Tiểu luận Quan điểm toàn diện

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN TIỂU LUẬN NGHIÊN CỨU BỘ MÔN TRIẾT HỌC ĐỀ TÀI : QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀ SỰ VẬN DỤNG TRONG CUỘC SỐNG CỦA BẢN THÂN SINH VIÊN Giáo viên môn: Thầy Lê Ngọc Thông Sinh viên thực hiện: Lê Ngân Hà Mã sinh viên: 11201161 Lớp: Quan hệ công chúng 62 Hà Nội, ngày tháng năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN TIỂU LUẬN NGHIÊN CỨU BỘ MÔN TRIẾT HỌC ĐỀ TÀI : QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀ SỰ VẬN DỤNG TRONG CUỘC SỐNG CỦA BẢN THÂN SINH VIÊN Giáo viên môn: Thầy Lê Ngọc Thông Sinh viên thực hiện: Lê Ngân Hà Mã sinh viên: 11201161 Lớp: Quan hệ công chúng 62 Hà Nội, ngày tháng năm 2021 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………………………………………5 I Khái niệm…………………………………………………………………………5 II Cơ sở lý luận…………………………………………………………………… III Nội dung……………………………………………………………………… IV Ý nghĩa………………………………………………………………………….9 V Vận dụng sống thân sinh viên……………………………… C LUẬN……………………………………………………………………… 12 KẾT D TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… 12 ĐẶT VẤN ĐỀ Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm tồn diện góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, cải tạo thực, từ làm thay đổi thân Song để thực chúng, cần nắm khái niệm, sở lý luận, nội dung ý nghĩa quan điểm tồn diện, qua vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động Đối với sinh viên, đặc biệt thân em, từ cịn ngồi ghế nhà trường, sử dụng nguyên tắc phương pháp luận – mà cụ thể quan điểm toàn diện – vào sống ngày thân, vào việc thực nhiệm vụ trị mình, để góp phần xây dựng đất nước ngày phồn minh, xã hội ngày văn minh, tươi đẹp Trong tiểu luận này, em xin trình bày khái niệm, sở lý luận, nội dung, ý nghĩa vận dụng quan điểm toàn diện sống thân sinh viên Em kính mong nhận góp ý hướng dẫn thầy cô để tiểu luận em trở nên hoàn chỉnh hơn./ Sinh viên thực GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I KHÁI NIỆM QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN: Phép biện chứng vật môn khoa học nghiên cứu quy luật chung vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống gồm nguyên lý (nguyên lý mối liên hệ phổ biến, nguyên lý phát triển), cặp phạm trù (cái riêng – chung, nguyên nhân – kết quả, tất nhiên – ngẫu nhiên, nội dung – hình thức, chất – tượng, khả – thực) quy luật phổ biến (quy luật lượng – chất, quy luật phủ định phủ định, quy luật thống đấu tranh mặt đối lập) Từ nguyên lý trên, ta xây dựng quan điểm: Quan điểm toàn diện, quan điểm phát triển quan điểm lịch sử – cụ thể Trong đó, quan điểm tồn diện đóng vai trị quan trọng vật tượng giới tồn mối liên hệ với vật khác mối liên hệ đa dạng, phong phú Do đó, quan điểm tồn diện có ý nghĩa thiết thực sống Vậy quan điểm tồn diện gì? Quan điểm tồn diện quan điểm thuộc phương pháp luận phép biện chứng vật Chúng xây dựng sở lý giải theo quan điểm vật biện chứng tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng phong phú mối liên hệ phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Quan điểm toàn diện quan điểm mang tính phương pháp luận khoa học nhận thức giới Khi nghiên cứu xem xét vật phải quan tâm đến tất yếu tố, mặt, bao gồm măt gián tiếp, trung gian có liên quan đến vật II CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN Từ việc nghiên cứu quan điểm biện chứng mối liên hệ phổ biến vật