tập III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ Câu hỏi: - Nêu các thành phần nghĩa câu? - Nêu khái niệm nghĩa việc và cho ví dụ minh họa? Đáp án: - Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: Thành phần nghĩa việc và thành phần nghĩa tình thái - Nghĩa việc câu là thành phần nghĩa ứng với việc mà câu đề cập đến Biểu điểm: điểm nội dung trả lời, điểm cách trả lời, điểm soạn Bài ĐV Đ (1’)Như đã giới thiệu tiết trước, câu gồm có hai thành phần nghĩa chúng ta tìm hiểu nghĩa việc tiết trước tiết này ta se vào tìm hiểu phần còn lại bài “nghĩa câu” với nội dung nghĩa tình thái HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động I.Hai thành phần nghĩa câu Yêu cầu HS đọc mục III SGk và trả lời câu II.Nghĩa việc hỏi III Nghĩa tình thái.20’ Khái niệm: - Nghĩa tình thái là gì ? - Nghĩa tình thái biểu thái độ, đánh giá người nói việc người nghe - Các trường hợp biểu nghĩa tình Các trường hợp biểu nghĩa thái? tình thái a Sự nhìn nhận đánh giá và thái độ Gv hướng dẫn hs các ví dụ sgk người nói việc đề cập đến Cho hs lấy ví dụ ỏ loại câu - Khẳng định tính chân thực việc - Phỏng đoán việc với độ tin cậy cao thấp - Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện nào đó việc - Đánh giá việc có thực hay không có thực đã xảy hay chưa xảy - Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay Hoạt động Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động khả việc b Tình cảm, thái độ người nói người nghe - Tình cảm thân mật, gần gũi - Thái độ bực tức, hách dịch - Thái độ kính cẩn Ghi nhớ - SGK Tổ chức trao đổi thảo luận nhóm làm bài tập IV Luyện tập.14’ Nhóm Bài tập Bài tập Nghĩa việc Nghĩa tình thái a Hiện tượng nắng Chắc: Phỏng đoán mưa hai miền khác độ tin cậy cao b ảnh mợ Du và Rõ ràng là: Khẳng thằng Dũng c cái gông Nhóm Bài tập định việc Thật là: Thái độ mỉa mai d Giật cướp, mạnh Chỉ: nhấn mạnh; đã vì liều đành: Miễn cưỡng Bài tập - Nói đáng tội: Rào đón đưa đẩy - Có thể: Phóng đoán khả Nhóm 3: Bài tập - Những: Đánh giá mức độ cao( tỏ ý chê đắt) - Kia mà: Trách móc( trách yêu, nũng nịu ) Bài tập - câu a: Hình - câu b: Dễ - câu c: Tận Bài tập 4: Đặt câu: Nhóm 4: Bài tập Bây 8h là cùng  đoán mức độ tối đa Chả lẽ nó làm việc đó  chưa tin vào việc Củng cố (2’) : yêu cầu hs nhắc lại khái niêm ‘‘nghĩa tình thái’’ GV chốt kiến thức Hướng dẫn học sinh học bài cũ và chuẩn bị bài (2’) a.Học bài cũ Làm các bài tập vào Học phần lí thuyết để áp dụng làm bài tập tương tự b.Chuẩn bị bài Soạn bài mới: Vội vàng (Xuân Diệu) theo yêu cầu sgk Tìm thêm số câu thơ bộc lộ tâm trạng Xuân Diệu trước đời, tuổi trẻ, tình yêu IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………… Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 78 : Đọc văn VỘI VÀNG Xuân Diệu I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /01 /2015 - Niềm khao khát giao cảm với đời và quan niệm nhân sinh thẫm mĩ mẻ Xuân Diệu - Đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám Kĩ năng: Đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại Phân tích bài thơ Giáo dục KNS: -Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận triết lí, khát vọng sống Xuân Diệu, hình ảnh ngôn từ, giọng điệu bài thơ -Tự nhận thức mục đích, giá trị sống cá nhân -Giao tiếp: cảm thông chia sẻ cùng tâm trạng tác giả Thái độ: Giáo dục thái độ sống tích cực, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng và xã hội Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế, bộc lộ cảm xúc II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk - Đồ dùng học tập III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) a Câu hỏi: Nêu khái niệm “nghĩa tình thái” cho ví dụ minh họa? b.Yêu cầu trả lời: - Nghĩa tình thái biểu thái độ, đánh giá người nói việc người nghe - Ví dụ: - Tôi tin tưởng chắn chiến thắng đến ngày không xa c.Biểu điểm Trả lời câu hỏi: điểm, diễn đạt: điểm, làm bài tập: điểm Dạy nội dung bài Trước cách mạng tháng Tám , hồn thơ Xuân diệu hồn nhiên yêu đời, yêu sống, say mê với cái đẹp, nhạy cảm với trôi chảy thời gian Nhưng càng yêu say đắm, Xuân Diệu sợ sống, sợ tình yêu và vẻ đẹp bỏ mình bay Chính vì mà thơ ông có thái độ hốt hoảng, lo âu, yêu sống cách vội vàng cuống quýt, vồ vập “Vội vàng” tiêu biểu cho trạng thái cảm xúc Xuân Diệu (1’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học I Tìm hiểu chung: 12’ sinh đọc SKG – tìm hiểu khái quát tác giả, tác phẩm - Hãy nêu vài nét tác giả? Tác giả: - Xuân Diệu (1916- 1985) tên khai sinh là Ngô Xuân Diệu - Quê: Can Lộc – Hà Tĩnh sông với mẹ Quy Nhơn - Là nhà thơ các nhà thơ - Là nghệ sĩ lớn, nhà văn hóa lớn có sức sáng tạo mãnh liệt, bền bỉ và có nghiệp văn học phong phú - Hãy cho biết xuất xứ bài thơ? Chia bố cục bài thơ và nêu nội dung chính phần? Bố cục: đoạn Tác phẩm: - Xuất xứ: In tập Thơ thơ (1938)- tập thơ đầu tay và là tập thơ khẳng định vị trí Xuân Diệu – “Nhà thơ các nhà thơ mới” - Bố cục: phần - 13 câu đầu: Tình yêu sống trần “tha thiết” -16 câu (câu 1429): Nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người -10 câu cuối: Lời giục giã cuống quýt vội vàng để tận hưởng tuổi xuân mình… Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu II Đọc - hiểu 20’ chi tiết Gv gọi Hs đọc bài thơ Cho Học sinh đọc, giáo viên hướng dẫn cách đọc, giọng đọc đoạn cho phù hợp Tình yêu sống tha thiết: Thao tác 1: Tìm hiểu 13 câu thơ đầu: - Khát vọng kì lạ đến ngông cuồng: - Mở đầu bài thơ, tác giả thể “ Tắt nắng ; buộc gió” + điệp ngữ “tôi muốn” : khát vọng kì là đên ngông cuồng Đó là khát vọng gì? Từ ngữ nào thể điều này? Sở dĩ Xuân Diệu có khát vọng kì lạ đó mắt thi sĩ mùa xuân đầy sức hấp dẫn, đầy quyến rủ - Vậy tranh mùa xuân nào? Chi tiết nào thể điều này? khao khát đoạt quyền tạo hóa, cưỡng lại quy luật tự nhiên, vận động đất trời  Cái tôi cá nhân đầy khao khát đồng thời là tuyên ngôn hành động với thời gian - Bức tranh mùa xuân khu vườn tràn ngập hương sắc thần tiên, cõi xa lạ: + Bướm ong dập dìu + Chim chóc ca hót + Lá non phơ phất trên cành + Hoa nở trên đồng nội  Vạn vật căng đầy sức sống, giao hòa sung sướng Cảnh vật quen thuộc sống, thiên nhiên qua mắt yêu đời nhà thơ đã biến thành chốn thiên đường, thần tiên + Điệp ngữ: này đây tuần tháng mật - Để miêu tả tranh thiên nhiên đầy kết hợp với hình ảnh, Hoa … xanh rì xuân tình, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? âm thanh, màu sắc: Lá cành tơ … Có gì cách sử dụng nghệ thuật Yến anh … khúc tình si tác giả? Ánh sang chớp hàng mi Nghệ thuật đó có tác dụng gì? + So sánh: tháng giêng ngon nhứ cặp môi gần: táo bạo Nhà thơ phát vẻ đẹp kì diệu thiên nhiên và thổi vào đó tình yêu rạo rực, đắm say ngây ngất + Nhịp nhanh cuống quýt, đảo ngữ  Sự phong phú bất tận thiên nhiên, đã bày khu địa đàng trần gian - “một thiên đàng trần thế” - Tâm trạng đầy mâu thuẫn thống nhất: - Hãy cho biết tâm trạng tác giả qua Sung sướng >< vội vàng: Muốn sống gấp, sống đoạn thơ trên? nhanh, sống vội tranh thủ thời gian Giáo viên hướng dẫn nắm đoạn “Xuân Diệu là nhà thơ …trong thơ” và cắt nghĩa từ “mới nhất” phương diện nào? (nội dung và nghệ thuật) Củng cố và luyện tập: (6’) - Hệ thống hóa bài học - Luyện cách đọc đúng, diễn cảm 4.Học bài cũ và chuẩn bị bài mới: a.Học bài cũ - Học thuộc bài thơ - Hiểu niềm khát khao giao cảm với đời tác giả b.Chuẩn bị bài - Soạn bài mới: Vội vàng tiết IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 79: Đọc văn VỘI VÀNG Xuân Diệu I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /01 /2015 - Niềm khao khát giao cảm với đời và quan niệm nhân sinh thẫm mĩ mẻ Xuân Diệu - Đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám Kĩ năng: Đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại Phân tích bài thơ Giáo dục KNS:-Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận triết lí, khát vọng sống Xuân Diệu, hình ảnh ngôn từ, giọng điệu bài thơ -Tự nhận thức mục đích, giá trị sống cá nhân -Giao tiếp: cảm thông chia sẻ cùng tâm trạng tác giả Thái độ: Giáo dục thái độ sống tích cực, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng và xã hội Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ a.Câu hỏi: -Đọc thuộc lòng bài thơ Vội vàng (Xuân Diệu) Vì Xuân Diệu lại vội vàng? b.Yêu cầu trả lời -Đọc bài thơ chính xác, diễn cảm -Xuân Diệu phải vội vàng, cuống quít vì thời gian dòng chảy, thời gian trôi tuổi trẻ mất, mùa xuân, tuổi trẻ không tồn mãi, nó ngắn ngủi vô cùng, tuổi trẻ đẹp đời người Thời gian nghĩa là tuổi trẻ c.Biểu điểm: -Đọc bài thơ điểm: trả lời câu hỏi:2 điểm, soạn bài :2 điểm Dạy nội dung bài Trước cách mạng tháng Tám , hồn thơ Xuân diệu hồn nhiên yêu đời, yêu sống, say mê với cái đẹp, nhạy cảm với trôi chảy thời gian Nhưng càng yêu say đắm, Xuân Diệu sợ sống, sợ tình yêu và vẻ đẹp bỏ mình bay Chính vì mà thơ ông có thái độ hốt hoảng, lo âu, yêu sống cách vội vàng cuống quýt, vồ vập “Vội vàng” tiêu biểu cho trạng thái cảm xúc Xuân Diệu.1’ Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh I Tìm hiểu chung: Tác giả: Tác phẩm: Thao tác 1: Tìm hiểu 15 câu thơ tiếp Thời gian tự nhiên thế quan niệm, cảm nhận thời gian người, thời đại lại khác - Quan niệm thời gian người xưa II Đọc - hiểu 30’ Tình yêu sống tha thiết: Nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người: và Xuân Diệu có gì khác?  Người xưa, các nhà thơ trung đại(HXH) …”Xuân tuần hoàn”  Thời gian qua trở lại, thời gian vĩnh cửu  quan niệm này xuất phát từ cái nhìn tĩnh, siêu hình, lấy sinh mệnh vũ trụ làm thước đo - Xuân Diệu lại cho rằng: Xuân đương tới – đương qua Xuân còn non - già  thời gian dòng chảy, thời gian trôi tuổi trẻ Thời gian tuyến tính  Xuân Diêu thể cái nhìn biện chứng vũ trụ, thời gian - Từ quan niệm thời gian là tuyến tính, nhà thơ đã cảm nhận điều gì? Chi tiết nào thể điều đó? - Cái nhìn động: Xuân Diệu thể cảm nhận tinh tế + Xuân Diêu cảm nhận mát chính bước thời gian là mát, chia li sinh mệnh mình Xuân hết nghĩa là tôi Mất tuổi trẻ, tình yêu - đẹp nhất, quí …tuổi trẻ chẳng lần thắm lại đời người không còn Không gian, thời  Mùa xuân, tuổi trẻ không tồn mãi, nó ngắn gian, cảnh vật mát ngủi vô cùng, tuổi trẻ đẹp đời người Xuân Diệu lấy tuổi trẻ làm thước đo thời gian Thời gian nghĩa là tuổi trẻ Cảm nhận sâu sắc, thấm thía +Hình ảnh vật: Cơn gió xinh … phải bay Chim rộn ràng … đứt tiếng reo - Quan niệm sống Xuân Diệu ntn qua  tàn phai, héo úa, chia phôi, tiễn biệt đoạn thơ đó? - Mau: gấp gáp, vội vàng, cuống quýt, hưởng thụ  Quan niệm mới, tích cực thấm đượm tinh thần nhân văn  trân trọng và ý thức giá trị sống, sống, biết quí đời mình (đây là sở sâu xa thái độ sống vội vàng) Thao tác 2: 3.Lời giục giã cuống quýt vội vàng để tận - Cảm nhận trôi chảy thời hưởng tuổi xuân mình gian, Xuân Diệu đã làm gì để níu giữ thời gian? Hãy nhận xét đặc điểm hình ảnh, ngôn từ, nhịp điệu đoạn thơ mới? Cảm xúc tràn trề, ào ạt khiến Xuân Diệu sử dụng ngôn từ đặc biệt - Nghệ thuật điệp cú theo lối tăng tiến: Ta muốn ôm riết say thâu cắn  cao trào cảm xúc mãnh liệt - Điệp + Liên từ: và … và + Giới từ + trạng thái: Cho chếnh choáng đã đầy no nê - Tính từ xuân sắc: mơn mởn, thời tươi - Danh từ  Những biện pháp trên thể cái “tôi” đắm say Cảm nhận chung đoạn thơ? Thao tác 2: mãnh liệt, táo bạo, cái “tôi” điển hình cho thời đại mới, cái “tôi” tài thiết tha giao cảm với đời - Nhip điệu đoạn thơ dồn dập, hối hả, sôi nổi, cuồng nhiệt -> Sống gấp, sống vội đến cuống quýt vồ vậpđể đắm đưối,say mê, choáng ngợp thiên nhiênđể tận hưởng -Giáo dục KNS: Trình bày ấn tượng sâu đậm cá nhân hồn thơ Xuân Diệu ? Hoạt động 2: Hướng dẫn HS khái quát Nghệ thuật : nghệ thuật bài thơ? - Sự kết hợp giữa, mạch cảm xúc và, mạch luận - Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? lí - Cách nhìn, cách cảm và sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ - Sử dụng ngôn từ nhịp điệu dồn dập, sôi nổi, hối hả, cuồng nhiệt -Hoạt động 3: Hướng dẫn HS thảo luận, Ý nghĩa văn bản: tranh luận -Giáo dục KNS: Bài thơ thể quan niệm sống đẹp tâm hồn khao khát Quan niệm nhân sinh, quan niệm thẫm mĩ sống hay là lối sống tiêu cực gấp gấp mẻ Xuân Diệu- nghệ sĩ niềm khao khát - Hãy rút ý nghĩa văn ? giao cảm với đời III Tổng kết 2’ Hoạt động 3: Gv hướng dẫn học sinh tổng Phần Ghi nhớ kết Củng cố và luyện tập: 6’ - GV hệ thống hóa bài học * Câu hỏi + Quan niệm sống vội vàng nhà thơ xuất phát từ quan niệm thái độ, tình cảm gì sống? (bi quan, chán nản hay thiết tha yêu đời) + Giáo dục KNS: Bản đồ tư duy: hệ thống mạch kiến thức bài học thành sơ đồ để khắc sâu nội dung bài học *Gợi ý: Khát vọng táo bạo (do thiên nhiên đất trời quá tươi đẹp)>< lo lắng nuối tiếc, sợ nó vì thời gian không trở lại, đời ngắn ngủi, hữu hạn > sống gấp sống vội để tận hưởng tất 4.Học bài cũ và chuẩn bị bài mới: a.Học bài cũ - Học thuộc bài thơ - Nắm nội dung nghệthuật bài thơ b.Chuẩn bị bài - Soạn bài mới: Thao tác lập luận bác bỏ - Lưu ý cách lập luận IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 80: Làm Văn THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ /01 /2015 I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Mục đích, yêu cầu thao tác lập luân bác bỏ - Cách bác bỏ - Sử dụng thao tác lập luận bác bỏ Kĩ năng: - Nhận diện, tính hợp lí, đặc sắc cách bác bỏ văn - Viết đoạn văn, bài văn bác bỏ ý kiến - Giáo dục KNS +Giao tiếp: Trao đổi, thảo luận, nhận thức vấn đề +Tư sáng tạo:Giải vấn đề, bác bỏ tìm chân lí +Tự quản thân: kiên định trình bày quan điểm cá nhân Thái độ: Yêu thích môn học, ý thức tham gia tranh luận bác bỏ Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực lập luận II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk - Chuẩn bị đồ dùng học tập III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ a.Câu hỏi Đọc thuộc bài thơ “Vội vàng” và phân tích tình yêu sống tha thiết tác giả? b.Yêu cầu trả lời -Đọc diễn cảm, chính xác - Khát vọng kì lạ đến ngông cuồng: - Vạn vật căng đầy sức sống, giao hòa sung sướng Cảnh vật quen thuộc sống, thiên nhiên qua mắt yêu đời nhà thơ đã biến thành chốn thiên đường, thần tiên c.Biểu điểm: -Đọc bài thơ điểm: trả lời câu hỏi:2 điểm, soạn bài :2 điểm Bài Lập luận bác bỏ cần thiết đời sống nay, mà xã hội không khỏi nhận định sai lầm, lệch lạc chí phản các vấn đề chính trị, văn hóa, xã hội…Vì chúng ta phải kịp thời bác bỏ nhận định đó để bảo vệ các chân lí Muốn bác bỏ ý kiến người khác cần phải có tri thức, biết cách bác bỏ Để làm điều này, ta tìm hiểu bài : thao tác lập luận bác bỏ 1’ Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh I.Mục đích và yêu cầu thao tác lập Hoạt động 1: tìm hiểu mục I.sgk GV yêu cầu hs tra từ điển TV nghĩa từ bác bỏ,phản bác luận bác bỏ 5’ 1/Khái niệm thao tác lập luận bác bỏ: -Bác bỏ:bác đi,gạt đi,không chấp nhận ý kiến -Phản bác:Gạt bỏ lí lẽ ý kiến,quan điểm Từ tra cứu đó,gv hình thành khái niệm cho người khác hs cách xét ví dụ sách Bác bỏ là dùng lí lẽ và chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu chính xác, từ đó nêu lên ý kiến mình để Vì ta lại dùng thao tác lập luận bác bỏ? Thái độ chúng ta bác bỏ ý kiến đó phải ntn? thuyết phục người nghe,người đọc 2/Mục đích: Nhằm phê phán cái sai để bảo vệ chân lí đời sống và chân lí nghệ thuật 3/Yêu cầu: Chỉ cái sai hiển nhiên đó Dùng lí lẽ và dẫn chứng khách quan, trung thực để bác bỏ ý kiến, nhận định sai trái Hoạt động 2: Tìm hiểu mục II.sgk Gv cho hs đọc tất ví dụ SGK và tìm hiểu nội dung chúng và trả lời câu hỏi nêu bên sau đã thảo luận thống Cần có thái độ khách quan, đúng mực, có văn hóa tranh luận II.Cách bác bỏ: 15’ 1/Bố cục bài văn nghị luận bác bỏ: -Mở bài:Nêu rõ ý kiến sai lệch -Thân bài:Dùng dẫn chứng kết hợp lí lẽ để bác bỏ -Kết bài:Nêu ý kiến,quan điểm đúng rút Hs phải luận điểm nào bị bác bỏ và bác bỏ cách nào? Hs thảo luận và trả lời GV hướng dẫn hs đọc và làm theo yêu cầu bài * Nl 1: Luận điểm bác bỏ: Nguyễn Du là nệnh thần kinh bài học,việc làm cần thiết 2/Cách thức bác bỏ: -Nêu và phân tích quan điểm và ý kiến sai lệch, dẫn chứng minh hoạ tác hại sai lầm,dẫn chứng trái ngược để phủ nhận,hoặc dùng lí lẽ trực tiếp phê phán sai lầm -Khẳng định ý kiến,quan điểm đúng đắn mình - bác bỏ cách phối hợp nhiều loại câu, là câu hỏi tu từ và cách so sánh trí tưởng tượng Nguyễn Du và trí tưởng các thi sĩ khác * Nl2: - Nguyễn An Ninh bác bỏ ý kiến sai trái: Tiếng nước mình nghèo nàn - Bác bỏ cahs khẳng định ý kiến không 3/Giọng điệu văn NL bác bỏ: -Rắn rỏi,dứt khoát -Mang tính chiến đấu,có tính thuyết phục cao III.Luyện tập: 14’ -Bài tập 1: *Nguyễn đình Thi đã bác bỏ quan điểm sai lầm cho thơ là lời hay, ý đẹp có sở mà so sánh hai văn học Việt Trung để nêu câu hỏi tu từ: “Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người” * Nl3: - Ông Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: “Tôi hút, tôi bị bệnh mặc tôi” - Bác bỏ: cách phân tích tác hại đầu đọc *Dùng dẫn chứng để bác bỏ với giọng văn nhẹ nhàng *Khi bác bỏ cần lựa chọn mức độ bác bỏ và giọng văn phù hợp -Bài tập 2:Hs nhà chọn lựa đoạn văn viết theo lối này và trả lời câu hỏi *Bài viết bác bỏ vấn đề gì? *Những luận nào dùng để bác bỏ,mục đích môi trường người hút thuốc lá gây việc bác bỏ? cho người xung quanh - Hãy nêu cách thức làm bài văn nghị luận bác bỏ? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn học sinh làm bài tập sgk Gv gọi Hs đọc yêu cầu sgk Hs khác suy nghĩ làm bài, Gv sửa lại Củng cố:2’ - Hệ thống hóa kiến thức (khái niệm, cách bác bỏ) - Tự xây dựng số tình và vận dụng kiến thức, kĩ để bác bỏ Hưỡng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới:2’ a.Học bài cũ - Nắm vững mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ - Giáo dục KNS : Tập triển khai lập luận để bác bỏ ý kiến sai: “Trời sinh voi, trời sinh cỏ” b.Chuẩn bị bài - Soạn bài mới: Tràng giang(Huy Cận) theo hệ thống câu hỏi sgk IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 81: Đọc văn TRÀNG GIANG Huy Cận I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vẻ đẹp tranh “Tràng giang” và tâm trạng nhà thơ /01 /2015 - Đôi nét phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận: kết hợp yếu tố cổ điển và đại; tính chất suy tưởng, triết lí… Kĩ năng: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Phân tích, bình giảng tác phẩm trữ tình Giáo dục KNS : Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận màu sắc cổ điển và đại bt Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, tình cảm cá nhân với qh ddn Thái độ: Giáo dục cho Hs tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước và cảm thông với nhà thơ Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk - Chuẩn bị đồ dùng dạy học III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ a Câu hỏi: - Thế nào là thao tác lập luận bác bỏ? - Nêu cách bác bỏ thường thấy? b Đáp án biểu điểm: - Bác bỏ là dùng lí lẽ và chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu chính xác, từ đó nêu lên ý kiến mình để thuyết phục người nghe,người đọc - Nêu và phân tích quan điểm và ý kiến sai lệch, dẫn chứng minh hoạ tác hại sai lầm,dẫn chứng trái ngược để phủ nhận,hoặc dùng lí lẽ trực tiếp phê phán sai lầm - Khẳng định ý kiến,quan điểm đúng đắn mình Nội dung: đ, bài soạn, bài tập3 đ, diễn đạt 1đ Bài Trong tập thơ “Lửa thiêng” nhà thơ Huy Cận có làn tự họa chân dung tâm hồn minh: “Một linh hồn nhỏ Mang mang thiên cổ sầu” Nỗi sầu có bao trùn tập “Lửa thiêng” và hội tụ bài “Tràng giang”- bài thơ tiêu biểu hồn thơ Huy Cận trước cách mạng Tháng Tám.(1’) Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu khái Tìm hiểu chung: 5’ quát 1/Tác giả: Hs đọc tiểu dẫn, gv định hướng cho hs ghi -Huy Cận (1919-2005) quê làng Ân lại ý chính Phú,huyện Hương Sơn,tỉnh Hà Tĩnh - Hãy nêu vài nét tác giả Huy Cận? Gs tìm hiểu xuất xứ,hoàn cảnh sáng tác bài thơ,cách phân chia bố cụa hợp lí.Nêu -Thuở nhỏ ông học quê vào Huế học hết trung học,1939 Hà Nội học trường cao đẳng Canh nông -Từ năm 1942,Huy Cận tích cực hoạt động mặt trận Việt Minh sau đó bầu vào uỷ ban dân tộc giải phóng toàn quốc.Sau cách mạng tháng 8,giữ nhiều trọng trách quan trọng chính quyền cách mạng đại ý phần  Huy Cận là nhà thơ lớn, đại biểu xuất sắc phong trào Thơ Mới với hồn thơ ảo não -Tác phẩm tiêu biểu: *Trước cm tháng 8:Lửa thiêng,Kinh cầu tự,Vũ trụ ca *Sau cm tháng 8:Trời ngày lại sáng, Đất nở hoa,Chiến trường gần đến chiến trường xa Hs đọc diễn cảm bài thơ -Thơ HC hàm xúc,giàu chất suy tưởng triết lí 2/Bài thơ “Tràng giang” -Xuất xứ: “Lửa thiêng” -Hoàn cảnh sáng tác:Vào mùa thu năm 1939 đứng trước sông Hồng mênh mông sóng nước II.Đọc,hiểu 26’ Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs đọc hiểu chi tiết A Nội dung: 1.Nhan đề bài thơ và lời đề từ : a Nhan đề: - Tại “Tràng giang” có nghĩ là sông dài - từ Hán Việt “Tràng giang”(sông dài) gợi và “Trường giang” có nghãi là sông dài, không khí cổ kính tác giả không dùng từ “Trường giang”? - Hiệp vần “ang”: tạo dư âm vang xa, trầm lắng, mênh mang - Nhận xét em lời đề từ bài thơ?  Gợi không khí cổ kính, khái quát nỗi buồn (Gv gợi ý cho hs phần:nội dung tư tưởng và ý đồ nghệ thuật) mênh mang, rợn ngợp b.Lời đề từ: -Thể nội dung tư tưởng và ý đồ nghệ thuật tg + Nỗi buồn trước cảnh vũ trụ bao la bát ngát + Hình ảnh thiên nhiên rộng lớn,tâm cái tôi cô đơn mang nhiều nỗi niềm - Câu này là khung cảnh để tác giả triển khai toàn cảm hứng 2.Ba khổ thơ đầu:Bức tranh thiên nhiên Gv nên đặt câu hỏi cho hs theo khổ và tâm trạng nhà thơ thơ để thấy thay đổi cảnh và tâm a Khổ 1: trạng người -Hình ảnh :sóng gợn,thuyền, nước song song  Hãy phân tích hình ảnh sông cảnh sông nước mênh mông,vô tận,bóng nước,thuyền,cành củi khô để thấy biểu thuyền xuất càng làm cho nó hoang vắng tâm trạng tác giả? Nhận xét hình ảnh,nhạc điệu,cách gieo vần khổ thơ? Củi cành khô>< lạc trên dòng nướcsự chìm cô đơn ,biểu tượng thân phận người lênh đênh,lạc loài dòng đời -Tâm trạng:buồn điệp điệp từ láy gợi nỗi buồn thương da diết,miên man không dứt Với khổ thơ giàu hình ảnh,nhạc điệu và cách gieo vần nhịp nhàng và dùng nhiếu từ Hs thảo luận theo nhóm và cử đại diện trả lời,Gv chốt lại ý chính Cảnh sông miêu tả nào? Từ “đâu” gợi ta có cảm giác gì dấu hiệu sống? Suy nghĩ em âm nói đến láy,khổ thơ đã diễn tả nỗi buồn trầm lắng tg trước thiên nhiên b Khổ 2: -Cảnh sông:cồn nhỏ lơ thơ,gió đìu hiu gợi lên cái vắng lặng ,lạnh lẽo cô đơn đến rợn ngợp -Âm thanh:Tiếng chợ chiều gợi lên cái mơ hồ, âm yếu ớt gợi thêm không khí tàn tạ,vắng vẻ thoáng chút người câu này? Nhận xét hình ảnh “trời sâu chót vót”? Thủ pháp nghệ thuật tương phản phát huy tác dụng gì? Tâm trạng tác giả biểu ntn? -Hình ảnh:Trời sâu chót vótcách dùng từ tài tình,ta thấy bầu trời nâng cao hơn,khoáng đãng Sông dài,trời rộng><bến cô liêuSự tương phản cái nhỏ bé và cái vô cùng gợi lên cảm giác trống vắng,cô đơn Với cách gieo vần tài tình, âm hưởng trầm bổng,HC muốn lấy âm để xoá Hs thảo luận trả lời,gv chốt lại ý chính Hình ảnh cánh bèo manh tính ước lệ tượng trưng cho điều gì? Câu hỏi tu từ cho ta thấy gì giao kết nhoà không gian buồn tẻ hữu không được.Nhà thơ cố tìm giao cảm với vũ trụ cao rộng tất đóng kín c Khổ 3: -Hình ảnh ước lệ: “bèo” để diễn tả thân phận,kiếp người chìm -Câu hỏi: “về đâu” gợi cái bơ vơ,lạc loài kiếp người vô định tình người? Vì ba khổ thơ đầu nhà thơ bày tỏ nỗi buồn sâu lắng,thống thiết trước thiên nhiên?(Gv có thể gợi mở cho các em bối cảnh đất nước) -Không cầu,không đò:không có giaolưu kết nối đôi bờniềm khao khát mong chờ đau đáu dấu hiệu sống tình cảnh cô độc Ba khổ thơ biểu cho niềm tha thiết với thiên nhiên tạo vật Đó là tranh thiên nhiên thấm đượm tình người,mang nặng nỗi buồn bâng khuâng,nỗi bơ vơ kiếp người.Nhưng đằng sau nỗi buồn sông núi là nỗi buồn người dân thuộc địa trước cảnh giang sơn bị chủ quyền Phân tích vẻ đẹp buổi chiều qua miêu tả nhà thơ? Phân tích điểm khác nỗi nhớ thơ xưa và thơ HC(Gv giới thiệu 3/Tình yêu quê hương -Hình ảnh ước lệ,cổ điển:Mây,chim vẽ lên tranh chiều tà đẹp hùng vĩ, êm ả,thơ mộng -Tâm trạng:Không khói  âm hưởng Đường thi t/c thể mới.Nỗi buồn thơ bàiHoàng Hạc Lâu Thôi Hiệu) HS thảo luận và trả lời,gv chốt lại ý chính Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? xưa là thiên nhiên tạo ra,còn HC không cần nhờ đến thiên nhiên,tạo vật mà nó tìm ẩn và bộc phát tự nhiên vì mà nó sâu sắc và da diết vô cùng Đằng sau nỗi buồn,nỗi sầu trước không gian và vũ trụ là tâm yêu nước thầm kín trí thức bơ vơ,bế tắc trước đời B Nghệ thuật: 1’ - Sự kết hợp hài hòa yếu tố cổ điển vàg đại - Nghệ thuật đối, bút pháp tả cảnh giàu tính tạo hình, hệ thống từ láy giàu giá trị biểu cảm Em hãy rút ý nghĩa văn bản? C Ý nghĩa văn bản:1’ Vẻ đẹp tranh thiện nhiên, nỗi sầu cái tôi cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hòa nhập với đời và lòng yêu quê hương đất nước tha thiết III.Tổng kết: 2' Ghi nhớ Sgk Giáo dục KNS Em hãy trình bày suy nghĩ, cảm nhận vẻ đẹp giọng điệu, gương mặt thơ Huy Cận dòng Thơ Mới Hoạt động 3: Gv hướng dẫn Hs tổng kết 3.Củng cố và luyện tập: 6': - GV chốt kiến thức - Tìm nét cổ điển và đại bài thơ - Cổ điển hìnhảnh, tứ thơ, góc nhìn, bút pháp nghệ thuật: tả cảnh ngụ tình, góc nhìn, động tả tĩnh Hướng dẫn học sinh học và làm bài 2’ a.Học bài cũ - Học thuộc bài thơ - Tập phân tích bài thơ Tìm nét đại và cổ điển bài thơ b.Chuẩn bị bài - Soạn bài mới: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ - Xem trước bài tập luyện tập IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy: Lớp11G : /01 /2015 Tiết 82: Làm văn LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vận dụng thành thạo kiến thức - Viết đoạn nghị luận theo thao tác lập luận bác bỏ Kĩ năng: Kĩ nhận diện và viết đoạn văn, bài văn sử dingj thao tác lập luận bác bỏ Thái độ: - Yêu thích môn học, ý thức tranh luận bác bỏ Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực áp dụng kiến thức để lập luận giao tiếp II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk - Chuẩn bị đồ dùng học tập III Hoạt động dạy học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ a, Câu hỏi: Nêu cách tiến hành cuả thao tác lập luận bác bỏ? b, Đáp án, biểu điểm: - Nêu và phân tích quan điểm và ý kiến sai lệch, dẫn chứng minh hoạ tác hại sai lầm,dẫn chứng trái ngược để phủ nhận,hoặc dùng lí lẽ trực tiếp phê phán sai lầm - Khẳng định ý kiến,quan điểm đúng đắn mình BIểu điẻm:Nội dung: điểm, cách trình bày: điểm; soạn, bài tập :3điểm Bài Tiết trước, ta học phần lí thuyết bài : Thao tác lập luận bác bỏ Để củng cố lí thuyết, hôm nay, ta học bài : Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 1’ Hoạt động Gv Hoạt động Hs Hoạt động 1: ôn tập phần lí thuyêt I Lí thuyết:5’ - Thế nào là bác bỏ? - Mục đích, yêu câu thao tác lập luận bác bỏ? - Cách thực thao tác lập luận bác bỏ? II.Bài tập: 29’ Hoạt động 2: hướng dẫn Hs làm Bài tập 1: bài tập 1/Đoạn 1:Có quan niệm cho sống riêng Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung đoạn và cách thức bác bỏ Người viết bác bỏ vấn đề gì? Chứng minh cho vấn đề đó người viết đã dùng luận nào? Hs thảo luận và trả lời câu hỏi Ở đoạn ý kiến bác bỏ nhằm mục người là đầy đủ tiện nghi, bao bọc cẩn thận êm ấm và tuyệt đối không cần phải hiểu biết gì nhiều xung quanh Ý kiến bác bỏ:Cho đó là sai lầm vì nó làm nghèo nàn tâm hồn người,con người không có khả tự bảo vệ mình đối diện với muôn vàn khó khăn sống và người không thấy giá trị hạnh phúc đích gì? Luận đưa để bác bỏ vấn đề dựa trên suy nghĩ gì? Hs thảo luận và trả lời GV hướng dẫn hs tìm hiểu và đưa cách bác bỏ cho ý kiến 2/Đoạn 2: Ý bác bỏ thứ thể qua dạng câu hỏi tu từ biểu cho thái độ khiêm tốn QT Ý bác bỏ thứ hai cho thấy QT rõ thái độ chưa hợp tác các sĩ phu Bắc Hà đất nước không thể không có người tài,không có người trung thành tín nghĩa Bài tập 2: 1/Bác bỏ quan niệm thứ nhất:Nếu học thuộc nhiều Phần bên là ví dụ ý kiến thứ 1,Gv có thể đề xuất thêm nhiều kinh ngiệm khác sách,học thuộc nhiều thơ thì làm cho kiến thức chúng ta thêm phong phú không thể rèn luyện tư duy,khả sáng tạo người viết vì viết văn dễ sa vào rập khuôn,máy móc,thói khoe chữ cầu kì 2/Đề xuất vài kinh nghiệm: -Đọc nhiều sách,nhớ dẫn chứng hay -Rèn khả hành văn -Tìm tòi,phát cái Gv hướng dẫn hs tìm nội dung bác bỏ Bài tập 3:Hãy cách bác bỏ đoạn văn sau Hoà hợp không có nghĩa là giống Nhiều bạn trẻ ngộ nhận rằng,hai người có nhiều điểm tương đồng suy nghĩ,cách sống thì sống vợ chồng hợp nhau.Vì chọn người yêu bạn đời,các đừng nhìn vào biểu bên ngoài mà đã vội cho chính là người hợp “gu” với mình.Quan điểm này hoàn toàn sai lầm.Bởi lẽ hai bạn cùng có chung quan niệm sống,cá tính mạmh mẽ thì thường nảy sinh mâu thuẫn,sẽ không chịu nhường cả.Bạn có thể cùng sở thích văn học, điện ảnh ca nhạc,vui chơi,giải trí-ấy là điều tốt hai người cùng có ý muốn an nhàn,hưởng thụ,ích kỉ thì e tổ ấm bạn chẳng có “giữ lửa” cho hạnh phúc 3.Củng cố:2’ Yêu cầu Hs nhắc lại khái niệm lập luận bác bỏ và cách bác bỏ GV chốt kiến thức Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới:2’ a.Học bài cũ - Làm các bài tập vào b.Chuẩn bị bài - Soạn bài mới: trả bài viết số 5, đề bài số - Yêu cầu: + Lập dàn ý đề bài số IV Rút kinh nghiệm:……………………………………… Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy: Lớp11G : Tiết 83: Làm văn /01 /2015 TRẢ BÀI VIẾT SỐ – RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ I Mục tiêu bài học: Kiến thức: Vận dụng kiến thức bài học và các thao tác đã học: phân tích, so sánh, để làm bài - Trình bày suy nghĩ cảm nhận thân vấn đề Kĩ năng: Phân tích bài thơ thất ngôn bát cú đường luật Giáo dục KNS +Tư sáng tạo: nêu, lựa chọn, triển khai, giải vấn đề xã hội, văn học +Tự nhận thức: Xác định các giá trị, chân chính sống Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc biết nhận cái sai và sữa sai để làm bài sau tốt - Trân trọng thành lao động, hướng cầu tiến Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực liên hệ thực tế, viết bài II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : - Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS : - Hs chủ động tìm hiểu đề bài - Chuẩn bị đồ dùng học tập III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ: không Dạy nội dung bài Tiết trước các em đã củng cố kiến thức đọc văn và thực hành kĩ vận dụng các thao tác lập luận bài văn nghị luận cụ thể bài viết số việc vận dụng các kĩ ấy, kết hợp vậ dụng kiến thức đã học thân minh bài viết thật dúng hay chưa? Tiết hôm giúp các em nhận điều đó? 1’ Hoạt động Gv Hoạt động Hs Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu A TRẢ BÀI (34’) yêu cầu đề và lập dàn ý đại cương theo I Tìm hiểu đề, lập dàn ý bài văn: đáp án trình bày bài viết số Đề: Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng người chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu buổi đầu - Yêu cầu học sinh đọc lại đề bài xuất dương tìm đường cuus nước tác - Theo em đề bài này có yêu cầu gì phẩm “Lưu biệt xuất dương” nội dung, kĩ năng, tài liệu? Xác định yêu cầu đề: - Dạng đề: nghị luận văn học - Yêu cầu nội dung: Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng người chí sĩ - Với yêu cầu trên bài viết đảm bảo - Yêu cầu tài liệu: yêu cầu nào? Tác phẩm “Lưu biệt xuất dương” Lập dàn ý: Cần đảm bảo các ý sau: - Gv chốt lại các ý trọng tâm cần đạt - Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng lẽ sống cao cả, làm trai là phải xoay trời chuyển đất, vũ trụ không sống tầm thường (2 câu đầu) - Vẻ đẹp hào hùng mang ý thức cái tôi đầy trách nhiệm (2 câu thực) - Vẻ đẹp hào hùng quan niệm sốn vinh nhục gắn liền với tông vong đất nước và ý thức khát vọng táo bạo từ bỏ lối họckhoa cử để tìm đường có thể cứu nước(2 câu luân) Hoạt động 2: Gv nhận xét ưu khuyết điểm - Cuối cùng là vẻ đẹp hào hùng tron tư học sinh người tìm đường cứu nước đầy hăm hở, khí thế, nhiệt huyết với bao khát vọng mang tầm vóc vũ trụ(2 câu cuối) III Nhận xét ưu, khuyết điểm: Ưu điểm: - Đa số biết xác định đúng yêu cầu đề nội dung, kĩ năng, tài liệu - Đa số hiểu đề, tập trung làm rõ vẻ đẹp hào hùng người chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu bài “Xuất dương lưu biệt” - Một số em phan tích khá sâu sắc vẻ đẹp hào hùng và lập luận chặt chẽ - Một số em có linh hoạt liên hệ thêm số tác phẩm cùng tư tưởng, nội dung để làm rõ vấn đề cần trình bày “Chí làm trai” quan niệm quân trung Nguyễn Đình Chiểu bài “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Khuyết điểm: - Tuy nhiên còn số trường hợp xác định nội dung chưa chính xác nên sa vào việc phân tích hoàn toàn bài thơ mà không nhấn mạnh vẻ đẹp hào hùng… - Một vài em sa vào diễn suông ý thơ nên lập Hoạt động 3: Gv hướng dẫn sửa lỗi - Gv ghi lỗi sai trên bảng - Yêu cầu học sinh nhận xét và sửa lỗi luận thiếu chặt chẽ - Có bài còn hiểu sai tư tưởng nhà thơ câu 5,6 (nhà thơ cho không cần phải học, học chẳng có tác dụng gì đất nước.) - Nhiều em diễn đạt còn lũng củng, lan man, chưa trình bày thật cô đọng, hàm súc và có nhiều trường hợp sai lỗi chính tả, ngữ pháp, … III Sữa lỗi: Gv trả bài viết, nhắc nhở học sinh lưu ý khác Viết sai chính tả: phục lỗi sai và dề bài viết số (về Nhiệt hiết  nhiệt huyết nhà làm) Chắc nịt  nịch… Ngữ pháp, diễn đạt: - Thiếu vị ngữ: Phan Bội Châu, người chiến sĩ cách mạng yêu nước  Thêm vào: … đã tâm xuất dương tìm đường cứu nước - Hiểu sai ý thơ: với câu nhà thơ cho không cần phải học chẳng có tác dụng gì cho đất nước  Sửa: Nhà thơ nhận chân lí vô cùng mẻ, táo bạo việc học theo lối từ chương khoa cử chẳng giúp ích gì cho đất nước hoàn cảnh nước nhà tan B RA ĐỀ BÀI B RA ĐỀ BÀI 5’ Gợi ý làm bài: đảm bảo các ý sau: Đề bài: Theo anh chị, làm nào để môi trường - Môi trường là gì? - Vì cần phải bảo vệ môi trường? - Con người và môi trường có quan hệ nào? - Biện pháp thiết thực để bảo vệ môi trường? chúng ta ngày càng xanh, đẹp Củng cố: 2’ GV chốt lại yêu cầu kiến thức cần thiết Yêu cầu Hs lưu ý khắc phục lỗi sai đã nêu Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới: 2’ a.Học bài cũ - Về nhà làm bài viết tuần sau nộp b.Chuẩn bị bài - Soạn bài : Đây thôn Vĩ Dạ theo yêu cầu sgk IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: Tiết 84: Làm văn ĐÂY THÔN VĨ DẠ - Hàn Mặc Tử I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /02/2015 - Cảm nhận tình yêu đời, ham sống mãnh liệt và đầy uổn khúc qua tranh phong cảnh xứ Huế - Nhận vận động tứ thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình và bút pháp tài hoa, độc đáo Hàn Mặc Tử Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Cảm thụ, phân tích bài thơ Giáo dục KNS: +Giao tiếp:Trình bày suy nghĩ, tình cảm cá nhân trước nỗi buồn niềm khao khát, tình đời, tình người nhà thơ +Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận vẻ đẹp thiên nhiên, người xứ Huế +Tự nhận thức giá trị sống từ đời và cảm xúc thơ Hàn Mặc Tử Thái độ: - Giáo dục hs yêu quê hương đất nước và cảm thông với nhà thơ Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ: /Không Bài Trong phong trào thơ Mới, Hàn Mặc Tử là nhà thơ khá đặc biệt Nhớ đến Hàn Mặc Tử nhớ đến đời ngắn ngủi mà đầy bi kịch, nhớ đến người tài hoa mà đau thương đỉnh Nhớ đến Hàn Mặc Tử là nhớ đến vần thơ dính hồn và nhớ đến câu thơ đau buồn mà sáng, đầy hư ảo mà đẹp cách lạ lùng “Đây thôn Vĩ Dạ” là bài thơ số không nhiều bài thơ Hàn Mặc Tử.