- Những khó khăn về học tập, sức khỏe, hoàn cảnh gia đình, tâm lí cá nhân, khả năng tự nhận thức được bản thân, không định hướng được những giá trị đích thực, thiếu hoặc mất niềm tin vào[r]
(1)PHÒNG GD& ĐT BẢO LÂM TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC: 2014 -2015 Họ tên giáo viên:DƯƠNG THỊ NGA
Ngày sinh : 10.03.1979
Dạy mơn : Hóa học.Tổ Sinh – Hóa
Tên modun: TÌM HIỂU GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT SỐ : MODULE
Bài làm
Hoạt động 1- Tìm hiểu các nội dung cần thu thập thông tin về học sinh cá biệt.
1.Những yếu tố tích cực tiêu cực tác động đến học sinh , bạn bè môi trường sống - Ảnh hưởng nhóm bạn:
- Ảnh hưởng gia đình: Gia đình đầy đủ hay khuyết thiếu, hồn cảnh kinh tế, gia đình, lối sống bầu khơng khí tâm lí- đạo đức gia đình, tính chất mối quan hệ gắn bỏ thành viên gia đình; quan tâm gia đình việc giáo dục học hành
- Ảnh hưởng môi trường sống, quan hệ xã hội khác: HS sống mơi trường lành mạnh hay chứa đựng ảnh hưởng tiêu cực, nguy rủi ro 2.Những khó khăn phương diện học sinh
- Những khó khăn học tập, sức khỏe, hồn cảnh gia đình, tâm lí cá nhân, khả tự nhận thức thân, không định hướng giá trị đích thực, thiếu niềm tin vào khả giá trị củaa thân, sụ lơi kéo, áp lục nhóm bạn tự phát, thói quen tiêu cục
- Việc tìm hiểu trở ngại học tập khỏ khăn mặt tâm lí HS để kịp thời hỗ trơ, khích lệ em hành động giúp em tránh hành vi khơng mong đợi
3.Những nhu cầu, sở thích, mong muốn, điếm mạnh học sinh cá biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ
- Năng lực tư logic toán học. - Năng lực tưởng tượng
- Năng lực âm nhạc: Biết cám thụ âm nhạc, biết nghe nhac - Năng lực quan hệ tương tác, quan hệ xã hội.
(2)- Năng lực cảm nhận thiên nhiên.
4.Khả nhận thức, nhu cầu, động học tập, cách thức HS suy xét vấn đề, mơ hình nhận thức mà HS có để có chiến lược tiếp cận phù hợp 5.Tính cách với đặc điếm bản, trong có coi trọng khám phá nét tích cực để phát huy nhằm triệt tiêu nét tiêu cực cửa HS 6.Hành vi, thói quen chưa tốt nguyên nhân làm cho HS có hành vi lệch lạc để có kế hoạch hỗ trợ HS cá biệt thay đổi thói quen, hành vi sở khắc phục nguyên nhân gây chúng
Hoạt động 2- Tìm hiểu cách thu thập thông tin về học sinh cá biệt.
1.Tổ chức cho học sinh viết điều vô nghĩa thân sống theo quan niệm em
2 Sắm vai trò chuyện với học sinh cá biệt học
3.Các phương pháp thu thập thũng tin khác ve học sinh cá biệt Quan sát HS trình hoạt động HS
Tìm hiểu học sinh thơng qua nhóm bạn thần Tìm hiểu học sinh thơng qua gia đình
Tìm hiểu học sinh thơng qua cán lớp
Tìm hiểu học sinh thơng qua GV khác - cán Đồn Tìm hiểu học sinh thơng qua hàng xóm
Hoạt động 3: Hướng lưu trữ khai thác thông tin học sinh cá biệt
* Cách lưu trữ kết đánh giá để lập hồ sơ HS cá biệt * Hồ sơ HS có tư liệu sau:
1- Phiếu đặc điểm gia đình HS;
2- Sổ/Phiếu theo dõi phát triển cá nhân tùng HS qua tuần, tháng, học kì, năm học;
3- Các kết quả/thông tin sâu thu thập đuợc HS thơng qua phuơng pháp /kỉ thuật tìm hiểu đặc thù;
4- Học bạ; 5- Sổ liên lạc
Hoạt động 4: Tìm các nguyên nhân bản dẫn đến hành vi sai lệch của HS cá biệt.
