Ngữ văn 11 công văn 4040 kì 1

Giáo án theo công văn 5512 GD-ĐT : Tiết VÀO TRỊNH PHỦ ( Trích Kí Thượng kinh kí sự-Lê Hữu Trác) I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ được tên tác giả và hoàn cảnh đời của các tác phẩm - HS hiểu và lí giải được hoàn cảnh sáng tác có tác động và chi phối thế nào tới nội dung tư tưởng của tác phẩm - Bức tranh chân thực, sinh động cuộc sống xa hoa uy quyền nơi phủ chúa Trịnh và thái độ, tâm trạng của nhân vật “tôi” vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Lê Hữu Trác: danh y, nhà thơ, nhà văn, nhà nho, cao, coi thường danh lợi Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi và thơ - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm kí Năng lực: -Năng lực sáng tạo: HS trình bày suy nghĩ và cảm xúc của bản thân trước yẻ đẹp nhân cách Lê Hữu Trác -Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận của cá nhân và lắng nghe ý kiến của bạn để tự điều chỉnh cá nhân -Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS nhận được giá trị thẩm mỹ tác phẩm - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi - Sưu tầm tranh, ảnh Lê Hữu Trác -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu bài -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nợi dung bài học b) Nội dung: Nhìn hình đoán tác giả c) Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: * GV tổ chức cuộc thi Ai nhanh Các nhóm thi kể tên các Danh y- thầy thuốc tiếng của VN? Gợi ý: Tôn Thất Tùng, Phạm Ngọc Thạch, Tuệ Tĩnh, Đặng Văn Ngữ, Hải Thượng Lãn Ông, Đặng Văn Chung, Hồ Đắc Di - HS thực nhiệm vụ, báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Giáo viên giới thiệu vào bài: Trong số bậc danh y VN Lê Hữu Trác đặc biệt Bởi ơng khơng thầy thuốc tiếng mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung a) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác giả và tác phẩm b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung: GV hỏi: Nội dung chính của Tiểu dẫn Tác giả: Lê Hữu Trác (1724 – gồm ý gì? Tóm tắt từng ý 1791) hiệu là Hải Thượng Lãn Ông; là Định hướng (GV nhấn mạnh một vài một danh y, nhà văn, nhà thơ lớn nửa nét bật): cuối thế kỉ XVIII Ơng là tác giả của bợ HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK, tr sách y học tiếng Hải thượng y tông Bước 2: HS trao đổi thảo luận, tâm lĩnh thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS lần lượt trả lời từng câu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Kết quả mong đợi: HS Tái kiến thức và trình bày Tác giả: Tác giả (1724 – 1791) Hiệu là Hải Thượng Lãn Ông ( Ông già lười ở đất Thượng Hồng ) - Quê quán: Làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, thị trấn Hải Dương (nay thuộc huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên) Tác phẩm ( SGK) - Về gia đình: Có truyền thớng học Đoạn trích được rút từ Thượng kinh kí - tập kí chữ Hán hoàn hành thi cử, đỗ đạt làm quan - Phần lớn cuộc đời hoạt động y học thành năm 1783, xếp ở cuối bộ Hải thượng y tông tâm lĩnh- ghi lại việc tác và trước tác của ông gắn với quê giả được triệu vào phủ cúa để khám ngoại ( Hương Sơn – Hà Tĩnh) bệnh kê đơn cho thế tử Tác phẩm: Đoạn “Vào phủ chúa Trịnh” nói việc Lê Hữu Trác lên tới Kinh đô được dẫn vào phủ chúa đề bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn a) Mục tiêu: HS nắm được cách đọc thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ II Đọc – hiểu văn học tập Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn chúa Trịnh thái độ tác giả * GV hướng dẫn cách đọc: giọng chậm rãi, từ tốn, ý đọc một số câu thoại, lời của quan chánh đường, lời thế tử, lời người thầy thuốc phủ, lời tác giả, GV đọc trước một đoạn * GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Quang cảnh sống đầy uy quyền chúa Trịnh tác giả miêu tả nào? Nhóm 2: Thái độ tác giả bộc lộ trước quang cảnh phủ chúa? em có nhận xét thái độ ấy? Nhóm 3: Nhân vật Thế tử Cán nào? Nhóm 4: Thái độ Lê Hữu Trác phẩm chất thầy lang thể khám bệnh cho Thế tử? * GV đặt câu hỏi: Em nhận xét tài năng, phẩm chất Lê Hữu Trác? Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm và suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày Kết qủa mong đợi: * Nhóm - Sự cao sang, quyền quý cùng cuộc sống hưởng thụ cực điểm của nhà chúa: * Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền của chúa Trịnh + Vào phủ chúa phải qua nhiều lần cửa và “ Những dãy hành lang quanh co nối liên tiếp” “ Đâu đâu là cối um tùm chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương” + khuôn viên phủ chúa “ Người giữ cửa truyền báo rộn ràng, người có việc quan qua lại mắc cửi (phân tích bài thơ mà tác giả ngâm) + Nội cung được miêu tả gồm chiếu gấm, màn là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, mặt phần áo đỏ + ăn ́ng “ Mâm vàng, chén bạc, đồ ăn toàn của ngon vật lạ” + Về nghi thức: Nhiều thủ tục Nghiêm đến nỗi tác giả phải “ Nín thở đứng chờ ở xa) => Phủ chúa Trịnh lộng lẫy sang trọng uy nghiêm được tác giả miêu tả bặng tài quan sát tỷ mỷ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động người với cảnh vật Ngôn ngữ giản dị mộc mạc + Quang cảnh tráng lệ, tôn nghiêm, lộng lẫy (đường vào phủ, khuôn viên vườn hoa, bên phủ và nội cung của thế tử,…) + Cung cách sinh hoạt, nghi lễ, khuôn phép (cách đưa đón thầy thuốc, cách xưng hô, kẻ hầu, người hạ, cảnh khám bệnh,…) * Thái độ của tác giả - Tỏ dửng dưng trước quyến rũ của vật chất Ông sững sờ trước quang * Nhóm : - Tỏ dửng dưng, sững cảnh của phủ chúa “ Khác ngư phủ sờ trước quang cảnh của phủ chúa “ đào nguyên thủa nào” Khác ngư phủ đào nguyên thủa - Mặc dù khen cái đẹp cái sang nơi phủ nào” chúa xong tác giả tỏ khơng đồng tình - khơng đồng tình với c̣c sớng quá với c̣c sớng quá no đủ tiện nghi no đủ tiện nghi thiếu khí trời thiếu khí trời và không khí tự và không khí tự Thế tử Cán thái độ, người Lê * Nhóm Hữu Trác - Lối vào chỗ ở của vị chúa nhỏ “ * Nhân vật Thế tử Cán: Đi tối om ” - Lối vào chỗ ở của vị chúa nhỏ “ Đi - Nơi thế tử ngự: không khí trở lân tối om ” lạnh lẽo, thiếu sinh khí - Nơi thế tử ngự: Vây quanh - Hình hài, vóc dáng của Thế tử Cán: là vật dụng gấm vóc lụa là vàng ngọc + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng Người đơng im lặng + Biết khen người phép tắc “Ơng - Hình hài, vóc dáng của Thế tử Cán: này lạy khéo” + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí khô + Biết khen người phép tắc “Ơng hết, mặt khơ, rớn lồi to, gân này lạy khéo” xanh nguyên khí hao mòn âm + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí khơ hết, dương bị tổn hại -> một thể mặt khơ, rớn lồi to, gân ớm ́u, thiếu sinh khí xanh nguyên khí hao mòn âm dương bị tổn hại -> một thể ốm * Nhóm ́u, thiếu sinh khí - Thái đợ, tâm trạng và suy => Tác giả vừa tả vừa nhận xét khách nghĩ của nhân vật “tôi” quan Thế tử Cán được tái lại thật + Dửng dưng trước qún rũ vật chất, khơng đồng tình trước cuộc sống quá no đủ, tiện nghi thiếu khí trời và không khí tự do; + Lúc đầu, có ý định chữa bệnh cầm chừng để tránh bị công danh trói buộc Nhưng sau đó, ông thẳng thắn đưa cách chữa bệnh, kiên trì giải thích, dù khác ý với các quan thái y; + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng đáng sợ Tác giả ghi đơn thuốc “ mạch tế sác và vơ lực trớng” Phải c̣c sống vật chất quá đầy đủ, quá giàu sang phú quý tất cả nội lực bên là tinh thần ý chí, nghị lực, phẩm chất trớng rỗng? * Thái độ của Lê Hữu Trác và phẩm chất của một thầy lang khám bệnh cho Thế tử - Một mặt tác giả bệnh cụ thể, nguyên nhân của nó, một mặt ngầm phê phán “Vì Thế tử ở chớn màn che trướng phủ, ăn quá no, mặc quá ấm nên tạng phủ yếu đi” + Ông hiểu bệnh của Trịnh Cán, đưa cách chữa thuyết phục lại sợ chữa có hiệu quả ngay, chúa tin dùng, công danh trói buộc Đề tránh được việc có thể chữa cầm chừng, dùng thuốc vô thưởng vô phạt Song, làm thế lại trái với y đức Cuối cùng phẩm chất, lương tâm trung thực của người thày thuốc thắng Khi quyết tác giả thẳng thắn đưa lý lẽ để giải thích -> Tác giả là một thày thuốc giỏi có kiến thức sâu rộng, có y đức Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách Lê Hữu Trác: một thầy thuốc giỏi, bản lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức cao; xem thường danh lợi, quyền quý, yêu tự và nếp sống đạm Hoạt động 4: Tổng kết a) Mục tiêu: HS nắm được nội dung và ý nghĩa bài thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Hướng dẫn HS tổng kết học * GV nêu câu hỏi: -Giá trị