Tuy nhiên trong phân môn Tập đọc lớp 3 về nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh vẫn chưa được giáo viên khai thác sâu trong quá trình giảng dạy để giáo dục kỹ năng sống cho cá[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT PHONG ĐIỀN TRƯỜNG TIỂU HỌC ƯU ĐIỀM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp - Tự do- Hạnh phúc Ưu Điềm, ngày 01 tháng 04 năm 2014 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC Đề nghị công nhận danh hiệu “Chiến sĩ thi đua sở” năm học 2013 - 2014 Tên đề tài: Giáo dục kỹ sống thông qua tiết Tập đọc lớp I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH: - Họ và tên: Trần Thành Công Bí danh (nếu có):… Nam, nữ: Nam - Sinh ngày: 01/07/1972 - Quê quán: Phong Bình, Phong Điền, Thừa Thiên Huế - Nơi thường trú: Phong Bình, Phong Điền, Thừa Thiên Huế - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ưu Điềm - Chức vụ: Giáo viên – Tổ trưởng chuyên môn khối 1, 2, - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học sư phạm - Những khó khăn thuận lợi việc thực hiện nhiệm vụ: Năm học 2013 – 2014, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3/2 trường Tiểu học Ưu Điềm Lớp 3/2 tôi chủ nhiệm có tổng số là 19 học sinh đó có 12 học sinh nữ Trong năm học, thân tôi có thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được sự quan tâm Ban giám hiệu nhà trường và các cấp chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh - Là giáo viên giảng dạy nhiều năm nên có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Lớp 3/2 là lớp được tôi chủ nhiệm hai năm liền nên việc nắm bắt tình hình học tập các em và sự liên lạc, phối hợp với cha mẹ học sinh thuận lợi - Bản thân được đào tạo chuẩn hoá về chuyên môn - Trong quá trình công tác, giảng dạy được sự giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp và hội cha mẹ học sinh - Cơ sở vật chất đồ dùng, thiết bị dạy học được nhà trường trang bị tương đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy và học * Khó khăn: Một số em học sinh lớp ý thức cao học tập chưa cao, phụ huynh các em đại đa số đều làm nghề nông, làm ăn xa chưa quan tâm nhiều đến việc chuẩn bị sách nhà và đồ dùng học tập nên các em hay quên ảnh hưởng nhiều đến việc học tập lớp Trong việc thực hiện nhiệm vụ Tổ thân còn gặp phải khó khăn: tổ có hai giáo viên được điều động tăng cường từ nơi xa đến, một giáo viên hợp đồng, một giáo viên có mọn nên nên ảnh hưởng khá lớn đến công tác hoạt động chuyên môn Học sinh trường Tiểu học Ưu Điềm thuộc vùng nông thôn, học sinh lớp tôi chủ nhiệm cách xa trường các em còn nhỏ lại khó khăn, các em học buổi/ngày nên phải lại buổi trưa, ít nhiều còn khó khăn về điều kiện ăn nghỉ và học tập II SƠ LƯỢC NHỮNG ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA LỚP: (2) Lớp 3/2 tôi chủ nhiệm gồm có 19 em; đó có 12 nữ, đa số các em đều các thôn Niêm, Thiềm, Thượng các khu vực này cách khá xa trường học và môi trường giao tiếp hàng ngày còn nhiều hạn chế Phụ huynh đa số là nông dân, làm ăn xa ít có điều kiện quan tâm đến việc học tập, sinh hoạt em nên kỹ sống các em còn nhiều hạn chế Học