(1’) Hoạt động Gv Hoạt động Hs Theo dõi phần tiểu dẫn hãy nêu nét I.Tìm hiểu chung : (15’) Tác giả: a Cuộc đời chính đời, tác giả GV nói đến phong,hủi Tác giả lấy bút danh nào? - Hàn Mặc Tử (1912-1940), tên thật là Nguyễn Trọng Trí, sinh Đồng Hới,Quảng Bình - Sớm cha sống với mẹ Quy Nhơn - Cuộc đời bất hạnh, ngắn ngủi bị bệnh phong quác ác hành hạ b Sự nghiệp sáng tác - Bút danh: Phong trần , Lệ Thanh GV nói sơ lược bút danh Gọi học sinh nêu nét chính nghiệp sáng tác Trong thơ HMT thường đề cập đến - Đặc điểm sáng tác: + Là nhà thơ có sức sáng tạo mãnh liệt phong trào Thơ “ Ngôi chổi trên bầu trời thơ Việt Nam”(Chế Lan Viên) + Bộc lộ tình yêu sống trần đến đau đớn quằn quại - Hình tượng thơ: Hai hình tượng chính : hình tượng nào? trăng và linh hồn GV nói ngắn gọn: trăng- hình tượng có linh hồn với nhiều biểu cung bậc cảm xúc khác Linh hồn luôn quằn quại đau đớn, giằng xé mâu thuẫn với với khát vọng trần GV nói bệnh hủi ăn theo mùa trăng Giới thiệu tác phẩm chính Ở phần này gv chốt lại vấn đề sau dẫn chứng số bài thơ ông Bẽn lẽn, Gái quê,Mùa xuân chín Cho hs xem sgk S Em hãy cho biết xuất xứ bài thơ GV: Khi tác giả làm việc sở đạc điền thì có thầm yêu Hoàng Kim Cúc- gái ông -Tác phẩm chính: Gái quê,thơ điên, xuân ý,duyên kì ngộ,quần tiên hội 2.Bài thơ: a Hoàn cảnh sáng tác : Nằm tập “Gái quê” sáng tác năm 1938 khơi nguồn từ mối tình đơn phương Hàn Mặc Tử với chủ sở đạc điền Sau đó tg vào Sài Gòn, Hoàng Thị Kim Cúc trở thì Kim Cúc đã theo gia đình Vĩ Dạ Khi bị ốm nặng trại phong QH, người bạn HMT và là anh họ KC đã nói cho KC biết tin và muốn KC tới thăm HMT KC không đến được, cô gửi bưu ảnh tới HMT-> Cảm hứng làm bài thơ này Cho biết bài thơ thuộc thể loại thơ gì? Gv hướng dẫn cách đọc Gọi hs đọc, chia bố cục b Thể loại: Thất ngôn trường thiên c.Bố cục: phần II Đọc hiểu (20’) Em nhận xét gì hình thức câu mở đầu? 1/ Khổ th1: Câu mở đầu là câu hỏi tu từ Theo em đó là lời ai? Người đó định nói điều gì? Đó có thể là lời chàng trai hay là chính tác giả Chàng trai đangtrách mình không thôn vĩ và thầm nhắc nhở, mong muốn thôn vĩ Đó có thể là lời cô gái Vĩ Dạ: Cô thầm trách móc nhẹ nhàng chàng trai không lại thôn vĩ đồng thời nó có thể là lời mời mọc tha thiết Khung cảnh thôn vĩ tác giả khắc họa vào thời điểm nào, qua chi tiết hình ảnh nào? Khi miêu tả tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật gì? Qua chi tiết trên em hãy nhận xét -> Câu hỏi tu từ đa nghĩa“Sao anh ” gợi cảm giác trách nhẹ nhàng là lời mời gọi tha thiết Khung cảnh thôn vĩ: Nắng hàng cau, lên;vườn mướt xanh ngọc >biện pháp điệp từ, so sánh Bức tranh lức hừng đông, ánh nắng ban mai tranh thiên nhiên? GV:Cảnh thôn Vĩ: đẹp trữ tình,thơ mộng qua hoá thân chủ thể trữ tình vào nhân vật chiếu rọi qua kẽ lá vườn cau tạo không gian sáng Khu vườn xanh mượt mà, non tơ mỡ màng bừng sáng, tràn trề sức sống ánh nắng  Khung cảnh tươi đẹp, khiết,thơ mộng, đầy sức sống Trong khung cảnh thiên nhiên còn thấp -Con người:Lá trúc bóng dáng người thoáng bóng người Con người xuất ntn? xuất thấp thoáng, có phần lẩn khuất cảnh Theo em gương mặt chữ điền là gương mặt ai? Gương mạt có đặc điểm gì?Bóng dáng người xuất gây thêm ấn tượng Có thể là cô gái , có thể là chàng trai dù là thì đây là gương mặt hiền lành phúc hậu gì cho lời mời gọi? GV: Xuất hiệntrong phong cảnh tạo nên hấp dẫn cho lời mời gọi Con người thấp Vĩ Dạ hừng đông đúng là cảnh mời thoáng có thể hoàn cảnh thực tác gọi, dù là mời gọi tưởng tượng,trong giả kí ức ta nghe có tiếng thì thầm gặp gỡ,vui tươi Qua em hãy nêu cảm nhận chung khổ thơ thứ GV giải thích thêm :viết bài thơ Quy Hòa, qua tưởng tượng mà tg khắc họa dược tranh tuyết đẹp, chân thực Qua đó em thấy tg là người nào? Tg là người có tình yêu thiên nhiên tha thiết, tâm hồn nhạy cảm GD tư tưởng tình cảm, kĩ sống: Chỉ qua tưởng tượng mà tác giả đã yêu say đắm tha thiết khung cảnh thiên nhiên Vậy với các em các em đã nghĩ gì, làm gì với khung cảnh thiên nhiên xung quanh mình? 2.Khổ tranh thiên nhiên khổ có khác biệt - Hình ảnh: Gió lối gió, mây đường mây : gì so với khổ 1? Nhận xét cách sử dụng biện pháp tu từ? Tâm trạng chủ thể trữ tình thay đổi ntn? ngược với quy luật tự nhiên, biểu chia cách - Biện pháp điệp từ, điệp ngữ: Gợi mênh mông - Nhân hóa: Dòng nước làm lên tranh thiên nhiên chia lìa buồn bãsự chuyển biến trạng thái cảm xúc chủ thể trữ tình: buồn, cô đơn bâng khuâng Hình ảnh bến sông trăng gợi cho em cảm giác gì vẻ đẹp thiên nhiên Đằng sau phong cảnh là tâm gì tg (qua câu thơ kết) - Bến sông trăng: h/ả lạ, gợi lên vẻ đẹp lãng mạn, nhẹ nhàng, tất đắm chìm bồng bềnh mơ mộng , thực ảo - Câu hỏi:Có chở tg khắc khoải, lo lắng( ) sáng lên hivọng gặp gỡ song lại thành mông lung, xa vời Tại tg lại có tâm trạng ấy? Từ khổ đến khổ là quá trình biến đổi Em có đồng ý với ý kiến này không? Tại sao? - Do hoàn cảnh thực tg dần phải lìa xa cõi đời Biến đổi: + Thời gian: Từ bình minh -> Chiều tà + Cảnh: Tươi sáng-> Đìu hiu, tĩnh lặng + Tâm trạng: Vui, say sưa-> buồn, lo lắng, hi vọng Hãy nêu cảm nhận chung khổ thơ? Khung cảnh lúc chiều tà đìu hiu, mênh mang, chia lìa, hư ảo Cảm xúc chuyển biến đột ngột từ niềm vui hi vọng gặp gỡ sang trạng thái lo âu đau buồn thất vọng tác giả nhớ và mặc cảm số phận bất hạnh mình Ở đó ta còn thấy khao khát tha thiết đợi chờ cách vô vọng 3.Củng cố và luyện tập:(6’) GV hệ thống hóa bài học Suy nghĩ em tác giả? Hs trả lời, GV định hướng 4.Học bài cũ và chuẩn bị bài mới: 2’ a.Học bài cũ b.Chuẩn bị bài Soạn bài “Chiều tối” Hồ Chí Minh IV Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: Tiết 85: Đọc văn ĐÂY THÔN VĨ DẠ - Hàn Mặc tử TƯƠNG TƯ - Nguyễn Bính I Mục tiêu bài học: /01/2015 Kiến thức: Giúp học sinh: -Cảm nhận tâm trạng tương tư chàng trai với diễn biến chân thực mà tinh tế,trong đó mối duyên quê quện chặt với cảnh quê cách nhuần nhị -Nhận vẻ đẹp bài thơ mang đậm phong vị ca dao Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Cảm thụ, phân tích bài thơ Thái độ: - Giáo dục hs yêu quê hương đất nước và cảm thông với nhà thơ - Giúp học sinh cảm nhận ý vị tình yêu lứa đôi có vô vàn cung bậc,có nỗi nhớ nhung,có hờn ghen…Và qua bài thơ phần nào giúp các em hiểu tình yêu lứa đôi thẹn thùng chàng trai,cô gái thôn quê xưa Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ a.Câu hỏi: - Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu bài thơ Đây thôn Vĩ Dạ và cho biết mối tình tác giả có liên quan nào đến tâm bài thơ này? b.Yêu cầu trả lời - Đọc chính xác, diễn cảm - Khi hoài niệm quá khứ xa xôi hay ước vọng điều không thể nhà thơ càng thêm đau đớn Điều đó chứng tỏ tình yêu tha thiết sống người luôn có khát vọng yêu thương và gắn bó với đời c Biểu điểm - Đọc bài thơ:7 điểm, trả lời: điểm, diễn đạt: điểm Bài Tình yêu luôn là đề tài không cũ mòn,các nhà văn nhà thơ giới và Việt Nam từ Cổ chí kim viết tình yêu có khám phá mẻ và quan niệm tích cực tình yêu,và sâu vào vương quốc đó có cung bậc tình yêu mà người đã yêu trải qua,nhưng tình yêu không phải lúc nào trọn vẹn gặp gỡ chia ly,có tình yêu đơn phương mà thiết tha,rạo rực và chân thành.Bài thơ Tương tư Nguyễn Bính là thứ tình yêu vậy.Để hiểu tâm trạng chàng trai cô gái hoàn cảnh đó ta vào bài học ngày hôm (1’) Hoạt động Gv Hoạt động Hs Tìm hiểu phần còn lại bài Đây thôn Vĩ Dạ Gv chuyển ý Mơ vốn đã không thực, khách gợi không thân mật, đường xa lại gợi xa cách Câu thơ tác giả sử dụng biện pháp nt gì? Câu thơ gợi cho em A Đây Thôn Vĩ Dạ(15’) 3.:Khổ -Mơ khách .:Khoảng cách thời gian, không gian gợi xa xăm khó nắm bắt thấy điều gì Em hiểu ntn câu thơ “Áo em ”? -Áo em .: trắng quá: quá mức bình thường, đến mức lóa nên hình ảnh trở nên hư ảo, mơ hồhình ảnh người xưa thân yêu xa vời, không thể tới nên t/g rơi vào trạng thái hụt hẫng, bàng hoàng, xót xa, thất vọng Câu hỏi cuối cùng bộc lộ tâm trạng gì và nó có liên quan ntn với câu hỏi mở đầu Có ý kiến cho đây là câu thơ đa nghĩa Em hiểu câu này nào? Có thể hiểu nhiều cách: + Tác giả không biết tình cảm cô gais có mặn mà với mình không -> Tg lo lắng, băn khoăn và mong tc cô gái mặn mà với mình + Liệu cô gái có biết tình cảm mình mặn mà với cô gái hay không -> Tác giả khẳng định tc sâu sắc, chân thành, thủy chung mình và mong Cho Hs thảo luận và trả lời cô gái biết Nhưng dù nào thì câu thơ gợi - Ai biết :biểu lộ nỗi cô đơn trống vắng , tuyệt vọng tâm hồn t/g thời kì đau thương Lời thơ bâng khuâng hư thực gợi nỗi buồn xót xa trách móc Tại tác giả có tâm trạng này? Mối tình tác giả có liên quan nào đến tâm bài thơ này? Phần này gv đã giới thiệu đầu nhấn lại để hs dễ nhận tâm trạng thay đổi qua cách nhìn và cách cảm thiên nhiên Do đây là mối tình đơn phương, lại thêm thực nghiệt ngã nhà thơ Khi hoài niệm quá khứ xa xôi hay ước vọng điều không thể nhà thơ càng thêm đau đớn Điều đó chứng tỏ tình yêu tha thiết sống người luôn có khát vọng yêu thương và gắn bó với đời Giáo dục KNS: Suy nghĩ và cảm nhận thể mạch cảm xúc thơ qua các câu hỏi nghi vấn khổ thơ Hoạt động 3:Gv hướng dẫn Hs tổng kết Hãy nêu đặc sắc nt bài thơ? III Tổng kết: 2’ Nghệ thuật: - Trí tưởng tượng phon phú Nêu giá trị nd bài thơ? Hãy rút ý nghĩa văn ? Hs nêu chủ đề,gv tổng kết - Nghệ thuật so sánh nhân hóa; thủ pháp lấy động gợi tĩnh, sử dụng câu hỏi tu từ, - Hình ảnh sáng tạo, có hòa quyện giũa thực và ảo Nội dung: Bức tranh phong cảnh Vĩ Dạ và Lòng yêu sống, nỗi niềm dự cảm chia xa,niềm hi vọng mong manh TY hạnh phúc Giáo dục KNS Ghi nhớ (Sgk) Giá trị bài thơ:Lòng yêu sống,nỗi niềm dự cảm chia xa,niềm hi vọng mong manh TY hạnh phúc Luyện tập GV câu hỏi luyện tập: Từ khổ đến khổ là trình vận động, biến Luyện tập (5’) Biến đổi: + Thời gian: Từ bình minh -> Chiều tà-> tối đổi thời gian, khung cảnh Em hãy rõ biến đổi đó Dựa vào thực tế học tập Gv có thể gợi ý + Cảnh: Tươi sáng-> Đìu hiu, tĩnh lặng + Hình ảnh: Tươi đẹp, đầy sức sống-> Hư ảo, mơ màng-> Nhạt nhòa + Tâm trạng: Vui, say sưa-> buồn, lo lắng, hi vọng-> thất vọng, tuyệt vọng B TƯƠNG TƯ (23’) I.TÌM HIỂU CHUNG 1.Tiểu sử-sự nghiệp-con người Dựa vào phần tiểu dẫn SGK em a.Tiểu sử : hãy nêu nét khái quát -Nguyễn Bính(1918-1966) T đời,sự nghiệp và người nhà thơ -Tên khai sinh là Nguyễn Trọng Bính( tên khác là Nguyễn Bính? Nguyễn Bính Thuyết) -Quê quán làng Thiện Vịnh (Nay là xã Cộng Hoà) huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định -Mẹ ông sớm, cha lấy vợ kế, ông người cậu ruột đem nuôi dạy.Sau này ông theo anh trai vào Hà Nội sinh sống -Làm nhiều nghề để sinh sống, ông vừa dạy học vừa làm thơ -Từ năm 1945-1954 ông làm tuyên huấn và văn nghệ Nam Bộ.Năm 1954 ông tập kết Bắc hoạt động văn nghệ Hà Nội và Nam Định -Ông đột ngột vào ngày 20/1/1966 b.Sự nghiệp : -Nguyễn Bính làm thơ từ năm 13 tuổi -Sáng tác khá nhiều thể loại: Các tập thơ : +Lỡ bước sang ngang (1940) +Mười hai bến nước (1942) +Gửi người vợ Miền Nam (1955) +Đêm sáng (1962) Các truyện thơ: +Cây đàn tì bà (1944) +Tiếng trống đêm xuân (1958) Chèo Cô Son (1961)… -Được Nhà nước tặng Giải thưởng HỒ CHÍ MINH văn học và nghệ thuật đợt II năm 2000 c.Con người : Ông là người nhạy cảm với thời đại và luôn bảo tồn và trì giá trị truyền thống Là nhà thơ ông lại trở đào sâu vào truyền thống dân gian nên đã đem đến cho thơ mình vẻ đẹp Chân quê 2.Về bài thơ : a.Bài thơ viết làng Hoàng Mai (quận Hoàng Mai ngày nay) vào năm 1939 và đưa Em hãy cho biết xuất xứ bài thơ vào tập thơ Lỡ bước sang ngang (1940) Tương tư và bố cục bài thơ này? b.Bố cục: +Phần 1:Bốn câu thơ đầu-Khơi nguồn tương tưCăn bệnh tình yêu đơn phương tôi +Phần 2:từ Hai thôn chung lại đến…Gặp nhau?là giãi bày tâm trạng tương tư +Phần 3:Bốn câu thơ cuối-Trở lại nỗi nhớ Thôn Đoài Cau liên phòng Theo em hiểu tương tư là trạng thái II ĐỌC-HIỂU BÀI THƠ tình cảm nào?Nỗi niềm tương 1.Khơi nguồn tương tư tư chàng trai bài thơ là Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông đâu? Một người chín nhớ mười mong người Tương tư là tâm trạng thương nhớ Gió mưa là bệnh giời tình yêu đôi lứa,thường là tình Tương tư là bệnh tôi yêu nàng yêu đơn phương xa cáchđó là phức Nỗi niềm Tương tư Nguyễn Bính thể hợp cảm xúc khác với diễn biến nhiều trái ngược mà sắc thái muôn thuở chuyện trai gái thống khó nắm bắt và lí giải yêu mà phải xa cách.Có nhớ nhung,có trách móc,có hờn giận và dĩ nhiên có khắc khoải đợi chờ,nỗi niềm tương tư thật tha thiết,chân thành Thôn Đoài và thôn Đông là nơi mà nhà Tôi và nhà Nàng ở.Cách sử dụng hoán dụ-nhân hoá kết hợp với thành ngữ và nghệ thuật phân hợp số từ-vị ngữ (Chín,mười,nhớ mong = Chín nhớ mười mong) Em hãy cho biết đoạn này nhà thơ đã chàng trai giãi bày tình cảm mình nào?Chàng trai có nhận đáp lại tình cảm cô gái không? làm cho lời thơ trở nên bình dị mà hồn nhiên đằm thắm.Nỗi nhớ không đầy ắp,da diết lòng chàng trai đa tình mà còn tràn ngập xóm thôn,cả thôn Đông lẫn thôn Đoài.Yêu cô gái mà chàng trai đã thành bệnh bệnh nắng mưa trời vậy.Cách so sánh bệnh giời với bệnh tương tư tôi yêu nàng Nguyễn Bính đã diễn tả cách hồn nhiên,thú vị nỗi buồn tương tư tình yêu là lẽ tự nhiên,là tất yếu.Yêu thì mong gần nhau,mà xa thì lại nhớ,yêu thì nhớ nhiều,mà nhớ nhiều thì càng tương tư Ở câu thơ cuối đoạn đã sử dung 2.Sự giãi bày tâm trạng tương tư chàng trai hình ảnh ước lệ tượng trưng nào Hai thôn chung lại làng ca dao và thơ văn truyền thông Cớ bên chẳng sang bên này? việc khắc hoạ niềm khát khao hạnh phúc lưa đôi? … Bao bến gặp đò? Hoa khuê các,bướm giang hồ gặp nhau? Trước hết đó là nỗi băn khoăn,thắc mắc.Tuy chẳng gần Bên giậu mồng tơi,Bên giàn thiên lý…nhưng tôi với nàng gần gũi vì Hai thôn chung lại làng,Có mong,có nhớ mà chẳng đáp lại nên băn khoăn,thắc mắc biết ngỏ cùng bây Ai biết tình có đậm đà? (Hàn Mặc Tử) Nhớ mình ngẩn vào ngơ giờ?Một câu hỏi không lời đáp cất lên cách não nề: Cớ bên chẳng sang bên này Đã bao lâu chưa gặp nàng,nỗi buồn tương tư càng da diết,nôn nao: Ngày qua ngày lại qua ngày Lá xanh nhuộm đã thành cây lá vàng Ba chữ Ngày kết hợp với chữ Qua và chữ Lại Trông mây trông chờ mai mong.(Tản Đà) nước diễn tả nỗi buôn triền miên,dằng dặc.Từ mùa xuân lá còn Xanh mà đã cuối thu Cây lá vàng,thế mà Bên chẳng sang bên này? Làm chẳng mỏi mòn, mong nhớ? Làm chẳng tàn úa lá vàng mùa thu? Nguyễn Bính đã học tập cách nói dân gian là: Lấy cây cỏ sắc màu để diễn tả thời gian ly cách.Thời gian tâm lí,thời gian tâm trạng:dằng dặc mong nhớ,triền miên,buồn trông Em hãy cho biết câu thơ cuối nói cách thơ đậm đà,ý vị chàng trai đã ước mong điều gì cô Chàng trai ây thắc mắc trách móc hờn tủi để gái không đáp lại tình cảm anh? băn khoăn tự hỏi,tự giày vò mình: Bảo cách trở đò giang Không sang là chẳng đường sang đã đành Nhưng đây cách đầu đình Có xa xôi mà tình xa xôi Tương tư thức đêm Biết cho ai,hỏi người biết cho! Giá mà xa xôi,cách trở thi chàng trai còn an ủi phần nào vì dù nàng là phận gái để đến bên chàng thì kèm theo đó là bao nhiêu khó khăn và điều tiếng.Nhưng buồn và thương thay họ gần cách có đầu đình mà thôi.Chàng băn khoăn tự hỏi biết hỏi mình mà thôi,càng hỏi thì lại càng cô đơn lẻ loi,hờn tủi Và trải qua Chín nhớ mười mong hết trách móc hờn dỗi lại trông đợi cầu mong: Bao bến gặp đò? Hoa khuê các,bướm giang hồ gặp nhau? Vận dụng lối nói ước lệ,ẩn dụ ca dao Bến và Đò và thơ văn truyền thống Hoa khuê các và Bướm giang hồ để thể nỗi ước mong,một niềm khao khát tình yêu hạnh phúc lứa đôi thiết tha.Cái tôi trữ tình chàng trai đa tình,nỗi buồn tương tư,nỗi khát khao hạnh phú Của tôi yêu nàng trở thành cái chung nhiều chàng trai cô gái khác.Vì mà đã bao năm qua tiếng thơ Tương tư bao hệ độc giả trân trọng coi nó tâm hồn mình,tiếng lòng mình Ở đoạn thơ này chàng trai lúc thì trách móc,lúc thì nhắn hỏi liên tiếp mà nàng hững hờ,có mà chẳng có lại,đó là chuyện hão huyền vô vọng,vì đó là tình yêu đơn phương.Bởi nhớ và mong,trách và hỏi đâu mơ hồ,vu vơ.Ở đời có chuyện tình thế,lãng mạn Chàng trai đã mơ ước điều gì? 3.Ước mơ muôn đời tình yêu đôi lứa: Nhà em có giàn giầu Nhà anh có hàng cau liên phòng Thôn Đoài thì nhớ thôn Đông Cau thôn Đoài thì nhớ giầu không thôn nào? Có giàn giầu,Có hàng cau liên phòng, Nhà anh, Nhà em…mới có nghĩa là còn lẻ loi,đơn chiếc.Anh và em đôi nơi:Anh thôn Đoài,em thôn Đông,vẫn còn xa cách quá chừng.Vẫn là trời mong nhớ Thôn Đoài thì nhớ thôn Đông.Anh nhớ em tưởng Cau thôn Đoài nhớ giầu không thôn nào? Hình ảnh ẩn dụ Giầu-Cau dân dã biểu lộ niềm mơ ước:Duyên trầu cau là duyên lứa đôi son sắt,bền chặt.Cấu trúc song hành gợi tả mối quan hệ gắn bó đôi trai gái tình yêu đẹp :Nhà tôi và nhà em,thôn Đoài và thôn Đông.trầu và cau Tình yêu là chuyện muôn đời lứa đôi,của trai gái.Nguyễn Bính đã diễn đạt tinh tế,đậm đà nhiều man mác, bâng khuâng.Mơ ước trái hạnh phúc làm lịm môi,mơ ước vè thuyền tình cập bến hạnh phúc…Đó là mơ ước đẹp đẽ nhân văn III.TỔNG KẾT 2’ 1.Nghệ thuật -Ngôn ngữ thơ dung dị hồn nhiên,dân dã pha chất lãng mạn thơ mộng Em hãy nêu nghệ thuật và nội dung -Sử dụng hệ thống ẩn dụ-hoán dụ-ước lệ cách bài thơ? đặc sắc và sáng tạo -Sử dụng nhiều điệp từ,điệp ngữ -Sử dụng nhiều cặp hình tượng tượng trưng cho hạnh phúc lưa đôi -Thơ lục bát mang chất biểu cảm nồng nàn 2.Nội dung: Bài thơ thể tình cảm thiết tha,rạo rực,chân thành chàng trai với cô gái tình yêu đơn phương thầm kín đó cô gái không thể cảm nhận và không thể đáp lại nỗi mong mỏi khát khao chàng trai,cho đến cuối bài thơ dù đã ước ao và khát vọng sum họp niềm hạnh phúc là ý nghĩ chàng trai tự an ủi mình mà thôi.Nhưng điều đáng trân trọng là dù cô gái không đáp lại tình cảm minh chàng trai dành cho cô gái tình cảm tốt đẹp ngày nào 3.Củng cố và luyện tập.6’ -Những cung bậc tình cảm chàng trai -Những hình ảnh, ví von, so sánh, ẩn dụ độc đáo bài -Tính dân tộc bài thơ GV gợi ý hướng dẫn hs tổng hợp kiến thức 4.Hướng dẫn học sinh tự học nhà.2’ a.Hướng dẫn học bài cũ - Học thuộc bài thơ - Cảm nhận tâm trạng tương tư chàng trai với diễn biến chân thực mà tinh tế,trong đó mối duyên quê quện chặt với cảnh quê cách nhuần nhị - Nhận vẻ đẹp bài thơ mang đậm phong vị ca dao b.Hướng dẫn chuẩn bị bài -Tiết sau soạn bài Chiều tối - Tìm hiểu vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: IV RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: /01/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: /01/2015 Tiết 86: Đọc văn CHIỀU TỐI Hồ Chí Minh I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: Sự kết hợp hài hòa chiến sĩ và thi sĩ; yêu nước và nhân đạo - Thấy sắc thái vừa cổ điển vừa đại cảu bài thơ Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Giáo dục KNS +Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên và người +Tư sáng tạo: Thái độ: - Giáo dục tinh thần lạc quan, yêu nước cho Hs Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Hoạt động Hs: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ a Câu hỏi: Đọc thuộc bài thơ và phân tích tranh thôn Vĩ? b.Đáp án, biểu điểm: Đọc đúng, diễn cảm 8đ, soạn 2đ Bài “ Đây thôn Vĩ Dạ” là bài thơ tiêu biểu phong trào Thơ Mới và là bài thơ tiêu biểu dòng văn học lãng mạn Hôm nay, ta tìm hiểu dòng văn học cách mạng và người đầu tiên đại diện cho dòng văn học này là Hồ Chí Minh Để hiểu bài thơ Người mạch thơ luôn vận động hướng sống và ánh sáng ta tìm hiểu bài thơ “Chiều tối” trích “Nhật kí tù” 1’ Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Gv hướng dẫn hs đọc hiểu khái quát Hv giới thiệu vài nét tiểu sử,hoàn cảnh sáng tác, giá trị tập thơ “NKTT” Hs đọc phần tiểu dẫn và tìm hiểu vài I.Tìm hiểu chung (3’) 1/Tác giả:SGK 2/Tác phẩm: a Hoàn cảnh sáng tác “Nhật kí tù” (Sgk) b Giá trị bản: - Giá trị nội dung: + Giá trị thực: “NKTT” ghi lại cách nét liên quan đến bài thơ chân thực mặt thật đen tối chế độ nhà tù nói riêng và xã hội Trung Quốc thời Tưởng Giới Thạch Giam cầm đầy đọa người vô tội Cướp đoạt quyền lợi người Nhà tù chứa đầy tệ nạn xã hội + Giá trị tinh thần: chân dung tự họa thơ người tinh thần Hồ Chí Minh nhà lao Tưởng Giới Thạch Một tinh thần thép vững vàng, bất khuất Phong thía ung dung tự luôn tin tưởng lạc quan Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? Tinh thần yêu nước cháy bỏng, luôn khát vọng tự khắc khoải, luôn hướng Tổ quốc Gv hướng dẫn hs so sánh với phiên âm để Tinh thần yêu thiên nhiên tìm điểm khác biệt dịch Tinh thần nhân đạo Hs đọc diễn cảm phần Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs đọc hiểu - Giá trị nghệ thuật: + Đậm màu sắc cổ điển + Thể tinh thần đại Bài thơ: -Hoàn cảnh sáng tác:Bài thơ thứ 31 gợi cảm hứng từ buổi chiều tối tác giả bị giải từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo chi tiết Tìm thi liệu thơ cổ điển hai câu đầu? Sự vận động thiên nhiên miêu tả qua cụm từ nào? II Đọc hiểu: 25’ A Nội dung: 1/Bức tranh thiên nhiên: -Hình ảnh: “quyện điểu,cô vân” thể chất liệu cổ điển bài thơ -Sự vận động: “Tầm túc thụ, độ thiên không” là di chuyển có định hướng Câu thơ có kết hợp cổ điển và đại Bức tranh thiên hiên lên ntn,ta hiểu gì tâm trạng người tù? Hs thảo luận,trả lời,gv hình thành kiến thức GV lưu ý có thể liên hệ với thơ Bà Huyện Thanh Quan và thơ ND để chất đại thơ Người Với cách miêu tả chấm phá thiên nhiên buổi chiều gợi lên đẹp đượm buồn.Câu thơ biểu lòng yêu thiên nhiên và trạng thái tinh thần bình tĩnh hoàn cảnh khó khăn,gian khổ.Người tù đó không than van,oán trách.Nỗi đau nhân cách vĩ đại người đọc cảm nhận từ cảnh và tình thật 2.Bức tranh sống: Hình ảnh cô gái xây ngô đưa vào bài làm cho thiên nhiên có gì khác so với khổ thơ đầu? Tìm đặc sắc nt câu thơ này? -Hình ảnh: “Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc” làm cho tranh thiên nhiên có vận động xua tan cảm giác buồn bã,xua tan không khí lạnh lẽo,xua tan cảm giác mệt mỏi -Nghệ thuật diễn tả vòng quay theo chu kì, biện pháp tu từ điệp vòng,nghệ thuật nhịp điệu phối âm diễn tả bùng lên nhanh mạnh Căn vào đâu ta biết trời tối dần? Từ “hồng” bài thơ gây cho ta cảm giác gì,tứ thơ vận động ntn qua từ này? Tâm trạng nhà thơ gián tiếp thể sao? Phát bút pháp cổ điển kết hợp với lửavòng quay công việc và là vòng quay tg.Câu thơ không nói đến cái tối mà gợi tối -Nghệ thuật sử dụng nhãn tự “hồng” làm ta có cảm giác cái nóng ấm bao trùm bài thơ, câu thơ rực lên sắc màu tha thiết tin yêu c/sống Hai câu thơ thể lòng yêu thương người,yêu c/sống Bác đồng thời thấy ý đại? Hs thảo luận trả lời.gv tổng hợp, định hướng và cho ghi ý chính Nêu dắc sắc nghệ thuật bài thơ? nghĩa tượng trưng đó là vận động có chiều hướng lạc quan luôn hướng sống, ánh sáng và tương lai B Nghệ thuật:1’ - Từ ngữ cô động, hàm súc - Thủ pháp đối lập, điệp liên hoàn, C Ý nghĩa văn bản:1’ Vẻ đẹp tâm hồn và nhân cách nghệ sĩ- chiến ĩ Hồ Em hãy nêu ý nghĩa văn bản? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết bài học Chí Minh: yêu thiên nhiên, yêu người, yêu sống; kiên cường vượt lên hoàn cảnh, luôn ung dung, tự lạc quan cảnh ngộ đời sống III.Tổng kết:2’ Bản lĩnh,chí khí, lòng thương người và yêu cảnh tha thiết 3.Củng cố và luyện tập:6’ GV củng cố và hướng dẫn hs học tập Hãy nghệ thuật vừa cổ điển vừa đại bài thơ? - Cổ điển: đề tài, hình ảnh thơ, tính chất hàm súc - Hiện đại: vận động tứ thơ, hình ảnh thơ 4.Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới: a.Học bài cũ Học thuộc bài thơ Nắm nội dung nghệ thuật b.Chuẩn bị bài Soạn bài “Từ ấy” Tố Hữu IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: Tiết 87: Đọc văn TỪ ẤY Tố Hữu I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /02/2015 - Cảm nhận niềm vui lớn lẽ sống lớn, tình cảm lớn Tố Hữu buổi đầu gặp lí tưởng cộng sản - Hiểu vận động tứ thơ và đặc sắc hình ảnh, ngôn ngữ nhịp điệu Kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục cho học sinh lòng yêu Đảng, khát vọng sống cao đẹp và niềm tin vào dẫn dắt Đảng cộng sản Việt Nam Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS.: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Hoạt động HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ a.Câu hỏi: Đọc thuộc bài thơ Chiều tối (Hồ Chí Minh), phân tích tranh đời sống? b.Yêu cầu trả lời -Đọc chính xác diễn cảm phần phiên âm và dịch thơ -Hình ảnh: “Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc” làm cho tranh thiên nhiên có vận động xua tan cảm giác buồn bã, xua tan không khí lạnh lẽo,xua tan cảm giác mệt mỏi -Nghệ thuật sử dụng nhãn tự “hồng” làm ta có cảm giác cái nóng ấm bao trùm bài thơ, câu thơ rực lên sắc màu tha thiết tin yêu c/sống c.Biểu điểm -Đọc thuộc bài thơ: điểm, trả lời: điểm, diễn đạt: điểm Bài Trong văn học Việt Nam Tố Hữu xem là lá cờ đù thơ ca cách mạng Từ niên trí thức tiểu tư sản, giác ngộ lí tưởng, Tố Hữu trở thành chiến sĩ cộng sản Tập thơ “Từ ấy” là tập thơ đầu tay đánh dấu thời điểm bừng sáng tâm hồn và lí tưởng cách mạng Bài thơ “Từ ấy” có ý nghĩa tuyên ngôn lẽ sống người chiến sĩ cách mạng và tuyên ngôn nhà thơ Để hiểu bài thơ này, ta tìm hiểu bài thơ (1’) Hoạt động Gv Hoạt động 1: gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết GV giới thiệu t/g,xuất xứ và vị trí bài thơ.Hs tìm hiểu bố cục Hoạt động Hs I.Tìm hiểu chung : 5’ 1/Tác giả: - Tố Hữu (1920 - 2002) tên thật là Nguyễn Kim Thành - Là “lá cờ đầu thơ ca cách mạng” Việt Hs đọc diễn cảm bài thơ và tìm đại ý phần Nam đại - Thơ trữ tình – chính trị: thể lẽ sống, lí tưởng, tình cảm cách mạng người Việt Nam đại mang đậm chất dân tộc, truyền thống 2/Bài thơ: a)Hoàn cảnh sáng tác:Tháng 7-1938 nhà thơ kết nạp vào đảng cộng sản, bài thơ Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết nằm phần Máu lửa tập thơ “Từ ấy” b)Vị trí bài thơ:có ý nghĩa mở đầu cho đường cm,con đường thi ca TH là tuyên ngôn lẽ sống người chiến sĩ cm,cũng là tuyên ngôn nghệ thuật nhà thơ c)Bố cục:3 phần II Đọc,hiểu: 25’ Biện pháp tu từ ẩn dụ thể qua từ ngữ nào? Tìm liên kết hình ảnh và ngữ nghĩa qua cụm từ “Mặt trời chân lí ”? Từ “bừng “có ý nghĩa ntn? T/c chính thể qua câu thơ là gì? Hình ảnh so sánh bộc lộ tâm trạng ntn t/g? A Nội dung: 1/Niềm vui lớn: ( khổ 1) -Hình ảnh ẩn dụ: “Nắng hạ,mặt trời chân lí” -Sự liên kết hình ảnh và ngữ nghĩa:mặt trời đời thường toả ấm thì Đảng là ánh sáng diệu kì toả tư tưởng đúng đắn,mới mẻ -Từ “bừng” có ý nghĩa nhấn mạnh ánh sáng Hs thảo luận theo nhóm trả lời,gv tổng hợp kiến thức và cho ghi ý chính lí tưởng xua tan màn sương mù ý thức tiểu tư sản và mở cho nhà thơ chân trời Hai câu thơ kể lại kỉ niệm không quên là giác ngộ lí tưởng cm và bộc lộ tâm trạng vui sướng tự hào -Hình ảnh so sánh,bút pháp lãng mạn diễn tả niềm vui sướng vô hạn nhà thơ buổi TH có suy nghĩ gì sau bắt gặp lí tưởng c/m? Tình cảm t/g có gì khác so với t/c bình thường? Đối tượng ông quan tâm và dành tình cảm là ai? đầu đến với lí tưởng cm CM đã khơi dậy sức sống mới, đem lại cảm hứng sáng tạo cho nhà thơ 2/Lẽ sống lớn(khổ 2) -Suy nghĩ:Tôi buộc biểu cho tự nguyện gắn “cái tôi” cá nhân vào “cái ta” chung người Để tình .biểu cho tâm hồn trải Mục đích ông việc liên kết sức mạnh người là để làm gì? Hs thảo luận,trả lời.Gv tổng hợp và cho ghi ý chính Gv phải giúp hs hiểu rõ chuyển biến rộng với c/đ,tạo khả đồng cảm sâu xa với hoàn cảnh c/n cụ thể Hồn tôi gắn với bao hồn khổ:tình hữu ái giai cấp, ông đặc biệt quan tâm đến quần chúng lao khổ -Hình ảnh: “Gần gũi-mạnh khối đời” mang tính ẩn dụ để đông đảo người cùng chung cảnh ngộ đoàn kết với vì mục tiêu nhận thức t/g từ cái cá nhân sang cái chung.Gv có thể liên hệ với các nhà thơ khác cùng thời để thấy đó là suy nghĩ biểu cho sức mạnh giai cấp chung TH đã tìm thấy niềm vui và sức mạnh không nhận thức mà còn tình cảm mến yêu,bằng giao cảm trái tim.Quan niệm lẽ sống ông là gắn bó hài hoà “cái tôi” cá nhân và “cái ta” chung người Tình cảm lớn( khổ 3) -Điệp ngữ mang tính khẳng định: “là”,các từ Tình cảm tácgiả với người cảm “con ,em, anh” và số từ ước lệ “vạn”nhấn nhận ntn? mạnh khẳng định tình cảm g/đ đầm Cảm xúc t/g ntn tận mắt chứng kiến ấm,thân thiết,nhà thơ cảm nhận mình là cảnh tượng đau khổ mà quân thù gây nên cho thành viên đại gia đình quần chúng đau n/d? khổ Lí tưởng c/s đã giúp gì cho ông? -Từ ngữ: “kiếp phôi pha,cù bất cù bơ”biểu Hs thảo luận,trả lời.GV hình thành kiến thức cho lòng đau xót nhà thơ trước Hãy nêu đắc sắc nghệ thuật bài thơ? kiếp đời bất hạnh và bày tỏ lòng căm giận trước oan trái mà kẻ thù gây nên Lí tưởng cộng sản không giúp cho ông có lẽ sống mà còn giúp cho nhà thơ vượt qua t/c ích kỉ hẹp hòi g/c tư sản để có tình cảm g/c quý báu B Nghệ thuật: 1’ Hình ảnh tươi sáng, giàu ý nghĩa tượng trưng; Hãy rút ý nghĩa văn bản? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết ngôn ngữ gợi cảm, giàu nhạc điệu; giọng thơ sảng khoái; nhịp thơ hăm hở… C Ý nghĩa văn bản: 1’ Niềm vui lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn buổi đầu gặp lí tưởng cộng sản III Tổng kết: 2’ Niềm vui bắt gặp lí tưởng cách mạng.Tình cảm giai cấp và căm giận với bất công ngang trái đời 3.Củng cố và luyện tập: 6’ Vì “từ ấy” có thể dược xem là tuyên ngôn lí tưởng và nghệ thuật tác giả? Vì tuyên bố trang trọng và chân thành niềm vui giác ngộ lí tưởng, lẽ sống và tương lai… Gv hướng dẫn hs trả lời, GV chốt kiến thức 4.Học bài cũ và chuẩn bị bài mới:2’ a.Học bài cũ Học thuộc bài thơ và phần tích bài thơ b.Chuẩn bị bài Soạn bài đọc thêm bài IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: /02/2015 Tiết 88 Đọc văn Đọc thêm:LAI TÂN(Hồ Chí Minh)-NHỚ ĐỒNG(Tố Hữu) -CHIỀU XUÂN(Anh Thơ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức: -Cảm nhận thêm thơ văn yêu nước, tình yêu quê hương -Nhận biết đặc sắc nghệ thuật các nhà thơ phong trào thơ Mới Kĩ năng: Đọc hiểu các thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Biết yêu sống và yêu quê hương, yêu người với tình yêu sáng - Biết cảm nhận, đánh giá hoàn cảnh xã hội để sống tốt hơn, để trân trọng cái có Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế, tự cảm thụ II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc soạn bài cảu hs (5’) Dạy nội dung bài ĐVĐ: Lai Tân, Nhớ đồng, Chiều xuân là bài thơ hay, tiêu biểu thơ ca đại Mỗi baì mang sức thái, vẻ hấp dẫn riêng Sau tìm hiểu xòn bài thơ này chắc các em thấy yêu mên thơ ca hơn.1’ Hoạt động Gv Hoạt động 1: Gv hướng dẫn tìm hiểu bài thơ “Lai Tân”(Hồ Chí Minh): Hoạt động Hs I.Bài thơ Lai Tân 6’ 1/Xuất xứ:Bài 97 NKTT 2/Nội dung: GV cho hs đọc bài,tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác,xuất xứ bài a)Bức tranh nhà tù: -Ban trưởng đánh bạc là phạm pháp,trắng trợn vi phạp p/l, điều này chứng tỏ p/l c/đ TGT là giả dối Bức tranh nhà tù lên qua hình -Hành động cảnh trưởng trấn lột tù nhân là ảnh nào? hành động bẩn thỉu Thái độ t/g xh -Huyện trưởng chong bàn đèn thuốc phiện làm nào? công việc là có ý mỉa mai ,tố cáo đồi bại,vô Hs thảo luận trả lời,gv hình thành k/thức trách nhiệm b)Thái độ châm biếm,mỉa mai:Với n/t dùng từ và đối nghĩa,tác giả rõ cảnh thái bình giả tạo,1 xh suy đồi đã tồn lâu nơi này Bài thơ là tranh thu nhỏ xh TQ với lũ quan lại đồi bại,tham nhũng quan liêu qua nghệ thuật trào phúng đặc sắc Nghệ thuật: - Tạo điểm nhấn cuối câu - Chọn nhân vật, miêu tả chi tiết Ý nghĩa văn bản: Thực trạng đen tối, thoos nát xã hội tưởng êm ấm tốt lành Hoạt động 2: Gv hướng dẫn tìm hiểu bài thơ : “Nhớ đồng”(Tố Hữu) II.Bài thơ Nhớ Đồng (20’) 1/Thời điểm sáng tác:Lúc bị bắt giam Cảm hứng chủ đạo bài thơ là gì? Tiếng hò Huế có sức ảnh hưởng nào đến nhà thơ t/g tù? Cùng với nỗi nhớ tiếng hò,cảnh quê hương lên nào qua nỗi nhớ ấy? Tâm trạng chính t/g từ đoạn thơ thứ 2/Nội dung: -Cảm hứng chủ đạo bài là nỗi nhớ đồng quê tha thiết và sâu lắng -Tiếng hò Huế mang linh hồn đất nước,quê hương đã khơi dậy lòng nhà thơ bao kỉ niệm mến thương đồng bào, đồng chí và quãng đời đã qua thân -Tiếng hò Nhớ đồng từ chỗ gợi nhớ đã trở 10 hết bài? Hs thảo luận trả lời câu hỏi,Gv tổng hợp vấn đề Gv cần nhấn mạnh mơ tưởng tác giả tự gắn liền với lí tưởng sống mà ông đã bắt gặp thành âm nhức nhối,thúc giục người -Cùng với nỗi nhớ,cảnh đồng quê cách bình dị thân thuộc.Tất tái qua tâm hồn c/n hoàn cảnh bị giam hãm,khao khát tự nên cảnh sắc quê hương càng trở nên đẹp đẽ,dịu hơn.Không gian nhớ đồng là buổi sớm mai đó bộc lộ niềm hi vọng mãnh liệt và đậm chất lãng mạn -Từ đoạn 10 hết , nỗi nhớ gắn liền với niềm say mê lí tưởng và khao khát tự đến cháy bỏng t/g Bài thơ là nỗi nhớ đồng quê tha thiết trở thành niềm day dứt,trăn trở,réo gọi tâm hồn tác giả đồng thời còn thể niềm say mê lí tưởng và khao khát tự 3Nghệ thuật: Lựa chọn hình ảnh gần gũi quen thuộc, giọng thơ da diết khoắc khoải nỗi nhớ Ý nghĩa văn : Bài thơ là tiếng lòng da diết sống bên ngoài người chiến sĩ cộng sản Nỗi nhớ thể khát vọng tự do, tình yêu nhân dân, đất nước, yêu sống chính mình Hoạt động 4: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu bài: Chiều xuân(Anh Thơ) Tìm bố cục và ý chính phần? Bức tranh thiên nhiên khổ lên IV.Bài thơ Chiều Xuân (10’) Tác giả: (sgk) Bài thơ: - Xuất xứ:nằm tập thơ đầu tay “Bức tranh quê” a.Nội dung Chọn khung cảnh chiều mưa bụi t/g có dịp nói đến cái đặc sắc tiết trời xứ Bắc.Ba đoạn thơ nào? Ở khổ 2,cảnh sắc có gì thay đổi,nhận xét cách chọn h/ả? Ở đoạn 2,thiên nhiên có phần kì thú là nhờ đâu? Việc đưa h/ả người vào khổ có tác dụng gì? là khung cảnh *Cảnh đầu tiên là bến vắng không âm thanh,không sắc màu tươi sáng mưa rơi êm,bến vắng có đò lười biếng bất động,một quán nước không người,chỉ có cánh hoa xoan rụng tơi bời vẻ nên không gian vắng lặng chiều mưa *Cảnh thứ hai là đường đê làn mưa bụi giăng Hs thảo luận trả lời,gv tổng hợp ý chính Nghệ thuật đặc sắc bài thơ Chiều Xuân? đã có hoạt động trâu bò gặm cỏ và cánh bướm rập rờn.Đoạn thơ có nét tươi mát,thơ mộng, đầy ảo giác qua phát mẻ và đầy kì thú nhà thơ *Cảnh ngoài đồng cào cỏ:bằng cảm hứng qua chi tiết bình thường,t/g đã tìm vẻ đẹp bình dị nông thôn Đoạn này đã có xuất người làm cho không gian hoạt động ,cảnh bớt vắng vẻ.Bài thơ có cái ấm áp đời thường Nhà thơ không phải tả thiên nhiên qua lối quan sát nhìn ngắm bình thường mà sống với hồn cảnh vật nên thơ bà tả cái thần hồn thiên nhiên qua gì dụng dị nhất, đời thường b Nghệ thuật: Sử dụng hình ảnh tiêu biểu cho sắc xuân, lựa chọn từ ngữ gợi hình, gợi âm thanh, miêu tả cái động để nói cái tĩnh c Ý nghĩa văn bản: bài thơ ca ngợi vẻ đẹp quê hương độ xuân Tình yêu quê hương đất nước đã trùm lên tranh quê buổi “Chiều xuân” 3.Củng cố và luyện tập: 5’ -Gv tổng kết lại ý chính bài - Nêu cảm nhận em bài em thích Hs trả lời, GV định hướng Học bài cũ và chuẩn bị bài 2’ a.Học bài cũ: - Nắm nội dung các bài - Viết đoạn bình đoạn thơ em thích b.Chuẩn bị bài Soạn bài “Tóm tắt tiểu sử” IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: Tiết 89: Làm văn TIỂU SỬ TÓM TẮT I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm mục đích, yêu cầu việc viết tiểu sử tóm tắt - Cách viết tiểu sử tóm tắt /02/2015 Kĩ năng: Có kĩ viết tiểu sử tóm tắt Thái độ: - Có ý thức sưu tầm tài liệu, tra cứu tư liệu và chọn lọc cho phù hợp viết văn tiểu sử tóm tắt Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ: không Bài Tỉểu sử tóm tắt là văn thường bắt gặp các em chưa nắm đặc điểm điểm, tác dụng, cách viết, bài hôm chúng ta cùng tìm hiểuđể các em có hiểu biết cụthể văn này 1’ Hoạt động Gv Hoạt động Hs Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu mục I.sgk Gv đưa văn tiểu sử tóm tắt và cho hs đọc,tìm hiểu kĩ gì thể văn I.Mục đích,yêu cầu tiểu sử tóm tắt (25’) 1/Tiểu sử tóm tắt là gì? Đó là văn thông tin cách khách quan trung thực nét đời và nghiệp cá nhân 2/Mục đích:Nhằm giới thiệu cho người đọc,người Câu hỏi thảo luận:Tiểu sử tóm tắt là nghe đời,sự nghiệp,cống hiến người gì? nói tới Mục đích,yêu - Những hiểu biết đó giúp cho người quản lí tìm cầu tiểu sử tóm tắt? hiểu,theo dõi và xếp,phân công công việc hợp Vai trò tiểu lí,hiệu sử tóm tắt sống và - Ngoài nắm tóm tắt tiểu sử nhà văn,nhà học văn? thơ chúng ta có sở hiểu đúng ,hiểu sâu tác phẩm Hs thảo luận theo nhóm và cử đại diện trả lời,gv tổng hợp và cho ghi ý chính Lưu ý:Gv cần làm rõ cho hs vai trò tóm tắc tiểu sử phục vụ cho hoạt động giảng dạy và tiếp nhận văn học.GV có thể cho ví dụ cụ thể tiểu sử ND ảnh hưởng ntn họ 3/Yêu cầu: -Thông tin:khách quan,chính xác người nói tới.Do đó phải ghi cụ thể,chính xác số liệu,mốc thời gian,thành tích, đóng góp bậc người nói đến -Nội dung và độ dài:Cần phù hợp với mục đích viết tóm tắt đến sáng tác và tâm mà ông thể tác phẩm Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu muc II sgk Thông qua văn đã tiếp nhận,hs thảo luận và trả lời câu hỏi -Văn phong:Cần cô đọng,trong sáng,không sử dụng biện pháp tu từ II.Cách viết tiểu sử tóm tắt: 1/Chọn tài liệu: -Yêu cầu nội dung và các tài liệu sưu tầm:Chính xác,chân thực, đầy đủ,tiêu biểu -Đọc và tìm ý: Đọc và nắm nội dung chính sau: tài liệu và sưu tập để tìm các ý chính tiểu sử Khi chọn tài liệu viết tiểu sử tóm tắt cần tóm tắt cần lưu ý điểm nào? 2/Viết tiểu sử tóm tắt: Các bước để viết tiểu sử tóm tắt? -Giới thiệu nhân thân người giới thiệu:họ tên,năm sinh,quê quán,gia đình,học vấn -Hoạt động xã hội người giới thiệu làm gì, đâu,mối quan hệ với người Gv cần cho hs tiến trình để -Những đóng góp,những thành tích tiêu biểu tránh xếp lộn xộn viết Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs làm bài tập sgk người giới thiệu -Đánh giá chung người giới thiệu III Luyện tập: 15’ Bài tập 1: Trường hợp c, d cần viết tiểu sử tóm tắt Bài tập 2: * Giống nhau: Các văn tiểu sử tóm tắt, điếu văn, sơ yếu lí lịch, thuyết minh có thể viết nhân vật nào đó * Khác nhau: - Điếu văn viết cho người để đọc lễ truy điệu nên ngoài phần tiểu sử tóm tắt còn có phần chia buồn với gia quyến - Sơ yếu lí lịch: thân viết theo mẫu, còn phần tóm tắt người khác viết khá linh hoạt - Tiểu sử tóm tắt có đối tượng là người, còn đối tượng thuyết minh rộng và thuyết minh có yếu tố cảm xúc Bài tập 3: Hs nhà làm 3.Củng cố: 2’ Hs nghe số ví dụ tiêu biểu cách viết tiểu sử tóm tắt 4.Học bài cũ và chuẩn bị bài mới.2’ a.Học bài cũ b.Chuẩn bị bài Soạn bài “Đặc điểm loại hình Tiếng Việt” Xem lại bài “khái quát lịch sử tiếng Việt” chương trình Ngữ văn 10 IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: /02/2015 Tiết 90: Tiếng Việt ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm khái niệm loại hình ngôn ngữ và đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập mà tiếng Việt là ngôn ngữ tiêu biểu Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đặc điểm loại hình tiếng Việt vào việc học tiếng Việt và văn học, lí giải tượng tiếng Việt, phân tích và chữa sai sót sử dụng tiếng việt So sánh đực điểm loại hình tiếng Việt với ngôn ngữ học để nhận thức rõ hai ngôn ngữ, từ đó biết sử dụng hai ngôn ngữ tốt Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ: 4’ a.Câu hỏi:Tiếng Việt thuộc họ ngôn ngữ nào? Quá trình phát triển trải qua giai đoạn? b.Đáp án: Tiếng Việt thuộc họ Nam Á, phát triển qua nhiều giai đoạn ( ) Nội dung: đ, đ bài tập, đ diễn đạt Dạy nôi dung bài Tiếng Việt là phương tiện giao tiếp quan trọng đặc điểm loại hình nào, chúng ta cùngtìm hiểu (1’) Họat động GV Họat động HS Họat động 1: tìm hiểu khái niệm lọai hình, loại hình ngôn ngữ Em hiểu nào là lọai hình? (GV có thể giải thích cho HS ) Lọai hình ngôn ngữ là gì ? Có lọai hình ngôn ngữ? Tiếng Việt thuộc lọai hình ngôn I Lọai hình ngôn ngữ 5’ Lọai hình: tập hợp vật,hiện tượng có cùng chung đặc trưng nào đó Vd: múa rối, chèo cổ thuộc lọai hình nghệ thuật sân khấu dân gian, tin, phóng sự, tin nhanh thuộc lọai hình báo chí Lọai hình ngôn ngữ ngữ nào? - Là kiểu cấu tạo ngôn ngữ , đó bao gồm hệ thống đặc điểm có liên quan với nhau,chi phối lẫn - Có lọai hình ngôn ngữ: lọai hình ngôn ngữ đơn lập, lọai hình ngôn ngữ hòa kết - Tiếng Việt thuộc lọai hình ngôn ngữ đơn lập Họat động 2: tìm hiểu đặc điểm II Đặc điểm loai hình tiếng việt 14’ lọai hình TV Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ âm, 1.Những đặc trưng ngôn tiếng là âm tiết Về mặt sử dụng, tiếng có thể là từ ngữ đơn lập? yếu tố cầu tạo từ Vd: Long lanh /đáy /nước /in / trời-> tiếng, từ - Xđịnh vd trên có từ, Từ không biến đổi hình thái tiếng ? Vd: TViệt : Tôi tặng anh sách, anh cho tôi bó hoa (dù thay đổi chủ ngữ, mặt ngữ âm và chữ - So sánh khác vd viết không thay đổi) TAnh: I give to him the book, he gives to me the flowers.( thay đổi chủ ngữ và động từ theo sau, thay đổi ngữ âm -> ngôn ngữ biến hình) Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp là đặt từ theo thứ tự trước sau và sử dụng các hư từ Biểu - Thay đổi trật tự đặt từ (hoặc các hư từ dùng) - Trong đó, ngôn ngữ biến hình vào yếu tố nào ? ( vào các thì câu: tại, quá khứ, tương lai, tương lai tiếp diễn…-> chia động từ và xác định ý thì nghiã câu đổi khác Vd 1: Tôi nói ( thông b áo) Tôi nói anh không nghe (nhắc nhở) Tôi đã nói mà anh không chịu nghe (tr ách móc) Tôi vừa nói mà anh không nghe (tr ách, nh ắc) Vd 2: Tôi tặng cô sách Cô tặng tôi sách ( khác nghĩa) nghĩa) - ycầu HS cho thêm Vd Cô tôi sách tặng ( vô nghĩa) Luyện tập 6’ Hãy so sánh đặc điểm lọai hình Tiếng Việt tiếng Việt và tiếng Anh? Tôi đã ăn cơm Tôi ăn cơm Tôi ăn Tiếng Anh I eated rice I eating rice I will eat rice Tiếng Việt các từ không thay đổi hình thái các thì khác nhau, còn tiếng anh có thay đổi Củng cố: 2’ hệ thống hóa bài học cho Hs cách yêu cầu Hs trả lời câu hỏi: - Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ nào? - Đặc điểm loại hình ngôn ngữ đó là gì? Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài 2’ a Học bài cũ - Nắm đặc điểm loại hình tiếng Việt - Hoàn thiện các bài tập b Chuẩn bị bài - Soạn tiết bài đặc điểm loại hình tiếng Việt - Chuẩn bị trước các bài tập IV Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: /02/2015 Tiết 91: Tiếng Việt ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm khái niệm loại hình ngôn ngữ và đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập mà tiếng Việt là ngôn ngữ tiêu biểu Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đặc điểm loại hình tiếng Việt vào việc học tiếng Việt và văn học, lí giải tượng tiếng Việt, phân tích và chữa sai sót sử dụng tiếng việt So sánh đực điểm loại hình tiếng Việt với ngôn ngữ học để nhận thức rõ hai ngôn ngữ, từ đó biết sử dụng hai ngôn ngữ tốt Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh.5’ Dạy nôi dung bài Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu đặc điểm laọi hình tiếng Việt Để các em nắm chúng ta cùng tiến hành luyện tập.(1’) Họat động GV Họat động 1: tìm hiểu khái niệm Họat động HS lọai hình, loại hình ngôn ngữ GV cho hs ôn lại lý thuyết I Ôn lại lý thuết (10’) Lọai hình ngôn ngữ - Là kiểu cấu tạo ngôn ngữ , đó bao gồm hệ thống đặc điểm có liên quan với nhau,chi phối lẫn - Có lọai hình ngôn ngữ: lọai hình ngôn ngữ đơn lập, lọai hình ngôn ngữ hòa kết - Tiếng Việt thuộc lọai hình ngôn ngữ đơn lập Đặc điểm loai hình tiếng việt Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ âm, tiếng là âm tiết Về mặt sử dụng, tiếng có thể là từ yếu tố cầu tạo từ Từ không biến đổi hình thái Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp là đặt từ theo thứ tự trước sau và sử dụng các hư từ Biểu - Thay đổi trật tự đặt từ (hoặc các hư từ dùng) thì nghiã câu đổi khác III.Luyện tập 24’ Họat động 3: Hướng dẫn luyện tập Bài 1: NỘI DUNG BÁM SAT: nụ tầm xuân 1: bổ ngữ động từ hái -HS phân tích ý nghĩa chức nụ tầm xuân 2: chủ ngữ động từ nở các từ in đậm bến 1: bổ ngữ đt nhớ / bến 2: chủ ngữ đt đợi trẻ 1: bổ ngữ đt yêu / trẻ 2: chủ ngữ đt đến già 1: bổ ngữ đt kính / già 2: chủ ngữ đt để bống 1: định ngữ cho dt cá / bống 2: bổ ngữ đt thả bống 3: bổ ngữ đt thả / bống 4: bổ ngữ đt đưa bống 5: chủ ngữ đt ngoi, đớp / bống 6: chủ ngữ tính từ lớn  dù thay đổi chức ngữ pháp từ không thay đổi hình thái (đây là điểm khác biệt với từ các ngôn ngữ không cùng lọai hình ) - YC HS cho VD phân tích - Gợi ý HS làm Bài tập bổ sung: Phân tích đặc điểm loại hình tiếng Việt thể các câu sau:  Bài : - Anh vừa - He has gone already - Anh sáng -He went on the morning Bài 3: Trong đọan văn có các hư từ: a Ruồi đậu mâm xôi đậu - đã: họat động xảy trứơc thời điểm nào b Kiến bò đĩa thịt bò đó c Mình về, mình có nhớ ta - các : số nhiều tòan thể vật Ta về, ta nhớ hoa cùng người - để: mục đích (Việt Bắc – Tố Hữu) - lại: tiếp diễn họat động Ta về, ta tắm ao ta mà : mục đích Dù dù đục ao nhà (Ca dao) Gợi ý làm bài: - Mỗi âm tiết là từ đơn - Từ không biến đổi hình thái: đâu1: động từ / đậu 2: danh từ không khác hình thức Tương tự từ : bò Mình 1: CN / Mình2: CN Củng cố: 2’ hệ thống hóa bài học cho Hs cách yêu cầu Hs trả lời câu hỏi: - Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ nào? - Đặc điểm loại hình ngôn ngữ đó là gì? Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài 2’ a.Học bài cũ - Nắm đặc điểm laoi hình tiếng Việt., - Hoàn thiện các bài tập - Tự lấy ví dụ b Chuẩn bị bài - Sọan bài: “ Tôi yêu em” - Sưu tầm nhẵng bài thơ tình yêu Việt Nam, Puskin và giới IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: /02/2015 Tiết 92: Làm văn TRẢ BÀI VIẾT SỐ I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Vận dụng các thao tác lập luận phân tích, so sánh, bác bỏ,…để làm bài văn nghị luận vấn đề xã hội Kĩ năng: Kĩ làm bài văn nghị luận xã hội Thái độ: - Có ý thức tìm hiểu, chọn lọc ngôn từ phù hợp trước nói, viết để đạt hiệu giao tiếp Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy học: * Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra bài cũ: Không Bài ĐVĐ: Hoạt động GV Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm Hoạt động HS I/ Tìm hiểu đề, lập dàn ý : hiểu lại yêu cầu đề và lập dàn ý đại cương theo đáp án gợi ý tiết bài viết số - Yêu cầu hs đọc lại đề bài Theo em, đề bào này có yêu cầu gì nội dung, kĩ năng, tài liệu? Đề: Theo anh chị, làm nào để môi trường sống chúng ta ngày càng xanh, đẹp 1> Xác định yêu cầu đề: - Dạng đề: nghị luận xã hội - Nội dung: biện pháo để bảo vệ môi trường xanh, đẹp Với yêu cầu trên, bài viết cần đảm bảo ý nào? - Thao tác nghị luận cần có: phân tích, bác bỏ, so sánh - Tài liệu: Trong xã hội sống 2> Lập dàn ý : Cần đảm bảo ý sau: - Môi trường bao gồm tất gì xung quanh sống chúng ta là bầu khí quyển, là biển cả, rừng núi, cây cỏ muông thú, là không gian ta GV chốt lại các ý trọng tâm cần đạt sinh sống - Môi trường là nguồn dưỡng khí, nguồn sống người làm cho môi trường xanh không bị ô nhiễm - Sạch đẹp có nghĩa là làm cho môi trường lành, cảnh quang thoải mái đẹp - Hiện xu HĐH, CNH các nhà máy , xí nghiệp mọc lên khắp nơi môi trường tự nhiên bị ô nhiễm, bị phá hoại nặng nề khiến thiên tai, dịch họa xảy ngày càng nhiều, càng phức tạp để lại hậu vô cùng thương tâm cho nhân loại : môi sinh bị hủy diệt, sống bị đe dọa, kinh tế sản xuất bị tổn thất , xã hội bị bất ổn  bảo vệ môi trường là bảo vệ sinh tồn loài người Đó là vấn đề thiết - Hành động, biện pháp cụ thể: xả rác đúng nơi quy Hoạt động 2: nhận xét ưu khuyết điểm học sinh định, không chặt phá rừng bừa bãi, trồng cây xanh, các công ty sản xuất thì chú ý xây dựng hệ thống xử lý và thoát nước đúng quy định, giữ gìn dòng sông II/ Nhận xét , ưu khuyết điểm: Ưu điểm: - Đa số hiểu đề, hiểu tác dụng, vai trò môi trường, thấy việc cần làm để bảo vệ môi trường - Một số bài viết có đầu tư tìm tòi nhiều tư liệu có khoa học nên đưa lời nhận định, phân tích khá sâu sắc với số cụ thể chính xác và dẫn chứng rõ ràng - Đa phần nắm bố cục bài văn nghị luận xã hội nói chung và đảm bảo các ý cần có bài viết Khuyết điểm: - Tuy nhiên số em hiểu biết chưa sâu vai trò môi trường nên trình bày còn chung chung - Một vài bài vào trình bày các biện pháp bảo vệ không chú ý giải thích môi trường là gì? Vai trò môi trường nào để dẫn dắt đến vấn đề phải bảo vệ môi trường, cho nên bài viết sơ sài, thiếu tính thuyết phục Hoạt động : GV hướng dẫn HS - Một số khác lại trình bày hiểu biết môi trường song không có dẫn chứng cụ thể nên bài viết thiếu tính thuyết phục - Tình trạng viết sai chính tả, ngữ pháp, diễn đạt lủng củng, lan man còn tiếp diễn các em không biết và không có ý thức lựa chọn, chỉnh sửa viết bài III/ SỬA LỖI: sửa lỗi GV ghi lỗi sai trên bảng - Yêu cầu Hs nhận xét và sửa lại GV nhận xét và bổ sung 1.Viết sai chính tả: Hỉ diệt  hủy diệt Đe dọ  đe dọa Hiểm họa  hiểm họa Dùng từ sai: + Môi trường bị phá phách  bị tàn phá + Sự sống bị tiêu hủy bị hủy diệt 3.Lỗi diễn đạt, ngữ pháp + Câu thiếu vị ngữ:“ môi trường, nguồn dưỡng khí, nguồn sống người „  sửa: thêm“ là „ + Câu thiếu chủ ngữ , diễn đạt lủng củng : Khi các nhà máy xí nghiệp mọc lên khắp nơi làm cho đất tự nhiên bị thu hẹp, môi trường bị ô nhiễm, khói bụi nước thải các nhà máy đổ khắp nơi  sửa lại: bỏ từ“ „ và thêm quan hệ từ“ „ sau từ ô nhiễm IV Trả bài: Thống kê điểm: Giỏi: Khá: TB: V Đọc bài tham khảo: Đọc mốt số bài viết tốt Đọc bài văn mẫu Yếu: Kém Củng cố 2’ + GV phát bài, yêu cầu HS xem bài gv giải đáp thắc mắc bài viết HS ( có) + Nhắc nhở HS chú ý khắc phục lỗi sai 4.Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới: a.Học bài cũ + Soạn bài “ Tôi yêu em” Puskin theo hệ thống câu hỏi SGK b.Chuẩn bị bài + Tìm hiểu thêm vài câu thơ , bài thơ tình yêu các tác giả khác : Xuân Diệu, Huy Cận , Hàn Mặc Tử) IV Rút kinh nghiệm : Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: /02/2015 Tiết 93: Đọc văn TÔI YÊU EM A Pus-kin I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp sáng tâm hồn Nga, tâm hồn thơ - Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển Pus-kin: giản dị, tinh tế mà hàm súc Kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Phân tích đặc trưng thơ: cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngôn ngữ Thái độ: - Giáo dục văn hóa tình yêu, niềm tin và nghị lực sống Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Bài Nhà thơ Xuân Diệu – ông hoàng thơ tình Việt Nam đã viết: Làm sông mà không yêu Không nhớ không yêu kẻ nào Có lẽ tình yêu ngự trị chúng ta, nó trở thàng “ kiệt tác người”(Gácxông), không biết người biết yêu từ nào, và không biết tình yêu đến với người nào? Chỉ biết bước vào vườn thơ tình nhân loại, ta bắt gặp muôn vàn bông hoa tình yêu với muôn vàn màu sắc Có tình yêu tầm thường, tình yêu cao cả, tình yêu ích kỉ, vẩn đục, tình yêu sáng… và “Tôi yêu em” Pus-kin là tình yêu Hoạt động Gv Hoạt động 1: Đọc và tìm hiểu tiểu dẫn HS đọc và trả lời câu hỏi sau đây: Hoạt động Hs I Tìm hiểu chung: Tác giả -Phần tiểu dẫn giới thiệu vấn để gì? - A-lếch-xan-đrơ Pus-kin (1799-1837) -Vị trí và tài Piskin -Puskin là “Mặt trời cùa thi ca Nga”, là nhà thơ VH Nga vĩ đại nhà thơ Nga - Là thi sĩ lừng danh với 800 bài thơ trữ tình, là tác giả nhiều tiểu thuyết, kịch, -Các thể loại sáng tác và nội dung tác trường ca, truyện ngắn… phẩm Puskin -nội dung tác phẩm: thể niềm khao khát tự và tình yêu nhân dân Nga -Bài thơ viết đề tài gì ? đó là đề tài Bài thơ nào thơ ca? -Đề tài : tình yêu- chủ đề lớn thơ Puskin - Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? -Hoàn cảnh sáng tác : bài thơ - Chia bố cục bài thơ và nêu nội dung tiếng khơi gợi cảm xúc từ mối tình phần? không thành tác giả với Ô-lê-nhi-na- gái vị Chủ tịch Viện hàn lâm Nghệ thuật Nga - Bố cục: + câu đầu : mâu thuẫn tâm trạng nhân vật trữ tình + câu : nỗi khổ đau + câu sau : cao thượng chân thành Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết II Đọc - hiểu: A.Nội dung: Hs đọc diễn cảm Những mâu thuẫn tâm trạng (4 câu - Điệp khúc nào làm bật cảm xúc chủ đầu) đạo bài thơ? - Tình cảm : T ôi yêu…ngọn lửa - Tâm trạng nhân vật trữ tình biểu tình chưa hẳn đã tàn phai tình yêu tâm hồn hai câu đầu nào? chưa lụi tắt, còn dai dẳng cháy, đ ược ấp ủ  thú nhận chân thành - Lý trí: không để em …  định chối bỏ dứt khoát, dập tắt lửa tình - Vì để - Giọng điệu trữ tình chuyển biến không làm bận lòng em , vì hạnh phúc em  nào từ câu 1, sang câu 3, 4? Vị tha, cao thượng - Mâu thuẫn tâm trạng nhân Tình yêu đơn phương vật? Nỗi khổ đau nhân vật trữ tình (2 câu giữa) - Tâm trạng nhân vật trữ tình hai - Điệp khúc tôi yêu em kết hợp với trạng câu giữa? cách diễn đạt tác giả? thái cảm xúc dồn nén, dày vò chìm ẩn đáy - Giọng điệu trữ tình có gì thay đổi so với sâu tâm hồn h ành h tim Đó là câu trên? cung bậc, trạng thái cảm xúc người - Lời câu chúc thể điều gì nhân vật yêu trữ tình? Sự cao thượng chân thành (2 câu cuối) - Khẳng định: Tôi yêu em chân thành đằm thắm - Cảm nhận, suy nghĩ tình yêu đơn  cảm xúc giải tỏa dâng cao, tiết điệu phương bài thơ? nhanh, gấp diễn tả tính chất tươi sáng dạt dào cảm xúc - Lời cầu chúc: thăng hoa cảm xúc - vượt trên đau khổ ghen tuông ích kỉ mong cho người mình yêu hạnh phúc  tình cảm cao thượng đầy chất nhân văn - Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? B Nghệ thuật: - Ngôn ngữ thơ giản dị, sáng, hàm súc - Giọng thơ chân thực, sinh động, lúc phân vân, ngập ngừng, kiên dây dứt C Ý nghĩa văn bản: - Hãy rút ý nghĩa văn ? Dù hoàn cảnh và tình yêu nào, người phải sống chân thành, mảnh liệt, cao thượng và vị tha Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết III Tổng kết ( ghi nhớ - SGK) 3.Củng cố: Qua tình cảm cao đẹp đầy giá trị nhân văn nhân vật trữ tình ta hiểu thêm ngời, tình yêu Puskin.? Và rút bài học gì tình yêu 4.Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới: a.Học bài cũ b.Chuẩn bị bài Soạn “Bài thơ số 28” IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: Tiết 94 : Đọc thêm Đọc thêm: BÀI THƠ SỐ 28 R Tago I Mục tiêu bài học: Kiến thức: /02/2015 - Cảm nhận quan niệm nhân vật trữ tình tình yêu: tình yêu là hiểu biết, hòa điệu hai người, là hiến dâng và tự nguyện - Thấy kiểu cấu trúc thơ sóng đôi Kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục văn hóa tình yêu tuổi trẻ Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo 2.Chuẩn bị HS : - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Tôi yêu em” Phân tích cao thượng chân thành tình yêu Pu-skin? Dạy nội dung bài Hoạt động Gv Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs Hoạt động Hs I.Tìm hiểu chung: đọc hiểu khái quát 1.Tác giả: Hs đọc tiểu dẫn và trả lời câu hỏi - R.Ta-go (1861 – 1941) là nhà văn nhà văn hóa lớn - Vai trò và vị trí Tagor Ấn Độ - có cống hiến quan trọng cho văn hóa Ấn văn học Ấn Độ và giới? Độ, cho nghiệp giải phóng dân tộc, góp phần vào đấu tranh nhân loại vì độc lập, hòa bình và hữu nghị - Những điểm bật - Sự nghiệp: khổng lồ, nhiều lĩnh vực xuất sắc : thơ, tiểu nghiệp văn học Tagor? thuyết, truyện ngắn, kịch, tiểu luận, triết học, nhạc, họa - Tập thơ Dâng giải Nôben 1913 Tác phẩm: - Xuất xứ bài thơ: In tập Người làm vườn _ là bài Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs thơ tình tiếng tìm hiểu chi tiết II Đọc- hiểu văn bản: Đọc văn và trả lời A Nội dung: - Hình ảnh so sánh câu thơ Niềm khao khát người gái yêu đầu thể niềm khao khát gì - Hình ảnh ánh mắt em so sánh trăng … tình yêu?  Tình yêu khám phá đôi mắt  biểu khát khao hiểu biết và hòa hợp Chàng trai bày tỏ lòng mình - Anh để đời anh… không dấu  có thể em không hiểu gì  biểu bên ngoài là thứ yếu – điều cốt yếu bên là tâm hồn 2.Những đặc trưng đời, trái tim và tình - Đoạn thơ sử dụng kiểu cấu trúc yêu gì? Nhằm mục đích gì? - Nghệ thuật: - Qua việc sử dụng hình ảnh so  lối cấu trúc giả định phủ định  kết luận sánh tác giả muốn nói gì  Dùng hình ảnh so sánh : viên ngọc, đá hoa với trái đời trái tim? tim; lạc thú, khổ đau với tình yêu  cách nói nghịch lí : anh không dấu >< em không biết gì - Nội dung: phức tạp, bao la, vô tận và bí ẩn đời, trái tim và vô biên tình yâu  trái tim là giới bí ẩn không có biên giới – tình yêu có nhiều cung bậc, mâu thuẫn - Nhận xét nghệ thuật và nội B Nghệ thuật: dung bài thơ? Kiểu cấu trúc sóng, thơ giàu tính trí tuệ, sử di\ụng nhiều hình ảnh C Ý nghĩa văn bản: Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs Khẳng định mối quan hệ tình yêu và đời sống tổng kết người, huyền diệu, bí ẩn đòi hỏi phải khám phá III Tổng kết - Bài thơ giàu tính triết lý, hướng cái vô tận, chime nghiệm chiều sâu giới tâm hồn người - Tình yêu là vô biên, không có giới hạn Muốn có hạnh phúc phải biết khám phá, hiểu biết, hòa hợp và tin yêu 3.Củng cố : hệ thống hóa kiến thức 4.Dặn dò: soạn bài mới: Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt IV.Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: /02/2015 Tiết 95: Làm văn LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố kiến thức và kĩ viết tiểu sử tóm tắt - Tập viết tiểu sử tóm tắt theo định hướng SGK Kĩ năng: Kĩ viết tiểu sử tóm tắt Thái độ: - Ý thức chọn lọc viết tiểu sử tóm tắt cho phù hợp với mục đích viết tiểu sử, với từn đối tượng, hoàn cảnh Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ số 28 ( Tago) Nêu suy nghĩ sau học xong bài thơ đó Dạy nội dung bài Tiết trước, chúng ta đã học lí thuyết tiểu sử tóm tắt để củng cố lí thuyết ta sang tiết luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS * Hoạt động Gv hướng dẫn Hs ôn tập lí I Lí thuyết: thuyết - Thế nào là viết tiểu sử tóm tắt? - Mục đích và yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt? * Hoạt động HS đọc mục I SGK và trả lời các câu hỏi - Cách viết tiểu sử tóm tắt? II Bài tập: Tình có đặc điểm cần lưu ý : GV hướng dẫn HS trình bày tiểu sử - Giới thiệu đoàn viên ưu tú tóm tắt trước lớp + Người trẻ tuổi(Học sinh, sinh viên…) + Có lực tổ chức các hoạt động tập thể - Tham gia ứng cử vào ban chấp hành HLH niên tỉnh thành phố(một tổ Nhận xét cách trình bày bạn GV bổ chức đoàn thể mang tính xã hội hoá cao) sung và kết luận Qui trình gồm các bước: - Xác định mục đích và yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt - Xác định nội dung trình bày tóm tắt - Tìm hiểu người giới thiệu để có thông *Hoạt động tin cần thiết Hoạt động nhóm(4 nhóm) GV hướng dẫn HS luyện tập viết tiểu sử tóm tắt Đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét, bổ sung - Viết tiểu sử tóm tắt Trình bày tiểu sử tóm tắt trước lớp Thưa các bạn ! Trong đại hội Liên hiệp niên thành phố tới, tôi xin giới thiệu bạn……vào danh sách đề cử ban chấp hành nhiệm kì Bạn …sinh ngày…tháng…năm…, tại… là học sinh… Suốt ba năm học bạn …đều là… bạn không học giỏi mà còn là người có lực tổ chức và điều hành các hoạt động tập thể cách có hiệu quả… Với uy tín và kinh nghiệm công tác bạn …tôi tin là…sẽ có đóng góp tích cực cho phong trào niên thành phố Vì tôi xin trân trọng giới thiệu bạn …vào danh sách đề cử Rất mong các bạn đồng tình, ủng hộ ý kiến tôi và tập trung phiếu bầu cho bạn… Xin chân thành cảm ơn Luyện tập, củng cố - Viết tiểu sử tóm tắt các nhân vật: +Nguyễn Du +Nguyễn Trãi +Xuân Diệu + Một nhân vật nào đó mà em kính phục Củng cố : yêu cầu Hs nhắc lại hiểu biết cách viết tiểu sử tóm tắt Dặn dò : - Tập viết tiểu sử tóm tắt - Soạn bài : Người bao IV Rút kinh nghiệm : Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: Tiết 96: Làm văn NGƯỜI TRONG BAO Sê -khốp I Mục tiêu bài học: /02/2015 Kiến thức: -Hiểu giá trị tư tưởng truyện ngắn “Người bao” -Hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình Kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật Thái độ: -Có thái độ căm ghét và đấu tranh với lối sống ích kỷ, hèn nhát, bạc nhược Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Dạy nội dung bài Thế kỉ XIX là thời kì hoàng kim văn học Ngavoiws các tên tuổi Puskin, Gôgôn, Tuốc-ghê-ni-ép, Lép-tôn-xtôi, sê-khốp, Chúng ta đã biết nhà thơ Pusikn sáng, giản dị với tình yêu chân thành, cao thượng qua bài thơ : “tôi yêu em” Hôm nay, ta làm quen với “một Puskin văn xuôi” Đó là Sê-khốp với tác phẩm “người bao” Hoạt động Gv Hoạt động 1: GV cho hs đọc tiểu dẫn và hệ thống lại ý chính tác giả,tác phẩm Hoạt động Hs I.Tìm hiểu chung: 1/Tác giả: -Tên An-tôn Páp-lô-vích Sêkhốp (1860-1904)sinh và lớn lên gia đình buôn bán nhỏ GV giới thiệu nội dung và nghệ thuật sáng tác Sê-khốp thị trấn Tan-ga-rốc,bên bờ biển A-dốp,nước Nga - Ông vừa là nhà văn vừa tham gia nhiều hoạt động xã hội,văn hóa,giáo dục -Là nhà văn Nga kiệt xuất, giải thưởng Puskin viện hàn lâm Nga,là viện sĩ danh dự viện hàn lâm khoa học Nga Sự nghiệp sáng tác: (Sgk ) Tác phẩm sáng tác hoàn cảnh nào? Truyện thiên chủ đề nào - Nội dung:Tác phẩm ông lên án xã hội bất công thói cường bạo và c/s ăn hại giai cấp cầm quyền đương thời,phê phán bất lực giới trí thức và sa đoạ tinh thần phận không nhỏ họ đồng thời biểu đồng cảm sâu sắc trân trọng lao động nghèo,tình yêu thắm thiết và niềm tin mạnh mẽ vào tương lai nước Nga sáng tác ông? Hs tìm hiểu phần tiểu dẫn và trả lời - Nghệ thuật:Thâm trầm,kín đáo,sâu sắc.Thái độ thể thì gửi gắm vào nhân vật,khi thì tỏ lạnh lùng,khách quan GV giới thiệu hai cách chia bố cục: 3.Tác phẩm -Cách 1:Theo c/đ nhân vật -Hoàn cảnh sáng tác:Sáng tác thời gian nhà -Cách 2:Mở truyện,thân truyện,kết truyện văn dưỡng bệnh thành phố I-an-ta,trên bán đảo Gv hướng dẫn hs đọc theo đúng tinh thần Crưm,biển Đen t/p -Đây là truyện ngắn có chung chủ đề Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết Chân dung nhân vật lên ntn? Lấy d/c cụ thể? Nhận xét em cách sống phê phán lối sống tầm thường dung tục tiểu tư sản-lối sống kiểu người trí thức Nga năm cuối kỉ XIX -Bố cục:2 cách II Đọc,hiểu A nội dung: 1.Nhân vật Bê-li-cốp a)Chân dung Bê-li-cốp n/v:trong sinh hoạt ngày,trong quan hệ đồng nghiệp,trong tình cảm,trong suy nghĩ với tượng xung quanh? Điểm tính cách nào n/v khiến em ghê sợ và điểm nào cách sống ông khiến em buồn cười nhất? Hs thảo luận và trả lời,gv định hướng và cho ghi ý chính,riêng câu hỏi thứ gv có -Cách ăn mặc: giày cao su,cầm ô trời đẹp,mặc áo bành tô, đeo kính râm,lỗ tai nhét bông -Đặc điểm:Tất đề bao kì quái,khác người,lập dị b)Tính cách Bê-li-cốp -Có khát vọng kì dị,mãnh liệt:Thu mình vào cái vỏ,tạo cho mình thứ bao để ngăn thể hỏi trực tiếp hs mà không cần thảo luận cách -Nhút nhát,ghê sợ lại ca ngợi tôn sùng quá khứ:say mê và ca ngợi tiếng Hi lạp -Máy móc,giáo điều,rập khuôn:phản ứng việc xe đạp chị em Va-ren-ca,thói quen quan hệ đồng nghiệp -Cô độc,luôn lo lắng và sợ hãi -Luôn luôn thoả mãn và hài lòng với lối sống cổ Nêu kết luận em nhân vật? Lối sống đó ảnh hưởng nào đến người và xã hội nước Nga thời giờ? Giá trị tư tưởng tác phẩm “Người bao”? Gv cần làm rõ cho hs thấy: lỗ,hủ lậu,kì quái mình Hèn nhác,cô độc,máy móc,giáo điều,thu mình bao và cảm thấy an tâm sung sướng ,mãn nguyện *Lối sống ảnh hưởng dai dẳng,mạnh mẽ đến lối sống và tinh thần người *Bê-li-cốp là điển hình cho kiểu người,một tượng xã hội đã và tồn -Giá trị thực:Chân dung Bê-likhốp là chân dung phận không nhỏ trí thức Nga,lối sống đó ảnh hưởng dai dẳng và nặng nề XH Nga -Giá trị nhân đạo:Con người phải tìm cách thoát khỏi lối sống đó để vươn tới điều tốt đẹp,lành mạnh,có ý nghĩa sống phận tri thức Nga cuối kỉ XIX.Hắn không phải là cá nhân quái đản mà là đẻ chế độ phong kiến chuyên chế đanh phát triển mạnh trên đường tư hóa nước Nga cuối t/k XIX *Một tính cách điển hình,một nhân vật độc đáo,một sản phẩm nghệ thuật thiên tài Sêkhốp Nguyên nhân nào dẫn đến cái chết Bê-li-cốp? Theo em việc Bê-li-khốp chết là hợp lí không?Vì sao? Cái chết đó có ý nghĩa nào nghệ thuật xây dựng nhân vật và ý đồ tư tưởng tác gỉa ? 2/Cái chết Bê-li-cốp a Nguyên nhân: - Do sốc trước thái độ và hành động chị em Va-ren-ca -Xét logíc sống:cách sống không thể tồn lâu dài người không thể sống mà thiếu niềm vui,hạnh phúc -Xét logíc nghệ thuật:cái chết là chi tiết Hs thảo luận và trả lời,Gv định hướng và chọn câu trả lời sát Thái độ người trước cái chết Bê-li-cốp? không khí nhẹ nhàng, thoải mái đó có lâu không vì sao? quan trọng để đẩy tính cách nhân vật lên cao chết vĩnh viễn nằm cái bao mà khao khát b)Thái độ người Bê-li-cốp còn sống và đã chết: nhẹ nhàng, thoải mái c) Ý nghĩa: -Lối sống đã đầu độc bầu không khí Phân tích ý nghĩa biểu trưng “Cái bao”? GV hướng dẫn hs tìm giá trị tố cáo và lành,lành mạnh văn hóa, đạo đức và tiến XH Nga đương thời -Đó là tượng XH phổ biến rộng rãi 3/Ý nghĩa biểu tượng “Cái bao” -Nghĩa đen:Vật dùng để đựng có hinhdf túi hình hộp, là vật dụng quen dùng Bê-li-cốp -Nghĩa bóng:Lối sống và tính cách nhân vật Bê-li-cốp sức mạnh phê phán chi tiết này Ý nghĩa thời sự:* Đ/v XH Nga:Thái độ cảnh báo kêu gọi người hãy thoát khỏi lối sống tầm thường -Nghĩa biểu trưng:Lối sống thu mình,hèn nhác, ích kỉ cá nhân,hủ lậu đã và tồn làm ảnh hưởng đến phận không nhỏ nước Ngagiá trị phê phán -Ýnghĩa phổ quát:Cả XH Nga thời điểm đó là cái bao khổng lồ trói buộc,ngăn chặn tự c/nsức mạnh tố cáo Cái bao là biểu tượng giàu ý nghĩa,là sáng tạo n/t *Đ/v nay:Lối sống này có mặt nơi,cần ý thức mục đích sống mình để thống với các chuẩn mực văn hoá, đạo đức cộng đồng Hs nêu chủ đề,Gv tổng kết mặt nội dung và nghệ thuật độc đáo tác giả 4/Ý nghĩa thời sự: -Ý nghĩa đương thời -Ý nghĩa thời nay,trên toàn TG B/Nghệ thuật: -Cách kể, giọng chuyện chậm rải, u buồn, giễu cợt cách sâu cay,chọn ngôi kể -Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình mang Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật văn ? tính biểu tượng cho giai cấp xã hội -Nghệ thuật xây dựng biểu tượng C Ý nghĩa văn bản: Thể đấu tranh người với cái “bao”chuyên chế và khát vọng sống là mình, loiaj Rút ý nghĩa văn ? bỏ lối sống “trong bao", thức tỉnh “con người không thể sống mãi này được” III.Tổng kết Ghi nhớ Sgk Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết 3.Củng cố: cho Hs làm bài tập /sgk /tr 70 Nhan đề tác phẩm là hay khái quát và ấn tượng Nó không khắc họa hình ảnh kiểu người đặc biệt quá dị mà nó còn có tác dụng khái quát mặt xã hội Nga đương thời “cái bao” trói chặt, bao vây, kìm hãm tự người Vì không thể thay bất kì nhan đề nào khác 4.Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài a.Học bài cũ: b.Chuẩn bị bài Soạn bài “Thao tác lập luận bình luận” IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: Tiết 97: Làm văn NGƯỜI TRONG BAO Sê-khốp I Mục tiêu bài học: Kiến thức: -Hiểu giá trị tư tưởng truyện ngắn “Người bao” /02/2015 -Hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình Kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật Thái độ: -Có thái độ căm ghét và đấu tranh với lối sống ích kỷ, hèn nhát, bạc nhược Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Dạy nội dung bài Thế kỉ XIX là thời kì hoàng kim văn học Ngavoiws các tên tuổi Puskin, Gôgôn, Tuốc-ghê-ni-ép, Lép-tôn-xtôi, sê-khốp, Chúng ta đã biết nhà thơ Pusikn sáng, giản dị với tình yêu chân thành, cao thượng qua bài thơ : “tôi yêu em” Hôm nay, ta làm quen với “một Puskin văn xuôi” Đó là Sê-khốp với tác phẩm “người bao” Hoạt động Gv Hoạt động 1: GV cho hs đọc tiểu dẫn và hệ thống lại ý chính tác giả,tác phẩm Hoạt động Hs I.Tìm hiểu chung: 1/Tác giả: -Tên An-tôn Páp-lô-vích Sêkhốp (1860-1904)sinh và lớn lên gia đình buôn bán nhỏ thị trấn Tan-ga-rốc,bên bờ biển A-dốp,nước Nga - Ông vừa là nhà văn vừa tham gia nhiều hoạt động xã hội,văn hóa,giáo dục GV giới thiệu nội dung và nghệ thuật sáng tác Sê-khốp -Là nhà văn Nga kiệt xuất, giải thưởng Puskin viện hàn lâm Nga,là viện sĩ danh dự viện hàn lâm khoa học Nga Sự nghiệp sáng tác: (Sgk ) - Nội dung:Tác phẩm ông lên án xã hội bất công thói cường bạo và c/s ăn hại giai cấp cầm quyền đương thời,phê phán bất lực Tác phẩm sáng tác hoàn cảnh nào? Truyện thiên chủ đề nào sáng tác ông? Hs tìm hiểu phần tiểu dẫn và trả lời giới trí thức và sa đoạ tinh thần phận không nhỏ họ đồng thời biểu đồng cảm sâu sắc trân trọng lao động nghèo,tình yêu thắm thiết và niềm tin mạnh mẽ vào tương lai nước Nga - Nghệ thuật:Thâm trầm,kín đáo,sâu sắc.Thái độ thể thì gửi gắm vào nhân vật,khi thì tỏ lạnh lùng,khách quan GV giới thiệu hai cách chia bố cục: -Cách 1:Theo c/đ nhân vật -Cách 2:Mở truyện,thân truyện,kết truyện Gv hướng dẫn hs đọc theo đúng tinh thần t/p 3.Tác phẩm -Hoàn cảnh sáng tác:Sáng tác thời gian nhà văn dưỡng bệnh thành phố I-an-ta,trên bán đảo Crưm,biển Đen -Đây là truyện ngắn có chung chủ đề phê phán lối sống tầm thường dung tục tiểu tư sản-lối sống kiểu người trí thức Nga năm cuối kỉ XIX Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết Chân dung nhân vật lên ntn? Lấy d/c cụ thể? Nhận xét em cách sống n/v:trong sinh hoạt ngày,trong quan hệ đồng nghiệp,trong tình cảm,trong suy nghĩ với tượng xung quanh? -Bố cục:2 cách II Đọc,hiểu A nội dung: 1.Nhân vật Bê-li-cốp a)Chân dung Bê-li-cốp -Cách ăn mặc: giày cao su,cầm ô trời đẹp,mặc áo bành tô, đeo kính râm,lỗ tai nhét bông Điểm tính cách nào n/v khiến em ghê sợ và điểm nào cách sống ông khiến em buồn cười nhất? Hs thảo luận và trả lời,gv định hướng và cho ghi ý chính,riêng câu hỏi thứ gv có thể hỏi trực tiếp hs mà không cần thảo luận -Đặc điểm:Tất đề bao kì quái,khác người,lập dị b)Tính cách Bê-li-cốp -Có khát vọng kì dị,mãnh liệt:Thu mình vào cái vỏ,tạo cho mình thứ bao để ngăn cách -Nhút nhát,ghê sợ lại ca ngợi tôn sùng quá khứ:say mê và ca ngợi tiếng Hi lạp Nêu kết luận em nhân vật? Lối sống đó ảnh hưởng nào đến -Máy móc,giáo điều,rập khuôn:phản ứng việc xe đạp chị em Va-ren-ca,thói quen quan hệ đồng nghiệp -Cô độc,luôn lo lắng và sợ hãi -Luôn luôn thoả mãn và hài lòng với lối sống cổ lỗ,hủ lậu,kì quái mình Hèn nhác,cô độc,máy móc,giáo điều,thu mình bao và cảm thấy an tâm sung sướng ,mãn người và xã hội nước Nga thời giờ? Giá trị tư tưởng tác phẩm “Người bao”? Gv cần làm rõ cho hs thấy: -Giá trị thực:Chân dung Bê-likhốp là chân dung phận không nhỏ trí thức Nga,lối sống đó ảnh nguyện *Lối sống ảnh hưởng dai dẳng,mạnh mẽ đến lối sống và tinh thần người *Bê-li-cốp là điển hình cho kiểu người,một tượng xã hội đã và tồn sống phận tri thức Nga cuối kỉ XIX.Hắn không phải là cá nhân quái đản mà là đẻ chế độ phong kiến hưởng dai dẳng và nặng nề XH Nga -Giá trị nhân đạo:Con người phải tìm cách thoát khỏi lối sống đó để vươn tới điều tốt đẹp,lành mạnh,có ý nghĩa chuyên chế đanh phát triển mạnh trên đường tư hóa nước Nga cuối t/k XIX *Một tính cách điển hình,một nhân vật độc đáo,một sản phẩm nghệ thuật thiên tài Sêkhốp Nguyên nhân nào dẫn đến cái chết Bê-li-cốp? 2/Cái chết Bê-li-cốp a Nguyên nhân: - Do sốc trước thái độ và hành động chị em Theo em việc Bê-li-khốp chết là hợp lí không?Vì sao? Cái chết đó có ý nghĩa nào nghệ thuật xây dựng nhân vật và ý đồ tư tưởng tác gỉa ? Hs thảo luận và trả lời,Gv định hướng và chọn câu trả lời sát Va-ren-ca -Xét logíc sống:cách sống không thể tồn lâu dài người không thể sống mà thiếu niềm vui,hạnh phúc -Xét logíc nghệ thuật:cái chết là chi tiết quan trọng để đẩy tính cách nhân vật lên cao chết vĩnh viễn nằm cái bao mà khao khát Thái độ người trước cái chết Bê-li-cốp? không khí nhẹ nhàng, thoải mái đó có lâu không vì sao? b)Thái độ người Bê-li-cốp còn sống và đã chết: nhẹ nhàng, thoải mái c) Ý nghĩa: -Lối sống đã đầu độc bầu không khí lành,lành mạnh văn hóa, đạo đức và tiến XH Nga đương thời -Đó là tượng XH phổ biến rộng rãi Phân tích ý nghĩa biểu trưng “Cái bao”? GV hướng dẫn hs tìm giá trị tố cáo và sức mạnh phê phán chi tiết này 3/Ý nghĩa biểu tượng “Cái bao” -Nghĩa đen:Vật dùng để đựng có hinhdf túi hình hộp, là vật dụng quen dùng Bê-li-cốp -Nghĩa bóng:Lối sống và tính cách nhân vật Bê-li-cốp -Nghĩa biểu trưng:Lối sống thu mình,hèn nhác, ích kỉ cá nhân,hủ lậu đã và tồn làm ảnh hưởng đến phận không nhỏ nước Ngagiá Ý nghĩa thời sự:* Đ/v XH Nga:Thái độ cảnh báo kêu gọi người hãy thoát khỏi lối sống tầm thường *Đ/v nay:Lối sống này có mặt nơi,cần ý thức mục đích sống mình để thống với các chuẩn trị phê phán -Ýnghĩa phổ quát:Cả XH Nga thời điểm đó là cái bao khổng lồ trói buộc,ngăn chặn tự c/nsức mạnh tố cáo Cái bao là biểu tượng giàu ý nghĩa,là sáng tạo n/t độc đáo tác giả 4/Ý nghĩa thời sự: -Ý nghĩa đương thời mực văn hoá, đạo đức cộng đồng -Ý nghĩa thời nay,trên toàn TG B/Nghệ thuật: Hs nêu chủ đề,Gv tổng kết mặt nội -Cách kể, giọng chuyện chậm rải, u buồn, giễu dung và nghệ thuật cợt cách sâu cay,chọn ngôi kể -Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình mang Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật văn ? tính biểu tượng cho giai cấp xã hội -Nghệ thuật xây dựng biểu tượng C Ý nghĩa văn bản: Rút ý nghĩa văn ? Thể đấu tranh người với cái “bao”chuyên chế và khát vọng sống là mình, loiaj bỏ lối sống “trong bao", thức tỉnh “con người không thể sống mãi này được” III.Tổng kết Ghi nhớ Sgk Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết 3.Củng cố: cho Hs làm bài tập /sgk /tr 70 Nhan đề tác phẩm là hay khái quát và ấn tượng Nó không khắc họa hình ảnh kiểu người đặc biệt quá dị mà nó còn có tác dụng khái quát mặt xã hội Nga đương thời “cái bao” trói chặt, bao vây, kìm hãm tự người Vì không thể thay bất kì nhan đề nào khác 4.Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài a.Học bài cũ: b.Chuẩn bị bài Soạn bài “Thao tác lập luận bình luận” IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: /02/2015 Tiết 98: Làm văn THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận - Nắm nguyên tắc và cách thức thao tác lập luận bình luận Kĩ năng: - Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào bài viết văn và ứng xử sống Thái độ: - Có thái độ học tập đúng đắn để hiểu và áp dụng học tập và thực tiễn sống Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV : Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình dạy học: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: không Dạy nội dung bài Giải thích, chứng minh và bình luận là thao tác phân tích Một bài văn nghị luận cần kết hợp nhiều thao tác khác Lập luận là thao tác đó Để hiểu vấn đề này ta tìm hiểu bài: Thao tác lập luận bình luận Hoạt động GV Hoạt động HS * Hoạt động I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận HS đọc mục I SGK và trả lời câu hỏi bình luận GV chuẩn xác và chốt kiến thức Khái niệm: So sánh: Bình luận, giải thích, chứng Bình luận là bàn bạc đánh giá đúng sai, minh - Bình luận: Đề xuất và thuyết phục người đọc tin, tán đồng với ý kiến(đề xuất) mình vấn đề nào đó - Giải thích: Dùng lí lẽ và dẫn chứng giúp người đọc hiểu vấn đề nào đó - Chứng minh: Dùng dẫn chứng và lí lẽ khiến người đọc tin vấn đề nào đó thật giả, lợi hại các tượng đời sống ý kiến, chủ kiến, việc làm Mục đích bình luận - Là đánh giá ( xác định phải trái, đúng sai, hay dở) và bàn bạc (trao đổi ý kiến) Yêu cầu bình luận - Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận - Bình luận có vai trò và tầm quan trọng nào sống người ?  Bình luận có vai trò và tầm quan trọng sống người Muốn các tranh luận có hiệu và bổ ích chúng ta cần thành thạo kĩ bình luận * Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu - Lập luận để khẳng nhận xét, đánh giá mình là đúng đắn - Bàn bạc, mở rộng vấn đề cách sâu sắc và có sức thuyết phục II Cách bình luận Một bài bình luận thường có các bước sau: cách bình luận HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi GV chốt kiến thức - Bước 1: Nêu vấn đề cần bình luận + Nêu rõ thái độ và đánh giá người bình luận trước vấn đề đưa + Trình bày rõ ràng, trung thực - Bước 2: Đánh giá vấn đề cần bình luận + Đứng hẳn phía mình cho là đúng để bác bỏ cái sai +Kết hợp phần đúng phía và loại bỏ phần sai để tìm tiếng nói chung đánh giá + Đưa cách đánh giá riêng mình - Bước 3: Bàn vấn đề cần bình luận + Bàn thái độ, hành động, cách giải trước vấn đề xem xét + Bàn điều rút liên hệ với thời đại, hoàn cảnh, lứa tuổi … * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK NỘI DUNG BÁM SÁT: * Hoạt động GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK + Bàn vấn đề sâu xa mà vấn đề bình luận gợi III Ghi nhớ - SGK IV Luyện tập Bài tập - Bình luận không phải là giải thích, chứng minh hay kết hợp giải thích với chứng minh Chữa bài tập và cho điểm Bài tập 1: Giải thích dùng lí lẽ (chủ yếu) và dẫn chứng (hỗ trợ) - Chứng minh dùng dẫn chứng(chủ yếu) dùng lí lẽ(hỗ trợ) Bài tập2: gv yêu cầu hs đọc đề sgk và hướng dẫn hs trả lời Vì: + Mục đích kiểu bài này khác + Bản chất bình luận là tranh luận vần đề mà tất người tham gia bình luận đã biết và có ý kiến riêng vấn đề đó Bài tập2: Đoạn văn trên có sử dụng thao tác bình luận vì: - Có vấn đề bình luận: nguyên nhân hậu Bài tập 3: Gv hướng dẫn hs trả lời bài tai nạn giao thông - Có mở rộng vấn đề bình luận: vấn đề an toàn giao thông không bó hẹp lĩnh vực giao thông mà là “món quà văn minh” đem “đãi khách” thời gian lưu, hội nhập toàn cầu Bài tập3: - Hiểu biết và tôn trọng pháp luật chính là đạo đức - Giáo dục pháp luật cho học sinh nói riêng và công dân là nhiệm vụ quan trọng 3.Củng cố: - Yêu cầu Hs đọc lại phần ghi nhớ sgk Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới: a.Học bài cũ - Làm các bài tập còn lại b.Chuẩn bị bài - Soạn bài theo phân phối chương trình IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: Tiết 99: Đọc văn /02/2015 NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN (Trích “Những người khốn khổ) V.Huy-gô I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Chỉ nét đặt trưng bút pháp Huy Gô qua hư cấu nhân vật và diễn biến truyện - Ý nghĩa tư tưởng tiến bộ, khơi dặy mối đồng cảm với người cùng khổ Khẳng định lý tưởng tình thương người - Phát huy tính chủ động, đầu ốc phê phán qua viếc khẳng định tình thương người giải pháp xã hội đưởc giới đề xuất Kĩ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Phân tích tâm lí, tính cách và xung đột nhân vật Thái độ: - Giáo dục lòng trân trọng và yêu thương người là người nghèo khổ, bất hạnh Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Hơn kỉ qua, hàng triệu người trên giới làm quen với tiểu thuyết lãng mạn tuyệt vời “Những người khốn khổ” nhà văn Pháp Victo Huy-gô Cuộc đời khốn khổ và tâm hồn cao cả, thánh thiện nhân vật chính, người tù khổ sai Găng van-Giăng khiến chúng ta vô cùng ngưỡng mộ và cảm động Đoạn trích kể lại chiến công đầu tiên Găng van- Găng đấu với cường quyền và cái ác Hoạt động Gv Hoạt động Hs Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs I Tìm hiểu chung: tìm hiểu khái quát Tác giả: - Học sinh đọc qua tiểu dẫn sgk - Victo Huy-gô (1802-1885) nhà văn thiên tài nước GV hướng dẫn khái quát vấn đề Pháp, danh nhân văn hóa nhân loại, người bạn lớn người khốn khổ luôn hoạt động động vì tiến Trình bày vài nét tác giả Victo người Huy-gô? Sự nghiệp: nêu vài nét nghiệp sáng tác - Nhà thơ, nhà tiểu thuyết, nhà soạn kịch lãng mạn Huy-gô? tiếng nước Pháp kỷ XIX - Những tác phẩm tiểu biểu: Nhà thờ đức bà Pari, Những GV cho học sinh đọc – HS tóm người khốn khổ, Tia sáng và bống tối… tắt trích đoạn Tác phẩm: a Tóm tắt: (SGK) Nêu vị trí đoạn trích? b Đoạn trích: - Vị trí đoạn trích nằm cuối phần thứ nhất: Phăng-ti, Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết: - Cho HS thảo luận và xác định nhân vật nào là “Người cầm quyền khôi phục uy quyền” lý thị trưởng Ma-đơ-len(Giăng Van-giăng) rơi vào tay Giave Phăng-tin tắt thở trước biết thật ông thị trưởng và gái mình II/ Đọc hiểu: A Nội dung: Những người khốn khổ: - Họ là nạn nhân cường quyền và áp (một người bị bắt, người bị ốm chết mong gặp giải? con) - Những người khốn khổ là ai?, - Họ là người khốn khổ, cùng cưu mang giúp đỡ hoàn cảnh nào? tình thương yêu đồng loại Nhân vật Giăng Van Giăng: - Dựa vào tóm tắt truyện và đoạn a Hoàn cảnh - số phận: trích, hãy cho biết hoàn cảnh và - Vì nghèo đối nên lấy cắp bánh mì nuôi cháu, bị phạt tù số phận Giăng-Văn-Giăng khổ sai 19 năm - Ra tù trở thành người tốt, làm thị trưởng luôn giúp GV cho HS trình bày diễn biến gặp gỡ Giăng-VanGiăng và Gia-Ve, từ đó nhận xét tính cách và phẩm chất đỡ người - Gia-Ve ganh ghét tố giác bị vào tù - Ra tù tiếp tục giúp` đỡ người, cuối cùng chết cảnh cô đơn => Giăng-Van-Giăng là người tình thương, nghèo khổ và kém may mắn b Tính cách - phẩm chất: *Con người tình thương: Giăng-Văn-Giăng thể - Quyết định đầu thú để cứu nạn nhân bị Gia-Ve bắt qua phương diện nào? oan - Đối với Phăng-Tin: Ở phương diện người + Đều quan tâm lúc này là bệnh tình và tìm tình thương, Giăng Van-giăng đã đứa gái cho Phăng-Tin có hành động và việc làm + Nói với Gia-Ve giọng nhún nhường nnhẹ nhàng xin gì? hoản lai ngày để tìm cho Phăng Tin  Con người đầy tình thương và trách nhiệm + Khi Phăng-tin chết  Giăng-Van-Giang chết lặng đi, nỗi đau xót khôn tả, sửa sang lại tóc, vuốt mắt cho chị, đặt lên tay chị nụ hôn, thì thằm với chị lời cứu cánh Em có nhận xét nào => Những hành động và việc làm cao đầy tình nghĩa nào việc làm và hành lòng nhân ái sống hết mình cho tình thương đồng thời thể động đó? giá trị thẩm mỹ giàu chất nhân văn người nghèo khổ Ở phương diện người kiên cường dũng cảm chống lại cường quyền áp bức, Giăng Van-giăng có thay đổi nào? Vì sao? *Con người kiên cường dũng cảm chống lại cường quyền áp bức: - Lúc đầu: điềm tĩnh đoán nhận thật, từ tốn, nhún nhường, nhỏ nhẹ, cầu xin Gia-Ve hoãn lại ngày - Về sau: Người cầm quyền khôi phục uy quyền + Giọng điệu: lạnh lùng đầy thách thức + Hành động: Cầm sắt bất chấp, căm thù, dũng cảm Em có nhận xét gì diện mạo, Nhân vật Gia-ve: ngôn ngữ, hành động và diễn - Là tra, cảnh sát biếtn thái độ Gia – Ve - Diện mạo: + Cập mắt cái móc sắt Điểm qua đôi nét số phận + Bộ mặt góm giếc P.Tin? + Cái cười ghê tỏm nhe tất hai hàm * Phăng Tin: => Hiện lên người ác thú Số phận: Nghèo khổ bệnh tật phải bán tóc, bán để nuôi - Trứơc chết khao khát gặp trở nên thiết tha mãnh liệt - Khi nghe tin không gặp đựơc con, chị ngã vật xuống và tắt thở - Ngôn ngữ: Thô lỗ tục tằn, vô văn hoá - Hành động: + Đối với Giăng-Van-Giăng: giậm chân phát khùng và hét lớn + Đối với P.Tin: độc ác vô cảm trước nỗi đau đồng loại 4.Yếu tố nghệ thuật lãng mạn: - Cái chết bi thảm đầy thương tâm không gợi bi Tình thương đã khiến chị luỵ không còn đủ sức - Gương mặt sáng rỡ, nụ cười trên môi  Khẳng định sức mạnh tình thương yêu người có thể đẩy lùi Nhận xét cái chết P.Tin? Ý cường quyền và áp bức, nhen nhóm niềm tin tương lai nghĩa chi tiết “Gương mặt - Cái bi thảm chị vào cõi đẹp rạng rỡ, nụ cười trên môi, chết đẽ tức là vào bầu ánh sáng vĩ đại” B Nghệ thuật - Khắc họa tính cách nhân vật và đối lập nhân vật(Gia-ve >< Giăng Van-giăng) - Xung đột giàu kịch tính C Ý nghĩa văn bản: Hoạt động 3: Gv hướng dẫn Hs Uy quyền mà người cầm quyền khôi phục là cái tạm tổng kết thời, “trên đời có điều thôi, đó là thương yêu nhau” là vĩnh viễn III Tổng kết: Ghi nhớ (sgk) 3.Củng cố : - Vì Giăng-Van-Giăng cố gắng nói nhỏ với Gia-Ve - Hệ thống bài học 4.Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới: aHọc bài cũ b Soạn bài mới: Luyện tập thao tác lập luận bình luận IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… Ngày soạn: /02/2015 Ngày dạy : Lớp 11G: /02/2015 Tiết 100: Đọc văn NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN (Trích “Những người khốn khổ) V.Huy-gô I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Chỉ nét đặt trưng bút pháp Huy Gô qua hư cấu nhân vật và diễn biến truyện - Ý nghĩa tư tưởng tiến bộ, khơi dặy mối đồng cảm với người cùng khổ Khẳng định lý tưởng tình thương người - Phát huy tính chủ động, đầu ốc phê phán qua viếc khẳng định tình thương người giải pháp xã hội đưởc giới đề xuất Kĩ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Phân tích tâm lí, tính cách và xung đột nhân vật Thái độ: - Giáo dục lòng trân trọng và yêu thương người là người nghèo khổ, bất hạnh Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học - Năng lực giải các tình đặt học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề - Năng lực hợp tác làm việc nhóm - Năng lực liên hệ thực tế II Chuẩn bị GV và HS: Chuẩn bị GV: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy và học: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Hơn kỉ qua, hàng triệu người trên giới làm quen với tiểu thuyết lãng mạn tuyệt vời “Những người khốn khổ” nhà văn Pháp Victo Huy-gô Cuộc đời khốn khổ và tâm hồn cao cả, thánh thiện nhân vật chính, người tù khổ sai Găng van-Giăng khiến chúng ta vô cùng ngưỡng mộ và cảm động Đoạn trích kể lại chiến công đầu tiên Găng van- Găng đấu với cường quyền và cái ác Hoạt động Gv Hoạt động Hs Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs I Tìm hiểu chung: tìm hiểu khái quát Tác giả: - Học sinh đọc qua tiểu dẫn sgk - Victo Huy-gô (1802-1885) nhà văn thiên tài nước GV hướng dẫn khái quát vấn đề Pháp, danh nhân văn hóa nhân loại, người bạn lớn người khốn khổ luôn hoạt động động vì tiến Trình bày vài nét tác giả Victo người Huy-gô? Sự nghiệp: nêu vài nét nghiệp sáng tác - Nhà thơ, nhà tiểu thuyết, nhà soạn kịch lãng mạn Huy-gô? tiếng nước Pháp kỷ XIX - Những tác phẩm tiểu biểu: Nhà thờ đức bà Pari, Những GV cho học sinh đọc – HS tóm người khốn khổ, Tia sáng và bống tối… tắt trích đoạn Tác phẩm: a Tóm tắt: (SGK) Nêu vị trí đoạn trích? b Đoạn trích: - Vị trí đoạn trích nằm cuối phần thứ nhất: Phăng-ti, thị trưởng Ma-đơ-len(Giăng Van-giăng) rơi vào tay Giave Phăng-tin tắt thở trước biết thật ông thị trưởng và gái mình Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết: - Cho HS thảo luận và xác định nhân vật nào là “Người cầm quyền khôi phục uy quyền” lý giải? - Những người khốn khổ là ai?, hoàn cảnh nào? II/ Đọc hiểu: A Nội dung: Những người khốn khổ: - Họ là nạn nhân cường quyền và áp (một người bị bắt, người bị ốm chết mong gặp con) - Họ là người khốn khổ, cùng cưu mang giúp đỡ tình thương yêu đồng loại Nhân vật Giăng Van Giăng: - Dựa vào tóm tắt truyện và đoạn a Hoàn cảnh - số phận: trích, hãy cho biết hoàn cảnh và - Vì nghèo đối nên lấy cắp bánh mì nuôi cháu, bị phạt tù số phận Giăng-Văn-Giăng khổ sai 19 năm - Ra tù trở thành người tốt, làm thị trưởng luôn giúp đỡ người - Gia-Ve ganh ghét tố giác bị vào tù - Ra tù tiếp tục giúp` đỡ người, cuối cùng chết GV cho HS trình bày diễn biến gặp gỡ Giăng-VanGiăng và Gia-Ve, từ đó nhận xét tính cách và phẩm chất Giăng-Văn-Giăng thể qua phương diện nào? cảnh cô đơn => Giăng-Van-Giăng là người tình thương, nghèo khổ và kém may mắn b Tính cách - phẩm chất: *Con người tình thương: - Quyết định đầu thú để cứu nạn nhân bị Gia-Ve bắt oan - Đối với Phăng-Tin: Ở phương diện người + Đều quan tâm lúc này là bệnh tình và tìm tình thương, Giăng Van-giăng đã đứa gái cho Phăng-Tin có hành động và việc làm + Nói với Gia-Ve giọng nhún nhường nnhẹ nhàng xin gì? hoản lai ngày để tìm cho Phăng Tin  Con người đầy tình thương và trách nhiệm + Khi Phăng-tin chết  Giăng-Van-Giang chết lặng đi, nỗi đau xót khôn tả, sửa sang lại tóc, vuốt mắt cho chị, đặt lên tay chị nụ hôn, thì thằm với chị Em có nhận xét nào nào việc làm và hành động đó? Ở phương diện người kiên cường dũng cảm chống lại cường quyền áp bức, Giăng Van-giăng lời cứu cánh => Những hành động và việc làm cao đầy tình nghĩa lòng nhân ái sống hết mình cho tình thương đồng thời thể giá trị thẩm mỹ giàu chất nhân văn người nghèo khổ *Con người kiên cường dũng cảm chống lại cường quyền áp bức: - Lúc đầu: điềm tĩnh đoán nhận thật, từ tốn, nhún có thay đổi nào? nhường, nhỏ nhẹ, cầu xin Gia-Ve hoãn lại ngày Vì sao? - Về sau: Người cầm quyền khôi phục uy quyền + Giọng điệu: lạnh lùng đầy thách thức + Hành động: Cầm sắt bất chấp, căm thù, dũng cảm Em có nhận xét gì diện mạo, Nhân vật Gia-ve: ngôn ngữ, hành động và diễn - Là tra, cảnh sát biếtn thái độ Gia – Ve - Diện mạo: + Cập mắt cái móc sắt Điểm qua đôi nét số phận + Bộ mặt góm giếc P.Tin? + Cái cười ghê tỏm nhe tất hai hàm * Phăng Tin: => Hiện lên người ác thú Số phận: Nghèo khổ bệnh tật - Ngôn ngữ: Thô lỗ tục tằn, vô văn hoá phải bán tóc, bán để nuôi - Hành động: + Đối với Giăng-Van-Giăng: giậm chân phát khùng và - Trứơc chết khao khát gặp trở nên thiết tha mãnh liệt - Khi nghe tin không gặp đựơc con, chị ngã vật xuống và tắt thở Tình thương đã khiến chị không còn đủ sức hét lớn + Đối với P.Tin: độc ác vô cảm trước nỗi đau đồng loại 4.Yếu tố nghệ thuật lãng mạn: - Cái chết bi thảm đầy thương tâm không gợi bi luỵ - Gương mặt sáng rỡ, nụ cười trên môi  Khẳng định sức mạnh tình thương yêu người có thể đẩy lùi Nhận xét cái chết P.Tin? Ý nghĩa chi tiết “Gương mặt rạng rỡ, nụ cười trên môi, chết tức là vào bầu ánh sáng vĩ đại” cường quyền và áp bức, nhen nhóm niềm tin tương lai - Cái bi thảm chị vào cõi đẹp đẽ B Nghệ thuật - Khắc họa tính cách nhân vật và đối lập nhân vật(Gia-ve >< Giăng Van-giăng) - Xung đột giàu kịch tính C Ý nghĩa văn bản: Hoạt động 3: Gv hướng dẫn Hs Uy quyền mà người cầm quyền khôi phục là cái tạm tổng kết thời, “trên đời có điều thôi, đó là thương yêu nhau” là vĩnh viễn III Tổng kết: Ghi nhớ (sgk) 3.Củng cố : - Vì Giăng-Van-Giăng cố gắng nói nhỏ với Gia-Ve - Hệ thống bài học 4.Hướng dẫn học bài cũ và chuẩn bị bài mới: a Học bài cũ b Soạn bài mới: Luyện tập thao tác lập luận bình luận IV Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… Ngày soạn: /03/2015 Ngày giảng Lớp 11G: Tiết 101: Làm văn LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN I MỤC TIÊU BÀI DẠY /03/2015 Kiến thức Giúp học sinh: Củng cố kiến thức thao tác lập luận bình luận viết vài đoạn văn bình luận (hoặc văn bình luận ngắn) chủ đề gần gũi với sống và suy nghĩ học sinh Kĩ Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào viết văn và ứng xử sống Thái độ Ý thức nhận xét, đánh giá, bàn bạc trước tượng sống nhằm góp phần thúc đẩy phát triển thân và xã hội Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan - Năng lực tạo lập văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (4’) a Câu hỏi: Hãy nêu các bước cách bình luận và cho biết nội dung bước là gì? b Đáp án - biểu điểm: Một bài bình luận thường có các bước sau: * Bước 1: Nêu vấn đề cần bình luận (3 điểm) - Nêu rõ thái độ và đánh giá người bình luận trước vấn đề đưa - Trình bày rõ ràng, trung thực * Bước 2: Đánh giá vấn đề cần bình luận (3 điểm) - Đứng hẳn phía mình cho là đúng để bác bỏ cái sai - Kết hợp phần đúng phía và loại bỏ phần sai để tìm tiếng nói chung đánh giá - Đưa cách đánh giá riêng mình * Bước 3: Bàn vấn đề cần bình luận (3 điểm) - Bàn thái độ, hành động, cách giải trước vấn đề xem xét - Bàn điều rút liên hệ với thời đại, hoàn cảnh, lứa tuổi … - Bàn vấn đề sâu xa mà vấn đề bình luận gợi * Vở soạn đầy đủ, khoa học (1 điểm) Bài * Giới thiệu bài (1’) Ngày nay, nhiều vấn đề nóng hổi xã hội luôn xuất Việc bình luận vấn đề đó đòi hỏi phải nắm vững kĩ thuyết phục người đọc, người nghe Luyện tập thao tác lập luận bình luận là để củng cố thêm hiểu biết kĩ bình luận HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN GV cho học sinh ôn lại lý thuyết HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Lý thuyết (5’) II Thực hành (30’) Bài tập 1/81-82 Đề tài: Anh chị viết bài văn bình luận để tham gia diễn đàn Đoàn Thanh niên tổ chức với đề tài: “Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch” a Xác định cách viết: GV: Vì bài văn tham gia diễn - Đề tài bình luận là vấn đề đàn là bài bình luận? quan tâm nhà trường GV: Anh (chị) nên chọn toàn - Nên chọn khía cạnh đề tài: Biết hay khía cạnh đề tài? nói lời “Cảm ơn” b Dàn ý: GV: Cho hs làm dàn ý theo nhóm - Trong giao tiếp người với nhau, qui tắc đòi hỏi chúng ta phải thực là nói lời “làm ơn” và sau đó “cảm ơn” - Đối với “Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch” nói lời “Cảm ơn” còn chứng tỏ hiểu biết và có nếp sống văn hoá giao tiếp ngày - Cần tập làm quen với lời “Cảm ơn” và biết “Cảm ơn” vì sống luôn đòi hỏi chúng ta phải có thái độ văn minh, lịch ứng xử GV: Hãy trình bày các bước lập c Xây dựng tiến trình lập luận: luận, bình luận? - Nêu tượng (vấn đề) cần bình luận - Đánh giá tượng (vấn đề) cần bình luận - Bàn tượng (vấn đề) cần bình luận GV tổ chức cho học sinh viết đoạn Viết đoạn văn bình luận văn Trình bày luận điểm 1: - Đối với học sinh, lứa tuổi còn ngồi trên ghế nhà trường thì nói lời “Cảm ơn” là thể văn minh, lịch thiệp người học trò Cuộc sống có nhiêu điểm cần lời “Cảm ơn” Tập làm quen với “Cảm ơn” và sau đó là “Cảm ơn” là để hình thành nếp sống GV cho học sinh thảo luận theo có văn hoá nhóm và trình bày, đại diện nhóm - Trong giao tiếp, nói lời “Cảm ơn” là trình bày, giáo viên nhận xét tự đáy lòng đã dâng lên niềm vui sướng và Tương tự trên học sinh có thể hạnh phúc tình cảm chân thực Cảm chọn khía cạnh chống “nói tục” Yêu cầu sgk/83 GV hướng dẫn hs làm bài tập theo quy trình: Xác định cách viết giác càng nhân lên gấp bội hàng ngày chúng ta trao cho lời nói chân thành, lịch thiệp: “Cảm ơn” Bài tập 2/83 Học sinh lựa chọn vấn đề Lập dàn ý Xây dựng tiến trình lập luận Viết đoạn vặn bình luận Củng cố (2’) GV củng cố Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Nắm nội dung bài - Hoàn thành bài tập vào b Bài - Giờ sau học bài: Về luân lí xã hội nước ta - Yêu cầu: Đọc và soạn bài trước đến lớp IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng Lớp 11G: / /2015 Tiết 102: Đọc văn VỀ LUÂN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA (tiết 1) - Phan Châu Trinh I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: Cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi xây dựng luân lí xã hội nước ta, hiểu nghệ thuật viết văn chính luận Kĩ - Đọc –hiểu, phân tích lập luận bài văn chính luận - Tích hợp giáo dục kĩ sống: + Tự nhận thức tinh thần yêu nước, tư tưỏng tiến tác giả kêu gọi gây dựng luân lí xã hội cho đất nước + Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận nghệ thuật viết văn chính luận tác giả qua văn Thái độ - Có tinh thần yêu nước, sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật - Có ý niệm phong cách chính luận tác giả cụ thể Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực đọc - hiểu theo đặc trưng thể loại - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung và nghệ thuật văn II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ Không Bài * Giới thiệu bài (1’) Phan Châu Trinh luôn có ý thức dùng văn chương để làm cách mạng Những áng văn chính luận ông đậm tính chất hùng biện, lập luận chặt chẽ đanh thép thấm nhuần tư tưởng yêu nước và tinh thần dân chủ Để thấy điều đó cô trò ta vào bài hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN GV gọi hs đọc tiểu dẫn sgk HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Tìm hiểu chung (10’) Tác giả GV: Nêu nét chính - Phan Châu Trinh (1872-1926), tự Tử Cán, đời tác giả? hiệu Tây Hồ, biệt hiệu Hi mã, quê Phù Ninh, Quảng Nam - Ông đỗ phó bảng, làm quan thời gian ngắn làm cách mạng - Ô chủ trương lợi dụng thực dân Pháp để cải cách làm cho dân giàu nước mạnh, trên sở đó tạo độc lập cho quốc gia - Ông bị bắt và đầy Côn Đảo - Năm 1925, Phan Châu Trinh Sài Gòn diền thuyết qua đời GV: Nêu số tác phẩm tiêu biểu - Một số tác phẩm tiêu biểu : Tây Hồ thi tập, ông? Đầu Pháp chính phủ thư, Giai nhân kì ngộ diễm ca Tác phẩm “Đạo đức và luân lí Đông tây” GV: Hiểu biết em tác phẩm - Tác phẩm gồm phần, Phan Châu “Đạo đức và nguyên lý Đông Tây”? Trinh diễn thuyết vào đêm 19/11/1925 nhà Hội niên Sài Gòn (nay là thành phố GV giới thiệu thêm tác phẩm: Hồ Chí Minh) PCT diễn thuyết bài này vào đêm 19/11/1925 nhà Hội niên Sài Gòn Bài diễn thuyết đề cao tác dụng đạo đức, luân lý, khẳng định nguyên nhân nước là dân ta để đạo đức, luân lý truyền thống Muốn nước ta thoát khỏi thảm cảnh thời thì phải cải tổ luân lí cũ nát, gây dựng luân lí trên tảng đạo đức tốt đẹp dân tộc Ông khẳng định các nước phương Tây tiến bộ, giàu mạnh là có đạo đức, luân lí Khổng -Mạnh, cho nên “muốn nước ta có đạo đức luân lí vững vàng thì có gì hay ta đem cái chủ nghĩa dân chủ Châu Âu Chủ nghĩa dân chủ chính là vị thuốc thần hiệu để chữa bệnh chuyên chế nước ta Đem văn minh Châu Âu tức là đem đạo Khổng-Mạnh về” Tư tưởng đó bài diễn thuyết thể tập trung đoạn trích chúng ta tìm hiểu Đoạn trích: Gọi hs đọc văn tr.85 Yêu cầu hs đọc to, rõ ràng, từ tốn, cần nhấn giọng đoạn nói thực xã hội Việt Nam đương thời a Vị trí: GV: Xác định vị trí và xuất xứ Trích phần III bài “Đạo đức luân đoạn trích? lí Đông Tây” b Giải thích từ: GV: Trong văn bản, chú ý từ khó - luân lí: là quy tắc quan hệ đạo đức hiểu người và người xã hội - đạo đức - luân lí xã hội - công đức - đoàn thể quốc dân - xã hội chủ nghĩa c Bố cục: GV: Văn chia làm phần? phần Nêu đại ý phần - Phần 1: Khẳng định nước ta chưa có khái niệm luân lí xã hội - Phần 2: Chỉ nguyên nhân làm cho nước ta chưa có luân lí xã hội - Phần 3: Đưa biện pháp giải quyết: muốn Ba phần đó liên hệ với theo có luân lí phải làm gì? mạch nào: diễn giải, quy nạp, tổng hợp  liên hệ với theo mạch diễn giải: trạng chung, biểu cụ thể, giải pháp GV: Nêu đại ý đoạn trích? d Chủ đề: Cần phải truyền bá chủ nghĩa xã hội Việt Nam để gây dựng đoàn thể vì tiến bộ, hướng tới mục đích giành độc lập, tự II Đọc - hiều (24’) Phần 1: GV: Mở đầu đoạn trích tác giả khẳng định vấn đề gì? Nhận xét cách nêu và phân tích luận điểm tác giả: Luân lí xã hội: quan niệm, nguyên tắc, quy định hợp lí hợp lẽ thưởng chi phối quan hệ, hoạt động và phát triển xã hội - Khẳng định: “Xã hội luân lí nước ta tuyệt nhiên không có” - Cách đặt vấn đề trực tiếp, trực diện, nhấn mạnh và phủ định: nước ta tuyệt nhiên không biết đến xã hội luân lí - Tác giả còn phủ nhận ngộ nhận, xuyên tạc vấn đề không ít người: + Quan hệ bạn bè không thể thay cho luân lí - Em hiểu câu “một tiếng bè bạn không thể thay cho luân lí xã hội được” nào? “Bình thiên hạ”:không phải là cai trị xã hội, đè nén người mà góp phần làm cho xh no đủ, giàu có xã hội mà là phận nhỏ, nhỏ luân lí xã hội mà thôi (một tiếng bè bạn không thể thay cho xã hội luân lí ) + Quan niệm Nho gia bị hiểu sai, hiểu lệch (những người học làm quan thường nhắc câu “Tề gia, trị quốc, bình thiên hạ” hiểu đúng chất vấn đề “bình thiên hạ”)  Vào đề thẳng thắn gây ấn tượng mạnh mẽ cho người nghe bộc lộ quan niệm tư tưởng nhà Nho uyên bác, sắc sảo và thức thời Phần 2: GV: Trong phần 2, đoạn đầu tác * So sánh “bên Âu Châu”, “bên Pháp” với “bên mình” giả so sánh “bên Âu Châu”, “bên ý thức nghĩa vụ người với người” Bên Âu Châu, bên Bên mình Pháp” với “bên mình” Pháp bvấn đề gì? Tìm chi tiết cụ - Đề cao dân chủ, coi - Không biết nghĩa thể? trọng bình đẳng người, không quan tâm đến gia đình, quốc gia mà còn đến giới - Dẫn chứng: “mỗi có người quyền vụ người nước nhau, không quan tâm đến người khác - D/c: “Người nước ta không hiểu gì nghe” cả”, “người mình thì phải tai không can thiệp gì đến mình” - Nguyên nhân: có - Nguyên nhân: đoàn thể, có công ích, thiếu ý thức đoàn biết giữ lợi chung thể * Nguyên nhân việc dân không biết đoàn thể, không trọng công ích: GV: Từ xưa cha ông ta đã có ý thức - Hồi cổ sơ ông cha ta đã có ý thức đoàn thể, đoàn kết chưa? Dẫn chứng? biết đến công đức - Câu chuyện bó đũa - Một cây làm chẳng nên non - “góp gió làm bão, giụm cây làm - Lũ vua quan phản động, thối nát, “ham rừng” quyền tước, ham bả vinh hoa”, “muốn giữ túi GV: Nguyên nhân nào làm cho tham mình đầy mãi” nên đã tìm cách người dân ta dần ý thức đoàn “phá tan tành đoàn thể quốc dân” thể? Dẫn chứng? - Tác giả hướng mũi nhọn đả kích vào chất phản động, thối nát bọc vua quan: GV: Tác giả vạch trần thối nát + Không quan tâm đến sống dân bọn quan lại nào? + Muốn dân tối tăm, khốn khổ để chúng dễ dàng thống trị, vơ vét + “rút tỉa dân” để trở nên giàu sang, phú quí + Dân không có đoàn thể nên chúng lộng hành mà không có lên tiếng, tố cáo, đánh đổ + Quan lại toàn là bọn người xấu chạy chức, chạy quyền - Tác giả dùng từ ngữ, hình ảnh gợi tả, lối so sánh ví von sắc bén thể thái độ căm GV: Nhận xét cách sử dụng từ ghét cao độ chế độ vua quan chuyên ngữ, hình ảnh tác giả viết bọn quan lại? GV: Ngoài việc nguyên nhân, đoạn trích còn nhằm thể thái độ gì tác giả bọn vua quan thống trị? chế + “bọn học trò”, “bọn thượng lưu”, “kẻ mang đai đội mũ”, “kẻ áo rộng khăn đen”, “bọn quan lại” “ngất ngưởng ngồi tin”, “lúc nhúc lạy dưới”  Thể lòng người có tình yêu đất nước thiết tha, xót xa trước tình cảnh GV: Qua phần 2, em có nhận xét gì khốn khổ người dân, luôn quan tâm đến lòng tác giả dân tộc, với đất nước? GV: Nhận xét tầm nhìn tác giả? GV: Tư tưởng tác giả mang tầm thời đại và còn nguyên giá trị cho vận mệnh dân tộc, căm ghét bọn quan lại xấu xa thối nát Dưới mắt tác giả, chế độ vua quan chuyên chế thật vô cùng tồi tệ, cần phải xoá bỏ triệt để đến mà đất nước ta tiến dần vào việc hội nhập với kinh tế giới, mà vấn đề nóng bỏng giới là hội nhập toàn cầu III Luyện tập (5’) - Câu 2/88: Thấm sâu từ ngữ đoạn trích là lòng người có tình yêu nước GV: Có thể cảm nhận gì thiết tha, quan tâm đến vận mệnh dân tộc, lòng PCT tầm xót xa thương cảm trước tình cảnh khốn khổ nhìn ông qua đoạn trích này? nhân dân, căm ghét bọn quan lại xấu xa, thối nát Đoạn trích cho tầm nhìn xa rộng, sắc sảo PCT Ông thấy mối quan hệ mật thiết truyền bá xã hội chủ nghĩa, gây dựng tinh thần đoàn thể với nghiệp giành tự do, độc lập PCT nhận thấy dân trí nước ta quá thấp, ý thức đoàn thể người dân kém nên ông kêu gọi gây dựng đoàn thể tức tạo ý thức trách nhiệm với xã hội, quốc gia dân tộc Nhưng muốn có đoàn thể thì phải có tư tưởng mới, tư tưởng xã hội chủ nghĩa, vì phải “truyền bá xã hội chủ nghĩa Việt Nam này” Câu 3/88: Chủ trương gây dựng luân lí xã hội Việt Nam PCT đến còn có ý GV: Chủ trương gây dựng luân nghĩa thời Nó nhắc nhở tầm quan trọng lí xã hội Việt Nam PCT đến việc gây dựng tinh thần đoàn thể vì tiến còn có ý nghĩa thời không? bộ, nhằm tạo nên ý thức trách nhiệm với cộng đồng, với tương lai đất nước người sống xã hội Nó cảnh báo nguy tiêu vong quan hệ xã hội tốt đẹp còn kẻ ích kỉ, “ham quyền tước, ham bả vinh hoa” tìm cách vơ vét cho đầy túi âm thầm không muốn bị lên án Củng cố (2’) Phần ghi nhớ/sgk Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Nắm nội dung bài - Trả lời câu hỏi sgk b Bài mới: - Giờ sau học bài: Tiếng mẹ đẻ nguồn giải phóng các dân tộc bị áp - Yêu cầu: Đọc và soạn bài trước đến lớp IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng Lớp 11G: / /2015 Tiết 103: Đọc văn VỀ LUÂN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA (tiếp) - Phan Châu Trinh Đọc thêm: TIẾNG MẸ ĐẺ NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC - Nguyễn An Ninh I MỤC TIÊU BÀI DẠY * Qua bài: Về luân lí xã hội nước ta Kiến thức Giúp học sinh: Cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi xây dựng luân lí xã hội nước ta, hiểu nghệ thuật viết văn chính luận Kĩ - Đọc –hiểu, phân tích lập luận bài văn chính luận - Tích hợp giáo dục kĩ sống: + Tự nhận thức tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến tác giả kêu gọi gây dựng luân lí xã hội cho đất nước + Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận nghệ thuật viết văn chính luận tác giả qua văn Thái độ - Có tinh thần yêu nước, sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật - Có ý niệm phong cách chính luận tác giả cụ thể Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung và nghệ thuật văn * Qua bài: Tiếng mẹ đẻ nguồn giải phóng các dân tộc bị áp Kiến thức Giúp học sinh: - Hiểu vai trò tiếng mẹ đẻ là nguồn giải phóng các dân tộc bị áp - Hiểu nguyên tắc sử dụng ngôn ngữ, cách lập luận và lập trường tác giả Kĩ Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại Thái độ, tư tưởng Có tinh thần yêu nước, yêu tiếng mẹ đẻ và giữ gìn tiếng mẹ đẻ Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực đọc - hiểu theo đặc trưng thể loại - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung và nghệ thuật văn II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ Không Bài * Giới thiệu bài (1’) Nhắc đến tác giả Nguyễn An Ninh không không nhớ đến tác phẩm “Tiếng mẹ đẻ nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức” Để giúp các em hiểu rõ tác phẩm này, cô trò ta vào bài hôm … HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH A VỀ LUÂN LÍ XÃ HÔI Ở NƯỚC TA (15’) I Tìm hiểu chung II Đọc – hiểu Phần Phần Giáo dục kĩ sống: Tác giả đã Phần 3: Tác giả đưa giải pháp đưa giải pháp nào để xây Cần gây dựng tinh thần đoàn thể vì tiến dựng đất nước? bộ, truyền bá chủ nghĩa xã hội là đường đúng đắn, tất yếu để đất nước Việt Nam có tự do, độc lập  giải pháp rõ ràng, ngắn Giáo dục kĩ sống: Nghệ thuật gọn, thuyết phục bật văn chính luận này Nghệ thuật: yếu tố nghị luận kết hợp là gì? Tác dụng yếu tối với yếu tố miêu tả biểu cảm? - Yếu tố nghị luận: cách lập luận chặt chẽ, logic; nêu chứng cụ thể, xác thực; giọng văn mạnh mẽ, hùng hồn; dùng từ, đặt câu chính xác biệu lý trí tỉnh táo, tư sắc sảo, đạt hiệu cao nhận thức tư tưởng - Yếu tố biếu cảm: sử dụng câu cảm thán, câu mở rộng thành phần để nhấn mạnh ý, cụm từ chan chứa tình cảm đồng bào, tình dân tộc sâu nặng, thắm thiết, lời văn nhẹ nhàng, từ tốn  Tác giả phát biểu chính kiến mình không lí trí tỉnh táo mà còn trái tim dạt dào cảm xúc, thấm thía nỗi đau xót trước thực trạng đất nước Giáo dục kĩ sống: Em hãy Ý nghĩa văn bản: nêu ý nghĩa văn bản? Tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến và ý chí quật cường Phan Châu Trinh: dũng cảm vạch trần thực trạng đen tối xã hội đương thời, đề cao tư tưởng đoàn thể vì tiến bộ, hướng ngày mai tươi sáng đất nước B TIẾNG MẸ ĐẺ NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC (20’) I Tìm hiểu chung GV: Nêu nét chính tác giả? Tác giả - Nguyễn An Ninh (1899 – 1943) là nhà yêu nước tiến tiếng đầu kỉ XX - Ông quê tỉnh Gia Định (nay thuộc thành phố HCM), đỗ cử nhân luật năm 1920 Đại học Xoóc – bon (Pháp) - Ông là chủ bút tờ báo yêu nước tiến Tiếng chuông rè - Ông là người thẳn thắn đấu tranh chống chính sách bóc lột và ngu dân thực dân Pháp người dân Việt Nam GV giới thiệu đôi nét xuất xứ Văn văn cho học sinh Là văn chính luận xuất sắc Nguyễn An Ninh với bút danh Nguyễn Tịnh đăng trên báo Tiếng chuông rè năm 1925 II Hướng dẫn đọc thêm GV: Tác giả phên phán hành Câu 1: vi nào thói học đòi “Tây hoá”? Thói học đòi Tây hoá phận tri thức, quan lại Việt Nam thể ở: - Thích nói tiếng Pháp tiếng Việt - Cóp nhặt cái tầm thường văn hoá Châu Âu để loè đồng bào mình - Kiến trúc, trang trí nhà cửa lai căng lại cho là văn minh Pháp - Từ bỏ tiếng mẹ đẻ, cho là Tiếng Việt nghèo nàn GV: Theo tác giả, tiếng nói có tầm Câu 2: quan trọng nào vận Tiếng nói có tầm quan trọng đặc biệt đối mệnh dân tộc? với vận mệnh dân tộc - Là người bảo vệ quí báu độc lập dân tộc - Là yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc GV: Căn vào đâu tác giả nhận Câu 3: định tiếng “nước mình” không Nhận định Tiếng việt không nghèo dựa trên nghèo nàn? sở : - Ngôn từ thông dụng, da dạng, phong phú - Ngôn ngữ giàu có Nguyễn Du - Người Việt có thể dịch các tác phẩm Trung Quốc sang tiếng Việt, sáng tác tác phẩm văn học hay Tiếng Việt GV: Tác giả quan niệm nào Câu 4: mối quan hệ ngôn ngữ nước Quan niệm tác giả mối quan hệ ngoài và ngôn ngữ “nước mình”? ngôn ngữ nước ngoài và ngôn ngữ “nước mình” - Người trí thức chân chính phải biết ít thứ tiếng châu Âu, để hiểu văn hoá châu Âu - Tuyên truyền cho đồng bào cùng hiểu hiểu biết mình, không giữ làm riêng - Học tiếng nước ngoài để làm giàu cho ngôn ngữ nước mình không phải từ bỏ tiếng mẹ đẻ GV: Trong hoàn cảnh nước nhà Câu 5: đạng bị thực dân thống trị thì câu Câu nói tác giả hoàn toàn đúng: nói sau đây tác giả có hoàn toàn Khẳng định ngôn ngữ là tảng để đúng không: “Nếu người An Nam tiếp thu cá thành tựu khoa học nhân loại … là vấn đề thời gian”? Khi đời sống văn hoá dân tộc phát triển thì vấn đề giành độc lập tự không còn quá khó khăn Do vậy, cần phải giữ gìn và phát triển ngôn ngữ GV: Nêu khái quát nghệ thuật tác Nghệ thuật phẩm? Luận điểm, luận rõ ràng, lập luận chặt chẽ, sử dụng ngôn ngữ chính luận sắc sảo Củng cố và luyện tập (6’) a Củng cố GV củng cố b Luyện tập * Câu hỏi: Nêu nội dung chính văn bản? * Gợi ý: - Không phủ nhận vịêc tiếp thu tinh hoa ngôn ngứ văn học nước ngoài, t/g khẳng định tiếng mẹ đẻ người Việt giàu đẹp, phong phú, có sức mạnh vô biên việc giải phóng dân tộc, giành độc lập cho nước nhà - Đồng thời tác giả phê phán thói học đòi phương Tây lố bịch không ít người dân Việt đương thời Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Học bài - Nắm nội dung b Bài - Giờ sau học bài: Ba cống hiến vĩ đại Các Mác - Yêu cầu: Đọc và soạn bài trước đến lớp IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng Lớp 11G: / /2015 Tiết 104: Đọc văn Đọc thêm: BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC MÁC - Ăng – ghen I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Hiểu nghệ thuật lập luận Ăng-ghen qua biện pháp so sánh tầng bậc cùng đóng góp vĩ đại Mác cho nhân loại - Thấy tình cảm tiếc thương vô hạn Ăng-ghen Mác qua bài điếu văn Kĩ - Rèn kỹ đọc hiểu, nắm nghệ thuật lập luận Ăng ghen - Tích hợp giáo dục kĩ sống: + Tự nhận thức đóng góp quan trọng Mác lịch sử nhân loại và bài học cho thân lòng trân trọng, biết ơn thành cách mạng mà các bậc tiền bối đã tạo + Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận nghệ thuật lập luận Ăng ghen qua văn Thái độ Thái độ biết ơn và trân trọng thành CM mà các bậc tiền bối đã đặt Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực đọc - hiểu theo đặc trưng thể loại - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung và nghệ thuật văn II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (3’) Kiểm tra bài soạn học sinh Bài * Giới thiệu bài (1’) Trong lịch sử cách mạng giới đã xuất hai nhà tư tưởng vĩ đại đó là Các-mác và Ăng-ghen Cống hiến các bậc đại tiền bối lịch sử nhân loại vô cùng to lớn cà quan trọng Giờ học hôm cô trò ta biết ba cống hiến vĩ đại Mác Ăng-ghen viết để đọc trước mộ Mác Bài điếu văn thể thương tiếc vô hạn trước tổn thất không thể bù đắp cách mạng giới HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Tìm hiểu chung (10’) GV gọi hs đọc tiểu dẫn sgk, tóm tắt Ăng ghen (1820-1895) nội dung chính - Nhà hoạt động cách mạng tiếng GV: Tóm lược nét chính phong trào giới và Quốc tế cộng sản Ăng ghen và Các Mác ? - Người viết tiếp và hoàn chỉnh tác phẩm tiếng Mác: Bộ Tư bản, và cùng Mác Quan niệm hạnh phúc Mác : - Hạnh phúc là đấu tranh soạn Tuyên ngôn Đảng cộng sản Các Mác (1818-1885) - Nhà triết học và lí luận chính trị vĩ đại người Đức - Có đóng góp lớn cho đấu tranh chống ách thống trị tư sản - Là người thầy, lãnh tụ vĩ đại giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn thế - Người nào đem lại hạnh phúc cho nhiều người thì người đó là kẻ hạnh phúc - Người đường không biết mệt mỏi giới (Lê Duẩn)  Tình bạn Các Mác và Ăng - ghen là tình bạn vĩ đại và cảm động hai nhà thiên tài, hai nhà cách mạng Văn bản: a Thể loại Văn tế (điếu văn) Bài văn viết để GV: Văn viết theo thể loại đọc buổi lễ truy điệu, đưa tang nào? Em hiểu nào thể trước mộ người qua đời Các bài tế loại đó? đại thường viết theo thể loại văn xuôi chính luận GV: Các bài tế trung đại thường viết theo thể loại phú Đường luật thơ song thất lục bát b Bố cục: phần GV: Văn chia làm phần - Phần 1: Sự trống vắng và mát giai nội dung phần? cấp vô sản và nhân dân giới Mác qua đời - Phần 2: Đánh giá ba cống hiến vĩ đại Các Mác - Phần 3: Giải thích vì Mác bị nhiều người thù ghét và vu khống lại không có kẻ thù cá nhân Đánh giá Mác GV: Em có nhận xét gì bài văn tế so với bài văn thông thường? GV: Bài văn tế này giảm thiểu phần vãn kể lể, nói nỗi xót xa thương tiếc để tập trung vào phần thích thực, tổng hợp đánh giá công lao nghiệp người quá cố GV: Nhan đề: Do nhà biên soạn sách đặt Thực chất đây là bài điếu văn - chính luận Ăng ghen đọc trước mộ Các Mác nghĩa trang Hai – ghết (Luân Đôn - Anh) bài văn tế đặc biệt so với bài văn tế II Đọc hiểu (23’) Phần mở đầu thông thường - Ngắn gọn, giản dị, cùng lúc có tác dụng: + Thông báo cụ thể, rõ ràng thời điểm GV: Đọc lại phần mở đầu và nhận mãi mãi Mác xét cách mở đầu tác giả? + Sự Mác đời thường, giản dị việc sống hàng ngày: GV: Em hãy bình luận giản dị Để mác lại mình vẻn vẹn có hai thông báo thời điểm mãi phút, mà trở vào phòng, chúng tôi đã mãi Các-mác? thấy ông ngủ thiếp thản trên ghế bành – là giấc ngủ ngàn thu + Mối quan hệ cái bình thường giản dị và cái vĩ đại, người bình thường qua đời GV: Mối quan hệ cái bình và thản vĩ nhân, thời thường giản dị và cái vĩ đại khắc cụ thể, bình thường hoá thiêng biểu nào? liêng - Đánh giá khái quát Mác: Nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại GV: Ăng-ghen đánh giá khái quát  Bộc lộ niềm thương tiếc sâu sắc vì tổn Mác nào? thất, trống vắng không lường hết mang tầm giới, nhân loại trước GV: Từ thông báo và đánh giá Mác Ăng-ghen đã bày tỏ nỗi thương tiếc Ba cống hiến vĩ đại Mác nào ? a Cống hiến vĩ đại thứ - Tìm qui luật phát triển lịch sử xã hội loài người (mang tầm vĩ mô) - Nội dung cụ thể quy luật : Giáo dục kĩ sống: Cống hiến + Đó là lịch sử hình thành và phát triển vĩ đại thứ Các – Mác là gì? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì để làm bật cống hiến đó ? Nhận xét tác dụng cống hiến đó với xã hội ? Trong KHTN Trong KHXH (sinhhọc)Cốn (Sửvàtriết) Cốn g hiến vĩ đại g hiến vĩ đại của Đác uyn: Các Mác: Tìm Tìm quy quy luật phát kinh tế xã hội + Đó là mối quan hệ sở hạ tầng và thượmg tầng kiến trúc… + Mỗi g.đoạn phát triển kinh tế định dân tộc hay thời đại tạo sở để phát triển thượng tầng kiến trúc tương ứng  Phát mẻ, quan trọng đến mức vĩ đại Nó làm đảo lộn và phá sản tất các cách giải luật tiến hoá triển loài và phát triển người thế giới hữu (muôn loài) thích lịch sử xã hội trước đó và đương thời Nó trở thành hạt nhân chủ nghĩa vật lịch sử  Cách trình bày và đánh giá giản dị, dễ hiểu thông qua cách bình luận và so sánh tương đồng b Cống hiến vĩ đại thứ hai - Tìm giá trị thặng dư (m) và qui luật giá trị thặng dư Giáo dục kĩ sống: Cống hiến - Tác dụng cống hiến: mang tầm vi mô, thứ hai Mác là gì? Tác dụng mẻ và tinh vi Đó là qui luật vận động cống hiến hai? riêng phương thức sản xuất tư chủ nghĩa đương thời và xã hội tư sản phương thức đẻ  Vĩ đại cống hiến một, với cống hiến này, ánh sáng xuất  Chỉ cần hai cống hiến Mác đã đủ trở thành nhà tư tưởng vĩ đại c Cống hiến thứ ba - Mác đã kết hợp lí luận với thực tiễn, biến các lí thuyết cách mạng khoa học thành Giáo dục kĩ sống: Cống hiến hành động thực tiễn vĩ đại thứ ba Mác là gì? Nhận  Mác không là nhà bác học, nhà tư tưxét người Mác qua cống hiến ởng vĩ đại mà còn là nhà cách mạng Ông vừa này? là người thầy, người đồng chí, người bạn kính trọng tin tưởng và thân yêu giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn giới  Đây là cống hiến vĩ đại Mác Đoạn kết - Đánh giá tổng hợp người Mác các mối quan hệ … - Mác có nhiều kẻ thù vì chúng bị vạch trần chân tướng, chúng căm ghét, run sợ vì đó là GV: Vì Mác có nhiều kẻ đối thật mà chúng không thể chối cãi hay bác địch chưa có kẻ thù bỏ riêng? Những khóc thương ông - Mác không có kẻ thù riêng vì mục tiêu phê nhiều nhất? Vì sao? phán, đấu tranh Mác là xã hội tư sản và học thuyết phản động, tâm phản khoa học chúng, không phải cá nhân cụ thể nào  Hàng triệu người: Giai cấp công nhân, nhân dân lao động toàn giới thương tiếc ông, chính là chứng hùng hồn chứng tỏ sức mạnh và học thuyết Mác Nghệ thuật lập luận - Mô hình chung lập luận toàn bài: Thông báo cái chết - đánh giá nghiệp người quá cố – bày tỏ thương tiếc Giáo dục kĩ sống: Giá trị - Lập luận vừa trùng điệp vừa tăng tiến và so bài văn cách lập luận? sánh  khẳng định Mác là nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng vĩ đại đại - Nét đặc biệt bài văn tế: đề cao, ca ngợi, thương tiếc, không bi ai, khuôn sáo Củng cố và luyện tập (5’) a Củng cố Phần ghi nhớ sgk b Luyện tập * Câu hỏi: Chọn phương án đúng Câu 1: Quy luật vận động riêng phương thức sản xuất tư chủ nghĩa mà Mác tìm là gì? a Sản xuất hàng hoá b Sự bóc lột c Sự cạnh tranh d Giá trị thặng dư Câu 2: Thái độ các chính phủ và tư sản đương thời Mác nào? a Căm ghét và sợ hãi b Căm ghét và vu khống c Khâm phục và quý trọng d Khâm phục và sợ hãi Câu 3: Mác đã xây dựng lên nghiệp đáng tự hào, theo đánh giá Ăng-ghen, là thành lập tổ chức nào? a Hội liên hiệp công nhân quốc tế b Hội liên hiệp khoa học quốc tế c Hội liên hiệp niên quốc tế d Hội liên hiệp thuộc địa quốc tế Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Nắm nội dung kiến thức đã học - Lưu ý: Ba cống hiến vĩ đại Mác - Học thuộc phần ghi nhớ - Học theo hệ thống câu hỏi sgk b Bài mới: - Giờ sau học bài: Phong cách ngôn ngữ chính luận - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng Lớp 11G: / /2015 Tiết 105: Tiếng Việt PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN (tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm ngôn ngữ chính luận, các loại văn ngôn ngữ chính luận và đặc điểm phong cách ngôn ngữ chính luận - Tích hợp với các kiến thức Văn và tích hợp với vốn sống thực tế đã tích luỹ Kĩ - Biết phân tích và viết bài văn nghị luận chính trị - Tích hợp giáo dục kĩ sống: + Tư sáng tạo: Phân tích đối chiếu các ngữ liệu để tìm hiểu phong cách ngôn ngữ chính luận, các loại văn chính luận + Giao tiếp: Trình bày, trao đổi ý kiến các đặc điểm và cách thức vận dụng phong cách ngôn ngữ chính luận việc đọc - hiểu và tạo lập văn Thái độ Có ý thức tôn trọng quy tắc ngôn ngữ chung xã hội, giữ gìn và phát huy sắc ngôn ngữ dân tộc Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin - Năng lực giải tình - Năng lực đọc - hiểu theo - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ Không Bài * Giới thiệu bài (1’) Trong văn chính luận, ngôn ngữ chính luận là phương tiện chính giúp người trình bày bày tỏ ý kiến bình luận, đánh giá kiện, vấn đề chính trị, chính sách, chủ trương theo quan điểm chính trị định Trong tiết học này chúng ta biết ý nghĩa đặc trưng ngôn ngữ chính luận văn chính luận HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Văn chính luận và ngôn ngữ chính GV gọi hs đọc các văn luận (26’) sgk Tìm hiểu các văn chính luận GV: Phân biệt văn chính luận thời xưa và thời đại? GV: Sgk xem xét văn chính luận đại Thời xưa Hịch, cáo, thư, sách, chiếu, biểu Viết chữ Hán Thời đại Cương lĩnh, tuyên bố, tuyên ngôn, lời kêu gọi, hiệu triệu, các bài bình luận, xã luận, các báo cáo, tham luận, phát biểu hội thảo, hội nghị chính trị Giáo dục kĩ sống: Phân tích văn các phương diện: + Thể loại văn + Mục đích viết văn + Thái độ quan điểm người viết … a Đoạn trích “Tuyên ngôn Độc lập” - Những tuyên ngôn, tuyên bố đảng phái chính trị vị nguyên thủ quốc gia nhằm trình bày quan điểm chính trị đảng phái hay quốc gia, nhân dịp kiện trọng đại, thuộc văn chính luận - Phần mở đầu “Tuyên ngôn độc lập” là luận lập luận văn Tác giả sử dụng khá nhiều thuật ngữ chính trị: nhân quyền, bình đẳng, tự do, Đáng chú ý tác giả mạnh dạn sử dụng các thuật ngữ: quyền sống, quyền sung sướng, quyền tự do, … - Câu văn mạch lạc, với các kiểu cụm từ: quyền ấy, suy rông ra, có GV: Xuất xứ, vị trí đoạn trích? nghĩa là,…Câu kết chuyển ý mạch lạc, dứt khoát khẳng định: Đó là lẽ phải không chỗi cãi được b Đoạn trích “Cao trào chống Nhật, cứu nước” - Là đoạn trích mở đầu tác phẩm chính luận Cách mạng Dân tộc dânchủ nhân dân VN, tập I đông chí Trường Chinh, Tổng Bí thư ĐCSVN Giáo dục kĩ sống: Giá trị - Tác phẩm quan trọng này tổng kết đoạn trích và tác phẩm? giai đoạn cách mạng thắng lợi đã làm nên kiện lịch sử lớn và trình bày sách lược người cộng sản Việt Nam Tác phẩm trình bày ưu điểm và nhược điểm cách mạng tháng Tám, tính chất và ý nghĩa lịch sử cách mạng, triển vọng, tình hình nhiệm vụ cần kíp nhân dân Việt Nam - Đoạn trích sgk tác giả Trương Chinh rõ kẻ thù lúc này là phát xít Nhật và khẳng định dứt khoát: bọn thực dân Pháp không còn là đồng minh chống Nhật chúng ta c Đoạn trích “Việt nam tới” GV gọi hs đọc văn sgk Giáo dục kĩ sống: Tìm hiểu đoạn trích các phương diện? + Thể loại văn + Mục đích viết văn + Thái độ quan điểm người viết Bài này phân tích thành tựu các lĩnh vực đất nước trên trường quốc tế Từ đó tác giả nêu triển vọng tốt đẹp cách mạng thời gian tới Đáng chú ý là giọng văn hào hứng sôi nổi, câu văn giàu hình ảnh gợi mở tương lai sáng sủa dân tộc, nhân dịp đầu năm Nhận xét chung văn chính luận và ngôn ngữ chính luận Giáo dục kĩ sống: Qua phân - Ngôn ngữ chính luận là ngôn ngữ tích ví dụ em hiểu ngôn ngữ chính dùng các văn chính luận, lời luận là gì? nói miệng (khẩu ngữ) các buổi hội nghị, hội thảo, nói chuyện thời sự, … nhằm trình bày, bình luận, đánh giá kiện, vấn đề chính trị, xã hội, văn hoá, tư tưởng … theo quan điểm chính trị định GV: Cung cấp cho học sinh hai khái - Nghị luận là thao tác tư duy, là phương niệm nghị luận và chính luận tiện biểu đạt, kiểu bài làm văn nhà trường GV: Nghị luận nằm hệ thống các thao tác miêu tả, tự và nghị luận mà có thể dùng để nhận thức và diễn đạt lời nói Vì có các kiểu bài tập làm văn: văn miêu tả, văn tự sự, thuyết minh và văn nghị luận Văn nghị luận có thể chia làm nhiều loại: nghị luận văn chương, nghị luận xã hội, nghị luận chính trị … - Chính luận (nói tắt nghị luận chính trị) là phong cách ngôn ngữ độc lập với các phong cách khác II Luyện tập (13’) Bài tập (99) GV: Phân biệt khái niệm nghị luận - Nghị luận là thao tác tư duy, là phương và chính luận? tiện biểu đạt (bình đẳng với các phương tiện khác như: tự sự, miêu tả, thuyết minh,…), kiểu bài làm văn nhà trường Còn phong cách ngôn ngữ chính luận là phong cách chức ngôn ngữ P/c ngôn ngữ c/l hình thành và tồn p/c độc lập với các p/c ngôn ngữ khác là cách thức sử dụng ngôn ngữ đã hình thành đặc điểm tiêu biểu Nó là sở xã hội là công đấu tranh chính trị n/d ta nửa kỷ trước - Thao tác (phương pháp) nghị luận sử dụng tất lĩnh vực trình bày, diễn đạt, kể lĩnh vực văn chương (NL văn học), còn chính luận thu hẹp phạm vi trình bày quan điểm vấn đề chính trị Bài tập GV: Vì có thể khẳng định đoạn - Đoạn văn thể rõ và tập trung quan văn sau đây thuộc phong cách chính điểm chính trị lòng yêu nước, đây là “hồn luận? cốt ” văn chính luận - Đoạn văn có lập luận sắc sảo, chặt chẽ, có sức thuyết phục cao Bài tập GV cho hs đọc đoạn văn Giáo dục kĩ sống: Phân tích Hệ thống lập luận thể văn “Lời kêu gọi ” Chủ tịch Hồ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến sau: Chí Minh … lập luận vững chắc? Vì địch muốn (Nên) ta phải kháng cướp nước ta chiến Tình buộc ta phải chiến đấu Vì ta cần bảo vệ (Nên ta có đường lối đất nước chung ) Phải huy động lực lượng Phải dùng phương tiện (trong tình hình thực tế bây giờ)/Phải chấp nhận hi sinh Phải chấp nhận gian lao Chúng ta chiến đấu tinh thần yêu nước và các phương tiện có thể có tay Kháng chiến phải Niềm tin vào thắng lợi thắng lợi cuối cùng Bằng cách nêu các việc và đánh giá việc cách đúng đắn công khai văn mang đầy đủ tính thuyết phục văn chính luận Củng cố (2’) Phần ghi nhớ sgk/99 Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Học nắm vững nội dung bài - Đọc lại các đoạn văn bài học - Hoàn thành các bài tập sgk vào b Bài - Giờ sau học bài: Một thời đại thi ca - Yêu cầu: Đọc và soạn bài trước đến lớp IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng Lớp 11G: / /2015 Tiết 106: Đọc văn MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA (tiết 1) (Trích) - Hoài Thanh – I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh : - Hiểu quan niệm Hoài Thanh “tinh thần thơ mới” trên hai bình diện văn chương và xã hội - Thấy rõ đặc sắc nghệ thuật văn chương khoa học, chặt chẽ, thấu đáo và cách diễn đạt tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc tác giả Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích, khái quát tổng hợp nghị luận văn chương khoa học - Tích hợp giáo dục kĩ sống: + Giao tiếp: Trình bày, trao đổi quan niệm Hoài Thanh, đóng góp phong trào thơ Mới văn chương và xã hội đương thời + Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận nghệ thuật nghị luận tác giả đoạn trích Thái độ Giáo dục học sinh có phẩm chất đạo đức tốt Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực đọc - hiểu theo đặc trưng thể loại - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung và nghệ thuật văn II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (4’) a Câu hỏi: Tư tưởng dân chủ PCT thể đoạn trích “Về luân lí xã hội nước ta” nào ? b Đáp án - biểu điểm: - Phê phán chế độ quân chủ phong kiến triệt để, mạnh mẽ; đề cao tư tưởng đoàn thể, XHCN (dẫn chứng minh hoạ) (8 điểm) - Vở soạn khoa học - đầy đủ (2 điểm) Bài * Giới thiệu bài (1’) Hoài Thanh là người say mê Thơ vào bậc người say mê thơ Với Thi nhân VN, sách hấp dẫn nhiều hệ bạn đọc, tổng kết nghiêm túc và biểu dương đầy thuyết phục, dìu dắt, đường sáng suốt và ân cần, tác giả đã tạo cho bạn đọc từ thuở niềm tin vào ngành phê bình văn học non trẻ nước nhà Tiểu luận Một thời đại thi ca đặt đầu sách là công trình nghiên cứu phê bình thơ kiệt xuất vừa là áng văn nghị luận dạt dào chất thơ, vang vọng tới muôn đời Để thấy điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay… HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I.Tìm hiểu chung (15’) GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk Tác giả (15/7/1909 -14/3/1982) GV: Em hãy trình bày khái quát vài - Tên thật: Nguyễn Đức Nguyên- quê: Nghi nét tác giả? Trung – Nghi Lộc – Nghệ An - Xuất thân gia đình nhà nho nghèo, sớm tham gia phông trào yêu nước: viét văn từ năm 20 tuổi (khi dạy học Huế); hoạt động chủ yếu nghành văn hoá- nghệ thuật; nhà phê bình văn học xuất sắc văn học đại Việt Nam (đặc biệt thơ) GV: Sự nghiệp sáng tác Hoài - Tác phẩm sáng giá nhất: “Thi nhân Việt Thanh? nam” (1942), in lại 33 lần - Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (2000) Tiểu luận nghiên cứu phê bình phong trào thơ : Một thời đại thi ca GV: Em biết gì tiểu luận này? - Đặt đầu thi nhân VN, sau câu thơ đề từ Của tin này gọi chút này làm ghi (Nguyyẽn Du, Truyện Kiều); Sau hai trang Cung chiêu anh hồn Tản Đà Nguyễn Khắc Hiếu (1889- 1939 )- người đã dạo đàn mở đầu cho hoà nhạc tân kì đương sửa, hai bài thơ Tản Đà: Thề non nước và Tống biệt … - Bài tiểu luận công phu, phong phú và phức tạp dài gần 45 trang in, tổng kết toàn diện và sâu sắc, khoa học, đầy sức thuyết pục phong trào thơ cách uyên bác, thông tụê , tài hoa từ hoàn cảch đời , qua trình phát triển , các dòng mạch, nội dung và nghệ thuật, tác giả và tác phẩm tiêu biểu … đặt các mối quan hệ với thơ cũ, với thời đại, xã hội và tâm lí lớp niên đương thời - Bài tiểu luận là áng danh văn nghị luận thơ dạt dào chất thơ tâm hồn nghệ sĩ suốt đời lấy hồn tôi để hiẻu hồn người với khát vọng thành thực và sáng vô ngần - Đoạn trích học bàn tinh thần thơ – cái điều mà tác giả cho là quan trọng cả, đoạn cuối tiểu luận Văn GV gọi hs đọc văn GV: Yêu cầu giọng đọc a Đọc Giọng đọc kết hợp chậm rãi, bình tĩnh, sâu lắng và thiết tha, sôi nổi, có đoạn trầm ngâm nghĩ ngợi, có đoạn rõ ràng mạch lạc, có đoạn duyên dáng bay bổng, có đoạn nhịp nhàng thơ … Chú ý đọc kỹ đoạn: Đời chúng ta nằm vòng chữ tôi … hết b Bố cục GV: Theo em văn này chia phần thành phần? Nội dung - Bây hãy tìm … nhìn vào đại thể: Nêu phần? vấn đi tìm tinh thần Thơ mới; khó khăn và phương pháp thực - Cứ đại thể thì … cùng Huy Cận: Phân tích, chứng minh và lý giải nội dung tinh thần thơ GV: Nhận xét bố cục? - Đoạn còn lại : Các nhà thơ giải bi kịch mình cách gửi tình yêu quê hương tình yêu tiếng Việt: tìm dĩ vãng để vin vào gì bất diệt đủ đảm bảo cho hi vọng ngày mai  Bố cục mạch lạc, chặt chẽ đồng thời lại phóng khoáng, thoát II Đọc – hiểu (15’) Luận đề (chủ đề), hệ thống luận điểm GV: Xác định luận điểm bao trùm và mạch lạc lập luận đoạn trích đoạn trích? Luận điểm đó triển Luận điềm bao trùm đoạn trích là vấn đề Tinh khai nào? thần thơ - Luận điểm này triển khai thành nội dung: + Giới thiệu nguyên tắc để xác định tinh thần thời đại Thơ (không cần vào cục và cái dở thời mà phải vào đại thể và cái hay thời) + Xác định tinh thần thơ là chữ tôi, tinh thần thơ cũ là chữ ta (thuyết minh chung điểm giống và khác ta và chữ tôi, xác định chất ta là ý thức đoàn thể, tôi là ýthức cá nhân, điểm qua việc xuất tôi là phản ứng xã hội quá trình tiếp nhận nó) + Nhìn vận động thơ xung quanh cái tôi và bi kịch nó (chỉ tính chất tội nghiệp cái tôi thời đại mình; cái cớ thơ đào sâu vào cái tôi; điểm thiếu hụt ý thức cái tôi; bi kịch thời đại cái tôi và giải pháp cho bi kịch lòng GV: Đọc thầm đoạn để phát yêu tiếng Việt) chủ đề đoạn trích GV: Chủ đề đoạn trích là gì? Chủ a Đoạn đề đó triển khai ntn? Em hiểu - Nêu chủ đề trực tiếp, ngắn gọn: Tinh thần tinh thần thơ là gì? thơ Nói cách khác đó là nội dung chất, cốt lõi, chi phối toàn Thơ mới, cái phân biệt thơ và thơ cũ cách GV: Đây là vấn đề có vị trí, tầm và rõ ràng, bật quan trọng nào? Em hiểu - Vì vị trí, tầm quan trọng các tinh thần thơ là gì? GV: Tác giả đã có cách lập nào định nghĩa thơ mới? (chặt chẽ) GV: Có cách nói nào khác không? Để giải nó người viết gặp khó khăn gì và cách khắc phục ông vấn đề nghiên cứu, khảo sát Thơ thì đây là vấn đề quan trọng và khó khăn các vấn đề đã nói các đoạn trên - Vì nó khó tìm và làm nào để tìm thấy nó và tìm đúng nó? + Bước thứ nhất, ông nêu nguyên tắc chung việc định nghĩa mình: * Chỉ vào cái hay không vào sao? cái dở * Chỉ vào cái đại thể không vào cái tiểu tiết  Quan niệm Hoài là nguyên tắc phổ biến xem xét tượng văn học có cái hay, cái đại thể đủ tư cách đại diện cho thời đại thi ca “cái dở, cái tiểu tiết không đủ tư cách đại diện cho nghệ thuật và cho thời đại lớn nghệ thuật + Bước thứ 2: nêu định nghĩa tinh thần thơ cách đối sánh Ranh giới thơ cũ và thơ không rõ ràng, dễ nhận ra: thơ cũ và thơ có bài hay, bài dở: bài hay ít, bài dở gấp nhiều lần Đó là khó khăn, phức tạp GV: Làm nào để nhận diện Dẫn chứng thơ Quảng Hàm và Xuân Diệu chuẩn xác? Làm nào để nhận  Tác giả đề nghị phương pháp mình: diện tinh thần thơ mới? + Chỉ vào bài thơ hay, so sánh bài hay với bài hay Hoàn toàn không vào các bài thơ dở.Vì cái dở chẳng tiêu biểu cho cái gì hết + Phương pháp so sánh đối chiếu là phương pháp hữu hệu Không so sánh tỉ mỉ, vụn vặt, cá thể, mà so sánh thời đại cùng thời đại và so sánh trên đại thể (khái quát chất phổ biến bật) Lý do: cái cũ và cáí nối tiếp thay đổi, thay thế cho nhau: Hôm phôi thai từ hôm qua, và cái còn rơi GV: Nhận xét cách vào đề tác rớt ít nhiều cái cũ giả ? * Tóm lại: Đó là phương pháp và biện pháp lôgíc, khoa học để tìm hiểu, khám phá vấn đề văn học phức tạp và mẻ mà nhà phê bình nghiên cứu đã đặt từ đầu để hướng dẫn ngòi bút mình Củng cố và luyện tập (7’) a Củng cố GV củng cố b Luyện tập * Câu hỏi: Theo tác giả, cái khó việc tìm tinh thần thơ là gì? * Gợi ý: Trong tiểu luận, tác giả nêu cái khó việc tìm tinh thần thơ là các bài thơ phong trào thơ chưa bứt phá cái ảnh hưởng ít nhiều lối diễn đạt thơ cũ Tuy đã có cách thể mang phong cách chưa đạt tới đột phá nào để người đọc có thể nhận đó là tinh thần thơ thực Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Nắm vững nội dung bài học - Đọc lại phần tiểu dẫn – Phần văn đã học b Bài - Giờ sau học đọc văn : “Một thời đại thi ca” (tiết 2) - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp Lưu ý: Soạn phần còn lại văn IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng Lớp 11G: / /2015 Tiết 107: Đọc văn MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA (tiếp) (Trích) - Hoài Thanh I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh : - Hiểu quan niệm Hoài Thanh “tinh thần thơ mới” trên hai bình diện văn chương và xã hội - Thấy rõ đặc sắc nghệ thuật văn chương khoa học, chặt chẽ, thấu đáo và cách diễn đạt tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc tác giả Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích, khái quát tổng hợp nghị lụân văn chương khoa học - Tích hợp giáo dục kĩ sống: + Giao tiếp: Trình bày, trao đổi quan niệm Hoài Thanh, đóng góp phong trào thơ Mới văn chương và xã hội đương thời + Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận nghệ thuật nghị luận tác giả đoạn trích Thái độ Giáo dục học sinh có phẩm chất đạo đức tốt Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực đọc - hiểu theo đặc trưng thể loại - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung và nghệ thuật văn II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ Không Bài * Lời vào bài (1’) Ở học trước cô trò ta tìm hiểu tiểu luận Một thời đại thi ca đặt đầu sách là công trình nghiên cứu phê bình thơ kiệt xuất vừa là áng văn nghị luận dạt dào chất thơ, vang vọng tới muôn đời Để thấy điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu tiếp bài … HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I.Tìm hiểu chung II Đọc – hiểu (34’) Luận đề (chủ đề), hệ thống luận điểm và mạch lạc lập luận đoạn trích GV cho hs thảo luận : b Đoạn GV: Vậy, đoạn tiếp theo, theo tác * Cách hiểu chữ tôi và ta tác giả giả, tinh thần Thơ là gì? - Tinh thần Thơ là chữ tôi Cách nêu Nhận xét cách diễn đạt tác giả? ngắn gọn dứt khoát, chứng tỏ tự tin trông khám phá và kết luận khoa học Cách diễn đạt và so sánh với thơ cũ, thơìu đại xưa: Là chữ ta Sự giống đã rõ Chủ yếu tìm khác hai tinh thần thơ và cũ, thời đại ngày (Đương thời) và thời đại xưa GV: Em hiểu thời đại chữ tôi và - Chữ tôi gắn với các riêng, cá nhân, cá thể; thời đại chữ ta nào? chữ ta gắn với cái chung tập thể cộng đồng xã hội GV: Quá trình xuất và phát - Về thời điểm xuất đầu tiên cái tôi triển cái tôi các thể, cá nhân trong thơ văn: Không biết rõ chính xác xuất lịch sử văn học nào ? bỡ ngỡ, lạc loài (Lý vè quá mẻ, thể quan niệm chưa thấy xứ này: Quan niệm cá nhân) - Cái tôi chìm đắm cái chung (Gia đình, dòng tộc, quốc gia – giọt nước biển cả) – cái ta? Cái tôi lẫn cái ta, náu mình cái ta – nghiã là cái tôi mờ nhạt, tương đối Đó là cái tôi văn học dân gian và trung đại + Cái tôi cá nhân với nghĩa tuyệ đối xuất thi đàn VN vào năm 20 thể kỷ XX (Tản đà) thật nhỏ bé, bơ vơ, tội nghiệp, hết cốt cách hiên ngang, tự trọng ngày trước (Thơ Lý bạch, Nguyễn Công Trứ) mà rên rỉ, khổ sở, thảm hại, phiu lưu trường tình … Vì vậy? Vì đó là cái tôi tuyệt đối, độc lập, tự mình khẳng định tách klhỏi cái ta chung riêng cõi, giới Đó là cái tôi chữ tình, tinh thần thơ lãng mạn trứơc năm 1945 GV gọi hs đọc diễn cảm đoạn văn: “Đời chúng ta … cùng Huy Cận” đoạn văn khái quát đề gì và khái quát nào? ấn tượng và cảm xúc em đọc đoạn văn đó? Vì lại vậy? - Đoạn văn khái quát chính xác sâu sắc biểu chung, riêng gần khác tinh thần thơ Đoạn văn ngắn gọn cô đúc chính xác cụ thể không chỉ nguyên nhân mà còn thấy tiến trình và báo trước kết tinh thần thơ mới, nét riêng đặc sắc, độc đáo và tính bi kịch bế tắc nó Cái chung: Cái riêng: Mỗi nhà thơ Chữ tôi khác đường vượt thoát, kết mang màu sắc khác nhau: - Nguyên nhân - Thế lữ: Lên tiên - Động thực trạng: Mất bề rộng - Con đường vượt thoát: Tìm bề sâu - Kết quả: Bế tắc, càng sâu càng lạnh tiên đã khép - Lưu Trọng Lư: Phiêu lưu trường tình – Tình yêu không bền - Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên: Điên cuồng - điên tỉnh - Xuân Diệu: Đắm say – bơ vơ - Huy Cận: Ngẩn ngơ buồn - sầu  Đây là đoạn văn hay bài tiểu luận Nó nhiều hệ người đọc khâm phục và đồng cảm vì sâu sắc, khám phá tư tưởng và nghệ thuật diễn đạt tinh tế, tài hoa, lòng người GV: Cái tôi cá nhân tuyệt đối tách khỏi cái ta thơ là bi kịch buồn bế tắc Các nhà thơ đã tìm đường giải thoát bi kịch ntn, theo Hoài Thanh? GV: Tác giả triển khai luận điểm viết c Đoạn - Miêu tả hình ảnh, so sánh (Với thơ cũ: Cao Bá Nhạ, Bạch Cư Dị) bi kịch tâm hồn thơ – cái tôi cá nhân thời nay: + Trời thực, trời mộng nao nao tâm hồn; chưa buồn và xôn xao đến thơ Bơ vơ, bàng hoàng, thiếu lòng tin đầy mới, là khám phá sâu tinh thần thơ nào? Con đường thơ đúng? Sai? Vì sao? đủ + Con đường giải thoát bi kịch, tìm lại lòng tin đã mất: Gửi vào tình yêu tiếng việt; dồn tình yêu quê hương, đất nước tha thiết và ngấm ngầm tình yêu tiếng mẹ đẻ thân thương và thiêng liêng Đó là mong ước và niềm tin phận không nhỏ hệ trẻ Việt nam năm 1930 – 1945  Đó là đường riêng thơ mới, có tác dụng định còn hạn chế, nhược điểm hoàn cảnh tại; phản ánh tâm lý và nhận thức chủ quan các nhà thơ Tuy nhiên nó đáng lịch sử ghi nhận và trân trọng “Nằm tiếng Việt yêu thương Nằm tiếng Việt vấn vương đời Êm lòng mẹ đưa nôi Hồn thiêng đất nước đến ngồi bên con” (Huy Cận) - Mặt bên bi kịch hé mở cho chúng ta thấy thành công không thể phủ nhận thơ Đó là nở rộ các p/c nghệ thuật, bước phát triển vượt bậc GV: Đoạn văn nghị luận văn học đặc sắc nghệ thuật Đó là kết hợp hài hoà tính khoa học và tính nghệ thuật Thử chứng minh? nghệ thuật thi ca TV,… cái tôi người sáng tạo giải phóng Đặc sắc nghệ thuật đoạn trích a Tính khoa học - Cách lập luận chặt chẽ, từ khái quát đến cụ thể, từ xưa đến nay, từ xa đến gần Điều này đã phản ánh tư khoa học, ham hiểu thấu đáo đối tượng phân tích tác giả - Luôn gắn nhận định khái quát với luận cụ thể, đa dạng, có sức thuyết phục; có so sánh thơ và thơ cũ b Tính nghệ thuật Cách dẫn dắt ý theo mạch cảm xúc tinh tế, uyển chuyển và ngôn ngữ hình ảnh, nhịp - Văn nghị luận phê bình điệu không khô khan, cứng nhắc mà êm ả, ngào, dịu ràng, hấp dẫn bài thơ văn xuôi thơ GV: Lòng yêu nước các nhà thơ - Lòng yêu nước có biểu phong và tác giả thi nhân Việt phú: có biểu đấu tranh, có Nam thể tập trung điểm gắn với lao động sản xuất biểu nào qua đoạn trích này? thiết tha với giá trị văn hoá cổ truyền, nỗ lực sáng tạo giá trị văn hoá - Trên tinh thần bất mãn với thời cuộc, các nhà thơ dồn tinh yêu nước vào tinh yêu cácgiá trị văn hoá, tập trung là tình yêu tiếng Việt và thơ ca dân tộc Hoài Thanh, tác giả bài viết này thời đại thi ca có ý thức trân trọng, giữ gìn sáng tiếng Việt III Tổng kết (2’) Giáo dục kĩ sống: Bài tiểu - Bài tiểu luận đã phản ánh cách sâu luận đạt giá trị gì sắc và toàn diện “tinh thần thơ Mới” Lần mặt: nghệ thuật và nội dung? đầu tiên thi ca “chữ tôi” với cái nghĩa tuyệt đối xuất và đêm lại điều lạ cho phong trào thơ - Bài tiểu luận này chứng minh cho tài nghệ thuật bậc thầy nhà phê bình văn học Hoài Thanh Củng cố - Luyện tập (7’) a Củng cố Phần ghi nhớ sgk b Luyện tập Câu 1: Em thích câu nào, đoạn nào đoạn trích? Vì ? GV gợi ý: (Cũng có thể có em không thích câu nào đoạn nào không sao; có thể thích bài, toàn bài) Câu 2: Tâm hồn các nhà thơ lãng mạn quan niệm và khám phá Hoài Thanh? * Gợi ý: Tâm hồn bi kịch yêu nước, yêu nòi giống mơ mộng và yếu đuối, buồn, cô đơn, tìm lối thoát nhiều đường lãng mạn, tình yêu tiếng Việt để thầm kín biểu lộ tình yêu nước Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Nắm vững nội dung bài học - Đọc lại phần tiểu dẫn – Phần văn đã học - Học số câu, đoạn mà em thấy hay, thấy thích bài b Bài - Giờ sau học tiếng Việt : “Phong cách ngôn ngữ chính …” (tiếp) - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng Lớp 11G: / /2015 Tiết 108: Tiếng Việt PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN (tiếp) I MỤC TIÊU BÀI DẠY Giúp học sinh: - Nắm các phương tiện diễn đạt và đặc trưng phong cách ngôn ngữ CL - Ôn tập và củng cố kiến thức và kĩ đã học tiết trước Kĩ - Vận dụng kiến thức kĩ đã học vào việc phân tích và xây dựng văn chính luận - Tích hợp giáo dục kĩ sống: + Tư sáng tạo: Phân tích đối chiếu các ngữ liệu để tìm hiểu phong cách ngôn ngữ chính luận, các loại văn chính luận + Giao tiếp: Trình bày, trao đổi ý kiến các đặc điểm và cách thức vận dụng phong cách ngôn ngữ chính luận việc đọc - hiểu và tạo lập văn Thái độ Có ý thức tôn trọng quy tắc ngôn ngữ chung xã hội, giữ gìn và phát huy sắc ngôn ngữ dân tộc Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin - Năng lực giải tình - Năng lực đọc - hiểu - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ Không – Kết hợp quá trình học bài Bài * Giới thiệu bài (1’) Trong văn chính luận, ngôn ngữ chính luận là phương tiện chính giúp người trình bày bày tỏ ý kiến bình luận, đánh giá kiện, vấn đề chính trị, chính sách, chủ trương theo quan điểm chính trị định Trong tiết học này chúng ta biết ý nghĩa đặc trưng ngôn ngữ chính luận văn chính luận Để các em khắc sâu – chúng ta cùng tìm hiểu tiết học hôm … HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Văn chính luận và ngôn ngữ chính luận II Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận (31’) Các phương tiện diễn đạt a Về từ ngữ Giáo dục kĩ sống: Đọc lại các - Sử dụng ngôn ngữ thông thường có trích đoạn tiết 105, nhận xét cách dùng từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ? * Trong đoạn Cao trào chống Nhật…: - Từ ngữ: + Thực dân Pháp: cách gọi kẻ thù trứoc quân Nhật đảo chính khá nhiều từ ngữ chính trị như: độc lập, bình đẳng, tự do, công bằng, dân chủ … - Ngôn ngữ giản dị, chính xác, rõ ràng, có khả diễn đạt dễ hiểu khái niệm phức tạp b Về ngữ pháp - Thường là câu có kết cấu chuẩn mực, gắn với phán đoán lôgíc hệ thống lập + Một vài đội quân Pháp họ: người Pháp tỏ ý hợp tác với Việt Nam chống Nhật + Quân Pháp Đông Dương: quân đội nói chung, không phân biệt số lực lượng có thiện chí - Câu văn: + Chặt chẽ trật tự câu: 1: thời luận, các câu có liên kết nối mạch suy luận - Thường dùng câu phức hợp có từ ngữ liên kết như: vậy, thế, cho nên, tuy…nhưng, dù…nhưng… để phục vụ cho lập luận chặt chẽ c Về biện pháp tu từ Các biện pháp tu từ dùng có mức độ gian; 2: địa điểm; 3: kiện có tác dụng giúp cho lí lẽ, lập luận thêm hấp + Chặt chẽ đoạn văn: liệt kê dẫn, tăng tính thuyết phục kiện theo trật tự thời gian, theo trật tự quy nạp - Biện pháp tu từ đoạn “Việt Nam tới” + Ẩn dụ: non sông Việt Nam bừng dật sinh khí + Liệt kê kết hợp với điệp ngữ: từng…trong từng… + Kết hợp câu ngắn câu dài… e Về bố cục, trình bày Hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng GV: Nêu bố cục, cách trình bày? phải chặt chẽ, vừa đảm bảo tính thông tin tường minh, vừa có khả lôi người đọc, người nghe vào hoạt động trí tuệ Các đặc trưng Giáo dục kĩ sống: Phong cách a Tính công khai quan điểm chính trị ngôn ngữ chính luận bao gồm - Thể đuờng lối, quan điểm, thái độ đặc trưng cụ thể nào? Em chính trị người viết (hay nói) cách hiểu nào đặc công khai, dứt khoát, không che giấu, úp mở trưng ấy? - Tránh dùng từ ngữ mơ hồ, không thể thái độ chính trị rõ ràng, dứt khoát; tránh dùng câu nhiều ý làm người đọc (người nghe) lẫn lộn quan điểm, lập trường, chứng kiến VD: tuyên ngôn độc lập; lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến HCM b Tính chặt chẽ diễn đạt và suy luận - Thể tính chặt chẽ lập luận, đó ý, câu, đoạn phối hợp với cách hài hoà, mạch lạc - Thường dùng từ ngữ liên kêt như: để, mà, với, mà, tuy, nhưng, đó, vậy, … c Tính truyền cảm thuyết phục - Giọng văn hùng hồn, tha thiết, bộc lộ nhiệt tình người viết - Ngữ điệu, giọng nói bộc lộ nhiệt tình người diễn thuyết - Tất tạo nên hấp dẫn lôi người đọc, người nghe GV: Em rút kết luận gì ? * Tóm lại: Các đặc trưng phong cách chính luận thể tính chất trung gian ngôn ngữ báo chí và ngôn ngữ khoa học Phong cách ngôn ngữ chính luận có ảnh hưởng đến các phong chách ngôn ngữ khác và góp phần vào phát triển tiếng việt GV gọi hs đọc yêu cầu bài tập II Luyện tập (8’) sgk Bài tập GV hs thảo luận nhóm: GV: Chỉ biện pháp tu từ - Điệp từ ngữ: Ai có, súng, gươm đoạn văn chính luận? - Điệp cấu trúc câu: Ai có (cái gì) dùng (cái ấy) - Liệt kê: Súng, gươm, cuốc, thuổng, gậy, gộc - Các biện pháp tu từ trên kết hợp với cách ngắt đoạn, câu đã tạo nên giọng văn cương quyết, dứt khoát, đầy khí tâm đánh giặc cứu nước Giáo dục kĩ sống: Viết đề Bài tâp cương bài nói để chứng minh cho * Mở bài: Dẫn lại câu nói câu nói CTHCM: “Non sông * Thân bài: …” - Luận cứ: GV hướng dẫn hs nhà làm a HS nói riêng, tuổi trẻ nói chung là chủ nhân tương lai đất nước b Muốn là chủ đất nước thì phải có chí thức, muốn có tri thức thì phải học tập tốt - Luận chứng: a Dẫn chứng các kháng chiến b Dẫn chứng các lĩnh vực hoạt động đời sống c Dẫn chứng các thi quốc tế * Kết bài: Sứ mệnh vinh quang và nặng nề hệ trẻ đất nước Giáo dục kĩ sống: Viết Bài tập đoạn văn để chứng minh nhận định - Lòng yêu nước bắt nguồn từ tình sau: “Lòng yêu nước …không bao cảm thiết thực, gần gũi với người, đó quên”? là: tình yêu đối người thân (ông bà, cha mẹ, GV hướng dẫn hs nhà làm anh chị em …); tình yêu quê hương, làng xóm với kỉ niệm tuổi thơ (thôn, xã, làng xóm hay khu phố em và kỉ niệm gắn tuổi thơ …) Tiếp đó là tình yêu thương người cộng đồng và đất nước … - Từ tình cảm cụ thể, gần gũi đó, lòng yêu nước trở thành tình cảm thiêng liêng, có ý thức thường trực người - Có lòng yêu nước là phải có ý thức xây dựng, bảo vệ và làm rạng danh đất nước Củng cố (2’) Phần ghi nhớ sgk Hướng dẫn học sinh tự học bài nhà (2’) a Học bài - Nắm vững nội dung bài học - Làm các bài tập còn lại b Bài - Giờ sau học bài: Lý luận văn học “Một số thể loại văn học…” - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng Lớp 11G: / /2015 Tiết 109: Lí luận văn học MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: KỊCH, NGHỊ LUẬN (tiết1) I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: kịch, văn nghị luận - Vận dụng hiểu biết đã học vào việc đọc và cảm thụ văn Kĩ Rèn kỹ phân tích và viết bài văn nghị luận chính trị Thái độ Có thái độ đúng đắn, phù hợp viết bài văn nghị luận chính trị Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin - Năng lực giải tình - Năng lực đọc - hiểu - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) a Câu hỏi: Phong cách ngôn ngữ chính luận có đặc trưng nào? Nêu đặc trưng cụ thể? b Đáp án – biểu điểm: - Đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận (3 điểm) + Tính công khai quan điểm chính trị + Tính chặt chẽ diễn đạt và suy luận + Tính truyền cảm thuyết phục - Học sinh chọn và nêu phong cách cụ thể (5 điểm) - Vở bài tập đầy đủ, khoa học (2 điểm) Bài * Giới thiệu bài (1’) Trong lĩnh vực văn học nghệ thuật chúng ta biết đến hai thể loại văn học đó là kịch và văn nghị luận Để tìm hiểu cách thấu đáo tiết học này cô trò ta tìm hiểu đặc điểm cùng yêu cầu đọc các thể loại kịch và văn nghị luận HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Kịch (29’) GV gọi hs đọc mục I sgk và trả lời Khái lược kịch câu hỏi GV: Em đã học tác phẩm kịch nào chương trình ngữ văn THPT? GV: Kịch là gì? Nêu đặc - Kịch là loại hình nghệ thuật tổng hợp, điểm thể loại kịch? có tham gia nhiều người: tác giả kịch bản, đạo diễn, diễn viên, hoạ sĩ, nhạc công, vũ đạo, ca sĩ, kĩ thuật âm thanh, ánh sáng, … GV: Trong đó đối tượng quan trọng là kịch bản, đạo diễn và diễn viên - Đối tượng phản ánh kịch là mâu thuẫn xung đột đời sống xã hội và người – xung đột kịch - Xung đột kịch có vai trò quan trọng nhất, tạo tính kịch, hấp dẫn, lôi - Hành động kịch nhân vật kịch thể góp phần thể xung đột kịch - Nhân vật kịch: (chính, phụ; phản diện, chính diện…) lời thoại và hành động thể tính cách, xung đột kịch, qua đó thể chủ đề kịch - Cốt truyện kịch: phát triển theo xung đột kịch, qua các giai đoạn: mở đầu – thắt nút – phát triển - điểm đỉnh – giải quyết - Thời gian, không gian kịch: có thể địa điểm, nhiều địa điểm; ngày, nhiều ngày, hàng năm, nhiều năm, nhiều hệ… GV: Ngôn ngữ nhân vật kịch - Ngôn ngữ nhân vật kịch chia chia thành loại nào? thành loại sau: + Đối thoại (nhân vật nói với nhân vật) + Độc thoại (nhân vật tự nói với chính mình) + Bàng thoại (nhân vật nói với khán giả) - Bố cục: Một kịch chia thành nhiều màn (hồi) khác Mỗi màn (hồi) lại chia thành nhiều lớp (cảnh) khác GV: Theo em có bao nhiêu loại - Phân loại: hình kịch? + Căn vào tính truyền thống hay đại: Kịch dân gian (chèo, tuồng, cải lương…), kịch cổ điển (trước XX), kịch đại (từ XX) + Căn vào nội dung, ý nghĩa xung đột: Bi kịch, hài kịch, chính kịch (xung đột sống) + Căn vào ngôn ngữ trình diễn: Kịch thơ, kịch nói, ca kịch Yêu cầu đọc kịch văn học - Tìm hiểu xuất xứ tác phẩm (tác giả, GV: Việc đọc hiểu kịch văn học thời đại mà tác phẩm đời ) cần tuân theo bước nào? - Tập trung chú ý vào lời thoại các nhân vật - Phân tích hành động kịch - Nêu chủ đề tư tưởng và ý nghĩa xã hội tác phẩm Củng cố và luyện tập (7’) a Củng cố Phần ghi nhớ sgk b Luyện tập GV: Em hãy lựa chọn đáp án đúng? Câu : Loại hình nào đây là loại hình nghệ thuật tổng hợp ? a Thơ b Tiểu thuyết c Văn nghị luận d Kịch Câu : Đối tượng mô tả kịch là gì? a Dung lượng thực rộng lớn b Mạch cảm xúc, suy nghĩ nhân vật c Xung đột đời sống d Một lát cắt thực Câu : Dòng nào sau đây là ngôn ngữ đặc trưng kịch? a Tính văn chương và tính hành động b Tính hành động và tính ngữ c Tính ngữ và tính sách d Tính hành động và tính sách Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Nắm nội dung bài - Lưu ý: Khái lược kịch, yêu cầu đọc kịch văn học b Bài - Giờ sau học tiếp bài - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp Lưu ý: Văn nghị luận IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng Lớp 11G: / /2015 Tiết 110: Lí luận văn học MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: KỊCH, NGHỊ LUẬN (tiếp) I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: kịch, văn nghị luận - Vận dụng hiểu biết đã học vào việc đọc và cảm thụ văn Kĩ Rèn kỹ phân tích và viết bài văn nghị luận chính trị Thái độ Có thái độ đúng đắn, phù hợp viết bài văn nghị luận chính trị Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin - Năng lực giải tình - Năng lực đọc - hiểu - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) a Câu hỏi: Kịch vào sở nào để phân loại ? b Đáp án – biểu điểm: - Căn phân loại kịch: (8 điểm) + Căn vào tính truyền thống hay đại: Kịch dân gian (chèo, tuồng, cải lương…), kịch cổ điển (trước XX), kịch đại (từ XX) + Căn vào tính chất: bi kịch, hài kịch, chính kịch (xung đột sống), kịch lịch sử + Căn vào ngôn ngữ diễn đạt: Kịch nói, kịch hát múa, kịch thơ, kịch rối, kịch câm … - Vở bài tập đầy đủ, khoa học (2 điểm) Bài * Giới thiệu bài (1’) Ở tiết học trước cô trò ta đã tìm hiểu đặc điểm cùng yêu cầu đọc các thể loại kịch tiết học này cô trò ta tìm hiểu đặc điểm cùng yêu cầu đọc văn nghị luận HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN GV: Em đã học thể loại văn nghị luận nào chương trình THPT? GV gọi hs đọc mục II sgk và trả lời HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Kịch II Nghị luận (21’) Khái lược văn nghị luận câu hỏi GV: Nghị luận là gì? - Nghị luận là thể loại văn học đặc biệt, dùng lí lẽ, phán đoán, chứng để bàn luận vấn đề nào đó (xã hội, chính trị, văn học nghệ thuật, đạo đức…) - Mục đích: Nhằm tranh luận, thuyết phục, bác bỏ, GV: Mục đích văn nghị luận là khẳng định, phủ nhận … giúp người đọc hiểu gì? rõ vấn đề nêu - Phân loại: + Căn vào thời gian xuất hiện: Nghị luận GV: Căn để phân loại văn nghị dân gian (tục ngữ), nghị luận trung đại (chiếu, luận? hịch, cáo, thư dụ…), nghị luận đại (tuyên ngôn, lời kêu gọi, xã luận, phê bình…) + Căn vào nội dung bàn luận văn nghị luận chia làm hai thể: Văn chính luận (luận bàn các vấn đề chính trị, xã hội, triết học, đạo đức), văn phê bình văn học (luận bàn các vấn đề văn học nghệ thuật) Yêu cầu đọc văn nghị luận - Tìm hiểu xuất xứ tác phẩm GV: Việc đọc - hiểu văn nghị - Tóm lược các luận điểm và mối quan luận cần tuân theo bước nào? hệ chúng với - Cảm nhận các sắc thái cảm xúc, các cung bậc tình cảm thể bàn luận - Phân tích nghệ thuật lập luận, cách nêu chứng cứ, cách sử dụng ngôn ngữ - Khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm III Luyện tập (13’) Bài tập 1: - Nghị luận chính trị: GV: Nêu tên các văn nghị luận + Chiếu cầu hiền Ngô Thì Nhậm học chương trình ngữ + Xin lập khoa luật Nguyễn Trường Tộ văn lớp 11? + Về luân lí xã hội nước ta Phan Châu Trinh + Tiếng mẹ đẻ – nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức Nguyễn An Ninh - Nghị luận văn học : Một thời đại thi ca Hoài Thanh Bài tập - Trong toàn kịch: Đó là xung đột GV: Phân tích xung đột kịch tình yêu hai người và cản trở dựa trên tình yêu và thù hận? thù hận hai dòng họ Ca-piu-lét và Mônta-giu - Trong đoạn trích: Tình yêu sáng, say mê, mãnh liệt hai người bất chấp và vượt lên thù hận hai dòng họ Rô-mê-ô say đắm Giu-li-ét sẵn sàng bỏ tên họ và dòng họ mình Giu-li-ét yêu say đắm Rô-mê-ô băn khoăn không biết chàng có vượt qua cản trở gia đình và dòng họ hay không Bài tập - Bố cục rõ ràng cân đối GV: Phân tích nghệ thuật độc đáo - Nghệ thuật so sánh tầng bậc tăng tiến, Ăng-ghen bài ba cống cống hiến > cống hiến > cống hiến hiến vĩ đại Các Mác? Củng cố (2’) Giữa các đoạn có các câu nối kết thể ý so sánh tăng tiến Nhưng không có mà thôi và hoàn toàn không phải điều chủ yếu mà niềm vui ông còn lớn - Tỉ lệ khẳng định, ca ngợi và bày tỏ thương xót kìm nén Phần ghi nhớ sgk Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Nắm nội dung bài - Hoàn thiện bài tập vào b Bài - Giờ sau học bài: Luyện tập vận dụng các thao tác lập luận - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp Hoàn thiện soạn văn, nộp chấm điểm IV RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng Lớp 11G: / /2015 Tiết 111: Làm văn LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Củng cố kiến thức và kĩ các thao tác lập luận đã học - Vận dụng các thao tác đã học để viết văn nghị luận ngắn tượng gần gũi quen thuộc sống hàng ngày Kĩ Rèn kỹ hệ thống kiến thức và kĩ tích hợp các thao tác đã học Thái độ Có thái độ đúng đắn, phù hợp viết văn Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin - Năng lực tạo lập văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) a Câu hỏi: Nghị luận là gì? Nêu đặc trưng văn nghị luận? Nêu tên các văn nghị luận học chương trình ngữ văn 11? b Đáp án – biểu điểm - Nghị luận là thể loại