bật của đoạn trích là gì? Giá trị thể ở khía canh nào? - Nhận xét nghệ thuật viết kí của tác giả? *GV nêu câu hỏi: Qua đoạn trích, bày tỏ suy nghĩ vẻ đạp tâm hồn của tác giả? Nêu ý nghĩa văn bản? * Tổng kết bài học theo câu hỏi của GV Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm và suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng Giá trị thực của đoạn trích: -Vẽ lại được tranh chân thực và sinh động quang cảnh và cảnh sống phủ chúa Trịnh: xa hoa, quyền quý, hưởng lạc -Con người và phẩm chất của tác giả: tài y lí, đức độ khiêm nhường, trung thực cứng cỏi, lẽ sống sạch, cao, giản dị, không màng công danh phú quý III Tổng kết: Nghệ thuật: Bút pháp ký đặc sắc của tác giả - Quan sát tỉ mỉ ghi chép trung thực, miêu tả cụ thể, sống động, chọn lựa được chi tiết “đắt”, gây ấn tượng mạnh - Lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước - Kết hợp văn xuôi và thơ làm tăng chất trữ tình cho tác phẩm, góp phần thể một cách kín đáo thái độ của người viết Ý nghĩa văn bản: Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh phản ánh quyền lực to lớn của Trịnh Sâm, cuộc sống xa hoa, hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi, quyền quý của tác giả C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh Đáp án: 1d,2b,3b d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Sắp xếp việc diễn sau theo trình tự: 1.Thánh 2.Qua lần trướng gấm Vườn ,hành lang Bắt mạch kê dơn 5.Vào cung Nhiều lần cửa Hậu mã quân túc trực gác tía, phòng trà Cửa lớn, đại đường, quyền bổng 10.Hậu mã quân túc trực 11 nơi trọ 12 Hậu cung HS suy nghĩ và trả lời:……………………… Qua đoạn trích anh (chị) thấy Lê Hữu Trác người nào? -Là người thầy thuốc …………………… -Là nhà văn……………… -Là một ông quan… - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng và mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS 1/ Văn bản có nội dung: thể suy nghĩ, băn khoăn của người thầy thuốc Băn khoăn thể thái độ của ông đối với danh lợi và lương tâm nghề nghiệp, y đức của người thầy th́c Khơng đồng tình ủng hộ xa hoa nơi phủ chúa, không màng danh lợi ông không thể làm trái lương tâm 2/ Câu văn“Bệnh khơng bổ khơng được” thuộc loại câu phủ định lại có nội dung khẳng định 3/ Những diễn biến tâm trạng của Lê Hữu Trác kê đơn : - Có mâu thuẫn, giằng co: + Hiểu bệnh, biết cách chữa trị sợ chữa có hiệu quả được chúa tin dùng, bị công danh trói buộc + Muốn chữa cầm chừng lại sợ trái với lương tâm, y đức, sợ phụ lịng cha ơng - Ći cùng phẩm chất, lương tâm của người thầy thuốc thắng Ông gạt sang một bên sở thích cá nhân để làm trịn trách nhiệm - Là mợt thầy th́c có lương tâm và đức độ; - Khinh thường lợi danh, quyền quý, yêu thích tự và nếp sống đạm, giản dị nơi quê nhà d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Đọc văn bản sau và trả lời câu hỏi: “Bệnh không bổ khơng Nhưng sợ khơng lâu, làm có kết bị danh lợi ràng buộc, khơng núi Chi ta dùng thứ phương thuốc hịa hỗn, khơng trúng khơng sai Nhưng lại nghĩ: Cha ơng đời đợi chịu ơn chịu nước, ta phải dốc hết lòng thành, để nối tiếp lịng trung cha ơng được” ( Trích Vào phủ chúa Trịnh, Tr8, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, NXBGD 2007) 1/ Văn bản có nội dung gì? 2/ Xác định hình thức loại câu câu văn“Bệnh khơng bổ khơng được” Câu này có nội dung khẳng định, hay sai ? 3/ Trình bày diễn biến tâm trạng của Lê Hữu Trác kê đơn? - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ - Dựng lại chân dung Lê Hữu Trác qua đoạn trích - Nêu suy nghĩ hình ảnh thế tử Trịnh Cán - Chuẩn bị bài: Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 2: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận biết khái niệm ngôn ngữ, lời nói cá nhân - Hiểu các quy tắc của hệ thống ngôn ngữ và cách sử dụng phù hợp, hiệu quả các tình h́ng giao tiếp cụ thể - Nhận diện được biểu của ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân văn bản - Vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc lời nói cá nhân Năng lực: -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản -Năng lực hợp tác để cùng thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải quyết vấn đề: HS lý giải được tượng sử dụng ngôn ngữ của giới trẻ nay, thể được quan điểm của cá