Sử dụng một số trò chơi trong ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn địa lí lớp 12 cấ THPT

MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Kí hiệu HS THPT QG GD & ĐT Nguyên nghĩa Học sinh Trung học phổ thông Quốc gia Giáo dục đào tạo I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh: “Tri thức trở thành yếu tố hàng đầu để phát triển kinh tế, tất nền kinh tế lớn giới, quốc gia đều ý thức rõ về vai trị giáo dục việc xây dựng ng̀n nhân lực chất lượng cao tạo đòn bẩy quan trọng để thúc đẩy lao động sản xuất, tạo động lực tăng trưởng phát triển kinh tế-xã hội cách bền vững” Chính thế, việc đổi tư giáo dục nhằm đáp ứng thay đổi sống phát triển không ngừng tất yếu Việc đổi phương pháp giảng dạy đổi người thầy, biến kiến thức hàn lâm, khô cứng sách giáo khoa trở thành thơng tin đơn giản, dễ tiếp thu Địa lí vốn mơn học có kiến thức gắn liền với thực tiễn, thay đổi hàng ngày theo phát triển xã hội, cho nên, địa lí thực gần gũi có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan cho học sinh Thế nhưng, có phận học sinh thờ với việc học tập môn, nhiều phụ huynh coi nhẹ tầm quan trọng địa lí Để học sinh trở nên yêu thích mơn học, để phụ huynh có nhìn đắn về mơn cần thay đổi từ nhiều phía Việc thay đổi chương trình sách giáo khoa theo hướng hiện đại, tích hợp thơi chưa đủ mà điều quan trọng phải đổi người thầy, đổi phương pháp giảng dạy để học khám phá, tiết lên lớp phiêu lưu, người học vào hoạt động giảng dạy tích cực hữu ích Sử dụng trị chơi dạy học khơng phải hình thức môn học Trong năm qua, với thân tơi nói riêng giáo viên trường THPT LB nói chung đều áp dụng trị chơi dạy học tích cực nhận phản hời tốt từ phía học sinh Do đó, q trình ơn tập thi tốt nghiệp THPT lớp 12, tơi mạnh dạn ơn thi theo hình thức trò chơi thực mang đến cho giáo viên học sinh hứng thú, khơng khí vui vẻ để việc ôn tập, ghi nhớ kiến thức trở nên hiệu Đối với học sinh lớp 12, lượng kiến thức nhiều, lại liên quan đến thi tốt nghiệp Trung học phổ thông nên nhiều học sinh cảm thấy áp lực, chí nhiều giáo viên khơng cảm thấy nhiệt tình phải giúp học sinh ghi nhớ lượng kiến thức lớn Nếu vào trước năm 2017, việc thi tốt nghiệp THPT theo hình thức tự luận, học sinh phải ghi nhớ nhiều kiến thức máy móc, vẽ biểu đờ, phân tích, nhận xét dài từ năm 2017, thi tốt nghiệp hình thức trắc nghiệm khiến cho áp lực học tập giảm xuống Điều tạo điều kiện cho nhiều giáo viên Trang thực hiện cách thức ôn tập, đổi giảng dạy theo hướng cô đọng, ngắn gọn đơn giản đảm bảo kiến thức trọng tâm Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng công tác ôn tập cho học sinh tham dự kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2020 năm tiếp theo, lựa chọn đề tài “Sử dụng số trị chơi ơn thi tốt nghiệp trung học phổ thơng mơn Địa lí lớp 12” cho sáng kiến kinh nghiệm năm 2020 nhằm góp thêm giải pháp, cách làm giúp học sinh thêm yêu thích học tập môn, giúp GV cảm thấy nhẹ nhàng giảng dạy ơn tập chương trình địa lí 12 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn công tác ôn thi tốt nghiệp THPT Trường THPT LB, đề tài nêu lên thực trạng hoạt động ôn thi đề xuất việc sử dụng trò chơi vào công tác ôn tập, nhằm nâng cao chất lượng công tác ôn tập cho học sinh tham dự kỳ thi tốt nghiệp THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vào vấn đề sử dụng trò chơi q trình ơn tập thi THPT Trường THPT LB 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp chung: Trên sở lý luận quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, Bộ GD & ĐT để xác định quan điểm, phương hướng giải nội dung đề tài Phương pháp cụ thể: Sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thống kê, so sánh, phân tích, tổng hợp để giải vấn đề đề tài 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài xây dựng từ thực trạng công tác ôn thi tốt nghiệp trường THPT LB, huyện HH, tỉnh QT Trang II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 2.1.1.1 Một số lí luận dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực, thực chất cách dạy hướng tới việc học tập tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo chống lại thói quen học tập thụ động học sinh Dạy học tích cực mục tiêu chung tiêu chuẩn về giáo dục hiệu quả, hướng dẫn cho việc đổi phương pháp đào tạo giáo viên việc dạy học trường phổ thơng Thực hiện dạy học tích cực mang lại hiệu cao giáo dục Nhiệm vụ chủ yếu giáo viên trở thành người thiết kế thực hiện cho việc học tích cực học sinh bối cảnh cụ thể Học sinh thách thức tham gia cách tích cực suốt giảng giáo viên Bản chất dạy học tích cực nằm khái niệm học trình tích cực kiến tạo, thơng qua người học xây dựng mối liên hệ thông tin kiến thức kĩ sẵn có 2.1.1.2 Một số lí luận trị chơi học tập Trị chơi dạy học vốn hoạt động quen thuộc nhiều giáo viên Trò chơi học tập hiểu đơn giản hoạt động gây hứng thú cho học sinh hình thức thi đua mang cá nhân hay tập thể nhằm đạt hiệu về kiến thức hay kĩ liên quan đến việc học tập mơn Trị chơi học tập nói chung hay trị chơi địa lí nói riêng đa dạng Trị chơi tiến hành đầu với mục đích khởi động, tạo hứng thú tâm lí sẵn sàng cho tiết học Tuy nhiên, nội dung trò chơi cần thiết phải hướng đến nội dung học, dựa hiểu biết sẵn có học sinh Trò chơi tiến hành học, coi nội dung học Trò chơi tiến hành nhằm mục đích giúp học sinh hào hứng với việc khám phá kiến thức thân nội dung trị chơi kiến thức Thơng qua trị chơi, ngồi ý nghĩa về việc cung cấp kiến thức, trị chơi cịn có giá trị to lớn góp phần phát huy nhanh nhạy, đốn người chơi, phát huy tính tập thể nhóm lớp Trị chơi cịn có ý nghĩa lớn việc hình thành kĩ sống, nhân cách học sinh thông qua biểu hiện đơn giản tôn trọng người chơi, lắng nghe đáp án phản biện cách hợp lí Trong phạm trù viết, tơi mạnh dạn chia trị chơi thành nhóm lớn dựa vào phương tiện cách thức thực hiện: Trang a Nhóm trị chơi dùng lời Với nhóm trị chơi dùng lời, giáo viên lúc chủ yếu có nhiệm vụ đọc câu hỏi, học sinh trả lời giáo viên người công bố đáp án, hỏi đáp để giúp học sinh tái hiện củng cố kiến thức Ở trò chơi này, giáo viên người linh hoạt việc dùng ngôn