Các TTCM đã xác định rõ vai trò, cố gắng hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Với cương vị là người đứng đầu nhà trường, nhiều năm liền được mài dũa qua thực tế nên bản thân cũng đã rút ra được chút ít kinh nghiệm và hơn nữa là được đóng góp sức mình vào chủ trương lớn của Nhà trường trong giai đoạn mới nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn tại Trường THPT A”.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường THPT A 2.1.1 Cơ sở lý luận chung .4 2.1.2 Căn trị, pháp lý .7 2.2 Thực trạng chất lượng hoạt động chuyên môn trường THPT A 2.2.1 Đặc điểm tình hình chung .8 2.2.1.1 Đặc điểm tình hình Trường THPT A 2.2.2 Thực trạng hoạt động chuyên môn trường THPT A 2.2.2.1 Hoạt động phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” 2.2.2.2 Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn 2.2.2.3 Hoạt động dự giờ, thao giảng đội ngũ giáo viên .10 2.2.2.4 Hoạt động kiểm tra, đánh giá, xét thi đua đội ngũ giáo viên .10 2.2.3 Đánh giá chung 11 2.2.3.1 Ưu điểm 11 2.2.3.2 Hạn chế .11 2.2.3.4 Nguyên nhân hạn chế 11 2.3 Các biện pháp tiến hành để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường THPT A 12 2.3.1 Phương hướng, mục tiêu .12 2.3.1.1 Phương hướng 12 2.3.1.2 Mục tiêu 13 2.3.2 Nhiệm vụ, giải pháp 13 2.3.2.1 Nhiệm vụ 13 2.3.2.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Trường THPT A 14 2.4 Kết đạt 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 19 3.2.2 Đối với Nhà trường .19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt PPDH THCS THPT TTCM Nội dung Phương pháp dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Tổ trưởng chuyên môn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Thế giới ngày phát triển, giáo dục với khoa học công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, có vai trị quan trọng phát triển xã hội mặt Hiện nay, quốc gia giới coi trọng giáo dục đặt yêu cầu mới, chuẩn nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục cho trường học Đảng Nhà nước ta luôn coi trọng nghiệp Giáo dục Đào tạo, chăm lo đến nghiệp “trồng người” lợi ích trăm năm đất nước Trước yêu cầu cấp thiết phải đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố – đại hoá đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, hoạt động chun mơn đóng vai trò then chốt, quan trọng định phát triển nhà trường Theo Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý trường THCS, THPT Trong trường tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể Trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục, hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục Tổ chun mơn trường học nơi liên hệ gần gũi trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên hồn thành cơng tác chun môn, thực tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh Trong tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn người giữ vai trò quan trọng - người trực tiếp quản lý nhiều mặt hoạt động giáo viên khối lớp, người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ Tổ trưởng chun mơn (TTCM) cầu nối giáo viên tổ với Ban Giám hiệu, giúp đánh giá phân loại giáo viên nghiệp vụ sư phạm cách xác Người TTCM ví “cánh tay nối dài lãnh đạo Nhà trường” Thế nên, nhiều nhà lãnh đạo chọn việc đổi công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn nội dung trọng yếu cho mục tiêu đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Trong đó, chức quản lý tổ chuyên môn quan trọng Trong năm qua, Trường THPT A xác định nâng cao chất lượng công tác chuyên môn Nhà trường nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu nhiệm vụ năm học, Ban Giám hiệu Nhà trường hàng năm lập kế hoạch đạo, giao tiêu giám sát việc thực nhiệm vụ Xây dựng quy chế làm việc nêu cao tinh thần “ Kỷ cương - Tình thương Trách nhiệm” Động viên giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, khuyến khích chuyên cần, tích cực chủ động, rèn luyện khả tự học học sinh Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tăng cường học thực hành, sử dụng tốt thiết bị đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng lên lớp Coi trọng công tác dự thăm lớp, tổ chức Hội giảng buổi bồi dưỡng chun đề có hiệu quả, tránh hình thức Chú trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo cho học sinh yếu kém, thực dạy lồng ghép kỹ sống, dạy tích hợp từng môn Các TTCM xác định rõ vai trò, cố gắng hướng dẫn giáo viên đổi phương pháp, bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Với cương vị người đứng đầu nhà trường, nhiều năm