tượng, triết học Mác – Lênin rút quan điểm tồn diện nhận thức Hay nói cách khác, sở lý luận quan điểm toàn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến Nguyên lý mối liên hệ phổ biến: Thế giới tạo thành từ vật, tượng, q trình khác Giữa chúng có mối liên hệ ảnh hưởng lẫn nhau, hay tồn độc lập tách rời nhau? Nhân tố quy định liên hệ chúng? Xung quanh vấn đề có quan điểm khác nhau, từ quan điểm siêu hình hay chủ nghĩa tâm,… Đến triết học Mác-Lênin có khái niệm mối liên hệ: Mối liên hệ phạm trù triết học dùng để quy định, tác động qua lại, chuyển hoá lẫn vật, tượng giới Từ đó, quan điểm biện chứng vật cho rằng, việc vật, tượng giới tồn mối liên hệ qua lại với nhau, quy định lẫn nhau, thâm nhập, chuyển hóa lẫn nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến Vậy mối liên hệ tính quy định, tương tác biến đổi Mối liên hệ phổ biến mối liên hệ mà tính chất thể mối liên hệ cụ thể Ngược lại mối liên hệ cụ thể thể mối liên hệ phổ biến trường hợp định Triết học Mác-Lênin khẳng định: Cơ sở mối liên hệ phổ biến tính thống vật chất giới Bởi lẽ, chất giới vật chất Vật chất có thuộc tính chung tồn khách quan Các vật giới đa dạng đến đâu hình thức tồn cụ thể vật chất, chúng chịu chi phối quy luật vật chất, nên chúng có liên hệ chặt chẽ với Xét mặt không gian, vật, tượng chỉnh thể riêng biệt, song chúng tồn trạng thái biệt lập tách rời tuyệt vật tượng khác Ngược lại, tồn chúng tác động lẫn nhận tác động vật, tượng khác Chúng vừa phụ thuộc nhau, chế ước nhau, làm tiền đề cho tồn phát triển Đó hai mặt trình tồn phát triển vật, tượng Ăng-ghen khẳng định: “Tất giới mà nghiên cứu hệ thống, tập hợp gồm vật thể liên hệ khăng khít với việc vật thể có mối liên hệ qua lại với có nghĩa vật thể tác động qua lại lẫn tác động qua lại vận động” Xét mặt thời gian, mối vật, tượng nói riêng giới nói chung tồn tại, phát triển phải trải qua giai đoạn, thời kì khác giai đoạn khơng tách rời nhau, có liên hệ làm tiền đề cho nhau, kết thúc giai đoạn làm mở đầu cho giai đoạn khác Điều thể rõ mối liên hệ khứ - – tương lai (hiện chẳng qua bước khứ bàn đạp cho tương lai) Qua đây, ta rút tính chất nguyên lý mối liên hệ phổ biến: • Tính khách quan: Mọi mối liên hệ vật tượng khách quan, vốn có vật tượng Ngay vật vô tri vô giác ngày hàng ngày, hàng chịu tác động vật tượng khác (như ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm…) tự nhiên, dù muốn hay không, luôn bị tác động vật tượng khác Đó tính khách quan mối liên hệ • Tính phổ biến - Tính phổ biến mối liên hệ thể chỗ: Thứ nhất, vật, tượng liên hệ với vật tượng khác, khơng có vật tượng nằm mối liên hệ Trong thời đại ngày nay, đặc biệt xu toàn cầu hóa, khơng có quốc gia khơng có quan hệ, liên hệ với quốc gia khác mặt đời sống xã hội Việt Nam ta tham gia tích cực vào tổ chức ASEAN khơng ngồi mục đích quan hệ, liên hệ, giao lưu với nhiều nước giới Hay sinh viên, bạn không đứng đơn độc mình, mà ln thuộc tổ chức, trường đại học – cao đẳng bạn, có mối liên hệ, quan hệ mật thiết với bạn lớp, trường, với thầy cô giáo giảng viên… Thứ hai, mối liên hệ biểu hình thức riêng biệt cụ thể tuỳ theo điều kiện định Song, dù hình thức chúng biểu mối liên hệ phổ biến nhất, chung • Tính đa dạng, phong phú: Theo nguyên lý mối liên hệ phổ biến, ta có mối liên hệ chung – riêng, mối liên hệ gián tiếp – trực tiếp, mối liên hệ tất nhiên – ngẫu nhiên, mối liên hệ chất – phụ thuộc, mối liên hệ chủ yếu – thứ yếu,… Tất