văn học đặc biệt, dùng lí lẽ, phán đoán, chứng để bàn luận vấn đề nào đó (chính trị, xã hội, văn học, đạo đức ) (2 điểm) - Đặc trưng bản: (5 điểm) + Văn nghị luận trình bày trực tiếp tư tưởng, quan điểm, tình cảm vấn đề mà xã hội quan tâm + Văn nghị luận chủ yếu dùng lí lẽ, chứng có sức thuyết phục để bàn luận vấn đề nào đó + Văn nghị luận ngoài yếu tố trình bày, diễn giải còn có yếu tố tranh luận + Ngôn ngữ văn nghị luận có tính xã hội và tính học thuật cao + Văn nghị luận giàu hình ảnh và sắc thái biểu cảm - Nêu tên các văn nghị luận (3 điểm) Chiếu cầu hiền, Xin lập khoa luật, Về luân lí xã hội nước ta, Tiếng mẹ đẻ – nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức, Một thời đại thi ca Bài * Giới thiệu bài (1’) Trong chương trình từ đầu năm học chúng ta đã học thao tác lập luận so sánh, thao tác lập luận bác bỏ, thao tác lập luận phân tích, thao tác lập luận bình luận Để giúp các em nắm vững các thao tác lập luận đã học tiết học này cô trò ta cùng hệ thống lại kiến thức và kĩ để vận dụng vào viết các văn nghị luận ngấn tượng quan tâm đời sống và văn học HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Kiến thức (5’) Giáo viên cùng hs điểm lại kiến thức II Luyện tập (29’) Bài tập GV: Đoạn trích viết vấn đề gì? a/ Ảnh hưởng các nhà thơ phương Tây Quan điểm các tác giả (chủ yếu là các nhà thơ Pháp) các nhà vấn đề đó nào? thơ Việt Nam - Quan điểm các tác giả vấn đề trên: + Ảnh hưởng giao lưu là tất yếu + Khẳng định tiếp thu tích cực tinh hoa văn học nước ngoài không làm sắc văn hoá dân tộc, các nhà thơ Việt Nam GV: Các tác giả đã sử dụng thao tác lập luận nào là chủ yếu? Ngoài đoạn trích còn có thao tác lập luận nào khác không? GV: Có thể quan niệm bài (đoạn) có sức hấp dẫn không? tạo nên phong cách riêng mình b/ Tác giả sử dụng thao tác so sánh là chủ yếu Ngoài còn sử dụng thao tác phân tích, bình luận và bác bỏ để làm bật vấn đề nêu c/ Quan niệm trên không đúng Tuỳ loại văn và mục đích văn mà sử dụng thao tác lập luận phù hợp GV: Phải xuất phát từ đâu - Xuất phát từ yêu cầu nêu bật nội dung vấn bài (đoạn) văn cụ thể? đề bàn luận bài văn để chọn chính xác thao tác lập luận GV: Phải dựa vào đâu để đánh - Dựa vào mạch lạc và độ hấp dẫn, sức giá nhiều thao tác lập luận khác? thuyết phục văn Dựa vào nội dung và tư tưởng thể qua văn Bài tập Yêu cầu sgk/113 GV: Xác định chủ đề đoạn văn? GV: Xây dựng dàn ý cho bài a/ Bước thứ - Chủ đề bài văn bàn tinh thần ham học hỏi niên ngày - Dàn ý: + Sự học thời đại nào cần thiết và có ý nghĩa to lớn thân người học + Thanh niên ngày trước yêu cầu thực tế cần có tinh thần ham học + Có ý thức ham học hỏi thành công sống + Tích luỹ kinh nghiệm, thường xuyên học hỏi người khác b/ Bước thứ hai GV: Trình bày luận điểm phần thân bài vừa xây dựng ? Trình bày luận điểm dàn ý c/ Bước thứ ba Diễn đạt các ý thành đoạn văn nghị luận GV gọi hs trình bày đoạn văn nghị trình bày trước lớp luận trước lớp, nhận xét và cho điểm Củng cố (2’) GV củng cố Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Hoàn thành bài tập 1, - Tiếp tục thực yêu cầu bài tập sgk/113 - Hệ thống kiến thức b Bài - Giờ sau học bài: Ôn tập phần văn học - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp Lưu ý: Soạn theo hệ thống câu hỏi sgk/115,116 IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng Lớp 11G: / /2015 Tiết 112: Đọc văn ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC (tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Nắm vững và hệ thống hoá kiến thức chương trình Ngữ văn lớp 11, kỳ II - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích văn học theo cấp độ Kĩ - Rèn kỹ hệ thống kiến thức và kĩ tích hợp các thao tác đã học - Tích hợp giáo dục kĩ sống: + Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, cảm nhận tri thức văn học Việt Nam đại và văn học nước ngoài + Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận để nhận các giá trị các kiện, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học + Đặt mục tiêu vận dụng kiến thức đã học vào việc học tập và giao tiếp Thái độ Giúp học sinh thêm yêu thích, khám phá tìm tòi văn học Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan - Năng lực phân tích, giải tình - Năng lực hệ thống hóa kiến thức - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ Không - kết hợp quá trình ôn tập Bài * Giới thiệu bài (1’) Trong chương trình ngữ văn lớp 11 từ đầu năm học đến chúng ta đã tìm hiểu nhiều thể loại văn học tiết học này cô trò ta cùng hệ thống các kiến thức phần thơ giai đoạn từ kỉ XX đến năm 1945 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN GV nêu yêu cầu: Hệ thống hoá các văn văn học Việt Nam từ kỉ XX đến cách mạng tháng năm 1945 HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Kiến thức (36’) BẢNG HỆ THỐNG Thơ Xuất dương lưu biệt (Phan bội Châu), chữ Hán, thể đường luật Hầu trời (Tản Đà), Quốc ngữ, thất ngôn trường thiên Văn nghị luận Về luân lí xã hội nước ta (Phan Châu Trinh), Quốc ngữ, nghị luận xã hội Một thời đại thi ca (Hoài Vội vàng (Xuân Diệu), Quốc ngữ, thơ Tràng giang(Huy Cận) Quốc ngữ, thơ Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) Quốc ngữ, thơ Tương tư (Nguyễn Bính) Quốc ngữ, thơ Chiều xuân (Anh Thơ) Quốc ngữ, thơ Mộ (Hồ Chí Minh ), chữ Hán, Đg luật Từ (Tố Hữu), Quốc ngữ, thất ngôn trường Thanh), Quốc ngữ, nghị luận văn học Tiếng mẹ đẻ – nguồn giải phóng các dân tộc bị áp (Nguyễn An Ninh), Quốc ngữ, nghị luận xã hội thiên 10 Lai tân (Hồ Chí Minh), Chữ Hán, thất ngôn tứ tuyệt 11 Nhớ đồng (Tố Hữu), Quốc ngữ, thất ngôn trường thiên Giáo dục kĩ sống: So sánh phân biệt thơ trung đại và thơ các mặt nội dung, cảm hứng, hình thức nghệ thuật và ngôn ngữ ? GV yêu cầu hs làm việc theo nhóm, trình bày kết theo bảng hệ thống các nhóm đã chuẩn bị nhà – Các nhóm nhận xét và bổ sung; gv tổng kết và định hướng BẢNG HỆ THỐNG Các bình diện Nội dung cảm hứng Thơ trung đại Việt Nam Thời đại chữ ta nặng tính cộng đồng, xã hội, xem nhẹ tính cá nhân Cách cảm nhận thiên Cảm nhận mắt già nhiên người cỗi, công thức, ước lệ, khuôn Thơ Việt Nam Thời đại chữ tôi, coi trọng cá nhân, tách biệt với cộng đồng, xã hội Cảm nhận cặp mắt trẻ trung, xanh non, yêu đời sống Cảm hứng chủ đạo Hình thức nghệ thuật sáo Cảm hứng phò vua giúp nước, Nỗi buồn, tuyệt vọng tỏ lòng, lúc sục sôi, lúc buồn cái tôi - cá nhân trước rầu, bất đắc chí thực đau thương vì độc lập chủ quyền nước nhà - Chứ Hán, chữ Nôm - Chữ quốc ngữ - Thể thơ truyền thống: Đường - Thể thơ kết hợp truyền luật, cổ phong, lục bát, song thống và đại thất lục bát - Niêm luật chặt chẽ, diễn đạt - Luật lệ đơn giản, diễn đạt ước lệ, nhiều điển tích điển cố phóng khoáng, tự do, gần gũi với ngôn ngữ hàng ngày - Tính qui phạm nghiêm ngặt - Phá bỏ tính qui phạm GV: Nêu vấn đề Các bài tràng giang, đây thôn Vĩ Dạ theo thể thất ngôn trường thiên không phải là thơ cũ ? HS: Căn vào bảng tổng hợp kể trên để luận giải Đó là giống hình thức còn phần hồn, cái tôi cá nhân, nỗi buồn cô đơn trước mênh mông trời rộng sông dài, nỗi sầu vũ trụ (Tràng giang) Nỗi cô đơn vì xa cách, vì mong mỏi hi vọng và thất vọng với mối tình đơn phương bệnh tật (đây thôn Vĩ Dạ) thì có thơ Giáo dục kĩ sống: Từ đặc điểm nội dung và nghệ thuật hai bài Xuất dương lưu biệt và hầu trời làm rõ tính chất giao thời văn học trung đại và văn học đại ? HS: Làm việc nhóm Nhóm 1: Tìm hiểu bài Xuất dương lưu biệt Nhóm 2: Tìm hiểu bài hầu trời Hai nhóm trao đổi thông báo cho kết quả, tới kết luận chung GV: Bổ sung đánh giá và định hướng BẢNG HỆ THỐNG Các bình diện so sánh Xuất dương lưu biệt - Thể thơ - Chữ viết - Cái tôi trữ tình - Nội dung cảm hứng chủ đạo Thơ cũ - Thất ngôn bát cú đường luật - Chữ Hán - Đại diện cho cái ta chung, nhà chí sĩ, anh hùng cứu nước nhà nho yêu nước Thơ - Ngã (tớ) trực tiếp - Phê phấn lối học khoa cử Nho giáo mạnh mẽ, càng học càng tối không hợp thời - Tư tưởng tân, đổi - Các biện pháp nghệ thuật (Ng.từ, h/ảnh, giọng điệu) - Kết luận - Tỏ lòng tỏ chí hào hùng - Bày tỏ tâm trạng cảm xúc buổi chia tay trước vì đại nghĩa - Ước lệ, vần luật đăng đối, nghiêm chỉnh chặt chẽ, tráng lệ bay bổng, mạnh mẽ phấn chấn, tin tưởng m·nh liệt nhà nho phong kiến - Nhìn chung bài thơ vần thuộc thơ trung đại truyền thống Hầu trời - Thể thơ - Chữ viết - Cái tôi trữ tình - Nội dung cảm hứng chủ đạo - Hình thức diễn đạt: Hoàn toàn thơ truyền thống - Thất ngôn trường thiên (nhiều khổ) - Cái tôi nhà nho phong kiến tài tử tài hoa thất - Từ hình thức đến tư tưởng - Chữ quốc ngữ - Cái tôi cá nhân buồn chán muốn thoát li - tưởng tượng phóng khoáng bay bổng, ngôn từ hình ảnh chân thực - Các biện pháp nghệ thuật - Kết luận đã có nhiều yếu tố mẻ trước, chưa bước hẳn sang phạm trù thơ mà dừng bước quá độ - nhịp cầu quá trình đại hoá giản dị Kết luận: Thơ cũ quá độ giao thời thơ Xuất dương lưu biệt Hầu trời Củng cố và luyện tập (5’) a Củng cố GV củng cố Hs điểm lại kiến thức c Luyện tập GV: Nêu yêu cầu luyện tập: Chọn đáp án đúng Câu 1: Dòng nào nêu đúng nội dung chủ yếu phần văn học sách ngữ văn 11 tậpII a Thơ ca Việt Nam đầu kỉ XX và văn học nước ngoài b Văn học Việt Nam đầu kỉ XX và lí luận văn học c Văn nghị luận và văn học Việt Nam đầu kỉ XX d Văn xuôi Việt Nam đầu kỉ XX và văn học nước ngoài Câu 2: Dòng nào nêu đúng các thể loại văn học Việt Nam đựơc học sách ngữ văn 11tập II a Thơ trữ tình,hát nói, nghị luận văn học b Thơ trữ tình, nghị luận xã hội và nghị luận văn học c Thơ trữ tình, kịch nói, truyện thơ Nôm d Thơ trữ tình, truyện thơ Nôm, nghị luận xã hội Câu 3: Dòng nào trả lời đúng “Thế nào là thơ lãng mạn” ? a Đó là bài thơ đối lập với thơ ca truyền thống b Đó là bài thơ chịu ảnh hưởng các thể loại thơ Pháp c Đó là bài thơ thể rõ quan niệm cá nhân qua chữ tôi Đó là bài thơ viết theo thể tự do, phóng khoáng Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Học theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn trên lớp - Hoàn thành các bảng hệ thống kiến thức - Học thuộc lòng các bài thơ b Bài - Giờ sau học tiếp bài: Ôn tập phần văn học - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp Lưu ý: Soạn theo hệ thống câu hỏi sgk/115,116 Tiếp tục khái quát và hệ thống kiến thức phần văn xuôi Phân tích nội dung tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật số tác phẩm đã học IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2016 Ngày giảng Lớp 11A: / /2016 11B: / /2016 Tiết 113: Đọc văn ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC (tiếp) I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Nắm vững và hệ thống hoá kiến thức chương trình Ngữ văn lớp 11, kỳ II - Rèn - Rèn kỹ hệ thống kiến thức và kĩ tích hợp các thao tác đã học - Tích hợp giáo dục kĩ sống: + Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, cảm nhận tri thức co0ư văn học Việt Nam đại và văn học nước ngoài + Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận để nhận các giá trị các kiện, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học + Đặt mục tiêu vận dụng kiến thức đã học vào việc học tập và giao tiếp Thái độ Giúp học sinh thêm yêu thích, khám phá tìm tòi văn học Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan - Năng lực phân tích, giải tình - Năng lực hệ thống hóa kiến thức - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ Không - kết hợp quá trình ôn tập Bài * Giới thiệu bài (1’) Trong chương trình ngữ văn lớp 11 từ đầu năm học đến chúng ta đã tìm hiểu nhiều thể loại văn học tiết học này cô trò ta cùng hệ thống các kiến thức phần thơ giai đoạn từ kỉ XX đến năm 1945 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN GV nêu yêu cầu: So sánh, phân tích HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Kiến thức (39’) ba bài thơ: Xuất dương lưu biệt, hầu trời, vội vàng để làm rõ quá trình đại hoá thơ ca Việt Nam từ đầu kỉ XX đến 1945 GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm Các nhóm trao đổi thông báo kết tới kết luận chung GV đánh giá và nhận định Bảng hệ thống 1: Các giai đoạn văn học Giai đoạn/biểu Thi pháp trung đại, ngôn ngữ trung đại, tư tưởng đổi chí làm trai I Đầu XX – 1920 Xuất dương lưu biệt (1905) chữ Hán; thể thất ngôn bát cú Đường luật II 1920 – 1930 III 1930 - 1945 Thi pháp trung đại có yếu tố đổi mới, ngôn ngữ đại, cái tôi tài tử chán đời, muốn thoát li lên hầu trời bán văn Thi pháp đại, ngôn ngữ đại, cái Hầu trời (1920) chữ quốc ngữ, thể thất ngôn trường thiên, có yếu tố tự Vội vàng (1938) chữ quốc ngữ, tôi ham sống khát khao giao cảm với đời, quan niệm mẻ thiên nhiên và lẽ sống, cái tôi cá nhân buồn bơ vơ đời ngắn ngủi thơ tự hỗn hợp các thể: năm chữ, tám chữ, bảy chữ * Nhận xét: Con đường từ Phan Bội Châu đến Tản Đà và Xuân Diệu đã hoàn tất quá trình đại hoá thơ ca Việt Nam nửa đầu kỉ XX từ phạm trù trung đại sang qúa trình đại Giáo dục kĩ sống: Phân tích nội dung tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật bài Mộ, Lai tân, Từ ấy, nhớ đồng? GV cho hs thảo luận nhóm Các nhóm thông báo kết quả, trao đổi tới kết luận Bảng hệ thống Bài thơ, tác giả Nội dung tư tưởng Đặc sắc nghệ thuật Mộ, Lai tân Hồ Chí Tâm hồn chiến sĩ – nghệ sĩ - Vừa cổ điển vừa Minh cách mạng hoàn cảnh khó khăn, ngặt nghèo ung dung, lạc quan, tỉnh táo, sắc sảo hướng nhân dân lao động Phê phán sâu sắc thối nát giả dối xã hội và nhà cầm quyền Trung Hoa đương thời đại (Thể thơ, nhan đề, thi tứ, tính cô đọng, hàm xác và gợi mở ) - Hình tượng thơ vận động theo chiều hướng phát triển - Giọng thơ linh hoạt Từ (1938), Nhớ đồng - Cảm xúc hạnh phúc (1939) Tố Hữu choáng ngợp bắt gặp lí tưởng cộng sản Đảng mặt trời chân lí chói qua tim và xác định chỗ đứng, vị trí đấu trữ tình ấm áp, châm biếm kín đáo, nhẹ nhàng - Thể thơ thất ngôn trường thiên: câu/1 khổ, khổ nhiều khổ/1 bài, có hai câu điệp khúc - Cảm xúc thơ mẻ, trẻ trung nồng nàn tranh quan hệ với quần chúng đồng bào - Tâm trạng buồn nhớ đồng nhớ anh em đồng chí ngày nhà thơ trẻ bị bắt tù đày Giáo dục kĩ sống: Cùng là sáng - Hình ảnh thơ rực rỡ, chói lọi, lãng mạng hồn nhiên chân thực, thân thuộc gần gũi thơ cách mạng (Nhật kí tù) Hồ Chí Minh với (Xiềng xích) Tố Hữu có gì khác ? HS tìm hiểu cá nhân tự trao đổi và đến kết luận theo định hướng giáo viên Hồ Chí Minh Chữ Hán thể thơ Đường luật, giọng thơ bình tĩnh ung dung làm chủ hoàn cảnh tình nhà cách mạng lão thành vĩ đại và dày dạn kinh nghiệm, bậc đại nhân, đại chí đại dũng – thiên cổ điển, mực thước lấp lánh vẻ đại thể nhật kí thơ Tố Hữu Chữ quốc ngữ thể thơ thất ngôn có sáng tạo hình ảnh thơ, giọng thơ trẻ trung mẻ nồng nàn say đắm, nỗi bồn chồn day dứt người niên cộng sản lần đầu tiên nếm mùi tù ngục thực dân đế quốc chưa có cái bình tĩnh ung dung làm chủ hoàn cảnh, làm chủ thân Bác Hồ * Bài Hầu trời GV: Nêu nội dung chính bài - Qua bài người đọc cảm nhạn Hầu trời, bài vội vàng, bài tràng người cầm bút xã hội cũ giang? + Là người có học vấn, tài nghèo + Phải lăn lộn với nghề làm đủ việc để mưu sinh mà không đủ sống + Phải đối mặt với nhiều khó khăn trước hết là rẻ mạt nghề văn thời đó Sau là áp lực xã hội đến từ nhiều phía khiến họ khó lòng chống đỡ - Vì vật lộn với miếng cơm manh áo mà sức khoẻ và tài ngày sa sút - Đó là tranh thực sống khắc nghiệt tài văn chương xã hội thực dân phong kiến Tài không đem lại cho họ sống sung túc, phần đông các văn sĩ cực nhiều người đã kiệt sức mưu sinh và học tuổi đời còn trẻ * Bài vội vàng - Phải vội vàng tận hưởng hạnh phúc và niềm vui mà đời ban tặng cho người còn trẻ vì thời gian không chờ đợi - Phải vội vàng thâu nhận vẻ đẹp sống vì cái đẹp giống tuổi trẻ qua nhanh không bao giơ quay trở lại - Phải vội vàng lên phát huy tận độ giác quan để cảm nhận đời để nhận gấp nhiều lần sống Vội vàng là để tăng chất lượng sống không phải là sống gấp * Bài tràng giang Nỗi sầu vời vợi tràng giang trước hết tạo nên từ âm điệu trầm buồn bài thơ Sau là hình ảnh gợi đơn côi xa vắng, gợi cảm giác nhỏ nhoi người trước vũ trụ bao la vô cùng vô tận Nỗi sầu bài thơ này nhiều bài thơ khác Huy Cận là đặc điểm thơ ông trước cách mạng tháng tám Đó là tâm trạng thi nhân mang nỗi sầu thiên cổ, người vũ trụ bao la Nỗi bang khuâng buồn nhớ là tình cảm đẹp đẽ gắn liền với tình yêu thiên nhiên đất nước nhà thơ * Hai bài nghị luận Phan Châu Trinh và Giáo dục kĩ sống: Tìm Nguyễn An Ninh điểm chung thể loại, nghệ thuật lập luận hai văn nghị luận Phan Châu Trinh và Nguyễn An Ninh? - Đặc điểm chung: + Đều là nghị luận xã hội + Đều bàn luận vấn đề xã hội cấp thiết nhằm mục đích chấn hưng dân trí, đề cao dân khí, bồi dưỡng dân chủ với mục đích cứu nước + Luận điểm vững chắc, lập luận chặt chẽ, tình cảm nồng nhiệt + Hạn chế lịch sử quan điểm đề chưa thật chuẩn xác và có tính khả thi hoàn cảnh đương thời - Tính bi kịch + Đoạn văn xuất sắc khái quát biểu và bế tắc bi kịch thơ bi kịch cái tôi cá nhân tách rời cái ta thời đại và dân tộc + Các nhà thơ chọn đường sáng tác thơ mới, gửi tình yêu quê hương đất nứơc vào tình yêu tiếng Việt vì đường phù hợp với tâm trạng và tài và hoàn cảnh họ xã hội lúc Họ chưa giác ngộ cách mạng, họ chưa tìm thấy lí tưởng Đảng, họ chưa đủ dũng khí để đến với phong trào và nhiều lí khách quan, chủ quan khác đã hạn chế họ + Kết và ý nghĩa: Tạo nên phong trào thơ mới, cách mạng thơ ca, thời đại thi ca, chưa thành nhà cách mạng đẫ thành nhà thơ góp phần giữ gìn sáng và làm giầu tiếng Việt văn học Củng cố (2’) GV củng cố kiến thức Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Học theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn trên lớp - Hoàn thành các bảng hệ thống kiến thức - Học thuộc lòng các bài thơ b Bài - Giờ sau học bài: Tóm tắt văn nghị luận - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2016 Ngày giảng Lớp 11A: / /2016 11B: / /2016 Tiết 114: Làm văn TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Hiểu mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận - Biết vận dụng kiến thức vào việc tóm tắt văn nghị luận Kĩ Rèn luyện kỹ tóm tắt văn nghị luận Thái độ Giúp học sinh thêm yêu thích văn chương có hướng tìm tòi khám phá Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực giải tình - Năng lực đọc - hiểu - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ Không Bài * Giới thiệu bài (1’) Văn nghị luận thường chứa đựng dung lượng nội dung lớn Vì vậy, muốn nắm các nội dung đó ngoài phương pháp đọc hiểu van chúng ta cần phải biêt tóm tắt văn nghị luận để đúc kết nội dung phản ánh văn đó Để đáp ứng yêu cầu vừa nêu nội dung tiết học này cung cấp cho các em cách tóm tắt văn nghị luận HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV gọi hs đọc mục I sgk và trả lời I Mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn câu hỏi nghị luận (9’) GV chuẩn xác kiến thức Mục đích GV: Mục đích việc tóm tắt văn - Trình bày ngắn gọn nội dung văn bản nghị luận? gốc, theo mục đích sử dụng mình - Nắm nguồn liệu, các thao tác để sử dụng, để rèn luyện khả tư Yêu cầu GV: Nêu yêu cầu việc tóm tắt - Đảm bảo các tư tưởng, luận điểm văn văn nghị luận? gốc Không tự ý thêm, bớt - Diễn đạt ngắn gọn, súc tích, mạch lạc (lược bỏ thông tin không phù hợp với mục đích tóm tắt) II Cách tóm tắt văn nghị luận (22’) Tìm hiểu ngữ liệu sgk GV gọi hs đọc mục II sgk và tìm hiểu văn : Về luận lí xã hội nước ta – Phan Châu Trinh a Vấn đề đưa bàn bạc là Luân lí xã GV: Vấn đề đem bàn luận là gì ? Dựa vào đâu em biết điều đó? GV: Mục đích viết văn này là gì? Phần nào văn thể rõ điều đó ? hội Biết nhờ câu Xã hội luân lí thật nước ta tuyệt nhiên không biết đến b Mục đích là đề cao tư tưởng tiến bộ, vạch trần mặt đen tối xã hội, kêu gọi người hướng tới tương lai (phần thân bài thể rõ nhất) c Tác giả đã trình bày các luận điểm GV: Để dẫn người đọc tác giả đã - Luận điểm 1: So sánh luân lí nước ta trình bày luận điểm nào? với luân lí phương Tây Hãy tìm câu thể rõ - Luận điểm 2: Phê phán nạn tham nhũng, luận điểm ấy? cửa quyền chế độ chuyên chế vua quan - Luận điểm 3: Chỉ tình trạng yếu kém luân lí xã hội nước ta - Luận điểm 4: Khẳng định tầm quan trọng đoàn thể việc đấu tranh cho độc lập tự đất nước Kết luận Để tóm tắt tốt cần: GV : Muốn tóm tắt văn - Đọc kĩ văn gốc Dựa vào nhan đề, nghị luận tốt, chúng ta cần phải làm phần mở đầu và phần kết thúc để lựa chọn nào? ý, chi tiết phù hợp với mục đích tóm tắt Đọc đoạn phần triển khai để nắm các luận điểm và luận làm sáng tỏ cho chúng Yêu cầu sgk - Tìm cách diễn đạt lại các luận điểm, luận cách mạch lạc III Luyện tập (8’) Bài tập 1/119 a Chủ đề: In-đô-nê-xi-a là đ/n vừa đa dạng và vừa thống trên nhiều yếu tố b Chủ đề: Xuân Diệu không là nhà thơ, nhà văn mà còn là nhà nghiên cứu, nhà phê bình văn học phong phú và có chất nghiệp nhiều cây bút nghiên cứu, phê bình chuyên nghiệp Bài tập 2/119 GV hướng dẫn hs nhà làm GV: Xác định vấn đề và mục đích a.- Vấn đề nghị luận: Việc lãng phí nước nghị luận văn bản? - Mục đích nghị luận: Kêu gọi người sử dụng nước cách hợp lý, tiết kiệm b Các luận điểm: GV: Tìm các luận điểm văn - Nước là thứ tài sản thường bị huỷ hoại và bản? lãng phí nhiều - Nguồn nước có hạn, dân số lại tăng nhanh - Một số quốc gia thiếu nước, số khác có tranh chấp nguồn nước, tình trạng GV: Tóm tắt văn ba câu? ô nhiễm nước ngày càng tăng - Hãy tiết kiệm và giữ gìn nước cho và tương lai c Tóm tắt câu Nước là thứ tài sản thường bị huỷ hoại và lãng phí nhiều Trong đó, nguồn nước có hạn, dân số lại tăng nhanh cho nên số quốc gia thiếu nước, số khác có sựu tranh chấp nguồn nước, tình trạng ô nhiễm nước ngày càng tăng Vì thế, người hãy tiết kiệm nước dùng và bảo vệ nguồn nước cho chúng ta và cho mai sau Củng cố (2’) Phần ghi nhớ sgk Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Làm bài tập còn lại - Nắm nội dung bài học - Tập tóm tắt văn nghị luận làm tư liệu học tập b Bài - Giờ sau học bài: Ôn tập phần Tiếng Việt - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi sgk Hoàn thiện soạn văn, nộp chấm điểm IV RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: / /2016 I MỤC TIÊU BÀI DẠY Ngày giảng Lớp 11A: / /2016 11B: / /2016 Tiết 115: Tiếng Việt ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT (tiết 1) Kiến thức Giúp học sinh: - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt đã học từ đầu năm - Có kĩ thực hành tiếng Việt vấn đề đề cập đến chương trình ngữ văn lớp 11 Kĩ Rèn kĩ thực hành tiếng Việt và khả sử dụng tiếng Việt thành thạo Thái độ Có thái độ đúng đắn, phù hợp sử dụng tiếng Việt nói viết cách có hiệu Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin - Năng lực giải tình - Năng lực hệ thống hóa - Năng lực sử dụng tiếng Việt II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) a Câu hỏi: Nêu các bước tóm tắt văn nghị luận? b Đáp án - biểu điểm: - Các bước tóm tắt văn nghị luận (8 điểm) + Đọc kĩ văn gốc + Lựa chọn chi tiết phù hợp với mục đích tóm tắt + Nắm luận điểm luận và diễn đạt chúng cách mạch lạc Sau đó kiểm tra lại kết tóm tắt - Vở bài tập đầy đủ, khoa học (2 điểm) Bài * Giới thiệu bài (1’) Trong chương trình ngữ văn lớp 11 các em đã học các bài: Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân, Ngữ cảnh, Nghĩa câu, Đặc điểm loại hình tiếng Việt, Phong cách ngôn ngữ báo chí, Phong cách ngôn ngữ chính luận Bài học hôm cô trò ta cùng tổng hợp nội dung * HS dựa vào bài soạn, trả lời câu hỏi sgk (theo nhóm) * GV gọi học sinh chữa * GV chuẩn xác kiến thức câu hỏi khó, lập bảng so sánh HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Câu (9’) GV: Phân biệt ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân? Ngôn ngữ chung Lời nói cá nhân - Bao gồm yếu tố chung cho - Sự vận dụng các yếu tố chung để tạo thành viên xã hội như: âm, tiếng, từ… - Có qui tắc ngữ pháp chung mà thành viên phải tuân thủ như: tổ chức câu, trật tự từ, dấu câu… - Là sản phẩm chung xã hội, dùng làm phương tiện giao tiếp xã hội thành các lời nói cụ thể - Vận dụng linh hoạt các qui tắc ngữ pháp - Mang dấu ấn cá nhân nhiều phương diện : Trình độ, hoàn cảnh sống, sở thích cá nhân Câu (10’) GV: Trong bài “Thương vợ” Tú Xương đã sử dụng ngôn ngữ thể mối quan hệ cái chung và cái riêng nào? Ngôn ngữ toàn dân Lời nói cá nhân - Các từ bài thơ thuộc ngôn ngữ chung - Các thành ngữ ngôn ngữ chung: Một duyên hai nợ, năm nắng mười mưa - Các quy tắc kết hợp từ ngữ (động từ + quan hệ từ + danh từ vị trí): Buôn bán mom sông - Quy tắc cấu tạo câu: Câu tường thuật - Sự lựa chọn từ ngữ ví dụ quanh năm nhóm từ đồng nghĩa năm, suốt năm Nuôi đủ nhóm nuôi cả, nuôi được - Sắp xếp trật tự từ ngữ: Lặn lội thân cò không theo trật tự thông thường thân cò lặn lội; Eo sèo mặt nước không phải là mặt nước eo sèo tỉnh lược chủ ngữ (sáu câu thơ đầu) và các kiểu câu cảm thán (lời chửi) câu thơ cuối GV: Đánh dấu vào câu trả lời a đúng khái niệm ngữ cảnh? GV: Bài “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” sáng tác bối cảnh nào ? Phân tích Câu (5’) Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng từ ngữ và tạo lập lời nói, đồng thời làm cứ để lĩnh hội được nội dung ý nghĩa lời nói Câu (10’) * Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu sáng tác bối cảnh trận tập kích đồn quân Pháp Cần Giuộc đêm 14- Củng cố (2’) GV củng cố Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Học theo hệ thống câu hỏi sgk - Khái quát ngắn gọn kiến thức b Bài - Giờ sau học tiếp bài: Ôn tập phần tiếng Việt - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp phần còn lại IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2016 Ngày giảng Lớp 11A: / /2016 11B: / /2016 Tiết 116: Tiếng Việt ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT (tiếp) I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt đã học từ đầu năm - Có kĩ thực hành tiếng Việt vấn đề đề cập đến chương trình ngữ văn lớp 11 Kĩ Rèn kĩ thực hành tiếng Việt và khả sử dụng tiếng Việt thành thạo Thái độ Có thái độ đúng đắn, phù hợp sử dụng tiếng Việt nói viết cách có hiệu Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin - Năng lực giải tình - Năng lực hệ thống hóa kiến thức - Năng lực sử dụng tiếng Việt II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh Bài * Giới thiệu bài (1’) Trong chương trình ngữ văn lớp 11 các em đã học các bài: Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân, Ngữ cảnh, Nghĩa câu, Đặc điểm loại hình tiếng Việt, Phong cách ngôn ngữ báo chí, Phong cách ngôn ngữ chính luận Bài học hôm cô trò ta cùng tổng hợp nội dung HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Câu (9’) GV: So sánh nghĩa việc và nghĩa tình thái? Nghĩa việc Nghĩa tình thái Khái niệm Những biểu thường gặp Nghĩa vật, việc câu - Ứng với việc mà câu đề cập tới - Sự việc có thể là hành động, trạng thái, quá trình, tư thế, tồn tại, quan hệ… - Do các các thành phần chủ Nghĩa tình cảm, thái độ, hoàn cảnh … câu nói - Thể nhìn nhận, đánh giá, thái độ người nói việc - Thể thái độ, tình cảm người nói người nghe - Có thể biểu riêng nhờ các từ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ tình thái ngữ, thành phần phụ khác câu biểu Câu (5’) GV: Phân tích thành phần nghĩa Trong lời bác Siêu, câu thứ hai có hai câu nói: Hôm ông thành phần nghĩa: giáo có tổ tôm Dễ họ không - Nghĩa việc các thành phần chính phải gọi đâu? biểu “họ không phải gọi” - Nghĩa tình thái biểu hai từ: Từ đâu thể ý nghĩa phân thần, bác bỏ ý nghĩ (mong muốn) chị Tí họ huyện Còn từ dễ thể đoán chưa chắn việc (tương đương với từ có lẽ) Câu 7: (10’) GV: Tìm ví dụ minh hoạ cho đặc điểm loại hình tiếng Việt và ghi vào bảng so sánh? Đặc điểm loại hình tiếng Việt Đơn vị ngữ pháp sở là tiếng Mỗi tiếng là âm tiết (âm tiết có thể là từ là yếu tố cấu tạo từ) Ví dụ - Chúng/ta /đang/ôn/tập/tiếng/Việt (7 tiếng, âm tiết, từ ) - Sao anh không chơi thôn Vĩ ? Từ không biến đổi hình thái Ý nghĩa ngữ pháp biểu thị nhờ trật tự từ và hư từ (7 tiếng, âm tiết, từ ) Mỗi tiếng trên có thể là yếu tố cấu tạo từ Ví dụ: trở về, ăn chơi, thôn xóm - Tôi nhớ anh và anh nhớ tôi - Nó đánh tôi, tôi không đánh nó Anh yêu em >< Em yêu anh Anh và em Câu (10’) GV: Đặc trưng phong ngôn ngữ báo chí và phong cách ngôn ngữ chính luận? Phong cách ngôn ngữ báo chí Phong cách ngôn ngữ chính luận Thể loại văn tiêu biểu Đặc điểm chính phương tiện diễn đạt - Bản tin - Phóng - Tiểu phẩm - Cương lĩnh, tuyên ngôn, lời kêu gọi, hiệu triệu - Bình luận, xã luận - Báo cáo, tham luận - Từ ngữ : Đa dạng, phong - Dùng nhiều thuật ngữ phú, thể loại báo chí lại có chính trị lớp từ vựng đặc trưng ; nhiên không có hạn chế phạm vi, lĩnh vực nào - Về ngữ pháp : Câu văn có kết cấu đa dạng, thường ngắn gọn, mạch lạc để đảm bảo thông tin chính xác - Về biện pháp tu từ : Sử dụng tất các biện pháp tu từ, là các tít báo để tăng độ hấp - Câu văn thường dài, có kết cấu phức tạp mạch lạc chặt chẽ - Ngôn ngữ sinh động hấp dẫn có sử dụng hình ảnh phép tu từ Đặc trưng dẫn, thu hút độc giả - Tính thông tin thời - Tính ngắn gọn - Tính sinh động hấp dẫn - Tính công khai quan điểm chính trị - Tính chặt chẽ diễn đạt và suy luận - Tính truyền cảm thuyết phục Củng cố (2’) GV củng cố Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Học theo hệ thống câu hỏi sgk - Hoàn thiện bài tập vào - Khái quát ngắn gọn kiến thức b Bài - Giờ sau học bài: Luyện tập tóm tắt văn nghị luận - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp IV RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: / /2016 Ngày giảng Lớp 11A: / /2016 11B: / /2016 Tiết 117: Làm văn LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Nắm vững cách tóm tắt văn - Tóm tắt văn nghị luận có độ dài khoảng 1000 chữ Kĩ Rèn luyện kỹ tóm tắt văn nghị luận Thái độ Giúp học sinh thêm yêu thích văn chương có hướng tìm tòi khám phá Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực giải tình - Năng lực đọc - hiểu, tóm tắt - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) a Câu hỏi: Nêu các bước tóm tắt văn nghị luận? b Đáp án - biểu điểm: - Các bước tóm tắt văn nghị luận (8 điểm) + Đọc kĩ văn gốc + Lựa chọn chi tiết phù hợp với mục đích tóm tắt + Nắm luận điểm luận và diễn đạt chúng cách mạch lạc Sau đó kiểm tra lại kết tóm tắt - Vở bài tập đầy đủ, khoa học (2 điểm) Bài * Giới thiệu bài (1’) Văn nghị luận thường chưá đựng dung lượng nội dung lớn Vì vậy, muốn nắm các nội dung đó ngoài phương pháp đọc hiểu văn chúng ta cần phải biết tóm tắt văn nghị luận để đúc kết nội dung phản ánh văn đó Để giúp các em thục cô trò ta vào bài hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Bài tập sgk (24’) Bài tập GV: Nội dung trên đã đảm bảo Những nội dung dự định để tóm tắt văn đúng và đủ nội dung văn bạn nêu lên là đúng còn thiếu gốc chưa ? Nếu thiếu bổ sung? và chưa chính xác số điểm sau đây: - Thiếu: + Thơ không nói đến đấu tranh cách mạng đó là nhược điểm lớn + Thơ Mới đã đổi biểu cảm xúc, góp phần vào phát triển tiếng Việt + Tất các nhà thơ thiết tha yêu tiếng Việt, gắng công trau dồi tiếng Việt và đó đã làm cho ngôn ngữ tiếng Việt trở nên uyển chuyển và mềm mại - Tóm tắt chưa trung thực với văn gốc: Nội dung “Cái buồn thơ không uỷ mị” không chính xác, không trung thực với văn gốc “cái buồn thơ đâu có phải là uỷ mị” (Hàm ý là: Trong thơ có phận nào đó mang nỗi buồn uỷ mị) - Bản dự định tóm tắt đó có luận điểm, muốn viết thành văn tóm tắt hoàn chỉnh cần phải bổ sung luận chính và cách lập luận chủ yếu Bài tập GV gọi hs đọc bài Một thời đại Đọc lại bài Một thời đại thi ca thi ca Hoài Thanh GV: Vấn đề cần nghị luận văn là gì? Vấn đề