sinh lớp tôi chủ nhiệm thường ngày phải lại ăn trưa trường, không có sự quản lý bố mẹ hay người lớn, nên kỹ sống, kỹ tự chăm sóc thân và ứng xử tình là điều quan trọng và cần thiết với các em Trong năm qua, nhà trường và tổ chuyên môn đã có nhiều cố gắng công tác dự giờ, thao giảng, triển khai chuyên đề để từng bước nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ giáo viên giảng dạy và công tác Tuy nhiên phân môn Tập đọc lớp về nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa được giáo viên khai thác sâu quá trình giảng dạy để giáo dục kỹ sống cho các em thông qua nội dung bài học Chính vì mà tôi chọn nghiên cứu và thực hiện đề tài “Giáo dục kỹ sống thông qua tiết Tập đọc lớp 3” III MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kĩ sống (KNS) là khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác và với xã hội, khả ứng phó tích cực trước các tình cuộc sống Giáo dục KNS là hình thành và phát triển cho các em khả làm chủ thân, kĩ ứng xử phù hợp với người khác và với xã hội Do việc trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ phù hợp Trên sở đó hình thành cho các em hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực Loại bỏ hành vi xấu, thói quen tiêu cực các mối quan hệ, các tình và hoạt động hàng ngày Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển học sinh các kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy và học môn Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết về tự nhiên, xã hội và người Do chương trình và nội dung môn Tiếng Việt Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến KNS và có khả tích hợp giáo dục KNS cao Việc giáo dục KNS môn Tiếng Việt Tiểu học nhằm gúp học sinh bước đầu hình thành và rèn luyện cho HS các KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp các em nhận biết được giá trị tốt đẹp cuộc sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá đúng về thân, với cộng đồng và với môi trường tự nhiên; biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hoàn cảnh IV NHỮNG GIẢI PHÁP CHÍNH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Để giúp học sinh có hứng thú học tập, hình thành kĩ sống cần có thông qua tiết Tập đọc, tôi có một số biện pháp sau: Tích hợp lồng ghép với các phương pháp dạy học tích cực điển hình áp dụng Khả giáo dục KNS môn Tiếng Việt không thể hiện nội dung môn học mà còn được thể hiện qua PPDH giáo viên Để hình thành các kiến thức và rèn (3) luyện kĩ mà chương trình môn Tiếng Việt đặt với HS Tiểu học, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS như: - Phương pháp thực hành giao tiếp - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm - Phương pháp nêu và giải vấn đề - Phương pháp dạy học đóng vai - Phương pháp trò chơi học tập Người giáo viên cần xác định rõ nội tiết Tập đọc và các kỹ sống hình thành qua tiết Tập đọc đó a) Một số kĩ cần rèn cho học sinh lớp thông qua tiết Tập đọc lớp là: + Kĩ xác định giá trị + Kĩ kiểm soát cảm xúc + Kĩ thể hiện sự tự tin + Kĩ giao tiếp + Kĩ lắng nghe tích cực + Kĩ thể hiện sự thông cảm + Kĩ hợp tác… b) Xác định kĩ cần giáo dục từng bài cụ thể: Ví dụ: *Bài: Người mẹ (tuần 4) - Nội dung: Nắm được sự việc chính từng đoạn Nắm được ý nghĩa câu chuyện: Do thương yêu mà người mẹ có thể làm điều khó khăn để bảo vệ mình - Các KNS được giáo dục bài: + Tự nhận thức để hiểu được giá trị người là phải biết công lao và sự hi sinh mẹ cho cái + Tìm kiếm các lựa chọn, giải vấn đề để chấp nhận gian khổ, hi sinh thân mình người mẹ để cứu *Bài: Người lính dũng cảm (tuần 5) - Nội dung: Nắm được ý nghĩa câu chuyện: Khi mắc lỗi cần phải dũng cảm nhận lỗivà sửa lỗi Biết liên hệ để nói về tình cá nhân đã nhận lỗi và sửa lỗi - Các KNS được giáo dục bài: + Giáo tiếp ứng xử + Ra định, tìm kiếm các lựa chọn + Tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân + Đảm nhận trách nhiệm *Bài: Bài tập làm văn (tuần 6) - Nội dung: Nắm được sự việc chính từng đọc Nắm và hiểu được ý nghĩa câu chuyện: Lời nói phải đôi với việc làm - Các KNS được giáo dục qua bài học: + Xác định giá trị thân: trung thực có nghĩa làm làm điều mình đã nói (4) + Đảm nhận trách nhiệm: xác định phải làm việc mình đã nói … Những việc cần chuẩn bị: a) Chọn kĩ cần thiết phù hợp với địa phương Chọn kĩ phù hợp, gần gũi với học sinh Các em có khả trực tiếp thực hành kĩ sau tiếp cận Ví dụ: Bài: Đất quý đất yêu (tuần 11) Qua bài Tập đọc này HS thực hành kĩ năng: Giao tiếp, ứng xử lịch sự giao tiếp với khách nước ngoài b) Học sinh dự đoán các kĩ năng, yêu cầu các kĩ cần đạt được sau học tiết Tập đọc Ví dụ: Bài: Ai có lỗi?(tuần 2) *KNS được giáo dục : - Giao tiếp: Ứng xử văn hoá - Thể hiện sự cảm thông - Kiểm soát cảm xúc Bài: Trận bóng lòng đường * KNS được giáo dục: - Ra định - Đảm nhận trách nhiệm - Kiểm soát cảm xúc c) Gợi ý học sinh nêu các kĩ thông qua bài học d) Hướng dẫn HS nắm được yêu cầu cần đạt sau bài học, từ đó xác định các kĩ cần đạt e) GV phải chuẩn bị các câu hỏi gợi ý hướng dẫn HS tự xác định các kĩ sống cần đạt Ví dụ: Bài tập đọc Chiếc áo len (tuần 3) + Theo em bạn Tuấn câu chuyện này là người nào? + Nếu em là bạn Tuấn em làm gì? + Nội dung bài tập đọc nói lên điều gì? g) GV cần chuẩn bị một giáo án lồng ghép thật cẩn thận (có nêu cụ thể các kĩ học sinh cần đạt sau học bài này, các kĩ thuật dạy học sử dụng bài dạy, các phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy ) Tổ chức cho học sinh thực hành các kĩ sống vừa học Tuỳ theo bài giáo viên tổ chức cho các em hoạt động thực hành lớp để học sinh tự tìm hướng giải vấn đề, sau đó các em tự nêu các kĩ mà các em sử dụng để giải vấn đề đó * Quy trình lên lớp một tiết Tập đọc có lồng ghép giáo dục KNS: I Mục tiêu bài học II Các kĩ sống được giáo dục bài III Các phương pháp/ Kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng IV Phương tiện dạy học V Tiến trình dạy học a) Kiểm tra bài cũ b) Dạy bài (5) Khám phá (Giới thiệu bài): Kết nối: + Luyện đọc trơn + Luyện đọc – hiểu Thực hành: + Luyện đọc lại + Kể chuyện theo tranh (Đối với bài Tập đọc tiết) Áp dụng (Củng cố, hoạt động nối tiếp) * Ví dụ cụ thể: Với chuyên đề này tôi chọn bài tập đọc: "Mồ Côi xử kiện" để làm minh hoạ Tập đọc - Kể chuyện: Mồ Côi xử kiện (Tiết 2) - Tuần 17 I Mục tiêu: - Bước đầu biết đọc phân biệt lời dẫn chuyện với lời nhân vật - Nội dung: Ca ngợi sự thông minh Mồ Côi (trả lời được các câu hỏi SGK) II Các kĩ sống giáo dục bài: + Tư sáng tạo + Ra định, giải vấn đề + Lắng nghe tích cực III Các phương pháp/ Kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng: + Đặt câu hỏi + Trình bày phút + Đóng vai IV Phương tiện dạy học: + Tranh minh hoạ sách giáo khoa được phóng to trên màn hình Tivi + tranh minh hoạ ứng với đoạn câu chuyện được phóng to trên màn hình Tivi IV/ Tiến trình dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Bài cũ: (5’) - Gọi em đọc thuộc lòng bài thơ Về thăm - HS lên bảng đọc bài thơ + TLCH quê ngoại và TLCH theo yêu cầu GV - Nhận xét - Nhận xét B Bài mới: Giới thiệu bài (1’) Luyện đọc (20’) a GV đọc diễn cảm bài: b Hướng dẫn luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ: - Yêu cầu HS đọc nối tiếp từng câu GV - Nối tiếp em đọc câu theo dõi sửa lỗi phát âm - Yêu cầu HS nối tiếp đọc đoạn trước lớp - Nối tiếp đọc từng đoạn bài - Lắng nghe nhắc nhở học sinh ngắt nghỉ đúng, đọc đoạn văn với giọng thích hợp - Kết hợp giải thích các từ khó sách - Tìm hiểu các TN sau bài đọc (6) giáo khoa (Mồ Côi, bồi thường) -Yêu cầu HS đọc từng đoạn nhóm + Mời nhóm thi đọc ĐT đoạn + Mời 1HS đọc bài Hướng dẫn tìm hiểu bài ( 10’ ) * HS đọc thầm đoạn 1, trả lời câu hỏi: - Câu chuyện có nhân vật nào? - Chủ quán kiện bác nông dân về việc gì? - Lớp đọc từng đoạn nhóm - nhóm nối tiếp thi ĐT đoạn bài - em đọc bài - Chủ quán, bác nông dân, Mồ Côi - Về tội bác nông dân vào quán hít mùi thơm lợn quay, gà luộc, vịt rán mà không trả tiền + GV: Vụ án thật khó phân xử, phải xử cho công bằng, bảo vệ bác nông dân bị oan, làm cho chủ quán bẽ mặt mà phải “tâm phục, phục” * HS đọc thầm đoạn và trả lời các câu hỏi: - Tìm câu nói về lí lẽ bác nông dân? - Tôi vào quán ngồi nhờ để ăn miếng cơm nắm Tôi không mua gì - Khi bác nông dân nhận có hít mùi hương - Bồi thường 20 đồng để quan tòa phán thơm thức ăn quán, mồ côi xử xử nào? - Thái độ bác nông dân nào nghe - Bác giãy nảy lên: Tôi có đụng chạm gì lời phán xử? đến thức ăn quán đâu mà phải trả tiền * Từng nhóm đôi đọc thầm đoạn 2, 3, thảo luận và trả lời câu hỏi: - Tại mồ côi bảo bác nông dân xóc đủ - Để người nghe tiếng kêu/ Xóc 10 10 lần? lần đủ số tiền 20 đồng/ - GV chốt lại ý kiến đúng - Mồ Côi đã nói gì để kết thúc phiên tòa? - Bác này đã bồi thường cho chủ quán đủ số tiền: Một bên “hít mùi thịt”, một bên “nghe tiếng bạc” Thế là công - GV: Mồ Côi xử trí thật tài tình, công đến bất ngờ làm cho chủ quán tham lam không thể cãi vào đâu và bác nông dân là sung sướng, thở phào nhẹ nhõm - Từng nhóm thảo luận đặt tên khác cho - Vị quan tòa thông minh / Bẽ mặt kẻ câu chuyện? tham lam / … Luyện đọc lại (7’) - HS đọc đoạn - HS khá giỏi đọc đoạn - nhóm lần lượt đọc phân vai - nhóm đọc phân vai (người dẫn chuyện, chủ quán, bác nông dân, Mồ Côi) - Nhận xét bình chọn nhóm đọc tốt (7) - em đọc toàn bài B.Kể chuyện: I.Mục tiêu: - Kể lại được từng đoạn câu chuyện dựa theo tranh minh họa * HS khá, giỏi: Kể lại được toàn bộ câu chuyện