ngữ, động tác thể di chuyển liên tục nhằm thu hút ý học sinh, giúp tiết học trở nên sinh động Các loại trò chơi dạng phong phú, kể tên số trò chơi phổ biến như: + Trò chơi trả lời nhanh: Giáo viên đọc câu hỏi, học sinh phải nêu nhanh đáp án Nếu sai, học sinh khác có quyền trả lời thay Dạng câu hỏi phù hợp cho kiểu tái hiện kiến thức + Trò chơi đoán từ: cách ghi vào tờ giấy số từ hay thuật ngữ quan trọng học, nhiệm vụ học sinh phải gợi ý đốn thuật ngữ hay khái niệm Trị chơi giúp khắc sâu kiến thức, đặc biệt khái niệm thuật ngữ phổ biến + Trò chơi Ai chuyên gia: Với trò chơi này, giáo viên sử dụng câu hỏi tự luận mức độ nâng cao câu hỏi chứng minh, phân tích, giải thích với thời gian 1-2 phút để học sinh suy nghĩ, thảo luận đưa đáp án hợp lí b Nhóm trị chơi có sử dụng phương tiện trực quan Các phương tiện trực quan địa lí phổ biến tranh ảnh, đờ, tập đờ, phim, sơ đờ, mơ hình Với phương tiện này, giáo viên kết hợp dùng lời để mô tả, yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu, ghi chép trả lời nhằm tái hiện kiến thức, đánh giá, phản biện, giải thích vấn đề địa lí Tùy theo học, đối tượng mục đích giáo viên mà phương tiện trực quan sử dụng mức độ thời lượng cho hiệu đảm bảo phát triển kĩ cho em Một số trò chơi phổ biến với phương tiện trực quan kể đến như: + Trị chơi với Atlat (Atlat địa lí Việt Nam) Để tham gia trò chơi này, học sinh phải sử dụng tập đồ xuyên suốt tiết học Các em phải ghi nhớ thông tin đồ địa danh, kí hiệu Ở mức độ đọc đơn giản câu hỏi ngắn nhằm phát hiện nhanh kiến thức, đối tượng câu hỏi chủ đề gì, đâu Ở mức độ cao hơn, học sinh phải sử dụng từ trang đồ trở lên để tìm kiếm tổng hợp thơng tin để trả lời cho câu hỏi sao, Những trị chơi đơn giản nhóm chủ đề như: Trang - Ghép đồ châu lục quốc gia để ghi nhớ hình dạng tên đối tượng - Chỉ tên quốc gia, tên đối tượng địa lí đờ lớn - Giải thích đặc điểm tự nhiên khu vực lãnh thổ khí hậu, sơng ngịi, thảm thực vật - So sánh hai vùng lãnh thổ hay hai đối tượng địa lí so sánh hai trung tâm công nghiệp, hai quốc gia về vị trí đặc điểm tự nhiên c Nhóm trị chơi có sử dụng cơng nghệ Trong nhóm trị chơi này, giáo viên học sinh đều phải sử dụng máy tính, điện thoại thơng minh có kết nối mạng để phục vụ cho việc tìm kiếm tổng hợp kiến thức Các trò chơi phổ biến bao gờm: + Trị chơi kahoot: Đây trị chơi phổ biến, địi hỏi người chơi nhanh trí lựa chọn đáp án đáp án gợi ý đưa Trị chơi cơng về mặt thời gian điểm số thu nhận dựa mức độ hồn thành Ngồi ra, trị chơi cịn có điểm thưởng với trường hợp liên tiếp Trị chơi dành cho cá nhân nhóm lớn Tuy nhiên, chơi theo nhóm cặp đơi hợp lí + Trị chơi lật hình, ghép hình: Bằng cách kết hợp hình ảnh câu hỏi, học sinh phải trả lời câu hỏi sau chọn số/chọn hình ảnh Việc giở góc hình đốn nội dung bị che giấu điều học sinh hào hứng Ngồi ra, với trị chơi lật hình tìm cặp giống giúp học sinh phát huy khả ghi nhớ tốt + Trị chơi chữ: Là trị chơi phổ biến với nhiều môn học Thông qua việc đoán từ hàng ngang lắp ghép từ khóa để đốn trọng tâm học giúp học sinh hệ thống