giữ vai trò khác quy định vận động, phát triển vật, tượng Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện: Từ nghiên cứu quan điểm vật biện chứng mối liên hệ phổ biến phát triển rút phương pháp luận khoa học để nhận thức cải tạo thực, với đầy đủ tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng phong phú mối liên hệ phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Đó quan điểm tồn diện Vì vật nào, tượng giới tồn mối liên hệ đa dạng, phong phú, nhận thức vật tượng ta phải xem xét thơng qua mối liên hệ với vật khác hay nói cách khác phải có quan điểm tồn diện, tránh quan điểm phiến diện xét vật tượng mối liên hệ vội vàng kết luận chất hay tính quy luật chúng III NỘI DUNG CỦA QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN: Từ việc nghiên cứu sở lý luận quan điểm toàn diện – nguyên lý mối liên hệ vật tượng, rút quan điểm toàn diện việc nhận thức, xem xét vật tượng hoạt động thực tiễn Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận việc nhận thức vật tượng, quan điểm tồn diện địi hỏi phải có nhận thức đắn vật tượng Vì vậy, ta có, mặt nhận thức, nghiên cứu vật, tượng phải đặt mối liên hệ tác động qua lại với vật, tượng khác cần phải phát mối liên hệ phận, yếu tố, thuộc tính, giai đoạn khác thân vật Lênin khẳng định: “Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt mối liên hệ quan hệ vật đó” Như có nghĩa là, mặt phải xem xét mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, thuộc tính khác chỉnh thể vật, tượng; mặt khác phải xem xét mối liên hệ qua lại vật tượng với vật tượng khác, tránh cách xem xét phiến diện, chiều Nguyên tắc tồn diện địi hỏi phải xem xét đánh giá mặt, mối liên hệ, phải nắm đâu mối liên hệ chủ yếu, chất quy định vận động, phát triển vật tượng, nghĩa đòi hỏi phải biết phân biệt mối liên hệ, phải biết ý tới mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên… để hiểu rõ chất vật có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao hoạt động thân Đương nhiên, nhận thức hành động, cần lưu ý tới chuyển hóa lẫn mối liên hệ điều kiện định Đồng thời quan điểm toàn diện yêu cầu cần phải tránh chủ nghĩa chiết trung, cào bằng, kết hợp vô nguyên tắc mối liên hệ; tránh sai lầm, cầu thuật, ngụy biện, coi thành không bản, không chất thành chất ngược lại, dẫn đến sai lệch xuyên tạc chất vật tượng Ví dụ, phân tích đối tượng nào, cần vận dụng lý thuyết hệ thống, tức là: xem xét cấu thành nên từ yếu tố, phận với mối quan hệ ràng buộc tương tác nào, từ phát thuộc tính chung hệ thống vốn khơng có yếu tố; mặt khác, cần phải xem xét vật tính mở nó, tức xem xét mối quan hệ với hệ thống khác, với yếu tố tạo thành môi trường vận động, phát triển Hơn quan điểm tồn diện địi hỏi, để nhận thức vật cần phải xem xét mối liên hệ với nhu cầu thực tiễn người Về mặt thực tiễn, quan điểm tồn diện địi hỏi để cải tạo vật, tượng cần làm thay đổi mối liên hệ bên vật, tượng mối liên hệ vật, tượng với vật, tượng khác Muốn vậy, cần phải xác định, sử dụng đồng phương pháp, biện pháp, phương tiện để giải vật Mặt khác, quan điểm tồn diện địi hỏi hoạt động thực tiễn cần phải kết hợp sách dàn sách có trọng tâm, trọng điểm, để vừa ý giải mặt tổng thể vừa biết lựa chọn vấn đề trọng tâm để tập trung giải dứt điểm, tạo đà cho việc giải vấn đề khác Như trình bày trên, ứng với người, thời đại hoàn cảnh lịch sử định, người phản ánh số lượng hữu hạn mối liên hệ Bởi nhận thức người vật tương