liền mài dũa qua thực tế nên thân rút chút kinh nghiệm đóng góp sức vào chủ trương lớn Nhà trường giai đoạn nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Trường THPT A” Thực đề tài này, tơi mong muốn có đóng góp thiết thực vào việc nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn Nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn Trường THPT A đề tài đánh giá thực trạng hoạt động chuyên môn, nêu rõ ưu điểm, tồn tại, hạn chế, từ nguyên nhân đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn đáp ứng yêu cầu phát triển Nhà trường năm tới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung giải vấn đề nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Trường THPT A 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp chung: Trên sở lý luận Chủ nghĩa Mác – Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước để xác định quan điểm, phương hướng giải nội dung đề tài Phương pháp cụ thể: Sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thống kê, so sánh, phân tích, tổng hợp để giải vấn đề đề tài 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu Trường THPT A năm học 2019-2020 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường THPT A 2.1.1 Cơ sở lý luận chung Giáo dục trình trang bị nâng cao kiến thức, hiểu biết giới khách quan, khoa học, kĩ thuật, kĩ năng, kĩ xảo hoạt động nghề nghiệp hình thành nhân cách người Giáo dục diễn thường xuyên, liên tục nhiều môi trường hoạt động người (trong gia đình, nơi làm việc, nhà trường, quan hệ xã hội, mơi trường giáo dục nhà trường nhân tố quan trọng định chất lượng, hiệu giáo dục Vì thế, giáo dục lĩnh vực trọng yếu định tồn phát triển nhân loại:“Giáo dục tượng xã hội, diễn trình trao truyền tri thức, kinh nghiệm người với người thông qua ngôn ngữ hệ thống ký hiệu khác nhằm kế thừa trì tồn tại, tiến hóa phát triển nhân loại”1 Theo Mác: Giáo dục – đào tạo tạo cho kinh tế dân tộc nhà khoa học, chuyên gia, kỹ sư lĩnh vực kinh tế nhờ tri thức sáng tạo kỹ thuật tiên tiến, công nghệ Nếu đội ngũ nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội lời nói huênh hoang, rỗng tuếch Cịn Ph Ăng Ghen khẳng định: Một dân tộc muốn đứng lên đỉnh cao văn minh nhân loại, dân tộc phải có tri thức Từ quan điểm C Mác sở thực tế đất nước Lênin sớm khẳng định vai trò quan trọng giáo dục – đào tạo Theo Lênin: Muốn tạo lập chủ nghĩa xã hội phải có trình độ văn hố định Việc nâng cao suất lao động, trước hết phải nâng cao trình độ học vấn văn hoá quần chúng nhân dân khơng có mạng lưới giáo dục quốc dân nhiều phát triển khơng thể giải vấn đề quy mơ tồn dân V.I.Lênin đưa hiệu tiếng: “Học, học nữa, học mãi!”, trở thành hiệu, thành câu châm ngôn hàng triệu, triệu hệ khơng giáo dục Nga, mà cịn hiệu giáo dục nhiều quốc gia giới, có Việt Nam Kế thừa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm phát triển nghiệp giáo dục đất nước Người có GT TCLLCT - HC - Phần IV Đường lối, sách Đảng, Nhà nước VN lĩnh vực ĐSXH, tr 139 dẫn quý báu mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung phương pháp giáo dục nhằm phát triển giáo dục tồn diện Những dẫn khơng có giá trị trực tiếp đạo cơng tác giáo dục đất nước thời đó, mà cịn ngun giá trị định hướng, soi đường cho công đổi toàn diện giáo dục, đào tạo nước ta Người dẫn việc vận dụng nội dung giáo dục cho lứa tuổi, cấp học, bậc học: Đối với “ Trung học cần đảm bảo cho học trị tri thức phổ thơng chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ phần không cần thiết cho đời sống thực tế”2 Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung phát triển năm 2011) nhấn mạnh: “Giáo dục đào tạo, có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển”3 Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Cộng sản Việt Nam nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ đồng mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực phẩm chất người học”4 Trên sở xác định đúng, trúng mục tiêu đổi giáo dục, đào tạo, công khai mục tiêu, chuẩn “đầu vào”, “đầu ra” bậc học, mơn học, chương trình, ngành chuyên ngành đào tạo, việc đổi chương trình khung mơn học nội dung theo hướng phát triển mạnh lực phẩm chất người học, bảo đảm hài hịa đức, trí, thể, mỹ; thực tốt phương châm mới: dạy người, dạy chữ dạy nghề (trước dạy chữ, dạy người, dạy nghề) Nói cách khác, yếu tố triết lý giáo dục Việt Nam tăng cường yếu tố dạy người - chủ nhân chế độ mới, xã hội xã hội chủ nghĩa Hồ Chí Minh: Tồn tập, t.8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000, tr 81 