kiến thức hiệu giúp học sinh phát huy tính đốn thân Việc thiết kế trị chơi chữ phần mềm Powerpoint nhiều thời gian phức tạp từ hiệu ứng 2.1.2 Cơ sở thực tiễn * Thuận lợi: Năm học 2016 - 2017, lần mơn địa lí thi theo hình thức trắc nghiệm tổ hợp môn khoa học xã hội bao gờm mơn lịch sử, địa lí giáo dục công dân Trong môn thi này, học sinh phải trả lời 40 câu hỏi trắc nghiệm khách quan lựa chọn thời gian 50 phút Với hình thức thi này, cách ơn tập cách học học sinh thay đổi, đó, việc hình thành kĩ mới, ơn lụn với mức độ trải rộng tinh gọn điều cần thiết Trang Sử dụng trò chơi dạy học vào nội dung ôn tập bước để học sinh ghi nhớ kiến thức, địa danh, học sinh yêu thích, kích thích hứng thú học sinh q trình ơn tập Ơn thi THPT Quốc Gia môn Địa lý thực hiện trái buổi số lượng học sinh lớp từ 15 đến 30 HS/lớp nên thuận tiện cho giáo viên ôn tập tổ chức trị chơi Ban giám hiệu nhà trường ln tạo điều kiện tốt về thời gian, sở vật chất động viên tinh thàn công tác ôn thi đổi phương pháp dạy học nhằm đtạ hiệu cao * Khó khăn: Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kể trên, việc thay đổi hình thức thi trắc nghiệm, nội dung kiến thức kiểm tra trải rộng tất chủ đề chương trình địa lí 12, bao gờm kĩ phổ biến đọc Atlat, phân tích biểu đờ, bảng số liệu… nên khối lượng kiến thức lớn, học sinh dễ bị áp lực phải ghi nhớ khối lượng kiến thức Đối với thí sinh chọn tổ hợp môn Khoa học xã hội để xét tốt nghiệp việc đạt 3- điểm điều dễ dàng, em khơng đầu tư nhiều thời gian vào ôn luyện lượng kiến thức em làm Đồng thời, học sinh đăng ký thi tổ hợp môn Khoa học xã hội cao số thí sinh thi tổ hợp mơn Khoa học tự nhiên nhiều, em chọn để nâng cao tỷ lệ đậu tốt nghiệp, cần không môn bị điểm liệt dễ dàng vượt qua kỳ thi Lựa chọn vơ tình dẫn tới tình trạng phổ điểm mơn Địa lý thấp 2.2 Thực trạng kỳ thi THPT Quốc Gia 2.2.1 Về chương trình Chương trình thi THPT Quốc Gia năm 2019 bao gờm nội dung: Địa lý lớp 11 địa lý lớp 12 Chương trình địa lí 12 với nội dung mảng lớn là: + Địa lí tự nhiên gờm 14 + Địa lí dân cư gờm + Địa lí kinh tế gờm 24 + Địa lí địa phương gờm Trong đó, phần địa lí địa phương có dạy vào đầu học kỳ II thường không xuất hiện đề thi THPT quốc gia Trong năm qua, nhờ giảm tải từ phía Bộ giáo dục mà nội dung địa lí 12 giảm 4,5 23 Có số mục vài khác giảm Trang bớt, đặc biệt nội dung liên quan đến mạnh hạn chế vùng kinh tế Tuy nhiên, dù có giảm tải, lượng kiến thức lớn Không có phần kiến thức lí thuyết, học sinh cịn cần thành thạo kĩ địa lí phổ biến khác đọc lược đồ, đọc đồ, phân tích bảng số liệu, vẽ biểu đờ, giải thích phát triển phân bố đối tượng địa lí… Chương trình địa lý lớp 11, bao gờm kiến thức kỹ Địa lý khu vực quốc gia (6 bài): Hoa Kỳ, Liên minh Châu Âu, Liên bang Nga, Nhật Bản, Trung Quốc, Đông Nam Á Với lượng kiến thức kĩ nhiều nên nhiều học sinh làm qua loa để vừa đủ xét tốt nghiệp 2.2.2 Về kì thi THPT Kì thi trung học phổ thông quốc gia tổ chức bắt đầu vào năm 2015 Là kì thi 1, gộp hai kì thi Kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng Kì