1.Chưa có mục đích học tập rõ ràng, chưa nhận thức trách nhiệm, bổn phận thân
(3)nhiệm với việc học tập tu dưỡng Các em học hòa vào dòng chảy tuổi đến trường mà thiếu hẳn vai trị chủ thể tích cực vốn đáng phải có q trình học tập tham gia hoạt động giáo dục, rèn luyện ý chí, nghị lực để vượt qua khó khăn, thách thức đời
2.Một số em cố niêm tin sai giá trị người sống
Bên cạnh em thiếu tự giác, cịn có em thiếu niềm tin, quan niệm chưa hợp lí giá trị người sổng
3.Chán nản
Có nhiều học sinh lứa tuổi khác có tiềm cảm thấy chán nản lục mình, dần hứng thú, động học tập, hoạt động HS tin “khá" lên đuợc, đánh giá thấp thân minh, không vượt qua khỏ khăn
4.Rối loạn hành vi xã hội học sinh cá biệt
- Dửng dưng trước tình cảm cửa người xung quanh
- Coi thường chuẩn mực nghĩa vụ xã hội - Hung tợn, dùng vũ lực
- Không cỏ khả cảm nhận tội lỗi rút học có ích từ kinh nghiệm sống, sau lần bị phạt phạm lỗi
- Côn đồ Rất thích đánh
- Hay khiêu khích, châm chọc người xung quanh - Thường xuyên công khai không chịu nghe lời
Hoạt động 5: Tìm hiểu cách thức giáo dục học sinh cá biệt.
1.Giáo viên cần phải tiếp cận cá nhân xây dựng quan hệ tin cậy, tôn trọng, thân thiện với học sinh cá biệt
2.Giúp học sinh biệt nhận thức vê điểm mạnh điểm yếu bàn thân 3.Giúp học sinh nhận thức hậu hành vi tiêu cực tất yếu phải thay đổi thói quen, hãnh vi cũ
4.Giáo viên cần phải quan tâm hỗ trợ em vượt qua khố khăn đáp ứng nhu cầu đáng học sinh cá biệt
5.Động viên, khích lệ, tạo động lực cho học sinh cá biệt tạo động lực học tập hoàn thiện nhân cách cho học sinh
6.Lập kế hoạch phát triển cá nhân, khơi dậy hoài bão thức tự giáo dục tự đánh giá điểu chỉnh thường xuyên cách cỏ kế hoạch để đạt
7. Áp dụng mơ hình thay đổi nhận thức - hành vi để cải thiện niềm tin, suy nghĩ chưa hợp lí học sinh cá biệt
(4)Hoạt động 6: Tìm hiểu cách đánh giá kết quả học tâp, giáo dục học sinh cá biệt.
1.Đánh giá hành vi không đồng với đánh giá nhân cách 2.Đánh giá theo quan điểm tích cực học sinh cá biệt 3.Đánh giá tiến học sinh cá biệt theo trình Đánh giá cuối (theo chuẩn quy định.)
Khi em thực tiến đánh giá cuối kì, cuối năm học đánh giá HS theo chuẩn quy định
Lộc An, ngày tháng 12 năm 2014 Giáo viên
(5)PHÒNG GD& ĐT BẢO LÂM TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC: 2014 -2015 Họ tên giáo viên:TRẦN THỊ NGỌC
Ngày sinh : 10.10.1980
Dạy mơn : Hóa học.Tổ Sinh – Hóa
Tên modun: TÌM HIỂU GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT SỐ : MODULE
Bài làm
Hoạt động 1- Tìm hiểu các nội dung cần thu thập thông tin về học sinh cá biệt.