nghị luận: Tinh thần thơ Mới GV: Vấn đề đó nêu đoạn nào văn bản? Vấn đề đó nêu câu đầu tiên văn GV: Mục đích nghị luận văn là gì? Mục đích nghị luận: Khắc hoạ tinh thần thơ mới: - Sự khẳng định “cái tôi” đầy màu sắc cá nhân - Sự cách tân thơ - Tình yêu tha thiết tiếng Việt GV: Tìm bố cục bài viết ? GV: Ý phần mở bài ? GV: Ý phần thân bài ? Bố cục văn * Phần mở bài: Đi tìm tinh thần Thơ Mới * Phần thân bài: - Cái khó việc tìm tinh thần thơ Mới và xác định cách tiếp cận đúng đắn cần phải có - Những biểu “cái tôi” cá nhân GV: Ý phần kết bài? GV chia lớp làm hai nhóm thơ Mới; “cái tôi” buồn, bế tắc khao khát với sống, với đất nước, người - Tình yêu, lòng say mê, nâng niu tiếng Việt * Phần kết bài: Nhấn mạnh tinh thần thơ Mới II Bài tập mở rộng (10’) - Nhóm 1: Viết tóm tắt cho văn nghị luận “Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức” - Nhóm 2: Viết tóm tắt cho văn “Xin lập khoa luật” GV cho hs thảo luận theo nhóm – tranh luận các nhóm – sơ kết Củng cố (2’) - Nắm các thao tác quá trình tóm tắt - Cách trình bày ngắn gọn, súc tích, đúng với văn gốc Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Học theo hệ thống câu hỏi sgk - Vận dụng tóm tắt các văn nghị luận b Bài - Giờ sau học bài: Ôn tập phần làm văn - Yêu cầu: Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp Lưu ý: Trả lời câu hỏi sgk IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2016 Ngày giảng Lớp 11A: / /2016 11B: / /2016 Tiết upload.123doc.net: Làm văn ÔN TẬP PHẦN LÀM VĂN I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Nắm nội dung chủ yếu chương trình làm văn lớp 11 - Biết cách lập luận và vận dụng các thao tác lập luận : Phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận bài nghị luận - Biết cách tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt và tin Kĩ Rèn luyện kỹ vận dụng các thao tác lập luận, cách tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt và tin Thái độ Giúp học sinh thêm yêu thích văn chương có hướng tìm tòi khám phá Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan - Năng lực hệ thống hóa kiến thức - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (4’) Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà học sinh Bài * Giới thiệu bài (1’) Trong chương trình làm văn lớp 11 các em đã nghiên cứu: Nghị luận văn học và nghị luận xã hội; Các thao tác lập luận văn nghị luận; Viết tin; Phỏng vấn và trả lời vấn; Tiểu sử tóm tắt; Tóm tắt văn nghị luận Để giúp các em hệ thống hoá lại kiến thức đã học cô trò ta vào bài hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Những nội dung kiến thức cần ôn tập (20’) Hệ thống hoá các bài học Làm văn GV: Hệ thống hoá các bài đã học làm văn ? - Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận - Thao tác lập luận phân tích - Luyện tập thao tác lập luận phân tích - Thao tác lập luận so sánh - Luyện tập thao tác lập luận so sánh - Luyện tập thao tác lập luận phân tích và so sánh - Bản tin - Luyện tập viết tin - Phỏng vấn và trả lời vấn - Thao tác lập luận bác bỏ - Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ - Tiểu sử tóm tắt - Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt - Thao tác lập luận bình luận - Luyện tập thao tác bình luận - Luyện tập vận dụng các thao tác lập luận - Phong cách ngôn ngữ chính luận - Tóm tắt văn nghị luận Trình bày quan niệm, yêu cầu, cách thức tiến hành các thao tác lập luận:  Phân tích: GV: Trình bày quan niệm, yêu cầu, - Làm rõ đặc điểm nội dung và hình thức, cách tiến hành thao tác lập luận cấu trúc và các mối quan hệ bên và bên phân tích ? ngoài đối tượng - Yêu cầu: chia nhỏ, tách đối tượng thành các yếu tố theo tiêu chí, quan hệ định - Cách thức: sâu vào yếu tố, khía cạnh cần lưu ý mối quan hệ chúng với chỉnh thể  Thao tác so sánh: GV: Trình bày quan niệm, yêu cầu, - So sánh để làm sáng tỏ, làm vững cách tiến hành thao tác lập luận so thêm luận điểm mình sánh ? - Yêu cầu: sáng rõ, cụ thể, sinh động - Cách so sánh: đặt đối tượng so sánh vào cùng bình diện, cùng tiêu chí và nói rõ ý kiến mình  Thao tác lập luận bác bỏ GV: Trình bày quan niệm, yêu cầu, - Dùng lí lẽ, chứng gạt bỏ ý kiến cách tiến hành thao tác lập luận bác sai lệch và nêu ý kiến đúng mình bỏ ? - Yêu cầu: thái độ khách quan, đúng mực - Cách bác bỏ: có thể bác bỏ luận điểm, luận cứ, nêu tác hại, nguyên nhân  Thao tác bình luận: GV: Trình bày quan niệm, yêu cầu, - Đề xuất, thuyết phục người đọc đồng ý với cách tiến hành thao tác lập luận bình ý kiến mình tượng đời luận ? sống văn học - Yêu cầu: Trình bày rõ ràng, trung thực, có lời bàn sâu rộng - Cách làm: + Nêu tượng cần bình luận + Đánh giá tượng cần bình luận + Bàn tượng cần bình luận Yêu cầu và cách thức tóm tắt văn nghị luận GV: Yêu cầu và cách thức tóm tắt - Yêu cầu: Trình bày trung thành tư tưởng, văn nghị luận ? luận điểm văn gốc Diễn đạt ngắn gọn, súc tích - Cách thức: + Đọc và tìm hiểu nội dung, kết cấu văn gốc để:  Xác định vấn đề cần nghị luận  Tìm các luận  Tìm nội dung khái quát phần kết bài + Viết văn tóm tắt + Kiểm tra và hoàn chỉnh văn tóm tắt Yêu cầu và cách tóm tắt tiểu sử tóm tắt GV: Nêu yêu cầu và cách tóm tắt - Yêu cầu: chính xác, chân thực, ngắn gọn, tiểu sử tóm tắt? nêu nét tiêu biểu đời, nghiệp người giới thiệu - Cách tóm tắt: + Chọn tài liệu để viết tiểu sử tóm tắt + Viết tiểu sử tóm tắt: giới thiệu khái quát nhân thân, hoạt động xã hội, đóng góp, đánh giá chung Yêu cầu và cách thức viết tin: GV: Yêu cầu và cách thức viết - Yêu cầu: thông tin chân thực, kịp thời, tin? chính xác và lựa chọn kiện có ý nghĩa cụ thể - Cách thức viết: + Cách đặt tiêu đề (nội dung- hình thức) GV: Trong văn “Về luân lí xã hội nước ta” Phan Châu Trinh vận dụng chủ yếu thao lập luận nào? Phân tích và đánh giá hiệu thao tác ấy? + Cách mở đầu tin + Triển khai chi tiết tin II Luyện tập (15’) Trong bài Về luân lí xã hội nước ta, Phan Châu Trinh chủ yếu vận dụng thao tác: bác bỏ, phân tích, bình luận - Thao tác lập luận bác bỏ: Tuy sách nho có câu “sửa nhà trị nước yên thiên hạ” hai chữ thiên hạ tức là xã hội Ngày kẻ học làm quan võ vẽ nhắc đến hai chữ đó làm trò cười cho kẻ thức giả thôi Cái chủ ý bình thiên hạ đã từ lâu - Thao tác lập luận phân tích: Cái xã hội chủ nghĩa bên Âu Châu thịnh hành thế, đã phóng đại vận dụng kì công bình nghe - Thao tác lập luận bình luận: Những kẻ vườn thấy làm quan sang quan quyền bén mùi làm quan xã hội chủ nghĩa nước Việt Nam ta không có là vì GV: Khi Phân tích nội dung câu Phân tích nội dung câu cách ngôn: cách ngôn “Thất bại là mẹ thành “Thất bại là mẹ thành công” công”, em bắt đầu phân tích từ đâu, - Phân tích lí để nói: “Thất bại là mẹ thành dựa trên sở nào và vận công” dụng ví dụ có thật nào để - Chứng minh dẫn chứng cụ thể làm sáng tỏ? thực - Bác bỏ quan niệm sai: + Sợ thất bại không dám làm + Bi quan, chán nản + Không biết rút bài học thất bại Phân tích đoạn văn thao tác lập luận bác bỏ (trả lời các câu hỏi) Yêu cầu sgk/124 - Quan niệm bị bác bỏ là gì? GV gợi ý học sinh làm - Tác giả bác bỏ cách nào? - Tác dụng việc bác bỏ? Viết đoạn văn theo chủ đề tự chọn: GV yêu cầu học sinh viết đoạn - Chọn ý kiến văn theo chủ đề tự chọn - Xác định cách thức bác bỏ - Viết đoạn văn Củng cố (2’) GV củng cố: - Nắm các bài đã học (mục đích, yêu cầu, cách tiến hành ) - Biết thực hành Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Học theo hệ thống câu hỏi sgk - Hoàn thành các bài tập luyện tập b Bài - Giờ sau học bài: Kiểm tra tổng hợp cuối năm - Yêu cầu: Học theo hệ thống kiến thức ôn tập văn học, làm văn, TV Phần nghị luận xã hội với các thao tác lập luận bác bỏ Phần tác giả văn học lãng mạn IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: /5/2016 Ngày giảng Lớp 11A: /5 /2016 Lớp11B: Tiết 119- 120: Làm văn KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM (Học kì II) I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: Kiến thức Giúp học sinh: /5 /2016 - Hệ thống hoá kiến thức và kĩ biểu lộ ý nghĩ, tình cảm và cảm xúc - Biết bộc lộ quan điểm mình trước vấn đề xã hội - Biết đánh giá mặt mạnh và mặt yếu bài văn mình Đồng thời có định hướng và cố gắng để làm tốt bài viết sau Kĩ Năng Rèn luyện kĩ viết bài văn nghị luận văn học Thái độ Có thái độ học tập và rèn luyện tích cực bài viết văn - Cụ thể: Nhận biết, thông hiểu vận dụng các đơn vị tri thức: Kĩ làm văn nghị luận văn học II HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận III THIẾT LẬP MA TRẬN: MA TRẬN Nhận biết Chủ đề Đọc hiểu - Nhớ Thông hiểu - Hiểu Vận dụng Cộng Văn thơ văn bản, tác văn xuôi giả, xuất xứ văn bản, nhận biết phong cách văn - Nhớ phong cách nội dung văn - Xác định biện pháp nghệ thuật đã sử dụng Số câu: Tỉ lệ: 50% tác giả, các tác phẩm chính, nhớ biện pháp nghệ thuật 40% X 10 điểm = 10%X10điểm = điểm 50% X 10= 5điểm điểm Làm văn : Nghị luận văn học và nghị luận xã hội - Vội vàng, - Vận dụng kiến thức tổng hợp để viết bài văn bộc lộ suy nghĩ thân nhân vật, cảnh, chi tiết tác phẩm - Có khả đưa ý kiến đánh giá,nhận xét, Đây thôn Vĩ Dạ, Chiều tối, Tràng Giang, Từ - Suy nghĩ vấn đề tư tưởng đạo lý cảm nhận thân Số câu: Tỉ lệ: 50% Tổng cộng 50%x 10 điểm = điểm điểm điểm IV BIÊN SOẠN CÂU HỎI THEO MA TRẬN I , Đọc hiểu: Cho đoạn thơ sau : điểm 50% x 10 điểm = điểm 10 điểm « Sao anh không chơi thôn Vĩ ? Nhìn nắng hàng (1)… nắng lên Vườn (2)… quá (3)… ngọc Lá trúc che (4)… mặt chữ điền » Đoạn thơ trên trích từ bài thơ nào, ? (1đ) Hãy điền từ còn thiếu vào chỗ trống (1đ) Chỉ biện pháp nghệ thuật dùng khổ thơ trên (2đ) Những biện pháp nghệ thuật trên có tác dụng gì ? (1đ) II Làm văn(5đ) Có ý kiến cho bài thơ « Chiều tối » Hồ Chí Minh không khắc họa tranh thiên nhiên miền sơn cước lúc chiều tà tuyệt đẹp mà còn bộc lộ lòng nhân ái bao la, lĩnh cách mạng kiên cường, tinh thần lạc quan vô độ Em hãy phân tích bài thơ để thấy tinh thần lạc quan Bác Từ đó bộc lộ suy nghĩ thân tinh thần lạc quan, niềm tin người sống V HƯỚNG DẪN CHẤM I ,Đọc hiểu Học sinh cần nêu được: Câu 1: Hai câu thơ trên trích bài “Đây thôn Vĩ Dạ” Hàn Mặc Tử Câu 2: Từ thiếu: (1): cau (2): mướt (3): xanh (4): ngang Câu 3: Khổ thơ đã dùng biện pháp nghệ thuật : Câu hỏi tu từ, điệp từ, so sánh, Câu 4: Tác dụng: - Câu hỏi tu từ: Tạo đa nghĩa, bộc lộ niềm háo hức, khao khát trở Vĩ Dạ - Điệp từ: Tạo điểm nhấn để khắc họa tranh thiên nhiên: ấm áp, tươi sáng - So sánh: Khắc họa vẻ đẹp cảnh sắc thiên nhiên: mỡ màng, óng chuốt, tinh khôi Các biện pháp trên làm tăng tính gợi hình, biểu cảm cho khổ thơ II Làm văn 1.Yêu cầu kỹ Đây là kiểu bài nghị luận tổng hợp, HS hiểu đúng yêu cầu đề bài: phân tích ý nghĩa hình ảnh, cảm nhận, đánh giá hình ảnh Kết hợp nêu suy nghĩ vấn đề xã hội Bài viết kết cấu chặt chẽ, bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, không mắc lỗi các loại Câu văn có cảm xúc, lưu lại suy nghĩ nơi người đọc Yêu cầu kiến thức Học sinh có thể có cách trình bày khác bài viết cần đảm bảo các ý sau: Mở bài : - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, khái quát nội dung nghệ thuật - Dẫn dắt, trích lời nhận xét đề bài - Khía quát vai trò tinh thần lạc quan, niềm tin sống Thân bài: Học sinh có thể lồng ghép để thực - Khái quát các giá trị nội dung bài - Đi sâu phân tích để thấy tinh thần lạc quan: Hoàn cảnh khắc nghiệt: tù đầy, xa quê, sức khỏe cạn kiệt Bác + Yêu thiên nhiên tha thiết: thấy vể đẹp thiên nhiên + Tâm hồn thư thái : hình ảnh đám mây nhẹ nhàng lờ lững trôi + Đồng cảm với người lao động + Luôn hướng tới ánh sáng ( vận động thời gian, ánh sáng), sống ( vận động không gian, cảnh), tình người - Chứng tỏ hoàn cảnh Bác luôn lạc quan ->bản lĩnh cách mạng, tinh thần thép - Suy nghĩ thân: + Tinh thần lạc quan, niềm tin có vai trò vô cùng quan trọng sống Nó giúp người sống vui vẻ, có niềm tin, ý chí để vượt qua khó khăn cản trở, khiến người không bị gục ngã, bị khuất phục trước khó khăn từ đó giúp họ chiến tháng hoàn cảnh, đến thành công + Mỗi người phải luôn sống lạc quan, vui vẻ, có niềm tin + Biện pháp để có tinh thần lạc quan: Mỗi khó khăn không nản lòng, cần suy nghĩ đến điều tích cực, xem nhẹ trở ngại, coi nó là chuyện bình thường có thể vượt qua Tìm cách vượt qua khó khăn và luôn tin mình chiến thắng Kết luận: Đánh giá khái quát bài thơ, tinh thần lạc quan, lối sống có niềm tin BIỂU ĐIỂM - Điểm 9-10: Đảm bảo tất các yêu cầu kiến thức, kỹ Bài viết có cảm xúc, sáng tạo - Điểm 7-8: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên, có thể còn vài sai sót diễn đạt - Điểm - 7: Đảm bảo khoảng 2/3 yêu cầu, còn vài sai sót - Điểm - 5: Đáp ứng phần lớn các yêu cầu trên, có thể còn số sai sót diễn đạt chính tả - Điểm - 3: Đáp ứng phần các yêu cầu trên, còn mắc nhiều lỗi diễn đạt và chính tả - Điểm 1: Không đáp ứng các yêu cầu trên, mắc nhiều lỗi diễn đạt chính tả - Điểm 0: Không làm bài Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài Xem lại kiến thức đã học, đã kiểm tra b Bài - Giờ sau trả bài - Yêu cầu: Xem lại kiến thức đã học, đã kiểm tra Lập dàn ý câu IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: /5/2016 Ngày giảng Lớp 11A: /5 /2016 Lớp11B: /5 /2016 Tiết 121: Làm văn TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Hệ thống hoá kiến thức và kĩ biểu lộ ý nghĩ, tình cảm và cảm xúc - Biết đánh giá mặt mạnh và mặt yếu bài văn mình Đồng thời có định hướng và cố gắng để làm tốt bài viết sau Kĩ - Rèn luyện kĩ viết bài văn nghị luận xã hội Thái độ - Có ý thức tìm hiểu, chọn lọc ngôn từ phù hợp trước nói, viết để đạt hiệu giao tiếp - Có thái độ học tập và rèn luyện tích cực bài viết văn II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Tập bài đã chấm có nhận xét -Dàn ý, bảng lỗi mẫu -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - Vở ghi, xem lại kiểu bài đã kiểm tra - Lập dàn ý nài viết III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ: Không Bài * Giới thiệu bài (1’) Nắm vững yêu cầu đề, nhận ưu, nhược điểm mình bài viết để phát huy ưu điểm và hạn chế nhược điểm, biết sửa chữa lỗi…Đó là nội dung tiết trả bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN GV yêu cầu học sinh đọc lại đề bài GV chép đề GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I Đề bài - Tìm hiểu đề (4’) Đề bài Tìm hiểu đề: GV: Em hãy thực thao tác tìm hiểu đề? GV trả bài học sinh Phần I: Đọc hiểu Phần II: - Dạng đề: Nghị luận tổng hợp văn học cr xã hội - Nội dung: Bài thơ “Chiều tối” , tinh thần lạc quan, niềm tin - Thao tác nghị luận cần có: tổng hợp - Tài liệu: bài thơ “Chiều tối” Hồ Chí Minh, kiến thức xã hội II Trả bài, kết (4’) Trả bài Kết quả: GV nhận xét ưu nhược điểm bài làm học sinh Lớp 11A 11 III Nhận xét (7’) Ưu điểm: - Xác định đúng đề, triển khai tương đối đủ ý - Dấu câu hợp lí - Hành văn lưu loát, có chuyển ý - Nhiều bài viết đã xây dựng văn có bố cục rõ ràng, lời văn giàu cảm xúc - Có nhiều bài viết khá có tiến - Có ý thức sử dụng câu văn linh hoạt - Một số bài viết có đầu tư tìm tòi nhiều tư liệu có khoa học nên đưa lời nhận định, phân tích khá sâu sắc dẫn chứng rõ ràng - Đa phần nắm bố cục bài văn nghị luận văn học nói chung và đảm bảo các ý cần có bài viết Nhược điểm: - Triển khai ý chưa sâu sắc - Diễn đạt lủng củng: nhiều ý đoạn văn - Một số bài nội dung còn sơ sài, chưa có ý thức làm bài - Một vài bài viết lan man, xa đề - Sai nhiều lỗi chính tả: viết hoa tuỳ tiện, lặp GV đưa lỗi – gv và hs sửa từ, tên riêng không viết hoa, dùng từ đặt câu không chính xác - Bố cục chưa rõ ràng - Cần biết lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu - Đoạn văn chưa biết liên kết chặt chẽ - Một vài em diễn đạt quá yếu IV Chữa lỗi (Kèm bài học sinh) (12’) - Lỗi chính tả: + Chiều tối => Triều tối + Xay ngô => say ngô + Trôi nhẹ => chôi nhẹ + Chốn ngủ => trốn ngủ + Rực hồng => dực hồng + Chòm mây => tròm mây + Nỗi lòng => nỗi đòng - Dùng từ, diễn đạt: + Bài thơ “Chiều tối” là bài thơ độc vô nhị không nói đến tối mà tối + Bài thơ là tác phẩm kiệt xuất HCM mà không có + Cánh chim bay nhìn mệt mỏi không tài nào tả hết + Cô gái xóm núi xay ngô là hình ảnh độc xưa chưa có GV: Theo em phần mở bài, thân bài, + Chữ “Hồng” là chữ hay là hay làm bài kết luận cần nêu gì thơ ấm áp + Bài thơ thể tài bác không thể nói hết V Gợi ý làm bài (10’) I ,Đọc hiểu Học sinh cần nêu được: Câu 1: Hai câu thơ trên trích bài “Đây thôn Vĩ Dạ” Hàn Mặc Tử Câu 2: Từ thiếu: (1): cau (2): mướt (3): xanh (4): ngang Câu 3: Khổ thơ đã dùng biện pháp nghệ thuật : Câu hỏi tu từ, điệp từ, so sánh, Câu 4: Tác dụng: - Câu hỏi tu từ: Tạo đa nghĩa, bộc lộ niềm háo hức, khao khát trở Vĩ Dạ - Điệp từ: Tạo điểm nhấn để khắc họa tranh thiên nhiên: ấm áp, tươi sáng - So sánh: Khắc họa vẻ đẹp cảnh sắc thiên nhiên: mỡ màng, óng chuốt, tinh khôi Các biện pháp trên làm tăng tính gợi hình, biểu cảm cho khổ thơ II Làm văn 1.Yêu cầu kỹ Đây là kiểu bài nghị luận tổng hợp, HS hiểu đúng yêu cầu đề bài: phân tích ý nghĩa hình ảnh, cảm nhận, đánh giá hình ảnh Kết hợp nêu suy nghĩ vấn đề xã hội Bài viết kết cấu chặt chẽ, bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, không mắc lỗi các loại Câu văn có cảm xúc, lưu lại suy nghĩ nơi người đọc Yêu cầu kiến thức Học sinh có thể có cách trình bày khác bài viết cần đảm bảo các ý sau: Mở bài : - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, khái quát nội dung nghệ thuật - Dẫn dắt, trích lời nhận xét đề bài - Khía quát vai trò tinh thần lạc quan, niềm tin sống Thân bài: Học sinh có thể lồng ghép để thực - Khái quát các giá trị nội dung bài - Đi sâu phân tích để thấy tinh thần lạc quan: Hoàn cảnh khắc nghiệt: tù đầy, xa quê, sức khỏe cạn kiệt bác + Yêu thiên nhiên tha thiết: thấy vể đẹp thiên nhiên + Tâm hồn thư thái : hình ảnh đám mây nhẹ nhàng lờ lững trôi + Đồng cảm với người lao động + Luôn hướng tới ánh sáng ( vận động thời gian, ánh sáng), sống ( vận động không gian, cảnh), tình người - Chứng tỏ hoàn cảnh Bác luôn lạc quan ->bản lĩnh cách mạng, tinh thần thép - Suy nghĩ thân: + Tinh thần lạc quan, niềm tin có vai trò vô cùng quan trọng sống Nó giúp người sống vui vẻ, có niềm tin, ý chí để vượt qua khó khăn cản trở, khiến người không bị gục ngã, bị khuất phục trước khó khăn từ đó giúp họ chiến tháng hoàn cảnh, đến thành công + Mỗi người phải luôn sống lạc quan, vui vẻ, có niềm tin + Biện pháp để có tinh thần lạc quan: Mỗi khó khăn không nản lòng, cần suy nghĩ đến điều tích cực, xem nhẹ trở ngại, coi nó là chuyện bình thường có thể vượt qua Tìm cách vượt qua khó khăn và luôn tin mình chiến thắng Kết luận: Đánh giá khái quát bài thơ, tinh thần lạc quan, lối sống có niềm tin GV đọc bài viết khá học VI Đọc số bài mẫu (4’) sinh - Tòng Thị Phương - Lò Văn Thắng - Nguyễn Thanh Tâm Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Xem lại đề bài, suy nghĩ chỉnh sửa - Những bài điểm yếu yêu cầu viết lại b Bài - Giờ sau học bài: Hướng dẫn ôn tập hè - Yêu cầu: Ôn lại kiến thức đã học IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2016 Ngày giảng Lớp 11A: / /2016 Lớp 11B: / /2016 Tiết 122: HƯỚNG DẪN ÔN TẬP HÈ I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Củng cố và hệ thống hoá kiến thức và kĩ văn học, Tiếng Việt, làm văn đã học chương trình ngữ văn lớp 11 - Nắm kiến thức chương trình ngữ văn 11 để làm tảng cho lớp 12 Kĩ Rèn luyện kĩ tổng hợp, khái quát, tư 3.Thái độ Thêm yêu thích văn học, có ý thức tìm tòi khám phá cái hay cái đẹp văn học Hình thành các lực cho học sinh - Năng lực thu thập thông tin liên quan - Năng lực tổng hợp, khái quát, tư - Năng lực hệ thống hóa kiến thức và kĩ - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ Không Bài * Giới thiệu bài (1’) Để giúp các em nắm vững kiến thức kĩ văn học, Tiếng Việt, làm văn đã học chương trình ngữ văn lớp 11 Để làm tảng cho năm học cô trò ta vào bài hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH A Kiến thức văn học I Ôn tập văn học Việt Nam (39’) GV: Dựa vào tiết ôn tập đã học em * VHVN trung đại hãy khái quát lại tác phẩm đã Vào phủ chúa Trịnh (Lê Hữu Trác) học chương trình, tóm tắt nội - Hiện thực XHPKVN thời Lê-Trịnh dung bản? - Ngòi bút ký độc đáo Lê Hữu Trác GV tổng hợp Thơ Nôm Hồ Xuân Hương - Thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến - Cá tính và lực sáng tác thơ Bà chúa thơ Nôm.( Chùm thơ Tự Tình) Tâm các nhà nho nửa cuối kỷ XIX - Tâm Nguyễn Khuyến chùm thơ Thu (Thu Vịnh, Thu Điếu, Thu Ẩm) - Tâm Tú Xương gia cảnh và thực xã hội (Thương vợ, Vịnh khoa thi Hương) - Cá tính, lĩnh kẻ nam nhi trước thời (Bài ca ngất ngưởng - Nguyễn Công Trứ; Bài ca ngắn trên bãi cát - cao Bá Quát) Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - Thơ văn thể đạo lý, chính nghĩa (Lục Vân Tiên, Dương Từ-Hà Mậu…) - Thơ văn yêu nước (Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Chính sách trọng đãi nhân tài và tư tưởng canh tân đất nước - Chiếu cầu hiền (Ngô Thì nhậm) : đường cầu hiền vua Quang Trung và lòng người đứng đầu đất nước - Xin lập khoa luật (Nguyễn Trường Tộ) : cần thiết việc lập khoa luật và lề lối kỷ cương cần có đất nước * VHVN Hiện đại (Từ đầu kỷ XX đến CMT8 -1945) Thạch Lam với truyện ngắn “Hai đứa trẻ” - Những kiếp người tàn tạ nơi phố huyện nghèo, tiêu biểu cho số phận nhỏ bé sống lay lắt, thoi thóp đêm đen xã hội đương thời - Khát vọng vươn tới sống, ánh sáng người nhỏ bé,nghèo khổ - Ngòi bút nhẹ nhàng thấm đẫm chất thơ và tinh thần nhân đạo tiêu biểu cho văn phong Thạch Lam Nguyễn Tuân với truyện ngắn “Chữ người tử tù” - Quá trình tìm lại vẻ đẹp người thời vang bóng qua nhân vật Huấn Cao - Cái đẹp có khả cứu vớt người khỏi cám dỗ tầm thường - Ngòi bút tài hoa nghệ sĩ Nguyễn Tuân xây dựng hình tượng nhân vật Vũ Trọng Phụng với tiểu thuyết “Số đỏ” - XHTTVN buổi giao thời bộc lộ chất lố lăng đồi bại giới thượng lưu Âu hoá- Một XH chạy theo đồng tiền và lối sống văn minh dởm - Sức tố cáo và ngòi bút trào phúng bậc thầy nhà văn Nam Cao với truyện ngắn “Chí Phèo” - Bi kịch và số phận bi thảm người dân cùng thuộc địa qua nhân vật Chí Phèo - Tố cáo XH bất công , thối nát làm biến dạng nhân hình ,nhân tính người dân lương thiện - Khát vọng hoàn lương nhân vật bị cự tuyệt cho thấy chất tốt đẹp người nông dân và trăn trở, đau đớn nhà văn số phận người dân nghèo thuộc địa Nguyễn Huy Tưởng với bi kịch “Vũ Như Tô” - Thiên hướng khai thác đề tài lịch sử (thời Lê suy tàn –Lê Tương Dực) - Mâu thuẫn người dân khốn khổ lầm than và tầng lớp vua chúa sống xa hoa, phè phỡn - Mâu thuẫn chính là mâu thuẫn quan niệm,ước vọng nghệ thuật mĩ, lý tưởng cao siêu với lợi ích thiết thực đời thường nhân dân lầm than cực - Những ước vọng nghệ thuật cao đẹp người nghệ sĩ phải gắn liền và phục vụi cho lợi ích thiết thực quần chúng nhân dân - Tài xây dựng và tạo tình kịch độc đáo tác giả Phan Bội Châu với bài thơ “Lưu biệt xuất dương” - Giọng thơ tâm huyết có sức lay động mạnh mẽ - Khắc hoạ vẻ đẹp lãng mạn hào hùng nhà chí sĩ cách mạng năm đầu kỷ XX với tư tưởng mẻ, táo bạo, bầu nhiệt huyết sôi trào và khát vọng cháy bỏng buổi tìm đường cứu nước Thi sĩ Tản Đà qua bài “Hầu trời” - Tản Đà đã mạnh dạn tự biểu “Cái tôi” cá nhân-một “cái tôi” ngông, phóng túng, tự ý thức tài ,giá trị đích thực mình và khao khát khẳng định đời - Bài thơ có nhiều sáng tạo hình thức nghệ thuật : thể thơ thất ngôn trường thiên khá tự do, giọng điệu thoải mái ,tự nhiên, ngôn ngữ giản dị, sống động, hóm hỉnh Xuân Diệu - nhà thơ tình yêu, tuổi trẻ với bài “Vội vàng” - Vội vàng là lời giục giã hãy sống mãnh liệt, sống hết mình,hãy quý trọng giây,từng phút đời mình, là tháng năm tuổi trẻ hồn thơ yêu đời, ham sống đến cuồng nhiệt - Hình thức nghệ thuật thơ điêu luyện : kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc và mạch luận lý, giọng điệu say mê, sôi nổi, sáng tạo độc đáo ngôn từ và hình ảnh thơ Nhà thơ Tố Hữu qua bài “Từ ấy” - Lời tâm nguyện người niên yêu nước giác ngộ lý tưởng cộng sản - Sự vận động tâm trạng nhà thơ thể sinh động hình ảnh tươi sáng, các biện pháp tu từ và ngôn ngữ giàu nhạc điệu - Bài thơ là tuyên ngôn lẽ sống lớn, tình cảm lớn, tuyên ngôn nghệ thuật mở đầu cho chặng đường thơ Tố Hữu 10 Hồ Chí Minh qua bài thơ “Chiều tối” - Tình yêu thiên nhiên, yêu sống, ý chí vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt nhà thơ chiến sĩ Hồ Chí Minh - Bài thơ đậm sắc thái nghệ thuật cổ điển mà đại Củng cố (2’) GV củng cố Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) a Học bài - Nắm nội dung đã học - Lập đề cương ôn tập theo định hướng b Bài - Giờ sau tiếp tục hướng dẫn ôn tập hè - Yêu cầu: Lập đề cương ôn tập theo định hướng Ôn kiến thức tiếng Việt và Làm văn IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: / /2016 Ngày giảng Lớp 11A: / /2016 Lớp11B: / /2016 Tiết 123: HƯỚNG DẪN ÔN TẬP HÈ I MỤC TIÊU BÀI DẠY Kiến thức Giúp học sinh: - Củng cố và hệ thống hoá kiến thức và kĩ văn học, Tiếng Việt, làm văn đã học chương trình ngữ văn lớp 11 - Nắm kiến thức chương trình ngữ văn 11 để làm tảng cho lớp 12 Kĩ Rèn luyện kĩ tổng hợp, khái quát, tư 3.Thái độ Thêm yêu thích văn học, có ý thức tìm tòi khám phá cái hay cái đẹp văn học II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên -Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập -Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập -Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập -Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập -Bài tập Ngữ văn 11 – tập -Chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Thiết kế bài học Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, soạn, tài liệu tham khảo - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên và hệ thống câu hỏi sgk III PHẦN THỂ HIỆN KHI LÊN LỚP * Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ Không - kết hợp bài Bài * Lời vào bài (1’) Để giúp các em nắm vững kiến thức kĩ văn học, Tiếng Việt, làm văn đã học chương trình ngữ văn lớp 11 Để làm tảng cho năm học cô trò ta vào bài hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH II Văn học nước ngoài (12’) GV: Dựa vào tiết ôn tập đã học em Thi sĩ lừng danh Pu-skin với bài thơ “Tôi hãy khái quát lại tác phẩm yêu em” đã học chương trình, tóm tắt - Bài thơ thấm đượm nỗi buồn mối nội dung bản? tình vô vọng, là nỗi buồn sáng GV tổng hợp tâm hồn yêu đương chân thành ,mãnh liệt,nhân hậu ,vị tha - Lời giãi bày tình yêu Pu-skin thể qua ngôn từ giản dị mà tinh tế Truyện ngắn A.p Sê-khốp với tác phẩm “Người bao” - Nghệ thuật xây dựng biểu tượng và nhân vật điển hình, giọng kể chậm rãi vừa giễu cợt, châm biếm, mỉa mai vừa u buồn câu chuyện nhân vật Bê-li-cốp - Phê phán sâu sắc lối sống hèn nhát,bạc nhược,bảo thủvà ích kỷ phận tri thức Nga cuối kỷ XIX.Từ đó, nhà văn khẩn thiết thức tỉnh người : “ Không thể sống mãi được” V.Huy-Gô với trích đoạn “Những người khốn khổ” Qua câu chuyện đầy kịch tínhvới hình tượng tương phản (Gia ve Và Giăng-van- giăng), Huy-gô muốn gửi tới bạn đọc thông điệp : Trong hoàn cảnh bất công và tuyệt vọng, người chân chính có thể ánh sáng tình thương đẩy lùi bóng tối cuờng quyến và nhen nhóm niềm tin vào tương lai B Kiến thức làm văn (13’) * Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận - Phân tích đề là công việc trước tiên quá trình làm bài văn nghị luận Khi phân GV yêu cầu học sinh nắm tích đề cần đọc kĩ đề bài, chú ý từ ngữ phân tích đề là làm gì? Qúa trình then chốt để xác định yêu cầu nội dung, lập dàn ý bài văn nghị luận? hình thức và phạm vi tư liệu cần sử dụng - Có thao tác lập dàn ý: + Xác lập luận điểm (luận điểm bài văn có quan hệ trực tiếp và làm sáng tỏ cho vấn đề cần nghị luận) + Xác lập luận (cụ thể hoá cho các luận điểmbàn bạc đầy đủ, toàn diện vấn đề) + Sắp xếp các luận điểm và luận + Cần sử dụng hệ thống kí hiệu đặt trước các đề mục: Đảm bảo tính đồng đẳng và tính bao hàm lôgíc  Thao tác lập luận phân tích: - Làm rõ đặc điểm nội dung và hình thức, GV yêu cầu học sinh nắm cấu trúc và các mối quan hệ bên và bên quan niệm, yêu cầu, cách thức tiến ngoài đối tượng hành các thao tác lập luận - Yêu cầu: chia nhỏ, tách đối tượng thành các yếu tố theo tiêu chí, quan hệ định - Cách thức: sâu vào yếu tố, khía cạnh cần lưu ý mối quan hệ chúng với chỉnh thể  Thao tác lập luận so sánh: - So sánh để làm sáng tỏ, làm vững thêm luận điểm mình - Yêu cầu: sáng rõ, cụ thể, sinh động - Cách so sánh: đặt đối tượng so sánh vào cùng bình diện, cùng tiêu chí và nói rõ ý kiến mình  Thao tác lập luận bác bỏ - Dùng lí lẽ, chứng gạt bỏ ý kiến sai lệch và nêu ý kiến đúng mình - Yêu cầu: thái độ khách quan, đúng mực - Cách bác bỏ: có thể bác bỏ luận điểm, luận cứ, nêu tác hại, nguyên nhân  Thao tác lập luận bình luận: - Đề xuất, thuyết phục người đọc đồng ý với ý kiến mình tượng đời sống văn học - Yêu cầu: Trình bày rõ ràng, trung thực, có lời bàn sâu rộng - Cách làm: + Nêu tượng cần bình luận + Đánh giá tượng cần bình luận + Bàn tượng cần bình luận C Kiến thức tiếng Việt (14’) * Phong cách ngôn ngữ báo chí - Khái niệm: Ngôn ngữ báo chí là ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước và quốc tế, phản ánh chứng kiến tờ báo và dư luận quần chúng nhằm thúc đẩy tiến GV yêu cầu học sinh nắm được: xã hội GV: Ngôn ngữ báo chí là gì? Đặc Ngôn ngữ báo chí sử dụng trưng tiêu biểu? thể loại tiêu biểu tin, phóng sự, tiểu phẩm - Đặc trưng tiêu biểu: + Tính thông tin thời + Tính ngắn gọn + Tính sinh động, hấp dẫn * Nghĩa câu - Câu có hai thành phần nghĩa là nghĩa việc (còn gọi là nghĩa miêu tả, nghĩa biểu hiện, nghĩa mệnh đề) và nghĩa tình thái + Nghĩa việc câu là thành phần nghĩa GV: Câu gồm thành phần ứng với việc mà câu đề cập đến Một câu có nghĩa Câu biểu nghĩa việc thể có nhiều việc + Nghĩa tình thái câu là thành phần nghĩa có thể chia làm loại? thể nhìn nhận, đánh giá và thái độ người nói việc phản ánh câu và người nghe người đọc - Câu biểu nghĩa việc có thể chia làm các loại sau: + Câu biểu hành động + Câu biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm + Câu biểu quá trình + Câu biểu tư + Câu biểu tồn + Câu biểu quan hệ * Đặc điểm loại hình tiếng Việt - Loại hình là tập hợp vật, tượng cùng có chung đặc trưng nào đó - Có hai loại hình ngôn ngữ phổ biến: + Loại hình ngôn ngữ đơn lập (tiếng Việt, tiếng Hán, tiếng Thái, ) + Loại hình ngôn ngữ hoà kết (tiếng Nga, tiếng GV: Loại hình là gì? vì nói Anh, tiếng Pháp, ) tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ - Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ đơn đơn lập? lập vì tiếng Việt có các đặc điểm bật: + Đơn vị sở ngữ pháp là tiếng + Từ không biến đổi hình thái + Ý nghĩa ngữ pháp đựơc biểu thị trật tự từ và hư từ * Phong cách ngôn ngữ chính luận - Ngôn ngữ chính luận là ngôn ngữ dùng các văn chính luận lời nói miệng (khẩu ngữ) các văn hội nghị, hội thảo, nói chuyện thời nhằm trình bày, bình luận, đánh giá kiện, vấn đề chính trị, xã hội, văn hoá, tư tưởng GV: Ngôn ngữ chính luận là gì? theo quan điểm chính trị định Đặc trưng tiêu biểu? - Đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận: + Tính công khai quan điểm chính trị + Tính chặt chẽ diễn đạt và suy luận + Tính truyền cảm và thuyết phục Củng cố (2’) GV củng cố - Học sinh nắm vững nội dung định hướng ôn tập hè Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) - Tìm đọc số bài viết thuộc nghị luận xã hội và nghị luận văn học - Tìm đọc số bài văn bài thơ mà em yêu thích - Lưu ý: - Ôn tập văn học - Ôn tập làm văn - Ôn tập Tiếng Việt - Ôn tập hè có hiệu quả, chuẩn bị tốt cho năm học sau