nhân đối với tượng "sáng tạo" ngôn ngữ ở lứa tuổi học sinh -Năng lực sáng tạo: HS bộc lộ được thái độ đắn với việc sử dụng TV, sáng tạo vốn từ cá nhân nhằm làm giàu cho TV -Năng lực giao tiếp TV: HS hiểu các quy tắc của hệ thống ngôn ngữ và cách sử dụng phù hợp, hiệu quả các tình h́ng giao tiếp cụ thể; hs được hiểu và nâng cao khả sử dụng TV văn hóa -Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Sử dụng TV lĩnh vực bút ngữ và khẩu ngữ, làm quen với các lời nói cá nhân được sáng tạo mới Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) - Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b) Nội dung: GV chiếu ngữ liệu c) Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: * GV nêu tình đặt câu hỏi: Có em bé: Em bé A: Con muốn ăn cơm Em bé B bị khiếm nên có cử chỉ: đưa tay và cơm vào miệng GV: Như vậy em bé A dùng phương tiện để mẹ hiểu được ý em ? (ngơn ngữ) GV: Vây ngơn ngữ là ? GV: Có phải cá nhân nào sử dung ngôn ngữ giống không ? GV: Không phải cá nhân nào sử dung ngôn ngữ giống Người Việt ngôn D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng và mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS Trả lời: Phương thức tự Tác giả sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau: Câu trần thuật (câu kể, câu miêu tả), câu hỏi (câu nghi vấn), câu cảm thán 3.Chí Phèo chửi trời, chửi đời, chửi cả làng Vũ Đại, chửi cha đứa nào không chửi với hắn, chửi đứa chết mẹ nào đẻ thân Tiếng chửi của Chí Phèo tạo một màn mắt độc đáo cho nhân vật, gợi ý đặc biệt của người đọc nhân vật Tiếng chửi vừa gợi một người tha hóa đến độ lại vừa lộ bi kịch lớn cuộc đời nhân vật này Chí dường bị đẩy khỏi xã hội loài người Không thèm quan tâm, không thèm điều Chí khao khát được giao hòa với đồng loại, dù là cách tồi tệ là mong được đó chửi vào mặt mình, khơng được Nghĩa việc: nói hành động của Chí :hắn mà chửi, chửi đứa chết mẹ đẻ thân hắn, đẻ thằng Chí Phèo Nghĩa tình thái: thể thái đợ của Nam Cao miêu tả nhân vật: bề ngoài dửng dưng lạnh lùng sâu thẳm là cảm thông thương xót d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Đọc đoạn văn sau: Hắn vừa vừa chửi……… Có trời mà biết! Hắn khơng biết, làng Vũ Đại không biết… 1.Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt nào là chính? 2.Tác giả sử dụng kiểu câu nào? 3.Trong văn bản trên, Chí Phèo chửi ai? Tiếng chửi của Chí có ý nghĩa gì? 4.Nêu thành phần nghĩa câu sau:…hắn mà chửi, chửi đứa chết mẹ đẻ thân hắn, đẻ thằng Chí Phèo - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ -HS tự tóm tắt nét chính nội dung và nghệ thuật của bài -Gv chốt lại: nhân vật Chí Phèo, Bá Kiến - Chuẩn bị bài: Thực hành lựa chọn phận câu Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 45,46: ƠN TẬP VĂN HỌC (Học kì I) I MỤC TIÊU Kiến thức: Nêu được hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa của giai đoạn VH-Nêu được chủ đề, thành tựu của các thể loại qua các chặng đường phát triển Ảnh hưởng của hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa đến phát triển của văn học.Những đóng góp bật của giai đoạn văn học từ đầu XX đến 8-1945 Lý giải nguyên nhân của hạn chế Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 - Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết thế kỉ XX - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân giai đoạn văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị của tác phẩm văn học của giai đoạn này - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của các bộ phận văn học, xu hướng văn học giai đoạn này; - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Sưu tầm tranh, ảnh VHVN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu bài -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nợi dung bài học b) Nội dung: Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) c) Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh các tác giả tiêu biểu Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đoán các tác giả, tác phẩm; + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: - GV nhận xét và dẫn vào bài mới: Như vậy là thực nội dung đọc hiểu Văn bản Ngữ văn 11 HKI giai đoạn đầu thế kỉ XX đến năm 1945, là phần văn xuôi đại Hôm nay, ôn lại văn học giai đoạn