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, H 2011, tr 77 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, H 2016, tr 115 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: tổ chuyên môn đơn vị sở trực tiếp hoạt động giáo viên, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể hiệu Tổ chun mơn có vai trị quan trọng q trình thực đổi phương pháp dạy học (PPDH) kiểm tra đánh giá, “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên mơn nói chung thực tốt việc đổi PPDH kiểm tra đánh giá nói riêng Đồng thời, tổ chuyên môn nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên q trình giảng dạy giáo dục Là phận chủ yếu, giữ vai trị định cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ có tổ chun mơn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ lực chun mơn Tổ chun mơn có chức giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học, trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định.Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường Nhiệm vụ cụ thể tổ chuyên môn là: - Quản lý giảng dạy giáo viên: + Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, học kỳ năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường + Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu + Xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình + Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng tổ viên: kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ tiết theo phân phối chương trình; soạn thảo giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ sách giáo khoa, thảo luận soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học, đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá, phát bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém… + Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ, giáo viên tuyển dụng đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học góp phần nâng cao chất lượng + Điều hành hoạt động tổ: tổ chức buổi sinh hoạt tổ theo định kì hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động khác, lưu trữ hồ sơ tổ, thực báo với Ban giám hiệu theo quy định + Quản lý, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên: thực hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng; đề kiểm tra, thực cho điểm theo quy định; kế hoạch dự thành viên tổ, … + Các hoạt động khác: đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên,…Việc đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ tổ viên ưu điểm, hạn chế việc thực nhiệm vụ phẩm chất đạo đức, … - Quản lý học tập học sinh + Nắm kết học tập học sinh thuộc môn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục + Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động nội, ngoại khoá để thực mục tiêu giáo dục + Các hoạt động khác theo phân cơng cấp 2.1.2 Căn trị, pháp lý - Luật Giáo dục ngày 14/6/2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25/11/2009; - Căn theo Điều 16 (Quy định tiêu chuẩn nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2009/TT- BGDĐT, ngày 12/5/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS - Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ - TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ; - Thông tư số 47/2012/TT-BGDĐT ngày 07/12/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế công nhận trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia - Nghị số 29 - NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” - Công văn số 5555/ BGDĐT- GDTrH, ngày 08/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn - Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội, Quyết định số 404/QĐTTg Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng - Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng: “tiếp tục đổi đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực” 2.2 Thực trạng chất lượng hoạt động chuyên môn trường THPT A 2.2.1 Đặc điểm tình hình chung 2.2.1.1 Đặc điểm tình hình Trường THPT A Trường THPT A thành lập năm 2000 Tính đến thời điểm tại, Trường có 14 phịng học, 01 phịng y tế, 01 phịng hội đồng, 01 phịng đồn đội, 01 phịng văn thư – kế tốn, 03 phịng cho cán quản lý, 06 phịng học mơn, 01 phòng thư viện với hệ thống sách giáo khoa, sách tham khảo nghèo nàn chưa đủ cho học sinh giáo viên sử dụng tìm hiểu kiến thức chưa có phịng sử dụng giáo án điện tử Đến cuối năm học 2018 – 2019 Trường có 42 cán cơng nhân viên chức đạt trình độ chuẩn chuẩn, cấu chuyên môn phù hợp nhiệm vụ nhà trường, tuổi nghề, tuổi đời nhiều mức độ khác nhau, phân thành tổ chun mơn: Tổ Hành chính, Tổ Tốn, tổ Lý, tổ Tin-Cơng nghệ, Tổ Hố – Sinh, tổ Thể dục Quốc phòng, Tổ Văn, tổ Sử – Địa – GD Tổ Anh; Tổng số học sinh 622 học sinh chia thành 16 lớp Như đội ngũ giáo viên sở vật chất cịn chưa hồn chỉnh nói tạm ổn, đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy học tập giáo viên học sinh, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Nhà trường 2.2.2 Thực trạng hoạt động chuyên môn trường THPT A 2.2.2.1 Hoạt động phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” Trong năm qua, công tác chun mơn nhà trường trọng, phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” triển khai phát động thu nhiều kết đáng khích lệ Nhà trường xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên vững vàng chun mơn, nghiệp vụ, nhiệt huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao công việc; trọng công tác giáo dục học sinh theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo để học sinh vươn lên học tập chiếm lĩnh tri thức, tu dưỡng rèn luyện đạo đức, nhân cách Kết hàng năm 90% cán giáo viên đạt danh hiệu lao động tiên tiến chiến sĩ thi đua; tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp từ 85,5% trở lên; Trong nhiều năm liền, tỉ lệ học sinh giỏi cấp trì, đặc biệt mơn tốn, hố, lý, văn, lịch sử, tiếng Anh Chất lượng giáo dục hai mặt học sinh có bước chuyển biến vượt bậc 2.2.2.2 Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn Trong hoạt động chun mơn sinh hoạt tổ chun mơn có vai trị quan trọng Bởi vì, sinh hoạt tổ chun mơn có tính tổ chức, chủ động mang tính tập thể cao Sinh hoạt tổ chun mơn nơi thực hoạt động chia đồng nghiệp chuyên môn, môi trường tốt cho giáo viên hạn chế lực chưa có kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên tập có dịp để trao đổi, học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề Các tổ chuyên mơn trường THPT A thời gian qua có nhiều cố gắng gặt hái nhiều thành Mỗi tháng sinh hoạt chun mơn lần, ngồi việc triển khai văn bản, kế hoạch cấp nhà trường tổ trọng đến thảo luận giải nội dung khó số học, tổ chức hoạt động chuyên đề, làm cho chất lượng dạy giáo viên dần nâng lên, phát huy tính tích cực chủ động học sinh, tích hợp vấn đề mang tính giáo dục thực tế, tạo điều kiện cho người trao đổi học tập, đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên Mỗi giáo viên tự nghiên cứu dạy, soạn giáo án có cập nhật kiến thức qua năm, không chép lại giáo án cũ, tự làm đồ dùng dạy học phục vụ dạy, tham gia làm đồ dùng dạy học bền đẹp Giáo viên tự học tập nâng cao tay nghề không thông qua hoạt động thao giảng, dự giờ, chun đề mà cịn thơng qua tự học, tự nghiên cứu 2.2.2.3 Hoạt động dự giờ, thao giảng đội ngũ giáo viên Ngay từ đầu năm học kế hoạch dự giờ, thao giảng đưa vào tiêu thi đua năm học, giáo viên dự đủ 18 tiết/năm, thao giảng tiết/năm Giáo viên tích cực dự dự vượt tiêu quy định, rút kinh nghiệm học hỏi thêm phương pháp giảng dạy từ đồng nghiệp Bộ phận chuyên môn vào kết đăng ký thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi học kỳ năm học (từ tổ trưởng chuyên môn gửi lên) Nhà trường phân công giáo viên dự (ưu tiên dự chuyên môn trước) Sau tiết dự, góp ý, đánh giá xếp loại nộp kết (phiếu dự giờ) phận chuyên môn, theo dõi, tổng hợp làm xếp thi đua giáo viên cuối học kỳ cuối năm học Qua đó, học tập kinh nghiệm lẫn nhau, kịp thời rút kinh nghiệm trình giảng dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy 2.2.2.4 Hoạt động kiểm tra, đánh giá, xét thi đua đội ngũ giáo viên Hoạt động kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn trọng: Hàng tháng tổ có kế hoạch kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học, dạy, hồ sơ sổ sách, công tác đánh giá, ghi điểm cho học sinh việc thực hoạt động khác Điều làm nâng cao ý thức giáo viên việc thực nhiệm vụ đưa hoạt động nhà trường vào quy cũ Tuy nhiên, đánh giá nhận xét cịn mang tính nể, chưa trọng biện pháp khắc phục tồn tại, hạn chế giáo viên Công tác xét thi đua cuối năm nhà trường khó khăn, dù hội đồng thi đua nhà trường nhiều thời gian cố gắng làm việc cơng minh cịn tình trạng kiện cáo gây đoàn kết nội ảnh hưởng đến uy tín nhà trường Việc xét thi đua ngày khó khăn ảnh hưởng đến nâng lương trước hạn Trong tinh thần đoàn kết đơn vị tiêu chí để 10 xây dựng trường chuẩn Quốc gia Những hạn chế nêu làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng chuyên môn nhà trường cần phải khắc phục kịp thời 2.2.3 Đánh giá chung 2.2.3.1 Ưu điểm - Đội ngũ giáo viên có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tốt, quan