Sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng Trong phương pháp dạy học mới thì đồ dùng dạy học nói chung và hệ thống kênh hình trong SGK lớp 9 nói riêng, không chỉ dừng lại ở giá trị minh hoạ cho hệ thống kênh chữ, mà chính các thiết bị, đồ dùng dạy học này còn là công cụ, là phương tiện cung cấp kiến thức, bởi chính nó cũng là nguồn kiến thức cần phải khai thác. Nhưng trong thực tế hiện nay, việc dạy và học môn Lịch sử ở trường THCS chưa hoàn thành tốt vai trò của mình, nhiều giáo viên vẫn dạy học hoàn toàn bằng phương pháp truyền thống, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động học tập của học sinh, nhiều em vẫn cho rằng môn lịch sử thật khô khan, nhàm chán với những sự kiện đã diễn ra trong quá khứ. Muốn khắc phục được vấn đề này thì việc kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học tích cực với việc sử dụng thường xuyên các thiết bị đồ dùng dạy học trực quan như bản đồ, lược đồ, tranh ảnh… vào giảng dạy là vô cùng cần thiết, để tạo ra những hình ảnh cụ thể sinh động, chính xác, giúp học sinh dễ hình thành khái niệm lịch sử, hứng thú học tập, nhớ lâu, nhớ kĩ nội dung bài học.
BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN I TÊN SÁNG KIẾN: Sử dụng đồ dùng trực quan điện tử dạy học Lịch sử lớp II LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Dạy học Lịch sử lớp trường THCS III MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết: Hiện ngành giáo dục tiếp tục đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, người thầy giữ vai trò tổ chức hướng dẫn học sinh tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức Vì việc sử dụng phương tiện đồ dùng trực quan phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu Trong phương pháp dạy học đồ dùng dạy học nói chung hệ thống kênh hình SGK lớp nói riêng, không dừng lại giá trị minh hoạ cho hệ thống kênh chữ, mà thiết bị, đồ dùng dạy học cịn cơng cụ, phương tiện cung cấp kiến thức, nguồn kiến thức cần phải khai thác Nhưng thực tế nay, việc dạy học môn Lịch sử trường THCS chưa hồn thành tốt vai trị mình, nhiều giáo viên dạy học hồn tồn phương pháp truyền thống, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, nhiều em cho môn lịch sử thật khô khan, nhàm chán với kiện diễn khứ Muốn khắc phục vấn đề việc kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học tích cực với việc sử dụng thường xuyên thiết bị đồ dùng dạy học trực quan đồ, lược đồ, tranh ảnh… vào giảng dạy vô cần thiết, để tạo hình ảnh cụ thể sinh động, xác, giúp học sinh dễ hình thành khái niệm lịch sử, hứng thú học tập, nhớ lâu, nhớ kĩ nội dung học Xuất phát từ tình hình thực tế điều kiện sẵn có nhà trường, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm " Sử dụng đồ dùng trực quan điện tử dạy học Lịch sử lớp 9" Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Để việc sử dụng đồ dùng trực quan điện tử vào dạy học lịch sử hiệu quả, có nhiều hình thức khuôn khổ sáng kiến đưa số vấn đề sau: 2.1 Sử dụng hình ảnh điện tử để minh họa cho nội dung học: Hình ảnh nguồn tư liệu phong phú sử dụng đồ dùng trực quan điện tử vào dạy học, học có sử dụng đồ dùng trực quan điện tử học có hình ảnh minh họa Nếu khai thác tốt hình ảnh hấp dẫn học sinh, giúp học sinh hiểu sâu bàì học Có hai hình thức sử dụng hình ảnh: a Hình