Sự phối hợp giữa các nhân tố gia đình - nhà trường - xã hội trong việc giáo dục đạo đức học sinh :.. Có 3 nhân tố chính trong việc giáo dục đạo đức học sinh đó là: gia đình, nhà trường[r]
(1)Ngày 14 tháng năm 2016 ( Nội dung - 10 tiết)
Tên học: Phối hợp với gia đình cộng đồng cơng tác giáo dục học sinh THCS
(MODULE THCS 39) Địa điểm: Học nhà
Nội dung:
1 Lợi ích việc xây dựng mối liên hệ Phụ huynh, Nhà trường Cộng đồng:
- Cha mẹ thường xuyên nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện trường , lớp con; sở hỗ trợ em phát huy điểm tốt kịp thời ngăn chặn, điều chỉnh, sửa chữa điểm hạn chế học tập rèn luyện
- Thầy giáo có thêm hiểu biết học sinh, em có hồn cảnh khó khăn, từ có phương pháp giáo dục phù hợp, tồn diện có định hướng để quan tâm giúp đỡ nhiều em hoàn cảnh khác
- Cộng đồng nhận thấy vai trị trách nhiệm mình, tích cực hỗ trợ tạo môi trường thuận lợi cho nhà trường , gia đình giúp đỡ em học tập rèn luyện 2 Nội dung phương pháp xây dựng, trì mối liên hệ Phụ huynh, Nhà trường, Cộng đồng:
2.1 Mối liên hệ Phụ huynh Nhà trường 2.1.1 Đối với Phụ huynh:
- Thiết lập trì mối liên hệ với Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên môn qua gặp gỡ trực tiếp, gọi điện thoại, xem sổ liên lạc hay kỳ họp Phụ huynh - Thường xuyên nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện trường, lớp đồng thời cung cấp thông tin (diễn biến tâm tư, tình cảm) cho Giáo viên chủ nhiệm
- Tham gia đầy đủ họp Phụ huynh, hoạt động khác theo yêu cầu trường, lớp
- Nắm bắt thông tin giữ liên lạc với ban Phụ huynh, cán lớp bạn bè thân thiết
2.1.2 Đối với Nhà trường:
- Thông tin cho Phụ huynh biết hoạt động giáo dục Nhà trường - Giám sát Giáo viên, Học sinh việc dạy học; cử Giáo viên hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn
- Đinh hướng nội dung kỳ họp P hụ huynh, cần có nhiều nội dung trao đổi khác : phương pháp giáo dục con, cách thức giao tiếp với - Huy đơng cộng đồng hỗ trợ để học sinh có “3 đủ - có” ( đủ ăn, đủ mặc, đủ sách có góc học tập)
- Tơ chức buổi truyền thông đến cha mẹ học sinh nội dung giáo dục (có hỗ trợ cộng đồng)
(2)2.2.1 Đối với Phụ huynh :
- Tạo điều kiện tốt cho tham gia hoạt động cộng đồng
- Các gia đình địa bàn dân cư thường xuyên trao đổi, phản ánh thông tin giáo dục em thông qua họp, sinh hoạt CLB
2.2.2 Đối với Cộng đồng:
- Thường xuyên cung cấp thông tin giáo dục Học sinh cho gia đình thơng qua họp tổ dân phố, sinh hoạt CLB, loa truyền phường xã - Tổ chức hoạt động sinh hoạt Cộng đồng phù hợp với lứa tuổi - Nắm bắt tình hình Học sinh bỏ học, hỗ trợ gia đình giáo dục học sinh chưa ngoan, biểu dương khen thưởng Học sinh có thành tích học tâp, rèn luyện
- Các tổ chức xã hội (Hội phụ nữ, Nơng dân, Đồn TN, Hội khuyến học…) phối hợp phân cơng giúp đỡ Học sinh khuyết tật, có hồn cảnh khó khăn (tư vấn kiến thức ni dạy con, hỗ trợ vật chất, tinh thần )
- Thành lập đẩy mạnh Quỹ khuyến học, Chi hội khuyến học… 2.3 Mối liên hệ Phụ huynh Phụ huynh:
- Chia sẻ kinh nghiệm giáo dục trực tiếp thơng qua mối liên hệ làng xóm, sinh hoạt CLB, họp phụ huynh, gọi điện thoại
- Nội dung trao đổi:
+ Cách mua sử dụng sách giáo khoa tài liệu tham khảo + Chọn lớp, chọn trường, chọn nghề, chọn bạn
+ Cách hướng dẫn học tập hiệu
+ Chăm sóc, ni dưỡng để có sức khỏe + Cách quản lý, giám sát, hỗ trợ giúp học tập tốt +
* Kinh nghiệm cho thấy: Để thiết lập, trì tăng cường mối liên hệ Gia đình, Nhà trường , Cộng đồng tốt vai trị Gia đình vơ quan trọng Các bậc cha mẹ cần chủ động xây dựng mối liên hệ thường xuyên trì mối liên lạc việc hỗ trợ học tập rèn luyện đạt hiệu 3 SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC KẾT HỢP GIỮA MÔI TRƯỜNG TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH
3.1 Sự phối hợp nhân tố gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh :
Có nhân tố việc giáo dục đạo đức học sinh là: gia đình, nhà trường xã hội Mỗi nhân tố mang vai trò riêng định:
+ Gia đình : tế bào xã hội, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía học sinh
+ Nhà trường : môi trường giáo dục chuyên nghiệp, khơng phát triển kiến thức mà cịn phải truyền tải cho học sinh giá trị chuẩn mực xã hội để em trở thành người trí thức thật cố đời sống tinh thần phong phú bên cạnh sống gia đình
(3)sống, chi phối phần lớn suy nghĩ hành động học sinh Vì vậy, phối hợp nhân tố việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách học sinh Giống kiềng chân, đơn giản, vững thiếu chân
* Ví dụ : (thiếu yếu tố gia đình) Việc chấp hành trật tự an tồn giao thơng học đường
Đã có kết hợp tốt nhà trường xã hội việc thực an toàn giao thông học đường Học sinh học luật giao thông từ cấp liên tục cập nhật, bổ sung thông tin Xã hội bảo vệ học sinh luật đội mũ bảo hiểm không xe phân khối lớn Việc thi hành pháp luật tiến hành gắt gao với kết hợp nhà trường xã hội Tuy nhiên, không phụ huynh cho đến trường xe phân khối lớn, bất chấp lách luật cách gửi xe bãi xe xung quanh trường Đây ví dụ điển hình cho việc gia đình khơng phối hợp với nhà trường xã hội
* Ví dụ : (nhà trường) Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh
Đôi bậc cha mẹ muốn cho bồi dưỡng thêm khả giao tiếp sống để bước vào đời khơng phải ngỡ ngàng, thiệt thịi Xã hội tạo nhiều điều kiện cho em học sinh tham gia tạo nhà văn hố, tổ chức đồn đội phường Tuy nhiên, với lịch học dày đặc, học ngày học đêm, học thêm chủ nhật việc bồi dưỡng kĩ sống dường bất khả thi
* Ví dụ : (xã hội) Nhu cầu học sinh
Trong gia đình nhà trường cố gắng hướng học sinh đến tâm hồn sáng, cao đẹp, sống người xã hội vơ hình lại nhấn mạnh đến cấp, địa vị, quyền lực, tiện nghi, giàu có Điều gây ảnh hưởng lớn đến quan niệm sống học sinh mà gia đình nhà trường khơng thể uốn nắn lại
Nói chung, khơng phối hợp hay phối hợp thiếu nhịp nhàng nhân tố gây cản trở lớn cho trình giáo dục đạo đức học sinh
3.2 Những bất cập cần giải việc giáo dục đạo đức học sinh. Trong tình hình nay, phối hợp nhân tố nhiều vấp phải cản trở định bất cập nhân tố tạo
* Đối với gia đình :
+ Một số gia đình khơng quan tâm quan tâm HS không cách Thả lỏng hoàn toàn hay cách giáo dục muốn thành công thành nhân dẫn đến kết không tốt
+ Cách khắc phục : bậc phụ huynh cần dành nhiều thời gian cho việc dạy nên người, không nên chạy theo giá trị thực học vấn hay tiền bạc mà phải cho thấy giá trị tâm hồn
* Đối với nhà trường:
(4)đến học tư tưởng trị lớn lao mà lại vơ tình bỏ qn điều đời thường, biết sống biết tôn trọng người khác giá trị đạo đức người Trong nhà trường môn GDCD coi thứ yếu
+ Cách khắc phục : Không có phương pháp hay phải thay đổi phương pháp giáo dục môn GDCD Chương trình phải thật có ích cho HS, hành trang đầy đủ để học sinh tự tin bước vào đời Đừng để xảy tình trạng 100% HS trả lời thi em nhặt rác lên thấy hay em dẫn cụ già qua đường rác đầy sân trường lại có áo trắng vơ tâm băng nhanh sang đường bỏ lại cụ già chống ngợp dịng xe tan tầm
* Đối với xã hội :
+ Thế hệ sau khơng có khn mẫu đạo đức để noi theo Làm áp dụng học an tồn giao thơng vào thực tế đứa trẻ thường xuyên thấy ba mẹ vượt đèn đỏ ? Và phải giáo dục đạo đức cho học sinh có kẻ sai phạm rành rành tội ? Chính tiếp nhận nhiều thông tin tiêu cực nên học sinh bị hoang mang việc định hình nhân cách, hay tệ có định hướng lệch lạc
+ Cách khắc phục : Muốn giáo dục đó, trước tiên phải giáo dục Thế hệ trước ln phải có ý thức gương để hệ trẻ noi theo Làm xem thành công phần không nhỏ đường giáo dục nhân cách cho HS