điểm, lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành nghiêm túc chủ trương, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước, có ý thức trách nhiệm cao với nghề nghiệp, gương mẫu sinh hoạt, ln có tinh thần tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ - 100% cán quản lý giáo viên đạt trình độ chuẩn, có lực, kỹ sư phạm, cập nhật, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ dạy học, ln hồn thành nhiệm vụ giao - Về độ tuổi đội ngũ giáo viên nhà trường phần lớn trẻ nên tương đối dễ tiếp thu kiến thức, kỹ mới, áp dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực, đáp ứng nhu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 2.2.3.2 Hạn chế Các họp tổ chuyên môn chưa phong phú đơn đánh giá triển khai kế hoạch Cơng tác chun đề cịn mang tính hình thức, cơng tác dự thăm lớp chưa sâu sát Cơng tác kiểm tra đánh giá cịn nể nang, e ngại, sợ lịng mà khơng dám nói lên thật Vì mà lệch lạc, yếu chưa chấn chỉnh kịp thời không thay đổi trạng để thúc đẩy lực chuyên môn giáo viên làm ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục 2.2.3.4 Nguyên nhân hạn chế Hoạt động chuyên môn tiềm ẩn nhiều hạn chế kìm hãm lớn đến phát triển nhà trường Đó thực trạng chung hầu hết trường THPT Nguyên nhân yếu nêu là: số tổ trưởng chưa thực người có lực quản lý lực chun mơn nên chưa có khả vạch kế hoạch điều hành công việc không tín nhiệm tổ viên Cơng tác kiểm tra, đánh giá việc làm thường xuyên tổ trưởng có vai trị vơ quan trọng việc thúc đẩy hoạt động hoạt động chuyên môn Thế số tổ trưởng xem nhẹ việc nên không thực 11 thường xuyên dẫn đến công việc bê trễ kéo dài đến việc lộ rõ khơng thể khắc phục Hơn việc làm tế nhị không khôn khéo phản tác dụng, số tổ trưởng lúng túng thực công việc Thực tế cho thấy người đánh giá thường e ngại, né tránh người đánh giá lại thường xúc, bất đồng Tổ trưởng chưa nắm vững tinh thần đổi sinh hoạt tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch cho phù hợp Và phải công nhận điều công việc tổ trưởng nhiều, khó khăn thù lao cịn hạn chế nên khơng kích thích nhiệt tình họ Về phía cấp cịn lỏng lẻo giám sát, quan tâm đến hoạt động tổ chun mơn chưa có hệ thống tiêu chí rõ ràng cho giáo viên phấn đấu, chưa có khn mẫu định hình cho giáo viên tự ép thực nên không vận động, tập hợp, thu hút đông đảo giáo viên tham gia phong trào chuyên môn, xét thi đua cuối tháng, cuối kỳ, cuối năm thời gian xảy khiếu kiện Các nội dung chun mơn cần giúp để nắm vững đa số tổ chun mơn động đến mức độ điểm việc chưa đào sâu chí đứng bên lề, buổi giảng dạy dự chủ yếu quan sát giáo viên đưa nhận xét chưa nhìn nhận cách khách quan hiệu dạy, hoạt động sinh hoạt chuyên đề chưa thực trọng 2.3 Các biện pháp tiến hành để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường THPT A 2.3.1 Phương hướng, mục tiêu 2.3.1.1 Phương hướng Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, động, sáng tạo, chủ động đổi để đáp ứng nhu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đảm bảo nhu cầu học tập xã hội Đặc biệt chọn người làm tổ trưởng phải có tâm đủ lực, ham học hỏi, có ý thức rèn luyện cao Đó người có phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, lực chuyên môn, lực quản lý để phát huy hết vai trị việc nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn Đảm bảo điều kiện môi trường thuận lợi cho giáo viên, học sinh phát triển cách tồn diện Tăng cường cơng tác tun truyền xã hội hóa giáo dục để góp phần trang bị sở vật chất trường lớp mà cụ thể thư viện, phịng thí nghiệm thực hành, trang thiết bị dạy học đảm bảo nhu cầu tối thiểu 12 cho hoạt động chun mơn; đồng thời có sách cải thiện, tăng thu nhập đáng cho giáo viên Thay đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhằm tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá cho giáo viên theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học học sinh làm trung tâm nhằm phát triển phẩm chất, lực người học, trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, giảm thiểu kiểu sinh hoạt theo lối truyền thống Cụ thể hoá hoạt động chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên, viết sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, dạy học tích hợp, bồi dưỡng học sinh giỏi, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh vào tiết học cụ thể Để thực hoạt động đem lại hiệu thiết thực, tác động trực tiếp đến học sinh Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên bao quát hết hoạt động, sát thực tế, vừa kích thích, thu hút đơng đảo giáo viên tham gia tích