đối, khơng trịn vẹn, đầy đủ, từ địi hỏi phải phát không mối liên hệ mà cịn phải biết xác định, phân loại tính chất, vai trị, vị trí loại liên hệ phát triển vật Có ý thức điều tránh việc tuyệt đối hóa tri thức có vật tránh xem chân lý bất biến, tuyệt đối bổ sung, khơng thể phát triển Chính vậy, để nhận thức vật cần phải nghiên cứu tất mối liên hệ, cần thiết phải xem xét tất mặt để đề phòng cho khỏi phạm sai lầm cứng nhắc, qua biết sử dụng đồng biện pháp, phương tiện khác để tác động vào vật nhằm đem lại hiệu cao Quan điểm toàn diện đối lập với cách nhìn phiến diện, chiều; đối lập với chủ nghĩa chiết trung thuật ngụy biện Không chỗ ý đến nhiều mặt, nhiều mối liên hệ việc ý tới nhiều mặt, nhiều mối liên hệ phiến diện đánh giá ngang thuộc tính, quy định khác vật thể mối liên hệ khác Quan điểm tồn diện chân thực đòi hỏi phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến chỗ khái quát để rút chất chi phối tồn phát triển vật hay tượng IV Ý NGHĨA CỦA QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN: Thứ nhất, nhận thức, phương pháp toàn diện yêu cầu tất yếu phương pháp tiếp cận khoa học, cho phép tính đến khả vận động, phát triển có vật, tượng nghiên cứu, nghĩa xem xét vật tượng chỉnh thể thống với tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính mối liên hệ chúng Thứ hai, để cải tạo vật, tượng, để hoàn thành nhiệm vụ đặt hoạt động thực tiễn, đòi hỏi hệ thống biện pháp định Nếu thiếu tính tồn diện chủ trương biện pháp không đạt hiệu mong muốn Thứ ba, nắm quan điểm toàn diện - xem xét vật tượng từ nhiều khía cạnh, từ mối liên hệ với vật tượng khác giúp người có nhận thức sâu sắc, tồn diện vật tượng tránh quan điểm phiến diện vật tượng mà nghiên cứu Từ đó, đề biện pháp kế hoạch có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao cho hoạt động thân Thứ tư, xem xét vật tượng với quan điểm toàn diện, ta nắm đánh giá vị trí, vai trò mặt, mối liên hệ trình cấu thành vật V VẬN DỤNG TRONG CUỘC SỐNG CỦA BẢN THÂN SINH VIÊN: Là sinh viên, việc vận dung quan điểm tồn diện ln có ý nghĩa quan trọng trình học tập phát triển thân Quan điểm toàn diện góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn cải tạo thân Nhưng ta phải biết cách vận dụng tốt với ta không gian, thời gian cụ thể Sau số quan điểm em việc vận dụng nguyên tắc tồn diện sống mình: • Trong q trình học tập: Học việc vơ quan trọng sinh viên để phát triển hoàn thiện thân Nhưng học để đạt kết mong đợi chưa dễ dàng Việc áp dụng quan điểm toàn diện học tập việc cần thiết để ta nắm bắt tồn diện điều cần học từ đưa phương pháp học tập thích hợp cho thân Cụ thể, thân em, em tự thấy vận dụng quan điểm toàn diện việc học tập môn Lịch sử suốt năm học cấp 2, cấp Ngoài việc đọc sách giáo khoa, hay nghe thầy giảng lớp, em cịn tìm hiểu nhiều sách, nhiều tư liệu phim ảnh, hát, thơ văn, để hiểu thêm giai đoạn lịch sử học Ví dụ học kháng chiến chống Pháp, ngồi việc tìm hiểu ý nghĩa lịch sử, trận đánh thắng lợi, em cịn tìm hiểu học kinh nghiệm, chiến thuật quân qua chiến dịch hay câu chuyện đằng sau – mát hi sinh chiến, từ có nhìn toàn cảnh đầy chi tiết kháng chiến hào hùng bi tráng dân tộc Đây điều mà khơng tìm hiểu, khơng vận dụng quan điểm toàn diện xem xét mặt vật, tượng, ta có nhìn chiều từ giảng thầy cơ, hay kiến thức từ sách giáo khoa cung cấp Vì vậy, việc vận dụng quan điểm tồn diện khơng áp dụng việc học mà áp 2dụng trình học tập, tu dưỡng phẩm