này để khắc sâu kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có phân hoá phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng trình phát triển a) Mục tiêu: Hiểu được các kiến thức Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX_-> 1945 có phân hoá phức tạp thành nhiều bợ phận, nhiều xu hướng quá trình phát triển b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Văn học Việt Nam từ đầu GV yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn đặt câu hỏi: Gv yêu cầu HS dựa vào câu hỏi SGK để ôn tập GV: Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945 có phân hoá thành nhiều bộ phận, nhiều xu hướng thế nào? Nêu nét chính của bộ phận, xu hướng văn học đó GV yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ các xu hướng phát triển khác của văn học GV đặt câu hỏi: Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa của tốc độ phát triển hết sức nhanh chóng và mau lẹ của văn học thời kì từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng tháng 8- 1945 -HS dựa chuẩn bị soạn bài ở nhà để trả lời cá nhân thao tác học kỉ XX_-> 1945 có phân hoá phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng trình phát triển Ở phận cơng khai, có xu hướng * Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại các phong trào yêu nước, cách mạng * Văn học lãng mạn: - Đóng góp: - Hạn chế: - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: * Văn học thực: - Đóng góp: - Hạn chế: - Tác giả tiêu biểu: *Ở bộ phận văn học bất hợp pháp - Đóng góp: - Hạn chế: - Tác giả tiêu biểu: *Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS lần lượt trả lời từng câu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Kết mong đợi: * Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại các phong trào yêu nước, cách mạng * Văn học lãng mạn: - Tiếng nói cá nhân, khẳng định cái cá nhân, bất hoà với thực tại, tìm đến Văn học phát triển với tốc thế giới tình u quá khứ, nợi tâm, tôn giáo độ mau lẹ, phi - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo phong thường kiến, làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu quê hương đất nước - Hạn chế: ít gắn với đời sông chính trị văn hoá, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xuân Diệu Văn xuôi: Hoàng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân * Văn học thực: - Phản ánh thực khách quan: Đó là xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thớng trị, phơi bày tình cảnh khớn khổ của nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ của nhân dân lao động và tương lai của dân tộc - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao *Ở bộ phận văn học bất hợp pháp - Văn học yêu nước cách mạng các sĩ phu yêu nước, các cán bộ, chiến sĩ và quần chúng cách mạng - Văn chương là vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu *Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp - Do khác quan điểm nghệ thuật - Do phức tạp của tình hình xã hợi, chính trị, tư tưởng… + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS ôn tập kiến thức a) Mục tiêu: HS nắm được kiến thức học b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn GV Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: GV chia nhóm , nhóm tìm hiểu truyện, chuẩn bị thành dàn ý , trình bày Cả lớp nhận xét- gv chốt lại nội dung chính Nhóm 1: Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại thế nào? Những yếu tố nào tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng GV yêu cầu hs phân tích ́u tớ trung đại cịn tồn Cha nghĩa nặng Cha nghĩa nặng: Còn ý nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể đơn giản Kể chuyện hoàn toàn theo thời gian, việc.Ngôi kể thứ 3, xen lời bình ḷn cịn vụng về, thiên nhiên cịn chưa gắn bó, hài hoà với nhân vật Nhóm 2: Phân tích tình h́ng các truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) GV đặt thêm một số câu hỏi phụ gợi mở cho hs Tình h́ng truyện là gì? Vai trị của tình h́ng đới với tác phẩm tự sự? Hs thảo ḷn trình bày- hs nhận xét gv chớt lại nợi dung chính Nhóm 3: Nét đặc sắc nghệ thuật của các truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) Nhóm 4: Quan điểm nghệ thuật của Nguyễn Huy Tưởng được thể thế nào qua việc triển khai và