thi tuyển sinh đại học cao đẳng, kì thi xét cho thí sinh hai nguyện vọng: tốt nghiệp trung học phổ thông tuyển sinh đại học, cao đẳng, nhằm giảm bớt tình trạng luyện thi, học tủ, học lệch giảm bớt chi phí Ngày 26 tháng năm 2015, Bộ Giáo dục Việt Nam ban hành Quy chế thi kì thi Để tham dự kì thi này, thí sinh phải thi mơn, có mơn bắt buộc Tốn, Ngữ văn Ngoại ngữ mơn tự chọn số mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Lịch sử Địa lí Do tính chất kì thi nên đề thi có câu hỏi mức độ biết hiểu để học sinh rèn luyện kĩ kiến thức bình thường dễ dàng đạt điểm Bên cạnh đó, cịn mục tiêu xét tuyển vào đại học cao đẳng đề thi cịn có câu hỏi vận dụng nên khơng nhiều học sinh cị thể hồn thành tốt câu Trong phạm vi đề tài sáng kiến kinh nghiệm, tác giả phân tích đề thi sử dụng kì thi THPT quốc gia diễn năm 2019 Bảng ma trận đề thi THPT quốc gia mơn Địa lí năm 2019 Nội dung Lý thuyết L.11 Địa lí Khu vực quốc gia Lớp Địa lí tự nhiên 12 Địa lí dân cư Địa lí ngành kinh tế Địa lí vùng kinh tế Kỹ Cấp độ nhận thức Nhận Thông Vận biết hiểu dụng 1 1 Tổng Điểm VD cao 0 25 6.25 15 3.75 Trang Tổng 13 10 10 40 10.0 Như vậy, thấy, thi địa lí có nhiều nội dung dễ lấy điểm Tuy nhiên, nội dung trải dài từ chương trình lớp 11 đến lớp 12 nên nội dung tương đối lớn Để đối phó với kì thi, nhiều em học tủ, học lệch dựa vào Atlat để lấy điểm Do đó, việc có điểm số thấp điều thường xảy 2.2.3 Về kết thi THPT học sinh trường THPT LB Trong kì thi năm học 2017-2018, số lượng học sinh chọn mơn địa lí tương đối lớn (hơn 50% học sinh lựa chọn tổ hợp xã hội) Kết làm học sinh cụ thể sau: Năm Số lượng Số học sinh dự thi 120 Điểm trung bình 4.5 Đểm thấp 2.0 Điểm cao Nhìn vào bảng số liệu thấy điểm trung bình học sinh điểm trung bình (4.5 điểm), trung bình điểm thấp so với điểm trung bình toàn tỉnh (5.25 điểm) Điểm cao điểm có em nhiên điểm thấp có điểm Mặc dù điểm thi năm học 2017-2018 tương đối cao nhiên có nhiều học sinh điểm thấp, điểm có số lượng nhiều 5.5 chưa tương xứng với chất lượng đầu vào trường Vì vậy, sử dụng cách ơn lụn đổi cách tiếp cận rõ ràng yêu cầu cấp thiết 2.2.4 Thái độ học sinh tham gia trị chơi Học sinh đều thích thích trị chơi tiết học, học sinh đều tỏ thích thích có trị chơi Việc sử dụng trò chơi thường xuyên tạo tác động tích cực học sinh 2.3 Tác động trò chơi học sinh Tác giả tến hành khảo sát nhằm đánh giá toàn diện về tác động trò chơi đến việc học tập ôn luyện môn 02 lớp ôn thi Kết thể hiện bảng đây: Tác động trị chơi việc ơn tập mơn địa lí 12 trị chơi trường THPT LB năm học 2018 - 2019 Trang 10 Tác động Hoàn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn không đồng ý Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Yêu thích học tập mơn 84 100 0 0 0 Hiểu Hào hứng tham gia học tập 78 84 92.9 100 4.8 2.3 0 0 Nhớ lâu 77 91.7 7.1 1.2 0 Tăng cường hợp 80 95.2 3.6 1.2 0 tác Qua bảng trên, nhận thấy, trị chơi có tác động tích cực đến em học sinh Tất 100% đều yêu thích học tập mơn có trị chơi Trong đó, có 4.8% học sinh đờng ý có tới 92.9% học sinh hồn