cực hoạt động chun mơn nhằm đạt mục tiêu chung nhà trường lại vừa làm nhẹ nhàng cho công tác quản lý 2.3.1.2 Mục tiêu Mục tiêu 1: Xây dựng tập thể đoàn kết, thực đường lối sách Đảng pháp luật nhà nước Mục tiêu 2: Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, thực tốt quy chế chun mơn, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Mục tiêu 3: Nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, phát triển lực chuyên môn giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh 2.3.2 Nhiệm vụ, giải pháp 2.3.2.1 Nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Tăng cường nếp, kỷ cương, chất lượng hiệu công tác Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỷ sống, ý thức trách nhiệm xã hội thực hiệu vận động, phong trào thi đua trường, ngành Tăng cường rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên học sinh Nhiệm vụ 2: Thực thường xuyên, hiệu phương pháp, hình thức kĩ thuật dạy học tích cực; đổi nội dung, phương thức đánh giá học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện phương 13 pháp tự học, tăng cường kĩ thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề thực tiễn, đa dạng hoá hình thức học tập, trọng hoạt động trãi nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 2.3.2.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Trường THPT A Thứ nhất, phát huy vị trí, vai trị người tổ trưởng chun mơn việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Nhà trường: TTCM trước hết cán quản lý nhà trường, nên điều kiện tiên phải có lực quản lý, tức có khả hoạch định mục tiêu, xây dựng kế hoạch tiên liệu tất khó khăn xảy để tìm phương án giải Hơn nữa, đặc thù quản lý công việc chuyên môn, nên TTCM phải người có lực chun mơn vững vàng Điều này, thực quan trọng để có lực đị hỏi người TTCM phải có q trình tự học tập, rèn luyện trau dồi, thơng qua q trình cho TTCM kinh nghiệm, khả phán đốn lực chun mơn tổ viên cách xác Để có lực tổ chức quản lý tổ, người tổ trưởng phải thường xuyên nghiên cứu văn hướng dẫn, tài liệu chun sâu có liên quan đến chun mơn Đồng thời học tập giáo viên giảng dạy lâu năm có kinh nghiệm tranh thủ hỗ trợ Ban Giám hiệu Người giao trọng trách làm TTCM vừa phải người có “tâm”, vừa phải người có “tầm” Có “tầm” chỗ, TTCM phải nhìn lực tổ viên, phải có khả dùng người, phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trò giáo viên tổ Khi phân công chuyên môn cần vào cơng việc để chọn người thích hợp, dựa vào: sở trường, thâm niên nghề nghiệp, nguồn đào tạo, hồn cảnh gia đình nguyện vọng cá nhân (tuy chuẩn không lấn át chuẩn trước, TTCM cần xem xét trường hợp cụ thể để giải hợp lý cho tình nghĩa thêm ấm áp để từ thân người giáo viên quan tâm cố gắng nhiều công việc chung) Tất nhiên không quên việc thuyết phục, giải thích, động viên họ chia sẻ khó khăn với người hồn cảnh chung nhà trường nói chung tổ nói riêng Làm chất lượng công việc họ đạt cao hơn, tinh thần thoãi mái Trong việc phân công giảng dạy cho giáo viên, TTCM cần thấy rõ điều để tạo 14 bước chuẩn bị cho giáo viên, giúp họ tiếp cận chương trình giảng dạy tự tin Trong điều kiện giáo dục nay, để bắt kịp yêu cầu thời đại, đổi phương pháp giáo dục điểm tất yếu Trong bối cảnh vậy, TTCM phải người phong công tác đổi TTCM phải người tìm hiểu đầy đủ lý luận, cách thức thực phương pháp đổi giáo dục phổ biến lại cho tổ viên thực chí phải trực tiếp giảng dạy dạy mẫu để giáo viên tham khảo TTCM phải cầu nối thông tin hai chiều kết nối giáo viên, học sinh với lãnh đạo nhà trường, đề xuất yêu cầu hợp lý, điều chỉnh cần thiết phương pháp giáo dục chưa thực phù hợp Có thể nói, TTCM mắt xích quan trọng máy giáo dục trường phổ thông Nếu biết trọng khai thác, phát triển mắt xích công tác chuyên môn trường học thu nhiều kết Thứ hai, xây dựng chuẩn đánh giá thi đua cho giáo viên Giáo dục nghề mang tính nhân văn sư phạm, xếp loại đánh giá thi đua cho giáo viên phải thể điều Xếp loại thi đua để ghi nhận đóng góp giáo viên, để động viên khích lệ lòng yêu nghề, yêu trường yêu lớp họ, thể tôn trọng Nhiều nhà lãnh đạo, quản lý cho rằng: “Xét thi đua cuối năm đơn vị trường học chưa việc đơn giản” qui định với hàng loạt văn phải trải qua nhiều bước, thật khó đảm bảo cơng phải “so bó đũa, chọn cột cờ” Nếu khơng đảm bảo cơng làm cho người ta bất mãn, giảm nhiệt tình yêu nghề, thui chột sáng tạo Thực tế cho thấy sau xét thi đua cuối năm nhiều trường học xảy khiếu kiện, chí khiếu kiện vượt cấp gây đồn kết nội giảm uy tín đơn vị Điều đáng lo ngại bình xét thi đua cuối năm không đảm