Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non theo từng thời kỳ của mỗi địa phương sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 2: Sở GDĐT quy định cụ thể theo t[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT SA PA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MN SA PẢ Độc lập – Tư – Hạnh phúc SỐ /KH-BDTX Sa Pả, ngày tháng năm 2015 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN MẦM NON NĂM HỌC 2015-2016 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN MẦM NON NĂM HỌC 2015-2016 Căn Thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17/8/2011 Của Bộ Giáo dục và Đào tạo việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non; Căn Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Của Bộ Giáo dục và Đào tạo việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên; Căn vào kế hoạch năm học số /KH-NH ngày tháng năm 2015 trường mầm non Sa Pả I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Đặc điểm tình chung nhà trường: - Tổng số lớp : 15 lớp Trong đó: + Nhà trẻ nhóm trẻ độc lập: 12 trẻ + Mẫu giáo: 14 lớp: 441 trẻ - Tổng số trẻ 2- tuổi lớp: 453 Trẻ Trong đó trẻ tuổi lớp: 185/ 185 - đạt 100% Đội ngũ CB, GV, NV - Tổng số : 30 Đ/c Trong đó CBQL: 03 Đ/c; GV: 24 Đ/c; NV: 03 Đ/c Thuận lợi: - Trường MN Sa Pả có sở giáo dục riêng nằm trung tâm xã, trường có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 100%, có cán quản lý, giáo viên luôn có ý thức học hỏi nâng cao trình độ và xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết - Nhà trường luôn quan tâm phòng giáo dục, các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, luôn quan tâm chuyên môn, trang thiết bị, đồ dùng dạy và học nhà trường - Đội ngũ giáo viên yêu nghề mến trẻ nhiệt tình công tác, hăng hái các phong trào, tích cực học hỏi bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ Khó khăn: (2) - Địa hình địa phương khó khăn hiểm trở giao thông lại không thuận lợi các điểm trường lẻ, cư dân phân bố không tập chung gây khó khăn không nhỏ đến công tác số lượng và chất lượng - Tuy đội ngũ giáo viên nhiệt tình yêu nghề trình độ chuyên môn còn thấp, giáo viên còn thiếu so với quy định - Một số giáo viên trường trình độ chuyên môn còn nhiều hạn chế nên ảnh hưởng đến công tác giáo dục trẻ - Về mùa đông khí hậu rét kéo dài nên ảnh hưởng đến tỉ lệ chuyên cần, nếp chất lượng học tập các nhóm lớp II KẾ HOẠCH CHUNG Về mục tiêu: Học tập BDTX để cập nhật kiến thức chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn hiệu trưởng, yêu cầu đổi và nâng cao chất lượng giáo dục Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng, tự đánh giá CBQL và giáo viên; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng mình Về kỹ năng: - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào GDMN - Tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp theo chủ đề nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, phát - Quản lí lớp học xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động; - Nắm các đặc điểm phát triển trẻ; ứng dụng phương pháp dạy học tích cực các lĩnh vực phát triển trẻ; - Tìm kiếm và tổ chức cho trẻ, cha mẹ và cộng đồng làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, coi đó là đặc trưng phương pháp dạy học tích cực - Đánh giá trẻ, theo dõi phát triển trẻ để điều chỉnh nội dung và phương pháp GD phù hợp Tự đánh giá kết học tập BDTX - Tự học, tự bồi dưỡng theo tài liệu in: đọc hiểu tài liệu, ghi nhớ vào học tập, áp dụng vào thực tiễn CSGD trẻ lớp mình phụ trách Về thái độ: - Tự giác và chủ động tham gia tích cực học tập chương trình BDTX nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi GDMN - Có ý thức vận dụng kiến thức và phương pháp đã học vào thực tiễn CSGD trẻ III Nguyên tắc: Thực nội dung bồi dưỡng bám sát Chương trình; thực đúng Quy chế BDTX Bộ Giáo dục và Đào tạo Bồi dưỡng trọng tâm, tập trung vào các vấn đề mới, vấn đề khó khăn thực tiễn; bảo đảm tính kế thừa, hệ thống; không gây quá tải Phát huy vai trò nòng cốt việc bồi dưỡng theo các hình thức tự học cá nhân, học tập theo nhóm, tổ chuyên môn, báo cáo chuyên đề (3) Về phía nhà trường chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng Các khối kiến thức bồi dưỡng ( bắt buộc và tự chọn ) đánh giá Kết đánh giá làm sở xét thi đua vào thời điểm cuối năm học IV Nhiệm vụ - Xây dựng và hoàn thành kế hoạch BDTX cá nhân đã phê duyệt; nghiêm chỉnh thực các quy định BDTX nhà trường - Soạn và báo cáo chuyên đề theo kế hoạch phân công lãnh đạo nhà trường - Báo cáo nhóm, tổ môn, lãnh đạo nhà trường kết thực kế hoạch BDTX cá nhân và việc vận dụng kiến thức, kỹ đã học tập BDTX vào quá trình thực nhiệm vụ V Nội dung, thời lượng BDTX: 1.Khối kiến thức bắt buộc 1.1 Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp mầm non (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 1): Bộ GDĐT quy định cụ thể theo năm học các nội dung bồi dưỡng đường lối, chính sách phát triển giáo dục mầm non, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục mầm non 1.2 Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non theo thời kỳ địa phương (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 2): Sở GDĐT quy định cụ thể theo năm học các nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục mầm non địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch các dự án Giáo viên lựa chọn để bồi dưỡng số nội dung sau: Mô đum Nội dung Đặc điểm phát triển thể chất, mục tiêu và kết mong đợi trẻ mầm non thể chất Số tiết 15 Đặc điểm phát triển thể chất; Những mục tiêu phát triển thể chất trẻ mầm non; Kết mong đợi trẻ mầm non thể chất Đặc điểm phát triển tình cảm, kĩ xã hội, mục tiêu và kết mong đợi trẻ mầm non tình cảm Đặc điểm phát triển tình cảm, kĩ xã hội; Những mục tiêu phát triển tình cảm, kĩ xã hội trẻ 15 (4) mầm non; Kết mong đợi trẻ mầm non tình cảm, kĩ xã hội Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu và kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ Đặc điểm phát triển ngôn ngữ; Những mục tiêu phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non; Kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ Đặc điểm phát triển nhận thức, mục tiêu và kết mong đợi trẻ mầm non nhận thức 15 15 Đặc điểm phát triển nhận thức; Những mục tiêu phát triển nhận thức trẻ mầm non; Kết mong đợi trẻ mầm non nhận thức Đặc điểm phát triển thẩm mỹ, mục tiêu và kết mong đợi trẻ mầm non thẩm mỹ 15 Đặc điểm phát triển thẩm mỹ; Những mục tiêu phát triển thẩm mỹ trẻ mầm non; Kết mong đợi trẻ mầm non thẩm mỹ Chăm sóc trẻ mầm non Tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, vệ sinh; Chăm sóc trẻ bị ốm; Xử lí số tai nạn thường gặp; Thực hành xử lí số tai nạn thường gặp Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non Vai trò môi trường giáo dục cho trẻ mầm non; Nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3-36 tháng 15 15 Những đặc thù môi trường giáo dục trẻ 3-36 tháng; Xây dựng môi trường giáo dục lớp học cho trẻ 336 tháng; 15 Xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học cho trẻ 336 tháng; Thực hành xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học cho trẻ 3-6 tuổi Môi trường giáo dục cho trẻ 3-6 tuổi Những đặc thù môi trường giáo dục trẻ 3-6 tuổi; Xây dựng môi trường giáo dục lớp học cho trẻ 3-6 15 (5) tuổi; Xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học cho trẻ 3-6 tuổi; Thực hành xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học cho trẻ 3-6 tuổi Phương pháp tư vấn giáo dục mầm non cho các tổ chức xã hội Vai trò các tổ chức xã hội phát triển giáo dục mầm non; 14 Mục tiêu tư vấn giáo dục mầm non cho các tổ chức xã hội; 15 Nội dung tư vấn giáo dục mầm non cho các tổ chức xã hội; Phương pháp tư vấn giáo dục mầm non cho các tổ chức xã hội; Thực hành tư vấn giáo dục mầm non cho các tổ chức xã hội Lập kế hoạch giáo dục trẻ 3-6 tuổi 18 Các loại kế hoạch giáo dục trẻ 3-6 tuổi; 15 Cách xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ 3-6 tuổi: xác định mục tiêu, nội dung, thiết kế hoạt động giáo dục, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện giáo dục, xác định thời gian, không gian thực hiện, đánh giá và điều chỉnh kế hoạch; Thực hành lập kế hoạch giáo dục trẻ Phương pháp tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục Các hoạt động giáo dục trẻ mầm non; Nguyên tắc tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ mầm non; 19 Các nguồn tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ mầm non (lưu ý các phần mềm công nghệ thông tin thông dụng); Các phương pháp tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ mầm non; Sử dụng thông tin để xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ mầm non; 15 (6) Thực hành tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ mầm non Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển thể chất 1.Xác định nội dung phát triển thể chất; 21 Lựa chọn phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thể chất; 15 Thực hành phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thể chất Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển nhận thức Xác định nội dung phát triển nhận thức; 22 Lựa chọn phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển nhận thức; 15 Thực hành phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển nhận thức 28 Hướng dẫn sử dụng các thiết bị giáo dục theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Vị trí và vai trò đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học dùng cho giáo dục mầm non; Danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non; Hướng dẫn sử dụng các đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo 15 Vị trí và vai trò đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo; 30 Yêu cầu sư phạm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo; 15 Cách làm số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo; Thực hành làm số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo 34 Sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Vai trò Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi; Giới thiệu cấu trúc và nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi; Hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi: mục đích, đối tượng, nội dung, cách sử dụng; Thực hành sử dụng chuẩn để lập và điều chỉnh kế hoạch, xây dựng công cụ theo dõi phát triển trẻ 15 (7) Quản lí nhóm/ lớp học mầm non Khái quát chung quản lí lớp học; Mục tiêu quản lí lớp học; 37 Nguyên tắc quản lí lớp học; 15 Nội dung quản lí lớp học (trẻ, sở vật chất); Phương pháp quản lí nhóm/ lớp học mầm non Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Vai trò giáo dục kĩ sống phát triển nhân cách trẻ mầm non; 39 Nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non; 15 Phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non; Điều kiện giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non Mục đích phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ mầm non; 40 Nội dung phối hợp nhà trường với với gia đình để giáo dục trẻ mầm non; 15 Phương pháp phối hợp nhà trường với với gia đình để giáo dục trẻ mầm non; Hình thức phối hợp nhà trường với với gia đình để giáo dục trẻ mầm non VI Hình thức tổ chức BDTX Bồi dưỡng tự học giáo viên kết hợp với các sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ trường, cụm trường; sinh hoạt cấp, tổ, nhóm chuyên môn BDTX tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung khó, đáp ứng nhu cầu giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên có hội trao đổi chuyên môn VII Đánh giá và công nhận kết BDTX Căn đánh giá kết BDTX giáo viên là kết việc thực kế hoạch BDTX giáo viên đã xây dựng và nhà trường phê duyệt và kết đạt nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng và các mô đun thuộc nội dung bồi dưỡng Xếp loại kết BDTX giáo viên gồm loại: Loại giỏi, loại khá, loại trung bình và loại không hoàn thành kế hoạch VII Tổ chức thực Trường Mầm non Sa Pả yêu cầu các CBQL, GV toàn trường thực nghiêm túc các yêu cầu sau đây: (8) Căn kế hoạch BDTX ban giám hiệu nhà trường, giáo viên phải xây dựng kế hoạch BDTX giáo viên phù hợp với thực tế và nhu cầu cần bồi dưỡng Thực nghiêm túc quy định Thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17/8/2011 Của Bộ Giáo dục và Đào tạo việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non; Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Của Bộ Giáo dục và Đào tạo việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên Tổ chức đánh giá, tổng hợp, xếp loại, báo cáo kết BDTX giáo viên trước ngày 30/5 hàng năm theo đúng quy định Lưu kết đánh giá BDTX vào hồ sơ giáo viên là để đánh giá, xếp loại giáo viên Trường MN có trách nhiệm tổng hợp kết BDTX CBQL, GV trình phòng Giáo dục và Đào tạo cấp giấy chứng nhận BDTX cho CBQL, GV nhà trường Trên đây là kế hoạch BDTX BGH trường MN Sa Pả năm học 20152016 Yêu cầu CBQL, GV thực nghiêm túc./ Nơi nhận: - Phòng GD&ĐT Sa Pa ; - CBQL,GV(Thực hiện); - Lưu VT,MN T M NHÀ TRƯỜNG P HIỆU TRƯỞNG (9)