tồn đờng ý với việc hiểu nhờ có trị chơi Có 100% học sinh cho rằng, trò chơi giúp cho em hào hứng tham gia việc học tập tới 91.7% học sinh hồn tồn đờng ý với việc nhớ lâu sau chơi trò chơi liên quan đến phần kiến thức Trị chơi góp phần giúp học sinh tăng cường tính hợp tác thơng qua hoạt động thảo luận, trao đổi liên kết lẫn nhằm thực hiện yêu cầu trò chơi Rõ ràng, trị chơi có nhiều tác động tích cực việc học tập học sinh 2.4 Các loại trị chơi phổ biến Trong năm qua, tơi dùng nhiều trò chơi dạy học lớp Với tác động lớn đến niềm u thích mơn học nên mạnh dạn sử dụng ơn tập Dưới bảng trị chơi phổ biến với học sinh mà em u thích Các loại trị chơi phổ biến thực ơn tập mơn địa lí 12 Trang 11 Trị chơi Qui mơ Thời gian Ưu điểm Trả lời nhanh nhiều học sinh trả lời Nhanh chóng, 15 giây/câu hỏi Kiểm tra nhanh nhiều đơn vị kiến thức Kiểm tra tất nhanh chóng Bingo học sinh trả lời 30 phút Kiểm tra kiến thức hồn chỉnh Đốn từ hay nhóm học sinh Nhóm Nhanh chóng, 10 giây/từ Kiểm tra nhiều thông tin thời gian Nội dung nhiều Chuyên – phút Hợp tác nhóm gia Phát triển tư phản biện Kể tên Cá – phút Liệt kê nhiều thông tin theo nhân/nhóm chủ đề Ghép nối Cá 3-5 phút Có tính liên kết cao, địi hỏi nhân/nhóm học sinh tổng hợp nhanh Để thực hiện trò chơi, giáo viên thực hiện bước sau: Chuẩn bị: + Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt nội dung sử dụng trò chơi + Bước 2: Lựa chọn trị chơi hợp lí với nội dung kiến thức + Bước 3: Thiết kế nội dung trò chơi (soạn ô chữ, phiếu chơi, câu hỏi trắc nghiệm, hình ảnh …) + Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức … Sau bước chuẩn bị cho việc tổ chức trò chơi, GV chuẩn bị đồ dùng, thiết bị, phương tiện tổ chức trị chơi, ch̉n bị phần thưởng (nếu có thể) để trò chơi thêm hấp dẫn Tổ chức trò chơi + Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, qui định vá cách tiến hành + Bước 2: Lựa chọn HS tham gia trò chơi (nếu tổ chức cho lớp chơi khơng cần thực hiện bước này) cách định bốc thăm ngẫu nhiên + Bước 3: Tổ chức cho HS tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực hiện theo luật chơi + Bước 4: Tuyên bố người thắng trao thưởng (nếu có) Kết thúc + Đánh giá, nhận định phần trả lời học sinh Trang 12 + Cùng học sinh chốt lại kiến thức có liên quan, giảng giải, phân tích với đáp án sai + HS ghi nhận lại phần kiến thức 2.5 Tổ chức trò chơi 2.5.1 Trò chơi trả lời nhanh a Hình thức: + Theo nhóm cá nhân + Là câu trả lời ngắn + Các câu hỏi trắc nghiệm mức độ đơn giản chủ yếu câu nhận biết + Câu hỏi từ đoạn phim mà giáo viên cho học sinh xem b Nội dung câu hỏi phổ biến: + Câu hỏi về địa danh + Câu hỏi về số liệu c Các bước thực hiện: - Bước 1: Chuẩn bị: Bảng, bút viết bảng - Bước 2: Tiến hành: + Giáo viên quy ước về thời gian, giây cách đếm số thứ tự Hết giờ, giáo viên nói tiếng “hết” học sinh giơ bảng kết + Giáo viên đọc câu hỏi, học sinh ghi nhanh đáp án bảng + Giáo viên xác nhận kết nhóm + Giáo viên ghi nhận điểm số học sinh học sinh tự ghi nhận điểm số vào góc bảng - Bước 3: Tổng kết, đánh giá + Học sinh