1.Những yếu tố tích cự tiêu cực tác động đến học sinh , bạn bè mội trường sống
2.Những khó khăn phương diện học sinh
3.Những nhu cầu, sở thích, mong muốn, điếm mạnh học sinh cá biệt
4.Khả nhận thức, nhu cầu, động học tập, cách thức HS suy xét vấn đề, mơ hình nhận thức mà HS có để có chiến lược tiếp cận phù hợp 5.Tính cách với đặc điếm bản, trong có coi trọng khám phá nét tích cực để phát huy nhằm triệt tiêu nét tiêu cực cửa HS 6.Hành vi, thói quen chưa tốt nguyên nhân làm cho HS có hành vi lệch lạc để có kế hoạch hỗ trợ HS cá biệt thay đổi thói quen, hành vi sở khắc phục nguyên nhân gây chúng
Hoạt động 2- Tìm hiểu cách thu thập thông tin về học sinh cá biệt.
1.Tổ chức cho học sinh viết điều vô nghĩa thân sống theo quan niệm em
2 Sắm vai trò chuyện với học sinh cá biệt học
3.Các phương pháp thu thập thông tin khác học sinh cá biệt
Hoạt động 3: Hướng lưu trữ khai thác thông tin học sinh cá biệt
* Cách lưu trữ kết đánh giá để lập hồ sơ HS cá biệt * Hồ sơ HS có tư liệu sau:
1- Phiếu đặc điểm gia đình HS;
2- Sổ/Phiếu theo dõi phát triển cá nhân tùng HS qua tuần, tháng, học kì, năm học;
(6)thuật tìm hiểu đặc thù; 4- Họcbạ;
5- Sổ liên lạc
Hoạt động 4: Tìm các nguyên nhân bản dẫn đến hành vi sai lệch của HS cá biệt.
1.Chưa có mục đích học tập rõ ràng, chưa nhận thức trách nhiệm, bổn phận thân
2.Một số em cố niêm tin sai vê giá trị người sống
Bên cạnh em thiếu tự giác, cịn có em thiếu niềm tin, quan niệm chưa hợp lí giá trị người sổng
3.Chán nản
4.Rối loạn hành vi xã hội học sinh cá biệt
Hoạt động 5: Tìm hiểu cách thức giáo dục học sinh cá biệt.
1.Giáo viên cần phải tiếp cận cá nhân xây dựng quan hệ tin cậy, tôn trọng, thân thiện với học sinh cá biệt
2.Giúp học sinh biệt nhận thức vê điểm mạnh điểm yếu bàn thân 3.Giúp học sinh nhận thức hậu hãnh vi tiêu cực vã tãt yếu phải thay đổi thói quen, hãnh vi cũ
4.Giáo viên cần phải quan tâm hỗ trợ em vượt qua khố khănvã đáp ứng nhu cầu đáng học sinh cá biệt
5.Động viên, khích lệ, tạo động lực cho học sinh cá biệt tạo động lực học tập hoàn thiện nhân cách cho học sinh
6.Lập kế hoạch phát triển cá nhân, khơi dậy hoài bão thức tự giáo dục tự đánh giá điểu chỉnh thường xuyên cách cỏ kế hoạch để đạt
7. Áp dụng mơ hình thay đổi nhận thức - hành vi để cải thiện niềm tin, suy nghĩ chưa hợp lí học sinh cá biệt
8. Áp dụng biện pháp giáo dục ki luật tích cực đõi với cà tập lớp vã học sinh cá biệt 9.Thiết lập mối quan hệ thân thiện, gần gũi, chặt chẽ GV với cha mẹ HS thường xuyên
Hoạt động 6: Tìm hiểu cách đánh giá kết quả học tâp, giáo dục học sinh cá biệt.
1.Đánh giá hành vi không đồng với đánh giá nhân cách 2.Đánh giá theo quan điểm tích cực học sinh cá biệt 3.Đánh giá tiến học sinh cá biệt theo q trình Đánh giá cuối (theo chuẩn quy định.)
Lộc An, ngày tháng 12 năm 2014 Giáo viên