bảo công Bác Hồ nói “khơng sợ thiếu, sợ không công bằng” Phương pháp đánh giá thường theo chuẩn, theo thang điểm theo nhận xét số đông đồng nghiệp Nếu theo số đông đồng nghiệp cách thường dùng để bình bầu hình thức giơ tay hay bỏ phiếu kín cịn tình trạng nhìn người quen thân để bầu dựa sở lực Theo chuẩn thường thiên định tính cịn theo thang điểm thiên định lượng nhiều nên dễ đánh giá, dễ phân loại hơn, đảm bảo tính khách quan, công 15 Thứ ba, kết hợp bồi dưỡng thường xuyên, sinh hoạt chuyên đề đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Bồi dưỡng thường xuyên yêu cầu Bộ giáo dục đào tạo giáo viên Đó chủ trương đắn có ý nghĩa thiết thực nhà giáo Thế việc thực vấn đề trường học mang tính chất đối phó Cứ đầu năm học vào đạo cấp nhà trường giao cho tổ số modul để giáo viên nghiên cứu năm học năm học kiểm tra giáo viên hai câu hỏi, giáo viên làm nhà sau nộp lại chấm điểm Câu hỏi chung dễ dàng tìm đáp án mạng điểm số khơng có ảnh hưởng nhiều đến cá nhân Vì có nhiều giáo viên năm khơng đả động tới vấn đề đến cuối năm chép đồng nghiệp Cịn sổ sách lưu trữ cấp kiểm tra khơng để ý nhiều có người cho bồi dưỡng thường xun mang tính hình thức u cầu kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên phải tách biệt với bồi dưỡng chuyên đề kế hoạch tổ Qua trải nghiệm thực tế tổ trưởng chuyên môn, thân thiết nghĩ: tổ chức nhỏ có người quản lý, nội dung hoạt động lồng ghép vào phát huy hiệu lại phải tách biệt? Tách làm cho hoạt động rời rạc, khơng cụ thể hố nội dung bồi dưỡng thường xun nên hình thức, cịn hoạt động chun đề khơng gắn với nội dung thiết thực Thứ tư, làm tốt công tác thi đua khen thưởng, khắc phục bệnh thành tích giáo dục Công tác thi đua khen thưởng tạo động lực, động viên, lơi khuyến khích đội ngũ giáo viên động sáng tạo vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chun mơn giao, nhiệt tình với hoạt động chung đơn vị xã hội Đây biện pháp quan trọng việc động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên học tập nâng cao trình độ, ghi nhận khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích cao giảng dạy Muốn vậy, lãnh đạo nhà trường phối hợp với Cơng đồn, Đồn niên tổ chun mơn bảng chấm điểm có theo dõi, giám sát chặt chẽ, công bằng, công khai thành tích đạt việc làm chưa tốt chưa làm cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Đó để xếp loại cuối học kỳ, cuối năm 16 Thực khắc phục bệnh thành tích giáo dục nhiệm vụ quan trọng ngành Giáo dục nhằm tránh chất lượng ảo, khắc phục hành vi gian lận kiểm tra, thi cử, tuyển sinh, giảng dạy học tập; tránh việc gian lận cấp sử dụng văn chứng chỉ, tiêu cực tuyển sinh, chuyển trường, chuyển lớp, lãng phí sử dụng ngân sách nhà nước, xây dựng trường sở mua sắm thiết bị trường học Các biểu tiêu cực bệnh thành tích giáo dục xói mịn ngun tắc giáo dục gây tác hại lâu dài cho xã hội 2.4 Kết đạt Một số giải pháp nêu khẳng định vị tổ Tóa, Tổ Sử - ĐịaGD tập thể sư phạm nhà trường Tổ ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Vì gắn kết bồi dưỡng thường xuyên, sinh hoạt chuyên đề vào sinh hoạt chuyên môn Các hoạt động nhằm mục đích thiết thực nâng cao chất lượng học, tiết dạy cụ thể Tất hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng người học Bởi vậy, lực chuyên môn thành viên tổ ngày nâng cao: 8/11 giáo viên tổ đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Chất lượng môn học tổ đảm nhận vượt tiêu nhà trường đề Tất giáo viên tổ tham gia tích cực hoạt động phong trào trường ngành phát động đạt nhiều kết đáng ghi nhận như: Học sinh giỏi cấp, thể dục thể thao cấp, hội giảng cấp trường, … 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Ngày nay, trước xu đổi giới, thời đại khoa học - công nghệ đại Người giáo viên kỷ XXI phải đào tạo trình độ cao khoa học tự nhiên, khoa học xã hội – nhân văn khoa học giáo dục; phải nắm vững phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm; phải trang bị tri thức công nghệ thông tin ứng dụng trực tiếp trình dạy học Người giáo viên không thực chức dạy học, giáo dục mà nhà khoa học, nhà văn hoá, nhà đạo đức, nhà hoạt động xã hội Muốn nâng cao chất lượng hoạt động chuyên mơn Nhà trường cần có đội ngũ giáo viên vậy, cần phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phải xem nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Đồng thời phải thấy rõ tầm quan trọng sinh hoạt tổ chun mơn, coi hoạt động chun mơn khơng thể thiếu hoạt động Nhà trường Là dịp để trao đổi chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn xuất nhiều ý