tổng hợp số đáp án + Giáo viên học sinh phân tích câu mà học sinh trả lời sai + Khen thưởng d Một số câu hỏi ví dụ: - Chiều dài đường biên giới đất liền nước ta - Địa hình núi cao nước ta chiếm phần trăm diện tích nước? - Cấu trúc địa hình nước ta có hướng nào? - Tỉnh có diện tích lớn nước ta? - Nhà máy thủy điện lớn khu vực Tây Nguyên? - Hệ thống sông có diện tích lưu vực lớn nước ta? - Huyện đảo thuộc tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu? - Nước ta có huyện đảo? Trang 13 - Yêu cầu vẽ biểu đồ thể hiện quy mô, cấu biểu đờ thích hợp nhất? Trị chơi tiến hành tiện lợi, thời điểm phù hợp tiết học Các cách đố vui dùng bảng trả lời trực tiếp Trong đó, cách trả lời trực tiếp, ngẫu nhiên mang lại nhiều bất ngờ cho học sinh GV dùng cách: + Gọi số thứ tự ngẫu nhiên + Rút thăm số ngẫu nhiên + Hỏi theo hàng dọc/hàng ngang + Gọi ngẫu hứng + Thi đua hai HS + Thi đua nhóm nam nhóm nữ 2.5.2 Trị chơi đốn từ a Hình thức: Ở trị chơi sử dụng hai hình thức: + Học sinh trả lời trực tiếp + Học sinh trả lời bảng b Các bước tiến hành: - Bước 1: + Giáo viên chuẩn bị số từ khóa quan trọng học chủ đề Các từ khóa in mẩu giấy nhỏ trình chiếu hình + Giáo viên nêu quy ước trị chơi Vì trị chơi đốn từ nên học sinh phải dùng kiến thức địa lí để gợi ý cho bạn đốn Do đó, học sinh khơng tách từ, lặp từ có khái niệm mà giáo viên cung cấp - Bước Tiến hành + Giáo viên gọi ngẫu nhiên học sinh đại diện nhóm đến học sinh đại diện cho lớp Học sinh đứng quay mặt về phía lớp, quay lưng với bảng Giáo viên sử dụng hai hình thức: + Giáo viên chuẩn bị từ khóa máy chiếu rời chiếu từ cho học sinh bên gợi ý cho học sinh bảng đoán trả lời + Giáo viên chuẩn bị số từ in sẵn giấy rời phát cho đại diện nhóm Nếu dùng cách học sinh đại diện gợi ý cho thành viên lớp đoán + Giáo viên xác nhận kết nhóm + Giáo viên ghi nhận điểm số học sinh học sinh tự ghi nhận điểm số vào góc bảng - Bước 3: Tổng kết, đánh giá Trang 14 + Học sinh tổng hợp số đáp án + Giáo viên học sinh phân tích câu mà học sinh trả lời sai + Khen thưởng Ví dụ 1: Để hỏi về chủ đề “Một số vấn đề phát triển phân bố nông nghiệp”, giáo viên sử dụng số từ khóa quan trọng như: thâm canh, vùng chun canh, nơng nghiệp hàng hóa, khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, trang trại,ngư trường, chăn nuôi gia súc, nguồn thức ăn… Ví dụ 2: Để hỏi về chủ đề “Vấn đề khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ”, giáo viên sử dụng số từ khóa quan trọng như: chè, trâu, 15, mùa đơng lạnh, đồng cỏ, dược liệu, ăn quả, dân tộc thiểu số, cảng Cái Lân, thủy điện, Sơn La, khai thác khống sản… Để trị chơi trở nên hấp dẫn hơn, giáo viên cho học sinh tham gia hoạt động thi đua thành viên nhóm cách lúc cho nhóm đốn thành viên phía đoán từ thành viên lớp gợi ý cho thành viên bảng Với trò chơi này, ý nghĩa kiểm tra kiến thức học sinh, giáo viên cịn kiểm tra khả diễn đạt mức độ hiểu phản xạ nhanh nhạy học sinh 2.5.3 Trò chơi kể tên Trong đề thi THPT Quốc gia, phần câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến địa danh