II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ SGK được phóng to trên màn hình Tivi III.Hoạt đông dạy và học Hoạt động giáo viên Nêu nhiệm vụ (1’) Dựa vào tranh kể lại từng đoạn câu chuyện Hướng dẫn HS kể đoạn theo gợi ý (18’) - Treo các tranh đã chẩn bị sẵn trước gợi ý học sinh nhìn tranh để kể từng đoạn - Gọi một em khá kể mẫu đoạn câu chuyện dựa theo tranh minh họa - Yêu cầu từng cặp học sinh lên kể - Gọi em tiếp nối kể đoạn câu chuyện trước lớp - Yêu cầu một em kể lại câu chuyện - Giáo viên cùng lớp bình chọn em kể hay - Nhận xét, biểu dương Củng cố- dặn dò: (2’) - Nêu nội dung bài học? Hoạt động học sinh - Quan sát tranh ứng với ND đoạn - Học sinh khá nhìn tranh minh họa kể mẫu đoạn câu chuyện - Từng cặp tập kể - em kể nối đoạn câu chuyện - em kể lại toàn bộ câu chuyện trước lớp - Lớp theo dõi bình chọn bạn kể hay - Ca ngợi chàng Mồ Côi thông minh Mồ Côi đã bảo vệ bác nông dân thật thà cách xử kiện thông minh, tài trí và công - Nhận xét tiết học - Chuẩn bị tiết sau V KẾT QUẢ Trong năm học vừa qua, vận dụng phương pháp trên vào giảng dạy cho học sinh, tôi nhận thấy các em đã có sự tiến bộ rõ rệt về các kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử có văn hoá đúng chuẩn mực thầy - trò, trò - trò, các em biết chia sẻ, quan tâm đến người khác, lắng nghe tích cực; biết xử lý một số tình gặp khó khăn Đặc biệt em hàng ngày lại buổi trưa trường các em đã chủ động tự phục vụ, chăm sóc thân và biết chăm sóc cho nhau… Tôi đã làm bảng thống kê để đánh giá sự tiến bộ các em về một số kỹ sống sau: Giai đoạn (Thời Tổng số KN thể hiện sự KN giao KN lắng nghe tích KN thể hiện sự KN hợp tác KN giải (8) gian) Đầu năm Cuối HKI Giữa HKII học sinh 19 19 19 tự tin tiếp cực 10 12 17 15 11 17 cảm thông 12 15 18 vấn đề 13 16 10 15 Qua thời gian thực học, giáo viên và học sinh đã được rèn giũa và thực hành qua các tiết dạy Tập đọc Tôi thấy kết đạt được khả quan, học sinh chủ động thực hành các KNS vào việc học tập, sinh hoạt hàng ngày, các em học tập hào hứng, thực hành thành thạo qua bài học với các mức độ, yêu cầu khác Tôi đã nắm được vấn đề chương trình về nội dung giáo dục kỹ sống giảng dạy phân môn Tập đọc Chính vì KNS các em không ngừng được phát triển và từng bước hoàn thiện Tôi hy vọng với một chút kinh nghiệm nhỏ bé này phần nào giúp cho đồng nghiệp gỡ rối công tác giảng dạy mình (nhất là với phân môn Tập đọc có nội dung giáo dục kỹ sống) VI KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy trên lớp cùng với kinh nghiệm thân và qua sự nghiên cứu, học hỏi tài liệu đồng nghiệp tôi đã đúc kết được một số bài học kinh nghiệm đã trình bày trên Tuy nhiên, phần trình bày tôi có thể còn điều thiếu sót, tôi mong nhận được sự đóng góp ý kiến chân tình các anh chị em đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo để đề tài tôi được hoàn thiện XÁC NHẬN, XẾP LOẠI HĐKH TRƯỜNG Xếp loại:……………… HIỆU TRƯỞNG Trần Bình Thản NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Trần Thành Công XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH HUYỆN Xếp loại:……………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH (9) (10)