giải quyết mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Nhóm 5: Nêu và bình luận quan điểm nghệ thuật của Nam Cao? II Phân biệt khác tiểu thuyết trung đại đại - Tiểu thuyết trung đại: - Tiểu thuyết đại; III Tình truyện tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo * Tình h́ng truyện : - Vi hành: - Tinh thần thể dục: - Chữ người tử tù: - Chí Phèo: Gợi ý cụ thể: -Đặc trưng bản chất của nghệ thuật sáng tạo văn chương là gì? - Phân biệt nghệ thuật sáng tạo văn chương và công việc kĩ thuật ( người thợ khéo tay) - Làm thế nào để khơi nguồn chưa khơi, sáng tạo chưa có? Vấn đề thiên chức và khó khăn của người nghệ sĩ chân chính? Chứng minh sáng tác của IV Nét đặc sắc nghệ Nam Cao thuật truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ Chí Phèo học tập - Hai đứa trẻ: + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm và suy nghĩ câu - Chữ người tử tù: trả lời - Chí Phèo: + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày Kết mong đợi: * Nhóm - Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm + Chú ý đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ V Quan điểm Nguyễn + Kết cấu chương hồi Huy Tưởng việc triễn - Tiểu thuyết đại; khai giải mâu + Chữ quốc ngữ thuẩn Vĩnh biệt Cửu + Chú ý đến thế giới bên của nhân vật Trùng Đài + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến - Tác giả giải quyết mâu + Cách kể theo trình tự thời gian, theo thuẫn thứ : phát triển của tâm lí, tâm trạng nhân vật - Mâu thuẫn thứ hai : + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều kể + Kết cấu chương đoạn * Nhóm * Tình h́ng là các quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống và thế đứng của truyện Sáng tạo tình h́ng đặc sắc là vấn đề then chốt của nghệ thuật viết truyện - Vi hành: tình h́ng nhầm lẫn - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức và nợi dung, mục đích và thực chất tốt đẹp và tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thoái thác - Chữ người tử tù: tình h́ng éo le, tử tù bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa từng có - Chí Phèo: Tình h́ng bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện và không được làm người lương thiện * Nhóm - Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện- truyện trữ tình Cớt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng và cảm giác của nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế - Chữ người tử tù: Cớt truyện đơn giản, Tạo tình h́ng éo le Tình huống cho chữ, xin chữ Ngôn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình - Chí Phèo: Cớt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật VI Bình luận quan điểm * Nhóm nghệ thuật Nam Cao - Tác giả giải quyết mâu thuẫn thứ theo quan điểm của nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô và Đan Thiềm là người có tội - Mâu thuẫn thứ hai chưa được giải quyết dứt khoát bởi đó là mâu thuẫn mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật và cuộc sống, nghệ sĩ và xã hội-> cách giải quyết thoả đáng, tối ưu * Nhóm - Cơng việc của người thợ thường là chép theo mẫu tạo sản phẩm giống hàng loạt Còn việc sáng tạo của ngưởi nghệ sĩ khác hẳn: sản phẩm của là sản phẩm tinh thần, tư duy, tâm hồn Là tạo cái mới Mỗi tác phẩm của nhà văn là tác phẩm nhất, không lặp lại - Muốn vậy, nhà văn phải có lực tư duy,có óc sáng tạo dồi dào, có ý chí và nỗ lực tìm kiếm cái mới - Đây là quan điểm không mới được phát biểu chân thành, diễn đạt hay và lại được kiểm chứng chính tác phẩm của Nam Cao + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh: ĐÁP ÁN [1]='d' [2]='c' [3]='c' d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Câu hỏi 1: Tác phẩm nào sau được xếp vào loại truyện ngắn trữ tình ? a Chữ người tử tù b Cha nghĩa nặng c Tinh thần thể dục d Hai đứa trẻ Câu hỏi 2: Tác phẩm nào đời giai đoạn 1900-1945 cịn mang nhiều ́u tớ của tiểu thút trung đại? a Vi hành b Chí Phèo c Cha nghĩa nặng d Chữ người tử tù Câu hỏi 3: Tác phẩm / / là một vở kịch lịch sử có quy mô hoành tráng? a Số đỏ b Rô-mê-ô Giu-li-ét c Vũ Như Tô d Rô-mê-ô Giu-li-ét, Vũ Như Tô - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng và mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS Trả lời: 1/Nội