nhiều Các câu hỏi liên quan tên tỉnh/thành, tên trung tâm công nghiệp, tên đảo, tên vườn quốc gia, dãy núi… Do đó, trị chơi kể tên giúp HS ghi nhớ nhiều thơng tin địa lí - Bước 1: Ch̉n bị + Giáo viên chuẩn bị đề tài liên quan để kể tên Có thể kể tên 63 tỉnh/thành nước ta, kể tên trung tâm công nghiệp; kể tên đô thị… + Gọi đại diện ngẫu nhiên + Đồng hồ bấm - Bước 2: Tiến hành Cách 1: + GV yêu cầu học sinh liệt kê thật nhanh tên địa danh vòng 15 giây + Lần lượt học sinh hoàn thành phần thi + Học sinh quyền kể lại địa danh bạn kể Cách 2: + Học sinh kể theo vòng tròn + Mỗi học sinh kể địa danh Trang 15 + Học sinh không lặp lại đáp án Nếu không kể sau tiếng đếm đến trọng tài bị loại + Kể đến người cuối không kể đáp án khác Cách 3: + Giáo viên bốc số thứ tự + Bốc đến số nào, số phải kể địa danh Nếu địa danh thuộc tỉnh phải cho biết tên tỉnh kèm - Bước 3: Tổng kết, đánh giá + Học sinh tổng hợp số đáp án + Giáo viên học sinh phân tích câu mà học sinh trả lời sai + Khen thưởng Ưu điểm trò chơi: - Trò chơi dễ thực hiện giáo viên chuẩn bị nhiều - Trò chơi tiến hành thời gian ngắn nên không lấy nhiều nội dung khác tiết học - Có thể kiểm tra mức độ hiểu biết lớp 2.5.4 Trị chơi ghép nối/điền thơng tin Đây trị chơi mà kiểm tra nhiều kiến thức môn phần kiến thức liên quan đến địa lí kinh tế - Bước 1: Chuẩn bị + Tìm kiếm kiến thức liên quan + Phần trình chiếu hình thơng tin giấy + Bảng con, bút viết, giẻ lau - Bước 2: Tiến hành + Thông qua quy định về cách nối ghép/điền + Chiếu yêu cầu/phát giấy + Bấm + Hết giờ, chuyển chéo qua nhóm khác theo ma trận + HS tự chấm chéo công bố kết - Bước 3: Tổng kết, đánh giá + Học sinh tổng hợp số đáp án + Giáo viên học sinh phân tích ý mà học sinh trả lời sai + Khen thưởng Ví dụ: Ghép tên trung tâm công nghiệp, nông sản đặc trưng vào vùng tương ứng Trang 16 Nông sản tiêu biểu Vùng Trung tâm công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ Khơng có Lúa, ăn quả, vịt đàn Đồng sông Hồng Thủ Dầu Một, Biên Hòa Cà phê, chè, cao su Bắc Trung Bộ Vinh, Huế Duyên hải Nam Trung Bộ Cà Mau, Tân An, Mỹ Tho Tây Ngun Việt Trì, Thái Ngun Đơng Nam Bộ Phúc Yên, Bắc Ninh Đồng sông Cửu Long Quảng Ngãi, Nha Trang Cao su, cà phê Cây hàng năm, lâu năm, rừng, thủy sản Cây hàng năm, thủy sản, muối Chè, trâu Lúa, rau vụ đông 2.6 Kết Trong năm học 2018 - 2019, áp dụng nhiều trò chơi khác nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Các trò chơi tiến hành thường xuyên, xen kẽ nên lúc HS sẵn sàng tham gia nhiệt tình Nếu năm học, việc giảng dạy cần bám sát kế hoạch tiết phân phối cụ thể theo chương trình Bộ, việc áp dụng trị chơi hạn chế, chủ yếu diễn lúc đầu cuối đến thời điểm ơn thi THPT Quốc gia từ tháng trở đi, hoạt động trò chơi ôn thi diễn thường xuyên Nhờ việc tiến hành với nhiệt tình học sinh mà việc ôn luyện nhẹ nhàng hiệu Học sinh khơng phải học thuộc máy móc mà dựa vào Atlat, hiểu biết suy đoán để trả lời hiệu Kết kì thi thể hiện qua bảng đây: Phổ điểm môn Địa lí kì thi THPT Quốc gia năm 2017-2018 2018-2019 trường THPT LB Điểm Tổng HS