tưởng Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện, kích thích giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm có hội để trãi nghiệm sáng tạo mới, sử dụng phương pháp Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, tập trung khai thác tối đa thời gian vào nhiệm vụ trọng tâm phát triển lực chuyên môn giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Nội dung, trách nhiệm thành viên buổi sinh hoạt chuyên môn phải đảm bảo tổ biết trước để chuẩn bị kỹ lưỡng đảm bảo đạt kết cao Đổi hoạt động tổ chuyên môn nhân tố định hàng đầu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên, thực sâu rộng, triệt để có hiệu việc đổi phương pháp dạy học – kiểm tra đánh giá Đây cơng việc khó khăn địi hỏi tổ trưởng chuyên môn giáo viên phải tạo chuyển biến nhận thức hành động, nâng cao tinh thần cộng tác, giúp đỡ, cầu thị, cầu tiến, phải biết chia từ đơn giản đến khó, phức tạp để tiến tiết dạy q trình giảng dạy Có thế, tổ chuyên môn thực môi trường tốt để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường 18 Trong năm tới, bên cạnh việc thực đồng giải pháp nêu cần có quan tâm, đạo cấp ủy đảng, quyền địa phương, phối hợp chặt chẽ tầng lớp nhân dân, phụ huynh, học sinh, cố gắng vươn lên tập thể sư phạm Nhà trường để nâng cao chất lượng hoạt động chun mơn Nhà trường nói riêng góp phần xây dựng nghiệp giáo dục huyện Hướng Hóa thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa, hội nhập quốc tế 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, theo môn để đội ngũ giáo viên có hội trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao chất lượng chuyên môn cho trường THPT - Tăng cường công tác tra, kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ; thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường học trị, chun mơn, nghiệp vụ - Đầu tư trang bị đồ dùng dạy học, đầu tư kinh phí lớp bồi dưỡng giáo viên, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên bậc học để đáp ứng yêu cầu 3.2.2 Đối với Nhà trường Để nâng cao hoạt động chun mơn nhà trường ngồi nổ lực cố gắng tổ chun mơn Ban Giám hiệu Nhà trường cần dành nguồn kinh phí để động viên khích lệ giáo viên có nhiều đầu tư cho cơng tác chun mơn- có nhiều cống hiến cho nghiệp giáo dục nhà trường bồi dưỡng học sinh giỏi hướng dẫn học sinh tham gia thi Ngoài xem xét, kiểm tra biên sinh hoạt tổ, Ban giám hiệu nhà trường “đột xuất” tham dự sinh hoạt chun mơn với tổ để có góp ý, điều chỉnh kịp thời Trên số giải pháp thân nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường THPT A Do thời gian cơng tác trường cịn ngắn, khả thân hạn chế nên giải pháp mà thân đưa chưa giải pháp hữu hiệu không tránh số thiếu sót Bản thân mong nhận góp ý q thầy bạn đọc để đề tài hoàn thiện Nếu đề tài thành cơng trước hết góp phần nâng cao hoạt động chuyên môn trường THPT A Hơn đề tài làm tài liệu tham khảo lĩnh vực chun mơn cho trường 19 THPT nói chung Điều nằm chủ trương chung Đảng Nhà nước “phát triển, đổi bản, toàn diện giáo dục đạo tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình trung cấp lí luận trị - hành chính, Đường lối, sách Đảng, Nhà nước Việt Nam lĩnh vực đời sống xã hội, Nxb Lý luận trị, Hà Nội, 2014 Hồ Chí Minh Giáo dục, Nxb Từ điển bách khoa, 2007 Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn - Tác giả Trần Kiểm, Nxb Giáo dục, Hà Nội Điều lệ trường Trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên trường THPT Bộ Giáo dục Đào tạo 6.Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII ĐCS Việt Nam Thông tư số 01/2014/TT - BGDĐT ngày 24/01/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Thông tư số 03/2014/TT - BTTTT ngày 11/3/2014 Bộ Thông tin Truyền thông quy định Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/ 11/ 2013 “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 10 Công văn số 5555/ BGDĐT- GDTrH ngày 08/ 10/ 2014 việc hướng dẫn thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn 21 ... 2.3.2.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Trường THPT A Thứ nhất, phát huy vị trí, vai trị người tổ trưởng chuyên môn việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Nhà trường:... dạn chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Trường THPT A” Thực đề tài này, tơi mong muốn có đóng góp thiết thực vào việc nâng cao hiệu hoạt động chun mơn Nhà... quan trọng sinh hoạt tổ chun mơn, coi hoạt động chuyên môn thiếu hoạt động Nhà trường Là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thơng qua sinh hoạt tổ chuyên môn xuất nhiều