chất để hồn thiện thân Cũng lấy ví dụ từ việc học Sử thân em, cách nhìn vấn đề cách toàn diện thế, tạo cho em thói quen tìm hiểu vật tượng gì, khơng riêng việc học Sử, ln cố gắng tìm hiểu đánh giá cách toàn diện, đa chiều nhất, qua trau dồi kiến thức tạo nên thói quen tốt cho thân, tránh tư ngụy biện, chiều Và từ việc tìm hiểu lịch sử dân tộc cách chi tiết lại toàn cảnh 10 vậy, khiến cho thân em thêm tự hào dân tộc, từ xây dựng ý thức tốt cho thân để trở thành cơng dân có ích cho gia đình, đất nước, xã hội • Trong sống hàng ngày: Trong sống hàng ngày có vơ số vật tượng xảy trước mà ta khơng nhìn nhận cách đắn khiến cho ta hiểu sai chất vấn đề, lệch thật Ví dụ điển hình có lẽ cách nhìn nhận người, đặc biệt thân em, vừa bước chân vào cánh cổng đại học với nhiều bạn, nhiều mối quan hệ Khi nhận xét hay “chọn bạn mà chơi”, em vận dụng quan điểm tồn diện khơng có nhìn phiến diện vẻ bên ngồi Em ln cố gắng tìm hiểu, khơng ngoại hình mà cịn tính cách, chất, mối quan hệ bạn bè,… để hiểu người bạn ấy, từ xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, chân thật, tình cảm Ngồi ra, ta kể đến việc vận dụng quan điểm toàn diện mối quan hệ – cha mẹ Các cụ có câu “Yêu cho roi cho vọt, ghét cho cho bùi” Đã có nhiều lần em giận dỗi bố mẹ bị bố mẹ mắng làm hoạt động Đoàn trường muộn, sau nhìn nhận vấn đề cách tồn diện, em nhận rằng, tất cảm xúc, lời mắng mỏ bố mẹ lo cho thân em, gái đường trời tối nguy hiểm… Như vậy, áp dụng vào sống ngày, ta thấy rõ lợi ích, giá trị thiết thực mà quan điểm tồn diện đem lại Vì vậy, sinh viên, em ln tự ý thức cần phải rèn luyện thân nữa, đặc biệt việc áp dụng học vào sống ngày, “học đôi với hành”, quan điểm tồn diện khơng nằm sách mà em cố gắng vận dụng nhiều vào tình sống để từ đó, hồn thiện làm cho thân trở nên tốt 11 KẾT LUẬN Như vậy, quan điểm tồn diện quan điểm mang tính phương pháp luận khoa học nhận thức giới Khi nghiên cứu xem xét vật phải quan tâm đến tất yếu tố, mặt, bao gồm măt gián tiếp, trung gian có liên quan đến vật Khi nắm quan điểm toàn diện - xem xét vật tượng từ nhiều khía cạnh, từ mối liên hệ với vật tượng khác giúp người có nhận thức sâu sắc, tồn diện vật tượng đó, tránh quan điểm phiến diện vật tượng mà nghiên cứu Từ việc phân tích làm rõ quan điểm tồn diện, mặt khái niệm, sở lý luận – nguyên lý liên hệ phổ biến, nội dung ý nghĩa, ta rút cách vận dụng quan điểm toàn diện vào thực tiễn đời sống người – đặc biệt sống sinh viên, sống thân em TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Giáo trình Triết học Mác-Lênin, Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Chính trị Quốc gia (2) “Bàn mối liên hệ lẫn phạm trù triết học Mác-xít” – NXB Sự thật (Hà Nội, 1961) (3) “Lịch sử phép biện chứng” – NXB Chính trị Quốc gia (Hà Nội, 1998) 12 13 ... đó, quan điểm tồn diện có ý nghĩa thiết thực sống Vậy quan điểm tồn diện gì? Quan điểm toàn diện quan điểm thuộc phương pháp luận phép biện chứng vật Chúng xây dựng sở lý giải theo quan điểm. .. lập) Từ nguyên lý trên, ta xây dựng quan điểm: Quan điểm toàn diện, quan điểm phát triển quan điểm lịch sử – cụ thể Trong đó, quan điểm tồn diện đóng vai trò quan trọng vật tượng giới tồn mối liên... diện, tránh quan điểm phiến diện xét vật tượng mối liên hệ vội vàng kết luận chất hay tính quy luật chúng III NỘI DUNG CỦA QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN: Từ việc nghiên cứu sở lý luận quan điểm toàn diện –