dung chính của văn bản: Nhân vật bộc lộ cảm xúc nhớ quê hương, xứ sở, liên tưởng đến vị vua từng vi hành đích thực, gắn bó với đời sống của nhân dân 2/Văn bản có sử dụng biện pháp nghệ thuật đối lập vua Thuấn,vua Pie nước Nga vi hành đích thực với ơng hồng, ơng chúa vi hành lý khơng cao thượng Hiệu quả nghệ thuật của biện pháp đó: Nhắc lại gương vi hành cao cả, người viết ngầm so sánh, đối lập với hành động mờ ám, tăm tối, ăn chơi đàng điếm nhằm vạch trần bộ mặt kệch cỡm, giả dối, bán dân hại nước của vua Khải Định Giọng điệu thể qua văn bản: gồm có giọng văn trữ tình ( giọng chủ đạo) và giọng trào phúng ( ở cuối văn bản) Qua giọng điệu đó, tác giả bộc lộ có nỗi xúc động sâu sắc của người xa xứ nhớ quê hương, kỷ niệm, gia đình, đất nước thoáng lịng người tha hương, có lịng ưu ái khơn ngi tâm hồn một người yêu nước Ở đó có cả cay đắng của nỗi niềm nước, của danh dự q́c thể thân phận nơ lệ và bị kỳ thị chủng tộc.d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ đến 3: “Tàu đỗ, cặp trai gái bước xuống, mắt liếc nhìn trộm tơi, tơi buồn cười quá, đâm nghĩ, nghĩ đến Tơi cịn trơng thấy ngày mà cô với tôi, đôi chúng ta, đôi chim thôi, đậu vắt vẻo đầu gối ông bác thân u, nghe bác kể chuyện cổ tích Tơi nhớ chuyện vua Thuấn, muốn đích thân tai nghe mắt thấy dân có lịng khơng, nên cải trang làm dân cày dò la khắp xứ Lại nhớ chuyện vua Pie nước Nga làm thợ đến làm việc công trường nước Anh Bên bậc cải trang vĩ đại muốn sâu vào sống nhân dân, ngày nay, cịn có ơng hồng, ơng chúa, để tiện việc riêng lý không cao thượng bằng, “vi hành” đấy.” (“Vi hành”- Trích “Những thư gửi cô em họ”- Nguyễn Ái Quốc) Hãy nêu nội dung chính của văn bản ? Văn bản có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Hiệu quả nghệ thuật của biện pháp đó là gì? Xác định giọng điệu thể qua văn bản? Qua giọng điệu đó, tác giả bợc lợ tâm trạng gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) 1.HS tự tóm tắt nét chính nội dung của bài 2.Gv chốt lại: - Về mặt xã hội - Về mặt văn hoá - Tác giả tác phẩm tiêu biểu - Chuẩn bị bài: Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I; Tiết 47-48 Ngày soạn: Ngày thực hiện: VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ : NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Mục tiêu 1.Kiến thức: - Ơn tập, củng cớ kiến thức văn nghị luận Kĩ năng: - Kĩ viết văn nghị luận - Rèn luyện kĩ tạo lập văn bản có đủ bố cục ba phần, có liên kết hình thức và nợi dung 3.Thái độ, phẩm chất: - Thái đợ: Có tình cảm chân thành trước vấn đề có ý nghĩa cuộc sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ và sống trách nhiệm 4.Phát triển lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải quyết vấn đề và sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính toán, lực công nghệ thông tin và truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào cuộc sống… III Chuẩn bị 1/Chuẩn bị của giáo viên -Giáo án -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Chuẩn bị của học sinh -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp Kiểm tra cũ:Không Tổ chức dạy học mới: A KHUNG MA TRẬN ĐỀ THI Mức độ Nhận biết NLĐG Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Cộng I Đọc hiểu Số câu 01 02 01 Số điểm 0,5 1,5 1,0 Tỉ lệ 5% 15% 10% II Tạo lập văn Số câu Số điểm Tỉ lệ 0% Tổng cộng Số câu 01 02 01 Số điểm 0,5 1,5 1,0 Tỉ lệ 0,5% 15% 10% B RA ĐỀ THEO MA TRẬN Phần đọc hiểu: (4,0 điểm) Đọc đoạn thơ sau và thực các yêu cầu từ câu đến câu Bác Dương thôi rồi, Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta Nhớ từ thuở đăng khoa ngày trước, Vẫn sớm hôm bác nhau; Kính yêu từ trước đến sau, 04 3,0 30% 01 100% 01 100% 01 7,0 70% 05 10 100% Trong gặp gỡ khác đâu duyên trời? Cũng có lúc chơi nơi dặm khách, Tiếng suối nghe róc rách lưng đèo; Có gác cheo leo, Thú vui hát lựa chiều cầm xoang Cũng có lúc rượu ngon nhắp, Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân Có bàn soạn câu văn, Biết bao đơng bích, điển phần trước sau (Ngữ văn 11, Tập một, NXB Gíáo dục, 2012, trang 31) Câu Những biện pháp nghệ thuật nào được nhà thơ dùng để ơn lại kỉ niệm tình bạn thắm thiết? (1,0 điểm) Câu Chỉ và nêu tác dụng của biện pháp nghệ thuật được sử dụng câu thơ: “Bác Dương