ảnh điện tử minh họa cho nội dung kiến thức: Sau trình bày song phần nội dung kiến thức mục, giáo viên đưa hình ảnh minh họa cho nội dung hoc Ví dụ : Khi dạy Tiết 29 - Bài 24: Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân Phần I: Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Giáo viên đặt câu hỏi: Tại nói, nước VNDCCH sau thành lập vào tình “ ngàn cân treo sợi tóc”? Sau học sinh trả lời, giáo viên chốt lại khó khăn Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau CM tháng Tám: Giặc ngoại xâm, giặc đói, giặc dốt, khó khăn tài chính, tệ nạn xã hội Sau giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh để minh họa thêm, giúp học sinh hiểu kiến thức trọng tâm học Khi nói đến nạn đói, giáo viên cho học sinh quan sát ảnh sau: Những hình ảnh giúp HS hình dung cách chân thực, rõ nét nạn đói nước ta năm 1945, đồng thời thấy độc ác bọn thực dân Pháp phát xít Nhật, thống trị tàn bạo chúng làm cho khoảng triệu đồng bào ta bị chết đói Khi nói đến nạn dốt, giáo viên cho học sinh quan sát ảnh sau: Khi xem ảnh học sinh thấy sách thống trị nô dịch Nhật – Pháp làm cho 90% dân số nước ta bị mù chữ, tệ nạn xã hội tràn lan Những khó khăn khơng làm cho dân số, nguồn nhân lực nước ta bị suy giảm mà gây hậu lâu dài mặt xã hội cho đất nước ta mà phải khắc phục sau cách mạng tháng Tám năm 1945 Khi nói đến nạn ngoại xâm, giáo viên cho học sinh quan sát ảnh sau: Ở miền Bắc nước ta có 20 vạn quân Tưởng danh nghĩa quân đồng minh làm nhiệm vụ giải giáp phát xít Nhật, kéo vào theo chúng bọn tay sai Việt Quốc, Việt Cách với âm mưu phá hoại cách mạng nước ta thể qua hiệu "Diệt cộng chúng Bọn Tưởng muốn tiêu diệt quyền non trẻ Đây nguy lớn quyền cách mạng Ở phía Nam hàng vạn quân Anh núp bóng chúng hàng nghìn tên lính Pháp lăm le quay trở lại xâm lược nước ta Đến ngày 23/9 quân Anh tạo điều kiện thực dân Pháp thức nổ súng xâm lược trở lại nước ta Nam Bộ.Như thực chất quân đồng minh vào nước ta để lật đổ quyền cách mạng phục vụ mưu đồ cho bọn đế quốc, thực dân Đây thách thức lớn mà quyền cách mạng non trẻ phải đối mặt Những hình ảnh giúp học sinh hiểu rõ khó khăn, thử thách mà Đảng chủ tịch Hồ Chí Minh phải đương đầu sau cách mạng b Hình ảnh điện tử khắc sâu kiến thức: Giáo viên đưa hình ảnh hướng dẫn học sinh khai thác hình ảnh Sau rút vấn đề kiến thức học, nhằm khắc sâu kiến thức trọng tâm Vấn đề khơng khó giáo viên lại không hay ý thường bỏ qua làm thay cho học sinh Ví dụ: Khi dạy Tiết 29 - Bài 24 Phần III Giải giặc đói, giặc dốt khó khăn tài Giáo viên cho học sinh quan sát hình 42 ( SGK – Nhân dân góp gạo chống giặc đói) hình lớn Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác nội dung kiến thức bản, kèm theo câu hỏi gợi mở sau: - Bức ảnh chụp đâu? - Bức ảnh chụp thời gian nào? - Nội dung ảnh ? - Quan sát ảnh em có nhận xét tinh thần chống giặc đói nhân dân ta ? Sau học sinh trao đổi, trả lời xong, giáo viên nhận xét kết luận nội dung hình: Bức hình chụp năm 1945, nhân dân ta góp gạo cứu đói ngày đầu sau cách mạng Tháng Tám năm 1945 Giáo viên cụ thể hố kiến thức lời giảng, hình ảnh để giảng thêm sinh động hấp dẫn: Tất người, tất nhà đều“ lập hũ gạo cứu đói", thực hiện“ Ngày đồng tâm" hũ gạo nhà đầy, đem tới nơi qun góp gạo chung làng Chỗ gạo quý chắt chiu ấy, đưa tới nơi đói gay gắt hơn, để đồng bào có miếng cơm, bát cháo cho qua ngày khốn khó Tiếp giáo viên kể câu chuyện gương“ Nhịn ăn chủ tịch nước" ngày khó khăn để giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho em Đấy truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Khi xem ảnh kết hợp vời lời giảng câu chuyện, em hoà sống với tồn dân tộc ngày khó khăn cảm nhận ấm áp lịng nhân ái, phấn khởi tin tưởng tồn dân tộc vào lãnh đạo Đảng, chủ tịch Hồ Chí Minh 2.2 Sử dụng lược đồ điện tử để khai thác nội dung học Bản đồ lược đồ khơng có tác dụng minh họa cho nội dung học, mà nguồn kiến thức thiếu đựợc học Ưu việc sử dụng lược đồ điện tử dạy học lịch sử hiệu ứng giáo viên làm cho học sinh thấy sinh động diễn biến trận đánh thấy liệt kiện Một đồ động hứng thú nhiều so với đồ tĩnh Tôi xin nêu trường hợp ứng dụng cụ thể sau: Ví dụ: Khi giảng 27: Cuộc kháng chiến chống thực Pháp xâm lược kết thúc ( 1953 – 1954) phần II tiến công ta chiến Đông Xuân ( 1953- 1954) Trước tiên giáo viên cho học sinh trực quan đồ hình máy chiếu, lúc đầu đưa vài nét phạm vi lãnh thổ số địa danh đặt câu hỏi : Vì Pháp lại chọn đồng Bắc Bộ nôi tập trung lực lượng quân động? Nêu tính chất nguy hiểm kế hoạch NaVa? Hội nghị Bộ trị trung ương Đảng đề kế hoạch tác chiến Đông – Xuân 1953 – 1954 nào? Sau giảng diễn biến trận đánh đến đâu giáo viên dùng chuột di chuyển đánh dấu kí hiệu với mầu sắc khác vào tới để thể nội dung kiến thức Khi tường thuật việc địch tập trung quân đồng Bắc Bộ lên tới 44 tiểu đoàn để chủ động đánh ta, thực kế hoạch Nava hịng xoay lại tình chuyển bại thành thắng, giáo viên nhấn chuột vào vị trí đồng Bắc Bộ, xuất hình trịn màu xanh số Ngày 10 tháng năm 1953 ta công Lai Châu bao vây Điện Biên Phủ Nava buộc phải điều tiểu đoàn động đồng Bắc Bộ lên tăng cường cho Điện Biên Phủ làm cho Điện Biên Phủ trở thành nơi tập trung binh lực thứ địch Giáo viên lại nhấn chuột tạo thành mũi tên mầu đỏ từ đồng Bắc Bộ lên vị trí Điện Biên Phủ (hình trịn màu xanh số 2) Đầu tháng 12 năm 1953 với đội Pha Thét – Lào ta cơng trung Lào giải phóng thị xã Thà Khẹt, uy hiếp Sê Nô, biến Sê Nô thành tập trung binh lực thứ 3, giáo viên tiếp tục nhấn chuột tạo thành mũi tên mầu đỏ từ đồng Bắc Bộ sang vị trí Sê nơ( hình trịn màu xanh số 3) Đầu tháng năm 1954 ta cơng địch bắc tây Ngun giải phóng Kom Tum, uy hiếp Plây trở thành nơi tập trung binh lực thứ địch Giáo viên nhấn chuột tạo thành mũi tên mầu đỏ từ đồng Bắc Bộ sang vị trí Plâycu ( hình trịn màu xanh số 4) Cũng thời gian ta công sang thượng Lào Quân đội nhân dân Việt Nam Pha Thét Lào cơng địch giải phóng vùng Phong Xa Lì, uy hiếp Lng Pha Băng, địch phải tăng cường Luông Pha Băng, Luông Pha Băng trở thành nơi tập trung binh lực thứ địch Giáo viên nhấn chột tạo thành mũi tên mầu đỏ từ đồng Bắc Bộ sang vị trí Lng Pha Băng( hình trịn màu xanh số 5) Qua ký hiệu lên lược đồ trống học sinh hiểu kiến thức cách dễ dàng Qua đợt công ta quân địch bị phân tán lực lượng chủ yếu từ nơi thành nơi Như địch từ chỗ chủ động tập trung đánh ta, lâm vào bị động phải phân tán để đối phó với ta Như lực lượng chúng bị tiêu hao Từ nhìn vào lược đồ học sinh chứng minh kế hoạch Na Va địch bước đầu bị phá sản 2.3 Sử dụng hệ thống bảng biểu điện tử để khai thác nội dung học: Sử dụng bảng niên biểu, bảng so sánh, giúp em khái quát nội dung sau phần, bài, giai đoạn lịch sử Hình thức phù hợp với phương pháp thảo luận nhóm, so sánh khác giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu sau trình bày giáo viên đưa kết luận cuối qua bảng biểu Ví dụ : Sau dạy song Tiết 24 - Bài 20 – Cuộc vận động dân chủ 19361939 giáo viên đặt câu hỏi sau: So sánh khác cao trào dân chủ 1936 – 1939 với phong trào cách mạng 1930 – 1931? Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu trả lời đến nội dung giáo viên bấm máy kênh chữ nội dung ra, học sinh vừa nghe ghi nội dung theo yêu cầu Nội dung Kẻ thù 1930 - 1931 Đế quốc, phong kiến 1936 – 1939 Phản động thuộc địa Pháp Mục tiêu ( chiến lược) tay sai ( sách lược) Độc lập dân tộc, người cày Tự do, cơm áo, hồ bình có ruộng ( lâu dài) ( trước mắt) Hình thức tập Bước đầu thực liên Thành lập Mặt trận nhân dân hợp lực lượng minh công – nông, tập trung phản đế Đông Dương chủ yếu Nghệ An – Hà Tĩnh Hình thức đấu Bãi công, biểu tinh, khởi Hợp pháp công khai, nửa tranh nghĩa vũ trang hợp pháp, nửa công khai Lực lượng tham Chủ yếu nông dân, công Đông đảo giai cấp tầng gia nhân lớp Sau hướng dẫn học sinh trả lời tạo thành bảng so sánh theo yêu cầu, giáo viên nhận xét: Do hoàn cảnh giới nước thời kì khác Đảng ta có chủ trương, sách lược, hình thức tập hợp lực lượng, hình thức đấu tranh khác phù hợp với thời kì Chủ trương đảng thời kì 1936 – 1939 mang tính chất sách lược song kịp thời phù hợp với tình hình, tạo cao trào đấu tranh sơi Điều chứng tỏ Đảng ta trưởng thành đủ khả đối phó với tình hình diễn biến phức tạp, đưa cách mạng Việt Nam ngày phát triển Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến áp dụng cho việc dạy học lịch sử lớp tất trường THCS Hiệu quả, lợi ích thu được: a Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Lớp Sĩ số 9A1 9A2 25 32 Giỏi-Khá SL TL 36.0% 15 46.9 % Trung bình SL TL 13 52.0% 16 50.0% Yếu TL 12.0% 3.1% SL b Sau áp dụng: Qua thực tế áp dụng cho thấy phương pháp đem lại nhiều hiệu cao dạy học như: Tạo tính trực quan, sinh động giúp em dễ dàng nắm bắt kiến thức, hiểu sâu kiến thức Xoá bỏ cảm giác khô khan giáo điều học Lịch sử để môn học trở nên gần gũi với em Kết thực tế cho thấy đa số em học sinh tỏ hứng thú với phương pháp này, tạo tập trung ý cao độ, từ giúp em khắc sâu biểu tượng kiện tượng lịch sử, từ em thuộc lớp Học sinh Khá - Giỏi: nắm vững, vận dụng tốt kiến thức kỹ năng, học bài, làm tốt Học sinh trung bình: nắm kiến thức làm tương đối tốt Lớp 9A1 9A2 Sĩ số 25 32 Giỏi-Khá SL TL 15 60.0% 24 75.0 % Trung bình SL TL 10 40 % 25.0% SL 0 Yếu TL 0% 0% Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Phòng học phải trang bị đầy đủ máy tính, máy chiếu, có mạng internet… 10 ... phú sử dụng đồ dùng trực quan điện tử vào dạy học, học có sử dụng đồ dùng trực quan điện tử học có hình ảnh minh họa Nếu khai thác tốt hình ảnh hấp dẫn học sinh, giúp học sinh hiểu sâu bàì học. .. 2.2 Sử dụng lược đồ điện tử để khai thác nội dung học Bản đồ lược đồ khơng có tác dụng minh họa cho nội dung học, mà nguồn kiến thức thiếu đựợc học Ưu việc sử dụng lược đồ điện tử dạy học lịch sử. ..Để việc sử dụng đồ dùng trực quan điện tử vào dạy học lịch sử hiệu quả, có nhiều hình thức khn khổ sáng kiến đưa số vấn đề sau: 2.1 Sử dụng hình ảnh điện tử để minh họa cho nội dung học: Hình