thôi rồi” (1,0 điểm) Câu Nghĩa của từ “xuân” câu thơ: “Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân” (0,5 điểm) Câu Đoạn thơ cho anh/chị suy nghĩ tình bạn của học sinh thời nay? (viết thành mợt đoạn văn ngắn khoảng ½ trang giấy) (1,5 điểm) II Phần làm văn: (6,0 điểm) Cảm nhận của anh/chị đoạn văn sau truyện Chí Phèo của Nam Cao: Thằng ngạc nhiên Hết ngạc nhiên thấy mắt ươn ướt Bởi lần lần thứ người đàn bà cho Xưa nay, có thấy tự nhiên cho Hắn phải dọa nạt giật cướp Hắn phải làm cho người ta sợ Hắn nhìn bát cháo bốc khói mà bâng khng Thị Nở nhìn trộm lại toe toét cười Trơng thị mà có dun Tình u làm cho có duyên Hắn thấy vừa vui vừa buồn Và giống ăn năn Cũng Người ta hay hối hận tội ác không đủ sức mà ác Thị Nở giục ăn nóng Hắn cầm lấy bát cháo đưa lên mồm Trời cháo thơm làm sao! Chỉ khói xơng vào mũi đủ làm người nhẹ nhõm Hắn húp húp nhận rằng: người suốt đời không ăn cháo hành cháo hành ăn ngon Nhưng đến tận nếm mùi vị cháo? (Ngữ văn 11, tập một, NXB Giáo dục, 2012, trang 150) _ HẾT Đáp án đề thi học kì mơn Ngữ văn lớp 11 I PHẦN ĐỌc HIỂU (4,0 điểm) Câu Phép điệp và liệt kê (đồng thời nêu được dẫn chứng minh họa) được nhà thơ dùng đề ôn lại kỉ niệm tình bạn thắm thiết (1,0 điểm) Câu  Biện pháp nghệ thuật được sử dụng câu thơ “Bác Dương thôi rồi”: nói giảm (nói tránh) (0,5 điểm)  Tác dụng: nhà thơ sợ phải nhắc đến một thật đau đớn; thể tình cảm buồn thương, ńi tiếc… lịng (0,5 điểm) Câu Nghĩa của từ “xuân” câu thơ “Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân” chất men say của rượu ngon, đồng thời có nghĩa bóng sức sống dạt dào của cuộc sống, tình cảm thắm thiết của bạn bè… (0,5 điểm) Câu Suy nghĩ tình bạn của học sinh thời (1,5 điểm) Ở câu này, giám khảo chấm điểm linh hoạt Chỉ cho điểm tối đa học sinh viết thành một đoạn văn hoàn chỉnh; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp Học sinh trình bày suy nghĩ của với thái đợ chân thành, nghiêm túc, có thể theo định hướng sau: Quan niệm tình bạn, biết phân biệt các biểu tốt và chưa tớt tình cảm bạn bè ở tuổi học sinh… Thấy được tầm quan trọng, ý nghĩa của tình bạn… Bản thân phải làm để có tình bạn đẹp, có người bạn tốt … II PHẦN LÀM VĂN (6,0 điểm) Yêu cầu kĩ Học sinh biết cách làm bài nghị luận văn học Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp Yêu cầu kiến thức Trên sở hiểu biết tác giả Nam Cao và đoạn trích Chí Phèo, học sinh có thể làm bài theo cách khác nhau, phải đảm bảo yêu cầu kiến thức Sau là một số gợi ý: Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích (0,5 điểm) Bát cháo hành là biểu của tình người, là hương vị của hạnh phúc, tình yêu… (1,0 điểm) Tâm trạng của nhân vật Chí Phèo: (2,0 điểm) Khi được thị Nở cho cháo hành Chí Phèo ngạc nhiên và cảm đợng mắt ươn ướt; Chí thấy lòng “bâng khuâng, vừa vui vừa buồn”, thấy “mợt cái giớng là ăn năn”, hối hận … Khi ăn cháo, Chí Phèo cảm nhận được mùi thơm và vị ngon của cháo Cảm giác hạnh phúc được yêu thương thể qua ý nghĩ vừa sung sướng vừa thương hại cho “những người suốt đời không ăn cháo hành không biết cháo hành ăn ngon” Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo; xây dựng được chi tiết nghệ thuật đặc sắc; ngôn ngữ sống động, vừa điêu luyện lại gần gũi, tự nhiên; giọng điệu đan xen biến hóa, trần thuật linh hoạt… (2,0 điểm) Đoạn văn góp phần quan trọng việc kết nối và phát triển cốt truyện; tham gia khắc họa sắc nét tính cách, tâm lí và bi kịch của nhân vật; góp phần thể lòng nhân đạo của Nam Cao: phát và khẳng định bản chất tốt đẹp của người nông dân lương thiện cả họ bị cướp nhân hình và nhân tính… (0,5 điểm) ... câu 01 02 01 04 Số điểm 0,5 1, 5 1, 0 3,0 Tỉ lệ 5% 15 % 10 % 30% II Tạo lập văn Số câu 01 01 Số điểm 7 Tỉ lệ 0% 10 0% 10 0% Tổng cộng Số câu 01 02 01 01 05 Số điểm 0,5 1, 5 1, 0 7,0 10 Tỉ lệ 0,5% 15 % 10 %... theo” ( Trích Hầu trời, Tản Đà, Tr 15 , SGK Ngữ văn 11 , Tập II, NXBGD 2007) 1/ Nêu ý chính của văn bản? 2/ Xác định biện pháp tu từ (về từ) câu thơ Văn chương hạ giới rẻ bèo ? Nêu hiệu... được” ( Trích Vào phủ chúa Trịnh, Tr8, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, NXBGD 2007) 1/ Văn bản có nợi dung gì? 2/ Xác định hình thức loại câu câu văn? ??Bệnh khơng bổ không được” Câu này có nội